人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

有關漢語運用最廣泛辯論稿范文一

我們認為，語文學科在培養(yǎng)學生語文能力的同時，不應排斥對學生進行科學教育，因為21世紀的現(xiàn)代社會需要公民具有更多的現(xiàn)代素質，而現(xiàn)代語文學科在塑造青少年學生現(xiàn)代人格的過程中不能袖手旁觀，科學教育是現(xiàn)代教育的一個核心，是現(xiàn)代人的思想素質、道德素質、文化素質、心理和身體素質的重要組成部分?！翱茖W教育不僅使人獲得生活和工作所需的知識和技能，更重要的是使人獲得科學思想、科學精神、科學態(tài)度以及科學方法的熏陶和培養(yǎng)，使人獲得非生物本能的智慧，獲得非與生俱來的靈魂?？梢赃@樣說，沒有科學的‘教育’，只是培養(yǎng)信仰，而不是教育。沒有受過科學教育的人，只能稱為受過訓練，而非受過教育。”(《“第一推動叢書”總序》，湖南漢英夾雜會成為中國語言的發(fā)展趨勢嗎?

——淺談語文在當代教育中發(fā)揮的作用

當今社會漢語出現(xiàn)了使用英語縮寫的趨勢，比如wto、cpu、aids、pda、dvd、vcd、cd。即使沒上過幾天學的很多農民嘴里也經常冒出的是vcd而不是影碟機。在中國公司里，使用英文縮寫詞不但代表著時尚，還是權力的表示。像crm(客戶關系經理)和hr(人力資源)這樣的詞過去在中國聞所未聞，如今被致力于公司發(fā)展的商業(yè)人在言談中頻繁提及。ceo和mba還有一些詞匯來自日本(比如卡哇依)、韓國、香港、中國臺灣、新加坡以及華人聚集的商業(yè)中心?！鞍唇摇钡囊馑际沁€清抵押，“走秀”指時裝表演。這兩個詞所涉及的生活內容都是從前的中國大陸所沒有的。

但是有誰能夠把經常掛在嘴邊的這些英文詞組縮寫準確的用中文名稱表達出來?

經過筆者陸續(xù)的調查總結發(fā)現(xiàn)，能夠將dvd準確的用漢語名詞翻譯解釋出來的不到20%，而能夠將dvd與vcd及cd準確用漢語名詞表示區(qū)分出來的更是不到5%，驚訝嗎?是的，這5%里并不包括筆者自己。

是什么原因讓這些參與調查的教師、學生、工人、農民無可回答那?想想充斥在課本雜志廣告等等各個角落里的英文，我們就不可不注意到英文詞組縮寫已經深入到中國人生活的骨髓之中了。

在20世紀90年代中期，中國官方對語言做過短期的監(jiān)督管理，因為長期形成的一些粗俗用語使人們擔心漢語終有一天會墮入庸俗。但是今天的變化發(fā)生得如此之快，幾乎沒有官方人士再有勇氣來挑戰(zhàn)現(xiàn)狀?！叭魏我环N語言都要警惕外來詞匯，這一點至關重要?！敝袊鐣茖W研究院的一位語言學家說：“但是現(xiàn)在新詞匯涌入的潮流勢不可擋。我們會發(fā)現(xiàn)很多生活常用詞原來都是外來的?！?/p>

問題是這種“漢英夾雜”的表述方式是否會永遠在中國流行下去?是什么原因導致這一普遍現(xiàn)象呢?

隨著中國的改革步伐，漢語的日常用語也發(fā)生了翻天覆地的變化。有學者說每年都會有1，000個新詞語誕生——它們是全球流行語、對因特網的創(chuàng)造性使用、西方商業(yè)用語和新廣告語綜合的“混血兒”。有人把這種變化稱為當代中國的第三次語言革命，這股潮流的腳步如此勇猛，任何人都無法阻止它。

30年來一直參加編纂《現(xiàn)代漢語詞典》一位學者說：“在從中國解放到改革開放這段時期中，絕大部分新詞匯都和政治有關?，F(xiàn)在的新詞匯則大多和社會、經濟、法律有關?！彼f：“我們尋找每個人都能使用的詞匯。我們刪掉的老舊詞匯數(shù)目遠遠不及加入的新詞匯。這本詞典體積越來越大了?！?0__年版的《現(xiàn)代漢語詞典》增添了一個很厚的粉紅色附錄——48頁的新詞匯目錄。然而漢語辭典編纂人的編輯對象只限于純粹的漢字，他們不可能有足夠的時間來為每個新詞匯都下一個完整的定義。相反，像“email”和“t恤”這樣的詞都已經約定俗成地成為用字母直接表示的新詞匯了。

1949年，由發(fā)起。這位當時的中華人民共和國主席在發(fā)明革命語言的同時也帶來了語言的革命。他加速了漢字的簡化進程，使?jié)h字“拼音化”，也就是用拉丁字母為漢字注音。

而在1958年周恩來同志早在《當前文字改革的任務》的報告里，就明確的指出過關于漢字發(fā)展的前途的問題：“至于漢字的前途，它是不是千秋萬代永遠不變呢?還是要變呢?它是向著漢字自己的形體變化呢?還是被拼音文字代替呢?它是為拉丁字母式的拼音文字所代替，還是為另一種形式的拼音文字所代替呢?這個問題我們不忙做出結論。但是文字總是要變化的，拿漢字過去的變化就可以證明?！?/p>

以上說的是漢字，而關于語言的規(guī)范化問題也具有一定的知道意義的。觀察當代社會的語言發(fā)展是不是意味著“被拼音文字代替呢?”

假設在一個重大的中國人主持的會議上，發(fā)言人在一連串的漢語中不時來上句英語。請問咱們中國人說的到底是中文還是英語?怕要貽笑大方了。

說到不同語種的夾雜，很多人會想到日語，因為在日文的書面語言上會經常出現(xiàn)很多中文的繁體字。據(jù)統(tǒng)計日本直到1981年所公布的常用漢字還有1945個。

但是有誰聽到日語發(fā)音中不時冒出個中文字來?反觀中國呢?誰能保證在普通說話是不夾帶個英文?可以保證的人都生活在古代!

關于這一方面韓國完全可以做為表率。他們完全獨創(chuàng)了自己國家的語言。

中國呢?作為聯(lián)合國六種工作語言之一的漢語，在書面文件與日常對話中不斷出現(xiàn)英文詞匯真的是一件時尚，高雅的事情嗎?

所有人都應該想一想了。

為什么會對漢英夾雜的說話方式司空見慣。筆者認為這是教育的問題。

這種說話方式已經成為了習慣，而且是所有人的習慣?？膳碌牧晳T。

半個世紀前，老教育家葉圣陶先生在論述教育的根本宗旨時指出：“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習慣，使學生終生以之。以為教育可以把學生所需要的全部給他們，學生出了學校再不用自己探討追求了。這種認識是根本不對的?！?/p>

葉老教育思想的一個重要方面，就是教育學生在學期間養(yǎng)成“使用語文”的良好習慣。

什么是習慣?習慣是“由于重復或練習而鞏固下來的并變成需要的行動方式?！边@里包含兩點，一是長時期里通過重復或練習逐漸養(yǎng)成，二是一旦鞏固下來就會變成需要并不容易改變。這就說明，良好的學習習慣經過教育(或興趣的激發(fā))是可以培養(yǎng)的。

語文學科在培養(yǎng)學生語文能力的同時，不應忽視對學生進行多方面的教育，因為21世紀的現(xiàn)代社會需要公民具有更多的現(xiàn)代素質，而現(xiàn)代語文學科在塑造青少年學生現(xiàn)代人格的過程中不能袖手旁觀，科學教育是現(xiàn)代教育的一個核心，是現(xiàn)代人的思想素質、道德素質、文化素質、心理和身體素質的重要組成部分?！翱茖W教育不僅使人獲得生活和工作所需的知識和技能，更重要的是使人獲得科學思想、科學精神、科學態(tài)度以及科學方法的熏陶和培養(yǎng)，使人獲得非生物本能的智慧，獲得非與生俱來的靈魂。

只要我們在日常的教學中，尤其是語文教學過程中用科學的教育態(tài)度來引導學生學習規(guī)范的，正確的語言習慣。教會他們那些流行的英文的中文說法。就不怕中文變成“中英文”了。

有關漢語運用最廣泛辯論稿范文二

教學過程

第一課時

一、情境導入

剛才兔媽媽給我打了個電話，她說他們莊園里的胡蘿卜豐收了，想請我們一（5）班的小朋友去玩一玩，大家想去嗎？聽說我們要去莊園玩，單韻母家族的六個兄弟也趕來了。你還認識他們嗎？（打亂順序出示6個單韻母，學生讀）今天，韻母隊伍還要增加3個新成員，為了留出些位置給新成員，誰能給這六個兄弟排排隊？六兄弟的隊伍應該怎么排呢？

二、學習ɑi ei ui

(一)學習ɑi

1、引出ɑi

（師：重新排隊后，我看到ɑ和o緊緊地挨在一起，你還看到誰和誰緊緊地挨在一起？生答。）剛才幾個小朋友說的話中都有一個什么字？答：挨。再說一遍。聽到這么多小朋友熱情地叫他的名字，我們韻母家族的第一個新成員出場了。他的名字就叫“挨”（出示ɑi）。

2、認識ɑi

你發(fā)現(xiàn)這個韻母和我們以前學的韻母有什么不一樣嗎？（ɑi是有2個單韻母組成的，ɑ和i緊緊挨在一起組成ɑi）。

像這樣，兩個單韻母挨在一起組成的新的韻母，就叫復韻母。

3、讀準ɑi

跟著老師一起再來叫叫這個復韻母的名字吧，ɑi。請大家注意老師的嘴形。嘴形由ɑ滑向i時，中間氣不斷，要一口氣讀成ɑi。為了讓小朋友們更好地記住他，ɑi給自己編了句兒歌：ɑ在前，

i在后，挨在一起 ɑi ɑi ɑi。生若干，說一說。

4、教學書寫(板書ɑi）

5、標調，讀ɑi的四聲

馬上要出發(fā)去莊園了，ɑi拿出了一頂會變聲的帽子，可這帽子該給誰戴呢？給哥哥ɑ，還是給弟弟i？（生答并說理由）

帽子究竟該給誰戴呢？聽聽下面這個故事，你一定能找到答案的。（師：單韻母家族有一頂會變聲調的帽子，但六個單韻母兄弟從來不會因為只有一頂帽子而吵架，因為他們有這么一個規(guī)定，出示：有ɑ先找ɑ，沒ɑ找o、e，i、u并列標在后，一上標調去掉點。）生跟讀；指讀；齊讀。根據(jù)這個規(guī)定，你來判斷一下，帽子該給誰戴呢？帶上帽子的ɑi你還認識嗎？讀一讀。（指讀；齊讀）

你能用其中的一個ɑi說一個詞或一句話嗎？（生說）

（二）學習ei

1、引出ei

好大的蘿卜，兔媽媽的莊園里還有更大的蘿卜呢，不信你們瞧。（播放《拔蘿卜》flash ）

大蘿卜終于拔出來了，只聽他們都在說：誒喲,好累??！(小兔子、老婆婆、小姑娘、小花貓、小羊兒)說：誒喲,好累啊?。▽W生模仿說一說）我們一起說“誒喲,好累啊！”

2、認識ei

唉喲的“唉”，就是我們今天要認識的第二個復韻母。（出示ei）師范讀，生跟讀，提醒注意嘴形變化。你能編兒歌記住它嗎？（e在前，i在后，挨在一起ei ei ei）

3、教學書寫（板書ei)

4、讀準ei及其四聲調

ei要戴帽子，你們還記得戴帽子的規(guī)則嗎？（請一生說）ei的帽子應戴在哪個字母上面呢？

戴上帽子的ei你還認識嗎？（指讀、同桌合作讀）

（三）學習ui

1、引出ui

看到那么多小朋友來到他們的莊園，小灰兔遠遠地就跟我們打起了招呼， “喂，你們好！”這時，山谷里傳來了回聲“喂，你們好！”你們想不想模仿山谷里的回聲??？一起來試試看。

師：喂，你們好：喂，小朋友們好；喂，歡迎你們……（生回聲）

2、認識ui

小灰兔跟我們打招呼時的“喂”就是我們今天要認識的第三個復韻母ui（出示ui）你有什么好辦法記住它？

3、教學書寫（板書ui)

4、讀準ui及其四聲調

ui要戴帽子，帽子該給u戴還是i戴呢？你還記得戴帽子的規(guī)則嗎？

戴上帽子的ui你還認識嗎？我們來開開小火車。

三、課堂小結

今天在兔媽媽的莊園玩得真開心！老師希望小朋友們每節(jié)課都表現(xiàn)得像這節(jié)課一樣好。

【漢語拼音教案模板匯總八篇】

有關漢語運用最廣泛辯論稿范文三

5月對于我來說是一個很不尋常的月份，學習對外漢語已經快兩年了，還沒有真正的見到過留學生，說起來還真是挺遺憾的。這個月學校組織我們對外漢語的學生到遼寧師范大學國際教育學院看留學生上課，這對于我們來說是一個很好的機會，當天我們的心情都久久不能平靜。伴著滂沱的大雨我們好不容易提前到了指定的教室，坐在空蕩蕩的教室里，我就開始幻想這個課堂到底進行過怎么樣的課堂呢?

伴隨著時間的流逝，學生陸續(xù)的進入教室，他們有著和我們一樣的黃皮膚和黑眼睛，一看就知道是韓國人，不一會又進來一個老爺爺，說了一句：“おはよう。”我以為他是老師呢，就回了一句：“おはようございます?！闭l知道他看也沒看我就回到座位上坐下了。我當時很是尷尬。但是也開始了解，留學生的課堂并非都是和我們一樣大的人，他們可能來自不同的國家，不同的年齡，不同的民族，有著不同的目的，但是不論如何，他們選擇了來到中國的土地上學習漢語，這讓我深深的感動，深深的自豪。

我認真的跟著他們上課，他們完全是和我們不同的課堂，，比如他們上課不用站起來回答問題，比如學生的年齡比老師大很多。這也讓我體會到了第二外語課堂的開放性和多元性。同時，作為對外漢語老師一定要有一種海納百川的胸懷，還要有一種我是老師的堅定立場。就算學生的年齡比自己大，也能不畏不抗的，從容的講授中國文化，當然這是需要扎實的基本功和常年積累的經驗做支撐的。作為對外漢語的教師在外人看來很簡單，不就是教外國人漢語嘛，只要是中國人都能教，以前我雖然沒有把它想的那么簡單但是也沒有想過他是那么的復雜。作為對外漢語的老師他必須不但要知道語言的來源，講清楚語法知識，更要知道中國的各種大事小情。本來漢語就被認為是世界上最難學的語言，很多語法現(xiàn)象無法解釋，再加上中國豐富的歷史文化，我們要掌握的東西簡直太多了，而且如果你不掌握一定的知識你即使站在對外漢語的講臺上你也是沒有自信的。很快就會被學生所淘汰的。

對外漢語教師要有很強的應變能力，很敏捷的的思維能力和很好的語言表達能力和相當?shù)哪托?。因為學習漢語的留學生很多都是成年人，他們受本國文化的影響已經根深蒂固了，有時候他很難理解中國文化中固有的一些東西，于是他們就會一問到底，在你給他解釋這個問題的時候很可能就會帶出下一個新的問題，就這樣一個一個的接連下去，更令人頭疼的是在問了一大圈之后他還會回歸到第一個問題上，你就只能耐著性子重新解釋這個問題。有的時候因為他們先入為主的本國習慣很可能在課堂上作出中國人認為很不禮貌的行為，這個時候就需要有大的胸襟來包容，比如上課遲到是有些國家學生的慣例，太過自由沒有中國師生的那么嚴格的規(guī)矩。有時候真的會影響到教師上課的心情，這就需要很好的自我調節(jié)能力了。

通過這次的教學實踐我們在那些對外漢語教師身上學到了很多關于對外漢語教育的技巧，比如做練習的技巧，口語課的技巧，單詞學習的技巧，課文學習的技巧等等。對外漢語教學的技巧在書本上也學到了不少，這么生動而真是的感受還是第一次，很多技巧被不同的老師反復使用，比如分角色朗讀課文這個口語練習的技巧不論是漢語綜合課還是漢語口語課都在運用。還比如手勢法，領讀法等也廣泛運用。同時在口語教學中老師們都注重和實際生活聯(lián)系起來，注意到的漢語發(fā)音在實際語言交際中的語調變化。但是我也發(fā)現(xiàn)對外漢語課堂的很多形式跟我們的中小學教育有很多相似之處，我們可以根據(jù)實際情況加以借鑒。

通過這次看課，不僅在對外漢語教學方面有所收獲，在交際技巧上也有了一定的長進，在下課期間，我們主動找留學生交流留下了他們的電話號碼，我知道了其實人與人之間就在與主動開始講第一句話，我們收獲了很多留學生朋友，同時我還成為了一位日本學生的輔導老師。在與留學生的交流中我發(fā)現(xiàn)真正對漢語感興趣的不少，但是大多數(shù)都是出于工作和交際的需要，他們對漢語還是有一定的抵觸和為難情緒的，認為漢語很難學。這就給我們提出了一個新的課題，怎樣才能交給他們需要的的漢語，并且讓他們快樂的學習漢語。我會在以后的學習中好好思考這一問題的。

對外漢語教學實踐雖然結束了，但是我與留學生的交流卻剛剛開始，我對與想稱為一名對外漢語教室的理想更加的堅定了。我渴望把中國的文化告訴他們，讓他們也感受古來文明帶給心靈的震撼和感動。我希望在她們的世界里探索我們的未知，只有在他們的疑問中你才會發(fā)現(xiàn)自己對于祖國的.了解其實很少很少，才會明白我們需要學習的東西還有很多很多。

對外漢語教學實踐雖然結束了，但是我所學到的東西將會一直在我的心中停留，指導我以后的學習和工作，理論指導實踐，但實踐中有很多的是不是理論所能預知到的，這就需要不斷的進行實踐，總結經驗。這次對外漢語實踐的經驗對于我來說是十分重要的，我將永遠的記住這次經驗。

交流確實是一件很好的事情，只有在交流中才能發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題。尤其在語言文化的交流，思想的碰撞擦出來的火花是有無限力量的。珍惜每一次交流的機會，我們將會走的更遠。

有關漢語運用最廣泛辯論稿范文四

教學內容：漢語拼音ao ou iu

教學目標：

1、學會復韻母ao ou iu及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學習聲母與ao ou iu組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。

3、認訓8個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

教學重難點：

重點：讀準 ao ou iu的音，認清字形，會正確書寫。

難點：學習聲母與ao ou iu拼成的音節(jié)。

課時安排：3課時

教學過程：

第一課時(總第36課時)

一、看圖說話，認讀正音

1、談話：20xx年我國將承辦全世界盛大的體育盛會是什么會?(奧運會)

“奧運”的“奧”就是我們今天要認識的第一位朋友“ao”的讀音，誰想來試試?(指名讀，開火車讀。)

2、指導學生讀音。

(1)范讀，指導學生注意觀察口形。

(2)發(fā)ao時，先發(fā)a，接著舌頭漸漸抬高，口形收攏、變圓，發(fā)了近似u的音，要輕短。

(3)同桌互相聽讀，發(fā)音，教師檢查。

(4)練習讀ao的四聲。3、引導學生記形：

(1)提問：誰有好辦法記住復韻母ao?

(2)順口溜：奧運盛會北京開，左a右o ao ao ao

4、引導學生拼讀：

(1)ao很喜歡交朋友。瞧，它和誰交上了朋友?(zao)

(2)自由練讀：sao shao

(3)請同學們給這些音節(jié)來組組詞。(掃、少)

二、積累經驗，學習ou

1、講述：剛才大家認識?薬o，現(xiàn)在老師再寫出一個復韻母，看誰認識它。(出示ou)

2、提問：說說你是怎么認識它的?

3、講述：我們就用學過的方法來認識ou吧，同樣的，先發(fā)o，接著嘴唇漸漸收攏，發(fā)u的音，o念得長而響，u念得輕、短。

4、讓學生同桌練讀、發(fā)音?；ハ嗉m正錯誤。

5、請學生練習ou的四聲。(打亂抽讀。)

6、出示“藕”的圖片，讓學生說一說，它與ou的關系。(三聲)

7、那我們編個順口溜來記住ou：蓮藕白白，我最愛，先o再u ou ou ou。

8、出示lou zou zhou，誰來讀一讀?(提醒：大家可得把z 和zh認清楚了，不然這兩個老朋友可不高興了，跟我讀一讀。)

9、提問：誰來給這幾個音節(jié)組組詞呢?

三、輕松活潑，認記iu

1、講述：在奧運會上，有一個比賽項目在水里，是什么?

2、表揚學生：同學們真厲害，出示“iu”，這是啥?哪位同學來當當小老師?(從i到u讀，讀iu)3、真棒!請小老師來教讀，好嗎?(練讀四聲)

4、提問：誰有好辦法記住iu呢?(區(qū)分iu ui)

5、請學生注意：不管是iu，還是ui，他們的調號都標在后。(i u并列標在后)

6、自由拼讀iu與聲母組成的音節(jié)。并組詞。

四、練習書寫，鞏固ao ou iu

1、講述：在四線三格中范寫ao ou iu，提示：它們的帽子應在誰頭上呢?

2、學習規(guī)則：a母出現(xiàn)別放過，沒有a母找o e，iu并列標在后。

3、讓學生在拼音格里書寫音節(jié)。

第二課時(總第37課時)

一、設置環(huán)境，愉快導入

1、我拍了一些動物園的鏡頭，大家想看嗎?

但我有一個條件，出示一只動物圖片，就請一名同學拼出它的音節(jié)，可以嗎?

2、學生拼讀音節(jié):(老虎、猴子、海鷗)

二、拼讀音節(jié)，鞏固練習

1、提問：你們看，老師在做什么動作?(搖)出示yao

2、提問：誰來說說三拼音節(jié)的拼讀口訣，練習拼讀。

3、提問：誰能用這幾個音節(jié)來說詞語?

三、學習兒歌，自主識字。

1、領讀兒歌。2、請學生讀兒歌，畫出帶ao ou iu的音節(jié)，多讀幾遍。

3、指名讀兒歌。在這首兒歌里，有一個今天要認識的生字，誰最能干，能能把它找出來?(一個人讀，其他從找“好”)

4、出示“好”：你怎么記住它呢?

5、引導學生用“好”組詞，說句子。

6、讀兒歌，

7、請大家注意了，下面我們要到動物園去看小動物了?出示書上圖，問：這些小動物是誰?它們在做什么?(根據(jù)學生的回答板書小貓、小狗、小馬、小牛、吃魚、吃肉、吃草)

8、讓學生打開書，自讀句子，畫出帶ai ei ui ao ou iu的音節(jié)，劃了生字，借助拼音多讀幾遍。

9、請學生開火車讀生字卡片。指名讀句子，同桌，全班交流讀。

四、靈活運用

1、看誰最聰明!能從今天的生字里先幾個字組成句子(出示：牛、吃、魚、草、小、愛)

2、提問：大家知道得真多!你還知道哪些動物愛吃什么，說給大家聽聽，好嗎?

有關漢語運用最廣泛辯論稿范文五

掌握漢語拼音，有助于幫助學生識字，閱讀。同時漢語拼音也是推廣普通話的重要工具，成功的拼音教學，更利于普通話的推廣和深化。但要熟練地駕馭它，也并非易事。因為拼音是一套抽象的符號，兒童學起來容易枯燥。因此在拼音教學中要采用學生樂于接受的方法，努力培養(yǎng)學生的興趣。

一、直觀形象學拼音。

低年級的學生形象思維發(fā)展強于抽象思維，在教學中運用直觀的圖片，形象生動的語言，會收到良好的效果。拼音教材配有多幅插圖，教字母的圖大部分是直接表音或表形，可以結合圖來教字母。例如教b，圖片上畫的是小女孩聽廣播，可以根據(jù)圖意教b的讀音；同時從圖形上也可以讓學生記住b的形，這樣就使字母的形和具體事物聯(lián)系起來，便于學生記憶。還有一些插圖是為提高拼讀能力而安排的。例如教拼讀ba。圖上的小女孩推這聲母b快跑，碰到韻母a，最后拼成ba。這就把拼音要領“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰?！毙蜗蟮伢w現(xiàn)出來了。因此，教學時我充分發(fā)揮插圖的作用，幫助學生掌握發(fā)音、拼讀要領，記憶字母。剛入學的學生學習拼音，往往感到枯燥無味，但如果利用順口溜、兒歌學習拼音，可以激發(fā)學生的學習興趣，便于學生掌握字母的字形。例如教學a、o、e時、可以編成順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法，“張大嘴巴a、a、a，攏圓嘴巴o、o、o，嘴巴扁小e、e、e。”編成兒歌，幫助記憶a、o、e的形，“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴a、a、a。太陽出來紅通通，公雞一叫o、o、o。清清池塘一只鵝，水中倒影e、e、e?！边@樣教學，學生學習興趣濃厚，很快掌握了a、o、e的發(fā)音方法，認清了形。

二、競爭上崗，教拼音。

拼音念得標準的同學就有機會充當小老師，他們的心情會異常激動、自豪，更多的是一份自信。小老師的形式，更好地吸引了全班同學。由于角色的變換，學生學起來新鮮有趣，思維處于積極狀態(tài)。

三、聯(lián)系實際找拼音。

學生初步掌握了一些聲母、韻母后，教師就要引導學生從生活實際中找拼音。將拼音知識放在生活氛圍中學習，使學生真正了解它的價值。從而進一步提高學習積極性。

1．??? 在人名中找拼音。

孩子們進入一年級一個多月彼此較熟，且有了深厚的友誼。對稱呼名字都有很親切、好奇的感受。根據(jù)這一點，我在每教一個聲母后就積極引導發(fā)現(xiàn)。如：教了聲母m后，我就告訴學生，m和ǎ相拼，就是馬小麗的馬，姓馬的馬。再讓他們拼讀，學生興趣濃厚，迫不及待地要找另外同學名字里有沒有他們會拼的。以后教復韻母、鼻韻母，我都堅持讓學生找。學生也慢慢地開始從課內轉到課外；從不自覺到自覺；從要我學到我要學。孩子們成天把大伙的名字掛在嘴里念叨。拼音能力在無形中提高了。

2．在生活中找拼音。

學生學會人名的拼音后，已漸漸不滿足于此。他們開始去學校、家庭、馬路、商店、大街上尋找他們的拼讀對象。孩子們的潛能被激發(fā)出來，他們的目光把一切都換成拼音來解讀。

四、組織活動用拼音。

1．開展購物游戲。專門組織活動，一個買，一個賣，買的人需拼對物品的名稱，賣的人才能把東西交給他。

2．布置給學生與父母一起逛商店或買菜的任務。要求學生用拼音來記下當時看到的物品，學生稚嫩的小手開始用拼音記句子。那彎彎扭扭的拼音記下了他們成長的歷程。

語文教學是終身教育，所以要多渠道地拓寬學習機會，培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生愛學、樂學，從而形成學語文的自信心，為他們一生的可持續(xù)發(fā)展打下了一個良好的基礎。

有關漢語運用最廣泛辯論稿范文六

隨著新一年的到來，越來越多的外國人，都加入了說漢語，誦經典的行列。

看到這一幕，我自然是很詫異，要知道，從前，那都是我們去學外國人的語言呢!怎么現(xiàn)在給反過來了?畢竟?jié)M大街上金發(fā)碧眼的外國人，卻說著比一些中國人還要順溜的漢語，我真是有點不太習慣。

我的腦海里盤旋著一個問題：是不是外國人也開始崇尚漢語了?

我決定先來問媽媽，媽媽邊洗菜邊微笑著說：“對呀，最近我遇到了個外國人，跟我問路，雖然吧，漢語用得磕磕巴巴地，但還是一直堅持下來了，還向我表示，中國真是一個美麗的國家，連語言都如此優(yōu)美!”

我一聽，樂了，嗨，他說中國好，我就是中國人，這不，也在夸我嗎?

我笑瞇瞇地繼續(xù)去問爸爸，爸爸一聽這個問題，也樂了，“可不是嗎!我們公司有幾個老外，說的漢語倍順溜，有時還會文縐縐地叨兩句古文，這不就是在崇尚漢語嗎?”

采訪完了爸爸，也要問問奶奶的意見呀!這可代表著老年群眾呢!奶奶正戴著老花眼鏡，坐在床上縫縫補補呢，聽完這個問題，她思考了一會，“哎喲，那肯定是---領導的好呀，要在我們那個時代，崇尚都是什么進口東西、英語和國外生活，哪像現(xiàn)在這樣呢!”說完，抿了抿線，繼續(xù)做針線活了。

我聽完這些回答后，仿佛讓我看到了唐朝的鼎盛時期，國外使節(jié)紛紛來我國“留學”，據(jù)說日本的和服也是從我們中國的唐朝引過去。如果不是中國逐漸富強起來，就算我們中國的景色再美，也不會有人來學習中國文化。這些都要感謝---的領導和全國人民的努力和付出。

老外說漢語這件事，擱在十幾年前，那簡直是天方夜譚，而放在現(xiàn)在，則是十分正常。因為我們祖國的崛起，中華民族的幾千年的沉淀，只為了一個大目標——全面建設小康生活，實現(xiàn)復興古國的中國夢，從這些角度看，老外說漢語就不奇怪了。

有關漢語運用最廣泛辯論稿范文七

尊敬的老師們，親愛的同學們：

大家好!

有一種語言，它站在世界文化之巔，一筆一劃間，變幻莫測。方方正正的“國”字體將源遠流長的千年文化體現(xiàn)得淋漓盡致。而在這凡塵中除了精妙的漢字，試問還有哪國的語言能散發(fā)出如此動人的文化魅力?

借助這些散發(fā)出強烈生命氣息的方塊字，無數(shù)中國人在豪邁地宣泄著心中鏗鏘的抱負和心中極端的波瀾!

曾記否，被世人譽為“神機妙算”的曹操?在那一場令人終生難忘的敗戰(zhàn)中，他如流寇一般被人戲耍，日日逃亡在那無法令他施展雄才偉略的小路上。可他卻不愿沉淪，用他的橫溢才華，精妙絕倫的漢字發(fā)出：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”的博大胸襟。而后又發(fā)出：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”的雄心壯志。

曾記否，美麗溫婉的詞中仙子——李清照?花似的青春年華，在丈夫結實的臂彎和溫情的關懷下，在靜謐的湖上脫口而出：“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”的幸福。殊不知，你與愛人“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”的美好時光已如風中殘燭。在你的愛人，你的天，你的心都永久逝去時，常常獨自倚窗，不禁流露出：“物是人非事事休，欲語淚先流”的無限感傷。此時，最好的慰籍就是用手中筆抒發(fā)出萬千感慨，為后人留下了無數(shù)的不朽佳句。

曾記否，杜牧在《春望》中用漢字大作：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”?曾記否，李白在《贈汪倫》中用漢字抒發(fā)：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”?曾記否，于謙在《石灰吟》中用漢字道出“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”?曾記否，文天祥在《過零丁洋》中用漢字留下了千古名句“人生自古誰無死?留取丹心照汗青”?曾記否?曾記否?……我國多少偉人、英雄、文人、壯士、豪杰用他們筆下的漢字照耀千古。

漢語，令太古以來，自創(chuàng)字開始，多少人陶醉其中，而現(xiàn)在卻有人在鍵盤的“啪啪”聲中忘卻了它，在和手機相伴的日子忽略了它。要知道，漢字它是無數(shù)中華民族豐富想象力的產物，是中華民族智慧的結晶，是所有中國人的驕傲!與經歷上千年滄桑歲月洗滌的漢字文化相比，電腦、手機根本不值一提!

看，那詞風委婉的《望江南》是漢字的裙擺;觀，那口口相傳的《虞美人》是漢字的飄帶;賞，那絕世之詞《一斛珠》是漢字的衣襟。

縱觀亙古，萬物斗轉星移，唯有漢字愈發(fā)博大精深。青山不老，綠水長流，就算山老水枯，我也永遠敬賞您——內涵豐蘊的中華漢字。