總結(jié)不僅可以提升我們的學(xué)習(xí)和工作能力，還可以幫助我們理清生活中的思緒，提升自我認(rèn)知能力。8、要正確使用各種修辭手法來增強總結(jié)的說服力。接下來將為您介紹一些相關(guān)研究成果，希望能夠給您一些新的視角和觀點。

提高創(chuàng)新能力論文篇一

摘要：近年來，我國水利行業(yè)在科學(xué)發(fā)展觀思想的指導(dǎo)下取得了階段性的成績，基本上實現(xiàn)了全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，有效促進(jìn)了國民經(jīng)濟及社會的健康發(fā)展。但是在不同的發(fā)展階段，水利事業(yè)依然會出現(xiàn)各種問題，水利事業(yè)的發(fā)展不斷地面臨各種新的挑戰(zhàn)。因此，在水利行業(yè)的發(fā)展過程中，對各種出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入分析和研究具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：郵電經(jīng)濟論文,期刊,投稿。

1、現(xiàn)階段我國水利及水利科學(xué)發(fā)展中存在具體問題。

現(xiàn)階段，我國水利及水利科學(xué)發(fā)展均嚴(yán)格堅持科學(xué)發(fā)展觀，但是在發(fā)展過程中依然無法避免地出現(xiàn)一系列問題，。因此，在水利事業(yè)的發(fā)展過程中需堅持不懈地對相應(yīng)問題進(jìn)行全面、具體的分析，促進(jìn)科學(xué)發(fā)展觀得到更好的貫徹和落實。目前，我國水利及水利科學(xué)發(fā)展過程中主要存在以下幾個問題。

1.1認(rèn)識較為膚淺。目前，水利事業(yè)在發(fā)展過程中均嚴(yán)格堅持科學(xué)發(fā)展觀，但是多數(shù)人對科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識較為膚淺，導(dǎo)致水利事業(yè)科學(xué)發(fā)展的力度具有較大的局限性，科學(xué)發(fā)展無法得到切實、全面的貫徹和落實。同時，多數(shù)人對水資源情況及重要作用的認(rèn)識較為片面，保護水資源的意識還較為淡薄，水資源保護未能引起全社會的高度重視。

1.2水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對滯后。水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的落后對水利工作的有效進(jìn)行產(chǎn)生直接性的.制約作用，嚴(yán)重阻礙水利事業(yè)的健康發(fā)展。在水利事業(yè)的發(fā)展過程中，部分設(shè)備未能得到有效檢修和保養(yǎng)，陳舊機械設(shè)備未能得到及時更新，先進(jìn)的現(xiàn)代機械設(shè)備未能得到及時的引進(jìn)。這就導(dǎo)致水利工作無法正常順利地開展，也嚴(yán)重制約工作效率的提高。部分檢測工作因為設(shè)備的制約無法及時進(jìn)行，嚴(yán)重影響水利工作質(zhì)量的提高。

1.3水資源短缺現(xiàn)象較為嚴(yán)重。目前，我國在經(jīng)濟及社會發(fā)展中面臨嚴(yán)峻的水資源短缺問題。造成水資源短缺的人為原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，人們節(jié)水意識較為淡薄，在日常生活中普遍存在水資源浪費現(xiàn)象。其次，在工、農(nóng)業(yè)水資源利用過程中，水的有效利用率過低，導(dǎo)致大量水資源被浪費。再次，抽取地下水、修建水庫等人為原因的存在導(dǎo)致部分地區(qū)的地下水位不斷下降。修建水庫將上游水資源大量攔截，導(dǎo)致下游地區(qū)地下水無法得到補充，造成地下水位下降，進(jìn)而引發(fā)地面開裂、地面沉降甚至塌陷等嚴(yán)重現(xiàn)象，大大提高了河道萎縮、土地沉降、荒漠化的嚴(yán)重自然災(zāi)害的發(fā)生率，對自然生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重破壞，嚴(yán)重影響人們的生活、生產(chǎn)環(huán)境。

1.4水利管理制度不完善。水利管理制定建設(shè)的不完善，造成水資源治理及保護無章可循，無法可依，進(jìn)而導(dǎo)致水資源浪費、水體破壞、水污染等問題無法得到有效的管理和治理，嚴(yán)重制約水利事業(yè)的有效進(jìn)行和健康發(fā)展。

2、解決水利發(fā)展過程中存在問題的相關(guān)措施。

2.1開展治水工作的同時積極進(jìn)行治水理念教育，提高保32chuangxinkeji2014.08護水資源的思想認(rèn)識。在水利事業(yè)的發(fā)展中，必須嚴(yán)格遵循可持續(xù)發(fā)展原則，保證生態(tài)水利切實開展并落到實處，保證水資源質(zhì)量。同時，在社會中加強進(jìn)行水資源信息的宣傳，讓廣大市民及水利工作者深刻認(rèn)識我國目前水資源狀況，提高科學(xué)發(fā)展觀的思想認(rèn)識，促進(jìn)其科學(xué)發(fā)展觀認(rèn)知水平的提高，增強人們保護水資源的思想意識，促進(jìn)人和自然生態(tài)環(huán)境健康、和諧發(fā)展。

2.2加強水污染及水土流失治理。隨著經(jīng)濟及社會發(fā)展，水污染及水土流失問題也越來越嚴(yán)重。生活及工業(yè)用水危機嚴(yán)重制約著經(jīng)濟及社會發(fā)展，因此必須積極采取相應(yīng)措施對其進(jìn)行治理。水污染治理主要依靠廣大人民群眾，應(yīng)采取多樣化形式在社會中加強節(jié)水、水資源保護宣傳工作，提高全民節(jié)約用水及保護水資源的意識。同時，相關(guān)水利部門應(yīng)及時對已被污染的水資源進(jìn)行治理。應(yīng)對水土流失的措施主要依賴植樹造林及合理控制工程建設(shè)。同時加強水利工程建設(shè)，但在水利工程的建設(shè)及應(yīng)用過程中，須合理、科學(xué)處理好水利興建與生態(tài)環(huán)境保護問題。在保護生態(tài)環(huán)境的前提下科學(xué)地進(jìn)行水利工程建設(shè)，并加強水污染防治及水資源保護管理，及時檢修和更新水利工程基礎(chǔ)設(shè)施，提高水利工程的實際應(yīng)用價值。

2.3加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和水利管理制度建設(shè)。國家應(yīng)加大財政支持，在水利事業(yè)的發(fā)展中加大資金投入，使水利工程可積極引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)科學(xué)技術(shù)及機械設(shè)備，并結(jié)合各種先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備及時更新水利基礎(chǔ)設(shè)施，保證水利工作正常、順利開展，促進(jìn)水利工作在保證工作質(zhì)量的前提下提高工作效率。加強和完善水利管理制度建設(shè)。國家及相關(guān)水利管理部門應(yīng)根據(jù)我國實際水資料情況積極制定相應(yīng)的制度和政策，使水利工作的進(jìn)行有章可循，有法可依，保證水利工作得以順利、有效地進(jìn)行。

綜上所述，水利及水利科學(xué)在發(fā)展過程中存在的問題對國家經(jīng)濟及社會的發(fā)展具有直接性影響，嚴(yán)重制約著經(jīng)濟及社會的健康、持續(xù)發(fā)展。因此，國家及相關(guān)水利管理部門應(yīng)高度重視水利及水利科學(xué)發(fā)展過程中存在的相關(guān)問題，堅持不懈地對具體問題進(jìn)行深入研究，并及時制定出科學(xué)、有效的處理措施。只有這樣，真正落實科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)水利及水利科學(xué)健康、持續(xù)發(fā)展，才能促使國民經(jīng)濟及社會得到健康發(fā)展。

提高創(chuàng)新能力論文篇二

在初中的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)校提供的資源，對學(xué)生進(jìn)行有利的輔導(dǎo)和教學(xué)。地圖在地理教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，在教學(xué)的過程中，積極培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，充分發(fā)揮地圖的作用，有助于學(xué)生對地理課程的全面學(xué)習(xí)，穩(wěn)步提升地理課程的課堂學(xué)習(xí)效率。老師應(yīng)該積極地去引導(dǎo)學(xué)生讀解地圖上的知識，讓學(xué)生對讀圖這門技巧重視起來。運用好的學(xué)習(xí)方法，有效地提高學(xué)生的讀圖能力。

一、地圖在地理課程中占據(jù)的主導(dǎo)地位。

地圖在地理學(xué)科和地理的研究中被稱作是“第二種語言”，地圖是地理知識的一個重要的載體，很多信息都可以通過地圖反映出來，學(xué)生通過地圖來獲取重要的地理信息，以便更好地學(xué)習(xí)地理知識。側(cè)面來說，地圖更是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識過程中的一種重要手段。在初中地理的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生熟悉地圖，分析地圖上的標(biāo)識，運用地圖，能夠提升學(xué)生的空間思維，對學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識有著重要的意義。

二、提高學(xué)生讀圖能力的方法、策略。

1.熟悉地圖、識別地圖。

學(xué)生擁有識別地圖的能力，才能更好地通過地圖來獲取信息和知識。學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，首先基于學(xué)生對地圖的識別和辨認(rèn)，通過地圖上所給的圖標(biāo)，獲取地理信息。老師應(yīng)該積極主動地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在識別地圖時進(jìn)行思考，比如說某種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因等。這樣才能進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生將課本上的知識和地圖相結(jié)合，解決相關(guān)的問題。

2.培養(yǎng)分析地圖的能力。

僅僅只是會識別地圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。分析地圖的能力主要是指學(xué)生能夠通過地圖上的圖畫和標(biāo)識，聯(lián)系自己的思維，理解地圖所蘊含的信息。每一幅地圖上都有固定的坐標(biāo)、經(jīng)緯度、顏色、線條，都有它們各自的`含義。比如，某個國家的海陸位置和經(jīng)緯度的區(qū)域范圍。在熟悉經(jīng)緯度之后，可以通過經(jīng)緯度和太陽的位置來判斷當(dāng)?shù)氐臍夂蚝蜏囟荣Y源。根據(jù)相關(guān)的地理環(huán)境和知識可以關(guān)聯(lián)性地推導(dǎo)當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件，根據(jù)地形了解降水等。所以，在地理的教學(xué)過程中，老師要積極培養(yǎng)學(xué)生的地圖分析能力，聯(lián)系所學(xué)到的知識，擴展思維，提高學(xué)生的地理知識水平。

3.反復(fù)訓(xùn)練，鞏固知識。

在課堂的教學(xué)中，難免會有學(xué)生剛開始興致勃勃，但時間一長就沒有了學(xué)習(xí)的欲望。所以，老師不能對這樣的學(xué)生失去耐心，要對這部分學(xué)生進(jìn)行鼓勵，調(diào)動其積極性，對學(xué)生進(jìn)行讀圖的基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓他們用一些自己喜歡的方式和方法來記住一些地理要素（比如，各個國家的輪廓、大洲大洋的形狀）。教師自己利用簡單的題目，蘊含重要而基礎(chǔ)的知識，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，從而達(dá)到鞏固知識的作用，間接地提升學(xué)生的答題效率。但是，在教學(xué)中，老師不能急于求成，要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和身心發(fā)展的趨勢，來進(jìn)行有力的訓(xùn)練?？偟膩碚f，地圖對于地理課程來說是非常重要的，在初中的教學(xué)中起到的作用不可估量。學(xué)生單純地對書本上的文字知識進(jìn)行死記硬背，以此來應(yīng)付考試，這種做法非常不可取，既不利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，老師必須看重圖表的教學(xué)，提升每個學(xué)生對圖表的認(rèn)知能力，讓孩子能夠?qū)⒔獯鸺记勺優(yōu)樽约旱臇|西，靈活運用，才能更好地提升學(xué)生的地理成績，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

提高創(chuàng)新能力論文篇三

摘要：解題能力的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也是課堂教學(xué)和每個學(xué)生追求的終極目標(biāo)，在新課改下的課堂教學(xué)中普遍存在的困惑，如何提高解題能力不僅是學(xué)生想知道的也是我們每個一線老師想知道的，在提高解題能力的同時會全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為順利迎接高考有著舉足輕重的意義。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)知識；基本技能；獲取信息。

不少中學(xué)生常常發(fā)出：老師講的我都懂，就是遇見稍難一點的題不知從何下手的感嘆。問題在哪里？如何才能提高解題能力？這是他們所困惑的問題，也是苦苦尋求答案的問題。為提高解題能力筆者認(rèn)為應(yīng)該：

一、深入理解基礎(chǔ)知識。

解題能力的大小首先取決于知識的多寡、深淺和完善程度，沒有知識談不上解題。解題是用基礎(chǔ)知識、基本理論不斷做出推理直至問題解決的過程。沒有一道題解決它能離開基礎(chǔ)知識或基本理論。如果遇見題目無從下手那么很可能是你沒有具備解答該題所需要的基礎(chǔ)知識，也可能是你對所需要的基礎(chǔ)知識的理解掌握沒有達(dá)到應(yīng)有的深度。

所以在解題時每一步都是以基礎(chǔ)知識作為推理的依據(jù)，深刻準(zhǔn)確理解基礎(chǔ)知識、記憶基礎(chǔ)知識、運用基礎(chǔ)知識解題，否則解題時不是出手就錯，就是半途而廢。切記，失之毫厘，謬之千里。

二、切實掌握基本技能。

解題能力的大小其次取決于各種技能掌握的熟練程度。如方程不等式的解法，代數(shù)式及超越式的變形，函數(shù)圖像的繪制，幾何輔助線、輔助面的添加，軌跡的求法，數(shù)列求和，因式分解，一些特定問題的特定解法等都屬于基本技能。技能建立在基礎(chǔ)知識之上，沒有知識就沒有技能。事實上有時很難說清楚在某一個環(huán)節(jié)用的是基礎(chǔ)知識還是基本技能。解題的過程又可以說是基礎(chǔ)知識、基本技能、數(shù)學(xué)思想、各種能力的有機結(jié)合。解任意一道題都離不開基礎(chǔ)知識或基本技能。因此，一定要熟練地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。

三、在獲取信息中下氣力。

“從信息論的觀點來看，解題的過程就是信息的獲取、存儲、處理、輸出，從而實現(xiàn)解決目標(biāo)的運動過程。”任何人解題都從破譯題意開始，通過對題目所給文字、圖形、符號、式子等的理解、觀察、分析、聯(lián)想，同時把題目所提供的信息和自己大腦中已有的知識、技能等結(jié)合進(jìn)行深入的思考。思考題目所給文字能說明什么意境，它隱含著什么，用怎樣的式子反映，對應(yīng)著怎樣的圖像；思考題目所給圖形的特征：點與線、線與線、線與面、面與面的位置關(guān)系如何，關(guān)鍵在什么地方；思考所給式子可以實施哪些變化，可以推出哪些結(jié)論等。當(dāng)我們分析解題失誤時可以發(fā)現(xiàn)一個重要的原因是不能正確地獲取信息，不能進(jìn)入題目的意境，即不能正確地理解題意，而獲取信息進(jìn)入題目意境是解題的必過之關(guān)。

四、勇于探索。

當(dāng)題目的條件和結(jié)論之間的距離較遠(yuǎn)時需要的是不斷地探索，在探索中不斷發(fā)現(xiàn)新的信息，從而邁出你可走的步伐。一步一步接近目標(biāo)。特別是讓你找出某種規(guī)律的問題，可試著走“探索―歸納―猜想再證明”的路子。

五、認(rèn)真體會數(shù)學(xué)思想和方法。

數(shù)學(xué)思想屬方法范疇，但更多地帶有思想、觀點的屬性，屬于高層次的提煉與概括。在中學(xué)數(shù)學(xué)中，共識的數(shù)學(xué)思想有：函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類與整合思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想、特殊與一般思想、有限與無限思想、然與必然思想。數(shù)學(xué)基本方法有：待定系數(shù)法、換元法、配方法、反證法、割補法等。而數(shù)學(xué)邏輯方法或思維方法有：分析與綜合、歸納與演繹、比較與類比、具體與抽象等。這些都是解決數(shù)學(xué)問題時理解、思考、分析的根本方法。恰當(dāng)?shù)剡\用各種數(shù)學(xué)思想方法，可以靈活巧妙地解決有些看起來復(fù)雜的問題。由此可以體會到數(shù)學(xué)思想在解題中的威力。

六、認(rèn)真反思解題的思考過程。

相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為解完題之后就萬事大吉。這在策略上是一個很大的失誤。事實上提高解題能力的最重要途徑是反思解題的思考過程。老師通過例題讓學(xué)生加深基礎(chǔ)知識的理解，體會基本技能、數(shù)學(xué)思想和方法的運用。于是我們在解題之后應(yīng)該認(rèn)真地反思。反思獲取信息的經(jīng)驗，反思對基礎(chǔ)知識的運用，反思基本技能的理解、掌握和運用，反思數(shù)學(xué)思想和方法的理解和運用，反思解該題的關(guān)鍵靠什么，反思還能用哪些方法求解，有多少其他的解法，反思能否將該題作特殊處理或做一般性推廣。反思是總結(jié)得失，積累經(jīng)驗避免進(jìn)入題海最好的辦法，是通性通法，值得總結(jié)，是解決個別問題的一招一式也值得總結(jié)。積累的解題經(jīng)驗越豐富，解題能力越高。當(dāng)積累達(dá)到一定程度，解題時一定會迎刃而解。

總之，提高解題能力沒有捷徑可走。正如馬克思所說：“在科學(xué)上沒有平坦大道，只有不畏勞苦在崎嶇小路上勇于攀登的人才有希望達(dá)到光輝的頂點。”

參考文獻(xiàn)：

羅增儒。數(shù)學(xué)解題學(xué)引論。陜西師范大學(xué)出版社，.

（作者單位寧夏鹽池高級中學(xué)）。

提高創(chuàng)新能力論文篇四

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能的一種思維活動，數(shù)學(xué)思維在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要作用：創(chuàng)造性思維是數(shù)學(xué)思維中的重要部分，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，設(shè)法喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愉快情緒，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于思考，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的解題方法和技巧，開拓學(xué)生思路，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維品質(zhì)和獨立解決問題的能力，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談一點看法：

一、新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革的主要思路。

1.尊重差異，因材施教的開展分層教學(xué)。

新課標(biāo)明確指出：“數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，從而在培養(yǎng)對象上從面向少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生；要人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，這是對數(shù)學(xué)教育發(fā)展要尊重個體發(fā)展與整體發(fā)展的一個協(xié)調(diào)性指導(dǎo)。所以，實際教學(xué)中，我們必須要尊重人與人之間的差異，應(yīng)該面向?qū)W生差異，從學(xué)生有差異的學(xué)習(xí)需求出發(fā)實施并開展數(shù)學(xué)教學(xué)，這也是對新課改核心理念“以人為本以生為本”的積極響應(yīng)。

2.豐富教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。

初中數(shù)學(xué)新課改提出要“靈活教學(xué)，讓課堂多樣化”。所以，教師應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)、先進(jìn)的教具、多樣化的課堂活動充分讓初中數(shù)學(xué)課堂活躍起來，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的魅力，才能有興趣去學(xué)習(xí)，自發(fā)產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。比如將數(shù)學(xué)課堂知識形象生動地展示在多媒體課件或者教具之中，其效果要遠(yuǎn)好于枯燥的板書講解。

3.以人為本，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

初中“新課改”中明確指出，教師的職責(zé)不僅在于“教”，更在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不應(yīng)滿足于“學(xué)會”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。所以，在教學(xué)實踐中，教師要不斷地揣摩教學(xué)內(nèi)容，針對不同年齡、不同知識背景的學(xué)生創(chuàng)造適合其發(fā)展的教學(xué)方式，再有就是靈活調(diào)整教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起他們學(xué)習(xí)的欲望。比如講一元二次方程之前，教師先給學(xué)生們講一元二次方程的發(fā)展歷史，再配合講講古巴比倫的空中花園、楔形文字等等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。

“逆向思維”，顧名思義就是按照相反方向思考問題的數(shù)學(xué)思維方法。逆向思維的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面著手。

1.設(shè)計互逆式的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了正面講授外，還要有意識地挖掘數(shù)學(xué)教材中蘊含著的豐富的互逆因素，精心設(shè)計互逆式問題，打破學(xué)生思維中的定勢，逐步增加逆向思維的意識。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用逆向思維解題，激發(fā)學(xué)生逆向思維的興趣。在解答數(shù)學(xué)問題時，如果正面求解感到困難，甚至無從下手時，可引導(dǎo)學(xué)生從反面去思考，這時往往會很快找到解題思路。所以我們在教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計教案，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從知識的正用轉(zhuǎn)向知識的逆用，教會學(xué)生從正反兩方面去考慮問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和變通性。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)若引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會逆向思維解題，不但可減少運算量，優(yōu)化解題過程，提高解題能力。而且會讓學(xué)生感到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生對逆向思維的興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會逆向思考，促進(jìn)逆向思維習(xí)慣的形成。為進(jìn)一步打破學(xué)生禁錮于正向思維的定勢，培養(yǎng)起逆向思維的良好習(xí)慣，教師在教學(xué)中應(yīng)逐步加以啟發(fā)引導(dǎo)，適時點撥，提高學(xué)生互逆思維轉(zhuǎn)換能力。在教學(xué)中，應(yīng)充分利用課本中的素材，進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練。在學(xué)生完成作業(yè)后，則要求學(xué)生必須回過頭去驗算其解法是否正確，如學(xué)生證出一道幾何題后，則要求學(xué)生把原題的結(jié)論改為已知，把原來的一個已知改為結(jié)論加以證明。

三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

所謂“發(fā)散思維”就是從不同角度不同方向?qū)ふ掖鸢傅腵一種思維形式，它從一點出發(fā)沿著多方向、多渠道達(dá)到思維目標(biāo)。因此具有思維的流暢性、靈活性和獨特性。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還要多進(jìn)行探索創(chuàng)新的嘗試。數(shù)學(xué)探索性問題，能全面地考察學(xué)生的數(shù)學(xué)知識及分析問題，解決問題的綜合能力，越來越被人們所重視。因此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多探索新問題，創(chuàng)設(shè)新問題。

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師還要抓“想象”訓(xùn)練。想象思維是在形象思維基礎(chǔ)上通過量的觀念、表象、創(chuàng)造出來的新形象或新觀念的思維活動，它可以克服思維定勢的消極影響，使學(xué)生運用直覺想，跳出框框想，觸類旁通想，舉一反三想，四面八方想等。在概念教學(xué)中，就常常借助想象進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，這樣會使學(xué)生對所學(xué)概念有較深刻的理解和感知。學(xué)生通過想象，思維發(fā)散性得到了訓(xùn)練，學(xué)生從想象出的幾種解法中找出最簡便的一種，使思維富有創(chuàng)新性。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。在教學(xué)過程中，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生向創(chuàng)新方向發(fā)展，以利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

提高創(chuàng)新能力論文篇五

摘要：研究生教育是我國教育體系中最高層次的教育。同時，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對于落實科學(xué)發(fā)展觀，對于提高研究生教育水平，具有重要的意義。本文還重點探討了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑，認(rèn)為加強學(xué)科建設(shè)，加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍是提高和培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。最后，還對如何界定研究生創(chuàng)新成果進(jìn)行了研究。

知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，教育特別是高層次人才的教育正面臨空前的發(fā)展機遇與巨大的挑戰(zhàn)。發(fā)展機遇一方面來自經(jīng)濟全球化與高科技為人才發(fā)展提供的廣闊空間，為學(xué)校提供的高新技術(shù)教育手段；另一方面也來自大眾對高層次教育的需求。而知識經(jīng)濟對高層次人才的思想素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、綜合能力方面提出的新要求，又不斷在挑戰(zhàn)現(xiàn)行的教育體制。

研究生教育體系作為教育體系中最高層次的教育，肩負(fù)著為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造型人才的重任。經(jīng)過二十幾年的努力，我過的高等院校和科研單位已經(jīng)培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)人才，為國家的建設(shè)與發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)，但要看到研究生培養(yǎng)工作與21世紀(jì)知識經(jīng)濟時代對人才的要求相比還有一定的差距，與時代的發(fā)展還有許多不相應(yīng)的地方。高水平、創(chuàng)新性和應(yīng)用性很強的研究成果很少，創(chuàng)造型的人才更是鳳毛麟角。這些問題表明研究生培養(yǎng)特別是創(chuàng)新能力培養(yǎng)還有待于提高。

1．創(chuàng)新能力培養(yǎng)是落實科學(xué)發(fā)展觀的客觀要求。

2．創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生教育的核心。

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)不竭動力”，具有創(chuàng)新能力的人才是一個國家和民族最寶貴的財富。那么，什么是創(chuàng)新能力？創(chuàng)新能力是指利用已積累的知識和經(jīng)驗經(jīng)過科學(xué)的思維加工和再造，產(chǎn)生新知識、新思想、新方法和新成果的本領(lǐng)。在知識經(jīng)濟中，一個國家、一個民族是否具有競爭力，主要看其有沒有足夠的創(chuàng)新能力，并且關(guān)鍵的競爭點更是集中在人才尤其是具有創(chuàng)新能力的人才的競爭上。在中國現(xiàn)行的教育模式和教育環(huán)境內(nèi)，本科教育仍是以“教學(xué)為本”，以獲取知識、掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力為主要任務(wù)，以傳道、授業(yè)、解惑、為主要目的。因而進(jìn)入研究生層次的學(xué)生都已經(jīng)具有比較扎實的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，無論從思想上，還是個人成長的歷程看都具有了一些從事科學(xué)研究的初步能力，他們在接受教育的過程中不只是最大限度地增長知識，而是要在參與研究的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法，掌握知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的本領(lǐng)。盡管目前我國研究生階段仍分為課程學(xué)習(xí)和論文研究階段，但從本質(zhì)上來說，研究生教育更應(yīng)是一個從事科學(xué)研究的過程?！案叩冉逃娜蝿?wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和時間能力的高級專門人才”，研究生教育作為高等教育的最高層次，在科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和國民經(jīng)濟的發(fā)展中占有重要地位。因此，可以說，創(chuàng)新是高等教育，特別是研究生教育的核心，如何培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是整個教育的關(guān)鍵。

1．加強學(xué)科建設(shè)。

學(xué)科建設(shè)是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。沒有高水平的學(xué)科建設(shè)，高水平創(chuàng)新人才就是一句空話。各高校的學(xué)科雖然有優(yōu)勢與一般、熱門與冷門的差別。學(xué)科建設(shè)也有重點與非重點之分，但各學(xué)科專業(yè)研究生的培養(yǎng)都必須強調(diào)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，沒有創(chuàng)新的學(xué)術(shù)論文是不合格的學(xué)位論文。因此，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須以學(xué)科建設(shè)為依托，只有形成了良好的學(xué)科結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定發(fā)展的學(xué)科方向，比較齊備的科研設(shè)施，才能為研究生科研創(chuàng)新提供學(xué)術(shù)環(huán)境和物質(zhì)條件。

學(xué)科建設(shè)必須強調(diào)系統(tǒng)性、前言性和交叉性。這既是科學(xué)研究工作的必然要求，也完全符合研究生創(chuàng)新教育的需要。

2．加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)。

加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)是提高研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵導(dǎo)師隊伍的素質(zhì)狀況，將直接影響到研究生的素質(zhì)。從導(dǎo)師本人受教育的時間階段分析，他們大多數(shù)是在六七十年代和八十年代初接受的高等教育。由于歷史的局限性，這一時期的教育。一般具有過弱的文化熏陶、過窄的專業(yè)教育，過強的共性制約等缺陷。雖然隨著我國對外開放和國際科技交流活動的廣泛展開，導(dǎo)師過窄的專業(yè)知識問題在長期的教學(xué)科研工作中有了很大的改進(jìn)，但是過弱的文化熏陶和個性發(fā)展不足等缺陷依然留著深深的烙印。導(dǎo)師在向研究生傳遞中國知識分子優(yōu)良傳統(tǒng)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的同時，也把這些缺陷和不足“遺傳”給了研究生。

由于導(dǎo)師對于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高有著舉足輕重的作用。因此，高等學(xué)校必須注重提高導(dǎo)師的各方面素質(zhì)。首先，導(dǎo)師要主動適應(yīng)時代的變化，改變觀念。用知識經(jīng)濟提出的新理念重新審視人才培養(yǎng)的模式和目標(biāo)，要有為社會、為國家培養(yǎng)合格高層次人才的事業(yè)心和責(zé)任感。導(dǎo)師要教書育人，通過言傳身教，培養(yǎng)研究生的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。其次，培養(yǎng)高水平的研究生是以高水平的科學(xué)研究為前提的，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平，站在學(xué)科前沿，從事對學(xué)科發(fā)展有重要影響，對國家經(jīng)濟建設(shè)有重要價值的研究工作。最后，導(dǎo)師要處理好學(xué)科基礎(chǔ)研究與應(yīng)用開發(fā)研究的關(guān)系，把握好提高學(xué)術(shù)水平和獲取充足科研經(jīng)費之間的平衡，保證科學(xué)研究與人才培養(yǎng)的協(xié)調(diào)進(jìn)行。

導(dǎo)師隊伍建設(shè)是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。高等學(xué)校一方面要嚴(yán)格導(dǎo)師招生資格的評審，以確保一支高水平的導(dǎo)師隊伍；另一方面要采取措施激勵優(yōu)秀的導(dǎo)師脫穎而出。要不斷改善導(dǎo)師的工作條件和工作環(huán)境，管理部門應(yīng)盡可能做好服務(wù)工作，為導(dǎo)師減輕負(fù)擔(dān)，使導(dǎo)師能潛心于高水平的科學(xué)研究和研究生的培養(yǎng)。

3．營造有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的成長環(huán)境。

良好的學(xué)術(shù)環(huán)境是產(chǎn)生高質(zhì)量學(xué)位論文的.前提。要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，使研究生作出創(chuàng)造性的成果，必須營造一個良好的學(xué)術(shù)氛圍。而產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合則可以充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)、優(yōu)勢互補，開闊眼界和思路，開發(fā)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。因此：

（1）加強學(xué)術(shù)交流，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。廣泛開展學(xué)術(shù)交流，鼓勵研究生參加校內(nèi)外各種學(xué)術(shù)會議，通過這些學(xué)術(shù)活動，不僅能使研究生了解本領(lǐng)域的前沿工作，提高其專業(yè)水平和表達(dá)能力，而且可以開闊研究生的眼界，拓寬研究生的知識面，啟迪研究生的思維，激發(fā)他們強烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望。學(xué)會獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、競爭意識及團隊精神，這對提高研究生科研創(chuàng)新能力將起到良好的作用。

（2）積極探索“產(chǎn)、學(xué)、研”研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)模式和運行機制，以“產(chǎn)、學(xué)、研”研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地為載體，吸納社會科技教育資源，加快高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提倡企業(yè)在高校建立研究機構(gòu)，高校在企業(yè)建立實習(xí)基地。高校通過與企業(yè)開展廣泛合作，聯(lián)合培養(yǎng)研究生，一方面可以發(fā)揮高校在理論研究、信息資料和學(xué)術(shù)隊伍等方面的優(yōu)勢；一方面可以發(fā)揮企業(yè)在工程技術(shù)、實驗設(shè)備和科研經(jīng)費等方面的綜合優(yōu)勢，培養(yǎng)社會所需的高層次人才。同時，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，進(jìn)一步提高雙方的科技創(chuàng)新能力和綜合競爭實力，推進(jìn)高校研究生教育與企業(yè)的結(jié)合，提高研究生教育的質(zhì)量和效益。

三、對研究生創(chuàng)新成果進(jìn)行界定研究。

對于創(chuàng)新性研究成果，有專家曾經(jīng)提出了自己的看法，認(rèn)為研究生創(chuàng)新成果有七方面的內(nèi)容構(gòu)成：用一種新的理念或方法解決前人所未解決的問題；用一種新的理論或方法，以較簡單的方式解決前人用復(fù)雜方式所解決的問題；對于一個未曾嚴(yán)格證明的問題給予嚴(yán)格的證明；糾正以前的錯誤；實驗中首次驗證或改進(jìn)性地驗證了理論上的預(yù)言；把一些零星的知識系統(tǒng)化，或擴大了原先某一體系所概括的內(nèi)容；提出了一個甚有意義的新問題，即使自己目前未能解決它。

上述創(chuàng)新成果的界定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適合研究生實際，研究生的創(chuàng)新成果最重要體現(xiàn)在“新”與“實”上，新即是新理論、方法、設(shè)計、進(jìn)展等，是在深入研究的基礎(chǔ)上的發(fā)展，具有先進(jìn)性和獨特性；實是指學(xué)術(shù)價值、科研價值、實際應(yīng)用價值等。新是創(chuàng)造性的外在特征，實是創(chuàng)造性內(nèi)在體現(xiàn)。兩者結(jié)合方構(gòu)成創(chuàng)新成果。研究生創(chuàng)新成果主要體現(xiàn)在論文中，論文的創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在研究對象、研究方法和研究結(jié)果三個創(chuàng)新點上，對這三個創(chuàng)新點的“新”的評價要建立在一定的時間、范圍基礎(chǔ)上。.

參考文獻(xiàn)。

提高創(chuàng)新能力論文篇六

摘要：物理實驗在物理教學(xué)中有著重要的地位。物理課程標(biāo)準(zhǔn)中也要求：“培養(yǎng)學(xué)生初步分析和應(yīng)用科學(xué)知識解決簡單問題的能力。”在面向全體學(xué)生，立足“發(fā)展”的新教材環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是初中物理教學(xué)的主題思想。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理實驗。

一、做好課前小實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

某哲人說過:“興趣是最好的老師”。在物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)態(tài)度、良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，對于提高物理教學(xué)效果是非常重要的。我在教學(xué)實踐中，注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出不同的小實驗，讓學(xué)生親自參與，調(diào)動了學(xué)生主動探索和創(chuàng)造的積極性，給學(xué)生提供了一個自己解決問題，展示才能的機會，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如講“摩擦力”一課時，上新課之前，我做了這樣一個小實驗:我先請兩位學(xué)生帶上物理教科書到講臺上來，同時我說：“我請這兩位同學(xué)幫我給同學(xué)們玩?zhèn)€小魔術(shù)，讓大家開開眼界?！边@時學(xué)生們的注意力馬上被我的話所吸引，情緒也非?；钴S。我先讓兩位學(xué)生把物理教科書交給我，然后接著說:“現(xiàn)在我把這兩本書逐頁逐頁相交叉迭合在一起，然后，將這包粉筆壓在兩本書交叉迭合的上面，這兩位學(xué)生同時用力拉也不能把它們拉開!”聽罷我這似乎夸張的話，有些學(xué)生將信將疑，有些學(xué)生表現(xiàn)出不服氣。這時我一聲:“開始!”這兩位同學(xué)像拔河似地用力拉了起來，下面的學(xué)生不斷為他們加油鼓勁，但他們怎么也拉不開。這個實驗激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，他們的情緒非常高漲，都急于想知道其中道理，學(xué)生強烈的求知欲得到很好的激發(fā)。這時，我才適時地提出問題:這兩本書為什么能神奇地結(jié)合在一起，拉也拉不開呢?要了解其中道理，請我們一起來學(xué)習(xí)“摩擦力”。這個小實驗，通過學(xué)生親自參與，吸引了他們的注意力，調(diào)動了他們的求知欲，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為新課的導(dǎo)入創(chuàng)造了良好的氛圍，起到了“一石三鳥”的作用。

1、培養(yǎng)觀察能力，認(rèn)識事物本質(zhì)。觀察能力是人們通過感官或借助科學(xué)儀器，有目的、有計劃地感知客觀事物，從而獲得科學(xué)知識的能力。在教師的演示實驗中，從儀器展示到演示實驗的全過程，都將給學(xué)生以多方面的視覺刺激。在教師的引導(dǎo)下，有計劃有目的地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，抓住事物的本質(zhì)特征，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)思維能力，理解物理規(guī)律。思維是人腦將觀察實驗所取得的感性材料進(jìn)行加工，上升為理性認(rèn)識的過程。確定事物或現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系，需要思維與實驗相互結(jié)合。直觀的演示實驗?zāi)転閷W(xué)生提供建立概念和規(guī)律的感性材料。

3、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，挖掘發(fā)展?jié)摿?。在物理教學(xué)的演示實驗中，學(xué)生從觀察的物理現(xiàn)象和思考中，在已有的知識基礎(chǔ)上，萌發(fā)出新的觀念和方法，不斷地向教師提出新問題，再通過老師的講解和自己親身實踐去驗證，使一個個未知的問題得以逐步解決，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、從開放式的自主實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

為了滿足不同層次、不同個性的學(xué)生進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)的需要，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的要求，除了教師的演示實驗、學(xué)生的分組實驗外，還必須給學(xué)生搭建一個自主實驗的平臺，即開放物理實驗室，以便學(xué)生利用業(yè)余時間在老師的指導(dǎo)下完成一些設(shè)計性和探索性的實驗，最大限度地發(fā)揮實驗室資源效益，為學(xué)生提供自主發(fā)展和實踐鍛煉的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和實踐動手能力。此外，還要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生制作一些小實驗，自己動手創(chuàng)造性地設(shè)計實驗方案，利用身邊的物件和實驗室提供實驗器材，探究性地開展實驗，大膽地提出實驗設(shè)想，通過自己的實踐來加以驗證，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合分析問題、解決問題能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題能力。

“以學(xué)生發(fā)展為本”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，它強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力，注重學(xué)生掌握知識的方法，不僅關(guān)注教育結(jié)果，更注重教育過程。社會科學(xué)的研究中最一般的辦法就是圍繞“提出問題”、“分析問題”、“解決問題”的思路來進(jìn)行的。例如：一只白熾電燈燒壞了，提出問題：為什么會燒壞？分析問題：

（1）可能電流過大。

（2）燈泡的密封性不好。

（3）使用時間過長。解決問題：

（1）先觀察看是卡口還是螺口。

（2）安裝時要注意燈座是否漏電。我們在物理實驗教學(xué)實踐中，要嘗試指導(dǎo)學(xué)生運用“提問法”，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，實實在在地確立他們在學(xué)習(xí)中的“主人翁”地位，提高他們自身分析問題和解決問題的能力。學(xué)生在用所學(xué)的知識感知社會的同時，亦能應(yīng)用所學(xué)物理知識去解決生活上的一些問題，學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果有了一個較完美的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)。

提高創(chuàng)新能力論文篇七

摘要：中小型的水利項目對于農(nóng)村水利灌溉、水電站建設(shè)有著極其重要的影響意義。因此在進(jìn)行中小型水利項目的施工過程中,要不斷強化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),提升工藝的整體把控能力,對于延長項目使用壽命,降低后期維護所需要的成本投入都有著重要意義。

關(guān)鍵詞：中小型水利項目;施工質(zhì)量控制;實際現(xiàn)狀;加強管理;。

加強水利項目的質(zhì)量管理工作,不僅有助于水利項目建設(shè)更好的開展,同時還能使其在后期運行過程中的穩(wěn)定性得到很大提升。因此,在開展工程施工的過程中應(yīng)不斷加強質(zhì)量控制,優(yōu)化控制措施,促進(jìn)施工質(zhì)量得到有效提升?，F(xiàn)階段由于行業(yè)競爭激烈,在開展中小型水利項目施工的過程中仍然存在一定的不足,加大解決力度,有效開展施工質(zhì)量控制尤為重要。本文針對中小型水利項目的施工質(zhì)量控制提出了幾點加強建議。

1我國中小型水利項目施工質(zhì)量管理的不足。

現(xiàn)階段,在開展中小型水利項目的施工過程中,由于其質(zhì)量控制的相關(guān)措施還存在一定的不足,導(dǎo)致相關(guān)工程的施工無法得到有效的質(zhì)量保障。這對于我國水利項目的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的制約。相關(guān)施工企業(yè)團隊在進(jìn)行質(zhì)量管理工作的過程中,沒有對中小型水利項目的相關(guān)技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行有效的管理和把控,導(dǎo)致施工質(zhì)量問題頻發(fā),不僅加大了后期維護保養(yǎng)的成本投入,同時還在一定程度上加大了返工現(xiàn)象發(fā)生的可能性。此外,部分施工團隊在項目作業(yè)過程中存在分包情況,而這也是相關(guān)質(zhì)量管理工作無法得到有效開展的原因之一。部分分包團隊在技術(shù)能力、人員素質(zhì)方面都存在較大的隱患,使得項目的整體質(zhì)量受到影響。而針對上述情況,只有對施工質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)管,解決項目實際開展過程中的各類問題,才能更好的使工程項目質(zhì)量得到保障。

2加強中小型水利項目施工質(zhì)量控制的幾點建議。

2.1加強企業(yè)質(zhì)量管理意識。

針對我國現(xiàn)階段中小型水利項目開展過程中存在的問題,應(yīng)不斷深入開展管理工作,提高相關(guān)施工企業(yè)的質(zhì)量管理意識。在開展過程中,應(yīng)當(dāng)加強相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立,促進(jìn)相關(guān)管理工作深入施工現(xiàn)場,對施工的各個技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效把控。同時,相關(guān)企業(yè)應(yīng)當(dāng)加強思想意識,在進(jìn)行分包時要注意甄別施工團隊的'技術(shù)能力、人員素質(zhì)情況,落實持證上崗制度,加大人才管理力度。從而在應(yīng)對各類實際情況時能夠有法可依、照章辦事,全面加強對中小型水利項目施工的質(zhì)量把控。

2.2制定合理的分包管理制度。

由于中小型水利項目在開展過程中,承包單位多會將整個項目進(jìn)行分割,并分包給其他的施工團隊進(jìn)行實際操作。這樣的優(yōu)勢在于可以有效提高水利項目的施工效率,從而確保各個技術(shù)環(huán)節(jié)能夠得到有效的銜接。然而卻會使整個工程的質(zhì)量管理工作難以得到有效開展。因此,建議在進(jìn)行分包的過程中,應(yīng)當(dāng)制定合理的管理制度進(jìn)行分包把控。首先,應(yīng)當(dāng)加強對相關(guān)分包團隊的資格檢查,了解施工團隊的具體情況。其次,應(yīng)當(dāng)加強分包體制建設(shè),重視分包企業(yè)與工程負(fù)責(zé)企業(yè)之間的協(xié)調(diào),促進(jìn)雙方的各類管理工作都能得到有效落實。最后,應(yīng)當(dāng)加強對分包單位的施工管理,并在施工現(xiàn)場建立相關(guān)質(zhì)量檢查小組,時刻對施工的具體情況進(jìn)行落實和分析,一旦發(fā)現(xiàn)問題要及時進(jìn)行匯報,并拿出可行性方案進(jìn)行修改。

2.3加強施工過程中的細(xì)節(jié)把控。

由于水利項目在開展的過程中工期較長,內(nèi)容相對較為復(fù)雜,因此對施工開展過程中的各類細(xì)節(jié)進(jìn)行把控,加強施工質(zhì)量管理工作,對有效開展工作就顯得尤為重要。因此,應(yīng)當(dāng)針對施工開展過程中的各類細(xì)節(jié)進(jìn)行把控,加強施工質(zhì)量管理工作的有效開展。

一是應(yīng)當(dāng)加強施工現(xiàn)場管理機制體系的建立和完善。針對施工現(xiàn)場的人員要進(jìn)行有效的管理,同時通過采取定期開展技術(shù)培訓(xùn)的方式提高人員業(yè)務(wù)素質(zhì)。此外,要確保在施工過程中相關(guān)人員按照規(guī)章制度進(jìn)行施工操作,降低發(fā)生人身安全事故的可能性。另外,應(yīng)當(dāng)建立工程施工現(xiàn)場質(zhì)量檢查小組,針對各個環(huán)節(jié)的施工內(nèi)容進(jìn)行檢查,在確保施工無誤后才可進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容,從而環(huán)環(huán)相扣,確保施工質(zhì)量。

二是應(yīng)當(dāng)加強對現(xiàn)場施工材料的管理。相關(guān)質(zhì)量檢查工作人員應(yīng)當(dāng)針對施工現(xiàn)場進(jìn)行管理把控,提高對各類原材料的把關(guān),確保進(jìn)入施工現(xiàn)場的各類原料均符合施工的具體要求,同時要保證符合我國相關(guān)材料質(zhì)量檢測標(biāo)準(zhǔn)方可投入使用。為了使材料保持良好的性態(tài),應(yīng)當(dāng)對各類材料進(jìn)行分類管理保存,避免風(fēng)沙、降雨等自然天氣對材料造成腐蝕和污染。

三是應(yīng)加強施工質(zhì)量管理的責(zé)任落實。中小型水利項目在開展過程中,相關(guān)企業(yè)單位應(yīng)當(dāng)明確自身責(zé)任,明確施工的具體細(xì)節(jié)要求,并在開展技術(shù)應(yīng)用的過程中加強環(huán)節(jié)管理,使施工從開始到竣工始終保持在監(jiān)控管理的條件下。此外,相關(guān)承包企業(yè)應(yīng)當(dāng)加強施工現(xiàn)場與各技術(shù)部門的協(xié)調(diào)溝通,在發(fā)現(xiàn)技術(shù)問題時及時進(jìn)行匯報溝通,從而找出合理的解決方案進(jìn)行糾正。

3結(jié)語。

綜上所述,不斷加強中小型水利項目的施工質(zhì)量管理,不僅能夠確保相關(guān)項目在后期使用過程中具有較好的質(zhì)量保障,降低維護的成本投入,同時還能使農(nóng)村作物灌溉得到良好保障。相關(guān)管理人員應(yīng)積極加強質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè),從而為我國水利項目的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)。

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提高創(chuàng)新能力論文篇八

摘要：本科生導(dǎo)師制是近年來高校創(chuàng)新教育思想，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，努力提高大學(xué)生創(chuàng)新能力行之有效的方法。本文以提升大學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，通過對高校本科生導(dǎo)師制內(nèi)涵和運行機制的理解，運用理論和實際相結(jié)合的研究方法，總結(jié)分析本科生導(dǎo)師制下阻礙大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素，對此提出提升大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策建議。

近年來，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到了極大的重視，國內(nèi)各高校不斷研究實施大學(xué)生創(chuàng)新能力提高的理論與實踐。實施本科生導(dǎo)師制，搭建密切新型的師生關(guān)系，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，努力形成師生互動交流，幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立良好的人生觀，讓大學(xué)生融入到導(dǎo)師的科研之中，提升大學(xué)生創(chuàng)新能力。

一、本科生導(dǎo)師制的運行機制。

本科生導(dǎo)師制是依據(jù)在校大學(xué)生不同年級的特點，為每名大學(xué)生配備專業(yè)指導(dǎo)教師。本科生導(dǎo)師制在運行過程中特別關(guān)注大學(xué)生的個性化發(fā)展，以導(dǎo)師為核心圈，制定獎懲分明的激勵和約束機制，實行多方聯(lián)動的組織模式。

（一）協(xié)同推進(jìn)大學(xué)生教育、管理和服務(wù)的有機統(tǒng)一。

大學(xué)本科生導(dǎo)師制是采取學(xué)校、院系、導(dǎo)師和輔導(dǎo)員多方聯(lián)動，協(xié)同發(fā)展的運行模式。在此模式運行過程中，學(xué)校積極引導(dǎo)，制定指導(dǎo)性目標(biāo)規(guī)劃；下一級管理部門負(fù)責(zé)實施，制定導(dǎo)師聘用、定期考核等規(guī)章制度；導(dǎo)師則具有雙重身份的特點，既教書又育人，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的方法，懂得如何做人，實現(xiàn)教書和育人的同步協(xié)調(diào)發(fā)展；輔導(dǎo)員在此運行模式過程中則起輔助作用，不斷激發(fā)大學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

（二）構(gòu)筑以導(dǎo)師為核心，學(xué)生為支撐的圈層結(jié)構(gòu)。

本科生導(dǎo)師制構(gòu)筑以導(dǎo)師為核心，學(xué)生為支撐的圈層結(jié)構(gòu)。圈層結(jié)構(gòu)包括內(nèi)層和外圍層，內(nèi)層主要是指導(dǎo)師所負(fù)責(zé)的低年級學(xué)生，即大一、大二學(xué)生，外圍層主要指導(dǎo)師所負(fù)責(zé)的高年級學(xué)生，即大三、大四學(xué)生，外圍層的高年級學(xué)生對低年級學(xué)生要起到引領(lǐng)和傳幫帶作用。以導(dǎo)師為核心的導(dǎo)師制，特別要求導(dǎo)師對每位學(xué)生都要制定個性化培養(yǎng)方案，應(yīng)該基于不同年級、不同專業(yè)學(xué)生的知識水平、結(jié)構(gòu)、能力和特長制定發(fā)展方向，導(dǎo)師與學(xué)生一起研究制定各階段發(fā)展目標(biāo)，并按計劃目標(biāo)穩(wěn)步實施；導(dǎo)師的核心作用主要體現(xiàn)在整個指導(dǎo)過程之中，導(dǎo)師必須以身作則，言傳身教，做學(xué)生的良師益友，既教會學(xué)生學(xué)習(xí)，又教會學(xué)生做人，為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)構(gòu)筑扎實的內(nèi)在品格，是學(xué)生的雙重導(dǎo)師；導(dǎo)師要緊密結(jié)合學(xué)生的實際情況，指導(dǎo)學(xué)生選修課程，積極參加各類實踐性教學(xué)實踐，努力培養(yǎng)學(xué)生自主能力和實踐能力；積極指導(dǎo)學(xué)生參加各類科技競賽活動，增強學(xué)生創(chuàng)新能力。

（三）建立科學(xué)合理的獎懲激勵機制。

在整個導(dǎo)師制運行過程中，導(dǎo)師的積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮程度顯得尤為重要。為了保證導(dǎo)師的積極性和創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，必須建立科學(xué)合理的獎懲激勵機制。比如，建立獎懲考核的相關(guān)制度，并且具體細(xì)化到各項指標(biāo)，考核結(jié)果作為教師工作年度考核的依據(jù)，對考核優(yōu)秀者給予獎勵或在工作量上給于一定的學(xué)時工作量，對考核不合格者則下一期不予聘任或扣減相應(yīng)學(xué)時工作量。

（一）高校管理體制落后的影響。

近年來，高校管理體制已經(jīng)有了一定的改善，但是仍然還存在著一些舊的管理思想，特別是高校管理行政化還比較明顯，對于“以人為本”“專家治?！钡睦砟铍m有提及，但實際落實的并不多。在教學(xué)過程中，教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，依然處于被動地位，缺乏應(yīng)有的生機和活力，不利于學(xué)生的個性發(fā)展，創(chuàng)新能力得不到有效的提高[1]。

（二）忽視大學(xué)生個性訴求的影響。

目前，高校還普遍存在重視群體訴求，輕視個性發(fā)展的教育思想，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。首先，多年以來，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)使學(xué)生養(yǎng)成了單一的思維模式，究其原因就是課程問題的設(shè)置總是讓學(xué)生努力尋求“唯一答案”，沒有多種答案的可能，阻礙了學(xué)生多方探索問題的積極性，學(xué)生得到一個答案就結(jié)束思考，不會再研究其他可能的答案，更談不到創(chuàng)新[2]。其次，教師和學(xué)生的情感影響大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。綜合分析，一是教師對學(xué)生放的不開，過于低估學(xué)生的自覺性，認(rèn)為對學(xué)生必須時刻監(jiān)督管理，否則學(xué)生學(xué)習(xí)就會出問題。二是學(xué)生缺乏對教師的信任和友好。學(xué)生只注重考試結(jié)果，關(guān)心考試能否通過以及是否能正常畢業(yè)，缺乏對知識的進(jìn)一步探求。三是忽視個性意識傾向性因素。目前大學(xué)生普遍缺乏遠(yuǎn)大志向和理想，對學(xué)習(xí)動機不足和缺乏足夠興趣，學(xué)生很少有成就感的體驗以及在學(xué)習(xí)中得到快樂和滿足。

（三）缺乏創(chuàng)新能力相關(guān)理論研究的影響。

要提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，其首要的就是要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。近年來，各高校都非常重視大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不同程度地進(jìn)行了大學(xué)生創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的研討和實踐，但大都過分地強調(diào)創(chuàng)新能力，忽視了創(chuàng)新精神對創(chuàng)新能力的支撐作用，沒有把創(chuàng)新能力提高與創(chuàng)新精神密切相關(guān)的內(nèi)在關(guān)系梳理清晰，使創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力完全獨立開來[3]。創(chuàng)新精神的研究應(yīng)該得到教師的極大重視，但目前關(guān)于創(chuàng)新精神重視程度還不夠，欠缺對創(chuàng)新精神本質(zhì)的把握。

（四）社會用人機制和激勵機制欠缺的影響。

目前，社會上對人才的需求愈來愈多，并且標(biāo)準(zhǔn)也愈來愈高。針對目前高校大學(xué)生的需求，社會各單位企業(yè)在用人方面還存在一定的片面性，主要表現(xiàn)在：用人單位只片面強調(diào)應(yīng)聘者學(xué)歷，不太重視應(yīng)聘者的實際能力。本來是本科生可以擔(dān)當(dāng)?shù)穆毼?，卻在應(yīng)聘條件上規(guī)定碩士以上學(xué)歷，這不僅可能會造成人才資源的浪費，還會把高校大學(xué)生引入注重高學(xué)歷、低能力的誤區(qū)，阻礙大學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高。另外，社會對高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)雖然也出臺了一些鼓勵政策，但還缺乏比較完善的激勵機制。比如，社會上還沒有設(shè)立像在職科研人員一樣的鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基金項目，也沒有具體的大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動獎勵方案，這些都會影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（五）學(xué)生自身惰性和人文素質(zhì)不高的影響。

目前，大學(xué)生實際創(chuàng)新能力水平還普遍比偏低，主要表現(xiàn)在：由于中學(xué)和高中養(yǎng)成的一切都依老師的計劃來安排學(xué)習(xí)，一切按照書本來學(xué)習(xí)，習(xí)慣于死記硬背，懶于思考，缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以至于在大學(xué)沒有升學(xué)壓力的環(huán)境中，降低了自主學(xué)習(xí)的積極主動性，更談不到創(chuàng)新能力的提升。另外，有些大學(xué)生在人文素質(zhì)方面也普遍缺乏，缺乏對人文情懷的追求，愛好單一，整天游玩于手機游戲之中，既浪費了大量時間，又沒有得到人文素質(zhì)的提高。

（一）進(jìn)行制度創(chuàng)新，保障和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力。

保障和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，就要研究探討創(chuàng)新機制和體制。高校必須“以學(xué)生為核心”，制定有利于大學(xué)生潛能開發(fā)、個性發(fā)展以及促進(jìn)思想創(chuàng)新的教育體制?！耙詫W(xué)生為核心”特別要強調(diào)因材施教,給學(xué)生設(shè)定努力的目標(biāo)和創(chuàng)新發(fā)展的方向，鼓勵大學(xué)生積極獨立思考,努力學(xué)習(xí)和不斷探索,決不能千篇一律地規(guī)范他們的學(xué)習(xí)方式,阻礙他們的個性發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要科學(xué)完善的制度保障，高校對此應(yīng)該給予充分的重視。另外，在大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，政府的作用也不容忽視。高校要想有效地提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，就必須獲得更大的自主權(quán)，政府不應(yīng)該統(tǒng)得過死，管得過細(xì)，鼓勵高?！敖淌趯＜抑涡！保贫ê侠淼恼嬲詫W(xué)生為主體的管理體制。

（二）注重學(xué)生開放性思維模式的建立與培養(yǎng)。

大學(xué)生的創(chuàng)新主要取決于創(chuàng)新能力，同時又與創(chuàng)新精神密切相關(guān)。創(chuàng)新并不是簡單易事，其受很多因素影響，只有在有利的影響因素影響下，創(chuàng)新才可能成功。一般而言，人的智力因素影響其創(chuàng)造性，智商高的人有助于更好的創(chuàng)新，但并不是唯一的因果關(guān)系，還存在著一些非智力因素的影響。比如，同樣都是高智商者，但兩者的意志、個性特征和心理特征等方面差異很大，即創(chuàng)新人格特征的獨立性和主體性不同，其創(chuàng)新結(jié)果會截然不同。多年以來，我國高等教育重群體，輕個性的思想比較重，這種思維模式相對抑制了大學(xué)生的獨立性與主體性的有效發(fā)揮，對此，我們應(yīng)該既要重視培養(yǎng)學(xué)生聚合思維，還應(yīng)該特別注重大學(xué)生開放性思維模式的培養(yǎng)。大學(xué)生的個性差異要受到尊重，為大學(xué)生積極營造自然、寬松和健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。

（三）樹立全新教育理念，增強學(xué)生主動性和創(chuàng)造精神。

基于目前高校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的.理論和實踐，要特別重視高校教師在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵作用，督促廣大教師必須樹立全新教育理念，努力營造師生平等、互相尊重和合作的關(guān)系[4]。讓學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自我，培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性和批判性；高校還要改變以往的重結(jié)果，不重過程，重講授，不重學(xué)生主動性發(fā)揮的現(xiàn)狀；改變教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中，多指導(dǎo)少講授，多給學(xué)生探索和思考時間，使學(xué)生的主體地位能得以充分顯現(xiàn)。

（四）不能只談創(chuàng)新能力而忽視創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新能力離不開創(chuàng)新精神，兩者是緊密聯(lián)系在一起的，不能只談創(chuàng)新能力而忽視創(chuàng)新精神，沒有創(chuàng)新精神就談不上創(chuàng)新能力。對此，作為本科生導(dǎo)師，更應(yīng)該在教學(xué)科研過程中，兢兢業(yè)業(yè)，勇于創(chuàng)新，給學(xué)生樹立良好的創(chuàng)新典范。教師應(yīng)該深刻理解和把握創(chuàng)新精神內(nèi)涵以及本質(zhì)特征，要針對當(dāng)代大學(xué)生在創(chuàng)新精神上的普遍欠缺，采取有效措施，努力塑造當(dāng)代大學(xué)生在創(chuàng)新過程中的勇于探索、開闊思維的創(chuàng)新精神。只有具備了創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力才能不斷得到提高。

（五）導(dǎo)師隊伍建設(shè)對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力至關(guān)重要。

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的因素很多，其中導(dǎo)師隊伍建設(shè)至關(guān)重要。高校教師學(xué)識水平的高低，主要是在基礎(chǔ)理論知識、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究等方面的積累程度，這些都對指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮產(chǎn)生很大的影響[5]。導(dǎo)師是學(xué)生的引路人，缺乏教師的指導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新活動就會徘徊不前。只有導(dǎo)師的創(chuàng)新意識強，具有創(chuàng)新思維方法和創(chuàng)新性經(jīng)驗，才會有可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生。

（六）重視科研項目在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用。

高?？蒲许椖渴桥囵B(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體。大學(xué)生的創(chuàng)新能力如何體現(xiàn)，其中最主要的渠道就是通過研究課題的實踐培養(yǎng)，以及參與各級各類競賽活動?？蒲许椖繉處焷碚f是研究和創(chuàng)新的過程，對參與教師科研項目的學(xué)生來說本身更是一個很好的創(chuàng)新過程。導(dǎo)師吸納大學(xué)生參與到科研課題研究之中，不斷提高大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平。導(dǎo)師應(yīng)針對不同年級和專業(yè)的學(xué)生，有計劃、有目的引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科研強化訓(xùn)練。目前高校的科研實力和水平高低己成為衡量高校創(chuàng)新能力水平的標(biāo)志。

參考文獻(xiàn)：