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最新論文成果范文(大全17篇)
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總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī),更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,在今后工作中
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最新論文成果范文(大全17篇)
2023-11-12 08:45:53    小編:ZTFB

音樂是一種美妙的藝術(shù)表達(dá)方式,它能夠撫慰人心,激發(fā)靈感。寫一篇完美的總結(jié),需要充分了解和理解所總結(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)結(jié)合以下總結(jié)案例,思考如何更好地寫出一份完美的總結(jié)。

論文成果篇一

如何激發(fā)職中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的情感,喚起他們的聯(lián)想和想象,引導(dǎo)他們身臨其境,進(jìn)而體會(huì)作品的思想情感與藝術(shù)魅力,是每個(gè)語文教師一直探索的問題。經(jīng)過多年的嘗試摸索,我認(rèn)為教師應(yīng)在備課時(shí)作大量的準(zhǔn)備工作,充實(shí)教材,幫助學(xué)生理解。

一、補(bǔ)充內(nèi)容,培養(yǎng)情感。

文學(xué)作品大都言簡(jiǎn)意賅,甚至意猶未盡,從而留下充分的藝術(shù)想象空間。教師在講授時(shí)就要充分考慮學(xué)生的理解能力,把必要交代的內(nèi)容補(bǔ)充出來。像《爐中煤》這首詩表現(xiàn)的是“眷戀祖國的情緒”,僅靠讀讀,除了句子的朗朗上口和構(gòu)思的新巧外,學(xué)生很難領(lǐng)悟更深的內(nèi)容。當(dāng)然他們也知道這是首愛國詩,但他們并沒有體味到作品中熾烈、奔放的情感。因而在教讀這一首詩時(shí),適當(dāng)?shù)亟榻B寫作背景,讓學(xué)生了解作者的寫作意圖,懂得詩人的心聲,以激發(fā)學(xué)生的愛國情感是很有必要的。

二、注重引導(dǎo),加深理解。

文學(xué)作品欣賞活動(dòng)主要由教師的引導(dǎo)和學(xué)生的理解構(gòu)成。沒有教師準(zhǔn)確有序的引導(dǎo),學(xué)生的理解欣賞只會(huì)是表面的,甚至?xí)恢呺H。如在教學(xué)季羨林的《富春江上》一文時(shí),學(xué)生對(duì)文中涉及古今中外的材料安排不是很明白,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生從穿插于寫景狀物中的議論語句上去把握,圍繞“隔岸青螺數(shù)點(diǎn),微痕一抹,出沒于煙雨迷蒙中”這一線索去體會(huì),就會(huì)明白文中的材料盡管看似很散,但是都統(tǒng)攝于“熱愛祖國大好河山和景仰中華傳統(tǒng)文化”這一主旨之中;就會(huì)明白文章的山水景物是“形”,文化內(nèi)涵是“神”;散文“形散神聚”的特點(diǎn)也就很明顯了。

三、分析比較,體會(huì)方法。

比較出優(yōu)劣,比較出真知。對(duì)小說這類篇幅長(zhǎng),包容量大的作品,適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充當(dāng)然可以使學(xué)生更好理解作品生活,但學(xué)生在好奇心滿足后,只能記得幾個(gè)場(chǎng)面、幾個(gè)片段,整個(gè)文章的內(nèi)容卻不易把握。針對(duì)這一現(xiàn)象,在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課文時(shí),我在作簡(jiǎn)單的背景介紹之后,即引導(dǎo)學(xué)生在熟悉全文的基礎(chǔ)上以林黛玉的視野為攝取鏡頭,拍出人物和環(huán)境這兩大塊來。將王熙鳳、賈寶玉的出場(chǎng)作為比較閱讀的重點(diǎn),通過林黛玉的心理活動(dòng)、觀察來比較二人出場(chǎng)的相同之處,再找出二人出場(chǎng)的不同,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人物出場(chǎng)對(duì)表現(xiàn)人物個(gè)性的重要作用,從而體會(huì)到《紅樓夢(mèng)》這部巨著寫人方法的藝術(shù)性。

四、融入表演,激發(fā)興趣。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式是老師講,學(xué)生聽。而職中學(xué)生的特點(diǎn)卻是好動(dòng)不好靜,學(xué)習(xí)的積極性不高。如何讓他們自覺參與到學(xué)習(xí)中來,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中將分角色朗讀轉(zhuǎn)變?yōu)檫m當(dāng)?shù)谋硌?,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《雷雨》這類劇本時(shí),我讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,將劇本改成話劇來表演,做到人人參與。課堂上,學(xué)生的積極性很高,課堂氣氛也很活躍。

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論文成果篇二

青銅器藝術(shù)是殷商時(shí)期手工業(yè)造型藝術(shù)的典范,在綜合眾多藝術(shù)形式的同時(shí)又深深影響著同時(shí)期社會(huì)的各類藝術(shù),甚至對(duì)周邊的方國部落文化產(chǎn)生很大影響。對(duì)后世的造型藝術(shù)創(chuàng)造更是起到了難以磨滅的深刻影響,為后世在造型藝術(shù)方面留下豐富的藝術(shù)遺產(chǎn),并對(duì)今天的造型藝術(shù)活動(dòng)起著積極的影響與借鑒作用。

青銅器藝術(shù)是殷商時(shí)期重要的藝術(shù)形式,在宗教信仰的影響之下,殷人將對(duì)宗教的觀念與情感,傾注在以青銅器為主的宗教器皿的制造上,并使青銅器藝術(shù)在當(dāng)時(shí)得到快速發(fā)展。吸收其它藝術(shù)形式的表現(xiàn)方式,形成各式各樣的造型藝術(shù)面貌,成為殷商時(shí)期主要的藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)容,并影響到同時(shí)期的其它藝術(shù)形式的發(fā)展與表現(xiàn)形式。以呈現(xiàn)可塑性、藝術(shù)表現(xiàn)性、實(shí)用與審美等特點(diǎn),成為殷商時(shí)期造型藝術(shù)的典型代表。

殷商青銅器的造型藝術(shù)特點(diǎn)體現(xiàn)出雕塑的基本特征。殷人通過掌握青銅材質(zhì)的特性,使青銅造型表現(xiàn)形式形成豐富的面貌。早期的青銅器造型藝術(shù)主要源于陶器的影響。隨著青銅工藝技術(shù)的提高,造型逐漸擺脫其約束。在殷商時(shí)期,工匠已完全掌握青銅材質(zhì)的性能,利用其可塑性,實(shí)現(xiàn)了對(duì)更多造型藝術(shù)形式的吸收與借鑒,諸如玉雕、石雕、骨雕及建筑藝術(shù)(殷墟婦好偶方彝),豐富其造型藝術(shù)的面貌,以及不同表現(xiàn)形式與藝術(shù)手法,通過利用青銅這種材質(zhì)以抽象形式與具象形式來模仿和再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界的萬物形象,許多造型模仿了動(dòng)物和人形。牛、犀、象、羊、龍、鸮等鳥獸形象成為青銅器重要的藝術(shù)原型。其中有以反映人們模仿本能的具象形式象生型,有以體現(xiàn)人們的抽象本能的幾何型。成為殷商藝術(shù)中最突出的特色,就其種類而言,有動(dòng)物形的雕像,也有人獸組合;有立體的雕像與塑像形式,也有半立體的動(dòng)物形雕像和平面的浮雕或淺刻形式。青銅器的制作變得雄偉厚實(shí),風(fēng)格華美,器形多變、紋飾繁縟、立體深沉。

許多青銅器,不僅造型優(yōu)美,而且裝飾也很講究都具有很高的藝術(shù)水平。造型都是取材現(xiàn)實(shí)生活形象,經(jīng)過巧妙的藝術(shù)加工,成為獨(dú)具時(shí)代特色的青銅雕塑。半立體形式的造型平面飾以淺刻,側(cè)面被塑成雕像,造型雖簡(jiǎn)單,但頗有寫實(shí)意味。立體形式的造型,各類形態(tài),塑造都十分逼真。各種青銅器藝術(shù)造型體現(xiàn)了象形表意的特點(diǎn)。以動(dòng)物為原型的具象的象生銅器,仿效動(dòng)物,表現(xiàn)出各種姿態(tài)的飛禽走獸,造型逼真,形態(tài)生動(dòng),輪廓準(zhǔn)確,富有生活情趣。殷人通過對(duì)自然物象的體悟和豐富的想像力,將自然現(xiàn)象生命化。將自然物象進(jìn)行變形、夸張創(chuàng)造出來有著豐富的象征意義的動(dòng)物形象。具象的.“象”形青銅器造型和紋飾通常抓住對(duì)象的主要特征和部位加以刻畫,重整體而簡(jiǎn)化細(xì)節(jié),表現(xiàn)出具有象征意味的寫意性。

除此之外,抽象的造型藝術(shù)形態(tài)集中體現(xiàn)了對(duì)自然節(jié)奏,形式法則的運(yùn)用。富于莊重肅穆與生機(jī)靈動(dòng)感的抽象幾何造型,體現(xiàn)了殷人情感和宗教情節(jié)與形式意味的完美結(jié)合。如,以王公貴族權(quán)力象征的鼎的造型。在眾多的形態(tài)中只有能較好體現(xiàn)對(duì)稱、均衡形式美的抽象幾何形態(tài)的造型,才便于體現(xiàn)王權(quán)莊重威嚴(yán)之感。因此在諸多幾何形中的方形與圓形以剛健暢達(dá)之感,成為殷商鼎造型的首選。莊重嚴(yán)肅而富有生機(jī)。殷商青銅器造型流露出自然生態(tài)的勃勃生機(jī),使厚重僵硬的青銅器也能透露出生命的活力,這些形態(tài)生動(dòng)、造型各異的青銅器雕塑集中體現(xiàn)了殷商的時(shí)代精神。在殷商宗教禮儀活動(dòng)中和日常生活廣泛使用的青銅器、禮器等造型藝術(shù)體現(xiàn)了器形造型審美和實(shí)用功能的完美結(jié)合。具有實(shí)用功能的青銅器皿大多數(shù)在器體的把手、蓋紐、耳、腳器身等飾以藝術(shù)形象,既有實(shí)用的價(jià)值,又富于形式美感。這樣的器皿不僅有著使用功能,又富有靈動(dòng)、生機(jī)情趣的藝術(shù)形象,使得青銅器所蘊(yùn)含的巨大精神意蘊(yùn)得以體現(xiàn)。

如鼎的造型范式,一是作為王權(quán)象征的。二是從功能的角度考慮,鼎作為祭祀或平時(shí)日常用來烹煮食物的食器,因而其造型應(yīng)從實(shí)用性等方面考慮,要有一定的容量。鼎足可將鼎體支撐于火上便于受熱,這種造型在體現(xiàn)王者之氣的同時(shí)又實(shí)現(xiàn)實(shí)用功能,很好的體現(xiàn)了審美與造型的結(jié)合。除此之外,模仿自然動(dòng)物造型形態(tài)生動(dòng)豐富的殷商象生形青銅器,也充分體現(xiàn)出審美與功能的完美結(jié)合。象生形態(tài)的青銅器皿主要存在于酒器之中,其中又以酒尊造型居多。酒尊整體被設(shè)計(jì)成動(dòng)物的形象,動(dòng)物碩大的軀體常常被作為容器的器體,突現(xiàn)腹部體態(tài)的豐腴,器蓋常被設(shè)計(jì)成鳥獸的頭部,形態(tài)生動(dòng)、逼真,富有情趣。使得功能與審美恰如其分結(jié)合在一起。這并不意味著青銅器就只是單純用來炫耀的觀賞品,它的實(shí)用功能是與其審美功能、宗教功能、政治功能等同時(shí)并存的。這種造型藝術(shù)表現(xiàn)形式至今仍為各類工藝美術(shù)在造型活動(dòng)中沿襲運(yùn)用。

藝術(shù)的構(gòu)思與造型的材料只有達(dá)到水乳交融的和諧,方能創(chuàng)造美的新境界。殷商青銅器造型藝術(shù)呈現(xiàn)寫實(shí)與抽象兩種藝術(shù)形式是造型藝術(shù)與青銅材質(zhì)完美結(jié)合的體現(xiàn)。當(dāng)人們逐步掌握了青銅材質(zhì)的特性并提高了表現(xiàn)能力以后,寫實(shí)表現(xiàn)便得到更進(jìn)一步的發(fā)展。但寫實(shí)具象的藝術(shù)形式不能更好傳達(dá)作者的主觀情意,并且在青銅器造型中厚重質(zhì)地畢竟不利于寫實(shí)細(xì)節(jié)纖巧的塑造,因而抽象化的藝術(shù)形式與青銅材質(zhì)的結(jié)合,更好深化了青銅器所要表達(dá)的意蘊(yùn)內(nèi)涵。如紋飾線條化,在青銅器的紋飾中,線條作為最能表達(dá)當(dāng)時(shí)殷人的內(nèi)心體驗(yàn)和情趣的手段而受到青睞,避免了青銅器厚重質(zhì)地不利于在細(xì)節(jié)處作纖巧刻畫的矛盾。更有利于人們超越有限的現(xiàn)實(shí)的束縛,充分發(fā)揮自己的想像力,去追求理想的體驗(yàn)。靈活的線形紋飾彌補(bǔ)了青銅材質(zhì)的重滯之感,賦予凝重的青銅器以生命的氣息。抽象化、線條化的紋飾具有更大更自由的表現(xiàn)空間,并在青銅器與現(xiàn)實(shí)生活之間營造出了某種距離感,這符合殷商青銅器作為禮器的身份,所需要凝重神秘的氣氛。

再如青銅器體上,作為合范鑄造時(shí)所留的扉棱造型。起先是為了避免紋飾在鑄造時(shí)出現(xiàn)偏差不能對(duì)齊,影響造型的美觀,然而其把厚重的青銅器體分割成一塊塊看似矩形的空間,使得青銅器體方圓結(jié)合,視角多變,更好的使青銅器通過對(duì)稱、均衡形式感呈現(xiàn)出肅穆的靜態(tài)。由于殷商時(shí)期青銅藝術(shù)發(fā)展極其迅速,以及形成明顯又極富有時(shí)代特色的藝術(shù)風(fēng)格。因而其藝術(shù)造型風(fēng)格也影響到其他手工藝藝術(shù)的發(fā)展。尤其是在殷商后期的制陶業(yè)。由于青銅器長(zhǎng)時(shí)間作為王公貴族的寵愛,陶器大多只能是作為平民階層的用品了,在貴族階層只是少數(shù)存在。陶器質(zhì)樸文雅的藝術(shù)風(fēng)格在殷商這種繁縟厚重藝術(shù)形式面前,顯得異常纖弱。因而在殷商后期出現(xiàn)陶器新型類型,仿青銅器的刻紋白陶,深得王公貴族的喜愛。

陶器的造型與紋飾受到青銅器的顯著影響??碳y白陶陶質(zhì)極為堅(jiān)硬,其器形造型與紋飾多是仿制當(dāng)時(shí)的青銅器造型。器形有鼎、簋、豆、爵、尊、觶、罍、卣等幾乎全是青銅禮器的造型,紋飾有饕餮紋、夔紋、云雷紋等與青銅紋飾的形式風(fēng)格頗為相似,造型的秀美,鐫刻的精致,色澤的皎潔,達(dá)到了極高的藝術(shù)水平。陶器的造型和紋飾一改昔日的自然柔媚風(fēng)格開始走向凝重嚴(yán)整,其端正凝重的造型,華麗的裝飾,與青銅器造型藝術(shù)盡顯殷商時(shí)代的精神風(fēng)貌。做為殷商青銅器所體現(xiàn)的實(shí)用與審美完美結(jié)合的藝術(shù)形式,在工藝造型美術(shù)的發(fā)展史上經(jīng)久不衰、傳承延續(xù),成為每個(gè)時(shí)代藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式,并滲透到不同種類藝術(shù)造型工藝制作之中。

論文成果篇三

喜歡的顏色:淺藍(lán)。

喜歡的歌手:黃大煒、sting、陶。

喜歡的演員:李國修。

最喜歡的國家:日本。

大事記。

郭獎(jiǎng)個(gè)人大事紀(jì)bar的吉他、貝斯、琴師之職滿同時(shí)兼唱合音之工作。

簽約成為友善的狗旗下藝人。6月出版?zhèn)€人首張臺(tái)語大碟[做朋友誠懇逗陣]。

七個(gè)月內(nèi)賣出詞曲創(chuàng)作93首作品,在臺(tái)灣四處傳唱。

入圍金曲獎(jiǎng)[最佳方言男演唱人]獎(jiǎng)。擔(dān)任三立歌唱新人排行榜專屬評(píng)審。創(chuàng)作及錄制第二張專輯。

制作陳豪、南臺(tái)灣小姑娘的臺(tái)語專輯。

擔(dān)任三立歌唱新人排行榜專屬評(píng)審為他人創(chuàng)作及制作臺(tái)語專輯。club、pub演出。與金素梅合唱[啞巴與新娘]連續(xù)劇主題曲。即將出版?zhèn)€人第二張臺(tái)語專輯。

創(chuàng)作目錄。

二、銷售大陸市場(chǎng)部分愛到明天、沒錯(cuò)、開心、心碎、惜福、收心、下一個(gè)男孩也許更壞、三人行、再給我一次機(jī)會(huì)說、逃亡、舊傷口......

三、臺(tái)語部分taco:夢(mèng)你叫一聲黃乙玲:又是一場(chǎng)眠夢(mèng)王識(shí)賢:咱前輩講的彼句話、一路順風(fēng)、袂擱愛別人、你是我的泊岸、寶貝、永遠(yuǎn)乎咱作伙洪榮宏:多情夢(mèng)、阮猶原是你的理想、留未到你的心羅時(shí)豐:感情到最后、甭講也罷、等你幾落冬、英雄難過美人關(guān)泡茶、愛你無后悔、我比你擱恰難過、枉費(fèi)真心對(duì)待你江蕙:七點(diǎn)五分黃品源:兄弟、愛你無藥醫(yī)葉啟田:我會(huì)成功返來啦!溫柔才會(huì)害死人伍浩哲:痛歸眠的`空嘴蔡麗津:野生花、空心、擱找就有孫協(xié)志:怪這場(chǎng)美麗春夢(mèng)楊宗憲:愛你愛甲變別人的南臺(tái)灣小姑娘:青春亂夢(mèng)、愛情切啦、拒絕往來、愛阮免排隊(duì)、多變的你、愛阮抹變天、你是我的最愛、愛放袂離、情放袂開陳秀玲:將我一生交乎你吳淑敏:愛甲這勉強(qiáng)劉伊純:青春怎樣還、傷心人孫重山:臺(tái)灣少年、0705的飛機(jī)、同班同學(xué)、一見鐘情、你對(duì)我沒夠意思啦、小姐來去約會(huì)、蕃薯根阿母您攏無交代、若是白云出頭天、故鄉(xiāng)的蕃薯園、張秀卿:放手陳中:請(qǐng)你走啦!孫淑媚:夜夜心疼翁友立:走找、愛情這自私同班同學(xué):疼惜陳一郎:longtimenosee、失落的愛余帝:用心肝講你愛我陳亮吟:傷心的借口陳小云:請(qǐng)你走啦!傅振輝+高向鵬:傷感情洪榮宏:留袂著你的心陳豪:若是白云出頭天、一見鐘情、阿母你攏無交代、七點(diǎn)五分的飛機(jī)、小姐來去約會(huì)、同班同學(xué)、你對(duì)我無夠意思(創(chuàng)作兼制作)。

四、有聲文化出版廣告歌手席絹文藝創(chuàng)作小說片頭曲:這樣就夠了。

論文成果篇四

眾所周知,隨著黨中央“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略決策的發(fā)布與實(shí)施,教學(xué)改革與創(chuàng)新的呼聲此起彼伏,頗為壯觀。實(shí)踐教學(xué)也因應(yīng)著這股改革的浪潮,為高教界尤其是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)定位的高等院校所普遍關(guān)注。教育部則適時(shí)提出一系列相關(guān)意見,強(qiáng)調(diào):“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。高等學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí),區(qū)別不同學(xué)科對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求,合理制定實(shí)踐教學(xué)方案,完善實(shí)踐教學(xué)體系?!?/p>

然而,我們發(fā)現(xiàn),許多高校由于對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵與外延認(rèn)知存在分歧和差異,實(shí)踐教學(xué)的改革推進(jìn)遭遇瓶頸,影響與成效明顯受限。

什么是實(shí)踐教學(xué)?對(duì)此,理論界和教育界至今尚無統(tǒng)一認(rèn)知,各種觀點(diǎn)紛呈:或視為一種教學(xué)形式,或視為一種教學(xué)活動(dòng),或視為一種教學(xué)環(huán)節(jié),或視為一種教學(xué)手段。每一種理解均有其合理成分及其側(cè)重點(diǎn),但也都存在一定的局限性及其偏頗。我們認(rèn)為,實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵,即其本質(zhì)屬性,應(yīng)當(dāng)是一種強(qiáng)調(diào)能力培育的教育理念,具有方法論的指導(dǎo)意義。因此,作為一種方法論,完整意義上的實(shí)踐教學(xué)具象,應(yīng)表現(xiàn)為這一教育理念貫穿于教學(xué)的全過程,滲透于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

由此,當(dāng)實(shí)踐教學(xué)作為一種教育理念貫穿于教學(xué)全過程時(shí),蘊(yùn)涵、體現(xiàn)這一理念的各種教學(xué)形式、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)手段等等,就構(gòu)成了實(shí)踐教學(xué)的外延。它具象為一個(gè)形式多元、內(nèi)容豐富、手段多樣、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的實(shí)踐教學(xué)體系。立足于上述對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的理解,作為其外延的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)包括三大部分,或稱三個(gè)子系統(tǒng)。其一是將實(shí)踐教學(xué)理念直接融入課堂理論教學(xué),強(qiáng)調(diào)課堂理論教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)主體的作用,注重教師與學(xué)生的互動(dòng)、教與學(xué)的統(tǒng)一,理論與實(shí)際的聯(lián)系。其二是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行的各種實(shí)踐性活動(dòng)。即傳統(tǒng)高校一般認(rèn)定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其三是作為實(shí)踐教學(xué)衍生的各種學(xué)生課外實(shí)踐性活動(dòng)。即被普遍識(shí)別為第二課堂的活動(dòng)。

正是居于上述對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵與外延的全面認(rèn)知,我們視實(shí)踐教學(xué)為教學(xué)改革與創(chuàng)新的突破口,為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。在經(jīng)歷兩年時(shí)間的理論學(xué)習(xí),與兄弟院校交流,以及制度設(shè)計(jì)的初步構(gòu)想之后,20xx年底,我們開始從觀念更新、體系建構(gòu)、平臺(tái)搭建、隊(duì)伍建設(shè)和制度建設(shè)等幾方面,強(qiáng)力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新,力圖解決以下三個(gè)具有普遍意義的問題:

(1)探索高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑。本成果即是立足于有效解決這一問題。我們認(rèn)為,準(zhǔn)確理解,全面推行實(shí)踐教學(xué),將實(shí)踐教學(xué)貫穿于教學(xué)全過程,滲透于教學(xué)各環(huán)節(jié),是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的有效教學(xué)途徑。

(2)實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培育的有機(jī)結(jié)合。本成果力求通過將實(shí)踐教學(xué)理念滲透、融合到理論教學(xué)中,通過對(duì)理論教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的改革,強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的培育,達(dá)到知識(shí)傳授與能力培育的有機(jī)結(jié)合。

(3)克服高校教學(xué)效果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才需求脫節(jié)的弊端。本成果力圖以全面實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)來推進(jìn)有效教學(xué),即有效的教,有效的學(xué),培養(yǎng)出有效用的人才。從而克服高校教學(xué)效果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才需求脫節(jié)的弊端。

二、舉措:觀念、體系、平臺(tái)、隊(duì)伍與制度。

1.更新觀念、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

我們從辦學(xué)伊始,就依據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位,以及對(duì)以往高等教育中存在的重知識(shí)傳授,輕能力培育,人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才需求脫節(jié)等問題,提出“以有效教學(xué)見長(zhǎng)”的辦學(xué)理念,即強(qiáng)調(diào):有效的教,有效的學(xué),有效的結(jié)果(有用的人才)。在經(jīng)過兩年的醞釀和準(zhǔn)備后,20xx年底,我們圍繞實(shí)踐教學(xué)改革,開始在教師中全面開展更新觀念、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的宣傳教育活動(dòng)。我們通過開展以實(shí)踐教學(xué)為主題的教育改革研討、舉辦培訓(xùn)班、開展實(shí)踐教學(xué)總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)交流等多種措施,在教師中廣泛宣傳實(shí)踐教學(xué)理念的創(chuàng)新,倡導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體的作用,注重教師與學(xué)生的互動(dòng)、教與學(xué)的統(tǒng)一,使全體教師能統(tǒng)一認(rèn)識(shí),積極主動(dòng)參與推行覆蓋各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

2.建構(gòu)各學(xué)科專業(yè)的新型實(shí)踐教學(xué)體系。

20xx年底,藉著學(xué)校展開新一輪教學(xué)改革,全面修訂人才培養(yǎng)方案的契機(jī),我們適時(shí)提出了以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為立足點(diǎn)的修訂原則。要求全校所有理工科專業(yè)的課程體系中,實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)所占比重不能低于35%,文科專業(yè)不能低于25%。并統(tǒng)一設(shè)置了每學(xué)年2周的實(shí)踐教學(xué)周,專門供各學(xué)科專業(yè)開展各種形式的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)使用。

20xx年初,我校召開全校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流大會(huì),及時(shí)總結(jié)兩年多來強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)所取得的成績(jī)與不足。會(huì)后學(xué)校出臺(tái)了關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)全校實(shí)踐教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件,提出構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)體系的規(guī)范性基本要求。要求堅(jiān)持以實(shí)踐教學(xué)元理念為指導(dǎo),嚴(yán)格遵循將實(shí)踐教學(xué)貫穿教學(xué)全過程,融入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的基本原則。各教學(xué)單位則依據(jù)各學(xué)科專業(yè)特點(diǎn),建構(gòu)各具特色的新型實(shí)踐教學(xué)體系。并按照學(xué)校主管部門的要求,將實(shí)踐教學(xué)體系有機(jī)融入各學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。以此作為各學(xué)科專業(yè)有序、有效開展各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本。

如新聞傳播系在吸取香港先進(jìn)的影視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過先后三次調(diào)整完善專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案,堅(jiān)持“以實(shí)踐為核心,貫穿全員實(shí)踐”,走出了一條以學(xué)生創(chuàng)作為主、教師輔導(dǎo)為輔的有特色的實(shí)踐教學(xué)路線。

3.建構(gòu)多元高效的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行平臺(tái)。

為了滿足實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展的需要,我們搭建了多種多樣的運(yùn)行平臺(tái)。

一是設(shè)置特色教室。為了使基于實(shí)踐教學(xué)理念的各種先進(jìn)教學(xué)組織形式和教學(xué)方法發(fā)揮真正的效力,我們下大力氣投入,建設(shè)了各種類型的特殊教室,如案例教室、討論教室、模擬法庭、模擬日式茶室、pc工作室、erp模擬室、天貓基地室、形體訓(xùn)練室等,大力推進(jìn)啟發(fā)式、互動(dòng)式、情景式、案例式教學(xué)。據(jù)統(tǒng)計(jì),我院目前已建成投入使用的各類特色教室105間,而針對(duì)學(xué)院小班化的發(fā)展趨勢(shì),根據(jù)小班教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行的教室改造和建設(shè)也在不斷進(jìn)行中。

二是建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)基地。學(xué)校為全面推進(jìn)實(shí)踐教學(xué),已累計(jì)投入超億元,建設(shè)了100多間實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心、工作室等。為了全面貫徹學(xué)院創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念,建構(gòu)高效的運(yùn)行平臺(tái),學(xué)院成立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工業(yè)訓(xùn)練中心,將全院獨(dú)立、分散的實(shí)驗(yàn)室按學(xué)科分類整合為7個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,同時(shí)出臺(tái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心面向?qū)W生全面開放的制度。20xx年,現(xiàn)代傳播技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心和機(jī)電工程訓(xùn)練中心被評(píng)為省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。此外,電子商務(wù)系與網(wǎng)易公司合作,在校內(nèi)建立電子商務(wù)網(wǎng)站,建構(gòu)別具一格的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)基地。

三是建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)基地。我們大力開展校企合作,先后與廈門金龍旅行車有限公司、漳州開發(fā)區(qū)雙魚島項(xiàng)目部等150多家企事業(yè)單位合作建立各種形式的校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)基地。其中,與福建九龍江口紅樹林自然保護(hù)區(qū)管理處、廈門金龍旅游車有限公司合作共建的2個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)基地,被福建省教育廳批準(zhǔn)為“福建省大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地”。

四是專門成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化中心。20xx年初,我?;I建“廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化中心”,該中心與美國密蘇里大學(xué)堪薩斯城亨利布勞克管理學(xué)院密切合作,構(gòu)造了獨(dú)具特色的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化中心屋”(ieeichouse),并在“中心屋”中規(guī)劃了人才培養(yǎng)計(jì)劃,設(shè)置了學(xué)分課程模塊、能力訓(xùn)練模塊、實(shí)務(wù)輔導(dǎo)模塊,中心同時(shí)聘請(qǐng)了10位風(fēng)險(xiǎn)投資人、天使投資人、成功創(chuàng)業(yè)人士組成創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán),為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái),培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。該中心將課程的教學(xué)與獲批校級(jí)、省級(jí)和國家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,與學(xué)校一年一度開展的創(chuàng)業(yè)大賽有機(jī)結(jié)合,要求學(xué)生帶著項(xiàng)目進(jìn)課堂,旨在把學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、投資人、企業(yè)、政府等資源要素聚攏在一起,打造一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)校園。目前,已經(jīng)有超過50個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在中心孵化,20xx年2月,福建省公務(wù)員局、省人力資源開發(fā)辦公室、省財(cái)政廳聯(lián)合批文,將該中心列為“福建省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地”。

4.開展豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

依托這些運(yùn)行平臺(tái),我們鼓勵(lì)各學(xué)科專業(yè)根據(jù)自己不同的專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo),遵循實(shí)踐教學(xué)理念,大膽嘗試制度創(chuàng)新,由此在實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)子系統(tǒng)內(nèi)積極開展形式多樣內(nèi)容豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),蔚然成風(fēng)。

一是參與式、互動(dòng)式、情景式、討論式和案例式教學(xué)不斷推廣。如法學(xué)專業(yè)10門左右的主干課程的課堂教學(xué)以學(xué)生參與、模擬辦案活動(dòng)為主,教師給以引導(dǎo)和啟發(fā)。如采用先大班講授理論,再分小班展開討論的教學(xué)組織方式。大班上課以典型案例為引子,采用案例式教學(xué);小班討論則配合理論要點(diǎn),圍繞案例和問題展開,形成以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體的開放式參與式互動(dòng)教學(xué)。并邀請(qǐng)法院和律師事務(wù)所的業(yè)內(nèi)人士參與討論課。此外,該專業(yè)還利用模擬法庭,開設(shè)法律診所,開展診所式法學(xué)教育。

二是在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,創(chuàng)造出多種多樣的實(shí)施形式和手段。20xx年暑期起,學(xué)院創(chuàng)設(shè)“實(shí)踐教學(xué)周”,即安排每學(xué)年的最后兩周為實(shí)踐教學(xué)周。各系結(jié)合專業(yè)自身特色,精心設(shè)計(jì)與安排實(shí)踐教學(xué)周的各項(xiàng)活動(dòng),如日語系開展“日本文化節(jié)”,舉辦日語演講比賽、日語辯論、日本茶道表演、日語舞臺(tái)劇排練等;中文系則組織學(xué)生做社會(huì)調(diào)查,出版了《文化強(qiáng)市求索——石獅文化強(qiáng)市調(diào)研文集》、《閩南文化生態(tài)保護(hù)實(shí)驗(yàn)區(qū)探秘》、《閩臺(tái)文緣求證》等調(diào)查文集。

三是廣泛開展社團(tuán)活動(dòng)、科研創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)演練與嘗試、學(xué)科競(jìng)賽、暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等第二課堂活動(dòng)。學(xué)院成立了68個(gè)學(xué)生社團(tuán)。每年組織涵蓋社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)和體育競(jìng)技等多方面的豐富社團(tuán)活動(dòng)。如cad協(xié)會(huì)定期開展三維cad技術(shù)培訓(xùn),并舉辦cad大賽,提高同學(xué)們的實(shí)踐動(dòng)手能力。該協(xié)會(huì)成員在省級(jí)、國家級(jí)三維cad大賽中頻頻獲獎(jiǎng)。環(huán)境保護(hù)協(xié)會(huì)多年來開展了一系列積極有效的環(huán)?;顒?dòng)。20xx年11月獲得福建省環(huán)保志愿者協(xié)會(huì)授予“優(yōu)秀環(huán)保社團(tuán)”稱號(hào)。他們與廈門市環(huán)境保護(hù)局等機(jī)構(gòu)、企業(yè)聯(lián)合開展活動(dòng),積極為社會(huì)環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)力量,在取得豐碩實(shí)踐成果的同時(shí),學(xué)生的實(shí)踐能力得到很好的鍛煉和提高。

5.組建適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)需求的教師隊(duì)伍。

教師是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)理念的主力軍,是實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行平臺(tái)的操作者,為確保我院實(shí)踐教學(xué)的有效推進(jìn),我們主要從兩方面來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),組建適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)需求的教師隊(duì)伍:一是加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè),一是強(qiáng)力促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念,提高實(shí)踐教學(xué)能力和水平。

首先,我們努力從以下三方面來加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。一是聘請(qǐng)企事業(yè)單位中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力,又具備授課能力的企業(yè)家、公務(wù)員、工程師作為我們學(xué)校的兼職教師。二是在招聘教師過程中注重引進(jìn)一批已經(jīng)具備雙師型條件的應(yīng)聘者。三是明確要求和鼓勵(lì)現(xiàn)任在職教師根據(jù)他們學(xué)科專業(yè)特點(diǎn),根據(jù)自己所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)的不同,考慮如何使自己朝著雙師型教師目標(biāo)去努力。同時(shí)也出臺(tái)一些政策,鼓勵(lì)教師利用假期時(shí)間到企事業(yè)單位參與各種實(shí)踐活動(dòng),提高自己的實(shí)踐能力。

其次,由于受以傳授知識(shí)為宗旨的傳統(tǒng)高校教育的影響,相當(dāng)一部分教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏認(rèn)知,認(rèn)為教學(xué)的主旨就是教師向?qū)W生灌輸或傳遞知識(shí)信息,實(shí)踐教學(xué)只是理論教學(xué)的補(bǔ)充和輔助手段。這種陳舊的教育觀念顯然有待更新。因此,加強(qiáng)相關(guān)的宣稱與教育,就是一項(xiàng)極其重要的工作。我們?cè)诟鱾€(gè)不同的場(chǎng)合努力地傳遞這樣一個(gè)基本的觀念和信念:我們學(xué)校辦學(xué)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型的人才,實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑;教師應(yīng)該對(duì)此有充分的認(rèn)識(shí),并使自己的教學(xué)工作朝著這個(gè)方向去努力和發(fā)展。針對(duì)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)本質(zhì)的偏頗認(rèn)識(shí),我們組織教師進(jìn)行各種校內(nèi)培訓(xùn),努力使教師們正確認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與外延,以實(shí)踐教學(xué)理念為指導(dǎo),積極主動(dòng)探索各種有效的實(shí)踐教學(xué)組織和教學(xué)方式,成為推進(jìn)我校實(shí)踐教學(xué)的生力軍。

6.建立全面完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度。

6年來,我們陸續(xù)出臺(tái)和完善一系列實(shí)踐教學(xué)管理制度,形成一個(gè)比較全面的實(shí)踐教學(xué)管理制度體系。這一制度體系的核心是學(xué)校頒布的《廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作的若干意見》?!兑庖姟穼?duì)各學(xué)科專業(yè)建構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系,開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的組織方式、管理辦法、制度安排、隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)配置、監(jiān)管措施等等均作了詳細(xì)規(guī)定。其功能有三:其一是要求各教學(xué)單位遵循實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新理念,建構(gòu)適合各自學(xué)科專業(yè)的新型實(shí)踐教學(xué)體系,并配置確實(shí)可行的措施。其二是確保實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行平臺(tái)得以按照一定的原則、準(zhǔn)則,有序、有效地運(yùn)行。其三是鼓勵(lì)教師解放思想,大膽創(chuàng)新,不斷推出各種行之有效的實(shí)踐教學(xué)組織形式和活動(dòng)方式。

試舉一例。為了加強(qiáng)對(duì)我校特設(shè)的實(shí)踐教學(xué)周的管理,我們不但要求各教學(xué)單位在實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)中專門安排一章,闡述各學(xué)科專業(yè)就大學(xué)階段各次實(shí)踐教學(xué)周活動(dòng)制訂的實(shí)施方案,而且在每一學(xué)年實(shí)踐教學(xué)周開始的前一個(gè)學(xué)期,必須提交實(shí)踐教學(xué)周教學(xué)活動(dòng)安排的詳細(xì)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)周結(jié)束后各教學(xué)單位和參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的教師個(gè)人,都要提交一份總結(jié)。教務(wù)部則據(jù)此對(duì)該次實(shí)踐教學(xué)周工作做出全面總結(jié),對(duì)存在的問題提出解決方案。

三、成效:全面推廣、碩果累累、廣泛好評(píng)。

1.成果在學(xué)校各教學(xué)單位的推廣應(yīng)用。

本成果在學(xué)校各教學(xué)單位得到全面的推廣應(yīng)用。各教學(xué)單位遵循學(xué)校倡導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新理念,依據(jù)各自學(xué)科專業(yè)的不同特點(diǎn),建構(gòu)各具特色的新型實(shí)踐教學(xué)體系,并將實(shí)踐教學(xué)體系有機(jī)融入各學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。大膽嘗試制度創(chuàng)新,開展了形式多樣內(nèi)容豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),探索出富有專業(yè)特色的多種“實(shí)踐教學(xué)模式”,取得了明顯成效。

如信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院形成了日趨完善的“賽學(xué)創(chuàng)”模式,通過組織參加各類競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,在提高比賽成績(jī)的同時(shí),有效培育和增強(qiáng)了學(xué)生的'競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

與此同時(shí),以實(shí)踐教學(xué)改革為突破口的學(xué)院各項(xiàng)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革也取得了豐碩的成果。6年來,我校獲批5個(gè)省級(jí)本科教育特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn),4個(gè)省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū),3個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,4個(gè)省級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn),以及10門省級(jí)精品課程。

2.學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力獲得提升。

學(xué)生是本成果的最大受益者。本成果的推行,使我校學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力普遍獲得很大提升。畢業(yè)生廣受業(yè)界歡迎,歷年就業(yè)率均在95%以上。

6年來我校學(xué)生曾先后獲得43個(gè)福建省大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目,20個(gè)國家級(jí)和40個(gè)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目,并取得了良好的創(chuàng)新實(shí)踐成績(jī),如由李晨陽(負(fù)責(zé)人)、李志達(dá)、李云翔等同學(xué)組隊(duì)完成的“醫(yī)用手術(shù)鉗優(yōu)化設(shè)計(jì)”項(xiàng)目,不僅成功申請(qǐng)了腹腔鏡手術(shù)鉗外觀專利一項(xiàng)(申請(qǐng)?zhí)?0xx30042667.4,已授權(quán)),并發(fā)表研究論文一篇(載《中國醫(yī)療設(shè)備》20xx年第3期)。又如由林通(負(fù)責(zé)人)、尹小寶、李藝鑫、吳冰晶等同學(xué)組隊(duì)完成的“樂享(邊飯)社交商品評(píng)論庫”項(xiàng)目,在結(jié)題后順利實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的在線經(jīng)營。

6年來,我院學(xué)生在國際性賽事獲獎(jiǎng)82項(xiàng)、全國性賽事獲獎(jiǎng)292項(xiàng)、全省性賽事獲獎(jiǎng)663項(xiàng)。20xx年第十一屆“挑戰(zhàn)杯”福建省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽終審決賽中,嘉庚學(xué)院共有3件作品獲得特等獎(jiǎng),占據(jù)全省特等獎(jiǎng)總數(shù)的半數(shù)席位,名列全省之冠。

對(duì)于實(shí)踐教學(xué)帶來的好處,學(xué)生深有體會(huì)。如曾到中央電視臺(tái)實(shí)習(xí)的鄭志藝說:“在實(shí)習(xí)中,我切實(shí)感受到實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì),現(xiàn)在傳媒行業(yè)招人不僅要求學(xué)歷,更希望應(yīng)聘者擁有較強(qiáng)的工作能力。我們平時(shí)在學(xué)校實(shí)踐多了,到工作崗位上能很快上手,而且在關(guān)鍵時(shí)刻還能獨(dú)當(dāng)一面,這是我們的優(yōu)勢(shì)?!?/p>

3.教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量大大提高。

教師也是本成果實(shí)施的受益者。我校教師普遍對(duì)實(shí)踐教學(xué)有了深刻認(rèn)知,教師們通過積極參與各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),不僅培育提升了自己的實(shí)踐能力,而且在課堂理論教學(xué)中更加注重師生互動(dòng)、教與學(xué)的統(tǒng)一,不斷改革創(chuàng)新教學(xué)組織形式、講授方法、傳授手段,從而大大提高了自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在每學(xué)期期中、期末兩次學(xué)生評(píng)教中,學(xué)生的滿意度平均在90分以上。學(xué)生對(duì)課堂理論教學(xué)的互動(dòng)性、實(shí)效性以及注重培育學(xué)生能力方面,尤其表示滿意。這些年以來,我校每年都有一批教師獲得優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)、教學(xué)方法獎(jiǎng)和教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)。青年教師在省級(jí)教學(xué)比賽中也有不俗表現(xiàn)。如大學(xué)英語教學(xué)部的青年教師張耿獲得全國第二屆“外研社杯”教學(xué)大賽福建賽區(qū)總決賽綜合組一等獎(jiǎng)。

4.企事業(yè)用人單位和兄弟院校的好評(píng)。

新型實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施,使得我們的畢業(yè)生普遍受到企事業(yè)用人單位的好評(píng),日益樹立起“綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新精神強(qiáng)、實(shí)踐能力突出”的品牌形象。

興業(yè)銀行廈門同安支行行長(zhǎng)黃繼軍將嘉庚學(xué)子與其他高校的畢業(yè)生作了對(duì)比:“在銀行里我接觸到很多學(xué)生,與他們相比,嘉庚學(xué)子迅速學(xué)習(xí)和適應(yīng)工作的能力更強(qiáng)。嘉庚學(xué)院的辦學(xué)方向和理念能夠與企業(yè)所需要的接軌,所培養(yǎng)的人才正是企業(yè)所需要的人才。這也是在短短十年中,嘉庚學(xué)院能夠迅速成長(zhǎng)的重要原因。”

我校的實(shí)習(xí)與就業(yè)服務(wù)中心多年來一直跟蹤了解用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的使用情況,獲得的反饋信息表明用人單位對(duì)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)能力、社交能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新精神等四項(xiàng)較為滿意。

另有一個(gè)有趣的現(xiàn)象是,時(shí)常有一些用人單位選派在該單位工作的我校往屆畢業(yè)生回到母校參加該單位在我校的新一輪招聘工作,這也從一個(gè)側(cè)面反映了用人單位對(duì)我校畢業(yè)生工作能力的肯定。

兄弟院校對(duì)我們提出的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新理念,以及實(shí)施新型實(shí)踐教學(xué)體系所取得的成績(jī)也給予充分肯定。自20xx年底以來,先后有浙江大學(xué)城市學(xué)院等近50所獨(dú)立學(xué)院組團(tuán)到我校訪問、參觀,交流應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑和措施,他們都對(duì)我校的實(shí)踐教學(xué)理念創(chuàng)新與實(shí)踐所取得的顯著成效表示贊賞和欽佩。四川大學(xué)錦江學(xué)院認(rèn)為:“嘉庚學(xué)院博采眾長(zhǎng),大膽創(chuàng)新,成功地走出了一條培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新發(fā)展之路,為社會(huì)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才,為地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)?!敝猩酱髮W(xué)南方學(xué)院認(rèn)為:“嘉庚學(xué)院培養(yǎng)了具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才,為福建乃至全國的教育事業(yè)做出了積極的貢獻(xiàn)?!?/p>

本成果主持人戴一峰教授撰寫的論文“實(shí)踐教學(xué):獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革與創(chuàng)新的突破口——以廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院為例”被全國獨(dú)立學(xué)院協(xié)作會(huì)評(píng)選為優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。

5.媒體的廣泛關(guān)注與社會(huì)影響力的提升。

6年來,我們學(xué)校在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念和有效推行實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐過程中產(chǎn)生的各種探索性思考以及取得的各種成效,陸續(xù)引起了《中國教育報(bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》等全國性媒體和《福建日?qǐng)?bào)》、《廈門日?qǐng)?bào)》等地方性媒體,以及《光明網(wǎng)》、《中國新聞網(wǎng)》等網(wǎng)站的廣泛關(guān)注和不斷報(bào)道。20xx年11月,《中國教育報(bào)》以《廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院面向人才市場(chǎng)辦學(xué),實(shí)踐教學(xué)推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新》為題,詳細(xì)報(bào)道了我們?nèi)绾螌?shí)踐教學(xué)作為一種教育元理念,滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),貫穿到教學(xué)的全過程,以此推進(jìn)教學(xué)改革,取得成效。20xx年4月,《光明日?qǐng)?bào)》在《觀點(diǎn)》專欄又以《實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿教學(xué)全程》介紹了我們的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新理念。

文檔為doc格式。

論文成果篇五

為獎(jiǎng)勵(lì)取得教學(xué)成果的教師,鼓勵(lì)教師從事教育教學(xué)研究,提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量,制定本制度。

一、考核加分:

1、教學(xué)技能:一等獎(jiǎng):全國級(jí)40分,省級(jí)20分,市級(jí)10分、校級(jí)3分;

二等獎(jiǎng):全國級(jí)32分,省級(jí)16分,市級(jí)8分、校級(jí)2分;

三等獎(jiǎng):全國級(jí)24分,省級(jí)12分,市級(jí)6分;

2、經(jīng)驗(yàn)成果:(1)凡在教育主管部門組織的比賽(或主辦的刊物)中,論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表均按以下標(biāo)準(zhǔn)計(jì)分:(其中“論文發(fā)表”均算該級(jí)別的一等獎(jiǎng))。

一等獎(jiǎng):全國級(jí)10分,省級(jí)6分,市級(jí)3.5分;

二等獎(jiǎng):全國級(jí)8分,省級(jí)5分,市級(jí)3分;

三等獎(jiǎng):全國級(jí)7分,省級(jí)4分,市級(jí)2.5分;

3、榮譽(yù)稱號(hào)(憑證書原件)。

(3)個(gè)人單項(xiàng)獎(jiǎng)(指在某次活動(dòng)中獲得的榮譽(yù),如“優(yōu)秀教案”、“優(yōu)秀師德論文”等)按以上獎(jiǎng)勵(lì)辦法的一半計(jì)算。

4、交流展示:(1)由學(xué)?;蛑鞴懿块T安排,教師承擔(dān)校級(jí)及以上教研課、觀摩課、示范課等,展示課堂教學(xué)水平,但未評(píng)等級(jí)(或未發(fā)證書)的,每次按“教學(xué)技能”的一等獎(jiǎng)加分,()即校級(jí)3分、市級(jí)10分、省級(jí)20分、國家級(jí)40分。(2)由本人獨(dú)立備課、撰稿并擔(dān)任某專題的培訓(xùn)、交流的`(必須是上臺(tái)發(fā)言),每次均按“教學(xué)技能”的一等獎(jiǎng)加分,即校級(jí)3分、市級(jí)10分、省級(jí)20分、國家級(jí)40分。(3)在學(xué)校迎接檢查、驗(yàn)收工作中,被挑選來參加測(cè)試、座談且表現(xiàn)良好、為校爭(zhēng)光的,根據(jù)重要性和難易度,每人次加0.5―2分。

二、發(fā)放獎(jiǎng)金:

1、對(duì)于正面宣傳學(xué)校新人新事登報(bào)入刊的文章,對(duì)作者給予獎(jiǎng)勵(lì)。在縣市級(jí)、地市級(jí)、省級(jí)、全國報(bào)刊雜志發(fā)表的文章500字以下每篇分別獎(jiǎng)給作者20元、50元、100元、200元。500字以上的每篇分別獎(jiǎng)給作者30元、60元、150元、300元。

2、對(duì)各類競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)如下:教師輔導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)組織的競(jìng)賽,可獲以下獎(jiǎng)金。

獎(jiǎng)級(jí)國家級(jí)xx省級(jí)xx市級(jí)xx市級(jí)。

等級(jí)獎(jiǎng)金等級(jí)獎(jiǎng)金等級(jí)獎(jiǎng)金等級(jí)獎(jiǎng)金。

16001200150110。

24002150230215。

3300310032035。

教師凡在省、市、鄉(xiāng)承擔(dān)觀摹課、示范課、公開課、多媒體教學(xué)、課件制作等工作,并受到一致好評(píng)且受到表彰者及撰寫論文,獲各級(jí)正規(guī)學(xué)術(shù)報(bào)刊雜志刊登者,可獲以下獎(jiǎng)金。

刊物級(jí)別。

國家xx省xx市xx市。

獎(jiǎng)金3001005030。

注:具體細(xì)則見科研計(jì)劃。

3、參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),熟練掌握多媒體課件制作、網(wǎng)頁制作技術(shù),并能制作高水平課件和網(wǎng)頁應(yīng)用于教育教學(xué)工作的教師,經(jīng)學(xué)??己耍蓪W(xué)校發(fā)100元作為獎(jiǎng)勵(lì)。

4、把教師完成科研計(jì)劃情況納入學(xué)年教師考核中,各類培訓(xùn)證書和實(shí)績(jī)(如論文、課題、競(jìng)賽成績(jī)等)要按年歸入個(gè)人檔案,學(xué)校將把教工在科研中的成績(jī)和表現(xiàn)作為在職稱評(píng)審、先進(jìn)評(píng)比、崗位聘任、績(jī)效工資發(fā)放等工作中的重要依據(jù)之一。

xx中學(xué)。

論文成果篇六

(一)企業(yè)管理模式。

從概念上來講,企業(yè)管理模式是企業(yè)的運(yùn)營管理中樞神經(jīng),對(duì)于企業(yè)經(jīng)營工作起著全局性掌控作用。不同類型企業(yè)往往有著不同管理模式,通過優(yōu)化企業(yè)管理,不僅可以提升企業(yè)綜合效應(yīng),同時(shí)能夠激發(fā)企業(yè)發(fā)展活力。在傳統(tǒng)的企業(yè)管理模式下,很多企業(yè)因循守舊,企業(yè)管理帶有很濃重的行政化色彩,帶有傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的烙印?;诖?,探索有效的企業(yè)管理模式,提升企業(yè)管理現(xiàn)代化水平,是提高企業(yè)發(fā)展的重要方式。構(gòu)建科學(xué)的企業(yè)管理模式,要不斷優(yōu)化企業(yè)管理組織建設(shè),推動(dòng)信息化、科技化、系統(tǒng)化建設(shè),這是提升企業(yè)總體管理水平的必要條件。通過優(yōu)化管理模式,可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)職能的明確分配,同時(shí)界定好責(zé)任范圍,通過對(duì)不同部門和不同人員的有效架構(gòu),形成科學(xué)化、立體化的管理模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的快速發(fā)展,現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理模式不斷優(yōu)化,企業(yè)管理現(xiàn)代化水平不斷提高,推動(dòng)企業(yè)不斷向前發(fā)展,企業(yè)活動(dòng)得到了有效的釋放。

(二)企業(yè)管理現(xiàn)代化。

作為企業(yè)管理的一個(gè)層級(jí),企業(yè)管理現(xiàn)代化是一種較高的企業(yè)管理水平。企業(yè)的現(xiàn)代化管理不是一個(gè)單一性質(zhì)的工作,而具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。強(qiáng)化提升企業(yè)管理的現(xiàn)代化水平,運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)與現(xiàn)代理念開展企業(yè)管理工作,是現(xiàn)代企業(yè)向前發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。在企業(yè)管理過程中,要做到優(yōu)化組織模式,轉(zhuǎn)變管理思維,構(gòu)建現(xiàn)代綜合管理體系。對(duì)于企業(yè)外部工作而言,開展現(xiàn)代化建設(shè),可以便于企業(yè)與外界進(jìn)行溝通聯(lián)系,更好進(jìn)行商貿(mào)往來。在企業(yè)內(nèi)容,推動(dòng)企業(yè)管理現(xiàn)代水平,可以提高企業(yè)管理效能,提升管理水平,構(gòu)建企業(yè)內(nèi)部現(xiàn)代化管理體系,提高企業(yè)綜合發(fā)展實(shí)力,進(jìn)而適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)在經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”下的發(fā)展需求。在企業(yè)現(xiàn)代化管理過程中,通過靈活的組織與資源配置,可以打通上下游全產(chǎn)業(yè)鏈條,不管是企業(yè)自主經(jīng)營活動(dòng),還是與子公司、母公司及關(guān)聯(lián)企業(yè)進(jìn)行商事貿(mào)易行為,都能提升溝通聯(lián)系的順暢程度。在傳統(tǒng)的管理模式下,由于企業(yè)管理手段落后,往往存在著管理不善,或者是內(nèi)耗過高的情況。構(gòu)建現(xiàn)代高效的企業(yè)管理體系,是整合企業(yè)內(nèi)部資源是,適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的必然需求。通過提高企業(yè)現(xiàn)代化管理水平,可以激發(fā)企業(yè)人才工作的積極性和主動(dòng)性,提高企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

二、企業(yè)現(xiàn)代化管理模式與原則。

創(chuàng)新企業(yè)管理模式,提升企業(yè)管理現(xiàn)代化水平,需要遵循一定的企業(yè)管理規(guī)律與原則。企業(yè)要想實(shí)現(xiàn)提檔升級(jí)發(fā)展,必須堅(jiān)持以發(fā)展為中心,不管是創(chuàng)新管理模式還是完善管理手段,都必須服務(wù)于企業(yè)主營業(yè)務(wù)。通過強(qiáng)化企業(yè)管理基礎(chǔ)性水平與能力,提升工作水平與工作活力。在創(chuàng)新企業(yè)管理模式過程中,要堅(jiān)持“互聯(lián)網(wǎng)+”思維,利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升企業(yè)現(xiàn)代化管理水平,優(yōu)化企業(yè)內(nèi)容人力、財(cái)力、物力的配置方式,通過不同的.排列組合,將企業(yè)效能提升到最大,權(quán)衡多方利益發(fā)展目標(biāo),不斷優(yōu)化企業(yè)管理流程,提升企業(yè)發(fā)展活力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理水平的優(yōu)化配置。在企業(yè)管理過程中,要注重責(zé)任與權(quán)利的分配,構(gòu)建權(quán)責(zé)一體化的現(xiàn)代管理體系,為企業(yè)現(xiàn)代化管理與管理模式創(chuàng)新提供基礎(chǔ)制度保障。

三、企業(yè)現(xiàn)代化管理的優(yōu)化策略。

(一)圍繞企業(yè)發(fā)展中心,創(chuàng)新現(xiàn)代管理模式。

優(yōu)化企業(yè)現(xiàn)代化管理工作,必須堅(jiān)持圍繞企業(yè)的發(fā)展中心。不同企業(yè)由于經(jīng)營性質(zhì)不同,需要不同的管理模式,“千篇一律”的管理方式,無法滿足現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理需求,在開展經(jīng)營管理活動(dòng)過程中,要遵循經(jīng)營的一般規(guī)律,根據(jù)企業(yè)經(jīng)營性質(zhì),圍繞企業(yè)經(jīng)營工作,充分借鑒和利用現(xiàn)代管理思維,提高企業(yè)發(fā)展的科學(xué)化、現(xiàn)代化水平,適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。作為實(shí)體經(jīng)濟(jì)的中流砥柱,企業(yè)發(fā)展事關(guān)社會(huì)發(fā)展全局。創(chuàng)新企業(yè)發(fā)展模式,提升企業(yè)的現(xiàn)代化管理水平,也要圍繞發(fā)展中心,根據(jù)企業(yè)的主營業(yè)務(wù)核心,不斷拓展上下游產(chǎn)業(yè)鏈條,提升企業(yè)管理綜合水平,建立具有操作性、科學(xué)性、現(xiàn)代性的管理體系,適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展需求,推動(dòng)企業(yè)做大做強(qiáng)。

(二)利用科技資源,提升現(xiàn)代化管理標(biāo)準(zhǔn)。

在現(xiàn)代企業(yè)管理過程中,信息技術(shù)是必不可少的元素。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨,現(xiàn)代科技開始與企業(yè)管理深度融合,通過應(yīng)用多種技術(shù)元素,可以推動(dòng)企業(yè)升級(jí)跨越發(fā)展。利用科技資源,提升現(xiàn)代化管理標(biāo)準(zhǔn),是企業(yè)管理發(fā)展的重要方向,同時(shí)也是企業(yè)管理模式創(chuàng)新的側(cè)重點(diǎn)與著力點(diǎn),通過明確現(xiàn)代企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn),將各項(xiàng)工作指標(biāo)進(jìn)行量化處理,提高企業(yè)管理的規(guī)范化和精細(xì)化水平,可以有效提高企業(yè)現(xiàn)代管理水平。在構(gòu)建企業(yè)內(nèi)部規(guī)則體系的過程中,要根據(jù)企業(yè)不同性質(zhì),有針對(duì)性進(jìn)行設(shè)計(jì),提高企業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

四、結(jié)語。

基于此,在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系下,要想實(shí)現(xiàn)企業(yè)的高速發(fā)展,必須堅(jiān)持創(chuàng)新企業(yè)管理模式,提高企業(yè)管理現(xiàn)代化水平,通過整合企業(yè)內(nèi)部資源,利用現(xiàn)代信息技術(shù)管理企業(yè),最終提升現(xiàn)代化發(fā)展水平。

作者:丁勝華單位:浙江省舟山市普陀區(qū)供銷(集團(tuán))總公司。

參考文獻(xiàn):

[3]馬赫帥.淺談企業(yè)管理中企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)化的作用[j].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),(10):473.

[4]邵寧.大力提升企業(yè)現(xiàn)代化管理水平[j].現(xiàn)代企業(yè),(4):6-9.

論文成果篇七

臨床醫(yī)學(xué)科技成果的研究是依據(jù)人體生理或疾病的某些本質(zhì)和規(guī)律,能直接應(yīng)用于臨床,提供對(duì)危害人體健康最主要的常見病、多發(fā)病的預(yù)防和診療措施,將為防治疾病提供有效的方法和手段。臨床醫(yī)學(xué)科技成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究,將為臨床科研、醫(yī)療技術(shù)的應(yīng)用提供評(píng)價(jià),促進(jìn)診療技術(shù)的提高,推動(dòng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展。

1.1評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)。

現(xiàn)有的指標(biāo)體系根據(jù)其應(yīng)用的范圍和評(píng)價(jià)目的不同,采用的結(jié)構(gòu)也不同。常用的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)是構(gòu)建一個(gè)具有層次結(jié)構(gòu)的指標(biāo)樹,使指標(biāo)之間的層次和關(guān)系一目了然[3]。指標(biāo)體系一般分三層,第一層為目標(biāo)層,反映本體系的目標(biāo);第二層為準(zhǔn)則層,反映是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)層的具體指標(biāo),是構(gòu)建體系的依據(jù);第三層為指標(biāo)層,從不同方面體現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成要素。

1.2評(píng)價(jià)指標(biāo)的篩選制定。

現(xiàn)有醫(yī)學(xué)科技成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中,一級(jí)指標(biāo)包括了科技水平、科技價(jià)值、成果效益等。根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的特點(diǎn),在該體系中還加入了臨床科室評(píng)價(jià)、患者評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容??萍妓绞窃u(píng)價(jià)一項(xiàng)科技成果的科學(xué)研究水平的指標(biāo),主要包括了科學(xué)性、創(chuàng)新性、先進(jìn)性、難易程度四個(gè)二級(jí)指標(biāo)??茖W(xué)性采用的指標(biāo)主要有臨床應(yīng)用技術(shù)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性、資料的完整性、結(jié)果的可靠性、結(jié)論的合理性;創(chuàng)新性是指科技成果的新穎程度、技術(shù)改進(jìn)程序;先進(jìn)性是指科技成果在當(dāng)代科技發(fā)展中達(dá)到的高度[4];難易程度采用的指標(biāo)有研究難度和技術(shù)的成熟度??萍純r(jià)值是評(píng)價(jià)一項(xiàng)科技成果實(shí)用性的重要指標(biāo)[3],對(duì)衡量一項(xiàng)研究成果對(duì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的推動(dòng)作用有實(shí)際意義。主要包括學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)。學(xué)術(shù)價(jià)值采用的主要指標(biāo)有對(duì)學(xué)科發(fā)展的影響、論著與專利、成果發(fā)表情況;應(yīng)用價(jià)值包括了應(yīng)用前景和推廣應(yīng)用情況。成果效益評(píng)價(jià)主要包括社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)。社會(huì)效益包括人民健康水平提高、醫(yī)療技術(shù)提高、社會(huì)影響力等方面,經(jīng)濟(jì)效益是指取得的直接經(jīng)濟(jì)效益和簡(jiǎn)接經(jīng)濟(jì)效益。以上指標(biāo)是目前采用較多的'評(píng)價(jià)指標(biāo),在臨床醫(yī)學(xué)科技評(píng)價(jià)中應(yīng)根據(jù)臨床醫(yī)療特點(diǎn)和實(shí)際,科學(xué)、合理的選擇評(píng)價(jià)指標(biāo),體現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)科技成果的實(shí)際價(jià)值。

2臨床醫(yī)學(xué)科技成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究方法。

目前,對(duì)于科技成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究普遍采用以下幾種方法。

2.1delphi法。

delphi法是20世紀(jì)40年代美國蘭德公司研制的一種直觀預(yù)測(cè)技術(shù),該方法屬于專家集體評(píng)價(jià)法。由組織者設(shè)計(jì)科技成果評(píng)價(jià)的調(diào)查問卷,通過信函和電子郵件方式對(duì)有關(guān)專家進(jìn)行專家咨詢,組織者收集專家意見后,再反饋交換材料,使專家匿名地交流意見,通過幾輪征詢和反饋,專家們的意見逐漸集中,最后獲得具有統(tǒng)計(jì)意義的集體評(píng)判結(jié)果。delphi法作為解決非結(jié)構(gòu)化問題的有效手段,對(duì)于實(shí)現(xiàn)決策科學(xué)化、民主化具有重要價(jià)值[5]。

2.2層次分析法(簡(jiǎn)稱ahp)。

教授于70年代初期提出的一種簡(jiǎn)便、靈活而又實(shí)用的多準(zhǔn)則決策方法。是對(duì)一些較為復(fù)雜、較為模糊的問題作出決策的簡(jiǎn)易方法,它適用于那些難于完全定量分析的問題,它將研究中各指標(biāo)兩兩比較重要性,再利用數(shù)學(xué)方法,對(duì)各因素層層排序,最后對(duì)排序結(jié)果進(jìn)行分析,輔助進(jìn)行決策。

2.3因子分析法。

因子分析法是一種多元變量統(tǒng)計(jì)方法。它是用較少個(gè)數(shù)的公共因子的線性函數(shù)和特定因子之和來表達(dá)原來觀測(cè)的每個(gè)變量,從研究相關(guān)矩陣內(nèi)部的依賴關(guān)系出發(fā),把一些錯(cuò)綜復(fù)雜的變量歸納為少數(shù)幾個(gè)綜合因子的一種多變量統(tǒng)計(jì)分析方法。這是在綜合評(píng)價(jià)中應(yīng)用較為廣泛和成熟的方法。目前,在國際上運(yùn)用最多的評(píng)價(jià)工具是菲爾德的《科學(xué)引文索引》(簡(jiǎn)稱sci)數(shù)據(jù)庫[6]。另外,模糊綜合評(píng)判法、變異系數(shù)法等其他統(tǒng)計(jì)方法也有應(yīng)用?,F(xiàn)在較多國家的科技成果評(píng)價(jià)都是采用定性與定量相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方法,保證指標(biāo)體系的科學(xué)性。

3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。

3.1國外科技成果評(píng)價(jià)現(xiàn)狀。

美國的科技成果評(píng)價(jià)有立法保障,科技評(píng)價(jià)的政策體系和管理辦法相對(duì)成熟和完善,1993年美國103屆國會(huì)通過了《政府績(jī)效成果法案》,經(jīng)克林頓簽署成為一項(xiàng)正式法律,十多年來對(duì)世界各國的績(jī)效評(píng)價(jià)管理影響深遠(yuǎn)[7]。該法案要求對(duì)年度計(jì)劃的執(zhí)行結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)并將執(zhí)行情況向上級(jí)主管部門報(bào)告,白宮行政管理局則根據(jù)各機(jī)構(gòu)的規(guī)劃和績(jī)效評(píng)估結(jié)果分配財(cái)政預(yù)算[8],使評(píng)估成為公眾監(jiān)督政府公共支出的手段———這就是后來被包括我國在內(nèi)的一些國家引入的“績(jī)效評(píng)估”概念。法國在科技方面的評(píng)價(jià)活動(dòng)找不到“評(píng)審”這個(gè)詞,而是評(píng)估、評(píng)價(jià)(evalue)。對(duì)科技成果評(píng)估的目的是提高科技成果的轉(zhuǎn)化率,促進(jìn)中小企業(yè)的科技進(jìn)步,法國科技成果評(píng)估多采用收益現(xiàn)值法[9]。德語里用的是“scientificandtechnicalevalua-tion”—科技評(píng)估,德國的科技評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)申請(qǐng)科研資助的科技項(xiàng)目的事前評(píng)估,而對(duì)于其成果的評(píng)價(jià)并不是評(píng)成果本身[10],而是把科技成果的轉(zhuǎn)移程度作為對(duì)科研機(jī)構(gòu)的自身能力評(píng)價(jià)的一個(gè)指標(biāo)。日本沒有“科技成果評(píng)估”的概念,與之對(duì)應(yīng)的是項(xiàng)目完成評(píng)估和后期評(píng)估,強(qiáng)調(diào)效率,效果和可持續(xù)性。評(píng)估方法運(yùn)用了相關(guān)性、效果、效率、影響和可持續(xù)性等5大評(píng)估指標(biāo)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的價(jià)值,該指標(biāo)體系于1991年由經(jīng)合組織發(fā)展援助委員會(huì)(oecd/dac)首先提出[11]。俄羅斯國家科研鑒定咨詢中心規(guī)定,鑒定結(jié)論是申請(qǐng)鑒定者的私人產(chǎn)品,在沒有專門允許的情況下不能公開,也不能公開鑒定執(zhí)行者的名單。但是,鑒定的申請(qǐng)者和鑒定承接者有權(quán)對(duì)作出質(zhì)量低下的鑒定結(jié)論的鑒定者作出公開譴責(zé)[12]。

3.2國內(nèi)科技成果評(píng)價(jià)工作現(xiàn)狀。

從最早的《新產(chǎn)品新工藝鑒定暫行辦法》以及1961年第一部《科學(xué)技術(shù)成果鑒定辦法》,到1994年第三部《科學(xué)技術(shù)成果鑒定辦法》,直至我國第一個(gè)科技評(píng)估中心成立。這些制度的出臺(tái),對(duì)規(guī)范全國的科技評(píng)估活動(dòng)、評(píng)估機(jī)構(gòu)的建設(shè)、推動(dòng)科技評(píng)估事業(yè)的發(fā)展起到了重要的作用。黑龍江省科技評(píng)估中心王嘉提出當(dāng)前科技成果評(píng)價(jià)的主要問題是:評(píng)價(jià)方式單一,評(píng)價(jià)結(jié)論模糊、不能滿足科技成果市場(chǎng)化的需求;對(duì)不同科研活動(dòng)采取同一評(píng)價(jià)尺度;評(píng)審機(jī)制不健全;科技成果評(píng)估活動(dòng)開展少,缺乏政府的強(qiáng)勢(shì)推動(dòng)等[13]。湖南師范大學(xué)科技處潘曉雁認(rèn)為,為了解決目前科技成果評(píng)價(jià)工作中存在的問題,消除其種種弊端,必須加快和深化我國科技成果評(píng)價(jià)制度的改革,努力建設(shè)一個(gè)全面完善、公正、科學(xué)的科研成果評(píng)價(jià)體系,走出一條創(chuàng)新、務(wù)實(shí)、專業(yè)化、規(guī)范化、國際化的科技評(píng)估發(fā)展之路[14]。李俊勇等應(yīng)用delphi法建立了“醫(yī)學(xué)科研項(xiàng)目全程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”,該指標(biāo)體系既可對(duì)應(yīng)用基礎(chǔ)研究類型醫(yī)學(xué)科研項(xiàng)目進(jìn)行全過程評(píng)價(jià),也可在項(xiàng)目不同階段獨(dú)立應(yīng)用,實(shí)施過程和產(chǎn)出指標(biāo)還可反復(fù)使用;該指標(biāo)體系可評(píng)價(jià)不同項(xiàng)目的同一階段(橫向比較)或同一項(xiàng)目的不同階段(縱向比較);項(xiàng)目管理主體和項(xiàng)目執(zhí)行主體均可應(yīng)用[15]。王偉成綜合運(yùn)用專家咨詢法、指標(biāo)聚類法和變異系數(shù)法,建立了一套醫(yī)學(xué)科研投入產(chǎn)出評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和醫(yī)學(xué)科研課題質(zhì)量二級(jí)判別模型,并對(duì)福建醫(yī)科大學(xué)間課題質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),比較分析了各種統(tǒng)計(jì)方法的適應(yīng)性。北京大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院蔣寧,劉民進(jìn)行了醫(yī)學(xué)科研評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究,并提出科研評(píng)價(jià)是對(duì)一個(gè)多層次、復(fù)雜的科學(xué)研究系統(tǒng)的某種科研活動(dòng),達(dá)到科研目標(biāo)程度的價(jià)值或績(jī)效進(jìn)行評(píng)判、估量的過程。因此,科研評(píng)價(jià)的對(duì)象包括所有的科研活動(dòng)或科研現(xiàn)象[16]。北京軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院科技部吳東、王玉民等對(duì)中國醫(yī)藥衛(wèi)生關(guān)鍵技術(shù)選擇與評(píng)估指標(biāo)體系進(jìn)行了研究,提出了醫(yī)藥衛(wèi)生關(guān)鍵技術(shù)選擇的三大原則即:需求性原則、科學(xué)性原則、可行性原則,他強(qiáng)調(diào)以最少的指標(biāo)來反映醫(yī)藥衛(wèi)生科技成果的內(nèi)涵,只提出了3個(gè)一級(jí)指標(biāo):重要性、先進(jìn)性、可行性;由重要性細(xì)分出3個(gè)二級(jí)指標(biāo)為:保障人民身心健康,推動(dòng)醫(yī)學(xué)科技進(jìn)步,振興生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè),先進(jìn)性包含前沿、創(chuàng)新性、高效性、輻射協(xié)同作用3個(gè)指標(biāo),可行性包含技術(shù)成熟度、經(jīng)濟(jì)承受力、社會(huì)可接受性3個(gè)指標(biāo)[17]。上海市衛(wèi)生局科研處炎苗等開展了醫(yī)學(xué)科技成果推廣應(yīng)用效益評(píng)價(jià)的研究主要運(yùn)用專家會(huì)議法和專家問卷法進(jìn)行調(diào)查,其指標(biāo)體系由4項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)和18項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成。一級(jí)指標(biāo)為:推廣方式、應(yīng)用情況、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益[18]。該指標(biāo)體系的建立圍繞醫(yī)學(xué)科技成果的推廣與效益之間的關(guān)系,把評(píng)價(jià)的重心放在“主動(dòng)推廣”上,使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于鼓勵(lì)成果在鑒定或得獎(jiǎng)后,經(jīng)有組織、有計(jì)劃、有規(guī)模地主動(dòng)推廣,得到普遍掌握和廣泛應(yīng)用,取得社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。廣東省衛(wèi)生廳科教處黃毓文等提出當(dāng)前科技成果評(píng)價(jià)存在的不足,利用delphi法建立醫(yī)學(xué)科技成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,明確各類評(píng)價(jià)目標(biāo),完善各類評(píng)價(jià)體系,采用不同的評(píng)價(jià)方法和指標(biāo),該指標(biāo)體系設(shè)有一級(jí)指標(biāo)5項(xiàng),二級(jí)指標(biāo)18項(xiàng),評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分2-5級(jí)不等[19]。第二軍醫(yī)大學(xué)楊一鳳等運(yùn)用專家咨詢法,系統(tǒng)理論、專家咨詢、層次分析法、逐步回歸以及計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)等方法,對(duì)軍隊(duì)醫(yī)學(xué)科研項(xiàng)目的評(píng)價(jià)進(jìn)行了研究分析。根據(jù)評(píng)價(jià)性質(zhì)和目的,圍繞構(gòu)成軍隊(duì)醫(yī)學(xué)科研成果的規(guī)律和特點(diǎn),參照國內(nèi)外課題評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的各級(jí)要素,征詢專家意見,構(gòu)建初級(jí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[20]。

4結(jié)論。

綜上所述,在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域雖有一定的醫(yī)學(xué)科技成果評(píng)價(jià)的相關(guān)研究,但只是籠統(tǒng)的、統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)科技成果評(píng)價(jià)指標(biāo),對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)科技成果而言,尚缺乏針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)科技成果的評(píng)價(jià)研究,還沒有適合于評(píng)價(jià)臨床醫(yī)學(xué)科技成果的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,因此,應(yīng)當(dāng)根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)科技成果的特點(diǎn),確定不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),采用不同的評(píng)價(jià)方法和指標(biāo),建立一個(gè)簡(jiǎn)便、易行的臨床醫(yī)學(xué)科技成果綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng),為臨床醫(yī)療衛(wèi)生工作者提供一種可操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)方法,提高醫(yī)學(xué)科技成果評(píng)價(jià)的質(zhì)量。

論文成果篇八

新程小學(xué)一直以來非常重視教育科研工作,學(xué)校秉承著:以教育科研為先導(dǎo),全面進(jìn)步教學(xué)程度的主導(dǎo)思想。自從科研課題開展以來,我們以科研課題的研究促進(jìn)學(xué)校校本教研工作的開展,探究進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的有效方法,以常態(tài)課質(zhì)量的進(jìn)步,帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。

一、以課題研究為依托,樹立校本教研意識(shí)。

學(xué)校本著“立足現(xiàn)實(shí),注重實(shí)際,以生為本,自主創(chuàng)新〞的原那么,積極開展課題研究。學(xué)校帶著老師,根據(jù)教學(xué)上出現(xiàn)的問題、矛盾、困惑確立研究工程,使研究更有針對(duì)性和實(shí)效性?!笆濞暺陂g,學(xué)校承當(dāng)市級(jí)課題1項(xiàng),區(qū)級(jí)課題2項(xiàng),學(xué)校成為教科院張武升院長(zhǎng)課題研究的子課題校,承當(dāng)了“課堂教學(xué)文化創(chuàng)新策略的研究〞的子課題研究。通過采用課題培訓(xùn)、學(xué)習(xí)研討、交流,以及課題研究課等形式,豐富校本教研活動(dòng),使老師在交流研討的過程中,反思自己的教學(xué)行為,提升自己的教學(xué)程度和科研才能,促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng),有效促進(jìn)了課堂的教學(xué)改革。

二、積極探究“自主創(chuàng)新〞課堂教學(xué)形式。

在課題研究中,我們聚焦課堂,以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo),開展為主線,積極探究課堂教學(xué)形式,打造“自主創(chuàng)新〞課堂,各學(xué)科圍繞這一特色,完成學(xué)科建模。在課堂教學(xué)理論中,老師大膽理論,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),初步形成可以激發(fā)學(xué)生自主參與的課堂教學(xué)形式。

語文學(xué)科:激起興趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——雙向互動(dòng)——求異創(chuàng)新——評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

數(shù)學(xué)學(xué)科:創(chuàng)設(shè)情境——質(zhì)疑問難——合作研學(xué)——?dú)w納小結(jié)——穩(wěn)固拓展。

英語學(xué)科:聽說導(dǎo)入——情境呈現(xiàn)——玩唱學(xué)知——交流運(yùn)用。

科學(xué)學(xué)科:激趣導(dǎo)入——質(zhì)疑引思——實(shí)驗(yàn)探究——結(jié)論分析以上的教學(xué)形式共同的特點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與、主動(dòng)歷練、自主探究。對(duì)老師來說是對(duì)課堂教學(xué)文化的創(chuàng)新,對(duì)學(xué)生來說是促進(jìn)學(xué)生的自主參與,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),全面開展。

三、扎實(shí)開展校本教研工作。

1、加強(qiáng)教研組建立。

教研活動(dòng)是教研組存在的表現(xiàn)形式,也是教研組活力的源泉,只有科學(xué)設(shè)置教研活動(dòng)內(nèi)容和形式,才能有效吸引老師積極參與,樂于參與,從中體驗(yàn)研究的樂趣。發(fā)揮教研組的群體作用,集思廣益,做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),以學(xué)科為單位,教研做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容、定發(fā)言,依托課題研究、教材解讀、各類研討課、作業(yè)研究等教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)展,在個(gè)人發(fā)表見解、集體討論的根底上達(dá)成共識(shí)。

2、夯實(shí)教研內(nèi)容。

開展校本教研活動(dòng),在“實(shí)〞上下功夫。我校成立了以校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)為主管指導(dǎo),學(xué)科主任詳細(xì)指導(dǎo),教研組長(zhǎng)組織施行的校本教研指導(dǎo)小組,全面落實(shí)校本教研工作。

日常工作的方方面面。從備課、修改作業(yè)、上展示課、教學(xué)反思,到案例交流、撰寫論文等,多角度為老師積累個(gè)人業(yè)績(jī)。學(xué)期末,在教學(xué)年會(huì)上總結(jié)星級(jí)競(jìng)賽開展情況,做典型發(fā)言,評(píng)選星級(jí)競(jìng)賽優(yōu)勝選手,命名“教學(xué)之星〞榮耀稱號(hào)。此項(xiàng)活動(dòng)有利地將教學(xué)工作的紛繁過程,量化成了日常可見的評(píng)比活動(dòng)。老師們重視星級(jí)成績(jī)的表現(xiàn),久而久之演變成對(duì)日常工作的精心和努力。對(duì)促進(jìn)建立優(yōu)秀的老師隊(duì)伍起到了極好的推動(dòng)作用。

激發(fā)調(diào)動(dòng)老師課程改革的主動(dòng)性,推動(dòng)了老師的進(jìn)一步開展。老師在濃重的研修氣氛中得到成長(zhǎng),老師的專業(yè)開展帶動(dòng)課堂教學(xué)的高效。近一年,學(xué)校也獲得了一定的成績(jī):

xx年,學(xué)校被評(píng)為區(qū)教研教科研先進(jìn)集體;xx年12月,我校在河北區(qū)教科研年會(huì)上做經(jīng)歷交流;“師徒結(jié)對(duì)〞中的徒弟宋獲河北區(qū)說課比賽一等獎(jiǎng),天津市說課比賽二等獎(jiǎng),科學(xué)學(xué)科徒弟邢文元參加市內(nèi)六區(qū)做課展示獲一等獎(jiǎng),在河北區(qū)“輕負(fù)高質(zhì)〞優(yōu)質(zhì)常態(tài)課教學(xué)專場(chǎng)展示中,代表科學(xué)學(xué)科做展示課;區(qū)學(xué)科帶頭人周在河北區(qū)“輕負(fù)高質(zhì)〞現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上做經(jīng)歷介紹;學(xué)校有20余名老師論文獲獎(jiǎng),3名老師獲得創(chuàng)造教育先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)。以科研促教研,深化教學(xué)改革,打造高效課堂。教學(xué)工作就需要我們靜下心來默默辛勤地鉆研,扎實(shí)有效地行動(dòng),堅(jiān)持不懈地進(jìn)步自我,造福學(xué)生。

論文成果篇九

新程小學(xué)一直以來十分重視教育科研工作,學(xué)校秉承著:以教育科研為先導(dǎo),全面提高教學(xué)水平的主導(dǎo)思想。自從科研課題開展以來,我們以科研課題的研究促進(jìn)學(xué)校校本教研工作的開展,探索提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法,以常態(tài)課質(zhì)量的提高,帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、以課題研究為依托,樹立校本教研意識(shí)。

學(xué)校本著“立足現(xiàn)實(shí),注重實(shí)際,以生為本,自主創(chuàng)新”的原則,積極開展課題研究。學(xué)校帶領(lǐng)教師,根據(jù)教學(xué)上出現(xiàn)的問題、矛盾、困惑確立研究項(xiàng)目,使研究更有針對(duì)性和實(shí)效性。“十二五”期間,學(xué)校承擔(dān)市級(jí)課題1項(xiàng),區(qū)級(jí)課題2項(xiàng),學(xué)校成為教科院張武升院長(zhǎng)課題研究的子課題校,承擔(dān)了“課堂教學(xué)文化創(chuàng)新策略的研究”的子課題研究。通過采用課題培訓(xùn)、學(xué)習(xí)研討、交流,以及課題研究課等形式,豐富校本教研活動(dòng),使教師在交流研討的過程中,反思自己的教學(xué)行為,提升自己的教學(xué)水平和科研能力,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),有效促進(jìn)了課堂的教學(xué)改革。

二、積極探索“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式。

在課題研究中,我們聚焦課堂,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),發(fā)展為主線,積極探索課堂教學(xué)模式,打造“自主創(chuàng)新”課堂,各學(xué)科圍繞這一特色,完成學(xué)科建模。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師大膽實(shí)踐,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),初步形成能夠激發(fā)學(xué)生自主參與的課堂教學(xué)模式。

語文學(xué)科:激起興趣――創(chuàng)設(shè)情境――雙向互動(dòng)――求異創(chuàng)新――評(píng)價(jià)激勵(lì)。

數(shù)學(xué)學(xué)科:創(chuàng)設(shè)情境――質(zhì)疑問難――合作研學(xué)――歸納小結(jié)――鞏固拓展。

英語學(xué)科:聽說導(dǎo)入――情境呈現(xiàn)――玩唱學(xué)知――交流運(yùn)用。

科學(xué)學(xué)科:激趣導(dǎo)入――質(zhì)疑引思――實(shí)驗(yàn)探究――結(jié)論分析。

以上的教學(xué)模式共同的特點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與、主動(dòng)歷練、自主探究。對(duì)教師來說是對(duì)課堂教學(xué)文化的創(chuàng)新,對(duì)學(xué)生來說是促進(jìn)學(xué)生的自主參與,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),全面發(fā)展。

三、扎實(shí)開展校本教研工作。

1、加強(qiáng)教研組建設(shè)。

教研活動(dòng)是教研組存在的表現(xiàn)形式,也是教研組活力的源泉,只有科學(xué)設(shè)置教研活動(dòng)內(nèi)容和形式,才能有效吸引教師積極參與,樂于參與,從中體驗(yàn)研究的樂趣。發(fā)揮教研組的群體作用,集思廣益,做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),以學(xué)科為單位,教研做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容、定發(fā)言,依托課題研究、教材解讀、各類研討課、作業(yè)研究等教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行,在個(gè)人發(fā)表見解、集體討論的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)。

2、夯實(shí)教研內(nèi)容。

開展校本教研活動(dòng),在“實(shí)”字上下功夫。我校成立了以校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)為主管領(lǐng)導(dǎo),學(xué)科主任具體指導(dǎo),教研組長(zhǎng)組織實(shí)施的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組,全面落實(shí)校本教研工作。

第一,通過開展自主學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、課題研究、常態(tài)課展示、研討交流、師帶徒、案例分析、校本課程開發(fā)等活動(dòng),把校本研修落到實(shí)處。第二,完善集體備課制度,促進(jìn)教師研究教材,整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)資源共享,培養(yǎng)一支合作、交流、研究的教師隊(duì)伍,提高教學(xué)能力。第三,扎實(shí)開展教學(xué)技能比武活動(dòng),通過每年度常態(tài)課、研究課、展示課等活動(dòng)開展,優(yōu)化課堂教學(xué),切實(shí)減輕學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān),大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。第四,堅(jiān)持開展教師書法基本功培訓(xùn),連續(xù)三年聘請(qǐng)書法學(xué)校資深教師隔周來我校進(jìn)行全員培訓(xùn),定期硬筆書法、粉筆字評(píng)比活動(dòng)。第五,每學(xué)期開展校本教研總結(jié)會(huì),對(duì)常態(tài)課、教案、作業(yè)等日常工作進(jìn)行總結(jié)表彰。第六,班班配備多媒體,課件使用達(dá)到100%,充分發(fā)揮硬件設(shè)備應(yīng)有的作用。

四、拓展教師專業(yè)發(fā)展路徑,推動(dòng)實(shí)現(xiàn)課堂高效。

教師隊(duì)伍不斷提高,直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。校本教研的有效開展,使老師們?cè)诨顒?dòng)中不斷進(jìn)步,課堂面貌也有了很大的改變。為了讓老師們拓寬視野,交流教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn),學(xué)校通過請(qǐng)專家講座、課例指導(dǎo)、外出學(xué)習(xí)交流等活動(dòng)形式,不斷提高教師的專業(yè)成長(zhǎng),提高教師的綜合素質(zhì)。

1、借勢(shì)培養(yǎng)。

以市區(qū)教育局、教研室的相關(guān)精神,順勢(shì)開展工作,借勢(shì)而上。學(xué)校圍繞暑期會(huì)議精神,在教師專業(yè)成長(zhǎng)上想辦法,如利用名優(yōu)教師交流,開展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng);樹立骨干教師,發(fā)揮區(qū)校級(jí)學(xué)科帶頭人引領(lǐng)作用;“研學(xué)共同體”有效開展共研共學(xué)活動(dòng);新教師區(qū)級(jí)培訓(xùn)的督促、監(jiān)管;借教師繼續(xù)教育,提高做課、評(píng)課、反思、案例撰寫的能力,在市區(qū)相關(guān)部門的引領(lǐng)下,學(xué)校借勢(shì)培養(yǎng)。

本年度,教學(xué)校長(zhǎng)孫xx參加“xx市優(yōu)秀教學(xué)校長(zhǎng)培養(yǎng)工程”四期培訓(xùn),參加河北區(qū)第十期“青干班”培訓(xùn);有8名教師參加區(qū)繼續(xù)教育培訓(xùn);有4名青年教師與區(qū)學(xué)科帶頭人組成“研學(xué)共同體”;有5名教師與區(qū)校名優(yōu)教師開展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)等等,這些教師在各種培訓(xùn)活動(dòng)中得到鍛煉和提高。

2、教師評(píng)價(jià)。

在學(xué)校諸多的管理工作中,對(duì)教師的評(píng)價(jià)管理是最為重要的環(huán)節(jié)。我們始終堅(jiān)持開展“爭(zhēng)當(dāng)教學(xué)之星”活動(dòng),每三年為一屆,每屆都會(huì)評(píng)選出一星、二星、三星級(jí)教師。這項(xiàng)活動(dòng)加強(qiáng)了對(duì)老師工作過程性評(píng)價(jià),其內(nèi)容包括了教師日常工作的方方面面。從備課、批改作業(yè)、上展示課、教學(xué)反思,到案例交流、撰寫論文等,多角度為教師積累個(gè)人業(yè)績(jī)。學(xué)期末,在教學(xué)年會(huì)上總結(jié)星級(jí)競(jìng)賽開展情況,做典型發(fā)言,評(píng)選星級(jí)競(jìng)賽優(yōu)勝選手,命名“教學(xué)之星”光榮稱號(hào)。此項(xiàng)活動(dòng)有利地將教學(xué)工作的紛繁過程,量化成了日常可見的評(píng)比活動(dòng)。老師們重視星級(jí)成績(jī)的表現(xiàn),久而久之演變成對(duì)日常工作的精心和努力。對(duì)促進(jìn)建設(shè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍起到了極好的推動(dòng)作用。

激發(fā)調(diào)動(dòng)教師課程改革的主動(dòng)性,推動(dòng)了教師的進(jìn)一步發(fā)展。教師在濃厚的研修氛圍中得到成長(zhǎng),教師的專業(yè)發(fā)展帶動(dòng)課堂教學(xué)的高效。近一年,學(xué)校也取得了一定的成績(jī):

xx年,學(xué)校被評(píng)為區(qū)教研教科研先進(jìn)集體;xx年12月,我校在河北區(qū)教科研年會(huì)上做經(jīng)驗(yàn)交流;“師徒結(jié)對(duì)”中的徒弟宋xx獲河北區(qū)說課比賽一等獎(jiǎng),天津市說課比賽二等獎(jiǎng),科學(xué)學(xué)科徒弟邢文元參加市內(nèi)六區(qū)做課展示獲一等獎(jiǎng),在河北區(qū)“輕負(fù)高質(zhì)”優(yōu)質(zhì)常態(tài)課教學(xué)專場(chǎng)展示中,代表科學(xué)學(xué)科做展示課;區(qū)學(xué)科帶頭人周xx在河北區(qū)“輕負(fù)高質(zhì)”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上做經(jīng)驗(yàn)介紹;學(xué)校有20余名教師論文獲獎(jiǎng),3名教師獲得創(chuàng)造教育先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)。

以科研促教研,深化教學(xué)改革,打造高效課堂。教學(xué)工作就需要我們靜下心來默默辛勤地鉆研,扎實(shí)有效地行動(dòng),堅(jiān)持不懈地提高自我,造福學(xué)生。

論文成果篇十

每個(gè)人經(jīng)過自己的努力,都會(huì)獲取相應(yīng)的成果,它可能是一張掛在教室里的獎(jiǎng)狀,也可能是你的一本習(xí)作集,而我那來之不易的成果,卻是幾張用汗水澆灌出來的人民幣。

我是一名十七歲的學(xué)生,出于對(duì)錢的渴望,在假期我找了份工作,在車間組裝機(jī)器。

剛開始時(shí),只是裝一些零件,將各種物品分類,這項(xiàng)工作聽起來非常簡(jiǎn)單,可當(dāng)我經(jīng)歷了一個(gè)多小時(shí)的辛勤勞動(dòng)后,才體會(huì)到它的不易,因?yàn)槲业玫降摹盎貓?bào)”是腰酸背痛。由于長(zhǎng)時(shí)間的彎腰,我的腰已經(jīng)站不直了,終于,在我與工友們的不懈努力下,這項(xiàng)工作全部完成,殊不知這才是磨練的第一步。

到了下午,車間主任把我領(lǐng)到了流水線上,讓我開始學(xué)習(xí)組裝,可能是對(duì)新工作的好奇與興奮,不知不覺中一下午時(shí)間很快就過去了,傍晚倒在床上就睡著了。第二天當(dāng)我拿起零件時(shí),手上傳來一陣刺痛,低頭一看才發(fā)現(xiàn),那一直被“嬌生慣養(yǎng)”的手已不成樣子了,手上都是水泡和零件劃傷的傷口,正在這時(shí),我的車間主任給我送來了一把電鉆,這可把我高興壞了,因?yàn)槲艺J(rèn)為電鉆會(huì)使我工作更輕松,可是事與愿違,因?yàn)殂@頭的快速旋轉(zhuǎn),我必須得把全部的力氣都放在用電鉆的手上,不一會(huì)兒,我的衣服就被汗水浸濕了,而手也因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間繃緊而無法伸展開來,手指上留下緊握電鉆的印跡。到了中午吃飯的時(shí)間,我只能改成了用勺子吃飯,那一刻看著“飽受磨難”的雙手,忍著全身的酸痛,我第一次清楚地感受到了掙錢的不容易。

假期結(jié)束時(shí),我看著那一張張來之不易的人民幣,不由得感嘆道:這都是我用汗水換來的?。拇撕?,我一定要好好學(xué)習(xí),用知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富。

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論文成果篇十一

行政管理學(xué)是一門充滿實(shí)踐性、研究性、思辨性、多學(xué)科知識(shí)交融的綜合性學(xué)科,是政法類專業(yè)必修課程,并被全國高等院校廣泛列為非公共管理類專業(yè)的限定選修課程或者任意選修課,受到大學(xué)生的青睞。行政管理學(xué)研究緊跟政府行政管理實(shí)踐步伐,處于不斷探索與變革當(dāng)中,其內(nèi)容、體系、指導(dǎo)思想也不斷地更新,這必然要求行政管理學(xué)教學(xué)應(yīng)緊緊地抓住當(dāng)代政府管理實(shí)踐的步伐,不斷地創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容、途徑、方法以及模式。目前,行政管理學(xué)教學(xué)研究仍然拘泥于理論講授,對(duì)現(xiàn)實(shí)關(guān)注較少,存在教學(xué)方法陳舊、教學(xué)方式落后、教學(xué)模式固化等弊病,造成學(xué)生興趣不濃厚,學(xué)習(xí)積極性較低等現(xiàn)象。如何充分發(fā)揮行政管理學(xué)教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與分析政府管理規(guī)律與現(xiàn)象,正確看待行政管理活動(dòng),提高大學(xué)生對(duì)政府管理的認(rèn)知感和認(rèn)同感,就成為我們應(yīng)該思考的問題。因此,優(yōu)化《行政管理學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法就顯得非常迫切和必要。

二、優(yōu)化《行政管理學(xué)》教學(xué)效果的可行方法。

目前,有關(guān)《行政管理學(xué)》教學(xué)方法的研究主要集中在案例教學(xué)法,它以其顯著、良好的教學(xué)效果成為世界各國教育界普遍采取的有效教學(xué)方法之一,學(xué)界對(duì)此研究已有若干著述予以研討,且已形成一定的共識(shí),在此不再累述。在案例教學(xué)法之外,結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,需要進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)的,主要有以下七種效果顯著的教學(xué)方法:

(一)演講教學(xué)法。

演講教學(xué)法的本質(zhì)就是對(duì)傳統(tǒng)講授法的改進(jìn)。傳統(tǒng)講授法可直觀、簡(jiǎn)捷地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,具有信息量大、教學(xué)效率高、系統(tǒng)性強(qiáng)、適用范圍廣等特點(diǎn),但也存在著過分突出教師主導(dǎo)地位、學(xué)生創(chuàng)造性思維受限等弊端。演講教學(xué)法就是將演講藝術(shù)引入講授法,通過生動(dòng)幽默的語言,富有節(jié)奏感的語調(diào)以及跌宕起伏的情節(jié)等等演講因素溶人授課當(dāng)中,增強(qiáng)講授教學(xué)的吸引力和感染力。學(xué)者楊述厚、謝盛會(huì)等對(duì)行政管理學(xué)課的教學(xué)演講藝術(shù)進(jìn)行了初步研究,認(rèn)為幽默是增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性的“添加劑”,運(yùn)用得恰如其分會(huì)收到意想不到的奇效,同時(shí)強(qiáng)調(diào)要以提高教學(xué)質(zhì)量為著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),否則,教學(xué)演講就沒有意義。在實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中,教學(xué)演講法需要教師擁有深厚的理論功底、廣博的知識(shí)層面,既要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容,又要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來準(zhǔn)備講稿。這樣,教學(xué)演講才能有的放矢,從而收到較好的教學(xué)演講效果。

(二)歷史教學(xué)法。

學(xué)者鄭忠認(rèn)為,歷史學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)與研究《行政管理學(xué)》有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義,可使行政管理學(xué)教學(xué)和研究更為客觀、辯證、具體而全面?!缎姓芾韺W(xué)》教學(xué)中歷史學(xué)方法的應(yīng)用,主要是指“從縱向的、歷史的角度去考察和研究行政的起源和發(fā)展、行政的歷史類型和經(jīng)驗(yàn)、政府管理制度的發(fā)展和影響、行政管理方法的演變及其意義等,并從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西,以指導(dǎo)現(xiàn)在和未來的行政管理實(shí)踐。”讀史使人明智,中國歷史上豐富的行政管理實(shí)踐對(duì)今天政府管理具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。如何挖掘史料中豐富的行政管理案例和思想,在歷史中去審視行政管理的時(shí)代性,增強(qiáng)行政管理學(xué)學(xué)習(xí)與研究的經(jīng)驗(yàn)性和實(shí)證性,是每一位《行政管理學(xué)》課程教師必須認(rèn)真思考的問題。

(三)情景再現(xiàn)教學(xué)法。

情景模擬教學(xué)法實(shí)際上是案例分析法的派生物,是一種極具實(shí)踐性和可操作性的教學(xué)方法,主要是指根據(jù)《行政管理學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等讓學(xué)生在預(yù)先設(shè)計(jì)的特定場(chǎng)景、人物、事件中扮演情景角色,使學(xué)生在高度仿真中獲取知識(shí)和提高能力的教學(xué)方法。該法一般包括案例選擇、課外準(zhǔn)備、課堂演練與答疑、分析總結(jié)等四個(gè)步驟,具有“理論教學(xué)與模擬演練相統(tǒng)一、教師引導(dǎo)與學(xué)生主導(dǎo)相統(tǒng)一、形式與內(nèi)容相統(tǒng)一、參與角色與參與演練相統(tǒng)一”的優(yōu)勢(shì),能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和綜合思維能力,提高學(xué)生在一定環(huán)境下的組織能力、操作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及應(yīng)變能力。

(四)專題研究教學(xué)法。

也稱為探究式教學(xué)法,主要是指結(jié)合《行政管理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容及時(shí)以專題方式專門就某些重大的政府、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等與行政管理學(xué)緊密相關(guān)的實(shí)際問題以及重點(diǎn)概念和觀點(diǎn)與學(xué)生一起展開深入詳細(xì)的探討、討論和挖掘,綜合運(yùn)用有關(guān)各種觀點(diǎn)和原理、方法,引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行深入全面的分析,從而使學(xué)生能在有限的課時(shí)內(nèi)真正掌握理論精髓,繼而直接培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力。專題教學(xué)法的最大優(yōu)勢(shì)在于能更好地使課堂教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際,提高課程的時(shí)代感和針對(duì)性、吸引力和說服力,因此也成為許多高校特別是研究型大學(xué)采用的.一種教學(xué)方法。

(五)角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法。

為了克服課堂上教師主動(dòng)而學(xué)生被動(dòng)的局面,將一些非重點(diǎn)但卻是熱點(diǎn)的章節(jié)或者某個(gè)學(xué)生感興趣的話題留給學(xué)生當(dāng)一回“老師”,由他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織等進(jìn)行自主安排,教師只是以“學(xué)生”或者“聽眾”的身份在課堂中進(jìn)行相應(yīng)的回音。這樣做既可以活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和組織能力等。這就是角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法的主要內(nèi)涵。師生在角色轉(zhuǎn)換教學(xué)過程中相互尊重,相互配合,共同提高,有利于營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、融洽的師生關(guān)系和愉快的學(xué)習(xí)氛圍。但要注意的是,角色置換的量度和內(nèi)容要適中,要把握好學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性相結(jié)合的原則,教師要在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)引導(dǎo)督促,對(duì)結(jié)果及時(shí)總結(jié)評(píng)估。

(六)社會(huì)調(diào)查教學(xué)法。

社會(huì)調(diào)查教學(xué)法與實(shí)踐教學(xué)法非常接近,但是又有著諸多不同。實(shí)踐教學(xué)法是“基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的教學(xué)方法,是通過一定的實(shí)踐活動(dòng),將概念化、條理化、抽象化的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力的一種有效方法”。而社會(huì)調(diào)查教學(xué)法則是指主要包括運(yùn)用社會(huì)學(xué)方法、原理,采用各類型的社會(huì)調(diào)查方法、收集處理資料和信息、撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告等對(duì)《行政管理學(xué)》課程的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的教學(xué)方法。這種教學(xué)法具有實(shí)踐性、自主性、參與性、交往性、探究性等特點(diǎn),真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教育思想。

(七)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)策略教學(xué)法。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化時(shí)代,“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”是信息社會(huì)里人們永遠(yuǎn)需要且無法拒絕的,并伴隨人們度過一生的常規(guī)“輔助”學(xué)習(xí)模式、方法或手段。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),豐富、龐大的網(wǎng)絡(luò)信息可以暢通無阻地由每一個(gè)人所接收,學(xué)習(xí)的時(shí)空限制大大減少;此外,網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)策略可以大大地提高教學(xué)效率以及教學(xué)成本,將知識(shí)放置于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上,任何一個(gè)人都可以自由地獲取和應(yīng)用,其本身就是自主學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)上的表現(xiàn)。因此,如何深入挖掘網(wǎng)絡(luò)資源,利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)新教學(xué)方法方式,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,拓展人才職業(yè)能力,就成為優(yōu)化《行政管理學(xué)》課程教學(xué)方法應(yīng)著重努力的方向??傊?,教學(xué)方法是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的“媒介”和“手段”,體現(xiàn)了特定的教學(xué)價(jià)值觀念,受到特定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式等制約?!缎姓芾韺W(xué)》課程教師應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)去刺激、鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生的思考和自動(dòng)學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材的內(nèi)容,甚至教學(xué)的環(huán)境等來決定采用的教學(xué)方法。

論文成果篇十二

成果名稱:。

校企合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

在船舶工程技術(shù)專業(yè)中的實(shí)踐。

成果完成人:。

李慶寧,陳長(zhǎng)江,陳彬,熊緒,朱春華。

成果完成單位:。

武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

二等獎(jiǎng)。

推薦單位名稱(蓋章):。

武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

推薦時(shí)間:三月三日。

成果科類:工學(xué)。

武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

推薦學(xué)校(蓋章):武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院成果類別:教學(xué)改革。

申報(bào)等次:二等獎(jiǎng)。

成果名稱:校企業(yè)合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在船舶工程技術(shù)專業(yè)中的實(shí)踐。

完成單位:(1)武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院,(2)上海佳豪船舶工程設(shè)計(jì)股份有限公司。

成果主要完成人:李慶寧,陳長(zhǎng)江,陳彬,熊緒,朱春華。

申請(qǐng)人及簡(jiǎn)況。

姓名。

專業(yè)技術(shù)職稱。

所在單位。

近三年年均教學(xué)工作量。

在該成果中承擔(dān)的工作。

李慶寧。

高級(jí)工程師。

武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

610學(xué)時(shí)。

主持項(xiàng)目設(shè)計(jì)引進(jìn)實(shí)施。

陳長(zhǎng)江。

教授。

武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

150學(xué)時(shí)。

參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施。

陳彬。

高級(jí)工程師。

武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

600學(xué)時(shí)。

參與項(xiàng)目實(shí)施。

熊緒。

副教授。

武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

80學(xué)時(shí)。

參與項(xiàng)目引進(jìn)。

朱春華。

高級(jí)工程師。

上海佳豪船舶工程設(shè)計(jì)股份有限公司。

80學(xué)時(shí)。

參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施。

一,成果主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)。

1,爭(zhēng)取企業(yè)對(duì)高等職業(yè)院校在資金,技術(shù)等方面的投入,建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,使得專業(yè)教學(xué)軟硬件水平得到顯著提高.

2,探索出了實(shí)行產(chǎn)權(quán)聯(lián)結(jié),按現(xiàn)代企業(yè)的制度運(yùn)作,建立雙向嵌入的校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制,共同進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè),共同制定專業(yè)核心課程生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱,構(gòu)建以校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為主體的實(shí)踐教學(xué)體系.

3,在船舶類高職院校率先與船舶專業(yè)設(shè)計(jì)公司合建生產(chǎn)設(shè)計(jì)工作站,并開展實(shí)船生產(chǎn)設(shè)計(jì),進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué),使學(xué)生有了直接參與船舶生產(chǎn)設(shè)計(jì)的真實(shí)的教學(xué)平臺(tái),能真正做到從學(xué)校到崗位的零距離.學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的成果用于企業(yè)生產(chǎn),具有良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益.設(shè)計(jì)收入設(shè)立“上海佳豪武漢船院學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)基金”,還可以作為工作站的發(fā)展基金,進(jìn)一步推動(dòng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展.

4,專業(yè)教師以工程師身份積極參與工作站的船體生產(chǎn)設(shè)計(jì),與企業(yè)的工程師進(jìn)行了聯(lián)合設(shè)計(jì)和技術(shù)交流,企業(yè)的工程師定期對(duì)教師進(jìn)行了“tribon”軟件和造船新工藝,新技術(shù)的培訓(xùn),為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練了一支高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍.

二,成果主要內(nèi)容概述。

1,與行業(yè)企業(yè)合作建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地——上海佳豪武漢船院船舶生產(chǎn)設(shè)計(jì)工作站,工作站既作為佳豪公司人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地,也作為船舶工程技術(shù)專業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地.學(xué)院提供近600㎡的場(chǎng)地,xx年9月佳豪公司投入50余萬元,購置電腦,安裝船舶設(shè)計(jì)軟件.6月再投資200余萬元安裝“tribon”“sb3ds”軟件.使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中結(jié)合所學(xué)專業(yè),提高職業(yè)能力,養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣,提升職業(yè)素養(yǎng),“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)應(yīng)用性人才.

2,學(xué)校和企業(yè)“雙向兼職,雙崗雙職”建立良性運(yùn)作機(jī)制,構(gòu)建了共同參與的校內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)基地的管理體系,工作站工作團(tuán)隊(duì)由本院師生和上海佳豪公司派駐人員組成,工作站站長(zhǎng)由學(xué)校專業(yè)老師擔(dān)任,企業(yè)管理按公司的管理制度進(jìn)行.工作站承接船舶產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)計(jì)任務(wù),將實(shí)船產(chǎn)品引入生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué),船舶工程技術(shù)專業(yè)的教師以工程師身份參與船舶生產(chǎn)設(shè)計(jì),與佳豪公司的工程師共同指導(dǎo)學(xué)生,與企業(yè)的工程技術(shù)人員進(jìn)行廣泛的技術(shù)交流,掌握本專業(yè)的最新技術(shù)和新工藝,提高了自身實(shí)踐教學(xué)水平,培養(yǎng)與鍛煉了一支“雙師型”教師隊(duì)伍.

3,學(xué)生以企業(yè)員工的身份參與船舶產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)計(jì),學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)產(chǎn)品,真實(shí)的生產(chǎn)過程,真實(shí)的職場(chǎng)氛圍,真實(shí)的企業(yè)文化中教學(xué)做合一,實(shí)現(xiàn)了與工作崗位的零距離.

4,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)雙豐收,年佳豪公司從工作站直接招聘技術(shù)熟練的學(xué)生40名進(jìn)入佳豪公司工作,現(xiàn)在大部分學(xué)生已成為項(xiàng)目主管,為佳豪公司創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績(jī).上海佳豪武漢船院船舶生產(chǎn)設(shè)計(jì)工作站先后完成了中國遠(yuǎn)洋總公司南通中遠(yuǎn)船務(wù)分公司350人生活駁船,振華港口機(jī)械公司1200噸,3000噸淺水鋪管船,南京武家嘴船廠1080teu標(biāo)準(zhǔn)集裝箱船,長(zhǎng)航宜昌船廠8000噸多用途船舶等共230個(gè)分段,近8000張圖紙的生產(chǎn)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)產(chǎn)值150萬元.圖紙已全部用于企業(yè)生產(chǎn),得到了廠家的高度贊揚(yáng).

2,以船舶工程技術(shù)專業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式帶動(dòng)船舶動(dòng)力裝置,船舶內(nèi)燃機(jī),船舶電氣自動(dòng)化等專業(yè).,工作站又引進(jìn)了佳豪公司在船舶動(dòng)力裝置,船舶電氣自動(dòng)化等專業(yè)的工程技術(shù)專家,計(jì)劃對(duì)學(xué)校船舶動(dòng)力裝置,船舶電氣自動(dòng)化專業(yè)的教師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),開展實(shí)船生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn),以船舶工程技術(shù)專業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式帶動(dòng)船舶動(dòng)力裝置,船舶內(nèi)燃機(jī)等專業(yè),形成以點(diǎn)帶面的專業(yè)化,系統(tǒng)化.

通過改革與實(shí)踐,專業(yè)建立了新的人才培養(yǎng)機(jī)制,《船體識(shí)圖與制圖》課程被評(píng)為省級(jí)精品課程,編輯出版了《船舶工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》,《船體放樣實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》教材,發(fā)表了人才培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)論文三篇,對(duì)船舶類國家示范性建設(shè)的人才培養(yǎng)起到一定的指導(dǎo)和借鑒作用.

三,成果應(yīng)用推廣情況。

1,與船舶專業(yè)設(shè)計(jì)公司合建生產(chǎn)設(shè)計(jì)工作站,并開展實(shí)船生產(chǎn)設(shè)計(jì),進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué),在該模式的影響下,全院各部門都積極開展產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué),全院船舶類畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)99%以上,畢業(yè)生獲得企業(yè)的高度贊揚(yáng).實(shí)現(xiàn)了與船舶類專業(yè)人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的,行之有效的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系.

2,工作站的實(shí)船生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)為學(xué)生提供了船舶生產(chǎn)設(shè)計(jì)的真實(shí)教學(xué)平臺(tái),圖紙用于企業(yè)生產(chǎn)也創(chuàng)造了很好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益.收入的一部分設(shè)立上海佳豪武漢船院學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)基金.

3,顯著提高了青年教師的實(shí)踐教學(xué)水平,培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍.

4,高教司高職高專處處長(zhǎng)范唯,湖北省高教處處長(zhǎng)張建軍等領(lǐng)導(dǎo)和許多高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師先后到工作站進(jìn)行考察,給予很高的評(píng)價(jià).《中國船舶報(bào)》4月2日發(fā)表“設(shè)計(jì)公司開進(jìn)校園——武漢船院與佳豪公司聯(lián)手打造生產(chǎn)設(shè)計(jì)工作站”的文章,并發(fā)表評(píng)論:“讓設(shè)計(jì)公司開進(jìn)校園,這無疑給正在苦苦求索解決之道的大專院校提供了一條途徑.設(shè)計(jì)工作站是學(xué)生們對(duì)其將來要從事的工作進(jìn)行預(yù)演的一個(gè)絕佳場(chǎng)所……”.《中國水運(yùn)報(bào)》3月26日也發(fā)表文章:“校企合作的新模式——武漢船院與上海佳豪公司搭建教學(xué)新平臺(tái).”

——。

論文成果篇十三

論文查重時(shí),其中的致謝信部分算不算查重范圍?其答案在于你的查重文件是否含有致謝信的內(nèi)容,要是含有就算是查重范圍,要是刪除了就不算是查重范圍,到時(shí)要是查重率過高達(dá)不到學(xué)院要求該怎么修改呢?下面我們看看查重后修改的技巧。

對(duì)于修改重復(fù)率我們歸納有幾個(gè)方法,下面我們來逐一進(jìn)行講解:

論文檢測(cè)基本都是整篇文章上傳,上傳后,論文檢測(cè)軟件首先進(jìn)行部分劃分,上交的最終稿件格式對(duì)抄襲率有很大影響。

不同段落的劃分可能造成幾十個(gè)字的小段落檢測(cè)不出來。

因此,我們可以通過劃分多的小段落來降低抄襲率。

2.數(shù)據(jù)庫收錄范圍。

論文檢測(cè),多半是針對(duì)已發(fā)表的畢業(yè)論文,期刊文章,還有會(huì)議論文進(jìn)行匹配的,有的數(shù)據(jù)庫也包含了網(wǎng)絡(luò)的一些文章。

這里給大家透露下,很多書籍是沒有包含在檢測(cè)數(shù)據(jù)庫中的(不過目前知網(wǎng)論文檢測(cè)系統(tǒng)加入了圖書資源數(shù)據(jù)庫,也不可太多抄襲哦)。

之前朋友從一本研究性的著作中摘抄了大量文字,也沒被查出來。

就能看出,這個(gè)方法還是有效果的。

一個(gè)最直接的辦法,可以通過抄襲的某篇文章標(biāo)題在知網(wǎng)cnki或者萬方中去搜索下,看看有沒有相對(duì)應(yīng)的'文獻(xiàn),或者在網(wǎng)上搜索下相應(yīng)的內(nèi)容,如果有,則很大情況下是被收錄的。

3.章節(jié)變換。

很多同學(xué)改變了章節(jié)的順序,或者從不同的文章中抽取不同的章節(jié)拼接而成的文章,對(duì)抄襲檢測(cè)的結(jié)果影響幾乎為零。

所以早檢測(cè)網(wǎng)小編建議大家不要以為抄襲了幾篇文章,或者幾十篇文章就能過關(guān)。

4.標(biāo)注參考文獻(xiàn)。

參考別人的文章和抄襲別人的文章在檢測(cè)軟件中是如何界定的。

其實(shí)很簡(jiǎn)單,我們的論文中加了參考文獻(xiàn)的引用符號(hào),但是在抄襲檢測(cè)軟件中。

都是統(tǒng)一看待,軟件的閥值一般設(shè)定為1%,例如一篇文章有5000字,文章的1%就是50字,如果抄襲了多于50,即使加了參考文獻(xiàn),也會(huì)被判定為抄襲。

所以同學(xué)們對(duì)于參考文獻(xiàn),也不要過多的引用哦,不然會(huì)被系統(tǒng)認(rèn)為是抄襲的。

5.字?jǐn)?shù)匹配。

論文抄襲檢測(cè)系統(tǒng)相對(duì)比較嚴(yán)格,只要多于20單位的字?jǐn)?shù)匹配一致,就被認(rèn)定為抄襲,但是前提是滿足第4點(diǎn),參考文獻(xiàn)的標(biāo)注。

修改技巧:

方法一:外文文獻(xiàn)翻譯法。

查閱研究領(lǐng)域外文文獻(xiàn),特別是高水平期刊的文獻(xiàn),比如science,nature,waterres等,將其中的理論講解翻譯成中文,放在自己的論文中。

優(yōu)點(diǎn):1、每個(gè)人語言習(xí)慣不同,翻譯成的漢語必然不同。

因此即使是同一段文字,不同人翻譯了之后,也不會(huì)出現(xiàn)抄襲的情況。

2、外文文獻(xiàn)的閱讀,可以提升自身英語水平,拓展專業(yè)領(lǐng)域視野。

缺點(diǎn):英文不好特別是專業(yè)英文不好的同學(xué)實(shí)施起來比較費(fèi)勁。

方法二:變化措辭法。

將別人論文里的文字,或按照意思重寫,或變換句式結(jié)構(gòu),更改主被動(dòng)語態(tài),或更換關(guān)鍵詞,或通過增減。

當(dāng)然如果卻屬于經(jīng)典名句,還是按照經(jīng)典的方法加以引用。

優(yōu)點(diǎn):1.將文字修改之后,按照知網(wǎng)程序和算法,只要不出現(xiàn)連續(xù)13個(gè)字重復(fù),以及關(guān)鍵詞的重復(fù),就不會(huì)被標(biāo)紅。

2.對(duì)論文的每字每句都了如指掌,爛熟于心,答辯時(shí)亦會(huì)如魚得水。

缺點(diǎn):逐字逐句的改,費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

方法三:減頭去尾,中間換語序。

將別人論文里的文字,頭尾換掉中間留下,留下的部分改成被動(dòng)句,句式和結(jié)構(gòu)就會(huì)發(fā)生改變,再自行修改下語病后,即可順利躲過論文查重。

優(yōu)點(diǎn):方便快捷,可以一大段一大段的修改。

缺點(diǎn)中文沒學(xué)好的,會(huì)很費(fèi)勁,要想半天。

方法四:轉(zhuǎn)換圖片法。

將別人論文里的文字,截成圖片,放在自己的論文里。

因?yàn)橹W(wǎng)論文查重系統(tǒng)目前只能查文字,而不能查圖片和表格,因此可以躲過論文查重。

優(yōu)點(diǎn):比改句序更加方便快捷。

缺點(diǎn):用順手了容易出現(xiàn)整頁都是圖片的情況,會(huì)影響整個(gè)論文的字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)。

方法五:插入文檔法。

將某些參考引用來的文字通過word文檔的形式插入到論文中。

優(yōu)點(diǎn):此法比方法四更甚一籌,因?yàn)樵摲椒ㄈ蘸筮€可以在所插入的文檔里進(jìn)行重新編輯,而圖片轉(zhuǎn)換法以后就不便于再修改了。

缺點(diǎn):還沒發(fā)現(xiàn)。

方法六:插入空格法。

將文章中所有的字間插入空格,然后將空格字間距調(diào)到最小。

因?yàn)檎撐牟橹氐母鶕?jù)是以詞為基礎(chǔ)的,空格切斷了詞語,自然略過了論文查重系統(tǒng)。

優(yōu)點(diǎn):從論文查重系統(tǒng)的原理出發(fā),可靠性高。

缺點(diǎn):工作量極大,課可以考慮通過宏完成,但宏的編制需要研究。

方法七:自己原創(chuàng)法。

自己動(dòng)手寫論文,在寫作時(shí),要么不原文復(fù)制粘貼;要么正確的加上引用。

優(yōu)點(diǎn):基本上絕對(duì)不會(huì)擔(dān)心論文查重不通過,哪怕這個(gè)查重系統(tǒng)的閾值調(diào)的再低。

缺點(diǎn):如果說優(yōu)缺點(diǎn)的話,就是寫完一篇畢業(yè)論文,可能會(huì)死掉更多的腦細(xì)胞。

論文查重修改的規(guī)律:

論文查重是一個(gè)匹配的過程,是以句為單位,如果一句話重復(fù)了,就很容易判定重復(fù)了,所以:

1)如果的確是經(jīng)典的句子,就用上標(biāo)的尾注的方式,在參考文獻(xiàn)中表達(dá)出來。

2)如果是一般的引用,就采用羅嗦法,將原句中省略的主語、謂語、等等添加全,反正哪怕多一個(gè)字,就是勝利。

3)也可以采用橫刀法,將一些句子的成分,去除,用一些代詞替代。

4)或者是用洋鬼子法,將原文中的洋名,是中文的,就直接用英文,是英文的直接用中文,或是中文的全姓名,就用中文的名,如果是中文的名,就找齊了,替換成中文的姓名。

5)故意在一些縮寫的英文邊上,加上(注釋)(畫蛇添足法),總之,將每句話都可以變化一下,哪怕增加一個(gè)字或減少一個(gè)字,都是勝利了。

6)如果是引用,在引用標(biāo)號(hào)后,不要輕易使用句號(hào),如果寫了句號(hào),句號(hào)后面的就是剽竊了(盡管自已認(rèn)為是引用),所以,引用沒有結(jié)束前,盡量使用分號(hào)。

有些人將引用的上標(biāo)放在了句號(hào)后面,這是不對(duì)的,應(yīng)該在句號(hào)之前。

7)可以將文字轉(zhuǎn)換為表格、表格基本是論文查重不了的,文字變成圖形、表格變成圖形,一目了然,絕對(duì)不會(huì)檢查出是重復(fù)剽竊了。

論文成果篇十四

為獎(jiǎng)勵(lì)取得教學(xué)成果的教師,鼓勵(lì)教師從事教育教學(xué)研究,提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量,制定本制度。

一、考核加分:

1、教學(xué)技能:一等獎(jiǎng):全國級(jí)40分,省級(jí)20分,市級(jí)10分、校級(jí)3分;

二等獎(jiǎng):全國級(jí)32分,省級(jí)16分,市級(jí)8分、校級(jí)2分;

三等獎(jiǎng):全國級(jí)24分,省級(jí)12分,市級(jí)6分;

2、經(jīng)驗(yàn)成果:(1)凡在教育主管部門組織的比賽(或主辦的刊物)中,論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表均按以下標(biāo)準(zhǔn)計(jì)分:(其中“論文發(fā)表”均算該級(jí)別的一等獎(jiǎng))。

一等獎(jiǎng):全國級(jí)10分,省級(jí)6分,市級(jí)3.5分;

二等獎(jiǎng):全國級(jí)8分,省級(jí)5分,市級(jí)3分;

三等獎(jiǎng):全國級(jí)7分,省級(jí)4分,市級(jí)2.5分;

3、榮譽(yù)稱號(hào)(憑證書原件)。

(3)個(gè)人單項(xiàng)獎(jiǎng)(指在某次活動(dòng)中獲得的榮譽(yù),如“優(yōu)秀教案”、“優(yōu)秀師德論文”等)按以上獎(jiǎng)勵(lì)辦法的一半計(jì)算。

4、交流展示:(1)由學(xué)?;蛑鞴懿块T安排,教師承擔(dān)校級(jí)及以上教研課、觀摩課、示范課等,展示課堂教學(xué)水平,但未評(píng)等級(jí)(或未發(fā)證書)的,每次按“教學(xué)技能”的一等獎(jiǎng)加分,()即校級(jí)3分、市級(jí)10分、省級(jí)20分、國家級(jí)40分。(2)由本人獨(dú)立備課、撰稿并擔(dān)任某專題的培訓(xùn)、交流的`(必須是上臺(tái)發(fā)言),每次均按“教學(xué)技能”的一等獎(jiǎng)加分,即校級(jí)3分、市級(jí)10分、省級(jí)20分、國家級(jí)40分。(3)在學(xué)校迎接檢查、驗(yàn)收工作中,被挑選來參加測(cè)試、座談且表現(xiàn)良好、為校爭(zhēng)光的,根據(jù)重要性和難易度,每人次加0.5―2分。

二、發(fā)放獎(jiǎng)金:

1、對(duì)于正面宣傳學(xué)校新人新事登報(bào)入刊的文章,對(duì)作者給予獎(jiǎng)勵(lì)。在縣市級(jí)、地市級(jí)、省級(jí)、全國報(bào)刊雜志發(fā)表的文章500字以下每篇分別獎(jiǎng)給作者20元、50元、100元、200元。500字以上的每篇分別獎(jiǎng)給作者30元、60元、150元、300元。

2、對(duì)各類競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)如下:教師輔導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)組織的競(jìng)賽,可獲以下獎(jiǎng)金。

獎(jiǎng)級(jí)國家級(jí)xx省級(jí)xx市級(jí)xx市級(jí)。

等級(jí)獎(jiǎng)金等級(jí)獎(jiǎng)金等級(jí)獎(jiǎng)金等級(jí)獎(jiǎng)金。

16001200150110。

24002150230215。

3300310032035。

教師凡在省、市、鄉(xiāng)承擔(dān)觀摹課、示范課、公開課、多媒體教學(xué)、課件制作等工作,并受到一致好評(píng)且受到表彰者及撰寫論文,獲各級(jí)正規(guī)學(xué)術(shù)報(bào)刊雜志刊登者,可獲以下獎(jiǎng)金。

刊物級(jí)別。

國家xx省xx市xx市。

獎(jiǎng)金3001005030。

注:具體細(xì)則見科研計(jì)劃。

3、參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),熟練掌握多媒體課件制作、網(wǎng)頁制作技術(shù),并能制作高水平課件和網(wǎng)頁應(yīng)用于教育教學(xué)工作的教師,經(jīng)學(xué)??己?,由學(xué)校發(fā)100元作為獎(jiǎng)勵(lì)。

4、把教師完成科研計(jì)劃情況納入學(xué)年教師考核中,各類培訓(xùn)證書和實(shí)績(jī)(如論文、課題、競(jìng)賽成績(jī)等)要按年歸入個(gè)人檔案,學(xué)校將把教工在科研中的成績(jī)和表現(xiàn)作為在職稱評(píng)審、先進(jìn)評(píng)比、崗位聘任、績(jī)效工資發(fā)放等工作中的重要依據(jù)之一。

xx中學(xué)。

文檔為doc格式。

論文成果篇十五

刁晏斌,1959年生,山東煙臺(tái)人,現(xiàn)為北京師范大學(xué)文學(xué)院教授,現(xiàn)代漢語研究所所長(zhǎng),北京師范大學(xué)全球華語比較研究中心主任。

長(zhǎng)期以來,刁晏斌教授的學(xué)術(shù)研究主要是圍繞“現(xiàn)代漢語史”進(jìn)行的,所謂現(xiàn)代漢語史,可以用其擔(dān)任首席專家的國家社科基金重大項(xiàng)目名稱的一部分來加以詮釋:“百年漢語發(fā)展演變研究”?,F(xiàn)在,這一研究已經(jīng)得到學(xué)界的廣泛認(rèn)可。圍繞現(xiàn)代漢語史,已經(jīng)獲批三項(xiàng)國家社科基金項(xiàng)目:一是“現(xiàn)代漢語的歷時(shí)發(fā)展演變研究”(一般項(xiàng)目),二是“兩岸四地若干現(xiàn)代漢語差異與融合研究”(一般項(xiàng)目),三是“百年漢語發(fā)展演變數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)與研究”(重大項(xiàng)目),而基于上述研究所提煉出的學(xué)術(shù)思想及貢獻(xiàn),大致可以用“兩條線索,一根主軸”來加以概括。

先說兩條線索?,F(xiàn)代漢語大致在五四時(shí)期最終確立,到上世紀(jì)二三十年代隨著國共兩黨的對(duì)立以及分而治之,逐漸開始分化,最終形成兩條發(fā)展線索,一條是由紅區(qū)/蘇區(qū)/解放區(qū)直到中國大陸地區(qū)的普通話;另一條是由國統(tǒng)區(qū)到中國大陸以外其他國家與地區(qū)的國語/華語。對(duì)以上兩條線索,從歷時(shí)與共時(shí)兩個(gè)維度進(jìn)行全方位的研究,成為其研究的兩個(gè)最重要方面:一是普通話的分階段研究,二是兩岸四地乃至全球華語的對(duì)比研究。

再看一根主軸。刁晏斌教授提出并研究現(xiàn)代漢語史,其實(shí)只是設(shè)立并服務(wù)于一個(gè)階段性目標(biāo),而最終目標(biāo)是構(gòu)建一部完整的、新型的漢語史,這始終是所有研究工作的主軸。所謂完整的漢語史,即是說要補(bǔ)上傳統(tǒng)漢語史研究所缺少的現(xiàn)代漢語發(fā)展變化這一段(一般的漢語史著作基本都止于五四時(shí)期);所謂新型的漢語史,則是把漢語史粗分為語音史、文言史和白話史,細(xì)分為更多的下位專史,并以此來規(guī)劃和設(shè)計(jì)漢語史的新版圖。

刁晏斌教授最突出的學(xué)術(shù)特色是跨域研究。在語言學(xué)領(lǐng)域,一般學(xué)者多以某一語言要素或某一領(lǐng)域的研究而自立,但對(duì)史的研究而言,卻不允許僅僅局限于一隅。就其研究實(shí)踐來說,早期以語法為主,后來則語法、詞匯并重,兼及其他,時(shí)間跨度上則大致涵蓋近代漢語和現(xiàn)代漢語。著名語法學(xué)家邵敬敏先生所著《新時(shí)期漢語語法學(xué)史》把他列入北京地區(qū)有代表性的新生代語法學(xué)家加以介紹;著名詞匯學(xué)家周薦先生也在其《漢語詞匯研究百年史》中有專節(jié)介紹他的詞匯學(xué)研究成果。

在現(xiàn)代漢語史這一大的框架和背景下,最能反映刁晏斌教授學(xué)術(shù)思想和研究特色的成果,主要集中在以下三個(gè)方面:

一是當(dāng)代漢語語法、詞匯(兼及語音與修辭等)現(xiàn)象的.研究。最早的著作是1995年的《新時(shí)期大陸漢語的發(fā)展與變革》,此后有的《新時(shí)期新語法現(xiàn)象研究》,在的《現(xiàn)代漢語史》中,關(guān)于本階段也有較大的篇幅。,出版了另一部專著《當(dāng)代漢語詞匯研究》,而此書的姊妹篇《當(dāng)代漢語語法研究》也已于出版。此外,還在各級(jí)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表了大約50篇相關(guān)內(nèi)容的論文。在這方面的研究中,有一個(gè)非常明顯的取向:除了通過對(duì)很多具體現(xiàn)象的研究形成認(rèn)識(shí)、得出結(jié)論外,還注重用當(dāng)代漢語豐富多彩的語言現(xiàn)象反觀、反思已有知識(shí)體系,進(jìn)而對(duì)其做出某些補(bǔ)充和完善,從而使得我們的研究更有學(xué)術(shù)性,并提高其學(xué)術(shù)層次。

二是由海峽兩岸到兩岸四地再到全球華語的差異與融合研究。刁晏斌發(fā)表于1992年的《大陸臺(tái)灣詞語的差別及造成原因》在同類研究中是比較早的一篇論文,此后圍繞這方面做了大量工作。除刊于《中國語文》、臺(tái)灣《華文世界》等的一些論文外,還有專著《差異與融合――海峽兩岸語言應(yīng)用對(duì)比》和《海峽兩岸及港澳地區(qū)現(xiàn)代漢語差異與融合研究》(2005),后者是國內(nèi)外兩岸四地語言對(duì)比研究的第一部專著。此書一方面對(duì)一系列具體問題進(jìn)行了較為深入的研究,另一方面還對(duì)相關(guān)的研究目標(biāo)、研究方法等作了較多的思考和表述,提出了諸如“一二三模式”以及“微觀對(duì)比研究”“直接對(duì)比研究”等重要思想和方法。這方面的重要論文以刊于《中國語文》第3期的《臺(tái)灣的“國語”詞匯與大陸普通話趨同現(xiàn)象調(diào)查》為代表,本文第一次對(duì)臺(tái)灣的“國語”吸收大陸詞語情況進(jìn)行了較大規(guī)模的調(diào)查,初步理清了當(dāng)下的即時(shí)語言事實(shí),同時(shí)也得出了一些很有理論意義的結(jié)論。

除上述三個(gè)國家社科基金項(xiàng)目外,還主持了一項(xiàng)旨在對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行深度研究的北京市重點(diǎn)社科項(xiàng)目“海峽兩岸詞匯的差異與融合”,以及北京師范大學(xué)自主科研項(xiàng)目“全球華語專題研究”;此外,還作為子課題負(fù)責(zé)人參與教育部重大攻關(guān)項(xiàng)目“漢民族共同語在兩岸的現(xiàn)狀比較研究”、20國家語委重大課題“兩岸語言文字差異、發(fā)展趨勢(shì)及政策建議”的研究工作。最近剛剛完成一部30萬字的新作《海峽兩岸民族共同語對(duì)比研究》,預(yù)計(jì)將在今年下半年或明年年初出版。

除以上二個(gè)方面外,刁晏斌教授對(duì)早期現(xiàn)代漢語也用力較多,已經(jīng)出版的專著有的《初期現(xiàn)代漢語語法研究》,另外有十?dāng)?shù)篇論文。另外,除進(jìn)行動(dòng)態(tài)的史的研究外,也做過一些相對(duì)靜態(tài)的本體研究,相關(guān)成果主要反映在《現(xiàn)代漢語虛義動(dòng)詞研究》、《漢語語法研究》、《黎錦熙先生語言思想研究》等專著以及20余篇論文中。

刁晏斌教授所信奉和遵從的學(xué)術(shù)理念有兩個(gè):一是宏觀層面的“不走尋常路”,二是具體研究中的“史、論結(jié)合”,而其所從事研究的科學(xué)價(jià)值和社會(huì)意義也均產(chǎn)生于此,約略而言大致有以下幾點(diǎn):

一是豐富了漢語研究的概念體系。刁晏斌教授在學(xué)界首次提出了幾個(gè)重要的學(xué)術(shù)概念。第一個(gè)是“現(xiàn)代漢語史”,其主要內(nèi)涵和相關(guān)表述已見前;第二個(gè)是“全球華語學(xué)”,這是他總結(jié)、歸納近一段時(shí)間的全球華語研究實(shí)踐及其成果后提煉出的全新概念,它對(duì)應(yīng)的也將是一個(gè)新的分支學(xué)科,并且很有可能成為將來的“顯學(xué)”;第三個(gè)是“新漢語史”,它是其整個(gè)學(xué)術(shù)研究的主軸,其內(nèi)涵在前邊已經(jīng)作過表述,最新的相關(guān)成果是發(fā)表在《吉林大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)》20第2期的《傳統(tǒng)漢語史的反思及新漢語史的建構(gòu)》。以上是比較宏觀層面的新概念,此外還有一些微觀層面的新概念,如當(dāng)代漢語語法化、當(dāng)代詞匯返祖現(xiàn)象、縮略詞語的兩種類型、兩岸四地語言的直接對(duì)比研究等。

二是拓展了漢語研究的范圍及內(nèi)涵。上述三個(gè)宏觀層面的新概念,分別對(duì)應(yīng)著三個(gè)內(nèi)涵巨大的研究領(lǐng)域,其研究成果或者是可以彌補(bǔ)以往研究的某些不足,甚至是填補(bǔ)空白;或者會(huì)對(duì)已有研究和知識(shí)體系產(chǎn)生重大的、甚至是革命性的影響,從而帶來一些深刻的改變,并最終使之呈現(xiàn)出新的面貌(如新漢語史)。一組微觀層面的新概念,則更多地針對(duì)一些具體的研究?jī)?nèi)容,或者是著眼于研究方法的創(chuàng)新,它們不僅豐富了漢語研究的內(nèi)涵,同時(shí)也有助于推進(jìn)相關(guān)研究的深入開展。

三是促進(jìn)了相關(guān)研究水平的提高。刁晏斌教授在現(xiàn)代漢語的共時(shí)和歷時(shí)兩個(gè)層面,在普通話與域外華語兩個(gè)領(lǐng)域,進(jìn)行過不少比較深入細(xì)致的研究,出版和發(fā)表了一批較高水平的研究成果,直接或間接地推動(dòng)了各該領(lǐng)域研究的發(fā)展和水平的提高。其在進(jìn)行一項(xiàng)具體研究時(shí),通常會(huì)在兩個(gè)方面用力:一是對(duì)該具體問題本身,力爭(zhēng)做到觀察、描寫和解釋的三個(gè)充分;二是爭(zhēng)取在方法上有創(chuàng)新,而這主要基于既授人以魚、又授人以漁的學(xué)術(shù)追求,并且由此而達(dá)到研究效益的最大化。

論文成果篇十六

小班幼兒由于其年齡和生理心理特點(diǎn),尤其喜歡游戲和運(yùn)動(dòng),而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn),相對(duì)而言比較抽象和枯燥,如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲和運(yùn)動(dòng)中,讓幼兒在玩中學(xué),在動(dòng)中學(xué),就既可滿足幼兒的游戲和運(yùn)動(dòng)需要,又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)這一理論設(shè)定,在組織小班數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí),我就著手進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明,讓幼兒在游戲、運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)比單純的數(shù)學(xué)集體活動(dòng)和操作活動(dòng)效果要好。歸納起來,大致有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì):

―、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)。

教育家說:“玩具是幼兒的'天使,游戲是幼兒的伴侶”,幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛,融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲或者說將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,我總是采用游戲的形式,千方百計(jì)地把幼兒的注意力吸引過來,讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中,這樣,枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣,簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來,小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快,效果也會(huì)更好。

1、結(jié)合日常生活活動(dòng)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲。

日常生活活動(dòng)在小班幼兒的一日活動(dòng)中占了很大的比例,從家長(zhǎng)的心理需要考慮,他們也希望老師更多地關(guān)注幼兒的生活護(hù)理而不是學(xué)習(xí),所以,將數(shù)學(xué)知識(shí)融入幼兒的日常生活活動(dòng)中就是小班數(shù)學(xué)老師必須面對(duì)的一個(gè)課題。據(jù)此,我設(shè)計(jì)了一些游戲,讓幼兒在生活活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如:吃餅干的時(shí)候,小朋友大多關(guān)注的是“吃”這一活動(dòng),不會(huì)考慮別的更多的東西,我就啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋讓餅干“變魔術(shù)”,一會(huì)兒變成三角形,一會(huì)兒變成圓形,一會(huì)兒變成正方形,這樣,在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中,小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃,同時(shí)也鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦筋的習(xí)慣,還避免了浪費(fèi)餅干的現(xiàn)象。

2、結(jié)合幼兒感興趣的特例設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲。

小班幼兒由于年齡較小,不能保持長(zhǎng)久的注意力,對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛不起來,注意力集中不起來。一次,組織幼兒看魔術(shù)表演,我發(fā)現(xiàn)在整個(gè)過程中小朋友都能高度集中注意力,有滋有味地觀看。這說明,小班幼兒不是不能相對(duì)時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)地集中注意力,而是視內(nèi)容和形式而定,能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長(zhǎng)時(shí)間的注意。受這一生活特例的啟發(fā),在幫助幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí),我就采用了“變魔術(shù)”的方法,比如:將顏色和圖形結(jié)合起來進(jìn)行復(fù)習(xí),我故意用夸張的動(dòng)作將各色圖形藏到背后,嘴里說:“一、二、三,變、變、變!”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來,注意力高度集中,練習(xí)效果也就更好。

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論文成果篇十七

正文的全部標(biāo)題層次應(yīng)整齊清晰,相同的層次應(yīng)采用統(tǒng)一的字體表示。第一級(jí)為一、二、三、等,第二級(jí)為1.1、1.2、1.3等,第三級(jí)為1.1.1、1.1.2等,具體格式要求詳見模板(模板從河北大學(xué)教務(wù)處主頁下載專區(qū)下載)。

外文資料可用a4紙復(fù)印,如果打印,采用小四號(hào)timesnewroman字體,譯文采用小四號(hào)宋體打印,格式參照。

畢業(yè)論文。

文本格式要求。

圖:a.要精選、簡(jiǎn)明,切忌與表及文字表述重復(fù)。

b.圖中術(shù)語、符號(hào)、單位等應(yīng)同文字表述一致。

c.圖序及圖名居中置于圖的下方,用五號(hào)字宋體。

表:a.表中參數(shù)應(yīng)標(biāo)明量和單位的符號(hào)。

b.表序及表名置于表的上方。

c.表序、表名和表內(nèi)內(nèi)容采用五號(hào)宋體字。

公式:a.編號(hào)用括號(hào)括起寫在右邊行末,其間不加虛線。

b.公式中的英文字母和數(shù)字可以采用默認(rèn)的字體和字號(hào)。

圖、表與正文之間要有一行的間距,公式與正文之間不需空行;文中的圖、表、附注、公式一律采用阿拉伯?dāng)?shù)字分章編號(hào)。如:圖2-5,表3-2,公式(5-1)(公式兩個(gè)字不要寫上)等。若圖或表中有附注,采用英文小寫字母順序編號(hào)。

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