總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，為進(jìn)一步提升做好準(zhǔn)備。有哪些技巧可以幫助我們寫出一篇出色的總結(jié)呢？這些總結(jié)范文從多個(gè)角度和維度出發(fā)，全面展示了不同場(chǎng)景下的總結(jié)寫作技巧。

課外教學(xué)的申請(qǐng)書篇一

博羅福田中學(xué)周鏡平。

青少年是一個(gè)正處在知識(shí)與身體成長(zhǎng)的時(shí)期，他們精力充沛，記憶力好，求知欲強(qiáng)，課本知識(shí)往往不能滿足他們?nèi)找娉砷L(zhǎng)的心理所需，必須很好地吸引他們?nèi)V闊的課外吸收更多、更新的知識(shí)，提高他們的閱讀量和寫作水平，因此我們?cè)谡n外閱讀與作文教學(xué)方面進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生寫作自信心，培養(yǎng)他們的寫作興趣，加強(qiáng)了課外知識(shí)對(duì)作文的滲透作用。

首先是加強(qiáng)景語(yǔ)的滲透作用。在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，景語(yǔ)的描寫主要出現(xiàn)在記敘文、小說(shuō)中人物出場(chǎng)的那極其有限的一小部分，很難滿足學(xué)生的需要，因此我們?cè)谡Z(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生廣泛的收集、整理、體會(huì)、領(lǐng)悟它，最后形成自己的東西。如學(xué)生在《家鄉(xiāng)的晚景》中收集到的：“晚風(fēng)吹拂田野，日光灑下余輝……”就會(huì)產(chǎn)生相類似的想象語(yǔ)句：“晚風(fēng)吹熟了原野，大地一片寧?kù)o，太陽(yáng)悄悄地躲進(jìn)了暮色”；在《山鄉(xiāng)的炊煙》中收集到的：“山鄉(xiāng)的炊煙，總是那么藍(lán)藍(lán)的，帶著農(nóng)家的幾絲希望，幾絲馨香，總是那么輕舒漫卷的像一個(gè)踏春歸去的仙女，在微風(fēng)的護(hù)送下，悄然隱入了蔚藍(lán)的天空?！笔箤W(xué)生意識(shí)到景語(yǔ)使文章生動(dòng)、形象，富有感染力從而產(chǎn)生共鳴。然而在文題近似的《家鄉(xiāng)的霧》中就產(chǎn)生相似的意識(shí)：“家鄉(xiāng)的霧總是那么沉沉，那么朦朧，它迷惘了多少人的眼；總是那么潤(rùn)濕，那么溫柔，它滋潤(rùn)了多少人的心”。景語(yǔ)的大量收集、加工、及運(yùn)用，大大的增添了文章的色彩，也增添了孩子們的自信心，所以鼓勵(lì)他們廣泛地收集，消化，轉(zhuǎn)化為自己的東西，對(duì)激發(fā)他們的興趣，燃起他們的寫作欲望，能起到了良好的效果。

其次是加強(qiáng)哲語(yǔ)的滲透作用。哲語(yǔ)蘊(yùn)含著深刻的道理，在文章中，哲語(yǔ)起到增添文章色彩，深化文章主旨的作用，并且還能拓展學(xué)生思維。如學(xué)生收集到《鲇魚跑了》一文的結(jié)尾：“拼搏中的生命具有不可遏止的力量！”后，然而在《仙人掌》一文中就寫到“當(dāng)生命面臨消亡時(shí)，它的力量如爆發(fā)的火山”。學(xué)生在《門》一文中收集到：“關(guān)門是為了防盜、擋風(fēng)沙、不讓蚊子飛進(jìn)來(lái)；開門是為了接納、迎來(lái)一片清新，迎來(lái)五彩的人生，世界的光明，請(qǐng)把好大門?！币龑?dǎo)學(xué)生理解所蘊(yùn)含的哲理，有助于提高他們的理解力，哲語(yǔ)頌揚(yáng)了國(guó)門大開的新氣象，改革開放給國(guó)人所帶來(lái)的實(shí)惠，但也要把好大門。當(dāng)學(xué)生在自己的文中寫到“門是起點(diǎn)之美，是人生的起步，是走向人生的起跑線。”又如學(xué)生收集《朋友》中的哲語(yǔ)“千里難尋是朋友，朋友多了路好走”。寫到“朋友是人生的橋梁，朋友是闖蕩江湖的指明燈，朋友是你哭泣時(shí)為你抹眼淚的天使”等等。這些哲語(yǔ)滲透在文章中提高了文章的含金量，達(dá)到了我們收集、整理、運(yùn)用的目的，使學(xué)生也養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。

再次是加強(qiáng)音樂(lè)語(yǔ)言的滲透作用。

其一、善于指導(dǎo)學(xué)生有目的地感悟音樂(lè)語(yǔ)言的美感。青少年正值豆蔻年華，面對(duì)多姿多彩的充滿激情的音樂(lè)語(yǔ)句，往往產(chǎn)生渴慕之情，抓住學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生攝入大量?jī)?yōu)美的音樂(lè)語(yǔ)言，使之領(lǐng)悟并產(chǎn)生感覺(jué)。如文題《假如我是老師》一文，引導(dǎo)學(xué)生欣賞宋祖英演唱的《長(zhǎng)大后我就成了你》中的音樂(lè)語(yǔ)言：“小時(shí)候，我認(rèn)為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來(lái)飛去，長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那只粉筆畫出的是彩虹，寫下的是淚滴；才知道那塊黑板寫下的是真理；才知道舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己……”品味教師這一職業(yè)的崇高，生活的清貧，使學(xué)生從實(shí)際生活感受到教師的偉大所在，那么學(xué)生在作文運(yùn)用時(shí)自然就會(huì)用相似的語(yǔ)言來(lái)盛贊教師。如在寫《我的老師》就表現(xiàn)出：“老師像路燈，照亮了別人，冷落了自己；老師如一杯純酒，越品味道越香甜；鐵打的教師隊(duì)伍，流水的‘兵’；老師是人生的航標(biāo)”等等，從教師的奉獻(xiàn)精神、知識(shí)水平、敬業(yè)愛崗精神、作用等來(lái)歌頌教師。學(xué)生只要在這方面有付出，在運(yùn)用時(shí)才有收獲。

其二、善于指導(dǎo)學(xué)生分類感受音樂(lè)語(yǔ)言的美感。欣賞董文華演唱的《春天的故事》中的：“那是一九九二年的春天，有一位老人在中國(guó)的南海邊畫了一個(gè)圈，神話般的崛起了座座城”；張也演唱的《走進(jìn)新時(shí)代》中的：“讓我告訴世界，中國(guó)正進(jìn)行著接力賽，承前啟后的引路人，帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代”等是歌頌黨的英明領(lǐng)導(dǎo)的。使學(xué)生感受到改革開放后祖國(guó)的偉大變化，用音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)描繪中國(guó)正是一條騰飛的巨龍。學(xué)生在寫到祖國(guó)變化時(shí)的句子是“條條大道如彩虹，個(gè)個(gè)村莊像街市”。閻維文演唱的《當(dāng)兵的人》中的：“咱當(dāng)兵的人，就是不一樣，頭枕著邊關(guān)的明日，身披著雪雨風(fēng)霜；都在渴望輝煌，都在迎著榮光?！鄙钋槭銓懏?dāng)兵的.艱辛與真實(shí)的追求，使學(xué)生感受到了它的人生價(jià)值同時(shí)也領(lǐng)略音樂(lè)語(yǔ)言的魅力所在。在自己的作品中寫到：“綠帽子，綠軍裝，帶來(lái)綠色的希望，帶來(lái)了綠色鋼鐵長(zhǎng)城”祖海演唱的《為了誰(shuí)》中的：“我不知道你是誰(shuí)，但我知道你為了誰(shuí)；為了春回大雁歸；為了誰(shuí)，為了秋的收獲；滿腔熱血唱出青春無(wú)悔，望穿天涯不知戰(zhàn)友何時(shí)歸”等是頌揚(yáng)當(dāng)代軍人的，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了當(dāng)代軍人，認(rèn)識(shí)了當(dāng)代最可愛的人，在作文中用音樂(lè)語(yǔ)言去歌頌當(dāng)代軍人的奉獻(xiàn)精神。在作品中寫到：“不論在驚濤駭浪南疆還是白雪皚皚北國(guó)，都有你深深的足跡，你是萬(wàn)里邊疆的守護(hù)神，你是雪域高原一顆璀璨的明珠”。如周冰倩演唱的《真的好想你》中的：“我在黎明呼喚你，追月的云喲，也知我的心，默默地為我送溫馨；月亮下面，輕輕地飄著我的一片情，你是我燦爛的明天；愿春色鋪滿你的心?！钡冗@些優(yōu)美的音樂(lè)語(yǔ)言真情抒寫了內(nèi)心真實(shí)的情感，使學(xué)生深情的領(lǐng)悟如何進(jìn)行情感寫真。在一文中寫到：“你的心情現(xiàn)在還好嗎u你的笑容還那么燦爛嗎u你的步子還那樣輕盈嗎u”這樣的運(yùn)用就會(huì)得心應(yīng)手。

其三、善于指導(dǎo)學(xué)生廣泛的收集音樂(lè)語(yǔ)言。積累豐富的優(yōu)美的音樂(lè)語(yǔ)言也是寫作的一個(gè)基礎(chǔ)，只有平時(shí)善于收集、整理、領(lǐng)會(huì)，才能在運(yùn)用時(shí)胸有成竹。如《父老鄉(xiāng)親》中的：“胡子里長(zhǎng)滿故事，憨厚中埋著鄉(xiāng)音，一聲聲喊我乳名，多少親昵，多少疼愛，多少開心；小米飯把我養(yǎng)大，風(fēng)雨中教我做人；臨別時(shí)送我上路，幾多叮嚀，幾多期待，幾多情深。”這些優(yōu)美的富有情感的音樂(lè)語(yǔ)言深深的表達(dá)了軍隊(duì)與廣大勞動(dòng)人民的魚水之情。在《父親》一文中寫到“父親是一杯陳年的酒，父親是一面鏡子，父親是一首經(jīng)典的民歌。”欣賞蔣大為演唱《在那桃紅盛開的地方》中的：“桃樹倒映在明凈的水面，桃林環(huán)抱秀麗的村莊，桃園蕩漾孩子們的笑聲，桃花映紅了姑娘們的臉龐?！泵鑼懥艘环伺c大自然和諧發(fā)展的風(fēng)景畫，真正讓人享受大自然恩賜給我們的美，同時(shí)使學(xué)生如何運(yùn)用語(yǔ)言描繪人與自然和諧發(fā)展的風(fēng)光。然而在《秋天》一文中的結(jié)尾寫到“秋雨綿綿的情思，秋風(fēng)娓娓的細(xì)雨，秋云裊裊地游弋，一切都使你感慨，使你留連；秋天很溫馨，仿佛是那少女騰起的情懷，放射出青春的瑰麗；走進(jìn)秋天，就走進(jìn)了充實(shí)。走進(jìn)秋天，就走進(jìn)了希望。走進(jìn)秋天，就走進(jìn)了成熟”。宋祖英演唱的《兵哥哥》中的“夜晚他是我枕上的夢(mèng)，白天他是我嘴上的歌”情真意切的表達(dá)了姑娘們的愛戀之情。而后在自己的文章中寫到：“你是我心中的月亮，你是我心中永恒的星，你是我人生路上的指明燈”。閻維文演唱的《想家的時(shí)候》中的：“想家的時(shí)候很甜蜜，家鄉(xiāng)的月?lián)崦业念^，想家的時(shí)候很美好，家鄉(xiāng)的柳就拉著我的手，想家的時(shí)候有淚水，淚水伴著那微笑流。”深情的表現(xiàn)了軍人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。引導(dǎo)學(xué)生寫想念的句子：“夢(mèng)你，如飄浮在高空的風(fēng)箏，夢(mèng)你，似沙漠中的海市蜃樓，夢(mèng)你，像雨后的彩虹，絢麗多姿”。等等這些都是使抽象的東西在學(xué)生頭腦中有一個(gè)形象的概念，使學(xué)生善于用“換形”的手法來(lái)表達(dá)自己的情感，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

總之任何事物都有一個(gè)變化過(guò)程。學(xué)生寫作水平的提高也是一個(gè)由積累、領(lǐng)悟到運(yùn)用這樣一個(gè)過(guò)程，只有充分的把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能有良好的效果。一份耕耘，一份收獲。

課外教學(xué)的申請(qǐng)書篇二

教育心理學(xué)研究表明，受教育者一旦對(duì)學(xué)習(xí)有了較明確的目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣和持久的注意力，教學(xué)效果也會(huì)明顯提高。據(jù)此，我們?cè)诮M織討論前應(yīng)給學(xué)生以明確的分工，確定主持人(或組長(zhǎng))、記錄人等，以便使學(xué)生各司其職。這種分工可由班級(jí)(或小組)內(nèi)的學(xué)生自選，也可由教師指定。兩者相比，學(xué)生自選更能激發(fā)學(xué)生的積極性，更能保證討論的順利進(jìn)行；同時(shí)為激發(fā)每個(gè)學(xué)生的討論積極性，主持人、記錄人等角色“輪流坐莊”更好些。

在討論前除了有明確的分工外，還必須落實(shí)相應(yīng)的討論要求。如要求學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上積極參與發(fā)言，并善于做一個(gè)虛心的傾聽者，在傾聽中認(rèn)真思考、分析他人的長(zhǎng)處與不足。

二、精心設(shè)計(jì)討論問(wèn)題――課堂討論活動(dòng)有效的關(guān)鍵。

討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)和適時(shí)提出是課堂討論活動(dòng)有效的關(guān)鍵，它直接關(guān)系到課堂討論活動(dòng)的成敗。筆者認(rèn)為，課堂討論活動(dòng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)要從以下幾方面去考慮：

1.討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)要抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

《科學(xué)技術(shù)的喜與憂》這一內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生觀看影片《紙的形成和利用》，然后提出以下問(wèn)題讓學(xué)生分小組“議一議”：(1)紙有哪些種類，對(duì)人類有哪些用處?(2)紙是科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的一個(gè)很微小的產(chǎn)物，它是怎么發(fā)明的，會(huì)給人類帶來(lái)哪些影響?教師設(shè)計(jì)的這兩個(gè)問(wèn)題其實(shí)已涉及教材中“科學(xué)技術(shù)對(duì)人類的作用”“生活中，科學(xué)技術(shù)對(duì)我們的影響”等重點(diǎn)知識(shí)。對(duì)依據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行討論，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際。

在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)連接你我他》一課時(shí)，可以組織學(xué)生就“網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的利與弊”展開討論，然后又讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)上有哪些東西最能誘惑人，自己是怎么對(duì)待誘惑的?學(xué)了本課后有什么感悟?這些問(wèn)題觸及了學(xué)生的生活和思想實(shí)際，對(duì)于切實(shí)解決學(xué)生思想認(rèn)識(shí)中存在的誤區(qū)起了很好的引導(dǎo)作用。

3.討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有利于拓展學(xué)生思維。

在教學(xué)《法律護(hù)我成長(zhǎng)》一課時(shí)，可以出示這樣一則案例：14歲的劉麗麗(化名)父母離異后，隨爸爸和奶奶生活。但爸爸經(jīng)常，還經(jīng)常打她。她決定上法院告爸爸。奶奶卻說(shuō)，家丑不可外揚(yáng)，打官司也不光彩，奶奶會(huì)求爸爸不要再打你的。教師提問(wèn)：你認(rèn)為劉麗麗會(huì)聽奶奶的話嗎?根據(jù)學(xué)生的回答，教師將學(xué)生分成正方、反方兩大“陣營(yíng)”，就“家丑不可外揚(yáng)”與“家丑應(yīng)該外揚(yáng)”展開辯論。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題頗具開放性，學(xué)生的創(chuàng)新智慧的火花不斷閃現(xiàn)，課堂討論活動(dòng)氣氛熱烈，高潮迭起。

三、合理調(diào)控討論過(guò)程――課堂討論活動(dòng)有效的保證。

1.交替運(yùn)用討論形式。

課堂討論活動(dòng)主要有集體討論和小組討論兩種形式。兩種討論形式各有優(yōu)勢(shì)。集體討論是一種以班級(jí)為單位的討論，故又稱為班級(jí)討論。這種討論形式比較適合于重點(diǎn)、難點(diǎn)或爭(zhēng)議較大的問(wèn)題。但在集體討論中，每個(gè)學(xué)生參與的`積極性往往受到限制，特別是那些平素沉默寡言、不善言語(yǔ)的學(xué)生參與討論的機(jī)會(huì)較少。小組討論適合難度較小且議題較多的討論。小組討論的規(guī)模較集體討論要小，因而小組內(nèi)的組員參與的幾率較大，參與者的積極性也較高，討論的氣氛也較熱烈。

2.善于把握討論時(shí)間與節(jié)奏。

足夠的討論時(shí)間是學(xué)生思維充分展開的保證。如果討論的時(shí)間過(guò)少，交流就會(huì)受到影響，學(xué)生的思維便不能充分地展開；相反，討論的時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生也會(huì)感到厭煩，到后來(lái)討論會(huì)演變?yōu)椤伴e談”，討論的效益大打折扣。我們發(fā)現(xiàn)前一種情形較為普遍。有些教師沒(méi)有給予學(xué)生較為充分的討論時(shí)間，學(xué)生言猶未盡，便草草“收兵”，效果也便可想而知。

3.及時(shí)進(jìn)行討論反饋與總結(jié)。

很多教師對(duì)學(xué)生的討論，一味地“賞識(shí)”，缺乏對(duì)學(xué)生正確的導(dǎo)向，諸如，“你的回答很正確!”“真厲害”――實(shí)際上存在明顯的錯(cuò)誤；“很有創(chuàng)意”――其實(shí)毫無(wú)新意。很容易造成對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo)。如，一位教師在上《男生女生不一樣》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了“男生女生”這一課題，并設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生思考討論小華同學(xué)的難題：“喜歡上了一個(gè)女同學(xué)，可她不喜歡我，我很苦惱。怎樣才能使她喜歡我呢?”一位男學(xué)生說(shuō)：“我可在騎車時(shí)，假裝不小心將她撞倒，然后送她去醫(yī)院，借此機(jī)會(huì)接近她，讓她喜歡我?！边z憾的是，對(duì)于學(xué)生的這一“欠妥方式”，教師居然沒(méi)有予以正確引導(dǎo)。這里，姑且不論教師設(shè)計(jì)的這一問(wèn)題對(duì)五年級(jí)學(xué)生是否合適，但教師未對(duì)學(xué)生的這種“欠妥方式”予以“糾偏”，就足以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。

此外，教師還有必要指出討論過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生參與討論活動(dòng)的情況予以適當(dāng)總結(jié)，使學(xué)生在以后的討論活動(dòng)中避免出現(xiàn)類似的問(wèn)題，確保在以后的討論中進(jìn)一步提高效率。對(duì)學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，要堅(jiān)持因材施教的原則，防止“一刀切”、簡(jiǎn)單化。如，對(duì)優(yōu)等生要求從嚴(yán)，在優(yōu)點(diǎn)中找缺點(diǎn)；對(duì)于后進(jìn)生要從寬，在缺點(diǎn)中找優(yōu)點(diǎn)，以便使后進(jìn)生學(xué)習(xí)有信心，優(yōu)等生學(xué)習(xí)有方向，達(dá)到整體優(yōu)化、共同提高的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮連生，學(xué)與教的心理學(xué)，華東師范大學(xué)出版社版。

[2]劉顯國(guó)，反饋教學(xué)藝術(shù)，中國(guó)林業(yè)出版社19版。

[3]劉莉，關(guān)于課堂討論活動(dòng)的思考，中學(xué)數(shù)學(xué)教育，第5期。

課外教學(xué)的申請(qǐng)書篇三

海林林業(yè)局第一中學(xué)張照香。

依據(jù)學(xué)生個(gè)體的年令特點(diǎn)，心理成長(zhǎng)特點(diǎn)，思想成熟的特點(diǎn)。結(jié)合各學(xué)期初中語(yǔ)文教材內(nèi)容的安排特點(diǎn)，現(xiàn)制定如下讀書計(jì)劃：

初一上學(xué)期。

一．以每一單元課文總體的性質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀作家的反映家庭生活的文章（短篇散文）。

臺(tái)灣作家林清玄：《期待父親的笑》《滲著光輝的母親》《回眸》《過(guò)火》。

羅蘭的《我和我的家庭》《現(xiàn)代父子》《母親節(jié)試寫母親》。

當(dāng)代作家同題材的散文《地震中父與子》《一記兒光》《奇跡的名子叫父親》。

選擇學(xué)生佳作（同題材）。

二，指導(dǎo)學(xué)生閱讀反映學(xué)校生活的文章。

外國(guó)短篇散文《難忘的八個(gè)字》。

魯迅的《朝花夕拾》散文集。

三，指導(dǎo)學(xué)生選讀景物描寫的名作（短篇散文）。

劉白羽的《日出》。

茅盾的'《雷雨前》。

朱自清的《荷塘月色》《槳聲燈影的秦淮河》。

四，選讀《安徒生童話》若干篇。

五，教育部規(guī)定記誦的古詩(shī)詞若干首。

六，假期《西游記》《魯濱遜漂流記》《格列弗游記》。

初一下學(xué)期。

一指導(dǎo)閱讀對(duì)生活感悟，體驗(yàn)和思考類的文章，

《畢淑敏作品精選》。

林清玄的相應(yīng)作品。

精美散文的哲理篇。（以教師印發(fā)為主）。

二指導(dǎo)閱讀反映革命生活的文章。

陳毅的有關(guān)詩(shī)詞。

《王愿堅(jiān)小說(shuō)》選篇。

《冰心選信念集》若干作品。

《茅盾散文集》。

三指導(dǎo)閱讀科技方面的文章。

科幻作品。

科技知識(shí)的小品文。

四魯迅的《吶喊》。

五王蒙的相應(yīng)作品。

六古代作品。

古詩(shī)詞若干記誦，杜甫的三吏三別。（）李煜的相關(guān)詞。辛棄疾的愛國(guó)詩(shī)。

陶淵明的有關(guān)散文。

王安石的相關(guān)作品。

七假期《三國(guó)演義》《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》。

初二上學(xué)期。

一指導(dǎo)學(xué)生閱讀新聞?lì)愖髌贰?/p>

教師選文印發(fā)相關(guān)的作品。

讓學(xué)生上圖書室自選同體裁文章閱讀。

二《魏魏散文選》選篇。

三《楊朔散文選》選篇，

四與單元內(nèi)容相同題材的作品（教師選?。?。

五《鄭振鐸》文集若干篇。

六冰心的《繁星，春水》。

七余光中，席慕蓉普希金的詩(shī)若干首（教師推薦）。

八《寓言故事選集》。

九假期：《水滸傳》《駱駝祥子》《女神》。

初二下學(xué)期。

一一般說(shuō)明文。

教師選印說(shuō)明各種事物的文章。

學(xué)生自選若干篇閱讀。

二科技說(shuō)明文，自然現(xiàn)象的說(shuō)明文。

現(xiàn)代科技成果說(shuō)明文。

科技類作品。

三名人自傳體作品的選讀。

四推薦學(xué)生閱讀《戰(zhàn)國(guó)策》的。

課外教學(xué)的申請(qǐng)書篇四

構(gòu)思了許久，才得以平心靜氣地寫下對(duì)那段時(shí)光的懷念?？赡芙涣鞯哪且粋€(gè)學(xué)期是我目前為止經(jīng)歷過(guò)最寒冷的的時(shí)光，但也正是寒冷催化了我的成長(zhǎng)。期望未來(lái)的某一天我想起它時(shí)，會(huì)有寒夜里四季如春的溫暖吧。

一時(shí)的沖動(dòng)讓我提交了前往北國(guó)的申請(qǐng)，放棄了很多機(jī)會(huì)，離開了不想離開的人。此刻想來(lái)，值得與不值得已經(jīng)不重要了。

生命，酸甜苦辣都值得。十月底大雪紛飛，十一月湖水結(jié)冰，十二月能夠體驗(yàn)東北獨(dú)有的滑冰課。每一天早晨看到手機(jī)上顯示零下三十度的時(shí)候，按時(shí)上課成為一種勇氣。

課程的轉(zhuǎn)化與對(duì)接需要提前做好準(zhǔn)備，大部分課程是一致的。吉大不同于南師，采用大班授課的和小班答疑的模式，專業(yè)課有四五個(gè)班一齊進(jìn)行，進(jìn)度快，有些課難度也高一些。

老師的授課水平因人而異，但是都是很隨和的。可能是男女比的巨大差異，讓我感覺(jué)到整個(gè)校園的氛圍都更加熱情，有一種北方的粗獷。整體的學(xué)習(xí)氛圍很濃郁，課堂里總有一些學(xué)霸，會(huì)提出一些很有價(jià)值的問(wèn)題。

生活上，吉大的硬件還是比較一般的，空調(diào)、獨(dú)立衛(wèi)浴都沒(méi)有。但是，日新樓是個(gè)例外，在這個(gè)距離宿舍三分鐘路程的地方，集聚了商場(chǎng)、超市、餐廳、電影院，那里也是人流最為密集的地方。出了校門有輕軌，能夠直達(dá)很多景點(diǎn)。另外，地道的東北菜值得推薦。

學(xué)到的東西終會(huì)遺忘，經(jīng)歷過(guò)的人和事也會(huì)漸漸變得模糊。當(dāng)我再次回首的時(shí)候，那段時(shí)光真正教給我的，也許就是無(wú)論什么時(shí)候，你都能夠重新開始，你有潛力開啟一段新生活。

而課外，跳大繩是好多同學(xué)喜歡的一項(xiàng)體育活動(dòng)，它的歷史也十分悠久，它不但能強(qiáng)身健體，更能增進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作的默契。

有一次學(xué)生在校周日下午，我有幸參加了高一29班班主任張老師組織的跳大繩活動(dòng)。全班同學(xué)被老師以宿舍為單位分為三組。起初同學(xué)們有序的進(jìn)行熱身準(zhǔn)備，即便是不會(huì)跳的同學(xué)，也在老師的啟發(fā)下進(jìn)行了努力嘗試，同學(xué)們輕輕一躍，在一片歡聲笑語(yǔ)中跨越了繩子，隨后班主任提出了三組比賽的想法。隨一聲令下，同學(xué)們展開了激烈的比拼，只見所有同學(xué)全神貫注于比賽之中，互幫互助，班主任也加入了比拼的行列，師生融為一體，最終第一組成功奪冠。班主任最后做了總結(jié)，告訴同學(xué)們跳大繩團(tuán)隊(duì)協(xié)作重要性，兩邊仍繩的配合不好，繩子扔不高，一齊跳的步調(diào)不一致跳不了幾個(gè)，只有大家相互合作，配合默契，才能跳的更多。

看到這種師生共同協(xié)作，熱鬧非凡的.畫面，腦海中跳出了自己小時(shí)候的跳大繩情景。

記得6歲那年，姐姐用稻草搓成草繩，作為我的跳繩。開始跳幾個(gè)，慢慢跳幾十個(gè)，正跳，反跳，花式跳，之后讓姐姐搓更長(zhǎng)的草繩，把小伙伴都邀請(qǐng)來(lái)一齊跳大繩，當(dāng)時(shí)的草繩很不結(jié)實(shí)，我們跳著跳著從中間斷裂，抽的小臉一道道紅印，痛并快樂(lè)著，對(duì)跳大繩的熱愛有增無(wú)減，從中間系個(gè)疙瘩繼續(xù)跳，有歌聲有笑聲，歡快的不得了，跳大繩陪著我們快樂(lè)成長(zhǎng)。

透過(guò)參加同學(xué)們這次體活，體會(huì)到老師合理安排時(shí)間的重要性，不僅僅僅讓同學(xué)們鍛煉身體，還讓同學(xué)們透過(guò)體育活動(dòng)釋放近期考試的壓力，同時(shí)學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作，促進(jìn)了同學(xué)們及師生之間的良好關(guān)系。

跳大繩正像我們的學(xué)習(xí)，我們的工作，團(tuán)隊(duì)合作，大家勁往一處使，力往一處用，什么困難都不怕，團(tuán)體的力量是最大的，合作共贏，力爭(zhēng)上游。

課外教學(xué)的申請(qǐng)書篇五

關(guān)鍵詞：方法形式活動(dòng)教學(xué)基本要求。

由于思想品德活動(dòng)課教學(xué)具有極大的開放性，因而其開展方式也具有多樣性和靈活性。具體而言，從其組織形式看，可以劃分為集體性活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。從活動(dòng)范圍看，可以劃分為課內(nèi)活動(dòng)和課外活動(dòng)。

1.課內(nèi)活動(dòng)的主要形式。

(1)時(shí)政演講。

(2)主題辯論。

開展辯論，要求恰當(dāng)運(yùn)用知識(shí)，科學(xué)分析問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)精神。

(3)角色扮演。

依據(jù)一定學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置情景，模擬現(xiàn)實(shí)，圍繞某一具體問(wèn)題，由學(xué)生扮演不同角色，開展課本劇與小品演出活動(dòng)。其他學(xué)生作為觀眾，觀看并思考課本劇和小品的內(nèi)容寓意，從中得到啟迪。

2.課外活動(dòng)基本形式。

(1)社會(huì)調(diào)查。

幫助學(xué)生組織起來(lái)，組成活動(dòng)小組，走出課堂，開展專題調(diào)查，其一般程序有：定題;選點(diǎn);擬綱;分工;調(diào)研;總結(jié);成文;交流;評(píng)價(jià)。社會(huì)調(diào)查，是中學(xué)生了解社會(huì)、感悟人生、增長(zhǎng)才干的最佳途徑之一。

(2)參觀考察從實(shí)際出發(fā)。

配合一定學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、博物館等地參觀考察。此項(xiàng)活動(dòng)有利于學(xué)生深入社會(huì)，不忘歷史，了解自然，熱愛家鄉(xiāng);有利于開闊視野，提高人文素養(yǎng)。

(3)社區(qū)服務(wù)。

利用一定課時(shí)或節(jié)假日期間，組織學(xué)生專門到有關(guān)社區(qū)開展義務(wù)服務(wù)或義務(wù)勞動(dòng)，能有力地幫助學(xué)生形成關(guān)愛社會(huì)、關(guān)懷他人的優(yōu)良品質(zhì)，形成熱愛勞動(dòng)、遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。

活動(dòng)形式是豐富多彩、靈活多樣的，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，合理選取活動(dòng)方式，最大程度地提高教學(xué)成效。

二、組織開展思想品德活動(dòng)教學(xué)的基本要求。

思想品德課活動(dòng)教學(xué)是以活動(dòng)為主要教育教學(xué)方式而產(chǎn)生的一種新型課型模式，教師應(yīng)成為活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者與合作者。因而，教師在進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1.活動(dòng)設(shè)置必須理寓其中，活動(dòng)教學(xué)應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)中設(shè)置活動(dòng)只是一種教學(xué)形式與手段，其目的是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。所以，活動(dòng)設(shè)置必須理寓其中，將教學(xué)與教育內(nèi)容寓于活動(dòng)中，使其具有深刻內(nèi)涵，才能達(dá)到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。否則活動(dòng)設(shè)置就會(huì)失去其核心與靈魂而顯得蒼白無(wú)力，思想品德課也隨之失去其實(shí)效性而缺乏教育意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)將情感、態(tài)度、價(jià)值觀放在該課程教學(xué)目標(biāo)的第一位，這是教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織過(guò)程中必須高度重視的問(wèn)題。但是，近年來(lái)，在教學(xué)中，尤其是在公開課上，常常發(fā)現(xiàn)教師課堂活動(dòng)形式五花八門，各種活動(dòng)形式輪番上陣，追求表面的熱鬧，實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容卻很少。究其原因，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開展缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)是重要原因。因此，活動(dòng)教學(xué)的開展，應(yīng)克服為活動(dòng)而活動(dòng)的情況出現(xiàn)，否則就演變成追求表面形式，而失去了活動(dòng)的意義。

2.活動(dòng)教學(xué)必須真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性。

學(xué)生是活動(dòng)的主角，學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性，將直接影響活動(dòng)的開展，活動(dòng)的成敗與學(xué)生行為有密切的關(guān)系。學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，成為活動(dòng)的真正主人，這體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了生本教育理念，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生興趣的根本所在。為此，教師在活動(dòng)教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為中心，從學(xué)生實(shí)際水平和學(xué)生所能接受的活動(dòng)方式出發(fā)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)程序，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與感。活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)以學(xué)生為核心，立足于每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)，給每個(gè)學(xué)生以發(fā)揮和展示的機(jī)會(huì)，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開辟?gòu)V闊的'空間，也才能實(shí)現(xiàn)活動(dòng)教學(xué)的目的。

3.活動(dòng)教學(xué)的組織開展需要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。

思想品德課教學(xué)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際，生活是品德教育的起點(diǎn)，也是品德教育的歸宿。因此，教師必須注重個(gè)體生活和生命，發(fā)掘生活本身對(duì)學(xué)生品德形成具有的特殊價(jià)值。在以往教學(xué)中，教材內(nèi)容、教學(xué)方式嚴(yán)重脫離了學(xué)生生活實(shí)際，更多地關(guān)注了對(duì)學(xué)生識(shí)記知識(shí)的要求，造成枯燥乏味，通過(guò)思想品德活動(dòng)教學(xué)，注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生向自己的生活世界回歸，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生走出書本世界，走向現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，建立與生活的廣泛聯(lián)系，通過(guò)對(duì)生活的感受和體悟，幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極的體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)際的情境中展開有效的學(xué)習(xí)，避免強(qiáng)制性的灌輸、空洞的說(shuō)教。

4.活動(dòng)教學(xué)應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

近年來(lái)蓬勃發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)為我們的教學(xué)提供了更方便、更快捷和更豐富的信息來(lái)源，也成為了思想品德活動(dòng)課教學(xué)的新資源。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，多媒體手段的應(yīng)用，擴(kuò)展了教學(xué)的空間，拓寬了教學(xué)資源的范圍，提高了教學(xué)資源的可利用性，同時(shí)拉近了學(xué)生與社會(huì)的距離，促使學(xué)生更加關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)。教師在平時(shí)教學(xué)中，要充分利用社會(huì)生活實(shí)際事例，喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)注，為學(xué)生接觸社會(huì)提供了機(jī)會(huì)，也開闊了學(xué)生視野，幫助學(xué)生樹立起責(zé)任意識(shí)和積極的生活態(tài)度，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

總之，活動(dòng)教學(xué)必須堅(jiān)持內(nèi)容活動(dòng)化和活動(dòng)內(nèi)容化的統(tǒng)一。一方面，設(shè)計(jì)實(shí)踐探究、表演體驗(yàn)、談話辯論、寫作總結(jié)等種種活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)內(nèi)容活動(dòng)化創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供平臺(tái);另一方面，又要注意夯實(shí)、擴(kuò)展、提升經(jīng)過(guò)學(xué)生思考、體驗(yàn)、感悟形成的理性認(rèn)識(shí)，在曉之以理的基礎(chǔ)上，導(dǎo)之以行，只有這樣，才能提高思想品德課堂教學(xué)的實(shí)效。

課外教學(xué)的申請(qǐng)書篇六

作文是體現(xiàn)學(xué)生的文字表達(dá)、知識(shí)儲(chǔ)備、生活積累和思考水平的一種形式，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察力、記憶力、想象力、思考力等綜合訓(xùn)練的一種途徑。怎樣提高學(xué)生的作文能力？多年來(lái)，我以課內(nèi)作文為軸心，以課外作文為補(bǔ)充，將課內(nèi)作文與課外作文相互結(jié)合，收到了明顯的效果。下面是我對(duì)此的一些粗淺看法：

這里所談的課內(nèi)作文是指常規(guī)的每周一次的當(dāng)堂作文。這種作文，讓學(xué)生在有限的時(shí)空內(nèi)完成一定要求的作文。這當(dāng)然離不開教師在內(nèi)容技巧上的指導(dǎo)，更離不開教師通過(guò)講解課文寫作上的特色，或讓學(xué)生舉一反三，或讓學(xué)生摹寫，或讓學(xué)生改寫，或讓學(xué)生聯(lián)想?？傊?，重在圍繞教材中的作文訓(xùn)練點(diǎn)，假設(shè)環(huán)境，創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生通過(guò)當(dāng)堂審題、立意、構(gòu)思，從而進(jìn)行記敘、說(shuō)明、議論等的練習(xí)。這種在有限時(shí)空內(nèi)進(jìn)行的當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生有緊迫感，有壓力，使他們提高效率，快速作文。一學(xué)期通過(guò)這樣多次的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)加快速度，珍惜時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)完成作文的好習(xí)慣。

要使課內(nèi)作文保質(zhì)保量，老師要充分利用好教材中一個(gè)個(gè)鮮活的例子，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在古今中外的名家名篇面前心生仰慕之情，手生寫作欲望。當(dāng)他們躍躍欲試時(shí)，教師適時(shí)地布置當(dāng)堂寫作，或口頭作文，這就容易達(dá)到預(yù)期效果。

總之，讓學(xué)生在語(yǔ)文教材各單元之后進(jìn)行規(guī)范的課內(nèi)作文訓(xùn)練，他們會(huì)感到有章可循，有憑可依，寫起文章便會(huì)得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，既有格式的仿照，又有內(nèi)容的啟迪聯(lián)想，如能長(zhǎng)此訓(xùn)練，有什么文體的文章不能練就？又有什么樣的中考、高考作文不能當(dāng)堂完成？甚至在紛繁復(fù)雜、高效競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)大考場(chǎng)中也會(huì)立于不敗之地。我在教學(xué)葉圣陶的《蘇州園林》（初中第三冊(cè)）時(shí)，由于學(xué)生受蘇州園林圖畫美的感染，很多學(xué)生仿照摹寫了《貴鋁塔山公園》、《白云公園》；學(xué)了秦牧的《大自然警號(hào)長(zhǎng)鳴》（初中第四冊(cè)），很多學(xué)生被大自然生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的情形所激憤，他們?cè)谡n堂上一氣呵成地寫出了《保護(hù)校園環(huán)境時(shí)不我待》、《地球只有一個(gè)》等感人文章。96屆中考，我所任兩個(gè)班級(jí)語(yǔ)文及格率100％，平均分80.95，優(yōu)分率58.92％，作文分?jǐn)?shù)比較突出。由此可見，課內(nèi)作文應(yīng)該是中學(xué)生作文訓(xùn)練的一條主線，是作文教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。

二、課外作文是課內(nèi)作文的補(bǔ)充和延展。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類知識(shí)迅猛增長(zhǎng)，語(yǔ)言交際日益重要，而作為作文（就語(yǔ)文尚且如此）教學(xué)的主要時(shí)間（課時(shí)）、空間（教室）、內(nèi)容（教材）、卻不得不一再被削減，壓縮，如果只是強(qiáng)調(diào)見效于課堂，那么，作文教學(xué)早就到了不甚重負(fù)的時(shí)候了。因而，打開由課內(nèi)走向課外的訓(xùn)練渠道，把課外讀物看成是語(yǔ)文教材，把社會(huì)空間看作作文課堂，有意識(shí)地由課內(nèi)延伸到課外，從教室擴(kuò)展到社會(huì)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文工具的能力，達(dá)到不需要教的境界。為此，我采取一周一文，寫讀書筆記和寫日記等課外作文練習(xí)，讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊眼界，促進(jìn)了學(xué)生作文能力的提高。

課外作文是課內(nèi)作文的補(bǔ)充，是課內(nèi)作文的延展。學(xué)生應(yīng)立足于課內(nèi)，經(jīng)營(yíng)于課外，讓學(xué)有一個(gè)充分展示自己思維的空間，親自到課堂以外的廣闊空間、大千世界去觀察生活、體驗(yàn)生活，多角度、多側(cè)面地認(rèn)識(shí)生活、思考生活，從而提高思維能力，真正做到能書善寫、能言善辯，讓學(xué)生能夠運(yùn)用全部的生活積累、情感積累、思想積累，調(diào)動(dòng)、感覺(jué)、感知、感受，去深入體察、體味，融通那些有血有肉的“人、事、物”，養(yǎng)成一種自覺(jué)作文的習(xí)慣。

通過(guò)一周一文，通過(guò)日記和讀書筆記等的練習(xí)，我所任班級(jí)初中三年下來(lái)每個(gè)學(xué)生要寫下厚厚的6本左右，其中有寫新聞的'，有寫見聞感受的，有寫親戚朋友的，有寫讀書心得的，有對(duì)社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表看法的，有寫個(gè)人苦衷的，還有向老師發(fā)牢騷的，等等，內(nèi)容豐富，形式多樣，體現(xiàn)了作文中無(wú)處不是生活，生活中無(wú)處沒(méi)有作文。其中，有個(gè)在小學(xué)基礎(chǔ)較好，愛好比較廣泛，但初一下開始明顯下降的女同學(xué)在日記中寫到：我恨我自己，我更恨父母為什么生下了這樣的我――又黑又矮，同學(xué)們背地里都叫我“剛果布點(diǎn)”?！疑踔料氲搅怂?，但卻缺乏勇氣……我從日記中了解到該同學(xué)的癥結(jié)后，找她談心，開導(dǎo)她、鼓勵(lì)她，她終于振作精神，不再自卑，努力學(xué)習(xí)，初二上學(xué)期期末三科統(tǒng)考（語(yǔ)、數(shù)、外）以285分的總分獲班級(jí)第三名，在貴州鋁廠教培處舉辦的中學(xué)生作文競(jìng)賽中，她寫的《我的家鄉(xiāng)》獲第二名。

借助了課外作文的幫助，為課內(nèi)作文提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高了課內(nèi)作文的質(zhì)量，讓學(xué)生鍛煉了感悟生活的能力。另有兩位同學(xué)通過(guò)練習(xí)寫讀書筆記，培養(yǎng)了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而喜歡閱讀，在演講比賽中分別獲一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，大大提高了語(yǔ)文成績(jī)，真可謂一箭多雕！

作文是個(gè)大課題。在聽、說(shuō)、讀、寫的四項(xiàng)基本能力中，我認(rèn)為寫的能力最難。它要求學(xué)生“讀萬(wàn)卷書”，還須“行萬(wàn)里路”，更要具備較強(qiáng)的思維能力。因而將課內(nèi)作文與課外作文結(jié)合起來(lái)才是推動(dòng)作文教學(xué)的重要出路。

課堂作文，是有教育以來(lái)逐步形成的一種傳統(tǒng)作文教學(xué)方式，它培養(yǎng)了無(wú)數(shù)作文好手。特別在擺脫不了的考試面前，它真可謂立下過(guò)汗馬功勞。課內(nèi)作文有其不可低估的優(yōu)勢(shì)，可以培養(yǎng)學(xué)生思想感悟，技巧能力；而課外作文則在對(duì)學(xué)生領(lǐng)域面的拓寬，思維上的延伸上起著重要的促進(jìn)作用，二者有機(jī)結(jié)合，必然帶來(lái)作文教學(xué)的新局面。那么，當(dāng)如何做好這一結(jié)合呢？我試著從以下幾個(gè)方面去嘗試：

首先，通過(guò)課內(nèi)作文練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活。

以教材的“例子”教學(xué)作為出發(fā)點(diǎn)，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)其興趣，喚起其積聚在頭腦中的各種素材，使他們迅速地進(jìn)入寫作狀態(tài)。課文多是概括生活的典范之作。教課文不能忽視對(duì)其生活內(nèi)涵的揭示和其表現(xiàn)生活技術(shù)的點(diǎn)撥。利用教材“例子”，使學(xué)生掌握作文有關(guān)的知識(shí)技巧和方法，領(lǐng)悟生活的“源頭活水”，以豐富多彩的課內(nèi)、課外生活中的語(yǔ)文活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為重要途徑，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。以教材中出現(xiàn)的各類生活點(diǎn)作為課內(nèi)外寫作的結(jié)合點(diǎn)，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸，拓展和遷移，活化作文教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的寫作興趣。

立足課內(nèi)、著眼課外，課內(nèi)舉一，課外反三，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)折射課外，課外延伸課內(nèi)。真正做到以培養(yǎng)興趣為先導(dǎo)，以養(yǎng)成良好的習(xí)慣為基礎(chǔ)，注重寫作方法、技巧的傳授，將知識(shí)化為能力，通過(guò)課堂作文教學(xué)使學(xué)生在生活中能動(dòng)地認(rèn)識(shí)生活，熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字，并用它來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)思想。如初中課文《這不是一顆流星》，寫出了孩子天真、純潔的童心，也含蓄地批評(píng)了大人們的情感多變；《羚羊木雕》寫出了大人們的重財(cái)輕義，不尊重孩子，導(dǎo)致孩子的心靈創(chuàng)傷；《背影》寫出了父子道別時(shí)父親對(duì)兒子的關(guān)懷，道出了人間最美的親情；《我的老師》寫出了師生間七件難忘的小事，展示了一位心靈和外表統(tǒng)一的教師形象；《北京立交橋》通過(guò)一種新型的陸上橋――立交橋在北京的發(fā)展，反映了北京十年發(fā)展的勝?zèng)r；《我的小桃樹》借小桃樹的成長(zhǎng)遭遇，寫出了“我”對(duì)人生的感悟；還有魯迅的《故鄉(xiāng)》、都德的《最后一課》及古代彭端淑的《為學(xué)》等等，雖然他們寫法各異，背景不同，但這些課文內(nèi)容都是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的，甚至是作者親身的經(jīng)歷。由于學(xué)生認(rèn)識(shí)不深，辯別力不強(qiáng)，加上沒(méi)有用心去想，當(dāng)然感受就會(huì)很淡漠，或者渾濁一片。教學(xué)中，我有意去揭開這些生活的內(nèi)涵，讓學(xué)生去對(duì)照，尋找自己的影子。漸漸地學(xué)生就會(huì)對(duì)周圍生活觀察思考，就不會(huì)對(duì)周圍生活視而不見、聽而不聞，以致作文時(shí)守著“生活”卻沒(méi)有生活可寫。結(jié)合課文實(shí)際，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文思點(diǎn)撥，逐漸就會(huì)避免那種“寫自己不真、寫家庭不親、寫學(xué)校不新、寫社會(huì)不深”的狀態(tài)。讓學(xué)生由“學(xué)”到“思”到寫成“文”，形成由感知到深入理解的學(xué)習(xí)過(guò)程。

本著這一思路教學(xué)，我班學(xué)生寫出了：《我讀〈背影〉》的讀書筆記，從中聯(lián)想到“奶奶的手”、“老師的身影”等；學(xué)了朱德的《回憶我的母親》；有的同學(xué)寫下了《我的一家》、《母親和我之間》；學(xué)了《羚羊木雕》，有同學(xué)寫下了《我媽就是這樣》；學(xué)了《松鼠》以后，我班同學(xué)寫出了《我家的小獅子狗》。我班有一個(gè)孤兒，父母在他小學(xué)的時(shí)候就先后去世，靠一個(gè)做豆腐的堂哥堂嫂照顧，做豆腐的情形讓他耳濡目染，學(xué)了說(shuō)明文之后，他寫下了《豆腐的制作》，語(yǔ)言樸實(shí)真切，清楚明白，讓那些嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女懂得了富含營(yíng)養(yǎng)的豆腐的制作方法，引得班上不少同學(xué)跑上門去觀察了解。還有一同學(xué)，由于受賈平凹的《我的小桃樹》的感染，將他獨(dú)立生活的一段日子寫成了《生活鍛煉了我》的好文章。通過(guò)生活的體驗(yàn)，他不僅學(xué)會(huì)管理自己，且作文也逐漸走向深度。

因此，課內(nèi)作文和課外作文形成渾然一體的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生由單一的課堂步入廣闊的社會(huì)生活空間，在寫作文的同時(shí)學(xué)做人，在長(zhǎng)智的的同時(shí)養(yǎng)成觀察認(rèn)識(shí)生活的好習(xí)慣，在提高語(yǔ)文素質(zhì)的同時(shí)，提高自身思想素質(zhì)，心理素質(zhì)，從而促進(jìn)自身人格的完美，更好地寫好生活中的作文。

其次，用課外作文輻射并推動(dòng)課內(nèi)作文。

[1][2]下一頁(yè)。

老師評(píng)改或抽改，寫法是學(xué)生可自由擬題，也可出參考題目，并附有審題揭示，文體根據(jù)各年級(jí)各學(xué)期訓(xùn)練點(diǎn)而定。評(píng)改：只要認(rèn)真完成均給“優(yōu)”，不完成給“差”，有事后來(lái)補(bǔ)上也評(píng)“優(yōu)”。特殊情況還有特殊布置。如“我班一女同學(xué)平時(shí)作文枯燥，寫不出多少內(nèi)容，更沒(méi)有真情實(shí)感。前不久她的家庭慘遭不幸；父母出車?yán)?，夜間遭到車禍，母親不幸遇難，身上一千多元錢還被當(dāng)?shù)剞r(nóng)民擄走，父親幸于無(wú)難，但已是腰椎骨折，送至醫(yī)院搶救。一次周記作文我單獨(dú)給她布置了一篇文章――《家中的災(zāi)難》，結(jié)果她含著眼淚完成了這篇文章，情真意切，深深地觸動(dòng)了全班同學(xué)的心。同學(xué)們紛紛前往醫(yī)院去探望其父，還向她捐款200多元（她堅(jiān)決不收才罷），這以后她好像找到了感覺(jué)，作文內(nèi)容逐步豐富，逐步成熟。還有一同學(xué)成績(jī)一向很好，初一兩次考試均拿年級(jí)第一，可能有些忘乎所以，可全國(guó)希望杯預(yù)賽結(jié)果下來(lái)，以兩分之差而落選，一種失落感籠罩著他。我提醒他，一周一文何不就寫此內(nèi)容，于是他以《失敗的滋味》為題寫下了一篇真實(shí)的感受，經(jīng)我推薦此文章發(fā)表于《初中生輔導(dǎo)》98年第2期“作文評(píng)薦”欄里，因此他還和施秉縣一位同學(xué)結(jié)成了“聯(lián)誼”的朋友。

當(dāng)同學(xué)們感到學(xué)習(xí)壓頭時(shí)，我給他們組織了一次課外活動(dòng)，到貴州鋁廠電解廠電解車間參觀。同學(xué)們看到工人們?cè)谏锨Ф雀邷叵伦鳂I(yè)時(shí)，學(xué)生們從電解工人（有幾個(gè)正是班上同學(xué)的父親）汗流浹背的神態(tài)中受到感染，一周一文又有了內(nèi)容，作文中自然少不了拿工人們的勞動(dòng)和自己的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行對(duì)照，還記下了深深的感悟，并表示不再給父母增麻煩，相比之下學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)苦頭算不了什么等等。

如此將課外作文和周圍生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生會(huì)感到此情此景好作文，寫出的作文自然不乏真情實(shí)感，從而會(huì)更有效地學(xué)習(xí)課文例子。那么，課內(nèi)作文自然也就會(huì)逐步達(dá)到順手拈來(lái)的地步。

此外，為了培養(yǎng)寫日記和讀書筆記的好習(xí)慣。我要求：作文在下午自習(xí)課或其他自習(xí)時(shí)間完成，書寫必須工整，難字難詞，自查字典；內(nèi)容：或頭天見聞感受，或當(dāng)天讀書心得，或摘抄重要文章段落。這樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考能力和勤練的好習(xí)慣，有利于學(xué)生豐富詞匯，減少了錯(cuò)別字。一開始要求學(xué)生能寫就行，然后逐步要求能達(dá)到表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，并加以聯(lián)想、評(píng)論，最后過(guò)渡到能就文就字連段成文，同時(shí)也為一周一文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生自然而然就養(yǎng)成了對(duì)生活多個(gè)“心眼”的習(xí)慣，極大地輻射并推動(dòng)課內(nèi)作文。

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生課外練筆，把所見所聞寫下來(lái)，那么學(xué)生在一周時(shí)間內(nèi)會(huì)留心觀察身邊的人和事，會(huì)為完成作文而進(jìn)行有效閱讀，會(huì)對(duì)社會(huì)人生進(jìn)行冷靜思考，還會(huì)針對(duì)同一論題互相磋商，互相討論。

如果這樣訓(xùn)練，初中三年，學(xué)生就會(huì)寫成150篇以上的作文練習(xí)，這樣的練習(xí)量，倘能堅(jiān)持并逐步完善，學(xué)生完全可以適應(yīng)實(shí)際需要以及應(yīng)考要求，并練就出扎實(shí)的寫作功底。

總之，通過(guò)不斷嘗試，我認(rèn)為，可將課內(nèi)作文和課外作文的結(jié)合方式概括為“一點(diǎn)二線”的訓(xùn)練過(guò)程?！耙稽c(diǎn)”，指的是作文能力訓(xùn)練這個(gè)中心點(diǎn)，所謂“二線”，即課內(nèi)作文和課外作文兩條線，課內(nèi)作文致力于“課文例子”，致力于“舉一”；課外作文致力于課外練習(xí)，致力于“反三”，課內(nèi)作文旨在點(diǎn)火，課外作文旨在燎原。有人將此概括為“課內(nèi)長(zhǎng)骨，課外長(zhǎng)肉”，教師“鋪路搭橋”，學(xué)生“結(jié)絲成網(wǎng)”。（參考第11期《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)?推進(jìn)素質(zhì)教育，更新語(yǔ)文教學(xué)模式p[,7]》）。

課外教學(xué)的申請(qǐng)書篇七

眾所周知，學(xué)前教育是國(guó)民教育的基礎(chǔ)，是人生邁向教育大門的第一步。學(xué)前教育的質(zhì)量對(duì)人生發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。目前，我國(guó)對(duì)學(xué)前教育發(fā)展予以了高度重視，先后頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[]等文件。其實(shí)，要提升學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵在加強(qiáng)師資建設(shè)。學(xué)前教育教師的質(zhì)量過(guò)關(guān)，才能引領(lǐng)學(xué)前教育走向更好的發(fā)展。中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)旨在培養(yǎng)具備鋼琴演奏技能的幼兒鋼琴教師。為了使培養(yǎng)出來(lái)的人才更有針對(duì)性，本文提出幾點(diǎn)構(gòu)建中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴高效課堂的建議，希望能起到一定的啟發(fā)作用。

一、構(gòu)建中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴高效課堂的建議。

（一）提升學(xué)生的'音樂(lè)素質(zhì)。

要使學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才能適應(yīng)未來(lái)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的步伐，需要提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

第一，中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課堂必須加強(qiáng)基礎(chǔ)課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)樂(lè)理、彈奏等知識(shí)節(jié)能，從入學(xué)起，學(xué)生就應(yīng)該接受鋼琴?gòu)椬喾矫娴挠?xùn)練，提升眼、耳、手的靈敏度，以便在彈奏鋼琴時(shí)，全身都能有機(jī)配合。

第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握鋼琴?gòu)椬嗷炯记桑箤W(xué)生反復(fù)訓(xùn)練音階判斷，熟悉各種音調(diào)形式，使彈奏出來(lái)的鋼琴曲悅耳動(dòng)聽。

第三，教師還要訓(xùn)練學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嘀阜?，使學(xué)生達(dá)到熟能生巧的境界，隨時(shí)都能彈奏出美妙流暢的鋼琴曲，給別人帶來(lái)審美享受。

（二）優(yōu)化鋼琴教學(xué)內(nèi)容。

隨著學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)幼兒教師提出的要求也越來(lái)越高，中師學(xué)前教育專業(yè)要根據(jù)學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)設(shè)置課程內(nèi)容，使培養(yǎng)出來(lái)的人才具有針對(duì)性，體現(xiàn)在鋼琴課堂中，教師要為學(xué)生提供多元化的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)鋼琴課充滿激情。

第一，教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生安排學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生牢固掌握鋼琴?gòu)椬嗟幕局R(shí)，使學(xué)生打牢理論基礎(chǔ)。

第二，教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)鋼琴技能訓(xùn)練，使學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)創(chuàng)作，彈出具有自己個(gè)性的鋼琴曲。

第三，鑒于學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來(lái)的幼兒教師，所以中師學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師在課堂教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)彈奏幼兒鋼琴曲，如《蝸牛與黃鸝鳥》《泥娃娃》等，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的兒歌伴奏技巧，學(xué)生才能勝任日后的幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)。

（三）靈活應(yīng)用教學(xué)方法。

正所謂“教學(xué)無(wú)法，貴在得法”，在鋼琴課上，教師應(yīng)該靈活使用教學(xué)方法，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

第一，教師要使用示范講解法，這是最基本的教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在授課之初，教師要對(duì)學(xué)生實(shí)施準(zhǔn)確的鋼琴示范演奏，使學(xué)生從整體上感受鋼琴曲的演奏狀態(tài)和音樂(lè)特色。示范結(jié)束后，教師為學(xué)生詳細(xì)講解彈奏要領(lǐng)，然后安排學(xué)生練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)中，教師要對(duì)學(xué)生的演奏進(jìn)行密切觀察，注意細(xì)節(jié)，不放過(guò)學(xué)生的任何一個(gè)錯(cuò)誤。

第二，當(dāng)學(xué)生對(duì)鋼琴曲具有一定的演奏基礎(chǔ)后，教師可以引入競(jìng)賽法，學(xué)生普遍具有好勝心理，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行鋼琴比賽，這樣不僅能鍛煉鍛煉學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗍炀毘潭?，也能提升學(xué)生的抗壓能力，鍛煉他們的心理素質(zhì)，在緊張的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中提升綜合素質(zhì)。

第三，教師還可以引入“師徒制”，即將鋼琴演奏技巧好的學(xué)生任命為“小老師”，讓他們對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行教導(dǎo)，這樣的過(guò)程可以讓學(xué)生提前體驗(yàn)當(dāng)老師的感受，對(duì)他們?nèi)蘸缶蜆I(yè)大有裨益。

（四）加強(qiáng)教學(xué)反饋。

教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋是教學(xué)過(guò)程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在鋼琴課堂中，教學(xué)反饋必不可少。教師可以引入學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師總評(píng)等形式。

第一，教師可以先安排學(xué)生彈奏一整首鋼琴曲，學(xué)生彈奏完畢后，教師讓他自己評(píng)價(jià)自己的彈奏表現(xiàn)，這樣的過(guò)程可以讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的不足與優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而查缺補(bǔ)漏。

第二，教師還要安排其他學(xué)生對(duì)該同學(xué)的演奏技能進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣的過(guò)程可以促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)。

第三，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)都結(jié)束后，教師要進(jìn)行總評(píng)，要多給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，接著以委婉的語(yǔ)言指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生再接再厲，不斷進(jìn)步。

二、結(jié)束語(yǔ)。

在學(xué)前教育事業(yè)不斷改革的今天，中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課堂也要加強(qiáng)改革，要著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展幼兒教師，加強(qiáng)鋼琴教學(xué)改革，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能勝任未來(lái)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。教師要從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)。

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課外教學(xué)的申請(qǐng)書篇八

小學(xué)生的體育活動(dòng)一般都具有情節(jié)性，在游戲過(guò)程中扮演某些角色，例如：小雞、老鷹、戰(zhàn)士等等……其符合小學(xué)生的心理情境和喜愛模仿成年人的行為特征。與此同時(shí)，通過(guò)游戲教學(xué)，有助于引導(dǎo)學(xué)生初步理解社會(huì)規(guī)范，了解人際關(guān)系，處理并解決活動(dòng)中所遇到的各種問(wèn)問(wèn)題，以此來(lái)使學(xué)生健康發(fā)展得到促進(jìn)[1]。

1.2有競(jìng)爭(zhēng)性。

在教學(xué)過(guò)程中，有游戲就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)就有勝負(fù)之分，而在小學(xué)生教材上要求勝利者積極展示和表現(xiàn)自我，失敗者要總結(jié)失敗經(jīng)驗(yàn)，下次迎頭趕上。因此，在小學(xué)體育中實(shí)施游戲教學(xué)可以讓學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神得到有效的培養(yǎng)。

1.3有趣味性。

游戲教學(xué)不僅符合小學(xué)生好動(dòng)、求異求新、好奇求變的心理需求，還具有內(nèi)容豐富、形式活潑、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)。

1.4簡(jiǎn)約性。

因?yàn)樵谛W(xué)體育教學(xué)中，游戲具有簡(jiǎn)單的特性，所以只要定幾條規(guī)則即可進(jìn)行游戲，這就需要學(xué)生在游戲過(guò)程中思考獲勝的方法和途徑，這就不僅強(qiáng)化了學(xué)生自主、自信、自強(qiáng)的意識(shí)，還幫助其獨(dú)立思考和分析、決策[2]。

2體育游戲的意義。

在學(xué)校教學(xué)內(nèi)容中，體育游戲作為強(qiáng)身健體的重要手段，不僅可以幫助學(xué)生發(fā)展全面身體素質(zhì)，還能使學(xué)生的基本活動(dòng)能力和知識(shí)技能的掌握得到提高。同時(shí)體育游戲教學(xué)的進(jìn)行，可以促進(jìn)教學(xué)的有效完成，使學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助的集體精神的得以表現(xiàn)。實(shí)踐證明，無(wú)論從生理學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、教育學(xué)等方面看，在教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行體育游戲的開展都具有著積極作用，同時(shí)達(dá)到提高體溫、調(diào)節(jié)情操、消除疲勞等目的。所以，體育教學(xué)的有效教學(xué)方法之一就是體育游戲[3]。

課外教學(xué)的申請(qǐng)書篇九

目前,如何利用課堂上有限的時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,是擺在每位語(yǔ)文教師面前的重要問(wèn)題.在五花八門的.課堂教學(xué)改革中,教師注重課堂40分鐘的教學(xué)效率和藝術(shù)性,往往忽視了課前課后幾分鐘的效應(yīng).通過(guò)近幾年的實(shí)踐,筆者深刻體會(huì)到充分利用課前兩三分鐘開展一些語(yǔ)文活動(dòng),有助于提高堂教學(xué)效率.

作者：岳冬萍作者單位：甘肅蘭州市外國(guó)語(yǔ)高級(jí)中學(xué),730100刊名：現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：

課外教學(xué)的申請(qǐng)書篇十

課程改革至今，人們更加關(guān)注的是“課堂實(shí)效性的研究”。從某種程度上說(shuō)，實(shí)效性是課堂教學(xué)的生命，“精心預(yù)設(shè)”是構(gòu)建有效課堂的基礎(chǔ)。目前，相當(dāng)一部分教師預(yù)設(shè)時(shí)首先考慮自己該怎么教，而不是考慮學(xué)生會(huì)怎么學(xué)，也就是只考慮學(xué)生“應(yīng)該的狀態(tài)”，忽視了學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)的狀態(tài)”；另外，課堂中教師忠實(shí)地實(shí)施預(yù)設(shè)方案，限制學(xué)生對(duì)教案設(shè)計(jì)的超越，導(dǎo)致寫教案時(shí)過(guò)分追求結(jié)構(gòu)“盡善盡美”和教程的“周密豐滿”，最后課堂教學(xué)只是教師的“一廂情愿”。

教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，它需要教師課前做出周密的策劃，也就是對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)。凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。沒(méi)有精心的預(yù)設(shè)，就不可能有高質(zhì)量的課堂教學(xué)。預(yù)設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要考慮教學(xué)要素的方方面面。在我從事多年的教學(xué)管理實(shí)踐中，對(duì)于“如何進(jìn)行精心的教學(xué)預(yù)設(shè)”有以下一些具體體會(huì)。

一、明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

新的教材觀認(rèn)為，評(píng)價(jià)一堂課的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)質(zhì)就是考察這堂課的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度這三維一體的目標(biāo)達(dá)成的程度如何?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提?！笨梢姡A(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，不再是只讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而是應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的各種能力和方法，要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，把一節(jié)課的三維目標(biāo)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)出來(lái)，也就是設(shè)計(jì)出來(lái)的目標(biāo)不僅確切、具有操作性，而且體現(xiàn)在每個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，當(dāng)然目標(biāo)的預(yù)設(shè)還必須具有彈性，以利于課堂教學(xué)的深入和出現(xiàn)非預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)能及時(shí)調(diào)整。值得注意的是，對(duì)于一節(jié)課的三維目標(biāo)要視教材內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)水平有所側(cè)重。

一年級(jí)上冊(cè)中的“物體分類”，教材安排說(shuō)、猜和練等內(nèi)容。通過(guò)分析，本課的教學(xué)可分為兩部分，一是通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)有關(guān)形體形成感性認(rèn)識(shí)；二是找對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行分類。教材在目標(biāo)設(shè)置時(shí)比較注重分類，而對(duì)各種形體感性認(rèn)識(shí)的過(guò)程和方法的要求基本沒(méi)有，為此可將對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化：

2、通過(guò)摸、畫、找、拼等活動(dòng)，初步體會(huì)解決問(wèn)題的`方法和策略多樣性；

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想像和表達(dá)能力，初步建立空間觀念。通過(guò)這樣的調(diào)整，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更注重過(guò)程與方法目標(biāo)的落實(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)又是教學(xué)活動(dòng)的歸宿。教師應(yīng)從“適應(yīng)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展”這個(gè)大目標(biāo)出發(fā)，設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，并且全力以赴地付諸實(shí)施。只有這樣，良好教學(xué)效果的獲取才成為可能。

二、找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

當(dāng)前，課堂中還存在兩種現(xiàn)象：

二是高估，往往教師認(rèn)為非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生卻感到很困難，一些應(yīng)變能力弱的教師就不知所措。這其中一個(gè)很重要的原因就是教師預(yù)設(shè)時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的正確分析，所定的教學(xué)起點(diǎn)與實(shí)際的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不相吻合。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。美國(guó)認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾指出：“影響學(xué)習(xí)的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)。”可見，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中準(zhǔn)確把握學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確定位學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)很重要。只有盡可能多地掌握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，才能做到準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，才能確保有效教學(xué)的開展。關(guān)鍵要注意以下幾個(gè)方面：

首先了解學(xué)生的內(nèi)在特點(diǎn)，包括心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)和興趣愛好；其次，分析學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，明確學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)；最后，了解學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。把這些問(wèn)題搞清楚了，也就明確了本節(jié)課教學(xué)的真正起點(diǎn)和主要目標(biāo)。

三、開發(fā)豐富的課程資源。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具和場(chǎng)所?！辈⒚鞔_要求“大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源”。開發(fā)和利用數(shù)學(xué)課程資源是數(shù)學(xué)課程實(shí)施的重要組成部分。所以，教師要因地制宜地開發(fā)和利用豐富的課程資源。

1、有效地開發(fā)和使用教材中的學(xué)習(xí)資源。

教材是落實(shí)教學(xué)大綱、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)。通過(guò)改革，我們所用在設(shè)計(jì)理念、編排結(jié)構(gòu)都充分展示其明顯的優(yōu)越性。但由于地域的限制，學(xué)生自身的差異等原因，無(wú)法滿足每個(gè)學(xué)生的需要。所以教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)教學(xué)實(shí)際，靈活地開發(fā)利用教材資源。

（1）把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)。由于學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展不同步，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)可能與教材編排不一致，為此教師預(yù)設(shè)時(shí)多花時(shí)間與精力幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)、辨清疑點(diǎn)。

（2）篩選學(xué)習(xí)素材。教材中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)素材，如編排順序、深度和廣度、情境設(shè)置等符合學(xué)生實(shí)際的，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望的積極采用；淡化學(xué)生已經(jīng)歷或熟悉的內(nèi)容的教學(xué)。如“年月日”的內(nèi)容，學(xué)生們已掌握了“一年有12個(gè)月，365天或366天”的知識(shí)，所以可減少在此環(huán)節(jié)所花的教學(xué)時(shí)間。

（3）重組學(xué)習(xí)素材。對(duì)于編排順序不利于學(xué)生探究新知識(shí)或知識(shí)的深度不符合學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)素材，就要大膽地調(diào)整。替換與學(xué)生的生活實(shí)際有較大差距的素材。如“方向與路線”的內(nèi)容，課本中的素材與鄉(xiāng)村學(xué)生生活有較遠(yuǎn)的距離，教師可以采用家鄉(xiāng)的平面圖進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大增?？梢园严嗨苹蛳喈惖膶W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行集中，通過(guò)比較、分析等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如總復(fù)習(xí)時(shí)可以將商不變性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比的基本性質(zhì)進(jìn)行分析比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)三者的聯(lián)系與區(qū)別。

2、創(chuàng)造性地開發(fā)新的學(xué)習(xí)資源。

教材中的素材不是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)以有利于學(xué)生知識(shí)體系形成，有利于綜合能力養(yǎng)成等為宗旨，及時(shí)吸取時(shí)代的發(fā)展過(guò)程中有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的各方面信息資源，從而優(yōu)化預(yù)設(shè)，收獲生成。

（1）有效地開發(fā)和利用家庭中的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生都有自己的家庭生活環(huán)境，如，家長(zhǎng)的閱歷和職業(yè)，日常生活中的衣食住行等，都包含著豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)將家庭中豐富的生活內(nèi)容采集為“教材”，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們處理問(wèn)題的能力較差，更需要家長(zhǎng)助一臂之力。有位家長(zhǎng)針對(duì)孩子對(duì)數(shù)的順序概念模糊，想出了這樣的辦法：和孩子玩插牌游戲，家長(zhǎng)手中拿著幾張牌，牌的順序是1、2、3、5、6、8，讓孩子把4、7、9的牌按順序插進(jìn)自己的牌中，結(jié)果孩子玩得很開心，對(duì)數(shù)的順序認(rèn)識(shí)很見效。

（2）加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)及報(bào)紙雜志、電視等媒體中教學(xué)資源的開發(fā)與利用。隨著時(shí)代的發(fā)展，教材概念的內(nèi)涵和外延也大大擴(kuò)展，使得教學(xué)資源的廣泛交流與共享成為可能。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等，查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。如：在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”時(shí)，讓學(xué)生課前收集應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的事例或數(shù)據(jù)；在教學(xué)“溫度”時(shí)，課前讓學(xué)生收集前一天各地的氣溫，使其成為課堂學(xué)習(xí)的素材。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，合理地開發(fā)和利用多種資源，既豐富學(xué)習(xí)素材，又培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

四、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)。教師要本著讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”的理念，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)的一般活動(dòng)模式是：“引發(fā)問(wèn)題――探究新知――應(yīng)用知識(shí)”等活動(dòng)過(guò)程?！耙l(fā)問(wèn)題”，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，以激發(fā)兒童的好奇心和求知欲，引起他們思維的沖突，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題；也可利用新舊知識(shí)的遷移，蘊(yùn)含新問(wèn)題的產(chǎn)生?！疤骄啃轮笔菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的重要部分，教師在全面了解學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景基礎(chǔ)上，圍繞問(wèn)題而設(shè)計(jì)的，可以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主要方式?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生理解問(wèn)題的本質(zhì)，形成新的知識(shí)，獲得數(shù)學(xué)思想和方法?！皯?yīng)用知識(shí)”應(yīng)注重層次性，首先進(jìn)行基本練習(xí)和變式練習(xí)，然后設(shè)計(jì)適合學(xué)生實(shí)際的、利于新知識(shí)拓展延伸的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

如，教學(xué)“生活中的大數(shù)”時(shí)，可這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：

活動(dòng)一、引出問(wèn)題：讓學(xué)生估計(jì)全年段和全校人數(shù)。教師指出：為什么估計(jì)本年段人數(shù)輕而易舉，估計(jì)全校人數(shù)感到困難呢？自然引出了學(xué)習(xí)主題。（讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性）。

活動(dòng)二、解決問(wèn)題：

1、展示圖片，讓學(xué)生初步直觀感知生活中的大數(shù)。并引導(dǎo)學(xué)生找生活中的大數(shù)。（體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系）。

2、引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一個(gè)大正方體里有多少個(gè)小正方體。（建立“千”和“萬(wàn)”的意義）。

3、引導(dǎo)學(xué)生數(shù)黃豆、估計(jì)課本的頁(yè)數(shù)等活動(dòng)。（進(jìn)一步感受大數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力）。

活動(dòng)三、鞏固應(yīng)用：對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行鞏固和延伸。（培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)）。

教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)“引發(fā)問(wèn)題――探究新知――應(yīng)用知識(shí)”學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在思考、探索、合作中愉快學(xué)習(xí)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的過(guò)程，真正體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的有效性。

五、預(yù)設(shè)多種可能。

課堂教學(xué)中常有這樣的現(xiàn)象：如果學(xué)生的回答跟預(yù)設(shè)一致，教師會(huì)馬上進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，很少會(huì)耐心傾聽其他學(xué)生的真實(shí)想法；一旦“節(jié)外生枝”，就會(huì)把學(xué)生硬拉回既定軌道上來(lái)。這是因?yàn)榻處燁A(yù)設(shè)時(shí)忽視了動(dòng)態(tài)生成。正因?yàn)槿绱?，我們要精心?gòu)思預(yù)設(shè)：

（1）活動(dòng)設(shè)計(jì)突出“引導(dǎo)”。即“導(dǎo)之以學(xué)”、“導(dǎo)之以思”、“導(dǎo)之以法”“導(dǎo)之以練”，它是走向生成的最佳預(yù)設(shè)。

（2）倡導(dǎo)“網(wǎng)絡(luò)型”的過(guò)程設(shè)計(jì)。預(yù)設(shè)時(shí)要考慮不同的學(xué)生會(huì)有哪些不同的思考，可能會(huì)出現(xiàn)哪些解決方法，各種原生態(tài)方法的展現(xiàn)怎樣促進(jìn)學(xué)生與課程各種因素的交互作用。

（3）目標(biāo)確定采用“遞進(jìn)生成型”。預(yù)設(shè)時(shí)要考慮怎樣讓學(xué)生走在過(guò)程中，學(xué)生夠不著目標(biāo)時(shí)，要考慮過(guò)程的再展開，設(shè)定過(guò)程性目標(biāo)。

課堂是動(dòng)態(tài)生成的，但并非無(wú)法預(yù)知。只有教師做好充分的預(yù)設(shè)，課堂中出現(xiàn)的“意外”是可以把握的。如“搭配中的學(xué)問(wèn)”，就可以做多種可能生成的預(yù)設(shè)：

預(yù)設(shè)一：如果學(xué)生搭配無(wú)序的、有遺漏的，怎么引導(dǎo)？

預(yù)設(shè)二：如果只出現(xiàn)以葷菜搭配素菜的方法，要不要告知他們以素菜搭配葷菜的方法？

預(yù)設(shè)三：如果學(xué)生用符號(hào)表示搭配方法時(shí)，大多用畫實(shí)物的方式呈現(xiàn)時(shí)，要不要作出提示？

預(yù)設(shè)四：如果在第一次搭配中就出現(xiàn)用“1×2”來(lái)表示搭配的方法，怎么調(diào)控？

預(yù)設(shè)五：如果提煉不出乘法算式，如何處理？

教師只有盡可能地預(yù)設(shè)各種可能，才能把握課堂中動(dòng)態(tài)生成。正如葉瀾教授所說(shuō)：“在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)課堂的動(dòng)態(tài)生成，但并不主張教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁式地展開學(xué)習(xí)，而是要求教師有教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，并在教學(xué)方案中預(yù)先為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間和空間，為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件?！?/p>

總之，課堂教學(xué)的有效性對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)提出了更高的要求，教師只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、開發(fā)豐富的課程資源、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、預(yù)設(shè)多種可能，這樣的預(yù)設(shè)才富有成效，這樣的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命的活力，才能出現(xiàn)不曾預(yù)料的精彩。

參考文獻(xiàn)：

1、國(guó)家《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社2001。12。

2、葉闌《新基礎(chǔ)教育》北京教育科學(xué)出版社。

3、黃偉：《小學(xué)數(shù)學(xué)偏離學(xué)生現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)的現(xiàn)象和對(duì)策》。

4、陳琦等建構(gòu)主義與與教學(xué)改革。教育研究與實(shí)驗(yàn)。（3）。

課外教學(xué)的申請(qǐng)書篇十一

思想品德課外實(shí)踐活動(dòng)是相對(duì)課堂教學(xué)而言的，包括在課堂以外的校內(nèi)、社會(huì)、家庭等場(chǎng)所進(jìn)行的，與學(xué)科教育目的相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。課外實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)行，有賴于教師的精心設(shè)計(jì)和耐心指導(dǎo)，在活動(dòng)中，學(xué)生與教師以民主平等的身份進(jìn)行交流和互動(dòng)，在主動(dòng)參與活動(dòng)的過(guò)程中獲得切身的感受和體驗(yàn)，對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐探究。暫觀現(xiàn)在的思想品德活動(dòng)教學(xué)實(shí)況，教師過(guò)多重視課堂內(nèi)的活動(dòng)形式，受預(yù)設(shè)內(nèi)容和課堂有限的時(shí)間限制，容易忽視學(xué)生的自我思考和互動(dòng)，忽視對(duì)課外資源的拓展和挖掘，導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，實(shí)效性低。再者，初中思想品德課時(shí)安排短，學(xué)生難以在有限的課堂教學(xué)中掌握眾多的政治專業(yè)知識(shí)，開展課外實(shí)踐活動(dòng)卻有效地補(bǔ)充了以上課堂教學(xué)的不足。

為新課教授前所準(zhǔn)備的課外實(shí)踐活動(dòng)主要是指在課堂教學(xué)開始之前，根據(jù)新課教材內(nèi)容和教學(xué)目的，讓學(xué)生通過(guò)參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、收集資料等方式為新知識(shí)打下基礎(chǔ)，使學(xué)生原本平淡無(wú)味的思想品德學(xué)習(xí)過(guò)程變成興致盎然的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。課前讓學(xué)生接觸社會(huì)，親身去體驗(yàn)生活中的政治知識(shí)，有利于增加學(xué)生的感性認(rèn)知，初步獲得與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的認(rèn)識(shí)，能有效幫助他們領(lǐng)悟思想觀念。例如，在教學(xué)蘇人版思想品德初三第一單元第一課《成長(zhǎng)在社會(huì)》的.課前，筆者讓學(xué)生進(jìn)行主題為“我們家的變化”調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生按照筆者提供的“新中國(guó)成立后家庭變化一覽表”進(jìn)行自家的實(shí)際變化調(diào)查，通過(guò)收集有關(guān)的圖片、數(shù)據(jù)、歷史文物等資料進(jìn)行變化總結(jié)，親身感受自我在這段時(shí)期的變化以及原因，并在班上與同學(xué)們交流。這樣的課前準(zhǔn)備活動(dòng)，不但將課外活動(dòng)與課堂教學(xué)有機(jī)地接連起來(lái)，更讓學(xué)生通過(guò)課前活動(dòng)時(shí)間初步獲取知識(shí)，為更好更廣地學(xué)習(xí)思想觀念和道德認(rèn)知打下了一定的基礎(chǔ)。

二、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，保持學(xué)生的活動(dòng)開放性。

課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)可分為為教學(xué)需要而在課堂上直接切入的活動(dòng)環(huán)節(jié)如游戲、模擬、談?wù)摰戎苯踊顒?dòng)，還有就是專門的活動(dòng)課如課堂活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐課。開展課堂活動(dòng)，表面上是在課堂內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)，學(xué)生和教師的活動(dòng)空間都受限于課堂，但實(shí)際上，課堂活動(dòng)的主題選擇、材料收集、分析與調(diào)查、動(dòng)手操作等環(huán)節(jié)都需要師生在課堂外完成的，讓學(xué)生走出教室，置身于豐富多彩的社會(huì)生活和廣闊無(wú)垠的大自然中，有利于保持學(xué)生活動(dòng)空間和思想的開放性，將知識(shí)世界與生活世界緊密聯(lián)系起來(lái)。在開展此類活動(dòng)時(shí)，我們要給與學(xué)生足夠的開放空間，適時(shí)適地地給與學(xué)生正確的指導(dǎo)。如在教學(xué)完九年級(jí)第三單元《崇尚法律》后，筆者組織學(xué)生觀看了一場(chǎng)由高年級(jí)學(xué)生開辦的模擬法庭，讓學(xué)生感受法律在人民生活中的作用和地位。在觀看的過(guò)程中，有位同學(xué)對(duì)律師所提的觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑，引致全場(chǎng)軒然，筆者并沒(méi)有責(zé)怪他，反而讓大家都提提想法，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的法律觀念其實(shí)很強(qiáng)大。借助這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生感受到了無(wú)論在學(xué)習(xí)中還是在生活中，師生關(guān)系都是平等的，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也是。這種開放性活動(dòng)和思維不僅很好地鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力和主動(dòng)性，增加了學(xué)習(xí)信心，也從側(cè)面體現(xiàn)了思想品德學(xué)科的時(shí)代性和教育性。

課后延伸活動(dòng)主要是指由課內(nèi)延伸到社會(huì)、學(xué)校、家庭、甚至是自己活動(dòng)范圍的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)力求達(dá)到“以活動(dòng)促鞏固、推發(fā)展”的教學(xué)目的。社會(huì)是學(xué)生生活的場(chǎng)所，也是學(xué)生將多年知識(shí)應(yīng)用于此的地方，在課后根據(jù)課堂教學(xué)效果，組織學(xué)生開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)如社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、專題講座、愛心公益活動(dòng)等，不僅可以鞏固思想品德課堂教學(xué)效果，又可以豐富學(xué)生的課余生活和感性認(rèn)識(shí)的發(fā)展，有助于學(xué)生把課堂上所學(xué)的思想觀念和道德價(jià)值觀在現(xiàn)實(shí)社會(huì)和生活得以更深入的體會(huì)和領(lǐng)悟。知行統(tǒng)一，開展課外實(shí)踐活動(dòng)為目的就是讓學(xué)生可以將認(rèn)知和行為有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。在學(xué)習(xí)完九年級(jí)思想品德第一單元《親近社會(huì)》后，筆者組織學(xué)生到學(xué)校附近的敬老院進(jìn)行愛心服務(wù)，通過(guò)與長(zhǎng)者的溝通和互動(dòng)、幫助長(zhǎng)者完成家務(wù)等等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生切身體會(huì)弱勢(shì)群體在社會(huì)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生通過(guò)力所能及的行動(dòng)為社會(huì)這一想象作出微小的一步，從而認(rèn)識(shí)到作為社會(huì)成員、國(guó)家公民需要大家的實(shí)踐行動(dòng)，負(fù)起自己的責(zé)任，履行應(yīng)盡的義務(wù)。通過(guò)這樣的課外延伸活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中達(dá)到了知行統(tǒng)一的效果，也鍛煉了與人溝通、合作的能力。毋容置疑，當(dāng)前的思想品德課外活動(dòng)課的開展仍然存在著諸多的困難，但課外實(shí)踐活動(dòng)的教育意義是積極的重大的，廣大思想品德教師要本著提高學(xué)生的思想素質(zhì)和綜合能力為教學(xué)理念，在教學(xué)中積極開展課外實(shí)踐課，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)、鍛煉能力、提升素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]馬麗.實(shí)踐教學(xué)促知行統(tǒng)一[j].思想政治課教學(xué)，01期44。

課外教學(xué)的申請(qǐng)書篇十二

追溯我國(guó)教育的淵源，早在古代就有“蒙以養(yǎng)正”的思想。蒙以羊正是指德育工作要從小抓起，從早抓起，把“訓(xùn)養(yǎng)”作為兒童道德習(xí)慣形成的主要措施。孔子提出的“少成若天性，習(xí)慣成自然”的論述，對(duì)后代兒童教育發(fā)生了經(jīng)久不衰的影響。朱熹的“古之教者有小學(xué)；有大學(xué)……，小學(xué)是事……大學(xué)是發(fā)明此事之理”的著名論斷，一語(yǔ)道破了小學(xué)道德教育主要應(yīng)培養(yǎng)具體的道德行為，大學(xué)的道德教育才揭示其道理。明清之際的王夫之闡有“習(xí)子童蒙，圣功也”的論點(diǎn)，進(jìn)一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。

本世紀(jì)70～80年代，前蘇聯(lián)心理學(xué)家們根據(jù)兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，系統(tǒng)地研究了小學(xué)兒童品德發(fā)展的特征，認(rèn)為小學(xué)兒童的完整品德是在學(xué)校中遵守明確的道德要求、準(zhǔn)則和行為規(guī)范而形成的。他們強(qiáng)調(diào)兒童道德習(xí)慣的養(yǎng)成在兒童個(gè)性形成與品德發(fā)展中具有極其深遠(yuǎn)的意義。

我國(guó)著名心理學(xué)專家林崇德教授在他的《品德發(fā)展心理學(xué)》中指出，由于年齡所致，小學(xué)生在思想品德形成過(guò)程中，道德認(rèn)識(shí)比較膚淺，只知道“應(yīng)該去做”，但對(duì)“為什么這樣做”缺乏理解，具有外部調(diào)節(jié)向內(nèi)心自覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)，“要從道德行為習(xí)慣培養(yǎng)入手，這的確是發(fā)展小學(xué)兒童品德的最有效的途徑”。在探討小學(xué)思想品德課教學(xué)實(shí)質(zhì)時(shí)，我們認(rèn)為思品課有其自身的特點(diǎn)，它是一門有別于小學(xué)其它學(xué)科，具有“教養(yǎng)課”的性質(zhì)，它既不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那樣具有明顯的“知識(shí)”性，也不具有音體美勞那樣的“技能”性，而是具有養(yǎng)成教育的引“行”性，或是道德認(rèn)識(shí)的啟蒙教材。我們的這一觀點(diǎn)與有的論者近年提出的“思想品德課程是‘修養(yǎng)課’”的論點(diǎn)不謀而合。

二、養(yǎng)成教育應(yīng)確立適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的養(yǎng)成內(nèi)容和行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)。

進(jìn)行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，必然涉及到養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容和行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)。首先是確立養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容。根據(jù)我們所掌握的文獻(xiàn)資料，目前我國(guó)對(duì)養(yǎng)成教育的內(nèi)容以及分類還沒(méi)有成功的經(jīng)驗(yàn)。為解決這一問(wèn)題，我們堅(jiān)持從實(shí)踐出發(fā)的原則，把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》等作為確立養(yǎng)成教育內(nèi)容的主要依據(jù)。經(jīng)過(guò)大家集思廣益，初步歸納出了適合兒童特點(diǎn)需要的10種道德行為習(xí)慣，像愛國(guó)、守紀(jì)、待人、勞動(dòng)、愛護(hù)公物、關(guān)心集體、助人、勤儉、刻苦奮發(fā)、團(tuán)結(jié)友愛等，以及良好的心理品質(zhì)，諸如誠(chéng)實(shí)、虛心、正直、寬容、自尊、自愛、自信、自強(qiáng)等，這些都是道德教育范圍以內(nèi)的，也是小學(xué)生力所能及的。為了使這些行為能有的放矢地得到落實(shí)，我們又根據(jù)低、中、高不同學(xué)段學(xué)生的年齡特征，結(jié)合有關(guān)的理論，探究尋找兒童行為習(xí)慣的最佳發(fā)展期，然后把上述行為習(xí)慣有效地匹配到不同學(xué)段中去。例如，品德發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為兒童不同范疇的道德行為發(fā)展是有別的，在“對(duì)人”、“對(duì)己”、“對(duì)社會(huì)”三個(gè)方面，對(duì)己方面的道德發(fā)展較高，對(duì)社會(huì)方面的道德發(fā)展次之，最低的是對(duì)人方面的道德行為的發(fā)展。對(duì)此，我們?cè)谄ヅ溥^(guò)程中，低年級(jí)注重對(duì)己方面的行為習(xí)慣訓(xùn)練，中、高年級(jí)依次配加對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的行為習(xí)慣內(nèi)容。像助人、待人、團(tuán)結(jié)友愛等習(xí)慣都具有一定的“對(duì)他人”的特點(diǎn)，故而匹配時(shí)應(yīng)注重把行為形成的最佳養(yǎng)成期放在高年級(jí)。其次是確立養(yǎng)成教育的行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)，由于人的道德行為習(xí)慣不是先天的，而是習(xí)得而來(lái)的，故此在行為的養(yǎng)成過(guò)程中總會(huì)表現(xiàn)出一定的行為標(biāo)準(zhǔn)或行為深度。

對(duì)此，我們?cè)M(jìn)行設(shè)問(wèn)：一種行為習(xí)慣在形成過(guò)程中表現(xiàn)到何種程度才算達(dá)標(biāo)？行為標(biāo)準(zhǔn)分哪幾級(jí)水平？轉(zhuǎn)繞這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們多次博覽群書，深入到實(shí)踐中觀察，經(jīng)過(guò)反復(fù)地論證分析，最后將每一行為習(xí)慣從程度上分成三級(jí)水平：自發(fā)、自覺(jué)、自動(dòng)化。自發(fā)是出自于個(gè)體的本能需要而產(chǎn)生的行為，具有隨意性和情境性，是不穩(wěn)定的。自覺(jué)是一種沒(méi)有外在力量催促的中性行動(dòng)，但它帶有主觀情感的色彩。自動(dòng)化是一種不假思索的行為習(xí)慣，或者說(shuō)是一種行為定勢(shì)，達(dá)到了孔子所謂的“隨心所欲不逾矩”的境界。在確立了行為習(xí)慣的三個(gè)層次之后，我們又盡力做到對(duì)同一行為根據(jù)學(xué)段不同和強(qiáng)化次數(shù)的不同分度要求。比如對(duì)在車上見到老人后讓座這一禮貌行為，低年極可以達(dá)到自發(fā)或自覺(jué)的程度，中高年級(jí)就應(yīng)達(dá)到自動(dòng)化的程度，即老人上車后，用不著多想就會(huì)主動(dòng)地給老人讓座。

三、養(yǎng)成教育的關(guān)鍵在于建立一套行之有效的實(shí)施方略。

1．構(gòu)建全方位結(jié)構(gòu)體系德育工作是一項(xiàng)社會(huì)性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程，我們建立了學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合的德育體系，使三者之間相互聯(lián)系，互為補(bǔ)充，形成合力。從各自分擔(dān)的任務(wù)看，我們認(rèn)為學(xué)校教育是養(yǎng)成教育的主渠道，它既承擔(dān)著道德認(rèn)識(shí)上的教化，又肩負(fù)著行為上的規(guī)范訓(xùn)練，同時(shí)還接納學(xué)生的行為評(píng)價(jià)。

對(duì)于家庭中的養(yǎng)成教育，我們著重強(qiáng)調(diào)環(huán)境熏陶，重視父母用自身的行為去影響兒童、教化兒童，以達(dá)到“近朱者赤”的目的。社會(huì)教育則特別強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)造參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟幸饬x的實(shí)踐中循序漸進(jìn)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在建立起宏觀結(jié)果框架的同時(shí)，我們又從微觀上想問(wèn)題，尤其是對(duì)學(xué)校教育，我們也找到了三結(jié)合的教育關(guān)系，那就是在校長(zhǎng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的政教處、教導(dǎo)處、少先隊(duì)。這三者之間除具有互相聯(lián)系、互相補(bǔ)充的關(guān)系之外，各自還都有獨(dú)立聯(lián)系的線索。政教處對(duì)內(nèi)可直接管理班主任，對(duì)外我們規(guī)定與家庭教育接軌；少先隊(duì)對(duì)內(nèi)有各中隊(duì)輔導(dǎo)員屬于直轄的對(duì)象，對(duì)外讓它與社會(huì)教育直接掛鉤；教導(dǎo)處的主要管理對(duì)象為各任科教師。宏觀與微觀結(jié)合，自然形成了一個(gè)雙重正三角形關(guān)系的養(yǎng)成教育結(jié)構(gòu)體系。

2．制定雙元制實(shí)施制度所謂雙元制制度，即在養(yǎng)成教育的過(guò)程中，分別給學(xué)生制定出系列性的`養(yǎng)成規(guī)范，給實(shí)施單位或教師制定出落實(shí)養(yǎng)成計(jì)劃的管理職責(zé)、制度等。我們?cè)趯?shí)踐中深刻地認(rèn)識(shí)到，制度的落實(shí)是養(yǎng)成計(jì)劃具體付諸于實(shí)踐的有效措施，或者說(shuō)，制度是使認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的有效保證。這正如著名教育家馬卡連柯所說(shuō)：“如果沒(méi)有合理的，得到徹底實(shí)行的制度，沒(méi)有行為范圍的合法界限，任何高明的語(yǔ)言都彌補(bǔ)不了這種缺陷，制度越嚴(yán)格、越明確，它就越能形成內(nèi)部的動(dòng)力定型，這是形成技巧與習(xí)慣的基?！闭浅鲇谶@一考慮，在具體實(shí)施過(guò)程中，我們?cè)鴩@養(yǎng)成教育的系列性內(nèi)容先后制定了《萊州鎮(zhèn)中心小學(xué)小學(xué)生一日常規(guī)》、《萊州鎮(zhèn)中心小學(xué)文明學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)》、《萊州鎮(zhèn)中心小學(xué)文明班極標(biāo)準(zhǔn)》等，學(xué)校制定了《萊州鎮(zhèn)中心小學(xué)德育工作綱要》、《養(yǎng)成教育實(shí)施條例》、《德育工作管理制度》等。雙元制如同兩條軌，并行不悖，學(xué)生教育有方向，教師執(zhí)行有動(dòng)力。與此同時(shí)，雙元制還能起到禁于未發(fā)的作用，具體明確的各種規(guī)范、守則、制度，還可收到防微杜漸，防患未然的效果。

3．設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐是人們認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)和源泉，更是養(yǎng)成教育的重要途徑。這不僅因?yàn)榈赖滦袨楸仨氃趯?shí)踐中得到體現(xiàn)，也因?yàn)橹挥性趯?shí)踐中經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)、鍛煉和鞏固，才能使道德行為成為自然的、一貫的、穩(wěn)定的行為習(xí)慣。鑒于此，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡力為學(xué)生創(chuàng)造、設(shè)計(jì)豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的德育生活充滿七彩陽(yáng)光。實(shí)施過(guò)程中，我們既注意從不同的渠道設(shè)計(jì)活動(dòng)，又重視從不同性質(zhì)的養(yǎng)成內(nèi)容方面設(shè)計(jì)活動(dòng)。比如在社會(huì)教育活動(dòng)中，我們組織學(xué)生成立了“雕塑公園護(hù)園小組”、“軍休所紅領(lǐng)巾大院”、“爭(zhēng)磊集團(tuán)實(shí)踐基地”、“南關(guān)市場(chǎng)講文明講衛(wèi)生宣傳小組”等等，圍繞愛國(guó)主義教育，我們開展的升旗儀式、我最敬仰的愛國(guó)主義影片觀后感、紅領(lǐng)巾廣播站、重大節(jié)日頌祖國(guó)、春游等，都為學(xué)生開辟了實(shí)踐的天地，創(chuàng)造了熏陶的氛圍，提供了教養(yǎng)機(jī)會(huì)，錘煉了道德行為。

4．注重多角度因村施教人們一直把因村施教作為智育中的原則和方法，其實(shí)它同樣適用于德育工作。我國(guó)古代荀況在他的沉氣、養(yǎng)心藝術(shù)中，就非常主張針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)實(shí)施德育，且對(duì)后代的影響極大。我們?cè)趯?shí)施養(yǎng)成教育的過(guò)程中，也非常重視個(gè)性方面的因村施教。我們責(zé)成班主任要根據(jù)學(xué)生不同性格類型，加強(qiáng)揚(yáng)其長(zhǎng)補(bǔ)其短的訓(xùn)練。比如，對(duì)于倔強(qiáng)剛強(qiáng)的，要注意養(yǎng)成柔順調(diào)和的品質(zhì)；對(duì)于個(gè)性內(nèi)向的人，注意形成豁達(dá)開朗的性格；對(duì)于氣量狹小的，遇事就煩悉的，要注意開闊其胸懷；對(duì)于沒(méi)有學(xué)習(xí)志向，把學(xué)習(xí)看成是給老師和家長(zhǎng)學(xué)的，要注意樹六其遠(yuǎn)大理想……。除注意性格方面的因村施教外，我們還注意特殊家庭學(xué)生行為習(xí)慣的因材施教。例如，對(duì)于近幾年來(lái)，社會(huì)上一些“大款”的孩子，家庭往往給予孩子過(guò)多的溺愛，學(xué)生花起錢來(lái)如流水，勤儉節(jié)約習(xí)慣極差；再如，受不良思潮的侵襲，目前社會(huì)上的離婚率越來(lái)越高，生長(zhǎng)在這些家庭中的孩子家境是極其不理想的，他們不僅失去了父母的嚴(yán)教，而且整天遇到的不是父母的痛哭流涕，就是痛罵，更或許是皮肉難以忍受的痛打，長(zhǎng)此以往，學(xué)生很可能染上惡習(xí)……。對(duì)于上述種種類型，學(xué)校都非常重視，分別建立了特殊家庭學(xué)生檔案，并采取一些特殊補(bǔ)救的措施，進(jìn)行因材施教。

5．建立立體式評(píng)價(jià)模式加強(qiáng)養(yǎng)成教育過(guò)程中的管理與評(píng)價(jià)，不僅可以優(yōu)化養(yǎng)成教育的方法體系，更能促進(jìn)養(yǎng)成教育的深入開展。從評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，我們根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等編制了《小學(xué)生道德行為習(xí)慣評(píng)價(jià)細(xì)則》，對(duì)常見的道德行為習(xí)慣分類別編制了指標(biāo)體系；從評(píng)價(jià)的時(shí)間上，我們采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，每日一對(duì)照，每周一小結(jié)，每月一評(píng)比，每學(xué)期一表彰的作法；從評(píng)價(jià)的方式上則采取自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行。比如，我們?cè)O(shè)立的“日常行為監(jiān)督崗”旨在強(qiáng)調(diào)他評(píng)，紅領(lǐng)巾廣播站設(shè)立的“自律信箱”目的又在于自評(píng)。這樣，評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)過(guò)程、評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，自然就形成了一種立體式評(píng)價(jià)模式。

四、開展養(yǎng)成教育取得的初步成果及體會(huì)辛勤的汗水換來(lái)豐收的果實(shí)。

學(xué)校自開展養(yǎng)成教育以來(lái)，學(xué)生的精神面貌煥然一新，行為習(xí)慣越來(lái)越趨向規(guī)范。禮儀的教誨，使孩子們心靈上早已深深地烙下了文明禮貌的烙印，行隊(duì)禮、見人問(wèn)好、尊老愛幼已成為孩子們的自動(dòng)化習(xí)慣。道德的熏陶，使孩子們能夠據(jù)章就矩地生活和學(xué)習(xí)。幾年來(lái)，我校近1200名學(xué)生沒(méi)有任何違法犯罪的行為。助人的思想，孩子們已把它作為一種高尚的美德，獻(xiàn)愛心活動(dòng)中，全校為災(zāi)區(qū)人民捐款3000余元，衣物近1000件，學(xué)雷鋒小組已達(dá)80多個(gè)……。近年來(lái)，我校先后有40多名學(xué)生獲地級(jí)以上德育活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)，我們的德育經(jīng)驗(yàn)經(jīng)常在地級(jí)以上刊物上報(bào)道。少先隊(duì)曾多次獲得上級(jí)組織的多種德育活動(dòng)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯、錦旗，學(xué)校多次被評(píng)為縣以上德育工作先進(jìn)單位，多次受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。

實(shí)踐使我們深深體會(huì)到，小學(xué)段的道德教育，教學(xué)生“明理”固然重要，但是，重心要放在“導(dǎo)行”上。正如原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)，應(yīng)該盡可能地培養(yǎng)有崇高的道德愿望和個(gè)人對(duì)道德理想的向往而產(chǎn)生的道德行為―――這是少年兒童教育的金科玉律。

課外教學(xué)的申請(qǐng)書篇十三

高中班主任工作多、雜、繁、重，千頭萬(wàn)緒，要為學(xué)生的今天負(fù)責(zé)，要為學(xué)生的未來(lái)謀發(fā)展。語(yǔ)文教師擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文教學(xué)可以成為班主任德育工作的有效陣地。

一、高貴學(xué)生的靈魂，使學(xué)生成為勇于擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任者。

二、豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生發(fā)自肺腑地尊敬師長(zhǎng)。

現(xiàn)今的中國(guó)社會(huì)，愛，總是子輩欠父輩的，而尊師重道似乎也已成為無(wú)人問(wèn)津的人生格言，讓學(xué)生尊敬師長(zhǎng)是一個(gè)老生常談且有必要老生常談的話題。人是有感情的動(dòng)物，哪怕是惡人，也有他心底最柔軟的地方。教育工作是面向人的工作，與學(xué)生進(jìn)行情感交流是必要的，也是可能的，更是最佳的切入點(diǎn)。例如，隨著手機(jī)的普及，最近幾年來(lái)，無(wú)論教那個(gè)年級(jí)，我都會(huì)給學(xué)生留同一個(gè)寒假作業(yè)——編發(fā)祝福短信。具體要求如下：1.同學(xué)們，期盼已久的寒假即將來(lái)臨，我們將辭舊迎新、走親訪友、旅游觀光……把假期安排得滿滿當(dāng)當(dāng)、快快樂(lè)樂(lè)(同學(xué)們?nèi)呵榧ぐ??？墒呛牵銈冇H愛的老師卻要飽受痛苦折磨了(大家滿臉疑惑，等待下文)，因?yàn)槲視?huì)非常非常想念你們。這樣吧，你們每人編寫一條手機(jī)短信，把新春的祝福發(fā)送給我，“一緩相思之苦”。2.至少兩種修辭手法。3.最好不說(shuō)姓名讓我猜出你是誰(shuí)。4.不僅讓我感受到濃濃的師生情，而且能讓我沉浸在語(yǔ)言美的享受中。開學(xué)后的第一節(jié)課，我的教具就是這部手機(jī)了。這種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們語(yǔ)言表達(dá)的熱情，更為難能可貴的是，這種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，還極大地拉近了師生之間的感情，我們彼此祝福，相互鼓勵(lì)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！卑嘀魅瓮耆斜匾柚Z(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)成為一種動(dòng)感情的勞動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)自肺腑地尊敬師長(zhǎng)。

三、遠(yuǎn)大學(xué)生的志向，使學(xué)生躊躇滿志斗志昂揚(yáng)。

學(xué)生們從來(lái)就不缺少對(duì)未來(lái)的美好憧憬，但是，有很多憧憬都隨煙云而消散，隨時(shí)光而流逝，因?yàn)椋麄兊闹鞠驔](méi)有得到及時(shí)的、反復(fù)的肯定。班主任應(yīng)該借助自己語(yǔ)文教師的優(yōu)勢(shì)給予學(xué)生及時(shí)的、反復(fù)的肯定。例如，看到魏書生老師的那首嵌名詩(shī)，我仿作了一首，全班51人，每個(gè)人的名字都被嵌入詩(shī)中，而且都賦予了美好的寓意：東西南北，暑熱寒涼。春夏秋冬，雨雪風(fēng)霜。無(wú)際無(wú)涯，原野空曠。巍巍昆侖，浩浩長(zhǎng)江。白山秀麗，松水茫茫。東升朝陽(yáng)，瑞霞呈祥。曉露晶瑩，萬(wàn)道金光。寒水生冰，迭涌后浪。……前蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育學(xué)家贊科夫說(shuō)“當(dāng)教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童”，語(yǔ)文教師可以采用更煽情的方式給予學(xué)生這樣的熱愛和尊重，從而使學(xué)生躊躇滿志斗志昂揚(yáng)。

四、堅(jiān)定學(xué)生的意志，使學(xué)生刻苦自勵(lì)勇往直前。

現(xiàn)代的高中生中很多人都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、個(gè)性十足，卻又經(jīng)不起任何挫折和干擾的脆弱的“蛋殼心理”。因此，一旦遇到挫折的環(huán)境，或受到批評(píng)，往往會(huì)采取過(guò)激的行為：或攻擊，或放棄追求，甚至出現(xiàn)輕生行為。因此，接受挫折教育，提高耐挫能力，對(duì)高中生具有特別重要的意義。班主任可以借助語(yǔ)文教師的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生常立志，刻苦自勵(lì)勇往直前。例如，上課后學(xué)生一齊朗誦語(yǔ)文課堂訓(xùn)，可以讓學(xué)生快速進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，還可以讓這些名言警句來(lái)激勵(lì)自己。比如：

1.往上走，即使一小步，也有新高度。

2.為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平。

3.人活著要呼吸。呼者，出一口氣；吸者，爭(zhēng)一口氣。

已故的管理學(xué)大師，彼得德魯克說(shuō)過(guò)：“企業(yè)管理說(shuō)到底就是人事管理，而人事管理的核心就是激勵(lì)?！闭n堂教學(xué)又何嘗不是管理？課堂教學(xué)的核心又何嘗不是激勵(lì)呢？班主任工作又何嘗不是管理？班主任工作的核心又何嘗不是激勵(lì)呢？沒(méi)有語(yǔ)文，德育像是沒(méi)有綠葉的光桿；沒(méi)有德育，語(yǔ)文也只是剩下河床的枯河。班主任應(yīng)該發(fā)揮自己作為語(yǔ)文教師的優(yōu)勢(shì)，借助語(yǔ)文表達(dá)的藝術(shù)性讓德育之舟揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]b.a.蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[m].天津人民出版社,1981,11.

[2]魏書生.班級(jí)管理藝術(shù)[m].北京大學(xué)音像出版社.

課外教學(xué)的申請(qǐng)書篇十四

作文是體現(xiàn)學(xué)生的文字表達(dá)、知識(shí)儲(chǔ)備、生活積累和思考水平的一種形式，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察力、記憶力、想象力、思考力等綜合訓(xùn)練的一種途徑。怎樣提高學(xué)生的作文能力？多年來(lái)，我以課內(nèi)作文為軸心，以課外作文為補(bǔ)充，將課內(nèi)作文與課外作文相互結(jié)合，收到了明顯的效果。下面是我對(duì)此的一些粗淺看法：

這里所談的課內(nèi)作文是指常規(guī)的每周一次的當(dāng)堂作文。這種作文，讓學(xué)生在有限的`時(shí)空內(nèi)完成一定要求的作文。這當(dāng)然離不開教師在內(nèi)容技巧上的指導(dǎo)，更離不開教師通過(guò)講解課文寫作上的特色，或讓學(xué)生舉一反三，或讓學(xué)生摹寫，或讓學(xué)生改寫，或讓學(xué)生聯(lián)想。總之，重在圍繞教材中的作文訓(xùn)練點(diǎn)，假設(shè)環(huán)境，創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生通過(guò)當(dāng)堂審題、立意、構(gòu)思，從而進(jìn)行記敘、說(shuō)明、議論等的練習(xí)。這種在有限時(shí)空內(nèi)進(jìn)行的當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生有緊迫感，有壓力，使他們提高效率，快速作文。一學(xué)期通過(guò)這樣多次的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)加快速度，珍惜時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)完成作文的好習(xí)慣。

要使課內(nèi)作文保質(zhì)保量，老師要充分利用好教材中一個(gè)個(gè)鮮活的例子，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在古今中外的名家名篇面前心生仰慕之情，手生寫作欲望。當(dāng)他們躍躍欲試時(shí)，教師適時(shí)地布置當(dāng)堂寫作，或口頭作文，這就容易達(dá)到預(yù)期效果。

總之，讓學(xué)生在語(yǔ)文教材各單元之后進(jìn)行規(guī)范的課內(nèi)作文訓(xùn)練，他們會(huì)感到有章可循，有憑可依，寫起文章便會(huì)得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，既有格式的仿照，又有內(nèi)容的啟迪聯(lián)想，如能長(zhǎng)此訓(xùn)練，有什么文體的文章不能練就？又有什么樣的中考、高考作文不能當(dāng)堂完成？甚至在紛繁復(fù)雜、高效競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)大考場(chǎng)中也會(huì)立于不敗之地。我在教學(xué)葉圣陶的《蘇州園林》（初中第三冊(cè)）時(shí)，由于學(xué)生受蘇州園林圖畫美的感染，很多學(xué)生仿照摹寫了《貴鋁塔山公園》、《白云公園》；學(xué)了秦牧的《大自然警號(hào)長(zhǎng)鳴》（初中第四冊(cè)），很多學(xué)生被大自然生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的情形所激憤，他們?cè)谡n堂上一氣呵成地寫出了《保護(hù)校園環(huán)境時(shí)不我待》、《地球只有一個(gè)》等感人文章。96屆中考，我所任兩個(gè)班級(jí)語(yǔ)文及格率100％，平均分80.95，優(yōu)分率58.92％，作文分?jǐn)?shù)比較突出。由此可見，課內(nèi)作文應(yīng)該是中學(xué)生作文訓(xùn)練的一條主線，是作文教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。

二、課外作文是課內(nèi)作文的補(bǔ)充和延展。

[1][2][3][4][5]。

課外教學(xué)的申請(qǐng)書篇十五

博羅福田中學(xué)周鏡平。

青少年是一個(gè)正處在知識(shí)與身體成長(zhǎng)的時(shí)期，他們精力充沛，記憶力好，求知欲強(qiáng)，課本知識(shí)往往不能滿足他們?nèi)找娉砷L(zhǎng)的心理所需，必須很好地吸引他們?nèi)V闊的課外吸收更多、更新的知識(shí)，提高他們的閱讀量和寫作水平，因此我們?cè)谡n外閱讀與作文教學(xué)方面進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生寫作自信心，培養(yǎng)他們的寫作興趣，加強(qiáng)了課外知識(shí)對(duì)作文的滲透作用。

首先是加強(qiáng)景語(yǔ)的滲透作用。在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，景語(yǔ)的描寫主要出現(xiàn)在記敘文、小說(shuō)中人物出場(chǎng)的那極其有限的一小部分，很難滿足學(xué)生的需要，因此我們?cè)谡Z(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生廣泛的收集、整理、體會(huì)、領(lǐng)悟它，最后形成自己的東西。如學(xué)生在《家鄉(xiāng)的晚景》中收集到的：“晚風(fēng)吹拂田野，日光灑下余輝……”就會(huì)產(chǎn)生相類似的想象語(yǔ)句：“晚風(fēng)吹熟了原野，大地一片寧?kù)o，太陽(yáng)悄悄地躲進(jìn)了暮色”；在《山鄉(xiāng)的炊煙》中收集到的：“山鄉(xiāng)的炊煙，總是那么藍(lán)藍(lán)的，帶著農(nóng)家的幾絲希望，幾絲馨香，總是那么輕舒漫卷的像一個(gè)踏春歸去的仙女，在微風(fēng)的護(hù)送下，悄然隱入了蔚藍(lán)的天空。”使學(xué)生意識(shí)到景語(yǔ)使文章生動(dòng)、形象，富有感染力從而產(chǎn)生共鳴。然而在文題近似的《家鄉(xiāng)的霧》中就產(chǎn)生相似的意識(shí)：“家鄉(xiāng)的霧總是那么沉沉，那么朦朧，它迷惘了多少人的'眼；總是那么潤(rùn)濕，那么溫柔，它滋潤(rùn)了多少人的心”。景語(yǔ)的大量收集、加工、及運(yùn)用，大大的增添了文章的色彩，也增添了孩子們的自信心，所以鼓勵(lì)他們廣泛地收集，消化，轉(zhuǎn)化為自己的東西，對(duì)激發(fā)他們的興趣，燃起他們的寫作欲望，能起到了良好的效果。

其次是加強(qiáng)哲語(yǔ)的滲透作用。哲語(yǔ)蘊(yùn)含著深刻的道理，在文章中，哲語(yǔ)起到增添文章色彩，深化文章主旨的作用，并且還能拓展學(xué)生思維。如學(xué)生收集到《鲇魚跑了》一文的結(jié)尾：“拼搏中的生命具有不可遏止的力量！”后，然而在《仙人掌》一文中就寫到“當(dāng)生命面臨消亡時(shí)，它的力量如爆發(fā)的火山”。學(xué)生在《門》一文中收集到：“關(guān)門是為了防盜、擋風(fēng)沙、不讓蚊子飛進(jìn)來(lái)；開門是為了接納、迎來(lái)一片清新，迎來(lái)五彩的人生，世界的光明，請(qǐng)把好大門?！币龑?dǎo)學(xué)生理解所蘊(yùn)含的哲理，有助于提高他們的理解力，哲語(yǔ)頌揚(yáng)了國(guó)門大開的新氣象，改革開放給國(guó)人所帶來(lái)的實(shí)惠，但也要把好大門。當(dāng)學(xué)生在自己的文中寫到“門是起點(diǎn)之美，是人生的起步，是走向人生的起跑線?！庇秩鐚W(xué)生收集《朋友》中的哲語(yǔ)“千里難尋是朋友，朋友多了路好走”。寫到“朋友是人生的橋梁，朋友是闖蕩江湖的指明燈，朋友是你哭泣時(shí)為你抹眼淚的天使”等等。這些哲語(yǔ)滲透在文章中提高了文章的含金量，達(dá)到了我們收集、整理、運(yùn)用的目的，使學(xué)生也養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。

再次是加強(qiáng)音樂(lè)語(yǔ)言的滲透作用。

[1][2][3]。

課外教學(xué)的申請(qǐng)書篇十六

內(nèi)容摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,美術(shù)教學(xué)也需要不斷地探索有效的實(shí)踐活動(dòng),如何結(jié)合區(qū)域自然資源和自身?xiàng)l件開展主題性教學(xué)以及相應(yīng)的探索活動(dòng),最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,使美術(shù)教學(xué)別開生面。

關(guān)鍵詞：美術(shù)單元教學(xué)地方資源展覽。

當(dāng)同學(xué)們佇立在一幅幅美術(shù)作品前，面對(duì)那一雙雙渴望的眼神，我們?cè)诒M可能講授一些基本知識(shí)以外，更需要鼓勵(lì)同學(xué)們充分發(fā)揮自己想象的主觀能動(dòng)性，努力引導(dǎo)并帶領(lǐng)同學(xué)們積極拓展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的有效空間。

早在1931年，美國(guó)芝加哥大學(xué)的莫里遜就創(chuàng)導(dǎo)了著名的“莫里遜單元教學(xué)法”，得到迅速推廣，并發(fā)展成為多種不同的單元教學(xué)法。

我國(guó)目前課程改革和發(fā)展的方向是積極建設(shè)國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程三位一體的課程體系，強(qiáng)調(diào)發(fā)展地方課程和學(xué)校課程是形成具有地方特色美術(shù)教學(xué)的重要途徑，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和開發(fā)并形成具有自己特色的教學(xué)風(fēng)格。采用“主題性單元教學(xué)”的方式，可以通過(guò)幾個(gè)課時(shí)共同完成一個(gè)教學(xué)主題。這種教學(xué)方法既能夠適用地方主題性課程的開發(fā)，又便于體現(xiàn)靈活多樣的技能訓(xùn)練過(guò)程。

比如，我們可以利用地方特有的資源來(lái)組織教學(xué)，如鄉(xiāng)村的麥稈、黏土、谷類、果殼、竹木等，海邊的貝殼、卵石等，城市里的易拉罐、各種包裝盒、裝飾材料的邊角料等等。

學(xué)生作業(yè)能夠在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步美化和裝飾，提高作業(yè)的品位。某一日本學(xué)者說(shuō)：“學(xué)生的作業(yè)不是垃圾！”說(shuō)的是要珍視學(xué)生的作業(yè)，美術(shù)教育就應(yīng)該設(shè)法讓學(xué)生的作業(yè)更美，有更高的品位，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的喜悅，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，同時(shí)使學(xué)生充滿自信，而這一切都是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

結(jié)合團(tuán)隊(duì)活動(dòng)組織學(xué)生對(duì)地方傳統(tǒng)文化進(jìn)行調(diào)查，然后組織教學(xué)。比如，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中結(jié)合剪紙、刺繡、蠟染等教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生調(diào)查身邊擅長(zhǎng)此類藝術(shù)的藝人，請(qǐng)他們講述這一藝術(shù)的傳說(shuō)、歷史、特點(diǎn)、方法，收集相應(yīng)的資料，然后回來(lái)創(chuàng)作；我們還組織學(xué)生調(diào)查社區(qū)（鄉(xiāng)村）的歷史和變化，讓學(xué)生結(jié)合社區(qū)（鄉(xiāng)村）的地形規(guī)劃設(shè)計(jì)未來(lái)的社區(qū)（鄉(xiāng)村），并分頭設(shè)計(jì)制作各種建筑模型，然后將全班的建筑模型結(jié)合綠化、休閑、文化、服務(wù)等功能的需求，以及地方文化特色組合成一個(gè)社區(qū)（鄉(xiāng)村）整體的模型，最后可以此舉辦主題班會(huì)，屆時(shí)可以請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)里的人們一起參加，聽學(xué)生們的想法，也聽聽大家的意見。

無(wú)論是鄉(xiāng)村的麥秸稈、谷類、果殼，還是城市的易拉罐、包裝盒、裝飾材料的邊角料，或者是民間傳統(tǒng)的剪紙、刺繡、蠟染等，我們都可以根據(jù)自身?xiàng)l件選擇其中的響應(yīng)內(nèi)容，采用“主題性單元教學(xué)”的方式，實(shí)現(xiàn)地方特色的課程開發(fā)，從而摸索出美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的'有效途徑。

我們?cè)谄綍r(shí)的作業(yè)展覽時(shí)，展出的每一件美術(shù)作業(yè)旁都配上一本活頁(yè)夾，其中存放著學(xué)生在完成這一作業(yè)時(shí)所做的文案。比如，中職學(xué)生服裝設(shè)計(jì)的作業(yè)（在一個(gè)等人大的服裝模特兒架上制作的以創(chuàng)意為目的的作業(yè)），在其文案中包括：服裝設(shè)計(jì)知識(shí)，不同風(fēng)格服裝資料的收集（電腦打印、畫報(bào)剪貼、手繪或復(fù)?。┡c說(shuō)明，自己的服裝設(shè)計(jì)稿（手繪、電腦繪畫或?qū)嵨锲促N）與設(shè)計(jì)意圖，計(jì)劃采用的材料（包括布料、線繩、紐扣、敷料以及廢光盤、瓶蓋等雜物），在制作時(shí)是否遇到困難，如何解決了這一問(wèn)題，最終的作業(yè)效果（照片），作業(yè)的體會(huì)或小結(jié)等?？梢姡覀儾粌H要看重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果――作業(yè)，更要看重學(xué)習(xí)過(guò)程――學(xué)習(xí)、計(jì)劃、研究和思索、解決問(wèn)題的過(guò)程。這樣的過(guò)程我們是通過(guò)“主題性單元教學(xué)”的方式去實(shí)現(xiàn)的。

實(shí)踐二：形式多樣的美術(shù)作品展使學(xué)生視野開闊、激情倍增，同時(shí)也讓校園文化更添風(fēng)采。

與教學(xué)結(jié)合緊密針對(duì)性較強(qiáng)的各種展覽，可以使美術(shù)教學(xué)出奇制勝、別開生面。它有助于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的欣賞能力，并且能給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚氣氛，使其在自覺(jué)、主動(dòng)和熱情中學(xué)習(xí)。同時(shí)也為實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，帶來(lái)意想不到的效果。我們的做法是：

學(xué)生階段性作品（作業(yè)）匯報(bào)展。這種展覽可不間斷地舉行，因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)中階段課是我們慣用的設(shè)課方法，也稱強(qiáng)化訓(xùn)練。只要完成一個(gè)階段課，接著就來(lái)一個(gè)學(xué)生作品（作業(yè)）匯報(bào)展，這樣既可以鼓勵(lì)先進(jìn)的學(xué)生，也可促進(jìn)后進(jìn)的學(xué)生，也讓所有來(lái)“讀畫”的觀眾評(píng)出優(yōu)秀的作品編入畫冊(cè)，從而又提高了展覽的品位，擴(kuò)大了美術(shù)教學(xué)的影響面。

教師作品示范展。這種展覽適宜安排在新學(xué)年之初，此時(shí)正值新生入校，豪情滿懷。新的一天帶給他們美好的開端，預(yù)示著今后的路將是什么樣的一幅圖畫。教師的示范作品能夠帶給同學(xué)們美的享受，美的追求。同時(shí)，在技法表現(xiàn)上也能給以同學(xué)們一定的啟發(fā)教育，為同學(xué)們?cè)诮窈蟮拿佬g(shù)繪畫之路上注入新的活力。

分門別類專題展。這種展覽一般適用于單元展、年級(jí)展、不同美術(shù)專業(yè)展、非美術(shù)專業(yè)興趣特長(zhǎng)展。比如：現(xiàn)代招貼畫展、標(biāo)志設(shè)計(jì)展、民間剪紙展、蠟染、扎染作品展、掛壁制作展等等。這種類型的展覽，具有很好的可欣賞性，人人喜歡，大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，成就感使學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿信心，從而激發(fā)更好的學(xué)習(xí)熱情。

全校學(xué)年大型展。這種展覽是指舉行學(xué)期展、學(xué)年展、分屆展等等，一般選擇上述方法之一種。比如分屆展，可以把某專業(yè)班級(jí)在校期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式作個(gè)總結(jié)，并評(píng)選出更優(yōu)秀的作品。學(xué)校不僅要發(fā)給學(xué)生美術(shù)作品收藏證，還將被藏的優(yōu)秀習(xí)作推薦參加全國(guó)、省、市級(jí)舉辦的學(xué)生技能制作、美術(shù)作品比賽，或推薦到有關(guān)報(bào)紙、雜志發(fā)表。

美術(shù)學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的信息輸入、存儲(chǔ)和提取，而是新舊經(jīng)驗(yàn)之間的雙向作用的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要不斷實(shí)踐才能完成。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的實(shí)施，以及教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開展，都應(yīng)該圍繞著服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一重要目標(biāo)，因此每一個(gè)美術(shù)教師都要在“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”這個(gè)問(wèn)題上下一番功夫，花一番腦筋，探索出適合學(xué)生發(fā)展的有效空間。

參考文獻(xiàn)：

王大根.談?wù)劽佬g(shù)課的單元化教學(xué)［j］.中國(guó)美術(shù)教育,(3)。

課外教學(xué)的申請(qǐng)書篇十七

實(shí)驗(yàn)不僅是化學(xué)課程的重要組成，實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣是深化學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解與認(rèn)知，并且提升學(xué)生的綜合化學(xué)素養(yǎng)的一種途徑。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，深化探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)很有必要。這不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，深化學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的獨(dú)立思考與自主探究，也能對(duì)于知識(shí)教學(xué)起到輔助與推動(dòng)作用。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì)。

一、探究性內(nèi)容的合理選擇。

在設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要對(duì)于探究性內(nèi)容有合理的選擇，這一點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中非常重要。一方面，探究性內(nèi)容的難易要適度，要能夠在易于被學(xué)生理解與接受的基礎(chǔ)上一定程度激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考與自主探究。另一方面，內(nèi)容的選擇要合理，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地選取那些和生活現(xiàn)象以及生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密的探究素材。這不僅可以給學(xué)生提供更為廣闊的思考與探究的空間，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的知識(shí)應(yīng)用能力。

例如，在講“奇妙的二氧化碳”時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些富有趣味性的探究性實(shí)驗(yàn)。教師可以提前一天讓學(xué)生將雞蛋放在食醋中浸泡24小時(shí)，第二天學(xué)生都拿了個(gè)軟皮蛋，這樣就可以設(shè)問(wèn)：蛋殼哪里去了？食醋的成分是什么？蛋殼的成分是什么？你在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到了什么現(xiàn)象？你覺(jué)得雞蛋發(fā)生了什么反應(yīng)？教師可以運(yùn)用這個(gè)有代表性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步帶著問(wèn)題去閱讀教材、查閱資料，提出猜想和假設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。為了使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯，可以把雞蛋放在鹽酸中反應(yīng)，讓雞蛋在產(chǎn)生氣體作用下可以在鹽酸里“游泳”，讓學(xué)生觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。面對(duì)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很興奮，并且積極思考產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。結(jié)合生活實(shí)際的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通常是初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良好素材，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與體會(huì)也會(huì)更加深入。

二、實(shí)驗(yàn)思路的有效設(shè)計(jì)。

在開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)思路與實(shí)驗(yàn)流程的合理設(shè)計(jì)非常重要，這不僅會(huì)直接影響到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)效果，也會(huì)一定程度決定學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的收獲。教師應(yīng)當(dāng)盡量讓實(shí)驗(yàn)流程清晰合理，要讓學(xué)生能夠弄懂實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程，并且讓學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠有獨(dú)立操作的空間。另外，實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)時(shí)要凸顯學(xué)生的自主性，要多設(shè)計(jì)讓學(xué)生開展獨(dú)立探究的過(guò)程與環(huán)節(jié)，要多設(shè)置一些疑問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考與探究。在這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc思維能力才能夠得到培養(yǎng)。

例如，在講“常見的化學(xué)反應(yīng)―――燃燒”時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師可以啟發(fā)學(xué)生回顧化學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活中一些常見的燃燒的事例。學(xué)生很容易想到鎂條、鐵絲、木炭、硫在氧氣中的燃燒，然后根據(jù)它們的燃燒現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)得出燃燒反應(yīng)的特征，并且得出燃燒的定義。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合燃燒的一些典型案例來(lái)探究燃燒的條件，可以給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)用品：小木條、石頭、小紙條、蠟燭、酒精燈、小燒杯、坩堝鉗、火柴、石棉網(wǎng)等。讓學(xué)生在自主實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：燃燒需要什么樣的條件？不少學(xué)生會(huì)提出假設(shè)，指出自己認(rèn)為的燃燒所需的條件，教師可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，直至探究出最后的正確結(jié)論。這樣的實(shí)驗(yàn)思路與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，不僅凸顯了學(xué)生的自主性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)自主性。

有的教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)忽略學(xué)生的教學(xué)主體性，實(shí)驗(yàn)課程往往是以教學(xué)的`演示實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生的教學(xué)主體性很難在課堂上得到體現(xiàn)。這是在開展探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)有必要改善的地方，教師要設(shè)計(jì)更多引發(fā)學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)自主性，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ⑶壹訌?qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與體會(huì)。

教師應(yīng)當(dāng)更多地設(shè)計(jì)開放型探究性實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生引入實(shí)驗(yàn)中，做實(shí)驗(yàn)的主人，而不是觀眾。

例如，在講“化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系”時(shí)，教師可以讓學(xué)生提出猜想：猜想1：反應(yīng)后質(zhì)量變小了。木炭燃燒后化為灰燼，質(zhì)量肯定變小了。猜想2：反應(yīng)后質(zhì)量變大了。鐵燃燒后生成fe3o4，質(zhì)量明顯變大了。猜想3：反應(yīng)前后質(zhì)量不變。木炭燃燒生成了co2，鐵燃燒還有氧氣參加，這些都要計(jì)算在里面的?？梢宰寣W(xué)生相互討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，教師也可以積極參與，盡量給予學(xué)生一些引導(dǎo)與啟發(fā)。在這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)自主性得到充分體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與思考也更加深入，學(xué)生對(duì)于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的掌握也會(huì)更加牢固。

總之，要想讓初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以開展，就需要教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以及實(shí)驗(yàn)的思路進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，這是探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛉〉昧己玫慕虒W(xué)效果的根基。只有在合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力與素養(yǎng)。同時(shí)，教師要設(shè)計(jì)更多引發(fā)學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)自主性，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ⑶壹訌?qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與體會(huì)。

課外教學(xué)的申請(qǐng)書篇十八

1．1思維能力的體現(xiàn)：

籃球運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)員通過(guò)對(duì)球場(chǎng)上雙方的`形勢(shì)變化及自身的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌螂S機(jī)應(yīng)變，在傳接球時(shí)大多是隊(duì)員有目的地將球轉(zhuǎn)移給同伴，這便需要保證隊(duì)員之間的聯(lián)系緊密，配合默契且能夠以組織的方式進(jìn)攻。傳接球的技術(shù)大多是通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)員于長(zhǎng)期的籃球活動(dòng)下積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并利用其相關(guān)感受、表象等判斷球場(chǎng)形勢(shì)，從而能推理判斷出相應(yīng)的戰(zhàn)術(shù)，不但能夠合理運(yùn)用其思維能力，更能訓(xùn)練其敏捷的反應(yīng)能力。傳接球的技術(shù)是籃球運(yùn)動(dòng)員對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的思維能力的體現(xiàn)與活動(dòng)，而運(yùn)動(dòng)員只有保證自身具有良好的傳接球技術(shù)，并擁有傳接球的意識(shí)，才能在球場(chǎng)上及時(shí)掌握變化，將球準(zhǔn)確傳給合適的隊(duì)員，從而取得勝利。

1．2培養(yǎng)技術(shù)型籃球運(yùn)動(dòng)員的基礎(chǔ)：

在籃球比賽中除了需重視搶斷后運(yùn)球直接上籃或搶球補(bǔ)籃之外，大多的作戰(zhàn)技術(shù)及進(jìn)攻技術(shù)皆始于傳接球技術(shù)的運(yùn)用［1］。當(dāng)在比賽中攻守形勢(shì)逐漸激烈后運(yùn)動(dòng)員的各項(xiàng)動(dòng)作的時(shí)間逐漸緊迫，球場(chǎng)上對(duì)運(yùn)動(dòng)員的傳接球技術(shù)及意識(shí)也有了更高的要求，因而在籃球比賽中球員具有較高的傳接球能力及意識(shí)是提高其比賽能力的重要問(wèn)題。技術(shù)型籃球運(yùn)動(dòng)員一直是我國(guó)重視的人才，而當(dāng)運(yùn)動(dòng)員缺乏傳接球能力時(shí)往往容易受到對(duì)手的攻擊影響而無(wú)法防守運(yùn)球，且若沒(méi)有良好的傳接球意識(shí)則可能因未及時(shí)傳球而使得戰(zhàn)機(jī)失誤甚至使賽隊(duì)陷入不利的局面，目前我國(guó)國(guó)家級(jí)技術(shù)籃球運(yùn)動(dòng)員也常出現(xiàn)此方面的失誤問(wèn)題。目前大多高校教育中尤其是體育教育專業(yè)的學(xué)生大多都是為培養(yǎng)技術(shù)型籃球運(yùn)動(dòng)員的打下基礎(chǔ)，而在籃球比賽中培養(yǎng)其傳球意識(shí)及技術(shù)能夠有效的訓(xùn)練其思維能力及反應(yīng)能力，從而達(dá)到培養(yǎng)出籃球運(yùn)動(dòng)人才的目標(biāo)，促進(jìn)我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)教育的進(jìn)步。

2傳接球技術(shù)的培養(yǎng)。

為提高學(xué)生的傳接球技術(shù)及意識(shí)，我們需要采用相應(yīng)的方法進(jìn)行培養(yǎng)，并從培養(yǎng)過(guò)程中讓滲透籃球意識(shí)，學(xué)生明白傳接球在籃球比賽中的重要性。

2．1從傳接球教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)傳接球意識(shí)：

在籃球教學(xué)中其傳接球技術(shù)的教學(xué)及其重要，因而需注意教學(xué)時(shí)潛移默化的滲透?jìng)鹘忧蛞庾R(shí)。首先需注意告知學(xué)生團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)的重要性，只有通過(guò)隊(duì)員之間默契配合才能真正的在比賽中發(fā)揮每個(gè)隊(duì)員的優(yōu)秀能力，取得勝利，從而能讓學(xué)生在球場(chǎng)上會(huì)判斷形勢(shì)而能做到愿意傳球、接球［2］。此外，其傳接球能力的培養(yǎng)中也需注意告知其技術(shù)能力的重要性，訓(xùn)練學(xué)生在防守嚴(yán)密或不嚴(yán)密的情況下如何能傳好球，并需要告知一定的戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)，有技巧的進(jìn)行訓(xùn)練。最后還需注意重視學(xué)生的接球能力培養(yǎng)，在教學(xué)中部分教練往往更重視傳球能力的培養(yǎng)，但對(duì)學(xué)生的接球技術(shù)也需做到相應(yīng)的培養(yǎng)，可通過(guò)有防守或無(wú)防守的情況下訓(xùn)練隊(duì)員的接球能力，并逐漸增加防守難度，讓學(xué)生能依據(jù)球場(chǎng)形式敏捷迅速的反應(yīng)，也讓學(xué)生明白傳接球意識(shí)的重要性。

2．2培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力：

在籃球比賽中學(xué)生僅僅擁有傳接球技術(shù)及意識(shí)是大大不夠的，還需進(jìn)一步訓(xùn)練其觀察判斷能力。由于受到視覺(jué)器官的影響，隊(duì)員往往會(huì)判斷失誤，而在球場(chǎng)中運(yùn)用一定的迷惑性戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)是重要的部分，這便需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的觀察能力。在訓(xùn)練中可讓學(xué)生通過(guò)傳接球的方式對(duì)聯(lián)，并設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)觀察訊號(hào)，讓學(xué)生判別戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用，并以不能停留的方式進(jìn)行攻守對(duì)抗訓(xùn)練，從而訓(xùn)練學(xué)生在緊張壓迫的環(huán)境下的觀察能力及應(yīng)變能力。

2．3培養(yǎng)學(xué)生傳接球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)：

傳接球戰(zhàn)術(shù)是籃球比賽中運(yùn)用的重要戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)各項(xiàng)進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)與傳接球技術(shù)結(jié)合，能夠有效的取得球場(chǎng)上的勝利先機(jī)，并能抗干擾或進(jìn)行反干擾戰(zhàn)術(shù)?？勺寣W(xué)生觀看相應(yīng)的籃球比賽影像資料或是講述實(shí)例，通過(guò)對(duì)其內(nèi)容分析并進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，從而提高了學(xué)生的智力水平及戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用意識(shí)，也使得學(xué)生更加理解對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)本質(zhì)精神與其規(guī)律。而在實(shí)際訓(xùn)練中也需設(shè)定一定的傳球路線、次數(shù)、速度等培養(yǎng)學(xué)生的傳接球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)［3］。結(jié)束語(yǔ)：在籃球比賽中傳接球的運(yùn)用具有重要作用，不但能夠提高學(xué)生的觀察判斷能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及思維能力，是現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)中的重要課程。而認(rèn)識(shí)到其重要性，我們還需加強(qiáng)其傳接球教學(xué)意識(shí)及技術(shù)的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生能在球場(chǎng)上合理運(yùn)用傳接球技術(shù)取得勝利。

參考文獻(xiàn)。

［3］吳濤，韋蕾．淺析高校體育教育專業(yè)學(xué)生籃球傳接球意識(shí)的培養(yǎng)［j］．科技資訊，2010，（31）：223－224。