報(bào)告是一種對某一事件、問題或者研究結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)陳述的一種書面材料。通過報(bào)告的形式，可以向他人介紹和交流某一主題的重要信息。報(bào)告的撰寫可以幫助我們更好地理解和解釋所觀察到的現(xiàn)象，同時(shí)也可以為他人提供有用的參考依據(jù)。因此，撰寫一份結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富的報(bào)告尤為重要。在寫報(bào)告之前，我們可以先制定一個(gè)詳細(xì)的寫作計(jì)劃，列出每個(gè)部分的內(nèi)容和要點(diǎn)。最后，祝愿大家在報(bào)告寫作中取得好成績，為自己的學(xué)習(xí)和工作生活增添新的里程碑。

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇一

教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識11個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。學(xué)習(xí)一個(gè)部首“皿”。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用多種方法識記生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。

教學(xué)方法：談話法。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)（第一課時(shí)）。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)第11版塊“與眾不同”。誰愿意說說這個(gè)詞的意思？（跟大家不一樣。）。

2、如果做事和大家都一樣又會(huì)怎么樣呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一個(gè)故事。

（板書課題）。

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、老師范讀課文，學(xué)生注意字音。

2、生跟讀課文。

3、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出生字、生詞。思考：課文主要講了一件什么事？（科學(xué)家法布爾做了一個(gè)“毛毛蟲實(shí)驗(yàn)”，因?yàn)槊x盲目地跟隨而換來了死亡的.命運(yùn)。）。

三、隨文學(xué)習(xí)生字（語境中識字）。

1、同學(xué)們知道法布爾嗎？（法國一位著名的科學(xué)家。）相機(jī)學(xué)習(xí)“著”字。

2、一說起法布爾，人們就會(huì)想起他的“毛毛蟲實(shí)驗(yàn)”。學(xué)習(xí)“驗(yàn)”字。

3、齊讀第一自然段。

4、法布爾實(shí)驗(yàn)的這種毛毛蟲有一種什么特殊的習(xí)慣呢？誰知道？（盲目跟隨的習(xí)慣。）學(xué)習(xí)“盲”字。

5、齊讀第二自然段。

6、想知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)到底是怎么回事嗎？小組內(nèi)練讀第三自然段，自學(xué)生字“盆、緣、厘、針、疲、盡”。（教師一定要參與其中）。

7、齊讀第三自然段。

8、這些毛毛蟲真的是太盲目了，命運(yùn)很悲慘。后來，法布爾還在他的實(shí)驗(yàn)筆記上寫了一句耐人尋味的話，誰愿意給大家讀？學(xué)習(xí)“稍、或、避、亡”。

9、齊讀最后一段。

四、脫離語境，集中識字。

1、小黑板出示生字：厘緣疲稍避或（會(huì)認(rèn)讀）。亡盲著驗(yàn)盆針盡（會(huì)寫）。

（1）、指名讀、開火車讀、男女生比賽讀······。

（2）、說說你記住了哪個(gè)字，你是怎樣記住的，把你的好辦法告訴大家。

a、借助熟字記憶。

b、編兒歌、謎語幫助記憶。

c、調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人情感體驗(yàn)記憶。

（3）、練習(xí)用字組詞、用詞說話。

2、指導(dǎo)書寫：（小組討論每個(gè)字書寫時(shí)應(yīng)注意什么？）。

教師范寫“盆”：“皿”字底，最后一橫長。

3、學(xué)生練寫，教師巡視。

五、再讀課文（回到語境），鞏固識字。

先小組分段讀，再全班齊讀。注意讀準(zhǔn)字音。

六、總結(jié)：

通過這節(jié)課地學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會(huì)了字詞，還了解了這個(gè)有趣的故事。那么這個(gè)故事到底要告訴我們一個(gè)什么道理呢？我們下節(jié)課再來研究這個(gè)問題。

七、作業(yè)：

寫生字。

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能預(yù)測物體受到推和拉時(shí)會(huì)發(fā)生什么變化。

2、能夠在老師的指導(dǎo)下通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、探究出力有大小和方向,推和拉都是力。

3、能夠按照制作方法說明制作蝙蝠。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：愿意按照制作方法說明制作紙蝙蝠。

科學(xué)知識目標(biāo)：

1、能夠舉例說明物體受到推和拉之后發(fā)生的變化。

2、能夠分析出推和拉各是一種力，推和拉的用力方向和結(jié)果是不同的。

其他目標(biāo)：能夠找出生活中存在的推和拉現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)："感受推和拉"教具準(zhǔn)備：

1、每組一套材料（60克的卡紙1張，彩筆、剪刀等）。

2、沙包或紙團(tuán)、手球、木塊等，粉筆、小鏟、木棍、紙盒、記分表等。教學(xué)過程：

一、引言：同學(xué)們好！我們今天開第四單元"力與運(yùn)動(dòng)"。它是我們這本書的重中之重。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)"推和拉"，從中感受到力的作用。進(jìn)一步來研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。首先請大家看圖"推和拉"。

師：找一找，圖中哪里用到了推或拉？受到推和拉的物體會(huì)怎樣呢？

生：拉動(dòng)繩紅旗升起來了；拉到線風(fēng)箏飛上了天空；拉動(dòng)玩具鳥身上的吊線，鳥會(huì)抬爪走路。

生：推開籬笆門；割草機(jī)割草；用腳蹬自行車都是在用力推。（讓學(xué)生分組討論后，提問小組代表回答老師提出的問題）。

師：通過交流你們發(fā)現(xiàn)了什么？誰能用概括前面幾種事情的一個(gè)詞的填空（）推（）；（）拉（）生：（手）拉（風(fēng)箏）；（手）推（門）。

生：至少兩個(gè)。

生：力的作用是使物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化。力有大小、方向，必須在兩個(gè)物體間作用，力的作用是相互的。（老師可以引導(dǎo)，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)來根據(jù)出上面的物理常識）。

二、感受推和拉。

師：為了更進(jìn)一步了解推和拉，我們做下面的一個(gè)游戲?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、能與同學(xué)合作用身體的運(yùn)動(dòng)感受推和拉是兩個(gè)不同的力。

2、愿意參加推和拉的活動(dòng)。

3、能夠在老師的指導(dǎo)下用實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)探究出力有大小和方向，推和拉都是力。

4、能舉出生活中更多推和拉的例子。實(shí)施過程：師：（1）三人一組，兩人活動(dòng)，另一人裁判，交替進(jìn)行。

（2）活動(dòng)前，要做好準(zhǔn)備工作，推手掌雙方要站在相距100厘米的位置，手掌放在中間位置；拉手臂雙方逆向側(cè)面站好，手掌相握。在準(zhǔn)備過程中，不允許用力推或拉對方。

（3）裁判員下達(dá)命令后，雙方用力推或拉，力爭戰(zhàn)勝對方。師：通過活動(dòng)，讓學(xué)生們討論，并讓大家說出自己的感受。

生：兩個(gè)同學(xué)同時(shí)推，力氣大的一方會(huì)將力氣小的一方推出界線，要想贏，就要增大腳與地面的摩擦力，發(fā)現(xiàn)力有大小。

生：用力推時(shí)，必須對正方向，方向偏了，也會(huì)輸，發(fā)現(xiàn)了力有方向。師：同一規(guī)則再做拉手臂游戲。

（同理感受拉的作用效果）讓學(xué)生積極參與游戲，可給獲勝方一個(gè)"小獎(jiǎng)品"來調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。

師：還可以讓學(xué)生做掰手腕等游戲。

師：活動(dòng)結(jié)束后，讓同學(xué)們進(jìn)行小組交流，引導(dǎo)學(xué)生討論在游戲中手臂有什么感受？要戰(zhàn)勝對方應(yīng)該怎么做？生活中還有哪些推和拉的例子？比一比誰列舉的例子多。

生：推和拉的用力，方向和結(jié)果是不同的。推和拉會(huì)使物體移動(dòng)位置或變形，推和拉是一種力，方向不同，大小不同，使物體移動(dòng)的位置遠(yuǎn)近也同。

生：打開抽屜需要向外拉；關(guān)上抽屜需要向里推；拉開冰箱門；拉燈；拉窗簾；拉落水兒童；馬拉車；推手掌；拉手腕；拔河賽；推鉛球；引體向上；按圖釘；拔釘子等。評：改變統(tǒng)一按教師的的意愿統(tǒng)一做同一實(shí)驗(yàn)的作法，讓學(xué)生按照不同的研究方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，包括研究材料的選擇，研究途徑、方法、手段的選擇等，使學(xué)生的主體探究得以有效的進(jìn)行，是實(shí)實(shí)在在的尊重學(xué)生，而不是停留在形式上的。

三、

通過上面的游戲，我們認(rèn)識了推和拉，下面我們來做一個(gè)紙蝙蝠，用推和拉讓它飛起來。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能照圖制作紙蝙蝠。

2、能夠讓紙蝙蝠動(dòng)起來，從中體會(huì)推和拉的作用。

3、能描述制作紙蝙蝠的重要過程。實(shí)驗(yàn)過程：

1、（1）拿出你們的學(xué)具，將一張正方形紙形折成一個(gè)三角形。（2）將這個(gè)三角形再對折成小三角形。

（3）在有四層紙的一邊剪一個(gè)三角形的口子。

（4）向前拉動(dòng)它的兩只"耳朵"，并在下面畫出"眼睛"。（5）將每一側(cè)的三角翅膀向下折。

2、大家可以用彩筆把自己的蝙蝠裝扮的漂亮一點(diǎn)。制作完后，讓學(xué)生一只手捏住紙蝙蝠的身體，另一只手推或拉它的翅膀，觀察有什么現(xiàn)象，分析是什么原因造成的，體會(huì)大小和方向不同的力所帶來的不同結(jié)果，并用圖或文字把觀察的現(xiàn)象記錄下來。

3、組織學(xué)生分組展示自己的紙蝙蝠，并把推或拉觀察到的現(xiàn)象與同學(xué)交流。小結(jié)：通過這么多的推和拉的實(shí)例，你對推和拉有了新的認(rèn)識了嗎？在你以后的生活中用到推和拉時(shí)，你是否會(huì)更好地利用這兩種力來實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)，你能用推和拉制作其它工藝品嗎？師：請同學(xué)們把自己作品的筆錄收好，下面我給大家一個(gè)任務(wù)。請同學(xué)們課間活動(dòng)時(shí)做一個(gè)比賽，題目是"看誰得分多"，在游戲中體會(huì)力有大小和方向。老師說一下活動(dòng)準(zhǔn)備。

1、建議課下分組進(jìn)行，每組4-5人，活動(dòng)時(shí)間20分鐘。

2、活動(dòng)規(guī)則：

（1）站在同一起跑線上，將輕重、形狀相同或相近的物體投進(jìn)某一個(gè)自選的圓圈內(nèi)，根據(jù)圓圈內(nèi)的分值而得分。（2）投到圈外不得分。

（3）游戲在規(guī)定時(shí)間內(nèi)輪流進(jìn)行或同時(shí)進(jìn)行。（4）每組設(shè)計(jì)制作一份活動(dòng)記分表。

板書設(shè)計(jì)：推和拉。

推和拉可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化，推和拉都是力。

【教學(xué)內(nèi)容】冀教版三年級科學(xué)下冊第15課《制作小磁針》【教學(xué)目標(biāo)】。

知識與能力:。

1、能從兩塊磁鐵相互作用的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中,歸納出關(guān)于磁極相互吸引和排斥的規(guī)律的假設(shè)。

2、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證關(guān)于兩塊磁鐵的磁極靠近時(shí),相互吸引和排斥的規(guī)律的假設(shè)。過程與方法：

1、學(xué)會(huì)有計(jì)劃地做實(shí)驗(yàn)（玩中學(xué)），能從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中分析出兩塊磁鐵相互靠近時(shí)，二者相互作用的規(guī)律。

2、能借助“科學(xué)在線”和課件，用自己的話解釋在地球上磁鐵能指南北方向的原理。

情感態(tài)度價(jià)值觀。

1、培養(yǎng)有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

2、能說出反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的好處。【教學(xué)重點(diǎn)】。

1、小組準(zhǔn)備：兩塊標(biāo)有1號和2號的磁鐵，玩具小車，小組實(shí)驗(yàn)記錄表等；

2、教師實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：分組演示材料，課件，磁性較強(qiáng)的條形磁鐵等；【教。

法】激趣指導(dǎo)法。

【學(xué)。

一、激趣導(dǎo)入,提出問題。

2、生自由說。

二、設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

1、小組討論方案。

2、全班交流。

3、明確實(shí)驗(yàn)要求（出示課件）。

（1）小組同學(xué)分工明確，一人做實(shí)驗(yàn)，一人做記錄，其他同學(xué)認(rèn)真觀察。（2）多次變換磁極相對的方向，看看發(fā)生什么現(xiàn)象，并做好記錄。

5、交流反饋，

總結(jié)。

板書。

6、通過分析記錄表，你得出什么結(jié)論？（出示課件）。

三、運(yùn)用所學(xué)，解釋原理。

2、請大家讀一讀“科學(xué)在線”，只要善于思考，善于運(yùn)用所學(xué)知識，就一定會(huì)解決身邊的難題。

3、用自己的話解釋磁鐵指南北的原理。

4、借助課件理解。（出示課件）。

四、回歸生活，拓展延伸。

1、由于磁鐵具有同極相斥，異極相吸的性質(zhì)，人們發(fā)明了磁懸浮列車，減小了軌道間的摩擦，提高了列車速度，還利用它制作了精美的藝術(shù)品。（出示課件）。

2、課后請同學(xué)們利用磁鐵的磁極相互作用的規(guī)律設(shè)計(jì)、制作玩具禮物，互相贈(zèng)送，既表達(dá)了彼此的情誼，更比一比，看一看，誰更有奇思妙想。

四、自制小磁針。

1、磁鐵可以吸物又可以指南北，那么，大家有沒有興趣自己制作一個(gè)小磁針呢？（板書：自制小磁針）。

1．教師示范，提醒學(xué)生在活動(dòng)中的注意事項(xiàng)。（出示課件）2．學(xué)生選用材料動(dòng)手制作，教師從旁指導(dǎo)。

3．想一想怎樣可以找出小磁針的n極和s極？4．和同學(xué)交流自己的方法?！景鍟俊?/p>

15制作小磁針。

同極——相互排斥。

異極——相互吸引。

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育冀人版六年制小學(xué)科學(xué)三年級上冊第51—52頁，“觀察下落的紙”和“制作紙飛翼”。教學(xué)目標(biāo)：

1、能有一定根據(jù)地進(jìn)行不同形狀的紙落地結(jié)果的預(yù)測實(shí)驗(yàn)。

2、愿意通過多次測量確定測量結(jié)果。

3、能用自己的話解釋下落物體的形狀和重量與下落速度的關(guān)系。教具學(xué)具準(zhǔn)備：

課件；實(shí)驗(yàn)記錄單；繩子；大小相同的兩張紙；彩紙；曲別針；剪刀；鉛筆；橡皮；格尺。教學(xué)過程：

生：我想紙團(tuán)會(huì)先著地，紙片會(huì)后著地。師：好。

生：我想紙團(tuán)會(huì)直接掉下來，紙片會(huì)飄飄悠悠落下來。師：路線不同。

生：我想紙團(tuán)留空時(shí)間短，紙片留空時(shí)間長。

師：我們的猜想是否正確呢？需要用什么方法來證明自己的猜想？生：實(shí)驗(yàn)。

師：好，下面我們就來試一試。之前，先聽我說一下要求。第一，小組同學(xué)要分工合作；第二，我們要讓紙團(tuán)和紙片從同一高度、同時(shí)從高處下落；第三，用自己最喜歡的方式把觀察的現(xiàn)象記錄下來。（教師把實(shí)驗(yàn)記錄單事先發(fā)給了學(xué)生）（學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄，教師巡回指導(dǎo)。）。

生：我們看到紙團(tuán)直接落到地上，紙片飄飄悠悠的、彎彎曲曲的落到地上。師：很形象。

生：我們看到紙團(tuán)在空中停留的時(shí)間短，紙片停留的時(shí)間較長，有。

三、四秒鐘。師：好。那么紙團(tuán)和紙片在下落的過程中還有哪些相同和不同的地方？生：它們的重量相同。

生：它們從同一高度、同時(shí)下落。生：它們都落到了地上。

師：可我們偏偏看到紙團(tuán)和紙片下落的速度是不同的。這是為什么？

生：因?yàn)榧垐F(tuán)比較小，受到空氣的阻力小，紙片較大，受到空氣的阻力大。所以紙片下落得慢，紙團(tuán)下落得快。

生：我認(rèn)為是紙團(tuán)重，下落得快，紙片輕，下落得慢。（學(xué)生有質(zhì)疑）。

生：我認(rèn)為紙片面積大，受到空氣的浮力也大，紙團(tuán)較小，力量集中，受到空氣的浮力就小。所以紙片比紙團(tuán)下落得慢。

二、制作紙飛翼。

師：好。關(guān)于紙團(tuán)和紙片，我們就研究到這兒。老師今天給大家?guī)砹艘粋€(gè)小玩具，你們看，認(rèn)識嗎？（出示紙飛翼）生：不認(rèn)識。（有的說認(rèn)識。）。

師：有的同學(xué)認(rèn)識，你們知道的可真不少，對了，它叫紙飛翼。今天我們就來研究紙飛翼，好嗎？（板書：紙飛翼）生：好。師：（出示課件）要研究紙飛翼，我們先來制作紙飛翼。下面請大家看大屏幕。小組同學(xué)先討論討論怎樣制作紙飛翼。（學(xué)生討論，教師指導(dǎo)。）。

師：誰來說說？好，張家俞，你來說。生：（用鼠標(biāo)演示）圖上有兩種線，實(shí)線是用來剪的，虛線是用來折的。我們看上部，沿實(shí)線剪開，然后沿虛線向相反方向折；下部，沿實(shí)線剪開，沿虛線對折，用曲別針固定，這樣，我們的玩具紙飛翼就做好了。師：好，同學(xué)們，你們有信心做好嗎？生：有。

師：老師給大家準(zhǔn)備了彩紙和曲別針。做之前，聽一下老師的要求：第一，使用剪刀，要注意要求；第二，剪的過程中，要盡量沿直線剪；第三，做完了可以玩一玩，比一比誰的紙飛翼留空時(shí)間長。（學(xué)生動(dòng)手制作，教師巡回指導(dǎo)。）師：好，老師看大家玩的這么開心，紙飛翼做得又這么漂亮，真不忍心打斷你們，可老師這有一個(gè)問題需要大家?guī)兔鉀Q：紙飛翼留空時(shí)間的長短，可能和紙飛翼本身的什么特征有關(guān)系呢？生：（到前臺演示）和它的大小有關(guān)，翼面大，留空時(shí)間就長；翼面小，留空時(shí)間就短。（教師板書：大?。?/p>

生：我認(rèn)為和紙飛翼的角度有關(guān)。師：好，你到前面來給大家演示一下。

生：翼面角度越大，紙飛翼留空時(shí)間就越短；翼面角度越小，紙飛翼留空時(shí)間就越長。（教師板書：角度）師：好，你回去。生：我認(rèn)為和紙飛翼的重量有關(guān)。安上曲別針，紙飛翼留空時(shí)間短；撤去曲別針，紙飛翼留空時(shí)間長。（教師板書：重量）??師：紙飛翼翼面的角度和大小我們稱它們?yōu)榧堬w翼的形狀，同學(xué)們認(rèn)為紙飛翼留空時(shí)間長短和它的形狀和重量有關(guān)。那我們的猜想是否正確呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。（板書：形狀）。

紙飛翼。

形狀：大小、角度。

第一部分：核心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

教師的教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生制作一個(gè)簡易的擺。

2.引導(dǎo)學(xué)生如何自主探究影響擺快慢的因素。3.認(rèn)識到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的方法。4.引導(dǎo)學(xué)生找出生活中的擺。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能夠假設(shè)影響擺的快慢的因素并能自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。2.知道擺的快慢與擺長的關(guān)系。

任務(wù)一：制作一個(gè)簡易的擺，測定擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)，并記錄數(shù)據(jù)。任務(wù)二：針對假設(shè)影響擺快慢的三個(gè)因素選擇其一，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

任務(wù)三：設(shè)計(jì)一個(gè)擺使其在15秒內(nèi)擺動(dòng)10次。第二部分。

過程設(shè)計(jì)激情導(dǎo)課1.導(dǎo)入課題。

課件出示擺鐘，這節(jié)課我們一起來研究有關(guān)擺的快慢的知識。3.預(yù)期效果。

只要你細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，那么學(xué)完本節(jié)課之后你一定會(huì)成為一個(gè)小小的修理師。

民主導(dǎo)學(xué)。

任務(wù)一：制作一個(gè)簡易的擺，測定擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)，并記錄數(shù)據(jù)。1.任務(wù)呈現(xiàn)：

學(xué)生回答后，總結(jié)得出：擺錘來回往返一次，我們算它擺動(dòng)一次。同時(shí)強(qiáng)調(diào)什么是擺幅及在實(shí)驗(yàn)中為了減小誤差擺角不能太大，且次數(shù)應(yīng)大于三次才能使結(jié)果更準(zhǔn)確。

剛才我們了解了擺的基本組成、怎樣數(shù)擺擺動(dòng)的次數(shù)及一些實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，那么接下來大家自主完成今天的第一個(gè)任務(wù)（出示任務(wù)一）。2.自主學(xué)習(xí)：

（1）學(xué)生以小組為單位自主實(shí)驗(yàn)。

（2）教師巡視課堂，具體解決三個(gè)問題。

第一次巡視，要適當(dāng)快一點(diǎn)，重點(diǎn)看學(xué)生接受任務(wù)是否正確，如有不當(dāng)要及時(shí)矯正；

第三次巡視，要全面了解學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。3.展示交流：

（1）小組組長匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（2）通過觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后歸納：同一個(gè)擺在相同時(shí)間內(nèi)擺的次數(shù)相同，不同的擺在相同時(shí)間內(nèi)擺的次數(shù)不同。

任務(wù)二：針對假設(shè)影響擺快慢的三個(gè)因素選擇其一，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

1.任務(wù)呈現(xiàn)：

（2）通過引導(dǎo)學(xué)生討論后得出影響擺快慢的三種假設(shè)：與擺錘重量有關(guān)、與擺線長短有關(guān)、與擺幅大小有關(guān)。

a.實(shí)驗(yàn)中要改變的是什么？怎樣改變？不變的是什么？（強(qiáng)調(diào)對比實(shí)驗(yàn)、變量的唯一等）。

b.為了減小實(shí)驗(yàn)誤差在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意什么？（擺幅不能太大，同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫）。

c.至少做多少次才能說明問題？（三次以上）。

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同實(shí)驗(yàn)變量，進(jìn)一步明確控制實(shí)驗(yàn)變量的作用后最終達(dá)成共識形成實(shí)驗(yàn)方案。

現(xiàn)在大家完成今天的第二個(gè)任務(wù)。（出示任務(wù)二）2.自主學(xué)習(xí)：

（1）學(xué)生以小組為單位自主實(shí)驗(yàn)。

（2）教師巡視課堂，對實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中的一些不正確操作進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)觀察學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程中的變量改變是否正確及指導(dǎo)學(xué)生正確完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。3.展示交流：

（1）小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果后得出結(jié)論：

擺的快慢與擺線的長短有關(guān)，與其它因素?zé)o關(guān)。且擺長越長，擺動(dòng)越慢，擺長越短，擺動(dòng)越快。

（2）學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)的方法，教師再次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。任務(wù)三：設(shè)計(jì)一個(gè)擺使其在15秒內(nèi)分別擺動(dòng)10次。1.任務(wù)呈現(xiàn)：

現(xiàn)在我們知道了擺的快慢與擺長有關(guān)，那么大家想想如果現(xiàn)在想讓你的擺擺得快一點(diǎn)或慢一點(diǎn)，你該怎么做？思考一分鐘后完成任務(wù)三。（出示任務(wù)三）2.自主學(xué)習(xí)：

學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)。3.展示交流：

（4）學(xué)生討論交流，教師出示有關(guān)生活中擺的課件。檢測導(dǎo)結(jié)1.目標(biāo)檢測。

（1）在一個(gè)擺中，重物來回往返一次，我們算它擺動(dòng)（）次。（2）擺的快慢與（）有關(guān)，同一個(gè)擺，擺長越（），擺動(dòng)越（），擺長越（），擺動(dòng)越（）。

（3）舉出生活中的擺。2.結(jié)果反饋（1）指名說。（2）互相說。3.反思總結(jié)。

5擺。

擺的快慢與什么有關(guān)。

擺

擺繩。

擺線長短。

對比實(shí)驗(yàn)。

擺錘。

擺重。

變量（唯一）。

擺幅（擺角）大小。

不變量。

結(jié)論：擺的快慢與擺線的長短有關(guān)，與其它因素?zé)o關(guān)。且同一個(gè)擺，擺長越長，擺動(dòng)越慢，擺長越短，擺動(dòng)越快。

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇三

1.了解飛機(jī)夜間能夠安全飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟示。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意觀察事物，并從中也得到啟示。激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的興趣。

2.練習(xí)給課文分段，歸納段落大意。懂得課文中總起句的作用，學(xué)習(xí)先提出問題再逐步解決問題的寫作方法。

3.在自學(xué)的基礎(chǔ)上掌握本課生字新詞，練習(xí)用“橫七豎八”造句。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.弄清飛機(jī)夜里安全飛行，從蝙蝠身上得到什么啟示。

2.練習(xí)歸納段落大意，學(xué)習(xí)用抓住重點(diǎn)句來歸納段意的方法。

教學(xué)難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生弄清蝙蝠夜間飛行和飛機(jī)夜航之間的聯(lián)系。

教學(xué)時(shí)間。

3課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

投影片、小張練習(xí)卷（填空）、小黑板。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

今天，我們一起學(xué)習(xí)第18課。齊讀課題，讀了課題，你有什么想法？（學(xué)生自由發(fā)言）。

大家知道蝙蝠是一種會(huì)飛的哺乳動(dòng)物，雷達(dá)是探測的儀器，前者是自然界里的動(dòng)物，后者是人類的一種發(fā)明創(chuàng)造，看起來毫不相干，然而，人類的許多創(chuàng)造發(fā)明都從動(dòng)物身上得到啟迪，那么蝙蝠它給人們什么啟示呢？你想知道嗎？答案就在課文里。

二、自讀課文，了解內(nèi)容。

（一）邊讀邊劃出生字詞和不懂的詞語。

（二）標(biāo)出自然段，想想哪幾段說的是一個(gè)意思。

三、檢查自讀情況。

（一）認(rèn)讀生字詞。（卡片）。

（二）找四五名同學(xué)讀課文。

（查：生字讀音，文字正確流利。）。

四、練習(xí)給課文分段，歸納段落大意。

（一）回顧給課文分段的方法。

一讀二想三并。

（二）請七名同學(xué)分別讀自然段，其他同學(xué)思考每自然段講的是什么？

（三）大家議論說每段主要講了什么？哪幾段意思相近。

（四）將相近意思的段合并為一大段。獨(dú)立一個(gè)意思的為一段。按一定的順序給課文分段。

（分段結(jié)果：第一段是第1、2自然段；第二段是第3～6自然段；第三段是最后一個(gè)自然段。即：提出問題——研究問題——解決問題為線索。）。

（五）歸納段落大意。

1.歸納段落大意要注意什么？

（1）要抓住主要內(nèi)容。

（2）語言要簡練。

2.怎樣歸納段落大意呢？

教師給方法，出示小黑板?！蔼?dú)立成段的抓重點(diǎn)句；合并成段的，舍棄次要，抓主要?！?/p>

3.學(xué)生根據(jù)方法，討論如何歸納段落大意。

（討論過程：第一段中的第1自然段講了一架飛機(jī)在安全夜航。第2自然段就這個(gè)現(xiàn)象提出問題。段意可概括為，由飛機(jī)夜航的現(xiàn)象，提出飛機(jī)怎么能安全飛行的問題，是從蝙蝠身上得到的啟示。第二段中講了先提出蝙蝠在夜里為什么會(huì)有高超的飛行本領(lǐng)，講了科學(xué)家做了三次試驗(yàn)的情況和結(jié)果，最后揭示了蝙蝠夜間安全飛行的秘密。這么多內(nèi)容，要用精練的語言概括一下；讓學(xué)生根據(jù)課后思考練習(xí)題2，選擇正確的第二段段意。第三段只有一個(gè)自然段。講了科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)安上雷達(dá)，保證飛機(jī)安全飛行，還著重講了雷達(dá)的工作原理。這兩點(diǎn)中最主要就是人們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。把這個(gè)作為段意就可以了。）。

五、分段練習(xí)讀課文，找出不懂的詞語。

六、個(gè)人利用工具書，查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞意。

七、全班交流。

（一）提出難懂詞語。

（二）大家進(jìn)行解答。

八、練習(xí)正確、流利朗讀課文。

九、作業(yè)。

預(yù)習(xí)課后思考、練習(xí)題。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

上節(jié)初步閱讀課文，進(jìn)行分段，歸納段落大意，并理解了一些詞語的意思。這節(jié)課繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。知道科學(xué)家是怎樣通過反復(fù)試驗(yàn)和研究從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)的。

三、變序教學(xué)，先學(xué)首尾段。

（一）默讀首尾段，了解寫作特點(diǎn)。

（二）提問：

1.文章開頭提出了什么問題？（飛機(jī)為什么能在夜間安全飛行？）。

理解詞語：漆黑。

2.這樣寫有什么好處？（在文中有承上啟下的作用，引起人們的思考和閱讀的興趣。）。

3.科學(xué)家研究的結(jié)果是什么？理解詞語：“摹仿、啟示、障礙”。

（板書：天線、熒光屏、電波、反射、障礙物）。

4.先提出問題，最后解答這是一種什么寫作方法。（首尾呼應(yīng)）。

（三）請兩名同學(xué)分別讀首尾段。

過渡：科學(xué)家為什么會(huì)得出這個(gè)結(jié)果呢？人們從蝙蝠身上得到了什么啟示呢？

四、學(xué)習(xí)第二段。

（一）個(gè)人小聲閱讀第二段。思考：蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)是什么？你是從哪個(gè)詞看出來的？邊讀邊劃。

（二）提問：

1.蝙蝠夜間飛行特點(diǎn)是什么？從哪個(gè)詞看出來的？（蝙蝠不但能夜間飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子。無論怎么飛，也不會(huì)同任何東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，也能靈巧的避開，通過“即使……也……”這個(gè)詞看出來的。）。

2.從這些特點(diǎn)中反映出什么？（蝙蝠夜間飛行，就如同在白天飛行一樣動(dòng)作靈巧，反映敏銳。）。

（三）學(xué)生帶著問題讀書。

1.個(gè)人默讀4、5自然段。

2.找單人讀4、5自然段。

大家思考：

（1）課文對哪次試驗(yàn)作了比較詳細(xì)介紹？

（2）對試驗(yàn)做了哪些介紹？

（四）學(xué)生議論發(fā)言，理解詞語“橫七豎八”。

（答案：課文把第一次試驗(yàn)敘述得比較具體，講了試驗(yàn)的時(shí)間、場所、條件、情況和結(jié)果。）。

（五）請同學(xué)當(dāng)一回“科學(xué)家”，將三次試驗(yàn)填寫在表格中進(jìn)行匯報(bào)。

（六）教師小結(jié)：

科學(xué)家針對蝙蝠高超的飛行本領(lǐng)，做了三次試驗(yàn)，第一次排除了視覺在夜間飛行中的作用。第二、三次試驗(yàn)證明蝙蝠夜間飛行是*嘴和耳朵配合起來探路的，寫試驗(yàn)時(shí)作者在寫作方法上有詳有略，同時(shí)使我們知道寫試驗(yàn)情況時(shí)應(yīng)介紹交代什么。望同學(xué)們學(xué)習(xí)這些寫作方法。

過渡：蝙蝠到底是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的？

（七）單人讀第6自然段，大家邊聽邊劃、劃出與問題有關(guān)的重點(diǎn)詞語。

1.提問。

2.理解詞語“反復(fù)研究”、“終于”。從這兩個(gè)詞中體會(huì)到什么？

（1）科學(xué)家對待科學(xué)的態(tài)度，認(rèn)真、不辭辛苦、刻苦鉆研的精神。（2）結(jié)論是來之不易的。）。

3.讓同學(xué)畫畫蝙蝠用嘴和耳朵配合飛行的草圖。

4.用自己的話說說蝙蝠是怎樣飛行的。

（板書：嘴、耳朵、超聲、反射）。

過渡：科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了什么？

五、學(xué)生自由讀課文最后一段。

（一）同座位的同學(xué)議論，蝙蝠和雷達(dá)之間有什么聯(lián)系？

1.學(xué)生試畫雷達(dá)工作的原理圖。

2.做填空練習(xí)。

3.對照投影或板書說說雷達(dá)和蝙蝠的對應(yīng)關(guān)系。

（二）討論發(fā)言。從這一事例中你知道了什么？

（三）自由議論。你還知道哪些發(fā)明創(chuàng)造，也是人們從生物身上得到的啟示？

六、請三名同學(xué)讀全文。

七、教師總結(jié)。

這篇課文通過講敘科學(xué)家對蝙蝠飛行情況的研究，找到原因，從而得到啟迪。給飛機(jī)裝上雷達(dá)，保證安全飛行的事例，使我們知道，人類的許多發(fā)明創(chuàng)造，都是從動(dòng)物身上得到的啟示。望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，多觀察事物，觀察生活，向科學(xué)家學(xué)習(xí)，為人類做出自己的貢獻(xiàn)。

第三課時(shí)。

一、交代本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)：掌握本課生字新詞。

要求能夠掌握字音，記住字形，理解運(yùn)用。

二、溫習(xí)課文內(nèi)容。

請同學(xué)們接力朗讀課文。

三、復(fù)習(xí)生字詞的讀音。

（一）學(xué)生自己讀生字表和課后詞語。

（二）用生字詞的卡片檢查字音掌握情況。

四、學(xué)生個(gè)人分析和記憶字形，懂得意思。

（一）分析字形結(jié)構(gòu)，偏旁部首。

（二）理解詞語的意思。

（三）練習(xí)擴(kuò)詞，豐富詞匯。

五、集體學(xué)習(xí)。

（一）要強(qiáng)調(diào)字音的生字有：

“即”是第二聲“j0”，不要讀成第四聲“j@”。

“塞”是平舌音，要讀準(zhǔn)。

“豎、鐘、超、障”是翹舌音，要讀清楚。

（二）要強(qiáng)調(diào)字形的生字有：

“即”字右半部是“卩”，不要寫成“阝”

“熒”字下邊是“火”，不要寫成“蟲”或“玉”。

“配”的左半部不要少寫一橫。

教學(xué)步驟：

（三）先讓學(xué)生自己說說哪些字音易讀錯(cuò)，然后，說說要注意什么。再找一找哪些字形易寫錯(cuò)，怎么記住它們。

（四）區(qū)別形近字，組詞練習(xí)。

堅(jiān)（）熒（）配（）?。ǎ┤ǎ?。

豎（）螢（）醒（）幕（）賽（）。

（五）學(xué)生提出難理解的字義或詞義，大家通過查字典，聯(lián)系上下文，進(jìn)行議論解答。

如：敏銳——感覺靈敏，眼光尖銳。本課意思指眼光尖銳。

摹仿——照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。本課指科學(xué)家根據(jù)蝙蝠探路的原理發(fā)明了雷達(dá)。

障礙——阻擋、限制。本課指超聲波遇到影響、限制的東西就反射回來。

六、造句指導(dǎo)。

（一）弄懂“反復(fù)、證明”的意思。

“反復(fù)”在本課中是一遍又一遍、多次重復(fù)的意思。

“證明”在本課當(dāng)作動(dòng)詞用。是用可*的材料來表明事物的真實(shí)性。

（二）教師造范句進(jìn)行引導(dǎo)。

反復(fù)——經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，小紅終于把《小青蛙》這支曲子彈會(huì)了。

證明——看見燕子低飛，螞蟻搬家，小明說要下雨了。果然，不一會(huì)兒天上飄來一片烏云，豆大的雨點(diǎn)落了下來，證明小明說的是對的。

（三）學(xué)生練習(xí)造句。

注意用這兩個(gè)詞造句時(shí)，要把事講清楚，不能太籠統(tǒng)、太含糊。

七、練筆。

（一）帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)《吹球》的小實(shí)驗(yàn)。

（二）說說實(shí)驗(yàn)過程。

（三）按照課文中介紹試驗(yàn)的方法，把這個(gè)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過、結(jié)果寫下來。

八、作業(yè)。

（一）寫生字詞。

（二）朗讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇四

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)（第一課時(shí)）。

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)第11版塊“與眾不同”。誰愿意說說這個(gè)詞的意思？（跟大家不一樣。）。

2、如果做事和大家都一樣又會(huì)怎么樣呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一個(gè)故事。

（板書課題）。

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、老師范讀課文，學(xué)生注意字音。

2、生跟讀課文。

3、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出生字、生詞。思考：課文主要講了一件什么事？（科學(xué)家法布爾做了一個(gè)“毛毛蟲實(shí)驗(yàn)”，因?yàn)槊x盲目地跟隨而換來了死亡的.命運(yùn)。）。

三、隨文學(xué)習(xí)生字（語境中識字）。

1、同學(xué)們知道法布爾嗎？（法國一位著名的科學(xué)家。）相機(jī)學(xué)習(xí)“著”字。

2、一說起法布爾，人們就會(huì)想起他的“毛毛蟲實(shí)驗(yàn)”。學(xué)習(xí)“驗(yàn)”字。

3、齊讀第一自然段。

4、法布爾實(shí)驗(yàn)的這種毛毛蟲有一種什么特殊的習(xí)慣呢？誰知道？（盲目跟隨的習(xí)慣。）學(xué)習(xí)“盲”字。

5、齊讀第二自然段。

6、想知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)到底是怎么回事嗎？小組內(nèi)練讀第三自然段，自學(xué)生字“盆、緣、厘、針、疲、盡”。（教師一定要參與其中）。

（2）、說說你記住了哪個(gè)字，你是怎樣記住的，把你的好辦法告訴大家。

a、借助熟字記憶。

b、編兒歌、謎語幫助記憶。

c、調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人情感體驗(yàn)記憶。

（3）、練習(xí)用字組詞、用詞說話。

2、指導(dǎo)書寫：（小組討論每個(gè)字書寫時(shí)應(yīng)注意什么？）。

教師范寫“盆”：“皿”字底，最后一橫長。

3、學(xué)生練寫，教師巡視。

五、再讀課文（回到語境），鞏固識字。

先小組分段讀，再全班齊讀。注意讀準(zhǔn)字音。

六、總結(jié)：

通過這節(jié)課地學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會(huì)了字詞，還了解了這個(gè)有趣的故事。那么這個(gè)故事到底要告訴我們一個(gè)什么道理呢？我們下節(jié)課再來研究這個(gè)問題。

七、作業(yè)：

寫生字。

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇五

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字以及由生字組成的新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對生活的細(xì)心觀察，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。

理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對生活的細(xì)心觀察，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。

1．播放運(yùn)用超聲波來為飛機(jī)、輪船導(dǎo)航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組cai課件，讓學(xué)生體會(huì)超聲波的廣泛用途。

2．你們知道超聲波是怎樣被發(fā)現(xiàn)的嗎？它緣于一位科學(xué)家的夜間實(shí)驗(yàn)。

3．出示課題《夜晚的實(shí)驗(yàn)》

1.看到這個(gè)題目，你有哪些疑問？

2.課題是文章的眼睛，我們要善于從這眼里發(fā)現(xiàn)問題，再帶著這些問題讀書，才是有目的的讀，才會(huì)提高讀的效率。讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文吧！

1.自由朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)生字，檢查認(rèn)讀，讀準(zhǔn)后再描一描。

3.輪讀課文，檢查自讀。

4.再讀課文，邊讀邊思考剛才提的問題。

5.交流：你讀懂了哪些問題？把你在文中找到的依據(jù)讀一讀。

（通過交流，讓學(xué)生解決“誰做實(shí)驗(yàn)”“做了什么實(shí)驗(yàn)”“為何在夜間實(shí)驗(yàn)”等幾個(gè)淺顯的問題，整體把握課文內(nèi)容。）

（一）還有幾個(gè)問題沒有解決,再讀讀讀課文,找找答案吧。

1.快速瀏覽課文，將寫斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)過程的幾段標(biāo)出來。

2.指名讀2---3節(jié)，看看斯帕拉捷的第一次實(shí)驗(yàn)。

（1）找一找斯帕拉捷是怎樣做的，結(jié)果怎樣。

（2）抓住“總認(rèn)為”“完全”“不由得驚叫”等詞語理解斯帕拉捷的感情變化。

（3）抓住“敏捷”、“敏銳”、“靈巧”、“靈活”來體會(huì)蝙蝠不是依靠眼睛來探路的。

（4）小結(jié)：斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飛行，證明蝙蝠不是靠眼睛來探路的。

3、用自己喜歡的方式自學(xué)4-6節(jié)，完成表格。

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇六

1，面向?qū)W生：小學(xué)2，學(xué)科：語文。

2，課時(shí)：2。

3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：

一、初讀課文，了解課文大意。

二、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。

三、自學(xué)課文，思考課后的問題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。

2、能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。

3、通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入：

魚兒在水中有自由來去的本領(lǐng)，人們就模仿魚類的形體造船，鳥兒在天空有自由飛翔的本領(lǐng)，人類就模仿鳥兒的結(jié)構(gòu)制造飛機(jī)。這就是仿生學(xué)的例子。今天我們也來學(xué)習(xí)一個(gè)在仿生學(xué)過程中重要的實(shí)驗(yàn)。

看了課題，你想知道什么？有什么疑問嗎？

二、初讀指導(dǎo)。

1．自由讀課文，要求：

（1）畫出生字，讀準(zhǔn)字旨，讀順課文。

（2）借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。

2．檢查自學(xué)情況。

（1）指瀆生字詞，相機(jī)字音。

喉嚨蒼蠅（嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲）。

瞎子薄膜油漆礦藏領(lǐng)域。

堵住揭開：判斷。

（2）指名分自然段朗讀課文，檢查學(xué)生的掌握課文的能力。

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段：

1、斯帕拉捷為什么想到做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？

2、指名讀。

3、為什么斯帕拉捷對蝙蝠感興趣？我想散步的人不會(huì)是他一個(gè)人吧？

四、學(xué)習(xí)課文二—六自然段：

（一）整體把握，梳理線索。

1、首先請同學(xué)們自己讀課文，根據(jù)要求邊讀邊思考。

2、斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)一共分為幾次完成的？

3、我們發(fā)現(xiàn)有的可以內(nèi)容可以通過讀書直接填寫出來，有的不能光看就清楚的。先說第一次吧。這一次書上寫的比較詳細(xì)。

4、指名回答。

5、我們是概括的回答，課文中寫得還是比較詳細(xì)的。誰來讀讀第三自然段？這個(gè)自然段解決了兩個(gè)問題——一個(gè)是實(shí)驗(yàn)猜想，一個(gè)是實(shí)驗(yàn)后反思。

8、斯帕拉捷不由得——驚叫起來。誰來讀一讀斯帕拉捷的反思。想一想，如果你是他，你會(huì)如何來表達(dá)？（只要學(xué)生說的有理則行）。

9、第二次、第三次、第四次實(shí)驗(yàn)過程，作者并沒有像第一次一樣面面俱到。認(rèn)真地讀四到五自然段，把作者沒有寫出來的部分通過自己的想象填寫出來。大家可以先看看第一次作者是怎樣寫的，這樣對你寫有幫助。

10、指名說，只要說得有理就可以了。

11、通過這樣幾次實(shí)驗(yàn)，斯帕拉捷終于發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，確認(rèn)目標(biāo)的。一起讀第六自然段。

13、斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)完成了，說說看他在你的印象中是個(gè)怎樣的科學(xué)家？

五、學(xué)習(xí)七—九自然段。

1、斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)為后來的研究者打開了一扇門。看看人們都有了哪些收獲？

2、能不能用圖形的方式向大家介紹一下蝙蝠的工作原理。

3、大家還知道哪些仿生學(xué)的事例？

六、拓展資料：

本文是一篇科普小品文，講述了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過多次夜晚的實(shí)驗(yàn)，終于揭開了蝙蝠飛行秘密的經(jīng)過。他從蝙蝠飛行的啟示中發(fā)現(xiàn)了超聲波，并進(jìn)而造福人類的故事。理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生從故事中受到啟發(fā)是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

在尋找文本的切入點(diǎn)時(shí)，我注意到了課文的幾個(gè)問句。這幾句問句與幾次實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)，與全文中心有著極大的關(guān)系，它們反映出了斯帕拉捷在實(shí)驗(yàn)過程中的思路，現(xiàn)象引發(fā)了他的分析思考，思考產(chǎn)生了疑問，疑問又推動(dòng)了下一次實(shí)驗(yàn)，并最終使斯帕拉捷揭開了真相。

在教學(xué)中，我不光引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)課文表述斯帕拉捷思考過程的精彩，還引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)過程正是其思維的過程，藉以培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法。學(xué)生在有感情地熟讀這幾個(gè)問句的基礎(chǔ)上，思路得以清晰，使復(fù)述課文變得流暢而簡單，真正起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解烙餅問題中合理安排的方法，體會(huì)提高效率解決問題的策略。

2、通過解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

3、經(jīng)歷烙餅問題的探究過程，體會(huì)統(tǒng)籌安排的教學(xué)思想。

4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法。

教法：演示法、講解法。

學(xué)法：合作交流。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡數(shù)學(xué)嗎?為什么?看來同學(xué)們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很感興趣，數(shù)學(xué)當(dāng)中有很多有趣的問題。不信你看。出示：煮熟1個(gè)雞蛋要用5分鐘，煮熟3個(gè)雞蛋至少需要多少分鐘?(學(xué)生匯報(bào))像這樣3個(gè)雞蛋一起煮就應(yīng)用了我們數(shù)學(xué)當(dāng)中的一種思想——優(yōu)化思想。這節(jié)課，我們就利用優(yōu)化思想來解決烙餅問題。

二、新授。

1、出示情境圖：有一家香噴噴餅店，那里的餅又香又脆，很好吃，來買餅的人排起了長長的隊(duì)伍。

3、出示表格，烙1張餅，需要烙幾次?需要多長時(shí)間?怎樣烙?指生演示。填寫表格。

5、烙3張餅?zāi)?需要烙幾次?至少需要多少分鐘?怎樣烙的?同桌交流，匯報(bào)演示方法。

生匯報(bào)：12分鐘。

生匯報(bào)：9分鐘。

對比這兩種烙法，哪個(gè)更節(jié)省時(shí)間?

6、你能用算式驗(yàn)證一下他說的對嗎?

10、觀察表格烙7張餅、8張餅、用多長時(shí)間?

12、在這里得把1張餅除外。

13、公式：總時(shí)間=張數(shù)×3(張數(shù)1)。

三、練習(xí)。

1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，烙100張餅要用多長時(shí)間?

2、1小時(shí)能烙多少張餅?

四、作業(yè)。

優(yōu)化問題是人們經(jīng)常遇到的問題。當(dāng)年的數(shù)學(xué)家華羅庚先生提出的“優(yōu)選法”已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于人們的生產(chǎn)和生活中了，現(xiàn)在這些思想已經(jīng)形成了數(shù)學(xué)中的一門應(yīng)用性很強(qiáng)的分支——運(yùn)籌學(xué)。今天的作業(yè)就是讓大家找一找生活中這樣的例子。

五、總結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇八

教學(xué)要求：

1、熟讀全文，熟知實(shí)驗(yàn)過程，感受好奇之于科學(xué)家的可貴。

2、通過對話交流，感受斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察、善于思考、鍥而不舍的科學(xué)品質(zhì)。

3、能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對自己的啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)斯帕杰細(xì)心觀察，善于思考、鍥而不舍的科學(xué)精神，能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對自己的啟示。

教學(xué)過程：

一、從疑入手，以疑促思

導(dǎo)入：同學(xué)們，上一課我們學(xué)習(xí)了《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這一課，已經(jīng)解決了一些心中的疑問。誰來說說，你解決了哪些疑問？有些問題非常淺顯，讀過課文我們就能回答出來。而有些問題則需要我們仔細(xì)的讀課文，認(rèn)真地思考才能回答出來。

比如老師這里有這樣一個(gè)問題：

斯帕拉捷是一個(gè) 、 、 、 ……的科學(xué)家。

你覺得這些橫線上可以填哪些詞語？認(rèn)真讀讀課文，邊讀邊寫上你的思考。

二、走進(jìn)文本，走近人物

板塊預(yù)設(shè)一：細(xì)心觀察

在學(xué)生談到“細(xì)心觀察”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)斯帕拉捷細(xì)心觀察的語句。

出示：“他常?？吹?，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會(huì)撞到樹上或者墻壁上?！?/p>

1、你從哪些詞語看出斯帕拉捷是一個(gè)細(xì)心觀察的人。

2、指導(dǎo)朗讀，突出這些詞語。

3、通過朗讀，你覺得斯帕拉捷的觀察與一般人的觀察相比怎樣？

板書：細(xì)心觀察

板塊預(yù)設(shè)二：善于思考

在學(xué)生談到“善于思考”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)斯帕拉捷善于思考的語句。

a、出示：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？”

“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”

“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”

1、分別指導(dǎo)讀，可以加上個(gè)“咦”字，讀出奇怪的語氣。

2、出示“好奇 奇怪 猜想”，讓學(xué)生連線。

3、思考，為什么第一處問句要用好奇而不用奇怪。

4、讀過課文之后，你可以用書上的哪句話來回答這三個(gè)問題。

b、相機(jī)出示：“?。◎鹪谝归g飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！”

1、如果你是當(dāng)時(shí)的斯帕拉捷，心情怎樣？會(huì)有怎樣的動(dòng)作？指導(dǎo)讀出高興的語氣。

2、改變啊的讀音，讀出驚訝的語氣。

3、去掉“啊”，把“原來是”改成“就是”回應(yīng)驚訝的讀法。

4、讓學(xué)生再問出示的三個(gè)問題，再請三名學(xué)生分別用肯定的語氣回答。

“蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！”

板書：善于思考

板塊預(yù)設(shè)三：鍥而不舍

1、斯帕拉捷的鍥而不舍表現(xiàn)在哪里？(四次實(shí)驗(yàn)，前三次都失敗了。)

2、四次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過如何，哪一次寫得最詳細(xì)，如果每一次都這么寫，行不行？（突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)）

3、前面三次實(shí)驗(yàn)都沒能找到蝙蝠飛行的秘密，會(huì)有人來勸，怎么勸？斯帕拉捷會(huì)怎么答。全班分兩組討論，一組勸，一組答。

4、既然勸不住他，那就來贊贊他。

板塊預(yù)設(shè)四：做出杰出貢獻(xiàn)

1、為什么說斯帕拉捷是一位做出杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家？

2、超聲波的應(yīng)用有多廣泛？

3、指導(dǎo)讀“斯帕拉捷……巨大的恩惠”

板書：做出杰出貢獻(xiàn)

三、走出文本，走進(jìn)人物

1、幾個(gè)詞語能概括斯帕拉捷的一生嗎？顯然不能。我們再來看一段關(guān)于斯帕拉捷的簡介：

出示：

2、師：超聲波的發(fā)現(xiàn)，如果要給發(fā)現(xiàn)者評突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)的話。你認(rèn)為應(yīng)該給誰？請以“斯帕拉捷，你是……”贊一贊斯帕拉捷。

四、重回文本，暢談啟迪

斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密給我們怎樣的啟示？把你的感想凝聚成你的名言寫下來。

學(xué)生寫名言

交流。

五、總結(jié)全文，升華情感

同學(xué)們，你們都說得很好，這節(jié)課，我們不僅知道了斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，我們還認(rèn)識了一個(gè)細(xì)心觀察，善于思考，鍥而不舍，做出貢獻(xiàn)的斯帕拉捷，更重要的是我們還從中得到很多有益的啟示。請大家記住斯帕拉捷，記住他的實(shí)驗(yàn)，更記住他的可貴精神！讓我們帶著敬佩之情齊聲朗讀課題。

下課。

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)實(shí)錄

儲呈進(jìn)

教學(xué)要求：

1、熟知實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，抓住幾個(gè)問句，感受好奇之于科學(xué)家的可貴。

2、通過朗讀等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

3、能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對自己的啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)斯帕杰細(xì)心觀察，不斷實(shí)驗(yàn)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和堅(jiān)持不懈的精神，能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對自己的啟示。

一、從疑入手，以疑促思。

生：我明白了斯帕拉捷做了四次實(shí)驗(yàn)，揭開了蝙蝠飛行的秘密。

生：我知道了蝙蝠是靠“聽覺”飛行的。

師：補(bǔ)充一個(gè)詞，在夜間。

生：我知道了這個(gè)實(shí)驗(yàn)是在夜間做的，因?yàn)轭}目是《夜晚的實(shí)驗(yàn)》。（眾生笑）

師：這個(gè)問題雖然有些簡單，但也說明你觀察很仔細(xì)。

師：同學(xué)們，有些問題非常淺顯，讀過課文我們就能回答出來。而有些問題則需要我們仔細(xì)的讀課文，認(rèn)真地思考才能回答出來。

比如老師這里有這樣一個(gè)問題：

斯帕拉捷是一個(gè) 、 、 、 ……的科學(xué)家。

你覺得這些橫線上可以填哪些詞語？認(rèn)真讀讀課文，邊讀邊寫上你的思考。

二、走進(jìn)文本，走近人物

細(xì)心觀察

生：斯帕拉捷是一個(gè)細(xì)心觀察的科學(xué)家。

師：你又沒見過他，你怎么知道的？

生：“他常?？吹?，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會(huì)撞到樹上或者墻壁上?！?/p>

師：對，了解一個(gè)人我們除了接觸他，還可以通過介紹他的文字去分析。

出示：“他常?？吹?，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會(huì)撞到樹上或者墻壁上?！?/p>

師：斯帕拉捷觀察到什么現(xiàn)象？

生：很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會(huì)撞到樹上或者墻壁上。

師：難道就沒有一只會(huì)撞到？

生：不會(huì)。

師：怎么這么肯定？

生：因?yàn)椤皬膩聿粫?huì)”，說得很肯定。

師：你能讀出這種不容質(zhì)疑的語氣嗎？

生：“他常?？吹?，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會(huì)撞到樹上或者墻壁上。”

師：這也不奇怪，可能是因?yàn)轵鸩欢啵?/p>

生：不，是很多！

師：那你們再把這句話讀讀看。

生：“他常?？吹?，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會(huì)撞到樹上或者墻壁上?！?/p>

師：偶爾看到這樣的現(xiàn)象也不算奇怪?。?/p>

生：不是偶爾，是常常！

師：再讀。

生：“他常?？吹?，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會(huì)撞到樹上或者墻壁上?！?/p>

師：你覺得斯帕拉捷的觀察與一般人的觀察相比怎樣？

生：他更細(xì)心。板書：細(xì)心觀察

生：他觀察的時(shí)間很長。

師：說得真好，你們用自己的理解告訴了我一個(gè)細(xì)心觀察的斯帕拉捷。我們再來讀讀這句話。

生讀：“他常?？吹剑芏囹痨`活地在夜空中飛來飛去，從來不會(huì)撞到樹上或者墻壁上?！?/p>

師點(diǎn)擊回到填空：斯帕拉捷是一個(gè) 、 、 ……的科學(xué)家。

你認(rèn)為斯帕拉捷還是一個(gè)怎樣的科學(xué)家呢？

善于思考

生：善于思考的科學(xué)家。

師：哪里寫了斯帕拉捷的思考。

生：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？”這句話寫出了他的思考。

出示：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？”

師：你覺得這句話中，斯帕拉捷疑惑在什么地方？

生：夜空中是看不清的，怎么會(huì)飛得自由自在呢？

生1：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？”

師：一起讀。

生齊：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？”

師：實(shí)驗(yàn)的過程，斯帕拉捷的思考就一直沒有停止。文中還有哪兒寫了斯帕拉捷的思考？

生1：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的.飛蛾呢？”

師：是啊，憑什么呢？你來。

師：加上個(gè)“咦”讀?。ㄔ僦该x）

生：“咦，不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”

師：文中還有那一句寫了斯帕拉捷的思考？

生2“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”

師：屢次失敗后，斯帕拉捷肯定百思不得其解，你來讀――

生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”

師：想象斯帕拉捷當(dāng)時(shí)會(huì)是什么樣子？

生：可能會(huì)望著自由自在飛翔的蝙蝠，眉頭緊鎖，或者在撓頭。

師：是啊，斯帕拉捷陷入了深深的沉思，再讀這句話――

生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”

師：這里有道連線題，你們會(huì)嗎。

奇怪 “蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？”

猜想 “不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”

好奇 “難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”

生連線。

生：不好。

師：為什么呢，好奇不也有奇怪的意思嗎？

生：好奇除了有感到奇怪，還有感興趣的意思。

師：這就對了，有人說興趣是最好的老師，奇怪加上興趣，越發(fā)讓斯帕拉捷迫切的想知道蝙蝠夜行的秘密了。

師：那讀過課文后你知道這幾個(gè)問題的答案了嗎？

生：知道了，“啊，蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！”

出示：“??！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！”

師：如果你就是斯帕拉捷，你當(dāng)時(shí)心情怎樣？

生：高興，激動(dòng)。

師：你會(huì)高興得怎樣？

生：手舞足蹈，恨不得告訴所有的人。

師：那你再讀讀這句話。

生：“??！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！”

師：還不夠高興，再高興一點(diǎn)。

生：再讀“??！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！”

生：驚訝，不可思議！

師：那好，請你用驚訝的語氣再來讀讀。（提示，將“啊”的讀音讀成陽平。表示驚訝）

生：“啊，蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！”

師：把這句話中的“原來是”稍微改變一下，改成“就是”告訴他，讓他別這么驚訝。

生：蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！

師：現(xiàn)在，誰再來問問剛才三個(gè)問題？

生：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？”

師：誰來告訴他。

生：蝙蝠就是憑聽覺在夜空中自由自在地飛行的。

師：再來問。

生：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”

生：不用眼睛，蝙蝠就是憑聽覺來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾的。

師：繼續(xù)問。

生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”

生：蝙蝠薄膜似的翅膀并不能洞察一切。蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！

生：難道蝙蝠的鼻子特別靈？可以嗅到空氣中障礙物的氣味？

師：那堵耳朵之前，斯帕拉捷會(huì)怎么想？

通過這些問句，你覺得斯帕拉捷是一個(gè)怎樣的人？板書：善于思考 充滿好奇心

師點(diǎn)擊回到填空：斯帕拉捷是一個(gè) 、 、 ……的科學(xué)家。

你認(rèn)為斯帕拉捷還是一個(gè)怎樣的科學(xué)家呢？

鍥而不舍

生：斯帕拉捷還是個(gè)鍥而不舍的人。

師：你從哪里看出來？

生：他一連做了四次實(shí)驗(yàn)，前面三次都失敗了？但是他沒有放棄。第四次終于成功了。

師：四次實(shí)驗(yàn)，誰能簡要的介紹一下。

生：第一次斯帕拉捷把蝙蝠的眼睛蒙上，可是依舊飛得輕盈敏捷。第二次，斯帕拉捷把蝙蝠的鼻子堵住，結(jié)果蝙蝠在夜空中還是飛得那么敏捷、輕松。第三次斯帕拉捷用油漆涂滿了它們的全身，然而還是沒有影響到它們的飛行。最后，斯帕拉捷堵住了蝙蝠的耳朵，這回蝙蝠像無頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。

生：第二次――堵鼻；第三次――涂漆；第四次――堵耳

師：四次實(shí)驗(yàn)，哪一次寫得最詳細(xì)？

生：第一次。

師：為什么果每一次都寫得這么詳細(xì)行不行。

生：不好。

師：為什么不好呢，不是顯得更詳細(xì)具體了嗎？

生：這樣就不能突出重點(diǎn)了。

師：是??！我們寫作文的時(shí)候，也要注意詳略得當(dāng)。

生：你就別做了吧，你看，都三次了，還沒發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的秘密。

師：那斯帕拉捷會(huì)怎么回答？

生：不行，三次算得了什么，愛迪生為了發(fā)明燈絲，失敗了1000多次呢？

師：這個(gè)回答很有創(chuàng)意，斯帕拉捷比愛迪生大100多歲呢，他怎么知道后來的愛迪生呢？眾生笑。

師：你再來勸勸他。

生：是啊，你都失敗好幾次了，蝙蝠臟兮兮的，還是不吉的象征，你還是別做了吧！

生：不行啊，我還沒弄清楚蝙蝠夜間飛行究竟是靠什么辨別方向的。

師：既然勸不住，那我們來贊一贊他。

生：斯帕拉捷，你是一個(gè)有恒心有毅力的人。

生：斯帕拉捷，你真是個(gè)不怕失敗，勇往直前的人。

師：真是個(gè)鍥而不舍的科學(xué)家。板書：鍥而不舍

師點(diǎn)擊回到填空：斯帕拉捷是一個(gè) 、 、 ……的科學(xué)家。

你認(rèn)為斯帕拉捷還是一個(gè)怎樣的科學(xué)家呢？

做出杰出貢獻(xiàn)（估計(jì)學(xué)生不一定能說得出）

師：斯帕拉捷還是一個(gè)做出杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家。你們覺得呢？誰來說說。

師：有多廣泛？

生：人們利用超聲波來為飛機(jī)、輪船導(dǎo)航以及尋找地下的礦藏。超聲波就像一位無聲的功臣，廣泛地應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療和軍事等領(lǐng)域。

師：用這一節(jié)里面的一句話來概括，就是——

生：給人類帶來了巨大的恩惠。

師：恩惠的意思懂嗎？

生：就是好處？

生：斯帕拉捷。

板書：做出杰出貢獻(xiàn)

三、走出文本，走進(jìn)人物

師：現(xiàn)在我們再來看黑板，誰來告訴我，斯帕拉捷是個(gè)怎樣的人？

生：幾個(gè)詞語能概括斯帕拉捷的一生嗎？顯然不能。我們再來看一段關(guān)于斯帕拉捷的簡介：

（生讀）

師：“超聲波”的發(fā)現(xiàn)，如果要評突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)的話。你認(rèn)為應(yīng)該給誰？

生：斯帕拉捷。

師：那么，現(xiàn)在請你對斯帕拉捷說幾句話，注意不要跟黑板上一樣，直接叫斯帕拉捷的名字。

生1：斯帕拉捷，你真是個(gè)鍥而不舍的人，失敗了好幾次你都不放棄，你的執(zhí)著精神令人敬佩。

生2：斯帕拉捷，你的實(shí)驗(yàn)讓我明白了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！钡牡览怼?/p>

師：說得多好，用上了陸游的詩句了。

師：說得真好，會(huì)由此及彼的聯(lián)想了。

四、由意得言，啟迪智慧

師：課文學(xué)到這里，那么，斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密給我們怎樣的啟示？把你的感想凝聚成你的名言寫下來。

學(xué)生寫名言。

師：下面請同學(xué)們交流一下自己的名言。

生：我們要像斯帕拉捷那樣仔細(xì)觀察，善于思考，還有堅(jiān)持不懈，不怕失敗的精神。

生：我覺得“好奇心是科學(xué)探究的可貴品質(zhì)”。

生：仔細(xì)觀察吧，再平常的事物中也有不尋常。

生：用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)吧。

生：“科學(xué)的道路不是一帆風(fēng)順的，只有善于觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實(shí)驗(yàn)的人，才能攀登科學(xué)的頂峰?！?/p>

五、總結(jié)全文，升華情感

師：同學(xué)們，你們都說得很好，這節(jié)課，我們不僅知道了斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，我們還認(rèn)識了一個(gè)細(xì)心觀察，善于思考，鍥而不舍，做出貢獻(xiàn)的斯帕拉捷，更重要的是我們還從中得到很多有益的啟示。希望大家記住斯帕拉捷，記住他的實(shí)驗(yàn)，更記住他的可貴精神！讓我們帶著敬佩之情齊聲朗讀課題。

下課。