制定計劃前，要分析研究工作現(xiàn)狀，充分了解下一步工作是在什么基礎上進行的，是依據(jù)什么來制定這個計劃的。計劃書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇計劃呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的計劃書范文，我們一起來了解一下吧。

有關智能共享童車計劃書范文一

地址： 地址：

電話： 電話：

簽約代表： 簽約代表：

依照《中華人民共和國合同法》及其它有關法律、法規(guī)的規(guī)定，甲、乙雙方在平等、自愿、協(xié)商一致，并準確表達和充分理解雙方真實意思的基礎上，達成如下條款(此合同 頁及其附件 頁，合共 頁)：

一、 設備及安裝總造價：

合同總造價：(小寫)人民幣：元;(大寫)人民幣：

二、 工程地址：

三、 工程范圍：系統(tǒng)安裝、調(diào)試及指導甲方人員對智能管家的使用，產(chǎn)品具體配置數(shù)量詳見設計方案的設備配置

有關智能共享童車計劃書范文二

人工智能改變了我們的生活方式，理解什么是人工智能，才能知道人工智能教育要培養(yǎng)學生什么知識，什么素養(yǎng)，才能為社會發(fā)展提供源源不斷的動力源泉。

人工智能簡稱ai，它是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術及應用系統(tǒng)的一門新的技術科學，在此次人工智能教育論壇中，黃錦輝教授對人工智能用更加利于理解的解釋是人工智能等于云計算、大數(shù)據(jù)、機器學習和5g技術綜合的產(chǎn)物，做好人工智能教育能實現(xiàn)不斷提升人們生活的質(zhì)量，在論壇中，劉三女牙教授指出人工智能教育的智能化新模式正在形成，其教育的著力點集中在算力、數(shù)據(jù)處理、算法以及場景化的學習，使學生對教材可以理解，教育情景可以感知，學習服務可以定制，使人工智能教育從智能增強，轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄苎a償，最終達到智能替代。

在實際過程中，很多學校沒有開展人工智能教育，人工智能教育不是一蹴而就的事情，那要怎么逐步開展起來呢？人工智能開展過程中，主要面臨的問題主要有：

第一教材的缺乏，

第二師資的缺乏，

第三課程實施的場地缺乏，

第四怎么教的問題。

在18日下午分論壇中，很多同行教師提供不同學校具有特色的人工智能教育開展模式，為我們提供了開展人工智能教育參照案例，

針對教材缺乏問題，對人工智能比較重視的學校有的建立區(qū)域教研和課程資源建設，有的開發(fā)人工智能課程、有的建立研學基地，還有的建立網(wǎng)絡學習平臺；

針對師資問題，教師主要通過自學，網(wǎng)絡學習與多參加線下培訓學習方式自我成長，提高課程融合能力和課程開發(fā)能力；

針對實施場地和怎么教的問題，大部分學校沒有開展起來的原因可能主要也是因為資金對場地和平臺投入比較大，但是可以利用信息技術課堂作為人工智能教育的切入點，融入數(shù)據(jù)、算法、程序設計、機器人課程、開源硬件類課程等，利用項目式教學或其他活動如科技創(chuàng)新、創(chuàng)客、跨學科活動等助力課程落地，逐步建立課程——空間——活動的人工智能教育活動實踐，在論壇中也介紹了人工智能教育需要遵循學生各年齡層的學情特點，

分為三個階段：

第一階段大班stem基礎教學，

第二輪實踐教學建立社團校隊，

第三開展項目式專訓，培育科技特長生，或者各年級年級培養(yǎng)學生人工智能教育的不同目標，小學低年級可以主要培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，小學高年級跨學科應用，初中形成目標方向，高中向目標方向進行研究。

這次的粵港澳臺人工智能教育論壇學習，拓寬了我對人工智能教育的認識，對我的教學如何開展人工智能教育具有指導和借鑒意義。

有關智能共享童車計劃書范文三

隨著網(wǎng)絡和信息技術的普及以及國家教育信息化建設的背景下,以計算機網(wǎng)絡為基礎,以信息和知識資源的共享為手段,強調(diào)合作、分享、傳承精神的網(wǎng)絡化、數(shù)字化、智能化有機結(jié)合的新型教育、學習和研究的教育環(huán)境建設顯得尤為重要.

真正的智慧校園應該是利用信息技術以及科學規(guī)范的管理對校園內(nèi)的教學、科研和管理有關的所有信息資源進行整合、集成和全面的數(shù)字化,構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權限控制.通過組織和業(yè)務流程再造能夠推動學校進行制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新,最終實現(xiàn)教育信息化、決策科學化和管理規(guī)范化.

為提高教育質(zhì)量、提升教育信息化應用水平而進行的數(shù)字校園平臺建設,為xx小學提供各類教育、教學、學習、教研、管理與服務等一個數(shù)字化平臺,能夠?qū)π畔①Y源和網(wǎng)絡管理技術人員進行合理的配置,提升決策管理層次.

在門戶建設方面,搭建學校網(wǎng)絡化信息發(fā)布平臺.在管理應用方面,實現(xiàn)全校教育狀態(tài)實時監(jiān)測與管理、行政辦公自動化,為管理部門提供決策依據(jù).在教研應用方面,提供支撐學科內(nèi)容互動的教研與培訓工具,以及具有引領性的信息技術與課程整合優(yōu)質(zhì)案例資源.在資源建設方面,能夠?qū)崿F(xiàn)全校優(yōu)質(zhì)教學資源動態(tài)整合與共享,為校外優(yōu)質(zhì)資源進入提供開放平臺,為師生盡可能提供教學資源與教學工具的支某某.

xx小學智慧校園應用平臺建設要從全局出發(fā),對項目的各個層次、要素進行統(tǒng)籌考慮.

1、統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實施.數(shù)字化校園應用平臺是一項復雜的系統(tǒng)工程,涉及到教育系統(tǒng)的方方面面,必須從數(shù)字化校園建設的需要出發(fā),統(tǒng)籌規(guī)劃,合理分工,分步實施,正確把握建設方向,確保各個方面協(xié)調(diào)發(fā)展,形成整體效益和整體優(yōu)勢,防止重復建設,避免資源浪費.

2、統(tǒng)一平臺、互聯(lián)互通.要建設符合國家標準規(guī)范的、全校統(tǒng)一的管理平臺,建好門戶網(wǎng)站群,實現(xiàn)平臺統(tǒng)一、標準統(tǒng)一、用戶管理統(tǒng)一、以及信息資源的分布式儲存和檢索統(tǒng)一,實現(xiàn)全校范圍內(nèi)的互聯(lián)互通,以減少技術屏障,克服“信息孤島”現(xiàn)象的發(fā)生.

3、共建共享、應用為重.就是要建立并逐步完善全校教育信息資源建設共建共享激勵機制,保障信息資源建設工作持續(xù)、高效地向前發(fā)展.既要避免重復開發(fā),又要鼓勵多樣化創(chuàng)新；既要充分利用在教育教學過程中形成的優(yōu)質(zhì)教育資源,也要積極發(fā)揮其他機構(gòu)、市場在應用研究、軟件開發(fā)、技術創(chuàng)新、應用推廣等方面的積極作用,促進優(yōu)勢互補和互通有無.要把有效應用作為出發(fā)點和終極目標,建立鼓勵應用的機制,調(diào)動全校師生和公眾用戶應用信息資源的積極性,以建設促應用,以應用促發(fā)展.

4.統(tǒng)一標準、保障安全.標準規(guī)范是數(shù)字校園平臺建設建設的重要前提,建設應在統(tǒng)一應用開發(fā)標準和數(shù)據(jù)交換接口標準的前提下,在統(tǒng)一的網(wǎng)絡平臺下,實現(xiàn)各業(yè)務系統(tǒng)的互聯(lián)互通、數(shù)據(jù)共享.

在系統(tǒng)建設和應用過程中,要按照國家網(wǎng)絡與信息安全的要求,采取相應措施,建立有效的安全保障體系和規(guī)范的安全管理體系,保護個人隱私和信息安全.

xx小學智慧校園應用平臺在建設的過程中應充分結(jié)合學校的自身特點,重點體現(xiàn)平臺建設的系統(tǒng)性、實用性、可擴展性、經(jīng)濟性,以及技術上的先進性、成熟性和安全性.在平臺的維護過程中整合管理、細化維護,使信息中心的維護人員能夠從繁雜的日常維護工作中解脫出來,從而可以對平臺進行更系統(tǒng)化的監(jiān)控和管理.同時,還應滿足以下條件。

有關智能共享童車計劃書范文四

智能手表代銷合同

甲方(供應商)： _____________________________________________

乙方(零售商)： _____________________________________________

根據(jù)《中華人民共和國民法典》及其他有關法律、行政法規(guī)的規(guī)定，甲、乙雙方遵循平等、自愿、公平和誠實信用的原則，就商品進貨代銷事宜協(xié)商訂立本合同。

一、代銷商品

1、代銷商品的種類、品名、品牌、規(guī)格、生產(chǎn)廠廠名及廠址、等級、質(zhì)量標準、包裝要求、計量單位及單價等詳見本合同《附件》：

商品價款

名稱

商標

規(guī)格

型號

生產(chǎn)廠家

計量單位

數(shù)量

質(zhì)量要求

包裝要求

單價

總價

合計人民幣金額(大寫)：

其他事項：

2、甲乙雙方在本合同簽訂時，應當提供營業(yè)執(zhí)照、稅務登記證等自身主體資格的證明。甲方同時提交有關商品生產(chǎn)、代理、批發(fā)或進口許可等有關附隨文件，其購買價格有權保密，乙方不得以此拒絕接收相關文件。

3、上述商品價格已經(jīng)雙方確認，如因原材料價格、生產(chǎn)經(jīng)營成本、市場供求關系等變化導致合同期內(nèi)商品價格變化，供應商有權向零售重新書面指示價格，價格變動在到達零售商處時生效。零售商應依據(jù)新價格進行銷售。

4、乙方對本合同中所列商品特別指定原料或樣式等專門條件時，需在簽訂本合同的同時向甲方提交指示說明書或樣式說明書。

5、甲方所提供商品的外包裝應當符合中華人民共和國相關法律法規(guī)的規(guī)定，用中文標明產(chǎn)品名稱、生產(chǎn)廠廠名與廠址、規(guī)格、等級、采用的產(chǎn)品標準、質(zhì)量檢驗合格證明、使用說明、生產(chǎn)日期和安全使用期或者失效期、警示標志及其它說明等。商品應當使用正規(guī)條形碼，以便于pos 機識別;無條形碼的商品應當在《附件》中說明，同時向乙方購買內(nèi)部條形碼貼于商品外包裝上。

6、甲方應當保證其所提供商品的質(zhì)量符合本合同或訂單約定的質(zhì)量標準;甲方提供有關商品質(zhì)量說明的，應當符合該說明的質(zhì)量要求。質(zhì)量要求不明確的，按照國家標準、行業(yè)標準履行;無國家標準、行業(yè)標準的，按照通常標準或者符合合同目的的特定標準履行。

二、委托代理人

1、甲方指派 為委托代理人;乙方指派______為委托代理人。

2、本合同甲乙雙方委托代理人在其主管的業(yè)務環(huán)節(jié)中所簽署的各種文件、單據(jù)，作為雙方簽訂、履行合同的有效憑證。

3、雙方如變更或撤換委托代理人，應當以書面形式提前7 個工作日通知對方，委派和撤換委托代理人的通知書作為本合同附件。

三、訂貨

1、乙方向甲方訂貨，應當提前3 個工作日或 個工作日發(fā)出訂單，雙方約定的訂單形式為： (1)傳真 (2)訂貨合同 (3)其他

2、訂單應當明確商品的名稱、生產(chǎn)廠廠名和廠址、規(guī)格、計量單位、品牌、質(zhì)量、產(chǎn)地、數(shù)量、單價、交貨時間、交貨地點等具體內(nèi)容。

3、甲方收到訂單后應當在1個工作日內(nèi)對能否接受訂單予以明確答復，答復形式同訂單形式一致;不予答復的，視為不接受訂單。如答復中對訂單具體內(nèi)容有修改的，乙方應當在1 個工作日內(nèi)表示是否接受，乙方不接受則視為訂單無效;乙方不予答復的，視為接受修改的訂單。

4、訂單及訂單答復以電子網(wǎng)絡為傳輸載體的，應當發(fā)送至本合同指定的網(wǎng)址或電子郵箱;以傳真、訂貨合同等書面文字為載體的，應當加蓋訂貨單位公章或委托代理人簽字，方為有效。

四、交貨及驗收

1、甲方應當將訂單列明的商品，按照約定的時間、運輸方式交付到乙方指定地點。

2、乙方應當妥善安排工作人員在到貨后12 小時內(nèi)按照訂單對商品的種類、規(guī)格、產(chǎn)地、數(shù)量、包裝等進行初步驗收，并出具收貨憑證;如商品不符合本合同及訂單要求的，可以拒絕接收。對于特殊情況下無法在12 小時內(nèi)驗收完畢的，應當出具收貨待驗收憑證，同時告知驗收完畢的具體時間。

3、商品的所有權在銷售至終端消費者之前歸屬于甲方所有，但是乙方在代銷期間應當妥善保管。雙方確定代銷商品的合理損耗率為所訂購商品數(shù)量的_____%，乙方因保管不當造成的商品滅失、毀損的損耗率超過約定比例的，乙方應當承擔賠償責任。

4、乙方對于已經(jīng)驗收的商品發(fā)現(xiàn)存在內(nèi)在質(zhì)量問題，應當在質(zhì)量保證期內(nèi)提出，無質(zhì)量保證期的在收貨后發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問題24 個月內(nèi)提出，否則視為商品質(zhì)量符合約定。供應商知道或者應當知道所提供商品不符合約定的，不受前述提出異議時間的限制。

質(zhì)量異議應當以書面形式向甲方提出，甲方應當在收到異議后的10個工作日內(nèi)予以書面答復，否則視為認可。

五、商品促銷

1、乙方可以根據(jù)企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略制定商品促銷計劃，以加速商品的周轉(zhuǎn)和銷售。

2、甲方可以根據(jù)自身產(chǎn)品狀況，有選擇地參加促銷活動，同時向乙方支付促銷服務費用或者給予商品價格優(yōu)惠。

3、雙方應當就促銷方式、促銷期間、乙方所提供的服務內(nèi)容、甲方支付的服務費用及支付辦法等具體事宜，另行簽訂《促銷服務協(xié)議》。

六、商品退換

1、甲方應當允許乙方就殘次、季節(jié)性商品過季時、滯銷商品提出退換貨。但是對于存在保質(zhì)期、有效期的商品，乙方應當在保質(zhì)期、有效期尚存1/3 以上的期限中提出(特殊商品另行約定) 。

2、乙方退換貨應當向甲方發(fā)出書面退換貨通知，甲方應當于收到通知后5個工作日或___個工作日內(nèi)對所退換商品進行核實并書面確認，15個工作日或____個工作日內(nèi)負責更換或者收回所清退商品。逾期不答復或書面確認后未在15個工作日或___個工作日內(nèi)負責更換或者收回所清退商品的，乙方有權自行處置該商品，并在對帳結(jié)算時予以扣除。

七、對帳與結(jié)算

1、乙方應當保證將代銷商品的貨款專戶存儲，并不得挪作他用。

2、代銷商品的結(jié)算在商品銷售至終端消費者后進行，乙方應當每 (日/周/月)為甲方提供商品銷售清單一份。

3、按照商品的銷售周期，甲乙雙方確認的鋪貨期為___ _個工作日，對帳周期為每月____次，具體對帳日為每月____日。對帳日前3 個工作日，甲方應當按照進貨、銷售、退貨等清單載明的數(shù)量及數(shù)額向乙方提供《商品對帳單》，乙方持相關單據(jù)進行核對，核對無誤后簽字確認;無故不確認的，視為認可《商品對帳單》的內(nèi)容。

4、雙方確認的結(jié)算周期為：

(1)10 日(2)15 日(3)30 日(4)45 日(5)60 日

5、如因商品種類不同，確定的對帳周期、結(jié)算周期不同，可就具體商品的對帳周期、結(jié)算周期或者其他的對帳、結(jié)算辦法另行制作附件或在《附件》中列明。

6、乙方應當盡力建立順利、便捷、無障礙的結(jié)算機制。結(jié)算期滿后，甲方可持《商品對帳單》及增值稅發(fā)票(甲方收到乙方貨款后)要求乙方足額支付貨款。

7、雙方確認的傭金或貨款結(jié)算方式為_____：

(1)扣率結(jié)算方式

(2)傭金或貨款和有關費用收取分開結(jié)算的方式。

8、雙方確定的付款方式為 ：

(1)現(xiàn)金

(2)轉(zhuǎn)賬支票

(3)電匯

(4)其他 。

八、知識產(chǎn)權的保護

甲方應當保證其所提供的商品不存在任何知識產(chǎn)權的瑕疵。如因甲方或其供應商侵犯第三方的專利權、商標專用權、著作權、商業(yè)秘密或其他權益產(chǎn)生爭議，給乙方造成經(jīng)濟損失時，甲方應當承擔全部責任并承擔因此發(fā)生的各種費用。

九、違約責任

1、甲乙雙方均應當全面履行本合同的.約定，一方違約給另一方造成損失的，應當承擔賠償責任。

2、甲方未按照已經(jīng)確認的訂單內(nèi)容發(fā)貨，應當負責更換或補足;造成交貨延遲的，每延遲1個工作日應當支付延遲交貨金額萬分之五的違約金;延遲3個工作日以上的，除支付違約金外，乙方有權取消該批次訂單;累計5次遲延交貨的，乙方有權解除本合同。

3、乙方未按照合同約定的期限結(jié)算的，每延遲1 個工作日，應當按日支付應當結(jié)算金額萬分之五的違約金;延遲30 個工作日以上的，除支付違約金外，甲方有權解除合同。

4、由于甲方商品質(zhì)量問題導致消費者退貨或者乙方受到有關政府部門查處，甲方應當積極參與調(diào)查處理并賠償因此給乙方造成的全部經(jīng)濟損失;情節(jié)嚴重給乙方商譽造成嚴重損害的，乙方有權解除本合同。

十、合同的解除

1、任何一方非因?qū)Ψ竭`約提出解除本合同，均應當提前30 個工作日以書面形式通知對方，合同自雙方協(xié)商確定的日期解除。甲方提出解除合同的，已經(jīng)支付的各種促銷服務費用乙方不予返還;乙方提出解除合同的，應當按照合同實際履行期的比例向甲方退還已經(jīng)收取的各種促銷服務費用.

2、任何一方出現(xiàn)如下情形時，另一方有權無需預先告知即以書面通知的方式解除本合同，合同自通知送達之日解除。乙方提出解除合同的，已經(jīng)收取的各種促銷服務費用不予返還;甲方提出解除合同的，乙方應當按照合同實際履行期的比例向甲方退還已經(jīng)收取的各種促銷服務費用：

(1)存在本合同第九條第2、3、4 款約定的嚴重違約行為時;

(2)受到政府行政主管部門吊銷營業(yè)執(zhí)照或停業(yè)處分，或其它喪失合法經(jīng)營身份或資格的情況發(fā)生時;

(3)申請破產(chǎn)、進入清算程序，或陷入無力償付債務或資不抵債的狀態(tài)，或其它有充分理由可認為財務狀況惡化或有該可能性時;

(4)未經(jīng)他方同意，把本合同的權利或義務全部或部分轉(zhuǎn)讓給第三方的;

(5)增值稅一般納稅人資格被取消時。

3、合同解除或終止后，雙方仍應當按照本合同第七條約定的方式進行對帳，乙方處的剩余貨物在對帳后由甲方在5 個工作日內(nèi)收回，5個工作日內(nèi)因甲方原因不收回的，乙方有權將該批貨物公證提成，提成費用由甲方支付;對帳后，5個工作日內(nèi)因乙方原因不能退貨的，視為乙方已賣出剩余貨物，由乙方于5個工作日內(nèi)支付甲方余貨貨款。

十一、合同期限

1、本合同有效期自___年___月___日起至___ 年___月___日止，共___年。

2、合同期滿前1 個月，如雙方同意繼續(xù)合作，應重新簽訂新的合同;如未簽訂新的合同，乙方仍然下達訂單且甲方接受的，視為原合同自動順延。

十二、爭議解決方式

本合同項下發(fā)生的爭議，雙方應當協(xié)商解決;協(xié)商不成的，按照以下第___種方式處理：

(1)向___________仲裁委員會申請仲裁;

(2)向___________人民法院提起訴訟。

十三、促銷服務費

甲乙雙方可以協(xié)商約定，乙方為甲方提供的服務項目、內(nèi)容、期限 ;乙方收取促銷服務費的項目、標準、數(shù)額、用途方式 。

十四、其他

1、本合同涉及的通知，應當以書面形式確認，并在通知方通過郵局以掛號信、特快專遞等形式寄達本合同約定地址或被通知方工作人員簽收后，視為送達。

2、本合同附件為合同的有效組成部分，按照雙方約定的解釋順序進行解釋。

3、本合同的變更和補充，雙方應當另行簽訂補充協(xié)議。

4、本合同經(jīng)雙方法定代表人或委托代理人簽署并加蓋單位公章或合同專用章后生效。

5、本合同一式_____份，雙方各執(zhí)____份，具有同等法律效力。

甲方：_____(蓋章)：____

法定代表人：_____________

委托代理人：_____________

身份證號：_______________

電話/傳真 ：____________

電子郵件：_______________

開戶銀行/帳號：_________

稅號：___________________

乙方：_____(蓋章)：____

法定代表人：_____________

委托代理人：_____________

身份證號：_______________

電話/傳真：_____________

電子郵件：_______________

開戶銀行/帳號：_________

稅號：___________________

有關智能共享童車計劃書范文五

《多元智能教與學的策略》，：(美)坎貝爾(campbell, linda)著，霍力巖等譯，中國輕工業(yè)出版社出版( xx)。

本書以美國最新出版的第三版為藍本，其宗旨在于探討如何建構(gòu)一個開放的教育系統(tǒng)，使人的才能得以充分、盡性地發(fā)展。本書專為教育工作者，尤其是中小學教師撰寫。全書對八項智力——語言智力、邏輯-數(shù)理智力、視覺-空間智力、動覺智力、音樂智力、人際交往智力、自知自省智力和自然觀察智力的理論進行了充分的闡述，并將這些理論與中小學教育教學實踐密切結(jié)合起來，為教師提供了多元智力理論在教室情境中的實踐方法，為教師的教學活動提供了嶄新的視角與途徑，對我國開展多元智力教育具有很大的借鑒與指導作用。

緒論：多種智力

第一章駕馭文字的方式：言語-語言智力

終生寫作

一、定義：理解言語-語言智力

二、核查表：言語-語言智力的特征

三、言語-語言智力的學習過程

四、創(chuàng)設言語-語言智力的學習環(huán)境

五、通過傾聽來學習

六、說

七、讀

八、寫

九、提高言語-語言智力的技術

十、小結(jié)

十一、應用言語-語言智力

參考文獻

第二章運算的智慧：邏輯-數(shù)理智力

鐘愛數(shù)學

一、定義：理解邏輯-數(shù)理智力

二、核查表：邏輯-數(shù)理智力的特征

三、邏輯-數(shù)理智力的學習過程

四、創(chuàng)設邏輯-數(shù)理智力的學習環(huán)境

五、教授邏輯

六、演繹邏輯

七、歸納邏輯

八、促進思維和學習

九、數(shù)學思維過程

十、數(shù)學運算

十一、跨課程的應用題

十二、排序

十三、各學科領域中的數(shù)學問題

十四、提高邏輯-數(shù)理智力的技術

十五、小結(jié)

十六、應用邏輯-數(shù)理智力

參考文獻

第三章動中學：動覺智力

波拉之舞

一、定義：理解動覺能力

二、核查表：動覺智力的特征

三、動覺智力的學習過程

四、創(chuàng)設肢體學習的物質(zhì)環(huán)境

五、戲劇

六、創(chuàng)造性運動

七、舞蹈

八、操作物

九、教室游戲

十、體育

十一、課間活動

十二、實地旅行

十三、提高動覺智力的技術

十四、小結(jié)

十五、應用動覺智力

參考文獻

第四章人人都是藝術家：視覺-空間智力

莎拉的故事

一、定義：理解視覺-空間智力

二、核查表：視覺-空間智力的特征

三、視覺-空間智力的學習過程

四、他設視覺文化的學習環(huán)境

五、圖形表現(xiàn)方式

第五章和諧的旋律：音樂智力

第六章相互理解：人際交往智力

第七章內(nèi)心世界：自知自省智力

第八章我們周圍的世界：自然觀察智力

第九章通過多元智力開發(fā)課程

第十章化解邊界——促進學習的評估

第十一章多元智力給我們的啟示

策略，簡單概括，策略即謀劃與舉措。策略具有謀略、效能及靈活等特性;教學策略，簡而言之就是對教學活動的謀劃。教育創(chuàng)新需要教育策略的支持，課程改革需要教學策略的支持。

多元智能教學策略直接服務于教學目標，多元智能的教學以開發(fā)學生的多元潛能為直接目的。多元智能的智能觀是其教學策略的主要依據(jù)。

解決真實生活中個人所遭遇到的問題的能力;提出新問題的能力;創(chuàng)作或提供個人所屬社會文化所看重的產(chǎn)品或服務的能力。多元智能的智能觀部分包括了問題解決的內(nèi)容。

多元智能觀的特點。

多元智能教學策略的基本原則：如果不與現(xiàn)實生活環(huán)境中的實際事物發(fā)生作用，思維就不會產(chǎn)生?！斑m性教育”與改善智能弱項相結(jié)合;自在性與挑戰(zhàn)性相平衡;多樣性與深刻性相統(tǒng)一;激活動機與以問題為導向的學習;情景性評價(或稱真實性評價);“適性教育”與改善智能弱項相結(jié)合。

“適性教育”：指以發(fā)展學生智能強項為主，采用適應學生學習風格的多元化教育。這就必須樹立正視差異善待差異的學生觀。應當使教學具有挑戰(zhàn)性而又沒有威脅。“適性教育”會使學生感到自在，同時教師也應該提供學生接受挑戰(zhàn)和伸展極限的機會。

智能是不同文化背景下所調(diào)動起來的能力。在社會和工作中，一個人與他人正確交流有效合作的能力，才是成功的最重要的因素。智慧是一種身心兼具的傾向。

多元智能理論倡導，改善智能弱項，促進全面發(fā)展。

“揚長補短“與”揚長避短”策略的運用。增加學生發(fā)展多種智能的機會(多元智能學校，多元智能教室及多元智能活動區(qū))。如果學生感受到教師對其強項學習風格和智能的尊重與珍惜，他們就容易接受挑戰(zhàn)。讓學生接觸其弱勢學習風格或智能的策略與活動，可以使學生成為更強、更平衡、更有彈性的學習者，而且也能使他們?nèi)萑膛c其行事風格迥異的人。允許學生運用強勢智能來進行弱勢科目的學習。

應當處理好化難為易和化易為難的關系;還應正確認識模仿與創(chuàng)造的關系。

不同學科間的差異，主要是“視角”和“思維方式”的差異，只有多視角、多種思維方式的教學才能培養(yǎng)視角意識和思維方式意識，才具有發(fā)展性。為深刻理解而教。

隱喻是生產(chǎn)性的：幫助我們看到我們所沒有看到的。隱喻是開放性的、啟發(fā)性的、引發(fā)對話的。邏輯是界定性的：幫助我們更清晰地看到我們已經(jīng)看到的。它旨在結(jié)束和排除。

重復使人動機低落。學生專注于他們感興趣的主題與活動時，我們才能期望學生有自發(fā)的動機。

課程應具有“適量”的不確定性、多種可能性、異常性、無效性、耗散性與生動性的經(jīng)驗。這些因素形成了生活本身的疑問性，也是豐富的轉(zhuǎn)變性課程的本質(zhì)。

多元智能評價的特點——情境性評價，是指具有相當評價素養(yǎng)的教師，編擬與學習結(jié)果應用情景類似的模擬測驗情境，讓學生表現(xiàn)所知、所能的學習結(jié)果。

多元智能評價的功能，評價功能的變革：淡化甄別性和選拔性評價，強化反饋性、激勵性、診斷性與自我發(fā)展能力的評價功能。

形成學校評價文化(評價目標多元;主體多元;內(nèi)容多元;手段多元;表達形式多元。)

對學生活動的評價，教師為學生設計活動，應在 “關鍵能力”的指導下進行，這樣才能正確評價學生的活動，并通過活動發(fā)展學生的特定能力、知識和技能。

關鍵能力是指在知識領域中根據(jù)成功者“終極狀態(tài)”總結(jié)出來的獲得成功的那些主要能力。

科學活動的關鍵能力，觀察技能，區(qū)分相似和不同，假設和檢驗，對自然現(xiàn)象的興趣。

筆者讀了《多元智能教與學的策略》感受很深! 從中也了解到了多元智力理論的一些精髓。多元智力是一種全新的有關人類智能結(jié)構(gòu)的理論，它的悄然興起，不僅有力詮釋了素質(zhì)教育的基本理念，而且給我們的課程改革提供了有力的理論支撐。這種理論它不僅打破傳統(tǒng)的將智力看做是以語言能力和邏輯—數(shù)理能力為核心的整合的能力的認識，而認為人的智力是由言語/語言智力、邏輯/數(shù)理智力、視覺/空間關系智力、音樂/節(jié)奏智力、身體/運動智力、人際交往智力、自我反省智力、自然考察智力和存在智力等九種智力構(gòu)成，并從新的角度闡述和分析了智力在個體身上的存在方式以及發(fā)展的潛力等。

縱觀本書，讓筆者對這幾種智力產(chǎn)生了濃厚的興趣，也引發(fā)了筆者對多元智力這本書的好奇心。觀看至今，也由此聯(lián)系到實際工作，讓筆者對以前認為的智力觀點有了全新的認識。

首先，重新建構(gòu)了“智力觀”。世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題。也就是說，多數(shù)人似乎只在某一種或兩種智力領域表現(xiàn)杰出。那么我想，個體如果要想成功地生活和學習，都必須要依靠一種或多種智力。然而，多數(shù)人在某一種特定的領域內(nèi)具有創(chuàng)造性，卻并非在所有的領域內(nèi)都具有創(chuàng)造性。例如，愛因斯坦雖然具有數(shù)學和科學天賦，但他在語言、動覺和人際關系方面卻未能展示出同樣的天賦。也就是說學校里沒有所謂“差生”的存在，每個孩子都是獨特的，也是出色的。這樣的學生觀一旦形成，就使得教師樂于對每位學生報以積極、熱切期望，并樂于從多角度來的評價、觀察和接納孩子，從而尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，發(fā)展他們的潛能。因此我們應以“每個學生都是獨特的，都是出色的”為指導思想，共同分享孩子在學習上所取得的一些令人激動的、獨特的突破。

其次，樹立了新的教育觀。多元智力理論，不僅提出了每一位學生都同時擁有智力的優(yōu)勢領域和弱勢領域，而且提出在每一位學生充分展示自己優(yōu)勢領域的同時，應將其優(yōu)勢領域的特點遷移到弱勢領域中去，從而促使其弱勢領域得到盡可能的發(fā)展，這就是我們教育工作者的責任和義務。

因此，教育首先是賞識教育，我們應相信每一位學生都是有能力的人，樂于發(fā)掘每一位學生的優(yōu)勢潛能，并給予充分的肯定和欣賞，樹立他們的自尊和自信。其次教育是個體化的教育，因此我們教師就應該變得更為主動些、自覺些，為每一位學生設計“因材施教”的辦法，以配合其智力組合的特點，促進其優(yōu)勢才能的'展示和發(fā)展，實現(xiàn)個人價值;而且，教育還是主動發(fā)展的教育，我們教師除了幫助學生發(fā)現(xiàn)和建立其智力優(yōu)勢領域和弱勢領域之間的聯(lián)系，以此為切入點，還應引導學生有意識地將其從事優(yōu)勢領域活動時所表現(xiàn)出來的智力特點和意志品質(zhì)遷移到弱勢領域中去，發(fā)展和發(fā)現(xiàn)學生身上多方面的潛能，了解學生發(fā)展的需要，幫助學生認識自我、建立自信，促進他們在原有水平上得到發(fā)展。

第三，樹立正確的評價觀。多元智力理論倡導的評價思想與《綱要》中學生評價改革的方向相一致，并為建立促進學生全面發(fā)展的評價體系提供了有力的理論依據(jù)與支持。而且，以多元智力理論為依據(jù)建立的“評價觀”，有助于教師更好地理解和實踐《綱要》所倡導的評價理念，促使評價成為優(yōu)化教學效果、促進學生發(fā)展和改進教學的重要手段。在教學中，由于每個學生的智力特點不同，優(yōu)勢各異，他們在學習中所表現(xiàn)的及所獲得的都可能超過教師本人，因此對他們的評價不是教師的絕對權利。為發(fā)揮評價的導向、激勵和自省作用，應改變評價主體單一的現(xiàn)狀，從教師一元轉(zhuǎn)向師幼互動、幼幼互動，將學生的自評，互評、教師的評價合理地結(jié)合起來，使評價成為學生積極向上的“加油站”。因此，教師要從多個角度來評價、觀察和接納學生，尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，關注學生個體間發(fā)展的差異性和個體內(nèi)發(fā)展的不均衡性。

正如書中《智力饒舌歌》中有一句話：用多種方式學習，就永遠不會是傻瓜!愿所有的教育工作者都能以這句話作為教學格言，釋放每個學生的學習潛力，并允許他們以創(chuàng)造性的方式進行表現(xiàn)。

加德納在《智力結(jié)構(gòu)》一書中的基本觀點“人僅僅依靠自己的大腦單獨從事活動的情況是微乎其微的，智能在很大程度上存在于人的身體之外” “每個孩子都是一個潛在的天才兒童”， “每個個體都以不同的方式學習，表現(xiàn)不同的智能特點和智能組合”， “對于一個孩子的發(fā)展最重要、最有用的教育方法是幫助他尋找到一個他的才能可以盡情施展的地方，在那里他可以滿意而能干，我們完全沒有重視到這一點。” “除了白癡學者這樣的特殊人群外，智能一般不會孤立地起作用”，“事實上，幾乎具有任何程度的文化背景的人，都需要運用多種智能的組合來解決問題”。

“對任何復雜概念的充分理解，都不能局限于單一的認知模式或表現(xiàn)方法” “除非把評價置于現(xiàn)實生活和社會環(huán)境聯(lián)系中，否則，我們懷疑它能否恰當?shù)卮砣祟惖闹腔郾憩F(xiàn)?！?。

懷特海說，生活是實在。通過隱喻和邏輯的相互作用，生活成為活生生的，被體驗的、被發(fā)展的。

楊福家說，不是把問題講得非常清楚的就是好老師，而是基本講清楚問題，又能給學生留下思考問題的，才是好老師

每一種智能都具有獨特的發(fā)展順序，這些智能在人生的不同階段萌芽開花。其中音樂智能的天賦顯現(xiàn)最早在孩提時表現(xiàn)卓越的音樂天賦，這種智能可能不必依賴人的生活經(jīng)驗。多元智能理論又給教師一個革新教學方法的機會。多元智能理論建議不論在哪種情況下沒有一種對所有學生都適合的好方法，所有的孩子在八項智能中有不同的傾向。所以任何一種特定的方法可能對某些孩子很成功，但對另一些孩子卻不一定奏效。因此，教師因材施教、隨時變換教學方法，可以達到更佳的教學效果。

老師們，出于對教師這份職業(yè)的一種責任感，我們每一個人的每一天都如同一只勤勞的小蜜蜂飛來飛去，忙碌而優(yōu)雅。一個晨昏接著一個晨昏，我們埋首穿梭于這都市叢林中，似乎已經(jīng)成為一種習慣，我們已經(jīng)很少有時間可以靜下心來思考。今天漫長的假期正在進行中讓精神的啟明星重新閃耀光芒，讓匆匆的腳步稍稍放慢，讓我們對共同關心的話題進行思索，用更加堅定的信念面對明天。

(1)加德納的評價觀

在加德納看來，建立科學系統(tǒng)的評價體系是體現(xiàn)多元智力理論價值的重要途徑?；蛘哒f，沒有基于多元智力理論的科學有效的評價，其理論價值無法體現(xiàn)。因此，加德納十分重視評價的研究。他認為，在美國所盛行的標準化考試就是讓學生掌握各種信息，然后回到或應用于非情景化的場合，標準化考試只能測出智能的一小部分，過分注重考試及其成績，不利于學生多元智能的發(fā)展，尤其不利于學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。他將評價看作是個體獲得關于自身技能和潛能等信息的過程，并認為評價應該針對被評對象在解決問題和動手操作的能力作出判斷。加德納的評價觀主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

一是評價的目的。在加德納看來，傳統(tǒng)的正規(guī)考試往往是為了給被評價者分等排隊，對被評價者幾乎沒有什么幫助。加德納認為，有用的評價應該達成兩個目標：一個是能向個體提供有益的反饋，另一個是能為個體所在的社區(qū)提供有用的資料。評價的主要目的應該是幫助學生，為他們提供有關智能強項和弱項的信息，亦即能力傾向，并提出繼續(xù)學習方向的建議。

二是評價的效度。加德納認為，真正有效的評價，應該在更接近他們“實際工作情況”的條件下進行。也就是說，評價應該是自然的學習環(huán)境中的一部分，不應該是教學之外的附加內(nèi)容。評價應該在個體參與學習的情景中輕松地進行的，在課堂教學中，評價要在教師和學生中自然地進行，教師和學生無時無刻不在互相評價，這就是我們通常所說的非正式評價。這種評價應該在整個教學過程中無所不在，無時不在。這樣，評價和教學就會融為一體，評價就能更好地預測并促進個體今后的發(fā)展。

三是評價的手段。關于如何評價，即評價的手段方法，加德納認為不能僅僅通過傳統(tǒng)的考試和測驗手段來評價教學，因為他們都嚴重地偏向語言和邏輯智能。加德納提出了“智能公正”的評價手段，即不通過語言和邏輯智能而直接觀察運作中的智能。比如讓一個個體在不熟悉的地區(qū)航行，以確定他的空間智能;可以通過觀察個體如何處理與同學的爭吵來評價他的人際交往智能;等等。

(2)坎貝爾的評價觀

坎貝爾在多元智力實驗學校進行過較長時間的研究，在此基礎上，他總結(jié)并提出了一套多元智力理論指導下的教學評價的基本觀點與切實有效的評價方法。以下分別介紹他的評價觀以及他所倡導的評價方法。

①坎貝爾關于評價觀

第一，評價應該是多維度的。在坎貝爾看來，要想全面真實地反映學生的學習表現(xiàn)，必須從多種維度對學生實施評價，體現(xiàn)學生的多種能力，以全面地評價學生。傳統(tǒng)評價使用的百分制和等級制都很難實現(xiàn)這樣的目標?；谶@種觀點，美國一些多元智力實驗學校做了多維度評價的嘗試。比如在美國，有一所實驗學校開發(fā)了一份關于數(shù)學學習的評價表，這份評價表包括這樣幾個部分：對數(shù)學概念的理解，對數(shù)學問題的解釋，對課本問題的解釋，對現(xiàn)實生活中數(shù)學問題的解題能力，作業(yè)的表現(xiàn)，測驗的表現(xiàn)等。用這樣的評價表實施的評價必然是多維度的，它可以讓我們看到被評價者的各種能力表現(xiàn)。

第二，評價應該關注學生的成長過程?？藏悹栒J為，評價不應該只是結(jié)果的呈現(xiàn)，而應該是對學生學習過程的描述，記錄學生的成長階段與成長狀況。所以他們提倡讓學生回顧學習檔案、日志或幾個代表作，主動地進行反思，思考他們的進步。在這個過程中教師應該給學生提供一些反思性問題，家長和同伴也可以提出一些建議性問題。

第三，評價應該反映教學的信息。在坎貝爾看來，評價應該有重點，因為教學應該有重點。而教學中的重點也應該成為評價中的重點，因為評價是為教學服務的。平均使用力量的做法既不應該發(fā)生在教學中，也不應該出現(xiàn)在評價之中。我們應該在評價的重點之中看到教學的重點。因此，他們提出教學內(nèi)容不是越多就越好，應該壓縮教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容盡量“少而精”。

第四，非正式評價與正式評價同樣重要。傳統(tǒng)評價中，正式評價往往備受關注，而非正式評價常常被忽視?？藏悹栒J為，正式評價和非正式評價都有價值，而且非正式評價更容易實施，它往往比正式評價更能反映學生的學習。教師每天都可以通過觀察學生在課堂教學中的表現(xiàn)來非正式地評價學生，也可以舉行小組或班級討論來評價學生。

第五，學生應該成為自覺的評價者。他認為，終身學習者的一個重要素質(zhì)就是有一種自我評價的意識與能力。而要使學生成為終身學習者，就應該給予他們自我評價的機會，以逐步形成自我評價的意識與能力。所以他提倡學生主動地利用日志、同伴評價會、展覽會、非正式師生討論來記錄他們的學習，并依此進行自我評價。

②坎貝爾倡導的評價方法

在多元智力評價觀念的指導下，坎貝爾在實驗學校的大量評價實踐的基礎上，總結(jié)出了三種有效的評價方法，即：多維度智能展示法、游戲評價法和多元智能報告單?，F(xiàn)分述如下：

* 多維度智能展示法

學生的智力特點與學習風格各不相同。教師應該為學生提供充分展示自己強項的學習與表現(xiàn)方式，讓學生在這樣的氛圍中學習并得以評價。以歷史課為例，其評價的設計舉例如下：語言智能：運用講故事來解釋歷史事件，評論歷史事件并寫成報告。數(shù)理邏輯智能：歸納歷史人物的貢獻，分析整個歷史事件的關系，并對未來作出預測?？臻g智能：用漫畫的形式呈現(xiàn)歷史事件，從建筑物、服飾等來說明當時的歷史背景。身體運動智能：用戲劇再現(xiàn)歷史事件，設計游戲來了解歷史事件。音樂智能：把現(xiàn)代歌劇與歷史事件聯(lián)系起來，圍繞歷史事件創(chuàng)造歌曲或節(jié)奏。人際交往智能：分組討論某歷史人物的行為和進行團體研究。自我認識智能：反省個人目前的生活與當時的差異，設想自己如果是某個歷史人物將會怎么做?在這里我們可以看到，評價過程成為真實的教學過程。這樣的評價環(huán)境，不僅使學生的強項智力得到充分的展示，而且能有效地影響其長遠發(fā)展。

* 游戲評價法

游戲能活躍課堂氣氛，激發(fā)興趣，同時還可以使學生的各種智力在自然的狀態(tài)下得以展現(xiàn)。所以在教學過程中，可以設計一些游戲活動來檢查學生對學習內(nèi)容的掌握情況以及智力的發(fā)展狀況。下面的汽車游戲是用來評價學生是否具有有效地組織數(shù)字信息的能力的。首先用硬紙板搭起一輛汽車，用一些牌子表示汽車站，然后讓一個學生充當駕駛員，以監(jiān)督整個活動，被評價的學生則充當售票員，可以給他一些籌碼以計算數(shù)字。當這個游戲開始時，另外一些學生就扮演成乘客上、下車。開始時，上、下車的人數(shù)可以是幾個，甚至是一兩個，然后就會逐漸增多，越來越復雜。在這過程中要求被評價的學生能夠計算出每站上了多少人，下去了多少人。另外，有時還要求學生計算出車上的男乘客和女乘客各是多少。對有些學生來說，可以用籌碼來計算，而在另外一些情況中則必須用心算。在上述游戲活動中，學生的數(shù)理邏輯智力可以在自然的環(huán)境下得到較為充分的表現(xiàn)，是一種很好的評價方法。但這種評價方法也有其局限性，它更多地適合于低年級的學生，并主要用于相對簡單的、過程性的評價。

* 多元智能報告單

多元智力報告單評價法是坎貝爾倡導的又一種多元評價方法，其特點是簡練、明晰且便于操作。

有關智能共享童車計劃書范文六

從個人修養(yǎng)上，我真正步入社會工作才三多的時間，由于社會經(jīng)驗尚淺和個人成長經(jīng)歷等原因，在與人交往溝通方面還有很多不足與差距，比如思想不夠積極，行動不夠主動，同各位同事及領導缺乏溝通與交流。作為一個年輕人，不但要有一個謙卑、虛心的學習態(tài)度，踏實、穩(wěn)重，而且還要充滿活力、積極主動接受新事物，思想不僵化、不墨守陳規(guī)，具有良好的團隊協(xié)作精神。

從工作經(jīng)驗上，我以前從事的是設備維修以及調(diào)試，對工藝方面經(jīng)驗比較缺乏，知識掌握的還不夠全面，特別是手機工藝，對我來說完全是全新的領域，通過一個月的工作和學習，雖然對整個工藝有所了解，知識面有所拓寬，但做為一名合格的工藝工程師，這種認識和了解還遠遠不夠，所以在以后的工作中，我一定會結(jié)合自己的不足與差距不斷學習新知識、開闊視野，同時向有豐富工作經(jīng)驗的各位同事多請教、多交流。

所以，無論是從工作經(jīng)驗上還是從個人修養(yǎng)上都存在諸多的不足與差距，這就要求我在以后的學習工作中，態(tài)度上積極，行動上主動，不斷要求自己思想進步，工作努力，為做好本職工作不斷完善自己。

今天已經(jīng)是第四周了，下周再上兩天我們的暑期實踐就要結(jié)束了，可是一想到剛來公司工作的情景總感覺還是昨天似的。從剛來公司的陌生都慢慢的熟悉習慣，我們都在不停的收獲不停的進步。從每天要六點早起擠公交車，和每次“難民”似的蜂擁排隊吃飯等等，想著想著都感覺特別的有趣。

這周我還是待在smt車間工作，照樣是負責刷膏的部分。不過這周的笑狀況有點多，因為由于夏天是用電高峰期，所以公司也避免不了停電的情況。特別是第一天因為停電的原因，機器就歇工了，我們就幾乎沒怎么工作。但是我們也沒有閑著，一起幫那里的員工大少衛(wèi)生，清理機器和料架，還弄吸嘴。在星期三和星期四的時候有溫州市的領導要來公司參觀了解，幾乎所有的車間都進行了大掃除，員工們都穿上了工作服，戴上防靜電手腕。因為我們是實習生所以我們就被暫時調(diào)到了外檢組，主要是把元器件的管腳弄好方便流水線的工作人員插件。在沒調(diào)到這里的時候，我還不知道有這么一環(huán)節(jié)。后來我們又調(diào)到了一車間插件，套螺帽，套皮管。最后一天我們又回到了smt車間，繼續(xù)干著負責著自己的工作，偶爾學習換料時注意的事項。

不過在這一期間也有領導來看望我們，我們的院長和公司的蔡總都來了解我們的工作情況還開了簡短的交談會。我們各自發(fā)表了自己的心得 體會，領導們鼓勵我們要對自己有信心，學習是關鍵，要不懈努力，堅持就是勝利。同時我們十分感謝領導的關心，那么的重視我們。

這一周同樣學到了新的知識，知道了有些元器件的體積比較大所以對應的鋼板位置需要膠布墊高保證錫膏的量，也學會了如何換料等。在這一段時間的實習過程中我們都在不斷的進步，朝好的方向發(fā)展。我也在不斷的完善中，修正自己就的不足，改善自己的缺點。

認識電焊臺、熱風槍、電腦主板、鑷子、助焊劑等smt實訓的用具

在smt實訓前，老師已經(jīng)組織我們班的同學認識電腦主板的原理、結(jié)構(gòu)。用電腦主板做教學工具，我們感到既興奮又意外，因為可以接觸到電腦主板我們現(xiàn)實生活常用到的電子產(chǎn)品。但是當我看到那些主板上密密麻麻的①smt元器件、②tht元器件、③smc元件、④smd集成電路等等，感覺到電子產(chǎn)品的制造工藝是一門很實用性、很重要的學科。同時已經(jīng)體會到在焊接時必須要掌握表面貼裝焊接技術。

學會如何使用smt表面組裝技術的體會

聽老師介紹使用恒溫焊臺、熱風槍方法以及注意事項后，接下來開始練習，我們將熱風槍的溫度調(diào)到380°c左右，將槍口對住電腦主板上的貼片元件吹一吹，可以很明顯地看到被我們吹過的貼片元器件與電路板分開了，然后將焊臺的溫度調(diào)到350°c左右，用烙鐵頭沾點焊錫慢慢地把貼片元件焊回原來的位置上，剛開始練習的時候有點不習慣，將貼片元件焊上原來的位置時會出現(xiàn)無法將元件的位置準確貼上。時間慢慢地過去，經(jīng)過我的反復練習，終于讓我掌握了smt表面貼裝技術了，為下面收音機的安裝做好充分的準備。

貼片電調(diào)收音機的焊接與安裝的體會

經(jīng)過了幾天時間的焊接練習，由于我們的焊接基本工已經(jīng)學會了，于是老師讓我們自己動手做一部貼片電調(diào)收音機。當我們拿到收音機時，我覺得這塊電路板的體積很小，在焊接安裝的時候必須要很小心。我們安裝的步驟是①smb表面安裝印制板②tht通孔安裝③smc表面安裝元件④smd表面安裝器件。就這樣我們按照工序流程去貼片焊接。首先將貼片電阻、貼片電容焊上，接著將芯片sc1088、插件元件焊上，最后安裝完成。當我們?nèi)ナ张_的時候卻發(fā)現(xiàn)我們做的收音機發(fā)光二極管的燈亮了，但收不到聲音，接下來我們要做的是拿起收音機原理圖用外用表200ma跨接在開關兩端測電流，正常的電流應為7—30ma檢查數(shù)據(jù)顯示我們收音機的工作電流屬于正常的，然后我們就看一下有沒有地方焊錯的、漏焊的虛焊的。結(jié)果一切都正常但就是收不到臺，在萬般無奈的情況下我拿了別的同學的耳塞接上我們做的收音機結(jié)果意外地收到了臺，結(jié)果出來了原來是我們的耳塞壞的，讓我們體會到成功的喜悅。

實訓小結(jié)

通過自己動手焊接安裝貼片電調(diào)收音機必須要細心、耐心，同時還要掌握smt組裝技術的方法。因為有了耐心才會讓我們一個一個很認真地將貼片元件焊接好，有了細心才會讓我們在沒有辦法的情況下可以發(fā)現(xiàn)耳塞壞了這個問題。在這個實訓的時候我還發(fā)現(xiàn)了電子產(chǎn)品的焊接工藝的基本操作技能，smt電路板的生產(chǎn)工藝設計需要一種很專業(yè)的知識去引領。也通過了這次的實訓認識了、看到了smt元器件、smc電感器、smd集成電路(so封裝、qfp封裝、plcc封裝等等)的實物。在實訓的期間，老師還教我們?nèi)绾问褂胹mt回流焊接機，以及告訴我們一些關于企業(yè)的生產(chǎn)設備與操作方法等等，一些我們在書本上學不到的知識。從而體現(xiàn)出這次實訓的目的讓我們更深層次地認識電子產(chǎn)品與制造工藝并不是僅僅局限于電路板上的，開闊了我們的視野。

一 smt的基本概念

在我國電子行業(yè)標準中，將smt叫做表面組裝技術，也常叫做表面裝配技術或表面安裝技術。表面組裝時將電子元器件貼裝在印制電路板表面(而不是將它們插裝在電路板的孔中)的一種裝聯(lián)技術，它提供最新的小型電子產(chǎn)品，使其重量、體積和成本大幅下降，是現(xiàn)代電子產(chǎn)品先進制造技術的重要組成部分。

smt是一門包括元器件、材料、設備、工藝、以及表面組裝電路基板設計與制造的系統(tǒng)性綜合技術。

二 smt實訓內(nèi)容及流程

1.實訓的內(nèi)容

在老師的指導、講解以及同學的互相合作、幫助下。我們完成了為期一周的smt的實訓項目。本周的實訓讓我看到了很多，同時學到了一些東西，也吸取了一些教訓。

作為剛接觸smt的我們來說，首先了解它是非常的重要的，所以老師帶領我們觀摩了smt生產(chǎn)線，這觀摩其實并不是簡單的看看，有心人要仔細的看認真的看的，不懂的還可以問工作人員，前提是不能打擾他們的正常工作。了解smt的主要內(nèi)容也就成了我們在看smt生產(chǎn)線之前要學習的一部分了。

smt是一項復雜的系統(tǒng)工程，他主要包含以下內(nèi)容：

(1)表面組裝元器件。

?設計。包括結(jié)構(gòu)尺寸、端子形式、耐旱接熱等設計內(nèi)容。 ?制造。各種元器件的制造技術。

?包裝。有編帶式包裝、棒式包裝、散裝等形式。

(2)電路基板。包括單(多)層pcb、陶瓷、瓷釉金屬板等。

(3)組裝設計。包括電設計、熱設計、元器件布局、基板圖形布線設計等。

(4)組裝工藝。

?組裝材料。包括粘結(jié)劑、焊料、焊劑、清潔劑。

?組裝技術。包括涂敷技術、貼裝技術、焊接技術、清洗技術、檢測技術。

?組裝設備。包括涂敷設備、貼裝機、焊接機、清洗機、測試設備等。

(5)組裝系統(tǒng)控制和管理。指組裝生產(chǎn)線或系統(tǒng)組成、控制與管理等。

●smt生產(chǎn)線

那么，了解了smt的主要內(nèi)容之后，我們就對它有了一個大致的認識了，因此，對于smt生產(chǎn)線的了解是我們學習的重要內(nèi)容之一 通過觀察我了解到smt的生產(chǎn)有三個大的基本組成流程：

印制--→元器件的貼裝--→回流焊

這三大部分是smt生產(chǎn)系統(tǒng)最基本的部分，也是必要的部分。 但是具體的根據(jù)組裝對象、組裝工藝和組裝方式的不同，smt的生產(chǎn)線有多種組線方式。

smt生產(chǎn)線的一般工藝過程如下：

(1)絲印。(2)點膠(3)貼裝(4)固化(5)再流焊接

(6)清洗(7)檢測(8)返修

上圖所示，在實訓基地看到的一條smt生產(chǎn)線也是大致如此的： 上料裝置---→全自動印刷機---→貼片機---→自動監(jiān)測儀---→再流焊爐---→無針床在線測試儀---→下料裝置

2. 實訓流程

在為期一周的實訓中，我們的實訓流程是這樣安排的：

班上的四十幾位同學分為兩組，因為時間和空間的限制，所以兩組同學錯開進行學習、實踐以及交流，我們不僅有機會接觸到smt生產(chǎn)線，同時我們還有機會來到了實訓基地的插裝車間，而且親自動

手體驗了不同職位上的各項工作，讓我們充分且深刻的認識到表面插裝與smt—也即表面貼裝的區(qū)別和聯(lián)系。

在拿到一個pcb板的時候，我們會看得到，板上有的元器件是通過表面貼裝技術來完成的，而有的則要通過插裝工藝來完成。 一周大致實訓流程：先進插裝車間了解插裝，自己動手實踐，然后由老師安排分別進入smt生產(chǎn)車間進行相關知識的了解，學習并且有疑問就提，盡量做到更好的了解這項技術。最后一天，老是跟我們細致的講解了次次實訓的具體目的，以及關于smt的有關內(nèi)容，讓我們對smt有一個更深更全面的了解。

三. smt實訓心得體會

經(jīng)過一周的smt的實訓，我還是了解了不少，且感觸頗深。

剛開始的時候，覺得對于smt是真的不怎么了解，且認為它是一種新型技術，在實訓時，經(jīng)過老師的講解，以及我們之前在理論課上對它的了解，才知道smt在計算機、彩電調(diào)諧器、錄像機、數(shù)碼相機、數(shù)碼攝像機、袖珍式高檔多波段收音機、mp3、手機等幾乎所有的電子產(chǎn)品生產(chǎn)中都得到了廣泛的應用。

說實話，一開始就要我們對于這項技術的各個環(huán)節(jié)，各個部分都弄得很透，我想那是不現(xiàn)實的，因為這其中還有很多細節(jié)的地方，或者需要深入研究的地方，這都不是一周的時間里所能夠完成的。

在對smt生產(chǎn)線觀摩的過程中，我有看到，它們的每一道工序，以及每一道流程具體的是什么樣的，看得出來在這樣的環(huán)境下工作，是

需要細心、耐心、專心的，還有的工作崗位時需要有一定的技術能力以及相關知識的。

此外，這次實訓，我覺得老師不僅僅是在教我們怎樣了解此專業(yè)，另一方面，老師也教會了我們一些職業(yè)素養(yǎng)，對于即將走上職業(yè)崗位的我們來說，這點是非常重要的，老師的那些話我還記得，來了這里，你就不僅僅是來上課的學生了，你要把自己當成一個員工，該干什么要干什么......

總之我覺得實訓學知識是一方面，教會我們做人做事，怎樣在其位謀好其職，也是另外一個很重要的`方面，此次的實訓受益匪淺。

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實踐出真知。答主就依我公司石油黨建平臺為例，解答如何借助智慧黨建平臺做好智慧黨建工作。

我公司黨建平臺分六大核心功能。分別包括信息資訊、業(yè)務管理、線上活動、學習教育、交流服務、考核監(jiān)督功能。

借助信息資訊平臺，充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，中央精神、上級要求、黨建動態(tài)、基層聲音等信息資訊一鍵傳遞，直達基層黨組織及廣大黨員、群眾，增強黨建工作的覆蓋面、影響力，成為傳遞高層聲音的新渠道。

業(yè)務管理平臺可以將黨建工作管理制度、標準規(guī)范內(nèi)嵌到黨建信息化平臺，實現(xiàn)黨建業(yè)務線上辦理，既規(guī)范了流程，又提高了效率，成為黨建業(yè)務高效運行、規(guī)范管理的新助手。

學習教育平臺匯聚豐富的學習資源，通過網(wǎng)上黨校、黨建百科、知識庫等欄目，打造24小時在線課堂，實現(xiàn)學習教育自主化、效果顯性化，成為黨員學習教育的新陣地。

線上活動平臺利用平臺開展線上活動，彌補線下活動的局限性，線上與線下相結(jié)合，實現(xiàn)活動形式創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新，增強基層黨組織的活力，成為黨組織開展活動的新載體。

交流服務平臺利用移動端全覆蓋優(yōu)勢，開設討論組、對話、公眾號、專家問答等多種在線互動方式，增強黨組織親和力、凝聚力，推動服務型黨組織建設，成為黨內(nèi)交流和服務的新方式。

考核監(jiān)督平臺建立黨建數(shù)據(jù)分析中心和考核評價中心，解決安排易、監(jiān)督難，重計劃、輕落實的問題，實現(xiàn)考核過程公開透明、及時高效，成為科學評價黨建工作的新工具。

越來越智能化的產(chǎn)品和服務滿足各級黨組織和廣大黨員群眾的需求，推進黨建工作數(shù)字化轉(zhuǎn)型，建立一種線上線下相互融合、促進的黨建工作新方式。

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通過這學期的學習，我對人工智能有了一定的感性認識，個人覺得人工智能是一門極富挑戰(zhàn)性的科學，從事這項工作的人必須懂得計算機知識，心理學和哲學。人工智能是包括十分廣泛的科學，它由不同的領域組成，如機器學習，計算機視覺等等，總的說來，人工智能研究的一個主要目標是使機器能夠勝任一些通常需要人類智能才能完成的復雜工作。人工智能的定義可以分為兩部分，即“人工”和“智能”?！叭斯ぁ北容^好理解，爭議性也不大。有時我們會要考慮什么是人力所能及制造的，或者人自身的智能程度有沒有高到可以創(chuàng)造人工智能的地步，等等。但總的來說，“人工系統(tǒng)”就是通常意義下的人工系統(tǒng)。關于什么是“智能”，就問題多多了。這涉及到其它諸如意識、自我、思維等等問題。人唯一了解的智能是人本身的智能，這是普遍認同的觀點。但是我們對我們自身智能的理解都非常有限，對構(gòu)成人的智能的必要元素也了解有限，所以就很難定義什么是“人工”制造的“智能”了。關于人工智能一個大家比較容易接受的定義是這樣的：人工智能是人造的智能，是計算機科學、邏輯學、認知科學交叉形成的一門科學，簡稱ai。

人工智能的發(fā)展歷史大致可以分為這幾個階段：

第一階段：50年代人工智能的興起和冷落

人工智能概念首次提出后，相繼出現(xiàn)了一批顯著的成果，如機器定理證明、跳棋程序、通用問題s求解程序、lisp表處理語言等。但由于消解法推理能力的有限，以及機器翻譯等的失敗，使人工智能走入了低谷。

第二階段：60年代末到70年代，專家系統(tǒng)出現(xiàn)，使人工智能研究出現(xiàn)新高潮。dendral化學質(zhì)譜分析系統(tǒng)、mycin疾病診斷和治療系統(tǒng)、prospectior探礦系統(tǒng)、hearsay—ii語音理解系統(tǒng)等專家系統(tǒng)的研究和開發(fā)，將人工智能引向了實用化。并且，1969年成立了國際人工智能聯(lián)合會議

第三階段：80年代，隨著第五代計算機的研制，人工智能得到了很大發(fā)展。日本1982年開始了”第五代計算機研制計劃”，即”知識信息處理計算機系統(tǒng)kips”，其目的是使邏輯推理達到數(shù)值運算那么快。雖然此計劃最終失敗，但它的開展形成了一股研究人工智能的熱潮。

第四階段：80年代末，神經(jīng)網(wǎng)絡飛速發(fā)展。

1987年，美國召開第一次神經(jīng)網(wǎng)絡國際會議，宣告了這一新學科的誕生。此后，各國在神經(jīng)網(wǎng)絡方面的投資逐漸增加，神經(jīng)網(wǎng)絡迅速發(fā)展起來。

第五階段：90年代，人工智能出現(xiàn)新的研究高潮

由于網(wǎng)絡技術特別是國際互連網(wǎng)的技術發(fā)展，人工智能開始由單個智能主體研究轉(zhuǎn)向基于網(wǎng)絡環(huán)境下的分布式人工智能研究。不僅研究基于同一目標的分布式問題求解，而且研究多個智能主體的多目標問題求解，將人工智能更面向?qū)嵱谩Ａ硗?，由于hopfield多層神經(jīng)網(wǎng)絡模型的提出，使人工神經(jīng)網(wǎng)絡研究與應用出現(xiàn)了欣欣向榮的景象。人工智能已深入到社會生活的各個領域。

對人工智能對世界的影響的感受及未來暢想

最近看了電影《黑客帝國》一系列，對其中的科幻生活有了很大的興趣，不覺有了疑問：現(xiàn)在的世界是否會如電影中一樣呢？人工智能的神話是否會發(fā)生

在當前社會中的呢？

在黑客帝國的世界里，程序員成為了耶穌，控制著整個世界，黑客帝國之所以成為經(jīng)典，我認為，不是因為飛來飛去的超級人物，而是因為她暗自揭示了一個人與計算機世界的關系，一個發(fā)展趨勢。誰知道200年以后會不會是智能機器統(tǒng)治了世界？

人類正向信息化的時代邁進，信息化是當前時代的主旋律。信息抽象結(jié)晶為知識，知識構(gòu)成智能的基礎。因此，信息化到知識化再到智能化，必將成為人類社會發(fā)展的趨勢。人工智能已經(jīng)并且廣泛而有深入的結(jié)合到科學技術的各門學科和社會的各個領域中，她的概念，方法和技術正在各行各業(yè)廣泛滲透。而在我們的身邊，智能化的例子也屢見不鮮。在軍事、工業(yè)和醫(yī)學等領域中人工智能的應用已經(jīng)顯示出了它具有明顯的經(jīng)濟效益潛力，和提升人們生活水平的最大便利性和先進性。

智能是一個寬泛的概念。智能是人類具有的特征之一。然而，對于什么是人類智能（或者說智力），科學界至今還沒有給出令人滿意的定義。有人從生物學角度定義為“中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能”，有人從心理學角度定義為“進行抽象思維的能力”，甚至有人同義反復地把它定義為“獲得能力的能力”，或者不求甚解地說它“就是智力測驗所測量的那種東西”。這些都不能準確的說明人工智能的確切內(nèi)涵。

雖然難于下定義，但人工智能的發(fā)展已經(jīng)是當前信息化社會的迫切要求，同時研究人工智能也對探索人類自身智能的奧秘提供有益的幫助。所以每一次人工智能技術的進步都將帶動計算機科學的大跨步前進。如果將現(xiàn)有的計算機技術、人工智能技術及自然科學的某些相關領域結(jié)合，并有一定的理論實踐依據(jù)，計算機將擁有一個新的發(fā)展方向。

個人覺得研究人工智能的目的，一方面是要創(chuàng)造出具有智能的機器，另一方面是要弄清人類智能的本質(zhì)，因此，人工智能既屬于工程的范疇，又屬于科學的范疇。通過研究和開發(fā)人工智能，可以輔助，部分替代甚至拓寬人類的智能，使計算機更好的造福人類。