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每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
試卷命題審題保密協(xié)議書(shū)(推薦)一
本次考試的試題主要有以下題型:判斷、選擇、連線、看圖、簡(jiǎn)答和實(shí)驗(yàn)題。所出題型涵蓋了本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容,題型較為全面、范圍廣泛,同時(shí)側(cè)重雙基。
本套試題考試,共分為六大題。第一題判斷題,目的是考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和判斷能力,每小題1分,共15分;第二題,選擇題,要求學(xué)生準(zhǔn)確把握所學(xué)內(nèi)容,正確剔除那些似是而非的答案,做出自己的選擇,每小題2分,共30分;第三題,連線,目的在于考察學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用的掌握情況,每個(gè)1分,共9分;第四題,看圖作答,對(duì)實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)用的掌握情況,共兩道題,分值為15分;第五題,輕松解答,考擦學(xué)生對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的掌握情況,共五道小題,分值為21分第六題,實(shí)驗(yàn)題,考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。分值為10分。
二、基本情況
本年級(jí)一個(gè)班,共52個(gè)人參加考試,及格率達(dá)100%,優(yōu)秀率55.77%,最高分84.6分。
本題學(xué)生得分率不高,失分較多的是第
5、10小題,說(shuō)明學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握非常的不牢固,似是而非,不能用學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用到生活并且能夠解釋生活中的現(xiàn)象。
(2)選擇題
本題學(xué)生答題情況不錯(cuò),該題出現(xiàn)錯(cuò)誤較少,問(wèn)題大多數(shù)出現(xiàn)在第2、3、5、7、小題。第2、3、5小題是簡(jiǎn)單機(jī)械中輪軸和杠桿知識(shí)題,錯(cuò)題原因是對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用上沒(méi)有把握好。第7小題是電磁鐵磁力大小運(yùn)用上的問(wèn)題,失分中體現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)還是不牢固。不知如何分析,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治瞿芰ι线€要加強(qiáng)。
失分原因:知識(shí)方面掌握不扎實(shí),其次就是分析能力有待加強(qiáng)。(3)連線
本題學(xué)生的得分率較高,分值一般在9分左右。出現(xiàn)偏差較多的是第2小題能量轉(zhuǎn)換上,說(shuō)明失分現(xiàn)象就是沒(méi)有掌握好能量轉(zhuǎn)換的知識(shí)點(diǎn),對(duì)定義沒(méi)有理解透。
(4)看圖作答
第一小題中失分最多的就是定滑輪和動(dòng)滑輪沒(méi)有認(rèn)清楚,導(dǎo)致失分;第二小題,不開(kāi)花植物舉例答錯(cuò)了。這兩道題失分原因都是對(duì)知識(shí)的掌握不牢固,導(dǎo)致應(yīng)用上出現(xiàn)錯(cuò)誤。
(5)輕松解答
本題總共五個(gè)小題,第
3、4小題學(xué)生失分較多,3題沒(méi)有分析透徹,只是答出了球形或拱形的特點(diǎn),4小題對(duì)電動(dòng)機(jī)工作原理知識(shí)沒(méi)有記牢致使失分。反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還是不牢固。
(6)實(shí)驗(yàn)探究
總體失分率不高,失分處在“實(shí)驗(yàn)保持不變的條件”沒(méi)有寫(xiě)全。體現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的分析和總結(jié)上還是不夠。
四、對(duì)今后教學(xué)的反思和建議:
1.實(shí)驗(yàn)探究加強(qiáng)指導(dǎo)。盡量多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)各種手段、各種途徑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,真正把知識(shí)學(xué)活、學(xué)透。
2.知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。學(xué)時(shí)結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生能用知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題,做到學(xué)以致用。在教學(xué)中,教師積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用的自己的生活中去,改善自己的生活,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)及應(yīng)用科學(xué)的興趣。
3.學(xué)生學(xué)和教師教相適應(yīng)。通過(guò)學(xué)生考試答題中出現(xiàn)的有些錯(cuò)誤,可以窺見(jiàn)到學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)水平及知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性、深刻性,表達(dá)能力等方面存在很大差距,所以教師在教學(xué)中要加以重視,面向全體,因材施教。
第二篇:六年級(jí)科學(xué)試卷分析
岳實(shí)莊小學(xué)2013—2014學(xué)第二學(xué)期
六年級(jí)科學(xué)試卷分析
從本次的期中知識(shí)反饋的成績(jī)來(lái)看,學(xué)生的答題情況良好??梢钥闯銮岸螘r(shí)間學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還是不錯(cuò)的,知識(shí)的積累和臨場(chǎng)發(fā)揮的能力也還不錯(cuò)。本次的反饋試卷上,我們可以看出整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)還是很合理的,基本能夠掌握前段時(shí)間的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo),而且整體難度不高,學(xué)生得分情況較好,同時(shí)能夠緊密聯(lián)系生活實(shí)際,增加了試卷的靈活性,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。
本班22人,及格率92.9%,優(yōu)秀率72.1%,平均分86.19。基本達(dá)到本次考試的預(yù)期目標(biāo)。
1、我會(huì)填空:學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好,大多數(shù)學(xué)生能夠正確填空,但仍然有少數(shù)學(xué)生有失分現(xiàn)象,錯(cuò)誤原因是這些學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)該掌握的知識(shí)不理解,導(dǎo)致失分。
2、我會(huì)選擇:多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確作答,少數(shù)學(xué)生碰到個(gè)別題目不理解題意,造成了失分。
3、我會(huì)連線:本題是關(guān)于物理變化和化學(xué)變化的連線,大部分的連線能連對(duì),但是“白糖熔化”到底是屬于化學(xué)變化還是物理變化,學(xué)生沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí),因此造成失分比較嚴(yán)重,也從一個(gè)側(cè)面看出,學(xué)生舉一反三的能力較差,對(duì)物理變化和化學(xué)變化還是沒(méi)有特別清楚的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。
5、我會(huì)回答:關(guān)于“微生物”這個(gè)問(wèn)題,絕大部分的學(xué)生都能答對(duì),因?yàn)榇祟}缺乏創(chuàng)新,在第一單元反饋中已經(jīng)做過(guò)了。
6、我會(huì)研究:本題涉及了鐵生銹的對(duì)比試驗(yàn),總體來(lái)說(shuō)難度偏低,因此學(xué)生的得分率高。
從本次反饋中可以看出部分的學(xué)生對(duì)于科學(xué)的理解不夠到位,偏向于背誦記憶的方式去學(xué)習(xí)科學(xué)。但是科學(xué)絕不是語(yǔ)文、英語(yǔ),不能死記硬背,即使是對(duì)于概念定義的記憶也不能死記,科學(xué)史理解的學(xué)科,科學(xué)的學(xué)習(xí)決不能脫離了理解的基礎(chǔ),因此,教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力,同時(shí)多設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解生活中的科學(xué),比如多讓學(xué)生尋找、收集生活中的科學(xué)應(yīng)用例子,讓學(xué)生從生活中、從身邊學(xué)習(xí)科學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來(lái)科學(xué)離他們并不遙遠(yuǎn),原來(lái)科學(xué)就在他們的身邊。只有聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)才是真正的科學(xué),學(xué)生只有理解了科學(xué)才能更好的學(xué)好科學(xué)、學(xué)會(huì)科學(xué)。
試卷命題審題保密協(xié)議書(shū)(推薦)二
《別了,粗心君》
他,與我如影隨形,總是嬉皮笑臉地粘著我,讓我陶醉,整日沉迷于“安逸”。他就是陪著我長(zhǎng)大的“粗心君”。
小學(xué)五年是我最傲嬌的時(shí)光。班級(jí)班長(zhǎng),成績(jī)不錯(cuò),各類比賽拿獎(jiǎng),自然就成了“別人家的孩子”。至此,我的尾巴也翹了起來(lái),也與“粗心君”成了好朋友。
細(xì)心的媽媽經(jīng)常在我耳邊嘮叨“要避免粗心”,傲嬌的我不以為然,常常埋怨她老人家“小題大做”,還會(huì)甩出男子漢的范兒“那有什么,我考試時(shí)當(dāng)心點(diǎn)、注意點(diǎn)不就可以了嗎?”粗心君也連忙點(diǎn)頭同意:“就是,就是……”就這樣,我和粗心君邊學(xué)邊玩,一路“晃”到六年級(jí)。小聰明的我也創(chuàng)下了自以為的“奇跡”——小粗心不能影響我的優(yōu)秀。
然而,人生之路不會(huì)永遠(yuǎn)平坦。就在六年級(jí),接二連三地,我遇到了意想不到的事情……
六年級(jí)上學(xué)期的期中考試,我竟然只考到了班級(jí)中下水平,媽媽看到試卷簡(jiǎn)直氣瘋了,聲色俱厲地呵斥我、指責(zé)我:“讓你靜下心來(lái),遠(yuǎn)離粗心,早說(shuō)了,怎么樣?”我瞟了一眼身邊的“粗心君”,他也正對(duì)著我看,那眼神似乎在告訴我“期末加油!”彼時(shí)浮躁且自以為是的我根本聽(tīng)不進(jìn)媽媽的好心勸告,依然時(shí)常抱怨媽媽是“杞人憂天”。
習(xí)慣的改變,如果沒(méi)有自律的加持,就絕不會(huì)一時(shí)而改變。
接下來(lái)的時(shí)間里,我還是天天“晃晃悠悠”地學(xué)習(xí),平時(shí)作業(yè)時(shí),粗心君時(shí)不時(shí)的繞著我,討我歡心,陪我瘋。期末考試到了,這次的成績(jī)更加讓我瞠目結(jié)舌,三科成績(jī)都退步很大,班里“高手”像是雨后春筍般,一下子都爭(zhēng)先恐后地冒了出來(lái)。我一下子找不到自己的“光環(huán)”了,我是誰(shuí)?我在哪里?我手捧著試卷,周?chē)莘鹨幌伦影察o了下來(lái),我的腦子里除了嗡嗡的聲音之外就是一片空白,緩了一會(huì)后,我的腦子才逐漸清晰,心情卻如大石般沉入了水底:怎么會(huì)這樣?我只是稍微粗心了一下呀。這可讓我回家如何交代?哎……
“來(lái),坐下來(lái)我們一起聊聊?!睖嘏臒艄庀拢职謰寢屢呀?jīng)坐在沙發(fā)上等著我了。
“聊一聊咱就先吃飯,誰(shuí)也不能保證總能考得好,咱們找到原因改正了就好啦?!卑职终f(shuō)著,用力拍了下我的肩膀,我的眼淚刷就下來(lái)了,冒著熱氣的飯菜在飯桌上氤氳一片。
“我們以后真的不能再粗心了,一定要和粗心君決裂了,才能提升成績(jī),才能對(duì)得住老師們的良苦用心?!薄昂?”看著媽媽期盼的眼神,我堅(jiān)定地說(shuō):“我一定和粗心君決裂,好好學(xué)習(xí),好好做題,不再粗心!”我瞥到身邊的粗心君,他正往后退縮,直到墻角,逐漸化為烏有。別了,粗心君,我不能再與你一起了,未來(lái)的人生路還得我自己踏實(shí)認(rèn)真走,別怪我!
從那天以后,課堂上,我認(rèn)真聽(tīng)講;課間,我不懂就問(wèn);回家,作業(yè)認(rèn)真思考。我穩(wěn)扎穩(wěn)打,一路向前……忙忙碌碌中,粗心君也與我漸行漸遠(yuǎn)。
我相信,我的未來(lái)可期,因?yàn)槲也辉俅中?,我學(xué)會(huì)了自律,自治。陽(yáng)春三月,在家網(wǎng)課的我仿佛聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音……別了,粗心君!
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