2023年柳樹醒了課文(匯總9篇)

有了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我們可以利用總結(jié)來梳理思路?？偨Y(jié)需要用心用腦，不怕費(fèi)時(shí)費(fèi)力，只要能對(duì)自己的發(fā)展有所幫助就是很值得的。接下來，我們將分享一些成功的總結(jié)案例，供大家學(xué)習(xí)和借鑒。

柳樹醒了課文篇一

多樣化：柳樹材質(zhì)輕，易切削，干燥后不變形，無特殊氣味，可供建筑、坑木、箱板和火柴梗等用材；木材纖維含量高，是造紙和人造棉原料；柳木、柳枝是很好的薪炭材；許多種柳條可編筐、箱、帽等；柳葉可作羊、馬等的飼料；蜜源植物；為優(yōu)美的觀賞樹種。柳樹極易成活。

阿斯匹林是人類常用的具有解熱和鎮(zhèn)痛等作用的一種藥品，它的學(xué)名叫乙酰水楊酸。阿斯匹林的發(fā)明起源于隨處可見的柳樹。在中國(guó)和西方，人們自古以來就知道柳樹皮具有解熱鎮(zhèn)痛的神奇功效。在中藥里，柳樹入藥亦多顯功效。

園林用途：常用于園林觀賞，小區(qū)，園林，學(xué)校，工廠，山坡、庭院、路邊、建筑物前。盛開時(shí)，樹枝《www．》展向四方，使庭院青條片片，具有很高的觀賞價(jià)值；實(shí)為美化庭院之理想樹種。

柳樹的觀賞特性及園林用途；樹皮含鞣質(zhì)；材質(zhì)較旱柳差，可作器具和造紙?jiān)?；柳絮可填塞椅墊和枕頭；枝和須根能祛風(fēng)除濕。詩(shī)中有云；無心插柳柳成蔭。說明，柳樹極易成活。河柳枝皮的纖維可作紡織及繩索原料；枝條可編織提籃、抬筐、柳條箱及安全帽等。木材色白，韌性大。可作小農(nóng)具、小器具與燒制木炭用。

環(huán)保能：瑞典通過栽培短輪伐期柳樹矮林(以下簡(jiǎn)稱柳樹矮林)獲得生物能源，其造林地主要是農(nóng)地，所生產(chǎn)的生物量在地區(qū)供熱廠中用于聯(lián)合熱電生產(chǎn)。

在生物能源生產(chǎn)的同時(shí)，柳樹矮林還可起到清除污染物和治理環(huán)境的作用。瑞典已成功地將柳樹矮林用于城市廢水、垃圾瀝出物、工業(yè)廢水(如貯木廠噴澆原木后的廢水)、下水道污泥和鋸沫等處理，主要是通過植物吸收來減少水和土壤中的污染物和過多的養(yǎng)分，促進(jìn)土壤微生物對(duì)有機(jī)污染物的降解。這個(gè)過程被稱為植物整治。

柳樹醒了課文篇二

教的本質(zhì)在于引導(dǎo)。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的資料不僅僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人。引導(dǎo)能夠表現(xiàn)為一種啟迪，當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，老師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向，引導(dǎo)能夠表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)用心的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要一年級(jí)小學(xué)生到達(dá)這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)愉感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解春天的特點(diǎn)。

1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。會(huì)寫“說、話”等6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能透過朗讀感悟春天的美。

3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

（一）激趣，引入新課。

1、你喜歡春天嗎？（板書“春”字）詞：你看見這個(gè)字想到了什么？（學(xué)生各抒已見，會(huì)說想到春風(fēng)、春雨、春暖花開。）。

2、做“一字開花”游戲，看誰(shuí)說得多。

3、出示多媒體課件，感受春天大地復(fù)蘇的景象。

（二）初讀，了解課文資料。

1、學(xué)生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。（板書：柳樹）。

2、借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰(shuí)的幫忙下醒了。

3、分節(jié)自愿讀課文，說說柳樹怎樣了。

（三）朗讀、識(shí)字。

1、在文中標(biāo)出本課需要識(shí)別的字，并隨生字畫出生詞，字畫，詞畫，標(biāo)出自然段。

（明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說十分重要，這樣能夠提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的詞讀習(xí)慣）。

2、認(rèn)讀生字：醒雷澡枝軟梳梢耍（反饋時(shí)，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)和跟著這個(gè)字讀3遍）。

（鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學(xué)生氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感）。

3、讀字組詞：以小組比賽的形式讀。

（比賽是學(xué)生個(gè)性喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)）。

（四）背誦、感悟文意。

1、借助板書：自由練讀，練背，喜歡背哪段就背哪段。

（打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自由閱讀為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)）。

2、創(chuàng)設(shè)情境背誦：配樂背誦，表演背誦。

（透過配樂的表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)文章的感悟）。

（五）拓展與鞏固。

說一說，在春天里，還有什么醒了呢？

總結(jié)談話：

柳樹醒了，孩子們也醒了。一年之計(jì)在于春，讓我們利用好這春好的春光，抓緊時(shí)間投入到新的學(xué)習(xí)中吧。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)：

努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學(xué)到的新知識(shí)。

教學(xué)反思：

課的開始很自然地導(dǎo)入了新課，“一字開花”的游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們都明白“興趣是最好的老師”學(xué)生有了興趣，就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。能夠說，沒有成功的“激趣導(dǎo)入”就沒有學(xué)生主動(dòng)用心的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習(xí)實(shí)踐。

透過老師配樂朗讀，使學(xué)生感到了春天的美，在識(shí)字過程中，透過自學(xué)、交流學(xué)、訂報(bào)等方式，使學(xué)生能進(jìn)一步掌握生字，并得到鞏固。透過實(shí)踐證明，教學(xué)務(wù)必緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們切實(shí)感受到學(xué)生對(duì)所學(xué)資料興趣盎然，樂于探究；對(duì)小學(xué)低年級(jí)而言，有效地組織小游戲，有時(shí)能夠到達(dá)事半功倍的效果；因此可見，教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫忙他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺(tái)。這些，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。

柳樹醒了課文篇三

柳樹醒了教學(xué)反思：《柳樹醒了》是人教版新課標(biāo)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》的第一篇課文?！读鴺湫蚜恕肥且黄巳雱俚耐?，課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。下面是我對(duì)《柳樹醒了》的教學(xué)反思：

一年級(jí)的小朋友剛?cè)雽W(xué)一學(xué)期，很多好的行為習(xí)慣還未形成，他們對(duì)自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些特征視為影響學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以約束，限制他們“動(dòng)”，強(qiáng)制學(xué)生聽課。而心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始?！睂?shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。我們教師的任務(wù)就是設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)過程，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中的教學(xué)問題，組織他們積極地參與活動(dòng)、參與學(xué)習(xí)。

在教學(xué)《柳樹醒了》這節(jié)課前，我先讓學(xué)生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學(xué)校來。這樣學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)柳樹的'生長(zhǎng)過程已經(jīng)掌握一二，在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見，課堂氣氛相當(dāng)活躍，讓施教老師感覺心頭一陣喜悅。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰(shuí)讓柳樹醒了？學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。

接著我跟學(xué)生說：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰(shuí)呢？請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請(qǐng)你在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。于是學(xué)生興趣十足地讀起課文來了。不一會(huì)兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺(tái)表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時(shí)學(xué)生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問他原因時(shí)，他便說因?yàn)榇豪讍拘蚜肆鴺?，柳樹剛剛醒來，所以才長(zhǎng)出幾個(gè)嫩芽。多精彩的表現(xiàn)呀！尋其主要原因便是教師讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高后，生生動(dòng)起來了，課堂效果相當(dāng)不錯(cuò)。

通過教學(xué)的嘗試，我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的重要性，他對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，有著不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有實(shí)踐活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

柳樹醒了課文篇四

這是一首詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話。

柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動(dòng)著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。

柳樹醒了，孩子們也醒了。孩子們?cè)诓恢挥X中，又長(zhǎng)高了。一年之計(jì)在于春，孩子們又投入新的`學(xué)習(xí)中了。那讀書聲，那歡笑聲，給春天的樂譜上增添了美妙的音符。

課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。

“在春天里，還有什么醒了呢？”課后的這個(gè)問題，打開了孩子們想象的大門。要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的畫面，比詩(shī)更蘊(yùn)含深意。孩子的心，就是一篇童話。

柳樹醒了課文篇五

1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。

2.正確流利地朗讀、背誦課文，能透過朗讀感悟春天的美。

3.能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

課前準(zhǔn)備：cai課件，生字卡。

一、直觀感受，激發(fā)興趣。

1.謎語(yǔ)導(dǎo)入：三人同日見（打一字）。

（隨機(jī)揭底，課件出示綠色的“春”字）。

師：看到這個(gè)字，你想到了什么？

2.放映cai課件：草長(zhǎng)鶯飛，萬(wàn)紫千紅的春景圖，并伴以和諧優(yōu)美的樂曲。

3.師：春天是一個(gè)完美的季節(jié)，春天一到，萬(wàn)物復(fù)蘇，小柳樹呀，也醒了?。ǔ鍪菊n題，齊讀：柳樹醒了）。

二、整體感知，初步體驗(yàn)。

1.學(xué)生欣賞老師的配樂朗誦，邊聽邊想：文中寫了春天的什么景物？

2.學(xué)生借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰(shuí)的幫忙下醒了。

3.再讀課文，圈出生字，把生字多讀幾遍，想辦法記住它。

4.檢查生字認(rèn)讀狀況。

（1）同桌互相讀、聽。

（2）認(rèn)讀生字卡片。

5.分節(jié)讓學(xué)生選讀課文，說說柳樹的變化。

三、讀讀畫畫，深化感悟。

1.指名用自己喜歡的方式讀第一節(jié)，師隨機(jī)板畫“春雷”。

2.男女小組以輕柔、緩慢的語(yǔ)調(diào)讀第二、三節(jié)，讓喜歡畫畫的同學(xué)板畫微風(fēng)下的柳枝。

3.自讀第四節(jié)，然后讓喜歡手工制作的同學(xué)，將自己制作的柳絮貼到黑板上。

4.再讀課文，全班交流：讀了課文后有什么感受？

（學(xué)生邊欣賞師生合作的優(yōu)美板畫，邊交流。）。

四、入情入境，美讀成誦。

1.帶著自己的感受美讀全文。

可采取多種方式，如自由讀，小組賽讀，男女生賽讀。

2.背誦全文。

（1）借助板畫試背。

（2）表演背。

（3）全班背。

五、拓展延伸，豐富想象。

1.說一說，在春天里，還有什么醒了呢？

2.寫一寫；春天跟說話了，說著說著。

3.畫一畫你眼中萬(wàn)物復(fù)蘇的春天。

評(píng)析:。

1、游戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、從整體入手，以讀為主感知課文，使學(xué)生有足夠的時(shí)間讀課文，在朗讀過程中識(shí)生字，初悟文章的美。

3、讀畫結(jié)合，將枯燥的文字變成生動(dòng)形象的畫面，使文章的情趣與學(xué)生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，也體現(xiàn)了學(xué)科間相互溝通這一教學(xué)思想。

4、采用多種形式的讀、背使學(xué)生在讀中進(jìn)行詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，深化美的感受。

5、文章資料的延伸，有利于鍛煉了學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力。

柳樹醒了課文篇六

1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫“說、話”等6個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

3.能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

識(shí)記生字，有感情朗讀課文，感知和感悟春天的美。

2課時(shí)。

多媒體課件，生字卡片。

第一課時(shí)。

一、激趣，引入新課。

1.春天不知不覺來了，用你喜歡的詞語(yǔ)贊美春天。

2.春天來了，周圍的事物都有哪些變化呢?板書“柳樹醒了”。

二、初讀，掌握字詞。

1.師范讀，學(xué)生欣賞老師配樂朗誦。初步了解春天到了柳樹的變化。

2.借助拼音自讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字、生詞。

3.哪些生字是你的新朋友呢?大聲讀給大家聽。

4.你用什么好辦法記住它們?

(1)偏旁識(shí)字：枝，梳，梢。

形近字比較：耍一要(耍字比要字少一筆)。

多媒體課件輔助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)。

熟字加偏旁：醒，軟(酉+星=醒車+欠=軟)。

(2)同桌互相讀生字，比比誰(shuí)讀的準(zhǔn)。教師強(qiáng)調(diào)“醒”是后鼻音，“澡”讀平舌音，“枝，樹，梢，?！弊x翹舌音。

(3)小組比賽認(rèn)讀生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟、澡)。

(4)讀詞卡(教師領(lǐng)讀，學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。)。

打雷雷雨樹枝樹梢。

軟和梳洗玩耍蘇醒。

三、細(xì)讀，理解課文。

學(xué)第一節(jié)。

(1)自由讀，你從什么地方知道柳樹醒了?用筆畫出來。

(2)同桌讀，想象春雷會(huì)跟柳樹說什么話呢?

(3)小組讀，交流柳樹醒了說明了什么?

(4)比賽讀，感受詞語(yǔ)描繪的景象。

學(xué)第二節(jié)。

(1)輕聲讀，說一說誰(shuí)給柳樹洗澡了?

(2)師范讀，學(xué)生小聲跟讀，想一想柳枝為什么軟了?

(3)看錄像春景圖，學(xué)生在活動(dòng)情景中感受柳枝變得更美了。

(4)美美地讀一讀，在讀中感受春天的美。

四、背誦，感悟文意。

(1)自由背。

(2)加動(dòng)作背。

(3)配樂背。

(4)同桌互背。

五、拓展，鞏固練習(xí)。

1.出示下列生字，讓學(xué)生做找朋友的游戲。

說()()()話()()()。

朋()()()友()()()。

春()()()高()()()。

2.說話訓(xùn)練。

用上“———”是柳樹的好朋友。(詞卡貼在黑板上)。

3.畫一畫，春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。

六、觀察，正確書寫。

1.學(xué)生觀察“說、話”兩個(gè)字的字形和在田字格的位置。

2.教師示范寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，這兩個(gè)字要寫得左窄右寬;言字旁的“點(diǎn)”要寫的高一些，靠右一些，與橫折提的“折”對(duì)齊。

3.學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)。

4.展示評(píng)價(jià)。

一、復(fù)習(xí)，鞏固字詞。

1.讀上節(jié)課學(xué)過的字：雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝。

2.開火車形式讀詞：打雷雷雨。

樹枝。

樹梢。

軟和。

梳洗。

玩耍。

蘇醒。

二、研讀，自主探究(3—5小節(jié))。

1.自由讀，說說你想解決哪些問題?(先在小組內(nèi)討論，然后指派組長(zhǎng)匯報(bào)。)。

2.各小組提出問題，師生整理問題，達(dá)成共識(shí)。

(1)柳梢為什么綠了?

(2)春燕跟柳樹捉迷藏，小柳絮怎么飛了?

(3)柳樹是怎樣跟小朋友玩耍的?

3.引導(dǎo)學(xué)生選擇解決問題的方式(抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解句子含義，可以用讀一讀、畫一畫、想一想、議一議的方式學(xué)習(xí))。

4.小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。

5.學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

(1)學(xué)生匯報(bào)“柳梢為什么綠了?”這個(gè)問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“春風(fēng)給柳樹梳頭”這一句體會(huì)，春風(fēng)輕柔的為柳枝涂上綠色，引導(dǎo)學(xué)生帶著情感讀第三節(jié)。

(2)學(xué)生匯報(bào)“柳絮怎么飛了?”這個(gè)問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握柳絮特點(diǎn)，可以用實(shí)物演示，學(xué)生觀察，品讀體會(huì)第四節(jié)。

(3)學(xué)生匯報(bào)，“小朋友們是怎樣跟柳樹玩耍的?”這個(gè)問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，在花紅柳綠，草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)里，小朋友們快樂的心情，引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍最后小節(jié)，在讀中加深體會(huì)。

三、比賽，背誦課文。

每個(gè)小組選一個(gè)代表，評(píng)一評(píng)誰(shuí)背得好，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

四、領(lǐng)悟，課外延伸。

1.夸夸柳樹的5個(gè)好朋友。

2.在春天里，還有什么醒了呢?

3.用各種形式表達(dá)對(duì)春天的喜愛。(讀課文、編兒歌、畫畫、唱歌、跳舞等)。

五、觀察，正確書寫。

1.學(xué)生仔細(xì)觀察，說一說每個(gè)字的特點(diǎn)。

2.教師范寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，“春”字的書寫，關(guān)鍵是上半部分：三個(gè)橫不宜長(zhǎng)：撇、捺要伸展開，蓋住下面的“日”字?！案摺弊稚闲∠麓螅灰獙懙锰L(zhǎng)。

3.書寫“朋、友”兩個(gè)字，可讓學(xué)生先自己觀察，再提示大家寫時(shí)應(yīng)注意什么。

六、小結(jié)：柳樹醒了，小朋友們也醒了，一年之季在于春，讓我們利用好這美好春光，抓緊時(shí)間投入到新的學(xué)習(xí)中吧!

柳樹醒了課文篇七

小柳樹呀，醒了。

春雨給柳樹洗澡了，

洗著洗著，

小柳枝喲，軟了。

春風(fēng)給柳樹梳頭了，

梳著梳著，

小柳枝啊，綠了。

春風(fēng)跟柳樹捉迷藏了，

藏著藏著，

小柳絮啊，飛了。

柳樹跟柳孩子們玩耍了，

玩著玩著，

小朋友們，長(zhǎng)高了……。

柳樹醒了課文篇八

1、認(rèn)識(shí)“醒、雷、澡、枝”等8個(gè)生字，會(huì)寫“春、說、話”三個(gè)生字。

2、借助多媒體課件，正確流利朗讀課文。背誦課文。通過朗讀課文感悟春天的美。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

有感情地朗讀和背誦課文。

生字卡片、多媒體課件。

一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。

生：百花齊放的春天。

生：春天了小草長(zhǎng)出來了。

生：春天，泉水丁冬。

……。

師：小朋友們，你們喜歡春天嗎？（課件播放春天的景色的圖片）在春天里，萬(wàn)物復(fù)蘇，小柳樹也醒了。（板書課題）。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、聽課文錄音。

2、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈出不會(huì)讀的字。

師：遇到自己不會(huì)讀的生字怎么辦？

生：可以利用拼音把字讀標(biāo)準(zhǔn)。

3、出示帶拼音的生字。

師：春天來了，生字寶寶想出來玩。誰(shuí)來大聲地把它喊醒？

點(diǎn)名讀生字。齊讀生字。

“澡”是平舌音，“枝、軟、梳、梢、?！倍际锹N舌音，“醒”是后鼻音。

4、出示去掉拼音的生字，利用圖片認(rèn)記生字。

1）醒：睡醒、醒來。

2）雷：雷雨、打雷。

3）澡：洗澡。（與舊字“操”進(jìn)行比較學(xué)習(xí)）。

4）枝：樹枝、柳枝。

5）軟：軟硬、軟綿綿。

6）梳：梳子、梳頭。

7）梢：樹梢、末梢。

出示“肖”，請(qǐng)小朋友加偏旁，變新字。復(fù)習(xí)：消、悄、霄。

8）耍：玩耍、耍人。（與舊字“要”進(jìn)行比較學(xué)習(xí)）。

三、朗讀課文，感悟內(nèi)容。

1、請(qǐng)個(gè)小朋友讀一讀第一節(jié)。

2、板書“春雷”。他們會(huì)說些什么呢？

3、模仿春雷與柳樹說話。

4、指導(dǎo)朗讀“說著說著”一個(gè)比一個(gè)大聲，小柳樹被叫醒了。

5、小朋友邊做動(dòng)作邊朗讀。

6、師生合作讀，老師讀前兩半句“春雷跟柳樹說話了，說著說著”，生讀“小柳樹呀，醒了。”

（用同樣的方法指導(dǎo)朗讀其它三節(jié)）。

四、背誦課文。

1、多媒體課件出示：

_____跟柳樹_____了，

說著說著，

小柳樹呀，_____。

_____給柳樹_____了，

洗著洗著，

小柳枝喲，_____。

_____給柳樹_____了，

梳著梳著，

小柳梢啊，_____。

_____跟柳樹_____了，

藏著藏著，

小柳絮呀，_____。

柳樹跟_____玩耍了，

玩著玩著，

小朋友們，_____。

2、結(jié)合板書背誦。

春雨—洗澡—柳枝—軟了。

春風(fēng)—梳頭—柳梢—綠了。

春燕—捉迷藏—柳絮—飛了。

柳樹—玩?！∨笥选L(zhǎng)高了。

五、指導(dǎo)寫字。

1、觀察“春、說、話”三個(gè)字在田字格的位置。師范寫，學(xué)生在田字格先描紅再寫。

2、小老師提醒大家寫這兩個(gè)字要注意什么。

3、優(yōu)秀作品在投影儀上展示。

六、總結(jié)全文。

柳樹醒了課文篇九

今天教學(xué)《柳樹醒了》這篇課文。這是一首以詩(shī)歌為體裁的小課文。講的是春天到了，柳樹的變化。

課堂上，看著一張張?zhí)煺娴男δ?。腦中靈感閃現(xiàn)：詩(shī)歌中把柳樹當(dāng)成人來寫，何不把柳樹當(dāng)成人來背？于是，我啟發(fā)學(xué)生想象，在寒冷的冬天里，柳樹跟刺猬等動(dòng)物一樣，一直在睡覺，春天來了，她還沒有醒來，春雷要把她喊醒，應(yīng)該怎么做呢？“轟隆隆，轟隆隆——”對(duì)啊，這樣一震，小柳樹就醒了。醒來的小柳樹，直起身子，伸了個(gè)懶腰。現(xiàn)在她還是有點(diǎn)懶懶的，不想動(dòng)，加上睡了一個(gè)冬天，身上臟兮兮的，大家說應(yīng)該怎么辦呀？對(duì)呀，該給柳樹洗個(gè)澡了，這個(gè)任務(wù)交給誰(shuí)呢？春雨。春雨怎樣給柳樹洗澡呢？“唰唰唰……”洗完了澡的小柳樹會(huì)有什么感覺呢？（讓學(xué)生回想一下自己洗澡的感覺。）（舒服，皮膚變細(xì)。）柳樹的枝條變軟。柳樹洗完了澡，頭發(fā)還濕濕的，感冒了怎么辦？吹風(fēng)，這次任務(wù)輪到誰(shuí)來完成了？春風(fēng)，（做個(gè)梳頭的動(dòng)作）這么輕輕地梳梳啊，柳梢有什么變化？（小柳梢啊，綠了。）哎喲，這回小柳樹可精神了，引來了小燕子在她的秀發(fā)上飛來飛去捉迷藏了，這么藏著藏著，小柳絮就飛起來了，像小雪花一樣在風(fēng)中舞蹈。最后，柳樹高興地跟小朋友們玩耍，我們?cè)谕嫠Ｖ校恢挥X長(zhǎng)高了。這樣一引導(dǎo)，學(xué)生頓時(shí)對(duì)課文產(chǎn)生了興趣。很快他們就把課文給背下來了。

從這一環(huán)節(jié)的處理中，我感悟到，教材本身有許多的快樂因素，老師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。化解難點(diǎn)，使他們樂學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得快，學(xué)得有收獲。

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