學(xué)會(huì)適應(yīng)變化是現(xiàn)代社會(huì)中重要的能力之一，只有適應(yīng)變化才能不斷發(fā)展和進(jìn)步。做好總結(jié)可以提高自身對(duì)工作的理解和把握。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是一些總結(jié)寫作的技巧和方法，希望對(duì)大家的寫作有所幫助。

教養(yǎng)的迷思讀書筆記范本篇一

作為一名幼兒教師，我們不僅要把自己的禮儀做好，更主要的是讓我們的孩子也要學(xué)會(huì)做文明人。

通過(guò)開(kāi)展文明禮儀教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒知禮儀、懂禮貌、講文明的良好日常行為習(xí)慣，全面提升了幼兒的文明禮儀素質(zhì)。從每天入園開(kāi)始就教育孩子主動(dòng)跟老師問(wèn)好，并告訴孩子我們?yōu)槭裁匆@樣做，讓孩子養(yǎng)成良好的見(jiàn)面問(wèn)好的習(xí)慣。

在園培養(yǎng)孩子只要是別人幫助了自己就要說(shuō)謝謝，不亂扔、不亂吐、不亂畫，養(yǎng)成把紙屑、果皮、包裝袋放到垃圾桶和隨手拾廢物的好習(xí)慣；用餐時(shí)不挑食、不交談，保持桌面地面干凈；參與活動(dòng)遵守秩序，不擁擠，不吵鬧；在園里孩子做的很好，只是在家到底做的怎么樣老師也不是很清楚，直到有一天，和一位家長(zhǎng)聊天才知道，我們的孩子把這些好習(xí)慣也帶回家了。

原來(lái)是有一次星期天孩子在家吃飯，媽媽幫孩子盛好了飯，孩子主動(dòng)和媽媽說(shuō)了聲謝謝，當(dāng)時(shí)這位媽媽就特別感動(dòng)。做為一名孩子的母親對(duì)孩子的付出總是不要求回報(bào)的，可是孩子的一聲“謝謝”真的觸動(dòng)了媽媽心底的那根弦，讓媽媽非常感動(dòng)。

在我們的平常生活中，要引導(dǎo)我們的孩子，在不小心碰到別人后，及時(shí)的說(shuō)聲對(duì)不起；在別人幫助自己的時(shí)候說(shuō)聲謝謝。當(dāng)老師看到自己的孩子能自己和善的解決一些小問(wèn)題時(shí)心里特別的高興。尤其是當(dāng)我和家長(zhǎng)聊天時(shí)會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到有家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“在家孩子經(jīng)常幫我整理東西，說(shuō)是老師說(shuō)自己的東西要整理好，不要影響別人?！边€有的說(shuō)：“有時(shí)我不留神把垃圾扔到地上孩子也會(huì)及時(shí)的告訴我不能把垃圾扔地上?！碑?dāng)聽(tīng)到家長(zhǎng)的這些話時(shí)自己別提多高興了。自己也因?yàn)槟艹蔀檫@一群孩子的老師而高興。

對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育，是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、綜合性、系統(tǒng)性的工作。老師把文明禮儀工作融入到教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，同時(shí)家長(zhǎng)也要隨機(jī)教育，使孩子們真正成為文明禮儀小標(biāo)兵、小使者！

教養(yǎng)的迷思讀書筆記范本篇二

關(guān)于教養(yǎng)，自然是要回到人之初。性本善性本惡在中國(guó)爭(zhēng)論兩千年，養(yǎng)不教父之過(guò)，在國(guó)人心目中雖然不是鐵律，大致也是認(rèn)可父母的教養(yǎng)作用。

西方來(lái)說(shuō)，洛克的“白板論”盛極一時(shí)，但是白板本身也是假設(shè)。人生來(lái)白板一塊，好壞完全依賴后天，洛克是政治哲學(xué)家，這個(gè)假設(shè)奠定了美國(guó)《獨(dú)立宣言》所謂的“人人生而平等”，這個(gè)政治正確的理論，如今看來(lái)并不成立！生物學(xué)的各種證據(jù)證明人類并非生來(lái)大腦空空，不是blankslate。從進(jìn)化論，進(jìn)化心理學(xué)的角度看，人類一出生，就是帶有某種“操作系統(tǒng)”的功能，才能夠后天習(xí)得一些東西。科學(xué)是個(gè)很討厭的東西，經(jīng)常推翻過(guò)去千百年的所謂經(jīng)驗(yàn)。行為遺傳學(xué)第一法則否定了白板論。當(dāng)然也不贊成我國(guó)的所謂性本善，畢竟有天生惡童這樣的先例。

美國(guó)焦慮的家長(zhǎng)，跟我們其實(shí)一樣。

美國(guó)的過(guò)去正在成為今日的中國(guó)，我們今日那種焦慮的父母，曾經(jīng)在美國(guó)也有過(guò)，社會(huì)到某個(gè)階段的產(chǎn)物。事實(shí)上，既不存在完美的父母，教科書意義的`好父母，都是幾乎不可企及的目標(biāo)，如果以此為方向，家長(zhǎng)不焦慮才怪，追逐一個(gè)可望不可即的目標(biāo)，雖然有那么點(diǎn)兒勵(lì)志，但是十幾年如此，焦慮成病，父母難免成禍害。

看完這本書，能否對(duì)撫養(yǎng)孩子有實(shí)際的意義？我不清楚。人生是一場(chǎng)冒險(xiǎn)，要為一個(gè)孩子擔(dān)起指導(dǎo)人生的責(zé)任更是風(fēng)險(xiǎn)巨大。所有的育兒理論，甚至是成人生活手冊(cè)，其實(shí)都建立在假設(shè)的基礎(chǔ)上，無(wú)法作為絕對(duì)遵循的金科玉律。至于運(yùn)用本書的理論，為人父母者最可能需要做的，是讓自己身處一個(gè)好的團(tuán)體，為孩子選擇一個(gè)好的團(tuán)體。

教養(yǎng)的迷思讀書筆記范本篇三

我剛拿到《兒童技能教養(yǎng)法》這本書的時(shí)候，大致看完了一遍竟不知從哪兒下手，當(dāng)我再次細(xì)細(xì)閱讀時(shí)，邊讀邊思考，才有了一些感悟，大概明白了兒童技能教養(yǎng)法就是：在用兒童技能教養(yǎng)法開(kāi)始解決問(wèn)題的過(guò)程時(shí)，要先把問(wèn)題“轉(zhuǎn)換”成技能，也就是說(shuō)不把這些事情當(dāng)成“問(wèn)題”，而只是有待學(xué)習(xí)的技能。說(shuō)白了也就是：我們可以把大部分的兒童問(wèn)題，例如恐懼，以及睡眠、飲食、排尿和排便等方面的能力發(fā)展不足，都視為是有待學(xué)習(xí)的技能。只要學(xué)會(huì)某些方面的技能，孩子就能克服相關(guān)的問(wèn)題。

今天我想以一位家長(zhǎng)的身份談?wù)勎易x這本書的感悟：

我的孩子現(xiàn)在有一個(gè)令我頭疼的毛病就是咬指甲，我嘗試了很多方法，比如：打手、講危害、轉(zhuǎn)移注意力等等，結(jié)果都沒(méi)改掉這個(gè)壞毛病。當(dāng)我看到這本書中有一個(gè)這樣的案例：12歲的女孩麗薩想改掉咬指甲的壞毛病。她首先要學(xué)習(xí)的是，留意到自己什么時(shí)候在“做”，或者最好是能夠在沒(méi)做之前就能有所察覺(jué)。這種察覺(jué)能夠讓她有意識(shí)的用一個(gè)另外的行為來(lái)取代咬指甲的習(xí)慣。麗薩自己有個(gè)主意，她一旦注意到自己在咬指甲或者想去咬指甲時(shí)，就就去用自己的手指做點(diǎn)兒什么事兒。她自己提議，要把指甲銼刀一直帶在身上，這樣就可以在需要的時(shí)候用銼刀來(lái)照顧指甲而不是用牙齒咬了。為了幫自己記住這么做，她甚至還想出了一個(gè)絕妙的主意：把指甲銼刀掛在脖子上，這樣就能隨時(shí)取用了。

看完之后我很高興，我知道該怎樣幫我的孩子改正了。首先在孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)用好習(xí)慣代替壞習(xí)慣之前，我讓她學(xué)著覺(jué)察咬指甲壞習(xí)慣出現(xiàn)的時(shí)機(jī)和次數(shù)。只有當(dāng)孩子開(kāi)始能夠覺(jué)察到自己正在“做”的時(shí)候，才有可能用另外的行為來(lái)取代壞習(xí)慣。其次，我讓她想想再次咬指甲時(shí)，用什么方法代替。她想到的辦法是用另外一只手抓住這個(gè)手指，擠壓它。就這樣我們實(shí)驗(yàn)了一段時(shí)間，她咬指甲的次數(shù)越來(lái)越少。

這真是一本教養(yǎng)法是如此之簡(jiǎn)單，直觀有效的好書，我很喜歡。

教養(yǎng)的迷思讀書筆記范本篇四

我在我們的小群里讀《兒童技能教養(yǎng)法》有一段時(shí)間了。文章也讀了大半，也讓我越來(lái)越清楚的看到焦點(diǎn)是如何用于兒童的教育當(dāng)中去的。

1、把人和問(wèn)題分開(kāi)。把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為孩子要學(xué)習(xí)的技能，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都是能很好的接受的。比起討論孩子的問(wèn)題，讓大家覺(jué)得更容易接受，也更愿意去配合和嘗試。也就是說(shuō)，當(dāng)我們看到人是人，問(wèn)題是問(wèn)題，而不再把孩子當(dāng)作一個(gè)有問(wèn)題的人，那么家長(zhǎng)也覺(jué)得更愿意去接受和配合。孩子呢，也會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)一件事情，比說(shuō)他是有問(wèn)題的人，他也是感到更容易公開(kāi)的去努力、去學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)大家轉(zhuǎn)變了這種思維和觀念就會(huì)讓他們更多的去接納自己，也更多的愿意去嘗試去努力，其實(shí)也是一種被尊重和理解的感覺(jué)吧！那么學(xué)習(xí)技能比要解決一個(gè)問(wèn)題，更讓人容易接受的理論依據(jù)呢，可能就是我們外化技術(shù)的一個(gè)重要呈現(xiàn)吧。

2、給技能起個(gè)名字。為了讓我們更好的去實(shí)踐，那么給這個(gè)技能起個(gè)名字，也是讓孩子更感興趣的點(diǎn)之一，因?yàn)檫@個(gè)名字可能會(huì)讓他有更多的提醒和督促，更容易記得自己需要學(xué)習(xí)的技能是什么，因?yàn)檫@個(gè)名字是他自己取的，所以說(shuō)他也會(huì)更有興趣，更有可能卷入和帶入，執(zhí)行力也會(huì)更強(qiáng)。

3、了解這個(gè)學(xué)習(xí)這個(gè)技能有什么樣的好處？如果說(shuō)想讓孩子更多的去嘗試和努力，一定要讓他知道這個(gè)技能，學(xué)習(xí)了以后會(huì)給他，或者是家庭或者是身邊的朋友帶來(lái)什么樣的好處？那么他可能才會(huì)更有動(dòng)力，更有信心去學(xué)習(xí)，因?yàn)槊恳稽c(diǎn)的改變都需要付出很多的努力，如果他能看到這些好處，還有就會(huì)有更多的動(dòng)力去學(xué)習(xí)。

4、持續(xù)的正向關(guān)注和鼓勵(lì)。那么在兒童技能教養(yǎng)法里，要尋找支持者，可能是他身邊的朋友，老師家長(zhǎng)或者是心理輔導(dǎo)者或者是社工都會(huì)對(duì)孩子有一個(gè)支持，那么在這樣一個(gè)有這么多關(guān)注他鼓勵(lì)他支持的人，也會(huì)成為他的一個(gè)重要的資源和力量。一方面在他做得好的時(shí)候，給他贊美和肯定；另一方面在他出現(xiàn)反復(fù)的時(shí)候的情況下給他支持和力量，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。

5、給孩子開(kāi)一個(gè)慶祝會(huì)，或者是說(shuō)完成她一個(gè)想要的心愿，因?yàn)槲覀兌际侨ズ椎?，如果說(shuō)這件事情帶給我們更多的希望，或者是向往，特別對(duì)孩子會(huì)有更大的動(dòng)力。

6、把技能傳授給其他的孩子。我們知道知識(shí)的留存率，如果僅僅是聽(tīng)課，那么知識(shí)的留存率是比較低的，如果說(shuō)我們把這個(gè)技能傳授給其他的孩子，那么知識(shí)的留存率可能達(dá)到90%以上，當(dāng)這個(gè)孩子完全掌握了這個(gè)技能，如果說(shuō)他能教會(huì)給其他的孩子，第一能讓他比較有價(jià)值感和自我效能感，另外呢，也會(huì)讓他對(duì)這個(gè)技能，嗯更加的加以強(qiáng)化，掌握得更加牢固。

通過(guò)在群里給大家讀這本書，也讓我也促進(jìn)了我自己對(duì)書的閱讀和理解，抱團(tuán)成長(zhǎng)，可能會(huì)走得更遠(yuǎn)，抱團(tuán)讀書也會(huì)理解的更深更透。理論加上實(shí)踐才是我們真正掌握書中內(nèi)容的一個(gè)很好的途徑。小伙伴們，我們一起加油吧！

教養(yǎng)的迷思讀書筆記范本篇五

為了讓自己能夠自律，我加入朋友frank組織的每周一本書的書友群，我選的這本書其實(shí)是蠻有寓意的，因我家的寶貝們個(gè)個(gè)都是“小魔怪”聰明、伶俐，讓人又恨又愛(ài)！

這本書是來(lái)自芬蘭的富爾曼博士的著作，是部針對(duì)3一14歲兒童的技能學(xué)習(xí)的一本書，其實(shí)；他的方法很簡(jiǎn)單、但運(yùn)用起來(lái)需要不斷練習(xí)和投入。

兒童技能教養(yǎng)法基于這樣的一個(gè)認(rèn)識(shí)：孩子通常都沒(méi)有什么問(wèn)題，只有尚未掌握的技能，通過(guò)學(xué)習(xí)就可以克服這些問(wèn)題了。當(dāng)我們?cè)谶\(yùn)用它時(shí)，首先；要做的就是把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的技能，當(dāng)我們討論技能而不是問(wèn)題時(shí)，孩子就容易和我們一起去改進(jìn)了。其次；建立動(dòng)機(jī)，當(dāng)我們找到要學(xué)習(xí)的技能時(shí)，孩子并不會(huì)自動(dòng)自發(fā)生出學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，需要我們激發(fā)孩子，讓他真的有興趣學(xué)習(xí)這個(gè)技能怎么做？聽(tīng)我下次的分享吧！最后；練習(xí)技能及加強(qiáng)，一旦孩子對(duì)學(xué)習(xí)技能產(chǎn)生興趣，就讓他開(kāi)始練習(xí)以便真正掌握這些技能，你要給方法同時(shí)要給足夠的積極反饋，當(dāng)出現(xiàn)反復(fù)時(shí)要提醒，還要讓他把學(xué)到的技能傳授給別人，多給予肯定。

教養(yǎng)的迷思讀書筆記范本篇六

這本書真的很實(shí)用，前面我們學(xué)習(xí)的三本書都是理論為主，這本書寫的正是我們現(xiàn)在所需要的實(shí)踐方法！《兒童技能教養(yǎng)法》的十五個(gè)步驟通俗易懂，可要是想要把完全掌握也不是那么簡(jiǎn)單，還必須用心學(xué)習(xí)。

把問(wèn)題變?yōu)橐獙W(xué)習(xí)的技能，這句話真是值得點(diǎn)贊，以前我們發(fā)現(xiàn)孩子有什么問(wèn)題時(shí)，我們首先做的就是查找原因，然后就是如何解決問(wèn)題。現(xiàn)在要是碰到問(wèn)題就把它轉(zhuǎn)換成孩子所需要學(xué)會(huì)的技能，那樣不僅我們?nèi)菀撞僮鳎⒆右哺菀捉邮?，?duì)自己更有信心。如何找到問(wèn)題背后所要學(xué)習(xí)的技能是這個(gè)方法的重點(diǎn)，也是最難把握的。技能是你要學(xué)會(huì)做什么，而不是需要停止做什么。就比如我家孩子喜歡咬手指，現(xiàn)在我想到的就是他需要學(xué)習(xí)如何用指甲鉗剪指甲的技能，我相信孩子只要學(xué)會(huì)了這個(gè)技能，一定會(huì)有所改善。至于孩子如何學(xué)會(huì)這項(xiàng)技能，就正是我們后面的步驟所要學(xué)習(xí)到的了，期待著后面的步驟。

商定要學(xué)習(xí)的技能，我發(fā)現(xiàn)孩子有問(wèn)題時(shí)，一般會(huì)找下原因然后就要求孩子怎么去改正，而且是必須改正，這樣做的結(jié)果基本都不是很理想，看了本節(jié)后我是茅塞頓開(kāi)，把問(wèn)題變?yōu)閷W(xué)習(xí)技能后，和孩子一起商定學(xué)習(xí)哪些技能，并和他一起商定學(xué)習(xí)技能的方法，讓他了解學(xué)習(xí)此項(xiàng)技能給家人和自己帶來(lái)的好處，這樣孩子會(huì)覺(jué)得被尊重會(huì)更容易的從根本上解決問(wèn)題。讓孩子給技能取個(gè)名字，這樣可以讓孩子更好的感覺(jué)到這是他自己決定的學(xué)習(xí)技能，并且是自己想辦法學(xué)會(huì)的技能。而找一個(gè)魔法寶貝是鼓勵(lì)孩子在學(xué)習(xí)技能遇到困難的時(shí)候想想自己所喜歡的偶像是如何不怕困難堅(jiān)持到底的，這樣更便于孩子堅(jiān)持下去。

今天我就試用了一下這個(gè)方法，就是讓孩子學(xué)習(xí)如何在做作業(yè)時(shí)坐正和坐的住，并告訴他坐正的好處是字寫得好看，對(duì)眼睛好不會(huì)近視，而坐的住好處就是可以快速做好作業(yè)，做完作業(yè)他就可以去玩他所喜歡的東西了，同時(shí)我讓他給這項(xiàng)技能起個(gè)名字，他告訴我說(shuō)叫“超級(jí)技能”，如此之后直到做完作業(yè)前他都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)位置，偶爾坐的不好時(shí)我就提醒他“超級(jí)技能”他馬上就能坐好，比我之前的提醒他坐好（提醒三次就要罰站十分鐘）的效果好多了。這讓我對(duì)《兒童技能教養(yǎng)法》更有信心了，努力學(xué)習(xí)，加油加油加油?。。?/p>

招募支持者，在孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)技能的時(shí)候，非常重要的一件事就是能夠得到別人的鼓勵(lì)和支持。支持者對(duì)于我們來(lái)說(shuō)也很重要，不管我們做任何一件事時(shí)，有很多人支持你和關(guān)心你時(shí)，期待你成功時(shí)，我們總是會(huì)更努力的去完成這件事，特別是遇到困難感覺(jué)堅(jiān)持不下去時(shí)，想到背后有那么多人支持你，都會(huì)為了讓你的支持者不失望而咬牙堅(jiān)持下去。而如何選擇支持者，也很重要，首先應(yīng)該是選擇了解孩子和孩子很親近的人，還有就是孩子的好朋友好同學(xué)及關(guān)心孩子的人，這些人的加入我想一定會(huì)為孩子學(xué)會(huì)技能起到至關(guān)重要的作用。

如何邀請(qǐng)支持者，我感覺(jué)書上所說(shuō)的要孩子自己寫邀請(qǐng)信這方法很好，這個(gè)方法首先鍛煉了孩子的語(yǔ)言組織能力和寫作能力，其次還鍛煉了孩子的組織能力，同時(shí)還培養(yǎng)了孩子的“儀式感”，真是一舉多得。

建立信心，其實(shí)通過(guò)前面幾本書的學(xué)習(xí)，這個(gè)方法已經(jīng)在用，只是沒(méi)有這本書所寫的這么具體。還記得有一次背誦一篇比較難的古詩(shī)，背了好長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)背會(huì)，孩子失去了信心和我說(shuō)“我怎么這么笨，我肯定背不會(huì)了”，這時(shí)我把他抱在懷里使用“一公里管教法”說(shuō)到：“爸爸相信你，你是最棒的，你一定可以背會(huì)”，可是這樣效果也不好，直到我說(shuō)到“你在我們家玩游戲是最厲害的，這說(shuō)明你一點(diǎn)都不笨，只是這首詩(shī)比較難，你可能要多花點(diǎn)時(shí)間”，這之后過(guò)了沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間他就背會(huì)了。就像書上說(shuō)的一樣，不能單純的說(shuō)“你很棒，我相信你”之類的話，而是要說(shuō)出相信你的理由。

策劃慶祝的方式，這個(gè)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)應(yīng)該是很有吸引力的，能大大提高孩子的積極性，同時(shí)這本身也是可以提升孩子的自信心，讓孩子相信一定能學(xué)會(huì)此項(xiàng)技能，因?yàn)槲覀兇蠹乙呀?jīng)在討論慶祝會(huì)的形式了。慶祝方式的確定這一環(huán)節(jié)一定要孩子參與，孩子感興趣的慶祝方式一定會(huì)起到事半功倍的效果。

為技能下個(gè)定義，孩子們雖然嘴上說(shuō)學(xué)習(xí)這個(gè)那個(gè)技能，可也許他們并不知道這些技能學(xué)會(huì)后要怎么去做。請(qǐng)孩子想象一下后再去讓孩子們練習(xí)表演一下，這樣也會(huì)有利于孩子知道學(xué)習(xí)技能的好處。

廣而告之，讓大家知道孩子正在學(xué)習(xí)什么技能，這樣做的好處就是讓大家鼓勵(lì)和幫助孩子去學(xué)習(xí)技能。雖然廣而告之有這樣的好處，但是有些讓孩子尷尬的“技能”，比如如何讓孩子學(xué)習(xí)憋尿不尿褲子這類的功能如何廣而告之，廣而告之到什么范圍都應(yīng)該和孩子溝通好，應(yīng)該尊重孩子的決定，不然我感覺(jué)反而會(huì)傷害孩子的自尊。

練習(xí)技能，要想孩子學(xué)會(huì)一個(gè)技能，就離不了練習(xí)。而練習(xí)的最好方法就是演練，孩子每學(xué)習(xí)一個(gè)技能都喜歡表演給我們看，而有時(shí)候我們確沒(méi)有耐心下來(lái)看孩子的表演，總是敷衍了事，看了本節(jié)后知道這是有多打擊孩子的信心。練習(xí)不僅要話費(fèi)時(shí)間，更要講究方法和循序漸進(jìn)，而讓孩子自己想出練習(xí)的方法會(huì)讓孩子更容易學(xué)好技能。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)一個(gè)技能后，我們一定不能吝嗇自己的贊美，而贊美最好的方法應(yīng)該是三重贊美發(fā)即“驚嘆、承認(rèn)難度、請(qǐng)求解釋”，同時(shí)“透過(guò)傳聞稱贊”也是很好的方法。具體你的孩子適合那種稱贊方法還需要自己掌握并把持好尺度。

提醒技能，提醒孩子忘記的技能，最好是要問(wèn)孩子自己，讓孩子自己告訴你忘記所學(xué)的技能時(shí)希望我們?nèi)绾翁嵝阉?，這樣做的好處是讓他感覺(jué)到我們是在幫助他而不是指責(zé)，并會(huì)提高孩子學(xué)習(xí)技能的積極性。早知道孩子忘記技能出現(xiàn)忘記是正常現(xiàn)象，我們大人首先自己不能感覺(jué)到氣餒，要調(diào)整好心態(tài)。

慶祝成功，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)一個(gè)技能以后，一定要開(kāi)慶祝會(huì)。首先這是培養(yǎng)孩子的“儀式感”，中國(guó)古代是很看重“儀式感”的，現(xiàn)在重視的已經(jīng)不多了，我們必須從小培養(yǎng)好孩子的“儀式感”。同時(shí)在慶祝會(huì)上感謝所有幫助過(guò)孩子的人，這也是一個(gè)培養(yǎng)孩子“感恩心”早知道學(xué)會(huì)感恩是以后走上社會(huì)一項(xiàng)重要的技能。

把技能教給別人，通常我們最關(guān)注的是孩子是否學(xué)會(huì)了一個(gè)技能，而很少會(huì)想到讓孩子把學(xué)會(huì)的技能傳授給別人。其實(shí)孩子們天生便有為人師的需求，把技能傳給別人不僅對(duì)別人有益，對(duì)孩子自己也是一項(xiàng)幫助，這樣做可以幫助孩子鞏固技能。要知道真正掌握一項(xiàng)技能是不僅自己會(huì)還要會(huì)傳授給別人。前段時(shí)間妹妹帶著他的孩子來(lái)家小住，侄子只有三歲比較調(diào)皮，經(jīng)常把家里弄得一團(tuán)糟，每次玩耍結(jié)束后我便讓兒子帶著侄子一起整理玩具，開(kāi)始侄子不怎么會(huì)，兒子就耐心的教他和他一起整理。從這以后，我發(fā)現(xiàn)兒子每次玩好玩具后都能把房間收拾好，這說(shuō)明了教別人技能同時(shí)也是幫助自己更好的掌握技能。

著手下一個(gè)技能，孩子們被允許學(xué)習(xí)下個(gè)技能是對(duì)孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)前一個(gè)技能的肯定。而且這個(gè)方法對(duì)大人也很有用，想到孩子要學(xué)習(xí)下一個(gè)技能，你就不會(huì)把孩子想成問(wèn)題兒童，而只是一個(gè)需要學(xué)習(xí)技能的孩子。孩子每學(xué)會(huì)一個(gè)新技能后，也更有信心去學(xué)下一個(gè)技能。至此《兒童技能教養(yǎng)法》十五個(gè)步驟已學(xué)完。下面就該學(xué)習(xí)如何用這些方法處理孩子的常見(jiàn)問(wèn)題了。

孩子一般都會(huì)有或多或少的壞習(xí)慣和攻擊行為。我家孩子就有咬東西的壞習(xí)慣，他一旦專心做一件事時(shí)就會(huì)手里有什么東西就咬什么，不管提醒多少次，一會(huì)就忘記了。學(xué)習(xí)了《兒童技能教養(yǎng)法后》，我知道這不是孩子的問(wèn)題而是孩子缺少某種技能，下面我會(huì)著手孩子學(xué)會(huì)新技能而改變這些壞習(xí)慣。

抑郁，失落和悲傷。孩子本來(lái)很喜歡畫畫的，這個(gè)學(xué)期幫他報(bào)了個(gè)水彩畫，每次去接他，我都很惱火，說(shuō)他是這個(gè)學(xué)習(xí)班身上最臟的，以至于現(xiàn)在他告訴我他不想學(xué)習(xí)畫畫了。后來(lái)我和他深深溝通了一次并承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，保證之后不會(huì)再這樣說(shuō)他，可是效果并不好他還是沒(méi)有改變主意，只好后來(lái)放棄了?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)了《兒童技能教養(yǎng)法》后，才知道我是錯(cuò)誤的把這當(dāng)成是孩子的問(wèn)題，如果當(dāng)時(shí)我把問(wèn)題轉(zhuǎn)換成“需要學(xué)習(xí)保持身上干凈”的技能，那樣不僅我會(huì)很好的控制好自己，孩子也肯定會(huì)繼續(xù)快樂(lè)的學(xué)習(xí)水彩畫。

恐懼和噩夢(mèng)，孩子這段時(shí)間在練習(xí)獨(dú)自睡覺(jué)，每天到入睡時(shí)都讓我陪他，不然他就害怕。和他溝通過(guò)后才知道，應(yīng)該是小時(shí)候晚上我們經(jīng)常嚇唬他不要講話趕快睡覺(jué)不然老虎或者怪獸就會(huì)來(lái)抓你了這個(gè)原因。了解了原因后，我就決定讓他學(xué)習(xí)“獨(dú)自入睡”技能，這個(gè)技能首先是要培養(yǎng)自己的勇氣，孩子很喜歡鎧甲勇士，我就告訴他怪獸沒(méi)什么可怕的，因?yàn)橛小版z甲勇士”會(huì)守護(hù)你，消滅怪獸。至于老虎，我就告訴他老虎的生活習(xí)慣，老虎一般都不會(huì)出現(xiàn)在城市，還說(shuō)起以前帶他去動(dòng)物園看老虎關(guān)在籠子里的事情。至此以后，他就好多了，最多也就是睡覺(jué)時(shí)我去看他幾次就可以了。

孩子有些問(wèn)題其實(shí)是我們自己教育方法不對(duì)造成的，所以要想教育好孩子，首先我們自己要先努力學(xué)習(xí)，只有自己強(qiáng)大了才能更好的教育好孩子。

耍性子，孩子或多或少的都會(huì)耍小脾氣，以前碰到這種情況，我都會(huì)大聲呵斥，后來(lái)學(xué)習(xí)了前幾本書后，改變了方法，采用不管他讓他自我調(diào)節(jié)。學(xué)習(xí)這本書后，我才知道這是可以轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)技能。了解孩子耍脾氣的背后原因，然后轉(zhuǎn)化成孩子要學(xué)習(xí)的技能，這樣才是真正解決問(wèn)題的好辦法。

兒童注意力缺陷及多動(dòng)障礙，我家孩子就有比較嚴(yán)重的多動(dòng)癥現(xiàn)象，這也可能跟我們?cè)诤⒆訉Ｐ淖鲆患聲r(shí)老是打擾他有關(guān)系。現(xiàn)在孩子在參加注意力訓(xùn)練，比以前的狀況已經(jīng)改善了好多?，F(xiàn)在再加上《兒童技能教養(yǎng)法》后我相信孩子一定會(huì)學(xué)會(huì)這項(xiàng)技能。

看完本書后，我覺(jué)得《兒童技能教養(yǎng)法》真的不僅適合小孩也很適合大人。我現(xiàn)在最大的問(wèn)題就是做事拖拉，而要解決這個(gè)問(wèn)題就需要學(xué)習(xí)“當(dāng)天事情當(dāng)天做”這個(gè)技能，如何學(xué)好這個(gè)技能，首先應(yīng)該就是要合理安排好一天的時(shí)間，什么時(shí)間做什么事要規(guī)劃好，遇到特殊情況就提前做好改變。請(qǐng)家人和師傅監(jiān)督并協(xié)助我學(xué)習(xí)這一技能！謝謝?。?！

教養(yǎng)的迷思讀書筆記范本篇七

我喜歡朋友推薦的書，可以擴(kuò)大閱讀半徑，擴(kuò)展思維。

這本《教養(yǎng)的迷思》是從朋友圈看到的，看到朋友貼出劃粗線的地方，我就不太能認(rèn)可，但是他說(shuō)可以擴(kuò)展思維從不同的角度看問(wèn)題。我立刻找了一本看。

這本書很有意思，不僅是她的觀點(diǎn)，也包括她對(duì)心理學(xué)的學(xué)術(shù)研究的疑問(wèn)和鞭撻。她諷刺了學(xué)術(shù)研究的不嚴(yán)謹(jǐn)，為支持自己的觀點(diǎn)而歪曲事實(shí)，把弱相關(guān)性放大為結(jié)論，誤導(dǎo)了媒體和大眾。

書末，作者自己總結(jié)道，這本書包括你沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的三個(gè)命題。命題1是父母沒(méi)有能力塑造孩子的人格。在人格方面，孩子與父母相像有兩個(gè)原因：因?yàn)樗麄兝^承了父母的基因，因?yàn)橥瑢儆谝环N文化或子文化。

命題2是孩子被社會(huì)化，他們的人格是被家庭以外、與同輩在一起的體驗(yàn)塑造的。

命題3與類化有關(guān)。長(zhǎng)期以來(lái)，心理學(xué)家們認(rèn)為行為方式，以及與行為方式相關(guān)聯(lián)的情感，會(huì)從一個(gè)社會(huì)情境遷移到下一個(gè)社會(huì)情境中。根據(jù)命題3，這個(gè)假設(shè)是錯(cuò)誤的。一個(gè)個(gè)體在不同的社會(huì)情境中有相同的行為模式傾向，在大多數(shù)情況下，是因?yàn)榛虻淖饔谩Ｄ愕幕蚺c你如影隨形，但是你與父母和兄弟姐妹相處時(shí)習(xí)得的行為模式，只有當(dāng)你與他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候才是有用的。孩子不會(huì)被迫將以前習(xí)得的行為吃力地帶到新的情境中，他們完全有能力根據(jù)目前的環(huán)境習(xí)得新的行為。

當(dāng)人們總結(jié)我的理論時(shí)很少提到命題3，但我認(rèn)為這是我的理論中最重要的部分。我的觀點(diǎn)被媒體總結(jié)為以下幾個(gè)字：“家長(zhǎng)不起任何作用。”家長(zhǎng)當(dāng)然起作用！但是他們?cè)谀睦锲鹱饔茫咳绾纹鹱饔?？我?duì)“哪里”問(wèn)題的回答基于命題3：家長(zhǎng)在家里起作用。我對(duì)“如何”問(wèn)題的回答是，關(guān)系對(duì)所有的人類都起作用。

家長(zhǎng)用不同的方式對(duì)待不同的孩子，是對(duì)不同孩子的行為的回應(yīng)，而不是影響孩子行為的原因。兄弟姐妹之間的行為差異部分原因是他們之間的基因差異，家長(zhǎng)只是對(duì)這些基因差異外部表現(xiàn)作出回應(yīng)而已。

書中很多社會(huì)化的觀點(diǎn)我都很認(rèn)同，但卻不能同意她的結(jié)論。

作者沒(méi)有親自做研究和實(shí)驗(yàn)，都是從報(bào)刊和書本上讀到并重新解析了別人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以及一些她看來(lái)和聽(tīng)來(lái)和親身經(jīng)歷的例子，看似很有說(shuō)服力，其實(shí)也經(jīng)不起推敲。

比如說(shuō)，她反復(fù)強(qiáng)調(diào)，孩子生下來(lái)就具有某種特質(zhì)，他們的基因使他們傾向于發(fā)展某種人格。但環(huán)境可以改變他們，這個(gè)環(huán)境不是父母提供的教養(yǎng)環(huán)境，而是家庭以外的環(huán)境，是孩子與同齡人共享的環(huán)境。

但我認(rèn)為不單是家庭以外的環(huán)境，而是外界對(duì)她持久的打擊，這個(gè)打擊很可能來(lái)自父母，但也可能來(lái)自同齡人。兩方面持續(xù)的刺激或傷害都可能對(duì)孩子造成終身的人格影響。我們每一人都可舉出這樣的例子。

作者認(rèn)為社區(qū)對(duì)孩子影響很大，同一社區(qū)出來(lái)的孩子發(fā)展經(jīng)歷相似，但同時(shí)又極力否認(rèn)家庭對(duì)孩子的影響，認(rèn)為兄弟姐妹的性格各異，他們所受的家庭環(huán)境影響在他們成年之后幾乎蕩然無(wú)存。可是一個(gè)家庭的孩子也必然生活在在一個(gè)社區(qū)，如果一個(gè)社區(qū)的孩子性格和發(fā)展類似為什么反而一個(gè)家庭的孩子不同，這不是很矛盾嗎？我想作者一定沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)像中國(guó)這樣的農(nóng)村社區(qū)以及父母同在一個(gè)單位工作的家屬社區(qū)，爸爸媽媽同在一起勞作，孩子們除了上學(xué)和回家吃飯睡覺(jué)，整天呆在一起玩，整個(gè)童年時(shí)代都是關(guān)系密切的好伙伴，彼此性格依然千差萬(wàn)別，人生的發(fā)展軌跡也是迥然相異。

這本書里面為父母的全責(zé)開(kāi)解我很贊同，畢竟我們十八歲以后就是成年人，如果受到足夠的教育，就應(yīng)該為自己負(fù)責(zé)，努力擺脫父母帶來(lái)的負(fù)面的`影響，治愈自己，成為自己理想中的樣子，過(guò)自己想要的生活，而不是一輩子生活在對(duì)父母的埋怨和責(zé)怪之中。是的，責(zé)怪父母是一件很容易的事情，父母是最容易被擊中的目標(biāo)。自從弗洛伊德點(diǎn)上第一支雪茄之后，父母就成為攻擊的對(duì)象了。可是，父母對(duì)我們的影響是勿需質(zhì)疑不容否定的。父母給了我們基因，決定了我們的家庭經(jīng)濟(jì)條件，對(duì)作者所強(qiáng)調(diào)的社區(qū)也就是學(xué)區(qū)起了決定性的作用。除此之外，父母的性格和行為方式都會(huì)對(duì)我們帶來(lái)潛移默化的作用。就用書中作者提到的一位母親的例子，為了讓自己的孩子遠(yuǎn)離壞朋友，快速地將其轉(zhuǎn)學(xué)到一個(gè)偏僻地區(qū)，從這種同齡人的負(fù)面影響中擺脫，從而走上正途。這也是孩子的父母力挽狂瀾，決策果斷，為孩子營(yíng)造了一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境。這個(gè)母親也可以什么都不做，只是繼續(xù)煩惱和怨天尤人，眼看自己的孩子走上不歸路。所以說(shuō)父母對(duì)孩子的影響是巨大的，這種影響也許是直接的，也許是間接的，擔(dān)卻是不能被輕易抹殺的。

教養(yǎng)的迷思讀書筆記范本篇八

今天翻開(kāi)《兒童技能教養(yǎng)法》，首先就被它的護(hù)封吸引住了，真的是太特別了，怎么形容呢，就是它的護(hù)封竟然是折疊的，不僅可以打開(kāi)，而且上面印制的是技能教養(yǎng)法的十五個(gè)步驟，可愛(ài)的圖畫，一下子就讓我有了心動(dòng)的感覺(jué)，也更讓我對(duì)書里的內(nèi)容感興趣了。

翻開(kāi)書，一下子讀了幾十頁(yè)，看到里面的文字那么通俗易懂，理念也和焦點(diǎn)如此契合，忍不住更加喜歡這本書，有老師對(duì)我說(shuō)，兒童技能教養(yǎng)法就是焦點(diǎn)和敘事的結(jié)合，怪不得呢！這本書的作者本·富爾曼醫(yī)生，剛好昨晚剛看完了他的《回彈力》一書，所以倍感親切。

這本書開(kāi)始就提出了把孩子的問(wèn)題變成要學(xué)習(xí)的技能這樣一個(gè)觀點(diǎn)，認(rèn)為孩子通常都沒(méi)有什么問(wèn)題，只有尚未掌握的技能。換句話說(shuō)，大多數(shù)孩子的問(wèn)題，包括恐懼，壞習(xí)慣以及跟睡覺(jué)，吃飯，上廁所有關(guān)的各種紊亂等，都可以被看作是還沒(méi)有學(xué)會(huì)那些相應(yīng)的技能而已。通過(guò)學(xué)習(xí)這些技能，孩子們就能克服這些問(wèn)題。

就像我們?cè)?jīng)所說(shuō)的，假如我們經(jīng)常把孩子的問(wèn)題歸結(jié)成環(huán)境造成的，比如家庭境遇，或者說(shuō)父母養(yǎng)育的方法，那么在這樣的認(rèn)知基礎(chǔ)下，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)讓家長(zhǎng)陷入埋怨和相互指責(zé)，在學(xué)校里就會(huì)讓家長(zhǎng)和老師相互埋怨指責(zé)。兒童技能教養(yǎng)法，則會(huì)有一個(gè)全新的思考方式，幫助人們從責(zé)備風(fēng)暴中走出來(lái)，轉(zhuǎn)而思考如何和孩子一起解決他的問(wèn)題，提升他的技能，在這里大家也注意到了是和孩子一起解決，所以解決問(wèn)題的最佳方法就在我們自己的手中，而不是要依賴專家。

兒童技能教養(yǎng)法總共有15個(gè)步驟，這15個(gè)步驟可以單獨(dú)的拿出來(lái)用，也可以連在一起用，今天分享第一個(gè)步驟：把問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄堋?/p>

兒童技能教養(yǎng)法的一個(gè)基本理念是：解決孩子現(xiàn)存問(wèn)題的最好方法，是讓孩子學(xué)會(huì)某種能夠幫助自己克服這個(gè)問(wèn)題的'技能。每一個(gè)問(wèn)題的背后，都有一個(gè)需要學(xué)習(xí)的技能，掌握了這個(gè)技能，問(wèn)題就會(huì)消失。比如說(shuō)孩子有入睡困難的問(wèn)題，可以問(wèn)問(wèn)自己，孩子需要學(xué)習(xí)什么技能呢？也許想上幾秒鐘，我們就知道，他需要學(xué)習(xí)入睡的技能。這就是把問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄埽簿褪恰凹寄苷J(rèn)定”，“技能認(rèn)定”本身也是一項(xiàng)技能，是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的技能。

當(dāng)能夠把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為技能之后，接下來(lái)要牢記一個(gè)重要的原則：技能是你要學(xué)會(huì)做什么（正確的），而不是停止什么（錯(cuò)誤的）。比如說(shuō)孩子邊吃邊玩，她要學(xué)習(xí)的技能不是停止玩食物，而是規(guī)規(guī)矩矩的吃飯。

在遇到孩子有很多問(wèn)題的時(shí)候，我們可以把孩子的所有問(wèn)題都想成他需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的技能，這樣，原本的問(wèn)題清單就變成了學(xué)習(xí)技能的一覽表了，同時(shí)，沒(méi)有哪個(gè)孩子能夠一下子掌握幾個(gè)技能，所以要幫助孩子挑選出首先要學(xué)習(xí)的技能，而且最好跟孩子一起來(lái)決定。在這種情況下，聰明的做法是從簡(jiǎn)單的技能入手，把難學(xué)的技能放在后面，這樣就能夠大大增加孩子成功掌握技能的可能性，而學(xué)會(huì)一個(gè)技能，又能夠增強(qiáng)孩子的自信心，讓他愿意學(xué)習(xí)下一個(gè)技能。

如果是比較復(fù)雜的或者巨大的問(wèn)題可以把它分解成一些小問(wèn)題，然后變成一系列需要學(xué)習(xí)的小技能時(shí)，就會(huì)很快找到學(xué)習(xí)技能的辦法，從而喚醒他們心中的大老虎。比如缺乏自尊心的孩子，可以分解成：敢于在課堂上回答老師的問(wèn)題，允許老師把他的作品展示在教室里，敢于加入其他孩子的游戲等，然后一步步去執(zhí)行，做到一個(gè)進(jìn)行下一個(gè)。同樣的，對(duì)于孩子的注意力不集中，這樣一些復(fù)雜的問(wèn)題也都可以這樣去分解。

同時(shí)在第一步里面還要強(qiáng)調(diào)的是，一般來(lái)說(shuō)，孩子是比較愿意去和家長(zhǎng)探討希望他們做的事情，而不是不做的事情。所以，盡可以去嘗試一下，用兒童技能教養(yǎng)法去應(yīng)對(duì)孩子生活中的磕磕絆絆，或許會(huì)有些不一樣的收獲！

教養(yǎng)的迷思讀書筆記范本篇九

每一個(gè)問(wèn)題的背后都有一個(gè)需要學(xué)習(xí)的技能。孩子出現(xiàn)問(wèn)題是因?yàn)樯胁痪邆淠撤N技能，而一旦掌握了這個(gè)技能，問(wèn)題到時(shí)候也就消失了。而且我們跟孩子溝通的時(shí)候不能說(shuō)“不能做什么,不許做什么”，而是把“不要”變成“要”。技能不是讓人不做錯(cuò)事，而是要把事情做對(duì)。發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，把“解決問(wèn)題”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)技能”這確實(shí)是一個(gè)好方法，這樣孩子也容易接受，也會(huì)愿意去學(xué)習(xí)這個(gè)新的技能，使自己變得優(yōu)秀。比如：孩子夜里尿床，他要學(xué)習(xí)的技能不是停止尿床，而是夜里起床上廁所，或者是學(xué)會(huì)憋尿到早上再上廁所。

step2.跟孩子一起商定他想學(xué)習(xí)的技能。

step3.幫助孩子看到所學(xué)技能給他和其他人帶來(lái)的好處。

說(shuō)白了這一步就是我們的宣講會(huì)，增加孩子學(xué)習(xí)技能的意愿，免不了告訴他學(xué)會(huì)這個(gè)技能你會(huì)怎樣怎樣――孩子越是了解該技能帶來(lái)的好處，積極性就越高。

step4.讓孩子給技能起個(gè)名字。

step5.請(qǐng)孩子選一個(gè)可以幫助他學(xué)習(xí)技能的魔法寶貝。

step6.幫助孩子找到他的支持者。

step7.讓支持者告訴孩子，為什么他們對(duì)他的學(xué)習(xí)充滿信心。

step8.如果他們掌握了這個(gè)技能，跟孩子一起設(shè)計(jì)如何慶祝。

生活需要儀式感，先讓孩子想想一下學(xué)習(xí)了這個(gè)技能后該如何慶祝，這時(shí)候估計(jì)孩子想想就很美好吧――這樣孩子會(huì)更有興趣、更積極的去學(xué)習(xí)新技能，因?yàn)樗约阂埠芷诖@場(chǎng)慶祝盛宴。

step9.清晰技能的定義。

step10.廣而告之孩子將要學(xué)習(xí)的技能。

起到一個(gè)監(jiān)督作用，讓關(guān)心孩子的家人朋友一起參與起來(lái)，當(dāng)然有些技能并不是可以“廣而告之”的。

step11.練習(xí)技能。

俗話說(shuō)“熟能生巧”。為了讓孩子學(xué)會(huì)某種技能，他們需要練習(xí)，()而且需要頻繁的練習(xí)，時(shí)間也要夠長(zhǎng)，這樣才能變成一種習(xí)慣（21天養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，目前我跟孩子的約定或者打卡計(jì)劃基本是21天，反復(fù)練習(xí)成自然），正所謂“習(xí)慣成自然”。當(dāng)孩子所學(xué)習(xí)的技能有進(jìn)步的跡象時(shí)，要給予足夠多的關(guān)注和贊美。贊揚(yáng)的力量是無(wú)窮的。

step12.讓孩子告訴你，萬(wàn)一忘記了他所練習(xí)的技能，該怎么提醒他。

step13.慶祝會(huì)。

生活需要儀式感，學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能就需要跟孩子慶祝，這也是一種鼓舞――。

step14.給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，把技能傳授給其他的孩子。

step15.探討下一個(gè)要學(xué)習(xí)的技能。

一份禪心。

參加完分享會(huì)，發(fā)現(xiàn)使用這本書不僅可以幫助孩子克服各種各樣的問(wèn)題，最主要的是還可以讓孩子從中快樂(lè)的學(xué)會(huì)各種技能。讓孩子從學(xué)習(xí)技能中找到樂(lè)趣、勇氣、獨(dú)立、思考和自信。也讓父母、家人和孩子之間又進(jìn)一步的拉近了距離，使親子之間關(guān)系更親近了，使家庭關(guān)系更和睦了。

學(xué)習(xí)的過(guò)程比較嗦，說(shuō)下我的心得感悟吧――。

首要我覺(jué)得作為家長(zhǎng)心態(tài)要放松，盡可能的多站在理解和尊重孩子的角度去思考，這樣孩子才能用同樣放松的心態(tài)去對(duì)待技能的學(xué)習(xí)。

技能學(xué)習(xí)一定要是從最簡(jiǎn)單的技能開(kāi)始，循序漸進(jìn)。

技能一定要是精細(xì)到一個(gè)小技能，而不是范圍很大的主題，比如學(xué)會(huì)管理時(shí)間，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)時(shí)間是什么概念都不知道，要從哪幾方面下手也不清楚，如果去養(yǎng)成這個(gè)技能；讓孩子對(duì)自己所有的東西管理好，管理哪些呢？范圍太大了，連你自己可能都不知道具體哪些事情吧！所以這個(gè)技能一定要是具體化的小技能，再慢慢的升級(jí)。

讓孩子自己沉浸在技能學(xué)習(xí)的游戲中，大人不要在未經(jīng)孩子允許的情況下打破游戲規(guī)則，除非孩子需要你的支援。比如，回到家他某個(gè)玩具都不見(jiàn)了，他認(rèn)為自己有信心能找回來(lái)，我就相信他。

技能游戲可以借助一些卡片或者表格工具，當(dāng)然也可以根據(jù)需要進(jìn)行升級(jí)，只要孩子認(rèn)為有趣，能吸引他繼續(xù)堅(jiān)持下去。我們家是真的一堆大卡計(jì)劃。

在學(xué)校做的技能在家也要提供條件練習(xí)。

激勵(lì)很重要，我覺(jué)得形式不限于口頭表?yè)P(yáng)。比如，畫棵技能樹或者思維導(dǎo)圖或者把要養(yǎng)成的技能的步驟用圖表展示等等，直到逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

“都說(shuō)冰糖葫蘆兒酸，酸里面它透著甜！

都說(shuō)冰糖葫蘆兒甜，可甜里面它透著那酸?！?/p>

教養(yǎng)的迷思讀書筆記范本篇十

閱讀了這本《家庭作業(yè)的迷思》，對(duì)“家庭作業(yè)”的目的和實(shí)效又有了一些新的認(rèn)識(shí)。書中作者看到這些年美國(guó)政府因要提升其學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，提出的改革方法包括定期的學(xué)習(xí)成就評(píng)量與增加家庭作業(yè)。后者的爭(zhēng)議不多，幾乎大家都認(rèn)為熟能生巧、勤能補(bǔ)拙、練習(xí)才得完美?？墒牵黾幼鳂I(yè)會(huì)增加父母負(fù)擔(dān)、孩子壓力、家庭沖突等。這些損失并沒(méi)有以學(xué)業(yè)成就來(lái)加以平衡。書中作者提出了研究證據(jù)說(shuō)明這一點(diǎn)，也借用了不少老師的經(jīng)驗(yàn)，闡明不是不要作業(yè)而是要問(wèn)怎么做才有效益。而問(wèn)作業(yè)的效益時(shí)，問(wèn)的不只是是否提高學(xué)業(yè)成績(jī)，還有更核心的，孩子有沒(méi)有興趣，是否能增廣、加深學(xué)習(xí)，親子間的關(guān)系與互動(dòng)會(huì)受到怎樣的影響等。

很多年后，我自己也成為了一名教師，每天都要布置批改作業(yè)，作業(yè)已成為了我生活中不可缺少的一部分。我相仿設(shè)法讓孩子接觸到各種類型的題目，以便在考試時(shí)感覺(jué)游刃有余?？墒?，近些年來(lái)，號(hào)召讓孩子減負(fù)，肩負(fù)歸根結(jié)底還是得減作業(yè)不是嗎?所以，能少則少，能精則精。這樣一來(lái)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)確實(shí)輕了許多，可是有一大部分學(xué)生他們沒(méi)有得到該有的訓(xùn)練量。

對(duì)于作業(yè)，我覺(jué)得，量變產(chǎn)生質(zhì)變，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)一定練習(xí)的量的積累，才算對(duì)知識(shí)有了比較深刻的理解，有了這個(gè)量奠定的基礎(chǔ)，他才有能力去選擇，去拓展，否則好比空中樓閣，虛無(wú)飄渺。另外，我們不是一直崇尚“黃金分割”嘛，任何事情都不能過(guò)度，作業(yè)也一樣，太多太少都會(huì)適得其反。總之，我們應(yīng)該把作業(yè)作為孩子牢固掌握知識(shí)的途徑，而不是取得高分的工具，把握好作業(yè)與孩子各方面發(fā)展的關(guān)系，讓家庭作業(yè)變得有趣有效。

教養(yǎng)的迷思讀書筆記范本篇十一

所有的孩子（不管任何年齡）在他們的成長(zhǎng)某個(gè)階段都會(huì)經(jīng)歷一些問(wèn)題，作為家長(zhǎng)都很迫切的希望短時(shí)間內(nèi)最有效的去解決問(wèn)題。然而，你真的解決問(wèn)題了嗎？你是通過(guò)sayno（不可以干嘛.......）或者下命令（“不要大聲喊叫”，“不要亂扔?xùn)|西”，“不要欺負(fù)別人”......）來(lái)解決嗎？孩子真的能消化吸收并且改變問(wèn)題嗎？孩子真的理解什么是可以做什么是不對(duì)的事情嗎？我想答案并不一定――當(dāng)你用不要來(lái)要求孩子的時(shí)候，通常是沒(méi)有效果的或者說(shuō)效果不大。有時(shí)候還會(huì)刺激到孩子，故意繼續(xù)這么做。