報告是一種對某一事件、問題或者研究結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)陳述的一種書面材料。通過報告的形式，可以向他人介紹和交流某一主題的重要信息。報告的撰寫可以幫助我們更好地理解和解釋所觀察到的現(xiàn)象，同時也可以為他人提供有用的參考依據(jù)。因此，撰寫一份結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富的報告尤為重要。在寫報告之前，我們可以先制定一個詳細(xì)的寫作計(jì)劃，列出每個部分的內(nèi)容和要點(diǎn)。最后，祝愿大家在報告寫作中取得好成績，為自己的學(xué)習(xí)和工作生活增添新的里程碑。

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報告篇一

教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識11個生字，會寫7個生字。學(xué)習(xí)一個部首“皿”。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用多種方法識記生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。

教學(xué)方法：談話法。

教學(xué)時間：2課時（第一課時）。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)第11版塊“與眾不同”。誰愿意說說這個詞的意思？（跟大家不一樣。）。

2、如果做事和大家都一樣又會怎么樣呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一個故事。

（板書課題）。

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、老師范讀課文，學(xué)生注意字音。

2、生跟讀課文。

3、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出生字、生詞。思考：課文主要講了一件什么事？（科學(xué)家法布爾做了一個“毛毛蟲實(shí)驗(yàn)”，因?yàn)槊x盲目地跟隨而換來了死亡的.命運(yùn)。）。

三、隨文學(xué)習(xí)生字（語境中識字）。

1、同學(xué)們知道法布爾嗎？（法國一位著名的科學(xué)家。）相機(jī)學(xué)習(xí)“著”字。

2、一說起法布爾，人們就會想起他的“毛毛蟲實(shí)驗(yàn)”。學(xué)習(xí)“驗(yàn)”字。

3、齊讀第一自然段。

4、法布爾實(shí)驗(yàn)的這種毛毛蟲有一種什么特殊的習(xí)慣呢？誰知道？（盲目跟隨的習(xí)慣。）學(xué)習(xí)“盲”字。

5、齊讀第二自然段。

6、想知道這個實(shí)驗(yàn)到底是怎么回事嗎？小組內(nèi)練讀第三自然段，自學(xué)生字“盆、緣、厘、針、疲、盡”。（教師一定要參與其中）。

7、齊讀第三自然段。

8、這些毛毛蟲真的是太盲目了，命運(yùn)很悲慘。后來，法布爾還在他的實(shí)驗(yàn)筆記上寫了一句耐人尋味的話，誰愿意給大家讀？學(xué)習(xí)“稍、或、避、亡”。

9、齊讀最后一段。

四、脫離語境，集中識字。

1、小黑板出示生字：厘緣疲稍避或（會認(rèn)讀）。亡盲著驗(yàn)盆針盡（會寫）。

（1）、指名讀、開火車讀、男女生比賽讀······。

（2）、說說你記住了哪個字，你是怎樣記住的，把你的好辦法告訴大家。

a、借助熟字記憶。

b、編兒歌、謎語幫助記憶。

c、調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)、個人情感體驗(yàn)記憶。

（3）、練習(xí)用字組詞、用詞說話。

2、指導(dǎo)書寫：（小組討論每個字書寫時應(yīng)注意什么？）。

教師范寫“盆”：“皿”字底，最后一橫長。

3、學(xué)生練寫，教師巡視。

五、再讀課文（回到語境），鞏固識字。

先小組分段讀，再全班齊讀。注意讀準(zhǔn)字音。

六、總結(jié)：

通過這節(jié)課地學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會了字詞，還了解了這個有趣的故事。那么這個故事到底要告訴我們一個什么道理呢？我們下節(jié)課再來研究這個問題。

七、作業(yè)：

寫生字。

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報告篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能預(yù)測物體受到推和拉時會發(fā)生什么變化。

2、能夠在老師的指導(dǎo)下通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、探究出力有大小和方向,推和拉都是力。

3、能夠按照制作方法說明制作蝙蝠。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：愿意按照制作方法說明制作紙蝙蝠。

科學(xué)知識目標(biāo)：

1、能夠舉例說明物體受到推和拉之后發(fā)生的變化。

2、能夠分析出推和拉各是一種力，推和拉的用力方向和結(jié)果是不同的。

其他目標(biāo)：能夠找出生活中存在的推和拉現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)："感受推和拉"教具準(zhǔn)備：

1、每組一套材料（60克的卡紙1張，彩筆、剪刀等）。

2、沙包或紙團(tuán)、手球、木塊等，粉筆、小鏟、木棍、紙盒、記分表等。教學(xué)過程：

一、引言：同學(xué)們好！我們今天開第四單元"力與運(yùn)動"。它是我們這本書的重中之重。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)"推和拉"，從中感受到力的作用。進(jìn)一步來研究力與運(yùn)動的關(guān)系。首先請大家看圖"推和拉"。

師：找一找，圖中哪里用到了推或拉？受到推和拉的物體會怎樣呢？

生：拉動繩紅旗升起來了；拉到線風(fēng)箏飛上了天空；拉動玩具鳥身上的吊線，鳥會抬爪走路。

生：推開籬笆門；割草機(jī)割草；用腳蹬自行車都是在用力推。（讓學(xué)生分組討論后，提問小組代表回答老師提出的問題）。

師：通過交流你們發(fā)現(xiàn)了什么？誰能用概括前面幾種事情的一個詞的填空（）推（）；（）拉（）生：（手）拉（風(fēng)箏）；（手）推（門）。

生：至少兩個。

生：力的作用是使物體發(fā)生形變或運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生變化。力有大小、方向，必須在兩個物體間作用，力的作用是相互的。（老師可以引導(dǎo)，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)來根據(jù)出上面的物理常識）。

二、感受推和拉。

師：為了更進(jìn)一步了解推和拉，我們做下面的一個游戲?；顒幽繕?biāo)：

1、能與同學(xué)合作用身體的運(yùn)動感受推和拉是兩個不同的力。

2、愿意參加推和拉的活動。

3、能夠在老師的指導(dǎo)下用實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)探究出力有大小和方向，推和拉都是力。

4、能舉出生活中更多推和拉的例子。實(shí)施過程：師：（1）三人一組，兩人活動，另一人裁判，交替進(jìn)行。

（2）活動前，要做好準(zhǔn)備工作，推手掌雙方要站在相距100厘米的位置，手掌放在中間位置；拉手臂雙方逆向側(cè)面站好，手掌相握。在準(zhǔn)備過程中，不允許用力推或拉對方。

（3）裁判員下達(dá)命令后，雙方用力推或拉，力爭戰(zhàn)勝對方。師：通過活動，讓學(xué)生們討論，并讓大家說出自己的感受。

生：兩個同學(xué)同時推，力氣大的一方會將力氣小的一方推出界線，要想贏，就要增大腳與地面的摩擦力，發(fā)現(xiàn)力有大小。

生：用力推時，必須對正方向，方向偏了，也會輸，發(fā)現(xiàn)了力有方向。師：同一規(guī)則再做拉手臂游戲。

（同理感受拉的作用效果）讓學(xué)生積極參與游戲，可給獲勝方一個"小獎品"來調(diào)動同學(xué)的積極性。

師：還可以讓學(xué)生做掰手腕等游戲。

師：活動結(jié)束后，讓同學(xué)們進(jìn)行小組交流，引導(dǎo)學(xué)生討論在游戲中手臂有什么感受？要戰(zhàn)勝對方應(yīng)該怎么做？生活中還有哪些推和拉的例子？比一比誰列舉的例子多。

生：推和拉的用力，方向和結(jié)果是不同的。推和拉會使物體移動位置或變形，推和拉是一種力，方向不同，大小不同，使物體移動的位置遠(yuǎn)近也同。

生：打開抽屜需要向外拉；關(guān)上抽屜需要向里推；拉開冰箱門；拉燈；拉窗簾；拉落水兒童；馬拉車；推手掌；拉手腕；拔河賽；推鉛球；引體向上；按圖釘；拔釘子等。評：改變統(tǒng)一按教師的的意愿統(tǒng)一做同一實(shí)驗(yàn)的作法，讓學(xué)生按照不同的研究方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，包括研究材料的選擇，研究途徑、方法、手段的選擇等，使學(xué)生的主體探究得以有效的進(jìn)行，是實(shí)實(shí)在在的尊重學(xué)生，而不是停留在形式上的。

三、

通過上面的游戲，我們認(rèn)識了推和拉，下面我們來做一個紙蝙蝠，用推和拉讓它飛起來。

活動目標(biāo)：

1、能照圖制作紙蝙蝠。

2、能夠讓紙蝙蝠動起來，從中體會推和拉的作用。

3、能描述制作紙蝙蝠的重要過程。實(shí)驗(yàn)過程：

1、（1）拿出你們的學(xué)具，將一張正方形紙形折成一個三角形。（2）將這個三角形再對折成小三角形。

（3）在有四層紙的一邊剪一個三角形的口子。

（4）向前拉動它的兩只"耳朵"，并在下面畫出"眼睛"。（5）將每一側(cè)的三角翅膀向下折。

2、大家可以用彩筆把自己的蝙蝠裝扮的漂亮一點(diǎn)。制作完后，讓學(xué)生一只手捏住紙蝙蝠的身體，另一只手推或拉它的翅膀，觀察有什么現(xiàn)象，分析是什么原因造成的，體會大小和方向不同的力所帶來的不同結(jié)果，并用圖或文字把觀察的現(xiàn)象記錄下來。

3、組織學(xué)生分組展示自己的紙蝙蝠，并把推或拉觀察到的現(xiàn)象與同學(xué)交流。小結(jié)：通過這么多的推和拉的實(shí)例，你對推和拉有了新的認(rèn)識了嗎？在你以后的生活中用到推和拉時，你是否會更好地利用這兩種力來實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)，你能用推和拉制作其它工藝品嗎？師：請同學(xué)們把自己作品的筆錄收好，下面我給大家一個任務(wù)。請同學(xué)們課間活動時做一個比賽，題目是"看誰得分多"，在游戲中體會力有大小和方向。老師說一下活動準(zhǔn)備。

1、建議課下分組進(jìn)行，每組4-5人，活動時間20分鐘。

2、活動規(guī)則：

（1）站在同一起跑線上，將輕重、形狀相同或相近的物體投進(jìn)某一個自選的圓圈內(nèi)，根據(jù)圓圈內(nèi)的分值而得分。（2）投到圈外不得分。

（3）游戲在規(guī)定時間內(nèi)輪流進(jìn)行或同時進(jìn)行。（4）每組設(shè)計(jì)制作一份活動記分表。

板書設(shè)計(jì)：推和拉。

推和拉可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生變化，推和拉都是力。

【教學(xué)內(nèi)容】冀教版三年級科學(xué)下冊第15課《制作小磁針》【教學(xué)目標(biāo)】。

知識與能力:。

1、能從兩塊磁鐵相互作用的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中,歸納出關(guān)于磁極相互吸引和排斥的規(guī)律的假設(shè)。

2、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證關(guān)于兩塊磁鐵的磁極靠近時,相互吸引和排斥的規(guī)律的假設(shè)。過程與方法：

1、學(xué)會有計(jì)劃地做實(shí)驗(yàn)（玩中學(xué)），能從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中分析出兩塊磁鐵相互靠近時，二者相互作用的規(guī)律。

2、能借助“科學(xué)在線”和課件，用自己的話解釋在地球上磁鐵能指南北方向的原理。

情感態(tài)度價值觀。

1、培養(yǎng)有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

2、能說出反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的好處?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】。

1、小組準(zhǔn)備：兩塊標(biāo)有1號和2號的磁鐵，玩具小車，小組實(shí)驗(yàn)記錄表等；

2、教師實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：分組演示材料，課件，磁性較強(qiáng)的條形磁鐵等；【教。

法】激趣指導(dǎo)法。

【學(xué)。

一、激趣導(dǎo)入,提出問題。

2、生自由說。

二、設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

1、小組討論方案。

2、全班交流。

3、明確實(shí)驗(yàn)要求（出示課件）。

（1）小組同學(xué)分工明確，一人做實(shí)驗(yàn)，一人做記錄，其他同學(xué)認(rèn)真觀察。（2）多次變換磁極相對的方向，看看發(fā)生什么現(xiàn)象，并做好記錄。

5、交流反饋，

總結(jié)。

板書。

6、通過分析記錄表，你得出什么結(jié)論？（出示課件）。

三、運(yùn)用所學(xué)，解釋原理。

2、請大家讀一讀“科學(xué)在線”，只要善于思考，善于運(yùn)用所學(xué)知識，就一定會解決身邊的難題。

3、用自己的話解釋磁鐵指南北的原理。

4、借助課件理解。（出示課件）。

四、回歸生活，拓展延伸。

1、由于磁鐵具有同極相斥，異極相吸的性質(zhì)，人們發(fā)明了磁懸浮列車，減小了軌道間的摩擦，提高了列車速度，還利用它制作了精美的藝術(shù)品。（出示課件）。

2、課后請同學(xué)們利用磁鐵的磁極相互作用的規(guī)律設(shè)計(jì)、制作玩具禮物，互相贈送，既表達(dá)了彼此的情誼，更比一比，看一看，誰更有奇思妙想。

四、自制小磁針。

1、磁鐵可以吸物又可以指南北，那么，大家有沒有興趣自己制作一個小磁針呢？（板書：自制小磁針）。

1．教師示范，提醒學(xué)生在活動中的注意事項(xiàng)。（出示課件）2．學(xué)生選用材料動手制作，教師從旁指導(dǎo)。

3．想一想怎樣可以找出小磁針的n極和s極？4．和同學(xué)交流自己的方法?！景鍟?。

15制作小磁針。

同極——相互排斥。

異極——相互吸引。

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育冀人版六年制小學(xué)科學(xué)三年級上冊第51—52頁，“觀察下落的紙”和“制作紙飛翼”。教學(xué)目標(biāo)：

1、能有一定根據(jù)地進(jìn)行不同形狀的紙落地結(jié)果的預(yù)測實(shí)驗(yàn)。

2、愿意通過多次測量確定測量結(jié)果。

3、能用自己的話解釋下落物體的形狀和重量與下落速度的關(guān)系。教具學(xué)具準(zhǔn)備：

課件；實(shí)驗(yàn)記錄單；繩子；大小相同的兩張紙；彩紙；曲別針；剪刀；鉛筆；橡皮；格尺。教學(xué)過程：

生：我想紙團(tuán)會先著地，紙片會后著地。師：好。

生：我想紙團(tuán)會直接掉下來，紙片會飄飄悠悠落下來。師：路線不同。

生：我想紙團(tuán)留空時間短，紙片留空時間長。

師：我們的猜想是否正確呢？需要用什么方法來證明自己的猜想？生：實(shí)驗(yàn)。

師：好，下面我們就來試一試。之前，先聽我說一下要求。第一，小組同學(xué)要分工合作；第二，我們要讓紙團(tuán)和紙片從同一高度、同時從高處下落；第三，用自己最喜歡的方式把觀察的現(xiàn)象記錄下來。（教師把實(shí)驗(yàn)記錄單事先發(fā)給了學(xué)生）（學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄，教師巡回指導(dǎo)。）。

生：我們看到紙團(tuán)直接落到地上，紙片飄飄悠悠的、彎彎曲曲的落到地上。師：很形象。

生：我們看到紙團(tuán)在空中停留的時間短，紙片停留的時間較長，有。

三、四秒鐘。師：好。那么紙團(tuán)和紙片在下落的過程中還有哪些相同和不同的地方？生：它們的重量相同。

生：它們從同一高度、同時下落。生：它們都落到了地上。

師：可我們偏偏看到紙團(tuán)和紙片下落的速度是不同的。這是為什么？

生：因?yàn)榧垐F(tuán)比較小，受到空氣的阻力小，紙片較大，受到空氣的阻力大。所以紙片下落得慢，紙團(tuán)下落得快。

生：我認(rèn)為是紙團(tuán)重，下落得快，紙片輕，下落得慢。（學(xué)生有質(zhì)疑）。

生：我認(rèn)為紙片面積大，受到空氣的浮力也大，紙團(tuán)較小，力量集中，受到空氣的浮力就小。所以紙片比紙團(tuán)下落得慢。

二、制作紙飛翼。

師：好。關(guān)于紙團(tuán)和紙片，我們就研究到這兒。老師今天給大家?guī)砹艘粋€小玩具，你們看，認(rèn)識嗎？（出示紙飛翼）生：不認(rèn)識。（有的說認(rèn)識。）。

師：有的同學(xué)認(rèn)識，你們知道的可真不少，對了，它叫紙飛翼。今天我們就來研究紙飛翼，好嗎？（板書：紙飛翼）生：好。師：（出示課件）要研究紙飛翼，我們先來制作紙飛翼。下面請大家看大屏幕。小組同學(xué)先討論討論怎樣制作紙飛翼。（學(xué)生討論，教師指導(dǎo)。）。

師：誰來說說？好，張家俞，你來說。生：（用鼠標(biāo)演示）圖上有兩種線，實(shí)線是用來剪的，虛線是用來折的。我們看上部，沿實(shí)線剪開，然后沿虛線向相反方向折；下部，沿實(shí)線剪開，沿虛線對折，用曲別針固定，這樣，我們的玩具紙飛翼就做好了。師：好，同學(xué)們，你們有信心做好嗎？生：有。

師：老師給大家準(zhǔn)備了彩紙和曲別針。做之前，聽一下老師的要求：第一，使用剪刀，要注意要求；第二，剪的過程中，要盡量沿直線剪；第三，做完了可以玩一玩，比一比誰的紙飛翼留空時間長。（學(xué)生動手制作，教師巡回指導(dǎo)。）師：好，老師看大家玩的這么開心，紙飛翼做得又這么漂亮，真不忍心打斷你們，可老師這有一個問題需要大家?guī)兔鉀Q：紙飛翼留空時間的長短，可能和紙飛翼本身的什么特征有關(guān)系呢？生：（到前臺演示）和它的大小有關(guān)，翼面大，留空時間就長；翼面小，留空時間就短。（教師板書：大?。?。

生：我認(rèn)為和紙飛翼的角度有關(guān)。師：好，你到前面來給大家演示一下。

生：翼面角度越大，紙飛翼留空時間就越短；翼面角度越小，紙飛翼留空時間就越長。（教師板書：角度）師：好，你回去。生：我認(rèn)為和紙飛翼的重量有關(guān)。安上曲別針，紙飛翼留空時間短；撤去曲別針，紙飛翼留空時間長。（教師板書：重量）??師：紙飛翼翼面的角度和大小我們稱它們?yōu)榧堬w翼的形狀，同學(xué)們認(rèn)為紙飛翼留空時間長短和它的形狀和重量有關(guān)。那我們的猜想是否正確呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。（板書：形狀）。

紙飛翼。

形狀：大小、角度。

第一部分：核心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

教師的教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生制作一個簡易的擺。

2.引導(dǎo)學(xué)生如何自主探究影響擺快慢的因素。3.認(rèn)識到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的方法。4.引導(dǎo)學(xué)生找出生活中的擺。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能夠假設(shè)影響擺的快慢的因素并能自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。2.知道擺的快慢與擺長的關(guān)系。

任務(wù)一：制作一個簡易的擺，測定擺在15秒內(nèi)擺動的次數(shù)，并記錄數(shù)據(jù)。任務(wù)二：針對假設(shè)影響擺快慢的三個因素選擇其一，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報告。

任務(wù)三：設(shè)計(jì)一個擺使其在15秒內(nèi)擺動10次。第二部分。

過程設(shè)計(jì)激情導(dǎo)課1.導(dǎo)入課題。

課件出示擺鐘，這節(jié)課我們一起來研究有關(guān)擺的快慢的知識。3.預(yù)期效果。

只要你細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，那么學(xué)完本節(jié)課之后你一定會成為一個小小的修理師。

民主導(dǎo)學(xué)。

任務(wù)一：制作一個簡易的擺，測定擺在15秒內(nèi)擺動的次數(shù)，并記錄數(shù)據(jù)。1.任務(wù)呈現(xiàn)：

學(xué)生回答后，總結(jié)得出：擺錘來回往返一次，我們算它擺動一次。同時強(qiáng)調(diào)什么是擺幅及在實(shí)驗(yàn)中為了減小誤差擺角不能太大，且次數(shù)應(yīng)大于三次才能使結(jié)果更準(zhǔn)確。

剛才我們了解了擺的基本組成、怎樣數(shù)擺擺動的次數(shù)及一些實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，那么接下來大家自主完成今天的第一個任務(wù)（出示任務(wù)一）。2.自主學(xué)習(xí)：

（1）學(xué)生以小組為單位自主實(shí)驗(yàn)。

（2）教師巡視課堂，具體解決三個問題。

第一次巡視，要適當(dāng)快一點(diǎn)，重點(diǎn)看學(xué)生接受任務(wù)是否正確，如有不當(dāng)要及時矯正；

第三次巡視，要全面了解學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。3.展示交流：

（1）小組組長匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（2）通過觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后歸納：同一個擺在相同時間內(nèi)擺的次數(shù)相同，不同的擺在相同時間內(nèi)擺的次數(shù)不同。

任務(wù)二：針對假設(shè)影響擺快慢的三個因素選擇其一，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報告。

1.任務(wù)呈現(xiàn)：

（2）通過引導(dǎo)學(xué)生討論后得出影響擺快慢的三種假設(shè)：與擺錘重量有關(guān)、與擺線長短有關(guān)、與擺幅大小有關(guān)。

a.實(shí)驗(yàn)中要改變的是什么？怎樣改變？不變的是什么？（強(qiáng)調(diào)對比實(shí)驗(yàn)、變量的唯一等）。

b.為了減小實(shí)驗(yàn)誤差在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意什么？（擺幅不能太大，同時強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)報告的填寫）。

c.至少做多少次才能說明問題？（三次以上）。

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同實(shí)驗(yàn)變量，進(jìn)一步明確控制實(shí)驗(yàn)變量的作用后最終達(dá)成共識形成實(shí)驗(yàn)方案。

現(xiàn)在大家完成今天的第二個任務(wù)。（出示任務(wù)二）2.自主學(xué)習(xí)：

（1）學(xué)生以小組為單位自主實(shí)驗(yàn)。

（2）教師巡視課堂，對實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中的一些不正確操作進(jìn)行指導(dǎo)，同時觀察學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程中的變量改變是否正確及指導(dǎo)學(xué)生正確完成實(shí)驗(yàn)報告。3.展示交流：

（1）小組匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果后得出結(jié)論：

擺的快慢與擺線的長短有關(guān)，與其它因素?zé)o關(guān)。且擺長越長，擺動越慢，擺長越短，擺動越快。

（2）學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)的方法，教師再次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。任務(wù)三：設(shè)計(jì)一個擺使其在15秒內(nèi)分別擺動10次。1.任務(wù)呈現(xiàn)：

現(xiàn)在我們知道了擺的快慢與擺長有關(guān)，那么大家想想如果現(xiàn)在想讓你的擺擺得快一點(diǎn)或慢一點(diǎn)，你該怎么做？思考一分鐘后完成任務(wù)三。（出示任務(wù)三）2.自主學(xué)習(xí)：

學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)。3.展示交流：

（4）學(xué)生討論交流，教師出示有關(guān)生活中擺的課件。檢測導(dǎo)結(jié)1.目標(biāo)檢測。

（1）在一個擺中，重物來回往返一次，我們算它擺動（）次。（2）擺的快慢與（）有關(guān)，同一個擺，擺長越（），擺動越（），擺長越（），擺動越（）。

（3）舉出生活中的擺。2.結(jié)果反饋（1）指名說。（2）互相說。3.反思總結(jié)。

5擺。

擺的快慢與什么有關(guān)。

擺

擺繩。

擺線長短。

對比實(shí)驗(yàn)。

擺錘。

擺重。

變量（唯一）。

擺幅（擺角）大小。

不變量。

結(jié)論：擺的快慢與擺線的長短有關(guān)，與其它因素?zé)o關(guān)。且同一個擺，擺長越長，擺動越慢，擺長越短，擺動越快。

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報告篇三

1.了解飛機(jī)夜間能夠安全飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟示。引導(dǎo)學(xué)生平時注意觀察事物，并從中也得到啟示。激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的興趣。

2.練習(xí)給課文分段，歸納段落大意。懂得課文中總起句的作用，學(xué)習(xí)先提出問題再逐步解決問題的寫作方法。

3.在自學(xué)的基礎(chǔ)上掌握本課生字新詞，練習(xí)用“橫七豎八”造句。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.弄清飛機(jī)夜里安全飛行，從蝙蝠身上得到什么啟示。

2.練習(xí)歸納段落大意，學(xué)習(xí)用抓住重點(diǎn)句來歸納段意的方法。

教學(xué)難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生弄清蝙蝠夜間飛行和飛機(jī)夜航之間的聯(lián)系。

教學(xué)時間。

3課時。

教學(xué)準(zhǔn)備。

投影片、小張練習(xí)卷（填空）、小黑板。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、導(dǎo)入。

今天，我們一起學(xué)習(xí)第18課。齊讀課題，讀了課題，你有什么想法？（學(xué)生自由發(fā)言）。

大家知道蝙蝠是一種會飛的哺乳動物，雷達(dá)是探測的儀器，前者是自然界里的動物，后者是人類的一種發(fā)明創(chuàng)造，看起來毫不相干，然而，人類的許多創(chuàng)造發(fā)明都從動物身上得到啟迪，那么蝙蝠它給人們什么啟示呢？你想知道嗎？答案就在課文里。

二、自讀課文，了解內(nèi)容。

（一）邊讀邊劃出生字詞和不懂的詞語。

（二）標(biāo)出自然段，想想哪幾段說的是一個意思。

三、檢查自讀情況。

（一）認(rèn)讀生字詞。（卡片）。

（二）找四五名同學(xué)讀課文。

（查：生字讀音，文字正確流利。）。

四、練習(xí)給課文分段，歸納段落大意。

（一）回顧給課文分段的方法。

一讀二想三并。

（二）請七名同學(xué)分別讀自然段，其他同學(xué)思考每自然段講的是什么？

（三）大家議論說每段主要講了什么？哪幾段意思相近。

（四）將相近意思的段合并為一大段。獨(dú)立一個意思的為一段。按一定的順序給課文分段。

（分段結(jié)果：第一段是第1、2自然段；第二段是第3～6自然段；第三段是最后一個自然段。即：提出問題——研究問題——解決問題為線索。）。

（五）歸納段落大意。

1.歸納段落大意要注意什么？

（1）要抓住主要內(nèi)容。

（2）語言要簡練。

2.怎樣歸納段落大意呢？

教師給方法，出示小黑板?！蔼?dú)立成段的抓重點(diǎn)句；合并成段的，舍棄次要，抓主要?！?/p>

3.學(xué)生根據(jù)方法，討論如何歸納段落大意。

（討論過程：第一段中的第1自然段講了一架飛機(jī)在安全夜航。第2自然段就這個現(xiàn)象提出問題。段意可概括為，由飛機(jī)夜航的現(xiàn)象，提出飛機(jī)怎么能安全飛行的問題，是從蝙蝠身上得到的啟示。第二段中講了先提出蝙蝠在夜里為什么會有高超的飛行本領(lǐng)，講了科學(xué)家做了三次試驗(yàn)的情況和結(jié)果，最后揭示了蝙蝠夜間安全飛行的秘密。這么多內(nèi)容，要用精練的語言概括一下；讓學(xué)生根據(jù)課后思考練習(xí)題2，選擇正確的第二段段意。第三段只有一個自然段。講了科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)安上雷達(dá)，保證飛機(jī)安全飛行，還著重講了雷達(dá)的工作原理。這兩點(diǎn)中最主要就是人們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。把這個作為段意就可以了。）。

五、分段練習(xí)讀課文，找出不懂的詞語。

六、個人利用工具書，查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞意。

七、全班交流。

（一）提出難懂詞語。

（二）大家進(jìn)行解答。

八、練習(xí)正確、流利朗讀課文。

九、作業(yè)。

預(yù)習(xí)課后思考、練習(xí)題。

第二課時。

一、導(dǎo)入。

上節(jié)初步閱讀課文，進(jìn)行分段，歸納段落大意，并理解了一些詞語的意思。這節(jié)課繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。知道科學(xué)家是怎樣通過反復(fù)試驗(yàn)和研究從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)的。

三、變序教學(xué)，先學(xué)首尾段。

（一）默讀首尾段，了解寫作特點(diǎn)。

（二）提問：

1.文章開頭提出了什么問題？（飛機(jī)為什么能在夜間安全飛行？）。

理解詞語：漆黑。

2.這樣寫有什么好處？（在文中有承上啟下的作用，引起人們的思考和閱讀的興趣。）。

3.科學(xué)家研究的結(jié)果是什么？理解詞語：“摹仿、啟示、障礙”。

（板書：天線、熒光屏、電波、反射、障礙物）。

4.先提出問題，最后解答這是一種什么寫作方法。（首尾呼應(yīng)）。

（三）請兩名同學(xué)分別讀首尾段。

過渡：科學(xué)家為什么會得出這個結(jié)果呢？人們從蝙蝠身上得到了什么啟示呢？

四、學(xué)習(xí)第二段。

（一）個人小聲閱讀第二段。思考：蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)是什么？你是從哪個詞看出來的？邊讀邊劃。

（二）提問：

1.蝙蝠夜間飛行特點(diǎn)是什么？從哪個詞看出來的？（蝙蝠不但能夜間飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子。無論怎么飛，也不會同任何東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，也能靈巧的避開，通過“即使……也……”這個詞看出來的。）。

2.從這些特點(diǎn)中反映出什么？（蝙蝠夜間飛行，就如同在白天飛行一樣動作靈巧，反映敏銳。）。

（三）學(xué)生帶著問題讀書。

1.個人默讀4、5自然段。

2.找單人讀4、5自然段。

大家思考：

（1）課文對哪次試驗(yàn)作了比較詳細(xì)介紹？

（2）對試驗(yàn)做了哪些介紹？

（四）學(xué)生議論發(fā)言，理解詞語“橫七豎八”。

（答案：課文把第一次試驗(yàn)敘述得比較具體，講了試驗(yàn)的時間、場所、條件、情況和結(jié)果。）。

（五）請同學(xué)當(dāng)一回“科學(xué)家”，將三次試驗(yàn)填寫在表格中進(jìn)行匯報。

（六）教師小結(jié)：

科學(xué)家針對蝙蝠高超的飛行本領(lǐng)，做了三次試驗(yàn)，第一次排除了視覺在夜間飛行中的作用。第二、三次試驗(yàn)證明蝙蝠夜間飛行是*嘴和耳朵配合起來探路的，寫試驗(yàn)時作者在寫作方法上有詳有略，同時使我們知道寫試驗(yàn)情況時應(yīng)介紹交代什么。望同學(xué)們學(xué)習(xí)這些寫作方法。

過渡：蝙蝠到底是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的？

（七）單人讀第6自然段，大家邊聽邊劃、劃出與問題有關(guān)的重點(diǎn)詞語。

1.提問。

2.理解詞語“反復(fù)研究”、“終于”。從這兩個詞中體會到什么？

（1）科學(xué)家對待科學(xué)的態(tài)度，認(rèn)真、不辭辛苦、刻苦鉆研的精神。（2）結(jié)論是來之不易的。）。

3.讓同學(xué)畫畫蝙蝠用嘴和耳朵配合飛行的草圖。

4.用自己的話說說蝙蝠是怎樣飛行的。

（板書：嘴、耳朵、超聲、反射）。

過渡：科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了什么？

五、學(xué)生自由讀課文最后一段。

（一）同座位的同學(xué)議論，蝙蝠和雷達(dá)之間有什么聯(lián)系？

1.學(xué)生試畫雷達(dá)工作的原理圖。

2.做填空練習(xí)。

3.對照投影或板書說說雷達(dá)和蝙蝠的對應(yīng)關(guān)系。

（二）討論發(fā)言。從這一事例中你知道了什么？

（三）自由議論。你還知道哪些發(fā)明創(chuàng)造，也是人們從生物身上得到的啟示？

六、請三名同學(xué)讀全文。

七、教師總結(jié)。

這篇課文通過講敘科學(xué)家對蝙蝠飛行情況的研究，找到原因，從而得到啟迪。給飛機(jī)裝上雷達(dá)，保證安全飛行的事例，使我們知道，人類的許多發(fā)明創(chuàng)造，都是從動物身上得到的啟示。望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，多觀察事物，觀察生活，向科學(xué)家學(xué)習(xí)，為人類做出自己的貢獻(xiàn)。

第三課時。

一、交代本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)：掌握本課生字新詞。

要求能夠掌握字音，記住字形，理解運(yùn)用。

二、溫習(xí)課文內(nèi)容。

請同學(xué)們接力朗讀課文。

三、復(fù)習(xí)生字詞的讀音。

（一）學(xué)生自己讀生字表和課后詞語。

（二）用生字詞的卡片檢查字音掌握情況。

四、學(xué)生個人分析和記憶字形，懂得意思。

（一）分析字形結(jié)構(gòu)，偏旁部首。

（二）理解詞語的意思。

（三）練習(xí)擴(kuò)詞，豐富詞匯。

五、集體學(xué)習(xí)。

（一）要強(qiáng)調(diào)字音的生字有：

“即”是第二聲“j0”，不要讀成第四聲“j@”。

“塞”是平舌音，要讀準(zhǔn)。

“豎、鐘、超、障”是翹舌音，要讀清楚。

（二）要強(qiáng)調(diào)字形的生字有：

“即”字右半部是“卩”，不要寫成“阝”

“熒”字下邊是“火”，不要寫成“蟲”或“玉”。

“配”的左半部不要少寫一橫。

教學(xué)步驟：

（三）先讓學(xué)生自己說說哪些字音易讀錯，然后，說說要注意什么。再找一找哪些字形易寫錯，怎么記住它們。

（四）區(qū)別形近字，組詞練習(xí)。

堅(jiān)（）熒（）配（）?。ǎ┤ǎ?。

豎（）螢（）醒（）幕（）賽（）。

（五）學(xué)生提出難理解的字義或詞義，大家通過查字典，聯(lián)系上下文，進(jìn)行議論解答。

如：敏銳——感覺靈敏，眼光尖銳。本課意思指眼光尖銳。

摹仿——照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。本課指科學(xué)家根據(jù)蝙蝠探路的原理發(fā)明了雷達(dá)。

障礙——阻擋、限制。本課指超聲波遇到影響、限制的東西就反射回來。

六、造句指導(dǎo)。

（一）弄懂“反復(fù)、證明”的意思。

“反復(fù)”在本課中是一遍又一遍、多次重復(fù)的意思。

“證明”在本課當(dāng)作動詞用。是用可*的材料來表明事物的真實(shí)性。

（二）教師造范句進(jìn)行引導(dǎo)。

反復(fù)——經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，小紅終于把《小青蛙》這支曲子彈會了。

證明——看見燕子低飛，螞蟻搬家，小明說要下雨了。果然，不一會兒天上飄來一片烏云，豆大的雨點(diǎn)落了下來，證明小明說的是對的。

（三）學(xué)生練習(xí)造句。

注意用這兩個詞造句時，要把事講清楚，不能太籠統(tǒng)、太含糊。

七、練筆。

（一）帶領(lǐng)學(xué)生做一個《吹球》的小實(shí)驗(yàn)。

（二）說說實(shí)驗(yàn)過程。

（三）按照課文中介紹試驗(yàn)的方法，把這個實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過、結(jié)果寫下來。

八、作業(yè)。

（一）寫生字詞。

（二）朗讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報告篇四

教學(xué)時間：2課時（第一課時）。

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)第11版塊“與眾不同”。誰愿意說說這個詞的意思？（跟大家不一樣。）。

2、如果做事和大家都一樣又會怎么樣呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一個故事。

（板書課題）。

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、老師范讀課文，學(xué)生注意字音。

2、生跟讀課文。

3、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出生字、生詞。思考：課文主要講了一件什么事？（科學(xué)家法布爾做了一個“毛毛蟲實(shí)驗(yàn)”，因?yàn)槊x盲目地跟隨而換來了死亡的.命運(yùn)。）。

三、隨文學(xué)習(xí)生字（語境中識字）。

1、同學(xué)們知道法布爾嗎？（法國一位著名的科學(xué)家。）相機(jī)學(xué)習(xí)“著”字。

2、一說起法布爾，人們就會想起他的“毛毛蟲實(shí)驗(yàn)”。學(xué)習(xí)“驗(yàn)”字。

3、齊讀第一自然段。

4、法布爾實(shí)驗(yàn)的這種毛毛蟲有一種什么特殊的習(xí)慣呢？誰知道？（盲目跟隨的習(xí)慣。）學(xué)習(xí)“盲”字。

5、齊讀第二自然段。

6、想知道這個實(shí)驗(yàn)到底是怎么回事嗎？小組內(nèi)練讀第三自然段，自學(xué)生字“盆、緣、厘、針、疲、盡”。（教師一定要參與其中）。

（2）、說說你記住了哪個字，你是怎樣記住的，把你的好辦法告訴大家。

a、借助熟字記憶。

b、編兒歌、謎語幫助記憶。

c、調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)、個人情感體驗(yàn)記憶。

（3）、練習(xí)用字組詞、用詞說話。

2、指導(dǎo)書寫：（小組討論每個字書寫時應(yīng)注意什么？）。

教師范寫“盆”：“皿”字底，最后一橫長。

3、學(xué)生練寫，教師巡視。

五、再讀課文（回到語境），鞏固識字。

先小組分段讀，再全班齊讀。注意讀準(zhǔn)字音。

六、總結(jié)：

通過這節(jié)課地學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會了字詞，還了解了這個有趣的故事。那么這個故事到底要告訴我們一個什么道理呢？我們下節(jié)課再來研究這個問題。

七、作業(yè)：

寫生字。

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報告篇五

1.學(xué)會本課8個生字以及由生字組成的新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對生活的細(xì)心觀察，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。

理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對生活的細(xì)心觀察，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。

1．播放運(yùn)用超聲波來為飛機(jī)、輪船導(dǎo)航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組cai課件，讓學(xué)生體會超聲波的廣泛用途。

2．你們知道超聲波是怎樣被發(fā)現(xiàn)的嗎？它緣于一位科學(xué)家的夜間實(shí)驗(yàn)。

3．出示課題《夜晚的實(shí)驗(yàn)》

1.看到這個題目，你有哪些疑問？

2.課題是文章的眼睛，我們要善于從這眼里發(fā)現(xiàn)問題，再帶著這些問題讀書，才是有目的的讀，才會提高讀的效率。讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文吧！

1.自由朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)生字，檢查認(rèn)讀，讀準(zhǔn)后再描一描。

3.輪讀課文，檢查自讀。

4.再讀課文，邊讀邊思考剛才提的問題。

5.交流：你讀懂了哪些問題？把你在文中找到的依據(jù)讀一讀。

（通過交流，讓學(xué)生解決“誰做實(shí)驗(yàn)”“做了什么實(shí)驗(yàn)”“為何在夜間實(shí)驗(yàn)”等幾個淺顯的問題，整體把握課文內(nèi)容。）

（一）還有幾個問題沒有解決,再讀讀讀課文,找找答案吧。

1.快速瀏覽課文，將寫斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)過程的幾段標(biāo)出來。

2.指名讀2---3節(jié)，看看斯帕拉捷的第一次實(shí)驗(yàn)。

（1）找一找斯帕拉捷是怎樣做的，結(jié)果怎樣。

（2）抓住“總認(rèn)為”“完全”“不由得驚叫”等詞語理解斯帕拉捷的感情變化。

（3）抓住“敏捷”、“敏銳”、“靈巧”、“靈活”來體會蝙蝠不是依靠眼睛來探路的。

（4）小結(jié)：斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飛行，證明蝙蝠不是靠眼睛來探路的。

3、用自己喜歡的方式自學(xué)4-6節(jié)，完成表格。

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報告篇六

1，面向?qū)W生：小學(xué)2，學(xué)科：語文。

2，課時：2。

3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：

一、初讀課文，了解課文大意。

二、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。

三、自學(xué)課文，思考課后的問題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞。

2、能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。

3、通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入：

魚兒在水中有自由來去的本領(lǐng)，人們就模仿魚類的形體造船，鳥兒在天空有自由飛翔的本領(lǐng)，人類就模仿鳥兒的結(jié)構(gòu)制造飛機(jī)。這就是仿生學(xué)的例子。今天我們也來學(xué)習(xí)一個在仿生學(xué)過程中重要的實(shí)驗(yàn)。

看了課題，你想知道什么？有什么疑問嗎？

二、初讀指導(dǎo)。

1．自由讀課文，要求：

（1）畫出生字，讀準(zhǔn)字旨，讀順課文。

（2）借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。

2．檢查自學(xué)情況。

（1）指瀆生字詞，相機(jī)字音。

喉嚨蒼蠅（嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲）。

瞎子薄膜油漆礦藏領(lǐng)域。

堵住揭開：判斷。

（2）指名分自然段朗讀課文，檢查學(xué)生的掌握課文的能力。

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段：

1、斯帕拉捷為什么想到做這個實(shí)驗(yàn)？

2、指名讀。

3、為什么斯帕拉捷對蝙蝠感興趣？我想散步的人不會是他一個人吧？

四、學(xué)習(xí)課文二—六自然段：

（一）整體把握，梳理線索。

1、首先請同學(xué)們自己讀課文，根據(jù)要求邊讀邊思考。

2、斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)一共分為幾次完成的？

3、我們發(fā)現(xiàn)有的可以內(nèi)容可以通過讀書直接填寫出來，有的不能光看就清楚的。先說第一次吧。這一次書上寫的比較詳細(xì)。

4、指名回答。

5、我們是概括的回答，課文中寫得還是比較詳細(xì)的。誰來讀讀第三自然段？這個自然段解決了兩個問題——一個是實(shí)驗(yàn)猜想，一個是實(shí)驗(yàn)后反思。

8、斯帕拉捷不由得——驚叫起來。誰來讀一讀斯帕拉捷的反思。想一想，如果你是他，你會如何來表達(dá)？（只要學(xué)生說的有理則行）。

9、第二次、第三次、第四次實(shí)驗(yàn)過程，作者并沒有像第一次一樣面面俱到。認(rèn)真地讀四到五自然段，把作者沒有寫出來的部分通過自己的想象填寫出來。大家可以先看看第一次作者是怎樣寫的，這樣對你寫有幫助。

10、指名說，只要說得有理就可以了。

11、通過這樣幾次實(shí)驗(yàn)，斯帕拉捷終于發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，確認(rèn)目標(biāo)的。一起讀第六自然段。

13、斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)完成了，說說看他在你的印象中是個怎樣的科學(xué)家？

五、學(xué)習(xí)七—九自然段。

1、斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)為后來的研究者打開了一扇門?？纯慈藗兌加辛四男┦斋@？

2、能不能用圖形的方式向大家介紹一下蝙蝠的工作原理。

3、大家還知道哪些仿生學(xué)的事例？

六、拓展資料：

本文是一篇科普小品文，講述了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過多次夜晚的實(shí)驗(yàn)，終于揭開了蝙蝠飛行秘密的經(jīng)過。他從蝙蝠飛行的啟示中發(fā)現(xiàn)了超聲波，并進(jìn)而造福人類的故事。理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生從故事中受到啟發(fā)是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

在尋找文本的切入點(diǎn)時，我注意到了課文的幾個問句。這幾句問句與幾次實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)，與全文中心有著極大的關(guān)系，它們反映出了斯帕拉捷在實(shí)驗(yàn)過程中的思路，現(xiàn)象引發(fā)了他的分析思考，思考產(chǎn)生了疑問，疑問又推動了下一次實(shí)驗(yàn)，并最終使斯帕拉捷揭開了真相。

在教學(xué)中，我不光引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)體會課文表述斯帕拉捷思考過程的精彩，還引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)過程正是其思維的過程，藉以培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法。學(xué)生在有感情地熟讀這幾個問句的基礎(chǔ)上，思路得以清晰，使復(fù)述課文變得流暢而簡單，真正起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報告篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解烙餅問題中合理安排的方法，體會提高效率解決問題的策略。

2、通過解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

3、經(jīng)歷烙餅問題的探究過程，體會統(tǒng)籌安排的教學(xué)思想。

4、在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會數(shù)學(xué)思想和方法。

教法：演示法、講解法。

學(xué)法：合作交流。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡數(shù)學(xué)嗎?為什么?看來同學(xué)們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很感興趣，數(shù)學(xué)當(dāng)中有很多有趣的問題。不信你看。出示：煮熟1個雞蛋要用5分鐘，煮熟3個雞蛋至少需要多少分鐘?(學(xué)生匯報)像這樣3個雞蛋一起煮就應(yīng)用了我們數(shù)學(xué)當(dāng)中的一種思想——優(yōu)化思想。這節(jié)課，我們就利用優(yōu)化思想來解決烙餅問題。

二、新授。

1、出示情境圖：有一家香噴噴餅店，那里的餅又香又脆，很好吃，來買餅的人排起了長長的隊(duì)伍。

3、出示表格，烙1張餅，需要烙幾次?需要多長時間?怎樣烙?指生演示。填寫表格。

5、烙3張餅?zāi)?需要烙幾次?至少需要多少分鐘?怎樣烙的?同桌交流，匯報演示方法。

生匯報：12分鐘。

生匯報：9分鐘。

對比這兩種烙法，哪個更節(jié)省時間?

6、你能用算式驗(yàn)證一下他說的對嗎?

10、觀察表格烙7張餅、8張餅、用多長時間?

12、在這里得把1張餅除外。

13、公式：總時間=張數(shù)×3(張數(shù)1)。

三、練習(xí)。

1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，烙100張餅要用多長時間?

2、1小時能烙多少張餅?

四、作業(yè)。

優(yōu)化問題是人們經(jīng)常遇到的問題。當(dāng)年的數(shù)學(xué)家華羅庚先生提出的“優(yōu)選法”已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于人們的生產(chǎn)和生活中了，現(xiàn)在這些思想已經(jīng)形成了數(shù)學(xué)中的一門應(yīng)用性很強(qiáng)的分支——運(yùn)籌學(xué)。今天的作業(yè)就是讓大家找一找生活中這樣的例子。

五、總結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)會了什么?

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報告篇八

教學(xué)要求：

1、熟讀全文，熟知實(shí)驗(yàn)過程，感受好奇之于科學(xué)家的可貴。

2、通過對話交流，感受斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察、善于思考、鍥而不舍的科學(xué)品質(zhì)。

3、能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對自己的啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會斯帕杰細(xì)心觀察，善于思考、鍥而不舍的科學(xué)精神，能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對自己的啟示。

教學(xué)過程：

一、從疑入手，以疑促思

導(dǎo)入：同學(xué)們，上一課我們學(xué)習(xí)了《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這一課，已經(jīng)解決了一些心中的疑問。誰來說說，你解決了哪些疑問？有些問題非常淺顯，讀過課文我們就能回答出來。而有些問題則需要我們仔細(xì)的讀課文，認(rèn)真地思考才能回答出來。

比如老師這里有這樣一個問題：

斯帕拉捷是一個 、 、 、 ……的科學(xué)家。

你覺得這些橫線上可以填哪些詞語？認(rèn)真讀讀課文，邊讀邊寫上你的思考。

二、走進(jìn)文本，走近人物

板塊預(yù)設(shè)一：細(xì)心觀察

在學(xué)生談到“細(xì)心觀察”時，引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)斯帕拉捷細(xì)心觀察的語句。

出示：“他常?？吹剑芏囹痨`活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上?！?/p>

1、你從哪些詞語看出斯帕拉捷是一個細(xì)心觀察的人。

2、指導(dǎo)朗讀，突出這些詞語。

3、通過朗讀，你覺得斯帕拉捷的觀察與一般人的觀察相比怎樣？

板書：細(xì)心觀察

板塊預(yù)設(shè)二：善于思考

在學(xué)生談到“善于思考”時，引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)斯帕拉捷善于思考的語句。

a、出示：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？”

“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”

“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”

1、分別指導(dǎo)讀，可以加上個“咦”字，讀出奇怪的語氣。

2、出示“好奇 奇怪 猜想”，讓學(xué)生連線。

3、思考，為什么第一處問句要用好奇而不用奇怪。

4、讀過課文之后，你可以用書上的哪句話來回答這三個問題。

b、相機(jī)出示：“??！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！”

1、如果你是當(dāng)時的斯帕拉捷，心情怎樣？會有怎樣的動作？指導(dǎo)讀出高興的語氣。

2、改變啊的讀音，讀出驚訝的語氣。

3、去掉“啊”，把“原來是”改成“就是”回應(yīng)驚訝的讀法。

4、讓學(xué)生再問出示的三個問題，再請三名學(xué)生分別用肯定的語氣回答。

“蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！”

板書：善于思考

板塊預(yù)設(shè)三：鍥而不舍

1、斯帕拉捷的鍥而不舍表現(xiàn)在哪里？(四次實(shí)驗(yàn)，前三次都失敗了。)

2、四次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過如何，哪一次寫得最詳細(xì)，如果每一次都這么寫，行不行？（突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)）

3、前面三次實(shí)驗(yàn)都沒能找到蝙蝠飛行的秘密，會有人來勸，怎么勸？斯帕拉捷會怎么答。全班分兩組討論，一組勸，一組答。

4、既然勸不住他，那就來贊贊他。

板塊預(yù)設(shè)四：做出杰出貢獻(xiàn)

1、為什么說斯帕拉捷是一位做出杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家？

2、超聲波的應(yīng)用有多廣泛？

3、指導(dǎo)讀“斯帕拉捷……巨大的恩惠”

板書：做出杰出貢獻(xiàn)

三、走出文本，走進(jìn)人物

1、幾個詞語能概括斯帕拉捷的一生嗎？顯然不能。我們再來看一段關(guān)于斯帕拉捷的簡介：

出示：

2、師：超聲波的發(fā)現(xiàn)，如果要給發(fā)現(xiàn)者評突出貢獻(xiàn)獎的話。你認(rèn)為應(yīng)該給誰？請以“斯帕拉捷，你是……”贊一贊斯帕拉捷。

四、重回文本，暢談啟迪

斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密給我們怎樣的啟示？把你的感想凝聚成你的名言寫下來。

學(xué)生寫名言

交流。

五、總結(jié)全文，升華情感

同學(xué)們，你們都說得很好，這節(jié)課，我們不僅知道了斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，我們還認(rèn)識了一個細(xì)心觀察，善于思考，鍥而不舍，做出貢獻(xiàn)的斯帕拉捷，更重要的是我們還從中得到很多有益的啟示。請大家記住斯帕拉捷，記住他的實(shí)驗(yàn)，更記住他的可貴精神！讓我們帶著敬佩之情齊聲朗讀課題。

下課。

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)實(shí)錄

儲呈進(jìn)

教學(xué)要求：

1、熟知實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，抓住幾個問句，感受好奇之于科學(xué)家的可貴。

2、通過朗讀等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

3、能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對自己的啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會斯帕杰細(xì)心觀察，不斷實(shí)驗(yàn)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和堅(jiān)持不懈的精神，能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對自己的啟示。

一、從疑入手，以疑促思。

生：我明白了斯帕拉捷做了四次實(shí)驗(yàn)，揭開了蝙蝠飛行的秘密。

生：我知道了蝙蝠是靠“聽覺”飛行的。

師：補(bǔ)充一個詞，在夜間。

生：我知道了這個實(shí)驗(yàn)是在夜間做的，因?yàn)轭}目是《夜晚的實(shí)驗(yàn)》。（眾生笑）

師：這個問題雖然有些簡單，但也說明你觀察很仔細(xì)。

師：同學(xué)們，有些問題非常淺顯，讀過課文我們就能回答出來。而有些問題則需要我們仔細(xì)的讀課文，認(rèn)真地思考才能回答出來。

比如老師這里有這樣一個問題：

斯帕拉捷是一個 、 、 、 ……的科學(xué)家。

你覺得這些橫線上可以填哪些詞語？認(rèn)真讀讀課文，邊讀邊寫上你的思考。

二、走進(jìn)文本，走近人物

細(xì)心觀察

生：斯帕拉捷是一個細(xì)心觀察的科學(xué)家。

師：你又沒見過他，你怎么知道的？

生：“他常?？吹剑芏囹痨`活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”

師：對，了解一個人我們除了接觸他，還可以通過介紹他的文字去分析。

出示：“他常?？吹剑芏囹痨`活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上?！?/p>

師：斯帕拉捷觀察到什么現(xiàn)象？

生：很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。

師：難道就沒有一只會撞到？

生：不會。

師：怎么這么肯定？

生：因?yàn)椤皬膩聿粫?，說得很肯定。

師：你能讀出這種不容質(zhì)疑的語氣嗎？

生：“他常?？吹剑芏囹痨`活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上?！?/p>

師：這也不奇怪，可能是因?yàn)轵鸩欢啵?/p>

生：不，是很多！

師：那你們再把這句話讀讀看。

生：“他常?？吹?，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上?！?/p>

師：偶爾看到這樣的現(xiàn)象也不算奇怪啊！

生：不是偶爾，是常常！

師：再讀。

生：“他常?？吹剑芏囹痨`活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上?！?/p>

師：你覺得斯帕拉捷的觀察與一般人的觀察相比怎樣？

生：他更細(xì)心。板書：細(xì)心觀察

生：他觀察的時間很長。

師：說得真好，你們用自己的理解告訴了我一個細(xì)心觀察的斯帕拉捷。我們再來讀讀這句話。

生讀：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上?！?/p>

師點(diǎn)擊回到填空：斯帕拉捷是一個 、 、 ……的科學(xué)家。

你認(rèn)為斯帕拉捷還是一個怎樣的科學(xué)家呢？

善于思考

生：善于思考的科學(xué)家。

師：哪里寫了斯帕拉捷的思考。

生：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？”這句話寫出了他的思考。

出示：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？”

師：你覺得這句話中，斯帕拉捷疑惑在什么地方？

生：夜空中是看不清的，怎么會飛得自由自在呢？

生1：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？”

師：一起讀。

生齊：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？”

師：實(shí)驗(yàn)的過程，斯帕拉捷的思考就一直沒有停止。文中還有哪兒寫了斯帕拉捷的思考？

生1：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的.飛蛾呢？”

師：是啊，憑什么呢？你來。

師：加上個“咦”讀！（再指名讀）

生：“咦，不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”

師：文中還有那一句寫了斯帕拉捷的思考？

生2“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”

師：屢次失敗后，斯帕拉捷肯定百思不得其解，你來讀――

生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”

師：想象斯帕拉捷當(dāng)時會是什么樣子？

生：可能會望著自由自在飛翔的蝙蝠，眉頭緊鎖，或者在撓頭。

師：是啊，斯帕拉捷陷入了深深的沉思，再讀這句話――

生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”

師：這里有道連線題，你們會嗎。

奇怪 “蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？”

猜想 “不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”

好奇 “難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”

生連線。

生：不好。

師：為什么呢，好奇不也有奇怪的意思嗎？

生：好奇除了有感到奇怪，還有感興趣的意思。

師：這就對了，有人說興趣是最好的老師，奇怪加上興趣，越發(fā)讓斯帕拉捷迫切的想知道蝙蝠夜行的秘密了。

師：那讀過課文后你知道這幾個問題的答案了嗎？

生：知道了，“啊，蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！”

出示：“啊！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！”

師：如果你就是斯帕拉捷，你當(dāng)時心情怎樣？

生：高興，激動。

師：你會高興得怎樣？

生：手舞足蹈，恨不得告訴所有的人。

師：那你再讀讀這句話。

生：“??！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！”

師：還不夠高興，再高興一點(diǎn)。

生：再讀“?。◎鹪谝归g飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！”

生：驚訝，不可思議！

師：那好，請你用驚訝的語氣再來讀讀。（提示，將“啊”的讀音讀成陽平。表示驚訝）

生：“啊，蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！”

師：把這句話中的“原來是”稍微改變一下，改成“就是”告訴他，讓他別這么驚訝。

生：蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！

師：現(xiàn)在，誰再來問問剛才三個問題？

生：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？”

師：誰來告訴他。

生：蝙蝠就是憑聽覺在夜空中自由自在地飛行的。

師：再來問。

生：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”

生：不用眼睛，蝙蝠就是憑聽覺來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾的。

師：繼續(xù)問。

生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”

生：蝙蝠薄膜似的翅膀并不能洞察一切。蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！

生：難道蝙蝠的鼻子特別靈？可以嗅到空氣中障礙物的氣味？

師：那堵耳朵之前，斯帕拉捷會怎么想？

通過這些問句，你覺得斯帕拉捷是一個怎樣的人？板書：善于思考 充滿好奇心

師點(diǎn)擊回到填空：斯帕拉捷是一個 、 、 ……的科學(xué)家。

你認(rèn)為斯帕拉捷還是一個怎樣的科學(xué)家呢？

鍥而不舍

生：斯帕拉捷還是個鍥而不舍的人。

師：你從哪里看出來？

生：他一連做了四次實(shí)驗(yàn)，前面三次都失敗了？但是他沒有放棄。第四次終于成功了。

師：四次實(shí)驗(yàn)，誰能簡要的介紹一下。

生：第一次斯帕拉捷把蝙蝠的眼睛蒙上，可是依舊飛得輕盈敏捷。第二次，斯帕拉捷把蝙蝠的鼻子堵住，結(jié)果蝙蝠在夜空中還是飛得那么敏捷、輕松。第三次斯帕拉捷用油漆涂滿了它們的全身，然而還是沒有影響到它們的飛行。最后，斯帕拉捷堵住了蝙蝠的耳朵，這回蝙蝠像無頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。

生：第二次――堵鼻；第三次――涂漆；第四次――堵耳

師：四次實(shí)驗(yàn)，哪一次寫得最詳細(xì)？

生：第一次。

師：為什么果每一次都寫得這么詳細(xì)行不行。

生：不好。

師：為什么不好呢，不是顯得更詳細(xì)具體了嗎？

生：這樣就不能突出重點(diǎn)了。

師：是啊！我們寫作文的時候，也要注意詳略得當(dāng)。

生：你就別做了吧，你看，都三次了，還沒發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的秘密。

師：那斯帕拉捷會怎么回答？

生：不行，三次算得了什么，愛迪生為了發(fā)明燈絲，失敗了1000多次呢？

師：這個回答很有創(chuàng)意，斯帕拉捷比愛迪生大100多歲呢，他怎么知道后來的愛迪生呢？眾生笑。

師：你再來勸勸他。

生：是啊，你都失敗好幾次了，蝙蝠臟兮兮的，還是不吉的象征，你還是別做了吧！

生：不行啊，我還沒弄清楚蝙蝠夜間飛行究竟是靠什么辨別方向的。

師：既然勸不住，那我們來贊一贊他。

生：斯帕拉捷，你是一個有恒心有毅力的人。

生：斯帕拉捷，你真是個不怕失敗，勇往直前的人。

師：真是個鍥而不舍的科學(xué)家。板書：鍥而不舍

師點(diǎn)擊回到填空：斯帕拉捷是一個 、 、 ……的科學(xué)家。

你認(rèn)為斯帕拉捷還是一個怎樣的科學(xué)家呢？

做出杰出貢獻(xiàn)（估計(jì)學(xué)生不一定能說得出）

師：斯帕拉捷還是一個做出杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家。你們覺得呢？誰來說說。

師：有多廣泛？

生：人們利用超聲波來為飛機(jī)、輪船導(dǎo)航以及尋找地下的礦藏。超聲波就像一位無聲的功臣，廣泛地應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療和軍事等領(lǐng)域。

師：用這一節(jié)里面的一句話來概括，就是——

生：給人類帶來了巨大的恩惠。

師：恩惠的意思懂嗎？

生：就是好處？

生：斯帕拉捷。

板書：做出杰出貢獻(xiàn)

三、走出文本，走進(jìn)人物

師：現(xiàn)在我們再來看黑板，誰來告訴我，斯帕拉捷是個怎樣的人？

生：幾個詞語能概括斯帕拉捷的一生嗎？顯然不能。我們再來看一段關(guān)于斯帕拉捷的簡介：

（生讀）

師：“超聲波”的發(fā)現(xiàn)，如果要評突出貢獻(xiàn)獎的話。你認(rèn)為應(yīng)該給誰？

生：斯帕拉捷。

師：那么，現(xiàn)在請你對斯帕拉捷說幾句話，注意不要跟黑板上一樣，直接叫斯帕拉捷的名字。

生1：斯帕拉捷，你真是個鍥而不舍的人，失敗了好幾次你都不放棄，你的執(zhí)著精神令人敬佩。

生2：斯帕拉捷，你的實(shí)驗(yàn)讓我明白了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！钡牡览怼?/p>

師：說得多好，用上了陸游的詩句了。

師：說得真好，會由此及彼的聯(lián)想了。

四、由意得言，啟迪智慧

師：課文學(xué)到這里，那么，斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密給我們怎樣的啟示？把你的感想凝聚成你的名言寫下來。

學(xué)生寫名言。

師：下面請同學(xué)們交流一下自己的名言。

生：我們要像斯帕拉捷那樣仔細(xì)觀察，善于思考，還有堅(jiān)持不懈，不怕失敗的精神。

生：我覺得“好奇心是科學(xué)探究的可貴品質(zhì)”。

生：仔細(xì)觀察吧，再平常的事物中也有不尋常。

生：用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)吧。

生：“科學(xué)的道路不是一帆風(fēng)順的，只有善于觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實(shí)驗(yàn)的人，才能攀登科學(xué)的頂峰?！?/p>

五、總結(jié)全文，升華情感

師：同學(xué)們，你們都說得很好，這節(jié)課，我們不僅知道了斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，我們還認(rèn)識了一個細(xì)心觀察，善于思考，鍥而不舍，做出貢獻(xiàn)的斯帕拉捷，更重要的是我們還從中得到很多有益的啟示。希望大家記住斯帕拉捷，記住他的實(shí)驗(yàn)，更記住他的可貴精神！讓我們帶著敬佩之情齊聲朗讀課題。

下課。