圖像物理基礎(chǔ)論文范文通用 數(shù)字圖像處理論文參考文獻(xiàn)(四篇)

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推薦圖像物理基礎(chǔ)論文范文通用一

1、負(fù)責(zé)公司產(chǎn)品圖像處理算法的維護(hù)、新產(chǎn)品圖像處理算法的預(yù)研和開發(fā);

2、對臨床醫(yī)學(xué)圖像問題的反饋進(jìn)行分析、根據(jù)臨床需求進(jìn)行算法調(diào)整;

3、編寫算法詳細(xì)說明文檔，以及算法相關(guān)文件的規(guī)范化輸出;

4、編寫公司產(chǎn)品圖像處理算法的相關(guān)發(fā)明專利和軟件著作權(quán);

5、醫(yī)學(xué)影像行業(yè)內(nèi)最新圖像處理技術(shù)的收集、分析與實現(xiàn)。

任職要求：

1、碩士及以上學(xué)歷，數(shù)學(xué)或計算機等相關(guān)專業(yè);

2、精通c++, matlab, python編程語言中的至少其中一項，有良好的編碼習(xí)慣和技術(shù)文檔編寫能力;

3、有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有算法研究和實現(xiàn)的實際項目經(jīng)驗;

4、有良好的英文閱讀能力，英語要求六級或同等能力者;

5、有較強的團(tuán)隊合作意識和良好的邏輯分析能力;

6、有ct、mri圖像的分割，配準(zhǔn)，或ai/深度學(xué)習(xí)研究經(jīng)驗者優(yōu)先。

推薦圖像物理基礎(chǔ)論文范文通用二

職責(zé)：

1、負(fù)責(zé)組織并實施圖像識別軟件的方案設(shè)計、開發(fā)及調(diào)試等工作。

2、負(fù)責(zé)落實完成生產(chǎn)和市場中圖像識別軟件質(zhì)量問題的改進(jìn)和維護(hù)。

3、負(fù)責(zé)跟蹤前沿研究成果，持續(xù)優(yōu)化現(xiàn)有圖像識別算法，提升識別性能。

4、負(fù)責(zé)組織管理開發(fā)項目的技術(shù)文件、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、檢驗標(biāo)準(zhǔn)、物料采購標(biāo)準(zhǔn)、工藝標(biāo)準(zhǔn)的編制、發(fā)布與培訓(xùn);

5、負(fù)責(zé)知識產(chǎn)權(quán)申報、學(xué)術(shù)論文、技術(shù)專著、技術(shù)鑒定、產(chǎn)品檢測、產(chǎn)品注冊和項目申報所需技術(shù)支持文檔的編制提交。

任職要求：

1、本科及以上學(xué)歷，圖像處理、電子等相關(guān)專業(yè);

2、5年以上技術(shù)開發(fā)管理經(jīng)驗;3個以上機電、電子或影像產(chǎn)品研發(fā)項目管理經(jīng)驗;

3、精通c/c++/python，能獨立編寫程序，有良好的數(shù)學(xué)功底和邏輯思維能力;

4、了解常用的機器學(xué)習(xí)算法及思想，熟悉目標(biāo)檢測領(lǐng)域主流的算法，熟悉opencv等圖像處理庫;

5、了解數(shù)字圖像、電子技術(shù)、軟件等專業(yè)知識，有產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計的指導(dǎo)和管理能力;了解醫(yī)學(xué)檢驗設(shè)備的發(fā)展方向、法律法規(guī)對醫(yī)療器械的技術(shù)要求，熟悉質(zhì)量管理體系。

推薦圖像物理基礎(chǔ)論文范文通用三

物理組于20xx年x月初至20xx年x月x日開展了高一、高二物理教師的研討課活動及優(yōu)質(zhì)課比賽活動。本次活動促進(jìn)了學(xué)校物理組的教育教學(xué)活動的開展，對我物理組“新課程背景下的課堂教學(xué)的有效性”這一教研主題進(jìn)行了實踐探索，收到了很好的效果。在本次活動中，全體教師都花費了很多心血，作了精心的準(zhǔn)備，基本能夠貫徹新的課改理念，展示了良好的教學(xué)基本功，現(xiàn)總結(jié)如下：

本次物理組有湖北援博的名師鄒慶、劉進(jìn)軍、趙飛馬老師及本地的晉金鳳、季春、倪向新、錢翔、周豫東等教師承擔(dān)了此次教研活動的教學(xué)任務(wù)，他們在此次活動中都能在課件中具體、明確的展示教學(xué)目標(biāo)，展示的教學(xué)目標(biāo)基本符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實際，并能向?qū)W生詳細(xì)地解釋教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對整堂課要學(xué)什么，要掌握什么有較系統(tǒng)性的把握。做到了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀相統(tǒng)一。積極創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，從學(xué)生成長的需要出發(fā)，準(zhǔn)確把握學(xué)情，充分利用課程資源，采取實用、有效的教學(xué)方法。能從新課程理念出發(fā)，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，運用師生、生生互動，合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了民主教學(xué)等特點。

幾位老師，都能充分利用多媒體教學(xué)，有效利用各種課程資源，注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，教學(xué)思路明確，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)把握比較好，拓展延伸環(huán)節(jié)有效落實了情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)。發(fā)揮學(xué)生課堂主體性上做得很充分，使課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性被調(diào)動起來，對于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中存在的細(xì)節(jié)問題能關(guān)注到。

具體來說，劉進(jìn)軍老師能根據(jù)學(xué)科特點，以生活中的實際問題為載體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)新實驗裝置，給學(xué)生提供探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。整堂課劉老師貫徹了從實驗走向物理、物理來源于生活的原則，他的課物理味特別濃。讓我印象十分深刻的是老劉在演示

熱敏電阻、光敏電阻、電熨斗的雙層金屬片、電子秤的感壓應(yīng)變片、電飯鍋的感溫磁體及自動門的紅外遙感裝置等敏感元件對各物理量的感知試驗都是通過自制試驗裝置展示給學(xué)生。在這些自制試驗中劉老師獨具匠心、巧妙地利用身邊材料、并達(dá)到了顯著的試驗效果。

鄒慶老師在高三（15）班上了一堂精彩的新課程背景下的高考復(fù)習(xí)示范課，鄒老師以扎實的功底，在復(fù)習(xí)的各個細(xì)節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)上都充分體現(xiàn)了新課改的理念，注重學(xué)生綜合運用能力的培養(yǎng)，本節(jié)課為《電阻的測量》是高考的熱點，難度極大，挑戰(zhàn)性強，本堂課充分展示了鄒慶老師教學(xué)水平和教學(xué)能力，贏得了全體老師的充分肯定。 季春老師把攝像頭拍照功能引入課堂，通過電腦把學(xué)生的實時作業(yè)和實驗操作過程投影到大屏幕上，及時、快捷地展示了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中存在的問題，有利于教師處理教學(xué)的銜接，從而有利于提高課堂教學(xué)實效。同時季春老師做到把課堂充分交給學(xué)生，整堂課學(xué)生從組裝試驗儀器、設(shè)計試驗步驟、動手試驗、采集數(shù)據(jù)到分析數(shù)據(jù)、作出w-v、w-v2 、w-v3、w-v、w-v……的關(guān)系圖像和得出結(jié)論都是自主的，這堂課下來可以肯定學(xué)生的收獲是十分豐富的，這樣的試驗課堂是非常高效的，學(xué)生從試驗中不僅運用了知識、鍛煉了能力，還體驗同學(xué)間協(xié)調(diào)工作的愉悅、還有試驗的成功和挫折。

倪向新、趙飛馬、晉金鳳老師的課在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，注重以問題引環(huán)節(jié)，使學(xué)生緊緊圍繞問題展開思考、討論。學(xué)法指導(dǎo)上能積極探索采用合作學(xué)習(xí)，自主交流的學(xué)習(xí)方法，注意給學(xué)生留有課堂自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在合作交流中尋找問題的答案，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力和創(chuàng)新實踐的能力。在教學(xué)中能充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，學(xué)困生得到充分的重視，教學(xué)中難易的梯度明顯，分層教學(xué)在課堂上有所體現(xiàn)。

錢翔、周豫東老師最大的特點是即保留了傳統(tǒng)教學(xué)的要素，又有新課程理念的滲透，根據(jù)我校學(xué)生物理學(xué)科普遍薄弱的特點，加強課

堂師生互動環(huán)節(jié)，知識點講授精細(xì)到位，課堂糾錯、答疑環(huán)節(jié)態(tài)度親切耐心。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接處理順暢，學(xué)生課堂活動比較積極，主動性比較強，教學(xué)的策略與方法講究針對性。

活動期間，教育局彭曉厚局長、及學(xué)校王會軍書記、楊國紅校長、王愛杰校長等同志先后參加了我組的聽課、評課活動，全體老師就聽課的感想以及新課程背景下的如何組織教學(xué)和高考復(fù)習(xí)展開了熱烈的研討。

總之，承擔(dān)本次教研活動的教師，在一線的課堂教學(xué)中，以他們的敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，為我校的教育教學(xué)研究工作提供了寶貴的實踐經(jīng)驗，。下一步，我校還要進(jìn)一步落實新課程下課堂教學(xué)模式的研究與實踐，以及針對我校學(xué)生特點的其它教育教學(xué)課題的研究與實踐，以尋求適合我校目前學(xué)生狀況，提高教育教學(xué)質(zhì)量的更有效的途徑。

物理組 倪向新

20xx年x月x日

推薦圖像物理基礎(chǔ)論文范文通用四

八年級學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多物理現(xiàn)象充滿了好奇，充分的利用這一點，調(diào)動他們的積極性，好動手，但能力不強。他們剛學(xué)物理不久，對科學(xué)探究的基本步驟掌握欠缺，要求他們從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識有一定的難度。

1、地位與作用

本課是初中物理第一冊第四章《物質(zhì)的形態(tài)及變化》第二節(jié)內(nèi)容。汽化與液化在生活中最為常見，與生活聯(lián)系緊密。與內(nèi)能熱量、分子運動論的學(xué)習(xí)也有聯(lián)系；研究方法是很多探究的模式；能解釋很多有關(guān)汽化和液化的熱現(xiàn)象。所以本節(jié)是本章的一個教學(xué)重點。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

（1）知識與技能：

能區(qū)別物質(zhì)三種物態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。知道汽化與液化及對應(yīng)的吸放熱。

知道蒸發(fā)和影響蒸發(fā)快慢的因素。

知道沸騰現(xiàn)象、沸騰的特點和沸點。進(jìn)一步熟悉溫度計的使用。

能用汽化和液化的知識解釋有關(guān)熱現(xiàn)象。

（2）過程與方法

經(jīng)歷水的沸騰的實驗探究過程，觀察液體沸騰時的現(xiàn)象和特點。

經(jīng)歷用圖像描述水沸騰前后溫度隨時間變化的過程。（物理中常用的方法）

（3）情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，促使學(xué)生樂于了解日常生活中的物理知識。

3、重點、難點與關(guān)鍵

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況確定：

（1）重點：通過探究活動了解液體沸騰的特點。（讓事實說話）

（2）難點：有圖像來處理實驗數(shù)據(jù)。（學(xué)生的數(shù)學(xué)知識決定）

（3）關(guān)鍵：做好水的沸騰實驗。

酒精、水、溫度計、燒杯、酒精燈、石棉網(wǎng)、鐵架臺、打火機、平底燒瓶、水槽、玻璃導(dǎo)管、停表、課件。

本節(jié)內(nèi)容安排兩個課時連堂上，用實驗導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，從身邊的物理現(xiàn)象入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過曬衣、曬農(nóng)作物來歸納影響蒸發(fā)快慢的因素；做好沸騰實驗，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓事實說出沸騰的特點；通過身邊事例導(dǎo)出液化放熱，汽化吸熱；信息瀏覽擴大學(xué)生的知識面。（從物理走向社會）

１、物質(zhì)的三態(tài)

直接問學(xué)生水有哪三態(tài)？別的物質(zhì)是否也有這三態(tài)？用多媒體課件展示圖片，其他物質(zhì)在不同溫度時的狀態(tài)，老師總結(jié)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)是自然界物質(zhì)常見的三種狀態(tài)（歸納法）

２、汽化的一種方式——蒸發(fā)

用酒精在黑板上寫出“液體”兩個字，老師抓緊時間把盛有少量酒精的燒杯繞教室走一圈。問學(xué)生黑板上的字哪兒去了？你們聞到了什么氣味？學(xué)生回答問題后再給出汽化的概念。紅薯，蘿卜切開后哪兒易干？（創(chuàng)設(shè)情景）再定義蒸發(fā)：只在液體表面進(jìn)行的汽化現(xiàn)象。池塘中的水蒸發(fā)不論在什么溫度下都可以。

影響蒸發(fā)快慢的因素的教學(xué)：通過曬衣服和農(nóng)作物（如稻子、花生、豆子、棉花等）的做法來歸納：蒸發(fā)快慢與液體溫度高低、液體表面積大小和液體表面附近的空氣流通快慢有關(guān)。通過討論課本92頁的問題的進(jìn)一步熟悉影響蒸發(fā)快慢的因素，知道節(jié)約用水。

３、探究汽化的另一種方式——沸騰

（１）提出問題

家里燒開水你們都看過，你能描述一下當(dāng)時的現(xiàn)象嗎？學(xué)生們試著說，然后師生共同歸納出：要進(jìn)一步研究沸騰現(xiàn)象，還要通過實驗仔細(xì)觀察：溫度隨時間的變化情況，氣泡的生成和變化情況。（明確實驗?zāi)康?，盡可能多的學(xué)生說）

（２）制定計劃和設(shè)計實驗

按照課本圖４－１５裝置好實驗設(shè)備。（水量適量、火焰要大水溫不能太低，固給水先加熱，燒杯加蓋，加熱時取下蓋，讓學(xué)生看蓋有什么，以備后用）

（３）進(jìn)行實驗與收集證據(jù)

請同學(xué)幫忙記時間和數(shù)據(jù)，特別提醒同學(xué)注意觀察氣泡的產(chǎn)生、變化和沸騰后的溫度變化。繼續(xù)加熱觀察溫度變化情況，移開燈看水是否繼續(xù)沸騰。根據(jù)數(shù)據(jù)學(xué)生在紙上畫出圖像，老師指導(dǎo)畫。因為對學(xué)生來說這一步不易。讓學(xué)生觀察后討論：加熱前水中有氣泡嗎？氣泡是哪來的？氣泡為什么會有實驗中的變化？沸騰后繼續(xù)加熱，水的溫度如何？酒精燈移開后水是否繼續(xù)沸騰？說明什么問題？水蒸氣肉眼能直接看見嗎？

師生共同總結(jié)沸騰特點：

沸騰是在液體內(nèi)部和表面同時進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象。沸騰時，繼續(xù)加熱，液體的溫度不變。

給出沸騰和沸點的定義，討論蒸發(fā)和沸騰的異同點，以加深理解。通過在不同環(huán)境中選用溫度計來了解多種液體的沸點，進(jìn)一步強化沸點概念。

4、液化

（1）由前面的蓋上的水，再引入液化概念：物理學(xué)中把物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的過程叫做液化。

（2）觀察課本94頁圖4—17及前面的實驗結(jié)果：水蒸氣遇冷，降低到一定溫度時就會液化。溫度高氣體就不易液化，如醫(yī)生用金屬鏡子檢查病人牙齒時，要烤小鏡子，避免口腔中的水蒸氣液化而使鏡子模糊了。

（3）學(xué)生盡可能的列舉日常生活中的液化現(xiàn)象，看誰知道得多。

除了課本上的例子外老師幫助列舉如：露水，霧，夏天自來水管壁有時出汗，冰箱冷凍室門上出“汗”。（調(diào)動積極性，擴大知識面，生活中處處有物理）

（4）降溫可以使氣體液體，加壓可以嗎？（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性）讓學(xué)生想到液化氣液化的方法，從而歸納液化的方法：降溫或加壓或者兩者兼用及壓縮的好處

5、汽化吸熱、液化放熱

（1）讓學(xué)生回憶打針時，身上涂上酒精時的感覺及前面做水沸騰時，水要加熱的實驗事實。讓學(xué)生得出：液化吸熱。

討論

秋天同學(xué)們下水洗澡時，上岸時覺得冷，而在水中反而不冷，說明什么？該過程發(fā)生在液體表面還是內(nèi)部？

夏天狗，牛等動物的嘴巴張開并伸出舌頭，有何用？人運動時，出大量的汗有何用？（生活走向物理）

（2）讓同學(xué)們猜煮飯時，是上面的先熟還是下面的先熟？學(xué)生很少有這種生活經(jīng)驗，老師幫助解釋。再結(jié)合我校用蒸氣煮飯燒開水，天要下雨時特別悶熱等例子來幫助學(xué)生來知道液化放熱。（生活走向物理，從物理走向社會）

6、課堂練習(xí)

課本96頁1、2、3、4、5

第1題是考察對實驗的觀察，第2、3、4題是考察影響蒸發(fā)快慢因素的，其中第2題注意節(jié)水意識的培養(yǎng)，第3、4題觀察生活。第5題是液化放熱，注意安全保護(hù)自己。

7、師生小結(jié)

本節(jié)內(nèi)容：（不求知識全面，三個臭皮匠抵個諸葛亮，但望人人想說、敢說。）

物質(zhì)的三態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

汽化、液化的概念及其吸放熱的情況。

影響液體蒸發(fā)快慢的三個因素。

汽化和液化的特點。

利用汽化和液化的知識解釋有關(guān)的熱現(xiàn)象。

8、課后作業(yè)

1、作業(yè)本中的填空題和選擇題及簡答題目。

2、試做課本97頁的課外活動。

探究汽化和液化的特點

（1）、物質(zhì)的三態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

（2）、汽化：把物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象蒸發(fā)：只在液體表面進(jìn)行的汽化現(xiàn)象

（3）、汽化

（4）、影響蒸發(fā)快慢的因素

沸騰：把液體的內(nèi)部和表面同時進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象。

1、此略

2 、此略

3、此略

（5）、沸騰的特點（此略）

（6）、液化的概念（此略）

（7）、汽化吸熱、液化放熱。