最新如何寫(xiě)寫(xiě)好反思通用(模板18篇)

每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)總結(jié)，不管是在工作、學(xué)習(xí)還是生活中，總結(jié)都能幫助我們更好地成長(zhǎng)。較為完美的總結(jié)需要對(duì)所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行概括和歸納。希望以下小編為大家整理的總結(jié)范文能夠?qū)Υ蠹覍?xiě)作有所幫助和啟發(fā)。

如何寫(xiě)寫(xiě)好反思通用篇一

本學(xué)年我所教的班級(jí)是初一的數(shù)學(xué),剛接到他們，覺(jué)得他們還比較乖，再后來(lái)，慢慢熟悉了解之后，一些問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)。這學(xué)期第一次月考考試后，要求每位同學(xué)分別寫(xiě)了一份書(shū)面的考后反思材料。結(jié)合他們說(shuō)到的和我自己的一些感悟，我總結(jié)出了一下幾點(diǎn)：

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)好些學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情較高，很重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出很多積極的心理。絕大部分學(xué)生數(shù)學(xué)課認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題。他們認(rèn)為自己過(guò)去學(xué)得不錯(cuò)，現(xiàn)在只要完成正式作業(yè)就行，更有一些同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)家庭作業(yè)做或不做沒(méi)有關(guān)系，反正上課聽(tīng)懂就行。于是，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)就被他們打入了“冷宮”。面對(duì)這些情況，一個(gè)月后，我采取了一些措施，改變自己對(duì)家庭作業(yè)的檢查方式，和家長(zhǎng)一起檢查、批改，現(xiàn)在看來(lái)，很多同學(xué)都取得了較大的進(jìn)步，但仍有小部分同學(xué)我行我素，讓人很是頭疼。

對(duì)于初一的學(xué)生，剛開(kāi)始，上課的時(shí)候比較守紀(jì)律，比較愛(ài)回答問(wèn)題。但是過(guò)了一段時(shí)間后，學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越差，思想越來(lái)越渙散，有的同學(xué)簡(jiǎn)直就是人在教室心在外。還有一種現(xiàn)象，老師提問(wèn)，下邊就鴉雀無(wú)聲，即使有人知道問(wèn)題的答案，他們也悶著不說(shuō)，但是一旦教師說(shuō)一點(diǎn)課外的東西，那他們興致特高。還有就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的很盲目，不知道為什么要學(xué)習(xí)，怎么學(xué)習(xí)。他們只知道混幾年后就可以去打工掙錢(qián)，但是他們沒(méi)有意識(shí)到，在這個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的年代，知識(shí)的重要性。沒(méi)有知識(shí)，那就等于是文盲，即使打工，別人也只能把你當(dāng)苦力，而有知識(shí)，即使去打工，別人也會(huì)把你當(dāng)有文化的人用。

有些同學(xué)憑自己小學(xué)階段基礎(chǔ)好，到初中后學(xué)習(xí)就?！靶÷斆鳌?，平時(shí)做作業(yè)時(shí)，做題粗枝大葉，回答不完整，考試的時(shí)候，不認(rèn)真讀題，完全沒(méi)有弄清楚題意。如，數(shù)學(xué)選擇題無(wú)特殊說(shuō)明，只有一個(gè)答案，但是有些同學(xué)選擇多個(gè)答案；題目叫選說(shuō)法錯(cuò)誤的，有同學(xué)就以為是選正確的；解題沒(méi)有格式；選擇題留空等等，這些，老師在平時(shí)上課的時(shí)候都反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但是還有同學(xué)犯這些錯(cuò)誤。

如何寫(xiě)寫(xiě)好反思通用篇二

在《夏天好》這堂課里，我確定的三個(gè)個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗誦詩(shī)歌，并背誦詩(shī)歌；

3、在感受課文并領(lǐng)悟作者熱愛(ài)大自然熱愛(ài)生活的感情基礎(chǔ)上，仿寫(xiě)其他季節(jié)好的詩(shī)歌。有兩個(gè)達(dá)成較好。即指導(dǎo)學(xué)生在有感情地朗讀詩(shī)歌，讓學(xué)生自己去讀去發(fā)現(xiàn)去領(lǐng)悟所要讀出的'語(yǔ)氣，如欣喜、有力量、輕柔等。并在課堂上就背誦出詩(shī)歌。

另外引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的美好，通過(guò)拓展感受其他季節(jié)的美好這個(gè)目標(biāo)也達(dá)成較好。但是小練筆仿寫(xiě)內(nèi)容未能在當(dāng)堂課上展示，不知道學(xué)生感悟怎樣，究竟仿寫(xiě)是否成功不能在課堂上檢驗(yàn)，所以未能預(yù)期的目標(biāo)。希望在以后的課堂上，時(shí)間安排要更合理一些，把握住重點(diǎn)內(nèi)容突出也突破，達(dá)到中心任務(wù)落實(shí)，輔助內(nèi)容體現(xiàn)的效。

如何寫(xiě)寫(xiě)好反思通用篇三

“點(diǎn)”就是問(wèn)題，問(wèn)題是反思的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有反思。不針對(duì)問(wèn)題的反思是沒(méi)有實(shí)效的反思，因此基于問(wèn)題是反思走向深入的前提。

對(duì)教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行針對(duì)性分析，挖掘隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念方面的種種問(wèn)題，找出學(xué)生學(xué)習(xí)行為方面的共性問(wèn)題，然后圍繞問(wèn)題，進(jìn)行多側(cè)面、多角度反思。主動(dòng)捕捉典型的教學(xué)問(wèn)題，用心感悟、用心反思，反思才有深度。

02、需要一。

需要理論的支撐，基于理論對(duì)課堂中發(fā)生的問(wèn)題作出理性的分析和深刻的反思，才能找到針對(duì)問(wèn)題的解決方法。沒(méi)有理論的反思只能停留在經(jīng)驗(yàn)層面上，不能深入到問(wèn)題的本質(zhì)，致使問(wèn)題不能得到有效解決。針對(duì)問(wèn)題去學(xué)習(xí)相關(guān)理論，進(jìn)而站在理論高度去剖析問(wèn)題的成因，提出問(wèn)題的解決思路和方法，可以避免反思在同一水平上反復(fù)。

基于理論進(jìn)行反思，不僅實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有效對(duì)接，而且使我們更加理智地、全面地、辯證地看問(wèn)題，使問(wèn)題得到有效解決。

反思就是自省。而自古就有所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的說(shuō)法，可見(jiàn)，反思并不是件容易的事情。它要求當(dāng)局者能夠跳出自我，另眼看“我”，做清醒的旁觀者，做明白的自知者。所以教師要找到一個(gè)標(biāo)，進(jìn)行對(duì)比，自己上一節(jié)，聽(tīng)他人一節(jié)，兩相對(duì)比優(yōu)劣自知，在反思中改進(jìn)自己的不足之處，發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處。當(dāng)然，一個(gè)教師所呈現(xiàn)出的每堂課都與他自身的文化積淀有關(guān)。

學(xué)識(shí)淵博，游刃有余;學(xué)識(shí)淺薄，左支右絀。找到一個(gè)標(biāo)，也有利于我們加強(qiáng)自己的積淀。

反思本身就是一種對(duì)話(huà)——與史對(duì)話(huà)，與事實(shí)對(duì)話(huà)，與他人對(duì)話(huà)，與自己對(duì)話(huà)。

所以反思不能局限于個(gè)體，還應(yīng)該有同伴的參與和合作。一方面，反思是建立在證據(jù)基礎(chǔ)之上的，其中他人的反饋是個(gè)人反思不可缺少的資料來(lái)源。另一方面，實(shí)踐性知識(shí)作為一種隱性知識(shí)，必須通過(guò)共享、外化、組合才能得以?xún)?nèi)化、轉(zhuǎn)化和傳播。個(gè)體行為不僅受個(gè)體內(nèi)部條件的影響，而且受群體環(huán)境的制約，正是群體與成員間的相互作用與影響才構(gòu)成了群體行為的動(dòng)力場(chǎng)。在這個(gè)動(dòng)力場(chǎng)，個(gè)體的角色和群體的角色相互發(fā)生作用，產(chǎn)生巨大的智慧。

集體備課機(jī)制為教師提供個(gè)體與整體和諧共融的良好環(huán)境，合作其中能使自己從各個(gè)角度獲取反饋信息，促進(jìn)反思的深入有效的進(jìn)行，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，從而在合作反思中進(jìn)步，在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)。

教學(xué)過(guò)程尤如人們的身體，是否有病狀需要做造影更要做ct，做造影，對(duì)某個(gè)部分做一個(gè)整體的分析是必要的;做個(gè)ct，把整體切開(kāi)進(jìn)行斷層掃描，搞清楚細(xì)節(jié)更是必須的，總之是要敢于保留、勇于否定，這是反思的難點(diǎn)。

教師的每一次反思都意味著對(duì)過(guò)去的教育理念和行為的揚(yáng)棄與對(duì)未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃，它既是一種自我否定，也是一種自我超越。所以教師要對(duì)自己習(xí)慣的思維方式、行為方式和傳統(tǒng)習(xí)慣進(jìn)行挑戰(zhàn)。

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維及情感交流的融洽，往往會(huì)產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的靈光”常常是不由自主地突然而至，很有可能它就是這節(jié)課中最為耀眼的亮點(diǎn)，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人扼腕。

“吾日三省吾身”，“省”了就要及時(shí)的全面的加以記錄，寫(xiě)就一章，必欣喜非常，因?yàn)槟恰办`光”比發(fā)現(xiàn)的自身缺點(diǎn)還要彌足珍貴。

總而言之，教師寫(xiě)教學(xué)反思不是為了反思而反思，而是為了提高自己教學(xué)的水平和能力，為了讓學(xué)生學(xué)有所成。寫(xiě)教學(xué)反思貴在及時(shí)、貴在堅(jiān)持。長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

(1)、寫(xiě)成功之處。將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書(shū);某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

(2)、寫(xiě)不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)的重點(diǎn)。

(3)、寫(xiě)教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，及時(shí)利用課后反思去捕捉。

(4)、寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

(5)、寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”。一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

總而言之，寫(xiě)課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫(xiě)下，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，以寫(xiě)促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

如何寫(xiě)寫(xiě)好反思通用篇四

1.對(duì)如何寫(xiě)好小動(dòng)物自我鉆研較透，上課時(shí)始終沒(méi)有偏離本單元的習(xí)作的要求。一直在問(wèn)，你喜愛(ài)它嗎？想寫(xiě)它的什么特點(diǎn)？由于這條主線(xiàn)的貫穿，在孩子寫(xiě)小動(dòng)物時(shí)，就有了基本的抓頭。

2.授課時(shí)，教學(xué)生寫(xiě)好動(dòng)物外形，某一生活習(xí)性?xún)煞矫鎯?nèi)容時(shí)落實(shí)得較成功，使學(xué)生知道了寫(xiě)外形抓特點(diǎn)，注意順序，寫(xiě)小動(dòng)物的某一生活習(xí)性抓樣子，寫(xiě)動(dòng)作。

3.與學(xué)生溝通無(wú)障礙，問(wèn)題問(wèn)得清楚，提示談得明白。在教師組織下學(xué)生從最初舉手的人寥若晨星，到課中說(shuō)小動(dòng)物外形搶著表達(dá)，到最后學(xué)生們的留連忘返，這與教師針對(duì)性的提問(wèn)與導(dǎo)引分不開(kāi)的。

1.時(shí)間沒(méi)有安排好，有部分教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有落實(shí)，尤其是寫(xiě)的環(huán)節(jié)處理。寫(xiě)的時(shí)間不夠。當(dāng)時(shí)面對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題只能個(gè)別處理，沒(méi)有共性解決。

2.教學(xué)過(guò)程中，有些地方給學(xué)生思考組織語(yǔ)言的.時(shí)間太短。課上，動(dòng)靜結(jié)合的度把握的不夠，動(dòng)過(guò)多，靜思不足。合諧的課堂，應(yīng)該是澎湃與靜思結(jié)合。

1.如何讓學(xué)生真正走進(jìn)語(yǔ)言文字的殿堂，真正讓學(xué)生樂(lè)于思考，樂(lè)于構(gòu)思，在靜中品味，去升華，而脫離只言片語(yǔ)的回答。

2．如何解決說(shuō)的好到寫(xiě)的好，由語(yǔ)言表達(dá)到文字表達(dá)，中間需要一個(gè)過(guò)程，我們往往在說(shuō)的時(shí)候忽略了這個(gè)問(wèn)題。

如何寫(xiě)寫(xiě)好反思通用篇五

變色龍是一篇非常有趣的科普文章，作者用敘事的形式來(lái)介紹變色龍的特點(diǎn)，讓學(xué)生在生動(dòng)的故事中學(xué)到知識(shí)。因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我抓住“變色龍的特點(diǎn)”這一主線(xiàn)讓學(xué)生自己去感悟本篇的語(yǔ)言特色。

首先讓學(xué)生解決提出的問(wèn)題：“變色龍有哪些特點(diǎn)?”學(xué)生很快找出來(lái)是三個(gè)方面：外形、捕食、變色。這是整體教學(xué)。之所以抓住這個(gè)問(wèn)題，而沒(méi)有抓住文章的寫(xiě)作順序，是因?yàn)樽兩埖奶攸c(diǎn)是全文的靈魂，抓主枝棄旁枝，既節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，又提高了學(xué)習(xí)效率，這也是教師應(yīng)該教給學(xué)生的'。

接著讓學(xué)生圍繞著第二個(gè)問(wèn)題自己進(jìn)行學(xué)習(xí)：作者是怎樣表現(xiàn)這些特點(diǎn)的，自己動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)批注。這是學(xué)生對(duì)文章的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中需要學(xué)生自我感悟，也需要教師的引導(dǎo)。本文我進(jìn)行引導(dǎo)的主要是三方面：

一、變色龍的外形描寫(xiě)的前后比較。

變色龍外形的描寫(xiě)作者用第七節(jié)和第九節(jié)兩段文字進(jìn)行敘述。第九節(jié)是具體描寫(xiě)，學(xué)生自己就能找到了描寫(xiě)的順序和顏色、形狀的詞后，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但對(duì)外形兩段前后寫(xiě)作的用意，學(xué)生是不會(huì)提出這樣的問(wèn)題，就需要教師的引導(dǎo)，幫著學(xué)生體會(huì)。

二、運(yùn)用朗讀理解“繪聲繪色”。

三、結(jié)合文章落實(shí)“名副其實(shí)”的意思。

十四小節(jié)較為詳細(xì)地?cái)⑹隽俗兩堊兩慕?jīng)過(guò)，學(xué)生通過(guò)讀就可以理解“名副其實(shí)”整個(gè)詞的意思，但是落實(shí)到具體字上，就有難度。這個(gè)詞語(yǔ)中，“副”的意思是最難懂的，通過(guò)可以知道是“符合”的意思。知道這個(gè)關(guān)鍵字的意思，再去結(jié)合課文朗讀，學(xué)生很快會(huì)明白“名”指的是“變色龍”的名字，“實(shí)”是指課文中敘述的變色的過(guò)程。最后，我又寫(xiě)了“名不副實(shí)”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生很快就能明白，說(shuō)明對(duì)“名副其實(shí)”真正理解了。

如何寫(xiě)寫(xiě)好反思通用篇六

以課程改革精神為指導(dǎo)。為了提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，教師和學(xué)生應(yīng)該以自己的教學(xué)精神為指導(dǎo)。

以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)。沒(méi)有對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思和空談理論，就沒(méi)有對(duì)未來(lái)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)和改進(jìn)。教學(xué)反思必須以課堂教學(xué)為核心，通過(guò)實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的過(guò)程，不斷提高教學(xué)能力和理論認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)實(shí)戰(zhàn)能力和教育質(zhì)量。

學(xué)生成長(zhǎng)是核心。寫(xiě)作教學(xué)中要突出反思，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。在反思中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教學(xué)設(shè)計(jì)的得失要從學(xué)生的課堂反應(yīng)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)過(guò)程是否科學(xué)、有趣、有效等方面來(lái)反映。課堂教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的健康、可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)注細(xì)節(jié)。教書(shū)育人要在細(xì)節(jié)中，善于從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從細(xì)節(jié)中反思改進(jìn)，反省決不能大而全，因?yàn)榇蠖菀紫萑氪蠖?。每一次教學(xué)反思都應(yīng)該著眼于教育教學(xué)規(guī)律和課程改革精神，但要從教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)出發(fā)。只有認(rèn)真細(xì)致地關(guān)注細(xì)節(jié)，研究細(xì)節(jié)，落實(shí)細(xì)節(jié)，創(chuàng)新細(xì)節(jié)，才能豐富課堂，讓課堂充滿(mǎn)愉悅的挑戰(zhàn)，使課堂成為一個(gè)重力場(chǎng)、思維場(chǎng)、情感場(chǎng)和生活發(fā)展場(chǎng)。

第一，寫(xiě)課后反思，首先要及時(shí)堅(jiān)持，抓住靈感，記錄亮點(diǎn)，反思問(wèn)題，促進(jìn)改進(jìn)。

第二，在意識(shí)形態(tài)方面，可以體現(xiàn)新課程的理念、觀點(diǎn)和要求，為兒童的幸福成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

第三，在內(nèi)容上，一個(gè)人可以得到一份記錄，它可以反映一個(gè)人在新課堂上的思考、發(fā)現(xiàn)、感知或困惑。勤于思考、勤于寫(xiě)作和長(zhǎng)期積累，必須有質(zhì)的飛躍。

思想教育的質(zhì)量。學(xué)科教學(xué)的基本目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育。教育質(zhì)量是教師最應(yīng)該關(guān)注的'問(wèn)題。為了在課后反思，我們應(yīng)該考慮教育的整體效果。

也就是說(shuō)，課后要對(duì)本課程的教學(xué)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，比如分析哪些內(nèi)容學(xué)生掌握得好，哪些部分比較難，哪些學(xué)生學(xué)得好，有多少學(xué)生需要引導(dǎo)；同時(shí)要堅(jiān)持“階段性思維效應(yīng)”，即：，自我評(píng)價(jià)一個(gè)階段的教學(xué)工作是否達(dá)到預(yù)期效果。

同時(shí)，要特別注意課堂教學(xué)能否激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)熱情，能否引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向，能否激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)和對(duì)解決學(xué)科問(wèn)題的追求。

思想教育智慧。一節(jié)課結(jié)束后，回顧教學(xué)過(guò)程和教學(xué)機(jī)制，過(guò)程設(shè)計(jì)是否科學(xué)有效，學(xué)習(xí)積極性是否得到激發(fā)，多元化學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)是否真正發(fā)生。學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制是否到位，動(dòng)力機(jī)制是否有效，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)是否成為一種有趣的策略，課堂評(píng)價(jià)是否促進(jìn)了合作學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。

多思考和探索這些深層次的問(wèn)題，勤于寫(xiě)作，教師們一定能夠從中汲取啟示，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，探索問(wèn)題和不足，為今后的教學(xué)工作提供參考，有助于不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，增強(qiáng)水平。

反思教學(xué)有很多種方法。希望本文能對(duì)批判性寫(xiě)作教學(xué)提供一些啟示和思考。

課堂教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。教學(xué)應(yīng)注重學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)。三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是檢驗(yàn)一門(mén)課程是否成功的首要標(biāo)準(zhǔn)。

課堂教學(xué)的成功之路。在教學(xué)過(guò)程中，要詳細(xì)記錄達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的，引起教學(xué)共鳴的方法，課堂教學(xué)中應(yīng)采取的適當(dāng)?shù)呐R時(shí)措施，板書(shū)的層次分明，一些教學(xué)方法的滲透和運(yùn)用過(guò)程，感受運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的一些基本原理、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新等，可以為今后的教學(xué)提供借鑒，并加以改進(jìn)、完善和創(chuàng)新。

課堂教學(xué)中的教育機(jī)智。在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展，師生思維的發(fā)展和情感交流的和諧，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡既坏氖录a(chǎn)生立竿見(jiàn)影的靈感。這些“智慧火花”往往是不由自主、突然而來(lái)的。如果我們不及時(shí)利用課后的反思去捕捉，它會(huì)隨著時(shí)間的流逝而消失，這是很遺憾的。

課堂教學(xué)的問(wèn)題。即使課堂教學(xué)成功了，也難免有疏漏和失誤。

教師在課堂上的情緒狀態(tài)。如果一節(jié)課下來(lái)了，老師自己也很高興，要達(dá)到教書(shū)育人的效果，那一定是一節(jié)很好的課。如果課后鈴聲響起，教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，老師還有些生氣，老師留下很多遺憾，那么就有必要調(diào)整課堂教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生的主人翁精神是否得到體現(xiàn)?？偨Y(jié)一節(jié)課的成敗，學(xué)生是考官。在課堂上，學(xué)生的反應(yīng)、學(xué)生的參與程度、學(xué)生的積極性和學(xué)生思維的積極性，表明知識(shí)結(jié)構(gòu)、課堂過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排是否合理，組織課堂活動(dòng)的能力是否有效。

學(xué)生課后作業(yè)的質(zhì)量。教師通常選擇與本課內(nèi)容密切相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生完成作業(yè)。作業(yè)的準(zhǔn)確與否直接反映了這門(mén)課的知識(shí)是否得到了落實(shí)。

同事對(duì)課堂的鼓勵(lì)和建議。教學(xué)反思的寫(xiě)作離不開(kāi)教師的智慧。你應(yīng)該經(jīng)常邀請(qǐng)同事走進(jìn)課堂，通過(guò)他們的激勵(lì)評(píng)價(jià)和智慧建議，了解這門(mén)課的得失。

學(xué)生的學(xué)業(yè)反饋和問(wèn)卷調(diào)查。這個(gè)教室不僅是給老師的，也是給學(xué)生的。為了讓孩子們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中有所收獲，教師對(duì)教學(xué)的反思是非常有益的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。他們總是閃爍著“創(chuàng)新的火花”。教師在課堂上要充分肯定學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，既能促進(jìn)學(xué)生的好方法、好思想，又能表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生。

同時(shí)，這些寶貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，錄音可以作為豐富教學(xué)內(nèi)容的物質(zhì)養(yǎng)分。教學(xué)反思的目的是促進(jìn)自己的教學(xué)，所以做問(wèn)卷調(diào)查是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。讓學(xué)生真正評(píng)價(jià)自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

課堂教學(xué)的再設(shè)計(jì)。在一節(jié)課結(jié)束時(shí)，我們應(yīng)該冥想，找出我們發(fā)現(xiàn)了什么樣的教學(xué)規(guī)律；我們?cè)诮虒W(xué)方法上有什么創(chuàng)新；我們?cè)谥R(shí)點(diǎn)上發(fā)現(xiàn)了什么；我們?cè)诮M織教學(xué)中有什么新的想法；我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的許多誤解方面是否有突破；我們是否能夠適當(dāng)?shù)丶右詥l(fā)；我們的培訓(xùn)是否到位，能否用不同的方法實(shí)現(xiàn)不同的發(fā)展。及時(shí)記下這些損益，并進(jìn)行必要的分類(lèi)和權(quán)衡?？紤]如何完成這部分內(nèi)容。

如何寫(xiě)寫(xiě)好反思通用篇七

教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)是在不斷的實(shí)踐、學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思以及再實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，而這種總結(jié)和反思反過(guò)來(lái)又對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐起到積極的指導(dǎo)作用。

階段性的教學(xué)活動(dòng)完成后，如果能夠及時(shí)進(jìn)行回頭看的反思，可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化、教學(xué)方法系統(tǒng)化，教學(xué)問(wèn)題直觀化，在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思,使教師直觀,具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出原因及解決問(wèn)題的辦法,再次研究教材和學(xué)生,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,理論化的過(guò)程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。

二教學(xué)反思的類(lèi)型

1? 小節(jié)性反思。

通過(guò)階段性的教學(xué)活動(dòng)，一方面總結(jié)自己在課堂實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，并將這種經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉，形成自己教學(xué)理論和教學(xué)風(fēng)格的組成部分；另一方面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的問(wèn)題，分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，思考解決問(wèn)題的具體方法。

2? 案例型反思。

結(jié)合某一節(jié)讓你印象最深的課進(jìn)行反思，這節(jié)課或許是你最滿(mǎn)意的，也可能是你覺(jué)得有頗多遺憾，也或許是學(xué)生在這節(jié)課上有不同尋常的表現(xiàn)，對(duì)這些地方進(jìn)行思考，從一個(gè)案例能夠發(fā)現(xiàn)一些有代表性的問(wèn)題，對(duì)自己以后的教學(xué)產(chǎn)生具有普遍性的指導(dǎo)意義。

3探索型反思。

個(gè)人通過(guò)理論學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)、聽(tīng)課等形式，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)理論或者教學(xué)方法，并有意識(shí)地將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。將應(yīng)用過(guò)程中的體會(huì)經(jīng)驗(yàn)和收獲進(jìn)行分析，使這種新的方法或理論融入自己的教學(xué)風(fēng)格。

三、教學(xué)反思寫(xiě)什么

1、記成功之舉

將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

2、記"敗筆"之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

3、記教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、記學(xué)生見(jiàn)解

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有"創(chuàng)新的火花"在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的.教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

5、記再教設(shè)計(jì)

一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出"再教設(shè)計(jì)"，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。總之，寫(xiě)課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。

三反思中應(yīng)注意的問(wèn)題

1、以課改思想為指導(dǎo)。將自己的教學(xué)實(shí)踐同課改思想相對(duì)照，從對(duì)師生在課堂中的地位、學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等方面來(lái)進(jìn)行反思，有意識(shí)的突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的束縛，為自己的教學(xué)活動(dòng)確立正確的導(dǎo)向。

2、以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)。脫離了教學(xué)實(shí)踐而空談理論的反思不具備對(duì)今后實(shí)踐的指導(dǎo)意義，教學(xué)反思必須要以課堂教學(xué)為核心，通過(guò)實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的過(guò)程來(lái)不斷提高教學(xué)能力和理論認(rèn)識(shí)。

3、關(guān)注學(xué)生，關(guān)注細(xì)節(jié)。

教學(xué)與反思的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，在反思中依然要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的課堂反應(yīng)、接受效果中來(lái)反思自己教學(xué)設(shè)計(jì)的得失。從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思切忌大而全，因?yàn)榇蠖萑氪蠖?。每篇教學(xué)反思要從教育教學(xué)規(guī)律和課改思想的大處著眼，但是更要從教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)入手，課堂情境的設(shè)置、學(xué)生活動(dòng)的表現(xiàn)、作業(yè)難易的安排、教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用都可成為反思的角度。

4、結(jié)合理論，深入思考。

反思時(shí)，教師要重視理論對(duì)分析的價(jià)值，教師雖然要結(jié)合具體問(wèn)題進(jìn)行分析，但是不能單純憑經(jīng)驗(yàn)分析問(wèn)題。反思時(shí)，教師要重視理論對(duì)制定解決方案的價(jià)值，把已有的研究成果作為制定解決方案的重要參考。反思時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)了解，反思在總體上是面向未來(lái)的。教師通過(guò)反思來(lái)不斷改進(jìn)、完善教學(xué)過(guò)程，使自己今后的教學(xué)能夠更上一層樓，可以說(shuō)，它為教師今后的教學(xué)實(shí)踐提供了一個(gè)可靠的依據(jù)。

如何寫(xiě)寫(xiě)好反思通用篇八

簡(jiǎn)單地說(shuō)，教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)，教中學(xué)，學(xué)中教，課題研究如何寫(xiě)好教學(xué)反思。本文很清晰地闡述了自己對(duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)和理解。然后圍繞“真”、“善”、“美”這三個(gè)方面分別論述了自己是如何寫(xiě)好教學(xué)反思的。說(shuō)明作者在教學(xué)中非常注重這方面的研究。本文中一句“但偶然看到‘真、善、美’三字時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)寫(xiě)教學(xué)反思，正是在教學(xué)生命中對(duì)這三個(gè)字的孜孜追求?！焙苡行乱?。雖然說(shuō)文章不長(zhǎng)，但把要論述的內(nèi)容已經(jīng)說(shuō)得很明白了。我們的老師寫(xiě)論文的時(shí)候千萬(wàn)不要“無(wú)的放矢，不知所云”。論文應(yīng)有鮮明的論點(diǎn)，所論應(yīng)具有明確的針對(duì)性，失去目標(biāo)，空發(fā)議論，便失去了論文的價(jià)值。一篇優(yōu)秀的論文，它的觀點(diǎn)應(yīng)該語(yǔ)言精練，緊扣中心，并能準(zhǔn)確地概括自己所寫(xiě)的內(nèi)容。如果你想讓自己的教學(xué)有生命，那么你就堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思吧！

教學(xué)反思寫(xiě)什么？我無(wú)法用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)對(duì)它進(jìn)行描述。寫(xiě)教學(xué)反思有什么用？我也無(wú)法很理性地予以梳理，只覺(jué)得在翻閱以前的備課本時(shí)，瀏覽一下日常的教學(xué)反思，便勾起一個(gè)個(gè)小回憶，好像看到了一顆顆珍珠，雖不耀眼但依然光亮。教學(xué)反思為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的“魔力”？“獨(dú)上高樓，望斷天涯路”，依然無(wú)法找到令自己滿(mǎn)意的答案；但偶然看到“真、善、美”三字時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)寫(xiě)教學(xué)反思，正是在教學(xué)生命中對(duì)這三個(gè)字的孜孜追求。

“隨機(jī)抽取五名男生到講臺(tái)復(fù)述，磨蹭了好半天，結(jié)果3人開(kāi)了口，2人一言不發(fā)，且站立的姿勢(shì)不端正，他們自己都覺(jué)得尷尬，我這個(gè)老師也不安。隨后，又點(diǎn)了平時(shí)口語(yǔ)表達(dá)不錯(cuò)的學(xué)生上講臺(tái)復(fù)述。當(dāng)時(shí)剩下5分鐘，但這位學(xué)生對(duì)課文也不熟悉，復(fù)述時(shí)還不時(shí)看黑板提示，最終全班只有3人作了很流利的復(fù)述。可見(jiàn)本文復(fù)述難度較大，備課時(shí)學(xué)情估計(jì)不足，課堂上又沒(méi)有及時(shí)調(diào)整，實(shí)在是一次失??！”（茨威格《偉大的悲劇》教學(xué)反思）——教學(xué)反思追求的“真”，即真誠(chéng)、真實(shí)。給人評(píng)課，總難免帶些世故。但寫(xiě)教學(xué)反思，給自己評(píng)課，則大可不必這樣前思后想、憐香惜玉，可以直奔主題，用百分之百的真誠(chéng)對(duì)待自己的課堂教學(xué)。

《土地的誓言》教學(xué)反思寫(xiě)完了，但依然被自己的激情所感動(dòng)。上課時(shí)的激情，寫(xiě)反思時(shí)的激情，仍然難以抑制。尋思自己的心情為何這般激動(dòng)，激情為何這樣高昂？是被作者端木蕻良對(duì)關(guān)東原野“熾痛的熱愛(ài)”所感染，還是自己的心原本就“噴涌著熱血”在“泛濫著一種熱情”？是許多學(xué)生原本淡漠的心緒被我所打動(dòng)，還是學(xué)生燃燒的激情影響著我？不管答案如何，但有一點(diǎn)可以肯定，寫(xiě)這節(jié)課的教學(xué)反思，讓激情繼續(xù)延續(xù)，讓熱血繼續(xù)沸騰?！虒W(xué)反思追求的“善”，是指善良，有善意、有愛(ài)心等，是一種人本主義關(guān)懷。對(duì)我們教師而言，則主要是指高尚的'師德、純潔的師魂。在向善的過(guò)程中，教師會(huì)積極調(diào)整價(jià)值取向，不斷改變教育觀念，努力完善自我人格。

文言文該如何教？怎樣讓興趣與實(shí)效成為孿生兄弟？“自讀——點(diǎn)讀——自譯——質(zhì)疑——復(fù)述———探究”，以學(xué)生為主體、以誦讀為主導(dǎo)的文言文教學(xué)模式逐步在教學(xué)反思上呈現(xiàn)出來(lái)，課堂精彩高效，學(xué)生興趣盎然。如何提高學(xué)生的閱讀水平？如何讓個(gè)性化閱讀走向農(nóng)村學(xué)生？用批注作杠桿，改變了學(xué)生被動(dòng)式的閱讀，撥動(dòng)了無(wú)問(wèn)題學(xué)生的閱讀神經(jīng)。用交流批注方法打開(kāi)基礎(chǔ)薄弱、缺乏自信學(xué)生的嘴。閱讀作批注，互相交流批注，在農(nóng)村初中學(xué)生與個(gè)性化閱讀之間建起橋梁?！虒W(xué)反思也追求“唯美”，即對(duì)教學(xué)方法的不斷優(yōu)化，對(duì)教學(xué)藝術(shù)的不斷追求。在追求“唯美”的同時(shí)，教師積極探尋適合農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)了從搬運(yùn)工向研究者的角色轉(zhuǎn)換。

有位教育名家說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不可能成為名師，如果寫(xiě)三年教育反思能成為教育行家?！眻?jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，我們的教學(xué)藝術(shù)和教育思想，就能邁向“真、善、美”的更高境界！

如何寫(xiě)寫(xiě)好反思通用篇九

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的園地,教師工作的根據(jù)地,我們應(yīng)該重視課堂教學(xué).把和諧帶入課堂,使課堂充滿(mǎn)活力.只有在寬松、平等、和諧、生動(dòng)、充滿(mǎn)活力的氛圍,才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,創(chuàng)造思維。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞.教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生,使學(xué)生受到潛移默化的影響,從而心情愉快充滿(mǎn)激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去.

2.生活課堂,更有意義

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無(wú)法割舍.離開(kāi)生活的數(shù)學(xué)是蒼白無(wú)力的.數(shù)學(xué)只有在實(shí)踐中得以延伸.生活是數(shù)學(xué)的生命之源.

教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件,將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生如身臨其境,如見(jiàn)其人,如聞其聲,加強(qiáng)感知,激發(fā)思維.如我們學(xué)習(xí)《四邊形》一章中,判斷“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒(méi)錯(cuò).但通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手操作就會(huì)發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”.

3.靈活課堂,輕松學(xué)習(xí)

學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器,教師應(yīng)合理科學(xué)安排.改變超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練,用時(shí)間加汗水提高成績(jī)的陳舊做法,要提倡精講精練.只講思路、講方法、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、去探索,把學(xué)生思考的時(shí)間還給學(xué)生,把思維過(guò)程還給學(xué)生,培養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力.如教學(xué)“一個(gè)鈍角中去掉一個(gè)銳角,剩下的是什么角”就不能固定一個(gè)答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不可一概而論,要學(xué)生靈活掌握及運(yùn)用.而實(shí)際生活中如“四年級(jí)同學(xué)去秋游.每套車(chē)票和門(mén)票49元,大約準(zhǔn)備多少錢(qián)?”算式49×104這里49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實(shí)際.

面對(duì)應(yīng)用題不得死板硬套,應(yīng)掌握方法,有些題有多種解法.有的題可從問(wèn)題著手,有的題則從已知條件著手.只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué).

4.幽默課堂,充滿(mǎn)活力

一個(gè)有幽默感的人,定受大家的喜愛(ài),幽默驅(qū)趕煩惱,帶來(lái)歡笑.學(xué)生也喜歡有幽默感的教師,在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞,活躍課堂氣氛.同時(shí)能開(kāi)拓學(xué)生思維的敏捷和判斷力,能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系.如一次一學(xué)生在課堂老往后轉(zhuǎn),還不時(shí)說(shuō)話(huà),我看了他幾回,他仍然旁若無(wú)人視而不見(jiàn),我不動(dòng)聲色走到他身前,話(huà)鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門(mén)對(duì)著他說(shuō)“你屁股上按了滾珠兒啥”從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這句話(huà)的同學(xué)一下全樂(lè)了全變精神了,看著這位同學(xué)會(huì)心地笑.接著我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學(xué)生都聚精會(huì)神地聽(tīng),仿佛一下精神百倍.此時(shí)此刻我頓時(shí)明白,幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗(yàn),感受到幽默的魅力.

總之,數(shù)學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)學(xué)問(wèn)充滿(mǎn)魅力,數(shù)學(xué)課堂更是魅力無(wú)窮.教師只有做有心人,善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會(huì)生機(jī)勃勃,課堂會(huì)更精彩.

如何寫(xiě)寫(xiě)好反思通用篇十

（1）寫(xiě)成功之處。主要可以從以下幾點(diǎn)考慮：教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

（2）寫(xiě)不足之處。成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的.回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)。

（3）寫(xiě)教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。將其記錄下來(lái)，成為補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

（5）寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”。一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思：摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律。教法上有哪些創(chuàng)新。知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)。組織教學(xué)方面有何新招。解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破。啟迪是否得當(dāng)。訓(xùn)練是否到位等等。

及時(shí)記下得失，進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精。

如何寫(xiě)寫(xiě)好反思通用篇十一

教育反思記錄，是一份完美教案不可或缺的重要組成部分，它為教師日后教學(xué)提供了最基本的原始資料，是一筆巨大財(cái)富。目前眾多在教學(xué)上取得成功的教師都有寫(xiě)教學(xué)記錄的習(xí)慣。然而，還有相當(dāng)一部分教師沒(méi)有意識(shí)到教育反思的重要性，沒(méi)有養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)反思的習(xí)慣，從而失去了第一手感性材料。這是教學(xué)、教研資源的一大浪費(fèi)。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)教育反思的重要性，寫(xiě)好教育反思記錄。

大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：“每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育反思隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)?！苯處熃Y(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，日月積累地進(jìn)行教育反思，記錄自己的平日所思、所想，這樣做最有實(shí)用價(jià)值，也是教師最簡(jiǎn)樸，有效地繼續(xù)教育、自我教育、自律教育。

教育反思協(xié)作的方式有：一是反思隨筆--一種機(jī)動(dòng)靈活行之有效的反思方式?？梢栽谡n堂上、課后隨機(jī)摘記，可以是在書(shū)中，教案上或自己頭腦中隨時(shí)留下痕跡，或?qū)φn上的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)或一個(gè)小小的引導(dǎo)失誤都可以作為反思的內(nèi)容。寫(xiě)反思隨筆看似事小，貴在堅(jiān)持，日積月累就會(huì)達(dá)到從量變到質(zhì)變的飛躍。二是反思日記--一種自我成長(zhǎng)的教育反饋方式。在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，要求自己寫(xiě)下自己的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)或困惑，并階段性地與同行教師共同交流分析成敗得失。三是反思教案--一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。教學(xué)反思教案可以進(jìn)一步地激發(fā)自己終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)。不斷地反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的自我，從而促使自己拜師求教.書(shū)海尋寶。我認(rèn)為反思教案記錄的過(guò)程也就是教師人生不斷輝煌的過(guò)程。它可以激活教師的教學(xué)智慧.促使教師探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式.構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。

“寫(xiě)”是教師心底的企盼與教育思維的火花碰撞。在我們的教育生活中，到處都是思想的火花：我們可能會(huì)遇到這樣或那樣的事件.可能會(huì)面對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生.也可能會(huì)面對(duì)一些學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生;在學(xué)生中.有些人某些課程較好，但其他學(xué)科卻顯得薄弱：有的學(xué)生認(rèn)知與情感發(fā)展不均衡等。我們也會(huì)在課內(nèi)外教學(xué)組織中遇到這樣或那樣的一些難題.在與同事和學(xué)校管理者交往中有時(shí)會(huì)應(yīng)對(duì)自如.有時(shí)也難免會(huì)束手無(wú)策。實(shí)際上。這些小事都可以在我們用思維去擦亮之后.以案例反思的形式“寫(xiě)”出來(lái)。雖然有時(shí)是一點(diǎn)感動(dòng)，是一絲酸楚，是一陣狂喜，是一片失落，但及時(shí)地用筆撿拾起來(lái)的卻都是顆顆珍珠。

“寫(xiě)”是教師走向教育“自由王國(guó)”的必經(jīng)途徑。許多教師工作含辛茹苦，辛勤耕耘，但有時(shí)事與愿違，教育教學(xué)效果極不佳.其重要原因就是教育思想落后、教育教學(xué)方法固化。因此，一個(gè)教師要想在教育教學(xué)中突破陳舊陋習(xí).突破自我.取得富有成效的教學(xué)特色.僅靠埋頭苦干、費(fèi)時(shí)耗力、照本宣科是不行的只有潛心于教育教學(xué)研究，做“科研型”、“學(xué)者型”的教師，讓自我反思成為一種迫切的需要，讓寫(xiě)作成為一種必需的生活，教師才能達(dá)到一種思想自覺(jué)或精神自覺(jué)的哲學(xué)境界。

教師不能僅僅是在教著.更不能是在痛苦地教著。也許.我們教師職業(yè)目前還不是我們從事自己理想中的工作.但我們應(yīng)轉(zhuǎn)變態(tài)度，心甘情愿去做，憑借對(duì)工作的熱愛(ài)去發(fā)掘每個(gè)人內(nèi)心蘊(yùn)藏的活力、熱情和巨大的創(chuàng)造力。因此.我們教師快樂(lè)原本可以很簡(jiǎn)單。它需要的只是我們心態(tài)的轉(zhuǎn)變，保持一顆平常心和進(jìn)取心.快樂(lè)就在其中了。而快樂(lè)地工作本身，就是對(duì)自己最好的獎(jiǎng)勵(lì)!

現(xiàn)在我終于明白了教師教育工作的真正境界：“我要研”和“我要寫(xiě)”.與職稱(chēng)無(wú)關(guān).與經(jīng)濟(jì)無(wú)關(guān)，與名聲無(wú)關(guān).是自己教育價(jià)值的一種體現(xiàn)，是自身能量的一種釋放，可以說(shuō)思考和寫(xiě)作成了我平時(shí)生活的一種習(xí)慣.投入其中。樂(lè)此不疲，樂(lè)在其中!課余時(shí)間.每天不進(jìn)行教育反思、不上教育網(wǎng)交流就很難受：一寫(xiě)就快樂(lè).把心里的教育感想、發(fā)現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)，一吐為快.心里往往會(huì)生發(fā)出難得的輕松之感，是一種難得的教育享受!

因?yàn)樵趯?xiě)中保持學(xué)習(xí)永恒的意識(shí)。教師的個(gè)體發(fā)展首先取決于自身的內(nèi)在需求.知識(shí)的更新需要去學(xué)習(xí)。朱永新老師說(shuō)過(guò)，一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū).而在于他用心教了多少年書(shū)。不重復(fù)自己，不斷探索.不斷創(chuàng)新，不斷挑戰(zhàn)自我，這樣的教師不會(huì)停止對(duì)生活的撞擊.即使他成不了一位教育家，他也會(huì)擁有詩(shī)意的教育生活.他的`生命也會(huì)更有意義。因此我們教師沒(méi)有學(xué)習(xí).一切都成為無(wú)源之水、無(wú)本之木.做什么不要說(shuō)創(chuàng)新超越了.可能連最起碼的教書(shū)育人的底氣都沒(méi)有。學(xué)習(xí)是我們教師潤(rùn)澤人一生的最積極、最有意義的活動(dòng)。在新課程的背景下，在這個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代.學(xué)習(xí)是我們教師的生活，學(xué)習(xí)是我們的教師工作.學(xué)習(xí)是我們的教師責(zé)任。我們?yōu)槿酥畮熣弑仨氿B(yǎng)成時(shí)時(shí)、事事、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)交融于工作生活之中.以學(xué)習(xí)的精彩贏得生命的精彩.以學(xué)習(xí)的成功贏得生命的成功!

因?yàn)樵趯?xiě)中保持讀書(shū)意識(shí)。我們做老師要經(jīng)常閱讀報(bào)刊、閱讀網(wǎng)絡(luò)，這樣才能讓你對(duì)世界保持一種新鮮感.才能促使你不停地思考，才能使你的觀點(diǎn)不落后于學(xué)生。你也會(huì)從這世界的時(shí)事、體育、娛樂(lè)新聞中找到與學(xué)生交流的話(huà)題.從而增加彼此的交融性。讀書(shū).會(huì)在無(wú)形中提升你的品位.強(qiáng)化你的人格魄力.從而在中影響你的學(xué)生。

教師撰寫(xiě)教科研論文應(yīng)從寫(xiě)教學(xué)反思隨筆開(kāi)始.教學(xué)反思來(lái)自日常教學(xué)生活。因?yàn)榻處熃虒W(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐.作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié).從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài).使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。如果說(shuō)備課、上課等基本教學(xué)實(shí)踐是原研究的話(huà)，那么教學(xué)反思就是次研究。教學(xué)反思是教師努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性而使自己成為學(xué)者型的教師的過(guò)程。從筆者近幾年教學(xué)反思寫(xiě)作來(lái)看.其實(shí).教學(xué)反思寫(xiě)作并沒(méi)有什么絕竅.我們應(yīng)將教學(xué)反思看作教師工作習(xí)慣。因?yàn)榻虒W(xué)前.反思使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐;教學(xué)中，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行;教學(xué)后，即有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思.能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化在復(fù)雜而鮮活的教學(xué)實(shí)踐中。因此一些微觀的、看似無(wú)意義卻真實(shí)而具體的日常教學(xué)生活.才是我們教師研究的真正視點(diǎn)。下面以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，談?wù)劷處熃虒W(xué)反思寫(xiě)作來(lái)捕捉的“五大”視點(diǎn)。

一是從備課難點(diǎn)中挖掘教學(xué)反思論題。一切有價(jià)值的教研論文或總結(jié).都是源于教學(xué)改革和實(shí)踐中的問(wèn)題.撰寫(xiě)教研論文的過(guò)程就是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--分析問(wèn)題--解決問(wèn)題”的過(guò)程.為我們撰寫(xiě)教育教學(xué)論文和總結(jié)提供了取之不竭、用之不盡的“論題”源泉。備好課是教師教學(xué)基本功之一，如何將學(xué)科知識(shí)和教學(xué)規(guī)律綜合而實(shí)際運(yùn)用得好.是每位教師不斷探討的問(wèn)題。從備課中尋找論題也是教師積累教學(xué)實(shí)踐知識(shí)和積蓄教研能量.提高課堂教學(xué)效益的最佳途徑。

例如筆者在高三“反函數(shù)”內(nèi)容復(fù)習(xí)備課中.研究近十年高考有關(guān)反函數(shù)的命題類(lèi)型.總覺(jué)得運(yùn)用教本上介紹的反函數(shù)兩性(定義域與值域的“可逆性”，原函數(shù)與反函數(shù)圖像的“對(duì)稱(chēng)性”)速解有關(guān)高考題具有一定局限性，為此通過(guò)深入研究.發(fā)現(xiàn)反函數(shù)的另二性(“一致性”、“交直性”)對(duì)高考題速解也具重要作用。像這樣帶著問(wèn)題意識(shí)深入到備課每一個(gè)層面中去.細(xì)心觀察，搜集、整理和分析每一教學(xué)現(xiàn)象難點(diǎn)，可供挖掘的論題多得很。

三是從學(xué)生學(xué)情中尋找教學(xué)反思論題。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是當(dāng)代新的教學(xué)觀念。制約學(xué)生學(xué)習(xí)的因素之一就是學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法跟不上.因此說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效的輔助手段.它貫穿于教育教學(xué)過(guò)程始終。這當(dāng)中處處都有論題值得研究、探討、挖掘。例如針對(duì)部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差、乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，論述如何轉(zhuǎn)變學(xué)生思想、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的論題《學(xué)生接受教師信息質(zhì)量不高的原因與對(duì)策》;幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、懂得如何學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”的論題《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效激勵(lì)》。

四是從立項(xiàng)教科課題中研究提煉教學(xué)反思論題。課題研究是學(xué)校教育科研的重要內(nèi)容.通過(guò)對(duì)課題的分解研究.可以增強(qiáng)教研動(dòng)力.促進(jìn)學(xué)習(xí)和思考。特別是結(jié)合課堂教學(xué)的課題研究是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。

五是從教育教學(xué)熱點(diǎn)中聚集教學(xué)反思論題。作為學(xué)校中教育教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題.往往是人們熱心關(guān)心的重要問(wèn)題.也是需要廣大教育工作者共同努力去攻克難點(diǎn)問(wèn)題，這些熱門(mén)話(huà)題往往預(yù)示著教育教學(xué)改革走勢(shì)，或者顯露出教育教學(xué)潛在危機(jī).如果從中發(fā)現(xiàn)論題更具有新穎性、獨(dú)特性、深刻性，研究和反省具有社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。

例如創(chuàng)新教育是最近幾年教育界關(guān)于素質(zhì)教育討論的熱點(diǎn)，筆者對(duì)《中學(xué)數(shù)學(xué)月刊》近兩年文章統(tǒng)計(jì).以“創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”作為標(biāo)題的論文總數(shù)競(jìng)達(dá)l2篇?？梢?jiàn)從教育教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題中提煉論題是我們教師開(kāi)展教科研重點(diǎn)。不過(guò)這些熱點(diǎn)問(wèn)題的研究.除了應(yīng)具有過(guò)人的發(fā)現(xiàn)能力外，重在深入思考、深度聚焦，換句話(huà)說(shuō)，既要對(duì)問(wèn)題想得深刻、開(kāi)闊、又要注重激活靈感。只要扣住熱點(diǎn)，積極主動(dòng)反思、聯(lián)想.思維躍開(kāi)一剎那.論題提煉就會(huì)油然而生。

如何寫(xiě)寫(xiě)好反思通用篇十二

音樂(lè)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想聽(tīng)了這首歌，你感覺(jué)老師把你們帶到了一個(gè)什么地方？我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，用的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用音樂(lè)主體（節(jié)奏、速度、情緒等）進(jìn)行想象，感受新疆音樂(lè)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生想去新疆的渴望之心。

再用節(jié)奏舞蹈律動(dòng)來(lái)體驗(yàn)新疆的基本節(jié)奏，從而解決節(jié)奏的難點(diǎn)。通過(guò)師生合作、生生合作、節(jié)奏填詞等方法來(lái)輕松解決，且運(yùn)用基本節(jié)奏來(lái)貫穿新疆之旅。

其次在唱歌教學(xué)中，以參觀新疆的光，特產(chǎn)及寶藏為線(xiàn)，滲透歌詞教學(xué)，并以《新疆是個(gè)好地方》的伴奏作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生不斷熟悉旋律走向滿(mǎn)載無(wú)意的注意中形成有意的記憶，為歌曲的學(xué)唱作鋪墊。在學(xué)唱過(guò)程中，逐步掌握歌曲的演唱技巧和情感教學(xué)，使人文更好的服務(wù)于音樂(lè)。

最后在完整演唱時(shí)，讓學(xué)生注意聽(tīng)，看老師的演唱聲樂(lè)和演唱表情，這把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓他們?nèi)ッ餮莩募记桑瑥亩诒憩F(xiàn)歌曲時(shí)根據(jù)學(xué)生的渴望，適用說(shuō)唱形式把《新疆是個(gè)好地方》唱得活靈活現(xiàn)，讓每個(gè)學(xué)生都喜愛(ài)新疆。

首先要有個(gè)寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。

學(xué)生安靜進(jìn)教室坐好后，應(yīng)該和學(xué)生笑瞇瞇地交流，讓學(xué)生熟悉一下新老師，有個(gè)心理準(zhǔn)備，不要一走進(jìn)教室，就切入正題，使學(xué)生對(duì)你很陌生，帶著一種擔(dān)憂(yōu)的心情糊里糊涂地跟老師上課了。

其次老師的語(yǔ)言要豐富多彩。

教師良好的教學(xué)語(yǔ)言，教態(tài)是上課的一個(gè)亮點(diǎn)。教師用貼近學(xué)生、親切的語(yǔ)言上課，使整個(gè)語(yǔ)言效果清晰準(zhǔn)確，生動(dòng)形象，根據(jù)學(xué)生的年齡差異，教師要調(diào)節(jié)語(yǔ)言的速度、音調(diào)、節(jié)奏、音量再加上老師的演唱、演奏技巧。也同樣像磁鐵一樣吸引著學(xué)生，使學(xué)生能主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中。

再是音樂(lè)課中要多聽(tīng)少說(shuō)多做。

如何寫(xiě)寫(xiě)好反思通用篇十三

整堂課以音樂(lè)文化為主線(xiàn)，讓學(xué)生在新疆之旅感受體驗(yàn)新疆節(jié)奏、旋律，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓孩子在情境體驗(yàn)和情感共鳴中愉悅地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握歌曲的演唱技巧感受新疆音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。

首先運(yùn)用新疆音樂(lè)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想。

聽(tīng)了這首歌，你感覺(jué)老師把你們帶到了一個(gè)什么地方？我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，用的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用音樂(lè)主體（節(jié)奏、速度、情緒等）進(jìn)行想象，感受新疆音樂(lè)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生想去新疆的渴望之心。

再用節(jié)奏舞蹈律動(dòng)來(lái)體驗(yàn)新疆的基本節(jié)奏，從而解決節(jié)奏的'難點(diǎn)。通過(guò)師生合作、生生合作、節(jié)奏填詞等方法來(lái)輕松解決，且運(yùn)用基本節(jié)奏來(lái)貫穿新疆之旅。

其次在唱歌教學(xué)中，以參觀新疆的光，特產(chǎn)及寶藏為線(xiàn)，滲透歌詞教學(xué)，并以《新疆是個(gè)好地方》的伴奏作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生不斷熟悉旋律走向滿(mǎn)載無(wú)意的注意中形成有意的記憶，為歌曲的學(xué)唱作鋪墊。在學(xué)唱過(guò)程中，逐步掌握歌曲的演唱技巧和情感教學(xué)，使人文更好的服務(wù)于音樂(lè)。

最后在完整演唱時(shí)，讓學(xué)生注意聽(tīng)，看老師的演唱聲樂(lè)和演唱表情，這把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓他們?nèi)ッ餮莩募记?，從而在表現(xiàn)歌曲時(shí)根據(jù)學(xué)生的渴望，適用說(shuō)唱形式把《新疆是個(gè)好地方》唱得活靈活現(xiàn)，讓每個(gè)學(xué)生都喜愛(ài)新疆。

首先要有個(gè)寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。

學(xué)生安靜進(jìn)教室坐好后，應(yīng)該和學(xué)生笑瞇瞇地交流，讓學(xué)生熟悉一下新老師，有個(gè)心理準(zhǔn)備，不要一走進(jìn)教室，就切入正題，使學(xué)生對(duì)你很陌生，帶著一種擔(dān)憂(yōu)的心情糊里糊涂地跟老師上課了。

其次老師的語(yǔ)言要豐富多彩。

教師良好的教學(xué)語(yǔ)言，教態(tài)是上課的一個(gè)亮點(diǎn)。教師用貼近學(xué)生、親切的語(yǔ)言上課，使整個(gè)語(yǔ)言效果清晰準(zhǔn)確，生動(dòng)形象，根據(jù)學(xué)生的年齡差異，教師要調(diào)節(jié)語(yǔ)言的速度、音調(diào)、節(jié)奏、音量再加上老師的演唱、演奏技巧。也同樣像磁鐵一樣吸引著學(xué)生，使學(xué)生能主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中。

再是音樂(lè)課中要多聽(tīng)少說(shuō)多做。

在音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要環(huán)環(huán)相扣，教師一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)對(duì)學(xué)生都有一個(gè)活動(dòng)。在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，每一次聆聽(tīng)都要給學(xué)生提一些要求，從聲音、情緒、速度、力度或聯(lián)想上層層深入，讓學(xué)生有事可做，在聽(tīng)中解決歌曲的問(wèn)題。

最后要運(yùn)用多種形式來(lái)進(jìn)行歌曲教學(xué)。

我在讓學(xué)生唱歌曲時(shí)，采用了各種形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。利用新疆的一些風(fēng)光圖片讓學(xué)生形象地參透歌詞教學(xué)，在學(xué)唱第一部分歌詞時(shí)采用了師生接唱，生生接唱的形式，在第二部分歌曲教學(xué)時(shí)采用了問(wèn)答式唱法教學(xué)，先由個(gè)體到小組再是整體教學(xué)，學(xué)生演唱興趣很高。在表現(xiàn)歌曲時(shí)，讓學(xué)生自己討論，你喜歡用怎么樣的方式來(lái)改變一下歌曲的演唱形式？學(xué)生興趣盎然，采用另外說(shuō)常的形式帶著自豪而又歡快活潑的心情完整地演唱了《新疆是個(gè)好地方》。

我想一堂課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)了，這堂課也就是成功一半了。

如何寫(xiě)寫(xiě)好反思通用篇十四

回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績(jī)，但同時(shí)也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作簡(jiǎn)單分析如下。

1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改善課堂教學(xué)，整體思考知識(shí)與潛力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，構(gòu)成正確的價(jià)值觀和用心的人生態(tài)度，當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重要資料，并把這些資料貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新潛力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選取教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

1、在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，，還需在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言潛力、思維潛力、想象潛力和創(chuàng)造潛力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。

2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改善。

4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。

5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)潛力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問(wèn)題，展開(kāi)討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。

6、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，提高作文水平。

文檔為doc格式。

如何寫(xiě)寫(xiě)好反思通用篇十五

從教一年，所教主科為小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)。對(duì)此一年的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，這才感到教育教學(xué)上存在如此之多的失誤與不足，前車(chē)之鑒，以此警告自己。

一、第一堂課的嚴(yán)重失誤：

俗話(huà)說(shuō)，一面知底，確實(shí)是這樣。當(dāng)我第一次走上講臺(tái)時(shí)就犯了個(gè)大錯(cuò)。對(duì)于學(xué)上而言，親切和藹可愛(ài)的老師讓他們更容易接受，而這并不該表現(xiàn)在首次見(jiàn)面上，現(xiàn)在的學(xué)生都會(huì)研究老師，研究你的長(zhǎng)相，研究你的穿著，研究你的表情等等等等，總之，孩子們對(duì)新老師總是那么神秘。我是一個(gè)剛踏上教壇的老師，而我的學(xué)生更是剛進(jìn)入小學(xué)的新生，我們這樣的組合簡(jiǎn)直是“遇齊了”!在第一次早會(huì)上就表現(xiàn)出他們的活潑好動(dòng)，無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，這也難怪，剛幼兒園畢業(yè)嘛。我的第一堂課就在早會(huì)結(jié)束后開(kāi)始了。當(dāng)我走進(jìn)教室，五十五雙眼睛齊刷刷的盯著我，然后就是孩子的歡笑，我并沒(méi)在意，開(kāi)始上課了，我感覺(jué)我講課下面沒(méi)反應(yīng)，教室里亂極了，五十多張嘴巴都在“忙”，這讓我很是苦惱，我發(fā)脾氣吼了兩句，可惜沒(méi)反應(yīng)，孩子們照?！氨硌荨?。很快一節(jié)課結(jié)束了，哎，一聲嘆息，我的第一節(jié)課失敗了。因?yàn)楦鶕?jù)自己讀書(shū)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，我深刻知道第一節(jié)課失敗會(huì)給以后的教學(xué)帶來(lái)怎樣的困難!(反思：首次上課必須嚴(yán)厲，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)這門(mén)課的要求和上課規(guī)矩，情愿讓學(xué)生認(rèn)為你很兇，也要極力維護(hù)第一堂課的教師威嚴(yán)，以便日后能更好的管理學(xué)生和班級(jí)。)。

二、對(duì)個(gè)別學(xué)生和非正式群體的處理不當(dāng)：

一個(gè)班上總有幾個(gè)讓老師特別操心的“孩子”，我的班上也是如此。學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)愀?，行為?xí)慣更糟糕。對(duì)于這種現(xiàn)象我沒(méi)有過(guò)多的在意，對(duì)于他們的嚴(yán)重違紀(jì)行為我也只是說(shuō)幾句，總感覺(jué)自己沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，不知道如何處理恰當(dāng)，現(xiàn)在的孩子打不得，罵不得，有時(shí)候把我氣急了也就是小小的懲罰他們幾下就算罷了，還怕處理重了影響學(xué)生情緒。對(duì)于非正式群體就更沒(méi)辦法了，感覺(jué)他們基本不在自己的掌控之中，無(wú)拘無(wú)束似乎已成為他們的一種習(xí)慣。而我只是在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候批評(píng)他們幾句，教育幾句，希望他們從此改正，但效果卻是因人而異，這讓我深刻體會(huì)到一個(gè)詞語(yǔ)：因材施教。現(xiàn)在想來(lái)，應(yīng)該是完全沒(méi)有辦法，嚴(yán)重缺乏教育經(jīng)驗(yàn)。(反思：制定嚴(yán)格的班級(jí)管理規(guī)章，可由教師和學(xué)生共同完成，共同執(zhí)行。經(jīng)常召開(kāi)班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行事件和情感教育，以增強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的融洽關(guān)系。)。

三、學(xué)生的動(dòng)手操作太少，不利于思維的拓展：

小學(xué)教學(xué)，尤其是小學(xué)滴低年級(jí)的教學(xué)更多的是照顧的這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)。一年級(jí)的孩子，具體的形象思維占據(jù)主體，因此就要求教師在教學(xué)中要多準(zhǔn)備實(shí)物，也就是教育學(xué)上所講的實(shí)物直觀和模像直觀。多用這些實(shí)物去刺激他們的大腦，擴(kuò)展他們的思維，用具體的實(shí)物去幫助孩子們思維的延伸，這有助于他們抽象思維的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。俗話(huà)說(shuō)，手腦并用，教學(xué)的最終目的是讓孩子們走向社會(huì)，用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，只有手上動(dòng)的多，見(jiàn)的多，腦袋里才裝的多，到時(shí)可供提取的才會(huì)多。教學(xué)上的多動(dòng)手做，多動(dòng)腦思考，這才能更好的服務(wù)于孩子們的想象思維，為其創(chuàng)造插上翅膀。(反思：多收集教學(xué)掛圖，教學(xué)模具，多制作教具，有機(jī)會(huì)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共同制作教學(xué)器具，讓學(xué)生更好的觀察、思考，更好的掌握知識(shí)。)。

各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家上午好：

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼來(lái)到迎賓小學(xué)已有三年半的時(shí)光了，在這三年半的時(shí)間里，我當(dāng)了兩年半的班主任了和一年的科任。我覺(jué)得教師的工作既是艱巨的，也是光榮的，有樂(lè)趣的。

我的第一個(gè)班級(jí)是當(dāng)時(shí)最大學(xué)前班，有六十四人，而且孩子每天出席率也很高，還記得那時(shí)我每天都七點(diǎn)鐘到校，早早的到班級(jí)里等待孩子的到來(lái)，天天如此。后來(lái)代班時(shí)我也養(yǎng)成了只要學(xué)生在校，我就七點(diǎn)鐘到校的習(xí)慣。學(xué)前班的孩子年齡小，平時(shí)的很多生活小細(xì)節(jié)都不注意，經(jīng)常把書(shū)本或鉛筆亂扔在教室里，而很多家長(zhǎng)都來(lái)反應(yīng)說(shuō)學(xué)生的東西老是不見(jiàn)了，經(jīng)常忙得我團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，但我沒(méi)有厭倦和不耐煩的。我明白，只有給學(xué)生更多的愛(ài)，學(xué)生才能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，而這是我們當(dāng)老師的最大的安慰。每天只要學(xué)生走進(jìn)教室。我都要仔細(xì)觀察學(xué)生們的表情。如發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題會(huì)及時(shí)尋問(wèn)情況。有一次，我們班一個(gè)叫董德鵬的孩子。早上來(lái)了，就氣呼呼地走進(jìn)教室。我就問(wèn)孩子奶奶，這孩子怎么了，怎么生這么大的氣。孩子奶奶說(shuō)：“都是我不好，早上做的飯，孩子不愛(ài)吃?！闭f(shuō)完，她無(wú)奈地走了。這件事我記在了心上。我上午不動(dòng)聲色，在中午吃完飯的時(shí)候把他叫到我身邊，對(duì)他說(shuō)：“你奶奶對(duì)你多好啊，天天送你上學(xué)接你放學(xué)，還給你做飯吃。早上你進(jìn)教室的時(shí)候，她看到你生氣，她心里很難過(guò)呢。老師覺(jué)得這件事你奶奶沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)的是你。你說(shuō)呢?”孩子認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。第二天孩子走進(jìn)教室，他奶奶興奮地說(shuō)：“王老師，昨天我接孩子的時(shí)候，他居然跟我說(shuō)對(duì)不起。我問(wèn)了孩子，是你給他講了道理。太謝謝你了?！蔽易约旱臎](méi)想到，我的幾句話(huà)，能產(chǎn)生這么大的效果。那時(shí)在學(xué)前班最開(kāi)心的就是聽(tīng)到家長(zhǎng)問(wèn)我：“王老師，你一年級(jí)還代班兒?jiǎn)?，我還想讓我的孩子跟你一個(gè)班?！奔议L(zhǎng)的認(rèn)可，也讓我信心大增，動(dòng)力十足。

在我一學(xué)期的努力下，我們班的孩子順利升到一年級(jí)。也為學(xué)校保留生源做出了自己的貢獻(xiàn)。

我接下來(lái)帶的班級(jí)是一年五班。班級(jí)里共有56名學(xué)生，其中單親和特困的孩子有近20名。在一些單親孩子中，身邊要是有一個(gè)爸爸或者一個(gè)媽媽?zhuān)退闱闆r比較好的了。很多孩子都是跟奶奶姥姥生活。而奶奶姥姥年級(jí)都很大了，在學(xué)習(xí)方面，孩子都沒(méi)有人管?？上攵?，對(duì)于我這樣的菜鳥(niǎo)帶這樣的班級(jí)困難有多大。

開(kāi)學(xué)初，我并沒(méi)有急于講課，而是領(lǐng)著孩子在操場(chǎng)上軍訓(xùn)。軍訓(xùn)一要訓(xùn)練孩子在學(xué)校要守紀(jì)律。二是訓(xùn)練他們?nèi)绾渭?，站排，進(jìn)教室，出教室，并培養(yǎng)孩子的意志力，讓孩子在間操，升旗等大型活動(dòng)中，保持隊(duì)伍整齊有序。訓(xùn)練還是有效果的。在一年級(jí)舉行的間操比賽中，我們班也連續(xù)兩次獲得第一名。在二年級(jí)下學(xué)期舉行的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲得年組唯一道德風(fēng)尚獎(jiǎng)。在體育運(yùn)動(dòng)方面我們班也很優(yōu)秀。一年級(jí)下學(xué)期，學(xué)校舉行了一次拔河比賽。我認(rèn)真挑選了二十名孩子，教孩子牛頓第三定律。讓大家隨著我的口號(hào)一起使勁，我們班輕松獲得第一名。二年級(jí)上學(xué)期學(xué)校舉行了一次踢毽比賽，在課余時(shí)間，我經(jīng)常領(lǐng)孩子練習(xí)，交他們方法。到比賽時(shí)，我們班再次獲得的一名。年組前十名，我們班占了五個(gè)。

在學(xué)習(xí)方面，由于我第一次代班，一年級(jí)上學(xué)期期末考試，我們班考得很不好，數(shù)學(xué)第六，語(yǔ)文也第六。當(dāng)時(shí)成績(jī)出來(lái)的時(shí)候很慚愧，很難過(guò)，還懷疑自己的能力。我也很認(rèn)真啊，成績(jī)?cè)趺茨敲床?后來(lái)，很感謝教導(dǎo)處鄭主任告訴我，講課要細(xì)一些，因?yàn)閷W(xué)生小，可能我認(rèn)為學(xué)生會(huì)了的時(shí)候?qū)W生不一定真會(huì)。后來(lái)，我注意了這兩點(diǎn)，我們班的成績(jī)也有很大提高。一年級(jí)下學(xué)期，數(shù)學(xué)和語(yǔ)文成績(jī)都有很大的起色。到了二年級(jí)以后，語(yǔ)文每次都能考進(jìn)前三名，數(shù)學(xué)每次都會(huì)考第一名。

在管理學(xué)生方面，我也能做到尊重學(xué)生，用愛(ài)去感化學(xué)生。我們班有一個(gè)叫高欣欣的女孩特別淘氣，甚至連班級(jí)的男孩都不如她。很多科任老師也跟我反映她紀(jì)律不好，我找她談了幾次也沒(méi)什么效果。有一天，她拉肚子，碰巧在外面上體育課趕不回來(lái)，拉到了褲子上，連凳子也是。我趕緊給她家長(zhǎng)打電話(huà)，可她的家長(zhǎng)有事來(lái)不了。我又給我們班在鐵運(yùn)小區(qū)的家長(zhǎng)打電話(huà)，讓家長(zhǎng)送一條褲子來(lái)。然后我又把臟褲子給洗了，把凳子給擦干凈。她媽媽來(lái)的時(shí)候很感激我，說(shuō)就連親生的媽媽也不一定都能做到給孩子洗臟褲子。至于高欣欣，以后都很聽(tīng)話(huà)，因?yàn)樗牢沂菍?duì)她好的。

從上學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校開(kāi)展了《弟子規(guī)》教學(xué)活動(dòng)。我共擔(dān)任了10個(gè)班的.《弟子規(guī)》教學(xué)。通過(guò)努力，我按預(yù)期教學(xué)計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)。雖然我不是班主任了，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育學(xué)生要愛(ài)父母，愛(ài)學(xué)校，愛(ài)班級(jí)、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)。如果連自己身邊的人和物都愛(ài)不好，談何愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民呢?因此我時(shí)常不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用自己的行為給他們樹(shù)立榜樣。

如何寫(xiě)寫(xiě)好反思通用篇十六

課余時(shí)間，我常常和學(xué)生聊學(xué)習(xí)語(yǔ)文的感受，我發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文水平稍高的同學(xué)的觀點(diǎn)非常相似。談及高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感受，一些學(xué)生往往會(huì)說(shuō)只學(xué)會(huì)了做題。學(xué)科教學(xué)走到這步境地，我分析有兩種原因：其一，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重要性認(rèn)識(shí)不夠。語(yǔ)文是基礎(chǔ)性的科目，是工具性學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文會(huì)促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，但語(yǔ)文學(xué)科的重要性遠(yuǎn)非如此。其二，囿于語(yǔ)文高考的試卷模式。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是在學(xué)習(xí)表達(dá)能力，其中包括口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。長(zhǎng)時(shí)間地在字、詞、句中轉(zhuǎn)悠，我們學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)有怎樣的提高呢？我們把語(yǔ)文學(xué)科分成幾大板塊，弄得七零八散，與真正的文學(xué)早已相去甚遠(yuǎn)。在這樣的教學(xué)中，語(yǔ)文素養(yǎng)真是無(wú)從談起。

無(wú)數(shù)事實(shí)證明，學(xué)生是在閱讀課外讀物的基礎(chǔ)上增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，進(jìn)而不知不覺(jué)地提高了語(yǔ)文成績(jī)的?？磥?lái)，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，首先要增加閱讀時(shí)間?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。我曾經(jīng)每周拿出一節(jié)課的時(shí)間閱讀，用這點(diǎn)兒時(shí)間閱讀別說(shuō)萬(wàn)卷，就是一卷都是難上加難。沒(méi)有辦法，閱讀課上我只好要求學(xué)生看一些《作文報(bào)》、《語(yǔ)文報(bào)》之類(lèi)的報(bào)紙和《讀者》之類(lèi)的雜志，至于一些名著根本無(wú)暇顧及?！叭》ê踔?，僅得其下”，讓學(xué)生們讀這樣的通俗的文章，試想他們能寫(xiě)出什么樣的大作？增加閱讀時(shí)間，擴(kuò)大閱讀視野，這是很重要的一個(gè)思想。但因?yàn)殛P(guān)系加之外界誘-惑很多學(xué)生很難養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。因此，我的嘗試常常無(wú)疾而終。

學(xué)習(xí)的過(guò)程，在很大程度上其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。而學(xué)生學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)就是被動(dòng)的接受，因而老師對(duì)他們自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)就顯得特別困難，一段時(shí)間的努力不很見(jiàn)成效，放棄嘗試，回到老路上去，駕輕就熟，我往往就在這樣的心理驅(qū)使下，放松了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)和監(jiān)督。然后，還是“吃力不討好”地灌輸，課堂教學(xué)改革的嘗試淺嘗輒止，課后地全程指導(dǎo)和檢測(cè)的原有的規(guī)定形同虛設(shè)。

我想今后還要堅(jiān)持預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的整理本的檢查和檢測(cè)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí),復(fù)習(xí)以及課堂學(xué)習(xí)這幾個(gè)環(huán)節(jié)上能環(huán)環(huán)相扣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，真正充當(dāng)起的主人。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，僅僅是做到這一點(diǎn)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我愿意在實(shí)踐中繼續(xù)探索。

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如何寫(xiě)寫(xiě)好反思通用篇十七

今天上三年級(jí)的音樂(lè)課，這節(jié)課上的是《新疆好》，本課是一節(jié)以歌曲欣賞為主，同時(shí)滲透節(jié)奏和律動(dòng)為教學(xué)內(nèi)容的一節(jié)綜合課。課前我讓同學(xué)談?wù)勊麄兯赖男陆?，大家七嘴八舌的談?wù)撈饋?lái)，其中有個(gè)同學(xué)提到了新疆舞，我做了個(gè)新疆舞最具代表性的動(dòng)作——移頸，沒(méi)想到做完之后同學(xué)的情緒一下被點(diǎn)燃了，大家都喊到“老師再做一遍，再做一遍”，于是我又做了一遍，并講解動(dòng)作的要領(lǐng)，同學(xué)們都跟著模仿，部分女同學(xué)還爭(zhēng)著告訴我其他新疆舞的基本動(dòng)作，雖然他們的動(dòng)作都不到位，可是認(rèn)真的表情真的很可愛(ài)！

在欣賞歌曲《新疆是個(gè)好地方》這首歌時(shí)，以參觀新疆的風(fēng)光，特產(chǎn)及寶藏為線(xiàn)，滲透歌詞教學(xué)，讓學(xué)生不斷熟悉旋律，從無(wú)意的注意中形成有意的記憶。當(dāng)提問(wèn)“你要用什么方式表達(dá)你的心情”時(shí)，同學(xué)們不由自主的.隨著音樂(lè)載歌載舞，謝準(zhǔn)一同學(xué)很有創(chuàng)意的拿了一張椅子的面抱在懷里當(dāng)琴?gòu)?，讓人忍俊不禁?/p>

如何寫(xiě)寫(xiě)好反思通用篇十八

（1）寫(xiě)成功之處將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

（2）寫(xiě)不足之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

（3）寫(xiě)教學(xué)機(jī)智課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的`補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

（5）寫(xiě)＂再教設(shè)計(jì)＂一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出＂再教設(shè)計(jì)＂，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

總而言之，寫(xiě)課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫(xiě)下，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，以寫(xiě)促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收獲.