最新想象教學(xué)反思 奇妙的想象教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)19篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

想象教學(xué)反思篇一

想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用：人的想象力越強，思維能力越強：想象力強的人，記憶能力一般也較強。調(diào)查資料顯示，想象力特別強的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績也比較好。而且，想象力強的兒童個性特點鮮明，他們思維活躍、敏捷，求新求異，有獨立見解，尋根問底，記憶力強，知識面較廣，聯(lián)想豐富，學(xué)習(xí)新事物快，對感興趣的問題專注。然而，在現(xiàn)實生活中，兒童的想象力卻經(jīng)常被嚴(yán)重幽閉，或者被繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)所禁錮。

想象作文最關(guān)鍵的是什么，就是引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想，開拓學(xué)生大膽想象的空間。但在此之前，還是要讓學(xué)生明確習(xí)作要求“以第一人稱的'寫法描述你的所見所聞所想，寫出你的獨特經(jīng)歷。既要大膽想象，又要注意結(jié)合這種動物或植物的特點。”

我在教學(xué)中設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入一一分析要求一一示范賞析一一引導(dǎo)聯(lián)想一一討論并展示一一寫作。其中“寫作”環(huán)節(jié)屬于第二課時。在實際操作過程中，以“引導(dǎo)聯(lián)想”和“討論并展示”為主要環(huán)節(jié)，占用一半的課堂時間。

在平時的教學(xué)過程中，學(xué)生很多是害怕作文的，一抓起筆來就抓耳撓腮,主要有以下幾方面的原因：

一是覺得無內(nèi)容可寫，作文亂編的多。

二是平時的語言積累少，難以寫具體。

三是平常對周圍的事物沒有去留心觀察。

四是循規(guī)蹈矩，缺乏想象力。一是題材枯燥，千篇一律，表達(dá)不了真情實感。

這次作文課上完后，讓我最感欣慰的是學(xué)生在整個教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的積極性都較高；學(xué)生的回答是那么富有想象力，那么富于創(chuàng)新；學(xué)生動筆時興致盎然，每一個同學(xué)都感到有話可說，作文難的苦惱基本看不到了。

那些平時一聽到寫作文就緊皺雙眉的學(xué)生，這一次也沒有感到困難。同桌互說后，學(xué)生迫切地想要與老師分享自己的想象。當(dāng)學(xué)生和我分享他們的想象時，我讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，充分肯定他們個性化的語言或表達(dá)形式，充分尊重學(xué)生的每一個閃光點，并引導(dǎo)他們盡可能說得具體些：隨后請學(xué)生評價，說出最欣賞的地方，讓生自悟習(xí)作要求。我根據(jù)學(xué)生的評價隨機板書，對學(xué)生進行了比較明晰的寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生歸納出想象應(yīng)該大膽、新奇、有趣，在想象的過程中適當(dāng)用上一些平時積累的好詞佳句、運用擬人、比喻手法，注意神態(tài)、心理、語言、動作等描寫，這樣可以讓文章更加生動有趣，更吸引讀者。

緊接著讓學(xué)生給自己的想象內(nèi)容起題目。在學(xué)生擬題目的過程中，我請兩個學(xué)生說說自己打算重點寫什么內(nèi)容，進而指導(dǎo)學(xué)生進一步明確了習(xí)作的重點段。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還注意捕捉一切機會進行習(xí)作的指導(dǎo)，有意識地為學(xué)生提供了一些習(xí)作的素材，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，盡量克服學(xué)生作文中千篇一律、千人一面的現(xiàn)象，使原來內(nèi)容空洞、乏味的作文，變得有新意，有個性；而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生展示的舞臺。教學(xué)要變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程，使他們喜歡作文，樂于作文。

想象教學(xué)反思篇二

作文課上完后，讓我最感欣慰的是學(xué)生在整個教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的積極性都較高；學(xué)生的回答是那么富有想象力，那么富于創(chuàng)新；學(xué)生動筆時興致盎然，每一個同學(xué)都感到有話可說，作文難的苦惱基本看不到了。那些平時一聽到寫作文就緊皺雙眉的學(xué)生，這一次也沒有感到困難。

同桌互說后，學(xué)生迫切地想要與老師分享自己的想象。當(dāng)學(xué)生和我分享他們的想象時，我讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，充分肯定他們個性化的語言或表達(dá)形式，充分尊重學(xué)生的每一個閃光點，并引導(dǎo)他們盡可能說得具體些；隨后請學(xué)生評價，說出最欣賞的地方，讓生自悟習(xí)作要求。我根據(jù)學(xué)生的評價隨機板書，對學(xué)生進行了比較明晰的寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生歸納出想象應(yīng)該大膽、新奇、有趣，在想象的過程中適當(dāng)用上一些平時積累的好詞佳句、運用擬人、比喻手法，注意神態(tài)、心理、語言、動作等描寫，這樣可以讓文章更加生動有趣,更吸引讀者。緊接著讓學(xué)生給自己的想象內(nèi)容起題目。在學(xué)生擬題目的過程中，我請兩個學(xué)生說說自己打算重點寫什么內(nèi)容，進而指導(dǎo)學(xué)生進一步明確了習(xí)作的重點段。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還注意捕捉一切機會進行習(xí)作的指導(dǎo)，有意識地為學(xué)生提供了一些習(xí)作的素材，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，盡量克服學(xué)生作文中千篇一律、千人一面的現(xiàn)象，使原來內(nèi)容空洞、乏味的作文，變得有新意，有個性；而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

真期待學(xué)生能寫出滿意的作文！！

想象作文《未來的筆》教學(xué)反思貫嶺小學(xué)任遠(yuǎn)強今天，本人執(zhí)教了四年級一篇作文課《未來的筆》，要求同學(xué)們打開思維，充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造出來的，弄清楚現(xiàn)在的筆有什么缺點，未來要怎么改良這個缺點，所以本次習(xí)作自然也就要考察和訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

語文教師要上好一節(jié)作文課，不是輕而易舉的事情，要想在作文指導(dǎo)課上使學(xué)生獲得作文的技巧與方法，教師必須精心地設(shè)計作文指導(dǎo)課的上法。因此，要想提高語文教學(xué)成績，提高學(xué)生作文能力及水平，教師必須在作文指導(dǎo)課上下功夫。

想怎么改良成未來的筆呢？”使學(xué)生能按照一定的重點和順序，有意識地邊想象邊思考，循序漸進。

我在作文課上給學(xué)生提出的要求：1、展開想象的翅膀，想象大膽、合理。首先要讓學(xué)生在互相的討論中想到自己要變的未來的筆的樣子，有點和缺點，這樣的前提是要自己喜歡的事物或者感興趣的事物，從學(xué)生的內(nèi)心入手抓住他們可以發(fā)揮的想象，再讓學(xué)生展開想象大膽地去說變成了該事物之后自己該做哪些對社會和人類有益的事情，這樣做就能很好地對學(xué)生的“變成后做了什么事”引導(dǎo)比較到位。目前的小學(xué)生寫作文時最大的難題就是沒素材可寫，或是不知從何想象。其實呢，不是生活中沒有作文素材，而是學(xué)生缺少善于捕捉作文素材的能力，缺乏實踐活動，還缺少文化知識。所以我用了大量的圖片、故事……等各種設(shè)計來啟發(fā)他們的思維，讓學(xué)生把目光投向多姿多彩的生活中去，不斷發(fā)現(xiàn)，捕捉在生活中有趣和值得關(guān)注的事物，開闊學(xué)生的眼界，增長學(xué)生的見識。即使是平常的小事也可寫出新意來。老師要選擇最佳的觀察對象，安排合理的觀察順序，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。這樣，學(xué)生可用一個簡單的生活情節(jié)來想象一個生動、形象的故事?？梢娮魑膩碓从谏?，學(xué)生通過生活開拓思維，想象一個新的境界。

學(xué)生的想象有了大致的輪廓后，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)想具體。除此之外，由確定材料到下筆成文，中間需要一個說的過程，我口寫我心，我心寫我口。讓學(xué)生把自己頭腦中想象的情節(jié)說出來。在此過程中，語言與思維呈互動狀態(tài)。說的收獲與啟發(fā)也促成了寫的醞釀，將積累材料與化成文字之間的梯度大大縮小。尤其是教師讓學(xué)生示范說，個別說，同位說，小組說，既是個體一次寫的醞釀和嘗試，也是不同個體間的一種互相啟發(fā)，能使學(xué)生互相影響，不斷補充，取長補短，豐富自己的內(nèi)容。

我認(rèn)為“沒有想象就沒有創(chuàng)造”，培養(yǎng)學(xué)生想象作文的途徑是很多的，作為一名小學(xué)語文教師要不斷地挖掘?qū)W生的內(nèi)在創(chuàng)造潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性，使學(xué)生創(chuàng)新能力和作文能力都得到一定的提高。

北川羌族自治縣貫嶺小學(xué)任遠(yuǎn)強。

20xx年11月25日。

摘要：作文教學(xué)要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。在教學(xué)實踐中，老師可以通過激發(fā)興趣大膽想象；積累素材厚積薄發(fā)；打開思路活躍思維；創(chuàng)造機會多方思維等方法，指導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)新思維，寫好想象作文。

關(guān)鍵詞：想象作文；興趣；素材；思路；機會。

在小學(xué)高年級作文教學(xué)中，該如何指導(dǎo)學(xué)生寫好想象習(xí)作呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：”要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，作文教學(xué)要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性”。北師大劉錫慶教授也認(rèn)為作文教學(xué)目的在于：”解放人的精神和心靈，把寫作主體潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力--即鮮活而強悍的’生命力’都盡懷地釋放出來?！蔽疑钣型校艺J(rèn)為在想象作文訓(xùn)練中要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，鍛煉創(chuàng)造能力，進行個性的語言表達(dá)，形成創(chuàng)新人格。因此，我在想象作文教學(xué)實踐中摸索、探求，認(rèn)為可從以下幾個方面逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

小學(xué)生一提起作文就頭痛，認(rèn)為作文枯燥，對作文提不起興趣。對此，我每次教學(xué)時總是想方設(shè)法地幫助他們克服”心理障礙”，營造輕松、有趣的習(xí)作氛圍，使學(xué)生在不知不覺中激起習(xí)作的欲望。

如，在教完《鳥的天堂》后，我利用再現(xiàn)情境，讓學(xué)生在小鳥們發(fā)出的美妙聲音余味中，用熱情召喚的語氣說：”榕樹上的小鳥們可真好客??！他們不但為我們舉辦動聽的音樂會，聽說還特別為大家準(zhǔn)備了一場激烈的運動會，你們想不想瞧瞧呢？”哇！課堂氣氛頓時沸騰起來，同學(xué)們異口同聲地說：”想！”這時，我”悄悄”向?qū)W生傳遞學(xué)作信息：”可是呀，小鳥們要我們欣賞完，把這場運動會生動具體地寫下來，每人寄一份給它們，寫得好的，它們還要帶你們?nèi)B的天堂里做客呢！大家有沒有興趣?。俊薄坝?！”接著，教師播放錄像（小鳥們在榕樹上活動的情景），學(xué)生的注意力特別集中，觀察得特別仔細(xì)，寫作時就根據(jù)小鳥們的動作、姿勢，無拘無束地大膽想象，把這場運動會寫得有聲有色、活靈活現(xiàn)，充分展示自己的想象才能，收到良好的效果，可謂是”教得輕松，學(xué)得快樂！”

而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹鯓又笇?dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物呢？

2.1要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，留心生活，做生活的有心人。例如：”日出”、“下雨”這些我們經(jīng)?？吹降淖匀滑F(xiàn)象，家里、班級里發(fā)生的小事，這些事物很多同學(xué)覺得司空見慣，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從這些平常事入手，養(yǎng)成留心觀察和分析周圍事物的習(xí)慣。

2.2還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察事物的方法。如：怎樣按一定的順序觀察；怎樣抓住事物特點進行觀察；如何進行事物的分析、比較；注意事物的不同形態(tài)、發(fā)展、變化；注意事物間的相互聯(lián)系等。人們常說：”讀書破萬卷，下筆如有神”，我們可以在平時鼓勵學(xué)生堅持寫。

讀書筆記。

教他們經(jīng)常用積累本子多積累一些課內(nèi)、課外讀到的書中的好詞佳句這樣可以在以后習(xí)作中派上用場。

3.打開思路活躍思維。

愛因斯坦說：”想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！痹谙破饎?chuàng)新熱潮的今天，讓學(xué)生自由翱翔作文創(chuàng)新的天空，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用童眼看世界，放飛想象的翅膀。

引起我的注意：”小鳥傷心的離開了燈火，在一個荒無人煙的地方安頓下來，整天傷心地流眼淚，最后死了，土地公公被小鳥的真誠感動了，就想了一個好辦法，派人上報天庭，玉皇大帝就把樹和小鳥帶上了天，穿越時空遂道，把他們送到21世紀(jì)的中國的土地上，從此他們再次成為一對很要好的朋友。”這是怎樣的習(xí)作呀！純粹是”胡諂”，我叫來這位學(xué)生，問他為什么這樣寫，他非常自豪地回答我：”這樣寫是我從電視節(jié)目中得到的啟示，寫的話是我對小鳥和樹美好的祝愿和對小鳥對樹的友情的贊美！”多么天真，異想天開的想法，但這何嘗不是作者最真切美麗的幻想，作文的目的不就如此嗎？之后，在作文教學(xué)實踐中，我從不打斷學(xué)生的思路，干涉學(xué)生的想法，控制學(xué)生的思維，而是給予學(xué)生更廣闊、自由的想象空間，讓學(xué)生們用心靈的自由和天真的情思去描繪自己的想象作文，活躍思維，從而促進學(xué)生個性作文的形成。

語言是思維和交際的工具，要掌握這種工具，必須讓小學(xué)生的作文在盡可能大的范圍里，在盡可能豐富的層面上得到實際應(yīng)用和模擬運用，只有在充分的實踐運用過程中，才能激起小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，提高他們的作文能力。因此，只要有助于學(xué)生語言實際應(yīng)用的一切可能的辦法、形式、機會，我們都不能放棄。

的學(xué)習(xí)用具，自由擴充擬題，想象故事，寫《魔術(shù)文具盒》，記《書包旅行記》，介紹《神奇的鋼筆》等；習(xí)作可設(shè)計學(xué)生感興趣的科技小實驗，引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的事物和體驗生活，說說心里話，寫《我為什么會哭》、《我家的多功能沙發(fā)》、《小紙人動起來了》等；還結(jié)合作文課，出示學(xué)生喜歡的動物圖片讓學(xué)生自由選擇動物組合起來編童話故事，開《童話故事會》，看誰講的童話故事最精彩通過各種渠道，課內(nèi)外、校內(nèi)外為學(xué)生找尋作文的機會，讓學(xué)生多方思維，完成作文訓(xùn)練所要達(dá)的目標(biāo)。

參考文獻。

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》20xx年版.北師大出版社。

[2]《小學(xué)作文訓(xùn)練藝術(shù)》20xx年版.中國林業(yè)出版社。

學(xué)習(xí)《草蟲的村落》后，單元中有一則習(xí)作。習(xí)作要求把自己想象成大自然中的一員，可以是一種植物或一種動物，甚至是一個自然現(xiàn)象，寫出它們在大自然中是怎樣的生活及變化的，想象它們眼中的世界是什么樣子的，并融入自己的感受寫下來。

學(xué)生最喜歡寫想象作文了，天馬行空，可以無所顧忌地進行想象和創(chuàng)造，這種創(chuàng)新精神當(dāng)然值得提倡。但是本次作文的想象還是有限制的，要求或?qū)懗鰟游锏纳盍?xí)性，或?qū)懗鲋参锏纳L過程，或?qū)懗鲎匀滑F(xiàn)象的變化過程，就有了一定的難度。

我找了一些范文，比如自述或奇異游歷一類的習(xí)作，感覺不是很貼切。于是我親自寫了一篇《魚國奇遇記》的下水文，描寫了一條魚兒在水底世界的所見所聞。通過故事語言寫出了魚的吃、穿、住、睡的生活習(xí)性，并進行了環(huán)保的呼吁。在讀完范文后，我在教學(xué)中特別強調(diào)，在故事的想象中要體現(xiàn)資料現(xiàn)實的元素，讓別人讀了你的文章，對你寫的動物、植物、自然現(xiàn)象有所了解，而不是胡亂瞎編。

在一番教導(dǎo)之后，學(xué)生積極動腦，發(fā)揮想象，部分學(xué)生寫出了很優(yōu)秀的習(xí)作，比如：吳麗楠的《蜂巢打工一日游》、梁瓊月的《蜜蜂王國奇遇記》、程霽月的《天空的顏色----彩虹》、李孟菲的《一只小雞的幸福生活》、郭元雙的《我是酸雨》等，同學(xué)們想象豐富，融知識點于故事中，讀來有趣又能受到教育，真是一次快樂的寫作。

這次教學(xué)，讓我體會到老師親自寫下水文進行指導(dǎo)寫作文，更加貼近學(xué)生的語言和生活，貼近習(xí)作的要求。

想象作文：我的奇思妙想如何寫奇思妙想。

想象作文，顧名思義，就是作者根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識，憑借想象的翅膀，超越實際生活，去構(gòu)想出見過或根本沒有出現(xiàn)過的生活圖景，以達(dá)到某種表達(dá)效果的文章。一位作家曾說過：“一個會回憶，會聯(lián)想，會想象的人，才是會構(gòu)思的人?！庇纱丝梢姡胂髮ξ覀儗W(xué)習(xí)、進步有著重要的作用。因此，寫好想象作文，會提高我們的想象力、創(chuàng)造力。會成為我們一生的學(xué)習(xí)、工作打下堅實基礎(chǔ)的。

那么，怎樣寫好想象作文呢？

吸引力，一看到開頭，就愿意繼續(xù)讀下去。

2、大膽合理。

想象匯總突出自己的創(chuàng)新。想象要大膽而有新意，具有時代性的同時，要注意合理。想象的合理指想象要基于現(xiàn)實。它是想象而不是狂想、妄想。要基于現(xiàn)實，又要超越現(xiàn)實。寫這類作文要注意調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，將自己平時觀察所得，根據(jù)表達(dá)的需要，合乎情理地展開想象。

3、內(nèi)容具體。

描述出來，不可只寫一些簡單、空洞的概念。寫得具體而詳細(xì)，這樣文章才會有具體內(nèi)容。

首先，對未來的展望是幸福的，我們應(yīng)把這種幸福的感受融于語言中，在字里行間，滲透“我們”的幸福感。未來的世界更是令人向往而美好的，大家一定要運用生動、形象而優(yōu)美的語句對其進行敘述、描寫，把語言好好提煉，讓它充分展現(xiàn)我們未來的美好。

同時，語言要有自己獨特的個。

想象教學(xué)反思篇三

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)習(xí)作欲望。

導(dǎo)入這一階段教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。發(fā)散了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生提到與本次習(xí)作有關(guān)的詞語或事物時，我引導(dǎo)他們把想象說具體，為學(xué)生下一步的習(xí)作做好鋪墊。

2、放飛想象，拓展想象空間。創(chuàng)設(shè)想象情境，讓學(xué)生想象會發(fā)生什么故事。伴隨著舒緩的輕音樂，學(xué)生完全沉浸在想象的世界當(dāng)中。每個學(xué)生均有了一次口述想象的機會，為下一步習(xí)作又搭了一個臺階。

3、張揚個性，自悟習(xí)作要求。同桌互說后，學(xué)生迫切地想要與老師分享自己的想象。當(dāng)學(xué)生和我分享他們的想象時，我讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，充分肯定他們個性化的語言或表達(dá)形式，充分尊重學(xué)生的每一個閃光點，并引導(dǎo)他們盡可能說得具體些；隨后請學(xué)生評價，說出最欣賞的地方，讓生自悟習(xí)作要求。培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4、多元參與，評價促進發(fā)展。葉圣陶先生多次強調(diào)過：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力?！焙梦恼率恰案摹背鰜淼模昙墝W(xué)生的作文亦是如此。在習(xí)作講評時，我改變了“老師批，學(xué)生看；老師講評，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)形式，充分調(diào)動了全體學(xué)生參與評價的積極性和熱情。我讓學(xué)生先自評自賞習(xí)作，重新感受了一次寫作的過程。學(xué)生不但在自我欣賞好詞好句中提升了寫作的信心，同時，在查缺補漏中逐步完善了自己的作文。

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在互評互改環(huán)節(jié)中，學(xué)生年齡相仿，相互之間有很多的相通之處，同伴之間的賞識讓學(xué)生增強了習(xí)作的信心，同時同伴的建議可能會更中肯，更利于彼此接受。在學(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上，教師挑選結(jié)合學(xué)生自薦、小組推薦，選出了3篇有代表性的、不同層次的作文由師生共同討論評改，讓學(xué)生談優(yōu)點、找缺點、出主意、提建議，我適時地給予學(xué)生真誠的鼓勵“你真會欣賞！”、“你給他的建議實在太有價值了！”幫助學(xué)生樹立了信心的支撐點，從而激發(fā)了學(xué)生評價習(xí)作的主動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的.主人，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

由于小學(xué)生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經(jīng)過持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)生，他們不會根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進行分析、比較，所以大多學(xué)生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)詞不達(dá)意、詳略不當(dāng)?shù)拿　?/p>

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：交流平臺和作文教學(xué)課相聯(lián)系，從而將說和寫結(jié)合起來。指導(dǎo)學(xué)生將事例寫具體，在講評時從選材、內(nèi)容和語言三方面進行評價欣賞。

想象教學(xué)反思篇四

一年級閱讀教學(xué)中最基本的實踐活動就是讓學(xué)生大聲朗讀，在朗讀中感受課文內(nèi)容，在朗讀中積累優(yōu)美、鮮活的語言，在朗讀中感悟各種感覺、各種心情。以前我們在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時常把什么感情強加給學(xué)生，而新課程標(biāo)準(zhǔn)注重老師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟、自得，使學(xué)生入情、入境，充分體現(xiàn)課文情感因素。如在教學(xué)《美麗的小路》一課時有這樣一個片斷：

師：小朋友，兔姑娘、鹿先生見到美麗的小路是怎樣的？你能學(xué)著他們的樣子來讀一讀嗎？

生：學(xué)生一邊做動作，一邊學(xué)著兔姑娘、鹿先生說話。

生：“啊“要讀響亮點、長點，像唱歌一樣。

生：“多美”要讀的重點，讓別人聽得清楚。

生：后面是感嘆號，要讀得清楚。

生：要帶著笑臉來讀。

師：難怪呢，你們真會讀書。

師：后來小路發(fā)生了變化，小朋友能不能像剛才那樣把三個角色的變化心情讀出來呢？

生：學(xué)生爭著扮演三個角色，用不同的語氣，加上生動的動作表演“皺起眉頭”、“捂著鼻子”等，使學(xué)生對課文的情感淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

反思：書是不僅是讀出來的，還要讀進去。本片斷的教學(xué)通過讓學(xué)生讀課文來品味，實現(xiàn)了情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進而感悟了語言文字的精妙。課文中的語氣詞“啊”和“！”在學(xué)生讀的過程中留下了深刻的印象。不僅對課文的`理解有很大幫助，而且在今后學(xué)習(xí)中也會用。自然小路的變化通過語氣詞“呀”、“咦”、“哪”、“呢”等形象地流露出來，這正是學(xué)生通過讀中自我感悟的結(jié)果。同時，學(xué)生自由想像的表演，使語言文字在學(xué)生頭腦中形成更為鮮明、豐滿的圖象，內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，達(dá)到與作者情感的共鳴。讀中感悟，演中想像，反映了尊重和理解學(xué)生的不同感受。這既是對學(xué)生的鼓勵，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍了學(xué)生思維，是發(fā)展學(xué)生語言的良策。

想象教學(xué)反思篇五

想象作文，顧名思義，就是作者根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識，憑借想象的翅膀，超越實際生活，去構(gòu)想出見過或根本沒有出現(xiàn)過的生活圖景，以達(dá)到某種表達(dá)效果的文章。一位作家曾說過：“一個會回憶，會聯(lián)想，會想象的人，才是會構(gòu)思的人?！庇纱丝梢姡胂髮ξ覀儗W(xué)習(xí)、進步有著重要的作用。因此，寫好想象作文，會提高我們的想象力、創(chuàng)造力。會成為我們一生的學(xué)習(xí)、工作打下堅實基礎(chǔ)的。

那么，怎樣寫好想象作文呢？

1、構(gòu)思巧妙

吸引力，一看到開頭，就愿意繼續(xù)讀下去。

2、大膽合理

想象匯總突出自己的創(chuàng)新。想象要大膽而有新意，具有時代性的同時，要注意合理。想象的合理指想象要基于現(xiàn)實。它是想象而不是狂想、妄想。要基于現(xiàn)實，又要超越現(xiàn)實。寫這類作文要注意調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，將自己平時觀察所得，根據(jù)表達(dá)的需要，合乎情理地展開想象。

3、內(nèi)容具體

描述出來，不可只寫一些簡單、空洞的概念。寫得具體而詳細(xì)，這樣文章才會有具體內(nèi)容。

4、感情真實

首先，對未來的展望是幸福的，我們應(yīng)把這種幸福的感受融于語言中，在字里行間，滲透“我們”的幸福感。未來的世界更是令人向往而美好的，大家一定要運用生動、形象而優(yōu)美的語句對其進行敘述、描寫，把語言好好提煉，讓它充分展現(xiàn)我們未來的美好。

同時，語言要有自己獨特的個

想象教學(xué)反思篇六

推薦創(chuàng)造性思維是思維的最高層次，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力是小學(xué)教學(xué)改革中一個非常重要的問題。而培養(yǎng)學(xué)生動手解決問題的能力也是課程改革的重要課題，小學(xué)計算機課堂成為了學(xué)生知識技能、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要陣地，下面我就這學(xué)期對計算機畫圖教學(xué)中創(chuàng)新能力解決問題的能力的培養(yǎng)進行簡要反思。

一、避免設(shè)限，暢想有理。

在畫圖教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)如果我們對發(fā)散空間限制得太嚴(yán)，學(xué)生就不能主動靈活的處理問題，而如果限制得少些，他們就會產(chǎn)生大量稀奇古怪的想法。小學(xué)生善于模仿，很容易因為老師的演示而產(chǎn)生思維定勢。如在計算機畫圖教學(xué)中的多邊形工具教學(xué)中，我演示了利用多邊形工具畫出房子的步驟，學(xué)生很快便能模仿與演示范圖相近的圖畫，但是讓學(xué)生自由創(chuàng)作的時候，有80%的學(xué)生所畫的仍是房子，而且樣式單一，很難走出范圖的模式。然而我在另一個班級里教學(xué)時，我并沒有出示完整的范圖，只是講解了多邊形工具的基本功能，演示了簡單的幾何圖形的畫法，然后我要求學(xué)生用這些簡單的圖形組成他們想象中的房子，在這操作的過程也就是學(xué)生積極思維的過程，每個同學(xué)的思維方式不同，他們創(chuàng)作的畫面效果也就不同。畫出了各種各樣的房子，有的甚至賦予了房子生命，這時，我便加以鼓勵與指導(dǎo)，為學(xué)生提供創(chuàng)新環(huán)境和必需的心理氛圍，在這種情境下學(xué)生會創(chuàng)作出許多生動有趣的卡通圖樣。

這時，我將較好的學(xué)生作品演示給全班同學(xué)看，并讓學(xué)生說說這樣創(chuàng)作的理由是什么！我再加以點評以及滲透美學(xué)思想，學(xué)生充分發(fā)揮了想象力，創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。所以我總結(jié)出：要想在教學(xué)過程中提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力，教師必須充分備課，有意識地、能動地駕馭課堂，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)攸c撥與適時地指導(dǎo)，才能使他們真正開闊視野，提高動手能力和抽象思維能力。

二、問題的提出和問題的回歸。

布魯納說過：“學(xué)習(xí)是一個主動的過程，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學(xué)習(xí)者主動卷入學(xué)習(xí)，并從中體現(xiàn)到自己有能力來應(yīng)付外部世界?！痹诮虒W(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實踐中提出的問題總比我在講解時提出的多，這說明操作可以有效地促使學(xué)生主動思考，我利用學(xué)生這一心理特征，要求學(xué)生自主嘗試解決方法，在問題解決不了時我再從旁邊加以點撥，有些問題只需直接作答，有些問題需要簡短的討論，而有些問題則是需要老師用另一個問題將學(xué)生思路引向問題的深處。

然后再將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題收集并篩選過后回歸到理論講解，讓全班同學(xué)都能理解。在講解時表揚大膽嘗試與探索的學(xué)生，鼓勵一個問題多種操作方法，引導(dǎo)其他同學(xué)主動探索知識，嘗試解決問題的方法。所以在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生主動思考，勤學(xué)善問。面對學(xué)生提出的各式各樣的問題，老師要巧妙地引導(dǎo)和組織學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些思考的機會和表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會，促使學(xué)生提高動手解決問題的能力。

反思過后，我們必須不斷進行教學(xué)研究，在教學(xué)理論指導(dǎo)下，采用有效教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣和潛能，讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效果。

想象教學(xué)反思篇七

讓我們擁有一顆彩色的心自盤古開天辟地之后，便有了世間萬物，有波瀾壯闊的海，有巍峨挺拔的山，有粉紅的花，有翠綠的草，卻沒有萬物之首――人類。近日，女媧娘娘閑來無聊，便來到這個由盤古用生命換來的世間游玩。這里風(fēng)景優(yōu)美，景色宜人。雖然偶爾有幾聲鳥叫聲，卻沒有一點生機。為什么呢？原因很簡單，因為這里沒有生機勃勃的人類。

于是女媧娘娘眉頭一皺，計上心來，便決定來造人。說干就干，女媧娘娘回到天庭之后，便到處收集五彩神泥，然后把它們一個一個地捏成人形，她不辭辛勞，一夜之間竟捏了上萬個泥人，最后，她對著小泥人吹了一口仙氣，只見那些泥人有的變成了年輕人，有的變成了老人，有的變成了小孩。之后，女媧娘娘又用手指輕輕一點，便有了男女之分。接著女媧娘娘衣袖一擺，這些人兒“刷”的一聲，便墜入人間，開始了他們的人間生活。

可女媧娘娘卻忘了給他們安心，這下可有好戲看了。這天，女媧娘娘一時興起，便想去看看那些由她制造的人們，不看還好，一看嚇一跳，這里烽煙四起，到處一片狼藉，美好的世間萬物被他們糟蹋得不成模樣了。女媧娘娘的本意是要把這里變成人間天堂的，可現(xiàn)在卻背道而馳，變成了人間地獄。女媧娘娘懊悔極了，可她只有造就人的本事，卻沒有收回人的本事，怎么辦呢？她看著這些人每天都勾心斗角，（哦，對了，好像不能用心這個字眼，因為他們根本就沒有心）非法地悲傷，她想盡了一切辦法來彌補，可都無濟于事。最后女媧娘娘終于發(fā)現(xiàn)了這是由于他們沒有心的緣故。于是女媧娘娘又給他們每人捏了一顆跳動的.心，并派使者在夜晚悄悄安放，一個也不準(zhǔn)漏掉。女媧娘娘以為大功告成，人類從此便會和平共處?？砂残闹?，人類的爭戰(zhàn)更為頻繁，這到底是什么原因呢？噢！原來是粗心的女媧娘娘又忘了給他們的心添加色彩了，人們身體里的心只有單調(diào)的泥土色，你說“黑心”能干什么好事嗎？女媧娘娘本想放棄，可為了實現(xiàn)她的夢想，把地球變成人間天堂，她不得不到處去搜集材料。

剛開始，女媧娘娘找的材料是“自私”“虛偽”“驕傲”，這些材料表面上看起來很漂亮，可最后融合成的卻是黑色，她把這種色彩放入人們心里，只會使人們更加兇暴、殘忍。女媧娘娘無奈，只得重新尋找材料，這次她費盡千辛萬苦找來了“理解”“溝通”“誠實”“謙虛”等材料，這些材料雖然極不好看，其融合結(jié)果卻使人在為驚訝，居然是如彩虹般絢麗的顏色。當(dāng)女媧娘娘小心翼翼地把這種色彩撒向人間時，人間瞬時發(fā)生了巨大的變化：戰(zhàn)爭停止了，吵鬧結(jié)束了，大家都握手言和，親如一家人，彼此相互幫助，相互理解，和睦相處，其樂融融。女媧娘娘看到這，心里高興極了，非常地開心，她終于知道人們心里需要什么了，人間地獄霎時變成了人間天堂。一顆彩色的心拯救了一個世界，我們有什么理由去拒絕呢？我們得好好感謝女媧娘娘這番良苦用心！

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想象教學(xué)反思篇八

摘要：作文教學(xué)要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。在教學(xué)實踐中，老師可以通過激發(fā)興趣大膽想象；積累素材厚積薄發(fā)；打開思路活躍思維；創(chuàng)造機會多方思維等方法，指導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)新思維，寫好想象作文。

關(guān)鍵詞：想象作文；興趣；素材；思路；機會。

在小學(xué)高年級作文教學(xué)中，該如何指導(dǎo)學(xué)生寫好想象習(xí)作呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：”要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，作文教學(xué)要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性”。北師大劉錫慶教授也認(rèn)為作文教學(xué)目的在于：”解放人的精神和心靈，把寫作主體潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力--即鮮活而強悍的’生命力’都盡懷地釋放出來?！蔽疑钣型?，我認(rèn)為在想象作文訓(xùn)練中要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，鍛煉創(chuàng)造能力，進行個性的語言表達(dá)，形成創(chuàng)新人格。因此，我在想象作文教學(xué)實踐中摸索、探求，認(rèn)為可從以下幾個方面逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.激發(fā)興趣大膽想象。

小學(xué)生一提起作文就頭痛，認(rèn)為作文枯燥，對作文提不起興趣。對此，我每次教學(xué)時總是想方設(shè)法地幫助他們克服”心理障礙”，營造輕松、有趣的習(xí)作氛圍，使學(xué)生在不知不覺中激起習(xí)作的欲望。

如，在教完《鳥的天堂》后，我利用再現(xiàn)情境，讓學(xué)生在小鳥們發(fā)出的美妙聲音余味中，用熱情召喚的語氣說：”榕樹上的小鳥們可真好客?。∷麄儾坏珵槲覀兣e辦動聽的音樂會，聽說還特別為大家準(zhǔn)備了一場激烈的運動會，你們想不想瞧瞧呢？”哇！課堂氣氛頓時沸騰起來，同學(xué)們異口同聲地說：”想！”這時，我”悄悄”向?qū)W生傳遞學(xué)作信息：”可是呀，小鳥們要我們欣賞完，把這場運動會生動具體地寫下來，每人寄一份給它們，寫得好的，它們還要帶你們?nèi)B的天堂里做客呢！大家有沒有興趣??？”“有！”接著，教師播放錄像（小鳥們在榕樹上活動的情景），學(xué)生的注意力特別集中，觀察得特別仔細(xì)，寫作時就根據(jù)小鳥們的動作、姿勢，無拘無束地大膽想象，把這場運動會寫得有聲有色、活靈活現(xiàn)，充分展示自己的想象才能，收到良好的效果，可謂是”教得輕松，學(xué)得快樂！”

2.積累素材厚積薄發(fā)。

而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹鯓又笇?dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物呢？

2.1要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，留心生活，做生活的有心人。例如：”日出”、“下雨”這些我們經(jīng)?？吹降淖匀滑F(xiàn)象，家里、班級里發(fā)生的小事，這些事物很多同學(xué)覺得司空見慣，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從這些平常事入手，養(yǎng)成留心觀察和分析周圍事物的習(xí)慣。

2.2還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察事物的方法。如：怎樣按一定的順序觀察；怎樣抓住事物特點進行觀察；如何進行事物的分析、比較；注意事物的不同形態(tài)、發(fā)展、變化；注意事物間的相互聯(lián)系等。人們常說：”讀書破萬卷，下筆如有神”，我們可以在平時鼓勵學(xué)生堅持寫讀書筆記，教他們經(jīng)常用積累本子多積累一些課內(nèi)、課外讀到的書中的好詞佳句，這樣可以在以后習(xí)作中派上用場。

3.打開思路活躍思維。

愛因斯坦說：”想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！痹谙破饎?chuàng)新熱潮的今天，讓學(xué)生自由翱翔作文創(chuàng)新的天空，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用童眼看世界，放飛想象的翅膀。

引起我的注意：”小鳥傷心的離開了燈火，在一個荒無人煙的地方安頓下來，整天傷心地流眼淚，最后死了，土地公公被小鳥的真誠感動了，就想了一個好辦法，派人上報天庭，玉皇大帝就把樹和小鳥帶上了天，穿越時空遂道，把他們送到21世紀(jì)的中國的土地上，從此他們再次成為一對很要好的朋友。”這是怎樣的習(xí)作呀！純粹是”胡諂”，我叫來這位學(xué)生，問他為什么這樣寫，他非常自豪地回答我：”這樣寫是我從電視節(jié)目中得到的啟示，寫的話是我對小鳥和樹美好的祝愿和對小鳥對樹的友情的贊美！”多么天真，異想天開的想法，但這何嘗不是作者最真切美麗的幻想，作文的目的不就如此嗎？之后，在作文教學(xué)實踐中，我從不打斷學(xué)生的思路，干涉學(xué)生的想法，控制學(xué)生的思維，而是給予學(xué)生更廣闊、自由的想象空間，讓學(xué)生們用心靈的自由和天真的情思去描繪自己的想象作文，活躍思維，從而促進學(xué)生個性作文的形成。

4.創(chuàng)造機會多方思維。

語言是思維和交際的工具，要掌握這種工具，必須讓小學(xué)生的作文在盡可能大的范圍里，在盡可能豐富的層面上得到實際應(yīng)用和模擬運用，只有在充分的實踐運用過程中，才能激起小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，提高他們的作文能力。因此，只要有助于學(xué)生語言實際應(yīng)用的一切可能的辦法、形式、機會，我們都不能放棄。

的學(xué)習(xí)用具，自由擴充擬題，想象故事，寫《魔術(shù)文具盒》，記《書包旅行記》，介紹《神奇的鋼筆》等；習(xí)作可設(shè)計學(xué)生感興趣的科技小實驗，引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的事物和體驗生活，說說心里話，寫《我為什么會哭》、《我家的多功能沙發(fā)》、《小紙人動起來了》等；還結(jié)合作文課，出示學(xué)生喜歡的動物圖片讓學(xué)生自由選擇動物組合起來編童話故事，開《童話故事會》，看誰講的童話故事最精彩??通過各種渠道，課內(nèi)外、校內(nèi)外為學(xué)生找尋作文的機會，讓學(xué)生多方思維，完成作文訓(xùn)練所要達(dá)的目標(biāo)。

參考文獻。

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版.北師大出版社。

[2]《小學(xué)作文訓(xùn)練藝術(shù)》2000年版.中國林業(yè)出版社。

想象教學(xué)反思篇九

《奇特的海螺》是一年級的一堂繪畫課。我觸摸游戲吸引了學(xué)生的好奇心與關(guān)注度，增強了學(xué)生的表現(xiàn)欲望并參與動動腦筋思考，創(chuàng)設(shè)了一種寬松的游戲教學(xué)環(huán)境；又出示海螺實物和圖片給學(xué)生以感官認(rèn)識，給他們以好奇、愉悅的心情去觀察，去參與實踐活動，充分調(diào)動起自己的想象思維。在作業(yè)創(chuàng)作過程中通過思索、體驗、表達(dá)、嘗試之后，更好地發(fā)揮個性和創(chuàng)造性，他們?yōu)樽约旱?勞動成果而激動、自豪，為社會責(zé)任而感到使命。

我引用“最奇特海螺參選比賽”來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和表現(xiàn)心理，并用同樣的方式來展示作品，把評價的“權(quán)利”讓給學(xué)生，用每位學(xué)生的互評互賞來代替教師作業(yè)評價，并設(shè)置榮譽――評選出“最奇特海螺才能參加海洋生物聚會”。這樣的作業(yè)與評價的設(shè)計，符合學(xué)生好表現(xiàn)、易興奮、好動的心理特征，有利于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強烈的獲得知識、表現(xiàn)藝術(shù)情感的欲望。他們不再感到美術(shù)作業(yè)是無味的，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

《最奇特海螺參選》自編故事的引入，讓課堂充滿了童趣與想象的翅膀，孩子的天性在課堂上得到良性的發(fā)展，學(xué)生很喜歡在這樣的情境中去想象，去創(chuàng)造。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生進入未來社會的心理素質(zhì)，也助長了孩子們的同情心、同理心，更重要的是使他們體驗到共享歡欣、創(chuàng)造和諧的喜悅，關(guān)愛他人和建設(shè)和諧社會的使命感，感受自己的價值存在。

學(xué)生在課堂所創(chuàng)設(shè)的寬松愉快的生活情境中，主動充當(dāng)角色；老師對學(xué)生不必約束很多。學(xué)生們毫無顧忌地自由選擇、自由活動、自由創(chuàng)造、自由表現(xiàn)，盡可能地挖掘大腦潛在的能量，使新的點子、新的想法噴涌而出，從而主動積極地把自己的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，學(xué)生在這種氛圍中，必然能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，使創(chuàng)造性思維得到自由伸展和盡情發(fā)揮。

想象教學(xué)反思篇十

低年級的電腦繪畫，這部分內(nèi)容不僅適合低年段的學(xué)生，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，我本人也挺喜歡上的，總覺得這個模塊的內(nèi)容相對于其它幾個模塊而言，課堂的學(xué)習(xí)氛圍更容易營造得熱烈，有趣。不過，我也覺得有幾點需要注意的：

1、要全面把握教材的編寫意圖，緊緊抓住教學(xué)重點，明確教學(xué)目的，做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致。

2、根據(jù)信息技術(shù)課的'特點，注重讓學(xué)生們在動手實踐中感悟知識、發(fā)現(xiàn)知識、形成技能；在應(yīng)用中將知識與技能緊密結(jié)合并互相轉(zhuǎn)化。

3、從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”需要和創(chuàng)造的“成就感”，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨特體驗，放手讓學(xué)生學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

4、教學(xué)不能局限于一節(jié)課，局限于一時，必須著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，以更高、更長遠(yuǎn)的眼光來處理教材，實現(xiàn)課程的拓展延伸。

想象教學(xué)反思篇十一

摘要：作文教學(xué)要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。在教學(xué)實踐中，老師可以通過激發(fā)興趣大膽想象；積累素材厚積薄發(fā)；打開思路活躍思維；創(chuàng)造機會多方思維等方法，指導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)新思維，寫好想象作文。

關(guān)鍵詞：想象作文；興趣；素材；思路；機會。

在小學(xué)高年級作文教學(xué)中，該如何指導(dǎo)學(xué)生寫好想象習(xí)作呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：”要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，作文教學(xué)要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性”。北師大劉錫慶教授也認(rèn)為作文教學(xué)目的在于：”解放人的精神和心靈，把寫作主體潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力--即鮮活而強悍的’生命力’都盡懷地釋放出來?！蔽疑钣型?，我認(rèn)為在想象作文訓(xùn)練中要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，鍛煉創(chuàng)造能力，進行個性的語言表達(dá)，形成創(chuàng)新人格。因此，我在想象作文教學(xué)實踐中摸索、探求，認(rèn)為可從以下幾個方面逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.激發(fā)興趣大膽想象。

小學(xué)生一提起作文就頭痛，認(rèn)為作文枯燥，對作文提不起興趣。對此，我每次教學(xué)時總是想方設(shè)法地幫助他們克服”心理障礙”，營造輕松、有趣的習(xí)作氛圍，使學(xué)生在不知不覺中激起習(xí)作的欲望。

如，在教完《鳥的天堂》后，我利用再現(xiàn)情境，讓學(xué)生在小鳥們發(fā)出的美妙聲音余味中，用熱情召喚的語氣說：”榕樹上的小鳥們可真好客??！他們不但為我們舉辦動聽的音樂會，聽說還特別為大家準(zhǔn)備了一場激烈的運動會，你們想不想瞧瞧呢？”哇！課堂氣氛頓時沸騰起來，同學(xué)們異口同聲地說：”想！”這時，我”悄悄”向?qū)W生傳遞學(xué)作信息：”可是呀，小鳥們要我們欣賞完，把這場運動會生動具體地寫下來，每人寄一份給它們，寫得好的，它們還要帶你們?nèi)B的天堂里做客呢！大家有沒有興趣??？”“有！”接著，教師播放錄像（小鳥們在榕樹上活動的情景），學(xué)生的注意力特別集中，觀察得特別仔細(xì)，寫作時就根據(jù)小鳥們的動作、姿勢，無拘無束地大膽想象，把這場運動會寫得有聲有色、活靈活現(xiàn)，充分展示自己的想象才能，收到良好的效果，可謂是”教得輕松，學(xué)得快樂！”

2.積累素材厚積薄發(fā)。

而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹鯓又笇?dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物呢？

2.1要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，留心生活，做生活的有心人。例如：”日出”、“下雨”這些我們經(jīng)常看到的自然現(xiàn)象，家里、班級里發(fā)生的小事，這些事物很多同學(xué)覺得司空見慣，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從這些平常事入手，養(yǎng)成留心觀察和分析周圍事物的習(xí)慣。

2.2還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察事物的方法。如：怎樣按一定的順序觀察；怎樣抓住事物特點進行觀察；如何進行事物的分析、比較；注意事物的不同形態(tài)、發(fā)展、變化；注意事物間的相互聯(lián)系等。人們常說：”讀書破萬卷，下筆如有神”，我們可以在平時鼓勵學(xué)生堅持寫讀書筆記，教他們經(jīng)常用積累本子多積累一些課內(nèi)、課外讀到的書中的好詞佳句，這樣可以在以后習(xí)作中派上用場。

3.打開思路活躍思維。

愛因斯坦說：”想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！痹谙破饎?chuàng)新熱潮的今天，讓學(xué)生自由翱翔作文創(chuàng)新的天空，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用童眼看世界，放飛想象的翅膀。

引起我的注意：”小鳥傷心的離開了燈火，在一個荒無人煙的地方安頓下來，整天傷心地流眼淚，最后死了，土地公公被小鳥的真誠感動了，就想了一個好辦法，派人上報天庭，玉皇大帝就把樹和小鳥帶上了天，穿越時空遂道，把他們送到21世紀(jì)的中國的土地上，從此他們再次成為一對很要好的朋友?！边@是怎樣的習(xí)作呀！純粹是”胡諂”，我叫來這位學(xué)生，問他為什么這樣寫，他非常自豪地回答我：”這樣寫是我從電視節(jié)目中得到的啟示，寫的話是我對小鳥和樹美好的祝愿和對小鳥對樹的友情的贊美！”多么天真，異想天開的想法，但這何嘗不是作者最真切美麗的幻想，作文的目的不就如此嗎？之后，在作文教學(xué)實踐中，我從不打斷學(xué)生的思路，干涉學(xué)生的想法，控制學(xué)生的思維，而是給予學(xué)生更廣闊、自由的想象空間，讓學(xué)生們用心靈的自由和天真的情思去描繪自己的想象作文，活躍思維，從而促進學(xué)生個性作文的形成。

4.創(chuàng)造機會多方思維。

語言是思維和交際的工具，要掌握這種工具，必須讓小學(xué)生的作文在盡可能大的范圍里，在盡可能豐富的層面上得到實際應(yīng)用和模擬運用，只有在充分的實踐運用過程中，才能激起小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，提高他們的作文能力。因此，只要有助于學(xué)生語言實際應(yīng)用的一切可能的辦法、形式、機會，我們都不能放棄。

的學(xué)習(xí)用具，自由擴充擬題，想象故事，寫《魔術(shù)文具盒》，記《書包旅行記》，介紹《神奇的鋼筆》等；習(xí)作可設(shè)計學(xué)生感興趣的科技小實驗，引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的事物和體驗生活，說說心里話，寫《我為什么會哭》、《我家的多功能沙發(fā)》、《小紙人動起來了》等；還結(jié)合作文課，出示學(xué)生喜歡的動物圖片讓學(xué)生自由選擇動物組合起來編童話故事，開《童話故事會》，看誰講的童話故事最精彩??通過各種渠道，課內(nèi)外、校內(nèi)外為學(xué)生找尋作文的機會，讓學(xué)生多方思維，完成作文訓(xùn)練所要達(dá)的目標(biāo)。

參考文獻。

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》版.北師大出版社。

[2]《小學(xué)作文訓(xùn)練藝術(shù)》版.中國林業(yè)出版社。

想象教學(xué)反思篇十二

在整堂課上，我并沒有告訴學(xué)生如何操作，而是設(shè)置了一定的要求，通過學(xué)生探索獲得新知。例如：給第二棵小樹填充顏色時，因樹葉有一個缺口時，在它上面填充顏色時，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，這是為什么呢？這樣的操作對學(xué)生來說更富于挑戰(zhàn)性，恰到好處地滲透了“化難為易，()化繁為簡”的轉(zhuǎn)化思想，讓學(xué)生通過探索發(fā)現(xiàn)問題獲得新知，同時也讓學(xué)生領(lǐng)略了計算機操作的美妙。

接下來，讓學(xué)生自學(xué)噴槍工具的使用方法，通過畫天空，發(fā)現(xiàn)其中的技巧。課上自始至終教師都不是直接的“給予”，而是喚醒；與之相應(yīng)是，學(xué)生不是被動接受，而是感悟、生成，像流淌在學(xué)生體內(nèi)的血液般自然。我們分明看到了學(xué)生之間思維碰撞和觀點的共享。最好的課堂，本質(zhì)上是一種“有助于啟動和啟發(fā)思維的酵母”?！敖淌且驗樾枰獭?。我們一直在說，教學(xué)設(shè)計要“備學(xué)生”，但要真正基于學(xué)生設(shè)計課堂教學(xué)，又談何容易。這需要心里存著“教學(xué)要真正促進學(xué)生的發(fā)展”的理念，需要擁有較為豐富的心理學(xué)知識和經(jīng)驗的積累，需要對所教內(nèi)容有深刻的把握，這樣才可以將學(xué)生的原有基礎(chǔ)和可能發(fā)展有機地聯(lián)系起來。而這一切，需要教師用“心”去追求。

想象教學(xué)反思篇十三

教學(xué)反思：《畫出你的想象》，屬于抽象的造型表現(xiàn)課，課程作業(yè)及要求對低年級來說還是有一定的難度。本課的要求通過欣賞藝術(shù)大師的作品，使學(xué)生會解讀大師作品的創(chuàng)作特點及表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生先摹仿、再創(chuàng)作，最后能大膽地、毫無顧忌地畫出自己想要的色彩和形象來。

這節(jié)課要求學(xué)生先欣賞兩位藝術(shù)大師米羅、克利的作品，然后自己創(chuàng)作一幅作品。在教學(xué)中，先向?qū)W生介紹兩位大師的作品，如何的好，在全世界享有很高的聲譽，現(xiàn)在的一些知名畫家對他們的評價頗高，許多博物館里都珍藏著他們的作品，價值連城。若你們擁有其中一幅作品的話，那不是千萬富翁，也是個百萬富翁。學(xué)生興趣很高，都覺得這樣的大師非常了不起，學(xué)生躍躍欲試，很迫切的想看這兩位大師的作品，很好的激發(fā)了學(xué)生的欣賞欲望。于是我讓學(xué)生掀開課本欣賞作品。

學(xué)生十分激動而虔誠地打開書，只聽噓聲一片。大部分孩子認(rèn)為作品就是亂畫，沒什么了不起。由于大部分孩子從小接受的都是很具體的畫，覺得畫得像就是畫得好，畫得不真實就是亂畫。正在這時，有一個男孩大聲地說：“這幾幅畫畫得很美?！彼f，他覺得第一幅很美，黃色做背景很鮮艷。有的.學(xué)生認(rèn)為第二幅很好看，因為它的顏色很特別，各種顏色都流動起來了。

教室氣氛一下子活躍起來，我驚喜于孩子對顏色的敏感，鼓勵他們繼續(xù)觀察并提出問題，對顏色的感受，如黑色會給你什么感覺？黃色背景讓你想到什么？為什么藝術(shù)大師用了鮮艷的黃色呢？孩子對這個問題很感興趣、很興奮、議論紛紛。

這節(jié)課通過聽大師的故事吸引學(xué)生提高學(xué)生興趣來導(dǎo)入新課，然后欣賞大師的作品，又不懂到慢慢喜歡，最后發(fā)展到大家積極發(fā)表各自的想法，雖然每個同學(xué)的想法各不相同，但畢竟都動了腦筋。但我還應(yīng)多準(zhǔn)備一些抽象大師的作品，讓學(xué)生更多的了解抽象畫可產(chǎn)生這么美的作品來，使他們從小就懂得藝術(shù)有如此大的魅力，從而增強他們的創(chuàng)作欲望。

想象教學(xué)反思篇十四

《畫出你的想象》，屬于抽象的造型表現(xiàn)課，課程作業(yè)及要求對低年級來說還是有一定的難度。本課的要求通過欣賞藝術(shù)大師的作品，使學(xué)生會解讀大師作品的創(chuàng)作特點及表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生先摹仿、再創(chuàng)作，最后能大膽地、毫無顧忌地畫出自己想要的色彩和形象來。

這節(jié)課要求學(xué)生先欣賞兩位藝術(shù)大師米羅、克利的作品，然后自己創(chuàng)作一幅作品。在教學(xué)中，先向?qū)W生介紹兩位大師的作品，如何的好，在全世界享有很高的聲譽，現(xiàn)在的一些知名畫家對他們的評價頗高，許多博物館里都珍藏著他們的作品，價值連城。若你們擁有其中一幅作品的話，那不是千萬富翁，也是個百萬富翁。學(xué)生興趣很高，都覺得這樣的大師非常了不起，學(xué)生躍躍欲試，很迫切的想看這兩位大師的作品，很好的激發(fā)了學(xué)生的欣賞欲望。于是我讓學(xué)生掀開課本欣賞作品。

學(xué)生十分激動而虔誠地打開書，只聽噓聲一片。大部分孩子認(rèn)為作品就是亂畫，沒什么了不起。由于大部分孩子從小接受的都是很具體的畫，覺得畫得像就是畫得好，畫得不真實就是亂畫。正在這時，有一個男孩大聲地說：“這幾幅畫畫得很美?！彼f，他覺得第一幅很美，黃色做背景很鮮艷。有的.學(xué)生認(rèn)為第二幅很好看，因為它的顏色很特別，各種顏色都流動起來了。教室氣氛一下子活躍起來，我驚喜于孩子對顏色的敏感，鼓勵他們繼續(xù)觀察并提出問題，對顏色的感受，如黑色會給你什么感覺？黃色背景讓你想到什么？為什么藝術(shù)大師用了鮮艷的黃色呢？孩子對這個問題很感興趣、很興奮、議論紛紛。

這節(jié)課通過聽大師的故事吸引學(xué)生提高學(xué)生興趣來導(dǎo)入新課，然后欣賞大師的作品，又不懂到慢慢喜歡，最后發(fā)展到大家積極發(fā)表各自的想法，雖然每個同學(xué)的想法各不相同，但畢竟都動了腦筋。但我還應(yīng)多準(zhǔn)備一些抽象大師的作品，讓學(xué)生更多的了解抽象畫可產(chǎn)生這么美的作品來，使他們從小就懂得藝術(shù)有如此大的魅力，從而增強他們的創(chuàng)作欲望。

想象教學(xué)反思篇十五

作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《看圖想象作文》教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《習(xí)作6》是看圖想象作文。教材提供了兩幅圖畫，這兩幅圖描繪了一位小姑娘看到一只雛燕從自家的屋檐下的燕窩里跌落下來， 小花貓看見了撲過去想吃掉它。接下來要求學(xué)生想象一下，后面會發(fā)生什么事情，結(jié)果怎樣，再把故事寫下來。題目自擬。

這是給材料讓學(xué)生進行寫作的訓(xùn)練，簡單說是以“圖”為本，以具體的直觀形式為支柱的習(xí)作表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、想象能力以及語言表達(dá)能力。在觀察能力和分析能力的訓(xùn)練上，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面全貌，感知故事內(nèi)容-----接著指導(dǎo)看清其中的人或物，了解他們之間的關(guān)系----仔細(xì)觀察畫面的細(xì)節(jié)，明確圖意。在想象能力的訓(xùn)練上，以圖畫為立足點，通過指導(dǎo)想象圖畫中的事物，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的想象力。在老師的引領(lǐng)下懂得要根據(jù)畫面內(nèi)容，進行合理想象，讓畫面活動起來，讓畫中的人活動起來，讓畫中的物也活動起來。

圖畫中的情景是我們現(xiàn)實生活中的某一鏡頭，所以在指導(dǎo)想象時要切合圖意，切合現(xiàn)實生活中事物的發(fā)展變化，應(yīng)與童話故事的想象指導(dǎo)區(qū)分開來，不可放任學(xué)生漫無邊際的想象。在發(fā)揮想象故事的發(fā)展中，學(xué)生可能對貓吃雛燕的動機可能有爭議，此時，要給學(xué)生明確“貓翹起尾巴的意思”（根據(jù)貓的習(xí)性特點，如果翹起來很硬，且毛有刺刺的感覺說明小貓在生氣或是害怕或是敵對。全身壓低，尾巴起卷起來，雙耳后壓，張嘴，露出犬牙，并且出聲。準(zhǔn)備攻擊－前低后半高，尾巴平伸，雙耳朝前傾，爪子全露出來。這時它要攻擊了。）這樣才能讓學(xué)生的想象合理、大膽。

在感知圖意后，要指導(dǎo)學(xué)生按照一定的觀察順序仔細(xì)看圖，這樣作文時語言表達(dá)才能有條有理。

圖畫就是一個情境，要挖掘圖中的寫作素材，最好的途徑就是走進畫中，把自己融入情境中。

在一次試教中，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生想象小女孩看到雛燕掉下來的一剎那，她會有什么反映？有的學(xué)生說：：“小女孩很擔(dān)心?！庇袑W(xué)生說：“她會跑前去。”聽到他的回答，我心想不夠生動，如果“疾步向前”這類的詞才會把當(dāng)時緊張的氣氛表達(dá)出來。于是我順勢說：“你上前來，看到雛燕掉落下來時……”學(xué)生馬上沖向前去伸手作接的動作。于是抓住這情境說：“誰來用詞形容當(dāng)時的動作?！睂W(xué)生的思維被激活了。有的說“疾步向前，伸手去接住雛燕”有的說：“她以迅雷不及掩耳之勢沖向前去接雛燕?！?/p>

這一環(huán)節(jié)在課前我并沒有預(yù)設(shè)，而是在教學(xué)過程中需要創(chuàng)設(shè)情境，以演演的形式創(chuàng)設(shè)圖畫中很可能出現(xiàn)的情境，讓學(xué)生的思維活躍起來。實踐證明，這一情境調(diào)動了學(xué)生心中已有的素材使他們有話可說，積極參與課堂活動。由此學(xué)生步入了“想象之旅”。

課后我整理修改教學(xué)設(shè)計，我以情境創(chuàng)設(shè)作為主要的教學(xué)手段和方式。在教學(xué)中以看圖感受情境，引導(dǎo)學(xué)生通過角色替換，想象自己就是圖中的小女孩走入情境；以簡單的演一演融入情境；用語言、音樂渲染情境。通過形式多樣的情境創(chuàng)設(shè)，是學(xué)生融入故事中，一步步地深入，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，去琢磨、想象故事的發(fā)展和結(jié)果。讓學(xué)生把生活中那一個個符合圖畫的情境對接上，進行語言表達(dá)訓(xùn)練。李吉林老師這樣闡述情境教學(xué)：從教材出發(fā)，由教材內(nèi)容決定情境教學(xué)的形式。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個或一組情境都是圍繞教材中心展現(xiàn)的，這樣才是有意義的。

這節(jié)作文展示課，從教學(xué)個環(huán)節(jié)看前松后緊特別是第三環(huán)節(jié)“組織討論，展開想象”時間按排上顯得倉促，學(xué)生的想象思維沒有充分發(fā)散開來。課后認(rèn)真觀看自己的教學(xué)錄像，剖折自己的課堂教學(xué)，再次認(rèn)真反思作文課的備課、研磨、展示過程，找出問題所在，我總結(jié)出以下兩點：

一、課前預(yù)習(xí)不夠充分，沒有為學(xué)生順序進入寫作狀態(tài)“鋪路”?；叵胛艺n前布置預(yù)習(xí)，我只是簡單的讓學(xué)生看看書本p123頁，根據(jù)習(xí)作提出的要求，自己想想看能否回答。讓學(xué)生這樣草率的預(yù)習(xí)，造成了課堂上口頭表達(dá)時詞語的匱乏、語言的匣子不能充分地敞開，想象思維這扇門也跟著的沒能充分的打開。

想象教學(xué)反思篇十六

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)習(xí)作欲望，導(dǎo)入這一階段教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)散了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生提到與本次習(xí)作有關(guān)的詞語或事物時，我引導(dǎo)他們把想象說具體，為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、放飛想象，拓展想象空間。創(chuàng)設(shè)想象情景，讓學(xué)生想象會發(fā)生什么故事，伴隨著舒緩的輕音樂，學(xué)生完全沉浸在想象的世界當(dāng)中，每個學(xué)生均有了一次口述想象的機會，為下一步習(xí)作又搭了一個臺階。

3、張揚個性，自悟習(xí)作要求。同桌互說后，學(xué)生迫切的想要與老師分享自己的想象，當(dāng)學(xué)生和我分享他們的想象時，我讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，充分肯定他們個性化的語言或表達(dá)形式，充分尊重學(xué)生的每一個閃光點，并引導(dǎo)他們盡可能說得具體些，隨后請學(xué)生評價，說出最欣賞的地方，讓學(xué)生自悟習(xí)作要求，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在互評互改環(huán)節(jié)中，學(xué)生年齡相仿，相互之間有很多的相同之處，同伴之間的賞識讓學(xué)生增強了寫作的信心，同時同伴的建議可能會更中肯，更利于彼此接受，在學(xué)生自評互評的基礎(chǔ)上，教師挑選結(jié)合學(xué)生自薦、小組推薦、選出了三篇有代表性的、不同層次的作文，由師生共同討論評改，讓學(xué)生談優(yōu)點、缺點，出主意，提建議，我適時的給予學(xué)生真誠的鼓勵，“你真會欣賞”，“你給他的建議，實在太有價值了”，從而激發(fā)了學(xué)生評價習(xí)作的主動性。

由于小學(xué)生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經(jīng)過持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是凌亂的，分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)生，他們不會選取相關(guān)的材料進行分析、比較，所以大多數(shù)學(xué)生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就寫到哪里，這就出現(xiàn)詞不達(dá)意，詳略不當(dāng)?shù)拿　?/p>

如果我重新再上這節(jié)課的話，我會這樣做，交流平臺和作文教學(xué)相聯(lián)系，從而將說和寫結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生將事件講具體，在講評時從選材、內(nèi)容和語言三方面進行評價欣賞。

想象教學(xué)反思篇十七

教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長處，他山之石，可以攻玉，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。下面小編為大家分享美術(shù)《想象中的船》教學(xué)反思，歡迎大家參考借鑒。

我們平時在教學(xué)中只要巧妙設(shè)問就會發(fā)現(xiàn)，小孩比大人敢想、敢說、敢畫、敢做，他們的思維異常活躍，不受生活模式的限制，常常有許多奇思妙想。他們對世界充滿強烈的好奇心和想象力，對任何事情都想弄清來龍去脈，會“打破沙鍋問到底”，問得老師一時三刻答不出來。小孩的這種好奇心和想象力是創(chuàng)造的原動力，是飛翔的“翅膀”，作為一名教師該怎樣適時適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力呢? 我認(rèn)為教師首先要突破生活中固有形態(tài)的束縛,放松自己的思想,放飛學(xué)生的想象,真正做好一個引路者。

《想象中的船》是小學(xué)一年級學(xué)生想象畫的起步,為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力,我盡量營造寬松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)獨立自由的活動空間,先做好課前準(zhǔn)備,課前通過看船,做船,讓他們盡情盡興地玩，在玩中學(xué)，在玩中悟，為兒童提供一個活動和休息的自由空間。在這個自由活動空間中，兒童處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)，他們無所顧忌，無拘無束,動手又動腦,在他們的活動中,不僅能體現(xiàn)教材的想法,還誕生了各種新的想法、新的點子蜂擁而出,運用各種方式去認(rèn)識船,做船,學(xué)生的.興趣都非常濃厚。有了一個良好的準(zhǔn)備,在上想象課的時候,就不怕沒東西可想了。

在想象畫中,構(gòu)思是作品成敗的關(guān)鍵，課堂教學(xué)中,教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，通過想象，打破現(xiàn)實生活中的種種界限，要讓孩子放飛思想,教師首先要拋開固有形,不能以對或者錯去衡量孩子的答案,而應(yīng)讓學(xué)生自由想象、自由表現(xiàn)、自由發(fā)揮、自由探索，采用夸張、變形等多種手法去設(shè)計新的形象。例如在“想象中的船”這一課中，我進行了這樣的啟發(fā)：“你可以將什么東西也變成船?”結(jié)果學(xué)生各抒高見，發(fā)言異常熱烈，有些希望將雨傘倒過來,變成一艘小船,幫助被河水阻隔的小朋友過河;有的小朋友則想設(shè)計一艘多功能旅游船,船身用蘿卜的形狀做成,船上裝一些自動的蘑菇雨傘,天下雨的時候會自動撐開為小朋友擋雨;有的小朋友則想把鞋子的形狀變成船,用來做船底,再在上面造房子,可以住人又可以游玩;還有的想把西瓜皮,蘑菇等做成可愛的小船……由此,孩子也考慮到了通過這樣的啟發(fā)，使學(xué)生明白在想象中一切界限都可以消失，達(dá)到了“異想天開”的目標(biāo)，通過這樣的啟發(fā),我也真正體會到孩子的想象力原來是那么地豐富與生動.為了讓孩子掌握船的形態(tài)與功能,我又高設(shè)計了這樣一個問題:“你為什么覺得這些東西可以用來做船呢?”孩子不覺也動起了腦筋,講了許多答案,討論都基本圍繞船的形狀與功能展開,既完成了教學(xué)任務(wù),又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力,一堂想象畫課在和諧寬松的氣氛下進行,學(xué)生的創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮。

從教學(xué)效果來看,在學(xué)生的作業(yè)中,我又看到了更多更好的想法,我深刻體會到了,合理的啟發(fā)能產(chǎn)生良好的構(gòu)思,使學(xué)生在想象的天空中自由翱翔，作為一名低年級美術(shù)教師,更要注重保護和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性,讓孩子的創(chuàng)造性思維在每一堂課中都得到自由伸展和盡情發(fā)揮,在探索中更健康和諧地發(fā)展。

想象教學(xué)反思篇十八

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1．巧妙導(dǎo)入，激發(fā)習(xí)作欲望。

導(dǎo)入這一階段教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。發(fā)散了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生提到與本次習(xí)作有關(guān)的詞語或事物時，我引導(dǎo)他們把想象說具體，為學(xué)生下一步的習(xí)作做好鋪墊。

2.放飛想象，拓展想象空間。創(chuàng)設(shè)想象情境，讓學(xué)生想象會發(fā)生什么故事。伴隨著舒緩的輕音樂，學(xué)生完全沉浸在想象的世界當(dāng)中。每個學(xué)生均有了一次口述想象的機會，為下一步習(xí)作又搭了一個臺階。

3.張揚個性，自悟習(xí)作要求。同桌互說后，學(xué)生迫切地想要與老師分享自己的想象。當(dāng)學(xué)生和我分享他們的想象時，我讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，充分肯定他們個性化的語言或表達(dá)形式，充分尊重學(xué)生的每一個閃光點，并引導(dǎo)他們盡可能說得具體些；隨后請學(xué)生評價，說出最欣賞的地方，讓生自悟習(xí)作要求。培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4.多元參與，評價促進發(fā)展。葉圣陶先生多次強調(diào)過：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力?！焙梦恼率恰案摹背鰜淼?，三年級學(xué)生的作文亦是如此。在習(xí)作講評時，我改變了“老師批，學(xué)生看；老師講評，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)形式，充分調(diào)動了全體學(xué)生參與評價的積極性和熱情。我讓學(xué)生先自評自賞習(xí)作，重新感受了一次寫作的過程。學(xué)生不但在自我欣賞好詞好句中提升了寫作的信心，同時，在查缺補漏中逐步完善了自己的作文。

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在互評互改環(huán)節(jié)中，學(xué)生年齡相仿，相互之間有很多的相通之處，同伴之間的賞識讓學(xué)生增強了習(xí)作的信心，同時同伴的建議可能會更中肯，更利于彼此接受。在學(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上，教師挑選結(jié)合學(xué)生自薦、小組推薦，選出了3篇有代表性的、不同層次的作文由師生共同討論評改，讓學(xué)生談優(yōu)點、找缺點、出主意、提建議，我適時地給予學(xué)生真誠的鼓勵“你真會欣賞！”、“你給他的建議實在太有價值了！”幫助學(xué)生樹立了信心的支撐點，從而激發(fā)了學(xué)生評價習(xí)作的主動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

由于小學(xué)生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經(jīng)過持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)生，他們不會根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進行分析、比較，所以大多學(xué)生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)詞不達(dá)意、詳略不當(dāng)?shù)拿　?/p>

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：交流平臺和作文教學(xué)課相聯(lián)系，從而將說和寫結(jié)合起來。指導(dǎo)學(xué)生將事例寫具體，在講評時從選材、內(nèi)容和語言三方面進行評價欣賞。

想象教學(xué)反思篇十九

鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。在教學(xué)實踐中，老師可以通過激發(fā)興趣大膽想象；積累素材厚積薄發(fā)；打開思路活躍思維；創(chuàng)造機會多方思維等方法，指導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)新思維，寫好想象作文。

教學(xué)中，該如何指導(dǎo)學(xué)生寫好想象習(xí)作呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：”要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，作文教學(xué)要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性”。對未來的想象不是寫現(xiàn)實的事物，這就要求我們在構(gòu)思上動些腦筋，寫法上新穎，有吸引力。比如可以直接寫未來的情景。對于同一作文題目，允許學(xué)生有自己獨特的想法，表達(dá)自己的真情實感，老師不能把學(xué)生的想法當(dāng)作”胡思亂想”、”異想天開”妄加批評，削弱學(xué)生的寫作的興趣，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新求異。

既然是想象作文，想象是十分重要的。在我們確定了要寫的材料后，我們就應(yīng)緊扣材料（可能是一方面，也可能是幾方面）展開豐富的想象。這個想象一定要做到奇，即奇特，富有個性，是屬于你自己的大膽而奇特的想象。你想象中的小動物的主要特性發(fā)生變化后，有了怎樣的生活。因此，同學(xué)們一定要大膽地展開想象，盡量在想象匯總突出自己的創(chuàng)新。想象要大膽而有新意，具有時代性的同時，要注意合理。想象的合理指想象要基于現(xiàn)實。想象匯總突出自己的創(chuàng)新。想象要大膽而有新意，具有時代性的同時，要注意合理。想象的合理指想象要基于現(xiàn)實。它是想象而不是狂想、妄想。要基于現(xiàn)實，又要超越現(xiàn)實。寫這類作文要注意調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，將自己平時觀察所得，根據(jù)表達(dá)的需要，臺乎情理地展開想象。

學(xué)生的想象有了大致的輪廓后，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)想具體。除此之外，由確定材料到下筆成文，中間需要一個說的過程，我口寫我心，我心寫我口。讓學(xué)生把自己頭腦中想象的情節(jié)說出來。在此過程中，語言與思維呈互動狀態(tài)。說的收獲與啟發(fā)也促成了寫的醞釀，將積累材料與化成文字之間的梯度大大縮小。尤其是教師讓學(xué)生示范說，個別說，同位說，小組說，既是個體一次寫的`醞釀和嘗試，也是不同個體間的一種互相啟發(fā)，能使學(xué)生互相影響，不斷補充，取長補短，豐富自己的內(nèi)容。

我認(rèn)為“沒有想象就沒有創(chuàng)造”，培養(yǎng)學(xué)生想象作文的途徑是很多的，作為一名小學(xué)語文教師要不斷地挖掘?qū)W生的內(nèi)在創(chuàng)造潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性，使學(xué)生創(chuàng)新能力和作文能力都得到一定的提高。課上完后，讓我最感欣慰的是學(xué)生在整個教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的積極性都較高；學(xué)生的回答是那么富有想象力，那么富于創(chuàng)新；學(xué)生動筆時興致盎然，每一個同學(xué)都感到有話可說，作文難的苦惱基本看不到了。