2023年課后的教學(xué)反思(模板20篇)

總結(jié)能夠幫助我們從復(fù)雜的事物中提煉出最本質(zhì)的東西。寫總結(jié)應(yīng)該注重實際效果，應(yīng)以問題解決為中心，實事求是。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以學(xué)到一些總結(jié)的技巧和方法。

課后的教學(xué)反思篇一

感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和組內(nèi)教師給了我這樣一次學(xué)習(xí)和實踐的機(jī)會，讓我在學(xué)習(xí)和實踐中不斷地發(fā)展、成熟。下面讓我就本次科研課，談一下我的課后反思。

首先，在課的教材選定上，我和組長、主任一起研究準(zhǔn)備了耐久跑和毽子兩種教材，大家商討半天始終沒能決定最終用哪個教材，有支持這個的，有贊成那個的。最后決定征求學(xué)生的意見，這才確定了耐久跑和游戲的內(nèi)容。也正是尊重了學(xué)生的想法和喜好，我覺得本節(jié)課我在備學(xué)生這一環(huán)節(jié)上做的比較充分，學(xué)生從心里就喜歡這堂課的內(nèi)容，自然愿意參與，積極練習(xí)，課堂效果才會達(dá)到預(yù)想的效果。另外，正如預(yù)料，昨天風(fēng)很大，還有一場不期而至的春雪。如果用毽子這個教材，那教學(xué)效果將不堪設(shè)想。從中得到的啟發(fā)是：多研究，多調(diào)研，充分尊重學(xué)生的主體地位，將會給我們帶來更加完美課堂效果。

其次，在課堂教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在“打聯(lián)合”這一游戲當(dāng)中，完全高中作文由學(xué)生自主設(shè)計游戲方法，游戲規(guī)則，我只是充當(dāng)一名安全員和引導(dǎo)者，通過這一游戲自然的將學(xué)生帶入了跑這一話題，引入到基本部分的教學(xué)，達(dá)到了我的預(yù)期目標(biāo)。課堂設(shè)計的四組練習(xí)和游戲，學(xué)生十分感興趣，充分運(yùn)用了情景教學(xué)，如：“連續(xù)爆破”，“過五關(guān)”等。有模仿解放年代戰(zhàn)士們在槍林彈雨中摧毀敵人碉堡的，有設(shè)計成關(guān)羽將軍過五關(guān)斬六將的闖關(guān)游戲?？傊?，內(nèi)容的設(shè)定完全為課題服務(wù)，真正達(dá)到了發(fā)展學(xué)生的耐力素質(zhì)，提高耐久能力，增強(qiáng)心肺機(jī)能，完成教學(xué)目標(biāo)。

下面說說本次課的不足：

1、由于是第一次把所有內(nèi)容都安排進(jìn)課堂，對時間的把握上不是特備理想，“打聯(lián)合”和“過五關(guān)”游戲的時間略顯不夠，學(xué)生沒有盡興，沒有達(dá)到最佳效果。

2、教學(xué)方法可以更加豐富，可以將各種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，從而進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率。

3、結(jié)束部分中，學(xué)生的自評、互評稍顯不足，教師評價有點兒過多，應(yīng)將更多的時間交給學(xué)生讓他們談?wù)勛约旱那猩砀惺?，效果可能會更好?/p>

課后的教學(xué)反思篇二

在新課程理念的指導(dǎo)下的課堂教學(xué)我堅持以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)過程，所以學(xué)生具備一定的探究習(xí)慣。他們對化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)實驗興趣濃厚，有探求欲，表現(xiàn)欲和成就欲。學(xué)生已具備了一定的實驗操作能力和觀察分析能力，所謂“授人以魚，不如授人以漁”。本節(jié)內(nèi)容以金屬性質(zhì)的學(xué)習(xí)為線索，通過觀察現(xiàn)象—分析原因—得出結(jié)論—綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法，逐步掌握對物質(zhì)性質(zhì)的探究方法。現(xiàn)將這節(jié)課的優(yōu)缺點總結(jié)如下：

1、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知識的渴望，并能應(yīng)用掌握的知識解釋與生活有關(guān)的化學(xué)問題。如：在講完金屬的化學(xué)性質(zhì)一節(jié)后，我設(shè)計了這樣一道題目：有些不法商販為了牟取暴利，用鋁等一些其他金屬摻雜甚至代替純銀飾品賣給不知情的顧客，請你利用家中已有的條件設(shè)計一個方案，幫助鑒別這些飾品的真?zhèn)巍?/p>

2、學(xué)生在實驗中，感受了分工與合作的實踐樂趣，提高實驗技能，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)中教師能夠創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生能夠暢所欲言，交流自己的意見和想法，氛圍熱烈、和諧。如：“有一組的同學(xué)在做銅絲放火上加熱時看到的不是銅絲變黑而是變成綠色，就及時的提出，說明學(xué)生的實驗技能和科學(xué)態(tài)度逐漸形成”。

3、結(jié)合本校實際，強(qiáng)調(diào)化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫，配平中的一些規(guī)律。

4、本節(jié)有很多實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)有勁，在學(xué)習(xí)過程中一定要把現(xiàn)象與結(jié)論進(jìn)行很好的引導(dǎo)，結(jié)論很容易得出，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究的能力。

5、有關(guān)金屬活動順序表的學(xué)習(xí)運(yùn)用分節(jié)的方法，容易記憶，降低了學(xué)生的記憶難度。

1、在引導(dǎo)學(xué)生方面做得不夠好，以后要從這方面去學(xué)習(xí)實踐。

2、對學(xué)生實驗過程中出現(xiàn)的一些突發(fā)問題處理的不夠好。

3、由于思維能力關(guān)系等因素，造成了課堂節(jié)奏，不夠緊湊，引導(dǎo)和表達(dá)還不夠精準(zhǔn)，造成懸念力度不強(qiáng)。如：學(xué)生對金屬發(fā)生變化時的現(xiàn)象、激烈程度進(jìn)行比較和分析不夠明顯。

課后的教學(xué)反思篇三

本課時我以“hlida”為主線開展閱讀教學(xué)，從閱讀前—閱讀中—閱讀后三個階段進(jìn)行閱讀教學(xué)，并運(yùn)用聽聲音猜動物、完成句子、判斷、寫日記、延伸的閱讀材料等一系列教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。教學(xué)中有的教學(xué)步驟設(shè)計不夠合理、細(xì)節(jié)處理不夠巧妙、評價手段運(yùn)用得不夠到位，以致學(xué)生上閱讀課的大部分時間都比較安靜，沒有真正地體會到閱讀課的快樂，愛上閱讀。

課后的教學(xué)反思篇四

《蘭蘭過橋》這篇文章的生字比較多，首先需要突破的就是教會學(xué)生認(rèn)識字，接著是文章內(nèi)容比較長，是一篇很具趣味性和想象力的文章，教會學(xué)生能夠正確的流利的通讀全文，接著是給學(xué)生講解文章中所出現(xiàn)的橋的特點。

認(rèn)字。文章中總共出現(xiàn)了十二個生字，我在教學(xué)的過程中所采取的方法是先讓學(xué)生把文章中的生字列舉出來，然后教他們念，接著是同桌之間互相考驗，這樣可以讓學(xué)生快速有效的記住生字的，熟悉字。

熟讀。文章的篇幅比較長，我讓學(xué)生利用自己的理解先進(jìn)行文章的朗讀，接著是跟著我一起一句句的帶入感情的讀。這樣可以讓學(xué)生更好的理解課文，熟讀課文。

說說自己對文章中橋的理解。讓學(xué)生舉手發(fā)言，對文章中橋的理解，這樣可以激發(fā)學(xué)生的思考能力和想象能力，在教學(xué)的過程中同學(xué)們都積極的發(fā)言，說出了自己對潛水橋和塑料橋的理解。然后我再引導(dǎo)出橋的特點。

說說自己最喜歡的段落或句子。讓學(xué)生說出自己最喜歡的段落或一句話，然后大聲的朗讀，并說喜歡的原因，這樣可以讓學(xué)生更深入的理解課文，有利于接下來的朗讀。

反復(fù)的朗讀。在反復(fù)的朗讀的過程中，可以加深對課文的理解，對生字的熟讀。

在教學(xué)的過程中，同學(xué)們樂于思考，積極的參與，同學(xué)之間能夠互幫互助，共同進(jìn)步。同時也存在著一些問題，很多同學(xué)對文章的理解還不夠，朗讀起來沒有感情，對生字的認(rèn)識容易忘，這就要求我，在今后的教學(xué)中，要更深入的加強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。

課后的教學(xué)反思篇五

4月份有兩次大型的公開課，一次是xx開設(shè)的區(qū)級公開課，一次是_老師在xx中學(xué)的送課下鄉(xiāng)活動，這兩次公開課中兩位老師所展現(xiàn)出來的東西值得反思和學(xué)習(xí)。

xx老師的公開課，先通過批閱學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生的困難和錯誤所在，從而在教學(xué)過程中針對性地對學(xué)生的審題進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生如何在讀題過程中獲取有效信息，同時對能量類問題進(jìn)行思考，分析能量轉(zhuǎn)換的過程和方向，并用能量流程圖的方式直觀地呈現(xiàn)在黑板上，進(jìn)行展開，明確每一種能量的計算方法，同時對提高計算正確性和解題規(guī)范性進(jìn)行了指導(dǎo)，再通過典型例題地訓(xùn)練鞏固了能量類問題地一般求解方法，最后通過當(dāng)堂檢測促發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我整合和自我反思，提升學(xué)生分析問題和解決問題地能力。

xx的這節(jié)公開課，從選題，到編制教學(xué)案，教學(xué)設(shè)計，備課，制作ppt，所有的過程都是由她本人一手完成，例題的選擇有她獨特的思考在里面，所選的題目新穎，全面，并能形成體系，反映教學(xué)理念；習(xí)題的講解細(xì)，方法指導(dǎo)到位，具有很強(qiáng)的可操作性，反映了一位女教師特有的細(xì)致。本節(jié)課也得到了廣大評課教師的一致好評，合情合理。我聽完這節(jié)課后，對于能量轉(zhuǎn)化類習(xí)題的講解也有了更深刻的認(rèn)識，說來慚愧，xx第一年教初三就給我上了一課，使我原本模糊的問題一下子豁然開朗，所以不能小看任何一個同事，只有在相互交流和學(xué)習(xí)中才能積累經(jīng)驗，獲得真知灼見。同時本節(jié)課后的初三教學(xué)研討活動也使我明白了中考復(fù)習(xí)不同階段的特點和相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略，以及與平常教學(xué)之間的關(guān)系，教學(xué)應(yīng)該是一個完整的過程，應(yīng)該從更高的角度看待教學(xué)的.每一個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的目標(biāo)和任務(wù)，以及完成教學(xué)目標(biāo)的特定方法，環(huán)環(huán)相扣，同時只有嚴(yán)密監(jiān)視學(xué)情，相應(yīng)做出調(diào)整，才是真正以學(xué)生為主體的教育，這一點，在_老師的送課下鄉(xiāng)活動中也有所體現(xiàn)。

老師上的是電學(xué)實驗，原本準(zhǔn)備了三個環(huán)節(jié)，但實際情況只完成了兩塊內(nèi)容，即五串一并電路圖能探究哪些問題，和電路連接應(yīng)該注意的方面，最后一塊電路故障沒有能夠完成。但是我認(rèn)為課堂的容量并不在多，而是在于學(xué)生掌握的效果，如果一堂課能把上面兩個問題講明白講透徹，也沒什么不好，相反為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，必然導(dǎo)致每塊內(nèi)容都是蜻蜓點水，表面功夫。_老師的講解層層深入，娓娓道來，學(xué)生互動自然，充分利用課堂生成，針對學(xué)情進(jìn)行方法指導(dǎo)，并當(dāng)堂出題訓(xùn)練，語言精練，教態(tài)自然，內(nèi)容詳實，圖文并茂，讓我聽的如癡如醉，見證了_老師作為骨干教師的實力。盡管如此，我自己上課依然不會刻意模仿_老師，因為我認(rèn)為每個人的特點和風(fēng)格都不一樣，強(qiáng)行照搬只會落得畫虎不成反類犬的尷尬境地，唯有取長補(bǔ)短，在自身特點的基礎(chǔ)之上進(jìn)行整合，才能上出屬于自己的好課，回頭看看xx和_老師，她們也是這么做的?？傊芨屑W(xué)校提供了這么好的學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會，能讓自己看到差距和不足，學(xué)到先進(jìn)的方法和理念，在日復(fù)一日平凡的磨練中，自然會有春暖花開的時候。

課后的教學(xué)反思篇六

作為一名老師，上一節(jié)課難，上好一節(jié)課更難，從你走進(jìn)教室的那一刻起就要時刻注意自己的言行舉止，意思都不能馬虎，因為你的任何行為都對學(xué)生產(chǎn)生或多或少的影響，如果只是為了上一節(jié)課而上課的話，那就太膚淺了，尤其對一些新的老師來說，要及時進(jìn)行反思，每上完一節(jié)課，做一個簡單的總結(jié)，這樣才能取長補(bǔ)短，在短時間內(nèi)取得更大的進(jìn)步?，F(xiàn)我就上節(jié)課杜老師的一節(jié)課做一簡單總結(jié)。

老師上一節(jié)課，主要運(yùn)用的是巴甫諾夫的學(xué)習(xí)理論，即學(xué)習(xí)是刺激與反映的連接的過程。在教學(xué)過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生更好的理解，她也很自然的把這一理論運(yùn)用其中。

老師在一節(jié)課中運(yùn)用了我國中學(xué)教學(xué)方法中常用的幾種方法，如：

1）講授法。

即教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。

2）談?wù)摲ā?/p>

又叫問答法。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。

4）練習(xí)法。

即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。

在上課前進(jìn)行了認(rèn)真的備課，觀看了相關(guān)視頻，與其他老師進(jìn)行了商議，并且對課堂的教學(xué)時間進(jìn)行了一個較好的安排。并且對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了仔細(xì)的對照，注重講解重點，而難點只要求做了解，重難點突出。教學(xué)過程：

在整個的教學(xué)實施過程中，老師有一些環(huán)節(jié)把握得很好。

第一，很正確的運(yùn)用的巴甫諾夫的學(xué)習(xí)理論，注重激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)動機(jī)。

第二，運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)豐富多彩；

第五，教態(tài)也比較符合要求，落落大方；

第六，對指導(dǎo)老師的意見能夠虛心接受，并且能很快的運(yùn)用到接下來的講課當(dāng)中。

第七，能夠及時觀察學(xué)生的聽課情況，做到及時提問。

當(dāng)然，在有諸多優(yōu)點的同時，還是有一些不足之處：

在教學(xué)準(zhǔn)備上，教學(xué)時間安排的較緊，計劃沒有實現(xiàn)。重難點較為模糊，思路不是很清晰。教學(xué)過程細(xì)節(jié)方面還是有些不足之處：

第一，在進(jìn)門的時候，過于拘謹(jǐn)，不夠自信，低著頭；

第二，走上講臺后，就馬上放下教案，沒有和同學(xué)進(jìn)行一個眼神交流，手也沒有找到一個固定的位置，這樣會讓學(xué)生們看到你很緊張。

第三，一上講臺就講新課，沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，做好上節(jié)課與本節(jié)課的銜接。

第四，授課過程中有些緊張，沒有靈活運(yùn)用肢體語言，有些死板，寫板書與講課分離了。寫板書背對著學(xué)生了。

第五，杜老師在教學(xué)過程中，總站在講臺上。

第六，授課過程中有些不自然，寫字時總把粉筆拿在手里。

第七，語速太快，下面學(xué)生沒有時間消化與吸收。

課后的教學(xué)反思篇七

唐詩《早發(fā)白帝城》是李白的一首作品。該詩畫面明麗，語文形象，情感歡悅，意韻暢達(dá)，描寫了從白帝城到江陵的一路春色，表達(dá)了詩人喜悅歡快的心情。怎樣在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，升騰情感，并能舉一反三呢？依據(jù)教材特點及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我嘗試變“教案”為“學(xué)案”的教學(xué)思路，從學(xué)生求知發(fā)展的角度出發(fā)，我這樣處理這一課的教學(xué)。

一、得法。

學(xué)習(xí)貴在得法。在古詩教學(xué)中，讓學(xué)生掌握好預(yù)習(xí)之法，如讀通詩文、通曉詩意之法等。這些方法的獲得，來源于課堂教學(xué)的點滴滲透，如教師的點撥、引導(dǎo)，教師的開放意識等。只有這樣，學(xué)生自學(xué)古詩的能力才能循序漸進(jìn)，學(xué)生閱讀的自信心會日益增強(qiáng)，積累量會日漸豐厚。

二、入境。

每一首詩都反映了特定的時代背景或詩人的心境。要真正理解一首詩，就應(yīng)設(shè)法使學(xué)生入境，讓學(xué)生和時代對話，和作者對話，達(dá)到語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！敝挥羞@樣，學(xué)生才能把古詩讀得更真切，理解得更透徹，從而獲得精神的愉悅，情感和熏陶。

在《早發(fā)白帝城》的教學(xué)中，重難點是體會詩人喜悅興奮的心情，需要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。我們不妨在學(xué)生通曉詩意后，指導(dǎo)朗讀前交代詩人的寫作背景，使其成為突破教學(xué)重點、難點的重要一環(huán)，為朗讀教學(xué)醞釀情感。

三、悟情。

只有調(diào)動情感因素，語文才能學(xué)得活，學(xué)得靈。閃爍著人文光彩的古詩教學(xué)更是如此，若一味咀嚼生硬冰冷的詞句，機(jī)械反復(fù)地背誦詞解句意，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)便如同“嚼蠟”。一旦開啟情感的閘門，學(xué)生的激情便會噴涌而出，對于古詩教學(xué)來說，誦讀的環(huán)節(jié)也就有聲有色，聲情并茂了。

課后的教學(xué)反思篇八

自從我校實行新課改以來，英語課有很大變化，異常是英語課后反思這一塊。課后反思是我們新課改的重要的一部分。課后反思是教師對教學(xué)行為的自我反思，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。新課改要求教師不斷對自我的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自我成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

可能有的教師會認(rèn)為，僅有教學(xué)之后才有東西能夠思考。其實教學(xué)反思貫穿于我們教學(xué)的整個過程中，其中包括教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后。

1。教學(xué)前的備課，我們應(yīng)當(dāng)做好充分的反思。

對教材的反思，對新課程標(biāo)準(zhǔn)，新教材的每章、每句話，甚至每一個詞的仔細(xì)閱讀并深刻理解，反復(fù)比較新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的精神實質(zhì)。對學(xué)生的反思，反思學(xué)生的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)本事、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想情景。對教學(xué)的選擇、教學(xué)硬件設(shè)施的應(yīng)用、教學(xué)環(huán)境影響的估計。教學(xué)前進(jìn)行反思，才能使教學(xué)成為一種有目的、有組織、有意義的實踐活動。

3。教然后知不足，教學(xué)后的反思會發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方，從而促使自我的不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地激發(fā)自我不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地激發(fā)自我的向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是絕對真理的主體，學(xué)生只是知識的理解器和存儲器。反思這三年的教學(xué)，我們意識到，僅有充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，才能真正提高教學(xué)效率。新課程提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展供給了廣闊的空間。我以往在課堂上做過如下嘗試：

（1）教師活動：發(fā)布任務(wù)，讓各小組展示自我收集到的專題信息，如天氣與旅游、天氣與農(nóng)耕、天氣與自然災(zāi)害等。

（2）學(xué)生活動：看、聽。

（3）教師評估：good！wonderfull！welldone！

成功的教學(xué)經(jīng)驗體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性的教學(xué)思維，也體現(xiàn)了教師從不一樣的角度和深度去把握教材的本事和以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔO(shè)計教學(xué)活動的本事等。所以，對于它的記錄實質(zhì)上就是為自我今后的教學(xué)積累寶貴教學(xué)經(jīng)驗。資料包括：教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生的某種本事而適時變換的教學(xué)法，自然、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，充分準(zhǔn)備的教具，為講解重點和突破難點而選用的典型例句，以及發(fā)現(xiàn)并突破難點的方法等。

運(yùn)用多媒體、卡片、地圖、數(shù)據(jù)、表格、錄音、音樂和身體語言等手段，能夠為學(xué)生營造可理解的富有實踐性的交際情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)失誤的及時記錄，應(yīng)當(dāng)是課后反思的最重要的資料。新課改下的課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，即使教師理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，再熟悉教材和精心準(zhǔn)備教案，也難免會出現(xiàn)疏漏或失誤，如：對教學(xué)過程中出現(xiàn)的資料和方法欠妥，師生活動不協(xié)調(diào)，教學(xué)效果不夢想，列舉例子不典型等，課后都會讓教師感到有不盡如人意之處。如果教師把課堂中發(fā)現(xiàn)的不足或一時不知如何處理的問題及時記錄在教學(xué)課后反思中，然后加以認(rèn)真思考及時調(diào)整、補(bǔ)充、修定，則能夠避免在以后教學(xué)中犯類似的錯誤，同時也可作為團(tuán)體備課中的反思問題供大家商議、論證。

3。記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題往往是一節(jié)課的重難點。教師要及時甚至提前預(yù)測學(xué)生的困惑，設(shè)法改善教學(xué)方法，幫忙學(xué)生解決問題，也就突出重點、突破了教學(xué)難點。例如，我第一次講授賓語從句時曾想很容易學(xué)生會一聽就懂，結(jié)果卻是課堂上大多數(shù)學(xué)生一臉茫然。在輔導(dǎo)課上，我向?qū)W生了解其中的原由學(xué)生說我們句子結(jié)構(gòu)就不懂，劃分不清層分，不明白什么是主語什么是賓語，就更不懂什么是賓語從句啦。此時筆者才明白，是自我對學(xué)生的認(rèn)知水平和英語實際水平了解不夠準(zhǔn)。所以，筆者在那節(jié)課后的教學(xué)反思這樣寫著：在講解知識點時要深入分析學(xué)生的實際認(rèn)知水平，盡量做到低起點，小步走，使每一個學(xué)生都感到英語既趣味又好學(xué)。這足以證明，教師將教學(xué)中解決困惑的方法在教學(xué)反思中記錄下來，就會不斷豐富自我的教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量。

4。記錄教學(xué)中的靈感。

如果教師在上課的過程中，如果突然想到了一個很好的教學(xué)方法，課后應(yīng)及時記錄下來，因為突發(fā)的靈感瞬間即逝，若不及時記錄，就會遺忘，再也不能很好地為教學(xué)服務(wù)。如我在講形容詞專題時that在比較級中代替不可數(shù)名詞學(xué)生往往出錯，我靈機(jī)一動，讓學(xué)生從例句著手寫出語法。我用theweatherinbeijingiscolderthanthatinguangzhuo這個句子讓學(xué)生寫出that的作用并造句。我發(fā)現(xiàn)這個逆向教學(xué)法效果很好，學(xué)生記得很牢。我在這節(jié)課的反思部分就記錄下來這種逆向教學(xué)的方法，以便今后再運(yùn)用。

課后反思的記錄能夠是教師對某一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，也能夠是對某一教具或某種教學(xué)手段的運(yùn)用，甚至是對一個知識點的理解，或是對某些學(xué)生反應(yīng)的再次認(rèn)識。教學(xué)課后及時總結(jié)教學(xué)的得失，及時進(jìn)行補(bǔ)充反饋與探索，不僅僅有利于及時改善教學(xué)，使教師在以后的教學(xué)中揚(yáng)長避短，常教常新，并且能使教師的教學(xué)本事和教學(xué)質(zhì)量不斷提高，同時促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

反思：課后反思能夠使教師對已上的課進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)這節(jié)課的不足之處，進(jìn)行改善，揚(yáng)長避短，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)經(jīng)驗。

課后反思的意義在于科學(xué)的揚(yáng)棄，經(jīng)過反思教師不斷更新教學(xué)方法，教學(xué)理念，改善教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。不僅僅能夠讓自我真正提高教學(xué)水平，并且還能夠幫忙教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的歡悅。提升自我的思想境界和思維品質(zhì)。

課后反思的形式有多種多樣，我認(rèn)為，課后反思的形式應(yīng)多采取自我反思，真實記錄教學(xué)活動中出現(xiàn)的失誤及解決方法和本節(jié)課精彩的表現(xiàn)等。

總之，教師僅有不斷地對自我及自我的教學(xué)進(jìn)行反思，才能使自我的教學(xué)水平和科研本事得到提高。新世紀(jì)教學(xué)要求教師要逐步由經(jīng)驗型教師向反思型教師過渡。只要我們善于反思，堅持反思，我們必須會在反思中突破，在提高英語課堂教學(xué)效率的探索中取得很大的提高。

課后的教學(xué)反思篇九

教學(xué)反思：

《包裝的.學(xué)問》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊綜合實踐內(nèi)容之一，它是在學(xué)生掌握了正方體、長方體的表面積計算，也有了合并、分割正方體、長方體的已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。上完本課，又進(jìn)一步的對本節(jié)課做了反思：

一、層層遞進(jìn)，提升探究深度

本課從包裝１個磁帶引入復(fù)習(xí)舊知，到包裝２個、３個、４個相同的磁帶探究新知，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙）。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高。

二、重視滲透數(shù)學(xué)思想方法，尋求多種解決問題的策略。

數(shù)學(xué)思想方法是有一定的規(guī)律可循的。讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)思想方法，以便學(xué)生可以進(jìn)行深度思考。本課中我充分運(yùn)用了“猜測、推理、驗證”的數(shù)學(xué)思考方法。在進(jìn)行兩盒磁帶的包裝時，讓學(xué)生在頭腦中想象擺放的3種方法，并讓學(xué)生表述出來。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的空間能力，還滲透了科學(xué)的思維方法。接下來我提出最節(jié)省包裝紙的要求，學(xué)生很容易說出重疊最大面的才符合要求，但這只是一種推測，還需科學(xué)的驗證。通過讓學(xué)生思考自己的驗證方法，從而得出：計算表面積、只算重合面的面積、不用計算只用推理三種方法，都能得出同樣的結(jié)論:將最大面重合就最節(jié)省包裝紙，這是不是正確的結(jié)論呢？接著讓學(xué)生對結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑——反思——再驗證——生成新的結(jié)論。本節(jié)課在4盒磁帶后、最節(jié)省的方法依然是將最大面進(jìn)行重疊即可，好象又一次印證了這一結(jié)論了。隨著4盒磁帶6種方案的出現(xiàn)，學(xué)生有了質(zhì)疑，學(xué)生通過不同擺法的驗證，從而修正了剛才得出的：將最大面重合就最節(jié)省包裝紙的結(jié)論，體會到隨著長方體長、寬、高的變化這個結(jié)論是片面的。從而抓住本課的實質(zhì)：重合面的面積和最大時才最節(jié)省包裝紙。

三、重視學(xué)生的動手操作能力。

解決問題。如本課中對磁帶的包裝，學(xué)生只是通過自己頭腦中的想象是很難把擺放的方案“一一列舉”出來了。在學(xué)生出現(xiàn)這個問題時，肯定迫切需要比想象更好的方法來解決。這時老師提出要求，學(xué)生理所當(dāng)然操作實踐活動的運(yùn)用解決了這個難題。

當(dāng)然，本課也存在些遺憾，每次欣賞劉德武老師的課后，總感覺思維含量非常的高，他的課堂更重視學(xué)生解決問題的策略的訓(xùn)練，而我的這節(jié)課，應(yīng)該是一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，在設(shè)計時，目標(biāo)的設(shè)定更注重了學(xué)生運(yùn)用知識的能力，對思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念方面還是有所欠缺的。像在研究兩個磁帶盒中哪種包裝方案更為節(jié)省時，學(xué)生已經(jīng)說出大面重疊，并說出了理由，而老師還是讓學(xué)生用計算的方法去進(jìn)行驗證，正如劉老師說的，是為了驗證而驗證，不是問了需要而驗證，如果能像劉老師說的那樣，哪個最節(jié)省？哪個最廢紙？會節(jié)省多少？這樣學(xué)生自然而然的就會通過計算得出來了。在研究四個磁帶后，學(xué)生得出：最節(jié)省的方法依然是將最大面進(jìn)行重疊即可后，如果讓學(xué)生繼續(xù)說出5個、6個甚至更多等等，學(xué)生就會從自己的角度產(chǎn)生質(zhì)疑，提出摞成兩摞，并通過計算得出怎樣更節(jié)省了?？傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)中，我們除了要注重學(xué)生的知識技能，更重要是重視學(xué)生解決問題的策略，只有這樣，學(xué)生的思維才會越來越靈活，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就會越來越有興趣。

1、創(chuàng)造性的使用教材

教材中的呈現(xiàn)方式是包裝兩盒糖果，學(xué)生不僅沒有糖果盒，更不能人手一個。如果讓學(xué)生做一長方體盒子，不僅費(fèi)時，規(guī)格又很難統(tǒng)一。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生每人都有英語磁帶盒，規(guī)格相同，而且有實物，學(xué)生還能通過測量、擺一擺等活動，親身經(jīng)歷包裝的過程。這樣在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，達(dá)到反璞歸真的效果。

2、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

學(xué)數(shù)學(xué)的目標(biāo)之一是用數(shù)學(xué)，學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實的生活中去。通過學(xué)生擺一擺、猜想、驗證－結(jié)論等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活的作用，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

3、鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流

在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，擺出不同的包裝方法，猜想怎樣省包裝紙，驗證猜想，一步一步引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流的過程囊，得出哪種包裝最省包裝紙。

4、注重將所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中去。在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中，對酒瓶、蘋果和人進(jìn)行了包裝，使本節(jié)課的綜合實踐得到了延伸。

課后的教學(xué)反思篇十

周三，我有幸聽取了高明珠和馮麗娜兩位老師的語文課。能夠說不虛此行，受益非淺。每聽取一堂課，就有不同的收獲。概括起來，有以下幾點：

一、每位語文教師都有扎實的基本功。

表此刻抑揚(yáng)頓挫、字正腔圓的讀功;侃侃而談、出口成章的說功;架勢端莊、字跡工整的書功。這些都引起了我的深思，同時也深深地感受到了自己與他人的差距，學(xué)習(xí)勢在必行!

二、教師的教育觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。

在課堂上，沒有教師的居高臨下、越俎代庖，有的只是和諧的氛圍，師生間思維與思維的對話，情感與情感的交融。整堂課上，無處不見興奮活躍的思維火花。

三、語文課上，花架子少了，學(xué)生扎扎實實的學(xué)的訓(xùn)練多了。教師注意了讓學(xué)生經(jīng)歷知識的構(gòu)成過程，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，能夠用自己喜歡的方式方法自主學(xué)習(xí)了。同時，教學(xué)形式更加開放了。而且，教師十分重視讓學(xué)生透過朗讀來體會作者所要表達(dá)的情感與意思。尤其高主任指導(dǎo)學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)，更使我深深體會到這一點。

四、教學(xué)課件利用的恰到好處，不僅僅調(diào)動了小學(xué)生的學(xué)習(xí)的用心性，而且使學(xué)生親有感受，便于更好地理解課文。

然而，在實施新課程的過程中真正落實“有效教學(xué)、主動參與”，一些矛盾引起了我的思考。

我想，這就要求我們引導(dǎo)者就應(yīng)懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處必須要放，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣;但當(dāng)學(xué)生的已完成了這個思維過程后，就要及時收，當(dāng)學(xué)生的描述處于不斷重復(fù)時，就要及時進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗過程。

二：學(xué)生自主、合作、探究中個體與個體之間的差異與整體的全面發(fā)展如何協(xié)調(diào)?

個性化學(xué)習(xí)是新課程所提倡的，那里個體與個人體之間的差異既指學(xué)生個性化學(xué)習(xí)帶來的差異，也包括學(xué)生中發(fā)展快的與展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來越明顯，個性是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。聯(lián)系自身課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)：小組互相合作、探究理解，反應(yīng)慢的學(xué)生往往呆坐一邊，默不作聲，這種差異會帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。

要解決問矛盾，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要注意學(xué)生自主、合作、探究中的一些細(xì)節(jié)，一些具體的方式。如教師教給學(xué)生合作方法，把不同個性、特長的學(xué)生組合在一個小組，讓他們互融合、互相學(xué)習(xí)，并選出小組長，讓組長負(fù)責(zé)全組的活動，幫忙每個學(xué)生學(xué)懂知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。

三：學(xué)生開放、多樣的思維與思維的準(zhǔn)確性、完整性之間的矛盾如何解決?

新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和時間潛力，而創(chuàng)新性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學(xué)中，老師們都很注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)新性思維的情境，鼓勵學(xué)生展開想象，發(fā)散思維，學(xué)生的思維呈現(xiàn)出開放、多樣的特征。這樣難免會出現(xiàn)一些學(xué)生思維的怪異、獨特，這就要求老師就應(yīng)注意他們的思維的準(zhǔn)確性、完整性，并有職責(zé)引導(dǎo)其向正確的思維方向邁進(jìn)。

除此之外，在新課程教學(xué)中還出現(xiàn)了許多值得思考的問題。如，教師如何將新理念融于教學(xué)行為的潛力和教育教學(xué)的實踐中，課堂的實踐活動如何開展才有效等，這些都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認(rèn)識，及時總結(jié)反思，再到實踐中去完善提高。

課后的教學(xué)反思篇十一

204月底，在我們燕山小學(xué)開展的多元智能展示家長開放活動上，我在三丙班上了一堂英語課。課堂氣氛相當(dāng)活躍，孩子們充分地展示著自己對學(xué)習(xí)英語的愛好和積極態(tài)度，家長們會心、欣慰地笑了。我感覺拍照、攝相似乎沒斷，我自己也融入了這熱情、和諧、向上的氛圍中。

首先，準(zhǔn)備充分。接到任務(wù)后，我就著手準(zhǔn)備課件。我自己能做powerpoint課件，所以不用找人幫忙。在自己的摸索中居然悟出了不少新的技能，比如說我能用powerpoint做出超級鏈接的功能，以前還以為只有flash才能做出那樣的效果呢！所以說溫故而知新，真是真理！同事們又給我提出了寶貴的意見，我一一修改，漸漸地，一個比較美觀、實用、思路完整的課件誕生了。課件準(zhǔn)備好后，繼續(xù)修改教案，然后又修改課件，直到滿意為止。正式上課時，我已胸有成竹，從從容容。所以說，要想上一堂條理清晰、思路比較完整，孩子們學(xué)起來直觀輕松的好課，必須要有充分的`準(zhǔn)備。

第二，關(guān)注每一位學(xué)生。這一點我?guī)缀趺恳惶谜n都做得很好。我清楚地知道，每一位學(xué)生都在渴望著老師的關(guān)心和注意，哪怕是調(diào)皮、淘氣的孩子。我往往讓英語基礎(chǔ)知識掌握得稍差的孩子做一些比較容易的題或回答一些簡單的問題，讓基礎(chǔ)稍好的學(xué)生參與一些較復(fù)雜的英語活動，或是做示范，這樣就能滿足至少是大半學(xué)生能參與我的英語教學(xué)活動。可想而知，每一位學(xué)生在其家長的眼里視若珍寶，當(dāng)然希望自己的孩子受到重視了。所以，我們的教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生。

另外，運(yùn)用各種電教手段，如錄音、cai課件、實物等輔助教學(xué)，是非常受學(xué)生歡迎的。我的這節(jié)課就是以實物導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新單詞，以cai課件組織開展游戲，鞏固新舊單詞和新句型，錄音機(jī)原聲教授和練習(xí)朗讀對話，最后又以實物加以拓展而完成整堂課的教學(xué)的。當(dāng)然，我們平時的教學(xué)不可能保證每節(jié)課都有這么多的手段的運(yùn)用，但是我們應(yīng)盡力而為之，盡量充分運(yùn)用和發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用。還有，組織各種游戲來學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)單詞和句型，是永遠(yuǎn)受孩子們喜愛的。比如這堂課，我就采用了magiceyes,touchandguess等游戲，孩子們中幾乎沒有人不舉手。同時，英語教學(xué)活動化，也是不容忽視的。我經(jīng)常讓孩子們玩聽音畫畫的游戲，不但練了聽力，還與美術(shù)協(xié)同教學(xué)，充分調(diào)動了愛好美術(shù)的學(xué)生的興趣。而且，我從中更加了解他們的學(xué)習(xí)英語以外的優(yōu)點，從而更加欣賞他們。

曾經(jīng)有老師向我提出過這樣的意見：要有所拓展。新的教學(xué)理念要求我們的教學(xué)要對學(xué)生的現(xiàn)實生活或?qū)碛袑崒嵲谠诘囊饬x，于是，我經(jīng)常在考慮課的拓展，怎樣把教材作為一種載體，利用它們教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。

[1][2]。

課后的教學(xué)反思篇十二

《變色龍》是契訶夫的名篇，由于課文經(jīng)典。本課是第一節(jié)課，我把重點放在人物形象分析上，以及學(xué)習(xí)這個人物形象的刻畫方法上。從教學(xué)效果看，大多數(shù)同學(xué)都能體會出主人公善變的性格，并能用用合適的詞語來準(zhǔn)確概括人物性格，看來學(xué)生的詞語積累還是比較豐富的。

本節(jié)課以朗讀為主要方法，采用聽讀朗讀錄音、小組內(nèi)分角色朗讀、代表人物全班演讀的方式，著重抓重點段落，在讀中感悟，并用聲音的形式再現(xiàn)人物形象，引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地誦讀，使蘊(yùn)含于課文中的深層內(nèi)涵浮出于文字表面。

教學(xué)過程主要由學(xué)生自己朗讀，自己點評分析，體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主體作用，教師只作引導(dǎo)點撥，對課文進(jìn)行深入的體會和揣摩，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在主動積極的思維和感情活動中，體會，理解，感悟，思考，有意識地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及文中對人物的語言、神態(tài)、動作和細(xì)節(jié)描寫的分析，揣摩人物的心理活動，從而更深刻地理解人物的個性特點。課堂效率的提升是一個永恒的主題，擯棄課堂上無效的、低效的環(huán)節(jié)，讓課堂有效教學(xué)最優(yōu)化、最大化，就是“高效課堂”。

課后的教學(xué)反思篇十三

縣教研室來我校視導(dǎo)，其中一項就是聽課，我有幸被抽中，一堂公開課后的教學(xué)反思。我思量再三，我決定上《陳太丘與友期》這一課，文中講述了七歲兒童陳元方的故事，文中的元方明白事理、落落大方；同時告誡人們，做人要講信用，要有禮貌；文中人物形象鮮明，對話描寫簡潔明了。因此我根據(jù)新課程理念,以活動貫穿整個課堂,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知識、增長能力?；顒佑形鍌€環(huán)節(jié)：

1、故事激趣，以古代幾個聰慧的孩子的故事引入。2、以讀代講，自由朗讀、教師范讀、分角色讀、個別讀、齊讀(要求：讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出感情)3、讓小組之間展開元方是否有理的辯論，在辯論中升華主旨。4、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，由幾個有表演才能的學(xué)生課堂上展示現(xiàn)代文與古文互換才藝pk。5、出示幾則生活中的矛盾沖突事件，讓學(xué)生學(xué)會化解矛盾，掌握說話的藝術(shù)，教學(xué)反思《【原創(chuàng)】一堂公開課后的教學(xué)反思》。

由此可見，語文教材有著豐富的內(nèi)涵，正所謂：生活處處有語文，語文處處系生活，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會從不同角度進(jìn)行思維，鼓勵學(xué)生換角度多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學(xué)生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗，知識基礎(chǔ)，智慧力量探究到的不同結(jié)果。在討論的過程中，不能一錘定音，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨立見解，只要言之有理，我們教師都應(yīng)予以肯定。在教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生知識的學(xué)習(xí)及積累過程，讓學(xué)生在讀中獲得，在學(xué)中體驗、感悟、掌握。

當(dāng)然，本課也有一些不盡人意的地方，如對學(xué)生的回答不能給予精辟的點評，在分角色表演時安排時間不當(dāng)?shù)取?/p>

課后的教學(xué)反思篇十四

整堂課的教學(xué)設(shè)計緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染，課件輔助呈現(xiàn)，先由教師引讀，讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境；然后通過學(xué)生的感悟，結(jié)合背景，在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕；再通過反復(fù)朗讀，結(jié)合上下文，通過品讀人物的動作、語言和神態(tài)，體會到他們的鎮(zhèn)定和機(jī)智，再以個別讀和齊讀的方式加深理解，表達(dá)情感，欣賞到人物的人格魅力。

一、以讀為主，貫穿始終

整堂課以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗，去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。如：上課伊始，讓學(xué)生速讀課文，了解故事的大意，明確了半截蠟燭的重要性，再通過引讀抓住描寫緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染，使心靈受到激蕩，深入地理解情況之危急，心于是隨之跳動，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

其次在讀對、讀順、讀好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭時的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。如課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，切實指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出個人感受，讀后有所想，有所為，體會到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智。

二、多元解讀，引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動。在文本、教師、學(xué)生相互對話中，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。課堂上讓學(xué)生自由讀文，告訴學(xué)生想怎么讀就怎么讀，還學(xué)生自主權(quán)。如讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些?！保寣W(xué)生自己考慮應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。這樣的問題意味著學(xué)生個體理解的豐富的非預(yù)期性與創(chuàng)造性，這正展示了他們各具風(fēng)格的思維特征與閱讀視野。在學(xué)生交流各自的理解后，我分別作了這樣的引導(dǎo)：“盡管你們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么”，這種有意之為，旨在通過一種價值的引領(lǐng)使學(xué)生真正體會人物的心情變化和人物的個性特征。

三、讀寫結(jié)合，依托文本

負(fù)，然后請學(xué)生想象一下此時伯諾德夫人、杰克和杰奎琳會想些什么，并想象一下人物的神態(tài)和動作，進(jìn)行說話練習(xí)，并提醒學(xué)生一定要注意當(dāng)時的場合進(jìn)行合理的想象。因為有了前面環(huán)節(jié)的細(xì)細(xì)品味和教師的及時提示，學(xué)生說得不錯，課后再請學(xué)生寫下來，這樣一個過程，不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫作能力和培養(yǎng)孩子想象能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚(yáng)的過程。本堂課就作了這方面的嘗試，引導(dǎo)孩子以本課的最后一個自然段為引子，創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇。

但在有些環(huán)節(jié)上，設(shè)計還可以更優(yōu)化。如情境的渲染還不夠到位，在指導(dǎo)學(xué)生讀“杰克”這一段內(nèi)容時，還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作、神態(tài)、心理等有關(guān)詞句多讀，體會杰克從容、機(jī)智，把語言文字訓(xùn)練落到實處。

課后的教學(xué)反思篇十五

一．要重視預(yù)習(xí)課，在上課之前，發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，那么學(xué)習(xí)任務(wù)必須事先設(shè)計好，用紙條發(fā)給學(xué)生，這一點在講讀課的預(yù)習(xí)中顯得尤為重要。我想，學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容應(yīng)該包括：預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)反饋、預(yù)習(xí)小節(jié)等。我上的這堂課沒有完成設(shè)計內(nèi)容，這跟我沒有編寫學(xué)習(xí)任務(wù)有著重要的關(guān)系。

二．教會學(xué)生“自主思維”?！敖虝W(xué)生思維”的前提是創(chuàng)造一個以學(xué)生為主體的課堂，讓學(xué)生在寬松、自由、和諧的氛圍中，自主質(zhì)疑、合作交流、大膽探究。還學(xué)生自主思維的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動學(xué)生“自主思維”的積極性。才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三．要充分相信學(xué)生的能力。教師不要懷疑學(xué)生自主質(zhì)疑的質(zhì)量，應(yīng)該充分相信青春的思想往往會迸射出讓人驚嘆的火花，因此教師應(yīng)該還給學(xué)生足夠的.自信，讓他們帶著“我行，我一定行”的自信走進(jìn)課堂。

四．教師要真正起到主導(dǎo)作用。在學(xué)生合作討論出結(jié)果后，教師將以什么樣的方式，什么樣的語言來明確主體思路是值得反思的。怎樣才能既不扼殺學(xué)生的積極性又能保證學(xué)生的參與熱情，這樣才能更好地突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自主思維激情奔放，而不是一味的為學(xué)生提供所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，扼殺了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。只起到對方法和規(guī)律的引導(dǎo)者，才是真正的智者之師。這是今后教學(xué)中需要思考和解決的問題。

五．教師要注意語言和態(tài)度。語言要精煉，語速不能太慢。因為這也是教師素質(zhì)的一部分。學(xué)生出錯時，老師要和顏悅色給出正確答案，減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，才能讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)。

在今后的教學(xué)工作中我會力爭改正自己的不足，使自己的課堂力臻完美，形成獨特的風(fēng)格。

課后的教學(xué)反思篇十六

今天早上，我上了一節(jié)公開課《七顆鉆石》，感悟頗多?！镀哳w鉆石》這篇課文是俄國著名作家列夫·托爾斯泰所寫的一篇著名童話故事。課文情節(jié)比較簡單，但其內(nèi)涵較深，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生以讀代講的方式去體會愛心的神奇力量，感知童話蘊(yùn)含的豐富想象力。下面我先談一下在備課時想法：

首先,大膽嘗試，抓重點語句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在以往的語文教學(xué)中，大都是教師在循規(guī)蹈矩的.按照課文的寫作順序來對其進(jìn)行支離破碎的分析講解。此次，我決定打破常規(guī)，進(jìn)行一次大膽的嘗試，將課文中蘊(yùn)含信息最多、最具代表性的句子從文章中抽離出來，讓學(xué)生通過自讀、賽讀，并加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，點評，從而讀通、讀懂全文，做到以點帶面。

課后的教學(xué)反思篇十七

在課后及時的進(jìn)行教學(xué)反思，是政治教師不斷提高自身教學(xué)素質(zhì)，及時改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。長期堅持授后教學(xué)自我反思，可以獲得如下幾個方面的益處：

第一、有利于提高教師的教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，教師自身教學(xué)素質(zhì)的高低，直接影響主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度，制約著教學(xué)效果。任何教師都有一個成長的過程，而教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)就是在教學(xué)實踐中逐步積累和不斷提高的。通過授后教學(xué)反思，進(jìn)行自我反省，注意積累成功的教學(xué)經(jīng)驗，吸取失敗的教訓(xùn)，及時改進(jìn)教學(xué)中存在的問題，對癥下藥，彌補(bǔ)不足。

第二、有利于教學(xué)的“長善救失”，提高教學(xué)質(zhì)量。一個成功的政治教師，不僅具有較高的教學(xué)藝術(shù)，更在于他的敬業(yè)精神，善于“長善救失”，遵循教學(xué)的科學(xué)性。教學(xué)實踐中，每一個教師既會有融教學(xué)科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的佳作，也難免出現(xiàn)有失水準(zhǔn)的拙作。通過授后教學(xué)反思，檢查教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)，并加以實事求是的分析，正確對待教學(xué)的成功方面和不足之處，成功經(jīng)驗繼承發(fā)揚(yáng)，欠缺甚至嚴(yán)重不足方面，及時查找原因，尋求補(bǔ)救對策，久而久之，有利于提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

作為一名政治教師，要想使政治教學(xué)實現(xiàn)又好又快發(fā)展，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)反思視為教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，經(jīng)常性地開展此項工作，不斷地反省，不斷地總結(jié)，揚(yáng)長避短，自我鞭撻，盡力追求教學(xué)的完善?？傊诤蠼虒W(xué)反思的效果是顯然的，但要講究科學(xué)精神，貴在持之以恒。要想使政治教學(xué)實現(xiàn)又好又快發(fā)展，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)反思視為教學(xué)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

課后的教學(xué)反思篇十八

自從我校實行新課改以來，英語課有很大變化，特別是英語課后反思這一塊。課后反思是我們新課改的重要的一部分。課后反思是教師對教學(xué)行為的自我反思，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。新課改要求教師不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

可能有的老師會認(rèn)為，只有教學(xué)之后才有東西可以思考。其實教學(xué)反思貫穿于我們教學(xué)的整個過程中，其中包括教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后。

1、教學(xué)前的備課，我們應(yīng)該做好充分的反思。

對教材的反思，對新課程標(biāo)準(zhǔn)，新教材的每章、每句話，甚至每一個詞的仔細(xì)閱讀并深刻理解，反復(fù)對比新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的精神實質(zhì)。對學(xué)生的反思，反思學(xué)生的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想情況。對教學(xué)的選擇、教學(xué)硬件設(shè)施的應(yīng)用、教學(xué)環(huán)境影響的估計。教學(xué)前進(jìn)行反思，才能使教學(xué)成為一種有目的、有組織、有意義的實踐活動。

3、“教然后知不足”，教學(xué)后的反思會發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方，從而促使自己的不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地激發(fā)自己不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地激發(fā)自己的向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

1、成功的教學(xué)經(jīng)驗

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是絕對真理的主體，學(xué)生只是知識的接受器和存儲器。反思這三年的教學(xué)，我們意識到，只有充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，才能真正提高教學(xué)效率。新課程提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展提供了廣闊的空間。我曾經(jīng)在課堂上做過如下嘗試：

（1）老師活動：發(fā)布任務(wù)，讓各小組展示自己收集到的專題信息，如天氣與旅游、天氣與農(nóng)耕、天氣與自然災(zāi)害等。

（2）學(xué)生活動：看、聽。

（3）教師評估：good！wonderfull！well done！

成功的教學(xué)經(jīng)驗體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性的教學(xué)思維，也體現(xiàn)了教師從不同的角度和深度去把握教材的能力和以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔO(shè)計教學(xué)活動的能力等。因此，對于它的記錄實質(zhì)上就是為自己今后的教學(xué)積累寶貴教學(xué)經(jīng)驗。內(nèi)容包括：教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生的某種能力而適時變換的教學(xué)法，自然、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，充分準(zhǔn)備的教具，為講解重點和突破難點而選用的典型例句，以及發(fā)現(xiàn)并突破難點的方法等。

2、失敗的教學(xué)過程

教學(xué)失誤的及時記錄，應(yīng)該是課后反思的最重要的內(nèi)容。新課改下的課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，即使教師理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，再熟悉教材和精心準(zhǔn)備教案，也難免會出現(xiàn)疏漏或失誤，如：對教學(xué)過程中出現(xiàn)的內(nèi)容和方法欠妥，師生活動不協(xié)調(diào)，教學(xué)效果不理想，列舉例子不典型等，課后都會讓教師感到有不盡如人意之處。如果教師把課堂中發(fā)現(xiàn)的不足或一時不知如何處理的問題及時記錄在教學(xué)課后反思中，然后加以認(rèn)真思考及時調(diào)整、補(bǔ)充、修定，則可以避免在以后教學(xué)中犯類似的錯誤，同時也可作為集體備課中的反思問題供大家商議、論證。

3、記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題往往是一節(jié)課的重難點。教師要及時甚至提前預(yù)測學(xué)生的困惑，設(shè)法改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決問題，也就突出重點、突破了教學(xué)難點。例如，我第一次講授“賓語從句”時曾想很容易學(xué)生會一聽就懂，結(jié)果卻是課堂上大多數(shù)學(xué)生一臉茫然。在輔導(dǎo)課上，我向?qū)W生了解其中的原由學(xué)生說“我們句子結(jié)構(gòu)就不懂，劃分不清層分，不知道什么是主語什么是賓語，就更不懂什么是賓語從句啦”。此時筆者才明白，是自己對學(xué)生的認(rèn)知水平和英語實際水平了解不夠準(zhǔn)。因此，筆者在那節(jié)課后的教學(xué)反思這樣寫著：在講解知識點時要深入分析學(xué)生的實際認(rèn)知水平，盡量做到“低起點，小步走”，使每一個學(xué)生都感到英語既有趣又好學(xué)。這足以證明，教師將教學(xué)中解決困惑的方法在教學(xué)反思中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、記錄教學(xué)中的靈感

如果教師在上課的過程中，如果突然想到了一個很好的教學(xué)方法，課后應(yīng)及時記錄下來，因為突發(fā)的靈感瞬間即逝，若不及時記錄，就會遺忘，再也不能很好地為教學(xué)服務(wù)。如我在講形容詞專題時that在比較級中代替不可數(shù)名詞學(xué)生往往出錯，我靈機(jī)一動，讓學(xué)生從例句著手寫出語法。我用the weather in bei jing is colder than that in guangzhuo這個句子讓學(xué)生寫出that的作用并造句。我發(fā)現(xiàn)這個逆向教學(xué)法效果很好，學(xué)生記得很牢。我在這節(jié)課的反思部分就記錄下來這種逆向教學(xué)的方法，以便今后再運(yùn)用。

課后反思的記錄可以是教師對某一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，也可以是對某一教具或某種教學(xué)手段的運(yùn)用，甚至是對一個知識點的`理解，或是對某些學(xué)生反應(yīng)的再次認(rèn)識。教學(xué)課后及時總結(jié)教學(xué)的得失，及時進(jìn)行補(bǔ)充反饋與探索，不僅有利于及時改進(jìn)教學(xué)，使教師在以后的教學(xué)中揚(yáng)長避短，常教常新，而且能使教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量不斷提高，同時促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

反思：課后反思可以使教師對已上的課進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)這節(jié)課的不足之處，進(jìn)行改進(jìn)，揚(yáng)長避短，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)經(jīng)驗。

課后反思的意義在于科學(xué)的揚(yáng)棄，通過反思教師不斷更新教學(xué)方法，教學(xué)理念，改善教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。不僅可以讓自己真正提高教學(xué)水平，而且還可以幫助教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的歡悅。提升自己的思想境界和思維品質(zhì)。

課后反思的形式有多種多樣，我認(rèn)為，課后反思的形式應(yīng)多采取自我反思，真實記錄教學(xué)活動中出現(xiàn)的失誤及解決方法和本節(jié)課精彩的表現(xiàn)等。

總之，老師只有不斷地對自己及自己的教學(xué)進(jìn)行反思，才能使自己的教學(xué)水平和科研能力得到提高。新世紀(jì)教學(xué)要求老師要逐步由經(jīng)驗型老師向反思型教師過渡。只要我們善于反思，堅持反思，我們一定會在反思中突破，在提高英語課堂教學(xué)效率的探索中取得很大的進(jìn)步。

初中英語教學(xué)要學(xué)會“模糊處理”探究新課改下初中英語教學(xué)的創(chuàng)新思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探析。

課后的教學(xué)反思篇十九

孫老師到底是骨干教師，她的課程讓人耳目一新，給人啟迪。今天孫老師執(zhí)教的是《橋》這篇課文。

開課簡單明朗，讀課題，讓學(xué)生質(zhì)疑，然后孩子們初讀課文，找出問題的答案。

接著，教師范讀課文，檢查學(xué)生生詞的讀音，檢查生詞的時候出示了兩組詞，寫洪水的：“咆哮、獰笑、放肆、沒腿深”，寫老漢的“擁戴、清瘦、沙啞、揪出”讓學(xué)生認(rèn)讀并讓孩子們說出這兩組詞分別是寫什么的。然后老師從寫洪水的詞語入手，帶著孩子們走進(jìn)了讓人“膽戰(zhàn)心驚”的洪水世界，讓孩子們體會洪水的`可怕和兇猛。這篇文章的寫法比較有特色，用非常簡短的字句去表達(dá)復(fù)雜的內(nèi)容，因此，我覺得教師在引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)時的雨大洪水大的時候，還可以讓學(xué)生體會作者在寫法上的特點，進(jìn)一步去體會雨大和洪水的兇猛，從而體會當(dāng)時形勢的危急，瞬間，就會奪走人們的生命！

老師的結(jié)束語非常精彩，可以陶冶孩子們的情操，受到潛移默化的文學(xué)熏陶！

我認(rèn)為在教學(xué)環(huán)節(jié)中還缺少一個內(nèi)容，那就是課文是以《橋》為題的，教學(xué)中應(yīng)該帶著學(xué)生去理解為什么以“橋”為題。如果只簡單帶著學(xué)生分析老漢是個什么樣的人，教學(xué)還顯得不夠完整。

總的來說，孫老師駕馭課堂能力強(qiáng)，教學(xué)思路清晰，這堂課為我們起到了很好的示范作用。聽孫老師的課，是一種享受！

文檔為doc格式。

課后的教學(xué)反思篇二十

免以上缺陷，較好的完成小學(xué)一年級教學(xué)。

根據(jù)我多年教學(xué)經(jīng)驗與實踐，使我認(rèn)為要改變這一現(xiàn)狀，上好小學(xué)一年級體育課，教師要有童心，知道孩子們心里在想些什么，要說孩子們感興趣的話題，如最近上演的《成龍歷險記》，孩子們就很感興趣，注意力就很快抓住了。這時因勢利導(dǎo)，富趣味于教學(xué)，孩子們有了偶像就有了動力，學(xué)習(xí)體育運(yùn)動能保證身體健康強(qiáng)壯，長大了才能成為成龍式的人物。一方面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛體育活動的習(xí)慣，為終身體育鍛煉思想打下基礎(chǔ)。

玩中完成隊列和廣播操教學(xué)任務(wù)。

一提到隊列就會想到軍隊，孩子們也很向往當(dāng)一名軍人，一兩節(jié)課孩子們還好哄，時間長了就不行了。我就根據(jù)體育教材的內(nèi)容，根據(jù)具體情況，結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué)，效果就比較理想。比如，教材中的隊形內(nèi)容集合、解散、立正、稍息，通過快快集合的游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的組織紀(jì)律性。這個游戲比誰最聽指揮。重復(fù)幾次，每次提出一個要求，學(xué)生們很自然的`理解了集合、解散的含義，學(xué)會了立正、稍息的站姿，并能根據(jù)教師一定的口令做出規(guī)范的動作。也能很快的站成方形、圓形為今后的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

有快快集合游戲為基礎(chǔ)，教師指揮學(xué)生就易如反掌了，在此基礎(chǔ)上用做高人和矮人的游戲，高人和矮人在游戲中互相襯托，方形、圓形等不同的隊形圖案依次變化著展現(xiàn)在學(xué)生眼前大家覺得既新鮮又興奮。抓住時機(jī)，教師進(jìn)行廣播操教學(xué)，利用分組輪做法，使每個學(xué)生能夠都有展現(xiàn)的機(jī)會，欣賞隊形和廣播操的美感，享受親自參與創(chuàng)造美的收獲和成功的興奮，相互提高促進(jìn)學(xué)習(xí)體育的興趣。使學(xué)生的認(rèn)識到集體的力量，熱愛集體，把心貼近集體。這樣，枯燥無味的隊列隊形教材和廣播操教學(xué)合二為一的完成了，經(jīng)過游戲化處理，活了起來，變得有情趣多了。