猴子妹妹范文 猴子姐姐作文大全(二篇)

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

有關(guān)猴子妹妹范文(推薦)一

《小猴下山》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。這是一篇童話大故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個(gè)玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無(wú)所獲。本文圖文并茂，語(yǔ)句生動(dòng)，文質(zhì)優(yōu)美。按故事發(fā)展順序編繪了四幅圖，分別與二、 三、四、五段內(nèi)容相應(yīng)，使小猴的動(dòng)作、形象直觀化。但由于課文內(nèi)容是敘述性的，畫面是靜止不動(dòng)的，學(xué)生對(duì)猴子的接觸太少，對(duì)猴子的動(dòng)作想象有一定的難度，而利用多媒體及圖、文、聲、響于一體，以及它豐富的表現(xiàn)力和快速的信息傳遞，充分的資源共享等優(yōu)勢(shì)，整合語(yǔ)文教學(xué)，有利于學(xué)生獲得直觀豐富的欣賞角度，有利于學(xué)生個(gè)性化閱讀，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

本課教學(xué)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，力圖在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)模式上有所突破和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主、個(gè)性化閱讀，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知、情感、思維方面的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力、自學(xué)能力、和口頭表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：懂得猴子見新扔舊是不好的，明白做什么事都要專一的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，明白做事要專一的道理。

新課標(biāo)倡導(dǎo)，學(xué)生的語(yǔ)文能力是在不同的差異中得到發(fā)展的，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。依據(jù)本課故事性強(qiáng)，畫面豐富，結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn)，我將教學(xué)文法定為：

1、圖文結(jié)合，情景教學(xué)法。

2、自主、合作、探究，集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。

3、遷移法。

我將此過(guò)程設(shè)計(jì)為四大環(huán)節(jié)。

（一）、激趣導(dǎo)入，引入課題。

心理學(xué)表明，當(dāng)視聽感觀并用時(shí)，能使學(xué)生入景入情，能使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。因此，我安排了這樣的導(dǎo)入：課件出示小猴下山的動(dòng)畫片，這個(gè)導(dǎo)入給學(xué)生再現(xiàn)了故事的生動(dòng)情節(jié)，面對(duì)如此生動(dòng)、形象的畫面，孩子們一定會(huì)被猴子淘氣、頑皮的形象所吸引。緊接著，學(xué)生讀了課題后，我又以"讀了題目，你想知道什么嗎？"引起學(xué)生的興趣，使孩子們心潮澎湃，引起他們的共鳴和憧憬。如此激趣導(dǎo)入，使學(xué)生聽覺、思維、想像多渠道協(xié)作，學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。

（二）、由扶到放，學(xué)習(xí)課文

在學(xué)生整體感知了課文情節(jié)后，就進(jìn)入重點(diǎn)環(huán)節(jié)由扶到放，學(xué)習(xí)課文。此環(huán)節(jié)又分為五步：扶-引-放-演-悟。也就是重點(diǎn)分析第一自然段，然后轉(zhuǎn)入最后一自然段，由課文最后一句話提出問(wèn)題："最后小猴為什么雙手空空回家去？"引出二、三、四自然段的內(nèi)容，再放手讓學(xué)生自己閱讀分析二、三、四自然段，然后學(xué)生通過(guò)表演，最后悟出道理。分析第一自然段時(shí)，先出示課件，讓學(xué)生按看-說(shuō)-讀-填的方法學(xué)習(xí)，看就是讓學(xué)生看圖，說(shuō)小猴子來(lái)到了什么地方，心理怎么想的，怎么做的，有感情的朗讀第一自然段，教師出示小黑板，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空，然后歸納這段的學(xué)習(xí)方法，叫學(xué)生用同樣的方法小組討論學(xué)習(xí)二、三、四自然段，把課堂教學(xué)引入高潮，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的個(gè)性化，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文、探究問(wèn)題的興趣，促進(jìn)了主體的發(fā)展，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，懂得了做事要專一的道理，順利突破重難點(diǎn)。

學(xué)生悟出道理后，標(biāo)志著重難點(diǎn)已經(jīng)突破，此時(shí)教學(xué)已接近尾聲。我又出示小猴子畫面，請(qǐng)孩子們思考："小猴子明白自己錯(cuò)了以后，它又會(huì)怎么做呢？"把課堂活動(dòng)推向另一個(gè)高潮，抓住時(shí)機(jī)我讓孩子們帶著"小猴再下山"的問(wèn)題，充分發(fā)揮自己的想象。界時(shí)，孩子們將會(huì)沉浸在小猴再次下山的情景之中，體會(huì)出小猴這時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、想法，此情此景，孩子們一定會(huì)情不自禁的暢談自己的想象，那真是回味無(wú)窮。

這樣設(shè)計(jì)富有彈性，遵循了模擬學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使語(yǔ)文教學(xué)充滿了生機(jī)和活力。

當(dāng)然，教學(xué)進(jìn)行到此，可謂水到渠成、功德圓滿了，為了讓學(xué)生記住故事內(nèi)容，吸取教訓(xùn)，我又把課文編成兒歌，便于學(xué)生記憶，加深應(yīng)象，此乃畫龍點(diǎn)睛之筆。

本文語(yǔ)句生動(dòng)明快，正是我運(yùn)用了多個(gè)相應(yīng)的電教媒體化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，引導(dǎo)學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容，深受教育的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、智育與德育的巧妙結(jié)合，達(dá)到寓德育于課堂教學(xué)之中，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。

有關(guān)猴子妹妹范文(推薦)二

1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道做事要專心，不能三心二意。

2.理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3.能有感情地朗讀課文。

理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，能有感情地朗讀課文。

1.簡(jiǎn)筆畫猜課題。

2.生讀課題回答問(wèn)題（讀懂什么？還想懂什么？）。

1.音樂(lè)起，師朗誦第一，第二自然段，接著問(wèn)：小猴子扛著玉米會(huì)去哪？會(huì)干什么呢？然后用手勢(shì)提示學(xué)生讀課文。

2.問(wèn)小猴子去了哪些地方？（師根據(jù)生的回答貼出掛圖）

1.讀課文。

2.品“又大又多”。

3.品“非?！?。

4.品“掰”字。

5.有感情地朗讀課文。

剛才我們跟小猴子去玉米地的時(shí)候，我們先是通讀課文知道小猴子在玉米地里干什么？接著想象小猴子見到的玉米是怎樣的？然后模仿小猴子的動(dòng)作和表情，體會(huì)它當(dāng)時(shí)的心情；最后是有感情地朗讀課文；加深對(duì)課文的理解。（學(xué)法：通讀—想象—模仿—朗讀）

請(qǐng)同學(xué)們用剛才總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法跟小猴子繼續(xù)往前走，自由組成學(xué)習(xí)小組自學(xué)余下的課文。自學(xué)完后可以用表演的形式，朗讀的形式或講故事的形式來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

小猴子這次下山一無(wú)所獲，空著手回家啦！你知道它為什么只能空著手回家嗎？

學(xué)生根據(jù)這一課的內(nèi)容演課本劇。

1.如果小猴子第二次下山它會(huì)去哪，會(huì)怎樣做？（同桌討論，再指名說(shuō)）

2.請(qǐng)大家把小猴子第二次下山發(fā)生的事編成一個(gè)小故事寫下來(lái)。

3.指名讀自己寫的小故事。