讓我們對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等方面有更深刻的體驗(yàn)和感悟。寫總結(jié)要注意用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)清晰的觀點(diǎn)。面對(duì)總結(jié)的任務(wù)時(shí)，參考范文是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，它可以帶給我們一些新的思路和靈感。

鋼琴?gòu)棾虒W(xué)論文篇一

鋼琴教學(xué)是高校音樂學(xué)當(dāng)中一門較重要的課程。對(duì)于鋼琴教學(xué)的模式一直在研究和探索。努力實(shí)現(xiàn)完善的教學(xué)課程系統(tǒng)話，豐富課程內(nèi)容。使這門課程具有科學(xué)性，實(shí)戰(zhàn)性。隨著新時(shí)期的到來(lái)，社會(huì)需求的日益加大。逐步反映出現(xiàn)在如今的鋼琴教學(xué)還是按照傳統(tǒng)的思路來(lái)學(xué)，忽視學(xué)生對(duì)鋼琴技能的實(shí)戰(zhàn)。高校音樂學(xué)專業(yè)其特殊性，使其在教學(xué)過程當(dāng)中占有既特又重要的地位。由于素質(zhì)教育重要組成部分是音樂教育，其專業(yè)的重要職能是向社會(huì)輸送音樂教育者。這就要求合格的高校音樂學(xué)專業(yè)師資必須要有好的鋼琴基礎(chǔ)。高校音樂學(xué)鋼琴改革，會(huì)影響到音樂學(xué)的前途和發(fā)展，會(huì)對(duì)今后的鋼琴事業(yè)產(chǎn)生重大和深遠(yuǎn)的影響。鋼琴教學(xué)的改革是在新的體制下的必然產(chǎn)物。教學(xué)應(yīng)向多樣化發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行。在改革的同時(shí)也要同步發(fā)展，既要有扎扎實(shí)實(shí)的基本功，還要有一定的即興伴奏能力，同時(shí)還要學(xué)以致用，這些也是我們要從各個(gè)方面去考慮的。在這就鋼琴培養(yǎng)的目標(biāo)，鋼琴教學(xué)的內(nèi)容，鋼琴教學(xué)的理念來(lái)淺析高校音樂學(xué)鋼琴改革。

一、鋼琴培養(yǎng)的目標(biāo)。

當(dāng)下，學(xué)鋼琴的學(xué)生越來(lái)越多。喜歡的鋼琴的學(xué)生也多。原來(lái)傳統(tǒng)的鋼琴培養(yǎng)目標(biāo)是就是單一的練好鋼琴作品。隨著時(shí)代不斷進(jìn)步，社會(huì)上需要大量的可以即興演奏鋼琴的人員。而目前培養(yǎng)的學(xué)生中大多數(shù)都不太會(huì)彈奏即興這部分，這就使得大多數(shù)學(xué)生不可以積極適應(yīng)社會(huì)，不能夠很好的融入社會(huì)。這就使得我的鋼琴培養(yǎng)目標(biāo)該進(jìn)行調(diào)整，在保證正常的鋼琴作品的演奏情況下，也熟練掌握即興的演奏.以便更好地服務(wù)社會(huì)。按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，音樂學(xué)專業(yè)最終目標(biāo)是為了培養(yǎng)合格音樂教師?！缎抡n標(biāo)》要求音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生在鋼琴上要好的演奏教學(xué)能力，同時(shí)還要有好的鋼琴教學(xué)能力。而學(xué)生到今后的工作崗位上缺乏實(shí)踐鍛煉，心里素質(zhì)差，一上臺(tái)就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題和毛病。更多的希望學(xué)生在校期間大好良好的基礎(chǔ)。音樂學(xué)的學(xué)生必須要會(huì)往實(shí)踐中走，而后又返回學(xué)習(xí)當(dāng)中去，不斷的提高自己。我國(guó)一直都在開展素質(zhì)教育，大大地增加了音樂學(xué)科的課外活動(dòng)。為了符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，在培養(yǎng)音樂學(xué)學(xué)生在鋼琴方面的登臺(tái)表演經(jīng)歷和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)能力，那音樂學(xué)專業(yè)鋼琴教學(xué)必需作出改革。改革的目標(biāo)就是讓每一名學(xué)生都參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，多去校外實(shí)踐基地實(shí)習(xí)。

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)當(dāng)中，大量的都是世界名家做的鋼琴作品。比如有拉赫馬尼洛夫音畫練習(xí)曲，柴可夫斯基的四季等。更具不同人的喜好有些同學(xué)喜愛巴洛克時(shí)期的作品，有的喜好古典主義時(shí)期的作品，有的喜好浪漫主義時(shí)期的作品。那有些學(xué)生喜好拉格泰姆，爵士，布魯斯等黑人音樂風(fēng)格音樂元素的借鑒。在音樂學(xué)學(xué)生走上工作崗位之后，即興伴奏的強(qiáng)與弱，對(duì)學(xué)生來(lái)說是極其重要的。在鋼琴教學(xué)過程中不僅要有鋼琴的課程，更開設(shè)即興伴奏這門課程。但是這門課開設(shè)，在這些年也反應(yīng)出。由于學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)水平的高低不一樣，使得教師在實(shí)踐中遇到很多難題。即興伴奏是鋼琴技能，基礎(chǔ)課程融合的一個(gè)綜合性科目。在學(xué)之前應(yīng)該要學(xué)生具備車爾尼599,849水平，學(xué)習(xí)內(nèi)容該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)說有大小調(diào)音階琶音和弦。同時(shí)還要求學(xué)生具備很好的和聲基礎(chǔ)。在鋼琴教學(xué)內(nèi)容中多多了解內(nèi)容，情緒，風(fēng)格。好的伴奏能力是通過多次的實(shí)踐長(zhǎng)期練習(xí)獲得的。學(xué)生該主動(dòng)多完成謝曲目，在完成老師留作業(yè)以外，還要多去找比較生疏的曲目進(jìn)行練習(xí)，這樣可以提高識(shí)譜能力。生選用的教材上太單一化?？梢酝ㄟ^改革實(shí)現(xiàn)巨大的包括性，把鋼琴基本的彈奏技能知識(shí)與即興連起來(lái)，進(jìn)行重新編寫。那這樣的教材也大大提升的教學(xué)效果。授課時(shí)時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集成練習(xí)部分，有音階，琶音，和弦以及哈農(nóng)還有各種練習(xí)曲以外，可以加入伴奏音型，和弦的連接訓(xùn)練。這樣使我們學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)內(nèi)容中就得到豐富。同樣要嚴(yán)格要求學(xué)生彈奏內(nèi)容同時(shí)，更該讓學(xué)生多多彈奏樂曲的伴奏部分。讓學(xué)生多聽旋律和聲以及伴奏織體。例如學(xué)生彈拉赫馬尼洛夫的作品時(shí)，就應(yīng)該注意多多分手練習(xí)，多體會(huì)和領(lǐng)悟旋律的走向。

三、教學(xué)理念。

破原有思維模式，敢于創(chuàng)新。音樂學(xué)的學(xué)生是要求鋼琴，即興伴奏，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)大方向合成的。這三個(gè)部分是依托關(guān)系，缺一不可。雖然在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中這三課程由不同主教老師分開教學(xué)，但是為了學(xué)生能夠更好的將這三門課緊密的聯(lián)系在一起。這三個(gè)課程的老師應(yīng)相互協(xié)商，相互探討。如何讓這三門課有機(jī)的結(jié)合在一起。這就需要突破我們教師原有的教學(xué)理念，使更多的教師參與進(jìn)來(lái)，多交流，多合作。并長(zhǎng)期教師之間形成很好的交流，大大提倡教師之間的合作交流。三門課程的教師該多多找找科目的通性，及不同的地方一并解決。在基礎(chǔ)和的同學(xué)生身上要多多發(fā)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)方法，也可以讓老師和同學(xué)共同總結(jié)和完善教學(xué)方法。這樣會(huì)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。同樣在每個(gè)學(xué)期中，舉辦組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)觀摩。根據(jù)音樂課的特點(diǎn)，定期開展以系部，班級(jí)為單位的教學(xué)觀摩，同時(shí)也較強(qiáng)的促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，以提高他們學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于考核我們要多樣性發(fā)展，把藝術(shù)實(shí)踐的成果也計(jì)算學(xué)生的成績(jī)之內(nèi)。這樣學(xué)生會(huì)更主動(dòng)的學(xué)習(xí)。對(duì)于高校的音樂學(xué)鋼琴的改革，必學(xué)堅(jiān)持以科學(xué)為主導(dǎo)，主動(dòng)放棄陳舊的課程觀念，使鋼琴這個(gè)大學(xué)科能夠互相促進(jìn)，這樣才能使這一學(xué)科培養(yǎng)更多的人才高校的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它考慮的面廣，量大。應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，克服困難，勇于突破和大膽創(chuàng)新。這樣的音樂學(xué)鋼琴教學(xué)的實(shí)質(zhì)發(fā)生了改變。才可以真正推動(dòng)我國(guó)高校音樂學(xué)鋼琴教育事業(yè)的發(fā)展更穩(wěn)，更科學(xué)，更有活力。最終使學(xué)生好老師都滿意，社會(huì)高度認(rèn)可的改革。

鋼琴?gòu)棾虒W(xué)論文篇二

音樂教育在我國(guó)展現(xiàn)出不斷擴(kuò)招升級(jí)的狀態(tài)，其中鋼琴教學(xué)也從傳統(tǒng)的小范圍、個(gè)性化教學(xué)轉(zhuǎn)化為如今的大規(guī)模招收。但是隨著學(xué)生數(shù)量不斷涌現(xiàn)，學(xué)生音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)、鋼琴基礎(chǔ)的情況產(chǎn)生較大的差異性，有的學(xué)生從小開始學(xué)習(xí)鋼琴，基礎(chǔ)功底扎實(shí)，而部分學(xué)生由于自身個(gè)人發(fā)展原因，學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)間較短，因此就導(dǎo)致了學(xué)生之間的鋼琴基礎(chǔ)和音樂素養(yǎng)的差距不斷拉大。

（二）教學(xué)模式與資源滯后。

當(dāng)下的鋼琴教學(xué)中，教師更多的還是沿襲舊有的鋼琴教學(xué)模式，注重技能的教學(xué)，而在教學(xué)的理念、課程內(nèi)容的豐富設(shè)置、文化修養(yǎng)、方式的多樣化和評(píng)價(jià)方式的合理化上缺乏突破，不能滿足多變的學(xué)生教學(xué)情況。同時(shí)教學(xué)的設(shè)備也較為老舊，雖然有部分的更新，但是并不能在設(shè)備得到充分全面地引入新裝備，從而教學(xué)資源在數(shù)量上和品質(zhì)上都有所缺乏。

（三）缺乏教學(xué)理論體系。

在教學(xué)內(nèi)容中過分的重視鋼琴表現(xiàn)的技藝，忽略學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)鋼琴全面系統(tǒng)的知識(shí)理論體系建設(shè)。對(duì)于鋼琴相關(guān)理論知識(shí)、文化知識(shí)缺乏有效地教授，學(xué)生們更多的只是純技能的鋼琴演奏者，而缺乏對(duì)音樂本身文化內(nèi)涵的體會(huì)，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的隨意性也較大，缺乏有效全面系統(tǒng)的教學(xué)，教學(xué)缺乏科學(xué)性。

（四）教師資源匱乏。

學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中，教師水平的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師不僅要懂得鋼琴技術(shù)的表現(xiàn)，對(duì)于鋼琴深厚的文化內(nèi)涵和音樂相關(guān)的文化也要有深入的了解，了解音樂背后的文化底蘊(yùn)，讓鋼琴教學(xué)不僅僅是技術(shù)教學(xué)，更多的是藝術(shù)欣賞力、表現(xiàn)力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。而現(xiàn)有的教師資源十分匱乏，一個(gè)老師需要教授大量學(xué)生，沒有辦法達(dá)到精細(xì)化教學(xué)的效果。同時(shí)由于音樂專業(yè)的人才就業(yè)渠道逐步廣泛，特別是我國(guó)藝術(shù)領(lǐng)域蓬勃發(fā)展的今天，因此較少的高端人才愿意在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作，導(dǎo)致學(xué)校的師資水平發(fā)展有限，教師隊(duì)伍無(wú)法得到有效的發(fā)展。

二、高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)應(yīng)對(duì)策略。

（一）完善健全教學(xué)大綱。

讓鋼琴教學(xué)相關(guān)音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行完善的知識(shí)體系建立，讓鋼琴的技術(shù)、技巧、理論、文化知識(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)教授進(jìn)行有效的綜合整理，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和完整性?？茖W(xué)的按照教學(xué)分級(jí)對(duì)課程進(jìn)行有效的安排，將不同階段學(xué)習(xí)的目的、重點(diǎn)進(jìn)行有效的擬定，并采取針對(duì)性的教學(xué)方式和內(nèi)容。避免教學(xué)內(nèi)容的隨意性，同時(shí)要兼具學(xué)生整體的鋼琴基礎(chǔ)情況。

（二）教學(xué)模式的科學(xué)化改善。

對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容進(jìn)行大課堂的機(jī)體課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率。針對(duì)音樂教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)成就業(yè)方向考慮，專業(yè)教師除了為學(xué)生科學(xué)地講述鋼琴學(xué)習(xí)的基本方法以及形成學(xué)生規(guī)范、正確的學(xué)習(xí)能力外，更應(yīng)該把鋼琴教學(xué)法滲透到課堂中，不僅要會(huì)學(xué)、會(huì)練，更要會(huì)教。對(duì)于學(xué)生的個(gè)體情況，要進(jìn)行學(xué)生水平的評(píng)估，而后進(jìn)行小組劃分學(xué)習(xí)，讓水平一致的學(xué)生進(jìn)行小組個(gè)性化學(xué)習(xí)，除了針對(duì)學(xué)生能力的弱點(diǎn)進(jìn)行有效的彌補(bǔ)，還可以在課堂中安排學(xué)生互相教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)踐能力，提升學(xué)習(xí)效率；對(duì)于水平較高的學(xué)生可以采用一對(duì)一的、個(gè)性化的拔高教學(xué)，讓其鋼琴演奏能力有更進(jìn)一步的提升，符合其自身對(duì)個(gè)人鋼琴能力提升的要求。避免籠統(tǒng)一刀切的教學(xué)方式。對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容進(jìn)行大課堂的機(jī)體課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率，為學(xué)生講述鋼琴學(xué)習(xí)的基本性方法，形成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)能力，做出高校鋼琴學(xué)習(xí)的基本任務(wù)要求。

（三）強(qiáng)化鋼傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

鋼琴教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)有著諸多教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，因此需要吸取精華予以繼承。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生節(jié)奏感、歌唱藝術(shù)、記憶力等能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)的節(jié)奏感訓(xùn)練需要貫穿教學(xué)始終，要讓節(jié)奏感具有伸縮的靈活特性，在作品學(xué)習(xí)之前要注重對(duì)其拍號(hào)的全面掌握體會(huì)，充分理解音樂作品所要傳達(dá)的情感以及鋼琴主體所應(yīng)該表達(dá)的意義。懂得音樂作品的旋律，其音調(diào)的走向、情感表達(dá)的波動(dòng)等，指導(dǎo)學(xué)生懂得鋼琴歌唱旋律的特點(diǎn)以及情感因素，通過這種方式來(lái)更加表現(xiàn)鋼琴音樂的情感表達(dá)。強(qiáng)化學(xué)生的視聽、邏輯和動(dòng)作的記憶力訓(xùn)練，對(duì)節(jié)奏、音等技藝進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，可以加入短句的模仿歌唱來(lái)幫助其記憶力訓(xùn)練。

（四）注重鋼琴的理論課程學(xué)習(xí)。

加強(qiáng)學(xué)生的理論課程學(xué)習(xí)，對(duì)鋼琴的整體知識(shí)有全面認(rèn)識(shí)，讓其對(duì)于不同音樂有更深入的歷史文化了解，以及演奏方式，從而有效表現(xiàn)不同音樂風(fēng)格。特別是師范類的學(xué)生，對(duì)于鋼琴理論知識(shí)的了解更加不可缺少，充分地了解音樂作品和鋼琴背后身后的文化底蘊(yùn)。

鋼琴?gòu)棾虒W(xué)論文篇三

在鋼琴音樂發(fā)展歷史上，從來(lái)不缺乏民族音樂倡導(dǎo)者。被稱為“鋼琴詩(shī)人”的波蘭鋼琴家作曲家肖邦一生都在為保衛(wèi)祖國(guó)民族音樂而戰(zhàn)斗，在他所創(chuàng)作的“波蘭舞曲”、“瑪祖卡”等作品中，處處顯示出波蘭民族音樂的美妙，他的這些作品已經(jīng)成為世界音樂的魁寶；挪威作曲家格里格是19世紀(jì)民族樂派的代表人物之一，他的很多鋼琴作品都深受北歐民間音樂的影響，他的鋼琴代表作《a小調(diào)鋼琴協(xié)奏曲》就是運(yùn)用了挪威民謠的旋律為素材創(chuàng)作而成的；匈牙利作曲家李斯特所創(chuàng)作的《匈牙利狂想曲》一直是鋼琴音樂會(huì)上的熱門曲目，他的作品中充滿了濃郁的匈牙利民族色彩?！懊褡宓?，世界的”，以上例子已經(jīng)充分說明了這一點(diǎn)。廣西民族音樂文化是多元的音樂文化，廣西很多優(yōu)秀的民歌仍被深埋在民間，作為廣西的音樂學(xué)子和音樂教育者，把廣西民族音樂開發(fā)出來(lái)展示給世界是一項(xiàng)光榮的任務(wù)，在民族音樂日漸失傳的今天，如果我們不去保護(hù)和傳承，后人將失去聽到自己本民族音樂的機(jī)會(huì)。因此，廣西民族音樂有必要也必須融入到高校的音樂教育中，以鋼琴作為媒介發(fā)展和傳承廣西民族音樂是極其重要和有意義的。

三、廣西民族音樂在高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中運(yùn)用的思考。

1.廣西民族音樂運(yùn)用于鋼琴教學(xué)的首要條件是重編鋼琴課程教學(xué)大綱，只有從根本上肯定廣西民族音樂的地位，才能讓教師和學(xué)生對(duì)廣西民族音樂的教學(xué)重視起來(lái)。

2.在鋼琴教學(xué)課堂上，教師除了指導(dǎo)學(xué)生彈奏鋼琴傳統(tǒng)曲目外，應(yīng)多向?qū)W生介紹廣西民族鋼琴作品，并對(duì)這些作品進(jìn)行詳細(xì)的分析，創(chuàng)造良好的民族音樂語(yǔ)言環(huán)境，從根源上培養(yǎng)學(xué)生民族音樂的耳朵。只有教師摒除了對(duì)本土民族音樂的輕視心理，學(xué)生才能真正了解和接受屬于我們自己的音樂文化。

3.音樂教育專業(yè)所設(shè)置的課程較為全面，從音樂基礎(chǔ)課程到作曲系列課程，從鋼琴課程到鋼琴即興編配課程，都要求學(xué)生掌握并具有較強(qiáng)的應(yīng)用和實(shí)踐能力，因此，運(yùn)用廣西民族音樂素材進(jìn)行一定程度的創(chuàng)作是可以實(shí)現(xiàn)的，在鋼琴教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用廣西民族音樂作為素材創(chuàng)作簡(jiǎn)單的鋼琴作品，并自己演奏這些作品，或者運(yùn)用鋼琴即興編配的方法對(duì)廣西的民歌進(jìn)行即興創(chuàng)作，這樣的教學(xué)可以使學(xué)生更深入地了解廣西民族音樂風(fēng)格，也更具有趣味性。

四、結(jié)語(yǔ)。

當(dāng)我們?cè)诟袊@西方音樂的色彩紛呈時(shí)，也應(yīng)該看到我們本土民族音樂的絢麗多彩，廣西民族音樂資源豐富，大部分卻還被深埋在民間，廣西的音樂學(xué)子和音樂教育者身負(fù)發(fā)展和傳承本民族音樂文化的重任。把廣西民族音樂運(yùn)用到高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中意義重大，需舉眾人之力，讓廣西民族音樂傲立于世界音樂之林！

鋼琴?gòu)棾虒W(xué)論文篇四

興趣可以使學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的更加積極、主動(dòng)和認(rèn)真，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)?？梢詮娜齻€(gè)方面入手：第一，言傳身教必不可少。教師在授課過程中要全面展示作品的內(nèi)容，積極表達(dá)對(duì)鋼琴音樂的熱愛，以此來(lái)感染學(xué)生，讓他們對(duì)鋼琴藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。第二，聆聽優(yōu)秀的鋼琴音樂很重要。為了提高學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)的興趣,教師應(yīng)組織、鼓勵(lì)學(xué)生多聽一些優(yōu)秀的鋼琴音樂，多參加音樂會(huì)，多了解音樂家的人生經(jīng)歷。以此使提高學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)的興趣。第三，學(xué)以致用是關(guān)鍵。教師要合理引導(dǎo)學(xué)生們應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)來(lái)分析理解鋼琴音樂作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂作品的感受力和想象力，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中體會(huì)到鋼琴音樂的魅力。

（二）注重對(duì)學(xué)生音樂才能的培養(yǎng)。

學(xué)生的各項(xiàng)能力是建立在高超的鋼琴才能的基礎(chǔ)上的。教師在鋼琴教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生以下幾方面的培養(yǎng)：首先是培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。節(jié)奏是組成音樂的主要部分之一，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)節(jié)拍的律動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)真地彈奏樂曲。其次是培養(yǎng)學(xué)生的音樂感。教師在鋼琴教學(xué)的過程中要充分展示作品的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生感受作品的意境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象力想象作品描述的內(nèi)容，體會(huì)作品的內(nèi)涵。最后是培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生注重樂曲彈奏的連貫性，鼓勵(lì)他們多做練習(xí)，多彈奏、背誦一些名作，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

二、教學(xué)內(nèi)容要更完善。

完善高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是高校鋼琴教學(xué)改革的重點(diǎn)。

（一）教學(xué)內(nèi)容豐富多樣。

為了讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，高校的鋼琴教學(xué)不能只注重教授知識(shí)，傳授技術(shù)，這是十分片面，十分單一的。高校應(yīng)結(jié)合社會(huì)要求以及學(xué)生特點(diǎn)完善教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣。巴洛克時(shí)期的優(yōu)秀鋼琴作品內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，對(duì)提高學(xué)生對(duì)鋼琴作品的理解十分有幫助，高?？梢远嘁M(jìn)這一時(shí)期的作品；高?？梢越⒁粋€(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，收藏大量與鋼琴藝術(shù)有關(guān)的資料供學(xué)生們下載使用；高校還可以使用鋼琴教學(xué)法，讓學(xué)生了解鋼琴教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

（二）鋼琴技巧與理論相結(jié)合。

首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)各種有關(guān)鋼琴的知識(shí)及技巧，為學(xué)生將來(lái)的鋼琴演奏技能打下夯實(shí)的基礎(chǔ)；其次要泛彈精彈相結(jié)合，提高學(xué)生的視奏能力和實(shí)踐能力。這樣理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在理論中學(xué)會(huì)知識(shí)，在實(shí)踐中理解知識(shí)。

三、教學(xué)模式要?jiǎng)?chuàng)新。

高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新是高校鋼琴教學(xué)改革的關(guān)鍵。

（一）鋼琴教學(xué)的針對(duì)性要增強(qiáng)。

了解學(xué)生個(gè)體的差異，針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體確定不同的教學(xué)內(nèi)容是增強(qiáng)鋼琴音樂教學(xué)針對(duì)性的關(guān)鍵。教師應(yīng)在日常教學(xué)中細(xì)心觀察和了解學(xué)生所存在的問題，對(duì)讀譜有困難的學(xué)生應(yīng)幫助其學(xué)習(xí)譜號(hào)、音符等，使其學(xué)會(huì)正確讀譜；對(duì)觸鍵有困難的學(xué)生應(yīng)幫助其學(xué)習(xí)觸鍵準(zhǔn)則，學(xué)會(huì)觸鍵方法；對(duì)不會(huì)指法的學(xué)生要指導(dǎo)其進(jìn)行正確的指法練習(xí)，幫助其進(jìn)步。

（二）鋼琴教學(xué)的靈活性要增強(qiáng)。

高?？梢酝ㄟ^不定期開設(shè)講座等方式向?qū)W生介紹鋼琴音樂的最新動(dòng)態(tài)；通過組織學(xué)生參加高水準(zhǔn)音樂會(huì)的方式讓學(xué)生們領(lǐng)略鋼琴藝術(shù)的魅力；通過組織學(xué)生開展學(xué)生音樂會(huì)的方式讓學(xué)生得以展示自己的才華，增強(qiáng)他們的信心，使他們更加熱愛鋼琴藝術(shù)。

（三）鋼琴教學(xué)的互動(dòng)性要增強(qiáng)。

教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和合作意識(shí)，引導(dǎo)他們參與到鋼琴教學(xué)中來(lái)。一是高校鋼琴專業(yè)教師在教學(xué)過程中要盡力營(yíng)造和諧民主的課堂氣氛，告別傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的模式，讓每個(gè)學(xué)生都能在師生共同探討中學(xué)到知識(shí)，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)；二是教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)，互相幫助，共同探討，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)。

改革創(chuàng)新對(duì)高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高具有十分重大的意義。在改革過程中明確教學(xué)目標(biāo)可以使學(xué)生的審美能力、音樂技能和學(xué)習(xí)鋼琴的興趣都得到提升；完善教學(xué)內(nèi)容可以使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才；創(chuàng)新教學(xué)模式可以提高鋼琴教學(xué)的效率，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)。

鋼琴?gòu)棾虒W(xué)論文篇五

對(duì)于鋼琴演奏而言，專業(yè)的鋼琴演奏技巧固然重要，但是豐富的音樂表現(xiàn)力也是不容忽視的。就現(xiàn)在高師院校的鋼琴教學(xué)開展現(xiàn)狀來(lái)看，針對(duì)鋼琴專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)是非常重視的，而對(duì)于學(xué)生音樂表現(xiàn)力的塑造較為欠缺。因而，針對(duì)這一重點(diǎn)內(nèi)容，筆者結(jié)合本人的鋼琴教學(xué)開展，就鋼琴專業(yè)學(xué)生音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行分析，從而在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)高師院校鋼琴專業(yè)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的塑造和拓展。

音樂表現(xiàn)力對(duì)于鋼琴專業(yè)學(xué)生來(lái)說，非常的關(guān)鍵，這也關(guān)乎學(xué)生個(gè)人的專業(yè)能力與演奏水平。具體而言，鋼琴專業(yè)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力主要是指學(xué)生對(duì)于鋼琴作品的認(rèn)知能力和感悟能力，以及通過具體的演奏實(shí)踐對(duì)鋼琴作品進(jìn)行二度藝術(shù)創(chuàng)作所產(chǎn)生的美的體現(xiàn)。所以，可以看出音樂表現(xiàn)力的豐富與否，直接影響到鋼琴專業(yè)學(xué)生鋼琴演奏的水平和效果。鋼琴素有樂器之王的美譽(yù)，這也在一定程度上決定了鋼琴豐富的表現(xiàn)力。這樣一件具有塑造性的樂器，在無(wú)形之中要求演奏者具有較高的藝術(shù)水平和音樂表達(dá)能力，才能完美的詮釋風(fēng)格各異的音樂作品。鋼琴優(yōu)美的音色和寬廣的音域，使其在音樂表達(dá)中展現(xiàn)出了一定的優(yōu)越性，營(yíng)造宏大而美妙的音響效果。所以，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，我們判斷其演奏水平的高低并非只是單純從其演奏技巧和手段來(lái)評(píng)斷的，而是要結(jié)合其所展現(xiàn)出來(lái)的音響效果進(jìn)行綜合的考量的。所以，想要成功的詮釋一首鋼琴作品，我們既要把控好演奏能力，同時(shí)也要展現(xiàn)豐富的音樂內(nèi)涵。在日常的鋼琴教學(xué)開展實(shí)踐中，我們對(duì)學(xué)生的專業(yè)技巧進(jìn)行了全面而系統(tǒng)的訓(xùn)練，最終的目的是體現(xiàn)作曲家的創(chuàng)作意圖，傳達(dá)音樂的情感內(nèi)涵，展現(xiàn)作品深刻的思想。以此不難看出，我們課堂教學(xué)的本質(zhì)其實(shí)是幫助學(xué)生掌握表達(dá)音樂的方式和技巧。所以，鋼琴專業(yè)學(xué)生所掌握的鋼琴演奏技巧只是進(jìn)行音樂表現(xiàn)的手段之一，是為了更充實(shí)和豐富的表現(xiàn)鋼琴作品而服務(wù)的。基于這一點(diǎn)，在高師院校的鋼琴教學(xué)開展中，作為鋼琴教學(xué)工作開展的組織者和實(shí)踐者，要引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身在鋼琴演奏中的音樂表現(xiàn)力，結(jié)合具體的演奏實(shí)踐不斷的匯總和積累經(jīng)驗(yàn)，重視鋼琴演奏的音樂表達(dá)，展現(xiàn)鋼琴音樂豐富的感染力。

總而言之，對(duì)于高師院校鋼琴專業(yè)的學(xué)生而言，音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)和訓(xùn)練同基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容同等重要，我們?cè)诮虒W(xué)開展實(shí)踐中要不斷的啟發(fā)學(xué)生和引領(lǐng)學(xué)生，使鋼琴專業(yè)學(xué)生逐步的重視自身在鋼琴二度藝術(shù)創(chuàng)作中的音樂表現(xiàn)能力，豐富和提升鋼琴作品的藝術(shù)內(nèi)涵和音樂魅力。同時(shí)，我們也要在日常的鋼琴演奏訓(xùn)練中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的訓(xùn)練內(nèi)容，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生在鋼琴演奏中注入更多的思想和情感，為高師院校鋼琴實(shí)用人才的培養(yǎng)注入活力和動(dòng)力。

[1]李婧.鋼琴教學(xué)中的音樂表現(xiàn)力研究[d].河北師范大學(xué),2012.

[2]魏敏.聚合思維在鋼琴教學(xué)中詮釋作品的應(yīng)用—鋼琴教學(xué)中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)[j].黃河之聲,2014,11:84.

鋼琴?gòu)棾虒W(xué)論文篇六

一、現(xiàn)實(shí)與目標(biāo)：尋找鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與教學(xué)目標(biāo)之間的最大可能性與最佳結(jié)合點(diǎn)。

由于邊疆地方高校學(xué)前教育專業(yè)在招生中不需進(jìn)行專業(yè)測(cè)試，因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幾乎沒有器樂基礎(chǔ)。絕大多數(shù)學(xué)生從未接觸過鋼琴，也沒有學(xué)習(xí)鋼琴的興趣與動(dòng)力，而且，經(jīng)過一段時(shí)間的鋼琴學(xué)習(xí)后，由于鋼琴學(xué)習(xí)比較難，很多學(xué)生就不想繼續(xù)學(xué)習(xí)鋼琴了，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)鋼琴的愿望?？傮w而言，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴?zèng)]有基礎(chǔ)、缺乏興趣、效果較差，這是邊疆高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)實(shí)。此外，當(dāng)前我國(guó)業(yè)余學(xué)琴人數(shù)不斷增加，業(yè)余鋼琴教育出現(xiàn)由單一的職業(yè)性教育轉(zhuǎn)向與通識(shí)教育并存的態(tài)勢(shì)。從每年的“考級(jí)”活動(dòng)可以看出，我國(guó)業(yè)余鋼琴學(xué)生的整體水平在逐年提高。較好的業(yè)余鋼琴教育主要集中在發(fā)達(dá)地區(qū)，這些考生往往報(bào)考發(fā)達(dá)地區(qū)的高校，其教育成果也主要由發(fā)達(dá)地區(qū)高校受益。因此，發(fā)達(dá)地區(qū)高校的學(xué)前教育專業(yè)具有較好的鋼琴教學(xué)基礎(chǔ)，這與邊疆高校的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀有很大區(qū)別。再者，雖然邊疆與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)差距大，但培養(yǎng)目標(biāo)相近，總覽全國(guó)學(xué)前教育專業(yè)，其理想意義上的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)要求卻相差無(wú)幾，雖然在實(shí)踐中，邊疆高校的學(xué)前教育專業(yè)難以實(shí)現(xiàn)理想意義上的培養(yǎng)目標(biāo)。

邊疆高校的學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，制定科學(xué)合理的鋼琴教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)策略，努力培養(yǎng)邊疆地區(qū)的適用人才。邊疆高校應(yīng)該以務(wù)實(shí)的態(tài)度重審學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴培養(yǎng)目標(biāo)，但也不能簡(jiǎn)單理解為降低鋼琴教學(xué)要求，而是要結(jié)合生源與地方幼兒教育的實(shí)際，調(diào)整(不都是降低)鋼琴教學(xué)目標(biāo)，尋找鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與教學(xué)目標(biāo)之間的最大可能性與最佳結(jié)合點(diǎn)：一要挖掘?qū)W生最大潛能，二要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。地方高校是為地方的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的，只要邊疆高校的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)目標(biāo)有利于學(xué)生較好地為地方幼兒教育服務(wù)，那么，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)就是現(xiàn)實(shí)的、合理的、科學(xué)的、有生命力的。按照這樣的思路。邊疆高校在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)目標(biāo)調(diào)整中，應(yīng)考慮如下幾個(gè)因素：第一，生源狀況，主要是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)。要以生源狀況為依據(jù)，綜合考慮鋼琴教學(xué)目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)的可能性。邊疆高校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴幾乎沒有基礎(chǔ)，應(yīng)適當(dāng)降低鋼琴教學(xué)要求。第二，地方幼兒教育現(xiàn)狀。邊疆地區(qū)幼兒教育發(fā)展?fàn)顩r總體滯后，而且不平衡，只有縣城及其以上區(qū)域的較規(guī)范的幼兒園才有條件使用鋼琴教學(xué)，絕大部分私立幼兒園不具備鋼琴教學(xué)的條件。根據(jù)邊疆幼兒教育現(xiàn)狀，學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格應(yīng)滿足于地方幼兒教育的需要，并具有一定的前瞻性，但這種前瞻性也不宜超越現(xiàn)實(shí)需要過多。第三，邊疆文化，主要是邊疆高校的民族音樂文化元素。在邊疆地區(qū)的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，應(yīng)滲透民族音樂文化元素，并將其作為鋼琴教學(xué)的內(nèi)容之一，從而更好地體現(xiàn)鋼琴教學(xué)的地方性與民族性。比如，膾炙人口的、適合幼兒教育的民族音樂作品應(yīng)成為鋼琴教學(xué)的特色內(nèi)容?？梢姡吔膶W(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具備三個(gè)要素：一是全體學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)能基本入門，為今后鋼琴教學(xué)與自身發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)；二是部分學(xué)生能達(dá)到較高的層級(jí)目標(biāo)，能較好地滿足幼兒鋼琴教學(xué)需要；三是鋼琴教學(xué)具有一定的地方性與民族性。邊疆高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)上述內(nèi)容與要求。

在此，尤其要強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中加強(qiáng)師范技能的培養(yǎng)。師范院校的鋼琴教學(xué)一直延襲專業(yè)音樂院校的教學(xué)理念與要求，很多學(xué)生畢業(yè)后不能勝任教學(xué)工作。要想改變這種局面，就要盡快改革師范院校的鋼琴教學(xué)。系統(tǒng)地研究其特點(diǎn)、規(guī)律，讓鋼琴課xxx正體現(xiàn)“師范”特色。音樂教學(xué)要抓住以下兩點(diǎn)，即“使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)音樂的重要的學(xué)習(xí)工具；使學(xué)生掌握音樂教學(xué)必備的教學(xué)工具”。然而，在實(shí)際鋼琴教學(xué)工作過程中，雖然培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有了一定程度的鋼琴?gòu)椬嗄芰Γ覍?duì)于鋼琴教學(xué)有了一定程度的認(rèn)識(shí)與理解，但在步人教師崗位后仍力不從心。這些情況表明，邊疆高校要在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中加強(qiáng)師范技能的培養(yǎng)，尤其是要加強(qiáng)鋼琴伴奏與彈唱技能培養(yǎng)，對(duì)于鋼琴伴奏與彈唱技能要強(qiáng)化訓(xùn)練。努力提高訓(xùn)練效果，從而從根本上提高鋼琴課程的教學(xué)實(shí)效。

二、討論與建議：個(gè)性化教學(xué)是提高鋼琴教學(xué)效益的有效途徑。

清楚了邊疆高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴教學(xué)基礎(chǔ)，明確了應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)與要求，就要探討從“基礎(chǔ)”到“目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)策略。

隨著社會(huì)的發(fā)展，鋼琴教學(xué)的理念、領(lǐng)域、模式、方法等也在不斷開拓創(chuàng)新，鋼琴課程的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了不同的精神面貌和個(gè)性化要求。教師和學(xué)生具有不同的生活經(jīng)歷、興趣專長(zhǎng)。在教學(xué)互動(dòng)中，動(dòng)態(tài)生成的知識(shí)、技能、方法、經(jīng)驗(yàn)、感受等都是寶貴的課程資源。學(xué)生不只是鋼琴教學(xué)的對(duì)象，還是教學(xué)的豐富資源；鋼琴教師也不只是知識(shí)信息的傳遞者，還是課堂上不同信息的接受者、傾聽者、處理者；鋼琴課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是預(yù)設(shè)計(jì)劃的執(zhí)行，更是師生、生生相互促進(jìn)的過程。根據(jù)教師、學(xué)生的差異，以及教學(xué)互動(dòng)過程中的具體情況，高校應(yīng)倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化服務(wù)與個(gè)性化教學(xué)。所謂個(gè)性化教學(xué)，是指教學(xué)活動(dòng)針對(duì)一個(gè)既定的教學(xué)目的，即教學(xué)在于最充分地發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與個(gè)別性；學(xué)生在教學(xué)中可以充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)自主性，教學(xué)充分考慮學(xué)生的興趣、意愿與需要；在培養(yǎng)目標(biāo)一致的情況下，可以有變通的教學(xué)形式、方法等，可以運(yùn)用個(gè)別的、小組的和集體的形式。個(gè)性化教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展需要為中心，以學(xué)生的個(gè)性差異為基礎(chǔ)，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)。

1教學(xué)目標(biāo)的個(gè)性化。教學(xué)目標(biāo)個(gè)性化即教學(xué)目標(biāo)的具體化，指把統(tǒng)一的課程教學(xué)目標(biāo)分解為階段目標(biāo)(一般分解為學(xué)期目標(biāo))，以此為參照，結(jié)合學(xué)生個(gè)體的音樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能、鋼琴基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、生理?xiàng)l件等具體情況，通過師生共同分析、協(xié)商，確定學(xué)生個(gè)人的階段鋼琴學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一，個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)秀是“個(gè)性化”，既要摸準(zhǔn)個(gè)體實(shí)際(即“個(gè)性“)，又要結(jié)合統(tǒng)一的課程教學(xué)目標(biāo)，“化”為個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)(即“個(gè)性化”)，“化”是關(guān)鍵和根本。第二，師生共同分析、協(xié)商是必要途徑。如果個(gè)體的鋼琴學(xué)習(xí)目標(biāo)只由教師確定，往往脫離學(xué)生實(shí)際：如果個(gè)體的鋼琴學(xué)習(xí)目標(biāo)只由學(xué)生自己確定，往往偏離課程教學(xué)目標(biāo)。師生只有共同分析、協(xié)商，才能避免偏離課程教學(xué)目標(biāo)或不切合實(shí)際的傾向。其中。教師在個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)制定中應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，把握好方向。師生共同分析、協(xié)商的過程，也是學(xué)生充分分析、認(rèn)識(shí)自我，明確學(xué)習(xí)要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的過程，在鋼琴學(xué)習(xí)中將起到目標(biāo)導(dǎo)向與動(dòng)力保障的重要作用。

2教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化。教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化指根據(jù)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的差異，分別確定不同學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。有的學(xué)生沒有養(yǎng)成正確的讀譜習(xí)慣，不能將樂譜所記載的信息準(zhǔn)確地傳達(dá)，導(dǎo)致不能成功彈奏樂曲，這就要求教師在教學(xué)的初始階段，就讓學(xué)生看清譜號(hào)、調(diào)號(hào)、音符、節(jié)奏、指法和各種表現(xiàn)符號(hào)等，往往需花較多精力加以糾正。有的學(xué)生觸鍵問題難以解決，要以延續(xù)不斷的傳統(tǒng)鋼琴觸鍵方式來(lái)規(guī)范，教給學(xué)生可以遵循的基本原則。有的學(xué)生指法混亂。指法是前人科學(xué)制定的，好的指法符合自然生理?xiàng)l件，能順利地彈奏音樂樂句，教師就應(yīng)該教給初學(xué)者指法運(yùn)用規(guī)律，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成嚴(yán)格按譜上指法練習(xí)的習(xí)慣。有的學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗟囊魳繁憩F(xiàn)力差，這就要多欣賞音樂作品。開闊音樂視野，多聽音樂會(huì)、聽音帶、觀摩，提高個(gè)人綜合素養(yǎng)。從而提高作品演奏技巧，更好地表達(dá)音樂作品。可以看出，教學(xué)內(nèi)容及其重點(diǎn)、難點(diǎn)因人而異。

3教學(xué)方式的個(gè)性化。教學(xué)方式的個(gè)性化指根據(jù)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和問題，選擇適合學(xué)生個(gè)體的教學(xué)方式、方法、手段。在鋼琴教學(xué)中，個(gè)性化的教學(xué)方式并不局限于師生“一對(duì)一”的教學(xué)模式，“一對(duì)一”的教學(xué)體現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)，但個(gè)性化教學(xué)還可以小組課、大班課等方式來(lái)表現(xiàn)。將具有同類情況與問題的學(xué)生集中起來(lái)進(jìn)行小組教學(xué)，并組織學(xué)生之間相互觀摩交流、切磋爭(zhēng)論、各抒已見，使他們?cè)谔剿髦心贸龈髯缘淖罴逊桨福@種教學(xué)就是個(gè)性化的。在大班課上轉(zhuǎn)變以教師為優(yōu)秀的模式為以學(xué)生為主體的參與模式，對(duì)學(xué)生所提出的問題和疑也包括個(gè)性化的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)方式，對(duì)有的學(xué)生要多鼓勵(lì)，語(yǔ)言表達(dá)要親切；對(duì)有的學(xué)生要嚴(yán)格要求，語(yǔ)言表達(dá)要嚴(yán)厲。

4練琴時(shí)間的個(gè)性化。何時(shí)練琴，看上去是個(gè)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)問題，不用在此討論，其實(shí)不然。技能是練出來(lái)的，不是“理論”出來(lái)的，鋼琴學(xué)習(xí)的工夫在課外，而練琴時(shí)間的安排又是課外學(xué)琴的關(guān)鍵所在，每位學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)安排練琴時(shí)間，提高練琴效果。練琴時(shí)間的長(zhǎng)短因人而異，并非練琴時(shí)間越長(zhǎng)越好，曲子彈奏的遍數(shù)越多越好，因?yàn)橹挥屑芯毩?xí)才能獲益，而集中精力練習(xí)只能維持一定的時(shí)間。此外，應(yīng)利用零散時(shí)間練琴，雖然每次只練習(xí)一會(huì)兒，但抓住難點(diǎn)，各個(gè)擊破，積少成多，效果頗佳。再有，進(jìn)行有譜無(wú)琴的“心練”。一個(gè)堅(jiān)持業(yè)余學(xué)琴多年學(xué)生和教師交流時(shí)說：“課間我在課桌上可以練琴，放學(xué)路上我哼著學(xué)習(xí)曲子，練琴的時(shí)候我是在尋找平時(shí)想要的聲音效果?！?/p>

5課程考核的個(gè)性化?？己耸菍W(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，檢驗(yàn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、掌握程度和運(yùn)用能力，是教師和教學(xué)管理部門檢查教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但鋼琴教學(xué)考核多以技能水平作為唯一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，且以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，導(dǎo)致學(xué)生只注重提高技術(shù)水平，或某一方面的能力培養(yǎng)，甚至有的學(xué)生花很長(zhǎng)時(shí)間去死練一首鋼琴曲，雖然考試分?jǐn)?shù)很高，但是真正的鋼琴?gòu)椬嗄芰^差。在此，筆者建議按照個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)鋼琴學(xué)習(xí)效果。在具體操作上，可按照不同的教學(xué)目標(biāo)考核、評(píng)分，根據(jù)學(xué)生自己達(dá)到鋼琴學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的情況進(jìn)行評(píng)分(如得分a)；同時(shí)，根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)的難易程度，確定難度系數(shù)(如c)，而a與c的積就是學(xué)生的階段鋼琴學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣組織鋼琴課程考核與成績(jī)?cè)u(píng)定，既考慮了學(xué)生各自學(xué)習(xí)鋼琴的進(jìn)步程度與可能(縱向比較)，又兼顧了學(xué)生個(gè)體之間的比較與公平(橫向比較)，使學(xué)生既能看到自己的進(jìn)步，又能看到自身的不足。而傳統(tǒng)的鋼琴考核與成績(jī)?cè)u(píng)定，以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，嚴(yán)重?fù)p害了鋼琴學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于邊疆高校學(xué)前教育專業(yè)而言，由于大部分學(xué)生幾乎沒有鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，若仍以較高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求，將導(dǎo)致大部分學(xué)生的厭學(xué)情緒，嚴(yán)重阻礙學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)。

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的普遍教學(xué)要求是個(gè)性化教學(xué)的前提；邊疆高校學(xué)前教育專業(yè)的特殊性是實(shí)施鋼琴個(gè)性化教學(xué)的基礎(chǔ)；學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的個(gè)體差異是實(shí)施鋼琴個(gè)性化教學(xué)的關(guān)鍵；使學(xué)生學(xué)有所得，能培養(yǎng)邊疆幼兒教育適用人才是衡量邊疆高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴個(gè)性化教學(xué)成功的標(biāo)準(zhǔn)。

鋼琴?gòu)棾虒W(xué)論文篇七

從高師鋼琴伴奏教學(xué)來(lái)看，片面地把歌曲鋼琴?gòu)椬嗫醋魇歉枨撉侔樽?，?shí)質(zhì)上是不系統(tǒng)的伴奏教學(xué)所產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)。如許多學(xué)生無(wú)論練什么樣式的鋼琴伴奏，都習(xí)慣于右手彈旋律，左手彈自然順序排列的大琶音分解和弦式的鋼琴織體形式，而且常常是在沒有人聲的情況下進(jìn)行的。這些彈奏者只強(qiáng)調(diào)便于上手彈奏，忽視彈奏者與演唱者的合作，放棄規(guī)范的和聲聲部要求，彈奏音響空洞而不能自辨，更談不上用所學(xué)作曲理論知識(shí)去解讀自己所彈歌曲鋼琴伴奏的和聲現(xiàn)象了,只能是淺白地將無(wú)人聲演唱的歌曲鋼琴?gòu)椬嘟忉尀楦枨撉侔樽唷?/p>

對(duì)此，我的做法是：從歌曲鋼琴伴奏編配教學(xué)伊始，就以鋼琴織體加人聲旋律的寫作題、鍵盤題的形式來(lái)研究傳統(tǒng)和聲式鋼琴織體的聲部進(jìn)行規(guī)律，讓學(xué)生及早地在聽覺上習(xí)慣于這種含有人聲演唱的正規(guī)歌曲鋼琴伴奏形式。就是在左手按十二個(gè)半音大調(diào)或小調(diào)順序彈奏i—iv—v7—i的四部和聲鋼琴織體時(shí)，也一定要求學(xué)生用右手彈奏附加密集排列形式或混合排列形式的分解雙音、三音、四音和弦聲部，并且在此和聲背景下編唱或編寫簡(jiǎn)易的旋律聲部。這種將傳統(tǒng)的四部和聲鍵盤形式與旋律寫作形式的結(jié)合，開拓了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，提高了學(xué)生的理論與技能協(xié)調(diào)發(fā)展的能力。

另外，我要求學(xué)生們重視對(duì)和弦、旋律鋼琴化織體編配原理的研究。如學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲伴奏編配時(shí)，先掌握將一個(gè)和弦寫出多種形式的鋼琴織體練習(xí)，或者將某一旋律片段在鋼琴上做各種單手、雙手的旋律鋼琴化織體的變奏處理等。這提高了學(xué)生們對(duì)和聲式鋼琴織體中聲部增減規(guī)律、旋律鋼琴化織體特殊性的認(rèn)識(shí)。如果我們的教師能以彈奏的形式教學(xué)生配彈伴奏，也能以作曲理論知識(shí)解讀具有教學(xué)意義的鋼琴伴奏織體中的和聲現(xiàn)象，同時(shí)還能寫出教師即興伴奏的樂譜和分析，那對(duì)學(xué)生來(lái)說，他們所接觸到的歌曲鋼琴伴奏教學(xué)才是較完整的伴奏教學(xué)。

曾記得1982年我在新疆藝術(shù)學(xué)院舞蹈系任鋼琴伴奏教師時(shí)，就客串為一位蒙古民歌手即興伴奏過一回，并且在省電臺(tái)錄音棚錄音?；叵氘?dāng)時(shí)，那位民歌手是用蒙文唱了一首蒙古長(zhǎng)調(diào)民歌，歌詞足有七八段，臨時(shí)給我的那份“簡(jiǎn)譜”也是無(wú)小節(jié)、無(wú)中文歌詞、無(wú)拍子的非正規(guī)樂譜，而且民歌手在每段進(jìn)行反復(fù)時(shí)演唱速度、節(jié)奏等都不太一致（根本就是即興式演唱）。我在即興伴奏中主要采用了隨腔伴奏法，即以支聲式鋼琴織體為主的伴奏方法，錄音效果還不錯(cuò)，至今我仍保留著那盒錄音帶。這對(duì)我日后所從事的高師教學(xué)工作起到很大的幫助。

這件事引起我對(duì)高師鋼琴伴奏教學(xué)的另一想法，即在伴奏教學(xué)中，應(yīng)重視音響（像）教材的積累。如把教師、學(xué)生平時(shí)重要的編配伴奏成果錄成磁帶或錄像帶，事后加以總結(jié)、分析，對(duì)照音響（像）教材研究伴奏織體的規(guī)律。只有經(jīng)常讓學(xué)生和教師聽到、看到自己編配、演奏的成果，方可找到自己配彈伴奏中存在的問題，并從中積累經(jīng)驗(yàn)、樹立起編創(chuàng)的信心。我認(rèn)為這是一條成功的伴奏教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。

在多年的高師教學(xué)中，我?？吹揭恍W(xué)生在演唱會(huì)、音樂會(huì)上所彈的中外藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏，彈奏方法、伴奏層次還頗具一定的藝術(shù)水準(zhǔn)，但是一到畢業(yè)實(shí)習(xí)或工作中，當(dāng)他們所面對(duì)校園歌曲體裁，為這一類曲式短小的中小學(xué)生齊唱、合唱歌曲配伴奏時(shí)，我們的準(zhǔn)音樂教師們就顯得編配技法過于陳舊、單調(diào)、乏味，取而代之的只能是簡(jiǎn)單的歌曲鋼琴?gòu)椬?。什么“彈伴奏，套織體；彈旋律，踩踏板；順著彈，別停拍；選和弦，不是大三就小三”等等口訣，似乎就成了中小學(xué)校園歌曲伴奏編配的唯一法則。為此，我在鋼琴伴奏編配教學(xué)中，要求學(xué)生把選擇中外少兒歌曲配伴奏作為教學(xué)的突破口，以此帶動(dòng)其他體裁的歌曲鋼琴伴奏編配，收到了良好的教學(xué)效果。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生們多用變化來(lái)重復(fù)歌曲主旋律的伴奏形式，選擇具有創(chuàng)造性、藝術(shù)性較強(qiáng)的鋼琴織體為少兒歌曲配伴奏。在我的指導(dǎo)下，許多學(xué)生的伴奏習(xí)作還陸續(xù)發(fā)表在中國(guó)音協(xié)主辦的《兒童音樂》期刊“五線譜之頁(yè)”欄目上。這說明高師大學(xué)生是具有一定創(chuàng)作潛質(zhì)的，關(guān)鍵是教師能否激發(fā)、培養(yǎng)他們的創(chuàng)作意識(shí)。

鋼琴?gòu)棾虒W(xué)論文篇八

隨著鋼琴學(xué)習(xí)的生源規(guī)模不斷增加，學(xué)生的水平也是參差不齊，有的學(xué)生在校學(xué)習(xí)之前就有較好的鋼琴基礎(chǔ)，對(duì)于音樂的領(lǐng)悟力也較強(qiáng)，這樣就可以擴(kuò)充練習(xí)曲目的范圍、種類以及難度。而有的學(xué)生基本功不扎實(shí)，音樂表現(xiàn)力也欠佳，這就需要教師能夠有充足的耐心，針對(duì)學(xué)生的具體情況安排相應(yīng)的課程，進(jìn)度，不僅要夯實(shí)基本功，而且要不斷提高表演水平提升感染力。

二.加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練和強(qiáng)化。

三.注重教學(xué)方法的靈活科學(xué)性。

要求學(xué)生認(rèn)真記錄課堂筆記，更好的跟進(jìn)每堂課程的內(nèi)容，按照循序漸進(jìn)的方法為學(xué)生滲透課程要旨。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺形成獨(dú)立思維，挖掘適合自身的學(xué)習(xí)方法，提高演奏速度和準(zhǔn)確性，逐步提升對(duì)作品的熟練程度。其次，教師應(yīng)將自己的演奏經(jīng)驗(yàn)有條理化的提高到理論認(rèn)識(shí)的高度，可以采用案例教學(xué)、對(duì)比教學(xué)等方式，多渠道，多角度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，提高教學(xué)質(zhì)量，例如，增加音樂作品鑒賞課程，鋼琴文化介紹，組織參加音樂會(huì)等形式，豐富學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，開闊眼界，拓展知識(shí)面。學(xué)生應(yīng)該熟知更多的鋼琴藝術(shù)，全面的了解不同時(shí)期、不同風(fēng)格的鋼琴音樂作品。學(xué)校要為學(xué)生提供豐富的鋼琴文獻(xiàn)，通過閱讀不同風(fēng)格的作品，提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)，使他們具備較高的音樂欣賞水平。

四.構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)和測(cè)試制度。

科學(xué)良好的評(píng)價(jià)制度有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的鋼琴演奏水平，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到肯定，從而更有信心的學(xué)習(xí)。盡可能的多鼓勵(lì)、挖掘?qū)W生的潛能和長(zhǎng)處，減少心理負(fù)擔(dān)，使之成為一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。將每次的評(píng)價(jià)和測(cè)試成績(jī)有效的保留，定期進(jìn)行分析對(duì)比，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和走向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步并予以肯定，而對(duì)于產(chǎn)生的問題要及時(shí)解決和糾正。使學(xué)生更好的認(rèn)清自己的不足和優(yōu)勢(shì)，能夠進(jìn)行自我指導(dǎo)和鍛煉也讓教師更有針對(duì)性的進(jìn)行下一步的教學(xué)。定期進(jìn)行測(cè)試，并將結(jié)果進(jìn)行保存并定期進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的遺漏，完善教學(xué)方式，明晰每個(gè)學(xué)生現(xiàn)階段的問題，可以有的放矢，明確下一階段的教學(xué)方向，提高教學(xué)成效，也能有效節(jié)約資源和成本，達(dá)到事半功倍的效果。

五.完善教學(xué)設(shè)施。

長(zhǎng)期以來(lái)，音樂教育課程一直存在著教師無(wú)教材，沒有內(nèi)容規(guī)劃，無(wú)大綱指引，較為松散隨意。教師應(yīng)該制作教學(xué)教案，按照計(jì)劃進(jìn)行規(guī)劃安排，按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程記錄，避免個(gè)別課程的隨意性導(dǎo)致最終整個(gè)教學(xué)進(jìn)程的打亂，提高教學(xué)效率。因此需要統(tǒng)一教學(xué)教材，加強(qiáng)與藝術(shù)團(tuán)、歌舞團(tuán)等專業(yè)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，也能夠讓學(xué)生接觸到更多的技術(shù)純熟的，優(yōu)秀的表演者，邀請(qǐng)演奏家進(jìn)行講座或者交流會(huì)，豐富學(xué)生的課業(yè)生活。在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)接觸到其他樂器，為了使學(xué)生熟悉伴奏，學(xué)會(huì)樂曲的融合要開始其他介紹伴奏樂器的課程等等，幫助學(xué)生豐富創(chuàng)作靈感，更加全面的學(xué)習(xí)鋼琴。

六.創(chuàng)新教學(xué)理論學(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)借鑒域外的教學(xué)方法是提高高師音樂教育成果的一種途徑，在針對(duì)我國(guó)學(xué)生的具體情況的前提下，因地制宜，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)理論和已經(jīng)較為成熟的教育管理制度、高效的教學(xué)方法等等，都是推動(dòng)教學(xué)理論創(chuàng)新和完善教學(xué)模式的途徑。在課程當(dāng)中，教師也可以涉獵和嘗試國(guó)外的教育方式，定期讓學(xué)生進(jìn)行反饋，了解學(xué)習(xí)進(jìn)展，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

七．結(jié)語(yǔ)。

鋼琴?gòu)棾虒W(xué)論文篇九

摘要：畢業(yè)論文的撰寫，是對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)的重要標(biāo)準(zhǔn)。本文對(duì)鋼琴專業(yè)學(xué)生寫作畢業(yè)論文過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析，并對(duì)學(xué)生如何寫好畢業(yè)論文，給出了指導(dǎo)性建議，以期提高鋼琴專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文鋼琴專業(yè)指導(dǎo)策略。

畢業(yè)論文是由畢業(yè)生提交的文章，往往具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。對(duì)畢業(yè)論文的撰寫，可對(duì)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力和理解能力進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生從事專業(yè)研究的基本技能。本文分析了鋼琴專業(yè)學(xué)生在撰寫本科畢業(yè)論文中出現(xiàn)的問題，同時(shí)對(duì)產(chǎn)生問題的原因進(jìn)行了探討，并提出有針對(duì)性的解決措施，希望能使鋼琴專業(yè)畢業(yè)生的論文寫作質(zhì)量有所提升。

一、畢業(yè)論文存在的問題及原因。

在藝術(shù)學(xué)科中，音樂專業(yè)屬于一個(gè)分支，而鋼琴專業(yè)又具有一定的特殊性，為學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫帶來(lái)了一定的困難。同時(shí)，由于學(xué)生具有較為薄弱的寫作能力，進(jìn)入高校前，文化課成績(jī)相對(duì)不高。學(xué)生往往只重視訓(xùn)練演奏的技巧與技能，在學(xué)習(xí)《音樂教學(xué)法》、《中西方音樂史》和《藝術(shù)概論》時(shí)，不具備較高的學(xué)習(xí)熱情；導(dǎo)致在畢業(yè)論文的寫作過程中，不具備扎實(shí)和深厚的理論功底，同時(shí)文字訓(xùn)練的功力欠缺；在寫作畢業(yè)論文時(shí)，覺得難以駕馭。而當(dāng)前的教育環(huán)境和方式，又使學(xué)生在平時(shí)沒多少時(shí)間去練筆。教師在教學(xué)方式上，又主要采用灌輸式，這樣勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生欠缺寫作能力。

二、提高鋼琴專業(yè)論文質(zhì)量的措施。

（一）提高認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文寫作的重要性。

（二）結(jié)合實(shí)際，對(duì)選題合理選擇。

對(duì)文章的價(jià)值和內(nèi)容起決定性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就是選題是否合適和正確，它對(duì)于論文的成敗起到了決定性的作用。首先，選擇畢業(yè)論文的題目，應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)相符合，這樣才能對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行檢驗(yàn)；其次，要遵循適中的原則來(lái)進(jìn)行畢業(yè)論文的選題。在學(xué)校期間，學(xué)生僅僅是掌握鋼琴專業(yè)的理論知識(shí)和彈奏技巧，但在深度和知識(shí)面上，都存在著很大的局限性。這樣題目的選擇上，宜窄不易寬、宜小不宜大，需要盡量與本專業(yè)的實(shí)踐和相關(guān)知識(shí)相結(jié)合，對(duì)科研與教學(xué)的統(tǒng)一性予以體現(xiàn)；最后，學(xué)生所確定的研究領(lǐng)域，應(yīng)是自己感興趣的，有強(qiáng)烈研究欲望的，這樣就容易獲得寫作上的成功。

（三）夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，使寫作能力獲得提升。

鋼琴專業(yè)的學(xué)生不僅僅要具備一定的專業(yè)技能，更要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)人文素養(yǎng)知識(shí)和專業(yè)的理論知識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師也要對(duì)學(xué)生鋼琴音樂學(xué)習(xí)的熱情和興趣進(jìn)行啟發(fā)，有意識(shí)的講授科研知識(shí)。同時(shí)在一些欣賞課、教法課和音樂史課的教學(xué)過程中，可采用寫論文的形式進(jìn)行考核，對(duì)學(xué)生論文寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練，如對(duì)觀點(diǎn)的闡述，對(duì)問題的論證、對(duì)論據(jù)的運(yùn)用和對(duì)材料的組織等。同時(shí)，在一些專業(yè)課程的教學(xué)方式上，要對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，多給學(xué)生留一些思考題，能對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行融合，并具有一定的延伸性，使學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到強(qiáng)化，主觀能動(dòng)性增強(qiáng)，進(jìn)而使學(xué)生科研實(shí)踐能力得到提高。

（四）對(duì)“音樂論文寫作基礎(chǔ)課程”進(jìn)行開設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。

針對(duì)鋼琴專業(yè)的學(xué)生在寫作論文時(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和寫作技巧欠缺的現(xiàn)狀，應(yīng)對(duì)音樂論文寫作基礎(chǔ)課進(jìn)行開設(shè)。對(duì)鋼琴論文從選題、整理和搜集資料，論文提綱和初稿的撰寫以及修改和答辯的全過程進(jìn)行系統(tǒng)的講授。使學(xué)生能對(duì)論文撰寫的方法和技巧全面的掌握，對(duì)答辯和寫作過程中遇到的各類問題，能夠靈活的解決。

（五）提高教師的專業(yè)水平，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用。

使畢業(yè)論文質(zhì)量提升的重要保障，就是提高指導(dǎo)教師的專業(yè)水平。首先要建立一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，師生結(jié)構(gòu)、職稱、學(xué)歷和年齡相對(duì)合理，能對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文有足夠的精力去指導(dǎo)；其次，在撰寫畢業(yè)論文的過程中，指導(dǎo)教師從論文題目的審定，相關(guān)參考資料的閱讀和搜集、題目的確定、提綱的擬定以及寫作初稿和終稿，都要發(fā)揮促進(jìn)啟發(fā)、監(jiān)督指導(dǎo)的作用，使學(xué)生實(shí)際解決問題的能力得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)。

鋼琴專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫，既是檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力和理解水平，也是大學(xué)生初步嘗試研究實(shí)踐和工作設(shè)計(jì)的過程。為了使鋼琴專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量獲得大幅提升，就要對(duì)學(xué)生論文寫作技巧提供有效的指導(dǎo)。學(xué)生應(yīng)高度重視論文寫作的重要性，既要掌握專業(yè)的理論知識(shí)，同時(shí)又要培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)。鍛煉自身的科研能力和寫作水平，這樣會(huì)對(duì)論文質(zhì)量的提升大有裨益。