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2023年教學(xué)設(shè)計實驗報告范文(大全8篇)
  • 時間:2023-11-21 15:03:52
  • 小編:ZTFB
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工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,從中找出經(jīng)驗和教訓(xùn),引出規(guī)律性認(rèn)識,以指導(dǎo)今后工作和實踐
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報告是一種對某一事件、問題或者研究結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)陳述的一種書面材料。通過報告的形式,可以向他人介紹和交流某一主題的重要信息。報告的撰寫可以幫助我們更好地理解和解釋所觀察到的現(xiàn)象,同時也可以為他人提供有用的參考依據(jù)。因此,撰寫一份結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富的報告尤為重要。在寫報告之前,我們可以先制定一個詳細(xì)的寫作計劃,列出每個部分的內(nèi)容和要點。最后,祝愿大家在報告寫作中取得好成績,為自己的學(xué)習(xí)和工作生活增添新的里程碑。

教學(xué)設(shè)計實驗報告篇一

教學(xué)目標(biāo):初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)重點:認(rèn)識11個生字,會寫7個生字。學(xué)習(xí)一個部首“皿”。

教學(xué)難點:運用多種方法識記生字,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板。

教學(xué)方法:談話法。

教學(xué)時間:2課時(第一課時)。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,我們今天來學(xué)習(xí)第11版塊“與眾不同”。誰愿意說說這個詞的意思?(跟大家不一樣。)。

2、如果做事和大家都一樣又會怎么樣呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一個故事。

(板書課題)。

二、初讀課文,了解內(nèi)容。

1、老師范讀課文,學(xué)生注意字音。

2、生跟讀課文。

3、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊畫出生字、生詞。思考:課文主要講了一件什么事?(科學(xué)家法布爾做了一個“毛毛蟲實驗”,因為毛毛蟲盲目地跟隨而換來了死亡的.命運。)。

三、隨文學(xué)習(xí)生字(語境中識字)。

1、同學(xué)們知道法布爾嗎?(法國一位著名的科學(xué)家。)相機(jī)學(xué)習(xí)“著”字。

2、一說起法布爾,人們就會想起他的“毛毛蟲實驗”。學(xué)習(xí)“驗”字。

3、齊讀第一自然段。

4、法布爾實驗的這種毛毛蟲有一種什么特殊的習(xí)慣呢?誰知道?(盲目跟隨的習(xí)慣。)學(xué)習(xí)“盲”字。

5、齊讀第二自然段。

6、想知道這個實驗到底是怎么回事嗎?小組內(nèi)練讀第三自然段,自學(xué)生字“盆、緣、厘、針、疲、盡”。(教師一定要參與其中)。

7、齊讀第三自然段。

8、這些毛毛蟲真的是太盲目了,命運很悲慘。后來,法布爾還在他的實驗筆記上寫了一句耐人尋味的話,誰愿意給大家讀?學(xué)習(xí)“稍、或、避、亡”。

9、齊讀最后一段。

四、脫離語境,集中識字。

1、小黑板出示生字:厘緣疲稍避或(會認(rèn)讀)。亡盲著驗盆針盡(會寫)。

(1)、指名讀、開火車讀、男女生比賽讀······。

(2)、說說你記住了哪個字,你是怎樣記住的,把你的好辦法告訴大家。

a、借助熟字記憶。

b、編兒歌、謎語幫助記憶。

c、調(diào)動生活經(jīng)驗、個人情感體驗記憶。

(3)、練習(xí)用字組詞、用詞說話。

2、指導(dǎo)書寫:(小組討論每個字書寫時應(yīng)注意什么?)。

教師范寫“盆”:“皿”字底,最后一橫長。

3、學(xué)生練寫,教師巡視。

五、再讀課文(回到語境),鞏固識字。

先小組分段讀,再全班齊讀。注意讀準(zhǔn)字音。

六、總結(jié):

通過這節(jié)課地學(xué)習(xí),我們不僅學(xué)會了字詞,還了解了這個有趣的故事。那么這個故事到底要告訴我們一個什么道理呢?我們下節(jié)課再來研究這個問題。

七、作業(yè):

寫生字。

教學(xué)設(shè)計實驗報告篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、能預(yù)測物體受到推和拉時會發(fā)生什么變化。

2、能夠在老師的指導(dǎo)下通過實驗體驗、探究出力有大小和方向,推和拉都是力。

3、能夠按照制作方法說明制作蝙蝠。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):愿意按照制作方法說明制作紙蝙蝠。

科學(xué)知識目標(biāo):

1、能夠舉例說明物體受到推和拉之后發(fā)生的變化。

2、能夠分析出推和拉各是一種力,推和拉的用力方向和結(jié)果是不同的。

其他目標(biāo):能夠找出生活中存在的推和拉現(xiàn)象。教學(xué)重點難點:"感受推和拉"教具準(zhǔn)備:

1、每組一套材料(60克的卡紙1張,彩筆、剪刀等)。

2、沙包或紙團(tuán)、手球、木塊等,粉筆、小鏟、木棍、紙盒、記分表等。教學(xué)過程:

一、引言:同學(xué)們好!我們今天開第四單元"力與運動"。它是我們這本書的重中之重。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)"推和拉",從中感受到力的作用。進(jìn)一步來研究力與運動的關(guān)系。首先請大家看圖"推和拉"。

師:找一找,圖中哪里用到了推或拉?受到推和拉的物體會怎樣呢?

生:拉動繩紅旗升起來了;拉到線風(fēng)箏飛上了天空;拉動玩具鳥身上的吊線,鳥會抬爪走路。

生:推開籬笆門;割草機(jī)割草;用腳蹬自行車都是在用力推。(讓學(xué)生分組討論后,提問小組代表回答老師提出的問題)。

師:通過交流你們發(fā)現(xiàn)了什么?誰能用概括前面幾種事情的一個詞的填空()推();()拉()生:(手)拉(風(fēng)箏);(手)推(門)。

生:至少兩個。

生:力的作用是使物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)發(fā)生變化。力有大小、方向,必須在兩個物體間作用,力的作用是相互的。(老師可以引導(dǎo),讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)來根據(jù)出上面的物理常識)。

二、感受推和拉。

師:為了更進(jìn)一步了解推和拉,我們做下面的一個游戲。活動目標(biāo):

1、能與同學(xué)合作用身體的運動感受推和拉是兩個不同的力。

2、愿意參加推和拉的活動。

3、能夠在老師的指導(dǎo)下用實驗體驗探究出力有大小和方向,推和拉都是力。

4、能舉出生活中更多推和拉的例子。實施過程:師:(1)三人一組,兩人活動,另一人裁判,交替進(jìn)行。

(2)活動前,要做好準(zhǔn)備工作,推手掌雙方要站在相距100厘米的位置,手掌放在中間位置;拉手臂雙方逆向側(cè)面站好,手掌相握。在準(zhǔn)備過程中,不允許用力推或拉對方。

(3)裁判員下達(dá)命令后,雙方用力推或拉,力爭戰(zhàn)勝對方。師:通過活動,讓學(xué)生們討論,并讓大家說出自己的感受。

生:兩個同學(xué)同時推,力氣大的一方會將力氣小的一方推出界線,要想贏,就要增大腳與地面的摩擦力,發(fā)現(xiàn)力有大小。

生:用力推時,必須對正方向,方向偏了,也會輸,發(fā)現(xiàn)了力有方向。師:同一規(guī)則再做拉手臂游戲。

(同理感受拉的作用效果)讓學(xué)生積極參與游戲,可給獲勝方一個"小獎品"來調(diào)動同學(xué)的積極性。

師:還可以讓學(xué)生做掰手腕等游戲。

師:活動結(jié)束后,讓同學(xué)們進(jìn)行小組交流,引導(dǎo)學(xué)生討論在游戲中手臂有什么感受?要戰(zhàn)勝對方應(yīng)該怎么做?生活中還有哪些推和拉的例子?比一比誰列舉的例子多。

生:推和拉的用力,方向和結(jié)果是不同的。推和拉會使物體移動位置或變形,推和拉是一種力,方向不同,大小不同,使物體移動的位置遠(yuǎn)近也同。

生:打開抽屜需要向外拉;關(guān)上抽屜需要向里推;拉開冰箱門;拉燈;拉窗簾;拉落水兒童;馬拉車;推手掌;拉手腕;拔河賽;推鉛球;引體向上;按圖釘;拔釘子等。評:改變統(tǒng)一按教師的的意愿統(tǒng)一做同一實驗的作法,讓學(xué)生按照不同的研究方案進(jìn)行實驗,包括研究材料的選擇,研究途徑、方法、手段的選擇等,使學(xué)生的主體探究得以有效的進(jìn)行,是實實在在的尊重學(xué)生,而不是停留在形式上的。

三、

通過上面的游戲,我們認(rèn)識了推和拉,下面我們來做一個紙蝙蝠,用推和拉讓它飛起來。

活動目標(biāo):

1、能照圖制作紙蝙蝠。

2、能夠讓紙蝙蝠動起來,從中體會推和拉的作用。

3、能描述制作紙蝙蝠的重要過程。實驗過程:

1、(1)拿出你們的學(xué)具,將一張正方形紙形折成一個三角形。(2)將這個三角形再對折成小三角形。

(3)在有四層紙的一邊剪一個三角形的口子。

(4)向前拉動它的兩只"耳朵",并在下面畫出"眼睛"。(5)將每一側(cè)的三角翅膀向下折。

2、大家可以用彩筆把自己的蝙蝠裝扮的漂亮一點。制作完后,讓學(xué)生一只手捏住紙蝙蝠的身體,另一只手推或拉它的翅膀,觀察有什么現(xiàn)象,分析是什么原因造成的,體會大小和方向不同的力所帶來的不同結(jié)果,并用圖或文字把觀察的現(xiàn)象記錄下來。

3、組織學(xué)生分組展示自己的紙蝙蝠,并把推或拉觀察到的現(xiàn)象與同學(xué)交流。小結(jié):通過這么多的推和拉的實例,你對推和拉有了新的認(rèn)識了嗎?在你以后的生活中用到推和拉時,你是否會更好地利用這兩種力來實現(xiàn)你的目標(biāo),你能用推和拉制作其它工藝品嗎?師:請同學(xué)們把自己作品的筆錄收好,下面我給大家一個任務(wù)。請同學(xué)們課間活動時做一個比賽,題目是"看誰得分多",在游戲中體會力有大小和方向。老師說一下活動準(zhǔn)備。

1、建議課下分組進(jìn)行,每組4-5人,活動時間20分鐘。

2、活動規(guī)則:

(1)站在同一起跑線上,將輕重、形狀相同或相近的物體投進(jìn)某一個自選的圓圈內(nèi),根據(jù)圓圈內(nèi)的分值而得分。(2)投到圈外不得分。

(3)游戲在規(guī)定時間內(nèi)輪流進(jìn)行或同時進(jìn)行。(4)每組設(shè)計制作一份活動記分表。

板書設(shè)計:推和拉。

推和拉可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化,推和拉都是力。

【教學(xué)內(nèi)容】冀教版三年級科學(xué)下冊第15課《制作小磁針》【教學(xué)目標(biāo)】。

知識與能力:。

1、能從兩塊磁鐵相互作用的實驗現(xiàn)象中,歸納出關(guān)于磁極相互吸引和排斥的規(guī)律的假設(shè)。

2、能設(shè)計實驗驗證關(guān)于兩塊磁鐵的磁極靠近時,相互吸引和排斥的規(guī)律的假設(shè)。過程與方法:

1、學(xué)會有計劃地做實驗(玩中學(xué)),能從實驗結(jié)果中分析出兩塊磁鐵相互靠近時,二者相互作用的規(guī)律。

2、能借助“科學(xué)在線”和課件,用自己的話解釋在地球上磁鐵能指南北方向的原理。

情感態(tài)度價值觀。

1、培養(yǎng)有計劃、有步驟進(jìn)行實驗的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

2、能說出反復(fù)實驗驗證的好處?!窘虒W(xué)重點】。

1、小組準(zhǔn)備:兩塊標(biāo)有1號和2號的磁鐵,玩具小車,小組實驗記錄表等;

2、教師實驗準(zhǔn)備:分組演示材料,課件,磁性較強(qiáng)的條形磁鐵等;【教。

法】激趣指導(dǎo)法。

【學(xué)。

一、激趣導(dǎo)入,提出問題。

2、生自由說。

二、設(shè)計方案,實驗驗證。

1、小組討論方案。

2、全班交流。

3、明確實驗要求(出示課件)。

(1)小組同學(xué)分工明確,一人做實驗,一人做記錄,其他同學(xué)認(rèn)真觀察。(2)多次變換磁極相對的方向,看看發(fā)生什么現(xiàn)象,并做好記錄。

5、交流反饋,

總結(jié)。

板書。

6、通過分析記錄表,你得出什么結(jié)論?(出示課件)。

三、運用所學(xué),解釋原理。

2、請大家讀一讀“科學(xué)在線”,只要善于思考,善于運用所學(xué)知識,就一定會解決身邊的難題。

3、用自己的話解釋磁鐵指南北的原理。

4、借助課件理解。(出示課件)。

四、回歸生活,拓展延伸。

1、由于磁鐵具有同極相斥,異極相吸的性質(zhì),人們發(fā)明了磁懸浮列車,減小了軌道間的摩擦,提高了列車速度,還利用它制作了精美的藝術(shù)品。(出示課件)。

2、課后請同學(xué)們利用磁鐵的磁極相互作用的規(guī)律設(shè)計、制作玩具禮物,互相贈送,既表達(dá)了彼此的情誼,更比一比,看一看,誰更有奇思妙想。

四、自制小磁針。

1、磁鐵可以吸物又可以指南北,那么,大家有沒有興趣自己制作一個小磁針呢?(板書:自制小磁針)。

1.教師示范,提醒學(xué)生在活動中的注意事項。(出示課件)2.學(xué)生選用材料動手制作,教師從旁指導(dǎo)。

3.想一想怎樣可以找出小磁針的n極和s極?4.和同學(xué)交流自己的方法?!景鍟?。

15制作小磁針。

同極——相互排斥。

異極——相互吸引。

教學(xué)內(nèi)容:

九年義務(wù)教育冀人版六年制小學(xué)科學(xué)三年級上冊第51—52頁,“觀察下落的紙”和“制作紙飛翼”。教學(xué)目標(biāo):

1、能有一定根據(jù)地進(jìn)行不同形狀的紙落地結(jié)果的預(yù)測實驗。

2、愿意通過多次測量確定測量結(jié)果。

3、能用自己的話解釋下落物體的形狀和重量與下落速度的關(guān)系。教具學(xué)具準(zhǔn)備:

課件;實驗記錄單;繩子;大小相同的兩張紙;彩紙;曲別針;剪刀;鉛筆;橡皮;格尺。教學(xué)過程:

生:我想紙團(tuán)會先著地,紙片會后著地。師:好。

生:我想紙團(tuán)會直接掉下來,紙片會飄飄悠悠落下來。師:路線不同。

生:我想紙團(tuán)留空時間短,紙片留空時間長。

師:我們的猜想是否正確呢?需要用什么方法來證明自己的猜想?生:實驗。

師:好,下面我們就來試一試。之前,先聽我說一下要求。第一,小組同學(xué)要分工合作;第二,我們要讓紙團(tuán)和紙片從同一高度、同時從高處下落;第三,用自己最喜歡的方式把觀察的現(xiàn)象記錄下來。(教師把實驗記錄單事先發(fā)給了學(xué)生)(學(xué)生實驗、記錄,教師巡回指導(dǎo)。)。

生:我們看到紙團(tuán)直接落到地上,紙片飄飄悠悠的、彎彎曲曲的落到地上。師:很形象。

生:我們看到紙團(tuán)在空中停留的時間短,紙片停留的時間較長,有。

三、四秒鐘。師:好。那么紙團(tuán)和紙片在下落的過程中還有哪些相同和不同的地方?生:它們的重量相同。

生:它們從同一高度、同時下落。生:它們都落到了地上。

師:可我們偏偏看到紙團(tuán)和紙片下落的速度是不同的。這是為什么?

生:因為紙團(tuán)比較小,受到空氣的阻力小,紙片較大,受到空氣的阻力大。所以紙片下落得慢,紙團(tuán)下落得快。

生:我認(rèn)為是紙團(tuán)重,下落得快,紙片輕,下落得慢。(學(xué)生有質(zhì)疑)。

生:我認(rèn)為紙片面積大,受到空氣的浮力也大,紙團(tuán)較小,力量集中,受到空氣的浮力就小。所以紙片比紙團(tuán)下落得慢。

二、制作紙飛翼。

師:好。關(guān)于紙團(tuán)和紙片,我們就研究到這兒。老師今天給大家?guī)砹艘粋€小玩具,你們看,認(rèn)識嗎?(出示紙飛翼)生:不認(rèn)識。(有的說認(rèn)識。)。

師:有的同學(xué)認(rèn)識,你們知道的可真不少,對了,它叫紙飛翼。今天我們就來研究紙飛翼,好嗎?(板書:紙飛翼)生:好。師:(出示課件)要研究紙飛翼,我們先來制作紙飛翼。下面請大家看大屏幕。小組同學(xué)先討論討論怎樣制作紙飛翼。(學(xué)生討論,教師指導(dǎo)。)。

師:誰來說說?好,張家俞,你來說。生:(用鼠標(biāo)演示)圖上有兩種線,實線是用來剪的,虛線是用來折的。我們看上部,沿實線剪開,然后沿虛線向相反方向折;下部,沿實線剪開,沿虛線對折,用曲別針固定,這樣,我們的玩具紙飛翼就做好了。師:好,同學(xué)們,你們有信心做好嗎?生:有。

師:老師給大家準(zhǔn)備了彩紙和曲別針。做之前,聽一下老師的要求:第一,使用剪刀,要注意要求;第二,剪的過程中,要盡量沿直線剪;第三,做完了可以玩一玩,比一比誰的紙飛翼留空時間長。(學(xué)生動手制作,教師巡回指導(dǎo)。)師:好,老師看大家玩的這么開心,紙飛翼做得又這么漂亮,真不忍心打斷你們,可老師這有一個問題需要大家?guī)兔鉀Q:紙飛翼留空時間的長短,可能和紙飛翼本身的什么特征有關(guān)系呢?生:(到前臺演示)和它的大小有關(guān),翼面大,留空時間就長;翼面小,留空時間就短。(教師板書:大?。?。

生:我認(rèn)為和紙飛翼的角度有關(guān)。師:好,你到前面來給大家演示一下。

生:翼面角度越大,紙飛翼留空時間就越短;翼面角度越小,紙飛翼留空時間就越長。(教師板書:角度)師:好,你回去。生:我認(rèn)為和紙飛翼的重量有關(guān)。安上曲別針,紙飛翼留空時間短;撤去曲別針,紙飛翼留空時間長。(教師板書:重量)??師:紙飛翼翼面的角度和大小我們稱它們?yōu)榧堬w翼的形狀,同學(xué)們認(rèn)為紙飛翼留空時間長短和它的形狀和重量有關(guān)。那我們的猜想是否正確呢?下節(jié)課我們繼續(xù)研究。(板書:形狀)。

紙飛翼。

形狀:大小、角度。

第一部分:核心設(shè)計教學(xué)目標(biāo):

教師的教學(xué)目標(biāo):

1.指導(dǎo)學(xué)生制作一個簡易的擺。

2.引導(dǎo)學(xué)生如何自主探究影響擺快慢的因素。3.認(rèn)識到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的方法。4.引導(dǎo)學(xué)生找出生活中的擺。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.能夠假設(shè)影響擺的快慢的因素并能自主設(shè)計實驗進(jìn)行驗證。2.知道擺的快慢與擺長的關(guān)系。

任務(wù)一:制作一個簡易的擺,測定擺在15秒內(nèi)擺動的次數(shù),并記錄數(shù)據(jù)。任務(wù)二:針對假設(shè)影響擺快慢的三個因素選擇其一,自主設(shè)計實驗,完成實驗報告。

任務(wù)三:設(shè)計一個擺使其在15秒內(nèi)擺動10次。第二部分。

過程設(shè)計激情導(dǎo)課1.導(dǎo)入課題。

課件出示擺鐘,這節(jié)課我們一起來研究有關(guān)擺的快慢的知識。3.預(yù)期效果。

只要你細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,那么學(xué)完本節(jié)課之后你一定會成為一個小小的修理師。

民主導(dǎo)學(xué)。

任務(wù)一:制作一個簡易的擺,測定擺在15秒內(nèi)擺動的次數(shù),并記錄數(shù)據(jù)。1.任務(wù)呈現(xiàn):

學(xué)生回答后,總結(jié)得出:擺錘來回往返一次,我們算它擺動一次。同時強(qiáng)調(diào)什么是擺幅及在實驗中為了減小誤差擺角不能太大,且次數(shù)應(yīng)大于三次才能使結(jié)果更準(zhǔn)確。

剛才我們了解了擺的基本組成、怎樣數(shù)擺擺動的次數(shù)及一些實驗注意事項,那么接下來大家自主完成今天的第一個任務(wù)(出示任務(wù)一)。2.自主學(xué)習(xí):

(1)學(xué)生以小組為單位自主實驗。

(2)教師巡視課堂,具體解決三個問題。

第一次巡視,要適當(dāng)快一點,重點看學(xué)生接受任務(wù)是否正確,如有不當(dāng)要及時矯正;

第三次巡視,要全面了解學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。3.展示交流:

(1)小組組長匯報實驗結(jié)果。

(2)通過觀察實驗數(shù)據(jù)后歸納:同一個擺在相同時間內(nèi)擺的次數(shù)相同,不同的擺在相同時間內(nèi)擺的次數(shù)不同。

任務(wù)二:針對假設(shè)影響擺快慢的三個因素選擇其一,自主設(shè)計實驗,完成實驗報告。

1.任務(wù)呈現(xiàn):

(2)通過引導(dǎo)學(xué)生討論后得出影響擺快慢的三種假設(shè):與擺錘重量有關(guān)、與擺線長短有關(guān)、與擺幅大小有關(guān)。

a.實驗中要改變的是什么?怎樣改變?不變的是什么?(強(qiáng)調(diào)對比實驗、變量的唯一等)。

b.為了減小實驗誤差在實驗過程中應(yīng)注意什么?(擺幅不能太大,同時強(qiáng)調(diào)實驗報告的填寫)。

c.至少做多少次才能說明問題?(三次以上)。

(4)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同實驗變量,進(jìn)一步明確控制實驗變量的作用后最終達(dá)成共識形成實驗方案。

現(xiàn)在大家完成今天的第二個任務(wù)。(出示任務(wù)二)2.自主學(xué)習(xí):

(1)學(xué)生以小組為單位自主實驗。

(2)教師巡視課堂,對實驗過程當(dāng)中的一些不正確操作進(jìn)行指導(dǎo),同時觀察學(xué)生對實驗過程中的變量改變是否正確及指導(dǎo)學(xué)生正確完成實驗報告。3.展示交流:

(1)小組匯報實驗結(jié)果后得出結(jié)論:

擺的快慢與擺線的長短有關(guān),與其它因素?zé)o關(guān)。且擺長越長,擺動越慢,擺長越短,擺動越快。

(2)學(xué)生交流實驗的方法,教師再次強(qiáng)調(diào)實驗中的注意事項。任務(wù)三:設(shè)計一個擺使其在15秒內(nèi)分別擺動10次。1.任務(wù)呈現(xiàn):

現(xiàn)在我們知道了擺的快慢與擺長有關(guān),那么大家想想如果現(xiàn)在想讓你的擺擺得快一點或慢一點,你該怎么做?思考一分鐘后完成任務(wù)三。(出示任務(wù)三)2.自主學(xué)習(xí):

學(xué)生自主完成實驗。3.展示交流:

(4)學(xué)生討論交流,教師出示有關(guān)生活中擺的課件。檢測導(dǎo)結(jié)1.目標(biāo)檢測。

(1)在一個擺中,重物來回往返一次,我們算它擺動()次。(2)擺的快慢與()有關(guān),同一個擺,擺長越(),擺動越(),擺長越(),擺動越()。

(3)舉出生活中的擺。2.結(jié)果反饋(1)指名說。(2)互相說。3.反思總結(jié)。

5擺。

擺的快慢與什么有關(guān)。

擺繩。

擺線長短。

對比實驗。

擺錘。

擺重。

變量(唯一)。

擺幅(擺角)大小。

不變量。

結(jié)論:擺的快慢與擺線的長短有關(guān),與其它因素?zé)o關(guān)。且同一個擺,擺長越長,擺動越慢,擺長越短,擺動越快。

教學(xué)設(shè)計實驗報告篇三

1.了解飛機(jī)夜間能夠安全飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟示。引導(dǎo)學(xué)生平時注意觀察事物,并從中也得到啟示。激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的興趣。

2.練習(xí)給課文分段,歸納段落大意。懂得課文中總起句的作用,學(xué)習(xí)先提出問題再逐步解決問題的寫作方法。

3.在自學(xué)的基礎(chǔ)上掌握本課生字新詞,練習(xí)用“橫七豎八”造句。

教學(xué)重點。

1.弄清飛機(jī)夜里安全飛行,從蝙蝠身上得到什么啟示。

2.練習(xí)歸納段落大意,學(xué)習(xí)用抓住重點句來歸納段意的方法。

教學(xué)難點。

引導(dǎo)學(xué)生弄清蝙蝠夜間飛行和飛機(jī)夜航之間的聯(lián)系。

教學(xué)時間。

3課時。

教學(xué)準(zhǔn)備。

投影片、小張練習(xí)卷(填空)、小黑板。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、導(dǎo)入。

今天,我們一起學(xué)習(xí)第18課。齊讀課題,讀了課題,你有什么想法?(學(xué)生自由發(fā)言)。

大家知道蝙蝠是一種會飛的哺乳動物,雷達(dá)是探測的儀器,前者是自然界里的動物,后者是人類的一種發(fā)明創(chuàng)造,看起來毫不相干,然而,人類的許多創(chuàng)造發(fā)明都從動物身上得到啟迪,那么蝙蝠它給人們什么啟示呢?你想知道嗎?答案就在課文里。

二、自讀課文,了解內(nèi)容。

(一)邊讀邊劃出生字詞和不懂的詞語。

(二)標(biāo)出自然段,想想哪幾段說的是一個意思。

三、檢查自讀情況。

(一)認(rèn)讀生字詞。(卡片)。

(二)找四五名同學(xué)讀課文。

(查:生字讀音,文字正確流利。)。

四、練習(xí)給課文分段,歸納段落大意。

(一)回顧給課文分段的方法。

一讀二想三并。

(二)請七名同學(xué)分別讀自然段,其他同學(xué)思考每自然段講的是什么?

(三)大家議論說每段主要講了什么?哪幾段意思相近。

(四)將相近意思的段合并為一大段。獨立一個意思的為一段。按一定的順序給課文分段。

(分段結(jié)果:第一段是第1、2自然段;第二段是第3~6自然段;第三段是最后一個自然段。即:提出問題——研究問題——解決問題為線索。)。

(五)歸納段落大意。

1.歸納段落大意要注意什么?

(1)要抓住主要內(nèi)容。

(2)語言要簡練。

2.怎樣歸納段落大意呢?

教師給方法,出示小黑板?!蔼毩⒊啥蔚淖ブ攸c句;合并成段的,舍棄次要,抓主要?!?/p>

3.學(xué)生根據(jù)方法,討論如何歸納段落大意。

(討論過程:第一段中的第1自然段講了一架飛機(jī)在安全夜航。第2自然段就這個現(xiàn)象提出問題。段意可概括為,由飛機(jī)夜航的現(xiàn)象,提出飛機(jī)怎么能安全飛行的問題,是從蝙蝠身上得到的啟示。第二段中講了先提出蝙蝠在夜里為什么會有高超的飛行本領(lǐng),講了科學(xué)家做了三次試驗的情況和結(jié)果,最后揭示了蝙蝠夜間安全飛行的秘密。這么多內(nèi)容,要用精練的語言概括一下;讓學(xué)生根據(jù)課后思考練習(xí)題2,選擇正確的第二段段意。第三段只有一個自然段。講了科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的方法,給飛機(jī)安上雷達(dá),保證飛機(jī)安全飛行,還著重講了雷達(dá)的工作原理。這兩點中最主要就是人們從蝙蝠身上得到啟示,發(fā)明了雷達(dá)。把這個作為段意就可以了。)。

五、分段練習(xí)讀課文,找出不懂的詞語。

六、個人利用工具書,查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞意。

七、全班交流。

(一)提出難懂詞語。

(二)大家進(jìn)行解答。

八、練習(xí)正確、流利朗讀課文。

九、作業(yè)。

預(yù)習(xí)課后思考、練習(xí)題。

第二課時。

一、導(dǎo)入。

上節(jié)初步閱讀課文,進(jìn)行分段,歸納段落大意,并理解了一些詞語的意思。這節(jié)課繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。知道科學(xué)家是怎樣通過反復(fù)試驗和研究從蝙蝠身上得到啟示,發(fā)明雷達(dá)的。

三、變序教學(xué),先學(xué)首尾段。

(一)默讀首尾段,了解寫作特點。

(二)提問:

1.文章開頭提出了什么問題?(飛機(jī)為什么能在夜間安全飛行?)。

理解詞語:漆黑。

2.這樣寫有什么好處?(在文中有承上啟下的作用,引起人們的思考和閱讀的興趣。)。

3.科學(xué)家研究的結(jié)果是什么?理解詞語:“摹仿、啟示、障礙”。

(板書:天線、熒光屏、電波、反射、障礙物)。

4.先提出問題,最后解答這是一種什么寫作方法。(首尾呼應(yīng))。

(三)請兩名同學(xué)分別讀首尾段。

過渡:科學(xué)家為什么會得出這個結(jié)果呢?人們從蝙蝠身上得到了什么啟示呢?

四、學(xué)習(xí)第二段。

(一)個人小聲閱讀第二段。思考:蝙蝠夜間飛行的特點是什么?你是從哪個詞看出來的?邊讀邊劃。

(二)提問:

1.蝙蝠夜間飛行特點是什么?從哪個詞看出來的?(蝙蝠不但能夜間飛行,還能捕捉飛蛾和蚊子。無論怎么飛,也不會同任何東西相撞,即使一根極細(xì)的電線,也能靈巧的避開,通過“即使……也……”這個詞看出來的。)。

2.從這些特點中反映出什么?(蝙蝠夜間飛行,就如同在白天飛行一樣動作靈巧,反映敏銳。)。

(三)學(xué)生帶著問題讀書。

1.個人默讀4、5自然段。

2.找單人讀4、5自然段。

大家思考:

(1)課文對哪次試驗作了比較詳細(xì)介紹?

(2)對試驗做了哪些介紹?

(四)學(xué)生議論發(fā)言,理解詞語“橫七豎八”。

(答案:課文把第一次試驗敘述得比較具體,講了試驗的時間、場所、條件、情況和結(jié)果。)。

(五)請同學(xué)當(dāng)一回“科學(xué)家”,將三次試驗填寫在表格中進(jìn)行匯報。

(六)教師小結(jié):

科學(xué)家針對蝙蝠高超的飛行本領(lǐng),做了三次試驗,第一次排除了視覺在夜間飛行中的作用。第二、三次試驗證明蝙蝠夜間飛行是*嘴和耳朵配合起來探路的,寫試驗時作者在寫作方法上有詳有略,同時使我們知道寫試驗情況時應(yīng)介紹交代什么。望同學(xué)們學(xué)習(xí)這些寫作方法。

過渡:蝙蝠到底是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的?

(七)單人讀第6自然段,大家邊聽邊劃、劃出與問題有關(guān)的重點詞語。

1.提問。

2.理解詞語“反復(fù)研究”、“終于”。從這兩個詞中體會到什么?

(1)科學(xué)家對待科學(xué)的態(tài)度,認(rèn)真、不辭辛苦、刻苦鉆研的精神。(2)結(jié)論是來之不易的。)。

3.讓同學(xué)畫畫蝙蝠用嘴和耳朵配合飛行的草圖。

4.用自己的話說說蝙蝠是怎樣飛行的。

(板書:嘴、耳朵、超聲、反射)。

過渡:科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示,發(fā)明了什么?

五、學(xué)生自由讀課文最后一段。

(一)同座位的同學(xué)議論,蝙蝠和雷達(dá)之間有什么聯(lián)系?

1.學(xué)生試畫雷達(dá)工作的原理圖。

2.做填空練習(xí)。

3.對照投影或板書說說雷達(dá)和蝙蝠的對應(yīng)關(guān)系。

(二)討論發(fā)言。從這一事例中你知道了什么?

(三)自由議論。你還知道哪些發(fā)明創(chuàng)造,也是人們從生物身上得到的啟示?

六、請三名同學(xué)讀全文。

七、教師總結(jié)。

這篇課文通過講敘科學(xué)家對蝙蝠飛行情況的研究,找到原因,從而得到啟迪。給飛機(jī)裝上雷達(dá),保證安全飛行的事例,使我們知道,人類的許多發(fā)明創(chuàng)造,都是從動物身上得到的啟示。望同學(xué)們努力學(xué)習(xí),多觀察事物,觀察生活,向科學(xué)家學(xué)習(xí),為人類做出自己的貢獻(xiàn)。

第三課時。

一、交代本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù):掌握本課生字新詞。

要求能夠掌握字音,記住字形,理解運用。

二、溫習(xí)課文內(nèi)容。

請同學(xué)們接力朗讀課文。

三、復(fù)習(xí)生字詞的讀音。

(一)學(xué)生自己讀生字表和課后詞語。

(二)用生字詞的卡片檢查字音掌握情況。

四、學(xué)生個人分析和記憶字形,懂得意思。

(一)分析字形結(jié)構(gòu),偏旁部首。

(二)理解詞語的意思。

(三)練習(xí)擴(kuò)詞,豐富詞匯。

五、集體學(xué)習(xí)。

(一)要強(qiáng)調(diào)字音的生字有:

“即”是第二聲“j0”,不要讀成第四聲“j@”。

“塞”是平舌音,要讀準(zhǔn)。

“豎、鐘、超、障”是翹舌音,要讀清楚。

(二)要強(qiáng)調(diào)字形的生字有:

“即”字右半部是“卩”,不要寫成“阝”

“熒”字下邊是“火”,不要寫成“蟲”或“玉”。

“配”的左半部不要少寫一橫。

教學(xué)步驟:

(三)先讓學(xué)生自己說說哪些字音易讀錯,然后,說說要注意什么。再找一找哪些字形易寫錯,怎么記住它們。

(四)區(qū)別形近字,組詞練習(xí)。

堅()熒()配()?。ǎ┤ǎ?。

豎()螢()醒()幕()賽()。

(五)學(xué)生提出難理解的字義或詞義,大家通過查字典,聯(lián)系上下文,進(jìn)行議論解答。

如:敏銳——感覺靈敏,眼光尖銳。本課意思指眼光尖銳。

摹仿——照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。本課指科學(xué)家根據(jù)蝙蝠探路的原理發(fā)明了雷達(dá)。

障礙——阻擋、限制。本課指超聲波遇到影響、限制的東西就反射回來。

六、造句指導(dǎo)。

(一)弄懂“反復(fù)、證明”的意思。

“反復(fù)”在本課中是一遍又一遍、多次重復(fù)的意思。

“證明”在本課當(dāng)作動詞用。是用可*的材料來表明事物的真實性。

(二)教師造范句進(jìn)行引導(dǎo)。

反復(fù)——經(jīng)過反復(fù)練習(xí),小紅終于把《小青蛙》這支曲子彈會了。

證明——看見燕子低飛,螞蟻搬家,小明說要下雨了。果然,不一會兒天上飄來一片烏云,豆大的雨點落了下來,證明小明說的是對的。

(三)學(xué)生練習(xí)造句。

注意用這兩個詞造句時,要把事講清楚,不能太籠統(tǒng)、太含糊。

七、練筆。

(一)帶領(lǐng)學(xué)生做一個《吹球》的小實驗。

(二)說說實驗過程。

(三)按照課文中介紹試驗的方法,把這個實驗的經(jīng)過、結(jié)果寫下來。

八、作業(yè)。

(一)寫生字詞。

(二)朗讀課文。

教學(xué)設(shè)計實驗報告篇四

教學(xué)時間:2課時(第一課時)。

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,我們今天來學(xué)習(xí)第11版塊“與眾不同”。誰愿意說說這個詞的意思?(跟大家不一樣。)。

2、如果做事和大家都一樣又會怎么樣呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一個故事。

(板書課題)。

二、初讀課文,了解內(nèi)容。

1、老師范讀課文,學(xué)生注意字音。

2、生跟讀課文。

3、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊畫出生字、生詞。思考:課文主要講了一件什么事?(科學(xué)家法布爾做了一個“毛毛蟲實驗”,因為毛毛蟲盲目地跟隨而換來了死亡的.命運。)。

三、隨文學(xué)習(xí)生字(語境中識字)。

1、同學(xué)們知道法布爾嗎?(法國一位著名的科學(xué)家。)相機(jī)學(xué)習(xí)“著”字。

2、一說起法布爾,人們就會想起他的“毛毛蟲實驗”。學(xué)習(xí)“驗”字。

3、齊讀第一自然段。

4、法布爾實驗的這種毛毛蟲有一種什么特殊的習(xí)慣呢?誰知道?(盲目跟隨的習(xí)慣。)學(xué)習(xí)“盲”字。

5、齊讀第二自然段。

6、想知道這個實驗到底是怎么回事嗎?小組內(nèi)練讀第三自然段,自學(xué)生字“盆、緣、厘、針、疲、盡”。(教師一定要參與其中)。

(2)、說說你記住了哪個字,你是怎樣記住的,把你的好辦法告訴大家。

a、借助熟字記憶。

b、編兒歌、謎語幫助記憶。

c、調(diào)動生活經(jīng)驗、個人情感體驗記憶。

(3)、練習(xí)用字組詞、用詞說話。

2、指導(dǎo)書寫:(小組討論每個字書寫時應(yīng)注意什么?)。

教師范寫“盆”:“皿”字底,最后一橫長。

3、學(xué)生練寫,教師巡視。

五、再讀課文(回到語境),鞏固識字。

先小組分段讀,再全班齊讀。注意讀準(zhǔn)字音。

六、總結(jié):

通過這節(jié)課地學(xué)習(xí),我們不僅學(xué)會了字詞,還了解了這個有趣的故事。那么這個故事到底要告訴我們一個什么道理呢?我們下節(jié)課再來研究這個問題。

七、作業(yè):

寫生字。

教學(xué)設(shè)計實驗報告篇五

1.學(xué)會本課8個生字以及由生字組成的新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對生活的細(xì)心觀察,認(rèn)真實驗。

理解課文內(nèi)容,知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對生活的細(xì)心觀察,認(rèn)真實驗。

1.播放運用超聲波來為飛機(jī)、輪船導(dǎo)航,超聲波治病,超聲波勘探的幾組cai課件,讓學(xué)生體會超聲波的廣泛用途。

2.你們知道超聲波是怎樣被發(fā)現(xiàn)的嗎?它緣于一位科學(xué)家的夜間實驗。

3.出示課題《夜晚的實驗》

1.看到這個題目,你有哪些疑問?

2.課題是文章的眼睛,我們要善于從這眼里發(fā)現(xiàn)問題,再帶著這些問題讀書,才是有目的的讀,才會提高讀的效率。讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文吧!

1.自由朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)生字,檢查認(rèn)讀,讀準(zhǔn)后再描一描。

3.輪讀課文,檢查自讀。

4.再讀課文,邊讀邊思考剛才提的問題。

5.交流:你讀懂了哪些問題?把你在文中找到的依據(jù)讀一讀。

(通過交流,讓學(xué)生解決“誰做實驗”“做了什么實驗”“為何在夜間實驗”等幾個淺顯的問題,整體把握課文內(nèi)容。)

(一)還有幾個問題沒有解決,再讀讀讀課文,找找答案吧。

1.快速瀏覽課文,將寫斯帕拉捷實驗過程的幾段標(biāo)出來。

2.指名讀2---3節(jié),看看斯帕拉捷的第一次實驗。

(1)找一找斯帕拉捷是怎樣做的,結(jié)果怎樣。

(2)抓住“總認(rèn)為”“完全”“不由得驚叫”等詞語理解斯帕拉捷的感情變化。

(3)抓住“敏捷”、“敏銳”、“靈巧”、“靈活”來體會蝙蝠不是依靠眼睛來探路的。

(4)小結(jié):斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛,可蝙蝠仍能自由飛行,證明蝙蝠不是靠眼睛來探路的。

3、用自己喜歡的方式自學(xué)4-6節(jié),完成表格。

教學(xué)設(shè)計實驗報告篇六

1,面向?qū)W生:小學(xué)2,學(xué)科:語文。

2,課時:2。

3,學(xué)生課前準(zhǔn)備:

一、初讀課文,了解課文大意。

二、自學(xué)生字新詞,讀準(zhǔn)生字的讀音,想想詞的意思。

三、自學(xué)課文,思考課后的問題。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的新詞。

2、能聯(lián)系課文語言環(huán)境,懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。

3、通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練,感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

教學(xué)重點:

感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入:

魚兒在水中有自由來去的本領(lǐng),人們就模仿魚類的形體造船,鳥兒在天空有自由飛翔的本領(lǐng),人類就模仿鳥兒的結(jié)構(gòu)制造飛機(jī)。這就是仿生學(xué)的例子。今天我們也來學(xué)習(xí)一個在仿生學(xué)過程中重要的實驗。

看了課題,你想知道什么?有什么疑問嗎?

二、初讀指導(dǎo)。

1.自由讀課文,要求:

(1)畫出生字,讀準(zhǔn)字旨,讀順課文。

(2)借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。

2.檢查自學(xué)情況。

(1)指瀆生字詞,相機(jī)字音。

喉嚨蒼蠅(嚨、蠅是后鼻音,在詞中讀輕聲)。

瞎子薄膜油漆礦藏領(lǐng)域。

堵住揭開:判斷。

(2)指名分自然段朗讀課文,檢查學(xué)生的掌握課文的能力。

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段:

1、斯帕拉捷為什么想到做這個實驗?

2、指名讀。

3、為什么斯帕拉捷對蝙蝠感興趣?我想散步的人不會是他一個人吧?

四、學(xué)習(xí)課文二—六自然段:

(一)整體把握,梳理線索。

1、首先請同學(xué)們自己讀課文,根據(jù)要求邊讀邊思考。

2、斯帕拉捷的實驗一共分為幾次完成的?

3、我們發(fā)現(xiàn)有的可以內(nèi)容可以通過讀書直接填寫出來,有的不能光看就清楚的。先說第一次吧。這一次書上寫的比較詳細(xì)。

4、指名回答。

5、我們是概括的回答,課文中寫得還是比較詳細(xì)的。誰來讀讀第三自然段?這個自然段解決了兩個問題——一個是實驗猜想,一個是實驗后反思。

8、斯帕拉捷不由得——驚叫起來。誰來讀一讀斯帕拉捷的反思。想一想,如果你是他,你會如何來表達(dá)?(只要學(xué)生說的有理則行)。

9、第二次、第三次、第四次實驗過程,作者并沒有像第一次一樣面面俱到。認(rèn)真地讀四到五自然段,把作者沒有寫出來的部分通過自己的想象填寫出來。大家可以先看看第一次作者是怎樣寫的,這樣對你寫有幫助。

10、指名說,只要說得有理就可以了。

11、通過這樣幾次實驗,斯帕拉捷終于發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠聽覺來辨別方向,確認(rèn)目標(biāo)的。一起讀第六自然段。

13、斯帕拉捷的實驗完成了,說說看他在你的印象中是個怎樣的科學(xué)家?

五、學(xué)習(xí)七—九自然段。

1、斯帕拉捷的實驗為后來的研究者打開了一扇門。看看人們都有了哪些收獲?

2、能不能用圖形的方式向大家介紹一下蝙蝠的工作原理。

3、大家還知道哪些仿生學(xué)的事例?

六、拓展資料:

本文是一篇科普小品文,講述了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過多次夜晚的實驗,終于揭開了蝙蝠飛行秘密的經(jīng)過。他從蝙蝠飛行的啟示中發(fā)現(xiàn)了超聲波,并進(jìn)而造福人類的故事。理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生從故事中受到啟發(fā)是本文教學(xué)的重點。

在尋找文本的切入點時,我注意到了課文的幾個問句。這幾句問句與幾次實驗息息相關(guān),與全文中心有著極大的關(guān)系,它們反映出了斯帕拉捷在實驗過程中的思路,現(xiàn)象引發(fā)了他的分析思考,思考產(chǎn)生了疑問,疑問又推動了下一次實驗,并最終使斯帕拉捷揭開了真相。

在教學(xué)中,我不光引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)體會課文表述斯帕拉捷思考過程的精彩,還引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟斯帕拉捷的實驗過程正是其思維的過程,藉以培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法。學(xué)生在有感情地熟讀這幾個問句的基礎(chǔ)上,思路得以清晰,使復(fù)述課文變得流暢而簡單,真正起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

教學(xué)設(shè)計實驗報告篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、理解烙餅問題中合理安排的方法,體會提高效率解決問題的策略。

2、通過解決問題,培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

3、經(jīng)歷烙餅問題的探究過程,體會統(tǒng)籌安排的教學(xué)思想。

4、在學(xué)習(xí)活動中,感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系,獲得成功的體驗,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點:

體會數(shù)學(xué)思想和方法。

教法:演示法、講解法。

學(xué)法:合作交流。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們,你們喜歡數(shù)學(xué)嗎?為什么?看來同學(xué)們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很感興趣,數(shù)學(xué)當(dāng)中有很多有趣的問題。不信你看。出示:煮熟1個雞蛋要用5分鐘,煮熟3個雞蛋至少需要多少分鐘?(學(xué)生匯報)像這樣3個雞蛋一起煮就應(yīng)用了我們數(shù)學(xué)當(dāng)中的一種思想——優(yōu)化思想。這節(jié)課,我們就利用優(yōu)化思想來解決烙餅問題。

二、新授。

1、出示情境圖:有一家香噴噴餅店,那里的餅又香又脆,很好吃,來買餅的人排起了長長的隊伍。

3、出示表格,烙1張餅,需要烙幾次?需要多長時間?怎樣烙?指生演示。填寫表格。

5、烙3張餅?zāi)?需要烙幾次?至少需要多少分鐘?怎樣烙的?同桌交流,匯報演示方法。

生匯報:12分鐘。

生匯報:9分鐘。

對比這兩種烙法,哪個更節(jié)省時間?

6、你能用算式驗證一下他說的對嗎?

10、觀察表格烙7張餅、8張餅、用多長時間?

12、在這里得把1張餅除外。

13、公式:總時間=張數(shù)×3(張數(shù)1)。

三、練習(xí)。

1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想,烙100張餅要用多長時間?

2、1小時能烙多少張餅?

四、作業(yè)。

優(yōu)化問題是人們經(jīng)常遇到的問題。當(dāng)年的數(shù)學(xué)家華羅庚先生提出的“優(yōu)選法”已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于人們的生產(chǎn)和生活中了,現(xiàn)在這些思想已經(jīng)形成了數(shù)學(xué)中的一門應(yīng)用性很強(qiáng)的分支——運籌學(xué)。今天的作業(yè)就是讓大家找一找生活中這樣的例子。

五、總結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)會了什么?

教學(xué)設(shè)計實驗報告篇八

教學(xué)要求:

1、熟讀全文,熟知實驗過程,感受好奇之于科學(xué)家的可貴。

2、通過對話交流,感受斯帕拉捷實驗中細(xì)心觀察、善于思考、鍥而不舍的科學(xué)品質(zhì)。

3、能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對自己的啟示。

教學(xué)難點:

體會斯帕杰細(xì)心觀察,善于思考、鍥而不舍的科學(xué)精神,能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對自己的啟示。

教學(xué)過程:

一、從疑入手,以疑促思

導(dǎo)入:同學(xué)們,上一課我們學(xué)習(xí)了《夜晚的實驗》這一課,已經(jīng)解決了一些心中的疑問。誰來說說,你解決了哪些疑問?有些問題非常淺顯,讀過課文我們就能回答出來。而有些問題則需要我們仔細(xì)的讀課文,認(rèn)真地思考才能回答出來。

比如老師這里有這樣一個問題:

斯帕拉捷是一個 、 、 、 ……的科學(xué)家。

你覺得這些橫線上可以填哪些詞語?認(rèn)真讀讀課文,邊讀邊寫上你的思考。

二、走進(jìn)文本,走近人物

板塊預(yù)設(shè)一:細(xì)心觀察

在學(xué)生談到“細(xì)心觀察”時,引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)斯帕拉捷細(xì)心觀察的語句。

出示:“他常??吹?,很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去,從來不會撞到樹上或者墻壁上?!?/p>

1、你從哪些詞語看出斯帕拉捷是一個細(xì)心觀察的人。

2、指導(dǎo)朗讀,突出這些詞語。

3、通過朗讀,你覺得斯帕拉捷的觀察與一般人的觀察相比怎樣?

板書:細(xì)心觀察

板塊預(yù)設(shè)二:善于思考

在學(xué)生談到“善于思考”時,引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)斯帕拉捷善于思考的語句。

a、出示:“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?”

“不用眼睛,蝙蝠憑什么來辨別前方的物體,捕捉靈活的飛蛾呢?”

“難道他薄膜似的翅膀,不僅能夠飛翔,而且能在夜間洞察一切嗎?”

1、分別指導(dǎo)讀,可以加上個“咦”字,讀出奇怪的語氣。

2、出示“好奇 奇怪 猜想”,讓學(xué)生連線。

3、思考,為什么第一處問句要用好奇而不用奇怪。

4、讀過課文之后,你可以用書上的哪句話來回答這三個問題。

b、相機(jī)出示:“?。◎鹪谝归g飛行,捕捉食物,原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的!”

1、如果你是當(dāng)時的斯帕拉捷,心情怎樣?會有怎樣的動作?指導(dǎo)讀出高興的語氣。

2、改變啊的讀音,讀出驚訝的語氣。

3、去掉“啊”,把“原來是”改成“就是”回應(yīng)驚訝的讀法。

4、讓學(xué)生再問出示的三個問題,再請三名學(xué)生分別用肯定的語氣回答。

“蝙蝠在夜間飛行,捕捉食物,就是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的!”

板書:善于思考

板塊預(yù)設(shè)三:鍥而不舍

1、斯帕拉捷的鍥而不舍表現(xiàn)在哪里?(四次實驗,前三次都失敗了。)

2、四次實驗的經(jīng)過如何,哪一次寫得最詳細(xì),如果每一次都這么寫,行不行?(突出重點,詳略得當(dāng))

3、前面三次實驗都沒能找到蝙蝠飛行的秘密,會有人來勸,怎么勸?斯帕拉捷會怎么答。全班分兩組討論,一組勸,一組答。

4、既然勸不住他,那就來贊贊他。

板塊預(yù)設(shè)四:做出杰出貢獻(xiàn)

1、為什么說斯帕拉捷是一位做出杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家?

2、超聲波的應(yīng)用有多廣泛?

3、指導(dǎo)讀“斯帕拉捷……巨大的恩惠”

板書:做出杰出貢獻(xiàn)

三、走出文本,走進(jìn)人物

1、幾個詞語能概括斯帕拉捷的一生嗎?顯然不能。我們再來看一段關(guān)于斯帕拉捷的簡介:

出示:

2、師:超聲波的發(fā)現(xiàn),如果要給發(fā)現(xiàn)者評突出貢獻(xiàn)獎的話。你認(rèn)為應(yīng)該給誰?請以“斯帕拉捷,你是……”贊一贊斯帕拉捷。

四、重回文本,暢談啟迪

斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密給我們怎樣的啟示?把你的感想凝聚成你的名言寫下來。

學(xué)生寫名言

交流。

五、總結(jié)全文,升華情感

同學(xué)們,你們都說得很好,這節(jié)課,我們不僅知道了斯帕拉捷實驗的經(jīng)過,我們還認(rèn)識了一個細(xì)心觀察,善于思考,鍥而不舍,做出貢獻(xiàn)的斯帕拉捷,更重要的是我們還從中得到很多有益的啟示。請大家記住斯帕拉捷,記住他的實驗,更記住他的可貴精神!讓我們帶著敬佩之情齊聲朗讀課題。

下課。

《夜晚的實驗》教學(xué)實錄

儲呈進(jìn)

教學(xué)要求:

1、熟知實驗的經(jīng)過,抓住幾個問句,感受好奇之于科學(xué)家的可貴。

2、通過朗讀等一系列語言訓(xùn)練,感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實驗、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

3、能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對自己的啟示。

教學(xué)難點:

體會斯帕杰細(xì)心觀察,不斷實驗、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和堅持不懈的精神,能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對自己的啟示。

一、從疑入手,以疑促思。

生:我明白了斯帕拉捷做了四次實驗,揭開了蝙蝠飛行的秘密。

生:我知道了蝙蝠是靠“聽覺”飛行的。

師:補(bǔ)充一個詞,在夜間。

生:我知道了這個實驗是在夜間做的,因為題目是《夜晚的實驗》。(眾生笑)

師:這個問題雖然有些簡單,但也說明你觀察很仔細(xì)。

師:同學(xué)們,有些問題非常淺顯,讀過課文我們就能回答出來。而有些問題則需要我們仔細(xì)的讀課文,認(rèn)真地思考才能回答出來。

比如老師這里有這樣一個問題:

斯帕拉捷是一個 、 、 、 ……的科學(xué)家。

你覺得這些橫線上可以填哪些詞語?認(rèn)真讀讀課文,邊讀邊寫上你的思考。

二、走進(jìn)文本,走近人物

細(xì)心觀察

生:斯帕拉捷是一個細(xì)心觀察的科學(xué)家。

師:你又沒見過他,你怎么知道的?

生:“他常??吹?,很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去,從來不會撞到樹上或者墻壁上?!?/p>

師:對,了解一個人我們除了接觸他,還可以通過介紹他的文字去分析。

出示:“他常??吹剑芏囹痨`活地在夜空中飛來飛去,從來不會撞到樹上或者墻壁上?!?/p>

師:斯帕拉捷觀察到什么現(xiàn)象?

生:很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去,從來不會撞到樹上或者墻壁上。

師:難道就沒有一只會撞到?

生:不會。

師:怎么這么肯定?

生:因為“從來不會”,說得很肯定。

師:你能讀出這種不容質(zhì)疑的語氣嗎?

生:“他常??吹?,很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去,從來不會撞到樹上或者墻壁上?!?/p>

師:這也不奇怪,可能是因為蝙蝠不多!

生:不,是很多!

師:那你們再把這句話讀讀看。

生:“他常??吹?,很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去,從來不會撞到樹上或者墻壁上。”

師:偶爾看到這樣的現(xiàn)象也不算奇怪??!

生:不是偶爾,是常常!

師:再讀。

生:“他常??吹剑芏囹痨`活地在夜空中飛來飛去,從來不會撞到樹上或者墻壁上?!?/p>

師:你覺得斯帕拉捷的觀察與一般人的觀察相比怎樣?

生:他更細(xì)心。板書:細(xì)心觀察

生:他觀察的時間很長。

師:說得真好,你們用自己的理解告訴了我一個細(xì)心觀察的斯帕拉捷。我們再來讀讀這句話。

生讀:“他常??吹?,很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去,從來不會撞到樹上或者墻壁上。”

師點擊回到填空:斯帕拉捷是一個 、 、 ……的科學(xué)家。

你認(rèn)為斯帕拉捷還是一個怎樣的科學(xué)家呢?

善于思考

生:善于思考的科學(xué)家。

師:哪里寫了斯帕拉捷的思考。

生:“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?”這句話寫出了他的思考。

出示:“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?”

師:你覺得這句話中,斯帕拉捷疑惑在什么地方?

生:夜空中是看不清的,怎么會飛得自由自在呢?

生1:“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?”

師:一起讀。

生齊:“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?”

師:實驗的過程,斯帕拉捷的思考就一直沒有停止。文中還有哪兒寫了斯帕拉捷的思考?

生1:“不用眼睛,蝙蝠憑什么來辨別前方的物體,捕捉靈活的.飛蛾呢?”

師:是啊,憑什么呢?你來。

師:加上個“咦”讀?。ㄔ僦该x)

生:“咦,不用眼睛,蝙蝠憑什么來辨別前方的物體,捕捉靈活的飛蛾呢?”

師:文中還有那一句寫了斯帕拉捷的思考?

生2“難道他薄膜似的翅膀,不僅能夠飛翔,而且能在夜間洞察一切嗎?”

師:屢次失敗后,斯帕拉捷肯定百思不得其解,你來讀――

生:“難道他薄膜似的翅膀,不僅能夠飛翔,而且能在夜間洞察一切嗎?”

師:想象斯帕拉捷當(dāng)時會是什么樣子?

生:可能會望著自由自在飛翔的蝙蝠,眉頭緊鎖,或者在撓頭。

師:是啊,斯帕拉捷陷入了深深的沉思,再讀這句話――

生:“難道他薄膜似的翅膀,不僅能夠飛翔,而且能在夜間洞察一切嗎?”

師:這里有道連線題,你們會嗎。

奇怪 “蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?”

猜想 “不用眼睛,蝙蝠憑什么來辨別前方的物體,捕捉靈活的飛蛾呢?”

好奇 “難道他薄膜似的翅膀,不僅能夠飛翔,而且能在夜間洞察一切嗎?”

生連線。

生:不好。

師:為什么呢,好奇不也有奇怪的意思嗎?

生:好奇除了有感到奇怪,還有感興趣的意思。

師:這就對了,有人說興趣是最好的老師,奇怪加上興趣,越發(fā)讓斯帕拉捷迫切的想知道蝙蝠夜行的秘密了。

師:那讀過課文后你知道這幾個問題的答案了嗎?

生:知道了,“啊,蝙蝠在夜間飛行,捕捉食物,原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的!”

出示:“??!蝙蝠在夜間飛行,捕捉食物,原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的!”

師:如果你就是斯帕拉捷,你當(dāng)時心情怎樣?

生:高興,激動。

師:你會高興得怎樣?

生:手舞足蹈,恨不得告訴所有的人。

師:那你再讀讀這句話。

生:“啊!蝙蝠在夜間飛行,捕捉食物,原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的!”

師:還不夠高興,再高興一點。

生:再讀“啊!蝙蝠在夜間飛行,捕捉食物,原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的!”

生:驚訝,不可思議!

師:那好,請你用驚訝的語氣再來讀讀。(提示,將“啊”的讀音讀成陽平。表示驚訝)

生:“啊,蝙蝠在夜間飛行,捕捉食物,原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的!”

師:把這句話中的“原來是”稍微改變一下,改成“就是”告訴他,讓他別這么驚訝。

生:蝙蝠在夜間飛行,捕捉食物,就是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的!

師:現(xiàn)在,誰再來問問剛才三個問題?

生:“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?”

師:誰來告訴他。

生:蝙蝠就是憑聽覺在夜空中自由自在地飛行的。

師:再來問。

生:“不用眼睛,蝙蝠憑什么來辨別前方的物體,捕捉靈活的飛蛾呢?”

生:不用眼睛,蝙蝠就是憑聽覺來辨別前方的物體,捕捉靈活的飛蛾的。

師:繼續(xù)問。

生:“難道他薄膜似的翅膀,不僅能夠飛翔,而且能在夜間洞察一切嗎?”

生:蝙蝠薄膜似的翅膀并不能洞察一切。蝙蝠在夜間飛行,捕捉食物,就是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的!

生:難道蝙蝠的鼻子特別靈?可以嗅到空氣中障礙物的氣味?

師:那堵耳朵之前,斯帕拉捷會怎么想?

通過這些問句,你覺得斯帕拉捷是一個怎樣的人?板書:善于思考 充滿好奇心

師點擊回到填空:斯帕拉捷是一個 、 、 ……的科學(xué)家。

你認(rèn)為斯帕拉捷還是一個怎樣的科學(xué)家呢?

鍥而不舍

生:斯帕拉捷還是個鍥而不舍的人。

師:你從哪里看出來?

生:他一連做了四次實驗,前面三次都失敗了?但是他沒有放棄。第四次終于成功了。

師:四次實驗,誰能簡要的介紹一下。

生:第一次斯帕拉捷把蝙蝠的眼睛蒙上,可是依舊飛得輕盈敏捷。第二次,斯帕拉捷把蝙蝠的鼻子堵住,結(jié)果蝙蝠在夜空中還是飛得那么敏捷、輕松。第三次斯帕拉捷用油漆涂滿了它們的全身,然而還是沒有影響到它們的飛行。最后,斯帕拉捷堵住了蝙蝠的耳朵,這回蝙蝠像無頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞,很快就跌落到地上。

生:第二次――堵鼻;第三次――涂漆;第四次――堵耳

師:四次實驗,哪一次寫得最詳細(xì)?

生:第一次。

師:為什么果每一次都寫得這么詳細(xì)行不行。

生:不好。

師:為什么不好呢,不是顯得更詳細(xì)具體了嗎?

生:這樣就不能突出重點了。

師:是??!我們寫作文的時候,也要注意詳略得當(dāng)。

生:你就別做了吧,你看,都三次了,還沒發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的秘密。

師:那斯帕拉捷會怎么回答?

生:不行,三次算得了什么,愛迪生為了發(fā)明燈絲,失敗了1000多次呢?

師:這個回答很有創(chuàng)意,斯帕拉捷比愛迪生大100多歲呢,他怎么知道后來的愛迪生呢?眾生笑。

師:你再來勸勸他。

生:是啊,你都失敗好幾次了,蝙蝠臟兮兮的,還是不吉的象征,你還是別做了吧!

生:不行啊,我還沒弄清楚蝙蝠夜間飛行究竟是靠什么辨別方向的。

師:既然勸不住,那我們來贊一贊他。

生:斯帕拉捷,你是一個有恒心有毅力的人。

生:斯帕拉捷,你真是個不怕失敗,勇往直前的人。

師:真是個鍥而不舍的科學(xué)家。板書:鍥而不舍

師點擊回到填空:斯帕拉捷是一個 、 、 ……的科學(xué)家。

你認(rèn)為斯帕拉捷還是一個怎樣的科學(xué)家呢?

做出杰出貢獻(xiàn)(估計學(xué)生不一定能說得出)

師:斯帕拉捷還是一個做出杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家。你們覺得呢?誰來說說。

師:有多廣泛?

生:人們利用超聲波來為飛機(jī)、輪船導(dǎo)航以及尋找地下的礦藏。超聲波就像一位無聲的功臣,廣泛地應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療和軍事等領(lǐng)域。

師:用這一節(jié)里面的一句話來概括,就是——

生:給人類帶來了巨大的恩惠。

師:恩惠的意思懂嗎?

生:就是好處?

生:斯帕拉捷。

板書:做出杰出貢獻(xiàn)

三、走出文本,走進(jìn)人物

師:現(xiàn)在我們再來看黑板,誰來告訴我,斯帕拉捷是個怎樣的人?

生:幾個詞語能概括斯帕拉捷的一生嗎?顯然不能。我們再來看一段關(guān)于斯帕拉捷的簡介:

(生讀)

師:“超聲波”的發(fā)現(xiàn),如果要評突出貢獻(xiàn)獎的話。你認(rèn)為應(yīng)該給誰?

生:斯帕拉捷。

師:那么,現(xiàn)在請你對斯帕拉捷說幾句話,注意不要跟黑板上一樣,直接叫斯帕拉捷的名字。

生1:斯帕拉捷,你真是個鍥而不舍的人,失敗了好幾次你都不放棄,你的執(zhí)著精神令人敬佩。

生2:斯帕拉捷,你的實驗讓我明白了“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?!钡牡览怼?/p>

師:說得多好,用上了陸游的詩句了。

師:說得真好,會由此及彼的聯(lián)想了。

四、由意得言,啟迪智慧

師:課文學(xué)到這里,那么,斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密給我們怎樣的啟示?把你的感想凝聚成你的名言寫下來。

學(xué)生寫名言。

師:下面請同學(xué)們交流一下自己的名言。

生:我們要像斯帕拉捷那樣仔細(xì)觀察,善于思考,還有堅持不懈,不怕失敗的精神。

生:我覺得“好奇心是科學(xué)探究的可貴品質(zhì)”。

生:仔細(xì)觀察吧,再平常的事物中也有不尋常。

生:用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)吧。

生:“科學(xué)的道路不是一帆風(fēng)順的,只有善于觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實驗的人,才能攀登科學(xué)的頂峰?!?/p>

五、總結(jié)全文,升華情感

師:同學(xué)們,你們都說得很好,這節(jié)課,我們不僅知道了斯帕拉捷實驗的經(jīng)過,我們還認(rèn)識了一個細(xì)心觀察,善于思考,鍥而不舍,做出貢獻(xiàn)的斯帕拉捷,更重要的是我們還從中得到很多有益的啟示。希望大家記住斯帕拉捷,記住他的實驗,更記住他的可貴精神!讓我們帶著敬佩之情齊聲朗讀課題。

下課。

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