學(xué)情反思范文簡(jiǎn)短(優(yōu)秀13篇)

理解是對(duì)信息和知識(shí)進(jìn)行領(lǐng)悟和吸收的過(guò)程，它可以幫助我們建立知識(shí)框架和形成思維體系。在總結(jié)中可以適當(dāng)運(yùn)用舉例和比喻，增強(qiáng)表達(dá)的效果?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

學(xué)情反思范文簡(jiǎn)短篇一

《欣賞與設(shè)計(jì)》這節(jié)課面對(duì)的學(xué)習(xí)對(duì)象是一年級(jí)的孩子，一年級(jí)的學(xué)生年齡小，注意力集中短，這節(jié)課如果只是設(shè)計(jì)一些由圖形拼出來(lái)的圖形案讓他們來(lái)欣賞是不會(huì)引起他們的興趣，更是不會(huì)引起他們動(dòng)手做的欲望，于是在教研員虞老師的指導(dǎo)下我在這節(jié)課中插入了一些由圖形拼起來(lái)的故事，在選擇故事的時(shí)候我考慮到一年級(jí)孩子天真，童話(huà)故事相對(duì)會(huì)更吸引他們一些，也比較符合他們的年齡特點(diǎn)，我就設(shè)計(jì)了“狐貍吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸”“井底之蛙”“烏龜賽跑”，讓孩子們?cè)诳吹竭@些圖片的時(shí)候想到故事同樣也會(huì)感慨圖形的魅力更有自己想親手去拼一拼的欲望，本來(lái)設(shè)計(jì)是看完視頻之后介紹點(diǎn)子圖，我又考慮到一年級(jí)孩子記憶能力有限，而且只是在屏幕上跟著學(xué)習(xí)，看完之后印象不深，也害怕孩子們看完視頻之后覺(jué)得有難度，所以為了再次加深印象，我又把拼好的故事放到課上，帶領(lǐng)著孩子把每一個(gè)故事中用到的圖形再說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)“看視頻”“分析圖片”，孩子們的印象深刻。

學(xué)情反思范文簡(jiǎn)短篇二

英語(yǔ)課程改革呼喚情感化教育.在課程改革的早期,葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)中,曾動(dòng)情地呼喚:“把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿(mǎn)活力;把班級(jí)還給學(xué)生,讓班級(jí)充滿(mǎn)成長(zhǎng)的.氣息;把創(chuàng)造還給教師,讓教育充滿(mǎn)智慧挑戰(zhàn);把精神發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)校充滿(mǎn)勃勃生機(jī).”教育作為一門(mén)提升人的生活質(zhì)量的科學(xué),體現(xiàn)較強(qiáng)的生命性與未來(lái)性.

作者：郝力作者單位：甘肅省平?jīng)鲠t(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校刊名：柴達(dá)木開(kāi)發(fā)研究英文刊名：chaidamukaifayanjiu年，卷(期)：“”(3)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：

學(xué)情反思范文簡(jiǎn)短篇三

“良好的'開(kāi)端是成功的一半”，要上好一節(jié)課，先從“情境導(dǎo)入”開(kāi)始。信息技術(shù)的應(yīng)用，會(huì)讓課堂更靈動(dòng)起來(lái)。在課堂教學(xué)中，你是如何應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展情境導(dǎo)入的呢，請(qǐng)?jiān)诒净顒?dòng)中一起來(lái)探索和交流吧！

一、活動(dòng)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)手段，做好情境導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)，并在課堂教學(xué)有效實(shí)施，提高應(yīng)用信息技術(shù)的能力，有效提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

二、活動(dòng)介紹：

本次活動(dòng)通過(guò)導(dǎo)入準(zhǔn)備、導(dǎo)入實(shí)施、方案修訂三個(gè)環(huán)節(jié)，完成一節(jié)課的情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，并與同伴分享交流心得體會(huì)。

三、活動(dòng)時(shí)間：

建議三周。

四、活動(dòng)步驟：

1.導(dǎo)入準(zhǔn)備。

根據(jù)自己的授課進(jìn)度，選擇一節(jié)自己兩周后要上的課，分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)應(yīng)用，完成一份情境導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)方案內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)者分析、情境導(dǎo)入使用資源、情境導(dǎo)入實(shí)施步驟、信息技術(shù)應(yīng)用等。

請(qǐng)參考附件模板完成情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)。完成后將方案初稿提交至平臺(tái)。

附件模板：

2.導(dǎo)入實(shí)施。

在自己的課堂中應(yīng)用“情境導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)方案”上一節(jié)課?？梢灾鲃?dòng)邀請(qǐng)本學(xué)科或相近學(xué)科的教師來(lái)聽(tīng)課，給這一節(jié)課的情境導(dǎo)入提出意見(jiàn)和參考。

3．方案修訂。

根據(jù)同伴提出的建議，及自己在實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)施情況，修訂完。

善“情境導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)”方案。

在平臺(tái)上，提交“情境導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)”方案終稿。查看其他學(xué)員提交的作品，至少點(diǎn)評(píng)一位同伴的作品。

學(xué)情反思范文簡(jiǎn)短篇四

對(duì)于一個(gè)產(chǎn)品來(lái)說(shuō)，功能是最基本的因素，如果一臺(tái)空調(diào)不能制冷或者一個(gè)杯子不能裝水，那么其它方面的東西已經(jīng)不重要。產(chǎn)品情感化設(shè)計(jì)是建立在功能設(shè)計(jì)之上的，只有在滿(mǎn)足使用者功能需求的基礎(chǔ)上再進(jìn)行情感化方面的設(shè)計(jì)。在滿(mǎn)足電飯煲煮飯基本功能的情況下，才能融入語(yǔ)音提示功能和上蓋滑動(dòng)觸控技術(shù)功能等這些帶有情感化設(shè)計(jì)的功能。美的近年新出的鼎釜ih智能電飯煲(圖1)就是一個(gè)典型的例子。它運(yùn)用的是電磁加熱技術(shù)，在使得煮飯功能更加完善的基礎(chǔ)上再融入語(yǔ)音提示功能和光導(dǎo)航系統(tǒng)，還運(yùn)用了觸屏技術(shù)，使用戶(hù)在使用電飯煲的過(guò)程當(dāng)中獲得情感上、心理上等方面的享受，人們能輕松地享受高科技所帶來(lái)的舒適與方便。此外，由于加熱原理磁力技術(shù)的發(fā)展，觸屏和語(yǔ)音交流技術(shù)的融入，電飯煲的功能不僅僅只停留在煮飯這個(gè)簡(jiǎn)單的功能，更多體現(xiàn)的是人在使用電飯煲過(guò)程當(dāng)中所帶來(lái)知覺(jué)體現(xiàn)，通過(guò)這種方式來(lái)使用戶(hù)喜歡上這種新穎的，更符合人性情感化的生活方式。

學(xué)情反思范文簡(jiǎn)短篇五

而設(shè)計(jì)師也已經(jīng)升級(jí)到不能僅僅只是沉醉在酷炫的視覺(jué)效果，更多的要去思考怎樣通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)拉近人們與冰冷設(shè)備的距離，從而獲得更多的用戶(hù)群體進(jìn)行互動(dòng)成了一個(gè)值得研究的課題。要想了解怎樣能使人對(duì)產(chǎn)品產(chǎn)生情感互動(dòng)就要先了解人們的情感。通過(guò)對(duì)人類(lèi)情感的認(rèn)知來(lái)考慮設(shè)計(jì)的產(chǎn)品對(duì)用戶(hù)情感的影響，從而達(dá)到理想的效果。

唐納德·a·諾曼曾經(jīng)指出人腦有三種不同的加工水平：本能的，行為的和反思的。

與這三種加工水平相對(duì)應(yīng)，對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)也有三種：本能設(shè)計(jì)，行為設(shè)計(jì)，反思設(shè)計(jì)。

人們喜愛(ài)物品是一種象征，它建立了一種積極地精神框架，它是快樂(lè)的往事提醒，或者有時(shí)是自我展示。常常會(huì)含有一個(gè)故事，一段記憶，或是與特定物品時(shí)間連起來(lái)的某些東西。

aug29,–michaeljackson'sbirthday。

迅雷7端午節(jié)日皮膚：濃厚的中國(guó)風(fēng)讓用戶(hù)回歸最原始的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日.

迅雷7六一節(jié)日皮膚:畫(huà)面童趣十足，盡享兒童節(jié)的童真快樂(lè).

(像以節(jié)日，故事性主題的記憶來(lái)拉近人們的情感的例子有很多，在這里就不一一舉出了，

)

我們的情緒也會(huì)改變我們的思維方式，它作為我們適當(dāng)?shù)男袨橛谰玫南氲?，引?dǎo)著我們的趨好避壞，在令人感覺(jué)親切愉快的引導(dǎo)界面更能有利于人們的學(xué)習(xí)和記憶。

的升級(jí)介紹，涂鴉的形式很生動(dòng)活潑，給人親近的感覺(jué)。

遨游的皮膚選擇，用游戲的方式來(lái)引起人們的興趣。

情感對(duì)人類(lèi)的行為很關(guān)鍵，如何將冰冷的產(chǎn)品界面與人進(jìn)行情感交流，如何感知人們的情緒做出相應(yīng)的反應(yīng)。讓人感覺(jué)它是有情感的!人類(lèi)的先天傾向在于把物品人化，把人的情感和信仰投射到物品中。所以擬人化的反應(yīng)可以給產(chǎn)品使用者帶來(lái)巨大的樂(lè)趣和快樂(lè)?？梢宰屓藗儗?duì)產(chǎn)品產(chǎn)生更多的情感交流。

迅雷隨身盤(pán)的輪播圖以可愛(ài)卡通人物介紹的形式進(jìn)行功能的指引與介紹，比起死板的介紹方式更能讓人引起興趣。

運(yùn)用擬人化卡通形象，來(lái)增進(jìn)人與產(chǎn)品的距離。

阿里旺旺的開(kāi)通群的介紹，通過(guò)卡通形象來(lái)更直觀(guān)的去介紹流程，更容易讓人產(chǎn)生情感交流。

迅雷的加速失敗界面利用和人們面對(duì)這樣的狀況所產(chǎn)生的同樣情感的表情來(lái)減少人們的不滿(mǎn)。

在此只是簡(jiǎn)單的分析了下人的情感和設(shè)計(jì)的一些聯(lián)系，人們與產(chǎn)品還有很多形式的情感化設(shè)計(jì)等待著去探索發(fā)現(xiàn)。在情感化的設(shè)計(jì)中我們要多從情感出發(fā)思考如何可以走進(jìn)用戶(hù)的內(nèi)心，引發(fā)心靈的共鳴，從而拉近用用戶(hù)與產(chǎn)品之間的距離。

學(xué)情反思范文簡(jiǎn)短篇六

本節(jié)課是基于學(xué)生已經(jīng)對(duì)軸對(duì)稱(chēng)和旋轉(zhuǎn)有了一定的認(rèn)識(shí)，并能夠運(yùn)用特征畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形和平移或旋轉(zhuǎn)后的圖形，使自己的設(shè)計(jì)更美觀(guān)。學(xué)生在這一活動(dòng)中通過(guò)自己親自動(dòng)手實(shí)踐，并給自己設(shè)計(jì)的圖案涂上精美的顏色，從別人羨慕的眼神中得到肯定是一種樂(lè)趣。

課上第一個(gè)環(huán)節(jié)先引導(dǎo)學(xué)生回顧了前兩節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓孩子們?cè)诨仡櫟臅r(shí)候欣賞教師從網(wǎng)絡(luò)中搜集到的一些圖片，并判斷他們是屬于什么類(lèi)型得到的，這里出現(xiàn)的圖案有如下這些類(lèi)型：

還有好多種，孩子們陶醉在這些精美的圖案中，有了獨(dú)立設(shè)計(jì)的欲望因此導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)就很自然了。第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生動(dòng)手將教師下發(fā)的題單上的圖形補(bǔ)充完整，并說(shuō)一說(shuō)他們是經(jīng)過(guò)什么變換得到的，在這一環(huán)節(jié)中大部分學(xué)生都能夠熟練的畫(huà)出并說(shuō)正確變換的形式。第三塊的內(nèi)容是讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)，通過(guò)剛才回顧的內(nèi)容以及讓同學(xué)們欣賞的圖片，你自己來(lái)設(shè)計(jì)一幅作品，可以是平移、可以是旋轉(zhuǎn)還可以是軸對(duì)稱(chēng)，畫(huà)完后將自己的作品涂上喜歡的顏色，展示給自己的伙伴。孩子們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中一直都持興奮狀態(tài)，他們的.注意力也相對(duì)比較集中。所以這節(jié)課的收獲還是不小的。

但是，這節(jié)課盡管充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手的積極性，學(xué)生們的興奮點(diǎn)也一直持續(xù)到課下，一節(jié)課都在讓學(xué)生看、畫(huà)、做，都只是局限在自己周?chē)男∪ψ永锿瓿桑瑳](méi)有時(shí)間在全班欣賞和互相欣賞，導(dǎo)致本節(jié)課還是有一些遺憾留下的。如果下次再講授本課的時(shí)候，一定要把時(shí)間留出來(lái)讓學(xué)生充分展示自己的作品，讓更多的同學(xué)在欣賞和設(shè)計(jì)上得到認(rèn)可，這樣才是一節(jié)精彩的實(shí)踐操作課。

不管怎么說(shuō)，要想上好一節(jié)課，教師必須做充分的備課準(zhǔn)備，備教材、備學(xué)生、備教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一節(jié)課都能夠精彩紛呈是我們追求的目標(biāo)。

學(xué)情反思范文簡(jiǎn)短篇七

在教學(xué)本節(jié)課前，我搜集了很多運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)方法制作的剪紙及會(huì)徽、旗幟、商標(biāo)等各種標(biāo)志。課始，我用課件出示課本第22頁(yè)的四幅圖案，讓學(xué)生欣賞。又組織學(xué)生欣賞生活用品中的圖案和教師收集的圖案，使學(xué)生有親切感，討論每一幅圖：這些圖是由什么圖形組成的？它是怎樣制作的？學(xué)生在小組內(nèi)，就這些問(wèn)題進(jìn)行廣泛的討論和交流，充分展示自己的思維方法及思維過(guò)程，通過(guò)討論分析，讓每個(gè)學(xué)生深切地感覺(jué)到：復(fù)雜、美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ(chēng)就可以得到的。同時(shí),在合作交流中，學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助、互相欣賞，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高探究能力。

有了前面大量的欣賞，學(xué)生的創(chuàng)作欲望很強(qiáng)，我就讓學(xué)生用紙剪一個(gè)自己喜歡的圖形,通過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)繪制一幅漂亮的圖案,學(xué)生興致勃勃地選擇基本圖形，確定設(shè)計(jì)方案、繪制圖案。從學(xué)生最后展示的作品可以看出：多數(shù)學(xué)生已經(jīng)會(huì)用平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)等基本知識(shí)與技能，設(shè)計(jì)出了非常出色的作品。

本次教學(xué)活動(dòng)的不足在于，前面大量的欣賞，占用的時(shí)間較長(zhǎng)；后面的畫(huà)一畫(huà)，留給學(xué)生的時(shí)間又較少。導(dǎo)致最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)圖案的時(shí)間有些緊張，所以在展示、欣賞環(huán)節(jié)沒(méi)能充分把學(xué)生的作品一一展示、匯報(bào)，顯得較為倉(cāng)促。另外，如何引導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，以及在教學(xué)時(shí)放與收的尺度把握得不夠好。

學(xué)情反思范文簡(jiǎn)短篇八

在本學(xué)期中，我逐步嘗試將“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”理論應(yīng)用于我的初中生物教學(xué)課堂中。我認(rèn)為，“目標(biāo)教學(xué)”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是師生在課堂中的一系列教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)簡(jiǎn)單、可操作的一系列教學(xué)目標(biāo)，最終絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)為終點(diǎn)的教學(xué)管理過(guò)程。

“目標(biāo)教學(xué)”的大框架是“導(dǎo)標(biāo)――導(dǎo)學(xué)――導(dǎo)練――導(dǎo)評(píng)――導(dǎo)結(jié)”五段式，但是我們不能簡(jiǎn)單地、不分對(duì)象地、機(jī)械地，甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于具體的課堂教學(xué)中去來(lái)說(shuō)。比如說(shuō)，導(dǎo)標(biāo)這一過(guò)程也許在高中生能夠很容易讓學(xué)生跟著教學(xué)所呈現(xiàn)的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，在練習(xí)、講評(píng)中檢驗(yàn)三維目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)，但是在初中生物教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果并不是太明顯。初中生在學(xué)習(xí)方面有以下幾方面的的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性都比較弱，而學(xué)習(xí)依賴(lài)性強(qiáng)，尤其是七年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)更明顯;(2)思維特點(diǎn)上起主導(dǎo)的還是形象思維，隨著年級(jí)的上升抽象思維迅速發(fā)展(3)學(xué)習(xí)上容易對(duì)教師生動(dòng)形象的事例介紹感興趣，對(duì)嚴(yán)密的'理論分析和邏輯推理厭煩。因此，有一部分學(xué)生看到分解的許多小目標(biāo)后，容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，有時(shí)還會(huì)感到厭煩，就開(kāi)始慢慢走神、不感興趣，因此在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的情況下，試想一下練習(xí)的效果會(huì)怎樣，達(dá)標(biāo)效果也不言而喻了。針對(duì)初中生這些特點(diǎn)，我覺(jué)得目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)在初中生物中可采用這幾個(gè)環(huán)節(jié)，即“引趣――嘗試――反饋――總結(jié)”。

第一，引趣――激發(fā)學(xué)生的求知欲。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可采用多樣化的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗(yàn)的深化，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。教師可通過(guò)生動(dòng)有趣的生物演示實(shí)驗(yàn)或是設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，講述生動(dòng)的生物學(xué)史，列舉學(xué)生生活中常見(jiàn)的生物學(xué)現(xiàn)象等，多種方式設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問(wèn)題的求知欲。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，有了解問(wèn)題的需要后，再讓他們自學(xué)教材，他們才能專(zhuān)心研讀，使自學(xué)獲得好的效果。例如，筆者在講“環(huán)境對(duì)生物生活的影響”一節(jié)時(shí)，先課前讓學(xué)生分組捉鼠婦，分發(fā)一系列的討論題給他們，如“一般在什么地方容易捉到”“什么會(huì)影響他們的生活”“你怎么跟別人驗(yàn)證你的結(jié)論是對(duì)呢?”等問(wèn)題，通過(guò)這樣的一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)置了疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地導(dǎo)入了下一環(huán)節(jié)。

第二，嘗試――讓學(xué)生學(xué)習(xí)自學(xué)。

教師分發(fā)自學(xué)提綱，即分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生按自學(xué)提綱，個(gè)體獨(dú)自閱讀教材，或四個(gè)人一組小組討論的形式，有時(shí)用老師將學(xué)習(xí)目標(biāo)用問(wèn)題的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握。教師作巡回點(diǎn)撥，對(duì)自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，誘發(fā)啟導(dǎo)，但不能包辦代替，主要在于了解自學(xué)情況。

(2)舉例說(shuō)出一些生物影響環(huán)境的例子(3)生物適應(yīng)并影響環(huán)境，認(rèn)同保護(hù)生物的觀(guān)點(diǎn)。接著采用學(xué)生依據(jù)要求：4人一組小組討論5分鐘，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)舉出許多例子，教師在這個(gè)過(guò)程中要及時(shí)糾錯(cuò)與講解，注意引導(dǎo)學(xué)生緊扣討論題目來(lái)進(jìn)行討論。對(duì)個(gè)別學(xué)生提出一些超出教材要求的問(wèn)題，教師應(yīng)肯定學(xué)生提出的問(wèn)題有深度，指導(dǎo)他們?cè)谡n外去閱讀有關(guān)書(shū)籍，以防討論漫無(wú)邊際，影響教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然，也要注意保證討論有充足的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，估計(jì)學(xué)生討論沒(méi)有余力時(shí)，再予以指導(dǎo)、啟發(fā)和補(bǔ)充，切忌匆忙討論，倉(cāng)促結(jié)束。接著，教師組織全班學(xué)生，針對(duì)普遍性的問(wèn)題，結(jié)合教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)(因?yàn)橥ǔＶ攸c(diǎn)、難點(diǎn)是不能完全依靠自學(xué)解決的)以及學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行歸納整理。

第三，反饋――盡可能了解學(xué)生。

目標(biāo)教學(xué)是通過(guò)教學(xué)信息的反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)檢測(cè)的情況采取相應(yīng)的措施，使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)定預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。檢測(cè)的形式一般采用提問(wèn)形式或書(shū)面練習(xí)檢測(cè)，當(dāng)然盡量可多用一些書(shū)面檢測(cè)，這樣涉及的學(xué)生比較多，效果更為有效。在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解完畢，可適當(dāng)選擇一些“小、精、活”的練習(xí)加以檢驗(yàn)，以確定學(xué)生掌握知識(shí)的情況，并根據(jù)檢測(cè)中暴露的問(wèn)題，有針對(duì)性進(jìn)行小組或個(gè)別輔導(dǎo)，使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。教師比較全面地了解了教學(xué)中反饋的信息，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化控制，這樣有利于鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第四，總結(jié)――化零為整以保證教學(xué)質(zhì)量。

為了保證教學(xué)質(zhì)量，目標(biāo)教學(xué)中必須保證實(shí)施小結(jié)這一環(huán)節(jié)。這樣有利學(xué)生把各個(gè)小目標(biāo)達(dá)到整合，最終實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，并且有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中知識(shí)的再現(xiàn)與提取。

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學(xué)情反思范文簡(jiǎn)短篇九

運(yùn)用所學(xué)的圖形設(shè)計(jì)圖案不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生體會(huì)到圖形世界的神奇和美麗，同時(shí)在分析圖案和創(chuàng)造圖案中，學(xué)生還將進(jìn)一步鞏固對(duì)所學(xué)圖形特征的認(rèn)識(shí)。因此，在認(rèn)識(shí)圓后，教材安排了欣賞與設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

隨著年齡的增長(zhǎng)和視野的開(kāi)拓，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備有一定的審美和想象能力，本課是在學(xué)生對(duì)圓有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作、想象和設(shè)計(jì)，進(jìn)一步體會(huì)圓的對(duì)稱(chēng)性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，發(fā)展他們想象力和創(chuàng)造力。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“我是小小設(shè)計(jì)師”活動(dòng)讓學(xué)生充分地展示自己的設(shè)計(jì)才能，在活動(dòng)中教師也應(yīng)多以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，寓教于樂(lè)，這樣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的良好學(xué)習(xí)氛圍更能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)和自信，更有助于幫助他們各方面能力的發(fā)展。

1、欣賞美麗的圖案，感受圖案的美和在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。教材首先呈現(xiàn)了四幅圖案讓學(xué)生欣賞。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)，這些圖案是由哪些基本圖形組成的，怎樣組成的（如基本圖形經(jīng)過(guò)了哪些變換），讓學(xué)生感受到圓在圖案設(shè)計(jì)中的作用，提高分析圖形的能力。

2、運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)的現(xiàn)象觀(guān)察、探究美麗的復(fù)雜圖案。

從學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生感受到對(duì)稱(chēng)圖案的美，并體驗(yàn)到復(fù)雜美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ(chēng)得到。學(xué)生通過(guò)小組合作、探究、交流，教師要真正地做到把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活密不可分。

3、生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些和圓有關(guān)的圖案是由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ(chēng)得到的?

讓學(xué)生感受到這些美麗的復(fù)雜圖案在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步強(qiáng)化感知：美麗的復(fù)雜圖案可以由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ(chēng)得到，為后面的設(shè)計(jì)活動(dòng)做鋪墊。

4、模仿練習(xí)。在練習(xí)本上模仿書(shū)上畫(huà)出三幅用圓設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單圖案。

顏色的搭配也是使圖案變漂亮的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是審美能力中不可或缺的能力，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生先獨(dú)立思考自己的搭配方案，再通過(guò)小組交流讓學(xué)生相互交換意見(jiàn)，進(jìn)一步完善自己的設(shè)計(jì)，最后通過(guò)模仿練習(xí)、評(píng)一評(píng)等活動(dòng)，建立學(xué)生自信，為后面設(shè)計(jì)比賽打下基礎(chǔ)。

5、開(kāi)展設(shè)計(jì)活動(dòng)，交流匯報(bào)。

在欣賞了各種漂亮圖案的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)漂亮的圖案，讓學(xué)生感受到我們的現(xiàn)實(shí)生活不僅離不開(kāi)數(shù)學(xué)，而且數(shù)學(xué)給我們的生活帶來(lái)了美。

學(xué)情反思范文簡(jiǎn)短篇十

4、在教學(xué)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)中，我由圖形的美引申到生活中要做到語(yǔ)言美、行為美、心靈美、既關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握情況，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。

但在教學(xué)沒(méi)有充分注重學(xué)生之間的個(gè)性差異，在設(shè)計(jì)圖案這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一要求讓學(xué)生都使用彩筆繪畫(huà)、涂色，而不是為學(xué)生提供多種選擇，如剪拼、等讓他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇自己喜歡并適合自己的工具，完成各自的作品。以后在教學(xué)中要把學(xué)生的個(gè)性差異考慮在其中，對(duì)學(xué)困生要求不要過(guò)高。一達(dá)到不同程度的提高。

學(xué)情反思范文簡(jiǎn)短篇十一

隨著年齡的增長(zhǎng)和視野的開(kāi)拓，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備有一定的審美和想象能力，在學(xué)生對(duì)圓有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上和欣賞了各種漂亮圖案后，我創(chuàng)設(shè)了“我是小小設(shè)計(jì)師”活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作、想象和設(shè)計(jì)，進(jìn)一步體會(huì)圓的對(duì)稱(chēng)性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，發(fā)展他們想象力和創(chuàng)造力。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)中我以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，寓教于樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分的交流、展示自己的設(shè)計(jì)才能，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)和自信，使學(xué)生感受到我們的現(xiàn)實(shí)生活不僅離不開(kāi)數(shù)學(xué)，而且數(shù)學(xué)給我們的生活帶來(lái)了美。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到了快樂(lè)和自信，他們各方面能力也得到更好的發(fā)展。

學(xué)情反思范文簡(jiǎn)短篇十二

一要研究學(xué)生的課外學(xué)習(xí)心理。一要關(guān)注一天內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。僅以導(dǎo)課為例，同樣的教學(xué)內(nèi)容，在上午第一節(jié)上與下午第一節(jié)上，在數(shù)學(xué)課后上與在體育課后上，上課之初學(xué)生的狀態(tài)肯定不一樣。上午或數(shù)學(xué)課后學(xué)生注意力相對(duì)集中，而下午第一節(jié)或體育課后，學(xué)生或天氣時(shí)間原因或體力透支后一般昏昏欲睡，注意力不易集中，那么后者一般就不能上課鈴一響就開(kāi)始上正課，從讓學(xué)生自述預(yù)習(xí)情況或大聲讀讀新課之類(lèi)的，讓學(xué)生有個(gè)學(xué)習(xí)的預(yù)熱過(guò)程就頗有必要了。二要研究學(xué)生一周或一月等一個(gè)小階段的學(xué)習(xí)心理。比如理科實(shí)驗(yàn)班學(xué)生某個(gè)階段數(shù)理化各科賽事培訓(xùn)較多，語(yǔ)文就更需注重有趣與有效的結(jié)合，練習(xí)的精選再精選，閱讀相對(duì)更多趣味性等。三要研究學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)心理。本地區(qū)學(xué)生義務(wù)教育階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)習(xí)慣極大地影響著高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，研究其特點(diǎn)規(guī)律必不可少。

二要研究學(xué)生的課堂內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理。一是要研究45分鐘學(xué)生專(zhuān)注程度的變化，二是隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)。教育學(xué)首先是人學(xué)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，每一個(gè)班級(jí)有每一個(gè)班級(jí)的課堂習(xí)慣，比如，有的班級(jí)高一一入學(xué)在課堂上顯得活潑，有的班級(jí)一開(kāi)始就更顯善于傾聽(tīng)；每一類(lèi)學(xué)生有一類(lèi)學(xué)生的思維特質(zhì)，比如，有些學(xué)生邏輯思維較嚴(yán)密，有些學(xué)生更易激動(dòng)但發(fā)言語(yǔ)序略亂；每一位學(xué)生有一位學(xué)生的性情特征，比如，個(gè)別極端的學(xué)生從來(lái)不與任何教師交流，公開(kāi)場(chǎng)合有發(fā)音障礙；有的學(xué)生從不慣于深入思考。所以，教學(xué)無(wú)止境，這不是一句空話(huà)，每一屆學(xué)生每一位學(xué)生都是研究的無(wú)底洞，如何基于學(xué)情視角建構(gòu)課堂，太難也很有趣。

三要研究高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的契合度。其中，一要重學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。同一篇課文，教學(xué)目標(biāo)對(duì)不對(duì)，教學(xué)實(shí)施是否真能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這仍是不少教師的困惑。二要重預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容在實(shí)施過(guò)程中與學(xué)生的契合度。同樣的內(nèi)容，同樣的學(xué)生，哪怕教師的語(yǔ)調(diào)不同，都會(huì)影響教學(xué)的實(shí)施效度。

本人一直關(guān)注當(dāng)下語(yǔ)文學(xué)界的理論動(dòng)向與最新研究成果，深覺(jué)本書(shū)與近年華師大崔允漷的研究結(jié)果《有效教學(xué)》有內(nèi)在的一脈相通之處。最近一個(gè)多月的閱讀，其實(shí)更讓本人從理論上回看個(gè)人的教學(xué)。近十年來(lái)，本人每年都有開(kāi)一至二節(jié)縣級(jí)（含偶爾的市級(jí)）公開(kāi)課。以此為契機(jī)，當(dāng)下對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與實(shí)踐都以如何品讀與運(yùn)用“語(yǔ)言”作為個(gè)人對(duì)有效乃至高效語(yǔ)文課堂的著眼點(diǎn)。

何謂有效課堂？

一是選對(duì)教學(xué)內(nèi)容。選對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容，選對(duì)一個(gè)學(xué)期，乃至三個(gè)學(xué)年的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)?，?nèi)容如何發(fā)生偏移，花招再多又與有效何關(guān)？教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)下他人的專(zhuān)著頗多，本人也認(rèn)同其中不少的論述。因?yàn)椴皇墙陙?lái)困惑的中心，所以這里就不展開(kāi)論述。

二是選對(duì)教學(xué)方式。教學(xué)方式，如果就具體的招數(shù)而言，也許由于資訊發(fā)達(dá)了，所以就連高級(jí)別的賽課也越來(lái)越趨同了。但是，畢竟，每一節(jié)課同樣的內(nèi)容怎樣最有效，最有利于學(xué)生的習(xí)得，還是跟教師施教過(guò)程中的方法選擇有十分重要的關(guān)系的。因此，本人近年來(lái)一直把基于教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知的前提下，反思教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中，一位已有xx年教齡的教師對(duì)自己上的一節(jié)公開(kāi)課說(shuō)了這樣一番話(huà)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！庇媒K生的時(shí)間備課其實(shí)也反映出教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高，特別是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)的追求是永無(wú)止境的。不管具體一節(jié)課一位教師用了多少時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)，但始終潛心揣摩教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，是教師必需的行為。

我們語(yǔ)文教師是帶著“前有、前見(jiàn)、前設(shè)”的人，是一個(gè)有思想、有個(gè)性的獨(dú)特生命體，我們對(duì)課程的理解融入了自己的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及情感傾向，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，如何借助于閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)最大限度地發(fā)揮語(yǔ)文課程的優(yōu)勢(shì)，豐盈學(xué)生的情感，培養(yǎng)高中生的'初步的審美能力與一定的思辨能力，都離不開(kāi)我們教師的課程意識(shí)。歸屬于語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)領(lǐng)域的高中語(yǔ)文課程，與其他學(xué)科相比，課程所依托的主要是表達(dá)作者的思想情感的文本，經(jīng)過(guò)編者特定的意圖組合而成的文本，與帶有個(gè)人情感、心理、性格、審美偏向、語(yǔ)言感知力等個(gè)性色彩的教師的心理情感的碰撞，再在課堂上以教師特定的教學(xué)設(shè)計(jì)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，所以，教師要做到對(duì)高中語(yǔ)文課程的工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)有充分的認(rèn)識(shí)，要使高中語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)起高中語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生終生發(fā)展所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)。教師的課程意識(shí)不僅指對(duì)學(xué)科性質(zhì)與內(nèi)在價(jià)值追求有足夠的認(rèn)識(shí)，還指教師要掌握比課標(biāo)要求的、教材呈現(xiàn)的更深廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要具備深厚的文化修養(yǎng)。這樣，我們才有可能從容地承擔(dān)起課程開(kāi)發(fā)者與實(shí)施者的雙重任務(wù)，在具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，方能打破教科書(shū)的限制，從更廣的范圍更高的角度審視課程，優(yōu)化重組教材，更合理地展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。

有效乃至高效的語(yǔ)文課堂所需當(dāng)然不限于這兩方面，本人在此僅略提個(gè)人最關(guān)注的。

以學(xué)情視角建構(gòu)有效教學(xué)，這一個(gè)人的教學(xué)追求正在延續(xù)，是否真正能上升到可稱(chēng)之為“理念”的層面，有待個(gè)人今后教學(xué)實(shí)踐與理性反思。

學(xué)情反思范文簡(jiǎn)短篇十三

情感在很多情況下，影響了我們的決策。

我朋友最近一直在反復(fù)的看payeasy的廣告，為之著迷。payeasy是全臺(tái)最大的女性購(gòu)物網(wǎng)站，但它的廣告卻沒(méi)有赤裸裸的展示與網(wǎng)購(gòu)相關(guān)的內(nèi)容，而是通過(guò)類(lèi)似于人生哲理的東西向用戶(hù)告知一種理念。這種理念你可以單獨(dú)看成是人生態(tài)度的，也可以看成是payeasy網(wǎng)站本身的。但不管如何，他的廣告用愛(ài)打敗不景氣、自己好才是最好、等待下一次不如靠自己等都一次次的向我們展示著這么一種美好的理念。這種美好的理念讓人很容易的就記住了payeasy這個(gè)網(wǎng)站，雖然它并沒(méi)有在廣告中直接的告訴你我是一個(gè)網(wǎng)購(gòu)平臺(tái)、我這里商品在打折什么的，但你依舊會(huì)不屈不撓的去弄個(gè)明白，這個(gè)所謂的payeasy到底是干什么吃的。至少，我朋友是這樣的。

不僅如此，我朋友還決定在payeasy上購(gòu)買(mǎi)商品。他說(shuō)他想看下payeasy的服務(wù)怎么樣，是否與他廣告?zhèn)鬟f的那么完美。試想：如果payeasy的整體購(gòu)物流程和服務(wù)等也讓我朋友覺(jué)得滿(mǎn)意，那么我朋友將會(huì)變成payeasy多么忠誠(chéng)的一個(gè)用戶(hù)呀。

雖然在某種程度上你可以說(shuō)商家在欺騙你，但你卻終是會(huì)覺(jué)得即使被欺騙，也值。是的，這就是情感的誘惑。

除了payeasy之外，我再舉一則有關(guān)京東的例子。不過(guò)這里不是廣告，而是京東客服人員的回復(fù)。比如：

京東回復(fù)：您好！如果有真三葉蟲(chóng)活在體內(nèi)，那怎么也要在價(jià)格后加個(gè)6個(gè)零吧....感謝您對(duì)京東的支持！祝您購(gòu)物愉快！

不管如何，我會(huì)覺(jué)得這位客服的回復(fù)很有意思、很有趣?；蛟S我不會(huì)購(gòu)買(mǎi)這件商品，但我想我會(huì)停留下來(lái)看這里的每一則回復(fù)，試圖去找到更多更有意思的回復(fù)。此時(shí)此刻，尋找有意思的回復(fù)似乎成了我的樂(lè)趣。

情感確實(shí)是一件很奇妙且很重要的東西。我想對(duì)于每個(gè)商家都一樣，不在操之過(guò)急赤裸裸的去賺錢(qián)，而是通過(guò)一些巧妙的方式將這種賺錢(qián)隱藏在對(duì)于用戶(hù)本身情感需求的某個(gè)場(chǎng)景中，從而激發(fā)用戶(hù)主動(dòng)的購(gòu)買(mǎi)。當(dāng)然，說(shuō)起來(lái)很容易，做起來(lái)很難。

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