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最新小學(xué)德育策略研究報(bào)告范文匯總(優(yōu)秀14篇)
  • 時(shí)間:2023-11-13 04:14:51
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“報(bào)告”使用范圍很廣,按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃,每完成一項(xiàng)任務(wù),一般都要向上級(jí)寫報(bào)告,反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、存在的問題以及今后工作設(shè)想等,以
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在人們越來越相信法律的社會(huì)中,合同起到的作用越來越大,它可以保護(hù)民事法律關(guān)系。那么一般合同是怎么起草的呢?下面是小編為大家整理的合同范本,僅供參考,大家一起來看
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報(bào)告材料主要是向上級(jí)匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述、說明為主,在語言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀。那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢
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演講稿要求內(nèi)容充實(shí),條理清楚,重點(diǎn)突出。在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天,演講稿在我們的視野里出現(xiàn)的頻率越來越高。演講稿對(duì)于我們是非常有幫助的,可是應(yīng)該怎么寫演講稿呢?
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在現(xiàn)在社會(huì),報(bào)告的用途越來越大,要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式。那么,報(bào)告到底怎么寫才合適呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來
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為了確定工作或事情順利開展,常常需要預(yù)先制定方案,方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。怎樣寫方案才更能起到其作用呢?方案應(yīng)該怎么制定呢?
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報(bào)告中的圖表和表格需要清晰可讀,以便讀者理解。創(chuàng)新和獨(dú)特的觀點(diǎn)或見解可以使報(bào)告更具吸引力和說服力。寫報(bào)告時(shí)要注重細(xì)節(jié),包括字體、字號(hào)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等,以保證整個(gè)報(bào)告的整潔和專業(yè)。

小學(xué)德育策略研究報(bào)告范文匯總篇一

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),小學(xué)詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占有非常重要的地位,現(xiàn)行小學(xué)教材中也把詞匯教學(xué)列為獨(dú)立的課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn),作為小學(xué)英語教師,努力做好詞匯教學(xué),并研究出最高效實(shí)用的詞匯課教學(xué)方法對(duì)長期英語教學(xué)來說是事半功倍且又必須做好的事情。

目前課堂中大多數(shù)老師針對(duì)詞匯教學(xué)采用的方式多為機(jī)械的重復(fù)和操練,容易使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。通過本課題研究,力求使學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等方式,掌握語言規(guī)律,形成有效的學(xué)習(xí)單詞策略,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

課題名稱的界定和解讀。

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語詞匯課教學(xué)方法。

詞匯課:既以詞匯包括單詞或者短語為主要教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)。

教學(xué)方法:為了完成教學(xué)目標(biāo)所采用的方法和手段,在本課題中是指為了完成詞匯教學(xué)任務(wù)而采用的各種教學(xué)手段,包括教具及準(zhǔn)備。

本課題旨在研究小學(xué)英語而非中學(xué)或者其他教學(xué)形式的詞匯教學(xué)方法,且是詞匯教學(xué)的具體可行教學(xué)方法,與實(shí)際教學(xué)緊密相連。通過教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,在詞匯教學(xué)中設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高詞匯教學(xué)的效率。

課題研究的步驟和舉措。

通過本課題的研究,探索新的詞匯教學(xué)方式,解決課題教學(xué)單調(diào)效率低的問題,提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效果。

一:課題研究的步驟:

第一階段:課題研究的準(zhǔn)備階段(xx年5月-xx年6月)。

1、學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論,制定好研究計(jì)劃和方案。

2、進(jìn)行初步研究,了解目前詞匯課教學(xué)現(xiàn)狀,包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和識(shí)記詞匯的方式以及教師教授詞匯的教學(xué)方法進(jìn)行記錄和整理。

第二階段:課題研究的實(shí)施階段(xx年7月-xx年3月)。

1、小結(jié)調(diào)查情況,和課題組老師及其他同行老師進(jìn)行交流討論,總結(jié)出詞匯課教學(xué)方法。

2、對(duì)詞匯教學(xué)方法進(jìn)行課堂實(shí)踐,反復(fù)驗(yàn)證。

3、集體制作教具、課件,展示詞匯教學(xué)初步成果。

4、收集資料,總結(jié)出小學(xué)英語教學(xué)詞匯最有效的教學(xué)方法。

5、完善教學(xué)方法,請專家老師指導(dǎo),改進(jìn)。

第三階段:課題研究的總結(jié)階段(xx年4月-xx年5月)。

1、對(duì)研究資料進(jìn)行歸納整理。2、撰寫結(jié)題報(bào)告。3、撰寫相關(guān)論文。

二、課題研究舉措:

1、認(rèn)真進(jìn)行理論學(xué)習(xí),擴(kuò)大知識(shí)面。

2、耐心細(xì)致的了解目前教學(xué)現(xiàn)狀,及時(shí)記錄,反思。

3、采用多種教學(xué)方式,準(zhǔn)備各種素材,輔助教學(xué)。

4、多和同行及指導(dǎo)老師交流。

5、堅(jiān)決按照研究計(jì)劃進(jìn)行,優(yōu)化課堂,保證課題研究時(shí)間。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。

1、課題結(jié)題報(bào)告。

2、制作的詞匯教學(xué)單詞卡片及圖片。

3、詞匯教學(xué)隨筆感悟數(shù)篇。

5、教學(xué)課件。

小學(xué)德育策略研究報(bào)告范文匯總篇二

大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師只顧自己的感受,一股腦地提問,并不考慮學(xué)生是否知道,提問的方式學(xué)生是不是感興趣,是不是留了時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考。

大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)科內(nèi)容為主要提問對(duì)象,其它的延伸知識(shí)或發(fā)散性思維的問題非常少。

另外,課堂提問的評(píng)價(jià)機(jī)制比較死板,只是單純的以“數(shù)學(xué)問題的正確性”為標(biāo)準(zhǔn),從不考慮學(xué)生答題過程評(píng)價(jià),不在意學(xué)生回答問題時(shí)的邏輯分析能力,語言表達(dá)能力。

有時(shí)甚至出現(xiàn)課堂提問針對(duì)性不強(qiáng),提出來的問題窘?jīng)r,根本引不起小學(xué)生的興趣,最終造成“只問不答”的局面。

(二)“問答式”的提問多于“啟發(fā)式”的提問。

大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有完全理解教育學(xué)理論,只是機(jī)械化將課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成“問題”,為了“提問”而簡單地“提問”,“問答式”的提問多于“啟發(fā)式”的提問。

大多數(shù)小學(xué)教師沒有完全理解啟發(fā)式教學(xué)模式的精髓,提問過于形式化,表面上看上去師生互動(dòng)良好,有問有答,實(shí)際上并沒有多少實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

教師只是簡單的針對(duì)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)提些記憶性的問題,問題的深度、廣度明顯不夠,并不能提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師心理學(xué)應(yīng)用不夠理想,數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)不夠準(zhǔn)確,不夠科學(xué),只是簡單的、單純的為了提問而提問,沒有深入理解新課程改革理念。

一些教師的課堂提問并沒有經(jīng)過認(rèn)真的準(zhǔn)備,具有隨意性。

通常只是從網(wǎng)上或教科書直接照搬現(xiàn)成教案,這樣設(shè)計(jì)出的提問自然缺乏針對(duì)性、科學(xué)性與啟發(fā)性。

課堂教學(xué)仍然是中小學(xué)學(xué)生獲取知識(shí)的最主要渠道,通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)的宣講。

高效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

有效的課堂情境讓學(xué)生在愉快的環(huán)境下完成學(xué)習(xí),有效的課堂提問能讓學(xué)生快速消化知識(shí);反之,無效的課堂情境讓學(xué)生感覺情緒低沉,無效的課堂提問讓學(xué)生解答遲鈍,師生教學(xué)互動(dòng)性不強(qiáng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)語文組成了小學(xué)教學(xué)體系,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)非常重要。

如何保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性,具有非常重的現(xiàn)實(shí)意義與教學(xué)意義。

只有小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效,才能保證小學(xué)生輕松快樂地接受小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí);只有啟發(fā)式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問,才能體現(xiàn)新一輪素質(zhì)教育課程改革。

氣氛融洽的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效地提高教師與學(xué)生之間的互動(dòng),教師通過仔細(xì)分析學(xué)生所學(xué)的知識(shí),通過設(shè)計(jì)課堂問題,在考核學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),也鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力,語言表達(dá)能力,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀,積極運(yùn)用提問技巧,提高課堂提問效率,激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

(一)課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性。

小學(xué)生的好奇心非?;钴S,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用這點(diǎn)開展啟發(fā)式教學(xué)。

所謂啟發(fā)式教學(xué),就是設(shè)置具有啟發(fā)式問題,直接讓學(xué)生參與問題的設(shè)置、討論和尋找答案。

啟發(fā)式提問可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果,可以直接影響小學(xué)生的智力。

問答式提問,只能是教師問,學(xué)生答,學(xué)生只能被動(dòng)的接受信息,學(xué)生的主動(dòng)積極性不強(qiáng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的提問,引導(dǎo)小學(xué)生思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

(二)課堂提問應(yīng)通俗易懂。

小學(xué)生年齡偏小,理解能力和自我約束能力偏弱,理解問題時(shí)往往會(huì)表面化,或簡單直接。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該設(shè)計(jì)通信易懂的問題,不能太書面化或理論化,盡量做到通俗化、形象化。

提問的方式應(yīng)該游戲化,讓小學(xué)生在輕松的氛圍中回答問題,盡量讓小學(xué)生自我完成,培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,進(jìn)一步提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓小學(xué)生爭著回答,提高他們回答問題的積極性。

(三)課堂提問應(yīng)結(jié)合問題情境。

小學(xué)生因?yàn)槟挲g小的原因,對(duì)于抽象思維難以接受,形象思維有利于小學(xué)生接受知識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合問題情境,盡量使用圖片、演示等具體的情境,提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引小學(xué)生的注意力。

小學(xué)生在參與問題情境的過程中,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該趁熱打鐵,由興趣引出問題,及時(shí)引導(dǎo)和答疑,讓學(xué)生在問題解答的過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

(四)課堂提問應(yīng)具有針對(duì)性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教課堂提問應(yīng)該有的放矢,根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容,針對(duì)某一具體的.數(shù)學(xué)問題,設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的課堂提問。

這種針對(duì)性強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題,能夠讓學(xué)生及時(shí)掌握課堂內(nèi)容,消化課堂知識(shí)。

另外,課堂提問的針對(duì)性還應(yīng)該保持連貫性,學(xué)生通過一系列的問題,鍛煉小學(xué)生的邏輯推理能力及數(shù)學(xué)思維,當(dāng)然這種推斷式的課堂提問也會(huì)改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)。

小學(xué)課堂教學(xué)中的課堂提問,有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,可以直接反應(yīng)學(xué)生課堂知識(shí)的掌握程度,同時(shí)也能直接影響教與學(xué)的互動(dòng)。

從課堂提問的啟發(fā)性、通俗性、針對(duì)性和情境四個(gè)方面,認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)課堂提問,注重課堂提問的技巧與方法,就能夠真正發(fā)揮課程提問的作用,提高課堂教學(xué)效果。

作者:余靜芳單位:景德鎮(zhèn)市第一小學(xué)。

小學(xué)德育策略研究報(bào)告范文匯總篇三

《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)的研究》課題,是對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng),增強(qiáng)他們的自信心、引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、在這一過程中采取合理的策略和方式進(jìn)行研究,讓學(xué)生真正地參與學(xué)習(xí)過程,體現(xiàn)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,形成了學(xué)生初步的自主學(xué)習(xí)能力。

(一)對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和心理機(jī)制進(jìn)行了分析,調(diào)研。

(二)指導(dǎo)學(xué)生掌握自我評(píng)價(jià)與反思的方法。

(三)指導(dǎo)學(xué)生寫反思日記。

(四)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。

(五)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),初步形成自主學(xué)習(xí)能力。

(一)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。

通過對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的分析及反思,樹立自主學(xué)習(xí)的自信心。指導(dǎo)學(xué)生寫好反思日記,主要分四個(gè)階段:

1.開始學(xué)習(xí)寫反思日記。首先向?qū)W生詳細(xì)地介紹學(xué)習(xí)反思日記的含義,并給學(xué)生加以演示,或給定一個(gè)主題,或提供一個(gè)范圍。如指定一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生選擇其中某一片斷的學(xué)習(xí)過程加以記錄。

2.當(dāng)學(xué)生逐漸明白了學(xué)習(xí)反思日記應(yīng)該記錄些什么內(nèi)容之后,可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要,循序漸進(jìn)提高要求。在這一過程中,有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種自覺寫學(xué)習(xí)反思日記的習(xí)慣。

3.改變評(píng)價(jià)方式,對(duì)學(xué)習(xí)反思日記給予積極的反饋和評(píng)定,注重多元化的評(píng)價(jià),讓學(xué)生養(yǎng)成自覺撰寫學(xué)習(xí)反思日記的習(xí)慣。

4.開展各種形式的交流會(huì)。

(1)與學(xué)生在學(xué)習(xí)反思日記中的互動(dòng)交流讓學(xué)生在閱讀老師評(píng)語的過程中,找到解決問題的方法,獲得成功的鼓勵(lì),得到意見或建議的反饋,從而使學(xué)生把跟老師在學(xué)習(xí)反思日記中的對(duì)話,當(dāng)作一種樂趣,提高寫作學(xué)習(xí)反思日記的積極性。

(2)學(xué)生之間在學(xué)習(xí)反思日記中的互動(dòng)交流,進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià),通過這種互評(píng)活動(dòng),對(duì)自身有了更加清楚的認(rèn)識(shí),能客觀地評(píng)價(jià)自己,同時(shí)也學(xué)會(huì)更加客觀地評(píng)價(jià)他人,學(xué)習(xí)他人的長處。學(xué)生在互評(píng)的活動(dòng)中,不僅展示了自己的才華,解決了學(xué)習(xí)中遇到的困難,也培養(yǎng)了他們的交際能力。

(二)樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。

具體的步驟如下:

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),首先我們讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性,其次交給學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和思考的方法,再次培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在交給學(xué)生這一點(diǎn)上掌握學(xué)習(xí)和思考的方法,我主要從課前、課中、課后等方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的方法。

(1)課前主要指導(dǎo)學(xué)生做好課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)。

(2)在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,積極交流,大膽發(fā)表自己的見解和建議。

(3)、在課后加強(qiáng)課后知識(shí)鞏固和擴(kuò)展。

2.形成自我價(jià)值。

在教學(xué)過程中,根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,讓學(xué)生體驗(yàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的價(jià)值,具體做法有。

(1)給學(xué)生營造一個(gè)寬松,積極主動(dòng)參與的氛圍。

(2)適時(shí)恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)激勵(lì),注意自己的評(píng)價(jià)語言。

3.樹立成功的信心。

4.利用競賽、評(píng)優(yōu)等激勵(lì)手段,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)好習(xí)慣,形成自主學(xué)習(xí)的能力。

(三)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),初步形成自主學(xué)習(xí)能力。

具體實(shí)施步驟如下:

1.引導(dǎo)在自主學(xué)習(xí)中思考,形成自主學(xué)習(xí)能力。

發(fā)揮學(xué)生自主性,應(yīng)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。抓住“課堂是屬于學(xué)生的”這一教育理念,把學(xué)習(xí)的時(shí)間真正還給學(xué)生。

2.引導(dǎo)在思考中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑,形成自主學(xué)習(xí)能力。

3.引導(dǎo)在訓(xùn)練中掌握自主學(xué)習(xí)的方法,形成自主學(xué)習(xí)能力。在這點(diǎn)上主要做法有:培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力、抓住課堂培養(yǎng)自學(xué)能力、在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1.學(xué)生掌握了自我反思的策略,能夠如實(shí)恰當(dāng)?shù)貙懞梅此既沼洝?/p>

2.自主學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)明顯增強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力明顯提高、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣基本形成。

4.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是靠教師有意識(shí)、有目的按步驟地培養(yǎng)。有意識(shí)地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),打開學(xué)生樂于探究的大門。

5.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師在教學(xué)中出于主導(dǎo)地位,是組織者、引導(dǎo)者、合作者。在自主學(xué)習(xí)中,教師為學(xué)生引航,及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出評(píng)價(jià),使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果有理可依。

6.對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的自主學(xué)習(xí),要有不同的要求,努力做到因材施教,使不同的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面都有不同層次的提高。

7.本班的學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)習(xí)效率明顯提高。

我的課題思考有如下幾點(diǎn):

(二)實(shí)施自主學(xué)習(xí)后,教學(xué)的重心應(yīng)落在何處?

(四)如何將課題研究取得的成果在教學(xué)中應(yīng)用更加具有實(shí)效性?

根據(jù)我校課題研究計(jì)劃,2018年5月4日,教研組宋建利老師組織了政史組全體成員召開了課題中期報(bào)告會(huì)。在會(huì)上,課題負(fù)責(zé)人詳細(xì)匯報(bào)了本課題開展研究以來所取得的成果、遇到的困難和存在的問題,并商討、擬定下一步研究方案、改進(jìn)措施等。本次會(huì)議的召開,進(jìn)一步為課題研究指明了方向,為后期研究提供了有力的精神保障。

(一)研究工作主要進(jìn)展。

1、大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法已經(jīng)初步形成,他們能知道如何去實(shí)施,具體表現(xiàn)在:。

(2)能正確使用課外輔導(dǎo)書籍;

(3)每周能完善課堂筆記并識(shí)記;

(4)對(duì)于自己的不足能正確評(píng)價(jià)并及時(shí)完善改正。特別要聲明的是學(xué)習(xí)小組的作用非常關(guān)鍵,各個(gè)組長能起到檢查和督促作用,尤其是學(xué)習(xí)好的同學(xué)起到了了傳幫帶作用。

2、學(xué)生的成績有了一定的提高,尤其七年級(jí)一班,在本學(xué)期的歷史期中考試中比同層次班高了7分。

3、一些學(xué)生的上課越來越積極了,參與進(jìn)來的有一部分幾乎可以主導(dǎo)課堂,他們已經(jīng)真正成為了課堂的主人。

4、初步建立起了中學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教與學(xué)模式。通過學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、探討、總結(jié),把課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)發(fā)生根本性的變革,從而真正落實(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這一教學(xué)模式仍強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中的"主導(dǎo)"地位,只是教師的“導(dǎo)”必須真正建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)上,以“學(xué)”定“導(dǎo)”,為“學(xué)而“導(dǎo)”,從而從根本上改變以“主導(dǎo)”代替“主體”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。但實(shí)際上,只能讓一部分學(xué)生變成真正的主體。

(二)課題研究存在的主要問題。

近一年多來,課題組成員在實(shí)踐和探索中也存在有一些不足和困惑:

教師方面:

1、如何真正促進(jìn)全體學(xué)生全面而主動(dòng)地學(xué)習(xí),仍是一個(gè)需要深入研究的課題。

2、由于時(shí)間、空間等方面因素的限制,自主教學(xué)活動(dòng)大部分還局限在課堂、校內(nèi),特別是一些延伸活動(dòng),還未能從狹隘走向廣闊。自主能力形成的復(fù)雜性要求我們既要立足課堂,又要廣闊延伸,在教學(xué)中堅(jiān)持各方面的統(tǒng)一,著眼于自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。

3、在本課題的課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師把具體的教學(xué)行為上升到理論高度和策略總結(jié)還做得不夠,“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想與策略要變?yōu)榻處煹淖杂X行為。

4、研究過程還做的不夠嚴(yán)謹(jǐn)和精細(xì),研究活動(dòng)有時(shí)候還不夠規(guī)律,研究工作存在不夠深入現(xiàn)象。

5、新課程的許多嶄新的理念,要落實(shí)在課堂教學(xué)活動(dòng)中,實(shí)驗(yàn)時(shí),許多教師還相對(duì)稚拙。教學(xué)的進(jìn)程是非線性的,自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)活動(dòng)更是如此,應(yīng)對(duì)變化滋生教學(xué)智慧將是教師的基本功。這對(duì)教師的專業(yè)成長提出了更高的要求,要真正把認(rèn)識(shí)和行動(dòng)統(tǒng)一到課程改革的知道思想上來,教師需要專業(yè)引導(dǎo),必須堅(jiān)持理論與時(shí)間的統(tǒng)一,著眼于自主學(xué)習(xí)的科學(xué)性。

6、教師在貫徹"自主"這一理念之自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度上,在具體操作時(shí)還存在偏頗。一些教師不能將教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體一體化。這就進(jìn)一步要求我們堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一,著眼于課堂教學(xué)的時(shí)代性。

學(xué)生方面:

1、教材難度和越來越多的新題型制約著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生進(jìn)入七年級(jí),面對(duì)新接觸到的歷史科目,歷史教材中拓展部分對(duì)于大多學(xué)生來說越來越難了,而且大量主觀題制約著他們,好像學(xué)生的自主學(xué)習(xí)越來越舉步維艱,加上記憶性科目記住的又不停的遺忘,所以學(xué)生的積極性主觀能動(dòng)性都受到了制約。

2、七年級(jí)第二學(xué)期進(jìn)入學(xué)生的兩極分化期,學(xué)習(xí)好的學(xué)生能按照教師引導(dǎo)去完成,但是學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生更多的是觀眾,他們也想?yún)⑴c進(jìn)來,但是缺乏膽量和熱情,往往猶猶豫豫。

3、一部分學(xué)生寫筆記流于形式,雖然交上來了,但是未必就真的記住了;做筆記還是跟不上教材的變化,甚至有的學(xué)生雖然有筆記但下來看的時(shí)間越來越少了。

4、作業(yè)、練習(xí)的完成又有應(yīng)付、照抄的復(fù)蘇現(xiàn)象,還有的學(xué)生并不能按時(shí)完成。

(三)下一步工作計(jì)劃。

下一階段,我們課題組將在新課程理念的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平,針對(duì)課題中出現(xiàn)的問題、難題展開研討,并隨時(shí)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,開展各類行之有效的學(xué)生和教師活動(dòng),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得提高與發(fā)展,使學(xué)科學(xué)習(xí)具有價(jià)值,富有意義。

繼續(xù)爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子支持,重視課題研究和學(xué)校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,加強(qiáng)行動(dòng)研究。要求課題組成員能在今后的研究中,不滿足于現(xiàn)狀,銳意進(jìn)取,大膽創(chuàng)新,積極投身課題實(shí)踐,善于思考,鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,能在初步研究成果上,總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步深入課題實(shí)驗(yàn),繼續(xù)努力探索一種操作性強(qiáng)、適應(yīng)面廣、能大面積提高教學(xué)質(zhì)量課型有效自主探究實(shí)踐模式。

主要措施有:

1.努力提高教師的教研積極性,再次展開課題理論學(xué)習(xí)、課標(biāo)學(xué)習(xí)、典型課例、典型案例學(xué)習(xí)與研究,做好學(xué)習(xí)心得撰寫與交流。

2.圍繞課題,不同年齡層不同風(fēng)格的教師進(jìn)行課堂教學(xué)交流,以課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)故事等形式圍繞本課題進(jìn)行有價(jià)值的教學(xué)問題的探討、交流。

3.不斷總結(jié)課題研究中出現(xiàn)的問題與經(jīng)驗(yàn),做到以問題促反思,以反思促教研。在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點(diǎn),隨時(shí)積累素材,探索有效的措施,總結(jié)得失,及時(shí)調(diào)控,由于實(shí)驗(yàn)教師有著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展能力的強(qiáng)烈意識(shí),并在課堂教學(xué)中施加了積極影響,因此學(xué)生的綜合能力得到了全方位開發(fā),學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了大面積提高。

我們將虛心聽取中期評(píng)估中各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們提出的寶貴意見,更有效的開展以后的課題活動(dòng)。

在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點(diǎn),隨時(shí)積累素材,探索有效的措施,總結(jié)得失,及時(shí)調(diào)控,由于實(shí)驗(yàn)教師有著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展能力的強(qiáng)烈意識(shí),并在課堂教學(xué)中施加了積極影響,因此學(xué)生的綜合能力得到了全方位開發(fā),學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了大面積提高。

(四)預(yù)期成果。

1、要進(jìn)一步引領(lǐng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到"自主、合作、探究"學(xué)習(xí)方式的變革之中,并以此為統(tǒng)領(lǐng),有效地將"三維"目標(biāo)落實(shí)于課堂教學(xué);要立足"自主",特別關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式與情感態(tài)度,切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)、自主獲得的能力;要不斷變換"合作"方式,讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更有興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受與人合作的快樂;要積極調(diào)整"引探"策略,激活學(xué)生思維,努力達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究,在探究中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界,培育出真正富有生命活力的課堂教學(xué);要廣泛地開展自主、合作、探究式的綜合實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自主體驗(yàn),在實(shí)踐中自主合作,在實(shí)踐中自主探究,在實(shí)踐中自主發(fā)展;要再次完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),全面推進(jìn)課程改革,使教學(xué)特色建設(shè)更加卓有成效。

2、還要教導(dǎo)學(xué)生:時(shí)代對(duì)人才的需要。當(dāng)今時(shí)代,是一個(gè)急劇變革的時(shí)代,科技飛速發(fā)展,觀念急劇更新。二十一世紀(jì)更將充滿激烈的競爭.瞬息萬變的時(shí)代,要求未來的人才必須具備強(qiáng)烈的自主精神、自主能力,以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。真正做到"以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體"的教學(xué)原則.為了達(dá)到葉圣陶先生提出的"教是為了達(dá)到不教"的境界,"為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)用自己的腿走路,為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用",就必須加大對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)的力度。尤其是歷史學(xué)科,在學(xué)習(xí)高深科技理論水平是至關(guān)重要。

3、最重要的是真正改變課堂教學(xué)的模式,結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)行成一種教育新理念。全國各地不少同仁在這方面進(jìn)行了有益的嘗試,也取得了一些令人注目的科研成果。但培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,從普遍意義上講,至今尚未有成熟的方案。故作為一種教育新念,探求一套適合本校學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是極有意義的。讓學(xué)生在平等、民主、和諧的關(guān)系中得到自信、智慧、發(fā)展與歡樂。先學(xué)后教,超前斷后"。教與學(xué)的關(guān)系上,以“先學(xué)后教,超前斷后”為基本特征,即在課前讓學(xué)生超前于老師的教學(xué)進(jìn)度(至少一節(jié),多不封頂)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)--解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題;課堂教學(xué)--師生合作針對(duì)性地解決最近發(fā)展區(qū)的問題,使之轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū);課后斷然科學(xué)合理布置課后書面作業(yè),從而解放學(xué)生,減輕他們的課業(yè)與精神負(fù)擔(dān),讓他們教為明天的課堂生活作準(zhǔn)備,多去參與實(shí)踐活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)歷史的應(yīng)用價(jià)值,從而自由自主、積極主動(dòng)地發(fā)展。

(一)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)。

面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn),“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”便成為全球教育改革的聚焦點(diǎn)。新課程改革理念下教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢在必行。本項(xiàng)課題也在蓬勃開展。

對(duì)于本課題所研究的內(nèi)容在國內(nèi)外也做過相應(yīng)的研究。

美國實(shí)用主義教育家杜威先生,反對(duì)以獲取和積累知識(shí)為目的,認(rèn)為這是成人按自己的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生的,忽視了學(xué)生的個(gè)性和個(gè)人經(jīng)驗(yàn),限制了他們的主動(dòng)活動(dòng),對(duì)思維的發(fā)展起破壞作用。馬斯絡(luò)先生是以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值為己任的人本化教育家,強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的自主個(gè)性發(fā)展。

華東師范大學(xué)葉瀾教授提出“教育是一項(xiàng)直面生命的事業(yè)”,她的《讓課堂煥發(fā)生命活力》對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的特別關(guān)注程度。堅(jiān)持“主體教育論”觀念。目前,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)取得一定的成果。比如“洋思中學(xué)”實(shí)行的“學(xué)案導(dǎo)學(xué),先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,以及“堂堂清,日日清,周周清”等。

(二)、課題的選題意義和價(jià)值。

國內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)和教育改革給了我們很大的啟示:小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)已是刻不容緩。怎樣把學(xué)生由被動(dòng)的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。由于語文是基礎(chǔ)學(xué)科,是母語教育課程,語文能力是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的工具和基礎(chǔ),因此培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入發(fā)展,“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式已被廣泛的采用。但縱觀目前小學(xué)的語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀,我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師只是將這些教學(xué)理念說在口頭或放在紙面上,不能滲透到常規(guī)教學(xué)中去,因而難以形成“自主學(xué)習(xí)”的完整體系和有效方法,實(shí)際課堂教學(xué)中似乎沒有太大的改變,學(xué)生自學(xué)能力還是停步不前。為了真正改變學(xué)生在盲目、“無我”的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè),缺乏能動(dòng)性、自覺性的被動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)小學(xué)生能獨(dú)當(dāng)一面地從事完全自控的學(xué)習(xí)活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我工作室確定了此課題,通過本課題的研究,期望有所突破。將“小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個(gè)完整體系。

1、通過課題研究,將打造一批具有先進(jìn)教學(xué)觀念的,在培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力有所造詣的,不斷推進(jìn)課堂教學(xué)改革的名師。在優(yōu)化教學(xué)過程,實(shí)現(xiàn)高效教學(xué),推進(jìn)素質(zhì)教育方面有新的突破。

2、培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生掌握語文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律,獨(dú)立選擇學(xué)習(xí)的步驟和方式,有較強(qiáng)的選擇、評(píng)價(jià)、研究信息和問題的能力,促使學(xué)生的個(gè)性化健康發(fā)展,使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),具備自主學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、通過本課研究進(jìn)一步提高韓叢一名師工作室的指導(dǎo)、組織學(xué)習(xí)研究的能力和科研素質(zhì),使研究水平再上一個(gè)新臺(tái)階。

1、調(diào)查分析目前小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力等方面的具體情況,存在問題的主要原因。

4、研究激發(fā)小學(xué)生自主識(shí)字、自主閱讀、自主習(xí)作的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立識(shí)字、閱讀、習(xí)作等語文自主學(xué)習(xí)必備技能的具體方法、策略和教學(xué)模式。

以語文教學(xué)為突破口,在大力培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力同時(shí),推動(dòng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。研究阻礙小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的形成的原因并加以解決,努力構(gòu)建小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略和教學(xué)模式。激發(fā)小學(xué)生自主識(shí)字、自主閱讀、自主習(xí)作的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立識(shí)字、閱讀、習(xí)作等語文自主學(xué)習(xí)必備的技能。在優(yōu)化教學(xué)過程,實(shí)現(xiàn)高效教學(xué),推進(jìn)素質(zhì)教育方面有新的突破。

通過觀察法、調(diào)查問卷法了解小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀及成因,研究阻礙小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的形成的原因并加以解決。研究小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力主要包括哪些方面。通過案例法、實(shí)驗(yàn)法和個(gè)案法研究小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的形成、發(fā)展過程、規(guī)律及可行性操作方法。利用行動(dòng)研究法進(jìn)行“引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究”的語文課堂教學(xué)。利用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和文獻(xiàn)法等形成小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略和教學(xué)模式。簡單分為:創(chuàng)設(shè)問題情境階段——引導(dǎo)探究探討階段——強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用階段——評(píng)級(jí)總結(jié)反思階段。

1、調(diào)查法。通過調(diào)查了解小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀及成因,為課題研究提供依據(jù)。

2、個(gè)案法。圍繞課堂教學(xué)活動(dòng)和課外學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)學(xué)生個(gè)體開展縱深的研究,以尋求有效的教學(xué)措施。

3、行動(dòng)研究法。針對(duì)方案的研究內(nèi)容,進(jìn)行行動(dòng)實(shí)施,對(duì)研究的設(shè)想及方案進(jìn)行完善。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)歸納,形成研究的規(guī)律及方法。

5、文獻(xiàn)法。對(duì)其他研究成果文獻(xiàn)進(jìn)行歸納整理。

第一階段:申報(bào)階段(2012、3——2012、6)。

1、參加“個(gè)人課題”申報(bào)培訓(xùn)。2、撰寫課題研究方案,申報(bào)立項(xiàng)。成立課題研究小組,確定實(shí)驗(yàn)教師,明確人員分工,召開課題開題會(huì)。3、查閱相關(guān)資料,學(xué)習(xí)相關(guān)理論。

第二階段:準(zhǔn)備階段(2012、7——2012、10)。

1、開展調(diào)查工作,寫出調(diào)查報(bào)告,建立專門檔案。2、寫出開題報(bào)告,起草課題實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃。3、請專家對(duì)研究教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。進(jìn)一步征求專家意見,修改方案,對(duì)方案進(jìn)行論證。

第三階段:研究階段(2012、11——2014、12)。

1、通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析、家訪、與學(xué)生談話、與教師領(lǐng)導(dǎo)交流,分析小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀及成因。2、每月召開課題研討活動(dòng),及時(shí)調(diào)整研究方案,初步形成體系。3、收集課題研究成果,撰寫論文及階段性小結(jié)。4、展示、交流、評(píng)比課題成果。

第四階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段(2015、1——2015、3)。

1、對(duì)本課題的研究過程及資料進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)、分析,撰寫研究報(bào)告、完成課題研究成果的編匯工作。2、召開課題總結(jié)會(huì)。3、撰寫結(jié)題報(bào)告,申報(bào)結(jié)題。

1.調(diào)查報(bào)告;2.典型案例分析;3.論文(或優(yōu)秀論文集);

4.實(shí)驗(yàn)報(bào)告;5.研究報(bào)告;6.課例等。

(一)人員保證。

組織精良的科研隊(duì)伍。以吉林省小學(xué)語文韓叢一名師工作室全體成員作為研究員。做到分工明確;要求課題組成員明確本課題的主旨,研究此課題的作用和意義,真正參與到此課題的民主決策中來。課題組主持人韓叢一副校長一直主抓教學(xué)教科研工作,主持過多項(xiàng)國家、省、市級(jí)科研課題。近幾年來連續(xù)發(fā)表國家級(jí)、省市級(jí)教育論文,特別是對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育及新課題改革的實(shí)踐操作有造詣,對(duì)本課題很早就給予了關(guān)注。

其他課題組成員都具有較高的教科研水平,有豐富的專業(yè)知識(shí)和獻(xiàn)身教科研的精神,銳意改革,勇于創(chuàng)新,確保本課題研究的順利進(jìn)行。

(二)資料保證。

韓叢一小學(xué)語文名師工作室、網(wǎng)站正常開放,人人積極學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論,按照課題的進(jìn)展需要,為課題組成員提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,為課題研究工作順利開展提供必要的理論支撐。

(三)經(jīng)費(fèi)保證。

省教育廳專撥教育經(jīng)費(fèi)給韓叢一小學(xué)語文名師工作室以支持研究者的外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、舉辦專題活動(dòng)、配備優(yōu)化的設(shè)施、開展競賽獎(jiǎng)勵(lì)等。

小學(xué)德育策略研究報(bào)告范文匯總篇四

xx年5月5日至8日,xxx州中小學(xué)德育課題研究推進(jìn)暨成果展示會(huì)在我校召開,為承辦本次會(huì)議,xxx州教科所、xxx縣教育局、xxx縣教學(xué)研究室、沿渡河鎮(zhèn)黨委政府、沿渡河鎮(zhèn)中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)全力以赴,加強(qiáng)會(huì)議承辦工作的指導(dǎo),我校全體教職工做了大量富有成效的工作,會(huì)議取得了圓滿成功。

參加這次會(huì)議的有xxx州中小學(xué)德育課題研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課題主持人或?qū)W術(shù)秘書、部分“忠孝雅誠主題教育和”和“民族常識(shí)、民族文化”教育成效顯著的學(xué)校代表近200人。xxx縣人大常委會(huì)副主任崔久紅、xxx州教科所所長胡衛(wèi)國、xxx縣教育局局長鄭遠(yuǎn)宏、xxx縣沿渡河鎮(zhèn)黨委書記錢才東等領(lǐng)導(dǎo)出席會(huì)議并致辭。州教科所副所長陳澤奠、楊舜山分別主持會(huì)議。出席會(huì)議的領(lǐng)導(dǎo)還有州教科所副所長湯吉舜、xxx縣教育局副局長陳發(fā)劍。

這次會(huì)議的主題是實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,努力提高全州中小學(xué)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。會(huì)上,我校校長庹自保、建始縣民族小學(xué)副校長譚瓊、建始縣七里坪中學(xué)教師向莉、xxx市桂花園小學(xué)德育主任向恒舉、宣恩縣寶塔河小學(xué)校長揚(yáng)長艷等同志,分別就湖北省民族文化課題“xxx州開掘運(yùn)用本地德育資源,提高中小學(xué)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性研究”、xxx州xxx教育科研課題“和諧校園文化建設(shè)研究”、國家教師科研基金規(guī)劃管理辦公室xxx課題“關(guān)注關(guān)愛留守生”等課題的研究情況進(jìn)行了大會(huì)交流;xxx州教科所所長胡衛(wèi)國、副所長陳澤奠、湯吉舜、德育研究室主任袁玉榮等同志分別就“個(gè)人課題研究”、“xxx州開掘運(yùn)用本地德育資源,提高中小學(xué)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性研究和關(guān)注關(guān)愛留守生課題后期研究工作以及忠孝雅誠主題教育系列活動(dòng)安排”、“課題結(jié)題要求”、“和諧校園文化建設(shè)研究后期研究工作”作了專題報(bào)告。與會(huì)代表還觀摩了我校10節(jié)課題研究及忠孝雅誠主題教育展示課,參觀了沿渡河中學(xué)校園,考察了沿渡河鎮(zhèn)學(xué)校德育活動(dòng)實(shí)踐基地。

二、承辦工作的成功經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)過全體教職工的努力,我們圓滿完成了各項(xiàng)籌備任務(wù):編印了一本相冊,一本校本教材,一本會(huì)務(wù)指南,七八年級(jí)各班準(zhǔn)備了一節(jié)班會(huì)課,辦了一個(gè)展廳,籌備了一臺(tái)晚會(huì),成功組織了一次大團(tuán)隊(duì)赴神農(nóng)架考察活動(dòng)。

1、整個(gè)活動(dòng)取得了圓滿成功,受到了與會(huì)代表和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定,贏得了好口碑,改變了沿渡河中學(xué)教師在人們心目中的.印象,樹立了沿渡河中學(xué)在xxx縣乃至全州農(nóng)村中學(xué)中的新形象,營造了良好的學(xué)校發(fā)展環(huán)境,推動(dòng)了學(xué)校發(fā)展的進(jìn)程。有人評(píng)價(jià)這次活動(dòng)時(shí)說,這次活動(dòng)將沿渡河中學(xué)的發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)了三至五年。我們倒是更看重口碑,更看重學(xué)校發(fā)展的良好態(tài)勢。俗話說:“別人說你好,不好也好,別人說你不好,好也不好”。

2、教職工的團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力進(jìn)一步增強(qiáng)。在整個(gè)活動(dòng)籌備工作中,需要我們與方方面面的人打交道,需要協(xié)調(diào),如:與酒店、鎮(zhèn)直各單位、文工團(tuán)、鎮(zhèn)內(nèi)兄弟學(xué)校等的配合達(dá)到了預(yù)想不到的效果。在短短的一個(gè)月內(nèi)完成校園硬件建設(shè)投資近六萬元。

3、成功展示了德育課題研究班會(huì)活動(dòng)課。其參與面廣,教育面大,通過編制方案和具體實(shí)施,創(chuàng)新了活動(dòng)課的基本模式,特別是在充分挖掘和運(yùn)用本地資源方面積累了一定經(jīng)驗(yàn)。通過教師的出謀劃策和專家的指導(dǎo),使我們進(jìn)一步明白了一個(gè)道理:眾人拾柴火焰高。

小學(xué)德育策略研究報(bào)告范文匯總篇五

《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)的研究》課題,是對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng),增強(qiáng)他們的自信心、引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、在這一過程中采取合理的策略和方式進(jìn)行研究,讓學(xué)生真正地參與學(xué)習(xí)過程,體現(xiàn)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,形成了學(xué)生初步的自主學(xué)習(xí)能力。

(一)對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和心理機(jī)制進(jìn)行了分析,調(diào)研。

(二)指導(dǎo)學(xué)生掌握自我評(píng)價(jià)與反思的方法。

(三)指導(dǎo)學(xué)生寫反思日記。

(四)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。

(五)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),初步形成自主學(xué)習(xí)能力。

(一)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。

通過對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的分析及反思,樹立自主學(xué)習(xí)的自信心。指導(dǎo)學(xué)生寫好反思日記,主要分四個(gè)階段:

1.開始學(xué)習(xí)寫反思日記。首先向?qū)W生詳細(xì)地介紹學(xué)習(xí)反思日記的含義,并給學(xué)生加以演示,或給定一個(gè)主題,或提供一個(gè)范圍。如指定一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生選擇其中某一片斷的學(xué)習(xí)過程加以記錄。

2.當(dāng)學(xué)生逐漸明白了學(xué)習(xí)反思日記應(yīng)該記錄些什么內(nèi)容之后,可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要,循序漸進(jìn)提高要求。在這一過程中,有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種自覺寫學(xué)習(xí)反思日記的習(xí)慣。

3.改變評(píng)價(jià)方式,對(duì)學(xué)習(xí)反思日記給予積極的反饋和評(píng)定,注重多元化的評(píng)價(jià),讓學(xué)生養(yǎng)成自覺撰寫學(xué)習(xí)反思日記的習(xí)慣。

4.開展各種形式的交流會(huì)。

(1)與學(xué)生在學(xué)習(xí)反思日記中的互動(dòng)交流讓學(xué)生在閱讀老師評(píng)語的過程中,找到解決問題的方法,獲得成功的鼓勵(lì),得到意見或建議的反饋,從而使學(xué)生把跟老師在學(xué)習(xí)反思日記中的對(duì)話,當(dāng)作一種樂趣,提高寫作學(xué)習(xí)反思日記的積極性。

互評(píng)的活動(dòng)中,不僅展示了自己的才華,解決了學(xué)習(xí)中遇到的困難,也培養(yǎng)了他們的交際能力。

(二)樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。

具體的步驟如下:

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),首先我們讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性,其次交給學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和思考的方法,再次培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在交給學(xué)生這一點(diǎn)上掌握學(xué)習(xí)和思考的方法,我主要從課前、課中、課后等方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的方法。

(1)課前主要指導(dǎo)學(xué)生做好課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)。

(2)在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,積極交流,大膽發(fā)表自己的見解和建議。

(3)、在課后加強(qiáng)課后知識(shí)鞏固和擴(kuò)展。

2.形成自我價(jià)值。

在教學(xué)過程中,根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,讓學(xué)生體驗(yàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的價(jià)值,具體做法有。

(1)給學(xué)生營造一個(gè)寬松,積極主動(dòng)參與的氛圍。

(2)適時(shí)恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)激勵(lì),注意自己的評(píng)價(jià)語言。

3.樹立成功的信心。

4.利用競賽、評(píng)優(yōu)等激勵(lì)手段,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)好習(xí)慣,形成自主學(xué)習(xí)的能力。

(三)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),初步形成自主學(xué)習(xí)能力具體實(shí)施步驟如下:

1.引導(dǎo)在自主學(xué)習(xí)中思考,形成自主學(xué)習(xí)能力。

發(fā)揮學(xué)生自主性,應(yīng)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。抓住“課堂是屬于學(xué)生的”這一教育理念,把學(xué)習(xí)的時(shí)間真正還給學(xué)生。

2.引導(dǎo)在思考中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑,形成自主學(xué)習(xí)能力。

3.引導(dǎo)在訓(xùn)練中掌握自主學(xué)習(xí)的方法,形成自主學(xué)習(xí)能力。在這點(diǎn)上主要做法有:培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力、抓住課堂培養(yǎng)自學(xué)能力、在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1.學(xué)生掌握了自我反思的策略,能夠如實(shí)恰當(dāng)?shù)貙懞梅此既沼洝?/p>

2.自主學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)明顯增強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力明顯提高、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣基本形成。

4.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是靠教師有意識(shí)、有目的按步驟地培養(yǎng)。有意識(shí)地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),打開學(xué)生樂于探究的大門。

5.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師在教學(xué)中出于主導(dǎo)地位,是組織者、引導(dǎo)者、合作者。在自主學(xué)習(xí)中,教師為學(xué)生引航,及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出評(píng)價(jià),使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果有理可依。6.對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的自主學(xué)習(xí),要有不同的要求,努力做到因材施教,使不同的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面都有不同層次的提高。

7.本班的學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)習(xí)效率明顯提高。

我的課題思考有如下幾點(diǎn):

(四)如何將課題研究取得的成果在教學(xué)中應(yīng)用更加具有實(shí)效性?

小學(xué)德育策略研究報(bào)告范文匯總篇六

課題研究的背景和意義。

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),小學(xué)詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占有非常重要的地位,現(xiàn)行小學(xué)教材中也把詞匯教學(xué)列為獨(dú)立的課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn),作為小學(xué)英語教師,努力做好詞匯教學(xué),并研究出最高效實(shí)用的詞匯課教學(xué)方法對(duì)長期英語教學(xué)來說是事半功倍且又必須做好的事情。

目前課堂中大多數(shù)老師針對(duì)詞匯教學(xué)采用的方式多為機(jī)械的重復(fù)和操練,容易使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。通過本課題研究,力求使學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等方式,掌握語言規(guī)律,形成有效的學(xué)習(xí)單詞策略,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

課題名稱的界定和解讀。

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語詞匯課教學(xué)方法。

詞匯課:既以詞匯包括單詞或者短語為主要教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)。

教學(xué)方法:為了完成教學(xué)目標(biāo)所采用的方法和手段,在本課題中是指為了完成詞匯教學(xué)任務(wù)而采用的各種教學(xué)手段,包括教具及準(zhǔn)備。

本課題旨在研究小學(xué)英語而非中學(xué)或者其他教學(xué)形式的詞匯教學(xué)方法,且是詞匯教學(xué)的具體可行教學(xué)方法,與實(shí)際教學(xué)緊密相連。通過教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,在詞匯教學(xué)中設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高詞匯教學(xué)的效率。

課題研究的步驟和舉措。

通過本課題的`研究,探索新的詞匯教學(xué)方式,解決課題教學(xué)單調(diào)效率低的問題,提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效果。

一:課題研究的步驟:

第一階段:課題研究的準(zhǔn)備階段(5月-206月)。

1、學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論,制定好研究計(jì)劃和方案。

2、進(jìn)行初步研究,了解目前詞匯課教學(xué)現(xiàn)狀,包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和識(shí)記詞匯的方式以及教師教授詞匯的教學(xué)方法進(jìn)行記錄和整理。

第二階段:課題研究的實(shí)施階段(年7月-2013年3月)。

1、小結(jié)調(diào)查情況,和課題組老師及其他同行老師進(jìn)行交流討論,總結(jié)出詞匯課教學(xué)方法。

2、對(duì)詞匯教學(xué)方法進(jìn)行課堂實(shí)踐,反復(fù)驗(yàn)證。

3、集體制作教具、課件,展示詞匯教學(xué)初步成果。

4、收集資料,總結(jié)出小學(xué)英語教學(xué)詞匯最有效的教學(xué)方法。

5、完善教學(xué)方法,請專家老師指導(dǎo),改進(jìn)。

第三階段:課題研究的總結(jié)階段(2013年4月-2013年5月)。

1、對(duì)研究資料進(jìn)行歸納整理。2、撰寫結(jié)題報(bào)告。3、撰寫相關(guān)論文。

二、課題研究舉措:

1、認(rèn)真進(jìn)行理論學(xué)習(xí),擴(kuò)大知識(shí)面。

2、耐心細(xì)致的了解目前教學(xué)現(xiàn)狀,及時(shí)記錄,反思。

3、采用多種教學(xué)方式,準(zhǔn)備各種素材,輔助教學(xué)。

4、多和同行及指導(dǎo)老師交流。

5、堅(jiān)決按照研究計(jì)劃進(jìn)行,優(yōu)化課堂,保證課題研究時(shí)間。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。

1、課題結(jié)題報(bào)告。

2、制作的詞匯教學(xué)單詞卡片及圖片。

3、詞匯教學(xué)隨筆感悟數(shù)篇。

5、教學(xué)課件。

小學(xué)德育策略研究報(bào)告范文匯總篇七

根據(jù)我校課題研究計(jì)劃,20xx年5月4日,教研組宋建利老師組織了政史組全體成員召開了課題中期報(bào)告會(huì)。在會(huì)上,課題負(fù)責(zé)人詳細(xì)匯報(bào)了本課題開展研究以來所取得的成果、遇到的困難和存在的問題,并商討、擬定下一步研究方案、改進(jìn)措施等。本次會(huì)議的召開,進(jìn)一步為課題研究指明了方向,為后期研究提供了有力的精神保障。

(一)研究工作主要進(jìn)展。

(2)能正確使用課外輔導(dǎo)書籍;

(3)每周能完善課堂筆記并識(shí)記;

(4)對(duì)于自己的不足能正確評(píng)價(jià)并及時(shí)完善改正。特別要聲明的是學(xué)習(xí)小組的作用非常關(guān)鍵,各個(gè)組長能起到檢查和督促作用,尤其是學(xué)習(xí)好的同學(xué)起到了了傳幫帶作用。

2、學(xué)生的成績有了一定的提高,尤其七年級(jí)一班,在本學(xué)期的歷史期中考試中比同層次班高了7分。

3、一些學(xué)生的上課越來越積極了,參與進(jìn)來的有一部分幾乎可以主導(dǎo)課堂,他們已經(jīng)真正成為了課堂的主人。

4、初步建立起了中學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教與學(xué)模式。通過學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、探討、總結(jié),把課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)發(fā)生根本性的變革,從而真正落實(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這一教學(xué)模式仍強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中的"主導(dǎo)"地位,只是教師的“導(dǎo)”必須真正建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)上,以“學(xué)”定“導(dǎo)”,為“學(xué)而“導(dǎo)”,從而從根本上改變以“主導(dǎo)”代替“主體”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。但實(shí)際上,只能讓一部分學(xué)生變成真正的主體。

(二)課題研究存在的主要問題。

近一年多來,課題組成員在實(shí)踐和探索中也存在有一些不足和困惑:教師方面:

1、如何真正促進(jìn)全體學(xué)生全面而主動(dòng)地學(xué)習(xí),仍是一個(gè)需要深入研究的課題。

2、由于時(shí)間、空間等方面因素的限制,自主教學(xué)活動(dòng)大部分還局限在課堂、校內(nèi),特別是一些延伸活動(dòng),還未能從狹隘走向廣闊。自主能力形成的復(fù)雜性要求我們既要立足課堂,又要廣闊延伸,在教學(xué)中堅(jiān)持各方面的統(tǒng)一,著眼于自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。

3、在本課題的課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師把具體的教學(xué)行為上升到理論高度和策略總結(jié)還做得不夠,“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想與策略要變?yōu)榻處煹腵自覺行為。

4、研究過程還做的不夠嚴(yán)謹(jǐn)和精細(xì),研究活動(dòng)有時(shí)候還不夠規(guī)律,研究工作存在不夠深入現(xiàn)象。

5、新課程的許多嶄新的理念,要落實(shí)在課堂教學(xué)活動(dòng)中,實(shí)驗(yàn)時(shí),許多教師還相對(duì)稚拙。教學(xué)的進(jìn)程是非線性的,自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)活動(dòng)更是如此,應(yīng)對(duì)變化滋生教學(xué)智慧將是教師的基本功。這對(duì)教師的專業(yè)成長提出了更高的要求,要真正把認(rèn)識(shí)和行動(dòng)統(tǒng)一到課程改革的知道思想上來,教師需要專業(yè)引導(dǎo),必須堅(jiān)持理論與時(shí)間的統(tǒng)一,著眼于自主學(xué)習(xí)的科學(xué)性。

6、教師在貫徹"自主"這一理念之自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度上,在具體操作時(shí)還存在偏頗。一些教師不能將教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體一體化。這就進(jìn)一步要求我們堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一,著眼于課堂教學(xué)的時(shí)代性。

學(xué)生方面:

1、教材難度和越來越多的新題型制約著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生進(jìn)入七年級(jí),面對(duì)新接觸到的歷史科目,歷史教材中拓展部分對(duì)于大多學(xué)生來說越來越難了,而且大量主觀題制約著他們,好像學(xué)生的自主學(xué)習(xí)越來越舉步維艱,加上記憶性科目記住的又不停的遺忘,所以學(xué)生的積極性主觀能動(dòng)性都受到了制約。

2、七年級(jí)第二學(xué)期進(jìn)入學(xué)生的兩極分化期,學(xué)習(xí)好的學(xué)生能按照教師引導(dǎo)去完成,但是學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生更多的是觀眾,他們也想?yún)⑴c進(jìn)來,但是缺乏膽量和熱情,往往猶猶豫豫。

3、一部分學(xué)生寫筆記流于形式,雖然交上來了,但是未必就真的記住了;做筆記還是跟不上教材的變化,甚至有的學(xué)生雖然有筆記但下來看的時(shí)間越來越少了。

4、作業(yè)、練習(xí)的完成又有應(yīng)付、照抄的復(fù)蘇現(xiàn)象,還有的學(xué)生并不能按時(shí)完成。

(三)下一步。

下一階段,我們課題組將在新課程理念的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平,針對(duì)課題中出現(xiàn)的問題、難題展開研討,并隨時(shí)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,開展各類行之有效的學(xué)生和教師活動(dòng),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得提高與發(fā)展,使學(xué)科學(xué)習(xí)具有價(jià)值,富有意義。

繼續(xù)爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子支持,重視課題研究和學(xué)校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,加強(qiáng)行動(dòng)研究。要求課題組成員能在今后的研究中,不滿足于現(xiàn)狀,銳意進(jìn)取,大膽創(chuàng)新,積極投身課題實(shí)踐,善于思考,鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,能在初步研究成果上,總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步深入課題實(shí)驗(yàn),繼續(xù)努力探索一種操作性強(qiáng)、適應(yīng)面廣、能大面積提高教學(xué)質(zhì)量課型有效自主探究實(shí)踐模式。

主要措施有:

1.努力提高教師的教研積極性,再次展開課題理論學(xué)習(xí)、課標(biāo)學(xué)習(xí)、典型課例、典型案例學(xué)習(xí)與研究,做好學(xué)習(xí)心得撰寫與交流。

2.圍繞課題,不同年齡層不同風(fēng)格的教師進(jìn)行課堂教學(xué)交流,以課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)故事等形式圍繞本課題進(jìn)行有價(jià)值的教學(xué)問題的探討、交流。

3.不斷總結(jié)課題研究中出現(xiàn)的問題與經(jīng)驗(yàn),做到以問題促反思,以反思促教研。在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點(diǎn),隨時(shí)積累素材,探索有效的措施,總結(jié)得失,及時(shí)調(diào)控,由于實(shí)驗(yàn)教師有著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展能力的強(qiáng)烈意識(shí),并在課堂教學(xué)中施加了積極影響,因此學(xué)生的綜合能力得到了全方位開發(fā),學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了大面積提高。

在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點(diǎn),隨時(shí)積累素材,探索有效的措施,總結(jié)得失,及時(shí)調(diào)控,由于實(shí)驗(yàn)教師有著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展能力的強(qiáng)烈意識(shí),并在課堂教學(xué)中施加了積極影響,因此學(xué)生的綜合能力得到了全方位開發(fā),學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了大面積提高。

(四)預(yù)期成果。

1、要進(jìn)一步引領(lǐng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到"自主、合作、探究"學(xué)習(xí)方式的變革之中,并以此為統(tǒng)領(lǐng),有效地將"三維"目標(biāo)落實(shí)于課堂教學(xué);要立足"自主",特別關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式與情感態(tài)度,切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)、自主獲得的能力;要不斷變換"合作"方式,讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更有興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受與人合作的快樂;要積極調(diào)整"引探"策略,激活學(xué)生思維,努力達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究,在探究中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界,培育出真正富有生命活力的課堂教學(xué);要廣泛地開展自主、合作、探究式的綜合實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自主體驗(yàn),在實(shí)踐中自主合作,在實(shí)踐中自主探究,在實(shí)踐中自主發(fā)展;要再次完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),全面推進(jìn)課程改革,使教學(xué)特色建設(shè)更加卓有成效。

2、還要教導(dǎo)學(xué)生:時(shí)代對(duì)人才的需要。當(dāng)今時(shí)代,是一個(gè)急劇變革的時(shí)代,科技飛速發(fā)展,觀念急劇更新。二十一世紀(jì)更將充滿激烈的競爭.瞬息萬變的時(shí)代,要求未來的人才必須具備強(qiáng)烈的自主精神、自主能力,以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。真正做到"以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體"的教學(xué)原則.為了達(dá)到葉圣陶先生提出的"教是為了達(dá)到不教"的境界,"為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)用自己的腿走路,為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用",就必須加大對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)的力度。尤其是歷史學(xué)科,在學(xué)習(xí)高深科技理論水平是至關(guān)重要。

3、最重要的是真正改變課堂教學(xué)的模式,結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)行成一種教育新理念。全國各地不少同仁在這方面進(jìn)行了有益的嘗試,也取得了一些令人注目的科研成果。但培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,從普遍意義上講,至今尚未有成熟的方案。故作為一種教育新念,探求一套適合本校學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是極有意義的。讓學(xué)生在平等、民主、和諧的關(guān)系中得到自信、智慧、發(fā)展與歡樂。先學(xué)后教,超前斷后"。教與學(xué)的關(guān)系上,以“先學(xué)后教,超前斷后”為基本特征,即在課前讓學(xué)生超前于老師的教學(xué)進(jìn)度(至少一節(jié),多不封頂)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)--解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題;課堂教學(xué)--師生合作針對(duì)性地解決最近發(fā)展區(qū)的問題,使之轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū);課后斷然科學(xué)合理布置課后書面作業(yè),從而解放學(xué)生,減輕他們的課業(yè)與精神負(fù)擔(dān),讓他們教為明天的課堂生活作準(zhǔn)備,多去參與實(shí)踐活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)歷史的應(yīng)用價(jià)值,從而自由自主、積極主動(dòng)地發(fā)展。

小學(xué)德育策略研究報(bào)告范文匯總篇八

根據(jù)我校課題研究計(jì)劃,2018年5月4日,教研組宋建利老師組織了政史組全體成員召開了課題中期報(bào)告會(huì)。在會(huì)上,課題負(fù)責(zé)人詳細(xì)匯報(bào)了本課題開展研究以來所取得的成果、遇到的困難和存在的問題,并商討、擬定下一步研究方案、改進(jìn)措施等。本次會(huì)議的召開,進(jìn)一步為課題研究指明了方向,為后期研究提供了有力的精神保障。

(一)研究工作主要進(jìn)展。

1、大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法已經(jīng)初步形成,他們能知道如何去實(shí)施,具體表現(xiàn)在:。

(1)知道每天預(yù)習(xí)也會(huì)自覺預(yù)習(xí)所給的任務(wù),能提前完成同步練習(xí)上面自由預(yù)習(xí)的任務(wù);

(2)能正確使用課外輔導(dǎo)書籍;

(3)每周能完善課堂筆記并識(shí)記;

(4)對(duì)于自己的不足能正確評(píng)價(jià)并及時(shí)完善改正。特別要聲明的是學(xué)習(xí)小組的作用非常關(guān)鍵,各個(gè)組長能起到檢查和督促作用,尤其是學(xué)習(xí)好的同學(xué)起到了了傳幫帶作用。

2、學(xué)生的成績有了一定的提高,尤其七年級(jí)一班,在本學(xué)期的歷史期中考試中比同層次班高了7分。

3、一些學(xué)生的上課越來越積極了,參與進(jìn)來的有一部分幾乎可以主導(dǎo)課堂,他們已經(jīng)真正成為了課堂的主人。

4、初步建立起了中學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教與學(xué)模式。通過學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、探討、總結(jié),把課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)發(fā)生根本性的變革,從而真正落實(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這一教學(xué)模式仍強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中的"主導(dǎo)"地位,只是教師的“導(dǎo)”必須真正建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)上,以“學(xué)”定“導(dǎo)”,為“學(xué)而“導(dǎo)”,從而從根本上改變以“主導(dǎo)”代替“主體”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。但實(shí)際上,只能讓一部分學(xué)生變成真正的主體。

(二)課題研究存在的主要問題。

近一年多來,課題組成員在實(shí)踐和探索中也存在有一些不足和困惑:

教師方面:

1、如何真正促進(jìn)全體學(xué)生全面而主動(dòng)地學(xué)習(xí),仍是一個(gè)需要深入研究的課題。

2、由于時(shí)間、空間等方面因素的限制,自主教學(xué)活動(dòng)大部分還局限在課堂、校內(nèi),特別是一些延伸活動(dòng),還未能從狹隘走向廣闊。自主能力形成的復(fù)雜性要求我們既要立足課堂,又要廣闊延伸,在教學(xué)中堅(jiān)持各方面的統(tǒng)一,著眼于自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。

3、在本課題的課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師把具體的教學(xué)行為上升到理論高度和策略總結(jié)還做得不夠,“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想與策略要變?yōu)榻處煹淖杂X行為。

4、研究過程還做的不夠嚴(yán)謹(jǐn)和精細(xì),研究活動(dòng)有時(shí)候還不夠規(guī)律,研究工作存在不夠深入現(xiàn)象。

5、新課程的許多嶄新的理念,要落實(shí)在課堂教學(xué)活動(dòng)中,實(shí)驗(yàn)時(shí),許多教師還相對(duì)稚拙。教學(xué)的進(jìn)程是非線性的,自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)活動(dòng)更是如此,應(yīng)對(duì)變化滋生教學(xué)智慧將是教師的基本功。這對(duì)教師的專業(yè)成長提出了更高的要求,要真正把認(rèn)識(shí)和行動(dòng)統(tǒng)一到課程改革的知道思想上來,教師需要專業(yè)引導(dǎo),必須堅(jiān)持理論與時(shí)間的統(tǒng)一,著眼于自主學(xué)習(xí)的科學(xué)性。

6、教師在貫徹"自主"這一理念之自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度上,在具體操作時(shí)還存在偏頗。一些教師不能將教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體一體化。這就進(jìn)一步要求我們堅(jiān)持繼承與。

創(chuàng)新。

的統(tǒng)一,著眼于課堂教學(xué)的時(shí)代性。

學(xué)生方面:

1、教材難度和越來越多的新題型制約著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生進(jìn)入七年級(jí),面對(duì)新接觸到的歷史科目,歷史教材中拓展部分對(duì)于大多學(xué)生來說越來越難了,而且大量主觀題制約著他們,好像學(xué)生的自主學(xué)習(xí)越來越舉步維艱,加上記憶性科目記住的又不停的遺忘,所以學(xué)生的積極性主觀能動(dòng)性都受到了制約。

2、七年級(jí)第二學(xué)期進(jìn)入學(xué)生的兩極分化期,學(xué)習(xí)好的學(xué)生能按照教師引導(dǎo)去完成,但是學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生更多的是觀眾,他們也想?yún)⑴c進(jìn)來,但是缺乏膽量和熱情,往往猶猶豫豫。

3、一部分學(xué)生寫筆記流于形式,雖然交上來了,但是未必就真的記住了;做筆記還是跟不上教材的變化,甚至有的學(xué)生雖然有筆記但下來看的時(shí)間越來越少了。

4、作業(yè)、練習(xí)的完成又有應(yīng)付、照抄的復(fù)蘇現(xiàn)象,還有的學(xué)生并不能按時(shí)完成。

(三)下一步工作計(jì)劃。

下一階段,我們課題組將在新課程理念的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平,針對(duì)課題中出現(xiàn)的問題、難題展開研討,并隨時(shí)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,開展各類行之有效的學(xué)生和教師活動(dòng),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得提高與發(fā)展,使學(xué)科學(xué)習(xí)具有價(jià)值,富有意義。

繼續(xù)爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子支持,重視課題研究和學(xué)校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,加強(qiáng)行動(dòng)研究。要求課題組成員能在今后的研究中,不滿足于現(xiàn)狀,銳意進(jìn)取,大膽創(chuàng)新,積極投身課題實(shí)踐,善于思考,鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,能在初步研究成果上,總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步深入課題實(shí)驗(yàn),繼續(xù)努力探索一種操作性強(qiáng)、適應(yīng)面廣、能大面積提高教學(xué)質(zhì)量課型有效自主探究實(shí)踐模式。

主要措施有:

1.努力提高教師的教研積極性,再次展開課題理論學(xué)習(xí)、課標(biāo)學(xué)習(xí)、典型課例、典型案例學(xué)習(xí)與研究,做好學(xué)習(xí)心得撰寫與交流。

2.圍繞課題,不同年齡層不同風(fēng)格的教師進(jìn)行課堂教學(xué)交流,以課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)故事等形式圍繞本課題進(jìn)行有價(jià)值的教學(xué)問題的探討、交流。

3.不斷總結(jié)課題研究中出現(xiàn)的問題與經(jīng)驗(yàn),做到以問題促反思,以反思促教研。在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點(diǎn),隨時(shí)積累素材,探索有效的措施,總結(jié)得失,及時(shí)調(diào)控,由于實(shí)驗(yàn)教師有著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展能力的強(qiáng)烈意識(shí),并在課堂教學(xué)中施加了積極影響,因此學(xué)生的綜合能力得到了全方位開發(fā),學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了大面積提高。

我們將虛心聽取中期評(píng)估中各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們提出的寶貴意見,更有效的開展以后的課題活動(dòng)。

在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點(diǎn),隨時(shí)積累素材,探索有效的措施,總結(jié)得失,及時(shí)調(diào)控,由于實(shí)驗(yàn)教師有著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展能力的強(qiáng)烈意識(shí),并在課堂教學(xué)中施加了積極影響,因此學(xué)生的綜合能力得到了全方位開發(fā),學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了大面積提高。

(四)預(yù)期成果。

1、要進(jìn)一步引領(lǐng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到"自主、合作、探究"學(xué)習(xí)方式的變革之中,并以此為統(tǒng)領(lǐng),有效地將"三維"目標(biāo)落實(shí)于課堂教學(xué);要立足"自主",特別關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式與情感態(tài)度,切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)、自主獲得的能力;要不斷變換"合作"方式,讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更有興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受與人合作的快樂;要積極調(diào)整"引探"策略,激活學(xué)生思維,努力達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究,在探究中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界,培育出真正富有生命活力的課堂教學(xué);要廣泛地開展自主、合作、探究式的綜合實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自主體驗(yàn),在實(shí)踐中自主合作,在實(shí)踐中自主探究,在實(shí)踐中自主發(fā)展;要再次完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),全面推進(jìn)課程改革,使教學(xué)特色建設(shè)更加卓有成效。

2、還要教導(dǎo)學(xué)生:時(shí)代對(duì)人才的需要。當(dāng)今時(shí)代,是一個(gè)急劇變革的時(shí)代,科技飛速發(fā)展,觀念急劇更新。二十一世紀(jì)更將充滿激烈的競爭.瞬息萬變的時(shí)代,要求未來的人才必須具備強(qiáng)烈的自主精神、自主能力,以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。真正做到"以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體"的教學(xué)原則.為了達(dá)到葉圣陶先生提出的"教是為了達(dá)到不教"的境界,"為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)用自己的腿走路,為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用",就必須加大對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)的力度。尤其是歷史學(xué)科,在學(xué)習(xí)高深科技理論水平是至關(guān)重要。

3、最重要的是真正改變課堂教學(xué)的模式,結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)行成一種教育新理念。全國各地不少同仁在這方面進(jìn)行了有益的嘗試,也取得了一些令人注目的科研成果。但培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,從普遍意義上講,至今尚未有成熟的方案。故作為一種教育新念,探求一套適合本校學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是極有意義的。讓學(xué)生在平等、民主、和諧的關(guān)系中得到自信、智慧、發(fā)展與歡樂。先學(xué)后教,超前斷后"。教與學(xué)的關(guān)系上,以“先學(xué)后教,超前斷后”為基本特征,即在課前讓學(xué)生超前于老師的教學(xué)進(jìn)度(至少一節(jié),多不封頂)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)--解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題;課堂教學(xué)--師生合作針對(duì)性地解決最近發(fā)展區(qū)的問題,使之轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū);課后斷然科學(xué)合理布置課后書面作業(yè),從而解放學(xué)生,減輕他們的課業(yè)與精神負(fù)擔(dān),讓他們教為明天的課堂生活作準(zhǔn)備,多去參與實(shí)踐活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)歷史的應(yīng)用價(jià)值,從而自由自主、積極主動(dòng)地發(fā)展。

小學(xué)德育策略研究報(bào)告范文匯總篇九

《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)的研究》課題,是對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng),增強(qiáng)他們的自信心、引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、在這一過程中采取合理的策略和方式進(jìn)行研究,讓學(xué)生真正地參與學(xué)習(xí)過程,體現(xiàn)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,形成了學(xué)生初步的自主學(xué)習(xí)能力。

(一)對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和心理機(jī)制進(jìn)行了分析,調(diào)研。

(二)指導(dǎo)學(xué)生掌握自我評(píng)價(jià)與反思的方法。

(三)指導(dǎo)學(xué)生寫反思日記。

(四)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。

(五)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),初步形成自主學(xué)習(xí)能力。

(一)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。

通過對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的分析及反思,樹立自主學(xué)習(xí)的自信心。指導(dǎo)學(xué)生寫好反思日記,主要分四個(gè)階段:

1.開始學(xué)習(xí)寫反思日記。首先向?qū)W生詳細(xì)地介紹學(xué)習(xí)反思日記的含義,并給學(xué)生加以演示,或給定一個(gè)主題,或提供一個(gè)范圍。如指定一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生選擇其中某一片斷的學(xué)習(xí)過程加以記錄。

2.當(dāng)學(xué)生逐漸明白了學(xué)習(xí)反思日記應(yīng)該記錄些什么內(nèi)容之后,可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要,循序漸進(jìn)提高要求。在這一過程中,有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種自覺寫學(xué)習(xí)反思日記的習(xí)慣。

3.改變評(píng)價(jià)方式,對(duì)學(xué)習(xí)反思日記給予積極的反饋和評(píng)定,注重多元化的評(píng)價(jià),讓學(xué)生養(yǎng)成自覺撰寫學(xué)習(xí)反思日記的習(xí)慣。

4.開展各種形式的交流會(huì)。

(1)與學(xué)生在學(xué)習(xí)反思日記中的互動(dòng)交流讓學(xué)生在閱讀老師評(píng)語的過程中,找到解決問題的方法,獲得成功的鼓勵(lì),得到意見或建議的反饋,從而使學(xué)生把跟老師在學(xué)習(xí)反思日記中的對(duì)話,當(dāng)作一種樂趣,提高寫作學(xué)習(xí)反思日記的積極性。

(2)學(xué)生之間在學(xué)習(xí)反思日記中的互動(dòng)交流,進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià),通過這種互評(píng)活動(dòng),對(duì)自身有了更加清楚的認(rèn)識(shí),能客觀地評(píng)價(jià)自己,同時(shí)也學(xué)會(huì)更加客觀地評(píng)價(jià)他人,學(xué)習(xí)他人的長處。學(xué)生在互評(píng)的活動(dòng)中,不僅展示了自己的才華,解決了學(xué)習(xí)中遇到的困難,也培養(yǎng)了他們的交際能力。

(二)樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。

具體的步驟如下:

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),首先我們讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性,其次交給學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和思考的方法,再次培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在交給學(xué)生這一點(diǎn)上掌握學(xué)習(xí)和思考的方法,我主要從課前、課中、課后等方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的方法。

(1)課前主要指導(dǎo)學(xué)生做好課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)。

(2)在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,積極交流,大膽發(fā)表自己的見解和建議。

(3)、在課后加強(qiáng)課后知識(shí)鞏固和擴(kuò)展。

2.形成自我價(jià)值。

在教學(xué)過程中,根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,讓學(xué)生體驗(yàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的價(jià)值,具體做法有。

(1)給學(xué)生營造一個(gè)寬松,積極主動(dòng)參與的氛圍。

(2)適時(shí)恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)激勵(lì),注意自己的評(píng)價(jià)語言。

3.樹立成功的信心。

4.利用競賽、評(píng)優(yōu)等激勵(lì)手段,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)好習(xí)慣,形成自主學(xué)習(xí)的能力。

(三)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),初步形成自主學(xué)習(xí)能力。

具體實(shí)施步驟如下:

1.引導(dǎo)在自主學(xué)習(xí)中思考,形成自主學(xué)習(xí)能力。

發(fā)揮學(xué)生自主性,應(yīng)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。抓住“課堂是屬于學(xué)生的”這一教育理念,把學(xué)習(xí)的時(shí)間真正還給學(xué)生。

2.引導(dǎo)在思考中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑,形成自主學(xué)習(xí)能力。

3.引導(dǎo)在訓(xùn)練中掌握自主學(xué)習(xí)的方法,形成自主學(xué)習(xí)能力。在這點(diǎn)上主要做法有:培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力、抓住課堂培養(yǎng)自學(xué)能力、在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1.學(xué)生掌握了自我反思的策略,能夠如實(shí)恰當(dāng)?shù)貙懞梅此既沼洝?/p>

2.自主學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)明顯增強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力明顯提高、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣基本形成。

4.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是靠教師有意識(shí)、有目的按步驟地培養(yǎng)。有意識(shí)地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),打開學(xué)生樂于探究的大門。

5.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師在教學(xué)中出于主導(dǎo)地位,是組織者、引導(dǎo)者、合作者。在自主學(xué)習(xí)中,教師為學(xué)生引航,及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出評(píng)價(jià),使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果有理可依。

6.對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的自主學(xué)習(xí),要有不同的要求,努力做到因材施教,使不同的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面都有不同層次的提高。

7.本班的學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)習(xí)效率明顯提高。

我的課題思考有如下幾點(diǎn):

(一)在課堂教學(xué)中,如何把自主學(xué)習(xí)與同伴互助有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生學(xué)習(xí)效果更高?

(二)實(shí)施自主學(xué)習(xí)后,教學(xué)的重心應(yīng)落在何處?

(四)如何將課題研究取得的成果在教學(xué)中應(yīng)用更加具有實(shí)效性?

小學(xué)德育策略研究報(bào)告范文匯總篇十

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,學(xué)生本身就是主人翁,不受他人支配,不受外界干擾,通過閱讀、傾聽、研究、觀察、實(shí)踐等手段,個(gè)體可以得到不斷的變化知識(shí)與技能、方法與過程,情感和價(jià)值的提升和升華行為。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒!

《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)的研究》課題,是對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng),增強(qiáng)他們的自信心、引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、在這一過程中采取合理的策略和方式進(jìn)行研究,讓學(xué)生真正地參與學(xué)習(xí)過程,體現(xiàn)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,形成了學(xué)生初步的自主學(xué)習(xí)能力。

(一)對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和心理機(jī)制進(jìn)行了分析,調(diào)研。

(二)指導(dǎo)學(xué)生掌握自我評(píng)價(jià)與反思的方法。

(三)指導(dǎo)學(xué)生寫反思日記。

(四)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。

(五)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),初步形成自主學(xué)習(xí)能力。

(一)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。

通過對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的分析及反思,樹立自主學(xué)習(xí)的自信心。指導(dǎo)學(xué)生寫好反思日記,主要分四個(gè)階段:

1.開始學(xué)習(xí)寫反思日記。首先向?qū)W生詳細(xì)地介紹學(xué)習(xí)反思日記的含義,并給學(xué)生加以演示,或給定一個(gè)主題,或提供一個(gè)范圍。如指定一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生選擇其中某一片斷的學(xué)習(xí)過程加以記錄。

2.當(dāng)學(xué)生逐漸明白了學(xué)習(xí)反思日記應(yīng)該記錄些什么內(nèi)容之后,可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要,循序漸進(jìn)提高要求。在這一過程中,有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種自覺寫學(xué)習(xí)反思日記的習(xí)慣。

3.改變評(píng)價(jià)方式,對(duì)學(xué)習(xí)反思日記給予積極的反饋和評(píng)定,注重多元化的評(píng)價(jià),讓學(xué)生養(yǎng)成自覺撰寫學(xué)習(xí)反思日記的習(xí)慣。

4.開展各種形式的交流會(huì)。

(1)與學(xué)生在學(xué)習(xí)反思日記中的互動(dòng)交流讓學(xué)生在閱讀老師評(píng)語的過程中,找到解決問題的方法,獲得成功的鼓勵(lì),得到意見或建議的反饋,從而使學(xué)生把跟老師在學(xué)習(xí)反思日記中的對(duì)話,當(dāng)作一種樂趣,提高寫作學(xué)習(xí)反思日記的積極性。

(2)學(xué)生之間在學(xué)習(xí)反思日記中的互動(dòng)交流,進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià),通過這種互評(píng)活動(dòng),對(duì)自身有了更加清楚的認(rèn)識(shí),能客觀地評(píng)價(jià)自己,同時(shí)也學(xué)會(huì)更加客觀地評(píng)價(jià)他人,學(xué)習(xí)他人的長處。學(xué)生在互評(píng)的活動(dòng)中,不僅展示了自己的才華,解決了學(xué)習(xí)中遇到的困難,也培養(yǎng)了他們的交際能力。

(二)樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。

具體的步驟如下:

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),首先我們讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性,其次交給學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和思考的方法,再次培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在交給學(xué)生這一點(diǎn)上掌握學(xué)習(xí)和思考的方法,我主要從課前、課中、課后等方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的方法。

(1)課前主要指導(dǎo)學(xué)生做好課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)。

(2)在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,積極交流,大膽發(fā)表自己的見解和建議。

(3)、在課后加強(qiáng)課后知識(shí)鞏固和擴(kuò)展。

2.形成自我價(jià)值。

在教學(xué)過程中,根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,讓學(xué)生體驗(yàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的價(jià)值,具體做法有。

(1)給學(xué)生營造一個(gè)寬松,積極主動(dòng)參與的氛圍。

(2)適時(shí)恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)激勵(lì),注意自己的評(píng)價(jià)語言。

3.樹立成功的信心。

4.利用競賽、評(píng)優(yōu)等激勵(lì)手段,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)好習(xí)慣,形成自主學(xué)習(xí)的能力。

(三)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),初步形成自主學(xué)習(xí)能力。

具體實(shí)施步驟如下:

1.引導(dǎo)在自主學(xué)習(xí)中思考,形成自主學(xué)習(xí)能力。

發(fā)揮學(xué)生自主性,應(yīng)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。抓住“課堂是屬于學(xué)生的”這一教育理念,把學(xué)習(xí)的時(shí)間真正還給學(xué)生。

2.引導(dǎo)在思考中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑,形成自主學(xué)習(xí)能力。

3.引導(dǎo)在訓(xùn)練中掌握自主學(xué)習(xí)的方法,形成自主學(xué)習(xí)能力。在這點(diǎn)上主要做法有:培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力、抓住課堂培養(yǎng)自學(xué)能力、在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1.學(xué)生掌握了自我反思的策略,能夠如實(shí)恰當(dāng)?shù)貙懞梅此既沼洝?/p>

2.自主學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)明顯增強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力明顯提高、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣基本形成。

4.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是靠教師有意識(shí)、有目的按步驟地培養(yǎng)。有意識(shí)地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),打開學(xué)生樂于探究的大門。

5.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師在教學(xué)中出于主導(dǎo)地位,是組織者、引導(dǎo)者、合作者。在自主學(xué)習(xí)中,教師為學(xué)生引航,及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出評(píng)價(jià),使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果有理可依。

6.對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的自主學(xué)習(xí),要有不同的要求,努力做到因材施教,使不同的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面都有不同層次的提高。

7.本班的學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)習(xí)效率明顯提高。

我的課題思考有如下幾點(diǎn):

(二)實(shí)施自主學(xué)習(xí)后,教學(xué)的重心應(yīng)落在何處?

(四)如何將課題研究取得的成果在教學(xué)中應(yīng)用更加具有實(shí)效性?

根據(jù)我校課題研究計(jì)劃,2018年5月4日,教研組宋建利老師組織了政史組全體成員召開了課題中期報(bào)告會(huì)。在會(huì)上,課題負(fù)責(zé)人詳細(xì)匯報(bào)了本課題開展研究以來所取得的成果、遇到的困難和存在的問題,并商討、擬定下一步研究方案、改進(jìn)措施等。本次會(huì)議的召開,進(jìn)一步為課題研究指明了方向,為后期研究提供了有力的精神保障。

(一)研究工作主要進(jìn)展。

1、大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法已經(jīng)初步形成,他們能知道如何去實(shí)施,具體表現(xiàn)在:。

(2)能正確使用課外輔導(dǎo)書籍;

(3)每周能完善課堂筆記并識(shí)記;

(4)對(duì)于自己的不足能正確評(píng)價(jià)并及時(shí)完善改正。特別要聲明的是學(xué)習(xí)小組的作用非常關(guān)鍵,各個(gè)組長能起到檢查和督促作用,尤其是學(xué)習(xí)好的同學(xué)起到了了傳幫帶作用。

2、學(xué)生的成績有了一定的提高,尤其七年級(jí)一班,在本學(xué)期的歷史期中考試中比同層次班高了7分。

3、一些學(xué)生的上課越來越積極了,參與進(jìn)來的有一部分幾乎可以主導(dǎo)課堂,他們已經(jīng)真正成為了課堂的主人。

4、初步建立起了中學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教與學(xué)模式。通過學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、探討、總結(jié),把課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)發(fā)生根本性的變革,從而真正落實(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這一教學(xué)模式仍強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中的"主導(dǎo)"地位,只是教師的“導(dǎo)”必須真正建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)上,以“學(xué)”定“導(dǎo)”,為“學(xué)而“導(dǎo)”,從而從根本上改變以“主導(dǎo)”代替“主體”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。但實(shí)際上,只能讓一部分學(xué)生變成真正的主體。

(二)課題研究存在的主要問題。

近一年多來,課題組成員在實(shí)踐和探索中也存在有一些不足和困惑:

教師方面:

1、如何真正促進(jìn)全體學(xué)生全面而主動(dòng)地學(xué)習(xí),仍是一個(gè)需要深入研究的課題。

2、由于時(shí)間、空間等方面因素的限制,自主教學(xué)活動(dòng)大部分還局限在課堂、校內(nèi),特別是一些延伸活動(dòng),還未能從狹隘走向廣闊。自主能力形成的復(fù)雜性要求我們既要立足課堂,又要廣闊延伸,在教學(xué)中堅(jiān)持各方面的統(tǒng)一,著眼于自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。

3、在本課題的課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師把具體的教學(xué)行為上升到理論高度和策略總結(jié)還做得不夠,“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想與策略要變?yōu)榻處煹淖杂X行為。

4、研究過程還做的不夠嚴(yán)謹(jǐn)和精細(xì),研究活動(dòng)有時(shí)候還不夠規(guī)律,研究工作存在不夠深入現(xiàn)象。

5、新課程的許多嶄新的理念,要落實(shí)在課堂教學(xué)活動(dòng)中,實(shí)驗(yàn)時(shí),許多教師還相對(duì)稚拙。教學(xué)的進(jìn)程是非線性的,自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)活動(dòng)更是如此,應(yīng)對(duì)變化滋生教學(xué)智慧將是教師的基本功。這對(duì)教師的專業(yè)成長提出了更高的要求,要真正把認(rèn)識(shí)和行動(dòng)統(tǒng)一到課程改革的知道思想上來,教師需要專業(yè)引導(dǎo),必須堅(jiān)持理論與時(shí)間的統(tǒng)一,著眼于自主學(xué)習(xí)的科學(xué)性。

6、教師在貫徹"自主"這一理念之自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度上,在具體操作時(shí)還存在偏頗。一些教師不能將教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體一體化。這就進(jìn)一步要求我們堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一,著眼于課堂教學(xué)的時(shí)代性。

學(xué)生方面:

1、教材難度和越來越多的新題型制約著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生進(jìn)入七年級(jí),面對(duì)新接觸到的歷史科目,歷史教材中拓展部分對(duì)于大多學(xué)生來說越來越難了,而且大量主觀題制約著他們,好像學(xué)生的自主學(xué)習(xí)越來越舉步維艱,加上記憶性科目記住的又不停的遺忘,所以學(xué)生的積極性主觀能動(dòng)性都受到了制約。

2、七年級(jí)第二學(xué)期進(jìn)入學(xué)生的兩極分化期,學(xué)習(xí)好的學(xué)生能按照教師引導(dǎo)去完成,但是學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生更多的是觀眾,他們也想?yún)⑴c進(jìn)來,但是缺乏膽量和熱情,往往猶猶豫豫。

3、一部分學(xué)生寫筆記流于形式,雖然交上來了,但是未必就真的記住了;做筆記還是跟不上教材的變化,甚至有的學(xué)生雖然有筆記但下來看的時(shí)間越來越少了。

4、作業(yè)、練習(xí)的完成又有應(yīng)付、照抄的復(fù)蘇現(xiàn)象,還有的學(xué)生并不能按時(shí)完成。

(三)下一步工作計(jì)劃。

下一階段,我們課題組將在新課程理念的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平,針對(duì)課題中出現(xiàn)的問題、難題展開研討,并隨時(shí)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,開展各類行之有效的學(xué)生和教師活動(dòng),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得提高與發(fā)展,使學(xué)科學(xué)習(xí)具有價(jià)值,富有意義。

繼續(xù)爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子支持,重視課題研究和學(xué)校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,加強(qiáng)行動(dòng)研究。要求課題組成員能在今后的研究中,不滿足于現(xiàn)狀,銳意進(jìn)取,大膽創(chuàng)新,積極投身課題實(shí)踐,善于思考,鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,能在初步研究成果上,總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步深入課題實(shí)驗(yàn),繼續(xù)努力探索一種操作性強(qiáng)、適應(yīng)面廣、能大面積提高教學(xué)質(zhì)量課型有效自主探究實(shí)踐模式。

主要措施有:

1.努力提高教師的教研積極性,再次展開課題理論學(xué)習(xí)、課標(biāo)學(xué)習(xí)、典型課例、典型案例學(xué)習(xí)與研究,做好學(xué)習(xí)心得撰寫與交流。

2.圍繞課題,不同年齡層不同風(fēng)格的教師進(jìn)行課堂教學(xué)交流,以課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)故事等形式圍繞本課題進(jìn)行有價(jià)值的教學(xué)問題的探討、交流。

3.不斷總結(jié)課題研究中出現(xiàn)的問題與經(jīng)驗(yàn),做到以問題促反思,以反思促教研。在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點(diǎn),隨時(shí)積累素材,探索有效的措施,總結(jié)得失,及時(shí)調(diào)控,由于實(shí)驗(yàn)教師有著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展能力的強(qiáng)烈意識(shí),并在課堂教學(xué)中施加了積極影響,因此學(xué)生的綜合能力得到了全方位開發(fā),學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了大面積提高。

我們將虛心聽取中期評(píng)估中各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們提出的寶貴意見,更有效的開展以后的課題活動(dòng)。

在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點(diǎn),隨時(shí)積累素材,探索有效的措施,總結(jié)得失,及時(shí)調(diào)控,由于實(shí)驗(yàn)教師有著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展能力的強(qiáng)烈意識(shí),并在課堂教學(xué)中施加了積極影響,因此學(xué)生的綜合能力得到了全方位開發(fā),學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了大面積提高。

(四)預(yù)期成果。

1、要進(jìn)一步引領(lǐng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到"自主、合作、探究"學(xué)習(xí)方式的變革之中,并以此為統(tǒng)領(lǐng),有效地將"三維"目標(biāo)落實(shí)于課堂教學(xué);要立足"自主",特別關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式與情感態(tài)度,切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)、自主獲得的能力;要不斷變換"合作"方式,讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更有興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受與人合作的快樂;要積極調(diào)整"引探"策略,激活學(xué)生思維,努力達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究,在探究中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界,培育出真正富有生命活力的課堂教學(xué);要廣泛地開展自主、合作、探究式的綜合實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自主體驗(yàn),在實(shí)踐中自主合作,在實(shí)踐中自主探究,在實(shí)踐中自主發(fā)展;要再次完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),全面推進(jìn)課程改革,使教學(xué)特色建設(shè)更加卓有成效。

2、還要教導(dǎo)學(xué)生:時(shí)代對(duì)人才的需要。當(dāng)今時(shí)代,是一個(gè)急劇變革的時(shí)代,科技飛速發(fā)展,觀念急劇更新。二十一世紀(jì)更將充滿激烈的競爭.瞬息萬變的時(shí)代,要求未來的人才必須具備強(qiáng)烈的自主精神、自主能力,以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。真正做到"以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體"的教學(xué)原則.為了達(dá)到葉圣陶先生提出的"教是為了達(dá)到不教"的境界,"為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)用自己的腿走路,為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用",就必須加大對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)的力度。尤其是歷史學(xué)科,在學(xué)習(xí)高深科技理論水平是至關(guān)重要。

3、最重要的是真正改變課堂教學(xué)的模式,結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)行成一種教育新理念。全國各地不少同仁在這方面進(jìn)行了有益的嘗試,也取得了一些令人注目的科研成果。但培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,從普遍意義上講,至今尚未有成熟的方案。故作為一種教育新念,探求一套適合本校學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是極有意義的。讓學(xué)生在平等、民主、和諧的關(guān)系中得到自信、智慧、發(fā)展與歡樂。先學(xué)后教,超前斷后"。教與學(xué)的關(guān)系上,以“先學(xué)后教,超前斷后”為基本特征,即在課前讓學(xué)生超前于老師的教學(xué)進(jìn)度(至少一節(jié),多不封頂)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)--解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題;課堂教學(xué)--師生合作針對(duì)性地解決最近發(fā)展區(qū)的問題,使之轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū);課后斷然科學(xué)合理布置課后書面作業(yè),從而解放學(xué)生,減輕他們的課業(yè)與精神負(fù)擔(dān),讓他們教為明天的課堂生活作準(zhǔn)備,多去參與實(shí)踐活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)歷史的應(yīng)用價(jià)值,從而自由自主、積極主動(dòng)地發(fā)展。

(一)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)。

面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn),“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”便成為全球教育改革的聚焦點(diǎn)。新課程改革理念下教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢在必行。本項(xiàng)課題也在蓬勃開展。

對(duì)于本課題所研究的內(nèi)容在國內(nèi)外也做過相應(yīng)的研究。

美國實(shí)用主義教育家杜威先生,反對(duì)以獲取和積累知識(shí)為目的,認(rèn)為這是成人按自己的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生的,忽視了學(xué)生的個(gè)性和個(gè)人經(jīng)驗(yàn),限制了他們的主動(dòng)活動(dòng),對(duì)思維的發(fā)展起破壞作用。馬斯絡(luò)先生是以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值為己任的人本化教育家,強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的自主個(gè)性發(fā)展。

華東師范大學(xué)葉瀾教授提出“教育是一項(xiàng)直面生命的事業(yè)”,她的《讓課堂煥發(fā)生命活力》對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的特別關(guān)注程度。堅(jiān)持“主體教育論”觀念。目前,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)取得一定的成果。比如“洋思中學(xué)”實(shí)行的“學(xué)案導(dǎo)學(xué),先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,以及“堂堂清,日日清,周周清”等。

(二)、課題的選題意義和價(jià)值。

國內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)和教育改革給了我們很大的啟示:小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)已是刻不容緩。怎樣把學(xué)生由被動(dòng)的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。由于語文是基礎(chǔ)學(xué)科,是母語教育課程,語文能力是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的工具和基礎(chǔ),因此培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入發(fā)展,“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式已被廣泛的采用。但縱觀目前小學(xué)的語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀,我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師只是將這些教學(xué)理念說在口頭或放在紙面上,不能滲透到常規(guī)教學(xué)中去,因而難以形成“自主學(xué)習(xí)”的完整體系和有效方法,實(shí)際課堂教學(xué)中似乎沒有太大的改變,學(xué)生自學(xué)能力還是停步不前。為了真正改變學(xué)生在盲目、“無我”的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè),缺乏能動(dòng)性、自覺性的被動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)小學(xué)生能獨(dú)當(dāng)一面地從事完全自控的學(xué)習(xí)活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我工作室確定了此課題,通過本課題的研究,期望有所突破。將“小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個(gè)完整體系。

1、通過課題研究,將打造一批具有先進(jìn)教學(xué)觀念的,在培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力有所造詣的,不斷推進(jìn)課堂教學(xué)改革的名師。在優(yōu)化教學(xué)過程,實(shí)現(xiàn)高效教學(xué),推進(jìn)素質(zhì)教育方面有新的突破。

2、培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生掌握語文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律,獨(dú)立選擇學(xué)習(xí)的步驟和方式,有較強(qiáng)的選擇、評(píng)價(jià)、研究信息和問題的能力,促使學(xué)生的個(gè)性化健康發(fā)展,使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),具備自主學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、通過本課研究進(jìn)一步提高韓叢一名師工作室的指導(dǎo)、組織學(xué)習(xí)研究的能力和科研素質(zhì),使研究水平再上一個(gè)新臺(tái)階。

1、調(diào)查分析目前小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力等方面的具體情況,存在問題的主要原因。

4、研究激發(fā)小學(xué)生自主識(shí)字、自主閱讀、自主習(xí)作的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立識(shí)字、閱讀、習(xí)作等語文自主學(xué)習(xí)必備技能的具體方法、策略和教學(xué)模式。

以語文教學(xué)為突破口,在大力培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力同時(shí),推動(dòng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。研究阻礙小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的形成的原因并加以解決,努力構(gòu)建小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略和教學(xué)模式。激發(fā)小學(xué)生自主識(shí)字、自主閱讀、自主習(xí)作的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立識(shí)字、閱讀、習(xí)作等語文自主學(xué)習(xí)必備的技能。在優(yōu)化教學(xué)過程,實(shí)現(xiàn)高效教學(xué),推進(jìn)素質(zhì)教育方面有新的突破。

通過觀察法、調(diào)查問卷法了解小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀及成因,研究阻礙小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的形成的原因并加以解決。研究小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力主要包括哪些方面。通過案例法、實(shí)驗(yàn)法和個(gè)案法研究小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的形成、發(fā)展過程、規(guī)律及可行性操作方法。利用行動(dòng)研究法進(jìn)行“引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究”的語文課堂教學(xué)。利用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和文獻(xiàn)法等形成小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略和教學(xué)模式。簡單分為:創(chuàng)設(shè)問題情境階段——引導(dǎo)探究探討階段——強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用階段——評(píng)級(jí)總結(jié)反思階段。

1、調(diào)查法。通過調(diào)查了解小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀及成因,為課題研究提供依據(jù)。

2、個(gè)案法。圍繞課堂教學(xué)活動(dòng)和課外學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)學(xué)生個(gè)體開展縱深的研究,以尋求有效的教學(xué)措施。

3、行動(dòng)研究法。針對(duì)方案的研究內(nèi)容,進(jìn)行行動(dòng)實(shí)施,對(duì)研究的設(shè)想及方案進(jìn)行完善。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)歸納,形成研究的規(guī)律及方法。

5、文獻(xiàn)法。對(duì)其他研究成果文獻(xiàn)進(jìn)行歸納整理。

第一階段:申報(bào)階段(2012、3——2012、6)。

1、參加“個(gè)人課題”申報(bào)培訓(xùn)。2、撰寫課題研究方案,申報(bào)立項(xiàng)。成立課題研究小組,確定實(shí)驗(yàn)教師,明確人員分工,召開課題開題會(huì)。3、查閱相關(guān)資料,學(xué)習(xí)相關(guān)理論。

第二階段:準(zhǔn)備階段(2012、7——2012、10)。

1、開展調(diào)查工作,寫出調(diào)查報(bào)告,建立專門檔案。2、寫出開題報(bào)告,起草課題實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃。3、請專家對(duì)研究教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。進(jìn)一步征求專家意見,修改方案,對(duì)方案進(jìn)行論證。

第三階段:研究階段(2012、11——2014、12)。

1、通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析、家訪、與學(xué)生談話、與教師領(lǐng)導(dǎo)交流,分析小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀及成因。2、每月召開課題研討活動(dòng),及時(shí)調(diào)整研究方案,初步形成體系。3、收集課題研究成果,撰寫論文及階段性小結(jié)。4、展示、交流、評(píng)比課題成果。

第四階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段(2015、1——2015、3)。

1、對(duì)本課題的研究過程及資料進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)、分析,撰寫研究報(bào)告、完成課題研究成果的編匯工作。2、召開課題總結(jié)會(huì)。3、撰寫結(jié)題報(bào)告,申報(bào)結(jié)題。

1.調(diào)查報(bào)告;2.典型案例分析;3.論文(或優(yōu)秀論文集);

4.實(shí)驗(yàn)報(bào)告;5.研究報(bào)告;6.課例等。

(一)人員保證。

組織精良的科研隊(duì)伍。以吉林省小學(xué)語文韓叢一名師工作室全體成員作為研究員。做到分工明確;要求課題組成員明確本課題的主旨,研究此課題的作用和意義,真正參與到此課題的民主決策中來。課題組主持人韓叢一副校長一直主抓教學(xué)教科研工作,主持過多項(xiàng)國家、省、市級(jí)科研課題。近幾年來連續(xù)發(fā)表國家級(jí)、省市級(jí)教育論文,特別是對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育及新課題改革的實(shí)踐操作有造詣,對(duì)本課題很早就給予了關(guān)注。

其他課題組成員都具有較高的教科研水平,有豐富的專業(yè)知識(shí)和獻(xiàn)身教科研的精神,銳意改革,勇于創(chuàng)新,確保本課題研究的順利進(jìn)行。

(二)資料保證。

韓叢一小學(xué)語文名師工作室、網(wǎng)站正常開放,人人積極學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論,按照課題的進(jìn)展需要,為課題組成員提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,為課題研究工作順利開展提供必要的理論支撐。

(三)經(jīng)費(fèi)保證。

省教育廳專撥教育經(jīng)費(fèi)給韓叢一小學(xué)語文名師工作室以支持研究者的外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、舉辦專題活動(dòng)、配備優(yōu)化的設(shè)施、開展競賽獎(jiǎng)勵(lì)等。

小學(xué)德育策略研究報(bào)告范文匯總篇十一

一、課題提出的背景與目的意義。

二十一世紀(jì)的孩子生活在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展,科學(xué)技術(shù)日新月異、世界多樣化、經(jīng)濟(jì)全球化的新世紀(jì),生活在我國社會(huì)急劇轉(zhuǎn)型和深刻變革的新時(shí)期,時(shí)代和社會(huì)對(duì)他們的素質(zhì)、才能提出了全新的要求。這就不僅要改革教育、改革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,而且要求人人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)僅靠一支粉筆,一塊黑板,我講你聽,口耳相傳,死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練,學(xué)生被動(dòng)接受,弊端多多。因此新課改倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí),即教材創(chuàng)設(shè)大量現(xiàn)實(shí)、有趣且具有挑戰(zhàn)性的情景,由學(xué)生自己通過主動(dòng)探索得出結(jié)論,使學(xué)生在具體情境中不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí),對(duì)知識(shí)的理解特別深,而且鍛煉和發(fā)展了能力,更重要的是激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求,使他們享受從事數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的喜悅。因此,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用至關(guān)重要。

二、課題界定。

1、關(guān)鍵詞界定。

有效情境:能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的的情形。

創(chuàng)設(shè):創(chuàng)造。

利用:使事物發(fā)揮效能,為人們服務(wù)。

2、課題界定:

數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用:教材創(chuàng)設(shè)大量現(xiàn)實(shí)、有趣且具有挑戰(zhàn)性的情景,由學(xué)生通過主動(dòng)探索得出結(jié)論,使學(xué)生在具體情境中不僅學(xué)到了知識(shí),而且鍛煉和發(fā)展了能力。

三、課題支持性理論。

1、《新課標(biāo)》指出:創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中,經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)教學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,從中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和體驗(yàn)。

2、建構(gòu)主義理論:建構(gòu)主義認(rèn)為:以學(xué)生為中心,教師利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建的目的。

3、巴洛夫說:“觀察、觀察、再觀察!”

學(xué)習(xí)材料:1.中央文獻(xiàn)出版社出版的《中國教育科研與實(shí)踐》2.恩施州教科所主辦的《鄂西教研》3.新《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教師教學(xué)用書》等。

四、研究目標(biāo)。

通過對(duì)傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)和現(xiàn)在的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的調(diào)查分析,使學(xué)生明確現(xiàn)在教材的編寫貼近生活,情景圖真實(shí)有趣且具有挑戰(zhàn)性,創(chuàng)設(shè)并利用好有效情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)出發(fā),在研究具體問題過程中學(xué)習(xí),理解和應(yīng)用數(shù)學(xué),提高了自己解決問題的能力,感受到數(shù)學(xué)思考的樂趣,也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂的。

五、研究內(nèi)容。

2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境提出不同層次的問題或開放問題;

3、指導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的情境。

4、研究具體操作過程:

(一)準(zhǔn)備階段。

1、2009年5月完成課題的選題工作和課題方案的設(shè)計(jì);

2、2009年6月向恩施州教育科學(xué)規(guī)劃辦申報(bào)個(gè)人課題,請求立項(xiàng)。

(二)實(shí)施階段。

1、2009年7月―12月,開展課題的社會(huì)調(diào)查,分析現(xiàn)狀,制定對(duì)策措施,完成調(diào)查報(bào)告。

2、2010年1月―3月,請專家點(diǎn)評(píng),展示中期研究成果。

(三)結(jié)題階段。

1、2010年5月,個(gè)人課題進(jìn)行總結(jié)、反思、搜集材料、撰寫結(jié)題報(bào)告。

2、2010年6月,上交“個(gè)人課題”研究成果。

六.課題研究的方法和過程。

本次課題研究采用的方法主要有:

1.教育調(diào)查法:我在兩個(gè)階段都用到了教育調(diào)查法:一是在研究活動(dòng)開展之初,對(duì)部分師生進(jìn)行深入細(xì)致地調(diào)查,以便了解情境教學(xué)在師生中的認(rèn)識(shí)情況、運(yùn)用情況和存在的問題,讓我明確研究的目標(biāo)和重點(diǎn),有的放失,并寫出學(xué)期初調(diào)查報(bào)告。二是在研究過程中,再對(duì)自己的研究對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查,了解前期工作取得的進(jìn)展和不足,以便后續(xù)工作中彌補(bǔ)和修正。

2.文獻(xiàn)研究法:在研究期間,我查閱相關(guān)資料并做好記錄,應(yīng)用相關(guān)成果進(jìn)行綜合分析,尋求理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:自開展研究活動(dòng)以來,我對(duì)自己的每一節(jié)數(shù)學(xué)課都認(rèn)真設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生的要求也由看情境(圖)、聽情境(故事)、做情境(游戲)到自己創(chuàng)設(shè)情境探究性學(xué)習(xí),仔細(xì)分析、對(duì)比,不斷積累成功的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)失敗的教訓(xùn),并寫下相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)文章、教學(xué)反思與同行們探討,為尋求小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)積累第一手資料。最后在研究活動(dòng)結(jié)束前進(jìn)行全面總結(jié)并寫成文章發(fā)表。

本課題研究主要分為三個(gè)階段進(jìn)行:

1.準(zhǔn)備階段:對(duì)我校全體數(shù)學(xué)教師和部分學(xué)生進(jìn)行訪談,了解山區(qū)教師對(duì)情境教學(xué)的看法、教法和建議,傾聽孩子們學(xué)習(xí)新教材后的心聲,明確情境教學(xué)在我校的開展情況,確立自己研究的目標(biāo)和重點(diǎn)。

2.實(shí)施階段:根據(jù)掌握的情況和發(fā)現(xiàn)的問題,制定詳實(shí)的計(jì)劃,采用相應(yīng)的策略和方法,激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)他們創(chuàng)設(shè)情境、利用情境解決問題的能力,提高他們多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

3.總結(jié)階段:收集、整理研究資料,分析、歸納實(shí)驗(yàn)情況,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫結(jié)題報(bào)告。

七.課題研究成果。

一年來,在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的悉心關(guān)懷和指導(dǎo)下,我扎實(shí)工作,積極研討,實(shí)驗(yàn)立足于數(shù)學(xué)課堂,探求情境教學(xué)的.有效策略。開展課題以來,主要取得了如下一些成果:

1.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的前題,因此,數(shù)學(xué)課前我都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣且與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的情境,這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。如:我創(chuàng)設(shè)直觀情境、問題情境、想象情境等多種情境激趣;運(yùn)用多媒體教學(xué),自制教具學(xué)具教學(xué);把學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)、做游戲培養(yǎng)其操作能力;開展社會(huì)調(diào)查培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力等。實(shí)踐證明,效果非常好。如:我在上二年級(jí)下冊《生活中的大數(shù)》時(shí)就讓學(xué)生在課前先自己調(diào)查物品的價(jià)格,說說自己知道的一個(gè)大數(shù)是多少,同學(xué)們放學(xué)后興致勃勃地走街串巷進(jìn)行調(diào)查,待到上課時(shí)爭先恐后地舉手發(fā)言。長此以往,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚了。

2.合理安排情境的投放時(shí)間。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面:(1).情境的安排時(shí)間可以設(shè)在上課伊始導(dǎo)入新課,可以穿插在課中吸引學(xué)生注意力,也可以放在課尾承前啟后;還可以在課前和課尾同時(shí)安排形成情境串首尾呼應(yīng)。(2).情境的創(chuàng)設(shè)多是課前預(yù)設(shè)的,具有目的性;也可以是臨時(shí)安排的,具有隨機(jī)性。關(guān)鍵是讓它調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,為教學(xué)服務(wù),故而,情境的安排時(shí)間要適時(shí)。如:在課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭倦情緒時(shí)我馬上話鋒一轉(zhuǎn),對(duì)同學(xué)們說:“現(xiàn)在我給大家講一則笑話?!被颉艾F(xiàn)在我給大家講一個(gè)故事?!被颉澳阆胱鲇螒騿??”等,然后利用幾分鐘的時(shí)間講一個(gè)故事片、講一則笑話或讓學(xué)生做一個(gè)小游戲以此來吸引學(xué)生注意力,再教學(xué)后面的內(nèi)容效率就高了。也就是說情境的安排不是一成不變的,可以根據(jù)實(shí)際情況靈活處理。

3.能有效且高效地創(chuàng)設(shè)并利用情境進(jìn)行教學(xué)。情境的“創(chuàng)設(shè)”與“利用”是一對(duì)鏈環(huán),“創(chuàng)設(shè)”是前導(dǎo),“利用”是關(guān)鍵?!皠?chuàng)設(shè)”的情境一定要有效,才能被教師和學(xué)生所“利用”,才能高效地服務(wù)于教學(xué)和完成教學(xué)任務(wù);“利用”情境教學(xué)就要從“創(chuàng)設(shè)”的情境中發(fā)現(xiàn)信息并篩選有用信息、結(jié)合問題才能解答問題,才能高效地完成教學(xué)目標(biāo),也就是說二者是相輔相成的。因此,“創(chuàng)設(shè)”情境時(shí)一定要仔細(xì)分析教材,設(shè)計(jì)最有效的情境――貼近生活、喜聞樂見、緊扣主題;“利用”情境時(shí)一定要又快又準(zhǔn)地從“創(chuàng)設(shè)”的情境中發(fā)現(xiàn)并選取有用信息。如:我在教學(xué)二年級(jí)上冊《統(tǒng)計(jì)與猜測》的“拋硬幣”內(nèi)容時(shí),先用問題導(dǎo)入:“一枚硬幣拋下后哪面朝上?”讓同學(xué)們帶著猜測去做實(shí)驗(yàn),并在課中反復(fù)做摸球游戲,從游戲中發(fā)現(xiàn)信息,最后總結(jié)出“一定”、“可能”、“不可能”三個(gè)詞來概括本節(jié)課所要達(dá)到的目標(biāo)。由于我設(shè)計(jì)的摸球游戲具有針對(duì)性和挑戰(zhàn)性、貼近學(xué)生生活,同學(xué)們一直興致勃勃,所以教學(xué)效果好,效率高,真正體現(xiàn)了情境教學(xué)的有效性。

(5)54個(gè)蘋果擺成6列,每列多少個(gè)?(6)54個(gè)蘋果,每列擺9個(gè),可以擺成幾列?對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說,剛剛學(xué)習(xí)乘法和除法,能夠提出這么多問題真不簡單,當(dāng)然這要?dú)w功于平時(shí)的訓(xùn)練。二是指導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)并利用情境來學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己當(dāng)小主人。用自己的方式解決問題,既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,又使學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣,從而激發(fā)起他們更強(qiáng)烈的興趣。如:我在教學(xué)二年級(jí)上冊8的乘法口訣時(shí),讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí),經(jīng)小組合作交流匯報(bào),有的創(chuàng)設(shè)故事情境,有的創(chuàng)設(shè)問題情境,有的創(chuàng)設(shè)操作情境……課堂氣氛熱烈,把同學(xué)們的手、腦、心等多種感官調(diào)動(dòng)起來了,自然效率就提高了。

5.本人的教科研能力得以提升。在本次教研活動(dòng)中,我在個(gè)人博客中發(fā)表多篇文章,在《鄂西教研》2010年第7――8期上發(fā)表文章一篇,在恩施民族教育科研網(wǎng)上發(fā)表文章七篇,個(gè)人論文獲鄉(xiāng)一等獎(jiǎng),主講的一節(jié)課獲縣“優(yōu)質(zhì)示范課”獎(jiǎng),所撰寫的教育敘事獲州二等獎(jiǎng)。

八.課題研究的反思。

雖然課題研究取得了一些成果,但仔細(xì)分析仍然存在許多不足和有待完善的地方,把它寫下來與大家探討,以便為以后的教科研工作提供素材。

(一).對(duì)情境教學(xué)的重視不夠。大家都知道,目前師資匱乏,年齡老化,知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊,城鄉(xiāng)差別大,導(dǎo)致部分教師對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)不夠,從而不夠重視情境教學(xué),仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,沒有新意,激不起學(xué)生興趣;或者運(yùn)用情境教學(xué)時(shí)“走馬觀花”,所用的方式方法不對(duì),學(xué)生有如“霧里看花”,無法調(diào)動(dòng)其積極性,無法吸引其注意力,教學(xué)效率低。怎樣使這部分教師對(duì)情境教學(xué)從認(rèn)識(shí)上提高、進(jìn)而運(yùn)用貫穿于課堂使之服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容,這是一個(gè)值得深思的問題。

(二).怎樣創(chuàng)設(shè)“有效”情境。情境的種類和方法很多,而且同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容教法也是因人而異,那么究竟該創(chuàng)設(shè)怎樣的情境才最“有效”呢?近幾年來,教師都非常注重創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué),具體表現(xiàn)為:利用多媒體上課、自制教具學(xué)具(有自創(chuàng)的,有教材中的情境)上課、在黑板上畫簡筆畫上課;創(chuàng)設(shè)直觀情境、問題情境和想象情境上課等,可謂精彩紛呈、熱鬧非凡。但我認(rèn)為,方法雖多,只有最適合的才是最好的,到底哪種才是最好的呢?恐怕這也是個(gè)開放性問題吧!還需要不斷探索、研究。

(三).如何把握“情境教學(xué)”與“課堂四十分鐘”。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:1.走入“創(chuàng)設(shè)的情境多多益善”的誤區(qū)。實(shí)行新課改以來,教師們紛紛效仿一些課程的設(shè)置,使整節(jié)課眼花繚亂、目不暇接,看上去氣氛活躍、師生互動(dòng)、生生互動(dòng),極具觀賞性。也常聽一些從外地聽課回來的老師說,有些公開課、示范課是花架子,只注重形式,而沒有實(shí)際意義。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)的情境太多,面面俱到,教師只能引導(dǎo)學(xué)生粗淺地了解教材內(nèi)容而沒有時(shí)間去鞏固,所以課后要再花時(shí)間去鞏固上節(jié)課的內(nèi)容,長此以往就形成惡性循環(huán),完不成教學(xué)任務(wù),達(dá)不到預(yù)期目的和效果。也有一些教師感嘆公開課難上,似乎創(chuàng)設(shè)的情境少了不行,多了又完不成教學(xué)任務(wù),該怎樣解決這個(gè)問題呢?這是每一個(gè)教師都要認(rèn)真思考的問題。2.時(shí)間分配不合理。我們的各學(xué)科課時(shí)是根據(jù)教育部門的規(guī)定來核定的,可以說是“一個(gè)釘子一個(gè)眼”,不能混亂。過去上老教材時(shí)環(huán)節(jié)不多甚至不需要任何環(huán)節(jié)就直奔主題,所以感覺時(shí)間充足,針對(duì)同一教學(xué)點(diǎn)教師可以舉一反三,加強(qiáng)學(xué)生記憶和鞏固;而新教材由于映入學(xué)生眼簾的滿是清新活潑、生動(dòng)有趣、色彩明麗的圖片,特能吸引學(xué)生眼球,加之教師自己創(chuàng)設(shè)的情境貫穿其中,總感覺時(shí)間不夠用,容易出現(xiàn)上課前段時(shí)間置身于情境中輕松愉悅、課堂氣氛活躍,后段時(shí)間忙于理解教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生疲倦的情形,因而課堂四十分鐘到了,而教學(xué)內(nèi)容還未完成。這就違背了新課改的目的和意義。我認(rèn)為新課改的理念是既要注重情境教學(xué),又要培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,還要向課堂四十分鐘要質(zhì)量,這三者并不矛盾,這實(shí)際上是對(duì)教師能力的一種挑戰(zhàn)。當(dāng)然,大家一直在摸索改進(jìn),我也在努力嘗試。

以上是我一年來的研究所得,雖然我研究的是低年級(jí)數(shù)學(xué)課中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用情況,可能帶有一定的局限性。但整體而言,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)還是具有一定的指導(dǎo)性,有一定的推動(dòng)作用。雖然在研究中取得了一定成果,但由于本人能力有限,時(shí)間倉促,仍然有許多不足之處,望各位專家、同行們不吝賜教,使我的課題研究為數(shù)學(xué)教學(xué)提供理論依據(jù),讓我在教科研的道路上越走越遠(yuǎn)。蘇.霍姆林斯基說:“使每個(gè)學(xué)生都能全神貫注地迷戀于一種艱苦腦力勞動(dòng)的教育者才是一位好老師?!碑?dāng)然,我會(huì)繼續(xù)努力,把數(shù)學(xué)課中的情境教學(xué)進(jìn)行到底。最后,我摘抄一段話作為自勉,也與所有課題研究者共勉:

走一步,再走一步。申報(bào)個(gè)人課題的老師,應(yīng)該說已經(jīng)邁出了個(gè)人課題研究的一大步,愿你們能在個(gè)人課題研究的道路上不斷完善自我,再走一步,實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長。

文檔為doc格式。

小學(xué)德育策略研究報(bào)告范文匯總篇十二

課題研究的組成人員:cnrencai。

課題研究人所在單位:中國人才網(wǎng)。

一、課題研究的背景。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心。進(jìn)行小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)策略的研究首先要立足于低段小學(xué)生的年齡特點(diǎn),小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生由于年齡小,注意力不夠集中,多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因此在課堂上教師要時(shí)刻觀察他們的一言一行,采用全面有效地評(píng)價(jià)來激勵(lì)他們,才能使課堂學(xué)習(xí)高效,學(xué)生才能好學(xué)樂學(xué)。其次,針對(duì)教師對(duì)學(xué)生在課堂上的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀,我們也存在許多問題,與新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)新的教學(xué)理念和要求,有一定的距離。如:評(píng)價(jià)方式單一,教師的霸權(quán)主義嚴(yán)重,學(xué)生之間缺乏自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià),不能體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)體系中的主體地位;評(píng)價(jià)不夠全面,注重對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),忽視對(duì)情感與態(tài)度的評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)的激勵(lì)程度不高;不能很好地抓住課堂預(yù)設(shè)之外,隨機(jī)出現(xiàn)“教學(xué)資源”做出有效的評(píng)價(jià),更好地促進(jìn)教學(xué)等等。

因此,作為一名低段的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,更應(yīng)該積極投身于小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)策略的研究,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),善于總結(jié)自己在數(shù)學(xué)課堂上有效的評(píng)價(jià)策略,以便有效地改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。

課題的研究以《(版)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“評(píng)價(jià)理念”為指導(dǎo)思想。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià),這不是僅評(píng)價(jià)體系的變革,更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高的評(píng)價(jià)技藝,在關(guān)注學(xué)生整體發(fā)展的基礎(chǔ)上,更關(guān)注學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展,建立多元化的評(píng)價(jià)體系。

通過課題的研究,希望能建立合理、有效的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)策略,一方面能促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)目標(biāo)地高效達(dá)成,另一方面能解決一部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的困惑或困難。

因此,基于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂評(píng)價(jià)提出的要求、低段學(xué)生的特點(diǎn)和我們教師自身的特點(diǎn),本課題緊緊扣牢新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略的研究。在教師原有知識(shí)結(jié)構(gòu)及個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上,以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為主陣地,以課例為載體,通過課堂觀察、案例分析、實(shí)踐研究和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成論文、教學(xué)反思等方面的教師自身的行動(dòng)研究,來探究低段數(shù)學(xué)課堂有效的教學(xué)評(píng)價(jià)策略,從而提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,建立起適合低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)策略。

三、理論原則。

1、科學(xué)性原則。

體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想,符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,突出學(xué)生的年齡特點(diǎn),遵循教育教學(xué)的規(guī)律。

2、實(shí)效性原則。

從本校低段數(shù)學(xué)課堂出發(fā),追求落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的有效性與可行性。

3、可行性原則。

選擇的評(píng)價(jià)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),便于教學(xué)實(shí)踐的思考與把握。

4、發(fā)展性原則。

既要把握時(shí)代要求,反映出當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的追求,有需要在以后的的數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)一步反思與提升,做到與時(shí)俱進(jìn)。

四、課題研究方法與活動(dòng)方式。

(一)活動(dòng)方式。

本課題組將研究的整個(gè)過程定位在“學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐”這三者結(jié)合點(diǎn)上,要求每個(gè)研究人員在自己的課堂上根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),善于觀察學(xué)生的反應(yīng),寫好觀察記錄,作好一次專題匯報(bào),搞好一節(jié)優(yōu)質(zhì)研究課,寫好一份階段性研究總結(jié),撰寫一篇有價(jià)值的研究論文,以完善研究過程的各個(gè)階段,達(dá)到過程化管理的目的。

小學(xué)德育策略研究報(bào)告范文匯總篇十三

興趣是最好的老師,興趣也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及激發(fā)學(xué)生求知欲望的原動(dòng)力。

在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,發(fā)現(xiàn)只有將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣激發(fā)出來,學(xué)生才會(huì)更加積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是一件如此輕松快樂的事情。

因此,教師在設(shè)計(jì)問題時(shí),一定要突出問題的趣味性,讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中學(xué)到所需要的知識(shí)。

例如,在教學(xué)“垂直與平行”相關(guān)知識(shí)時(shí),教師就可以這樣問學(xué)生:“平行的定義為什么要強(qiáng)調(diào)在同一平面內(nèi)呢?”很多學(xué)生都覺得加不加這個(gè)條件沒有關(guān)系,這個(gè)時(shí)候,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論,但學(xué)生通過討論后就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)條件是必須加的。

可見,提問時(shí),適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生之間展開討論很有必要。

二、提問要抓住知識(shí)間的相互聯(lián)系。

數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性,不僅嚴(yán)謹(jǐn),知識(shí)之間更存在著很多共同的要素,相近的問題情境以及相似的思維方式,教學(xué)時(shí),教師只要找到具有溝通新舊知識(shí)的共同因素,就能有效地將各知識(shí)進(jìn)行遷移。

提問時(shí),還要遵循著由淺入深以及以舊引新的提問原則,提高問題的效率。

例如,在教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”這節(jié)內(nèi)容時(shí),大部分學(xué)生都掌握了一些長、正方形和平行四邊形面積的計(jì)算方法,以及用割補(bǔ)的方法來解決平行四邊形面積的計(jì)算策略,因此,教師可以設(shè)計(jì)如下幾個(gè)問題,讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、觀察分析以及自主探索或者是合作交流的方式進(jìn)行問題的解決。

3.學(xué)生可以動(dòng)手測量數(shù)據(jù),然后再填寫實(shí)驗(yàn)操作的報(bào)告,最后找出求一個(gè)三角形面積的一般方法。

教師在使用遷移法進(jìn)行提問時(shí),要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,將新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行滲透,為接下來的遷移類推做好充分的準(zhǔn)備,從而更好地幫助學(xué)生解決問題,掌握更多有用的知識(shí)內(nèi)容。

三、提問要兼顧寬泛性和指向性。

教師在提問時(shí),要使得所提出來的問題“大氣”,不能太小,對(duì)于一些顯而易見的答案,一問一答的問題等要盡量減少。

“大問題”必須要具有現(xiàn)實(shí)性的、有意義且富有挑戰(zhàn)性的問題,同時(shí)必須是指向明確的,問題的提出要依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)要求以及知識(shí)點(diǎn)的難易程度,針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的問題。

例如,在教學(xué)“年、月、日”這節(jié)內(nèi)容時(shí),教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題;“周末的時(shí)候,只要爸爸休息或者是媽媽休息,他們就會(huì)帶著小紅出去玩,這不12月份到了……”的教學(xué)情境,情境教學(xué)呈現(xiàn)之后學(xué)生的情緒也隨之高漲起來。

這個(gè)時(shí)候,數(shù)學(xué)教師提出“小紅會(huì)想些什么呢?”的問題,這一問題一經(jīng)提出立刻引發(fā)了學(xué)生的積極思考和討論。

一方面這個(gè)問題具有一定的復(fù)雜性,它是一個(gè)包含了很多小問題的大問題,這個(gè)大問題需要利用一定的數(shù)學(xué)知識(shí)或者是數(shù)學(xué)方法,經(jīng)歷一個(gè)過程來解決,故此,具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性;另一方面,這個(gè)問題也貼近學(xué)生的實(shí)際生活,容易在學(xué)生間引起共鳴,問題直指要尋找共同的休息日這一教學(xué)活動(dòng),具有一定的指向性。

四、學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),使學(xué)生去思、去想、去問。

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,數(shù)學(xué)教師既要在每節(jié)課上為學(xué)生創(chuàng)造一些質(zhì)疑的機(jī)會(huì),還要讓學(xué)生真正開動(dòng)腦筋去思考問題,自己提出一些有價(jià)值的問題或者是自己不懂的問題,把課堂提問的時(shí)間真正利用起來,真正地將提問的價(jià)值發(fā)揮出來。

為了讓學(xué)生會(huì)提問題且提出一些有價(jià)值的問題,教師可以在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的訓(xùn)練,站在學(xué)生的角度上去看待問題,以學(xué)生的身份去示范提問題。

例如,在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”這節(jié)內(nèi)容時(shí),對(duì)于教材中什么是角,角各部分的名稱,“角的大小和邊的長短是沒有關(guān)系的”這些內(nèi)容,大部分學(xué)生都已經(jīng)知道了。

這個(gè)時(shí)候,我就問學(xué)生還有什么問題不明白的嗎?”很多學(xué)生都答道“沒問題?!?/p>

為了檢測學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,我提出一些問題來考驗(yàn)學(xué)生:“角的大小為什么和邊的長短沒有關(guān)系呢?”經(jīng)過討論,學(xué)生明白了角的邊主要是射線,射線是沒有長短的,因此,角的大小是和邊的長短沒有關(guān)系的,角的大小主要取決于兩條邊張開的大小。

可見,教師在提問時(shí),要從學(xué)生的角度示范提出問題,這樣就能在引導(dǎo)學(xué)生提出問題的同時(shí),有效培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題以及解決問題的能力。

為了有效提高數(shù)學(xué)堂教學(xué)學(xué)質(zhì)量,教師加強(qiáng)提問環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),活躍課堂的教學(xué)氛圍,能最大限度地實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生理解知識(shí)的效果,這樣才能將新課程改革的精神落到實(shí)處,更好地發(fā)揮出數(shù)學(xué)課堂提問的價(jià)值。

作者:國占嶺單位:河北省隆堯縣白家寨中心小學(xué)。

小學(xué)德育策略研究報(bào)告范文匯總篇十四

課題研究的背景和意義。

詞匯是語言的三要素之一,它在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)著舉足輕重的地位。擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽、說、讀,寫能力的前提。目前,小學(xué)英語單詞教學(xué)存在的一大問題是:幾乎所有的孩子都是在興致勃勃中開始學(xué)習(xí)英語,但隨著時(shí)間的推移,學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化,學(xué)習(xí)要求的提高,詞匯量的不斷擴(kuò)大,一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性日趨減退,單詞也變成了英語學(xué)習(xí)的攔路虎。由于小學(xué)生年齡小、好玩,不愿把更多的精力花費(fèi)在擴(kuò)大詞匯量上,因此,幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞,就感到很頭痛,不愿意去記。這就要求我們教師注意方法,充滿愛心和耐心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中,使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,促使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)能得以充分發(fā)揮。如何改變現(xiàn)在英語詞匯教學(xué)中的機(jī)械操練,死記硬背,機(jī)械重復(fù)等弊端?如何使小學(xué)生以積極的態(tài)度,易、快、多地牢記單詞?成為我們小學(xué)英語迫切需要解決的問題。小學(xué)英語高段詞匯課的研究,能在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量的.主動(dòng)性,積極性。

我校學(xué)生近3300余人,英語學(xué)習(xí)氛圍濃厚,家長非常關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。我力圖通過本課題的實(shí)踐研究,學(xué)習(xí)優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我校實(shí)際,借以激發(fā)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量的興趣,提高其擴(kuò)大詞匯量的能力,從而使其聽說讀寫能力也能在此影響下大幅提高。

課題名稱的界定和解讀。

詞匯課就是在課堂教學(xué)中盡可能的將枯燥的詞匯轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的形式,讓學(xué)生在記中玩玩中記,讓他們在創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中習(xí)得單詞的讀音,拼寫及運(yùn)用。鑒于我校的實(shí)際情況,我認(rèn)為詞匯課教學(xué)法是可以廣泛應(yīng)用與我校的英語教學(xué)。

第一,確定課題研究方向。

1)詞匯讀音課的設(shè)計(jì)與研究;。

2)詞匯拼寫課的設(shè)計(jì)與研究;。

3)詞匯運(yùn)用課的設(shè)計(jì)與研究;。

第二,全面實(shí)施課題研究。

課題研究的步驟和舉措。

課題研究的目的:。

1.如何使學(xué)生利用有限的課堂時(shí)間記住更多的詞匯,提高教學(xué)質(zhì)量;。

2.如何利用詞匯課幫助學(xué)生形成正確的記憶詞匯方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;。

3.如何利用詞匯課激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣;。

4.如何利用詞匯課排除學(xué)生記不住詞匯的心理壓力。

課題研究的步驟及任務(wù)分配:

本課題的研究周期為一年(4月至5月),主要有以下階段;。

1.準(zhǔn)備調(diào)查階段(204月至年7月):學(xué)習(xí)相關(guān)理論,選定課題進(jìn)行申報(bào)立項(xiàng)。

2.課題實(shí)施階段(2012年8月至201月):

3.課題總結(jié)階段(年1月至2013年05月)認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,以總結(jié),論文,調(diào)查問卷、試驗(yàn)單等方式呈現(xiàn)究成果。

通過研究,我力圖探索出一套適合我校實(shí)際的詞匯課教學(xué)法,通過詞匯課的設(shè)計(jì)與具體操作,讓學(xué)生在玩中記記中玩,使學(xué)生掌握一定的聽、說、讀、寫技能,為他們今后的英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ).

本課題有以下幾個(gè)研究方向:

1.小學(xué)英語詞匯讀音課的設(shè)計(jì)與研究。

2.小學(xué)英語詞匯拼寫課的設(shè)計(jì)與研究。

3.小學(xué)英語詞匯運(yùn)用課的設(shè)計(jì)與研究。

課題的研究方法:。

本課題實(shí)踐性較強(qiáng),因此,主要采取觀察法,實(shí)驗(yàn)法,并輔以文獻(xiàn)研究法。

1.觀察法:有目的的、有計(jì)劃的觀察教學(xué)過程中的游戲教學(xué),從而了解某些特征和規(guī)律的方法。

3.文獻(xiàn)法:收集整理,借鑒國內(nèi)外有關(guān)游戲的理論和經(jīng)驗(yàn),并在此基礎(chǔ)上改造,提升,突破,創(chuàng)新。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。

通過我實(shí)踐和研究,希望探索出一些列適合我校學(xué)情的英語詞匯課教學(xué)的模式,在今后的英語教學(xué)中推廣和應(yīng)用,使得我們學(xué)生不再談詞色變,不再把詞匯當(dāng)成攔路虎,為學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂開心,學(xué)習(xí)興趣越來越濃。

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