班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境(實(shí)用8篇)

在生活和工作中，總結(jié)是我們進(jìn)步的動(dòng)力之一，我們是否需要好好總結(jié)一番呢？持之以恒的訓(xùn)練是成為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的關(guān)鍵要素之一。接下來(lái)是一些寫(xiě)作總結(jié)的范例，希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。

班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境篇一

合浦縣廉州中學(xué)廣西北海536100。

學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)習(xí)的重要因素之一。“孟母三遷”正說(shuō)明了環(huán)境在學(xué)習(xí)過(guò)程中有潛移默化的作用，決定了人的成長(zhǎng)關(guān)鍵。學(xué)習(xí)是在一定的環(huán)境之下，人與環(huán)境是有機(jī)的整體，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)默默地感染著學(xué)生，以一股無(wú)形的力量推動(dòng)學(xué)生加倍努力、奮發(fā)向上，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到事半功倍。反之，不良的學(xué)習(xí)環(huán)境則會(huì)成為消極的因素，干擾、阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，厭學(xué)情緒滋生，學(xué)習(xí)的效果自然事倍功半的。

實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中賴(lài)以持續(xù)的情況和條件。學(xué)習(xí)環(huán)境可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括校園、教室、教學(xué)設(shè)施等等；精神環(huán)境指教學(xué)模式、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)氛圍等。班主任作為班集體的組織和教育者，要積極地營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者在教育教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)是：

1營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。

1.1創(chuàng)作班訓(xùn)。班訓(xùn)是一個(gè)班級(jí)前進(jìn)的方向和動(dòng)力，是全班同學(xué)的共同目標(biāo)，鼓勵(lì)同學(xué)們?yōu)槔硐攵鴬^斗，不斷挖掘自身潛力，超越自我。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性，讓全班同學(xué)一起開(kāi)動(dòng)腦筋，針對(duì)班級(jí)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)擬寫(xiě)一兩句言簡(jiǎn)意賅的班訓(xùn)，經(jīng)集體討論后，確定班訓(xùn)的采用。例如“揚(yáng)理想風(fēng)帆，抵成功彼岸”“博學(xué)慎思，明辨篤行”“乘著理想的翅膀飛翔”等。

1.2設(shè)計(jì)黑板報(bào)。黑板報(bào)作為班級(jí)物質(zhì)文化的重要組成部分，能夠使學(xué)生既得到知識(shí)的熏陶，又培養(yǎng)實(shí)踐能力。板報(bào)的內(nèi)容要從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地圍繞一定的主題，利用黑板報(bào)讓學(xué)生們暢談理想，介紹學(xué)習(xí)方法等，形成一個(gè)人人講學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。

1.3教室墻壁上布設(shè)懸掛科學(xué)家、英雄人物的肖像，貼名言敬句、學(xué)生的書(shū)法或美術(shù)作品。以獨(dú)到的匠心，在美的環(huán)境中巧妙地營(yíng)造一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的氛圍。對(duì)學(xué)生的鼓舞教育作用，又給學(xué)生提供一個(gè)展示自己特長(zhǎng)的平臺(tái)。

2營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，增進(jìn)師生之間的信任和理解。

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師擁有絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生對(duì)教師“敬而遠(yuǎn)之”，教師與學(xué)生無(wú)法親近，更不用說(shuō)交流。這樣的教育鎖住了學(xué)生的心扉，封閉了學(xué)生的情感，禁錮了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的想象。和諧的'師生關(guān)系則是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新的心理需要。(教學(xué)論文)在課堂教學(xué)中，教師要用愛(ài)心、平等、尊重、民主的教學(xué)手段，營(yíng)造寬松、和諧教育的教學(xué)氛圍。

2.1教師要有愛(ài)心。充滿(mǎn)愛(ài)心的教育，能給學(xué)生帶來(lái)春風(fēng)化雨般的無(wú)聲滋潤(rùn)。愛(ài)心，可以打開(kāi)心靈之窗，溝通師生的情感，縮短師生的距離，增進(jìn)彼此間信任和理解。

2.2建立平等關(guān)系。班主任要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，走出“師道尊嚴(yán)”的陰影，走下自我高高在上的“神壇”，改變頤指氣使的態(tài)度，以誠(chéng)相待，和學(xué)生平等相處。班主任要關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，不能厚此薄彼。只有師生平等、生生平等，才會(huì)形成和諧的班集體。

2.3要相互尊重。沒(méi)有尊重就沒(méi)有和諧，要求教師尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格。尊重既表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性行為的接納和需要的滿(mǎn)足，又表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生自由充分地發(fā)現(xiàn)自己，意識(shí)到自己的價(jià)值，體驗(yàn)到自己作為人的尊嚴(yán)和幸福感。

2.4充分發(fā)揚(yáng)民主。只有民主，學(xué)生才能樹(shù)立主人翁的意識(shí)，才會(huì)積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。“一言堂”，只會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，削弱學(xué)生參與的廣度和力度。民主，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，班集體更加充滿(mǎn)親和力。民主，是和諧之源，是和諧的保障。沒(méi)有班級(jí)民主，寬松、和諧的教學(xué)氛圍無(wú)從談起。

3培養(yǎng)團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，是提高教育質(zhì)量的重要保證。

在一個(gè)班級(jí)集體中，經(jīng)常出現(xiàn)有些同學(xué)的不良習(xí)慣，如，遲到早退，上網(wǎng)聊天成癮，上課不認(rèn)真，有的學(xué)生抽煙等壞習(xí)慣，其他同學(xué)常常會(huì)受到干擾，無(wú)法專(zhuān)心學(xué)習(xí)，想學(xué)卻學(xué)不進(jìn)，甚至被拉下水，學(xué)生染上此種惡習(xí)，對(duì)班級(jí)管理工作影響極大。因此要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使全體學(xué)生精神振奮、心情舒暢、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極向上的促進(jìn)作用，是保證提高教育質(zhì)量的重要條件。在班級(jí)管理工作中，要制訂出各種有效的規(guī)章制度，做到有章可循，才能形成良好的學(xué)風(fēng)。

3.1建設(shè)班級(jí)制度。根據(jù)班的實(shí)際情況，在學(xué)習(xí)和貫徹《中學(xué)生行為總則》和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，通過(guò)班級(jí)民主決議制定班規(guī)。它是班級(jí)的準(zhǔn)繩，對(duì)于一個(gè)班級(jí)的秩序化具有重要的作用。在落實(shí)班級(jí)制度的過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生意識(shí)到我是班級(jí)的一員，我是班級(jí)的主人，讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地遵守班級(jí)的規(guī)章制度。

3.2構(gòu)建輿論氛圍。在一個(gè)班集體中，輿論是一股強(qiáng)大的力量，它像一支無(wú)形的手，操控著班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的發(fā)展方向。要使全班形成扶持正氣、伸張正義、遏制錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論，讓那些歪風(fēng)、邪氣在集體輿論的氛圍里站不住腳。這樣正確的集體輿論就會(huì)像一個(gè)熔爐，無(wú)形中熔掉那些歪風(fēng)邪氣，班上的學(xué)風(fēng)才能得到凈化，正氣才能樹(shù)立起來(lái)。

3.3培養(yǎng)骨干力量。選拔思想品質(zhì)好、學(xué)習(xí)成績(jī)好、有奉獻(xiàn)精神的同學(xué)擔(dān)任干部，培養(yǎng)一支高素質(zhì)、有能力、分工明確又具有合作精神的班干隊(duì)伍。通過(guò)班干的骨干、表率、引領(lǐng)、紐帶作用，提升班級(jí)凝聚力，創(chuàng)建良好的班風(fēng)，才能把班級(jí)工作管理好。

實(shí)踐證明，精神環(huán)境是學(xué)習(xí)環(huán)境的主要方面，是班級(jí)的靈魂所在。它主要包括班級(jí)成員共同認(rèn)定的價(jià)值取向、道德準(zhǔn)則、行為方式等輿論氛圍以及良好的人際關(guān)系等。班級(jí)良好的精神環(huán)境，主要源自和諧、向上的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效果。

班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境篇二

生態(tài)環(huán)境保護(hù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和環(huán)境治理工作的落實(shí)都需要對(duì)相關(guān)企業(yè)逐一排查，根據(jù)具體情況有針對(duì)性地制定整治方案。關(guān)、停、閉、改企業(yè)將直接影響勞動(dòng)合同的履行，環(huán)境治理過(guò)程也是企業(yè)與職工勞動(dòng)關(guān)系調(diào)整的過(guò)程，具體而言主要涉及勞動(dòng)合同的變更、解除和終止。

2.1《勞動(dòng)合同法》中的相關(guān)規(guī)定。

勞動(dòng)合同的變更、解除和終止在《勞動(dòng)合同法》中都有所規(guī)定，但實(shí)踐中適用法律仍需注意以下問(wèn)題：

2.1.1認(rèn)識(shí)協(xié)商在勞動(dòng)合同變更中的重要性。

2.1.2區(qū)分勞動(dòng)合同的解除與終止。

《勞動(dòng)合同法》規(guī)定了勞動(dòng)合同的解除與終止兩條并行線(xiàn)，雖然勞動(dòng)合同的解除和終止都能使勞動(dòng)關(guān)系消滅，但在通知程序和補(bǔ)償金計(jì)算上仍有所區(qū)別。勞動(dòng)合同的解除體現(xiàn)為意定性，無(wú)論是雙方協(xié)商解除，還是用人單位或勞動(dòng)者單方提出解除都是其主觀意思的表達(dá)，而勞動(dòng)合同的終止則是因法定事由的出現(xiàn)，致使合同無(wú)法繼續(xù)履行而使勞動(dòng)關(guān)系歸于消滅，其體現(xiàn)為法定性。

在實(shí)踐層面兩者在以下兩個(gè)方面存在差別：一是通知程序方面，用人單位單方提出解除勞動(dòng)合同須提前三十天通知或額外支付一個(gè)月工資，以此給予勞動(dòng)者過(guò)渡準(zhǔn)備期，而勞動(dòng)合同的終止時(shí)用人單位無(wú)此義務(wù)；二是補(bǔ)償金計(jì)算上，勞動(dòng)合同解除和終止用人單位都須支付補(bǔ)償金，但勞動(dòng)合同終止支付補(bǔ)償金是從《勞動(dòng)合同法》頒布即1月1日開(kāi)始計(jì)算，而勞動(dòng)合同解除則是從雙方確立勞動(dòng)關(guān)系起計(jì)算，因此20之前入職的職工，在勞動(dòng)合同解除的情形下獲得的補(bǔ)償金更多。[3]需要特別注意的是勞動(dòng)合同終止的程序簡(jiǎn)單，而企業(yè)往往利用法律條文的`近似和模糊而擴(kuò)大解釋《勞動(dòng)合同法》第44條第5款“提前解散”的情形，擴(kuò)大勞動(dòng)合同終止的適用。

對(duì)于該條款的準(zhǔn)確適用應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：第一，用人單位“提前解散”應(yīng)指企業(yè)主體資格的消滅，即解散的應(yīng)具商事主體資格，而公司分支機(jī)構(gòu)、分公司、辦事處等不是商事主體，其撤銷(xiāo)關(guān)閉不能適用本條款；第二，應(yīng)與《公司法》《合伙企業(yè)法》等相關(guān)法規(guī)銜接，解散決定的做出要符合《公司法》、《合伙企業(yè)法》等相關(guān)解散事由和程序性規(guī)定；第三，因企業(yè)的解散屬于企業(yè)自主經(jīng)營(yíng)問(wèn)題，在勞動(dòng)糾紛的司法實(shí)踐中，法院不審查解散的合理性和必要性，而僅審查解散的合法性，但對(duì)于解散合法性的舉證責(zé)任應(yīng)由用人單位承擔(dān)。

2.1.3正確適用經(jīng)濟(jì)性裁員制度。

環(huán)境治理退產(chǎn)能裁員是不可回避的問(wèn)題?！秳趧?dòng)合同法》第41條規(guī)定了經(jīng)濟(jì)性裁員制度，對(duì)該制度的適用應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一，準(zhǔn)確理解第41條第4款和第40條第3款的關(guān)系。該兩款在表述上極其相似，第41條第4款為“客觀經(jīng)濟(jì)情況發(fā)生重大變化”，而第40條第3款則是“客觀情況發(fā)生重大變化”，兩者是否存在差別？上述兩條款同屬于勞動(dòng)合同的解除，在法律性質(zhì)上兩者并不存在沖突。立法并沒(méi)有對(duì)兩者內(nèi)涵解釋?zhuān)痉▽?shí)踐中企業(yè)搬遷、兼并、資產(chǎn)轉(zhuǎn)移等均可視為符合上述情形，但從立法初衷來(lái)看，在適用的先后順序上應(yīng)當(dāng)以第41條優(yōu)先，即只要裁員數(shù)量符合經(jīng)濟(jì)性裁員制度要求，則應(yīng)優(yōu)先適用第41條第4款之規(guī)定。

第二，裁員程序應(yīng)合法。相對(duì)于一般性的勞動(dòng)合同解除，經(jīng)濟(jì)性裁員規(guī)定了兩項(xiàng)特殊的程序，即聽(tīng)取工會(huì)或者職工的意見(jiàn)和向勞動(dòng)行政部門(mén)報(bào)告程序。首先，聽(tīng)取意見(jiàn)的對(duì)象可以是工會(huì)也可以是職工，實(shí)踐中部分企業(yè)以向工會(huì)委員公開(kāi)裁員方案來(lái)逃避向全體職工公開(kāi)，應(yīng)當(dāng)注意聽(tīng)取意見(jiàn)的對(duì)象應(yīng)具有一定的覆蓋率和代表性；其次，“聽(tīng)取意見(jiàn)”的含義不明確，“聽(tīng)取意見(jiàn)”是否等于“同意”法律沒(méi)有明確規(guī)定，也就是工會(huì)或職工同意裁員是否是經(jīng)濟(jì)性裁員必要前提尚不能確定，但司法實(shí)踐中鮮見(jiàn)作此要求。再次，向勞動(dòng)行政部門(mén)報(bào)告，僅是備案，而不須獲得許可。

第三，正確適用優(yōu)先留用制度，平衡企業(yè)的經(jīng)營(yíng)自由和社會(huì)責(zé)任。第41條同時(shí)規(guī)定了優(yōu)先留用人員，這是法律對(duì)企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的要求。企業(yè)既是經(jīng)濟(jì)實(shí)體也是社會(huì)生活的基本單位，其應(yīng)當(dāng)承擔(dān)保障社會(huì)穩(wěn)定和諧的職責(zé)，因此對(duì)于服務(wù)期長(zhǎng)，就業(yè)難度高的以及承擔(dān)家庭撫養(yǎng)義務(wù)的職工應(yīng)當(dāng)優(yōu)先留用。但需要注意的是優(yōu)先留用的前提是“同等條件下”，因此在工齡、年齡、技術(shù)水平、再就業(yè)能力等方面綜合考量后優(yōu)先留用，這是對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)自由權(quán)的保障。

2.2京津冀環(huán)境治理對(duì)勞動(dòng)關(guān)系影響的系統(tǒng)分析。

正確理解和適用《勞動(dòng)合同法》的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合環(huán)境治理的具體措施，對(duì)各情形下勞動(dòng)關(guān)系變動(dòng)正確定性。

2.2.1企業(yè)遷移。

為完成區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)，形成區(qū)域產(chǎn)業(yè)體系，部分重點(diǎn)企業(yè)由京津地區(qū)外遷至河北。企業(yè)遷移必然引起工作地點(diǎn)、工作崗位、薪酬等變化，這屬于勞動(dòng)合同的變更，若雙方不能協(xié)商一致則應(yīng)當(dāng)適用第40條第3款解除勞動(dòng)合同。

2.2.2企業(yè)破產(chǎn)、責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)或提前解散。

對(duì)于高污染的“僵尸”企業(yè)，可能適用《破產(chǎn)法》進(jìn)行破產(chǎn)清算，也可能環(huán)保行政部門(mén)依法責(zé)令停產(chǎn)、撤銷(xiāo)或者企業(yè)依據(jù)公司章程、合伙協(xié)議等約定主動(dòng)解散，上述情形都能引起用人單位主體的消滅，屬于勞動(dòng)合同終止。

2.2.3企業(yè)合并、分立。

環(huán)境治理產(chǎn)業(yè)升級(jí)，企業(yè)可能通過(guò)合并或分立實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。企業(yè)的合并、分立引起用人單位主體資格的吸收和分裂，依據(jù)《勞動(dòng)合同法》第34條原勞動(dòng)合同繼續(xù)有效，若沒(méi)有變動(dòng)則無(wú)需重新簽訂，由新用人單位繼續(xù)履行合同，這屬于勞動(dòng)合同的繼承；若需要變更合同或裁員，則屬于勞動(dòng)合同的變更或勞動(dòng)合同的解除，人數(shù)符合法定要求的，則應(yīng)適用經(jīng)濟(jì)性裁員制度。

2.2.4撤銷(xiāo)分支機(jī)構(gòu)或轉(zhuǎn)讓。

資產(chǎn)縮小生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模環(huán)境治理要求相關(guān)行業(yè)減產(chǎn)，企業(yè)可能因此撤銷(xiāo)分支機(jī)構(gòu)，轉(zhuǎn)賣(mài)部分資產(chǎn)，削減生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模。企業(yè)撤銷(xiāo)分公司、分廠、分店等分支機(jī)構(gòu)并不是企業(yè)主體的消滅，因撤銷(xiāo)分支機(jī)構(gòu)而裁員不是勞動(dòng)合同的終止，而是勞動(dòng)合同的解除。企業(yè)轉(zhuǎn)賣(mài)資產(chǎn)按具體轉(zhuǎn)讓方式法律定性有所差別，一種是單純性資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓?zhuān)虺鍪鄄糠仲Y產(chǎn)而裁員，此等同于撤銷(xiāo)分支機(jī)構(gòu)，應(yīng)適用經(jīng)濟(jì)性裁員制度；另一種是附帶勞動(dòng)者轉(zhuǎn)移的資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓?zhuān)磳趧?dòng)者與轉(zhuǎn)讓資產(chǎn)捆綁一起轉(zhuǎn)讓?zhuān)@與企業(yè)的合并和分立相當(dāng)，受讓方應(yīng)繼續(xù)履行原勞動(dòng)合同，屬于勞動(dòng)合同的繼承，若受讓單位對(duì)工作崗位、薪酬待遇等有所調(diào)整，則屬于勞動(dòng)合同的變更。2.2.5產(chǎn)業(yè)升級(jí)、轉(zhuǎn)產(chǎn)、改變經(jīng)營(yíng)方式環(huán)境治理下企業(yè)可能改變其經(jīng)營(yíng)內(nèi)容或經(jīng)營(yíng)方式，由此可能引起工作崗位、工作性質(zhì)、薪酬待遇的變化，這屬于勞動(dòng)合同變更，若因此而批量裁員，則屬于第41條第3款的情形，應(yīng)適用經(jīng)濟(jì)性裁員制度。

3津冀環(huán)境治理背景下構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系的對(duì)策。

環(huán)境治理伴隨的是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，同時(shí)也是勞動(dòng)關(guān)系的調(diào)整與重構(gòu)的契機(jī)。堅(jiān)持法治理念，貫徹以人為本思想，積極發(fā)揮工會(huì)、政府的作用，在變革中構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系。

3.1以人為本,關(guān)注特殊職工的安置。

大型企業(yè)尤其是成立時(shí)間長(zhǎng)、規(guī)模大的國(guó)有企業(yè)，職工人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜。在制定安置方案時(shí)除了要正確適用法律外，還要結(jié)合相關(guān)人員的具體情況。例如對(duì)于部隊(duì)復(fù)員人員、插隊(duì)人員或外單位調(diào)入人員，在依據(jù)工齡計(jì)算補(bǔ)償金時(shí)應(yīng)考慮其工齡銜接問(wèn)題。對(duì)于《勞動(dòng)合同法》第42條規(guī)定的不能解除勞動(dòng)合同的五類(lèi)人員，在裁員時(shí)將其排除，在勞動(dòng)合同終止的情形下，也應(yīng)根據(jù)具體情況妥善安置，提供基本生活保障。對(duì)于符合內(nèi)退條件的職工應(yīng)優(yōu)先考慮適用內(nèi)退制度，離崗待退，以基本退養(yǎng)費(fèi)和補(bǔ)充退養(yǎng)費(fèi)進(jìn)行安置。

3.2積極發(fā)揮工會(huì)作用，引入勞資協(xié)商制度。

縱觀《勞動(dòng)合同法》的規(guī)定，無(wú)論是勞動(dòng)合同的變更還是勞動(dòng)合同的解除、終止，勞資雙方是否能協(xié)商一致都是關(guān)鍵。環(huán)境治理中的勞動(dòng)合同批量調(diào)整，企業(yè)要拿出具有說(shuō)服力，能夠被職工普遍認(rèn)可的方案，這就要發(fā)揮工會(huì)作為職工代表組織的作用。首先，利用工會(huì)實(shí)現(xiàn)職工的知情權(quán)，企業(yè)可將調(diào)整方案報(bào)工會(huì)，由工會(huì)向職工傳達(dá)并收集反饋意見(jiàn)。其次，引入勞資協(xié)商制度，在勞動(dòng)行政部門(mén)的主持下工會(huì)作為職工代表與企業(yè)進(jìn)行協(xié)商和談判，通過(guò)協(xié)商職工在了解企業(yè)現(xiàn)狀和困難情況下，可能適度放棄部分權(quán)益而形成替代性方案，如暫時(shí)降低凍結(jié)部分工資，征召自愿內(nèi)退的人員替代裁員，有利于企業(yè)與職工達(dá)成利益共識(shí)共渡難關(guān)。最后，要發(fā)揮工會(huì)宣傳作用，積極做好法制政策宣傳工作，協(xié)助企業(yè)做好職工心理疏導(dǎo)，避免發(fā)生群體性勞資糾紛。

3.3加強(qiáng)政府監(jiān)管職能，發(fā)揮職能部門(mén)的指導(dǎo)性作用。

目前法律規(guī)定，勞動(dòng)行政部門(mén)在勞動(dòng)合同變更、解除和終止中所發(fā)揮的作用有限，有明確規(guī)定的僅是在經(jīng)濟(jì)性裁員時(shí)有備案程序。備案不等于許可，但無(wú)需審批不等于無(wú)需審查，勞動(dòng)行政部門(mén)作為管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)監(jiān)督指導(dǎo)企業(yè)裁員，通過(guò)備案程序?qū)彶榻?jīng)濟(jì)性裁員的必要性以及安置方案、裁員程序的合法性，并針對(duì)存在問(wèn)題對(duì)提供法制政策講解與指導(dǎo)，將糾紛解決前置，在源頭把關(guān)最大限度避免群體性勞資糾紛。

3.4利用地方性法規(guī)適度放寬法定條件。

《勞動(dòng)合同法》對(duì)勞動(dòng)合同變更、勞動(dòng)合同解除與終止的規(guī)定過(guò)于剛性，在環(huán)境治理產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中，可能加大企業(yè)安置職工的難度，如不論何種情形下勞動(dòng)合同變更都必須以雙方協(xié)商一致為前提，又如在虧損情況下或企業(yè)。減產(chǎn)限產(chǎn)進(jìn)行環(huán)保改造時(shí)，經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金的支出對(duì)于企業(yè)無(wú)疑是巨大的負(fù)擔(dān)。在相關(guān)法律修訂前，可以地方性法規(guī)形式對(duì)原有法律規(guī)定進(jìn)行彈性調(diào)整，如在確保不影響職工的基本生活的前提下，可以適度放款勞動(dòng)合同變更的條件，允許企業(yè)在嚴(yán)重虧損或生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)調(diào)整等情況下，一定期間一定范圍內(nèi)調(diào)整勞動(dòng)者的薪酬待遇、工作崗位、工作地點(diǎn)等，以促企業(yè)渡過(guò)難關(guān)。對(duì)于環(huán)境治理的“重災(zāi)區(qū)”行業(yè)，在勞動(dòng)合同解除或終止時(shí)，可適度調(diào)整經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金數(shù)額，確定保底年限，如十年，超出部分適度打折，以減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)。

[1]邊麗娜.河北省化解產(chǎn)能過(guò)剩和環(huán)境治理中職工再就業(yè)問(wèn)題研究，合作經(jīng)濟(jì)與科技[j].（7）：39.

[2]劉繼承，供給側(cè)改革《勞動(dòng)合同法》要不要跟進(jìn)，人力資源[j].（8）：43.

[3]關(guān)懷,林嘉.勞動(dòng)法[m].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2016.

班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境篇三

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，社會(huì)經(jīng)歷著深刻的變革，教育領(lǐng)域也在不斷的變革。站在社會(huì)的視角審視教育，站在教育的視角看社會(huì)，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新將成為中國(guó)教育改革與發(fā)展的重大使命，實(shí)施創(chuàng)新教育勢(shì)在必行。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心，創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新態(tài)度。因此，在教學(xué)中搞好課堂教學(xué)，以更好的實(shí)施創(chuàng)新教育非常關(guān)鍵。

一、制定明確具體的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)“面向全體，全面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展‘。即教學(xué)目標(biāo)突出重點(diǎn)，切忌面面俱到；教學(xué)目標(biāo)是顯性的，可測(cè)的，而不是含糊其詞、模棱兩可的；教學(xué)目標(biāo)具有可操作性，不空洞；教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)積極性，，而不是機(jī)械學(xué)習(xí)；就數(shù)學(xué)而言，既有基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué)能力，又有智力與非智力因素以及思想品德教育的內(nèi)容?？傊虒W(xué)目標(biāo)由過(guò)去簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，追求考試成績(jī)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貏?chuàng)新的素質(zhì)教育。

二、確定科學(xué)合理的課堂結(jié)構(gòu)。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)效率密切相關(guān)，因此，確定科學(xué)合理的課堂結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)積極性，促思定向。即依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，通過(guò)激發(fā)性的導(dǎo)課引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣。例如教學(xué)簡(jiǎn)易方程的認(rèn)識(shí)時(shí)，我神秘地說(shuō)：“同學(xué)們，咱們來(lái)做個(gè)猜數(shù)游戲好嗎？你們每人在心里想一個(gè)數(shù)，不它乘以3，再減去4。只要你告訴我你的得數(shù)，我就能立刻準(zhǔn)確的猜出你心里想的.時(shí)什么數(shù)?！睂W(xué)生聽(tīng)后用懷疑的目光瞅著我，同時(shí)都在心里默默地想著、算著。當(dāng)我連續(xù)準(zhǔn)確的猜出學(xué)生心里想的數(shù)后，他們感到很驚奇，紛紛舉手要求老師教他們算法。這是我順勢(shì)板書(shū)課題：“建議方程的認(rèn)識(shí)”。接著運(yùn)用幻燈出示例題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（二）通過(guò)操作，建立概念，領(lǐng)悟規(guī)律。此階段教學(xué)時(shí)，借助課例教學(xué)，做到：新知識(shí)讓學(xué)生主動(dòng)探索；課本學(xué)生自己閱讀；問(wèn)題讓學(xué)生思考解答，結(jié)論學(xué)生概括；規(guī)律讓學(xué)生尋找。教師適時(shí)點(diǎn)撥。通過(guò)利用已有的知識(shí)，借助直觀感知，比較分析，抽象概括，從感性知識(shí)上升為理性知識(shí)，從一般的知識(shí)過(guò)渡到解決一些具體特殊的問(wèn)題，以此鞏固所形成的概念和法則，達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。

（三）舉一反三，練習(xí)鞏固。此階段是完成整堂知識(shí)的學(xué)習(xí)后進(jìn)行的，是對(duì)當(dāng)堂課中教師輸出的全部信息的“回收”，以便對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不足進(jìn)行及時(shí)糾正，以達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。通過(guò)系列訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)由理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，即由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。

三、選擇靈活有效的教學(xué)方法。

采取靈活有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。目前小學(xué)教學(xué)應(yīng)由技能型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S型教學(xué)，把牽著學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變“苦”學(xué)為“樂(lè)”學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的科學(xué)，教師只要善于幫助學(xué)生打開(kāi)教學(xué)思路，則趣味盎然，具有誘人的魅力。教學(xué)中，我注重以下幾點(diǎn)：一是在“新”上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，例如，教學(xué)“平行四邊形面積計(jì)算”時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生獨(dú)立分割拼擺學(xué)具這樣，依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)靈活新穎的教學(xué)形式，讓學(xué)生手、腦、口并用，因而學(xué)習(xí)熱情始終高漲；二是在“奇”上激發(fā)興趣。例如講7的乘法口訣時(shí)，先出示五角星圖，然后提問(wèn)：這幅圖有幾行五角星？每行有幾顆？怎樣數(shù)？學(xué)生便自覺(jué)地?cái)?shù)起來(lái)。有的按照豎行數(shù)，有的按照橫行數(shù)當(dāng)學(xué)生推出7的乘法口訣后，我便進(jìn)一步提問(wèn)：還有別的數(shù)法嗎？學(xué)生感到問(wèn)題很／有興趣，便積極思考，一會(huì)兒，有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，從這幅圖畫(huà)一斜線(xiàn)，用補(bǔ)割的方法，使7條斜線(xiàn)的五角星數(shù)都相等，這樣也可以推出7的乘法口訣。這樣，不僅加深了學(xué)生對(duì)乘法意義的理解，而且發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。教師要注重使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之一”，我集中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“1/2”，學(xué)生掌握了基本學(xué)習(xí)方法以后，其余的分?jǐn)?shù)1/3,1/4的認(rèn)識(shí)，完全放給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，這樣十分有利于學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。

實(shí)踐證明，開(kāi)拓學(xué)生思維，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，學(xué)生能夠得到了全面發(fā)展，不僅掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且發(fā)展了學(xué)生的智力。

班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境篇四

1、我真的一年一個(gè)班，但是我真的成長(zhǎng)了，雖然很不舍，但更多的是對(duì)新班級(jí)新人，以及未知生活的期待[偷笑]去年分班我還哭呢，今年沒(méi)有了，可能是還在家感覺(jué)不到吧。

2、我們都是天地間的過(guò)客，很多人事，我們都做不了主。譬如逝去的時(shí)光、離別的人。

3、離別就像是天上漂浮的片片白云，輕盈也好，沉重也罷，且因風(fēng)的吹動(dòng)，才有了各種姿態(tài)的痛苦游離。

5、不要說(shuō)珍重，不要說(shuō)再見(jiàn)，就這樣，默默地離開(kāi)。但愿，在金色的秋季，友誼之樹(shù)上將垂下豐碩的果子。

6、你流淚濕我面，你傷心痛我心！

7、沒(méi)有人喜歡火車(chē)站離別的背影，沒(méi)有人喜歡飛機(jī)場(chǎng)遠(yuǎn)行的轉(zhuǎn)身，我們每個(gè)人都愛(ài)酒桌上的碰杯和團(tuán)聚時(shí)的大笑?？蔀槭裁催€是要離別，因?yàn)槟切╇x別能讓我們知道，其實(shí)我們本來(lái)就孤獨(dú)，那些不孤獨(dú)的日子，因?yàn)橛心闩惆?，所以我很快?lè)。

8、一些人一些事就這么明明滅滅地刻在沿途的風(fēng)景中。我學(xué)會(huì)了安穩(wěn)、學(xué)會(huì)了謊言、學(xué)會(huì)了冷靜、學(xué)會(huì)了沉默、學(xué)會(huì)了堅(jiān)忍。輾轉(zhuǎn)中的快樂(lè)在百轉(zhuǎn)千回中碎成一地琉璃，我站在風(fēng)中把它們掃進(jìn)心底最陰暗的角落，再也沒(méi)有關(guān)系。

9、如果，切可以重頭來(lái)過(guò)，我寧愿選擇次無(wú)悔的夢(mèng)。

10、說(shuō)了的，等你回來(lái)。站在終點(diǎn)卻一直等不到你的身影。

11、也許，際緣就此交錯(cuò)，多少前世的企盼也無(wú)法化解熙攘人群中的微微頷首，擦肩而過(guò)。

12、坦然接受孤獨(dú)，才能坦然接受離別。

13、有些話(huà)還沒(méi)說(shuō)出口，就被當(dāng)做秘密。

14、多想找回你溫情的擁抱，不摻帶任何邪念。

15、以我徑寸心，從君千里外。

16、曾經(jīng)坐在你的身旁就會(huì)感到踏實(shí)，直到后來(lái)再看見(jiàn)你，沒(méi)有了一絲感覺(jué)，時(shí)間是這個(gè)世界上最好的跨度，讓?xiě)K痛變得蒼白，讓執(zhí)著的人選擇離開(kāi)。

17、三毛說(shuō)過(guò)：“愛(ài)情如果不落到穿衣、吃飯、睡覺(jué)、數(shù)錢(qián)這些實(shí)實(shí)在在的生活中去，是不會(huì)長(zhǎng)久的?！闭嬲膼?ài)情，就是不緊張，就是可以在他面前無(wú)所顧忌地打嗝、放屁、挖耳朵、流鼻涕;真正愛(ài)你的人，就是那個(gè)你可以不洗臉不梳頭不化妝見(jiàn)到的那個(gè)人。

18、一個(gè)人，我要學(xué)會(huì)習(xí)慣不習(xí)慣的習(xí)慣，戒掉我對(duì)你的依賴(lài)?？v然我拼命的咬牙堅(jiān)持，可想你時(shí)，還會(huì)被眼角的淚水模糊了視線(xiàn)。

19、人們初次品嘗青春滋味，并不知道只要抱持幻想，貧窮的滋味也是甜的，而永遠(yuǎn)離別青春后，對(duì)青春的渴望、遺憾、追念……那個(gè)滋味，即使坐擁財(cái)富，還是苦的。

20、‘刻骨銘心的愛(ài)著，盡管你不愛(ài)我’。

21、馬上要開(kāi)學(xué)了，也要分班了，不得不說(shuō)我們的緣分已盡，說(shuō)實(shí)話(huà)，真懷念你們，懷念你們的一切，珍重！

22、若我不懂憎你，如何離別你亦怕不會(huì)飛。

23、與君吻離別，相送到村口，夕陽(yáng)長(zhǎng)身影，從此各天涯。

24、我們可以用離別來(lái)鋪序思念，用思念去雕刻萬(wàn)物。春天來(lái)了，也許有一陣春風(fēng)在你耳畔輕輕掠過(guò)，那也許是我思念你的.一聲長(zhǎng)嘆；夏天到了，也許你會(huì)被一場(chǎng)大雨澆成落湯雞，那么其中一滴會(huì)是我思念你的淚珠；秋天到了，也許有一片落葉飄到你的腳下，那可能是我派去陪伴你的使者；冬天到了，片片白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄著，那是我寫(xiě)給你的信件。

25、你可以不高尚，也不可以那么缺德啊。

26、最美的相遇，不言過(guò)往。最美的離別，不問(wèn)歸期。

27、你可以先回去擁抱她然后再替我遮擋雪花。

28、謝謝你陪我做完了我想做的事，謝謝你陪我走完了那么長(zhǎng)的路。

29、本學(xué)期，我們班來(lái)了幾個(gè)新成員，孩子們會(huì)在這個(gè)快樂(lè)的新集體里一起學(xué)習(xí)、生活、游戲、交流……在這些豐富而有趣的活動(dòng)中，小朋友們不但會(huì)結(jié)交到更多的新朋友，而且還會(huì)獲得更多的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，會(huì)更加快樂(lè)，也會(huì)變得越來(lái)越聰明能干、活潑健康、自信且富有創(chuàng)造性……孩子們你們準(zhǔn)備好了嗎？在新學(xué)期里，一定要多學(xué)本領(lǐng)，快快進(jìn)步！學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)做人。希望你們堅(jiān)強(qiáng)、自信、勇敢，把身體鍛煉得棒棒的，加油喔！

30、就當(dāng)我們是那天上漂浮的片片白云，輕盈也好，沉重也罷，且因風(fēng)的吹動(dòng)，才有了各種姿態(tài)的痛苦游離。

31、人生若是一場(chǎng)旅途，無(wú)所謂的是起點(diǎn)和終點(diǎn)，真正讓人在乎的是路上的人和風(fēng)景?？椿ㄩ_(kāi)花謝，品聚散離別，我們的行囊從此不再空空如也。

33、每個(gè)城市都有它獨(dú)特的氣息，在那里，也許有兒時(shí)的記憶，愛(ài)情的滋味，離別的苦澀，許久以后，當(dāng)某一瞬間聞到一絲熟悉的氣息，那種突如其來(lái)的感覺(jué)會(huì)激起所有的回憶——溫暖，幸福，悲傷...撲面而來(lái)有些氣息總是離開(kāi)后，再回舊地，才能感受的到...現(xiàn)在所做的，就是為以后創(chuàng)造這些感受...

34、離別是一首傷感的歌，太多的來(lái)不及，太多的未了事，聚聚散散原本是世之常情，想為你寫(xiě)首詩(shī)，想為你填闕詞，為我們那些年度過(guò)的日子。

35、遇見(jiàn)是兩個(gè)人的事，離開(kāi)卻是一個(gè)人的決定，遇見(jiàn)是一個(gè)開(kāi)始，離開(kāi)卻是為了遇見(jiàn)下一個(gè)離開(kāi)。這是一個(gè)流行離開(kāi)的世界，但是我們都不擅長(zhǎng)告別。

36、當(dāng)我回去的那天，我會(huì)高調(diào)的走過(guò)你的身邊。

班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境篇五

人的發(fā)展是一定先天條件與后天發(fā)育環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，環(huán)境在兒童早期發(fā)展中具有重要的意義。從廣義上說(shuō)，環(huán)繞個(gè)體的一切外在都是發(fā)育環(huán)境，既包括自然、物質(zhì)環(huán)境如地理空間、光照、空氣、飲水、氣候、營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)等，也包括心理、社會(huì)環(huán)境如家庭構(gòu)成、養(yǎng)育方式、人際關(guān)系、社會(huì)文化等。

自然、物質(zhì)條件固然是兒童生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)條件，但與兒童早期心理發(fā)展直接而密切相關(guān)的是心理、社會(huì)環(huán)境，也就是本文要論及的兒童早期養(yǎng)育環(huán)境。生態(tài)系統(tǒng)論者bronfenbrenner認(rèn)為，發(fā)育環(huán)境作為心理發(fā)展的主要影響源，是一個(gè)具有嵌套結(jié)構(gòu)的生態(tài)系統(tǒng)。兒童處于這個(gè)系統(tǒng)的核心，對(duì)兒童心理發(fā)展影響最直接、最顯著的是內(nèi)層微系統(tǒng)，也就是家庭，稍外是中系統(tǒng)(幼兒園、學(xué)校、同伴、鄰里關(guān)系等)，還有更外圍的外系統(tǒng)(父母職業(yè)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r等)和宏系統(tǒng)(意識(shí)形態(tài)、文化習(xí)俗等)。一般來(lái)說(shuō)，這些因素越向外影響作用越間接，但這些因素交織在一起，動(dòng)態(tài)地影響著兒童的心理發(fā)展。

班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境篇六

1、所謂的各安天涯，大約就是你深覺(jué)良宵苦短，而我卻盼著一個(gè)遙遙無(wú)期的來(lái)日方長(zhǎng)。

2、若可惜故事太長(zhǎng)就讓十年聽(tīng)你講。

3、頗有不舍，男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，希望明天能控制住情感，今天我站的位置畢業(yè)之后，我將憂(yōu)傷的離開(kāi)，因?yàn)榘?，我?shí)在舍不得，三個(gè)希冀的春天，我們播種了三次三個(gè)金黃的秋天。

4、愛(ài)情不停站，想開(kāi)往地老天荒，想找一個(gè)相濡以沫的人，想找一個(gè)把我的照片放滿(mǎn)一個(gè)單獨(dú)的相冊(cè)。想找一個(gè)愿意天天抱著手機(jī)等我的信息的人，想找一個(gè)愿意每天晚上都會(huì)跟我說(shuō)晚安的人，想找一個(gè)能在我受傷的時(shí)候安慰我的人。

5、雖然我們距離遙遠(yuǎn)，但我愛(ài)你的心距離不會(huì)遠(yuǎn)。

6、伸手夠不到的地方都叫遠(yuǎn)、

8、那些太陽(yáng)，那些暖霧，那些銀月，那些甘露，都去了哪里？你走后…。

9、三毛說(shuō)過(guò)：“愛(ài)情如果不落到穿衣、吃飯、睡覺(jué)、數(shù)錢(qián)這些實(shí)實(shí)在在的生活中去，是不會(huì)長(zhǎng)久的?！闭嬲膼?ài)情，就是不緊張，就是可以在他面前無(wú)所顧忌地打嗝、放屁、挖耳朵、流鼻涕;真正愛(ài)你的人，就是那個(gè)你可以不洗臉不梳頭不化妝見(jiàn)到的那個(gè)人。

10、心動(dòng)太短，遺忘太長(zhǎng)。重逢太短，等待太長(zhǎng)。凝望太短，思念太長(zhǎng)?；孟胩蹋F(xiàn)實(shí)太長(zhǎng)。青春太短，回憶太長(zhǎng)。陪伴太短，離別太長(zhǎng)。

11、給你的東西記得珍惜，尤其是臉。

12、最美的相遇，不言過(guò)往。最美的離別，不問(wèn)歸期。

13、人生是在一次一次的經(jīng)歷中不斷圓滿(mǎn)的過(guò)程，經(jīng)歷離別，珍惜相聚；經(jīng)歷寒冬，懂得春暖；經(jīng)歷苦澀，懂得甘甜，經(jīng)歷過(guò)挫折，增長(zhǎng)勇氣；經(jīng)歷過(guò)欺騙，増長(zhǎng)智慧。

14、分班大家都很不舍，但希望每一位同學(xué)都能越來(lái)越好！

16、淡淡的憂(yōu)淡淡的感不知名的液徘徊在我的眼莫名的感襲上我的心頭。

17、離別是一首傷感的歌，太多的來(lái)不及，太多的未了事，聚聚散散原本是世之常情，想為你寫(xiě)首詩(shī)，想為你填闕詞，為我們那些年度過(guò)的日子。

19、明天就要分科分班了，頗有不舍。男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，希望明天能控制住情感。

21、愛(ài)離別，怨長(zhǎng)久，求不得，放不下，不思量，自難忘。

22、寫(xiě)給你的山水畫(huà)不歸家不說(shuō)話(huà)只看著你低著頭像孤獨(dú)的貓很久你說(shuō)我先走再也沒(méi)回頭。

23、仿佛所有的故事，都少不了離別這樣一個(gè)片段。如果說(shuō)開(kāi)始是為了結(jié)局，那么相遇則是為了別離。許多人的眼里，離別應(yīng)是帶著一種感傷的凄美，但我以為，有許多離別，給人帶來(lái)的卻是如釋重負(fù)的感覺(jué)。

24、必須堅(jiān)持天天送孩子上幼兒園，進(jìn)園后將孩子送到班里立即轉(zhuǎn)身就走，要相信老師是有辦法安慰孩子的。一般幾天后孩子就能基本適應(yīng)幼兒園的生活。

25、人總是在經(jīng)歷許許多多的劫難以后才會(huì)越珍惜我珍惜你你珍惜我多好。

26、那個(gè)啥，自己多保重，有事我也就不過(guò)來(lái)了，我會(huì)打電話(huà)給你表哥的。

27、我不忍心揮手，因?yàn)槭歉鎰e；我不敢去想握手，因?yàn)槟遣恢酪鹊绞裁磿r(shí)候。

28、如果愛(ài)上你是一個(gè)夢(mèng)境那么醒來(lái)后又該如何睡去。

29、每一個(gè)離開(kāi)家走天涯的人一定有他難言的故事，面對(duì)離別，有的也是莫大的勇氣。孤單藏在哪些漫長(zhǎng)的飛行里，不能傾訴的晨光中，快要被海水帶走的夕陽(yáng)里。在幾千公里外與你并肩。

30、說(shuō)了的，等你回來(lái)。站在終點(diǎn)卻一直等不到你的身影。

31、我原地沒(méi)動(dòng)，你卻走了好久。

32、你以為日子既然這樣一天一天過(guò)來(lái)，當(dāng)然也應(yīng)該這樣一天一天過(guò)去，昨天，今天，明天應(yīng)該是沒(méi)有什么不同的。但是就會(huì)有那么一次，在你一放手，一轉(zhuǎn)身的一剎那，有的事情就完全改變了。太陽(yáng)落下去，而在它重新升起以前，有些人，就從此和你永別了。

35、原來(lái)我們的相遇只是為了一場(chǎng)無(wú)人觀的離別。

36、既然心不可以在一起，那么你走吧，去你向往的地方尋覓屬于你的幸福，我繼續(xù)在原地駐守，直到我的愛(ài)化成一座豐碑，我既永恒。

37、兄弟不多有心便好，女人不美，我愛(ài)就好。

38、真不喜歡，可以說(shuō)是討厭離別，也許是因?yàn)樽约簩?shí)際情況的緣故，但是往往還是要面對(duì)，可是我還是做不到坦然的離別，我會(huì)哭，我會(huì)心里難受，更是舍不得的，每次離別轉(zhuǎn)身過(guò)后定是鼻子酸酸的，所以我不希望別人送我，親情，友情，愛(ài)情亦是如此。

39、離別了，攜帶著滿(mǎn)滿(mǎn)的情意踏上旅途，再回首，至少還有你我值得回憶的故事，把它慢慢咀嚼，你會(huì)發(fā)現(xiàn)酸甜苦辣咸具備，是一道多么豐富的菜肴?。?/p>

40、有太多不舍了……今天，是分班前的最后一節(jié)早自習(xí)。

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班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境篇七

讓我們找出其他一些需要擔(dān)憂(yōu)的事情來(lái)重新評(píng)價(jià)你的習(xí)慣：你在哪里寫(xiě)作?這可以是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，也可以是一個(gè)不相干的問(wèn)題。你來(lái)決定它對(duì)你有沒(méi)有用。

我知道有一些作家可以在任何地方撲通坐下來(lái)并開(kāi)始動(dòng)筆，而另外一些作家則需要特殊的地方，他們的電腦旁有更多的幸運(yùn)符，而不是那些游戲機(jī)上。我認(rèn)識(shí)一個(gè)人沉迷于他的工作空間中——放了一張書(shū)桌的臥室。這是她神圣的創(chuàng)作祭壇，誰(shuí)要敢坐在桌前畫(huà)一張生日卡片或者是寫(xiě)一張支票，那就闖大禍了，災(zāi)難就要降臨。

好好想想你都在哪里寫(xiě)作，沒(méi)有對(duì)的或錯(cuò)的地方。傳說(shuō)托馬斯·沃爾夫在廚房里寫(xiě)作，因?yàn)樗酒饋?lái)有六英尺六英寸，所以他經(jīng)常在冰箱上寫(xiě)作。對(duì)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，唯一錯(cuò)的地方就是你不喜歡的地方。想要寫(xiě)得好、寫(xiě)得有規(guī)律，必須保持愉快的心情，找到一個(gè)你喜歡的地方，讓它成為這種愉悅的一部分。

迷人的時(shí)光。描述你心目中理想的寫(xiě)作環(huán)境，每一個(gè)細(xì)節(jié)都要到位。可以站在陽(yáng)臺(tái)上俯瞰整個(gè)太平洋?？梢钥吭跔t火旁做精美的鑲嵌研究。當(dāng)你完成了這些描述，把視線(xiàn)轉(zhuǎn)到花樣和細(xì)節(jié)上。你是更喜歡一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境呢，還是一個(gè)封閉的環(huán)境?亮色調(diào)還是暗色調(diào)?自由的感覺(jué)還是安全的感覺(jué)?此外要記住，在這里答案沒(méi)有對(duì)錯(cuò)與否。

作為一種幫助你注意到周邊環(huán)境(甚或是提升它們)的方法，為你的環(huán)境寫(xiě)一份非常詳盡的描述。你的眼光要覆蓋到周?chē)囊磺?。看看窗外，描述一下視線(xiàn)如何。再有就是：細(xì)節(jié)，還是細(xì)節(jié)。為了寫(xiě)作，加上一小段來(lái)描述你對(duì)于空間的感覺(jué)。是不是像天堂?有沒(méi)有提供足夠的私人空間?家人和朋友會(huì)尊重那個(gè)空間的界限嗎?如果你常常在不止一個(gè)地方寫(xiě)作，那就對(duì)每一個(gè)地方做這個(gè)練習(xí)。

無(wú)論你使用什么樣的空間寫(xiě)作，盡量添上你喜歡的事物，能讓你感到愉快、自信和創(chuàng)造力的事物。喜歡上這個(gè)空間是非常重要的。

另一方面，切莫把缺乏寫(xiě)作環(huán)境當(dāng)做不去寫(xiě)作的理由。許多想成為作家的人都在等——或許還會(huì)一直等下去——等待一個(gè)理想的寫(xiě)作環(huán)境，當(dāng)找到或者建立起這樣的環(huán)境時(shí)，才著手文學(xué)創(chuàng)作。

相信我，那不會(huì)發(fā)生的。等待一個(gè)空間是等著不去寫(xiě)的一個(gè)理由。這些等著的人將不會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)意，也不會(huì)得到躍然紙上的創(chuàng)意。

我寫(xiě)作的最好的房間是我結(jié)婚后的一個(gè)小房子，所有的墻壁上都倚靠著漂亮的書(shū)架，所以我真的被書(shū)籍包圍了。我的房間還有一把放了軟墊子的閱讀椅、一盞臺(tái)燈和兩扇窗戶(hù)。我?guī)缀跛械淖髌范际窃谀抢飳?xiě)出的。

而與之對(duì)應(yīng)的環(huán)境是，有一年，我在一座老房子的一間后屋工作，那個(gè)房間是隔斷出來(lái)的，溫度很低，光線(xiàn)也不好?？晌以谀抢锩刻鞂?xiě)五個(gè)小時(shí)，日復(fù)一日。

如果你真切地想要寫(xiě)作，你就真的會(huì)寫(xiě)——無(wú)論你待在什么樣的空間里。但是，如果可能的話(huà)，還是要對(duì)自己好點(diǎn)。盡你所能地給自己一個(gè)喜歡的空間。它會(huì)讓“展示出來(lái)”變得更加容易。

設(shè)計(jì)理想的寫(xiě)作環(huán)境，添上所有你想要、你喜歡的東西?；ㄒ稽c(diǎn)時(shí)間，真正提升一下你的描述。修飾你的細(xì)節(jié)，現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看看你的描述。它有沒(méi)有告訴你所有關(guān)乎你的寫(xiě)作目標(biāo)和夢(mèng)想的事情?有沒(méi)有說(shuō)出你所有的愿望，關(guān)于作家應(yīng)該是什么?考慮一下這些問(wèn)題，它們將幫助你設(shè)計(jì)一個(gè)理想的環(huán)境去寫(xiě)作，也將幫助你更好地理解你自己的寫(xiě)作沖動(dòng)。

所以現(xiàn)在，你想象出了一個(gè)非常棒的寫(xiě)作環(huán)境?；蛟S你已經(jīng)有了這樣的環(huán)境，你非常喜歡它。如果這樣的話(huà)，恭喜你。但倘若沒(méi)有的話(huà)，或者即使你有了，可是有時(shí)也會(huì)失去新鮮感，那么考慮換一個(gè)寫(xiě)作環(huán)境——圖書(shū)館、公園、公交車(chē)等。

陌生的環(huán)境可以為你的寫(xiě)作注入新能量，新的想法或新的思路會(huì)進(jìn)入你的文章。然而，我并不是一個(gè)咖啡屋寫(xiě)作的信仰者。當(dāng)你在別人可以看得見(jiàn)的地方寫(xiě)作，一種自發(fā)的自我意識(shí)就會(huì)進(jìn)入到你的文章。你是一個(gè)深沉的、憂(yōu)郁的、神秘的作家。

對(duì)于我而言，在生成階段，寫(xiě)作需要的是私人的行動(dòng)，甚至是秘密的行動(dòng)。秘密為文字增添力量，但這是我的偏見(jiàn)?；蛟S你已經(jīng)在公司里發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)地方，在那里能夠?yàn)樽约簞?chuàng)造出一種敏捷感和孤獨(dú)感。如果那于你有用的話(huà)，用各種方式堅(jiān)持下去吧。每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)他自己的程序、自己的儀式，這能激發(fā)他的創(chuàng)意。

班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境篇八

經(jīng)濟(jì)法課剛上幾分鐘，一同學(xué)慢慢地打開(kāi)門(mén)，慢慢地進(jìn)教室，四處張望著找位置。

老師的視線(xiàn)隨著他走，半晌冒出一句話(huà)：“你這同學(xué)遲到了也不打聲招呼。”

那同學(xué)慢條斯理地答道：“怕影響你上課?！?/p>

老師道；“哎，你還挺有理的?！闭f(shuō)完又喋喋不休地講課了。

大家都低著頭偷偷地笑。

突然，一同學(xué)哈哈大笑起來(lái)。老師瞪著他半天沒(méi)說(shuō)話(huà)。全班同學(xué)也都看著他，鴉雀無(wú)聲。

過(guò)一會(huì)兒，老師繼續(xù)講課，全班都哈哈大笑起來(lái)。