最新網(wǎng)絡(luò)道德培養(yǎng)簡報范文(通用11篇)

總結(jié)是對過去的一種回顧，可以幫助我們更好地面對未來的挑戰(zhàn)。寫作時，我們要多注意常見的語法錯誤，避免影響文章的質(zhì)量。閱讀范文能夠增加我們對總結(jié)的信心和自信。

網(wǎng)絡(luò)道德培養(yǎng)簡報篇一

為進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的信息道德培養(yǎng)，防止學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，4月1日，我們601班組織開展了學(xué)生信息道德培養(yǎng)主題活動。

一、“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”的辯論賽。

時代進(jìn)步，社會的。發(fā)展，會讓我們感嘆于信息技術(shù)發(fā)展的快速！面對越來越發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，面對著形形色色的'各類競爭，網(wǎng)絡(luò)成了一把雙刃劍，就此提出網(wǎng)絡(luò)是利大于弊還是弊大于利的問題，同學(xué)們展開了激烈的辯論。

二、情景劇表演——網(wǎng)絡(luò)詐騙。

小演員們的表演由最初的拘謹(jǐn)、生硬，到后來的漸入佳境，真實地再現(xiàn)了因網(wǎng)絡(luò)詐騙而誘發(fā)的人生安全的殘暴現(xiàn)實，給大家一個警醒。

三、學(xué)習(xí)《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》。

四、呼吁大家“文明上網(wǎng)快樂健康”，齊讀倡議書。

學(xué)生表決心，再次認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)的利與弊，重視網(wǎng)絡(luò)使用中的安全隱患，將網(wǎng)絡(luò)成為自己的學(xué)習(xí)工具，做網(wǎng)絡(luò)的主人，使豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為己所用，提高自我競爭力。

五、暢談學(xué)習(xí)收獲。

六、活動總結(jié)：

（1）同學(xué)們在使用信息資源的時候，一定要提高警惕，學(xué)會分辨信息的各類隱患。

（2）面對信息資源的龐雜紛繁，要學(xué)會如何合理利用的能力更加重要。

（3）每一個同學(xué)都應(yīng)該好好把握在校學(xué)習(xí)的大好時光，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，使信息資源服務(wù)同學(xué)們的自我成長。

網(wǎng)絡(luò)道德培養(yǎng)簡報篇二

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)使用人群的低齡化趨勢已經(jīng)越來越明顯，特別是隨著手機(jī)、平板電腦等移動終端的大量普及，越來越多的學(xué)生加入到網(wǎng)絡(luò)使用者的行列中來。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)道德培養(yǎng)的內(nèi)容，能夠有效地幫助學(xué)生規(guī)范自身的網(wǎng)絡(luò)使用行為，使學(xué)生能夠做到健康、文明地使用網(wǎng)絡(luò)，不會因為網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的特性而摒棄道德的約束。

2.加強(qiáng)學(xué)生道德意識，提高學(xué)生自身免疫力。

網(wǎng)絡(luò)是一個虛擬社會，在這個虛擬社會中，必然有一些不健康的信息，諸如網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)色情等內(nèi)容存在。中學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時期，教師在信息技術(shù)教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)道德培養(yǎng)，能夠有效地提高學(xué)生的自身免疫力，使他們在面對不道德的網(wǎng)絡(luò)行為和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容時，能夠在保證自身不受侵害的同時，拿起法律的武器，對不文明行為和內(nèi)容進(jìn)行抵制。

3.用道德的力量幫助學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)“負(fù)能量”

在初中信息技術(shù)教學(xué)中融入對網(wǎng)絡(luò)道德的培養(yǎng)，能夠有效地提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識，并使他們利用道德的價值和力量，分清網(wǎng)絡(luò)中的正確和錯誤。因此，教師要利用網(wǎng)絡(luò)道德的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，在學(xué)生周圍樹立起一道安全的屏障，讓學(xué)生自覺地遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)中的負(fù)能量，成為網(wǎng)絡(luò)中正能量的傳播者。

網(wǎng)絡(luò)道德培養(yǎng)簡報篇三

日前，教育部引發(fā)《關(guān)于做好預(yù)防中小學(xué)沉迷網(wǎng)絡(luò)教育引導(dǎo)工作的緊急通知》及《致全國中小學(xué)生家長的一封信》，“防迷網(wǎng)”成為了學(xué)校教育迫在眉睫的工作。我校接到通知后，立刻安排了本周的主題班會為“預(yù)防學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)”?？偨Y(jié)如下：

我校五年級七班的蒙同學(xué)進(jìn)行了國旗下講話《學(xué)會自律文明上網(wǎng)》，蒙同學(xué)跟大家列舉了不正確使用網(wǎng)絡(luò)的危害，并宣讀了《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，最后，她還向全校同學(xué)發(fā)出了倡議：“請從我做起，從現(xiàn)在做起，學(xué)會自律，文明上網(wǎng)。”

接著，由各班主任在課上與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《關(guān)于做好預(yù)防中小學(xué)沉迷網(wǎng)絡(luò)教育引導(dǎo)工作的緊急通知》，并根據(jù)班級的實際情況進(jìn)行針對性的教育。不少班級的老師利用班級學(xué)生的實際案例，給孩子講解不正確使用網(wǎng)絡(luò)帶來了危害，也有老師利用問題討論，引出學(xué)生的思考。

此次的主題班會課，不僅為提升了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識，更為學(xué)生如何正確使用網(wǎng)絡(luò)提供了方法指導(dǎo)。希望藍(lán)波灣學(xué)校學(xué)生通過這次主題班會課，對網(wǎng)絡(luò)有更深入的認(rèn)識，并能學(xué)會自律，文明上網(wǎng)。

文檔為doc格式。

網(wǎng)絡(luò)道德培養(yǎng)簡報篇四

“師范教育”轉(zhuǎn)向“教師教育”是國際教育發(fā)展的趨勢，它意味著教師專業(yè)發(fā)展觀的轉(zhuǎn)變，意味著培養(yǎng)教師的渠道由單一封閉走向多元開放。它打破了原有的師范院校培養(yǎng)教師的單一模式，形成多樣化的教師培養(yǎng)體系，使定向型教師培養(yǎng)模式與開放型教師培養(yǎng)模式并存。師德是教師所應(yīng)具備的基本品德，對教師的發(fā)展和學(xué)生的成長有著深刻的影響。隨著專業(yè)化時代的到來，傳統(tǒng)的教師職業(yè)道德已不能適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的需求，尤其是國家新的中小學(xué)教師道德規(guī)范的出臺，要求把師德規(guī)范的主要內(nèi)容具體化、規(guī)范化，使之成為全體教師普遍認(rèn)同的行為準(zhǔn)則。由此，教師教育的師德培養(yǎng)也必須由培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德向?qū)I(yè)道德轉(zhuǎn)變，只有這樣才能跟上教師專業(yè)化發(fā)展的步伐。本文試從教師教育加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)道德的必要性入手，針對教師教育對學(xué)生專業(yè)道德培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探討新時期培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)道德的路徑。

一、教師專業(yè)道德是教師教育改革的必然要求。

專業(yè)道德是適應(yīng)教師專業(yè)化發(fā)展要求而提出的，是對傳統(tǒng)師德的繼承和發(fā)展。所謂教師專業(yè)道德，是指教師在從事教育教學(xué)這一專業(yè)工作時逐漸形成的比較穩(wěn)定的，能體現(xiàn)教師專業(yè)特性、教師道德價值以及教師人格品質(zhì)的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，其具有不可替性、示范性、深遠(yuǎn)性等特征。ra它是由教師的專業(yè)師德理念、專業(yè)服務(wù)精神、專業(yè)責(zé)任、專業(yè)理想和專業(yè)自律等構(gòu)成。教師職業(yè)道德轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煂I(yè)道德，是教師專業(yè)化的內(nèi)在要求，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分。因此，教師教育改革應(yīng)關(guān)注學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)道德是教師教育改革的必然要求。

(一)培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)道德是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。

所謂“專業(yè)”，是區(qū)別于一般職業(yè)并具有不可替代性的專門職業(yè)，其特征是從業(yè)人員需受過長期的專門訓(xùn)練，具備專精化的知識和技能，有自己的專業(yè)團(tuán)隊和明確的職業(yè)道德，工作上具有權(quán)威性及獨立自主性，具有高度的自律性和自我提高的精神，因此它更多是一種生活的方式，而“職業(yè)”則是人謀生的手段。教師專業(yè)道德是指教師在專業(yè)發(fā)展過程中逐漸形成的比較穩(wěn)定的能夠表現(xiàn)教師專業(yè)特征的品質(zhì)觀念和行為規(guī)范。教師專業(yè)道德是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求，沒有專業(yè)道德的教師將流同于一般職業(yè)雇員，很難有效地行使專業(yè)的權(quán)利和職責(zé)。從傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)道德到教師專業(yè)道德，是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求與核心要素，是教師職業(yè)道德的專業(yè)化。

從教師專業(yè)發(fā)展的諸要素來看，專業(yè)道德是教師專業(yè)發(fā)展的核心要素，而且是衡量教師專業(yè)化發(fā)展水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出，應(yīng)把教師工作視為專門職業(yè)，認(rèn)為它是一種要求教師具備嚴(yán)格訓(xùn)練而持續(xù)不斷的研究才能獲得并持續(xù)維持專業(yè)知識及技能的公共業(yè)務(wù)。這份正式的文件確立了教師的專業(yè)化地位。此后一系列的教師專業(yè)化運(yùn)動為新時期教師教育師德培養(yǎng)提供了新的思路――由抽象、模糊、未分化的教師職業(yè)道德培養(yǎng)走向具體、明確和專業(yè)化的教師專業(yè)道德培養(yǎng)。

(二）教師專業(yè)道德是教師職業(yè)道德發(fā)展的歷史必然。

教師職業(yè)道德是教師職業(yè)范圍內(nèi)具有教師職業(yè)特點的行為規(guī)范和職業(yè)要求，主要以行為原則和規(guī)范的形成表現(xiàn)出來。由于教師長期從事教學(xué)活動，有著共同的勞動方式，接受著共同的職業(yè)訓(xùn)練，因而有著共同的職業(yè)習(xí)慣和傳統(tǒng)的職業(yè)心理。教師既要傳授知識，又要為人師表，從而產(chǎn)生了特定的行為規(guī)范和道德要求，就是教師應(yīng)該具備的專業(yè)道德素質(zhì)。

隨著人們對專業(yè)要求的不斷提高，任何一種職業(yè)僅僅停留在職業(yè)道德水平已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。因此，一般意義上的教師職業(yè)道德向?qū)I(yè)道德的轉(zhuǎn)變具有歷史必然性?！皬淖畛醯囊话阈缘牡滦砸蟮降赖路ǖ湟饬x的專業(yè)道德規(guī)范教育，從重視知識、技能教育的技術(shù)性培養(yǎng)，逐步過渡到專業(yè)精神與專業(yè)知識、技能水平提升的兼顧，是教師專業(yè)化歷史發(fā)展的一個重要側(cè)面?！?/p>

教師職業(yè)道德向?qū)I(yè)道德的轉(zhuǎn)變并非只是一種理論上的需求，而是有現(xiàn)實的推動，這種推動力源自傳統(tǒng)師德已不能適應(yīng)當(dāng)下師德的發(fā)展。也就是說師德自身發(fā)展的需求是促進(jìn)其發(fā)展的原動力。從其生成方式上看，傳統(tǒng)的教師職業(yè)道德，注重經(jīng)驗性的推衍，即從“萬世師表”身上提煉出優(yōu)秀的教師形象，并由此概括出了社會對教師行業(yè)的基本要求，缺乏完整性和系統(tǒng)性，并使其最終失卻對于教師、學(xué)生的可能價值。教師專業(yè)道德針對教師工作的專業(yè)特性制訂相應(yīng)的道德規(guī)范，反映教師行業(yè)“行為主體和主體行為的不可替代性”。因此，教師教育師德培養(yǎng)必須立足于教師專業(yè)道德發(fā)展的要求，改變傳統(tǒng)師德的培養(yǎng)方式，真正地培養(yǎng)專業(yè)化所需要的人才。

(三）教師專業(yè)道德是社會發(fā)展的需要。

當(dāng)前，社會正處于轉(zhuǎn)型期，教師職業(yè)道德出現(xiàn)“滑坡”現(xiàn)象，關(guān)于教師職業(yè)道德失范的行為屢見報端，教師教育師德培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)?！督逃筷P(guān)于做好義務(wù)教育學(xué)校教師績效考核工作的指導(dǎo)意見》特別指出：“師德是教師績效考核的主要內(nèi)容，師德主要考核教師遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的情況，特別是為人師表、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生的情況，并將此作為教師績效考核合格的必備的基本要求?！边@些措施的出臺，體現(xiàn)出國家對師德建設(shè)的重視，同時也對教師教育師德培養(yǎng)提出了更高的要求。此外，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（―）》明確提出，“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍?！边@是國家從教師專業(yè)化角度對教師職業(yè)道德提出的具體要求，為教師教育專業(yè)道德的培養(yǎng)提供了政策上的保障。

二、傳統(tǒng)教師教育對學(xué)生專業(yè)道德培養(yǎng)的缺失。

師德的形成不是一織而就的，它需要一個漫長的過程。教師教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)是培養(yǎng)未來教師的搖籃，也是教師專業(yè)道德培養(yǎng)的開端，對學(xué)生專業(yè)道德的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的教師教育對學(xué)生的師德培養(yǎng)面臨發(fā)展理念片面化、教師專業(yè)道德課程缺乏，以及理論與實踐的脫節(jié)等問題已嚴(yán)重影響了學(xué)生專業(yè)道德培養(yǎng)的質(zhì)量。

(一)教師教育專業(yè)化發(fā)展理念的片面性。

我國教師專業(yè)化從開始就走上了一條以教師專業(yè)知識和技能來促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的道路，十分重視教師專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)，但卻沒有建立與教師專業(yè)技術(shù)相對應(yīng)的可以讓教師在具體的教學(xué)過程中具有實際操作性的專業(yè)道德規(guī)范。隨著社會節(jié)奏的加快、功利主義的價值傾向?qū)е氯藗兏嚓P(guān)注的是教師的教學(xué)能力和指導(dǎo)應(yīng)試的能力。教師教育者普遍相信只要教師熟練掌握有效教學(xué)的技能，就能產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)教學(xué)，因而幫助新教師掌握有效教學(xué)技能成為教師教育的中心任務(wù)。所以，我國對于教師的專業(yè)化培養(yǎng)在過去的一段時期內(nèi)只停留在技能層面，從而導(dǎo)致其面臨著“倫理困境”。在這種技術(shù)主義至上的理念引導(dǎo)下，忽視了教師專業(yè)道德在促進(jìn)專業(yè)化之發(fā)展中的隱形作用，學(xué)生的專業(yè)道德培養(yǎng)與教師專業(yè)發(fā)展的需要背道而馳，最終導(dǎo)致教師教育師德培養(yǎng)長期處于淺層次、低水平的尷尬境遇。

(二）教師教育專業(yè)道德課程的`缺失。

課程是教育的核心，教學(xué)的載體。我國教師教育課程體系可以包括三大學(xué)習(xí)領(lǐng)域：通識教育課程、學(xué)科專業(yè)教育課程、教師專業(yè)教育課程，其中每個領(lǐng)域由若干科目構(gòu)成。通識教育課程包括外語、計算機(jī)等必修課程；學(xué)科專業(yè)課程是教師教育課程的核心內(nèi)容，所占總課時比重較大，包括學(xué)科專業(yè)主干課程、學(xué)科專業(yè)方向課程和學(xué)科專業(yè)實踐課程；教育專業(yè)課程，主體課程是“老三門”即心理學(xué)、教育學(xué)、學(xué)科教學(xué)法+教育實習(xí)。

在我國職前教師教育課程中，教育專業(yè)課程的學(xué)時比重不足10%，教育理論課程的學(xué)分和教育實踐課程的學(xué)分之和不足10%，教師教育專業(yè)課程的比例嚴(yán)重失調(diào)。關(guān)于教師專業(yè)道德的相關(guān)課程更是少之又少，有的學(xué)校甚至用思想道德教育來替代教師的專業(yè)道德教育。即使開設(shè)教師專業(yè)道德相關(guān)課程也只是靠以往經(jīng)驗的總結(jié)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對抽象、落后和陳舊，沒有與教師專業(yè)知識和技能發(fā)展同步的專業(yè)道德課程。這同時也反映出多年來我國教師教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的課程制度對教師專業(yè)道德課程的價值定位。

然而，就在大陸越來越淡化對教師專業(yè)道德的學(xué)習(xí)和思考時，國外和我國的臺灣地區(qū)卻保留了教師職業(yè)倫理教育的良好傳統(tǒng)，在職前教師教育廣泛開設(shè)倫理課程。存在這一問題的直接原因是大陸的師范院校從一開始就走上了以學(xué)科專業(yè)為中心而不是以教師專業(yè)教育為中心的教師教育模式。在這一非專業(yè)性的教師教育理念與模式的指導(dǎo)下，師范院校以及相關(guān)的教育研究極其缺乏對教師教育課程的開發(fā)與探討，使得教師教育專業(yè)道德課程處于被輕視和邊緣化的狀態(tài)。

(三）教師教育專業(yè)道德教育理論與實踐的脫節(jié)。

“道德教育具有的實踐性是與知識教育的本質(zhì)區(qū)別，關(guān)注教育實踐是重塑師德教育的必然選擇?！倍嗄陙恚瑐鹘y(tǒng)的師德教育主要是在課堂上完成的，其主要教學(xué)方法是對學(xué)生職業(yè)道德規(guī)范及相關(guān)的師德知識進(jìn)行灌輸教育，缺乏其它的教學(xué)渠道和形式，重理論，輕實踐的傾向十分明顯。在師德教育中，教師教育者往往通過言語說教的形式對學(xué)生進(jìn)行師德教育，或利用古今中外典型的模范人物和先進(jìn)事跡對學(xué)生進(jìn)行道德熏啕，這些有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的師德知識，形成一定的師德觀念。但是，要使學(xué)生具有良好的師德行為，還必須借助大量的道德實踐活動才能實現(xiàn)。道德是由知、情、行、意四部分組成，師德觀念必須內(nèi)化到學(xué)生的心理并通過他們的行為表現(xiàn)出來才是專業(yè)道德培養(yǎng)的最終目的。知行斷裂的師德培養(yǎng)模式割裂了學(xué)生與教師專業(yè)生活的聯(lián)系，使學(xué)生覺得師德遠(yuǎn)離他們的生活世界，他們在虛構(gòu)的師德情境中學(xué)習(xí)師德，從而喪失了師德培養(yǎng)的本質(zhì)。

最終導(dǎo)致他們進(jìn)入教師崗位后，對自身道德責(zé)任處于“無認(rèn)知”或“不自覺”的狀態(tài)，對工作中所要處理的各種關(guān)系與矛盾缺乏深入了解，在處理教師專業(yè)生活的各類問題時暴露出專業(yè)道德素養(yǎng)缺乏的問題。

(四）缺乏完善的學(xué)生專業(yè)道德評價體系。

對學(xué)生的專業(yè)道德評價是學(xué)生專業(yè)發(fā)展中不可或缺的重要組成部分，它作為一種無形的精神力量對學(xué)生專業(yè)道德的培養(yǎng)起著指揮棒和調(diào)解器的作用?？茖W(xué)合理的專業(yè)道德評價能以正確的方向引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)道德行為，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)道德修養(yǎng)的提高；反之，則會以錯誤的方向誤導(dǎo)學(xué)生的道德行為，不利學(xué)生專業(yè)道德的發(fā)展。

目前，我國對教師專業(yè)知識與技能的考核有嚴(yán)格而又詳細(xì)的評價標(biāo)準(zhǔn)而對教師專業(yè)道德的考核松散且模糊，還沒有建立完善的教師教育專業(yè)道德評價體系。很多教師教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)并沒重視學(xué)生專業(yè)道德評價這一環(huán)節(jié)，對學(xué)生的評價主要是在學(xué)科專業(yè)方面。學(xué)校衡量一個學(xué)生是否優(yōu)秀，其所在學(xué)科專業(yè)的成績占居了重要比例。在對學(xué)生進(jìn)行道德評價時評價主要內(nèi)容是師德知識，師德行為考核地較少；沒有具體專業(yè)道德評價標(biāo)準(zhǔn)，主觀性較強(qiáng)；評價的方式方法比較單一，大多學(xué)校采用他人評價或教師評價的方式，忽視了學(xué)生的自我評價；對學(xué)生進(jìn)行師德評價的方法一般是在期末采用終結(jié)性的定性評價，或進(jìn)行簡單的定量評價。如果學(xué)生沒有犯重大的錯誤，評價結(jié)果也基本相同。雖然我國的《教師法》和《教師資格案例》等教育法規(guī)已把師德作為教師資格認(rèn)定和新教師聘用的必備條件和重要考查內(nèi)容，但在具體操作過程中職前的教師資格認(rèn)定比較注重專業(yè)知識和教學(xué)技能的考評，對學(xué)生的品行、人格、責(zé)任心等都有所忽視。這就難免會造成師德評價走過場、做表面文章的形式主義作風(fēng)，喪失評價的真正意義。

傳統(tǒng)的教師教育對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)已不能適應(yīng)教師專業(yè)化的發(fā)展。培養(yǎng)教師專業(yè)道德需要用正確的發(fā)展理念做指導(dǎo)，通過系統(tǒng)的專業(yè)道德課程和多樣的教學(xué)方式以及完善的評價體系使學(xué)生逐步確立教師專業(yè)道德準(zhǔn)則，并逐漸把外在的要求內(nèi)化為內(nèi)心的準(zhǔn)則，在未來教師專業(yè)生活中通過專業(yè)道德行為來踐行。

(一)教師教育應(yīng)當(dāng)確立培養(yǎng)學(xué)生教師專業(yè)道德的核心地位。

教師專業(yè)發(fā)展包含教師的專業(yè)道德、專業(yè)知識和專業(yè)技能等方面的發(fā)展，其中，教師專業(yè)道德是靈魂，是教師無怨無悔地從事于教師職業(yè)的根本，它對教師的職業(yè)起著定向和動力作用；教師的專業(yè)知識和技能是其作為教師的基本要求，它更多的是一種外在的技術(shù)性的素質(zhì)要求。因此，教師教育改革應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生專業(yè)道德的養(yǎng)成，確立培養(yǎng)學(xué)生良好的教師專業(yè)道德在教師教育工作中的核心地位。

學(xué)生道德修養(yǎng)水平的提高要依靠教師，而教師道德修養(yǎng)水平的提高要依靠教師教育，教師教育肩負(fù)著未來教師師德培養(yǎng)水平的重任。因此，教師教育專業(yè)道德培養(yǎng)不能只作為德育課的附加成分，需要開辟自己的領(lǐng)地，在教師教育的目標(biāo)體系上樹立自己的核心地位。教師教育必須成為強(qiáng)化其專業(yè)道德、知識、能力與態(tài)度協(xié)同發(fā)展的教育。不僅要在學(xué)生專業(yè)知識、技能等方面的培養(yǎng)上體現(xiàn)實踐性特征，還要在專業(yè)道德教育方面加強(qiáng)實踐性。通過提高學(xué)生的專業(yè)道德來引領(lǐng)其專業(yè)知識與技能的發(fā)展，把學(xué)生專業(yè)道德教育貫穿于教育理論學(xué)習(xí)和實踐的全過程，把社會對教師的道德要求潛移默化地內(nèi)化成學(xué)生個人的道德要求，逐步提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

(二）合理設(shè)置教師專業(yè)道德相關(guān)的課程。

提高學(xué)生專業(yè)道德的有效性，離不開完備的教師教育的課程體系，尤其是教師教育專業(yè)道德相關(guān)的課程內(nèi)容。

課程開發(fā)設(shè)計方面，國家要重視教師專業(yè)道德培養(yǎng)的重要性，在現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上，借鑒其它國家和地區(qū)的優(yōu)質(zhì)的教師教育專業(yè)道德的課程資源，積極開發(fā)設(shè)計相關(guān)的專業(yè)道德教育課程。專業(yè)道德教育等課程的開發(fā)，要適時增加現(xiàn)階段國家對教師專業(yè)道德建設(shè)的最新要求和規(guī)范，以增加內(nèi)容的時效性。此外，還應(yīng)注重專業(yè)道德校本課程的開發(fā)，在滿足普遍意義上的學(xué)生群體專業(yè)要求之外，各教師教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)可以根據(jù)學(xué)校的實際情況，開發(fā)與學(xué)生專業(yè)特殊性相匹配的專業(yè)道德課程。

課程設(shè)置方面，學(xué)生專業(yè)道德課程設(shè)置應(yīng)以提高其專業(yè)道德自主性和自律性為目的。首先，教師教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)生教育專業(yè)課程和以教師專業(yè)道德為核心的教師專業(yè)道德課程及法律基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)道德和法律法規(guī)教育，同時把握好它們與學(xué)科專業(yè)課程與普通教育課程之間的平衡。其次，把學(xué)生專業(yè)道德教育滲到專業(yè)課教育中，充分發(fā)揮專業(yè)思想的滲透作用，引導(dǎo)學(xué)生在入職前形成良好的專業(yè)情感和職業(yè)規(guī)范。專業(yè)教育與師德教育相結(jié)合，使學(xué)生既精通專業(yè)知識，又熟悉和認(rèn)同教師職業(yè)，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實效性，培養(yǎng)社會所需要的人才。

課程內(nèi)容的選擇方面，應(yīng)堅持學(xué)生的專業(yè)特殊性。專業(yè)道德是教育客觀規(guī)律的反映，是依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律而制定的教師行為準(zhǔn)則。這些行為準(zhǔn)則是意志化和規(guī)范化了的規(guī)律，它意味著如果要規(guī)范學(xué)生的專業(yè)行為，專業(yè)道德就必須反映客觀規(guī)律和教育實際。因此，學(xué)生的專業(yè)道德課程內(nèi)容應(yīng)以強(qiáng)化專業(yè)意識與提升專業(yè)精神為主。內(nèi)容選擇要貼近中小學(xué)教育的實際，突出對學(xué)生社會責(zé)任感和使命感的培養(yǎng)，力圖突破傳統(tǒng)師德教育內(nèi)容的空泛化、形式化。

(三）采用多樣的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生專業(yè)道德理論與實踐的銜接。

道德信念是道德發(fā)展的最高目標(biāo)，需要道德習(xí)慣和道德意識的高度一致。在這里，信念不是指學(xué)生知道些什么，而是指他們怎樣把知識變?yōu)樾袆?，由道德概念到道德信念的途徑就是實踐。15]可見，要想使學(xué)生樹立專業(yè)道德信念，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)道德習(xí)慣和專業(yè)道德意識，就必須把學(xué)生的專業(yè)道德培養(yǎng)由課本走向?qū)嵺`。這意味著教師教育在學(xué)生專業(yè)道德培養(yǎng)的教學(xué)方法上，應(yīng)改變傳統(tǒng)理論灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。教師教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)超越傳統(tǒng)教師教育師德培養(yǎng)的重理論輕實踐、重認(rèn)識輕練習(xí)的狀況，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)道德的實踐，將問題教學(xué)和情景教學(xué)方式融入學(xué)生專業(yè)道德教學(xué)設(shè)計和實施中，采用豐富案例教學(xué)、交流討論等方法，來激發(fā)學(xué)生的自主性和能動性，形成雙向互動的課堂氛圍。

實踐是檢驗學(xué)生專業(yè)道德培養(yǎng)的試金石，也是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展和不斷完善的重要途徑。學(xué)生用所學(xué)的專業(yè)道德理論來指導(dǎo)實踐，反之，師德實踐也會加深學(xué)生對專業(yè)道德理論知識的理解。師范生的“頂崗支教”、“頂崗實習(xí)”等都是很好的體驗教師專業(yè)生活的方式。在支教、實習(xí)中學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)自身的專業(yè)道德問題，受實踐活動的感染、熏啕，激發(fā)他們的專業(yè)情感，逐漸形成了強(qiáng)烈的責(zé)任感和正義感。這些情感體現(xiàn)了他們對待教師專業(yè)規(guī)范和專業(yè)理想的態(tài)度，使他們自覺地把教師工作所涵蓋的目標(biāo)、目的、愿望、計劃與教師專業(yè)道德規(guī)范的要求相聯(lián)系，從而解決學(xué)生專業(yè)道德理論學(xué)習(xí)與實踐相脫離的問題。

學(xué)生專業(yè)道德培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，為保證其良好的效果，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生接受教師專業(yè)道德的學(xué)習(xí)，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)教師專業(yè)道德效果的監(jiān)督與考評來逐步地提高學(xué)生的專業(yè)道德修養(yǎng)。建立健全的學(xué)生專業(yè)道德評價體系，不僅有利于學(xué)校各項工作的順利開展，更有利于教師和學(xué)生道德水平的提高。

評價標(biāo)準(zhǔn)方面，專業(yè)道德評價標(biāo)準(zhǔn)是衡量、判斷學(xué)生在教育教學(xué)實踐中道德行為善惡的準(zhǔn)繩和標(biāo)尺。在確立專業(yè)道德評價標(biāo)準(zhǔn)時要與學(xué)生專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，力求能根據(jù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的階段制定出與之相符的評價細(xì)則。從教師專業(yè)發(fā)展的角度來看，每個學(xué)生都有自身不斷發(fā)展和完善的過程即教師教育者應(yīng)用發(fā)展的眼光來看學(xué)生專業(yè)道德評價問題，在考察和評價學(xué)生道德行為時，不能用靜止和一成不變的觀點來評價學(xué)生的專業(yè)道德，要根據(jù)教師專業(yè)化的要求，用變化、發(fā)展的理念來進(jìn)行評價。

評價方式和內(nèi)容方面，實現(xiàn)多元化專業(yè)道德評價方式，發(fā)揮學(xué)生在評價中的專業(yè)地位。將定性評價與定量評價相結(jié)合，教師評價與學(xué)生自評、學(xué)生互評相結(jié)合，從而實現(xiàn)教師專業(yè)道德評價的標(biāo)準(zhǔn)化、客觀化和全面化。在評價內(nèi)容上，除了對學(xué)生師德知識進(jìn)行考核之外，還應(yīng)該對其師德行為進(jìn)行嚴(yán)格的考核。在進(jìn)行教師資格認(rèn)定時，應(yīng)將教師職業(yè)道德作為考核的重要內(nèi)容。

評價結(jié)果方面，建立健全師德激勵、考評制度。學(xué)?？梢圆扇《喾N形式如提高專業(yè)道德相關(guān)課程的學(xué)分比重，把專業(yè)道德的學(xué)習(xí)同學(xué)生整體素質(zhì)的考核和評價結(jié)合起來、與學(xué)生評優(yōu)和獎學(xué)金結(jié)合起來等來鼓勵學(xué)生在專業(yè)道德方面的學(xué)習(xí)。學(xué)生專業(yè)道德評價的目的是提高學(xué)生的專業(yè)道德修養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)道德方面的不足，從而改進(jìn)不足。要想使學(xué)生專業(yè)道德考核真正發(fā)揮作用，其中非常關(guān)鍵的一條是要有健全的考核結(jié)果評價與反饋機(jī)制，它是學(xué)生專業(yè)道德評價的重要環(huán)節(jié)。對于評價的結(jié)果應(yīng)及時地向?qū)W生反饋考核，幫助他們分析存在的問題，并為他們提供下一步改進(jìn)的措施。

網(wǎng)絡(luò)道德培養(yǎng)簡報篇五

積極開展“文明網(wǎng)上行”的主題班會活動。通過靈活多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng),形成正確的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識觀,享受著網(wǎng)絡(luò)給我?guī)淼谋憬?對沉迷于網(wǎng)絡(luò),瀏覽不良信息等現(xiàn)象嚴(yán)加抨擊。

開展班會前，老師們共同探討班會主題，并提出建議，學(xué)生們精心準(zhǔn)備演講，引人入勝，文明健康規(guī)范上網(wǎng)扎根學(xué)生心中，讓學(xué)生深刻的會網(wǎng)絡(luò)不良信息存在與危害,自覺遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)圾,抵制不良的上網(wǎng)行為。班會上學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，形成正確的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識觀，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的信息道德。

通過本次活動，初步幫助學(xué)生樹立正確的使用網(wǎng)絡(luò)意識習(xí)慣，發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，使網(wǎng)絡(luò)信息技成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的`良師益友，為學(xué)生搭建綠色文明的上網(wǎng)環(huán)境！希望實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校、家庭、社會的互利共贏。

網(wǎng)絡(luò)道德培養(yǎng)簡報篇六

信息道德教育是學(xué)校德育工作的一個重要組成部分，包括負(fù)責(zé)任地使用公共計算機(jī)和校園網(wǎng)、尊重他人的正當(dāng)權(quán)益、抵制有害信息等。21世紀(jì)社會將實現(xiàn)信息化，在我國計算機(jī)信息系統(tǒng)逐漸成為人們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中不可缺少的一部分。由于網(wǎng)絡(luò)具有全球性、虛擬性和交互性等特點，改變著中小學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀。青少年容易接受新事物，但由于正處于人生觀和價值觀的形成期，對是非的判斷能力較低，導(dǎo)致各種信息道德問題逐漸暴露出來。

邢臺市第八中學(xué)組織師生開展《對不良信息道德說“不”》主題班會活動，注重對學(xué)生信息道德意識和行為的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立“合理合法地使用數(shù)字工具和資源”“在數(shù)字資源使用中保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)”“尊重和保護(hù)自己和他人的數(shù)據(jù)隱私”“養(yǎng)成良好的`網(wǎng)絡(luò)社交行為禮儀”“理解信息行為的道德判斷標(biāo)準(zhǔn)”的良好信息道德。

網(wǎng)絡(luò)道德培養(yǎng)簡報篇七

近日，教育部辦公廳印發(fā)緊急通知，要求各中小學(xué)做好預(yù)防中小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)教育引導(dǎo)工作。同時還發(fā)出了《致全國中小學(xué)生家長的一封信》，要求各地傳達(dá)到每一所學(xué)校、每一位家長。我校接到通知后，于5月7至5月11日開展了為期一周的“拒絕沉迷網(wǎng)絡(luò)，做陽光好少年”的主題教育活動?；顒涌偨Y(jié)如下：

一、學(xué)校根據(jù)實際，通過發(fā)放《給家長的'一封信》，班級微信群和校訓(xùn)通等平臺，請家長協(xié)同學(xué)校一起幫助學(xué)生正確認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)的作用，深刻認(rèn)識網(wǎng)癮的嚴(yán)重危害，引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)、上文明網(wǎng)。

二、學(xué)校利用星期一晨會，領(lǐng)導(dǎo)作了“拒絕沉迷網(wǎng)絡(luò)，做陽光好少年”為主題的國旗下講話，政教處還要求各班主任召開一次主題班會，并出一期有關(guān)主題的黑板報。

三、學(xué)校要求每個班級以自己的方式發(fā)出倡議，要求大家認(rèn)真學(xué)法，自覺守法，樹立科學(xué)上網(wǎng)意識，有節(jié)制上網(wǎng)，科學(xué)安排作息時間，不沉溺于游戲；樹立健康上網(wǎng)意識，注重收集和吸收有益的知識和信息，不要瀏覽不健康的網(wǎng)頁。本次活動旨在認(rèn)真貫徹落實教育部印發(fā)的《關(guān)于做好預(yù)防中小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)教育引導(dǎo)工作的緊急通知》，切實做好預(yù)防師生沉迷網(wǎng)絡(luò)教育引導(dǎo)工作，有效維護(hù)學(xué)生身心健康和生命安全。

網(wǎng)絡(luò)道德培養(yǎng)簡報篇八

為了切實做好“預(yù)防中小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)教育引導(dǎo)”的工作，有效維護(hù)中小學(xué)生身心健康，進(jìn)一步提升師生的網(wǎng)絡(luò)安全意識，xx縣xx學(xué)校通過多種形式開展了一系列預(yù)防中小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)教育活動。

通過此次“預(yù)防中小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)”教育系列活動，學(xué)生掌握了預(yù)防沉迷網(wǎng)絡(luò)的知識和方法，家長也提高了自身網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)，并承擔(dān)起對孩子的監(jiān)管職責(zé)，有效的預(yù)防和控制了學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的不良行為。

網(wǎng)絡(luò)道德培養(yǎng)簡報篇九

摘要：根據(jù)第19次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計資料結(jié)果顯示：我國網(wǎng)民總?cè)藬?shù)為13700萬人，其中18～24歲的年輕人所占比例最高，達(dá)到35．2％，35歲及以下的網(wǎng)民占82．5％網(wǎng)民在年齡結(jié)構(gòu)上仍然呈現(xiàn)年輕化的態(tài)勢。從普及率上來看，18—24歲間網(wǎng)民的普及率最高，達(dá)到38．8％，而18~24歲的年輕人的主體正是大學(xué)生。隨著計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)在高校校園的日益普及，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的影響日趨增大，也對高校的網(wǎng)絡(luò)道德教育和網(wǎng)絡(luò)開放管理提出了更高的要求。

1．沉迷網(wǎng)絡(luò)．不能自拔。

廣闊無垠的開放性是網(wǎng)絡(luò)的最大特點之一。這種誘惑力往往會使年輕的學(xué)生們忘記了上網(wǎng)是以增長知識、培養(yǎng)興趣為宗旨。而不是一味地追求新鮮、尋找刺激。每到周末，各個學(xué)校周圍的網(wǎng)吧里座無缺席。學(xué)生在網(wǎng)吧的主要活動就是聊天、游戲、聽音樂、看電影，有部分學(xué)生甚至通宵不休息。部分學(xué)生逐漸地放松對自己的要求，在網(wǎng)絡(luò)世界中出口成“臟”，遇到一點不滿意的事情就破口大罵。還有一些學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，不能自拔，甚至占用了學(xué)習(xí)和休息的時間來上網(wǎng)玩游戲，致使精神萎靡不振，與別人交流產(chǎn)生障礙．學(xué)習(xí)成績下降。

2．放縱自己．不故后果。

對于一些道德意識比較薄弱的年輕學(xué)生，就會利用匿名放縱自己，在網(wǎng)絡(luò)中尋求滿足。在聊天室里肆意漫罵；喜歡玩暴力和血腥的游戲；瀏覽黃色網(wǎng)站，下載黃色圖片和電影；傳播腐朽、墮落的思想觀念和封建迷信；有的甚至拍攝一些不健康的東西上傳到網(wǎng)上。

3．不負(fù)責(zé)任，中傷他人。

一些學(xué)生缺乏網(wǎng)上發(fā)布信息的道德法律意識，經(jīng)常隨意在網(wǎng)上發(fā)布一些小道消息或有害信息。在網(wǎng)上玷污他人名譽(yù)，開展人身攻擊，暴露別人的隱私和造謠傷害他人，對他人造成隱私權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)的侵害。偷看他人隱私．沒有經(jīng)過別人同意私自使用他人賬號登陸收費(fèi)網(wǎng)站，使用別人的電子郵箱、聊天工具或網(wǎng)名做出有損對方聲譽(yù)的事情。這種給別人帶來傷害的同時也嚴(yán)重地違反了網(wǎng)絡(luò)道德。

4．觸犯法律．后果嚴(yán)重。

近幾年大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)犯罪的現(xiàn)象越來越多。大概有以下幾種情況：制造、傳播計算機(jī)病毒或?qū)嵤┚W(wǎng)絡(luò)攻擊行為，危害計算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)安全：利用網(wǎng)絡(luò)竊取網(wǎng)上銀行的賬號、信用卡資料等，侵害公私財產(chǎn)；利用網(wǎng)絡(luò)實施詐騙、敲詐勒索等犯罪活動(如發(fā)布虛假廣告、開設(shè)網(wǎng)上商店、建立拍賣網(wǎng)站等)：利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)制作、復(fù)制、傳播、販賣色情淫穢物品，破壞市場經(jīng)濟(jì)秩序，妨礙社會管理秩序；利用互聯(lián)網(wǎng)散布反動言論，危害國家安全。

利用網(wǎng)絡(luò)犯罪行為不僅危害他人的財產(chǎn)和生命安全、破壞網(wǎng)絡(luò)安全和社會安定，而且對經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展形成威脅，必須引起高度重視。

導(dǎo)致學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德行為失范原因是多方面的，主要從以下四個方面分析其原因：

1．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。

網(wǎng)絡(luò)的虛擬性為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范行為提供了舞臺。在現(xiàn)實生活中，由于學(xué)生處在一個公開的環(huán)境，交往的對象彼此都很熟識，因此在熟人的目光、輿論的作用下，他們往往能夠約束自己，使自己的行為符合道德、法律和傳統(tǒng)的要求。而在網(wǎng)絡(luò)中就不同了，由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、隱蔽性、匿名性，他們在網(wǎng)上要做什么事情也不需要考慮輿論的壓力和傳統(tǒng)觀念的制約，就放松了對自己的要求，道德責(zé)任感就減弱或失去了。

2．自身道心理發(fā)展不成熟。

大學(xué)生自身心理發(fā)展不成熟是其網(wǎng)絡(luò)道德失范的重要原因。許多存在網(wǎng)絡(luò)道德失范行為的學(xué)生都存在孤僻內(nèi)向、情感壓抑、膽小怯懦、敏感脆弱、多疑敵意等心理障礙。大學(xué)生正處于人生的一個最重要的塑造期，這個時期是從不成熟到成熟的過渡，也被稱為危險時期。很多學(xué)生在經(jīng)過緊張的高中生活后都會放松對自己的要求，形成了不良的行為。

3．高校學(xué)生教育管理方面很少甚至沒有對網(wǎng)絡(luò)道德行為的規(guī)范。

學(xué)校沒有或者很少對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)的教育對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德行為缺少引導(dǎo)。使學(xué)生認(rèn)識不到自己的行為正確與否，以至走入歧途。

有些高校沒有在網(wǎng)絡(luò)上建立思想政治教育的陣地，不能為學(xué)生獲取信息、接受教育、休閑娛樂、溝通交流提供條件，不能把學(xué)生吸引到積極健康的網(wǎng)站上來．使得學(xué)生在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)中被動地接受各方面的信息(包括有害的信息)，盲目地采取網(wǎng)絡(luò)行為。同時，許多高校對學(xué)生的網(wǎng)上行為缺乏有效監(jiān)督。聽任學(xué)生在網(wǎng)上放縱自己的行為。此外，高校在學(xué)生的日常管理上也存在著漏洞。使得學(xué)生有機(jī)可乘。學(xué)生逃課去上網(wǎng)、通宵上網(wǎng)，這客觀上為他們網(wǎng)絡(luò)不良行為的產(chǎn)生提供了更多的時間和機(jī)會，使得他們在錯誤的泥潭中越陷越深。

1．充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道和主陣地作用。

思想政冶理論課是對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)道德與現(xiàn)代意識融合教育的主要陣地。要加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，就必須充分發(fā)揮其主渠道作用。高校思想政治教育，應(yīng)該把中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)道德和世界先進(jìn)文明成果結(jié)合起來。提出具有中華民族特色、體現(xiàn)時代精神的道德規(guī)范。

2．加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生參與校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)。建設(shè)和諧校園網(wǎng)絡(luò)文化。

學(xué)生是校園網(wǎng)的使用主體，也應(yīng)成為網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的參與者。一是開展網(wǎng)上主題活動、興趣小組活動和社團(tuán)活動，豐富學(xué)生的課余生活。學(xué)?？梢灾鲃訛閷W(xué)生創(chuàng)造參與校園網(wǎng)建設(shè)的'機(jī)會，讓學(xué)生參與到自己班級主頁中的社團(tuán)主頁和個人主頁的創(chuàng)建和管理。這樣，網(wǎng)絡(luò)活動才能得到學(xué)生的廣泛認(rèn)可與支持。更能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。二是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和合作意識。我們應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生及時獲取大量、有效信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)上自律意識，從而使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。三是加強(qiáng)正面引導(dǎo)，避免出現(xiàn)不負(fù)責(zé)或不健康的言論，以形成良好的輿論環(huán)境和正確的輿論導(dǎo)向。四是針對學(xué)生喜歡上網(wǎng)的特點，我們應(yīng)建設(shè)一些具有教育性、趣味性、娛樂性的積極向上的綠色網(wǎng)站，讓學(xué)生有更多的時間逗留在校園網(wǎng)上，促進(jìn)校園網(wǎng)的不斷完善，進(jìn)而形成良好的校園網(wǎng)絡(luò)文化，使校園網(wǎng)絡(luò)成為傳播先進(jìn)文化的新陣地。

3．建立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為管理與指導(dǎo)機(jī)制，逐步培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)道德行為。

一是校紀(jì)校規(guī)配合。學(xué)校要主動將學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德要求轉(zhuǎn)化為必須遵守的校紀(jì)校規(guī)，強(qiáng)制學(xué)生遵守，加強(qiáng)監(jiān)督檢查．及時查處違規(guī)行為。二是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度，減少網(wǎng)絡(luò)不良信息對學(xué)生的“污染”。三是家庭管教力量的配合。學(xué)生閑暇時間主要是在家庭中度過的。上網(wǎng)的時間和地點也主要是在校外的家庭或網(wǎng)吧。為此．學(xué)校要主動聯(lián)系家長，幫助家長認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的多面性和不良誘惑，指導(dǎo)家長消除家用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中存在的不良誘因．形成與學(xué)校協(xié)調(diào)一致的家庭管教力量，有力促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德行為習(xí)慣的形成。

網(wǎng)絡(luò)道德培養(yǎng)簡報篇十

為廣泛宣傳國家互聯(lián)網(wǎng)管理、使用及網(wǎng)絡(luò)安全等法律法規(guī)，營造文明健康網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)上道德意識，使他們能在日后的網(wǎng)絡(luò)信息活動中按照所學(xué)內(nèi)容規(guī)范自己的行為，認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)不是法外之地，做一個信息社會的.好公民。

作為新時代少年為共同營造一個健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，認(rèn)真遵守網(wǎng)絡(luò)安全規(guī)定，不瀏覽不健康網(wǎng)站，自覺抵制不良信息，正確對待網(wǎng)絡(luò)消息，在網(wǎng)絡(luò)上注重規(guī)范自覺的言行，從我做起，嚴(yán)于律己，努力成為一名網(wǎng)絡(luò)安全小衛(wèi)士，為“文明上網(wǎng)”代言。

網(wǎng)絡(luò)道德培養(yǎng)簡報篇十一

為進(jìn)一步推動全校學(xué)生安全教育深入有效的開展，根據(jù)自治區(qū)教育廳和大武口區(qū)教育體育局《關(guān)于開展全區(qū)中小學(xué)校安全知識網(wǎng)絡(luò)競賽活動的通知》的要求，我校組織四年級的師生及家長參加了此次活動，共有270名學(xué)生，5名老師，258名家長，共計533人參與答題。

首先，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了中小學(xué)生安全知識競賽活動領(lǐng)導(dǎo)小組。組長由賈佰義擔(dān)任，其他校領(lǐng)導(dǎo)為副組長，具體工作由大隊部負(fù)責(zé)。及時召開班主任會議，學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神，了解競賽事宜。

其次，組織班主任進(jìn)行電腦操作的培訓(xùn)，進(jìn)行班級注冊，打印學(xué)生和家長的帳戶、密碼，并告知學(xué)生。

第三，利用課堂時間進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，向?qū)W生普及和宣傳安全防范知識和相關(guān)政策法規(guī)，為答題打下基礎(chǔ)。

第四，大力發(fā)揮學(xué)校硬件資源的作用，組織家中無電腦的學(xué)生和家長在校內(nèi)進(jìn)行答題，確保每一個學(xué)生和家長都能參賽。

第五，整個活動有計劃、有落實、有檢查、有考核、有總結(jié)。能做到重視、完整、實效。

通過組織開展競賽活動，進(jìn)一步推進(jìn)了我校以交通安全、消防安全、防劫持、放自然災(zāi)害等為主要內(nèi)容的安全教育活動，全面促進(jìn)安全知識進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)家庭。提高了廣大師生安全防范意識和危機(jī)情況的處置能力。

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