包裝設(shè)計(jì)案例分析范文匯總(大全12篇)

醫(yī)療總結(jié)是為了總結(jié)、分析和改進(jìn)醫(yī)療工作的重要手段，能夠提高醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量和效率。我們應(yīng)該追求高效的時(shí)間利用，而不是單純追求多忙。以下是小編為大家整理的一些音樂推薦和樂器學(xué)習(xí)資源，供大家借鑒和學(xué)習(xí)。

包裝設(shè)計(jì)案例分析范文匯總篇一

在設(shè)計(jì)行業(yè)，設(shè)計(jì)案例分析是一種常見且重要的學(xué)習(xí)方法。通過對(duì)設(shè)計(jì)案例的研究和分析，我們可以更好地了解和掌握設(shè)計(jì)的核心原則和技巧。在我長期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)案例分析對(duì)于培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維和提高設(shè)計(jì)能力的重要性。以下是我對(duì)設(shè)計(jì)案例分析的心得體會(huì)。

首先，設(shè)計(jì)案例分析能夠啟發(fā)我們的創(chuàng)意思維。一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例往往包含著創(chuàng)新和獨(dú)特的設(shè)計(jì)元素。通過仔細(xì)觀察和分析這些案例，我們可以借鑒其中的創(chuàng)意靈感，進(jìn)而激發(fā)自己的創(chuàng)造力。例如，在研究一個(gè)成功的包裝設(shè)計(jì)案例時(shí)，我們可以了解到其中所運(yùn)用的色彩、形狀和材質(zhì)等設(shè)計(jì)元素是如何融合在一起，從而產(chǎn)生視覺沖擊力和獨(dú)特的形象。通過對(duì)這些設(shè)計(jì)元素的分析和學(xué)習(xí)，我們可以有助于在自己的設(shè)計(jì)實(shí)踐中產(chǎn)生更多的創(chuàng)意和靈感。

其次，設(shè)計(jì)案例分析有助于培養(yǎng)我們的分析能力和問題解決能力。每個(gè)設(shè)計(jì)案例都會(huì)遇到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，而設(shè)計(jì)師需要通過有效的問題解決方法來解決這些問題。通過對(duì)設(shè)計(jì)案例的分析，我們可以了解到設(shè)計(jì)師是如何在面對(duì)各種諸如用戶需求、技術(shù)限制等問題時(shí)進(jìn)行決策和判斷的。例如，在研究一個(gè)成功的交互設(shè)計(jì)案例時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)師是如何通過用戶調(diào)研和需求分析來確定設(shè)計(jì)方向，通過信息架構(gòu)和界面設(shè)計(jì)來解決信息傳達(dá)和用戶操作的問題。通過對(duì)這些解決問題的方法和思路的學(xué)習(xí)，我們可以提高自己的問題解決能力，更好地應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐中的各種挑戰(zhàn)和困難。

此外，設(shè)計(jì)案例分析還可以幫助我們理解和掌握設(shè)計(jì)原則和技巧。每個(gè)設(shè)計(jì)案例都蘊(yùn)含著一定的設(shè)計(jì)原則和技巧，而這些原則和技巧是設(shè)計(jì)師進(jìn)行設(shè)計(jì)決策的基礎(chǔ)。通過對(duì)設(shè)計(jì)案例的深入分析，我們可以發(fā)現(xiàn)其中運(yùn)用的設(shè)計(jì)原則的運(yùn)用和技巧的應(yīng)用規(guī)律。例如，在研究一個(gè)成功的排版設(shè)計(jì)案例時(shí)，我們可以了解到其中采用的字體選擇、字號(hào)設(shè)置、行距和段落等排版規(guī)則是如何使得設(shè)計(jì)作品更加清晰易讀和有序的。通過對(duì)這些設(shè)計(jì)原則和技巧的研究和應(yīng)用，我們可以提高自己的設(shè)計(jì)水平，更好地運(yùn)用設(shè)計(jì)語言來表達(dá)和傳達(dá)自己的設(shè)計(jì)內(nèi)容。

最后，設(shè)計(jì)案例分析還可以幫助我們培養(yǎng)細(xì)節(jié)觀察和表達(dá)能力。一個(gè)成功的設(shè)計(jì)案例往往包含著精細(xì)和細(xì)致的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)之中，設(shè)計(jì)師的用心和考慮可以得以體現(xiàn)。通過對(duì)設(shè)計(jì)案例的仔細(xì)觀察和分析，我們可以學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和表達(dá)這些細(xì)節(jié)。例如，在研究一個(gè)成功的標(biāo)志設(shè)計(jì)案例時(shí)，我們可以觀察到其中每個(gè)形狀的線條之間的比例和間距是如何調(diào)整和優(yōu)化的，以達(dá)到視覺的和諧和平衡。通過對(duì)這些細(xì)節(jié)的觀察和理解，我們可以學(xué)會(huì)更加細(xì)致和專注地對(duì)待設(shè)計(jì)實(shí)踐中的每個(gè)環(huán)節(jié)，提高自己的細(xì)節(jié)觀察和表達(dá)能力。

總之，設(shè)計(jì)案例分析是一種非常有效和有益的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方法。通過對(duì)設(shè)計(jì)案例的研究和分析，我們可以從中吸取創(chuàng)意靈感，提高問題解決能力，掌握設(shè)計(jì)原則和技巧，培養(yǎng)細(xì)節(jié)觀察和表達(dá)能力。設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐時(shí)，可以借鑒和運(yùn)用這些學(xué)習(xí)和體會(huì)，不斷提升自己的設(shè)計(jì)水平和能力，創(chuàng)造更好的設(shè)計(jì)作品。因此，我相信設(shè)計(jì)案例分析對(duì)于我們的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和進(jìn)步有著重要的意義和價(jià)值。

包裝設(shè)計(jì)案例分析范文匯總篇二

看不到，摸不著，花兒見它點(diǎn)頭，小草見它彎腰。（板書：風(fēng)）。

師：這節(jié)課，老師就同學(xué)們來學(xué)習(xí)和風(fēng)有關(guān)的課文——《畫風(fēng)》。

(板書，齊讀課題）。

2.質(zhì)疑：讀了課題后，你想知道什么？有什么不明白的？

3.談話：是啊，風(fēng)看不見，摸不著，是怎么畫出來的呢？

今天，我還給大家?guī)砹?位小朋友和我們共同學(xué)習(xí)，看看他們是誰？

認(rèn)識(shí)一下吧！

二.初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1.看圖，認(rèn)讀名字。

陳丹，趙小藝，宋濤。

（1）指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。

（2）去掉拼音讀，組詞。

（3）齊讀。

2.談話：這三位小朋友我們認(rèn)識(shí)了，在他們身上發(fā)生了一件事情，讓我們大家。

一起去看一看吧！把書翻開15課《畫風(fēng)》。

想聽我讀一讀嗎？請同學(xué)們注意老師的發(fā)音和語氣。（師范讀課文）。

3.自讀：現(xiàn)在請同學(xué)們自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀好人物的語氣。

5.學(xué)習(xí)多音字：本課還有兩個(gè)多音字，你能找出來嗎？

gan(旗桿）zhuan（轉(zhuǎn)身）。

桿轉(zhuǎn)。

gan(槍桿）zhuan(轉(zhuǎn)動(dòng)）。

三.再讀課文，感知內(nèi)容。

1.（出示課件）請看大屏幕，同桌互讀課文，邊讀邊想你能解決這些問題嗎？

（1）課文講了一件什么事？

（2）風(fēng)是什么樣子的？

（3）小朋友們是怎樣畫風(fēng)的？

2.小組內(nèi)交流。

3.匯報(bào)：

a.隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：

（1）她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

（2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

（4）她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

b.句子中的“她”“他”分別指誰？代進(jìn)去讀一讀。（指導(dǎo)朗讀）。

四.分角色朗讀。

1.提問：你喜歡這三位小朋友嗎？最喜歡哪個(gè)？為什么？

2.激趣：那你想不想演演他們呢？知道嗎？一個(gè)好演員必須臺(tái)詞過關(guān)，能做到嗎？

（課件出示句子）。

3.想一想，怎樣讀好這幾句話？

4.指名讀對(duì)話，其他同學(xué)認(rèn)真聽，給予評(píng)價(jià)。

5.指名分角色朗讀。

五.拓展練習(xí)：

1.提問：除了這三個(gè)小朋友的方法，你還有別的辦法畫風(fēng)嗎？

2.學(xué)生自由發(fā)言（用上：起風(fēng)了，風(fēng)把……）。

3.寫一寫。

包裝設(shè)計(jì)案例分析范文匯總篇三

橙色又稱之為橙黃或者是橘色，它的穿透力僅次于紅色，色感較紅色更暖。在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中橙色是十分活潑的色彩，給人以華貴而溫暖、興奮而熱烈、歡樂與活力的感覺，也是令人振奮的顏色。

橙色在網(wǎng)頁中的使用范圍非常廣泛，可以通過變換色調(diào)營造出不同分氣氛，不僅僅能表現(xiàn)出青春活力，也能達(dá)到一個(gè)穩(wěn)重的效果。橙色的波長居于紅和黃之間，具有健康、富有活力、勇敢自由等象征意義，為了讓大家對(duì)橙色有更好的理解，下面分別對(duì)不同類型網(wǎng)頁進(jìn)行分析。

推薦案例：橙色+黃色+深橙色

整個(gè)頁面以橙色為主，通過不同明度和純度的“黃”進(jìn)行調(diào)和，頁面非常融洽而不顯單調(diào)。很好的突出了的圖片，食品圖片色調(diào)也是相近的，故不會(huì)非常的突兀。而利用白色將網(wǎng)頁分層，有層次感。

推薦案例：深橙色+土黃色+黃色

整個(gè)頁面是利用深橙和淺黃色的搭配來展現(xiàn)的'，使頁面看起來更加的溫暖，深色的鋪墊，黃色的文字，達(dá)到一種突出而不突兀的視覺效果，賦予了網(wǎng)站生命力。

推薦案例：橙色+卡其色+綠色

這一個(gè)案例使用的顏色相對(duì)較多，而橙色的導(dǎo)航輔佐明度較高的卡其色，不會(huì)顯得非常凌亂，反而更加有特色，很活潑。加上利用一些綠色的按鈕來點(diǎn)綴頁面，頁面就顯得不那么單調(diào)，有萬橙之中一點(diǎn)綠的視覺效果。

四.科技發(fā)展機(jī)構(gòu)網(wǎng)站案例分析

頁面用的色彩相對(duì)較雜，但讓人感覺亂中有序。大家可以注意到，頁面都是采用深紅色作為文字，而橙色出現(xiàn)在紅色文字的附近，例如頂部的橙底紅字，大標(biāo)題紅色小標(biāo)題橙色，這些元素就使頁面亂中有序。

總結(jié)：橙色運(yùn)用的非常多，調(diào)整飽和度、純度都可以達(dá)到非常好的視覺效果，當(dāng)然在視覺沖擊力的同時(shí)，可適當(dāng)采用少許對(duì)比色調(diào)和緩和于視覺，從而削弱視覺的疲勞度。

包裝設(shè)計(jì)案例分析范文匯總篇四

程中雖然孩子在動(dòng)、雖然有多種活動(dòng)情景和活動(dòng)方式、雖然展示了“多樣性”、“變通性”、“情境性”，但是兒童只是充當(dāng)了“提線木偶”的角色，每一行動(dòng)都由教師“提線”才作出反映，類似這樣的教學(xué)過程還不值得我們深深的反思嗎?例八:體育活動(dòng):接拍球(大班)簡要過程:1、拍球進(jìn)場，做球操。2、探索雙人拍一個(gè)球的方法:倆人接拍球練習(xí)后交流:成功了嗎?怎么接拍的?小結(jié)接拍球的技巧:規(guī)定每人一次拍幾下;要邊拍邊數(shù);最后一下要稍稍用力一些，另一個(gè)小朋友要接下來拍3、繼續(xù)練習(xí)接拍球:倆人接拍;幾個(gè)朋友接拍等。4、游戲:躲皮球。5、聽音樂做放松動(dòng)作。分析:五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學(xué)的基本規(guī)律又展示了課程改革的風(fēng)貌。首先由幼兒自主拍球進(jìn)場、做操活動(dòng)身體，然后重點(diǎn)練習(xí)接拍球，這里提供了讓幼兒主動(dòng)探索接拍球技能的時(shí)空，幼兒在多次練習(xí)的過程中，逐步通過自身練習(xí)、與同伴互學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)、習(xí)得技巧;又在自主練習(xí)中鞏固技能、在開放性的過程中保證了幼兒自主學(xué)習(xí)的探索機(jī)會(huì)。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索、練習(xí)過程要比教師只授予技能對(duì)他的成長更重要;在探索中思考，更能養(yǎng)成凡事動(dòng)腦筋的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，這種習(xí)慣、態(tài)度、能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒是終身受益的。

包裝設(shè)計(jì)案例分析范文匯總篇五

語言領(lǐng)域。

案例1：大班詩歌《風(fēng)藏在哪里》教學(xué)目標(biāo)：

（1）欣賞詩歌，感受詩歌優(yōu)美意境和問答式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；

（2）學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌，區(qū)別問句和答句的不同讀法；

（3）初步嘗試按照詩歌結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編，用生動(dòng)、形象的詞去描述事物。

分析：對(duì)于該目標(biāo)很好的體現(xiàn)了語言領(lǐng)域的學(xué)科特點(diǎn)，語言領(lǐng)域的核心價(jià)值在于傾聽、感受、理解、表達(dá)。大班的孩子，感受詩歌的韻律美是十分必要的，但是該目標(biāo)卻忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒身心發(fā)展還不成熟，有感情的朗誦、按結(jié)構(gòu)仿編這些大容量的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)于處在大班的幼兒來說還是十分困難的。

建議改為：（1）欣賞詩歌，感受詩歌優(yōu)美意境和韻律感；

（2）學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌，區(qū)別問句和答句的不同讀法；

（3）初步在教師的引導(dǎo)下嘗試按照詩歌結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編，描述事物。

案例4：中班閱讀活動(dòng)“我喜歡的書”活動(dòng)目標(biāo)：

1．在看看、講講的交流活動(dòng)中，豐富與閱讀有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)；2．體驗(yàn)在閱讀中發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)閱讀的興趣。

分析：該目標(biāo)表述過于籠統(tǒng)，其中“有關(guān)經(jīng)驗(yàn)”也表述不明，而且目標(biāo)也不符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，要求過于淺顯和簡單?；顒?dòng)的主題為“我喜歡的書”，但是在目標(biāo)中并沒有任何體現(xiàn)。該目標(biāo)缺乏針對(duì)性，適用范圍過于廣泛。

建議改為：（1）在圖書角的區(qū)域閱讀活動(dòng)中，選擇一本最喜歡的圖書；

（2）在集體閱讀的氛圍中，主動(dòng)表達(dá)自己的閱讀內(nèi)容和感受；

（3）在閱讀中發(fā)現(xiàn)新鮮、有趣的事物，提高閱讀興趣。

科學(xué)領(lǐng)域。

案例5：小班科學(xué)活動(dòng)《水果里的種子》教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)：

（2）觀察各種種子，知道它們是不一樣的；

（3）大膽地運(yùn)用多種方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，獲得探索的樂趣。

分析：首先小班的此次教學(xué)目標(biāo)很好的體現(xiàn)了幼兒的年齡特點(diǎn)，從幼兒統(tǒng)一的角度表述目標(biāo)，同時(shí)該教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)運(yùn)用了“品嘗”、“觀察”、“表達(dá)”等詞具體清晰，針對(duì)性、操作性強(qiáng)，唯一不足在于目標(biāo)一過于籠統(tǒng)。

（2）觀察各種種子，知道它們是不一樣的；

（3）大膽地運(yùn)用多種方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，獲得探索的樂趣。

案例10：小班音樂活動(dòng)《北風(fēng)爺爺別神氣》的目標(biāo)與分析：

（1）學(xué)唱歌曲，能有力、自豪地演唱歌曲??，（這是發(fā)展目標(biāo)）。

（2）通過故事幫幼兒理解歌曲內(nèi)容?，（這是教育目標(biāo)）。

（2）教幼兒有感情的學(xué)唱歌曲；

（3）引導(dǎo)幼兒在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歌曲創(chuàng)編。

附歌詞：北風(fēng)爺爺別神氣,別神氣,我敢和你比一比,比一比,跑跑跑,跳跳跳,北風(fēng)爺爺嚇跑了，嚇跑了。

社會(huì)領(lǐng)域。

案例11：小班活動(dòng)“我的名字”活動(dòng)目標(biāo)：

1．喜歡自己的名字，鼓勵(lì)幼兒大膽地應(yīng)答教師的呼喚；2．創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)幼兒大膽地在集體面前說話。

分析：該目標(biāo)沒有從統(tǒng)一的角度進(jìn)行表述，第一條目標(biāo)的前半句與后半句主語不一致，前半句從幼兒學(xué)的角度提出，后半句和第二條目標(biāo)又從教師教的角度提出，使目標(biāo)顯得混亂；同時(shí)目標(biāo)表述不清晰、不準(zhǔn)確，“大膽地應(yīng)答”與“大膽地在集體面前說話”兩點(diǎn)間又互相交叉，缺乏整體考慮。

建議改為：（1）喜歡自己的名字，聽到名字能大聲地應(yīng)答；

（2）愿意在問題情境中表達(dá)自己的想法。篇二：幼兒園教學(xué)案例分析。

教案前：

大班美術(shù)欣賞活動(dòng)《京劇臉譜》。

高郵市城北實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園王麗。

京劇并非是我們南方孩子生活中經(jīng)常遇到和熟悉的事物，但從教育角度來說，是有意義的，通過這方面內(nèi)容的系列活動(dòng)，讓孩子初步接觸京劇，了解中國這一特有的戲曲形式，從而從另一個(gè)側(cè)面來了解祖國的傳統(tǒng)文化，激發(fā)起孩子喜愛京劇、熱愛祖國的情感。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為了能夠讓他們親眼所見、親身經(jīng)歷，去更直觀的感受體驗(yàn)京劇藝術(shù)的魅力，在活動(dòng)前，請家長帶著孩子們一起搜集有關(guān)京劇的知識(shí)，在活動(dòng)中，給孩子觀看京劇片段，通過這些讓孩子們初步地了解京劇。另外，幼兒的全面發(fā)展，需要教師組織多樣化的活動(dòng)，同時(shí)還需兼顧領(lǐng)域與學(xué)科性的知識(shí)、技能，于是設(shè)計(jì)京劇臉譜成了我們的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，從中不僅讓孩子對(duì)京劇臉譜藝術(shù)的特點(diǎn)有所了解，也能對(duì)“對(duì)稱”、“夸張”等的美術(shù)表現(xiàn)方式有所了解與嘗試。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對(duì)稱的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜。2．初步了解京劇文化，知道京劇是中國特有的藝術(shù)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

油畫棒、墊板、空白臉譜人手一份。

三、活動(dòng)過程：1．欣賞京劇片段：

（1）請幼兒欣賞京劇唱段，引起活動(dòng)的興趣。

（2）請幼兒說一說在片段里，你看到了什么，聽到了什么。

（3）幼兒交流后，教師歸納：這是一段京劇唱段，京劇是中國特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會(huì)想到中國。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩，不同的臉譜代表不同的人物。

2．討論京劇臉譜的裝飾方法：

（2）歸納大家的發(fā)現(xiàn)：京劇臉譜由許多鮮艷的顏色組成，它的圖案是對(duì)稱的，并以鼻子為中心進(jìn)行裝飾。

3．介紹各種工具和材料：

（1）出示幼兒活動(dòng)材料：油畫棒、空白臉譜。

（2）提醒幼兒在創(chuàng)作過程中注意的問題：涂色均勻、對(duì)稱。4．創(chuàng)作京劇臉譜：

幼兒學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對(duì)稱的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜。5．展示幼兒作品：

請幼兒談?wù)勛约鹤钕矚g哪幅圖，說說原因。

活動(dòng)后的反思：

整個(gè)活動(dòng)上下來，大部分孩子們對(duì)圖案的對(duì)稱是掌握了，并能均勻地涂色，但是單憑一節(jié)課，就讓孩子們了解京劇文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從目標(biāo)來看，目標(biāo)一中的學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對(duì)稱的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜，在活動(dòng)中只體現(xiàn)了用對(duì)稱的方法來設(shè)計(jì)臉譜，色彩鮮艷和夸張?jiān)诨顒?dòng)中基本沒有體現(xiàn)。目標(biāo)二制定的比較寬泛，如果既要了解中國的京劇文化，又要掌握夸張、色彩鮮艷、對(duì)稱地畫臉譜，可以把活動(dòng)分為2個(gè)活動(dòng)時(shí)間，第一個(gè)活動(dòng)可以把重點(diǎn)放在讓孩子們欣賞京劇和臉譜，讓孩子們初步地了解京劇文化和欣賞臉譜的藝術(shù)美（為幼兒創(chuàng)作臉譜做鋪墊）。第二個(gè)活動(dòng)就可以把重點(diǎn)放在讓幼兒自己創(chuàng)作臉譜上了。從過程上來看，活動(dòng)中孩子的自主性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不夠，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，帶動(dòng)孩子大膽想象，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。整個(gè)活動(dòng)開展下來，發(fā)現(xiàn)操作材料過于簡單，難度不大，孩子們只是選擇顏色圖畫，如果給一張空白臉譜讓幼兒自己創(chuàng)作更符合現(xiàn)階段的孩子的能力。

通過這一活動(dòng)，我反思了自己的教育行為，主要有以下幾點(diǎn)：1．了解孩子是實(shí)施教育行為的依據(jù)。我們不僅要了解孩子們的認(rèn)知背景，還需要了解孩子們的社會(huì)性發(fā)展和個(gè)性特性。2．教師的語言是一門藝術(shù)，怎樣的語言能給孩子起到一個(gè)提升的作用，正確引導(dǎo)孩子操作是我值得深思的一個(gè)問題。3．創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的交往環(huán)境，吸引幼兒樂于與他人交談，大膽發(fā)表自己的意見和看法是必備的。

改進(jìn)后的教案：

大班美術(shù)欣賞活動(dòng)《京劇臉譜》。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。

2、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

3、能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

根據(jù)這3點(diǎn)目標(biāo)，我將活動(dòng)目標(biāo)改為：

1．學(xué)習(xí)用線條紋樣、色彩對(duì)稱的方法夸張的表現(xiàn)京劇臉譜特征。2．能按照自己的意愿大膽創(chuàng)作，發(fā)展想象力和創(chuàng)作力。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

教師材料：實(shí)物京劇臉譜、黑白局部臉譜貼磁（一套）、與黑白臉譜紋樣相同的彩色完整臉譜一個(gè)。供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案兩張、京劇片段ppt。

幼兒材料：幼兒操作卡，分三個(gè)層次，第一層次是一個(gè)橢圓形臉的輪廓（人手一份），第二層次是已經(jīng)畫好一半京劇紋樣的臉譜（每組一份），第三層次是已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜（每組一份），勾線筆、油畫棒、墊板人手一份。

在活動(dòng)材料上做了很大的改動(dòng)，首先本節(jié)活動(dòng)增加了難度，為幼兒提供了只有一個(gè)橢圓形臉的輪廓，讓幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)作，二不是簡單的涂色活動(dòng)。教師材料將臉譜分解開，讓幼兒在學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)作臉譜的時(shí)，更清晰明了。其次，每組一份的畫好一半京劇紋樣的臉譜和已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜目的是給那些在創(chuàng)作時(shí)遇到困難或者不會(huì)畫的幼兒提供一個(gè)參考對(duì)象。

三、活動(dòng)過程：

（一）導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒活動(dòng)的興趣。1．幼兒欣賞京劇選段。（1）師：“今天，老師帶來了一段京劇，我們一起仔細(xì)聽聽這段京歌中唱了什么。

（2）幼兒交流后，教師歸納：京劇是中國特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會(huì)想到中國。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩。

（由京劇片段導(dǎo)入活動(dòng)，能夠提高孩子的興趣，同時(shí)也能夠引出本節(jié)活動(dòng)的主題：臉譜。）。

（二）觀察、了解臉譜的對(duì)稱性和夸張性特點(diǎn)，感受京劇臉譜的獨(dú)特魅力：

（1）當(dāng)幼兒說到“我喜歡它的顏色?！?/p>

教師提問“它用了哪些顏色？它們搭配在一起怎么樣？我們再看看其它臉譜，它們又用了哪些顏色？（教師讓幼兒關(guān)注黑白色的臉譜和其他色調(diào)的臉譜）。

小結(jié)：臉譜上的顏色看上去都比較夸張，有的很鮮艷，有的色彩的對(duì)比很強(qiáng)烈。

（2）當(dāng)幼兒說到“我喜歡它的花紋?！?/p>

教師提問：“這個(gè)紋樣裝飾在了臉譜的哪里？它是什么樣子的？我們看看其它的臉譜用了哪些紋樣？”

教師小結(jié)：這些臉譜的紋樣很好看，有的裝飾在了下巴上，有的裝飾在了額頭上，還有的讓臉譜上的眼睛、鼻子、嘴巴都變得很夸張了。

（3）教師提問：這么多的臉譜，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么相同的地方？（若幼兒說不出對(duì)稱，教師可把一張臉譜沿中間線剪開然后慢慢的合起來，讓幼兒感知臉譜的圖案顏色都是對(duì)稱的。）2．小結(jié)：臉譜的色彩夸張，五官的紋樣夸張、特別，很好看。而且臉譜還是左右對(duì)稱的。

說，體現(xiàn)了孩子學(xué)習(xí)的自主性。在這一過程中，請小朋友說，老師幫忙。

總結(jié)。

代替了原本的教師說幼兒聽的模式給了更多的孩子發(fā)言機(jī)會(huì)和表達(dá)想法的機(jī)會(huì)。）。

（三）幼兒明確要求，并按自己的意愿選擇、設(shè)計(jì)京劇臉譜：1．幼兒觀察教師演示操作方法。

教師提問：這些臉譜是本來就長在演員的臉上的嗎？怎么上去的？

（教師出示人臉底板，然后將黑白局部臉譜貼磁逐個(gè)已對(duì)稱的方法貼在人臉底板上形成完整的已勾勒好地黑白臉譜，最后將與黑白臉譜紋樣相同的彩色臉譜蓋上，讓幼兒完整了解臉譜制作的方法。）。

2．明確操作要求：先設(shè)計(jì)紋樣裝飾對(duì)稱臉譜，再為臉譜涂色。如果想不出紋樣的話，可以選擇老師準(zhǔn)備的紋樣，也可以就畫上面的臉譜一樣的紋樣，都可以。（教師出示供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案）。

3．教師組織幼兒分組畫臉譜，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)計(jì)。

（教師觀察幼兒的操作情況給予不同的指導(dǎo)，若有的幼兒實(shí)在不會(huì)畫，就給他提供第二層次或者第三層次的操作紙。）。

（根據(jù)大班幼兒的能力，教師提供空白臉譜，幼兒根據(jù)自己的意愿設(shè)計(jì)創(chuàng)作臉譜，在原本的基礎(chǔ)上增加了難度。整個(gè)活動(dòng)將了解京劇文化省去，重點(diǎn)放在京劇臉譜的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作上，主題更明確。在有限的時(shí)間內(nèi)也能相對(duì)輕松地完成教學(xué)目標(biāo)。在示范時(shí)，教師運(yùn)用一步一步遞進(jìn)的方式讓幼兒掌握了畫臉譜的步驟，簡單又有趣。原本的了解京劇文化可放在區(qū)域游戲中開展，教師可設(shè)置讓幼兒觀看京劇片段、模仿京劇演員、欣賞京劇圖片等，讓幼兒對(duì)中國京劇有一個(gè)初步的了解。）。

（四）展示作品，相互欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅：

1．幼兒展示自己的作品，相互欣賞，感受其中的美。2．幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

師：請你介紹一下自己設(shè)計(jì)的臉譜。

（教師引導(dǎo)幼兒從顏色、圖案和對(duì)稱性等方面進(jìn)行講評(píng)。）篇三：幼兒園教學(xué)案例分析。

教案前：

大班美術(shù)欣賞活動(dòng)《京劇臉譜》。

京劇并非是孩子生活中經(jīng)常遇到和熟悉的事物，但從教育角度來說，是有意義的，通過這方面內(nèi)容的系列活動(dòng)，讓孩子初步接觸京劇，了解中國這一特有的戲曲形式，從而從另一個(gè)側(cè)面來了解祖國的傳統(tǒng)文化，激發(fā)起孩子喜愛京劇、熱愛祖國的情感。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為了能夠讓他們親眼所見、親身經(jīng)歷，去更直觀的感受體驗(yàn)京劇藝術(shù)的魅力，在活動(dòng)前，請家長帶著孩子們一起搜集有關(guān)京劇的知識(shí)，在活動(dòng)中，給孩子觀看京劇片段，通過這些讓孩子們初步地了解京劇。另外，幼兒的全面發(fā)展，需要教師組織多樣化的活動(dòng)，同時(shí)還需兼顧領(lǐng)域與學(xué)科性的知識(shí)、技能，于是設(shè)計(jì)京劇臉譜成了我們的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，從中不僅讓孩子對(duì)京劇臉譜藝術(shù)的特點(diǎn)有所了解，也能對(duì)“對(duì)稱”、“夸張”等的美術(shù)表現(xiàn)方式有所了解與嘗試。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對(duì)稱的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜。2．初步了解京劇文化，知道京劇是中國特有的藝術(shù)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

油畫棒、墊板、空白臉譜人手一份。

三、活動(dòng)過程：1．欣賞京劇片段：

（1）請幼兒欣賞京劇唱段，引起活動(dòng)的興趣。

（2）請幼兒說一說在片段里，你看到了什么，聽到了什么。

（3）幼兒交流后，教師歸納：這是一段京劇唱段，京劇是中國特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會(huì)想到中國。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩，不同的臉譜代表不同的人物。

2．討論京劇臉譜的裝飾方法：

（2）歸納大家的發(fā)現(xiàn)：京劇臉譜由許多鮮艷的顏色組成，它的圖案是對(duì)稱的，并以鼻子為中心進(jìn)行裝飾。

3．介紹各種工具和材料：

（1）出示幼兒活動(dòng)材料：油畫棒、空白臉譜。

（2）提醒幼兒在創(chuàng)作過程中注意的問題：涂色均勻、對(duì)稱。4．創(chuàng)作京劇臉譜：

幼兒學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對(duì)稱的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜。5．展示幼兒作品：

請幼兒談?wù)勛约鹤钕矚g哪幅圖，說說原因。

活動(dòng)后的反思：整個(gè)活動(dòng)上下來，大部分孩子們對(duì)圖案的對(duì)稱是掌握了，并能均勻地涂色，但是單憑一節(jié)課，就讓孩子們了解京劇文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從目標(biāo)來看，目標(biāo)一中的學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對(duì)稱的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜，在活動(dòng)中只體現(xiàn)了用對(duì)稱的方法來設(shè)計(jì)臉譜，色彩鮮艷和夸張?jiān)诨顒?dòng)中基本沒有體現(xiàn)。目標(biāo)二制定的比較寬泛，如果既要了解中國的京劇文化，又要掌握夸張、色彩鮮艷、對(duì)稱地畫臉譜，可以把活動(dòng)分為2個(gè)活動(dòng)時(shí)間，第一個(gè)活動(dòng)可以把重點(diǎn)放在讓孩子們欣賞京劇和臉譜，讓孩子們初步地了解京劇文化和欣賞臉譜的藝術(shù)美（為幼兒創(chuàng)作臉譜做鋪墊）。第二個(gè)活動(dòng)就可以把重點(diǎn)放在讓幼兒自己創(chuàng)作臉譜上了。從過程上來看，活動(dòng)中孩子的自主性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不夠，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，帶動(dòng)孩子大膽想象，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。整個(gè)活動(dòng)開展下來，發(fā)現(xiàn)操作材料過于簡單，難度不大，孩子們只是選擇顏色圖畫，如果給一張空白臉譜讓幼兒自己創(chuàng)作更符合現(xiàn)階段的孩子的能力。

通過這一活動(dòng)，我反思了自己的教育行為，主要有以下幾點(diǎn)：1．了解孩子是實(shí)施教育行為的依據(jù)。我們不僅要了解孩子們的認(rèn)知背景，還需要了解孩子們的社會(huì)性發(fā)展和個(gè)性特性。2．教師的語言是一門藝術(shù)，怎樣的語言能給孩子起到一個(gè)提升的作用，正確引導(dǎo)孩子操作是我值得深思的一個(gè)問題。3．創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的交往環(huán)境，吸引幼兒樂于與他人交談，大膽發(fā)表自己的意見和看法是必備的。

改進(jìn)后的教案：

大班美術(shù)欣賞活動(dòng)《京劇臉譜》。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。

2、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

3、能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

根據(jù)這3點(diǎn)目標(biāo)，我將活動(dòng)目標(biāo)改為：

1．學(xué)習(xí)用線條紋樣、色彩對(duì)稱的方法夸張的表現(xiàn)京劇臉譜特征。2．能按照自己的意愿大膽創(chuàng)作，發(fā)展想象力和創(chuàng)作力。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

教師材料：實(shí)物京劇臉譜、黑白局部臉譜貼磁（一套）、與黑白臉譜紋樣相同的彩色完整臉譜一個(gè)。供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案兩張、京劇片段ppt。

幼兒材料：幼兒操作卡，分三個(gè)層次，第一層次是一個(gè)橢圓形臉的輪廓（人手一份），第二層次是已經(jīng)畫好一半京劇紋樣的臉譜（每組一份），第三層次是已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜（每組一份），勾線筆、油畫棒、墊板人手一份。

在活動(dòng)材料上做了很大的改動(dòng)，首先本節(jié)活動(dòng)增加了難度，為幼兒提供了只有一個(gè)橢圓形臉的輪廓，讓幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)作，二不是簡單的涂色活動(dòng)。教師材料將臉譜分解開，讓幼兒在學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)作臉譜的時(shí)，更清晰明了。其次，每組一份的畫好一半京劇紋樣的臉譜和已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜目的是給那些在創(chuàng)作時(shí)遇到困難或者不會(huì)畫的幼兒提供一個(gè)參考對(duì)象。

三、活動(dòng)過程：

（一）導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒活動(dòng)的興趣。1．幼兒欣賞京劇選段。（1）師：“今天，老師帶來了一段京劇，我們一起仔細(xì)聽聽這段京歌中唱了什么。

（2）幼兒交流后，教師歸納：京劇是中國特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會(huì)想到中國。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩。

（由京劇片段導(dǎo)入活動(dòng)，能夠提高孩子的興趣，同時(shí)也能夠引出本節(jié)活動(dòng)的主題：臉譜。）。

（二）觀察、了解臉譜的對(duì)稱性和夸張性特點(diǎn)，感受京劇臉譜的獨(dú)特魅力：

1．幼兒觀察臉譜，感受臉譜中色彩、紋樣的夸張性和對(duì)稱性。師：我這兒有許多臉譜，你喜歡哪一個(gè)？喜歡它的哪里？（1）當(dāng)幼兒說到“我喜歡它的顏色?！?/p>

教師提問“它用了哪些顏色？它們搭配在一起怎么樣？我們再看看其它臉譜，它們又用了哪些顏色？（教師讓幼兒關(guān)注黑白色的臉譜和其他色調(diào)的臉譜）。

小結(jié)：臉譜上的顏色看上去都比較夸張，有的很鮮艷，有的色彩的對(duì)比很強(qiáng)烈。

（2）當(dāng)幼兒說到“我喜歡它的花紋。”

教師提問：“這個(gè)紋樣裝飾在了臉譜的哪里？它是什么樣子的？我們看看其它的臉譜用了哪些紋樣？”

教師小結(jié)：這些臉譜的紋樣很好看，有的裝飾在了下巴上，有的裝飾在了額頭上，還有的讓臉譜上的眼睛、鼻子、嘴巴都變得很夸張了。

（3）教師提問：這么多的臉譜，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么相同的地方？（若幼兒說不出對(duì)稱，教師可把一張臉譜沿中間線剪開然后慢慢的合起來，讓幼兒感知臉譜的圖案顏色都是對(duì)稱的。）2．小結(jié)：臉譜的色彩夸張，五官的紋樣夸張、特別，很好看。而且臉譜還是左右對(duì)稱的。

說，體現(xiàn)了孩子學(xué)習(xí)的自主性。在這一過程中，請小朋友說，老師幫忙總結(jié)，代替了原本的教師說，幼兒聽的模式，給了更多的孩子發(fā)言機(jī)會(huì)和表達(dá)想法的機(jī)會(huì)。）。

（三）幼兒明確要求，并按自己的意愿選擇、設(shè)計(jì)京劇臉譜：1．幼兒觀察教師演示操作方法。

教師提問：這些臉譜是本來就長在演員的臉上的嗎？怎么上去的？

（教師出示人臉底板，然后將黑白局部臉譜貼磁逐個(gè)已對(duì)稱的方法貼在人臉底板上形成完整的已勾勒好地黑白臉譜，最后將與黑白臉譜紋樣相同的彩色臉譜蓋上，讓幼兒完整了解臉譜制作的方法。）。

2．明確操作要求：先設(shè)計(jì)紋樣裝飾對(duì)稱臉譜，再為臉譜涂色。如果想不出紋樣的話，可以選擇老師準(zhǔn)備的紋樣，也可以就畫上面的臉譜一樣的紋樣，都可以。（教師出示供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案）。

3．教師組織幼兒分組畫臉譜，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)計(jì)。

（教師觀察幼兒的操作情況給予不同的指導(dǎo)，若有的幼兒實(shí)在不會(huì)畫，就給他提供第二層次或者第三層次的操作紙。）。

（根據(jù)大班幼兒的能力，教師提供空白臉譜，幼兒根據(jù)自己的意愿設(shè)計(jì)創(chuàng)作臉譜，在原本的基礎(chǔ)上增加了難度。整個(gè)活動(dòng)將了解京劇文化省去，重點(diǎn)放在京劇臉譜的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作上，主題更明確。在有限的時(shí)間內(nèi)也能相對(duì)輕松地完成教學(xué)目標(biāo)。在示范時(shí)，教師運(yùn)用一步一步遞進(jìn)的方式讓幼兒掌握了畫臉譜的步驟，簡單又有趣。原本的了解京劇文化可放在區(qū)域游戲中開展，教師可設(shè)置讓幼兒觀看京劇片段、模仿京劇演員、欣賞京劇圖片等，讓幼兒對(duì)中國京劇有一個(gè)初步的了解。）。

（四）展示作品，相互欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅：

1．幼兒展示自己的作品，相互欣賞，感受其中的美。2．幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

師：請你介紹一下自己設(shè)計(jì)的臉譜。

（教師引導(dǎo)幼兒從顏色、圖案和對(duì)稱性等方面進(jìn)行講評(píng)。

包裝設(shè)計(jì)案例分析范文匯總篇六

(1)情境導(dǎo)人法:教師根據(jù)教材內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,利用一切有利條件,創(chuàng)設(shè)各種情境,刺激學(xué)生的想象力,激發(fā)了學(xué)生的情感,讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道去思考問題,愉快的導(dǎo)人新課.情景導(dǎo)人法,是較廣泛的導(dǎo)人法.情景的設(shè)置方法也多種多樣,諸如音像再現(xiàn),小品表演,實(shí)物展示,回顧歷史(故事)等.(2)設(shè)疑導(dǎo)人法:設(shè)疑導(dǎo)人法,是指教師圍繞教學(xué)主題,設(shè)疑問難,制造懸念,引發(fā)思維,以此來導(dǎo)人新課的方法.初中生有強(qiáng)烈的好奇心,提出疑問,設(shè)置懸念導(dǎo)人新課,可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,啟迪學(xué)生的思維,達(dá)到釋疑解惑的目的.(3)新聞(熱點(diǎn))導(dǎo)人法:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,用最新發(fā)生的國內(nèi)外重大事件和當(dāng)?shù)責(zé)狳c(diǎn)新聞,啟迪學(xué)生的心靈,激發(fā)學(xué)生的情感和探究欲望,導(dǎo)人新課.熱點(diǎn)導(dǎo)人,感染力強(qiáng),會(huì)收到先聲奪人的效果.這種結(jié)合實(shí)際,用熱點(diǎn)話題導(dǎo)人新課的方法,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,活躍了課堂氣氛,而且能使學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí).除此以外,還有活動(dòng)導(dǎo)人法,親身體驗(yàn)導(dǎo)人法,名人名言導(dǎo)人法等.

包裝設(shè)計(jì)案例分析范文匯總篇七

設(shè)計(jì)案例分析是設(shè)計(jì)師日常工作中不可或缺的環(huán)節(jié)，通過對(duì)已實(shí)施項(xiàng)目的分析，可以幫助設(shè)計(jì)師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，并提出改進(jìn)的措施。在進(jìn)行設(shè)計(jì)案例分析的過程中，我深刻體會(huì)到了幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：對(duì)案例的全面了解、深入分析考察、充分交流合作、形成有效的總結(jié)與改進(jìn)。下面將分五段來闡述我的體會(huì)和想法。

首先，對(duì)案例的全面了解是設(shè)計(jì)案例分析的基礎(chǔ)。在分析設(shè)計(jì)案例之前，我們首先需要了解案例的背景、目標(biāo)和需求。只有對(duì)案例有足夠的了解，才能更好地分析其中的問題并更準(zhǔn)確地找到解決方案。比如，在我參與的一個(gè)酒店設(shè)計(jì)案例中，我們在開始分析之前，先進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)研，包括了解酒店的定位、目標(biāo)客群、市場競爭情況等。通過對(duì)這些信息的收集和分析，我們能夠更好地把握項(xiàng)目的需求，并為后續(xù)的分析提供了有力的支持。

其次，深入詳細(xì)的分析考察是設(shè)計(jì)案例分析的關(guān)鍵。在對(duì)案例進(jìn)行分析時(shí)，我們不能只停留在表面，而是需要深入挖掘問題的本質(zhì)。這就需要我們進(jìn)行系統(tǒng)的分析和考察。例如，在之前的酒店設(shè)計(jì)案例中，我們不僅僅關(guān)注了外觀和內(nèi)部裝飾的問題，還對(duì)酒店的服務(wù)流程、人員組織結(jié)構(gòu)、環(huán)境布局等方方面面進(jìn)行了細(xì)致入微的分析。通過這樣的分析，我們才能夠找到問題的根源，為后續(xù)的改進(jìn)提供可行的解決方案。

第三，充分的交流合作是設(shè)計(jì)案例分析的保障。設(shè)計(jì)案例的分析工作需要設(shè)計(jì)師與其他成員的密切合作和有效溝通。在分析過程中，我們需要充分傾聽團(tuán)隊(duì)成員的想法和意見，共同探討問題，形成共識(shí)。在我的團(tuán)隊(duì)中，我們每周會(huì)定期召開討論會(huì)，將案例分析的進(jìn)展和問題進(jìn)行公開化討論，這樣可以更好地發(fā)現(xiàn)問題并找到更合適的解決方案。總之，充分的交流合作能夠匯聚團(tuán)隊(duì)的智慧和力量，推動(dòng)案例分析工作的順利進(jìn)行。

第四，形成有效的總結(jié)是設(shè)計(jì)案例分析的重要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)案例分析是一項(xiàng)迭代過程，通過多次總結(jié)和改進(jìn)，才能不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。在分析過程中，我們需要總結(jié)案例中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，找出其中的規(guī)律和原因，為下一次的設(shè)計(jì)工作提供指導(dǎo)。通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的問題并找到改進(jìn)的方向。在我的團(tuán)隊(duì)中，我們會(huì)每隔一段時(shí)間，將分析結(jié)果進(jìn)行總結(jié)并匯報(bào)給相關(guān)部門，以便于后續(xù)工作的開展。

最后，改進(jìn)是設(shè)計(jì)案例分析的最終目的。設(shè)計(jì)案例分析不僅僅是一個(gè)檢驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)問題的過程，更是為了找到解決問題的方法和措施。通過分析后發(fā)現(xiàn)的問題和不足，我們必須積極主動(dòng)地提出改進(jìn)方案，并爭取得到相關(guān)決策者的支持和認(rèn)可。在我參與的酒店設(shè)計(jì)案例中，通過對(duì)服務(wù)流程的分析，我們發(fā)現(xiàn)了一些不合理和低效的地方，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)方案。最終，這些改進(jìn)方案被采納并取得了良好的效果，提升了酒店的服務(wù)質(zhì)量和競爭力。

綜上所述，設(shè)計(jì)案例分析是設(shè)計(jì)師不可或缺的工作環(huán)節(jié)。通過全面了解案例、深入分析考察、充分交流合作、形成有效的總結(jié)與改進(jìn)，我們可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，提高工作效率。設(shè)計(jì)案例分析的過程可能會(huì)面臨各種挑戰(zhàn)和困難，但只要保持積極的態(tài)度并勇于嘗試新的方法，相信我們一定能夠不斷提高自己的設(shè)計(jì)水平，為客戶提供更加滿意的設(shè)計(jì)方案。

包裝設(shè)計(jì)案例分析范文匯總篇八

《畫風(fēng)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊中的一篇課文。這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫出了風(fēng)。

[教學(xué)過程]。

一、導(dǎo)入新課。

師：今天老師想考一考大家，看哪個(gè)小朋友最聰明。注意，聽好了，謎面是：“看不見它的影子，摸不著它的身子，小草見它點(diǎn)頭，花兒見它彎腰?！保ù蛞蛔匀滑F(xiàn)象）。

生：我認(rèn)為謎底是風(fēng)。

生：我也認(rèn)為是風(fēng)。

師：你們可真聰明，一下子就猜出來了，對(duì)，就是風(fēng)。

師：聽聽，這是什么聲音？

生：風(fēng)聲。

師：我們知道，風(fēng)聽得見也可以感受得到，可以看一看，寫一寫，那它能畫出來嗎？

生：能！

師：那該怎樣畫呢？今天我們學(xué)習(xí)了《畫風(fēng)》這一課就明白了。

（板題齊讀課題）。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

師：請同學(xué)們打開課本第66頁，自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字用筆圈出來。

師：請同學(xué)們在小組內(nèi)用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

（生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字）。

師：同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，課文中的三位新朋友你們認(rèn)識(shí)了嗎？

（出示課件）指名讀。

師：（出示課件）大屏幕上有什么變化？

生：拼音沒有了。

師：你們還認(rèn)識(shí)嗎？

（男女生賽讀，表揚(yáng)自己）。

師：老師這兒有一些詞語，誰愿意當(dāng)小老師來教教大家。（出示詞語）。

（指名教，其他同學(xué)跟讀并正音）。

師：這些生字寶寶離開了他們的好朋友，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（出示課件）。

（分小組讀生字）。

師：你認(rèn)為哪些字要提醒大家的？

生：我認(rèn)為“烏云”中的“烏”要提醒大家，不要把里面多寫了一點(diǎn)，那就成了一個(gè)“鳥”了。

師：你觀察得真仔細(xì)！

生：我認(rèn)為“呼呼地轉(zhuǎn)”中的“轉(zhuǎn)”要提醒大家，這是一個(gè)多音字，在課文中讀四聲。

師：你知道的真多！

生：我認(rèn)為“眨眼睛”這個(gè)詞特別要注意，“眨”是三聲，“眼睛”這個(gè)詞讀輕聲。

生：你說得真棒！老師也同意你的意見。

……。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！那么能不能又快又準(zhǔn)地讀出來呢？老師要來檢查了，小火車……（“開火車”檢查字音）。

師：這列火車又快又穩(wěn)地到達(dá)了目的地，獎(jiǎng)他們小組一面紅旗，還有哪個(gè)小組愿意接受挑戰(zhàn)？（生紛紛舉手，認(rèn)讀生字，師生幫助正音。）。

生：有！

師：真是一群自信的孩子！好，那你們讀吧，邊讀邊想一想這篇課文寫了一件什么事。

三、學(xué)習(xí)課文。

師：誰能告訴大家，這篇課文寫了一件什么事？

生：課文寫了三個(gè)孩子畫風(fēng)的事。

師：他們是怎樣畫風(fēng)的呢？請同學(xué)們按照老師的自學(xué)提示在小組內(nèi)交流討論。

（出示自學(xué)提示：（1）默讀課文。

（2）把寫趙小藝、陳丹、宋濤畫風(fēng)的句子分別畫上波浪線、方框、橫線。

（3）在小組內(nèi)說說他們是怎樣畫風(fēng)的？

（指名說，課件出示相關(guān)的句子、記號(hào)。）。

師：我們已經(jīng)知道了他們是怎樣畫風(fēng)的，那你們想看他們的畫嗎？

生：（齊呼）想！

師：你想看誰的畫？他是怎樣畫風(fēng)的？

生：我想看趙小藝的畫，他畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

（出示課件）。

板書：圖片（飄動(dòng)的紅旗）。

（出示文字，指名讀）。

師：“趙小藝眨眨眼睛”說明他在???（想辦法）他第一個(gè)想出畫風(fēng)的方法，如果你是他，你會(huì)怎樣說，誰來大膽地讀一讀。

（指名讀，自評(píng)，互讀，再指名讀，齊讀。）。

師：他還畫了什么？

生：他還畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。（出示課件）。

板書：圖片（轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車）。

師：這一句該怎樣讀呢？

（出示文字指名讀，小組賽讀，讀得好的小組獎(jiǎng)一面紅旗。）。

師：你還想看誰的畫？他又是怎樣畫風(fēng)的？

生：我想看陳丹的畫，他在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。（出示課件）。

板書：圖片（彎彎的小樹）。

師：課文上哪個(gè)自然段是寫這幅畫的，你能找出來讀讀嗎？

（指名讀，男女生賽讀）。

師：還剩誰的畫沒有看啊？（宋濤的）想看嗎？（想）那我們一起去看看吧?。ǔ鍪菊n件）。

師：他畫了些什么？

板書：圖片（斜斜的雨絲）。

師：誰愿意說一說，讀一讀。

（指名讀，喜歡這一自然段的同學(xué)一起讀）。

師：小結(jié)：（出示課件）紅旗在飄動(dòng)，小樹在彎腰，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)，雨絲斜斜，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接的畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

師：愛動(dòng)腦筋的三個(gè)孩子用自己不同的方法畫出了風(fēng)，那么他們在畫風(fēng)之前畫了些什么呢？（指名說）。

師：后來他們畫了風(fēng)，你們覺得畫了風(fēng)后的畫怎樣？

生：我覺得畫了風(fēng)后的畫顯得更美了。

師：課文中是怎樣寫的呢？請同學(xué)們齊讀課文最后一自然段。

師：你喜歡課文中的三個(gè)孩子嗎？為什么？

生：我喜歡課文中的三個(gè)孩子，因?yàn)槲矣X得他們很聰明。

生：我也很喜歡課文中的三個(gè)孩子，因?yàn)樗麄兊南胂蠛茇S富。

……。

生：（齊聲）好！

（生在小組內(nèi)朗讀課文或表演）。

師：哪個(gè)小組愿意上臺(tái)來分角色朗讀課文或者演一演？

（小組上臺(tái)分角色朗讀課文，生評(píng)，師評(píng)。）。

四、拓展延伸。

師：課文中的三個(gè)孩子都很聰明，想出了畫風(fēng)的辦法，老師相信你們比他們還要聰明，如果是你，你打算怎樣畫風(fēng)呢？（師打開窗戶，一陣風(fēng)吹來）。

生；我會(huì)畫一個(gè)孩子的頭發(fā)被吹起來了。

生：我會(huì)畫書在自己翻。

生：我會(huì)畫一個(gè)孩子在放風(fēng)箏。

……。

師：同學(xué)們的方法可真多啊，都是愛動(dòng)腦筋的好孩子。只要你們在生活中善于觀察，勤于思考，做生活的小主人，你們會(huì)有更多新奇的發(fā)現(xiàn)！

包裝設(shè)計(jì)案例分析范文匯總篇九

【教學(xué)片斷】。

師：我們也是聰明的孩子，讓我們分角色朗讀2～8自然段。小組內(nèi)要注意互相幫助，互相學(xué)習(xí)，把他讀得最好。

生：小組學(xué)習(xí)。

生：匯報(bào)。分角色朗讀。

師：你們小組為什么能讀得這么好？

生：我們小組剛才能互相幫助。

生：文睿剛才讀“我也會(huì)畫風(fēng)了”這句時(shí)，讀的速度很慢，讀不出李衛(wèi)興奮的語氣。

生：所以我們就提醒他，讓他讀得快一點(diǎn)，還要興奮一點(diǎn)，才能讀出他會(huì)畫風(fēng)是高興的心情。

師：文睿，你覺得同學(xué)們給你提的意見有用嗎？

文睿：我一開始讀得不夠好，后來接受了大家的意見，讀得越來越好了。

師：那說明你們小組很會(huì)學(xué)習(xí)，大家在互相幫助中取得進(jìn)步。

【評(píng)點(diǎn)】學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí)，能做到有序，有效。特別是對(duì)小組內(nèi)有困難的同學(xué)，能夠互相提意見，使后進(jìn)的同學(xué)取得進(jìn)步。

【評(píng)析】。

有效的小組學(xué)習(xí)，主要是研究怎樣有效。而這次的小組合作是通過組員之間的互相幫助來體現(xiàn)的。這次的小組學(xué)習(xí)，小組長能組織好發(fā)言的次序，安排好讀書的角色，組員之間能認(rèn)真聽取意見，所以比較有效。

浙江省嘉興市海鹽縣城西小學(xué)　朱麗娟。

【教學(xué)片斷】。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們你們會(huì)唱有關(guān)風(fēng)的歌嗎？

你們會(huì)背有風(fēng)風(fēng)的詩嗎？生背。

我們來聽一聽風(fēng)的聲音吧。放課件聽風(fēng)的聲音。

師：是啊，風(fēng)可以唱一唱，可以背一背，也可以聽一聽，那么風(fēng)能畫一畫嗎？揭示課題?！懂嬶L(fēng)》。

看了這個(gè)課文題目你有什么問題想提嗎？

二、初讀課文。

1、今天，我們還請來了幾位好朋友，看他們是誰？

課件出示陳丹，宋濤、趙小藝，三人圖片。隨機(jī)學(xué)習(xí)名字中的生字。

2、那么這三位小朋友到底是怎樣畫風(fēng)的呢？我們一起來聽一聽吧。聽課文錄音。邊聽邊給課文標(biāo)小節(jié)。

3、自已讀課文，學(xué)習(xí)剩余生字。

……。

【教學(xué)反思】。

一、激勵(lì)性。

激勵(lì)性的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。如：當(dāng)學(xué)生提出“是誰在畫風(fēng)呢？”“為什么要畫風(fēng)呢？”“怎樣畫風(fēng)呢？”我評(píng)價(jià)道：“你們真是愛動(dòng)腦筋的好孩子，剛才大家提出的問題都很有價(jià)值”；當(dāng)學(xué)生交流認(rèn)字情況時(shí)，有的學(xué)生說：“我是用加一加的方法記住‘顯’字的，上面是個(gè)‘日’，下面是個(gè)‘業(yè)’”；有的學(xué)生說：“我是用減一減的方法記住這個(gè)字的‘濕’字減去三點(diǎn)水旁，剩下的就是‘顯’”；有的學(xué)生說：“我是用換一換的方法記住這個(gè)字的‘旦’去掉‘一’，換上‘業(yè)’，就變成了‘顯’”；還有的學(xué)生說：“我是用編謎語的方法記住這個(gè)字的‘太陽底下有個(gè)商業(yè)大廈’”。我評(píng)價(jià)道：“你們記字的方法可真多呀，我向你們這么大時(shí)，可不如你們”。

二、體驗(yàn)性。

“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”正是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的?！懂嬶L(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng)看不見，摸不找，是很難畫?！边@對(duì)于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)是非常有必要的。讓學(xué)生匯報(bào)查找資料的情況，并組織學(xué)生看從網(wǎng)上下載的圖片“微風(fēng)吹來時(shí)的情景”“刮西北風(fēng)時(shí)，呢子大衣的衣角被風(fēng)吹起來”“臺(tái)風(fēng)吹來時(shí)，百年大樹連跟拔起……”體驗(yàn)到了要想畫風(fēng)，就要畫與風(fēng)有關(guān)的事物。象這樣巧妙的體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。收到了事半功倍的效果。

三、創(chuàng)新性。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。沒有創(chuàng)新，社會(huì)就不能發(fā)展，人類就不能進(jìn)步。我們作為光榮的人民教師，肩負(fù)著歷史的重托。既要教書，更要育人。因此，我在教學(xué)中，時(shí)刻不忘培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師不但要言傳，而且要身教。做學(xué)生的楷模。以新理念倡導(dǎo)的以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，我首先在教材的開發(fā)和利用方面做了調(diào)整。打破了以往教學(xué)“以教材為中心”，體現(xiàn)新時(shí)代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學(xué)理念，把教材教活。針對(duì)這篇課文人物較多的特點(diǎn)，提出：“你們想讀好這篇課文嗎？那么，就要讀好人物之間的對(duì)話。商量商量用什么語氣讀比較好呢？”問題設(shè)計(jì)得很巧妙。把學(xué)生當(dāng)成了真正的主人。使朗讀感悟水到渠成。

四、趣味性特點(diǎn)。

五、合作性的特點(diǎn)。

我執(zhí)教的這節(jié)課由始至終都是在愉悅、寬松、和諧的氛圍中完成的。教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、指導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂，這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。不僅僅使學(xué)生學(xué)習(xí)起來“樂學(xué)”。而且教師教起來也“樂教”。如我用商量的口吻說：“同學(xué)們，你們想看老師找的一組圖片嗎？”我語重心長的說：“是啊，風(fēng)看不見，摸不找，是很難畫。可是，他們通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物來說明有風(fēng)，可真了不起呀！那么，你們愿意扮演了不起的人嗎？實(shí)踐證明，這種融洽的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間、個(gè)體與群體之間的多向合作交流，給學(xué)生提供了展示的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作，樂于交流的好習(xí)慣。

包裝設(shè)計(jì)案例分析范文匯總篇十

設(shè)計(jì)案例分析是設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)工作時(shí)必備的一項(xiàng)技能。通過對(duì)已完成的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)師可以從中汲取靈感，理解設(shè)計(jì)的目的和原則，提高自己的設(shè)計(jì)水平。在這個(gè)過程中，我深深意識(shí)到了設(shè)計(jì)案例分析的重要性，并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。

首先，在設(shè)計(jì)案例分析過程中，我學(xué)會(huì)了如何審視設(shè)計(jì)。每個(gè)設(shè)計(jì)案例都有其獨(dú)特的價(jià)值和意義，而通過分析這些案例，我可以更加深入地理解設(shè)計(jì)背后的理念和原則。例如，在分析一幅畫作時(shí)，我會(huì)注意到繪畫的構(gòu)圖、色彩運(yùn)用、線條的粗細(xì)等，同時(shí)還會(huì)注意到作者可能想要表達(dá)的主題和情感。這樣的觀察和思考，讓我在接下來的設(shè)計(jì)工作中更加敏銳地捕捉到細(xì)節(jié)，注重細(xì)節(jié)的處理，使設(shè)計(jì)作品更具有吸引力和獨(dú)特性。

其次，設(shè)計(jì)案例分析讓我了解到設(shè)計(jì)與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系。設(shè)計(jì)不僅僅是一個(gè)藝術(shù)的表達(dá)，更是服務(wù)于人們的需求和目標(biāo)。通過分析設(shè)計(jì)案例，我明白了設(shè)計(jì)師要在滿足功能需求的前提下，還要考慮用戶體驗(yàn)、可操作性等因素。例如，在分析一個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)案例時(shí)，我會(huì)考慮產(chǎn)品的功能性、人機(jī)交互的便利性以及材料的可持續(xù)性等，這些因素都會(huì)對(duì)最終的設(shè)計(jì)產(chǎn)生影響。因此，在進(jìn)行設(shè)計(jì)工作時(shí)，我會(huì)更加注重與用戶的溝通和反饋，力求設(shè)計(jì)出更加符合用戶需求的作品。

此外，在設(shè)計(jì)案例分析過程中，我也意識(shí)到了設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的緊密聯(lián)系。設(shè)計(jì)案例往往是優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的杰作，而這些杰作都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是突破傳統(tǒng)、大膽創(chuàng)新。通過對(duì)這些案例的分析，我學(xué)會(huì)了如何規(guī)避傳統(tǒng)思維的束縛，敢于嘗試新的設(shè)計(jì)理念和方法。例如，在分析一幅建筑設(shè)計(jì)案例時(shí)，我會(huì)留意到建筑風(fēng)格的獨(dú)特性、空間布局的巧妙安排等。這些創(chuàng)新的思想和實(shí)踐，激發(fā)了我對(duì)設(shè)計(jì)的興趣，同時(shí)也提醒我在設(shè)計(jì)工作中要勇于突破常規(guī)，敢于做出與眾不同的設(shè)計(jì)。

最后，設(shè)計(jì)案例分析讓我認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)的價(jià)值和意義。設(shè)計(jì)不僅僅是為了美觀和審美享受，更是為了解決問題和滿足需求。通過分析優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例，我意識(shí)到設(shè)計(jì)師的責(zé)任和使命，那就是要為用戶提供更好的體驗(yàn)和解決方案。例如，在分析一個(gè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)案例時(shí)，我會(huì)關(guān)注網(wǎng)頁的易用性、信息的傳達(dá)效果等，通過細(xì)致入微的設(shè)計(jì)，提高用戶的滿意度和體驗(yàn)。這種意識(shí)的轉(zhuǎn)變，讓我明白了設(shè)計(jì)的價(jià)值，也激勵(lì)著我不斷地追求卓越。

綜上所述，設(shè)計(jì)案例分析是設(shè)計(jì)師不可或缺的一項(xiàng)技能。通過分析設(shè)計(jì)案例，我學(xué)會(huì)了如何審視設(shè)計(jì)，了解設(shè)計(jì)與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系，激發(fā)創(chuàng)新思維，并認(rèn)識(shí)到了設(shè)計(jì)的價(jià)值和意義。這些心得體會(huì)將伴隨著我今后的設(shè)計(jì)工作，不斷提高我的設(shè)計(jì)水平，為用戶提供更好的設(shè)計(jì)作品。

包裝設(shè)計(jì)案例分析范文匯總篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確流利有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。

2.能正確書寫“藝”、“絲”等字。

3.通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。

教學(xué)流程：

師：老師這有一些生字朋友，看看你還認(rèn)識(shí)他們嗎？

學(xué)生讀生字。

師：你們的記憶力可真強(qiáng)啊！我這還有一些詞語朋友看看你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？

學(xué)生讀詞。

師：聲音真響亮！誰能用“忽然”說一句話？

生：我正在樓下玩，忽然看見一個(gè)小男孩兒摔倒了，我連忙跑過去把他扶起來。

生：我正走在上學(xué)的路上，忽然天空下起了一陣雨。

生齊答：風(fēng)。

師：“風(fēng)”長什么樣子呢？

生：“風(fēng)”看不見，摸不著，沒有樣子。

生：“風(fēng)”沒有氣味刮在臉上，有感覺。

生：“風(fēng)”是無色無味的，但“風(fēng)”也可以聽得到。

生：知道。

師：誰知道？

師：齊讀。

生齊讀。

師：那么通過昨天的學(xué)習(xí)這三個(gè)小朋友給你留下了什么印象？

生：他們非常聰明。

生：他們很有想象力，想象力非常豐富。

生：他們有很強(qiáng)的觀察力。

師：我也非常同意你們的看法，你們喜歡他們嗎？

生：喜歡。

師：那我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》（板書）看看這三個(gè)小朋友是怎么把“風(fēng)”畫出來的，打開書66頁邊讀邊畫出描寫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子。

（生邊讀邊畫，師巡視）。

師：誰愿意第一個(gè)展示你的學(xué)習(xí)成果？

根旗桿，旗子在空中飄著。

師：哪個(gè)詞讓你感受到風(fēng)？

生：“飄”。

師板書：旗子飄。

師：我這有一幅趙小藝的畫你們想不想看？從這幅圖上你看到了什么，感受到了什么？

生：有樹，有房子，還有飄著的旗，我感受到有風(fēng)了。

生：我也是感受到有風(fēng)了。而且這幅畫畫得很美。

師：你們同意她的說法嗎？（同意）那么誰能給這幅畫配上書上的內(nèi)容再美美地讀一遍？（指名讀文）。

師：讀讀這兩句話看看有什么不同？

1.趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”

2.趙小藝說：“我能！”

生：第一句比較具體，第二句話不具體。

生：第一句給人的感覺是經(jīng)過思考說出來的而第二句沒有思考好像直接就說出來了。

再讀讀這部分內(nèi)容。

指名讀師：帶著你的理解。

師：她讀得怎么樣？

生：她讀得很有感情。

師：好，接著匯報(bào)。

生：陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

師：哪個(gè)詞讓你感受到“風(fēng)”？

生：“彎彎”

師：想不想看看陳丹的畫。

生：想。

師：你覺得陳丹的畫怎么樣？

生：很美。

師：他的畫中有風(fēng)嗎？

生：有風(fēng)，小樹已經(jīng)彎了。

師：誰能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀。

師：誰愿意把你寫的讀給大家聽一聽？

生讀自己的作品。

師：我們寫出了風(fēng)，課后可以把你寫的風(fēng)再畫一畫。也拿到課堂上展示一下。

生：“藝”、“絲”

師：觀察這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？

生：他們都是上下結(jié)構(gòu)?！八嚒鄙险聦?，“絲”上寬下窄。

師板演寫字，邊寫邊說明要點(diǎn)。

師：其余的字自己寫。

師巡視。

師：觀察這幾個(gè)字，看能否記住他們，老師想考一下你們的記憶力。（考生字，找生板演，其余在本上寫）。

好孩子。希望你們能把這個(gè)故事講給別人聽一聽。

包裝設(shè)計(jì)案例分析范文匯總篇十二

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊的第15課課文，下面是關(guān)于《畫風(fēng)》的說課稿!

大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊的第15課《畫風(fēng)》。

這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色、有感情的朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個(gè)敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”，結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的識(shí)字和寫字目標(biāo)及本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。

2、過程與方法目標(biāo)：

(1)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，逐步提高觀察能力、理解能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。

(2)通過讓學(xué)生創(chuàng)編詩歌和自己動(dòng)手畫風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。

(3)通過情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無窮魅力，體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把“認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，通過朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn);把“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”做為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機(jī)會(huì)。

1、為了更好地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)理論”為指導(dǎo)，根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際，為拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，我采用直觀教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語文學(xué)科的有機(jī)整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，采取獨(dú)立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)中我主要運(yùn)用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。

這篇課文的教學(xué)分兩個(gè)學(xué)時(shí)完成。在第一學(xué)時(shí)里，我主要引導(dǎo)大家初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標(biāo)清自然段，理清文章的層次，指導(dǎo)大家識(shí)字寫字，掃清障礙。

(一)我采用“創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字”的方法：

先讓大家自由讀課文，說說誰在畫風(fēng)。學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認(rèn)識(shí)一下嗎?讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字，和他們交朋友。(出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。)。

3、接著出示本課的生詞，用多種方式反復(fù)讀一讀，以便熟練鞏固。

(二)、接下來指導(dǎo)寫字。

寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫字相結(jié)合的方法，通過創(chuàng)設(shè)誰是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。

在第二學(xué)時(shí)里，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品讀課文。

首先是(一)課前三分鐘口語訓(xùn)練：

欣賞葉圣陶的小詩《風(fēng)》，讓學(xué)生說說，從詩中你知道了什么?試著背一背，為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩歌作準(zhǔn)備。

(二)直接揭題，導(dǎo)入新課。

那么，本節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》，板書課題。

(三)然后復(fù)習(xí)生字詞，檢查上節(jié)課知識(shí)的掌握情況。

(四)接著學(xué)習(xí)課文:(這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分四步來進(jìn)行1、初讀課文，感知課文內(nèi)容2、再讀課文，抓住重點(diǎn)3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌4、想象拓展，積累語言)。

首先是第一步：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容(讓學(xué)生帶著問題初讀課文，能夠培養(yǎng)邊讀邊思考的好習(xí)慣，在學(xué)生回答問題的同時(shí)我板書)。

1、哪幾個(gè)小朋友在一起畫畫?(板書：宋濤、陳丹、趙小藝)。

2、畫風(fēng)的問題是誰提出來的?其他兩個(gè)人是怎么回答的?她們兩個(gè)人的意見一樣嗎?

3、他們畫出風(fēng)了嗎?誰最先畫出了風(fēng)?都畫了什么?(板書畫畫)。

2、再讀課文，抓住重點(diǎn)。

把三位小朋友畫風(fēng)的句子用————標(biāo)出。全班交流。(在這個(gè)環(huán)節(jié)里，對(duì)學(xué)生提出讀書要求后，讓學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊畫，在自讀中解決問題，這其實(shí)是交給了孩子們一種很好的讀書方法。)。

3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌：

把他們畫風(fēng)的段落，用你喜歡的方式讀一讀。

編一編：你能選擇一個(gè)人，把他畫風(fēng)的方法編成一首兒歌或小詩嗎?

(詩總是給人想象的空間，所以在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生以“小詩人”的身份,大膽表達(dá)對(duì)生活的詩性感受。這樣，不僅巧妙進(jìn)行了語言訓(xùn)練，豐富了對(duì)詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識(shí)。學(xué)生創(chuàng)編詩歌，是本課教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。)。

二年級(jí)的學(xué)生自己創(chuàng)編詩歌肯定有一定的難度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學(xué)生自由創(chuàng)編的基礎(chǔ)上老師總結(jié)，讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩歌，一定會(huì)使學(xué)生特有成就感。

說一說：三位小朋友中，你最喜歡誰?為什么最喜歡他呢?說說你的理由。

讓學(xué)生體會(huì)到他們都是(板書：勤于觀察，善于動(dòng)腦)的好孩子。這時(shí)，我會(huì)順勢鼓勵(lì)大家今后在學(xué)習(xí)、生活中遇到問題，也要像他們一樣動(dòng)腦筋，想辦法。

4、想象拓展，積累語言。

師：文中的三個(gè)孩子畫出了風(fēng)，，你想畫風(fēng)嗎?準(zhǔn)備怎么畫呢?

先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論畫風(fēng)方法。

再全班交流畫風(fēng)的方法。

然后完成課后“讀讀寫寫”。

課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)?”我說：“___________________?！?/p>

先填寫，再把自己的想法畫成一幅畫。

2、寫一寫，畫一畫：

三位小朋友畫風(fēng)的方法，相信給了你許多啟迪，那么你會(huì)畫聲音嗎?動(dòng)手畫一畫。(低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡拿著筆描描畫畫。因此，我讓學(xué)生在畫風(fēng)的基礎(chǔ)上再畫畫聲音或者氣味，學(xué)生一定興趣盎然，樂學(xué)樂畫。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維一定會(huì)得到發(fā)展，想象力也會(huì)得到提高。)。

七、說板書設(shè)計(jì)：

低年級(jí)的學(xué)生很活潑，認(rèn)知水平還處于直觀認(rèn)識(shí)階段，因此在板書上我沒有過多的寫文字，只是把文中三個(gè)小朋友的名字和他們的畫簡單畫在黑板上，再把學(xué)生悟出的道理板書在下面，讓學(xué)生一目了然。