編寫教案有助于教師提前思考教學(xué)過程中可能遇到的問題和解決方法。教案設(shè)計要注重導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。下面是一些教案的成功案例,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
石頭教案篇一
一、教學(xué)目標:
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生明白“石頭書”的含義及用途。
3、憑借語言材料,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點:
讓學(xué)生明白石頭就像一本書可以幫助我們了解過去,知道地下資源,從而激發(fā)學(xué)生求知欲,讓他們知道大自然中蘊含著無窮的知識。
三、教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué)。
四、教學(xué)過程:
第一教時。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1、書是我們常見的學(xué)習(xí)用品,從書中我們獲取了豐富的知識。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就跟書有關(guān),題目是:17石頭書(板書)。
2、看了課題,你有什么想法?
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)生字詞。
(1)默讀課文,畫出不認識、不理解的字詞。
(2)會讀會寫田字格中11個生字,會讀田字格上面的3個生字。
(3)查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語的意思。
勘探奇怪聚精會神足跡。
礦物地殼刨根問底。
2、檢查自學(xué)效果。
3、指導(dǎo)書寫生字。
4、各自輕聲試讀課文。
5、分自然段指名朗讀課文,教師相機指點。
6、討論:通過朗讀,你們了解了什么?
三、作業(yè)。
1、抄寫生字、詞語。
2、多音字組詞。
第二教時。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書》(老師板書)請同學(xué)們把課題讀一遍。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們了解了些什么?
交流:讓學(xué)生明白石頭像一本書。
3、點出“書”,問:書有哪些特點?
交流,相機歸納:
(1)書:a.有頁數(shù)b.有文字c.有圖畫d.知識豐富。
(2)教師要幫助學(xué)生了解書不光有紙做的,還有用竹子做的、錦緞做的……。
4、那么石頭有沒有書的這些特點呢?今天老師將和大家一起來揭開這個謎,好嗎?
(二)精讀課文。
1、請同學(xué)們帶著這個問題細細地朗讀課文。
2、四人一小組進行討論交流。
3、交流,相機出示:
(1)“你們看,這石頭一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?斝。
a.這句話你讀懂了嗎?
b.出示圖片:片狀結(jié)構(gòu)的巖石。
c.點出:一層一層像厚厚的書。
d.出示句子指導(dǎo)讀:這石頭一層一層的,就像一冊厚厚的書。
小結(jié):這段話告訴我們石頭書有頁數(shù):一層一層的(板書)。
a.出示:“有啊,你們來看:這是……,叫雨痕;這是……,叫波痕;還有……叫礦物。這些都是石頭書上的字?!?/p>
b.交流:相機點出:雨痕、波痕、礦物(板書)。
c.出示:一組石頭圖片,讓學(xué)生認識欣賞。
a.出示:“有。這是樹葉,這是貝殼,那塊石頭上還有一條小魚,這些都是化石?!?/p>
b.交流:相機點出:樹葉、貝殼、小魚。出示板書:化石。
c.出示:一組化石的圖片,讓學(xué)生認識欣賞。
(4)石頭書告訴我們許多知識:
a.出示:“它告訴我們,在很久很久以前,……密林,……有花有草,……昆蟲?!蠛!!呱?,就是我們現(xiàn)在看到的這座山?!?/p>
b.點出:密林、花、草、昆蟲,問:我們怎么會知道很久很久以前的情況的呢?
交流:出示:密林----樹葉化石圖片,雨痕圖片。
昆蟲----昆蟲琥珀圖片。
c.點出:后來這里變成了大海,我們又是怎么知道的。
交流:出示:魚化石。
大海海螺化石。
……。
d.補充知識:那么同學(xué)們想知道化石是怎么形成的嗎?下面我們就以魚化石的形成為例,來看看化石的形成過程。
媒體錄像:魚化石的形成。
(5)我們知道這些有什么用呢?
齊讀:第十三自然段。
(三)總結(jié)課文:
出示:“石頭書里的學(xué)問可真多呀,我們也要學(xué)會讀這本書?!?/p>
1、點出:“這本書”,指的是什么?
2、點出:“學(xué)問可真多呀”為什么呢?
3、點出:“讀”,“讀”字該怎么理解?
總結(jié):同學(xué)們,大自然是千變?nèi)f化,神秘莫測的,它蘊含著豐富的知識,無窮的奧秘,需要同學(xué)們用智慧的雙眼,勤勞的雙手,去發(fā)現(xiàn),去揭示。
(四)擴展延伸:
下面我們一起來欣賞一下一些動植物的化石,從中我們獲得了什么?
(五)練習(xí):
石頭教案篇二
學(xué)生:喜歡。
老師:都喜歡看什么樣的書???
學(xué)生:像語文書一樣,印在紙上的,一頁一頁的書。
老師:今天啊,老老師請大家見識一本非常奇特的書
(出示石頭)
學(xué)生:啊
老師:其實這也是一種書,他也能教給我們許多知識,這就叫做“石頭書”。今天,我們就來學(xué)習(xí)這一課,請同學(xué)們把手拿出來,跟老老師一起板書課題。注意“頭”的最后一筆是點,不是捺。
(老師板書課題)
老師:看了這個課題,你們想說些什么?或者有什么疑問呢?
學(xué)生1:石頭怎么能做書呢?
學(xué)生2:石頭書的作者是誰呢?
學(xué)生3:石頭書上有些什么內(nèi)容?。?/p>
學(xué)生4:石頭書有什么作用?
老師:同學(xué)們對課題提出了許多疑問,對自己不了解的事情懷有濃厚的興趣,這就叫“好奇”。那就讓我們一起帶著好奇心來讀讀這篇課文。
(教老師出示自讀要求,學(xué)學(xué)生興致勃勃地讀課文。)
老師:(出示詞語)大家先自己讀一下。(學(xué)學(xué)生自讀)誰能讀的請舉手。(指名讀)現(xiàn)在請大家一起來朗讀這些詞語。(齊讀)
老師:誰能解決剛才同學(xué)針對課題提出的疑問?請找出有關(guān)句子讀一讀。
(指名回答)
老師:第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么,這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。你讀了課文明白了什么?學(xué)生:他們不知道勘探叔叔在干什么!
老師:石頭像書嗎?說說你的看法
學(xué)生:不像,那勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭。怎么說是書呢?
老師:可他為什么說自己在讀書?(引導(dǎo)學(xué)學(xué)生從石頭的外形,石頭的字畫,及石頭的價值和作用這些角度考慮)
學(xué)生:因為那上面有字和畫。
老師:石頭書上真的有字嗎?誰能告訴我是什么樣的字?
[老師]石頭書上真的有字嗎?誰能告訴我是什么樣的字呢?
[學(xué)生]石頭上的字,就是雨點留下的痕跡。
[老師]還有嗎?
[學(xué)生]還有許多不同顏色的小不點兒,叫礦石。
[老師]看看他們說得對不對?(教老師通過課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話:“有哇,你們看:這是雨點留下的腳印,叫雨痕;這是波浪留下的足跡,叫波痕;還有那些小不點兒,黃的,黑的,紅的,閃光的,透明的。叫礦物。這些都是石頭上的字?!保┱堃晃煌瑢W(xué)把這段話朗讀一下。(一位學(xué)學(xué)生朗讀。)
[老師]聽了這位同學(xué)的朗讀,你知道石頭書上的字是什么了嗎?
[學(xué)生]是雨痕和波痕。
[老師]誰能說得具體一點?
[學(xué)生]雨點留下的腳印,叫雨痕。還有波浪留下的足跡,叫波痕。
[老師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同?
[學(xué)生]雨痕是一點一點的,波痕是一圈一圈的。
[老師]石頭書上的字就這些嗎?
[學(xué)生]還有那些小不點兒,黃的,黑的,紅的,閃光的,透明的。
[老師](教老師指著視幕上的省略號問):這6個小點表示什么?
[學(xué)生]表示還有很多很多。
[老師]對的。這些小不點兒叫什么?
[學(xué)生]叫礦物。
[學(xué)學(xué)生紛紛回答]千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態(tài)。姿態(tài)各異。
石頭教案篇三
1.知道在生活中,無論是主角、配角,認真努力地表現(xiàn)都值得肯定。
2.感受主人公胖胖對角色扮演活動的認真與投入。
圖畫書、視頻轉(zhuǎn)換儀
1.導(dǎo)入
(1)師:我們都聽過《白雪公主和七個小矮人》的故事,里邊有誰?
幼1:有白雪公主。
幼2:有王子。
幼3:王后。
師:能不能說得清楚、完整一點呢?
幼4:故事里有一個巫婆。
幼5:故事中有七個小矮人。
師:哦,有七個小矮人,講得真清楚!
評析:教師能關(guān)注幼兒的回答,有培養(yǎng)幼兒完整的語言表達能力的敏感性。當幼兒都以單字句回答時,教師能即時提醒幼兒把話說清楚,說完整;當幼兒表達很清楚時,教師就給予明確具體的正向評價,對其他幼兒來說就是如何表達的一種引導(dǎo)。
(2)師:如果讓你表演故事,你想演哪個角色?
幼1:我想演王子。
師:為什么?
幼1:因為王子長得很帥!
幼2:我想演白雪公主,因為她很漂亮。
幼:王子;小矮人……師:他到底演了什么角色呢?大,考吧.幼,師,網(wǎng)我們一起來聽一聽故事。
評析:導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接從幼兒非常熟悉的《白雪公主和七個小矮人》故事中的角色切入,并引導(dǎo)幼兒說說自己想演的角色,自然地引出了“胖胖會扮演什么角色”這個問題,為下面的故事欣賞留下了一個懸念。
2.傾聽、理解故事,感受主人公胖胖對角色的認真與投入。
(1)教師講述故事《胖石頭》,講到“當然演了!你們沒有看見嗎?”時出示圖片,引導(dǎo)幼兒觀察畫面。
師:找找看,胖胖演的是誰?
幼1:白雪公主。
幼2:是白雪公主靠的那塊大石頭。
幼3:白雪公主。
幼:哦,是大石頭。
評析:教師的引導(dǎo)很有藝術(shù)性。因為畫面上胖胖演的大石頭必須仔細看才能發(fā)現(xiàn),所以有兩個幼兒都說胖胖演的是白雪公主。這時,教師沒有直接否定,而是引導(dǎo)幼兒聽辨故事里的話,讓他們知道胖胖演的不是大石頭。教師再引導(dǎo)幼兒仔細觀察畫面,發(fā)現(xiàn)胖胖演的是大石頭。這對培養(yǎng)幼兒的認真傾聽和仔細觀察習(xí)慣是很有幫助的。
(2)教師繼續(xù)講述故事。
師:扮演大石頭容易嗎?
幼1:不容易,因為不能動,也不能講話。
幼2:不好演的,不能喘氣,不能動,還要被白雪公主靠著,很不舒服的。
(3)幼兒體驗扮演大石頭的不容易。
師:表演一場戲要很長時間的,我們來扮大石頭試一試。
幼兒模仿大石頭一動也不動的樣子。
師:談?wù)勀愕母惺堋?/p>
幼1:胖胖要睡著了。
師:那么能睡嗎?
幼1:不能睡,因為他是在演戲。
幼2:很累的?!u析:在這個環(huán)節(jié),角色體驗法用得非常巧妙,也很必要。正因為幼兒有了親身的體驗,所以,他們的語言表達更真實,更有利于他們感受胖胖的認真與投入。
幼1:因為胖胖他很堅強、很認真的。
幼2:胖胖表演時很專心的。
師:認真、專心都是很好的品質(zhì),我們要向胖胖學(xué)習(xí)哦。
幼3:胖胖能堅持。
師:能堅持做好一件事,真的很棒!
評析:“為什么要給胖胖鼓掌”是對前一個體驗環(huán)節(jié)的深入。因為有了傾聽故事和角色體驗的經(jīng)驗,所以,幼兒對什么是“認真”、“專心”、“堅持”等有了直觀的認識。教師能即時對幼兒的回答進行提煉和反饋,教育引導(dǎo)滲透得非常自然,沒有一點生硬感。
3.幼兒完整欣賞故事(教師結(jié)合圖片講述)。
4.給故事取名字。
師:……我們給這個故事取一個名字吧。
幼1:我取“胖石頭”。
幼2:很棒。
師:表揚誰呢?
幼3:胖胖很棒。
師:這個名字也可以,我們來看看書上的名字。(一起讀書名“胖石頭”)5.聯(lián)系幼兒生活。
師:小朋友在平時生活中哪些地方也要向胖胖學(xué)習(xí)?
幼1:游戲時要遵守規(guī)則。
幼2:要勇敢。……師:我要表揚我們這些小朋友。別人在回答問題的時都能認真地聽?;卮饐栴}的孩子是主角,其他小朋友就是配角,要認真聽。
評析:在活動(特別是社會活動)結(jié)束前,教師往往都要聯(lián)系幼兒的生活對幼兒進行“教育”,似乎缺了這個環(huán)節(jié)活動的教育意義就好像沒有充分發(fā)揮。其實,在前面的一些環(huán)節(jié)中,這種“教育”已經(jīng)滲透了,也不一定要再提。不過,教師對現(xiàn)場資源運用得非常好,當其他孩子在發(fā)言時,及時肯定認真傾聽的孩子,把“主角和配角都很重要”的思想自然滲透。
總評:
很喜歡這個活動內(nèi)容,《胖石頭》的故事很讓人感動,給人很多啟示:工作和生活中的任何角色都很重要,認真付出都值得肯定;要學(xué)會尊重任何人的勞動和付出;認真、堅持、投入是每個人都需要具備的良好品質(zhì),等等。更值得稱道的是,這些對幼兒來說比較深奧的道理,都蘊含在一個淺顯易懂的故事中,故事來源于幼兒生活,貼近幼兒生活,非常真實自然,故事中發(fā)生的事,就是在幼兒園經(jīng)常發(fā)生的事(如游戲中的角色分配),讓幼兒有一種親切感,在不知不覺中得到教育和引導(dǎo)。
再看活動的目標,兩條目標具體明確,突出體驗和感受,體現(xiàn)了社會領(lǐng)域的目標要求和教學(xué)要點。整個活動設(shè)計緊扣目標,環(huán)節(jié)設(shè)置緊湊、銜接自然,把“感受胖胖表演時的認真與投入這個重點把握得非常到位。教師靈活地運用了角色體驗法,讓幼兒感受扮演大石頭的不容易,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)胖胖的認真與堅持?;顒又凶畲蟮牧咙c是積極熱烈有效的師幼互動。教師的問題設(shè)計很有效,指向明確,幼兒有話可說;教師具有較強的課堂調(diào)控能力,能根據(jù)幼兒的回答,圍繞心中的目標作準確判斷和恰當?shù)姆答?,引?dǎo)幼兒步步深入理解故事,清楚完整地表達自己的想法。幼兒在活動中參與積極、專注投入,且有較好的傾聽習(xí)慣?;顒拥哪繕诉_成度較高。
附故事:《胖石頭》
1.“今天晚上,演《白雪公主和七個小矮人》,你們早點來幼兒園看我演戲?!迸峙謱Π职趾蛬寢屨f。
2.《白雪公主和七個小矮人》演得真好看。胖胖的爸爸和媽媽看到公主出來了,不是胖胖演的。王后出來了,不是胖胖演的,七個小矮人里也沒有一個是胖胖演的。最后,國王出來了,還不是胖胖演的。
3.演出以后,胖胖問:“你們看我演的好嗎?”媽媽奇怪地問:“你也演了嗎?你演了什么角色?”“當然演了!你們沒有看見嗎?”胖胖著急地問?!拔已菀粔K大大的胖石頭……”
4.“喔!我看見了?!卑职指吲d地說:“一塊很大很大的胖石頭。白雪公主躺在上面很長很長時間,胖石頭一動都沒動!”媽媽說:“胖石頭演得真好!不能講一句話,不能動一動。真是不容易!大家都在為胖石頭鼓掌!”胖胖高興地說:“就是嘛!演戲的小朋友都說胖石頭不好演,我就演了胖石頭。大家都鼓掌了,我還是一動不懂,不講一句話。”
5.大家都圍過來再給胖胖鼓掌。胖胖高興得小臉通紅通紅。他想,我今天演了一個最好最好的角色。
有效教學(xué)是我們每個教師的追求,提高教學(xué)的有效性需要教師關(guān)注孩子,從孩子的角度出發(fā),細心地處理每一個環(huán)節(jié),促進幼兒的發(fā)展,從而提高教學(xué)的質(zhì)量。在執(zhí)教大班社會活動《胖石頭》后,我認真分析每一個環(huán)節(jié),但在活動中還是出現(xiàn)了不足的地方,現(xiàn)在反思整個教學(xué)活動,我覺得有效的教學(xué)可以從這些地方入手。
一、逐步滲透目標,讓孩子充分理解
為了保證教學(xué)的有效性,我們在設(shè)置活動環(huán)節(jié)的時候,要緊緊圍繞教學(xué)的目標進行開展。本活動的目標是“1.嘗試扮演石頭,感受故事主人公胖胖對角色扮演活動的認真和投入。2.知道在生活中,無論是主角還是配角,認真努力地表現(xiàn)都值得欣賞。”對于目標1來說,我們可以通過扮演石頭,讓幼兒通過直接的感官去感受胖胖演出時的認真,但是對于目標2來說可能會有一定的難度,因為孩子們對于主角和配角并不太了解,如果教師只是通過一個環(huán)節(jié),孩子很難理解。而在活動中,雖然我是按照環(huán)節(jié)逐步開展的,在活動的最后環(huán)節(jié),也結(jié)合幼兒在生活中的現(xiàn)象進行遷移經(jīng)驗,但是孩子們似乎還是不太理解主角和配角之間的關(guān)系,最后還是通過老師小結(jié)點出其中的道理,缺乏了孩子自主體驗式的學(xué)習(xí)。因此,我們要利用每個環(huán)節(jié),適時的進行滲透,讓孩子充分理解主角和配角的關(guān)系,更好地達成目標。比如在開始環(huán)節(jié),老師問孩子們想要演什么角色?這時孩子們就說了“白雪公主”、“王子”、“國王”等,這時教師可以及時滲透主角和配角的意思,讓孩子知道主角是很重要的角色,為下面的體驗環(huán)節(jié)做好心理鋪墊。又如在表演完石頭的時候也可以滲透主角和配角,讓孩子知道雖然配角只是一個很小的角色,但是對于演出來說也是非常重要的,從而更更好的理解胖胖為什么要認真、努力地去表演。
二、深入體驗環(huán)節(jié),讓孩子充分感受
在社會活動中,我們一般都會設(shè)置體驗的環(huán)節(jié),讓幼兒通過自身的體驗去感受,從內(nèi)心去理解。在本次活動中,為了讓幼兒感受到演大石頭的不容易,我設(shè)置了一個環(huán)節(jié)“讓孩子去表演大石頭”,通過親身的表演感受胖胖演大石頭時的不容易。但是通過孩子們的反應(yīng)中我發(fā)現(xiàn),很多孩子在表演的時候并沒有感受到大石頭很難演,反而會覺得很輕松。原因 就在于孩子們在表演的時候沒有投入到情境中,也就是說教師創(chuàng)設(shè)的情境還不夠,讓幼兒無法深入的體驗情感。如果讓一半的孩子扮演白雪公主,壓在“石頭”上,孩子幼兒負重感,然后通過故事的渲染,孩子們可能會感受更深。因此,我們在設(shè)置體驗環(huán)節(jié)的時候不能為了體驗而設(shè)置,而是真正從孩子的角度出發(fā),仔細思考怎樣的體驗方式才能讓孩子更加深入的體驗活動中的情感,從而提高教學(xué)的有效性。
三、抓住教育契機,靈活回應(yīng)孩子
有效地教學(xué)回應(yīng)直接體現(xiàn)出教師的教學(xué)機智的能力,在本次活動中,在回應(yīng)孩子的一些地方做的還不足,沒有及時接住孩子拋來的“球”。比如在孩子觀察哪個是胖胖演的角色的時候,有一個孩子說“石頭”,老師接著問“你是怎么知道的?”孩子說“我看出這個石頭有點軟?!边@是我沒有回應(yīng)他幼兒教育,而是直接指出圖片上的頭,說“這是什么?”把孩子的思維拉回到老師的角度上,現(xiàn)在分析,孩子的回答是從另一種角度去觀察畫面,更值得表揚。而在老師問“為什么胖胖要演這個角色?”時,孩子說“因為他比較適合演石頭”,我只是簡單地重復(fù)了他的話“是的,他的身材演石頭還真不錯”,這樣的回應(yīng)毫無意義,其實可以將這個回應(yīng)進行提升,如“我們在做一件事情的適合,可以選擇自己適合的角色或事情”。還有諸如此類的回應(yīng)都是比較欠缺的。
總之,關(guān)注教學(xué)的有效性,首先要充分挖掘教材,設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié);同時還需要教師在執(zhí)教的過程中做一個善于回應(yīng)的老師;還要注意處理教學(xué)活動中的每一個細節(jié)。從本次活動中,我意識到,在組織教學(xué)的過程中不僅要熟悉每一個環(huán)節(jié),還要對其仔細的推敲,圍繞教學(xué)目標研究怎樣的策略才是最適合的,這還需要在以后的工作中不斷的學(xué)習(xí)、努力!
教學(xué)環(huán)節(jié)是層層深入,環(huán)環(huán)相扣的。我們需要明確每一環(huán)節(jié)的意義和目標,才能更好地讓一個活動的目標落實,讓孩子獲得更好的發(fā)展。謝謝你的分享,也相信認真的你會走得越來越好!一起加油!
這么細致的反思,不僅從大角度思考,更注重小細節(jié)的滲透,或許你沒有及時的回應(yīng)對于你對于其他的孩子沒有什么,但是對于那個“主角”孩子,那是很大的影響。真不錯!
有效教學(xué)我們天天都在講,要做到有效教學(xué)就要考慮很多方面,是需要日積月累的,謝謝你的分享,很好啊!
石頭教案篇四
教案目的:感受主人公胖胖對角色扮演教案的認真與投入。知道無論是主角、配角,認真努力地表現(xiàn)都值得肯定。
教案編輯:社會教研組張老師。
內(nèi)容出處:長沙理工大學(xué)幼兒園。
【教案準備】。
故事ppt,角色頭飾:白雪公主、王子、王后、小矮人,一塊地墊,一籃蘋果。
【教案過程】。
1、師:小朋友聽過《白雪公主》的故事,故事里有誰?
2、師:你能把話說清楚、說完整嗎?
3、師:如果讓你表演故事,你想演哪個角色?為什么?
6、師:他到底演了什么角色呢?我們一起來聽一聽故事。
1、教師講述故事《胖石頭》,講到“當然演了!你們沒有看見嗎?”時引導(dǎo)幼兒觀察畫面。
2、師:你們知道,胖胖演的是誰嗎?
3、師:胖胖到底演的是誰?我們繼續(xù)往下聽。
4、故事講完后提問:
—胖胖演了一個什么角色?
—為什么其他小朋友都不愿意演?
—你覺得胖胖演得好不好?為什么?
5、教師總結(jié):大家都不愿意演的角色,胖胖卻愿意,而且演得非常好,告訴我們,不管是主角還是配角,只要我們認真去做,都會值得別人的肯定。
6、師:如果讓你來演,你能演好大石頭嗎?
7、師:讓我們一起扮大石頭試一試。大石頭從故事的什么地方開始扮演呢?(故事一開始,就要扮演好大石頭不能動了)。
8、師:故事結(jié)束了,請你談?wù)勀惆缪荽笫^的感受。
9、教師小結(jié):胖胖能夠認真、堅持做好一件事,是一種很好的品質(zhì),我們要向胖胖學(xué)習(xí)。
1、師:小朋友在平時教案或游戲中,哪些地方也可以向胖胖學(xué)習(xí)?
2、師:在游戲中,有的`角色沒有人扮演,只要你能認真做好,也會得到別人的表揚與肯定。我要表揚我們這些小朋友。別人在回答問題的時都能認真地聽?;卮饐栴}的孩子是主角,其他小朋友就是配角,能認真聽,也是值得我們表揚的。
四、扮演角色,體驗角色的認真與投入。
1、師:我請幾個小朋友也來演一演這個故事,誰愿意來表演呢?
2、請五個孩子上來,請他們自己商量自己要演什么角色。
師:給你們10秒,商量一下你要演什么角色?
3、師:老師給大石頭準備了一塊墊子,大石頭可以怎么扮演呢?
4、師:當我們在看表演的時候,我們小朋友應(yīng)該怎樣看?(保持安靜,不能講話。)。
5、教師講述故事的大概內(nèi)容,演員按照老師說的順序出場。
6、師:你們覺得大石頭演得怎么樣?
7、師:我們?yōu)樗麄兙实难莩龉恼啤?/p>
白雪公主相關(guān)教案:
活動目標。
1、養(yǎng)成認真聽話的習(xí)慣.
2、激發(fā)幼兒愛心地善良的人,憎恨居心險惡的人的情感.
3、記住故事中的優(yōu)美語句;亮晶晶,整整齊齊,許許多多.
活動準備。
1、《白雪公主〉的連環(huán)畫放在讀書角讓幼兒自己翻閱。
2、白雪公主,王后和小矮人的圖片若干3、優(yōu)美的鋼琴曲磁帶當背景音樂活動過程一、課前活動帶領(lǐng)小朋友一起做手指游戲:一根手指變呀變呀變,變成了毛毛蟲往上爬,兩根手指頭變呀變呀變,變成了小白兔耳朵長,三根手指頭變呀變呀變,變成了小花貓喵喵喵,四根手指頭變呀變呀變,變成了螃蟹滿地爬,五根手指頭變呀變呀變,變成了蝴蝶飛到幼兒園。
幼兒:想老師:在聽故事之前我要提一點小小的要求,你們同意嗎?
幼兒:同意!
老師:老師在講的時候請小朋友一定要認真聽,講完了以后我還要請小朋友回答問題哦!
幼兒:白雪公主……小矮人……王子……老師:你們?yōu)槭裁聪矚g她門???
幼兒:因為善良,漂亮……老師:那你們不喜歡誰???
幼兒:王后老師:為什么呢?
幼兒:因為她很壞……五、扮演角色表演,(帶傷透示)現(xiàn)在我們就請上幾位小朋友來表演白雪公主,請愿意表演的小朋友舉手!
石頭教案篇五
1、知道在生活中,無論是主角、配角,認真努力地表現(xiàn)都值得肯定。
2、感受主人公胖胖對角色扮演活動的認真與投入。
圖片。
培養(yǎng)孩子的信念,認真努力地表現(xiàn)都值得肯定。
一、我想演的角色。
1、我們都聽過《白雪公主和七個小矮人》的故事,里邊有誰?(故事里有一位白雪公主,故事里有一位巫婆,故事中有七個小矮人,故事中有王子)。
2、你印象最深的角色是誰?如果請你來演,你最想演什么角色?
——在這幼兒回答問題時,教師要求幼兒回答問題要完整,清楚一些。(如:我印象最深的是xx,我最想演的角色是xx。)。
師:他到底演了什么角色呢?我們一起來聽一聽故事。
二、胖胖的'故事。
1、教師分段講述故事1、2、3,
2、當講述到第三段時的“當然演了!你們沒有看見嗎?”時出示圖片。
3,引導(dǎo)幼兒觀察畫面。
——師:找找看,胖胖演的是誰?
——幼:哦,是大石頭。
4、教師繼續(xù)講述故事。
師:扮演大石頭容易嗎?(不容易,因為不能動,也不能講話,還要被白雪公主靠著。)。
三、扮演大石頭。
1、師:表演一場戲要很長時間的,我們來扮大石頭試一試。
——幼兒模仿大石頭一動也不動的樣子。
2、師:談?wù)勀愕母惺堋?/p>
——幼兒:很累的。……。
3、師:……胖胖雖然很累,但堅持下來了,大家都給胖胖鼓掌,為什么要給胖胖鼓掌呢?
——幼兒:因為胖胖他很堅強、很認真的,胖胖表演時很專心的。
4、師:認真、專心都是很好的品質(zhì),我們要向胖胖學(xué)習(xí)哦。能堅持做好一件事,真的很棒。
5、幼兒完整欣賞故事(教師結(jié)合圖片講述)。
6、給故事取名字。
四、聯(lián)系幼兒生活。
1、師:小朋友在平時生活中哪些地方也要向胖胖學(xué)習(xí)?
——幼兒:游戲時要遵守規(guī)則。
2、師:我要表揚我們這些小朋友。別人在回答問題的時都能認真地聽?;卮饐栴}的孩子是主角,其他小朋友就是配角,要認真聽。
五、活動結(jié)束。
石頭教案篇六
這是一篇科學(xué)小品文,通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談,介紹了許多有關(guān)巖石的知識,也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學(xué)、探求知識的強烈愿望。全文有14個自然段,可以分為3段。
(一)、(1~5)勘探隊員告訴兩個孩子,山上的石頭一層層的,就像一冊厚厚的書。
(二)、(6~11)介紹了“石頭書”上的字和畫。
(三)、(12~14)石頭書里的學(xué)問真不少,石頭書的用處可大了。
1、學(xué)會本課10個生字和5個二類字,理解有關(guān)的詞語。
2、通過學(xué)習(xí),理解石頭書的含義,了解有關(guān)化石的知識,培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底,樂于探究,培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。
3、能正確、流利有感情的朗讀課文。
了解有關(guān)化石的知識,培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底,樂于探究的態(tài)度。
3課時
教學(xué)目的:初讀課文,學(xué)習(xí)有關(guān)的字、詞。
2、看了課文題目,你有什么想法?
1、學(xué)生自讀課文。
2、同桌互相讀讀,做做小老師。
3、分自然段指名朗讀課文,教師相機指點。
根據(jù)下面的意思,對照課文想一想,分別是哪幾個自然段說了這些意思。
(1)、勘探隊員告訴川川和磊磊,山上的石頭一層層的,就像一冊厚厚的書。
(2)、勘探隊員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫。
(3)、川川和磊磊很高興,也想讀這本書。
1、學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)10個生字的讀音和字形、意思。
2、自學(xué)、領(lǐng)讀二類字
3、檢查朗讀有關(guān)的詞語。
1、練寫生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)目的:理解、品析課文。
1、檢查復(fù)習(xí)課后的詞語。
2、自由提問:
我們今天一起來學(xué)習(xí)課文,看了課題,你想知道哪些問題?
學(xué)習(xí)1~5自然段。
1、朗讀課文:
過渡:第1、2
自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么,這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。
2、你讀了課文明白了什么?
3、石頭像書嗎?說說你的看法
4、指導(dǎo)朗讀這兩個自然段。
學(xué)習(xí)6~13自然段。
1、朗讀課文:
思考:勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的`石頭,可他為什么說自己在讀書?
(引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形,石頭的字畫,及石頭的價值和作用這些角度考慮)
2、小組學(xué)習(xí),交流;
(1)、你讀了課文后,明白了什么?石頭上的字指的字是什么?畫指的是什么?
(2)、川川和磊磊聽了勘探叔叔的話,為什么“不禁笑了起來”,“不禁”是什么意思?
3、分角色朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文12~14段:
1、分角色讀。
2、理解:
3、分角色朗讀課文。
1、說說石頭書的含義。
2、教師小結(jié):
今天我們隨著作者閱讀了石頭書,了解了有關(guān)石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然中,還有許多類似的石頭書這樣的事物,等待我們?nèi)ヌ骄?,去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí),長大了去揭示哪些奧秘。
練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)目的:總結(jié)課文,指導(dǎo)實踐活動。
1、感受全文的感情線索。
讀課文,思考:川川和磊磊的神態(tài)和語氣在這件事的過程中是在不斷變化,請在文中畫出有關(guān)的詞語。
2、分角色朗讀
1、學(xué)習(xí)了課文,你知道到了哪些知識?
2、學(xué)習(xí)了課文,你有什么想法?
1、推薦一些你認為好的科普讀物,并簡單介紹一些內(nèi)容。
2、交流收集的圖片、資料或制作的小報。
3、瀏覽相關(guān)的網(wǎng)站。
附:板書
17、石頭————像————書
一層一層 一冊
雨痕 波痕 礦物 字
樹葉 貝殼 小魚 畫
告訴 知識
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《石頭書》教案之二,希望對你有幫助!
石頭教案篇七
1.能用強弱不同的聲音演唱歌曲,并嘗試根據(jù)歌詞曲內(nèi)容創(chuàng)編表演動作和游戲。
2.在歌曲的表演與游戲活動中能積極參與、大膽表現(xiàn),體驗表演與游戲的快樂。
3、學(xué)玩音樂游戲《熊和石頭人》。在學(xué)習(xí)歌曲表演的基礎(chǔ)上,結(jié)合游戲情節(jié),注意隨著音樂的變化而變換動作。
4、能根據(jù)教師提供的舞曲音樂即興舞蹈,并在"熊"出現(xiàn)時能保持自由造型不動。
5、遵守游戲規(guī)則,體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。
6、理解歌曲內(nèi)容,豐富相關(guān)詞匯。
音樂、圖譜、大熊頭飾、已初步學(xué)會歌曲的演唱。
一、 復(fù)習(xí)并熟練歌曲的演唱。
1.t:“老師帶來了一首歌曲的圖譜,我們一起看一看,你知道是哪一首歌曲嗎?”
(評析:以圖譜幫助幼兒回憶歌曲,這樣的呈現(xiàn)方式顯得很自然,這樣的逐步喚醒法也比較符合幼兒的學(xué)習(xí)特點。)
2.復(fù)習(xí)演唱歌曲。
3.老師也來唱一唱,鼓勵幼兒聽聽有什么特別的地方?
4.(結(jié)合圖譜提問)
t:“哪一句最特別?有什么特別的地方?前半句和后半句一樣嗎?有什么不一樣?為什么要這樣唱?”
前半句:告訴大家大熊來了;后半句:趕緊輕輕地隱蔽,別讓大熊發(fā)現(xiàn)。
5.幼兒集體演唱歌曲,要求能用強弱不同的聲音表現(xiàn)歌曲的最后一句。
(評析:這一環(huán)節(jié)里包含了聽辨強弱和表現(xiàn)強弱的學(xué)習(xí)點,結(jié)合歌曲情節(jié)進行的先聽辨后學(xué)唱的教學(xué)策略,幫助幼兒理解了“怎么樣?”“為什么?”兩個問題,使之后的學(xué)唱變得輕松。)
二、自由探索表演,為歌曲創(chuàng)編表演動作。
1.t:“這首歌曲真好聽,如果加上動作表演一定更美,我們可以為歌曲配上哪些好看的大作呢?”(鼓勵幼兒找個好朋友唱唱、想想,為歌曲配上好看的動作)
2.鼓勵幼兒三兩分組,討論歌曲的表演,老師給予適當?shù)闹笇?dǎo)。
3.請個別幼兒嘗試表演。(關(guān)注動作的節(jié)奏和美感,并鼓勵相互學(xué)習(xí)。)
(評析:仔細分析歌曲我們會發(fā)現(xiàn),歌曲內(nèi)容非常簡單,在動作表演上基本沒有什么難度,鼓勵幼兒“唱唱、想想,為歌曲配上好看的動作”,使這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)變得自主,同時,也為表演的多樣化創(chuàng)造了條件。)
4.嘗試第一次表演。
5.討論交流:“你覺得哪一句不太會表演?”引導(dǎo)幼兒探索適合的動作并相互學(xué)習(xí)。
(評析:鼓勵幼兒提出自己學(xué)習(xí)中的困難,通過相互的學(xué)習(xí)幫助解決,這里既體現(xiàn)了一個自主學(xué)習(xí)的理念,也是在幫助幼兒豐富一個學(xué)習(xí)方法。)
6.幫助幼兒梳理表演動作,再次表演。關(guān)注幼兒之間的相互學(xué)習(xí)。(也可以表演給個人老師看)
7.t:“剛才歌曲里唱到大熊來了,聽,是誰來了?”為什么覺得是大熊來的?聽了這段音樂你有什么感覺?”
8.隨樂模仿大熊的表演。
1)幼兒學(xué)習(xí)用雙手在膝蓋上一拍一次“學(xué)熊走”。
2)幼兒學(xué)習(xí)模仿大熊表演。
(評析:將大熊的表演這一次學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)分為了兩個部分,有效地幫助幼兒更好掌握一拍一次這個節(jié)奏,為之后的游戲打基礎(chǔ)。)
三、根據(jù)歌曲內(nèi)容,嘗試設(shè)計游戲方案,并快樂游戲。
1.提出歌曲可以變成好玩的游戲?!鞍堰@首好聽的歌變成游戲一起玩一玩?!?/p>
2.討論游戲方案,鼓勵幼兒說說變成游戲可以怎么玩?(a角色b情節(jié))
2)練習(xí)變石頭人的本領(lǐng)。(提出相關(guān)要求)
3)大熊可以把誰帶走?
4)預(yù)設(shè)游戲方案:歌曲前半段幼兒自由演唱并表演,唱到“大家可別亂跑”時,幼兒變“石頭人”,老師彈奏大熊音樂,大熊角色出場,將動的“石頭人”帶走。
3.快樂游戲。
根據(jù)幼兒的游戲情況做一些小結(jié)和和提示,也可以對石頭人的扮演提出新的要求,游戲可進行2~3次。
4.學(xué)習(xí)"熊走"動作。
鼓勵幼兒在"熊走"音樂聲中,用不動的動作扮演"熊",并合拍地行走。
5.小結(jié),結(jié)束活動。
《熊和石頭人》是一個以游戲為主的韻律活動,在實際教學(xué)中,深受小朋友的喜愛,我覺得其中的原因有以下幾點:
第四,歌曲簡單,唱起來朗朗上口,易于表演。興趣是最好的老師,只要小朋友感興趣,那么,學(xué)起來就會收到事半功倍的效果。
小百科:熊是食肉目熊科動物的通稱,熊平時還算溫和,但是受到挑釁或遇到危險時,容易暴怒,打斗起來非常兇猛。
石頭教案篇八
1、在理解歌曲《熊和石頭人》的基礎(chǔ)上,用動作表演歌曲內(nèi)容,當“熊走”音樂出現(xiàn)時,能控制住自己不亂動。
2、能創(chuàng)編不同的造型,并能根據(jù)詞義共同制定玩法和規(guī)則。
3、遵守游戲規(guī)則,體驗合作游戲的快樂。
1、知識準備:已學(xué)會歌曲《熊和石頭人》,有自由造型的經(jīng)驗。
2、物質(zhì)準備:音樂磁帶《熊和石頭人》,熊的頭飾 2~4 個。
1、復(fù)習(xí)歌曲《熊和石頭人》,教師引導(dǎo)幼兒在熟練歌曲的基礎(chǔ)上創(chuàng)編動作進行表演。
組織幼兒復(fù)習(xí)歌曲 1~2 遍,引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞的內(nèi)容進行動作創(chuàng)邊,教師對幼兒創(chuàng)編的動作進行梳理,全體幼兒隨音樂邊表演邊唱。
2、引導(dǎo)幼兒討論,制定游戲玩法和規(guī)則。
什么時候小動物們才能變成石頭人呢?
小結(jié):當大熊回頭或轉(zhuǎn)身的時候,小動物們就要變成石頭人?!笆^人”要保持造型不動。遵守這個規(guī)則,就不會被大熊吃掉;被大熊發(fā)現(xiàn)了,就要把他抓到場外停止游戲。
3、教師和幼兒一起隨音樂玩游戲。教師可先和 1~2 名幼兒一起當“熊”,重點引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則:“熊”來了,“石頭人”要保持造型不動。
4、引導(dǎo)幼兒討論,增加游戲規(guī)則,加大游戲的難度。
如果游戲中出現(xiàn)“熊”和“石頭人”位“到底動了還是沒有動”發(fā)生爭執(zhí)時,教師引導(dǎo)幼兒討論解決。如:“石頭人”要誠實,對每個“石頭人”,“熊”只能試探一次等。
小結(jié)新規(guī)則:“熊”可以用表情和動作曲試探“石頭人”時不時真的,“石頭人”在這種不能夠情況下,仍要堅持不動。每個“石頭人”“大熊“只能試探一次。
5、利用新規(guī)則繼續(xù)游戲,教師可鼓勵幼兒創(chuàng)編“石頭人”的造型,體驗游戲的快樂、有趣。
一人或幾人扮演“熊”,事先找地方藏好,全體幼兒邊唱邊邊按歌詞表演。當唱到“再把舞來跳”這一句歌詞時(歌曲的后半部分暫時不唱),教師插入即興彈奏的舞曲(也可播放事先準備回到的舞曲磁帶),幼兒隨音樂自由結(jié)伴舞蹈。當教師開始彈奏“熊走”音樂(即歌曲的后半部分————從“要是大熊走過來”這句歌詞至結(jié)尾)時,幼兒必須擺好一個造型不動。此時扮演“熊”的幼兒按節(jié)奏走出來,發(fā)現(xiàn)“動”的小朋友,就“吃掉他”?!氨怀缘簟钡挠變和顺鲇螒?,回座位上等待。當“熊”走音樂漸弱、漸慢,“熊”離開座位幼兒躲起來時,舞曲音樂再次響起,剩下的幼兒自由舞蹈,并在音樂結(jié)束時回到自己的座位上。
石頭教案篇九
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇非常有趣的課文。
二、整體感知:
1、師述:
一天,川川和磊磊在山上玩,看見一個勘探隊員正趴在一塊大石頭上,聚精會神地看著什么。川川和磊磊感到非常好奇,向叔叔提了很多問題.
2、快速朗讀課文,找找川川和磊磊問了幾個問題?
3、(顯示:6個問題)(只要讀引號里的對話內(nèi)容)。
(顯示:刨根問底)指名讀讀。
過渡:做學(xué)問都應(yīng)該這樣,下面請大家也進入“石頭書”的世界去“刨”個明白,把你認為能找到“為什么叫石頭書”的自然段好好讀讀,或者做個記號。
三、學(xué)習(xí)課文:
第五自然段。
1、指名讀第五節(jié)。
交流(板書:一層一層)。
(從外形上看,書是一頁一頁、一冊一冊的,石頭是一層一層的,很像)。
2、“你們看,……厚厚的書嗎?”這是一句反問句。
叔叔這樣說是想加強肯定的語氣,誰能讀好這句話?指導(dǎo)朗讀。
3、齊讀第五自然段。
第七自然段。
1、交流:書上有字,石頭上也有字(板書:字)。
2、指名讀第7段,評價讀書(來啊,是比較興奮的'語氣)。
3、通過朗讀,你知道這石頭書上的字是什么:雨痕、波痕、礦物。
這里的省略號里讓你明白了什么?(礦石還有其他的顏色,說明石頭書上的字也是很多的)。
4、師生分角色讀6、7兩節(jié)。
第九自然段。
1、找到這一自然段的同學(xué)起立讀讀。
2、說說理由:書上有畫,石頭書上也有畫(板書:畫)。
3、“樹葉、貝殼、小魚”都叫---化石。
化石是由古代生物的遺體、遺物等埋藏在地下,經(jīng)過很長時間變成的像石頭一樣的東西。
你在前一周的恐龍化石展里看到了哪些化石?
欣賞其他化石。
4、分角色讀8、9兩節(jié)。
5、師引導(dǎo)質(zhì)疑:看到了這些化石,同學(xué)們有問題要問嗎?
師:我們有一個問題能解決:化石能說明什么呢?
十一自然段。
1、指名當勘探員叔叔讀11節(jié)(讀好“很久很久”慢些)。
(1)顯示:
___________________化石說明________________________。(根據(jù)石頭書上的雨痕和樹葉判斷出這里曾經(jīng)是“一片密林”;根據(jù)石頭書上的波痕和貝殼、小魚判斷出后來這里變成“大?!?,現(xiàn)在又變成高山?;梢宰屛覀兞私飧鱾€地質(zhì)時期的特點。)。
(2)聯(lián)系7、9和11兩節(jié)先自己說一說,再同桌練說。
(4)齊讀11節(jié)。
十三自然段。
(1)“……”省略號說明什么?(石頭書上的知識十分豐富啊,比如我們都沒有見過恐龍,但恐龍骨骼和牙齒的化石是我們了解恐龍生活的主要線索。
2、從叔叔的回答中川川和磊磊知道了很多,他們是多么高興呀!
生齊讀14節(jié)。
四、總結(jié):
1、石頭就是書,石頭書里的學(xué)問可真多呀!而大自然更是一本百科全書。同學(xué)們更要學(xué)會讀這本身邊的無字的書。
2、自己瀏覽各網(wǎng)站,把你刨到的關(guān)于石頭書的知識發(fā)在網(wǎng)上。
附板書:
一層一層。
字
畫
獲得知識。
石頭教案篇十
這是一篇科學(xué)小品文,通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談,介紹了許多有關(guān)巖石的知識,也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學(xué)、探求知識的強烈愿望。全文有14個自然段,可以分為3段。
(一)、(1~5)勘探隊員告訴兩個孩子,山上的石頭一層層的,就像一冊厚厚的書。
(二)、(6~11)介紹了“石頭書”上的字和畫。
(三)、(12~14)石頭書里的學(xué)問真不少,石頭書的用處可大了。
1、學(xué)會本課10個生字和5個二類字,理解有關(guān)的詞語。
2、通過學(xué)習(xí),理解石頭書的含義,了解有關(guān)化石的知識,培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底,樂于探究,培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。
3、能正確、流利有感情的朗讀課文。
了解有關(guān)化石的知識,培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底,樂于探究的態(tài)度。
3課時。
第一教時。
教學(xué)目的:初讀課文,學(xué)習(xí)有關(guān)的字、詞。
2、看了課文題目,你有什么想法?
1、學(xué)生自讀課文。
2、同桌互相讀讀,做做小老師。
3、分自然段指名朗讀課文,教師相機指點。
根據(jù)下面的意思,對照課文想一想,分別是哪幾個自然段說了這些意思。
(1)、勘探隊員告訴川川和磊磊,山上的石頭一層層的,就像一冊厚厚的書。
(2)、勘探隊員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫。
(3)、川川和磊磊很高興,也想讀這本書。
1、學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)10個生字的讀音和字形、意思。
2、自學(xué)、領(lǐng)讀二類字。
3、檢查朗讀有關(guān)的詞語。
1、練寫生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
石頭教案篇十一
生:喜歡。
師:都喜歡看什么樣的書?。?/p>
生:像語文書一樣,印在紙上的,一頁一頁的書。
師:今天啊,老師請大家見識一本非常奇特的書——
(出示石頭)
生:啊……
師:其實這也是一種書,他也能教給我們許多知識,這就叫做“石頭書”。今天,我們就來學(xué)習(xí)這一課,請同學(xué)們把手拿出來,跟老師一起板書課題。注意“頭”的最后一筆是點,不是捺。
(師板書課題)
師:看了這個課題,你們想說些什么?或者有什么疑問呢?
生1:石頭怎么能做書呢?
生2:石頭書的作者是誰呢?
生3:石頭書上有些什么內(nèi)容???
生4:石頭書有什么作用?
……
師:同學(xué)們對課題提出了許多疑問,對自己不了解的事情懷有濃厚的興趣,這就叫“好奇”。那就讓我們一起帶著好奇心來讀讀這篇課文。
(教師出示自讀要求,學(xué)生興致勃勃地讀課文。)
師:(出示詞語)大家先自己讀一下。(學(xué)生自讀)誰能讀的請舉手。(指名讀)現(xiàn)在請大家一起來朗讀這些詞語。(齊讀)
師:誰能解決剛才同學(xué)針對課題提出的疑問?請找出有關(guān)句子讀一讀。
(指名回答)
師:第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么,這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。你讀了課文明白了什么?生:他們不知道勘探叔叔在干什么!
師:石頭像書嗎?說說你的看法
生:不像,那勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭。怎么說是書呢?
師:可他為什么說自己在讀書?(引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形,石頭的字畫,及石頭的價值和作用這些角度考慮)
生:因為那上面有字和畫。
師:石頭書上真的有字嗎?誰能告訴我是什么樣的字?
[師]石頭書上真的有字嗎?誰能告訴我是什么樣的字呢?
[生]石頭上的字,就是雨點留下的痕跡。
[師]還有嗎?
[生]還有許多不同顏色的小不點兒,叫礦石。
[師]看看他們說得對不對?(教師通過課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話:“有哇,你們看:這是雨點留下的腳印,叫雨痕;這是波浪留下的足跡,叫波痕;還有那些小不點兒,黃的,黑的,紅的,閃光的,透明的……叫礦物。這些都是石頭上的字?!保┱堃晃煌瑢W(xué)把這段話朗讀一下。(一位學(xué)生朗讀。)
[師]聽了這位同學(xué)的朗讀,你知道石頭書上的字是什么了嗎?
[生]是雨痕和波痕。
[師]誰能說得具體一點?
[生]雨點留下的腳印,叫雨痕。還有波浪留下的足跡,叫波痕。
[師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同?
[生]雨痕是一點一點的,波痕是一圈一圈的。
[師]石頭書上的字就這些嗎?
[生]還有那些小不點兒,黃的,黑的,紅的,閃光的,透明的……
[師](教師指著視幕上的省略號問):這6個小點表示什么?
[生]表示還有很多很多。
[師]對的。這些小不點兒叫什么?
[生]叫礦物。
[學(xué)生紛紛回答]千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態(tài)。姿態(tài)各異。
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