教育總結(jié)是對教育教學工作進行評估和改進的重要方法，能夠提高教育質(zhì)量。寫一份完美的總結(jié)需要我們具備概括能力和歸納總結(jié)的能力。以下是小編為大家收集的一些總結(jié)范文，希望能對大家有所幫助。

課外閱讀指導課教學設計篇一

設計理念：

當我們把好書送到孩子們面前，我們的工作不是結(jié)束，而是剛剛開始。我們要努力讓孩子保持對書籍的持久興趣，最終這種興趣才能轉(zhuǎn)化為一種習慣。我們要通過豐富多彩的讀書活動，讓學生學會讀書的方法，體會到讀書的快樂；讓孩子感受到教師、家長對書籍的熱愛。

教學目標：

1.交流自己對《城南舊事》的獨特認識。

2.讓學生了解閱讀一本書的基本方法。

3.通過引導學生讀《城南舊事》中的片段，讓學生學會分析人物形象。

4.感受到閱讀的樂趣。

活動準備：

1.指導學生制定讀書計劃，四周內(nèi)閱讀完《城南舊事》。

2.號召家長和孩子一起閱讀，有能力的寫出同讀經(jīng)歷。

3.組織學生作手抄報和讀書摘錄卡。

教學過程：

導入：書的美有著自己獨特的神韻?；蚴恰帮w流直下三千尺”的壯美，或是“柳絮池塘淡淡風”的柔美，或是“花自飄零水自流”的凄切的美……正是這些美的文字，美的情趣，把我單調(diào)的生活涂抹的五彩繽紛。同學們你們讀過哪些經(jīng)典作品。

一、介紹作者。

1.聊《城南舊事》題目。

2.介紹作者，出示作者生平寫照小詩：

人生百歲幾日春，休將黑發(fā)戀風塵。去年此地君曾至，想見蔦花待故人。

二、介紹童年故事。

三、大致學習《城南舊事》中幾個故事：

1.引導學生看目錄，問：“《城南舊事》中向我們講述了幾個故事？”

2.《城南舊事》中以主人公小英子的成長為線索共講述了5個故事：

惠安館。

我們看海去。

蘭姨娘。

驢打滾。

爸爸的花落了。

3.讓我們通過這些文字來猜猜書中的人物。

外貌猜人物，動作猜人物，語言猜人物。

四、感悟童年。

五、重點學習第二個故事。

《我們看海去》給我留下了深深的印象。

一起學習《我們看海去》。

1．讓生自由讀。

2．問：“你們讀過這首詩后能猜出這個故事中講的是什么內(nèi)容嗎？”

3．是啊，老師最初看到這個題目的時候也是想著這個故事講的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者給我講述了一個截然不同的故事：（出示課件）。

英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來抓走了這個年輕人，這件事使英子非常難過。

4．我讀完這個故事后，覺得這個故事中人物的對話描寫得非常好，從人物的對話中，我們可以走進厚嘴唇的內(nèi)心世界，了解他是一個怎樣的人。接下來老師引導同學們跳讀，光讀有關(guān)小英子和厚嘴唇談話的場面。

5．出示問題，讓生分析。

6．讓學生們試寫人物分析。

六、學習表現(xiàn)人物情感的片段。

爸爸的花落了，我也不再是小孩子。

昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的。我告訴爸，行畢業(yè)典禮的時候，我代表全體同學領(lǐng)畢業(yè)證書，并且致謝詞。我問爸，能不能起來，參加我的畢業(yè)典禮？六年前他參加了我們學校的`那次歡送畢業(yè)同學同樂會時，曾經(jīng)要我好好用功，六年后也代表同學領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事。

爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說：“我怎么能夠去？”

但是我說：“爸爸，你不去，我很害怕，你在臺底下，我上臺說話就不發(fā)慌了。”

爸爸說：“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”“那么爸不也可以硬著頭皮從床上起來到我們學校去嗎？”爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉(zhuǎn)過臉來叮囑我：“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到！”“我知道，爸爸?！薄皼]有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”

讀后說說自己的閱讀感受。（父親與英子的鼓勵、教誨和關(guān)心）。

七、學習表現(xiàn)人物性格特點的。（英子的善良）。

惠安館。

惠安館的瘋子我看見過好幾次了，每一次只要她站在門口，宋媽或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕說：“瘋子！”我們就擦著墻邊走過去，我如果回頭再張望一下，她們就用力拉我的胳膊制止我。其實那瘋子還不就是一個梳著油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣！她總是倚著門墻站著，看來來往往過路人。

請讀過書的同學介紹一下這個人物。

（秀貞這個心愛的人再也沒有回來，剛出生的女兒又被父母丟棄的女人，在別人眼里，她只是一個被遠離的、被恥笑的、被議論的瘋子，而在英子眼里呢？不僅如此，她幫助妞和秀貞逃跑，他、蹲在草叢里和小偷坦誠聊天，約定一起去看?！闯隽耸裁矗浚?。

八、學習表現(xiàn)社會生活。

宋媽這時也向惠安館里看，正好瘋子的媽媽抬起頭來，她和宋媽兩人同時說“吃了嗎？您！”爸爸說北京人一天到晚閑著沒有事，不管什么時候見面都要問吃了沒有。

我們看海去。

這時剃頭挑子過來了，那兩片鐵夾子“喚頭”彈得嗡嗡地響，也沒人出來剃頭。打糖鑼的也來了，他的挑子上有酸棗面兒，有印花人，有山楂片，還有珠串子，是我最喜歡的。

你讀過后知道什么？

九、學習精彩富有個性的語言。

紅花的衫褲，一條像狗尾巴似的黃毛辮子，大大的眼睛，一排小簾子似的長睫毛，一閃一閃的，在想我招手呢?。ㄦぃ?。

語言稚嫩、活潑，充滿童趣。

課外閱讀指導課教學設計篇二

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，正確讀出句與句之間的停頓。

2、能整體地感知課文的大概內(nèi)容，能找出一課文共有幾個自然段，能數(shù)出一個自然段中有幾句話，并能簡單地說出每句話的意思。

3、能讀懂一句話或一段話。

1、重點：目標一、二。

2、難點：目標二。

2課時。

能整體地感知課文的大概內(nèi)容，能找出一課文共有幾個自然段，能數(shù)出一個自然段中有幾句話，并能簡單地說出每句話的意思。

一、激趣導入。

1、同學們經(jīng)過一學期的學習，學會了很多知識，誰來說說你學會了什么？

2、今天老師帶來了一些老朋友、出示“？、！、。、……”

3、誰來說說，看到他們，你就知道了什么？

4、今天就來學習一下，這些符號組成的文章……。

二、出示“畫”

出示：遠看（）有色，近聽（）（）聲。

春去（）還在，人來（）不驚。

2讀一讀：同學們真棒，一小子找到他們的成員。誰來讀一讀！

3、這首詩里主要寫了什么？

4、找到兩對反義詞。

拓展：遠對近去對來（）對（）。

5、這個謎底是什么？

三、出示。

向日葵，花兒黃，一天到晚朝太陽。

盤兒大，籽兒壯，從不驕傲把臉仰。

1、今天老師給你們帶來了一首兒歌，誰想來讀一讀。

2、請你給這首兒歌起一個題目。

3、這首兒歌共有（）句話？

4、在寫向日葵樣子的句子下面畫“”

四、

小鴨子得救了。

在一片大森林里住著四個好朋友:小猴、小鴨、小熊和小山羊。他們四個天天在一起。

（1）哪幾個好朋友天天在一起玩？他們住在哪里？

（2）你能想出救小鴨子的辦法嗎？

（3）這文章共有（）個自然段？

五、

1、能整體地感知課文的大概內(nèi)容，能找出一課文共有幾個自然段，能數(shù)出一個自然段中有幾句話，并能簡單地說出每句話的意思。

2、能讀懂一句話或一段話。

一、復習導入：

上節(jié)課老師帶來了“，。?。俊?，今天我們繼續(xù)來學習。

二、出示。

天安門。

天安門，高又大，

紅的墻，黃的瓦，

八盞紅燈兩邊掛，

風吹紅旗嘩啦啦。

雄偉壯麗的天安門，

我們大家都愛她。

（1）這首兒歌有（）句話。

（2）兒歌中有兩個寫顏色的詞，請用圓圈畫出來。

（3）我知道天安門在我國的、

（4）我會讀一讀，連一連。

很紅很紅的馬路。

很寬很寬的天安門。

很高很高的燈籠。

三、出示。

我家住在大山里，門前屋后，就是一座座綠色的大山。

大山上有很多很多的大樹，又高又直。我們在大樹下捉迷藏，蕩秋千……。

春天，大樹下各種顏色的花兒開了，有紅的，有藍的，有白的，還有粉的。我們在大樹下摘小花，編花籃，做花帽，開心極了！

我家住在大山里，我愛大山。

（1）這短文有（）段，第二段有（）句話。

（2）我們在大山里玩了哪些游戲活動，用圓圈圈出來。

（3）照樣子寫一寫。

紅紅的（大陽）白白的（）藍藍的（）。

（5）我會按要求填一填。

“心”共有（）筆，“山”的第二筆是（）。

（6）我會照樣子寫句子（不會寫的字寫拼音）。

大山上有很多很多的大樹，又高又直。

小河里有的，。

四、出示。

猜一猜。

1、千條線，萬條線，落到水里看不見。（）。

2、春風吹，春雨下，小娃娃，長綠芽。

節(jié)節(jié)高，快長大，熊貓見了最愛它。（）。

3、耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯。（）。

課外閱讀指導課教學設計篇三

人教版實驗教科書小學二年級上冊語文課本同步拓展第五課《雞媽媽的新房子》閱讀目標：

1、激發(fā)學生閱讀童話的興趣交流閱讀感受，培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣。

2、通過指導童話《雞媽媽的新房子》，獲得課外閱讀的學習方法。

3、讓學生了解閱讀途徑，感受語言文字的美，積累語言，從而達到教學延伸的目的。

多媒體課件、兒童歌曲唱片、學生讀書筆記。

課前閱讀童話《雞媽媽的新房子》。

播放《老鷹抓小雞》歌曲。會唱的同學拍手跟著唱。

老師問：這首歌寫了什么動物？（老鷹抓小雞）。

對你們真棒，這節(jié)課讓我們走進童話，閱讀描寫雞媽媽的文章。

1、談話導入：

這節(jié)課，老師帶大家走進童話城堡：出示課題：走進童話故事。

板書課題。學生齊讀課題。

2、介紹前言、目錄。

出示故事書，打開前言。老師講解：從前言可以知道書的大致內(nèi)容。你們接著看目錄，目錄下面是故事的題目。目錄里的故事在幾頁，我們一看就會知道。

3、推薦童話作品：《雞媽媽的新房子》。

這節(jié)課老師就帶同學們走進童話故事《雞媽媽的新房子》板書課題。

學生齊讀故事的題目。

4、投影示閱讀要求：

a、讀童話故事，把好詞好句找出來，摘抄在讀書筆記里。

b、我知道這個故事講什么？

c、我喜歡的人物是誰？

d、我想說的是____________。

e、我要推薦的課外書是————。師讀閱讀要求并講解。

引出話題：師：你們的朗讀太精彩了，你們知道這個童話故事講了什么事？指名學生回答，師板書：

1、雞媽媽造的新房子好嗎？

2、雞媽媽聽了鵝大哥的話為什么不高興？鵝大哥說了什么話？

3、夏天到了，雞媽媽的新房子又悶又熱，她后悔沒有聽鵝大哥的話，后來她是怎樣做的？

4、狐貍對雞媽媽說了些什么？

5、狐貍吃掉小雞后，雞媽媽又怎樣做？

學生根據(jù)問題，自主閱讀，邊讀、邊找、邊想。指名學生回答，師板書：《雞媽媽的新房子》。其他同學補充。

1、剛才我們把讀書過程中的問題提出來，然后再一一解決了，這也是我們讀課外書的一種方法。

2、我們以后讀書有序、讀書有法。如：我喜歡的人物是誰？為什么？

3、學生回答后師板書：我喜歡鵝大哥，因為他提的建議很好。除了鵝大哥外，還喜歡誰？以后把你想的整理出來或記錄下來。摘抄在讀書筆記里。

這個故事很好看，我要推薦給朋友看。

推薦同類故事，了解閱讀途徑。

小朋友，我們閱讀課外書只是剛剛起步，希望大家能多閱讀一些好的課外書，去獲取更多的知識。

課外閱讀指導課教學設計篇四

《城南舊事》是臺灣女作家林海音的代表作。該作品通過英子童稚的雙眼對童年往事的回憶，以下是“《城南舊事》課外閱讀指導課教案”，希望給大家?guī)韼椭?/p>

設計理念：

當我們把好書送到孩子們面前，我們的工作不是結(jié)束，而是剛剛開始。我們要努力讓孩子保持對書籍的持久興趣，最終這種興趣才能轉(zhuǎn)化為一種習慣。我們要通過豐富多彩的讀書活動，讓學生學會讀書的方法，體會到讀書的快樂；讓孩子感受到教師、家長對書籍的熱愛。

教學目標：

1.交流自己對《城南舊事》的獨特認識。

2.讓學生了解閱讀一本書的基本方法。

3.通過引導學生讀《城南舊事》中的片段，讓學生學會分析人物形象。

4.感受到閱讀的樂趣。

活動準備：

1.指導學生制定讀書計劃，四周內(nèi)閱讀完《城南舊事》。

2.號召家長和孩子一起閱讀，有能力的寫出同讀經(jīng)歷。

3.組織學生作手抄報和讀書摘錄卡。

教學過程：

導入：書的美有著自己獨特的神韻。或是“飛流直下三千尺”的壯美，或是“柳絮池塘淡淡風”的柔美，或是“花自飄零水自流”的凄切的美……正是這些美的文字，美的情趣，把我單調(diào)的生活涂抹的五彩繽紛。同學們你們讀過哪些經(jīng)典作品。

一、介紹作者。

1.聊《城南舊事》題目。

2.介紹作者，出示作者生平寫照小詩：

人生百歲幾日春，休將黑發(fā)戀風塵。去年此地君曾至，想見蔦花待故人。

二、介紹童年故事。

三、大致學習《城南舊事》中幾個故事：

1.引導學生看目錄，問：“《城南舊事》中向我們講述了幾個故事？”

2.《城南舊事》中以主人公小英子的成長為線索共講述了5個故事：

惠安館。

我們看海去。

蘭姨娘。

驢打滾。

爸爸的花落了。

3.讓我們通過這些文字來猜猜書中的人物。

外貌猜人物動作猜人物語言猜人物。

四、感悟童年。

五、重點學習第二個故事。

《我們看海去》給我留下了深深的印象。

一起學習《我們看海去》。

1．讓生自由讀。

2．問：“你們讀過這首詩后能猜出這個故事中講的是什么內(nèi)容嗎？”

3．是啊，老師最初看到這個題目的時候也是想著這個故事講的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者給我講述了一個截然不同的故事：（出示課件）。

英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來抓走了這個年輕人，這件事使英子非常難過。

4．我讀完這個故事后，覺得這個故事中人物的對話描寫得非常好，從人物的對話中，我們可以走進厚嘴唇的內(nèi)心世界，了解他是一個怎樣的`人。接下來老師引導同學們跳讀，光讀有關(guān)小英子和厚嘴唇談話的場面。

5．出示問題，讓生分析。

6．讓學生們試寫人物分析。

六、學習表現(xiàn)人物情感的片段。

爸爸的花落了，我也不再是小孩子。

昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的。我告訴爸，行畢業(yè)典禮的時候，我代表全體同學領(lǐng)畢業(yè)證書，并且致謝詞。我問爸，能不能起來，參加我的畢業(yè)典禮？六年前他參加了我們學校的那次歡送畢業(yè)同學同樂會時，曾經(jīng)要我好好用功，六年后也代表同學領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事。

爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說：“我怎么能夠去？”

但是我說：“爸爸，你不去，我很害怕，你在臺底下，我上臺說話就不發(fā)慌了?！?/p>

爸爸說：“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！薄澳敲窗植灰部梢杂仓^皮從床上起來到我們學校去嗎？”爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉(zhuǎn)過臉來叮囑我：“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到！”“我知道，爸爸?！薄皼]有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”

讀后說說自己的閱讀感受。（父親與英子的鼓勵、教誨和關(guān)心）。

七、學習表現(xiàn)人物性格特點的。（英子的善良）。

惠安館。

惠安館的瘋子我看見過好幾次了，每一次只要她站在門口，宋媽或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕說：“瘋子！”我們就擦著墻邊走過去，我如果回頭再張望一下，她們就用力拉我的胳膊制止我。其實那瘋子還不就是一個梳著油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣！她總是倚著門墻站著，看來來往往過路人。

請讀過書的同學介紹一下這個人物。

（秀貞這個心愛的人再也沒有回來，剛出生的女兒又被父母丟棄的女人，在別人眼里，她只是一個被遠離的、被恥笑的、被議論的瘋子，而在英子眼里呢？不僅如此，她幫助妞和秀貞逃跑，他、蹲在草叢里和小偷坦誠聊天，約定一起去看?！闯隽耸裁?？）。

八、學習表現(xiàn)社會生活。

宋媽這時也向惠安館里看，正好瘋子的媽媽抬起頭來，她和宋媽兩人同時說“吃了嗎？您！”爸爸說北京人一天到晚閑著沒有事，不管什么時候見面都要問吃了沒有。

我們看海去。

這時剃頭挑子過來了，那兩片鐵夾子“喚頭”彈得嗡嗡地響，也沒人出來剃頭。打糖鑼的也來了，他的挑子上有酸棗面兒，有印花人，有山楂片，還有珠串子，是我最喜歡的。

你讀過后知道什么？

九、學習精彩富有個性的語言。

紅花的衫褲，一條像狗尾巴似的黃毛辮子，大大的眼睛，一排小簾子似的長睫毛，一閃一閃的，在想我招手呢！（妞）。

語言稚嫩、活潑，充滿童趣。

十、總結(jié)：

讀書就這樣讀。

1．了解豐富的社會生活。

2．體會人物的思想感情。

3．把握人物的性格特點。

4．品味作品中的語言。

十一、總結(jié)閱讀方法：

本書中還有《惠安館》中的妞兒、秀貞，《蘭姨娘》中的蘭姨娘，《驢打滾兒》中的宋媽，還有整本書的主人公小英子，他們都是真實可感的人物，我們可以通過書中人物的外貌描寫、對話描寫、心理活動描寫，去了解他們，去認識他們。我們大家在閱讀的過程中可把這些描寫摘抄下來，并附上自己的理解，綜合在一起就是人物分析表了。

十二、布置作業(yè)。

1.認真閱讀《城南舊事》，試著分析妞兒、秀貞、蘭姨娘、宋媽、小英子的特點。

2.推薦童年系列書籍“童年”“呼蘭河傳”

課外閱讀指導課教學設計篇五

1、創(chuàng)設各種交際惰境，體會作品中老人的精神所在。

2、交流閱讀感悟，在交流中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

3、拓展創(chuàng)新，延伸閱讀內(nèi)容。

1、課前開展閱讀《老人與?！返恼n外閱讀實踐活動。

2、學生針對本書所提出的問題，及讀書心得。

3、學生自制有關(guān) 《老人與?！返拿佬g(shù)作品。

2、這部書主要講的是什么?

1、老師在閱讀這本書的時候發(fā)現(xiàn)，書里沒有插圖，在課前老師希望同學們給書配上插圖，有多少同學完成了這項任務，能拿出來讓老師欣賞欣賞嗎。

2、我們先在小組內(nèi)相互介紹一下自己的畫吧。

3、誰愿意把自己的畫展示并介紹給大家。

小結(jié)：你們說的畫的真是棒極了，有水彩的，有用蠟筆畫的，有的雕刻成了浮雕，有用電腦制作的，還有連環(huán)畫呢。你們真是多才多藝呀。

1、老師不僅欣賞你們的畫，更欣賞那么的讀書筆記在課前我已經(jīng)拜讀了大家寫的關(guān)于這本書的讀書筆記，寫得都很棒，有的同學列了提綱。有的同學談了自己的體會，還有的摘抄了了好詞佳句。先讓我們和那些摘錄了優(yōu)美詞句的同學共同來欣賞一下書中的精彩片段，走進老人與海的世界吧。誰來讀一下你摘抄的內(nèi)容。

2、你讀的太好了，我們大家都來讀讀你喜歡的內(nèi)容吧。

1、大家的讀書筆記都有精彩的'部分，也有一些不足之處，下面我們以小組為單位，相互交流一下自己的體會，來吸取一下別人思想的精華。

2、誰來談談你讀這本書的感受，

3、讀了這本書你還有什么疑問。

課外閱讀指導課教學設計篇六

知識與能力：

通過閱讀散文《為自己祝?！凡⒔獯鹣嚓P(guān)問題，初步掌握記敘類文章的閱讀技巧和方法。

過程與方法：

學生先自己閱讀散文《為自己祝?！罚⒔獯鹞暮蟮?個問題，完成后小組之間進行交流討論，進一步完善答案。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過課外閱讀訓練，培養(yǎng)學生熱愛閱讀的良好習慣，感受文中的深厚情感和人文精神。

整體感知散文《為自己祝?！返乃枷雰?nèi)容。

理解重點語句的含義及揣摩詞語。

1課時。

（一）導入。

今天，我們通過閱讀散文《為自己祝?！穪眢w會一下閱讀技巧。

（二）出示學習目標。

1、閱讀《為自己祝?！?，并完成文后問題。

2、總結(jié)歸納閱讀技巧與方法。

（三）自學互助指導。

1、默讀《為自己祝?！?，獨立完成文后問題16—20題。

2、小組內(nèi)交流討論并完善答案。

3、教師巡回指導，了解學生的答題情況。

（四）展示點撥破難。

小組代表發(fā)言，展示自己的答案，其他學生補充完善。教師重點點撥：

1、第17題：

（1）“淡淡地”表現(xiàn)出舍友對女孩的`生日漠不關(guān)心；

（2）“溢滿”是充滿而流出來，“充滿”只有滿的意思，用“溢滿”更能表達出女孩的無比幸福。

2、反復出現(xiàn)起到強調(diào)作用，這句話既是文章的中心，也是作者要告訴我們的一個道理：在困難無助的時候要學會自我鼓勵。

歸納總結(jié)閱讀方法和技巧。

1、多數(shù)閱讀的第一題就是提問整體感知中的寫作內(nèi)容或?qū)懽饕鈭D，感知題停留在知道的層面上，所以多數(shù)信息應從文中來。

2、理解詞語的語境義：可拆詞為字，堅持“詞不離句，句不離文”的原則。讀上下文，尋找線索，推知語境義。

3、有深層含義的句子往往使用了某種修辭或?qū)懽魇址?，故意將句子的真實含義隱藏，就好像為它遮上了一層面紗。理解句子的深層含義，就應先看清它所借用的“隱身”手法，有的放矢地去分析。

4、理解句子在文章中的作用。

一般應從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面去分析。r內(nèi)容上應從句子表現(xiàn)的句意和與主題的關(guān)系上分析考慮；結(jié)構(gòu)上，應從總領(lǐng)全文、承上啟下、為下文作鋪墊、照應、總結(jié)上文等作用的角度去分析。

5、（八大修辭極其作用。

（1）比喻：生動、形象。

（2）擬人：人格化、生動化、形象化。

（3）排比：加強語言氣勢。

（4）反問：加強語氣。

（5）反復：強調(diào)。

（6）對比：突出其中一個。

（7）對偶：句式整齊，結(jié)構(gòu)統(tǒng)一。

（8）夸張：極力的表現(xiàn)。

（五）反饋練習。

自擬題目并作答。

（六）布置作業(yè)。

完成《會考指導》30頁——33頁閱讀。

（七）教學困惑與反思。

課外閱讀指導課教學設計篇七

1、通過認識閱讀課外書的作用，激發(fā)學生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2、指導學生利用課堂上學到的閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

3、指導學生利用工具書，理解閱讀中的重點詞語，并把自己閱讀的收獲積累下來，從而提高寫作能力。

4、向?qū)W生推薦有關(guān)中外優(yōu)秀文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多文化知識，達到教學延展的目的。

指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

1、美國著名繪本大師維吉尼亞。李。伯頓的《小房子》。

2、繪本《小房子》的ppt。

（一）激趣導入。

同學們，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”可見，書的確是好東西！

看課外書。

（二）品故事，讀懂故事。

1、出示繪本，簡介本書。

《小房子》是美國著名繪本大師維吉尼亞。李。伯頓的作品。這本書是大師寫給自己孩子的，同時它也為大師贏得了人生中的第一個凱迪克金獎。問世至今６６年，小房子對現(xiàn)代文明的擔憂拷問著人們，直到今天。

2、簡介作者。

維吉尼亞·李·伯頓（virginialeeburton），1909年生于美國馬薩諸塞州，她的父親是麻省理工學院首位教務長，母親則是一位英國詩人兼音樂家。

維吉尼亞·李·伯頓小的時候，每逢生日和圣誕節(jié)，父親送給她的禮物不是玩具，而是許多精美的繪本，也常給她讀繪本。因此，她對繪本始終保持著極大的興趣。

維吉尼亞·李·伯頓的主要作品有《乘火車去》、《邁克·馬力干和他的蒸汽鏟車》、《加里可，一匹奇跡馬》、獲得1943年凱迪克金獎的《小房子》。

3、出示課件———繪本《小房子》。

a、出示繪本《小房子》，引導孩子們仔細觀察小房子，發(fā)現(xiàn)小房子的特別之處以及微笑的表情，與故事后面小房子的表情變化形成鮮明對比。

b、指導孩子觀察繪本的蝴蝶頁，引導孩子隨著時代的變遷，

c、引導孩子讀故事，隨時提出問題，讀的過程中采用指名讀—齊讀—師范讀—小組讀—自由讀等不同形式的讀，以此來調(diào)動學生的閱讀積極性，激發(fā)孩子的讀書興趣。

e、帶著這一問題，指導孩子自由讀故事，抓住文章中一些重點的詞語品讀理解，不理解的詞語四人小組利用字典等工具解決。借助文中優(yōu)美的語句來體會文章所表達的情感。

f、指名一位學生到講臺上領(lǐng)著大家再次通讀故事，進行整體的體會朗讀，讓孩子對文章進行整體把握理解。師適時板書。

g、總結(jié)討論。

（三）、概括讀書的方法。

1、精讀、速讀。

2、讀書過程中遇到不認識的字或不懂的詞語時，你會怎么做？（問爸爸媽媽、問同學老師、查字典、聯(lián)系上下文理解？？）。

（四）、課外讀物推薦書目。

《大林和小林》、《窗邊的小豆豆》、《綠野仙蹤》、《水孩子》、《小淘氣尼古拉》。

課外閱讀指導課教學設計篇八

指導學生進行課外閱讀談談淺見：

一、激發(fā)興趣，促成閱讀?，F(xiàn)代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的'讀物。出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。二、教給方法，指導閱讀。興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

[1][2]。

課外閱讀指導課教學設計篇九

通過教學讓學生學會和運用科學的讀書方法和技巧,激發(fā)學生的讀書興趣,提高閱讀能力。

教學準備:每位學生準備一本書。

一、由名言談話導入：

1、帕斯卡說過“對于每一本書,都必須學會閱讀?！闭埻瑢W們一起來念一下帕斯卡的名言吧（齊讀）。

二、新授：講解三種讀書法。

1、設疑：小說的內(nèi)容很長,一字一句地讀太耽誤時間了,該怎么辦呢?（學生討論，回答）。

教師總結(jié):遇到這樣的情況可以用粗讀方法來讀,請跟我一起讀一本書?

講解：

板書上：

粗讀法：書名內(nèi)容。

作者目錄。

瀏覽全書。

容有全面透徹的理解。

板書:。

精讀法:正常較慢的閱讀速度、掃除字詞障礙,鉆研全書內(nèi)容。

師:下面請同學們拿起面前的文章,（語文課本后的選讀文）按著精讀法的要求,根據(jù)文章下面的提示,邊讀邊想,邊勾劃。

師問:你最喜歡文中的哪個好詞或佳句?為什么?你讀懂什么?談談你的感受?師結(jié):同學們非常仔細地讀課文中的名家作品,不但找出好詞佳句,還深入鉆研全文內(nèi)容,理解作者要表達的情感,同學們這種求深、求細反復品味,從書中吸取大量營養(yǎng)的閱讀方法就是運用了精讀法。

3、筆記法:有關(guān)專家調(diào)查表明,眼看記憶力可達30%，如果眼耳口手同時使用記憶力可達90%，同時我們也讀過徐特立老先生教育外孫禹強的《不動筆墨不讀書》的文章，所以同學們,精讀書做筆記,能加強記憶力,對鍛煉思維組織和文字表達能力有很大幫助。因此,我向大家介紹第三種形式靈活、容易查找和使用的筆記讀書法:。

(1)內(nèi)容分類:。

內(nèi)容摘要摘引名言警句資料典故原文縮寫。

（2）把想到的體會問題也記錄到讀書筆記上。

大家現(xiàn)在把剛才讀的文章,在讀書筆記做以記錄。

組內(nèi)交流：按內(nèi)容分類，每組選一名代表展示。

小結(jié)：同學們剛才記的讀書筆記，就是我們今天學習的第三種讀書方法：筆記法。做筆記，要持之以恒，日積月累，讀書筆記要經(jīng)常整理，不能光記不看。

4、總結(jié)。

1、我們共同學習了三種讀書方法（生說）。

2、師：是呀，培根說過“讀書好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽。只有少數(shù)需要仔細咀嚼，漫漫品味。”的這句話就是這個理。

生活里沒有書籍，就好象沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒翅膀。同學們，只要我們掌握科學的方法和熟練的技巧，就一定會象蜜蜂一樣在書的海洋里來百花釀甜蜜。

課外閱讀指導課教學設計篇十

課外閱讀是個廣闊的天地，課外閱讀對于開闊學生視野，發(fā)展學生智力，提高全面素質(zhì)具有極為重要的意義。為此今天應屆畢業(yè)生小編為大家分享中年級課外閱讀指導課教學設計，希望對大家有所幫助。

升入三年級后，隨著識字量的增加，閱讀范圍的擴大，許多學生還沒有良好的讀書方法，讀書效果不理想，因此，適時地、有計劃地對中年級學生課外閱讀進行指導，使課堂教學與課外閱讀緊密地聯(lián)系起來，能夠有效地促進學生智能發(fā)展，對培養(yǎng)學生獨立閱讀能力和良好讀書習慣有很大的好處。我根據(jù)學生年齡特點，總結(jié)出了“三步閱讀法”，即：略讀、精讀、賞讀。這節(jié)課是在學生學完第五冊第一單元寫景的文章后，進行的補充拓展。在學生大量搜集描寫美麗風光的文章后教師進行閱讀方法指導，通過指導，使學生了解“三步閱讀法”，并能針對不同的文章選擇不同的閱讀方法。在閱讀名家名篇中感悟作者豐富的想象力及祖國語言文字的優(yōu)美，領(lǐng)略大自然的秀美風光，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，讀書的興趣，并為寫作打下基礎(chǔ)。

1、了解略讀、精讀、賞讀“三步閱讀法”并會運用。

2、使學生在名家名作閱讀欣賞中領(lǐng)略祖國語言文字的魅力，及作者豐富的想象力，對生活的熱愛，激發(fā)學生讀書的興趣。

3、通過這節(jié)課教學培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

4、體會作者的寫法并將其運用到自己的語言文字中去。

學會運用先略讀再精讀最后賞讀的方法閱讀優(yōu)美的寫景文章。

1.學生搜集有關(guān)描寫自然風光的文章及《小學生語文報》等報紙。

2.教師自制多媒體課件。

2課時

一、 從學生已有生活感受入手，談話激發(fā)興趣。

師：你們喜歡讀書嗎?喜歡讀哪類的書?都是怎么讀的?有什么收獲嗎?

學生交流：

1、喜歡讀科普讀物。《我們愛科學》《十萬個為什么》邊看圖邊讀文字，能記住大概內(nèi)容。

2、喜歡讀漫畫類的書。這類書圖畫多，主要通過看圖想象書中的故事情節(jié)。

3、喜歡童話類的書。我拿來就看，遇到不認識的字猜著讀，能大概明白故事的內(nèi)容，有時陶醉其中連飯都顧不上吃，有時一晚上看很多頁。

(從學生已有的經(jīng)驗談話，學生樂于交流，大大激發(fā)了學生學習的興趣。)

二、教師指導學生學習讀書方法。

學生交流：

1.略讀往往是不出聲讀，讀的速度快，內(nèi)容多，但對內(nèi)容了解不深。

2.讀書時如果只需了解文章的大概內(nèi)容，我們就可以用這種方法。

3.一般翻閱報刊、讀各類故事、瀏覽新書時，為迅速了解作品大意，獲取自己需要的材料和信息等，一般使用這種閱讀方法，會獲得比較好的效果。

怎樣略讀呢?

教師出示課件：

師：請同學們將你課前準備的《小學生語文報》或《小年智力開發(fā)報》，拿出來用這種方法讀一讀。

學生讀報紙。

誰能說一說你的閱讀體會呢?

學生交流：

1.我讀的是《語文報》上《石榴樹》一文。我知道文章按時間的變化寫了石榴四季的樣子。

2.我讀的是《噩夢與王子》我讀懂了一個國王因夢見兒子會被猛獸吃掉，就不讓兒子出去，并把猛獸的樣子放在鏡框里，兒子要把可惡的猛獸圖撕碎，卻被玻璃割傷了手。最后不治身亡。

學生交流：

1.“精讀”一般都是全身心地讀，對文章內(nèi)容理解得比較深，比較透。

2.因為邊讀邊想所以閱讀的速度慢，讀的內(nèi)容少。

3.我覺得讀優(yōu)美的文章或讓人感受很深的文章是一般采用這種方法。

怎么精讀呢?

出示課件：“精讀”也叫“細讀”。就是一字一句地精細地讀，邊讀邊想，還可以圈點批注，體會文章的主要內(nèi)容，劃出文章的妙詞佳句、優(yōu)美片段。

請同學們把報紙上你認為寫得美的文章或印象深刻的文章用這種方法讀一讀。

學生自由讀報。

交流讀報感悟。

生：我略讀《語文報》上《雪》一文，我覺得文章寫得很美，我就劃出了文章中的我最喜歡的句子，我想給大家讀一段與大家分享雪的美麗。

“我喜歡眼前飛舞著的上海的雪，它像是活的生物，像夏天黃昏時成群的蚊蚋，像春天釀蜜時期的蜜蜂，他忙碌地飛翔著，或上或下，或快或慢，或粘著人身，或擁入窗隙，仿佛有它自己的意志和目的。它靜默無聲，我們似乎聽見了千軍萬馬地呼喚聲，大海洶涌的波濤聲，森林的狂吼聲，有時似乎又聽見了兒女的竊竊私語，教堂里平靜的晚禱聲，歡樂的鳥叫聲……”作者想象力豐富，運用了比喻排比等修辭，寫出了雪的聲音，語言很美。

生：(略)

學生交流：

1賞讀記得牢固，可以終生受用。

2像一些優(yōu)美的散文，短小的詩歌或名言警句等很適合這種方法。

怎樣賞讀呢?

出示課件：“賞讀”就是把劃出的部分反復欣賞著讀一讀，深入領(lǐng)會文章的意境及作者的情感，并背一背。

請同學們把你剛才畫出的部分進行賞讀。

誰愿意把你畫出的部分為大家美美地賞讀呢?

學生配樂賞讀。

生：我讀的是一篇小短文，《奶奶的.手》其中一段語言很美，通過我反復讀一個慈祥的奶奶形象仿佛浮現(xiàn)在了我眼前。我都背過了。

這節(jié)課我們了解了三種讀書方法。這三種讀書方法，可根據(jù)不同的文章單獨使用，很多時候可聯(lián)系在一起使用。對于自己很喜歡的好文章，我們往往將這三種方法結(jié)合使用，我們把它叫做“三步閱讀法”。

(這節(jié)課通過老師講解，學生清楚地認識了三種讀書法可以獨立運用，又是相輔相成的，讀書時要根據(jù)不同文章的特點來選擇適合的讀書方法，能學以致用。對于優(yōu)美的文章或印象深刻的文章，往往結(jié)合使用，進行“三步閱讀”。下節(jié)課我們運用“三步閱讀法”閱讀。)

師：上節(jié)課我們學了“三步閱讀法”，還記得嗎?

生：對自己喜歡的文章要先略讀，再精讀，最后賞讀背誦。

師：這節(jié)課我們就運用這種閱讀方法,讀一讀課下同學們搜集的名家名作。二、閱讀、感悟、交流。

請同學們把自己帶來的文章，運用“三步閱讀法”進行閱讀。

學生自由讀書。

誰愿意向大家匯報展示一下自己的讀書情況。

學生匯報交流。

1.朱自清的《荷塘月色》。

我讀的是朱自清的《荷塘月色》，我通過第一遍讀，知道了文章寫得作者一人出去散步，觀賞了月光下的荷塘，一個普通的荷塘，然而經(jīng)過作者的渲染、著色，卻非常美，富有詩意。

我非常喜歡這篇文章，我又接著讀，劃出了我喜歡的段落——第四段。我反復讀了好幾遍，我感受到了作者寫了荷塘月色、荷葉、荷花和荷花的形、色、香十分巧密;還運用了許多比喻句、擬人句。我都快背過了，我想給大家讀一讀，請老師給我配上音樂。

學生配樂讀《荷塘月色》中的一段。內(nèi)容如下：

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，象閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色，而葉子卻更見風致了。

2.朱自清的《綠》《春》

3.老舍的《濟南的春天》

4.楊全武的散文《星夜》

5.何其芳《秋天》

6.宋璞《紫藤蘿瀑布》

學生配樂讀，教師出示課件讓學生感受文中的美。

。

師：朱自清的《荷塘月色》真是太美了，耗時也被其中的美景所感染，所陶醉，也想為大家讀讀，請同學們閉上眼睛靜靜地聽老師讀，把你眼前浮現(xiàn)的畫面給大家用語言描繪出來。

學生交流聽后眼前所浮現(xiàn)的畫面。

(這一環(huán)節(jié)教學中注重學生的讀與說相結(jié)合，注重了學生多種形式的讀，并通過配樂讀，使學生真正地感悟到了文中的語言美、意境美及作者豐富的想象力，并且鍛煉了學生的想象力及語言表達能力。)

你知道作者為什么寫出這么好的文章嗎?我們要想寫出好文章應該怎么辦呢?

這節(jié)課你有收獲嗎?談一談。

總結(jié)：這節(jié)課我們學會了運用“三步閱讀法”讀書，希望同學們喜歡閱讀，多讀書，豐富自己的頭腦，拓寬自己的知識面，積累語言，讓自己變得更聰明，讓自己的寫作水平有所提高。

1、請同學們把你感觸最深的優(yōu)美片段抄在積累本上。

2、搜集其他名家作品，用同樣的方法試著讀一讀。

(這節(jié)課學生學會運用三步閱讀法進行閱讀，欣賞了大量的名家名作的美文，領(lǐng)略了語言文字的魅力，積累了語言，激發(fā)了學生讀書的興趣。成功的閱讀指導，不僅培養(yǎng)了學生自覺地閱讀，而且培養(yǎng)了學生積極遷移的能力，使學生會把從“讀書”中獲取的知識、能力運用于學習、生活實際，學生不斷產(chǎn)生讀書有益的快慰。)

課外閱讀指導課教學設計篇十一

1、啟發(fā)學生自覺愛護書籍，把書當作自己的朋友，養(yǎng)成博覽群書的好習慣，校園內(nèi)形成濃厚的讀書氛圍。

2、培養(yǎng)學生閱讀興趣，形成閱讀習慣，培養(yǎng)做讀書筆記的習慣，有效提高學生的閱讀能力。

3、讓書香浸潤每個孩子的童年，使他們在讀書實踐活動中陶冶情操，開闊視野，積累知識，樹立理想。

一、準備階段。

（一）閱讀是一種快樂。

以班級為單位啟發(fā)學生讀書的欲望：書可以帶你周游世界，書可以領(lǐng)你訪古問今，書可以讓你變得聰明睿智，書還可以讓你文明高雅。書就是知識的海洋，讓我們一塊去遨游吧！

同學們都有一個美麗的夢想，想成為一個知識淵博了不起的人，有多少名人、偉人就是我們學習的榜樣，（講述名人愛讀書的小故事）讓我們快樂的閱讀吧！書會為你鋪就成功的路。

（二）閱讀要講究方法。

讀書要認真地讀，還要講究方法。要心到、眼到、口到、手到，邊讀書邊思考，還要寫好讀書筆記，做到不動筆墨不讀書。

1、方法簡介。

（1）快樂閱讀法。

（2）概念閱讀法。

（3）垂直閱讀法。

（4）一目十行法。

（5）三遍讀書法。

（6）;寶塔式;閱讀法。

（7）五步閱讀法。

2、指導做讀書筆記。

書中有許多珍珠翡翠，讓我們撿拾起來，保存起來，記下那些優(yōu)美的字句和段落，會對你的作文大有幫助。

一個會讀書的人，會把一本厚厚的書讀薄，也會把一本薄薄的書讀厚，讀完一本書，你會用簡單的語言概括下來嗎？讀完一本書，你定會有自己的感想和體會，有你自己獨到的見解，寫下來吧！你會在這個過程中迅速地成長、成熟、你也會從中得到你從未有過的快樂。

3、學校為學生準備部分適合閱讀的讀物、書籍，在閱覽室內(nèi)分類放置，學生可自選喜歡的圖書閱讀，也可把自己的藏書帶到學校，互相借閱，每周有兩節(jié)課集體閱讀時間。

二、實施階段。

（一）根據(jù)各年級學習重點以及學生能力的提高，各年級有不同的閱讀要求，也有不同的閱讀方法：要進行賞析性閱讀，能對篇章從整體上感知賞析，除了摘錄優(yōu)美句段，還要對內(nèi)容進行概括，并談談自己的`感想和體會，有自己獨到的見解。要求學生每周做兩篇讀書筆記，記清所讀書（文章）的名、日期、主要內(nèi)容，還可摘錄重要句段。寫出自己的感悟、聯(lián)想，把讀書與生活聯(lián)系起來。

（二）可指導學生給自己的讀書筆記配上插圖。老師對學生所做的筆記每周一次進行反饋評價，那些內(nèi)容豐富、圖文并茂的筆記要進行展覽，使學生互相學習，切實提高自己的閱讀能力。

三、總結(jié)交流階段。

把在閱讀過程中做的讀書筆記在班級中進行評比交流，選出好的成果參加級部或全校展評。

活動時間：一學期。

實驗年級：六年級。

四、注意事項。

（一）提醒學生閱讀時注意用眼衛(wèi)生。

（二）請同學在閱讀中注意保護圖書并保持圖書室衛(wèi)生。

（三）不強制學生讀自己不感興趣的書，而要注意方法上正確引導。

課外閱讀指導課教學設計篇十二

本學期，我的課題在教研組長和各成員的支持和幫助下，圍繞課題計劃扎實有效地開展閱讀活動，經(jīng)過一學期的實踐，總結(jié)如下：

一、活動令閱讀課更為充實。

有效地利用課時指導學生誦讀與閱讀經(jīng)典兒童文學，內(nèi)容豐富多樣，如：文本中的故事，讓他們當堂談感受，再在筆記上寫下聽后的心得體會，于下一周的閱讀課上交流自己的聽后感。教給學生閱讀的方法：像如何查工具書，如何學會圈點評注等，如何做到邊讀書邊思考，幫助學生學會閱讀，提高閱讀效率，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。像讀前的新書推薦，讀中的名著導讀都在閱讀課中呈現(xiàn)給學生。課上還展評優(yōu)秀課外閱讀記錄、舉行課外閱讀知識大賽、故事大王比賽……讓學生在對話及成果的展示中交流讀書方法，激勵學生堅持課外閱讀的興趣。每周一節(jié)的閱讀課時間雖短暫。卻往往令學生期盼并愉悅！

二、活動讓學生們受益匪淺。

“不動筆墨不讀書”的習慣，在閱讀過程中，邊讀書邊圈、點、勾、劃，抓重點，深入理解。此外要求作“閱讀記錄本“，已形成制度化。學生的美文摘抄、筆記及時記下心得體會，對積累資料和活躍思維，增強寫作能力，提高語文綜合素養(yǎng)都十分有利。

三、方法指導讓學生們興趣倍增。

有了正確方法，學生讀起課外書來，或瀏覽、或精讀、或選讀、或記筆記，我們仿佛看到閱讀課堂的春天，學生不再深陷題海之中，沐浴著文字的朝陽，盡情地暢海游在浩瀚的知識海洋中。我主要采用了以下幾種方法。

1、選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學以致用。如學習了《變色龍》一課，學生為了更全面、更深刻的了解大自然的神奇，有目的地閱讀中外科普名著，如高士其的《細菌世界歷險記》，李四光的《穿越地平線》，賈蘭的《爺爺?shù)臓敔敔攺哪睦飦怼?，法布爾的《昆蟲記》，房龍的《地球的故事》，伊林的《十在個為什么》。學生們讀了有關(guān)書籍后，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到心到、口到、眼到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取更多的信息。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時效。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法確實是一種明智的選擇。

4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。朱熹在《訓學齋規(guī)》中談到：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。

心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？”總之讀書要做到“手腦并用”，閱讀才將會變得更精彩、更有實效。閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應該注重教會學生根據(jù)個人不同的閱讀習慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

課外閱讀指導課教學設計篇十三

2、學習描寫人物的方法和細節(jié)描寫。

一、激趣導入。

多媒體展示《水滸傳》中的人物畫像。（這些人物都是《水滸傳》中的人物，前面我們剛學過《智取生辰綱》導入《水滸傳》的學習）。

二、了解作者、作品及寫作背景。

學生介紹：施耐庵、《水滸傳》的主要內(nèi)容和寫作背景。

（告訴學生閱讀一本書可以借助前言和目錄了解全書的主要內(nèi)容）。

三、講述故事。

《水滸傳》涌現(xiàn)了許多英雄人物，演繹了無數(shù)精彩絕倫的故事，請講一講你們所知道的故事。

學生講故事。

（武松景陽岡打虎、林教頭風雪山神廟等）。

教師適時評價。

四、指導方法，賞析片段。

1.默讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。

學生采用泛讀和精讀相結(jié)合的方法進行默讀。

（文章較長，告訴學生采用泛讀和精讀相結(jié)合的方法。對于文中的精彩之處，可以圈畫批注。）。

教師巡視。

2.學習細節(jié)描寫和刻畫人物的方法。

教師適時點撥、引導。

3.分析多角度描寫和人物形象。

（問題設置：

魯提轄一共打了鄭屠幾拳？分別打的是哪？用的是什么手法？

通過這部分的描寫，表現(xiàn)了魯提轄什么樣的性格？）。

教師適時點撥、引導。

4.評價人物、事件。

（通過本課的學習，我們對魯提轄這一人物形象有了一定的了解，那么你怎樣評價魯提轄，怎樣評價魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西這一事件。）。

學生圈畫批注自己喜歡的句子。

學生找出文中的細節(jié)描寫，并體會其作用。

刻畫人物的方法：

語言：魯提轄大罵鄭屠（正義、直爽）。

動作：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（嫉惡如仇）。

學生合作探究，小組展示成果。

（運用比喻的修辭，將鄭屠被打后的`狼狽相表現(xiàn)出來，運用味覺、視覺、聽覺多角度描寫被打者的感覺，使讀者產(chǎn)生痛快、解恨的快感，這些表現(xiàn)手法突出了魯提轄嫉惡如仇、見義勇為的性格。）。

教師適時點撥、引導。

（教師應把重點放在引導學生建立正確的英雄觀。）。

我們欣賞小說時，要學會概括故事情節(jié)，了解小說的時代背景，分析人物形象。

分析人物形象，要學會通過對人物語言、動作、心理等描寫的分析，去概括人物形象；其次，品味詞句，從細節(jié)描寫去洞察人物的內(nèi)心世界。

5.歸納寫作特色，學習鑒賞小說的一般方法。

總結(jié)鑒賞小說的一般方法，提高學生閱讀欣賞小說和描述人物的能力。

6.有獎競猜。

學生猜人名（楊志、武松、魯智深、林沖、李逵、宋江等）。

通過人物畫像，讓學生猜人名，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動課堂氣氛。

鍛煉學生的概括能力和語言表達能力。

五、課后作業(yè)（練習）。

1、寫一篇小作文《我最喜愛的水滸英雄》；

2.用今天所學的閱讀方法，課下讀《水滸傳》中自己喜愛的章節(jié)。

課外閱讀指導課教學設計篇十四

《淘氣包埃米爾》世界著名童話大師瑞典的林格倫的作品，這部小說以媽媽的日記方式描繪了一個淘氣、正直、善良的小男孩埃米爾的形象。埃米爾一年到頭淘氣闖禍。無論他走到哪里，都要把那個地方弄得雞飛狗跳，他把豬血扣在爸爸頭上，把妹妹小伊達當作國旗升到旗桿頂，用放大鏡點燃了教長夫人的頭發(fā)，把自己的爸爸關(guān)進茅廁等等。但是不管別人如何批評埃米爾，他的媽媽她始終認為，埃米爾會長成一個真正的男子漢，最后竟然成為了社區(qū)委員會的主席，而且是倫納貝亞村最有出息的男人。埃米爾的偉大舉動受到了全倫納貝亞人的稱贊，他的淘氣被人們遺忘和原諒。淘氣歸淘氣，正直和善良才是埃米爾的本質(zhì)！

小學中年級的學生生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維過渡，但仍有很大程度的具體形象性。不過，學生能夠從多角度思考問題，此時是培養(yǎng)他們發(fā)散思維的最佳時機。而且他們已能較為主動、積極地學習。

1、激發(fā)學生閱讀《淘氣包埃米爾》一書的興趣。

2、梳理《淘氣包埃米爾》一書的脈絡，為學生走進《淘氣包埃米爾》，走近主人公“埃米爾”做適度的鋪墊。

3、適度培養(yǎng)學生的想象能力，口頭表達能力。

重點：激發(fā)學生閱讀《淘氣包埃米爾》一書的興趣。

難點：激發(fā)學生閱讀《淘氣包埃米爾》一書的興趣。

一、記憶力測試。

出示：讀一本好書，就像和睿智高尚的人談話；讀一本好書，就像交了一位良師益友；讀一本好書，就像享受了一頓精神盛宴；讀一本好書，就像打開了通往智慧的大門。

1、一分鐘記憶、背誦。

2、模仿相同的句式練習說話。

【設計意圖】“語文姓語”，這是大家常說的一句俗語，它簡明的表達了語文教學的基本特征，語文是工具，既然是工具，就需要學習訓練，需要積累運用，學習語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累，所以我設計這個環(huán)節(jié)讓學生背誦關(guān)于讀書的名言，同時也要求孩子模仿同樣的句式說話，達到積累和運用語言的目的。

二、走近主人公。

1、喜歡交朋友嗎？希望交什么樣的朋友？

2、介紹主人公埃米爾的樣子、生活習慣。

今天老師向同學們介紹一位朋友，他的名字叫“埃米爾”。認識他嗎？

他生活在倫納貝亞村，卡特胡爾特莊園。(板書：指導讀好外國名)用一句話吧這三個詞連起來說。

3.繼續(xù)介紹：

他有著一雙圓圓的眼睛；他有個紅撲撲的圓臉蛋；他還長著一頭卷曲的淺色頭發(fā)。

4.想看看埃米爾的照片嗎？出示埃米爾的圖片。你覺得埃米爾長得怎么樣？

但是，埃米爾不會講普通話，他只會說倫納貝亞方言。例如，他想要自己帽子的時候，他不會說：“我要我的帽子?！倍钦f“我要‘俄的貓子’?！彼胍约簶尩臅r候，也不會說：“我要我的槍?！倍钦f“我要‘俄的墻’?！?/p>

每天晚上睡覺時，埃米爾總是喜歡帶著自己的帽子和槍一起睡覺，因此，睡覺前，埃米爾總會對媽媽說兩句話：我要‘俄的'貓子’！我要‘俄的墻’！

每天早晨一睜開眼睛，埃米爾也會說兩句話：我要‘俄的貓子’！我要‘俄的墻’！

每次出門前，埃米爾都會說兩句話：我要‘俄的貓子’！我要‘俄的墻’！于是，埃米爾肯定會戴著帽子，背著槍上路。

觀察圖片，對主人公形成初步印象。

【設計意圖】這是學生感興趣的問題，也是一石激起千層浪的問題，對于四年級的孩子來說，也是一個積累詞語的過程。問題簡單，學生就能聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言，大多數(shù)學生都能夠回答，可以把這些表現(xiàn)的機會，給平時不回答問題的學生，讓學生在情緒高漲中展示自己的才能，學習新的知識，掌握學習技能，不僅是他們的表現(xiàn)欲得到了滿足，其自信心也得到了增強。

教師尋找容易引起兒童愉快情緒的內(nèi)容作切入點。從埃米爾的形象圖片，再到他的典型方言“我要‘俄的貓子（帽子）’！我要‘俄的墻（槍）’！”入手，讓學生一邊聽一邊說，他們會樂不可支，會一下子就愛上這位淘氣、可愛的埃米爾。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國教育心理學家布羅姆說：“學習最好的興趣，是對學習的材料有了興趣”，學生就能克服學習上的困難，變苦學為樂學，不知不覺立足于學習的主動地位，取得好的學習效果。

三、走進埃米爾的故事。

1、出示原文：在倫納貝亞村沒有一個人，我敢保證，不認識村民中最酷的那個小男孩埃米爾。那個埃米爾淘氣、闖禍的次數(shù)比一年365天還多，他把村民們嚇壞了，所以他們想把埃米爾送到美國去。哎呀，這是真的，倫納貝亞村的村民募捐，把錢裝在一個口袋里，送給埃米爾的媽媽，并且說：

“你們?nèi)绻寻Ｃ谞査偷矫绹?，這些錢大概夠了?！?/p>

2、出示圖片：埃米爾曾經(jīng)把頭伸進了湯罐子！

3、讀原著片段。

4、出示一系列埃米爾淘氣的圖片。

6、出示一系列圖片。概述埃米爾的故事。

學生活動。

1、默讀，對埃米爾的淘氣特點形成初步認識。

2、猜想;。

可能是怎么回事呢？

3、聽老師讀故事。

4、觀察圖片，產(chǎn)生聯(lián)想。

5、思考，對閱讀原著產(chǎn)生渴望。

學生思考、交流、匯報。

【設計意圖】兒童是感性的，具體形象最能引起兒童的興趣，也最能激發(fā)他的思考，于是我出示了一段關(guān)于主人公淘氣的一段話.默讀這段話，從這段話中捕捉到了什么信息？靜默，才能讓每個學生都與文本“零距離”接觸，默讀文本、品味行文對話的時間，從而讓學生從一個句子、一個詞、一個字乃至一個標點中去涵詠體味語言，真正與作者達到心靈的融通，從而產(chǎn)生獨特的感受、體驗和理解，學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這就是說，學生閱讀具有自主性、獨立性和不可替代性。文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的，要讓學生自己閱讀，自己學會閱讀。因此我們要給學生一個自我感悟的時間，一個自由遐想的空間，讓他們潛心會文，沉浸其中，形成自己獨到的見解和獨特的感悟。

《語文課程標準》指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。語文教學中注意培養(yǎng)學生的想象力，對學生學習語文知識，積累語言，提高語文素養(yǎng)等具有十分重要的作用。

四、介紹書籍，推薦閱讀。

1、想知道埃米爾在哪兒嗎？

2、介紹作者及其他作品。

1、讀作品封面。

2、了解作者及其他作品。

3、閱讀目錄，初步了解讀書的小竅門。

兒童的活動受興趣和需要的支配，在課堂上要讓他們乖乖的坐上四十分鐘，不是一件容易的事情。要使小學生在整堂課上保持良好的學習狀態(tài)，教師不僅要想方設法激起學生的興趣，更要隨著課堂的縱深發(fā)展，調(diào)節(jié)思路，將學習的興趣保持下去。這節(jié)課我從談話開始激發(fā)孩子們的興趣，到圖片激發(fā)孩子們的興趣、從故事激發(fā)孩子的興趣，到問題激發(fā)孩子的興趣，從作者的介紹激發(fā)孩子的興趣，到閱讀目錄激發(fā)孩子的興趣，以一個“趣”字貫穿于整節(jié)課的教學之中，讓學生對閱讀產(chǎn)生強烈的渴望，不僅對《淘氣包埃米爾》產(chǎn)生閱讀的興趣，對林格倫的其他書籍也產(chǎn)生興趣，不僅對林格倫的作品產(chǎn)生閱讀的興趣，對外國兒童小說也產(chǎn)生閱讀的興趣，進而到對兒童小說也產(chǎn)生興趣，這樣語文這個小課堂就和生活這個大世界緊緊地結(jié)合起來了。孩子們在課堂上輕輕松松、快快樂樂、精神專注，積極投入，沒有絲毫“累”的感覺，也達到了目標中激發(fā)孩子對書產(chǎn)生興趣的目標。

我國著名的語言學家呂淑湘先生也說過，學習語文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。的確如此，孩子們從各種課外書中可以獲取豐富的知識，通過閱讀，學生可以跨越時空，了解古今中外的事情。學生還可以通過閱讀和各種名人交流。不僅如此，多讀課外書還能提高學生的作文能力。

五、板書設計。

《淘氣包埃米爾》。

我會讓孩子們把對埃米爾的認識，評價，寫在黑板上，和孩子們共同完成板書。

課外閱讀指導課教學設計篇十五

人教版第五冊第五單元的主題是“中華傳統(tǒng)文化”，本節(jié)課的設計我以傳統(tǒng)文化為背景，從傳統(tǒng)文化中選取了春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，圍繞著“春節(jié)”這一主題，重組教材，挖掘民間文化，引入民間傳說，拓寬閱讀視野，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。通過閱讀，讓學生了解中國傳統(tǒng)文化的有關(guān)知識，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣,并教給學生閱讀方法，運用到課外閱讀中，通過閱讀積累語言素材，為提高寫作鋪路搭橋。

1.圍繞“春節(jié)”展開主題閱讀，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

2.向?qū)W生推薦有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過閱讀，學生從中了解中國傳統(tǒng)文化，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

3.通過閱讀，讓學生學會積累、瀏覽、品讀等閱讀方法，并進行適當?shù)膶懽饔柧殹?/p>

通過閱讀，讓學生在閱讀中學會積累、瀏覽、品讀等閱讀方法，并進行適當?shù)膶懽饔柧殹?/p>

美文朗讀，從字里行間感受、欣賞語言文字之美，感受中華傳統(tǒng)文化，積累語言、習得閱讀方法。

課件、春節(jié)視頻、搜集有關(guān)傳統(tǒng)文化的資料。

課外閱讀指導課教學設計篇十六

1.通過誦讀童謠，讓學生感知童謠的特點：篇幅短小，富有韻律，充滿童趣。

2.通過學習童謠，欣賞童謠，歌唱童謠培養(yǎng)學生閱讀，理解童謠的能力。

1.教師：教學課件。

2.學生：一本童謠書。

1.小朋友們，在上課之前，我們先來欣賞一首歌曲：

課間播放：《春天在哪里》。

聽出來了嗎?歌里唱得是什么呀?(春天)。

2.是啊，美麗的春姑娘已經(jīng)悄悄來到了我們的身邊，瞧，鳥兒們在枝頭歡快地歌唱，柳枝抽出了嫩芽隨風飄動，小花小草爭先恐后地裝扮著大地媽媽，滿樹盛開的花兒散發(fā)出迷人的芬芳……這一切都向我們預示著春天來了。

3.小朋友們，你們覺得春天美嗎?老師這兒有一段非常美的文字，就是描寫春天的，出示：

春天到，小鳥叫，草地青青穿綠襖，

楊柳枝條隨風飄，桃花李花開得好，

小蜜蜂，嗡嗡叫，采集花粉把蜜造。

想讀嗎?自己看著拼音試著讀一讀。誰來讀一讀?(指名讀)讀得不錯。看一看這段話，一共只有六行，每行大約六七個字，十分短小。誰再來讀一讀?這次能不能一邊讀一邊打節(jié)拍呢?(師評：哎喲，這么一讀，還真有節(jié)奏呢!)。

多美的春天呀，再讀一讀，邊讀邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呀?

課外閱讀指導課教學設計篇十七

指導學生進行課外閱讀談談淺見：

一、激發(fā)興趣，促成閱讀?，F(xiàn)代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的'讀物。出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。二、教給方法，指導閱讀。興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

[1][2]。

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課外閱讀指導課教學設計篇十八

《早操》是字與拼音(三)中的一篇小韻文。它用一段富有童趣的語言，配以生動形象的畫面將早晨欣欣向榮的景象淋漓盡致地描繪出來。同時它又安排了八個要求能認的字和五個要求會寫的字，引導學生拼讀，聽讀識字。不愧是一篇陶冶孩子情操，培養(yǎng)識字能力的好文章。

1、借助漢語拼音讀熟、讀懂韻文《早操》，養(yǎng)成早起鍛煉的好習慣。

2、引導學生采用拼讀、聽讀法識字，能用字組詞。

3、掌握新筆畫feb8、feb9，學習先中間后兩邊的書寫規(guī)則。能準確、工整地書寫五個生字。

4、培養(yǎng)自主、合作、探究的學習品質(zhì)，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

培養(yǎng)閱讀能力和識字能力。

實物投影儀、活動掛圖、拼音卡片、生字卡片、錄音機、音樂帶、生字巧巧板。

以粘貼圖片式出現(xiàn)。

一課時。

一、復習引入：

1、(激趣)今天我又要和小朋友們一起學習語文課了，大家高興嗎?老師今天準備了許多小金星，要獎給進步最大的同學，小朋友們可要努力爭取呀!

2、(復習)在前面我們認識了許多復韻母好朋友，我們再來讀讀，好嗎?比比誰的聲音宏亮，發(fā)音準確。(將復韻母ai,ei,ui,ao,ou,iu,ie,ue,er寫在綠葉形卡片上)。

二、創(chuàng)設情境，觀察圖畫，初感韻文內(nèi)容：

(一)語言描述，趣味導入：早晨太陽升起，大地萬物蘇醒，人們紛紛來到大樹下，花叢中進行晨練。老師把這欣欣向榮的景象用筆畫了下來，你們想看嗎?(提出要求：仔細觀察圖畫，認真聽，看看圖上都畫了什么。)。

(二)讓畫“活”起來，帶動學生看圖說話。

1、(實物投影)師伴音樂(輕快、愉悅)依次拉動小露珠、小鳥兒、小蜜蜂、小學生，用簡潔而又富有詩意的語言來介紹。

2、讓學生來說說看到了什么?(不要求說全，但要講一句完整的話)。

3、教師小結(jié)。

(一)、(實物投影)師伴樂，邊活動畫面，邊朗誦韻文《早操》。用圖畫美、音樂美、文字美吸引學生。

(二)、(實物投影韻文《早操》)請學生自己來讀讀韻文《早操》，把不認識的字標出來，問問老師、同學。(允許走下位子交流)。

(三)、鼓勵學生讀給大家聽。(聽的要求：用手指著字認真聽，發(fā)音是否準確)。引導學生互相評議。

(四)、師生互換角色，老師讀，學生評。教師根據(jù)學生的有價值評議再讀韻文。

(五)、師小結(jié)。

(一)自己讀韻文識字畫出生字：

2、學生活動，師組織指導。并實物投影學生畫出的生字。

(二)小組內(nèi)認字。在識字小先生的帶領(lǐng)下和小組的同學一起讀讀兒歌，拼拼音節(jié)，學習這八個字。比比誰認的字多，讀音準確。(師注意組織好小組合作學習。)。

(三)玩游戲，集體識字。(激趣，提要求)你們想不想和字娃娃做好朋友呀?你只要準確讀出字娃娃的'音，就可以和它們做好朋友啦!比比看，誰找的好朋友最多。

1、讓學生上前認字，找朋友。并教全班同學拼讀識字。將找到的字娃娃贈給學生。

2、《找朋友》的音樂中，師小結(jié)。

(四)練習組詞：

1、在兒歌中，每個字娃娃，都有自己的好鄰居，它們手拉手就組成了一個個的詞。我們一起來找一找，讀一讀，好嗎?(實物投影)師邊畫邊領(lǐng)讀。

2、在生活當中，這些字娃娃還可以組成好多的詞。我們來玩開火車接兒歌，組詞的游戲好嗎?(看卡片，拍手。如：這是誰?這是“起”。什么“起”?“起來”的“起”。)。

五、再讀韻文，鞏固識字。

(一)、鼓勵學生加上動作，表演韻文。并讓學生當眾展示。

(二)、一起表演，師小結(jié)。

六、玩“生字巧巧板”學寫字：(引語)生字大家認得很好。我們一起來練習寫字好嗎?比比誰觀察仔細，字寫得正確漂亮。(實物投影、田字格)。

(一)、“小”

1、(邊說邊擺)“小”字要先寫中間的“feb8”，寫在豎中線上。你看，它的鉤是鉤向哪兒的?(書空)再寫左點，再寫右點，都寫在橫中線上。

2、練習書空“小”字。

3、讓學生在田字格中練寫。

(二)、自學“兒、飛”

1、(激趣)，你想和老師一樣用“生字巧巧板”擺字嗎?同桌看書觀察田字格學習“兒、飛”兩個字，搞清楚先寫什么，再寫什么，每一筆寫在什么位置上。

2、讓學生擺字。邊擺邊講清筆順和所占位置。學生評議，師強調(diào)后，書空，練寫。

(三)、巧記“早”字。

1、師出示“早”字，讓學生觀察，它是哪兩個好朋友組成的。鼓勵學生編兒歌或字迷記“早”字。

2、師擺字，告訴學生“早”字的書寫規(guī)則，所占位置。

3、書空、練寫。

(四)、師生共學“生”字。

1、師生討論，找出“生”字的難點：橫多，結(jié)構(gòu)難掌握。

2、師擺字，并強調(diào)筆順，及三條橫的位置及長短差異。

3、生書空，練寫。

(五)、展示，評議(實物投影)展示學生書寫作業(yè)，評議，鞏固認字。

1、(伴《做早操》音樂)師評議這節(jié)課同學們的表現(xiàn)。(表揚、鼓勵為主)。

2、實踐性作業(yè)。

教家人學會韻文《早操》。

課外閱讀指導課教學設計篇十九

大埔一小：李群。

指導目的：

1、交流讀書方法，感悟人物的精神世界，進一步提高課外閱讀興趣與閱讀感悟的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2、通過閱讀《假如給我三天光明》一書，認識海倫凱勒，走進她的內(nèi)心世界，感悟她的精神與魅力，對照自己、激勵自己、反思自己、鞭策自己并不斷改進。

3、通過交流讀一本書得到的收獲與啟迪，激發(fā)學生去讀更多的書，收獲更多的感動與成長，愿意與書交朋友。

4、學習寫讀后感。指導重點：

1、通過學習感悟海倫的精神與魅力，對照自己、激勵自己、反思自己、鞭策自己并不斷改進。

2、走進海倫凱勒的心里，寫一篇讀后感。課前準備：

要求每位同學帶上海倫凱勒的自傳《假如給我三天光明》指導課時：

一課時。

指導過程：

一、故事引入（3`）。

今天，老師想帶大家認識一位新朋友，她呀可皮了，先請看關(guān)于她小時候的一個生活小片斷：（出示）：一天早上，小姑娘玩性大發(fā)，把母親鎖在廚房里。仆人們都在屋外干活，母親被鎖在里邊足有三個小時。母親在里邊拼命敲門，她卻坐在走廊前的石階上，感覺著敲門所引起的震動而咯咯笑個不停。

知道她是誰嗎？——她就是我們大家都認識的一個人：海倫凱勒——一個19個月后就與有聲有色的世界隔絕，生活在無邊無際的黑暗與死一般沉寂里世界里人。今天我們就一起走進海倫凱勒，閱讀她的自傳——《假如給我三天光明》（揭題、板書），用心去感悟這位傳奇女性的一生。

二、不一樣的童年，一樣的快樂——體會她性格上的樂觀、開朗（5`）。

年趣事？

2、請1~2名學生交流。

師：在這里，我們沒有看到又盲又啞又聾的海倫對命運不公的怨天尤人，更沒有讀到她沒完沒了的感傷和無盡的愁懣，有的只是童心未泯和對生活無比熱愛。你能猜她是怎樣描述自己的？——（出示）我身上的所有原子都是振動儀。通過房屋到處能感受到振動，我能猜出每天都在發(fā)生什么事情。每一天的生活，每一天的快樂都在她的——腦海里呢！她的生活是快樂的也是充實的！

3、海倫，不一樣的童年，卻有著一樣的快樂！這時你感受到的小海倫是個怎樣的人呢？——樂觀、開朗、充滿活力（板書）。

三、了解海倫的生平（2`）。

希望同學們遇到挫折時也能拿出勇氣，像海倫那樣，忘記苦難和不幸，向前看并邁出你堅實的腳步，你同樣能收獲快樂、收獲成功！咱們就一起來了解一下海倫的收獲。出示海倫生平主要經(jīng)歷：

1887年3月海倫凱勒一生最重要的老師安妮莎莉文來到來到她身邊。之后，海。

倫學會了觸摸認識新事物。

1888年5月海倫凱勒在莎莉文老師的陪同下，前往波士頓析金斯盲人學校進行正。

規(guī)學習。

1890年春在霍勒斯學校校長莎拉富勒小組的親自指導下，海倫凱勒學會了用。

手指讀別人說的話，及動嘴唇來學說話。

1897年6月參加報考拉德克利夫?qū)W院的預試，共9小時，考試全部通過，其中德。

語和英語獲得“優(yōu)”

1908年出版《我生活的世界》。

1924年發(fā)起海倫凱勒基金會，作為全國和國際關(guān)系顧問開始為剛萌芽的美國盲。

人基金會募集基金，這項工作成為了她生命的重點。

1929年出版第二本自傳《中流》。

1931年2月美國費城大學授予海倫凱勒“榮譽博士”學位1932年。

英國格拉斯哥大學授予海倫凱勒“榮譽博士”學位2011年春課外閱讀指導課。

1933年1月《假如給我三天光明》發(fā)表1937年1946年訪問韓國。

這些是海倫通過自己的努力收獲的全部嗎？不，閱讀她的自傳你會發(fā)現(xiàn)她一生收獲的比絕大多數(shù)健全的人要多得多。

二、交流讀書方法、檢查閱讀進度(2)。

1、當你第一次拿到《假如給我三天光明》這本新書時，你是怎么讀的？（看目錄、看作者簡介、看前言、再從頭讀；看目錄、看作者簡介、看前言，選擇自己感興趣的去讀）當你讀到自己喜歡的語句或精彩部分時，你是怎么做的？（做讀書記號、寫批注、寫感受、摘抄等）。

師：看來同學們都掌握了較好的讀書方法，希望同學們在日常的學習與閱讀中用上它，養(yǎng)成良好的讀書習慣，使你的閱讀更有成效。

2、大家都按自己的閱讀計劃進行閱讀了嗎？你都讀到哪了？指名交流閱讀進度（可以是頁碼也可以是故事標題）。

三、交流作品，感悟海倫的魅力與精神（10）。

從書中你一定了解到不少關(guān)于海倫學習、生活、工作中的真實情景，把你印象最深或最感動的小片斷找出來，讀一讀，想想你從中悟出了什么，先與同桌交流，再跟大家說一說。

1、同桌交流2、3~5名指名交流。

一個善于發(fā)現(xiàn)生活的人，他才會發(fā)現(xiàn)生活中的精彩之處，他才會懂得如何去享受生活，才能從中發(fā)現(xiàn)生活的真諦。

當她踏進自然、親近自然的那一刻，她便對生活又燃起了一分新希望。

態(tài)度決定成敗。

書山有路勤為徑，學海無崖苦作舟。

寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來。

知之者不如好知者，好知者不如樂知者，興趣是最好的老師。

師：海倫說（出示）：我的身體雖然不自由，但我的心是自由的。就讓我的心超脫我的身體走向人群，沉浸在喜悅中，追求美好的人生吧！正是這“最自由的心”陪伴著海倫渡過87年無聲無光，但卻美好而充實的歲月。

從她的身上，你學會什么？——堅強、自信、奉獻、樂觀、珍惜??。

四、想象作文：假如我只有三天光明（10）。

海倫曾這樣說（出示）：假如給我三天光明。第一天，我要去見那些好心親切的人。因為他們的友誼我的生活才變得有意義。首先我要好好地看看親愛的安妮莎莉文老師。在我還是一個懵懂孩童的時候，她來到我身邊，向我揭示了外面的世界。我不想僅僅模糊地看到她臉龐的輪廓，而要把她仔細端詳，從她的臉上尋找深切的同情和耐心，讀懂她眼眸里蘊藏的堅毅。如此，就能把她的面容珍藏到我的記憶里面了。

那么今天我們就從最基本的——學會珍惜做起吧！

指名說一說。

以《假如我只剩三天光明》為題，寫一段話，把你最想珍惜的事物及原因?qū)懴聛?，當作第一天的?nèi)容，讓別人知道這些對你來說是多少重要。

學生寫草稿。

指名讀自己的習作片斷。

回去好好想一想，給文章加上開關(guān)、結(jié)尾，并把第二天、第三天的內(nèi)容補上，成為一篇讀后感。

五、小結(jié)。

“書籍是全世界的營養(yǎng)品”它滋養(yǎng)著每個人的心靈，讓你由懦弱變得堅強，由猶豫變得堅定，由懵懂無知變得深刻廣博，由悲觀失望變得樂觀向上。讓書中的每一個人走進你的心里，從中收獲一種經(jīng)歷、收獲一種思想、收獲一份感動、收獲一份成長。希望同學們多讀書，讀好書，因為書是人類最忠實的朋友！