理解是對信息和知識進行領悟和吸收的過程，它可以幫助我們建立知識框架和形成思維體系。在總結中可以適當運用舉例和比喻，增強表達的效果。總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

學情反思范文簡短篇一

《欣賞與設計》這節(jié)課面對的學習對象是一年級的孩子，一年級的學生年齡小，注意力集中短，這節(jié)課如果只是設計一些由圖形拼出來的圖形案讓他們來欣賞是不會引起他們的興趣，更是不會引起他們動手做的欲望，于是在教研員虞老師的指導下我在這節(jié)課中插入了一些由圖形拼起來的故事，在選擇故事的時候我考慮到一年級孩子天真，童話故事相對會更吸引他們一些，也比較符合他們的年齡特點，我就設計了“狐貍吃不到葡萄說葡萄酸”“井底之蛙”“烏龜賽跑”，讓孩子們在看到這些圖片的時候想到故事同樣也會感慨圖形的魅力更有自己想親手去拼一拼的欲望，本來設計是看完視頻之后介紹點子圖，我又考慮到一年級孩子記憶能力有限，而且只是在屏幕上跟著學習，看完之后印象不深，也害怕孩子們看完視頻之后覺得有難度，所以為了再次加深印象，我又把拼好的故事放到課上，帶領著孩子把每一個故事中用到的圖形再說一說，通過“看視頻”“分析圖片”，孩子們的印象深刻。

學情反思范文簡短篇二

英語課程改革呼喚情感化教育.在課程改革的早期,葉瀾教授在“新基礎教育”實驗中,曾動情地呼喚:“把課堂還給學生,讓課堂充滿活力;把班級還給學生,讓班級充滿成長的.氣息;把創(chuàng)造還給教師,讓教育充滿智慧挑戰(zhàn);把精神發(fā)展的主動權還給學生,讓學校充滿勃勃生機.”教育作為一門提升人的生活質量的科學,體現(xiàn)較強的生命性與未來性.

作者：郝力作者單位：甘肅省平涼醫(yī)學高等?？茖W?？翰襁_木開發(fā)研究英文刊名：chaidamukaifayanjiu年，卷(期)：“”(3)分類號：h3關鍵詞：

學情反思范文簡短篇三

“良好的'開端是成功的一半”，要上好一節(jié)課，先從“情境導入”開始。信息技術的應用，會讓課堂更靈動起來。在課堂教學中，你是如何應用信息技術開展情境導入的呢，請在本活動中一起來探索和交流吧！

一、活動目標：

學會應用信息技術手段，做好情境導入教學設計，并在課堂教學有效實施，提高應用信息技術的能力，有效提升教學設計能力。

二、活動介紹：

本次活動通過導入準備、導入實施、方案修訂三個環(huán)節(jié)，完成一節(jié)課的情境導入環(huán)節(jié)教學設計和教學實施，并與同伴分享交流心得體會。

三、活動時間：

建議三周。

四、活動步驟：

1.導入準備。

根據(jù)自己的授課進度，選擇一節(jié)自己兩周后要上的課，分析教學內容和學生特點，結合信息技術應用，完成一份情境導入教學設計方案。教學設計方案內容包括教學目標、教學重難點、學習者分析、情境導入使用資源、情境導入實施步驟、信息技術應用等。

請參考附件模板完成情境導入設計。完成后將方案初稿提交至平臺。

附件模板：

2.導入實施。

在自己的課堂中應用“情境導入教學設計方案”上一節(jié)課。可以主動邀請本學科或相近學科的教師來聽課，給這一節(jié)課的情境導入提出意見和參考。

3．方案修訂。

根據(jù)同伴提出的建議，及自己在實踐過程中的實施情況，修訂完。

善“情境導入教學設計”方案。

在平臺上，提交“情境導入教學設計”方案終稿。查看其他學員提交的作品，至少點評一位同伴的作品。

學情反思范文簡短篇四

對于一個產品來說，功能是最基本的因素，如果一臺空調不能制冷或者一個杯子不能裝水，那么其它方面的東西已經不重要。產品情感化設計是建立在功能設計之上的，只有在滿足使用者功能需求的基礎上再進行情感化方面的設計。在滿足電飯煲煮飯基本功能的情況下，才能融入語音提示功能和上蓋滑動觸控技術功能等這些帶有情感化設計的功能。美的近年新出的鼎釜ih智能電飯煲(圖1)就是一個典型的例子。它運用的是電磁加熱技術，在使得煮飯功能更加完善的基礎上再融入語音提示功能和光導航系統(tǒng)，還運用了觸屏技術，使用戶在使用電飯煲的過程當中獲得情感上、心理上等方面的享受，人們能輕松地享受高科技所帶來的舒適與方便。此外，由于加熱原理磁力技術的發(fā)展，觸屏和語音交流技術的融入，電飯煲的功能不僅僅只停留在煮飯這個簡單的功能，更多體現(xiàn)的是人在使用電飯煲過程當中所帶來知覺體現(xiàn)，通過這種方式來使用戶喜歡上這種新穎的，更符合人性情感化的生活方式。

學情反思范文簡短篇五

而設計師也已經升級到不能僅僅只是沉醉在酷炫的視覺效果，更多的要去思考怎樣通過設計來拉近人們與冰冷設備的距離，從而獲得更多的用戶群體進行互動成了一個值得研究的課題。要想了解怎樣能使人對產品產生情感互動就要先了解人們的情感。通過對人類情感的認知來考慮設計的產品對用戶情感的影響，從而達到理想的效果。

唐納德·a·諾曼曾經指出人腦有三種不同的加工水平：本能的，行為的和反思的。

與這三種加工水平相對應，對產品的設計也有三種：本能設計，行為設計，反思設計。

人們喜愛物品是一種象征，它建立了一種積極地精神框架，它是快樂的往事提醒，或者有時是自我展示。常常會含有一個故事，一段記憶，或是與特定物品時間連起來的某些東西。

aug29,–michaeljackson'sbirthday。

迅雷7端午節(jié)日皮膚：濃厚的中國風讓用戶回歸最原始的中國傳統(tǒng)節(jié)日.

迅雷7六一節(jié)日皮膚:畫面童趣十足，盡享兒童節(jié)的童真快樂.

(像以節(jié)日，故事性主題的記憶來拉近人們的情感的例子有很多，在這里就不一一舉出了，

)

我們的情緒也會改變我們的思維方式，它作為我們適當?shù)男袨橛谰玫南氲?，引導著我們的趨好避壞，在令人感覺親切愉快的引導界面更能有利于人們的學習和記憶。

的升級介紹，涂鴉的形式很生動活潑，給人親近的感覺。

遨游的皮膚選擇，用游戲的方式來引起人們的興趣。

情感對人類的行為很關鍵，如何將冰冷的產品界面與人進行情感交流，如何感知人們的情緒做出相應的反應。讓人感覺它是有情感的!人類的先天傾向在于把物品人化，把人的情感和信仰投射到物品中。所以擬人化的反應可以給產品使用者帶來巨大的樂趣和快樂。可以讓人們對產品產生更多的情感交流。

迅雷隨身盤的輪播圖以可愛卡通人物介紹的形式進行功能的指引與介紹，比起死板的介紹方式更能讓人引起興趣。

運用擬人化卡通形象，來增進人與產品的距離。

阿里旺旺的開通群的介紹，通過卡通形象來更直觀的去介紹流程，更容易讓人產生情感交流。

迅雷的加速失敗界面利用和人們面對這樣的狀況所產生的同樣情感的表情來減少人們的不滿。

在此只是簡單的分析了下人的情感和設計的一些聯(lián)系，人們與產品還有很多形式的情感化設計等待著去探索發(fā)現(xiàn)。在情感化的設計中我們要多從情感出發(fā)思考如何可以走進用戶的內心，引發(fā)心靈的共鳴，從而拉近用用戶與產品之間的距離。

學情反思范文簡短篇六

本節(jié)課是基于學生已經對軸對稱和旋轉有了一定的認識，并能夠運用特征畫出軸對稱圖形和平移或旋轉后的圖形，使自己的設計更美觀。學生在這一活動中通過自己親自動手實踐，并給自己設計的圖案涂上精美的顏色，從別人羨慕的眼神中得到肯定是一種樂趣。

課上第一個環(huán)節(jié)先引導學生回顧了前兩節(jié)課學習的內容，讓孩子們在回顧的時候欣賞教師從網絡中搜集到的一些圖片，并判斷他們是屬于什么類型得到的，這里出現(xiàn)的圖案有如下這些類型：

還有好多種，孩子們陶醉在這些精美的圖案中，有了獨立設計的欲望因此導入下一環(huán)節(jié)就很自然了。第二個環(huán)節(jié)是讓學生動手將教師下發(fā)的題單上的圖形補充完整，并說一說他們是經過什么變換得到的，在這一環(huán)節(jié)中大部分學生都能夠熟練的畫出并說正確變換的形式。第三塊的內容是讓學生自由設計，通過剛才回顧的內容以及讓同學們欣賞的圖片，你自己來設計一幅作品，可以是平移、可以是旋轉還可以是軸對稱，畫完后將自己的作品涂上喜歡的顏色，展示給自己的伙伴。孩子們在整個活動中一直都持興奮狀態(tài)，他們的.注意力也相對比較集中。所以這節(jié)課的收獲還是不小的。

但是，這節(jié)課盡管充分調動了學生動手的積極性，學生們的興奮點也一直持續(xù)到課下，一節(jié)課都在讓學生看、畫、做，都只是局限在自己周圍的小圈子里完成，沒有時間在全班欣賞和互相欣賞，導致本節(jié)課還是有一些遺憾留下的。如果下次再講授本課的時候，一定要把時間留出來讓學生充分展示自己的作品，讓更多的同學在欣賞和設計上得到認可，這樣才是一節(jié)精彩的實踐操作課。

不管怎么說，要想上好一節(jié)課，教師必須做充分的備課準備，備教材、備學生、備教學環(huán)節(jié)，讓每一節(jié)課都能夠精彩紛呈是我們追求的目標。

學情反思范文簡短篇七

在教學本節(jié)課前，我搜集了很多運用平移和旋轉方法制作的剪紙及會徽、旗幟、商標等各種標志。課始，我用課件出示課本第22頁的四幅圖案，讓學生欣賞。又組織學生欣賞生活用品中的圖案和教師收集的圖案，使學生有親切感，討論每一幅圖：這些圖是由什么圖形組成的？它是怎樣制作的？學生在小組內，就這些問題進行廣泛的討論和交流，充分展示自己的思維方法及思維過程，通過討論分析，讓每個學生深切地感覺到：復雜、美麗的圖案其實可以用一個簡單圖形經過平移、旋轉或對稱就可以得到的。同時,在合作交流中，學生學會互相幫助、互相欣賞，實現(xiàn)學習上互補，增強合作意識，提高探究能力。

有了前面大量的欣賞，學生的創(chuàng)作欲望很強，我就讓學生用紙剪一個自己喜歡的圖形,通過平移或旋轉繪制一幅漂亮的圖案,學生興致勃勃地選擇基本圖形，確定設計方案、繪制圖案。從學生最后展示的作品可以看出：多數(shù)學生已經會用平移、旋轉、對稱等基本知識與技能，設計出了非常出色的作品。

本次教學活動的不足在于，前面大量的欣賞，占用的時間較長；后面的畫一畫，留給學生的時間又較少。導致最后環(huán)節(jié)設計圖案的時間有些緊張，所以在展示、欣賞環(huán)節(jié)沒能充分把學生的作品一一展示、匯報，顯得較為倉促。另外，如何引導學生利用準確的數(shù)學語言進行表達，以及在教學時放與收的尺度把握得不夠好。

學情反思范文簡短篇八

在本學期中，我逐步嘗試將“目標導向教學”理論應用于我的初中生物教學課堂中。我認為，“目標教學”簡單來說就是師生在課堂中的一系列教學活動，依據(jù)簡單、可操作的一系列教學目標，最終絕大多數(shù)學生達到預定教學目標為終點的教學管理過程。

“目標教學”的大框架是“導標――導學――導練――導評――導結”五段式，但是我們不能簡單地、不分對象地、機械地，甚至生搬硬套地將其應用于具體的課堂教學中去來說。比如說，導標這一過程也許在高中生能夠很容易讓學生跟著教學所呈現(xiàn)的目標去學習，在練習、講評中檢驗三維目標是否達標，但是在初中生物教學，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果并不是太明顯。初中生在學習方面有以下幾方面的的學習特點：(1)學習的自覺性、主動性都比較弱，而學習依賴性強，尤其是七年級學生表現(xiàn)更明顯;(2)思維特點上起主導的還是形象思維，隨著年級的上升抽象思維迅速發(fā)展(3)學習上容易對教師生動形象的事例介紹感興趣，對嚴密的'理論分析和邏輯推理厭煩。因此，有一部分學生看到分解的許多小目標后，容易產生視覺疲勞，有時還會感到厭煩，就開始慢慢走神、不感興趣，因此在學習動機不強的情況下，試想一下練習的效果會怎樣，達標效果也不言而喻了。針對初中生這些特點，我覺得目標導向教學在初中生物中可采用這幾個環(huán)節(jié)，即“引趣――嘗試――反饋――總結”。

第一，引趣――激發(fā)學生的求知欲。

興趣是學習的動力。在教學過程中，教師可采用多樣化的教學手段，引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，使學生在學習過程中產生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗的深化，產生進一步學習的需要。教師可通過生動有趣的生物演示實驗或是設計簡單的學生實驗，講述生動的生物學史，列舉學生生活中常見的生物學現(xiàn)象等，多種方式設疑，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問題的求知欲。當學生產生了疑問，有了解問題的需要后，再讓他們自學教材，他們才能專心研讀，使自學獲得好的效果。例如，筆者在講“環(huán)境對生物生活的影響”一節(jié)時，先課前讓學生分組捉鼠婦，分發(fā)一系列的討論題給他們，如“一般在什么地方容易捉到”“什么會影響他們的生活”“你怎么跟別人驗證你的結論是對呢?”等問題，通過這樣的一個探究實驗設置了疑問，激發(fā)了學生的學習興趣，自然而然地導入了下一環(huán)節(jié)。

第二，嘗試――讓學生學習自學。

教師分發(fā)自學提綱，即分解后的學習目標，由學生按自學提綱，個體獨自閱讀教材，或四個人一組小組討論的形式，有時用老師將學習目標用問題的形式來引導學生掌握。教師作巡回點撥，對自學中出現(xiàn)的問題，誘發(fā)啟導，但不能包辦代替，主要在于了解自學情況。

(2)舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子(3)生物適應并影響環(huán)境，認同保護生物的觀點。接著采用學生依據(jù)要求：4人一組小組討論5分鐘，學生在學習過程中會舉出許多例子，教師在這個過程中要及時糾錯與講解，注意引導學生緊扣討論題目來進行討論。對個別學生提出一些超出教材要求的問題，教師應肯定學生提出的問題有深度，指導他們在課外去閱讀有關書籍，以防討論漫無邊際，影響教學進度。當然，也要注意保證討論有充足的時間，讓學生充分發(fā)表意見，估計學生討論沒有余力時，再予以指導、啟發(fā)和補充，切忌匆忙討論，倉促結束。接著，教師組織全班學生，針對普遍性的問題，結合教材的重點、難點(因為通常重點、難點是不能完全依靠自學解決的)以及學生自學中存在的問題，進行歸納整理。

第三，反饋――盡可能了解學生。

目標教學是通過教學信息的反饋來實現(xiàn)的。在課堂教學中，教師應及時檢測學生的學習情況，并根據(jù)檢測的情況采取相應的措施，使絕大多數(shù)學生達定預定的教學目標。檢測的形式一般采用提問形式或書面練習檢測，當然盡量可多用一些書面檢測，這樣涉及的學生比較多，效果更為有效。在每一個知識點講解完畢，可適當選擇一些“小、精、活”的練習加以檢驗，以確定學生掌握知識的情況，并根據(jù)檢測中暴露的問題，有針對性進行小組或個別輔導，使絕大多數(shù)學生達到教學目標的要求。教師比較全面地了解了教學中反饋的信息，實現(xiàn)了對教學過程的最優(yōu)化控制，這樣有利于鞏固學生所學到的知識，提高教學目標的達成度，從而提高課堂教學質量。

第四，總結――化零為整以保證教學質量。

為了保證教學質量，目標教學中必須保證實施小結這一環(huán)節(jié)。這樣有利學生把各個小目標達到整合，最終實現(xiàn)總目標，有利于學生系統(tǒng)地掌握知識，并且有利于學生在以后的學習中知識的再現(xiàn)與提取。

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學情反思范文簡短篇九

運用所學的圖形設計圖案不僅能培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生體會到圖形世界的神奇和美麗，同時在分析圖案和創(chuàng)造圖案中，學生還將進一步鞏固對所學圖形特征的認識。因此，在認識圓后，教材安排了欣賞與設計的內容。

隨著年齡的增長和視野的開拓，六年級的學生已經具備有一定的審美和想象能力，本課是在學生對圓有了初步認識的基礎上，通過讓學生觀察、操作、想象和設計，進一步體會圓的對稱性，同時也培養(yǎng)學生感受美的能力，發(fā)展他們想象力和創(chuàng)造力。根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設“我是小小設計師”活動讓學生充分地展示自己的設計才能，在活動中教師也應多以表揚鼓勵為主，寓教于樂，這樣，為學生創(chuàng)設的良好學習氛圍更能讓他們在學習中感受到快樂和自信，更有助于幫助他們各方面能力的發(fā)展。

1、欣賞美麗的圖案，感受圖案的美和在現(xiàn)實生活中的應用。教材首先呈現(xiàn)了四幅圖案讓學生欣賞。教學時，讓學生觀察后說一說，這些圖案是由哪些基本圖形組成的，怎樣組成的（如基本圖形經過了哪些變換），讓學生感受到圓在圖案設計中的作用，提高分析圖形的能力。

2、運用平移、旋轉、對稱的現(xiàn)象觀察、探究美麗的復雜圖案。

從學生的已有的知識基礎出發(fā)，讓學生感受到對稱圖案的美，并體驗到復雜美麗的圖案其實可以用一個簡單圖形經過平移、旋轉或對稱得到。學生通過小組合作、探究、交流，教師要真正地做到把課堂還給了學生，讓學生感受數(shù)學與實際生活密不可分。

3、生活中你還見過哪些和圓有關的圖案是由一個簡單圖形經過平移、旋轉或對稱得到的?

讓學生感受到這些美麗的復雜圖案在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，進一步強化感知：美麗的復雜圖案可以由一個簡單圖形經過平移、旋轉或對稱得到，為后面的設計活動做鋪墊。

4、模仿練習。在練習本上模仿書上畫出三幅用圓設計的簡單圖案。

顏色的搭配也是使圖案變漂亮的重要環(huán)節(jié)，同時也是審美能力中不可或缺的能力，在這一環(huán)節(jié)中讓學生先獨立思考自己的搭配方案，再通過小組交流讓學生相互交換意見，進一步完善自己的設計，最后通過模仿練習、評一評等活動，建立學生自信，為后面設計比賽打下基礎。

5、開展設計活動，交流匯報。

在欣賞了各種漂亮圖案的基礎上讓學生自己設計漂亮的圖案，讓學生感受到我們的現(xiàn)實生活不僅離不開數(shù)學，而且數(shù)學給我們的生活帶來了美。

學情反思范文簡短篇十

4、在教學設計的最后環(huán)節(jié)中，我由圖形的美引申到生活中要做到語言美、行為美、心靈美、既關注學生知識的掌握情況，更關注學生的情感、態(tài)度、價值觀。

但在教學沒有充分注重學生之間的個性差異，在設計圖案這一環(huán)節(jié)對學生進行統(tǒng)一要求讓學生都使用彩筆繪畫、涂色，而不是為學生提供多種選擇，如剪拼、等讓他們可以根據(jù)自己的實際情況選擇自己喜歡并適合自己的工具，完成各自的作品。以后在教學中要把學生的個性差異考慮在其中，對學困生要求不要過高。一達到不同程度的提高。

學情反思范文簡短篇十一

隨著年齡的增長和視野的開拓，六年級的學生已經具備有一定的審美和想象能力，在學生對圓有了初步認識的基礎上和欣賞了各種漂亮圖案后，我創(chuàng)設了“我是小小設計師”活動，通過讓學生觀察、操作、想象和設計，進一步體會圓的對稱性，同時也培養(yǎng)學生感受美的能力，發(fā)展他們想象力和創(chuàng)造力。根據(jù)學生的年齡特點，活動中我以表揚鼓勵為主，寓教于樂，為學生創(chuàng)設的良好學習氛圍，讓學生充分的交流、展示自己的設計才能，讓他們在學習中感受到快樂和自信，使學生感受到我們的現(xiàn)實生活不僅離不開數(shù)學，而且數(shù)學給我們的生活帶來了美。孩子們在學習中感受到了快樂和自信，他們各方面能力也得到更好的發(fā)展。

學情反思范文簡短篇十二

一要研究學生的課外學習心理。一要關注一天內學生的學習心理。僅以導課為例，同樣的教學內容，在上午第一節(jié)上與下午第一節(jié)上，在數(shù)學課后上與在體育課后上，上課之初學生的狀態(tài)肯定不一樣。上午或數(shù)學課后學生注意力相對集中，而下午第一節(jié)或體育課后，學生或天氣時間原因或體力透支后一般昏昏欲睡，注意力不易集中，那么后者一般就不能上課鈴一響就開始上正課，從讓學生自述預習情況或大聲讀讀新課之類的，讓學生有個學習的預熱過程就頗有必要了。二要研究學生一周或一月等一個小階段的學習心理。比如理科實驗班學生某個階段數(shù)理化各科賽事培訓較多，語文就更需注重有趣與有效的結合，練習的精選再精選，閱讀相對更多趣味性等。三要研究學生普遍的學習心理。本地區(qū)學生義務教育階段的語文學習基礎與學習習慣極大地影響著高中的語文學習，研究其特點規(guī)律必不可少。

二要研究學生的課堂內語文學習心理。一是要研究45分鐘學生專注程度的變化，二是隨時根據(jù)學生的學習反應對教學內容進行微調。教育學首先是人學，學生作為學習的主體，每一個班級有每一個班級的課堂習慣，比如，有的班級高一一入學在課堂上顯得活潑，有的班級一開始就更顯善于傾聽；每一類學生有一類學生的思維特質，比如，有些學生邏輯思維較嚴密，有些學生更易激動但發(fā)言語序略亂；每一位學生有一位學生的性情特征，比如，個別極端的學生從來不與任何教師交流，公開場合有發(fā)音障礙；有的學生從不慣于深入思考。所以，教學無止境，這不是一句空話，每一屆學生每一位學生都是研究的無底洞，如何基于學情視角建構課堂，太難也很有趣。

三要研究高中語文教學內容與學生學習狀態(tài)的契合度。其中，一要重學習內容的選擇。同一篇課文，教學目標對不對，教學實施是否真能實現(xiàn)教學目標，這仍是不少教師的困惑。二要重預設的教學內容在實施過程中與學生的契合度。同樣的內容，同樣的學生，哪怕教師的語調不同，都會影響教學的實施效度。

本人一直關注當下語文學界的理論動向與最新研究成果，深覺本書與近年華師大崔允漷的研究結果《有效教學》有內在的一脈相通之處。最近一個多月的閱讀，其實更讓本人從理論上回看個人的教學。近十年來，本人每年都有開一至二節(jié)縣級（含偶爾的市級）公開課。以此為契機，當下對教學設計的反思與實踐都以如何品讀與運用“語言”作為個人對有效乃至高效語文課堂的著眼點。

何謂有效課堂？

一是選對教學內容。選對一節(jié)課的內容，選對一個學期，乃至三個學年的語文教學內容。因為，內容如何發(fā)生偏移，花招再多又與有效何關？教學內容的選擇時下他人的專著頗多，本人也認同其中不少的論述。因為不是近年來困惑的中心，所以這里就不展開論述。

二是選對教學方式。教學方式，如果就具體的招數(shù)而言，也許由于資訊發(fā)達了，所以就連高級別的賽課也越來越趨同了。但是，畢竟，每一節(jié)課同樣的內容怎樣最有效，最有利于學生的習得，還是跟教師施教過程中的方法選擇有十分重要的關系的。因此，本人近年來一直把基于教學內容認知的前提下，反思教學設計的有效性。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中，一位已有xx年教齡的教師對自己上的一節(jié)公開課說了這樣一番話：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘。”用終生的時間備課其實也反映出教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，特別是對教學設計藝術的追求是永無止境的。不管具體一節(jié)課一位教師用了多少時間來設計，但始終潛心揣摩教學設計，不斷提高自己的教學素養(yǎng)，是教師必需的行為。

我們語文教師是帶著“前有、前見、前設”的人，是一個有思想、有個性的獨特生命體，我們對課程的理解融入了自己的人生觀、價值觀以及情感傾向，在學生學習語言文字的過程中如何培養(yǎng)學生運用語言文字的能力，如何借助于閱讀教學與寫作教學最大限度地發(fā)揮語文課程的優(yōu)勢，豐盈學生的情感，培養(yǎng)高中生的'初步的審美能力與一定的思辨能力，都離不開我們教師的課程意識。歸屬于語言文字學習領域的高中語文課程，與其他學科相比，課程所依托的主要是表達作者的思想情感的文本，經過編者特定的意圖組合而成的文本，與帶有個人情感、心理、性格、審美偏向、語言感知力等個性色彩的教師的心理情感的碰撞，再在課堂上以教師特定的教學設計的方式呈現(xiàn)給學生，所以，教師要做到對高中語文課程的工具性和人文性統(tǒng)一的特點有充分的認識，要使高中語文教學承擔起高中語文學科對學生終生發(fā)展所應承擔的任務。教師的課程意識不僅指對學科性質與內在價值追求有足夠的認識，還指教師要掌握比課標要求的、教材呈現(xiàn)的更深廣的專業(yè)知識，要具備深厚的文化修養(yǎng)。這樣，我們才有可能從容地承擔起課程開發(fā)者與實施者的雙重任務，在具體的課堂教學設計過程中，方能打破教科書的限制，從更廣的范圍更高的角度審視課程，優(yōu)化重組教材，更合理地展開教學設計活動。

有效乃至高效的語文課堂所需當然不限于這兩方面，本人在此僅略提個人最關注的。

以學情視角建構有效教學，這一個人的教學追求正在延續(xù)，是否真正能上升到可稱之為“理念”的層面，有待個人今后教學實踐與理性反思。

學情反思范文簡短篇十三

情感在很多情況下，影響了我們的決策。

我朋友最近一直在反復的看payeasy的廣告，為之著迷。payeasy是全臺最大的女性購物網站，但它的廣告卻沒有赤裸裸的展示與網購相關的內容，而是通過類似于人生哲理的東西向用戶告知一種理念。這種理念你可以單獨看成是人生態(tài)度的，也可以看成是payeasy網站本身的。但不管如何，他的廣告用愛打敗不景氣、自己好才是最好、等待下一次不如靠自己等都一次次的向我們展示著這么一種美好的理念。這種美好的理念讓人很容易的就記住了payeasy這個網站，雖然它并沒有在廣告中直接的告訴你我是一個網購平臺、我這里商品在打折什么的，但你依舊會不屈不撓的去弄個明白，這個所謂的payeasy到底是干什么吃的。至少，我朋友是這樣的。

不僅如此，我朋友還決定在payeasy上購買商品。他說他想看下payeasy的服務怎么樣，是否與他廣告?zhèn)鬟f的那么完美。試想：如果payeasy的整體購物流程和服務等也讓我朋友覺得滿意，那么我朋友將會變成payeasy多么忠誠的一個用戶呀。

雖然在某種程度上你可以說商家在欺騙你，但你卻終是會覺得即使被欺騙，也值。是的，這就是情感的誘惑。

除了payeasy之外，我再舉一則有關京東的例子。不過這里不是廣告，而是京東客服人員的回復。比如：

京東回復：您好！如果有真三葉蟲活在體內，那怎么也要在價格后加個6個零吧....感謝您對京東的支持！祝您購物愉快！

不管如何，我會覺得這位客服的回復很有意思、很有趣。或許我不會購買這件商品，但我想我會停留下來看這里的每一則回復，試圖去找到更多更有意思的回復。此時此刻，尋找有意思的回復似乎成了我的樂趣。

情感確實是一件很奇妙且很重要的東西。我想對于每個商家都一樣，不在操之過急赤裸裸的去賺錢，而是通過一些巧妙的方式將這種賺錢隱藏在對于用戶本身情感需求的某個場景中，從而激發(fā)用戶主動的購買。當然，說起來很容易，做起來很難。

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