不知秋思落誰家情感散文匯總 不知秋思落誰家表達的情感(八篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

有關(guān)不知秋思落誰家情感散文匯總一

年代: 唐 作者: 張籍

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。

復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

【注釋】：

盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活情事往往成為絕句的習(xí)見題材，風格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣?。張籍這首《秋思》寓情于事，借助日常生活中一個富于包孕的`片斷——寄家書時的思想活動和行動細節(jié)，非常真切細膩地表達了作客他鄉(xiāng)的人對家鄉(xiāng)親人的深切懷念。

第一句說客居洛陽，又見秋風。平平敘事，不事渲染，卻有含蘊。秋風是無形的，可聞、可觸、可感，而仿佛不可見。但正如春風可以染綠大地，帶來無邊春色一樣，秋風所包含的肅殺之氣，也可使木葉黃落，百卉凋零，給自然界和人間帶來一片秋光秋色、秋容秋態(tài)。它無形可見，卻處處可見。作客他鄉(xiāng)的游子，見到這一切凄涼搖落之景，不可避免地要勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤孑凄寂情懷，引起對家鄉(xiāng)、親人的悠長思念。這平淡而富于含蘊的“見”字，所給予讀者的暗示和聯(lián)想，是很豐富的。

第二句緊承“見秋風”，正面寫“思”字。晉代張翰“因見秋風起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚膾，曰：‘人生貴得適志，何能羈宦數(shù)千里，以要名爵乎？’遂命駕而歸”（《晉書·張翰傳》）。張籍祖籍吳郡，此時客居洛陽，情況與當年的張翰相仿佛，當他“見秋風”而起鄉(xiāng)思的時候，也許曾經(jīng)聯(lián)想到張翰的這段故事。但由于種種沒有明言的原因，竟不能效張翰的“命駕而歸”，只好修一封家書來寄托思家懷鄉(xiāng)的感情。這就使本來已經(jīng)很深切強烈的鄉(xiāng)思中又增添了欲歸不得的悵惘，思緒變得更加復(fù)雜多端了?！坝骷視馊f重”，這“欲”字頗可玩味。它所表達的正是詩人鋪紙伸筆之際的意念和情態(tài)：心里涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時間竟不知從何處說起，也不知如何表達。本來顯得比較抽象的“意萬重”，由于有了這“欲作家書”而遲遲不能下筆的生 動意態(tài)描寫，反而變得鮮明可觸、易于想象了。

三、四兩句，撇開寫信的具體過程和具體內(nèi)容，只剪取家書就要發(fā)出時的一個細節(jié)——“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！痹娙思纫颉耙馊f重”而感到無從下筆，又因托“行人”之便捎信而無暇細加考慮，深厚豐富的情意和難以表達的矛盾，加以時間“匆匆”，竟使這封包含著千言萬語的信近乎“書被催成墨未濃”（李商隱《無題四首》）了。書成封就之際，似乎已經(jīng)言盡；但當捎信的行人就要上路的時候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆拆開信封?！皬?fù)恐”二字，刻畫心理入微。這“臨發(fā)又開封”的行動，與其說是為了添寫幾句匆匆未說盡的內(nèi)容，不如說是為了驗證一下自己的疑惑和擔心。（開封驗看檢查的結(jié)果也許證明這種擔心純屬神經(jīng)過敏。）而這種毫無定準的“恐”，竟然促使詩人不假思索地作出“又開封”的決定，正顯出他對這封“意萬重”的家書的重視和對親人的深切思念——千言萬語，惟恐遺漏了一句。如果真以為詩人記起了什么，又補上了什么，倒把富于詩情和戲劇性的生動細節(jié)化為平淡無味的實錄了。這個細節(jié)之所以富于

包孕和耐人咀嚼，正由于它是在“疑”而不是在“必”的心理基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。并不是生活中所有“行人臨發(fā)又開封”的現(xiàn)象都具有典型性，都值得寫進詩里。只有當它和特定的背景、特定的心理狀態(tài)聯(lián)系在一起的時候，方才顯出它的典型意義。因此，象我們現(xiàn)在所看到的這樣，在“見秋風”、“意萬重”，而又“復(fù)恐匆匆說不盡”的情況下來寫“臨發(fā)又開封”的細節(jié)，本身就包含著對生活素材的提煉和典型化，而不是對生活的簡單模寫。王安石評張籍的詩說：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”（《題張司業(yè)詩》），這是深得張籍優(yōu)秀作品創(chuàng)作要旨和甘苦的評論。這首極本色、極平淡，象生活本身一樣自然的詩，似乎可以作為王安石精到評論的一個生動例證。

有關(guān)不知秋思落誰家情感散文匯總二

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，感受兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度。

4、幫助學(xué)生學(xué)會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀、背誦課文;理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。

教學(xué)難點：讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。

課時安排：1課時

教學(xué)設(shè)計：

一、揭示課題，讀題存疑

今天我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》是一篇古文。(板書課題：兩小兒辯日)齊讀題，理解：“辯”——爭辯、辯論，“日”——太陽。

學(xué)生質(zhì)疑：兩個小孩兒在爭辯，他們在爭辯太陽的什么呢?

【先讓學(xué)生齊讀課題，然后通過對“辯”和“日”字的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解課題，提出問題“兩小兒在爭論太陽的什么?”，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

二、初讀課文，了解大意

1、教師范讀課文。(語速較慢，停頓恰當，讀出古文的韻味，便于學(xué)生初步了解課文的意思)

指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。

2、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的地方，老師幫助解決難讀的語句。

3、讀課文，對照課后注釋、查字典，自己嘗試弄懂課文中句子的意思。

4、學(xué)生復(fù)述故事，老師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進行即席點撥。

5、反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

【古文的學(xué)習(xí)，先要讀通、讀順、讀熟，再求理解、翻譯。“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。由于有注釋的幫助，本篇古文學(xué)生基本上能夠自己讀懂，當學(xué)生對個別句子的理解不到位時，教師再進行適當?shù)狞c撥。此環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師應(yīng)當相信學(xué)生，積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會和條件。】

三、品讀課文，理解感悟

1、小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。

2、檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

(1)在學(xué)生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。

“辯斗”的觀點：一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也?！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也。

“辯斗”的理由：一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”

(2)由于兩小兒觀點不同，看太陽的角度不同，看到的現(xiàn)象也不同，兩小兒根據(jù)自己的觀察，把自己的理由說得有理有據(jù)，我們分組來讀一讀兩小兒各自的觀點及理由。

(3)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

【學(xué)生通過小組合作，全班交流，弄清兩小兒各自的觀點和理由，在反復(fù)的品讀中感受兩小兒說話有理有據(jù)?！?/p>

3、開展“辯斗”。

(1)理解“辯斗”的意思。(爭辯、辯論、辯駁)

(2)學(xué)生反復(fù)誦讀兩小兒“辯斗”的內(nèi)容。(兩小兒各自的觀點及理由)

(3)小組合作展開“辯斗”。

激烈的“辯斗”就要開始了。為了贏得這場比賽，請你與小組的辯友合作，好好練習(xí)。

(4)請兩學(xué)生上臺當兩小兒進行“辯斗”，老師友情出演孔子，師生一起上演一出《兩小兒辯日》。

4、理性看待“孔子不能決”。

(1)兩小兒的觀點，孔子贊成誰?反對誰?學(xué)生讀課文中的句子。

(2)介紹孔子，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。

(3)針對“孔子不能決”各抒己見，感受孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

【“辯斗”這一環(huán)節(jié)巧妙地再現(xiàn)故事的情境，使平面的、靜止的文本變得可感、可觸;學(xué)生變被動為主動，積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，不僅有效地豐富學(xué)生的語言積累，激活思維，發(fā)展語言，同時也加深學(xué)生對文本理解和感悟?！?/p>

四、評價人物，抒寫感受

1、讀了《兩小兒辯日》這篇課文，你喜歡這兩小兒嗎?為什么?你想對孔子說些什么?

2、結(jié)合實際寫一寫自己的感想。

【評價的目的在于能夠提高學(xué)生對人物形象的整體把握能力，同時能夠提高學(xué)生對作品思想內(nèi)涵的感悟能力。因此，讓學(xué)生談?wù)剝尚汉涂鬃?，寫一寫自己感受，能激發(fā)學(xué)生的思考意識和表達欲望。當學(xué)生理解孔子的“知之為知之，不知為不知”的實事求是的科學(xué)態(tài)度之后，就可以聯(lián)系自己生活實際，學(xué)以致用，達成本課的教學(xué)目標。】

五、嘗試背誦，力爭達到“熟讀成誦”。

六、布置作業(yè)，課后延伸。

1、抄寫生字。

2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。

3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。

板書設(shè)計：

兩小兒辯日

早晨中午

近大車蓋盤盂小遠

遠涼滄滄涼涼探湯熱近

有關(guān)不知秋思落誰家情感散文匯總?cè)?/h3>

1、舉杯邀明月，對影成三人。

2、床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白:《靜夜思》

3、初生欲缺虛惆悵，未必圓時即有情。

4、桂花浮玉，正月滿天街，夜涼如洗。

5、此生此夜不長好，明月明年何處看。

6、嶺外音書絕，經(jīng)冬復(fù)歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。 《渡江漢》宋之問

7、沅江流水到辰陽，溪口逢君驛路長。 遠謫誰知望雷雨，明年春水共還鄉(xiāng)。 《送吳十九往沅陵》王昌齡

8、星稀月冷逸銀河，萬籟無聲自嘯歌; 何處關(guān)山家萬里，夜來棖觸客愁多。

9、手未攀丹桂，以猶卷緣蕉;登樓悲作賦，西望海天遙。

10、天上若無修月戶，桂枝撐損向西輪。

11、轉(zhuǎn)缺霜輸上轉(zhuǎn)遲 好風偏似送佳期。簾斜樹隔情無限，燭暗香殘坐不辭。最愛笙調(diào)聞北里，漸看星瀠失南箕。何人為校清涼力，欲減初圓及午時。中秋待月(陸龜蒙)

12、無窮無盡是離愁，天涯地角尋思遍。 ——晏殊

13、稚子牽衣問，歸來何太遲? 共誰爭歲月，贏得鬢邊絲? 《歸家》杜牧

14、昨日草枯今日青，羈人又動故鄉(xiāng)情。夜來有夢登歸路，不到桐廬已及明。 《思江南》方干

15、客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春人舊年。鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊?！洞伪惫躺较隆?王灣

16、天上若無修月戶，桂枝撐損向西輪。

17、中庭地白樹棲鴉， 冷露無聲濕桂花。 今夜月明人盡望， 不知秋思落誰家。 《十五夜望月》王建

18、滿月飛明鏡，歸心折大刀。

19、日幕征帆何處泊，天涯一望斷人腸。 ——孟浩然

20、孤影看分雁，千金念弊貂;故鄉(xiāng)秋憶月，異國夜驚潮。 手未攀丹桂，以猶卷緣蕉;登樓悲作賦，西望海天遙。

有關(guān)不知秋思落誰家情感散文匯總四

1、霸王虞姬半夜醒來，四面楚歌擾亂了軍心，不知所措，才落得霸王別姬這地步。

2、他的異常行為讓同伴們有些不知所措。

3、看他不知所措的樣子，我也很著急，我就是這樣寫得老師批我對的，這都是我打的不是黏貼的累死了加點分吧。

4、當大家面對突如其來的危險而不知所措的時候小明挺身而出挽救了大家。

5、妹妹在超市里走丟了，由于找不到媽媽，她不知所措坐在地上哭了起來。

6、老師的嚴厲斥責，讓他不知所錯。

7、看著她不知所措的樣子，我也很著急。

8、程仁呆了，這個意外的遇見，使他一時不知所措。

10、我們互相直視對方，愕然而不知所措。

11、乍一來到新世界，他們茫然不知所措。

12、普瑞斯萊給弄得目瞪口呆，不知所措。

13、她打開門，感到驚奇，有點不知所措。

14、事情來得這么突兀，使他簡直不知所措。

15、要使得你手下的人憂心忡忡，不知所措。

16、這三個男人在一邊呆若木雞、不知所措。

17、他感到自己受到頂撞而且有點不知所措。

18、站在一邊的諾瑪，神情有點困惑，不知所措。

19、湯姆被這一陣辱罵弄得不知所措，站著不動。

20、此刻他站著，被眾目睽睽的眼光盯得不知所措。

21、他胸膛里涌起了一陣激動而又不知所措的感覺。

22、他迅速舉起鏡子，臉上露出不知所措的驚異神情。

23、麥金尼蒂被這種熱誠、親切的話語，弄得不知所措。

24、這真是一個很難回答的問題，她不知所措地望著我。

25、像狐貍一樣狡猾的尼克松又一次使他的對手不知所措。

26、同其他人一樣，梅爾先是不知所措，接著就哭了起來。

27、當我置身于人群中的時候，仍然怕羞而且有些不知所措。

28、哈爾伍德變得目瞪口呆，他不知所措地瞧著道林格雷。

29、他們生活在異鄉(xiāng)客地，在許多方面都會感到茫然不知所措。

30、軍官處在這一片哭聲的包圍中，被感動了，有點兒不知所措。

31、電影、留聲機唱片和磁帶為他們提供了令人不知所措的資料。

32、他斷斷續(xù)續(xù)地說出這些話，不知所措地來回踱了兩三個圈子。

33、柯帕烏一看見這種意外的情景，就感到心煩意亂，不知所措。

34、他對他們的粗暴無禮感到非常吃驚，竟然結(jié)結(jié)巴巴，不知所措。

35、我觀察良久，看到它們一直圍著樹干底部團團轉(zhuǎn)，茫然不知所措。

36、他茫然不知所措地瞧著我，我想他準以為我喝多了香檳酒啦什么的。

37、它的發(fā)音、重讀、節(jié)奏和語調(diào)的千變?nèi)f化，使計算機茫然不知所措。

38、一團愛的氣氛彌漫在我們中間，不論是尤利克還是我都茫然不知所措。

39、帕格一時不知所措，而后意識到這種叫人吃不消的取笑是存心表示親熱。

40、即便是今天，朗斯威爾太太一提起他，兩只穩(wěn)重的手就會變得不知所措。

41、這場面對露絲來說是那樣新鮮而離奇，她不禁感到頭昏眼花，茫然不知所措。

42、她強烈的愛著他，使他不知所措。

43、你會把你不知所措的眼神看作你已經(jīng)明白了。

45、那個老師往死里罵我，我完全不知所措了。

46、她的突然辭職使我完全地不知所措。

47、劉開始新工作的時候，茫然不知所措。

有關(guān)不知秋思落誰家情感散文匯總五

一、談話導(dǎo)入

1、你們知道孔子嗎?(簡單介紹孔子。)

2、孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂?？鬃佑终f過看一個人要“聽其言、觀其行”，也就是說，從這個人所作所為去判斷一個人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢?剛好，《列子》中有一個故事告訴了我們。

3、板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢?

二、讀通課文

1、試讀，將讀不準的字畫出來。

2、指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯的字音，讀破的語句。

3、學(xué)生齊讀。

三、精讀課文

1、出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學(xué)生聽讀，思考他們在辯論什么問題。

2、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習(xí)朗讀課文。

3、組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機點撥。

4、背誦課文，復(fù)述故事。

四、研讀課文

1、為什么這兩個小兒會有相反的看法呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。

2、假如你是“孔子”，當然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢?現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。

3、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。

4、組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評委，結(jié)合學(xué)生的評議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相機點撥課文所蘊含的道理。

五、識記生字，指導(dǎo)書寫

有關(guān)不知秋思落誰家情感散文匯總六

1、 我略施小計，使競爭對手不知所措。

2、 在兩百種聲音的噪雜中他將不知所措。

3、 傳統(tǒng)或習(xí)俗可以像使不知所措的女主持有章可循一樣，有效地為獵手提供指導(dǎo)。

4、 聽到皇帝的詔令以后，他感到惶惶然不知所措。

5、 然而，浩瀚的網(wǎng)絡(luò)世界讓你感到宛如置身沒有路標的十字街頭而不知所措。

6、 為了一睹它滿綻后的綽約豐姿，我曾心焦如焚地等待過。而此刻遙遙瞻望如此絕代風華，我卻不禁心懾神移、不知所措了。

7、 我走失了，孤立無援，茫然不知所措。

8、 泰坦巨人乍臨奧林普斯山，會進退失據(jù)，基督教徒初對天堂，一時更可能是不知所措。

9、 瑪格麗特的生活是完全按照時間表來安排的；沒有手表她就會茫然若失，不知所措。

10、 新手滑雪者必須能夠很容易進入中間用戶，而那些為不知所措的永久中間層滑雪者所提供的幫助則不應(yīng)該成為專家級滑雪者垂直滑道上的障礙。

有關(guān)不知秋思落誰家情感散文匯總七

1、不知何處吹蘆菅，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

2、庭槐寒影疏，鄰杵夜聲急。佳期曠何許！望望空佇立。

3、別后不知君遠近，觸目凄涼多少悶！

4、手未攀丹桂，以猶卷緣蕉；登樓悲作賦，西望海天遙。

5、相思相見知何日，此時此夜難為情。

6、未必素娥無悵恨，玉蟾清冷桂花孤。

7、旅次經(jīng)寒食，思鄉(xiāng)淚濕巾。音書天外斷，桃李雨中春。欲飲都無緒，唯吟似有因。輸他郊郭外，多少踏青人。

8、君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

9、青雀西來，嫦娥報我，道佳期近矣。寄言儔侶，莫負廣寒沈醉。

10、何人為校清涼力，欲減初圓及午時。

11、邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠行人。

12、何處關(guān)山家萬里，夜來棖觸客愁多。

13、洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

14、孤影看分雁，千金念弊貂；故鄉(xiāng)秋憶月，異國夜驚潮。

15、戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未休兵。

16、至今不會天中事，應(yīng)是嫦娥擲與人。

17、此生此夜不長好，明月明年何處看。

18、悠悠兮離別，無因兮敘懷。

19、枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

20、獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

21、海上生明月，天涯共此時。

22、瀘北行人絕，云南信未還。庭前花不掃，門外柳誰攀。坐久銷銀燭，愁多減玉顏。懸心秋夜月，萬里照關(guān)山。

23、天上若無修月戶，桂枝撐損向西輪。

24、今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。

25、浮云游子意，落日故人情。

26、何處積鄉(xiāng)愁，天涯聚亂流。岸長群岫晚，湖闊片帆秋。買酒過漁舍，分燈與釣舟。瀟湘見來雁，應(yīng)念獨邊游。

27、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

28、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

29、桂花浮玉，正月滿天街，夜涼如洗。

30、初生欲缺虛惆悵，未必圓時即有情。

31、驅(qū)馬傍江行，鄉(xiāng)愁步步生。舉鞭揮柳色，隨手失蟬聲。秋稼緣長道，寒云約古城。家貧遇豐歲，無地可歸耕。

32、憂來其如何？凄愴摧心肝！

33、春風又綠江南岸，明月何時照我還。

34、滿月飛明鏡，歸心折大刀。

35、床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

36、無窮無盡是離愁，天涯地角尋思遍。

37、舉杯邀明月，對影成三人。

38、山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

39、客舍并州已十霜，歸心日夜憶咸陽。無端更渡桑干水，卻望并州是故鄉(xiāng)。

40、相見時難別亦難，東風無力百花殘。

有關(guān)不知秋思落誰家情感散文匯總八

在繁華的古都洛陽城里的某個星期天，天空是晴空萬里、萬里無云。突然秋風乍起，吹落了一片片紅艷艷的楓葉?？粗湎聛淼囊黄瑮魅~，構(gòu)起了客居洛陽城的詩人張籍的思鄉(xiāng)之情。

張籍想：入秋了，年邁的老母親和老父親身體還好么？妻子怎么樣了？孩子長高了沒？……中秋節(jié)快到了，我要是能回家和家人團圓、吃月餅、賞月該多好呀！故鄉(xiāng)與洛陽千里之隔，工作也很忙，回去一趟不容易?。“?。要想說的話太多了，張籍便想給家人寫一封信。想完，張籍便揮筆寫作。可是要表達的意思太多太多，一時不知道從哪說起。

他寫了一張不滿意，扔了，又寫了一張，還不滿意，扔掉。就這樣，張籍費了九牛二虎之力寫了一個晚上，才寫完了這封信。張籍小心翼翼地把這封飽含了深情的書信封好，交給送信人。

送信人雙手接住信，張籍囑咐：“你一定要把信給我的親人啊！”在送信人臨走之際，張籍把信打開，讀一讀、改一改，把自己思鄉(xiāng)之情順著筆尖流到紙上。信改完，張籍又把信交給了送信的人。

送信人接過這包含著思念家鄉(xiāng)之情的書信，把信裝好，說了聲：“放心吧！我走了?！彼趶埣哪克拖孪г谇镲L中。

張籍在送信人走后寫了這首詩：

“洛陽城里見秋風，

欲作家書意萬重。

復(fù)恐匆匆說不盡，

行人臨發(fā)又開封?！?/p>