音樂是一種美妙的藝術(shù)表達方式，它能夠撫慰人心，激發(fā)靈感。寫一篇完美的總結(jié)，需要充分了解和理解所總結(jié)的內(nèi)容。請結(jié)合以下總結(jié)案例，思考如何更好地寫出一份完美的總結(jié)。

論文成果篇一

如何激發(fā)職中學(xué)生對文學(xué)作品的情感，喚起他們的聯(lián)想和想象，引導(dǎo)他們身臨其境，進而體會作品的思想情感與藝術(shù)魅力，是每個語文教師一直探索的問題。經(jīng)過多年的嘗試摸索，我認為教師應(yīng)在備課時作大量的準(zhǔn)備工作，充實教材，幫助學(xué)生理解。

一、補充內(nèi)容，培養(yǎng)情感。

文學(xué)作品大都言簡意賅，甚至意猶未盡，從而留下充分的藝術(shù)想象空間。教師在講授時就要充分考慮學(xué)生的理解能力，把必要交代的內(nèi)容補充出來。像《爐中煤》這首詩表現(xiàn)的是“眷戀祖國的情緒”，僅靠讀讀，除了句子的朗朗上口和構(gòu)思的新巧外，學(xué)生很難領(lǐng)悟更深的內(nèi)容。當(dāng)然他們也知道這是首愛國詩，但他們并沒有體味到作品中熾烈、奔放的情感。因而在教讀這一首詩時，適當(dāng)?shù)亟榻B寫作背景，讓學(xué)生了解作者的寫作意圖，懂得詩人的心聲，以激發(fā)學(xué)生的愛國情感是很有必要的。

二、注重引導(dǎo)，加深理解。

文學(xué)作品欣賞活動主要由教師的引導(dǎo)和學(xué)生的理解構(gòu)成。沒有教師準(zhǔn)確有序的引導(dǎo)，學(xué)生的理解欣賞只會是表面的，甚至?xí)恢呺H。如在教學(xué)季羨林的《富春江上》一文時，學(xué)生對文中涉及古今中外的材料安排不是很明白，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從穿插于寫景狀物中的議論語句上去把握，圍繞“隔岸青螺數(shù)點，微痕一抹，出沒于煙雨迷蒙中”這一線索去體會，就會明白文中的材料盡管看似很散，但是都統(tǒng)攝于“熱愛祖國大好河山和景仰中華傳統(tǒng)文化”這一主旨之中；就會明白文章的山水景物是“形”，文化內(nèi)涵是“神”；散文“形散神聚”的特點也就很明顯了。

三、分析比較，體會方法。

比較出優(yōu)劣，比較出真知。對小說這類篇幅長，包容量大的作品，適當(dāng)?shù)难a充當(dāng)然可以使學(xué)生更好理解作品生活，但學(xué)生在好奇心滿足后，只能記得幾個場面、幾個片段，整個文章的內(nèi)容卻不易把握。針對這一現(xiàn)象，在教學(xué)《林黛玉進賈府》這一課文時，我在作簡單的背景介紹之后，即引導(dǎo)學(xué)生在熟悉全文的基礎(chǔ)上以林黛玉的視野為攝取鏡頭，拍出人物和環(huán)境這兩大塊來。將王熙鳳、賈寶玉的出場作為比較閱讀的重點，通過林黛玉的心理活動、觀察來比較二人出場的相同之處，再找出二人出場的不同，讓學(xué)生認識到人物出場對表現(xiàn)人物個性的重要作用，從而體會到《紅樓夢》這部巨著寫人方法的藝術(shù)性。

四、融入表演，激發(fā)興趣。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽。而職中學(xué)生的特點卻是好動不好靜，學(xué)習(xí)的積極性不高。如何讓他們自覺參與到學(xué)習(xí)中來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中將分角色朗讀轉(zhuǎn)變?yōu)檫m當(dāng)?shù)谋硌荩梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《雷雨》這類劇本時，我讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將劇本改成話劇來表演，做到人人參與。課堂上，學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛也很活躍。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

論文成果篇二

青銅器藝術(shù)是殷商時期手工業(yè)造型藝術(shù)的典范，在綜合眾多藝術(shù)形式的同時又深深影響著同時期社會的各類藝術(shù)，甚至對周邊的方國部落文化產(chǎn)生很大影響。對后世的造型藝術(shù)創(chuàng)造更是起到了難以磨滅的深刻影響，為后世在造型藝術(shù)方面留下豐富的藝術(shù)遺產(chǎn)，并對今天的造型藝術(shù)活動起著積極的影響與借鑒作用。

青銅器藝術(shù)是殷商時期重要的藝術(shù)形式，在宗教信仰的影響之下，殷人將對宗教的觀念與情感，傾注在以青銅器為主的宗教器皿的制造上，并使青銅器藝術(shù)在當(dāng)時得到快速發(fā)展。吸收其它藝術(shù)形式的表現(xiàn)方式，形成各式各樣的造型藝術(shù)面貌，成為殷商時期主要的藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)容，并影響到同時期的其它藝術(shù)形式的發(fā)展與表現(xiàn)形式。以呈現(xiàn)可塑性、藝術(shù)表現(xiàn)性、實用與審美等特點，成為殷商時期造型藝術(shù)的典型代表。

殷商青銅器的造型藝術(shù)特點體現(xiàn)出雕塑的基本特征。殷人通過掌握青銅材質(zhì)的特性，使青銅造型表現(xiàn)形式形成豐富的面貌。早期的青銅器造型藝術(shù)主要源于陶器的影響。隨著青銅工藝技術(shù)的提高，造型逐漸擺脫其約束。在殷商時期，工匠已完全掌握青銅材質(zhì)的性能，利用其可塑性，實現(xiàn)了對更多造型藝術(shù)形式的吸收與借鑒，諸如玉雕、石雕、骨雕及建筑藝術(shù)（殷墟婦好偶方彝），豐富其造型藝術(shù)的面貌，以及不同表現(xiàn)形式與藝術(shù)手法，通過利用青銅這種材質(zhì)以抽象形式與具象形式來模仿和再現(xiàn)現(xiàn)實世界的萬物形象，許多造型模仿了動物和人形。牛、犀、象、羊、龍、鸮等鳥獸形象成為青銅器重要的藝術(shù)原型。其中有以反映人們模仿本能的具象形式象生型，有以體現(xiàn)人們的抽象本能的幾何型。成為殷商藝術(shù)中最突出的特色,就其種類而言，有動物形的雕像,也有人獸組合；有立體的雕像與塑像形式，也有半立體的動物形雕像和平面的浮雕或淺刻形式。青銅器的制作變得雄偉厚實，風(fēng)格華美，器形多變、紋飾繁縟、立體深沉。

許多青銅器,不僅造型優(yōu)美,而且裝飾也很講究都具有很高的藝術(shù)水平。造型都是取材現(xiàn)實生活形象,經(jīng)過巧妙的藝術(shù)加工,成為獨具時代特色的青銅雕塑。半立體形式的造型平面飾以淺刻,側(cè)面被塑成雕像,造型雖簡單，但頗有寫實意味。立體形式的造型,各類形態(tài),塑造都十分逼真。各種青銅器藝術(shù)造型體現(xiàn)了象形表意的特點。以動物為原型的具象的象生銅器，仿效動物，表現(xiàn)出各種姿態(tài)的飛禽走獸，造型逼真，形態(tài)生動,輪廓準(zhǔn)確，富有生活情趣。殷人通過對自然物象的體悟和豐富的想像力,將自然現(xiàn)象生命化。將自然物象進行變形、夸張創(chuàng)造出來有著豐富的象征意義的動物形象。具象的.“象”形青銅器造型和紋飾通常抓住對象的主要特征和部位加以刻畫,重整體而簡化細節(jié),表現(xiàn)出具有象征意味的寫意性。

除此之外，抽象的造型藝術(shù)形態(tài)集中體現(xiàn)了對自然節(jié)奏，形式法則的運用。富于莊重肅穆與生機靈動感的抽象幾何造型,體現(xiàn)了殷人情感和宗教情節(jié)與形式意味的完美結(jié)合。如，以王公貴族權(quán)力象征的鼎的造型。在眾多的形態(tài)中只有能較好體現(xiàn)對稱、均衡形式美的抽象幾何形態(tài)的造型，才便于體現(xiàn)王權(quán)莊重威嚴(yán)之感。因此在諸多幾何形中的方形與圓形以剛健暢達之感，成為殷商鼎造型的首選。莊重嚴(yán)肅而富有生機。殷商青銅器造型流露出自然生態(tài)的勃勃生機，使厚重僵硬的青銅器也能透露出生命的活力,這些形態(tài)生動、造型各異的青銅器雕塑集中體現(xiàn)了殷商的時代精神。在殷商宗教禮儀活動中和日常生活廣泛使用的青銅器、禮器等造型藝術(shù)體現(xiàn)了器形造型審美和實用功能的完美結(jié)合。具有實用功能的青銅器皿大多數(shù)在器體的把手、蓋紐、耳、腳器身等飾以藝術(shù)形象,既有實用的價值,又富于形式美感。這樣的器皿不僅有著使用功能,又富有靈動、生機情趣的藝術(shù)形象,使得青銅器所蘊含的巨大精神意蘊得以體現(xiàn)。

如鼎的造型范式，一是作為王權(quán)象征的。二是從功能的角度考慮,鼎作為祭祀或平時日常用來烹煮食物的食器，因而其造型應(yīng)從實用性等方面考慮，要有一定的容量。鼎足可將鼎體支撐于火上便于受熱，這種造型在體現(xiàn)王者之氣的同時又實現(xiàn)實用功能，很好的體現(xiàn)了審美與造型的結(jié)合。除此之外，模仿自然動物造型形態(tài)生動豐富的殷商象生形青銅器，也充分體現(xiàn)出審美與功能的完美結(jié)合。象生形態(tài)的青銅器皿主要存在于酒器之中,其中又以酒尊造型居多。酒尊整體被設(shè)計成動物的形象,動物碩大的軀體常常被作為容器的器體，突現(xiàn)腹部體態(tài)的豐腴，器蓋常被設(shè)計成鳥獸的頭部，形態(tài)生動、逼真,富有情趣。使得功能與審美恰如其分結(jié)合在一起。這并不意味著青銅器就只是單純用來炫耀的觀賞品,它的實用功能是與其審美功能、宗教功能、政治功能等同時并存的。這種造型藝術(shù)表現(xiàn)形式至今仍為各類工藝美術(shù)在造型活動中沿襲運用。

藝術(shù)的構(gòu)思與造型的材料只有達到水乳交融的和諧,方能創(chuàng)造美的新境界。殷商青銅器造型藝術(shù)呈現(xiàn)寫實與抽象兩種藝術(shù)形式是造型藝術(shù)與青銅材質(zhì)完美結(jié)合的體現(xiàn)。當(dāng)人們逐步掌握了青銅材質(zhì)的特性并提高了表現(xiàn)能力以后,寫實表現(xiàn)便得到更進一步的發(fā)展。但寫實具象的藝術(shù)形式不能更好傳達作者的主觀情意，并且在青銅器造型中厚重質(zhì)地畢竟不利于寫實細節(jié)纖巧的塑造，因而抽象化的藝術(shù)形式與青銅材質(zhì)的結(jié)合，更好深化了青銅器所要表達的意蘊內(nèi)涵。如紋飾線條化，在青銅器的紋飾中,線條作為最能表達當(dāng)時殷人的內(nèi)心體驗和情趣的手段而受到青睞，避免了青銅器厚重質(zhì)地不利于在細節(jié)處作纖巧刻畫的矛盾。更有利于人們超越有限的現(xiàn)實的束縛,充分發(fā)揮自己的想像力,去追求理想的體驗。靈活的線形紋飾彌補了青銅材質(zhì)的重滯之感,賦予凝重的青銅器以生命的氣息。抽象化、線條化的紋飾具有更大更自由的表現(xiàn)空間,并在青銅器與現(xiàn)實生活之間營造出了某種距離感，這符合殷商青銅器作為禮器的身份，所需要凝重神秘的氣氛。

再如青銅器體上，作為合范鑄造時所留的扉棱造型。起先是為了避免紋飾在鑄造時出現(xiàn)偏差不能對齊，影響造型的美觀，然而其把厚重的青銅器體分割成一塊塊看似矩形的空間,使得青銅器體方圓結(jié)合,視角多變，更好的使青銅器通過對稱、均衡形式感呈現(xiàn)出肅穆的靜態(tài)。由于殷商時期青銅藝術(shù)發(fā)展極其迅速，以及形成明顯又極富有時代特色的藝術(shù)風(fēng)格。因而其藝術(shù)造型風(fēng)格也影響到其他手工藝藝術(shù)的發(fā)展。尤其是在殷商后期的制陶業(yè)。由于青銅器長時間作為王公貴族的寵愛，陶器大多只能是作為平民階層的用品了，在貴族階層只是少數(shù)存在。陶器質(zhì)樸文雅的藝術(shù)風(fēng)格在殷商這種繁縟厚重藝術(shù)形式面前,顯得異常纖弱。因而在殷商后期出現(xiàn)陶器新型類型，仿青銅器的刻紋白陶，深得王公貴族的喜愛。

陶器的造型與紋飾受到青銅器的顯著影響。刻紋白陶陶質(zhì)極為堅硬，其器形造型與紋飾多是仿制當(dāng)時的青銅器造型。器形有鼎、簋、豆、爵、尊、觶、罍、卣等幾乎全是青銅禮器的造型，紋飾有饕餮紋、夔紋、云雷紋等與青銅紋飾的形式風(fēng)格頗為相似，造型的秀美，鐫刻的精致，色澤的皎潔，達到了極高的藝術(shù)水平。陶器的造型和紋飾一改昔日的自然柔媚風(fēng)格開始走向凝重嚴(yán)整，其端正凝重的造型,華麗的裝飾,與青銅器造型藝術(shù)盡顯殷商時代的精神風(fēng)貌。做為殷商青銅器所體現(xiàn)的實用與審美完美結(jié)合的藝術(shù)形式，在工藝造型美術(shù)的發(fā)展史上經(jīng)久不衰、傳承延續(xù)，成為每個時代藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，并滲透到不同種類藝術(shù)造型工藝制作之中。

論文成果篇三

喜歡的顏色：淺藍。

喜歡的歌手：黃大煒、sting、陶。

喜歡的演員：李國修。

最喜歡的國家：日本。

大事記。

郭獎個人大事紀(jì)bar的吉他、貝斯、琴師之職滿同時兼唱合音之工作。

簽約成為友善的狗旗下藝人。6月出版?zhèn)€人首張臺語大碟[做朋友誠懇逗陣]。

七個月內(nèi)賣出詞曲創(chuàng)作93首作品，在臺灣四處傳唱。

入圍金曲獎[最佳方言男演唱人]獎。擔(dān)任三立歌唱新人排行榜專屬評審。創(chuàng)作及錄制第二張專輯。

制作陳豪、南臺灣小姑娘的臺語專輯。

擔(dān)任三立歌唱新人排行榜專屬評審為他人創(chuàng)作及制作臺語專輯。club、pub演出。與金素梅合唱[啞巴與新娘]連續(xù)劇主題曲。即將出版?zhèn)€人第二張臺語專輯。

創(chuàng)作目錄。

二、銷售大陸市場部分愛到明天、沒錯、開心、心碎、惜福、收心、下一個男孩也許更壞、三人行、再給我一次機會說、逃亡、舊傷口......

三、臺語部分taco：夢你叫一聲黃乙玲：又是一場眠夢王識賢：咱前輩講的彼句話、一路順風(fēng)、袂擱愛別人、你是我的泊岸、寶貝、永遠乎咱作伙洪榮宏：多情夢、阮猶原是你的理想、留未到你的心羅時豐：感情到最后、甭講也罷、等你幾落冬、英雄難過美人關(guān)泡茶、愛你無后悔、我比你擱恰難過、枉費真心對待你江蕙：七點五分黃品源：兄弟、愛你無藥醫(yī)葉啟田：我會成功返來啦！溫柔才會害死人伍浩哲：痛歸眠的`空嘴蔡麗津：野生花、空心、擱找就有孫協(xié)志：怪這場美麗春夢楊宗憲：愛你愛甲變別人的南臺灣小姑娘：青春亂夢、愛情切啦、拒絕往來、愛阮免排隊、多變的你、愛阮抹變天、你是我的最愛、愛放袂離、情放袂開陳秀玲：將我一生交乎你吳淑敏：愛甲這勉強劉伊純：青春怎樣還、傷心人孫重山：臺灣少年、0705的飛機、同班同學(xué)、一見鐘情、你對我沒夠意思啦、小姐來去約會、蕃薯根阿母您攏無交代、若是白云出頭天、故鄉(xiāng)的蕃薯園、張秀卿：放手陳中：請你走啦!孫淑媚：夜夜心疼翁友立：走找、愛情這自私同班同學(xué)：疼惜陳一郎：longtimenosee、失落的愛余帝：用心肝講你愛我陳亮吟：傷心的借口陳小云：請你走啦!傅振輝+高向鵬：傷感情洪榮宏：留袂著你的心陳豪：若是白云出頭天、一見鐘情、阿母你攏無交代、七點五分的飛機、小姐來去約會、同班同學(xué)、你對我無夠意思(創(chuàng)作兼制作)。

四、有聲文化出版廣告歌手席絹文藝創(chuàng)作小說片頭曲：這樣就夠了。

論文成果篇四

眾所周知，隨著黨中央“人才強國”戰(zhàn)略決策的發(fā)布與實施，教學(xué)改革與創(chuàng)新的呼聲此起彼伏，頗為壯觀。實踐教學(xué)也因應(yīng)著這股改革的浪潮，為高教界尤其是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)定位的高等院校所普遍關(guān)注。教育部則適時提出一系列相關(guān)意見，強調(diào)：“大力加強實踐教學(xué)，切實提高大學(xué)生的實踐能力。高等學(xué)校要強化實踐育人的意識，區(qū)別不同學(xué)科對實踐教學(xué)的要求，合理制定實踐教學(xué)方案，完善實踐教學(xué)體系。”

然而，我們發(fā)現(xiàn)，許多高校由于對實踐教學(xué)內(nèi)涵與外延認知存在分歧和差異，實踐教學(xué)的改革推進遭遇瓶頸，影響與成效明顯受限。

什么是實踐教學(xué)?對此，理論界和教育界至今尚無統(tǒng)一認知，各種觀點紛呈：或視為一種教學(xué)形式，或視為一種教學(xué)活動，或視為一種教學(xué)環(huán)節(jié)，或視為一種教學(xué)手段。每一種理解均有其合理成分及其側(cè)重點，但也都存在一定的局限性及其偏頗。我們認為，實踐教學(xué)的內(nèi)涵，即其本質(zhì)屬性，應(yīng)當(dāng)是一種強調(diào)能力培育的教育理念，具有方法論的指導(dǎo)意義。因此，作為一種方法論，完整意義上的實踐教學(xué)具象，應(yīng)表現(xiàn)為這一教育理念貫穿于教學(xué)的全過程，滲透于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

由此，當(dāng)實踐教學(xué)作為一種教育理念貫穿于教學(xué)全過程時，蘊涵、體現(xiàn)這一理念的各種教學(xué)形式、教學(xué)活動、教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)手段等等，就構(gòu)成了實踐教學(xué)的外延。它具象為一個形式多元、內(nèi)容豐富、手段多樣、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的實踐教學(xué)體系。立足于上述對實踐教學(xué)內(nèi)涵的理解，作為其外延的實踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)包括三大部分，或稱三個子系統(tǒng)。其一是將實踐教學(xué)理念直接融入課堂理論教學(xué)，強調(diào)課堂理論教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)活動主體的作用，注重教師與學(xué)生的互動、教與學(xué)的統(tǒng)一，理論與實際的聯(lián)系。其二是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運用所學(xué)的理論知識進行的各種實踐性活動。即傳統(tǒng)高校一般認定的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其三是作為實踐教學(xué)衍生的各種學(xué)生課外實踐性活動。即被普遍識別為第二課堂的活動。

正是居于上述對實踐教學(xué)內(nèi)涵與外延的全面認知，我們視實踐教學(xué)為教學(xué)改革與創(chuàng)新的突破口，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。在經(jīng)歷兩年時間的理論學(xué)習(xí)，與兄弟院校交流，以及制度設(shè)計的初步構(gòu)想之后，20xx年底，我們開始從觀念更新、體系建構(gòu)、平臺搭建、隊伍建設(shè)和制度建設(shè)等幾方面，強力推進實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，力圖解決以下三個具有普遍意義的問題：

(1)探索高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才教學(xué)的實現(xiàn)途徑。本成果即是立足于有效解決這一問題。我們認為，準(zhǔn)確理解，全面推行實踐教學(xué)，將實踐教學(xué)貫穿于教學(xué)全過程，滲透于教學(xué)各環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的有效教學(xué)途徑。

(2)實現(xiàn)高校教學(xué)中知識傳授與能力培育的有機結(jié)合。本成果力求通過將實踐教學(xué)理念滲透、融合到理論教學(xué)中，通過對理論教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的改革，強化學(xué)生應(yīng)用能力的培育，達到知識傳授與能力培育的有機結(jié)合。

(3)克服高校教學(xué)效果與經(jīng)濟社會人才需求脫節(jié)的弊端。本成果力圖以全面實施的實踐教學(xué)來推進有效教學(xué)，即有效的教，有效的學(xué)，培養(yǎng)出有效用的人才。從而克服高校教學(xué)效果與經(jīng)濟社會人才需求脫節(jié)的弊端。

二、舉措：觀念、體系、平臺、隊伍與制度。

1.更新觀念、統(tǒng)一認識。

我們從辦學(xué)伊始，就依據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，以及對以往高等教育中存在的重知識傳授，輕能力培育，人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會人才需求脫節(jié)等問題，提出“以有效教學(xué)見長”的辦學(xué)理念，即強調(diào)：有效的教，有效的學(xué)，有效的結(jié)果(有用的人才)。在經(jīng)過兩年的醞釀和準(zhǔn)備后，20xx年底，我們圍繞實踐教學(xué)改革，開始在教師中全面開展更新觀念、統(tǒng)一認識的宣傳教育活動。我們通過開展以實踐教學(xué)為主題的教育改革研討、舉辦培訓(xùn)班、開展實踐教學(xué)總結(jié)與經(jīng)驗交流等多種措施，在教師中廣泛宣傳實踐教學(xué)理念的創(chuàng)新，倡導(dǎo)在教學(xué)活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體的作用，注重教師與學(xué)生的互動、教與學(xué)的統(tǒng)一，使全體教師能統(tǒng)一認識，積極主動參與推行覆蓋各個教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)活動。

2.建構(gòu)各學(xué)科專業(yè)的新型實踐教學(xué)體系。

20xx年底，藉著學(xué)校展開新一輪教學(xué)改革，全面修訂人才培養(yǎng)方案的契機，我們適時提出了以強化實踐教學(xué)為立足點的修訂原則。要求全校所有理工科專業(yè)的課程體系中，實踐性教學(xué)活動所占比重不能低于35%，文科專業(yè)不能低于25%。并統(tǒng)一設(shè)置了每學(xué)年2周的實踐教學(xué)周，專門供各學(xué)科專業(yè)開展各種形式的實踐性教學(xué)活動使用。

20xx年初，我校召開全校實踐教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與交流大會，及時總結(jié)兩年多來強化實踐教學(xué)所取得的成績與不足。會后學(xué)校出臺了關(guān)于進一步推進全校實踐教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，提出構(gòu)建新型實踐教學(xué)體系的規(guī)范性基本要求。要求堅持以實踐教學(xué)元理念為指導(dǎo)，嚴(yán)格遵循將實踐教學(xué)貫穿教學(xué)全過程，融入教學(xué)各個環(huán)節(jié)的基本原則。各教學(xué)單位則依據(jù)各學(xué)科專業(yè)特點，建構(gòu)各具特色的新型實踐教學(xué)體系。并按照學(xué)校主管部門的要求，將實踐教學(xué)體系有機融入各學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。以此作為各學(xué)科專業(yè)有序、有效開展各種實踐教學(xué)活動的藍本。

如新聞傳播系在吸取香港先進的影視教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過先后三次調(diào)整完善專業(yè)教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案，堅持“以實踐為核心，貫穿全員實踐”，走出了一條以學(xué)生創(chuàng)作為主、教師輔導(dǎo)為輔的有特色的實踐教學(xué)路線。

3.建構(gòu)多元高效的實踐教學(xué)運行平臺。

為了滿足實踐教學(xué)活動開展的需要，我們搭建了多種多樣的運行平臺。

一是設(shè)置特色教室。為了使基于實踐教學(xué)理念的各種先進教學(xué)組織形式和教學(xué)方法發(fā)揮真正的效力，我們下大力氣投入，建設(shè)了各種類型的特殊教室，如案例教室、討論教室、模擬法庭、模擬日式茶室、pc工作室、erp模擬室、天貓基地室、形體訓(xùn)練室等，大力推進啟發(fā)式、互動式、情景式、案例式教學(xué)。據(jù)統(tǒng)計，我院目前已建成投入使用的各類特色教室105間，而針對學(xué)院小班化的發(fā)展趨勢，根據(jù)小班教學(xué)特點進行的教室改造和建設(shè)也在不斷進行中。

二是建設(shè)校內(nèi)實踐教學(xué)活動基地。學(xué)校為全面推進實踐教學(xué)，已累計投入超億元，建設(shè)了100多間實驗室、實訓(xùn)中心、工作室等。為了全面貫徹學(xué)院創(chuàng)新實踐教學(xué)理念，建構(gòu)高效的運行平臺，學(xué)院成立了實驗教學(xué)與工業(yè)訓(xùn)練中心，將全院獨立、分散的實驗室按學(xué)科分類整合為7個實驗教學(xué)中心，同時出臺實驗教學(xué)中心面向?qū)W生全面開放的制度。20xx年，現(xiàn)代傳播技術(shù)實驗中心和機電工程訓(xùn)練中心被評為省級實驗教學(xué)示范中心。此外，電子商務(wù)系與網(wǎng)易公司合作，在校內(nèi)建立電子商務(wù)網(wǎng)站，建構(gòu)別具一格的電子商務(wù)實訓(xùn)創(chuàng)業(yè)基地。

三是建設(shè)校外實踐教學(xué)活動基地。我們大力開展校企合作，先后與廈門金龍旅行車有限公司、漳州開發(fā)區(qū)雙魚島項目部等150多家企事業(yè)單位合作建立各種形式的校外實踐教學(xué)活動基地。其中，與福建九龍江口紅樹林自然保護區(qū)管理處、廈門金龍旅游車有限公司合作共建的2個實踐教學(xué)活動基地，被福建省教育廳批準(zhǔn)為“福建省大學(xué)生校外實踐教育基地”。

四是專門成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化中心。20xx年初，我?；I建“廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化中心”，該中心與美國密蘇里大學(xué)堪薩斯城亨利布勞克管理學(xué)院密切合作，構(gòu)造了獨具特色的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化中心屋”(ieeichouse)，并在“中心屋”中規(guī)劃了人才培養(yǎng)計劃，設(shè)置了學(xué)分課程模塊、能力訓(xùn)練模塊、實務(wù)輔導(dǎo)模塊，中心同時聘請了10位風(fēng)險投資人、天使投資人、成功創(chuàng)業(yè)人士組成創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團，為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。該中心將課程的教學(xué)與獲批校級、省級和國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目團隊的活動有機結(jié)合，與學(xué)校一年一度開展的創(chuàng)業(yè)大賽有機結(jié)合，要求學(xué)生帶著項目進課堂，旨在把學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、投資人、企業(yè)、政府等資源要素聚攏在一起，打造一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)校園。目前，已經(jīng)有超過50個學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目在中心孵化，20xx年2月，福建省公務(wù)員局、省人力資源開發(fā)辦公室、省財政廳聯(lián)合批文，將該中心列為“福建省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地”。

4.開展豐富多彩的實踐教學(xué)活動。

依托這些運行平臺，我們鼓勵各學(xué)科專業(yè)根據(jù)自己不同的專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循實踐教學(xué)理念，大膽嘗試制度創(chuàng)新，由此在實踐教學(xué)的三個子系統(tǒng)內(nèi)積極開展形式多樣內(nèi)容豐富的實踐教學(xué)活動，蔚然成風(fēng)。

一是參與式、互動式、情景式、討論式和案例式教學(xué)不斷推廣。如法學(xué)專業(yè)10門左右的主干課程的課堂教學(xué)以學(xué)生參與、模擬辦案活動為主，教師給以引導(dǎo)和啟發(fā)。如采用先大班講授理論，再分小班展開討論的教學(xué)組織方式。大班上課以典型案例為引子，采用案例式教學(xué);小班討論則配合理論要點，圍繞案例和問題展開，形成以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體的開放式參與式互動教學(xué)。并邀請法院和律師事務(wù)所的業(yè)內(nèi)人士參與討論課。此外，該專業(yè)還利用模擬法庭，開設(shè)法律診所，開展診所式法學(xué)教育。

二是在實訓(xùn)、實習(xí)等傳統(tǒng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)造出多種多樣的實施形式和手段。20xx年暑期起，學(xué)院創(chuàng)設(shè)“實踐教學(xué)周”，即安排每學(xué)年的最后兩周為實踐教學(xué)周。各系結(jié)合專業(yè)自身特色，精心設(shè)計與安排實踐教學(xué)周的各項活動，如日語系開展“日本文化節(jié)”，舉辦日語演講比賽、日語辯論、日本茶道表演、日語舞臺劇排練等;中文系則組織學(xué)生做社會調(diào)查，出版了《文化強市求索——石獅文化強市調(diào)研文集》、《閩南文化生態(tài)保護實驗區(qū)探秘》、《閩臺文緣求證》等調(diào)查文集。

三是廣泛開展社團活動、科研創(chuàng)新活動、創(chuàng)業(yè)演練與嘗試、學(xué)科競賽、暑期社會實踐活動等第二課堂活動。學(xué)院成立了68個學(xué)生社團。每年組織涵蓋社會實踐、科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)和體育競技等多方面的豐富社團活動。如cad協(xié)會定期開展三維cad技術(shù)培訓(xùn)，并舉辦cad大賽，提高同學(xué)們的實踐動手能力。該協(xié)會成員在省級、國家級三維cad大賽中頻頻獲獎。環(huán)境保護協(xié)會多年來開展了一系列積極有效的環(huán)?；顒印?0xx年11月獲得福建省環(huán)保志愿者協(xié)會授予“優(yōu)秀環(huán)保社團”稱號。他們與廈門市環(huán)境保護局等機構(gòu)、企業(yè)聯(lián)合開展活動，積極為社會環(huán)保事業(yè)貢獻力量，在取得豐碩實踐成果的同時，學(xué)生的實踐能力得到很好的鍛煉和提高。

5.組建適應(yīng)實踐教學(xué)需求的教師隊伍。

教師是實施實踐教學(xué)理念的主力軍，是實踐教學(xué)運行平臺的操作者，為確保我院實踐教學(xué)的有效推進，我們主要從兩方面來加強師資隊伍建設(shè)，組建適應(yīng)實踐教學(xué)需求的教師隊伍：一是加強雙師型教師隊伍建設(shè)，一是強力促進教師轉(zhuǎn)變觀念，提高實踐教學(xué)能力和水平。

首先，我們努力從以下三方面來加強雙師型教師隊伍建設(shè)。一是聘請企事業(yè)單位中具有豐富實踐經(jīng)驗和能力，又具備授課能力的企業(yè)家、公務(wù)員、工程師作為我們學(xué)校的兼職教師。二是在招聘教師過程中注重引進一批已經(jīng)具備雙師型條件的應(yīng)聘者。三是明確要求和鼓勵現(xiàn)任在職教師根據(jù)他們學(xué)科專業(yè)特點，根據(jù)自己所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)的不同，考慮如何使自己朝著雙師型教師目標(biāo)去努力。同時也出臺一些政策，鼓勵教師利用假期時間到企事業(yè)單位參與各種實踐活動，提高自己的實踐能力。

其次，由于受以傳授知識為宗旨的傳統(tǒng)高校教育的影響，相當(dāng)一部分教師對實踐教學(xué)缺乏認知，認為教學(xué)的主旨就是教師向?qū)W生灌輸或傳遞知識信息，實踐教學(xué)只是理論教學(xué)的補充和輔助手段。這種陳舊的教育觀念顯然有待更新。因此，加強相關(guān)的宣稱與教育，就是一項極其重要的工作。我們在各個不同的場合努力地傳遞這樣一個基本的觀念和信念：我們學(xué)校辦學(xué)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，實踐教學(xué)是實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑;教師應(yīng)該對此有充分的認識，并使自己的教學(xué)工作朝著這個方向去努力和發(fā)展。針對教師對實踐教學(xué)本質(zhì)的偏頗認識，我們組織教師進行各種校內(nèi)培訓(xùn)，努力使教師們正確認知實踐教學(xué)的內(nèi)涵與外延，以實踐教學(xué)理念為指導(dǎo)，積極主動探索各種有效的實踐教學(xué)組織和教學(xué)方式，成為推進我校實踐教學(xué)的生力軍。

6.建立全面完善的實踐教學(xué)管理制度。

6年來，我們陸續(xù)出臺和完善一系列實踐教學(xué)管理制度，形成一個比較全面的實踐教學(xué)管理制度體系。這一制度體系的核心是學(xué)校頒布的《廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院關(guān)于加強和改進實踐教學(xué)工作的若干意見》?！兑庖姟穼Ω鲗W(xué)科專業(yè)建構(gòu)實踐教學(xué)體系，開展相關(guān)教學(xué)活動的組織方式、管理辦法、制度安排、隊伍建設(shè)、經(jīng)費配置、監(jiān)管措施等等均作了詳細規(guī)定。其功能有三：其一是要求各教學(xué)單位遵循實踐教學(xué)創(chuàng)新理念，建構(gòu)適合各自學(xué)科專業(yè)的新型實踐教學(xué)體系，并配置確實可行的措施。其二是確保實踐教學(xué)運行平臺得以按照一定的原則、準(zhǔn)則，有序、有效地運行。其三是鼓勵教師解放思想，大膽創(chuàng)新，不斷推出各種行之有效的實踐教學(xué)組織形式和活動方式。

試舉一例。為了加強對我校特設(shè)的實踐教學(xué)周的管理，我們不但要求各教學(xué)單位在實踐教學(xué)體系的設(shè)計中專門安排一章，闡述各學(xué)科專業(yè)就大學(xué)階段各次實踐教學(xué)周活動制訂的實施方案，而且在每一學(xué)年實踐教學(xué)周開始的前一個學(xué)期，必須提交實踐教學(xué)周教學(xué)活動安排的詳細內(nèi)容。實踐教學(xué)周結(jié)束后各教學(xué)單位和參與實踐教學(xué)活動的教師個人，都要提交一份總結(jié)。教務(wù)部則據(jù)此對該次實踐教學(xué)周工作做出全面總結(jié)，對存在的問題提出解決方案。

三、成效：全面推廣、碩果累累、廣泛好評。

1.成果在學(xué)校各教學(xué)單位的推廣應(yīng)用。

本成果在學(xué)校各教學(xué)單位得到全面的推廣應(yīng)用。各教學(xué)單位遵循學(xué)校倡導(dǎo)的實踐教學(xué)創(chuàng)新理念，依據(jù)各自學(xué)科專業(yè)的不同特點，建構(gòu)各具特色的新型實踐教學(xué)體系，并將實踐教學(xué)體系有機融入各學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。大膽嘗試制度創(chuàng)新，開展了形式多樣內(nèi)容豐富的實踐教學(xué)活動，探索出富有專業(yè)特色的多種“實踐教學(xué)模式”，取得了明顯成效。

如信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院形成了日趨完善的“賽學(xué)創(chuàng)”模式，通過組織參加各類競賽，激發(fā)學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在提高比賽成績的同時，有效培育和增強了學(xué)生的'競爭意識、創(chuàng)新意識和團隊合作意識。

與此同時，以實踐教學(xué)改革為突破口的學(xué)院各項教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革也取得了豐碩的成果。6年來，我校獲批5個省級本科教育特色專業(yè)建設(shè)點，4個省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，3個省級實驗教學(xué)示范中心，4個省級專業(yè)綜合改革試點，以及10門省級精品課程。

2.學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力獲得提升。

學(xué)生是本成果的最大受益者。本成果的推行，使我校學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力普遍獲得很大提升。畢業(yè)生廣受業(yè)界歡迎，歷年就業(yè)率均在95%以上。

6年來我校學(xué)生曾先后獲得43個福建省大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目，20個國家級和40個省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，并取得了良好的創(chuàng)新實踐成績，如由李晨陽(負責(zé)人)、李志達、李云翔等同學(xué)組隊完成的“醫(yī)用手術(shù)鉗優(yōu)化設(shè)計”項目，不僅成功申請了腹腔鏡手術(shù)鉗外觀專利一項(申請?zhí)?0xx30042667.4，已授權(quán))，并發(fā)表研究論文一篇(載《中國醫(yī)療設(shè)備》20xx年第3期)。又如由林通(負責(zé)人)、尹小寶、李藝鑫、吳冰晶等同學(xué)組隊完成的“樂享(邊飯)社交商品評論庫”項目，在結(jié)題后順利實現(xiàn)產(chǎn)品的在線經(jīng)營。

6年來，我院學(xué)生在國際性賽事獲獎82項、全國性賽事獲獎292項、全省性賽事獲獎663項。20xx年第十一屆“挑戰(zhàn)杯”福建省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽終審決賽中，嘉庚學(xué)院共有3件作品獲得特等獎，占據(jù)全省特等獎總數(shù)的半數(shù)席位，名列全省之冠。

對于實踐教學(xué)帶來的好處，學(xué)生深有體會。如曾到中央電視臺實習(xí)的鄭志藝說：“在實習(xí)中，我切實感受到實踐教學(xué)的優(yōu)勢，現(xiàn)在傳媒行業(yè)招人不僅要求學(xué)歷，更希望應(yīng)聘者擁有較強的工作能力。我們平時在學(xué)校實踐多了，到工作崗位上能很快上手，而且在關(guān)鍵時刻還能獨當(dāng)一面，這是我們的優(yōu)勢?！?/p>

3.教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量大大提高。

教師也是本成果實施的受益者。我校教師普遍對實踐教學(xué)有了深刻認知，教師們通過積極參與各項實踐教學(xué)活動，不僅培育提升了自己的實踐能力，而且在課堂理論教學(xué)中更加注重師生互動、教與學(xué)的統(tǒng)一，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)組織形式、講授方法、傳授手段，從而大大提高了自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在每學(xué)期期中、期末兩次學(xué)生評教中，學(xué)生的滿意度平均在90分以上。學(xué)生對課堂理論教學(xué)的互動性、實效性以及注重培育學(xué)生能力方面，尤其表示滿意。這些年以來，我校每年都有一批教師獲得優(yōu)秀教學(xué)獎、教學(xué)方法獎和教學(xué)創(chuàng)新獎。青年教師在省級教學(xué)比賽中也有不俗表現(xiàn)。如大學(xué)英語教學(xué)部的青年教師張耿獲得全國第二屆“外研社杯”教學(xué)大賽福建賽區(qū)總決賽綜合組一等獎。

4.企事業(yè)用人單位和兄弟院校的好評。

新型實踐教學(xué)體系的實施，使得我們的畢業(yè)生普遍受到企事業(yè)用人單位的好評，日益樹立起“綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新精神強、實踐能力突出”的品牌形象。

興業(yè)銀行廈門同安支行行長黃繼軍將嘉庚學(xué)子與其他高校的畢業(yè)生作了對比：“在銀行里我接觸到很多學(xué)生，與他們相比，嘉庚學(xué)子迅速學(xué)習(xí)和適應(yīng)工作的能力更強。嘉庚學(xué)院的辦學(xué)方向和理念能夠與企業(yè)所需要的接軌，所培養(yǎng)的人才正是企業(yè)所需要的人才。這也是在短短十年中，嘉庚學(xué)院能夠迅速成長的重要原因。”

我校的實習(xí)與就業(yè)服務(wù)中心多年來一直跟蹤了解用人單位對我校畢業(yè)生的使用情況，獲得的反饋信息表明用人單位對畢業(yè)生的業(yè)務(wù)能力、社交能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新精神等四項較為滿意。

另有一個有趣的現(xiàn)象是，時常有一些用人單位選派在該單位工作的我校往屆畢業(yè)生回到母校參加該單位在我校的新一輪招聘工作，這也從一個側(cè)面反映了用人單位對我校畢業(yè)生工作能力的肯定。

兄弟院校對我們提出的實踐教學(xué)創(chuàng)新理念，以及實施新型實踐教學(xué)體系所取得的成績也給予充分肯定。自20xx年底以來，先后有浙江大學(xué)城市學(xué)院等近50所獨立學(xué)院組團到我校訪問、參觀，交流應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑和措施，他們都對我校的實踐教學(xué)理念創(chuàng)新與實踐所取得的顯著成效表示贊賞和欽佩。四川大學(xué)錦江學(xué)院認為：“嘉庚學(xué)院博采眾長，大膽創(chuàng)新，成功地走出了一條培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新發(fā)展之路，為社會培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，為地區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展做出了重要貢獻?！敝猩酱髮W(xué)南方學(xué)院認為：“嘉庚學(xué)院培養(yǎng)了具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型人才，為福建乃至全國的教育事業(yè)做出了積極的貢獻。”

本成果主持人戴一峰教授撰寫的論文“實踐教學(xué)：獨立學(xué)院教學(xué)改革與創(chuàng)新的突破口——以廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院為例”被全國獨立學(xué)院協(xié)作會評選為優(yōu)秀論文一等獎。

5.媒體的廣泛關(guān)注與社會影響力的提升。

6年來，我們學(xué)校在創(chuàng)新實踐教學(xué)理念和有效推行實踐教學(xué)實踐過程中產(chǎn)生的各種探索性思考以及取得的各種成效，陸續(xù)引起了《中國教育報》、《光明日報》等全國性媒體和《福建日報》、《廈門日報》等地方性媒體，以及《光明網(wǎng)》、《中國新聞網(wǎng)》等網(wǎng)站的廣泛關(guān)注和不斷報道。20xx年11月，《中國教育報》以《廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院面向人才市場辦學(xué)，實踐教學(xué)推動教學(xué)創(chuàng)新》為題，詳細報道了我們?nèi)绾螌嵺`教學(xué)作為一種教育元理念，滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，貫穿到教學(xué)的全過程，以此推進教學(xué)改革，取得成效。20xx年4月，《光明日報》在《觀點》專欄又以《實踐教學(xué)應(yīng)貫穿教學(xué)全程》介紹了我們的實踐教學(xué)創(chuàng)新理念。

文檔為doc格式。

論文成果篇五

為獎勵取得教學(xué)成果的教師，鼓勵教師從事教育教學(xué)研究，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，制定本制度。

一、考核加分：

1、教學(xué)技能：一等獎：全國級40分，省級20分，市級10分、校級3分；

二等獎：全國級32分，省級16分，市級8分、校級2分；

三等獎：全國級24分，省級12分，市級6分；

2、經(jīng)驗成果：（1）凡在教育主管部門組織的比賽（或主辦的刊物）中，論文獲獎或發(fā)表均按以下標(biāo)準(zhǔn)計分：（其中“論文發(fā)表”均算該級別的一等獎）。

一等獎：全國級10分，省級6分，市級3.5分；

二等獎：全國級8分，省級5分，市級3分；

三等獎：全國級7分，省級4分，市級2.5分；

3、榮譽稱號（憑證書原件）。

（3）個人單項獎（指在某次活動中獲得的榮譽，如“優(yōu)秀教案”、“優(yōu)秀師德論文”等）按以上獎勵辦法的一半計算。

4、交流展示：（1）由學(xué)?；蛑鞴懿块T安排，教師承擔(dān)校級及以上教研課、觀摩課、示范課等，展示課堂教學(xué)水平，但未評等級（或未發(fā)證書）的，每次按“教學(xué)技能”的一等獎加分，()即校級3分、市級10分、省級20分、國家級40分。（2）由本人獨立備課、撰稿并擔(dān)任某專題的培訓(xùn)、交流的`（必須是上臺發(fā)言），每次均按“教學(xué)技能”的一等獎加分，即校級3分、市級10分、省級20分、國家級40分。（3）在學(xué)校迎接檢查、驗收工作中，被挑選來參加測試、座談且表現(xiàn)良好、為校爭光的，根據(jù)重要性和難易度，每人次加0.5―2分。

二、發(fā)放獎金：

1、對于正面宣傳學(xué)校新人新事登報入刊的文章，對作者給予獎勵。在縣市級、地市級、省級、全國報刊雜志發(fā)表的文章500字以下每篇分別獎給作者20元、50元、100元、200元。500字以上的每篇分別獎給作者30元、60元、150元、300元。

2、對各類競賽的獎勵如下：教師輔導(dǎo)學(xué)生參加各級組織的競賽，可獲以下獎金。

獎級國家級xx省級xx市級xx市級。

等級獎金等級獎金等級獎金等級獎金。

16001200150110。

24002150230215。

3300310032035。

教師凡在省、市、鄉(xiāng)承擔(dān)觀摹課、示范課、公開課、多媒體教學(xué)、課件制作等工作，并受到一致好評且受到表彰者及撰寫論文，獲各級正規(guī)學(xué)術(shù)報刊雜志刊登者，可獲以下獎金。

刊物級別。

國家xx省xx市xx市。

獎金3001005030。

注：具體細則見科研計劃。

3、參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，熟練掌握多媒體課件制作、網(wǎng)頁制作技術(shù)，并能制作高水平課件和網(wǎng)頁應(yīng)用于教育教學(xué)工作的教師，經(jīng)學(xué)?？己?，由學(xué)校發(fā)100元作為獎勵。

4、把教師完成科研計劃情況納入學(xué)年教師考核中，各類培訓(xùn)證書和實績（如論文、課題、競賽成績等）要按年歸入個人檔案，學(xué)校將把教工在科研中的成績和表現(xiàn)作為在職稱評審、先進評比、崗位聘任、績效工資發(fā)放等工作中的重要依據(jù)之一。

xx中學(xué)。

論文成果篇六

（一）企業(yè)管理模式。

從概念上來講，企業(yè)管理模式是企業(yè)的運營管理中樞神經(jīng)，對于企業(yè)經(jīng)營工作起著全局性掌控作用。不同類型企業(yè)往往有著不同管理模式，通過優(yōu)化企業(yè)管理，不僅可以提升企業(yè)綜合效應(yīng)，同時能夠激發(fā)企業(yè)發(fā)展活力。在傳統(tǒng)的企業(yè)管理模式下，很多企業(yè)因循守舊，企業(yè)管理帶有很濃重的行政化色彩，帶有傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟時代的烙印?；诖耍剿饔行У钠髽I(yè)管理模式，提升企業(yè)管理現(xiàn)代化水平，是提高企業(yè)發(fā)展的重要方式。構(gòu)建科學(xué)的企業(yè)管理模式，要不斷優(yōu)化企業(yè)管理組織建設(shè)，推動信息化、科技化、系統(tǒng)化建設(shè)，這是提升企業(yè)總體管理水平的必要條件。通過優(yōu)化管理模式，可以實現(xiàn)企業(yè)職能的明確分配，同時界定好責(zé)任范圍，通過對不同部門和不同人員的有效架構(gòu)，形成科學(xué)化、立體化的管理模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理模式不斷優(yōu)化，企業(yè)管理現(xiàn)代化水平不斷提高，推動企業(yè)不斷向前發(fā)展，企業(yè)活動得到了有效的釋放。

（二）企業(yè)管理現(xiàn)代化。

作為企業(yè)管理的一個層級，企業(yè)管理現(xiàn)代化是一種較高的企業(yè)管理水平。企業(yè)的現(xiàn)代化管理不是一個單一性質(zhì)的工作，而具有較強的系統(tǒng)性。強化提升企業(yè)管理的現(xiàn)代化水平，運用現(xiàn)代技術(shù)與現(xiàn)代理念開展企業(yè)管理工作，是現(xiàn)代企業(yè)向前發(fā)展的重要動力。在企業(yè)管理過程中，要做到優(yōu)化組織模式，轉(zhuǎn)變管理思維，構(gòu)建現(xiàn)代綜合管理體系。對于企業(yè)外部工作而言，開展現(xiàn)代化建設(shè)，可以便于企業(yè)與外界進行溝通聯(lián)系，更好進行商貿(mào)往來。在企業(yè)內(nèi)容，推動企業(yè)管理現(xiàn)代水平，可以提高企業(yè)管理效能，提升管理水平，構(gòu)建企業(yè)內(nèi)部現(xiàn)代化管理體系，提高企業(yè)綜合發(fā)展實力，進而適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)在經(jīng)濟“新常態(tài)”下的發(fā)展需求。在企業(yè)現(xiàn)代化管理過程中，通過靈活的組織與資源配置，可以打通上下游全產(chǎn)業(yè)鏈條，不管是企業(yè)自主經(jīng)營活動，還是與子公司、母公司及關(guān)聯(lián)企業(yè)進行商事貿(mào)易行為，都能提升溝通聯(lián)系的順暢程度。在傳統(tǒng)的管理模式下，由于企業(yè)管理手段落后，往往存在著管理不善，或者是內(nèi)耗過高的情況。構(gòu)建現(xiàn)代高效的企業(yè)管理體系，是整合企業(yè)內(nèi)部資源是，適應(yīng)現(xiàn)代社會競爭的必然需求。通過提高企業(yè)現(xiàn)代化管理水平，可以激發(fā)企業(yè)人才工作的積極性和主動性，提高企業(yè)綜合競爭力。

二、企業(yè)現(xiàn)代化管理模式與原則。

創(chuàng)新企業(yè)管理模式，提升企業(yè)管理現(xiàn)代化水平，需要遵循一定的企業(yè)管理規(guī)律與原則。企業(yè)要想實現(xiàn)提檔升級發(fā)展，必須堅持以發(fā)展為中心，不管是創(chuàng)新管理模式還是完善管理手段，都必須服務(wù)于企業(yè)主營業(yè)務(wù)。通過強化企業(yè)管理基礎(chǔ)性水平與能力，提升工作水平與工作活力。在創(chuàng)新企業(yè)管理模式過程中，要堅持“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升企業(yè)現(xiàn)代化管理水平，優(yōu)化企業(yè)內(nèi)容人力、財力、物力的配置方式，通過不同的.排列組合，將企業(yè)效能提升到最大，權(quán)衡多方利益發(fā)展目標(biāo)，不斷優(yōu)化企業(yè)管理流程，提升企業(yè)發(fā)展活力，進而實現(xiàn)現(xiàn)代化管理水平的優(yōu)化配置。在企業(yè)管理過程中，要注重責(zé)任與權(quán)利的分配，構(gòu)建權(quán)責(zé)一體化的現(xiàn)代管理體系，為企業(yè)現(xiàn)代化管理與管理模式創(chuàng)新提供基礎(chǔ)制度保障。

三、企業(yè)現(xiàn)代化管理的優(yōu)化策略。

（一）圍繞企業(yè)發(fā)展中心，創(chuàng)新現(xiàn)代管理模式。

優(yōu)化企業(yè)現(xiàn)代化管理工作，必須堅持圍繞企業(yè)的發(fā)展中心。不同企業(yè)由于經(jīng)營性質(zhì)不同，需要不同的管理模式，“千篇一律”的管理方式，無法滿足現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理需求，在開展經(jīng)營管理活動過程中，要遵循經(jīng)營的一般規(guī)律，根據(jù)企業(yè)經(jīng)營性質(zhì)，圍繞企業(yè)經(jīng)營工作，充分借鑒和利用現(xiàn)代管理思維，提高企業(yè)發(fā)展的科學(xué)化、現(xiàn)代化水平，適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展需求。作為實體經(jīng)濟的中流砥柱，企業(yè)發(fā)展事關(guān)社會發(fā)展全局。創(chuàng)新企業(yè)發(fā)展模式，提升企業(yè)的現(xiàn)代化管理水平，也要圍繞發(fā)展中心，根據(jù)企業(yè)的主營業(yè)務(wù)核心，不斷拓展上下游產(chǎn)業(yè)鏈條，提升企業(yè)管理綜合水平，建立具有操作性、科學(xué)性、現(xiàn)代性的管理體系，適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展需求，推動企業(yè)做大做強。

（二）利用科技資源，提升現(xiàn)代化管理標(biāo)準(zhǔn)。

在現(xiàn)代企業(yè)管理過程中，信息技術(shù)是必不可少的元素。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，現(xiàn)代科技開始與企業(yè)管理深度融合，通過應(yīng)用多種技術(shù)元素，可以推動企業(yè)升級跨越發(fā)展。利用科技資源，提升現(xiàn)代化管理標(biāo)準(zhǔn)，是企業(yè)管理發(fā)展的重要方向，同時也是企業(yè)管理模式創(chuàng)新的側(cè)重點與著力點，通過明確現(xiàn)代企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)，將各項工作指標(biāo)進行量化處理，提高企業(yè)管理的規(guī)范化和精細化水平，可以有效提高企業(yè)現(xiàn)代管理水平。在構(gòu)建企業(yè)內(nèi)部規(guī)則體系的過程中，要根據(jù)企業(yè)不同性質(zhì)，有針對性進行設(shè)計，提高企業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

四、結(jié)語。

基于此，在現(xiàn)代經(jīng)濟體系下，要想實現(xiàn)企業(yè)的高速發(fā)展，必須堅持創(chuàng)新企業(yè)管理模式，提高企業(yè)管理現(xiàn)代化水平，通過整合企業(yè)內(nèi)部資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)管理企業(yè)，最終提升現(xiàn)代化發(fā)展水平。

作者:丁勝華單位:浙江省舟山市普陀區(qū)供銷（集團）總公司。

參考文獻：

[3]馬赫帥.淺談企業(yè)管理中企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)化的作用[j].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,(10):473.

[4]邵寧.大力提升企業(yè)現(xiàn)代化管理水平[j].現(xiàn)代企業(yè),(4):6-9.

論文成果篇七

臨床醫(yī)學(xué)科技成果的研究是依據(jù)人體生理或疾病的某些本質(zhì)和規(guī)律，能直接應(yīng)用于臨床，提供對危害人體健康最主要的常見病、多發(fā)病的預(yù)防和診療措施，將為防治疾病提供有效的方法和手段。臨床醫(yī)學(xué)科技成果評價指標(biāo)體系的研究，將為臨床科研、醫(yī)療技術(shù)的應(yīng)用提供評價，促進診療技術(shù)的提高，推動醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展。

1.1評價指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)。

現(xiàn)有的指標(biāo)體系根據(jù)其應(yīng)用的范圍和評價目的不同，采用的結(jié)構(gòu)也不同。常用的評價指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)是構(gòu)建一個具有層次結(jié)構(gòu)的指標(biāo)樹，使指標(biāo)之間的層次和關(guān)系一目了然［3］。指標(biāo)體系一般分三層，第一層為目標(biāo)層，反映本體系的目標(biāo);第二層為準(zhǔn)則層，反映是實現(xiàn)目標(biāo)層的具體指標(biāo)，是構(gòu)建體系的依據(jù);第三層為指標(biāo)層，從不同方面體現(xiàn)評價體系的構(gòu)成要素。

1.2評價指標(biāo)的篩選制定。

現(xiàn)有醫(yī)學(xué)科技成果評價指標(biāo)體系中，一級指標(biāo)包括了科技水平、科技價值、成果效益等。根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的特點，在該體系中還加入了臨床科室評價、患者評價等方面的內(nèi)容?？萍妓绞窃u價一項科技成果的科學(xué)研究水平的指標(biāo)，主要包括了科學(xué)性、創(chuàng)新性、先進性、難易程度四個二級指標(biāo)?？茖W(xué)性采用的指標(biāo)主要有臨床應(yīng)用技術(shù)設(shè)計的嚴(yán)密性、資料的完整性、結(jié)果的可靠性、結(jié)論的合理性;創(chuàng)新性是指科技成果的新穎程度、技術(shù)改進程序;先進性是指科技成果在當(dāng)代科技發(fā)展中達到的高度［4］;難易程度采用的指標(biāo)有研究難度和技術(shù)的成熟度。科技價值是評價一項科技成果實用性的重要指標(biāo)［3］，對衡量一項研究成果對科學(xué)技術(shù)進步的推動作用有實際意義。主要包括學(xué)術(shù)價值和應(yīng)用價值兩個二級指標(biāo)。學(xué)術(shù)價值采用的主要指標(biāo)有對學(xué)科發(fā)展的影響、論著與專利、成果發(fā)表情況;應(yīng)用價值包括了應(yīng)用前景和推廣應(yīng)用情況。成果效益評價主要包括社會效益和經(jīng)濟效益兩個二級指標(biāo)。社會效益包括人民健康水平提高、醫(yī)療技術(shù)提高、社會影響力等方面，經(jīng)濟效益是指取得的直接經(jīng)濟效益和簡接經(jīng)濟效益。以上指標(biāo)是目前采用較多的'評價指標(biāo)，在臨床醫(yī)學(xué)科技評價中應(yīng)根據(jù)臨床醫(yī)療特點和實際，科學(xué)、合理的選擇評價指標(biāo)，體現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)科技成果的實際價值。

2臨床醫(yī)學(xué)科技成果評價指標(biāo)體系的研究方法。

目前，對于科技成果評價指標(biāo)體系的研究普遍采用以下幾種方法。

2.1delphi法。

delphi法是20世紀(jì)40年代美國蘭德公司研制的一種直觀預(yù)測技術(shù)，該方法屬于專家集體評價法。由組織者設(shè)計科技成果評價的調(diào)查問卷，通過信函和電子郵件方式對有關(guān)專家進行專家咨詢，組織者收集專家意見后，再反饋交換材料，使專家匿名地交流意見，通過幾輪征詢和反饋，專家們的意見逐漸集中，最后獲得具有統(tǒng)計意義的集體評判結(jié)果。delphi法作為解決非結(jié)構(gòu)化問題的有效手段，對于實現(xiàn)決策科學(xué)化、民主化具有重要價值［5］。

2.2層次分析法(簡稱ahp)。

教授于70年代初期提出的一種簡便、靈活而又實用的多準(zhǔn)則決策方法。是對一些較為復(fù)雜、較為模糊的問題作出決策的簡易方法，它適用于那些難于完全定量分析的問題，它將研究中各指標(biāo)兩兩比較重要性，再利用數(shù)學(xué)方法，對各因素層層排序，最后對排序結(jié)果進行分析，輔助進行決策。

2.3因子分析法。

因子分析法是一種多元變量統(tǒng)計方法。它是用較少個數(shù)的公共因子的線性函數(shù)和特定因子之和來表達原來觀測的每個變量，從研究相關(guān)矩陣內(nèi)部的依賴關(guān)系出發(fā)，把一些錯綜復(fù)雜的變量歸納為少數(shù)幾個綜合因子的一種多變量統(tǒng)計分析方法。這是在綜合評價中應(yīng)用較為廣泛和成熟的方法。目前，在國際上運用最多的評價工具是菲爾德的《科學(xué)引文索引》(簡稱sci)數(shù)據(jù)庫［6］。另外，模糊綜合評判法、變異系數(shù)法等其他統(tǒng)計方法也有應(yīng)用?，F(xiàn)在較多國家的科技成果評價都是采用定性與定量相結(jié)合的綜合評價方法，保證指標(biāo)體系的科學(xué)性。

3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。

3.1國外科技成果評價現(xiàn)狀。

美國的科技成果評價有立法保障，科技評價的政策體系和管理辦法相對成熟和完善，1993年美國103屆國會通過了《政府績效成果法案》，經(jīng)克林頓簽署成為一項正式法律，十多年來對世界各國的績效評價管理影響深遠［7］。該法案要求對年度計劃的執(zhí)行結(jié)果進行評價并將執(zhí)行情況向上級主管部門報告，白宮行政管理局則根據(jù)各機構(gòu)的規(guī)劃和績效評估結(jié)果分配財政預(yù)算［8］，使評估成為公眾監(jiān)督政府公共支出的手段———這就是后來被包括我國在內(nèi)的一些國家引入的“績效評估”概念。法國在科技方面的評價活動找不到“評審”這個詞，而是評估、評價(evalue)。對科技成果評估的目的是提高科技成果的轉(zhuǎn)化率，促進中小企業(yè)的科技進步，法國科技成果評估多采用收益現(xiàn)值法［9］。德語里用的是“scientificandtechnicalevalua-tion”—科技評估，德國的科技評價側(cè)重于對申請科研資助的科技項目的事前評估，而對于其成果的評價并不是評成果本身［10］，而是把科技成果的轉(zhuǎn)移程度作為對科研機構(gòu)的自身能力評價的一個指標(biāo)。日本沒有“科技成果評估”的概念，與之對應(yīng)的是項目完成評估和后期評估，強調(diào)效率，效果和可持續(xù)性。評估方法運用了相關(guān)性、效果、效率、影響和可持續(xù)性等5大評估指標(biāo)評價項目的價值，該指標(biāo)體系于1991年由經(jīng)合組織發(fā)展援助委員會(oecd/dac)首先提出［11］。俄羅斯國家科研鑒定咨詢中心規(guī)定，鑒定結(jié)論是申請鑒定者的私人產(chǎn)品，在沒有專門允許的情況下不能公開，也不能公開鑒定執(zhí)行者的名單。但是，鑒定的申請者和鑒定承接者有權(quán)對作出質(zhì)量低下的鑒定結(jié)論的鑒定者作出公開譴責(zé)［12］。

3.2國內(nèi)科技成果評價工作現(xiàn)狀。

從最早的《新產(chǎn)品新工藝鑒定暫行辦法》以及1961年第一部《科學(xué)技術(shù)成果鑒定辦法》，到1994年第三部《科學(xué)技術(shù)成果鑒定辦法》，直至我國第一個科技評估中心成立。這些制度的出臺，對規(guī)范全國的科技評估活動、評估機構(gòu)的建設(shè)、推動科技評估事業(yè)的發(fā)展起到了重要的作用。黑龍江省科技評估中心王嘉提出當(dāng)前科技成果評價的主要問題是:評價方式單一，評價結(jié)論模糊、不能滿足科技成果市場化的需求;對不同科研活動采取同一評價尺度;評審機制不健全;科技成果評估活動開展少，缺乏政府的強勢推動等［13］。湖南師范大學(xué)科技處潘曉雁認為，為了解決目前科技成果評價工作中存在的問題，消除其種種弊端，必須加快和深化我國科技成果評價制度的改革，努力建設(shè)一個全面完善、公正、科學(xué)的科研成果評價體系，走出一條創(chuàng)新、務(wù)實、專業(yè)化、規(guī)范化、國際化的科技評估發(fā)展之路［14］。李俊勇等應(yīng)用delphi法建立了“醫(yī)學(xué)科研項目全程評價指標(biāo)體系”，該指標(biāo)體系既可對應(yīng)用基礎(chǔ)研究類型醫(yī)學(xué)科研項目進行全過程評價，也可在項目不同階段獨立應(yīng)用，實施過程和產(chǎn)出指標(biāo)還可反復(fù)使用;該指標(biāo)體系可評價不同項目的同一階段(橫向比較)或同一項目的不同階段(縱向比較);項目管理主體和項目執(zhí)行主體均可應(yīng)用［15］。王偉成綜合運用專家咨詢法、指標(biāo)聚類法和變異系數(shù)法，建立了一套醫(yī)學(xué)科研投入產(chǎn)出評價指標(biāo)體系和醫(yī)學(xué)科研課題質(zhì)量二級判別模型，并對福建醫(yī)科大學(xué)間課題質(zhì)量進行綜合評價，比較分析了各種統(tǒng)計方法的適應(yīng)性。北京大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院蔣寧，劉民進行了醫(yī)學(xué)科研評價指標(biāo)體系的研究，并提出科研評價是對一個多層次、復(fù)雜的科學(xué)研究系統(tǒng)的某種科研活動，達到科研目標(biāo)程度的價值或績效進行評判、估量的過程。因此，科研評價的對象包括所有的科研活動或科研現(xiàn)象［16］。北京軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院科技部吳東、王玉民等對中國醫(yī)藥衛(wèi)生關(guān)鍵技術(shù)選擇與評估指標(biāo)體系進行了研究，提出了醫(yī)藥衛(wèi)生關(guān)鍵技術(shù)選擇的三大原則即:需求性原則、科學(xué)性原則、可行性原則，他強調(diào)以最少的指標(biāo)來反映醫(yī)藥衛(wèi)生科技成果的內(nèi)涵，只提出了3個一級指標(biāo):重要性、先進性、可行性;由重要性細分出3個二級指標(biāo)為:保障人民身心健康，推動醫(yī)學(xué)科技進步，振興生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，先進性包含前沿、創(chuàng)新性、高效性、輻射協(xié)同作用3個指標(biāo)，可行性包含技術(shù)成熟度、經(jīng)濟承受力、社會可接受性3個指標(biāo)［17］。上海市衛(wèi)生局科研處炎苗等開展了醫(yī)學(xué)科技成果推廣應(yīng)用效益評價的研究主要運用專家會議法和專家問卷法進行調(diào)查，其指標(biāo)體系由4項一級指標(biāo)和18項二級指標(biāo)構(gòu)成。一級指標(biāo)為:推廣方式、應(yīng)用情況、經(jīng)濟效益和社會效益［18］。該指標(biāo)體系的建立圍繞醫(yī)學(xué)科技成果的推廣與效益之間的關(guān)系，把評價的重心放在“主動推廣”上，使評價結(jié)果有利于鼓勵成果在鑒定或得獎后，經(jīng)有組織、有計劃、有規(guī)模地主動推廣，得到普遍掌握和廣泛應(yīng)用，取得社會效益和經(jīng)濟效益。廣東省衛(wèi)生廳科教處黃毓文等提出當(dāng)前科技成果評價存在的不足，利用delphi法建立醫(yī)學(xué)科技成果評價指標(biāo)體系，明確各類評價目標(biāo)，完善各類評價體系，采用不同的評價方法和指標(biāo)，該指標(biāo)體系設(shè)有一級指標(biāo)5項，二級指標(biāo)18項，評價標(biāo)準(zhǔn)分2－5級不等［19］。第二軍醫(yī)大學(xué)楊一鳳等運用專家咨詢法，系統(tǒng)理論、專家咨詢、層次分析法、逐步回歸以及計算機輔助技術(shù)等方法，對軍隊醫(yī)學(xué)科研項目的評價進行了研究分析。根據(jù)評價性質(zhì)和目的，圍繞構(gòu)成軍隊醫(yī)學(xué)科研成果的規(guī)律和特點，參照國內(nèi)外課題評價指標(biāo)體系的各級要素，征詢專家意見，構(gòu)建初級的評價指標(biāo)體系［20］。

4結(jié)論。

綜上所述，在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域雖有一定的醫(yī)學(xué)科技成果評價的相關(guān)研究，但只是籠統(tǒng)的、統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)科技成果評價指標(biāo)，對于臨床醫(yī)學(xué)科技成果而言，尚缺乏針對臨床醫(yī)學(xué)科技成果的評價研究，還沒有適合于評價臨床醫(yī)學(xué)科技成果的評價指標(biāo)體系，因此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)科技成果的特點，確定不同的評價目標(biāo)、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，采用不同的評價方法和指標(biāo)，建立一個簡便、易行的臨床醫(yī)學(xué)科技成果綜合評價系統(tǒng)，為臨床醫(yī)療衛(wèi)生工作者提供一種可操作性強的評價方法，提高醫(yī)學(xué)科技成果評價的質(zhì)量。

論文成果篇八

新程小學(xué)一直以來非常重視教育科研工作，學(xué)校秉承著：以教育科研為先導(dǎo)，全面進步教學(xué)程度的主導(dǎo)思想。自從科研課題開展以來，我們以科研課題的研究促進學(xué)校校本教研工作的開展，探究進步教學(xué)質(zhì)量的有效方法，以常態(tài)課質(zhì)量的進步，帶動教學(xué)質(zhì)量的進步。

一、以課題研究為依托，樹立校本教研意識。

學(xué)校本著“立足現(xiàn)實，注重實際，以生為本，自主創(chuàng)新〞的原那么，積極開展課題研究。學(xué)校帶著老師，根據(jù)教學(xué)上出現(xiàn)的問題、矛盾、困惑確立研究工程，使研究更有針對性和實效性?！笆濞暺陂g，學(xué)校承當(dāng)市級課題1項，區(qū)級課題2項，學(xué)校成為教科院張武升院長課題研究的子課題校，承當(dāng)了“課堂教學(xué)文化創(chuàng)新策略的研究〞的子課題研究。通過采用課題培訓(xùn)、學(xué)習(xí)研討、交流，以及課題研究課等形式，豐富校本教研活動，使老師在交流研討的過程中，反思自己的教學(xué)行為，提升自己的教學(xué)程度和科研才能，促進老師專業(yè)成長，有效促進了課堂的教學(xué)改革。

二、積極探究“自主創(chuàng)新〞課堂教學(xué)形式。

在課題研究中，我們聚焦課堂，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，開展為主線，積極探究課堂教學(xué)形式，打造“自主創(chuàng)新〞課堂，各學(xué)科圍繞這一特色，完成學(xué)科建模。在課堂教學(xué)理論中，老師大膽理論，結(jié)合學(xué)科特點，初步形成可以激發(fā)學(xué)生自主參與的課堂教學(xué)形式。

語文學(xué)科：激起興趣——創(chuàng)設(shè)情境——雙向互動——求異創(chuàng)新——評價鼓勵。

數(shù)學(xué)學(xué)科：創(chuàng)設(shè)情境——質(zhì)疑問難——合作研學(xué)——歸納小結(jié)——穩(wěn)固拓展。

英語學(xué)科：聽說導(dǎo)入——情境呈現(xiàn)——玩唱學(xué)知——交流運用。

科學(xué)學(xué)科：激趣導(dǎo)入——質(zhì)疑引思——實驗探究——結(jié)論分析以上的教學(xué)形式共同的特點是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，重點強調(diào)學(xué)生自主參與、主動歷練、自主探究。對老師來說是對課堂教學(xué)文化的創(chuàng)新，對學(xué)生來說是促進學(xué)生的自主參與，學(xué)會學(xué)習(xí)，全面開展。

三、扎實開展校本教研工作。

1、加強教研組建立。

教研活動是教研組存在的表現(xiàn)形式，也是教研組活力的源泉，只有科學(xué)設(shè)置教研活動內(nèi)容和形式，才能有效吸引老師積極參與，樂于參與，從中體驗研究的樂趣。發(fā)揮教研組的群體作用，集思廣益，做到優(yōu)勢互補，以學(xué)科為單位，教研做到定時間、定地點、定人員、定內(nèi)容、定發(fā)言，依托課題研究、教材解讀、各類研討課、作業(yè)研究等教學(xué)活動而進展，在個人發(fā)表見解、集體討論的根底上達成共識。

2、夯實教研內(nèi)容。

開展校本教研活動，在“實〞上下功夫。我校成立了以校長、教學(xué)副校長為主管指導(dǎo)，學(xué)科主任詳細指導(dǎo)，教研組長組織施行的校本教研指導(dǎo)小組，全面落實校本教研工作。

日常工作的方方面面。從備課、修改作業(yè)、上展示課、教學(xué)反思，到案例交流、撰寫論文等，多角度為老師積累個人業(yè)績。學(xué)期末，在教學(xué)年會上總結(jié)星級競賽開展情況，做典型發(fā)言，評選星級競賽優(yōu)勝選手，命名“教學(xué)之星〞榮耀稱號。此項活動有利地將教學(xué)工作的紛繁過程，量化成了日常可見的評比活動。老師們重視星級成績的表現(xiàn)，久而久之演變成對日常工作的精心和努力。對促進建立優(yōu)秀的老師隊伍起到了極好的推動作用。

激發(fā)調(diào)動老師課程改革的主動性，推動了老師的進一步開展。老師在濃重的研修氣氛中得到成長，老師的專業(yè)開展帶動課堂教學(xué)的高效。近一年，學(xué)校也獲得了一定的成績：

xx年，學(xué)校被評為區(qū)教研教科研先進集體；xx年12月，我校在河北區(qū)教科研年會上做經(jīng)歷交流；“師徒結(jié)對〞中的徒弟宋獲河北區(qū)說課比賽一等獎，天津市說課比賽二等獎，科學(xué)學(xué)科徒弟邢文元參加市內(nèi)六區(qū)做課展示獲一等獎，在河北區(qū)“輕負高質(zhì)〞優(yōu)質(zhì)常態(tài)課教學(xué)專場展示中，代表科學(xué)學(xué)科做展示課；區(qū)學(xué)科帶頭人周在河北區(qū)“輕負高質(zhì)〞現(xiàn)場會上做經(jīng)歷介紹；學(xué)校有20余名老師論文獲獎，3名老師獲得創(chuàng)造教育先進個人稱號。以科研促教研，深化教學(xué)改革，打造高效課堂。教學(xué)工作就需要我們靜下心來默默辛勤地鉆研，扎實有效地行動，堅持不懈地進步自我，造福學(xué)生。

論文成果篇九

新程小學(xué)一直以來十分重視教育科研工作，學(xué)校秉承著：以教育科研為先導(dǎo)，全面提高教學(xué)水平的主導(dǎo)思想。自從科研課題開展以來，我們以科研課題的研究促進學(xué)校校本教研工作的開展，探索提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法，以常態(tài)課質(zhì)量的提高，帶動教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、以課題研究為依托，樹立校本教研意識。

學(xué)校本著“立足現(xiàn)實，注重實際，以生為本，自主創(chuàng)新”的原則，積極開展課題研究。學(xué)校帶領(lǐng)教師，根據(jù)教學(xué)上出現(xiàn)的問題、矛盾、困惑確立研究項目，使研究更有針對性和實效性。“十二五”期間，學(xué)校承擔(dān)市級課題1項，區(qū)級課題2項，學(xué)校成為教科院張武升院長課題研究的子課題校，承擔(dān)了“課堂教學(xué)文化創(chuàng)新策略的研究”的子課題研究。通過采用課題培訓(xùn)、學(xué)習(xí)研討、交流，以及課題研究課等形式，豐富校本教研活動，使教師在交流研討的過程中，反思自己的教學(xué)行為，提升自己的教學(xué)水平和科研能力，促進教師專業(yè)成長，有效促進了課堂的教學(xué)改革。

二、積極探索“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式。

在課題研究中，我們聚焦課堂，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線，積極探索課堂教學(xué)模式，打造“自主創(chuàng)新”課堂，各學(xué)科圍繞這一特色，完成學(xué)科建模。在課堂教學(xué)實踐中，教師大膽實踐，結(jié)合學(xué)科特點，初步形成能夠激發(fā)學(xué)生自主參與的課堂教學(xué)模式。

語文學(xué)科：激起興趣――創(chuàng)設(shè)情境――雙向互動――求異創(chuàng)新――評價激勵。

數(shù)學(xué)學(xué)科：創(chuàng)設(shè)情境――質(zhì)疑問難――合作研學(xué)――歸納小結(jié)――鞏固拓展。

英語學(xué)科：聽說導(dǎo)入――情境呈現(xiàn)――玩唱學(xué)知――交流運用。

科學(xué)學(xué)科：激趣導(dǎo)入――質(zhì)疑引思――實驗探究――結(jié)論分析。

以上的教學(xué)模式共同的特點是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，重點強調(diào)學(xué)生自主參與、主動歷練、自主探究。對教師來說是對課堂教學(xué)文化的創(chuàng)新，對學(xué)生來說是促進學(xué)生的自主參與，學(xué)會學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

三、扎實開展校本教研工作。

1、加強教研組建設(shè)。

教研活動是教研組存在的表現(xiàn)形式，也是教研組活力的源泉，只有科學(xué)設(shè)置教研活動內(nèi)容和形式，才能有效吸引教師積極參與，樂于參與，從中體驗研究的樂趣。發(fā)揮教研組的群體作用，集思廣益，做到優(yōu)勢互補，以學(xué)科為單位，教研做到定時間、定地點、定人員、定內(nèi)容、定發(fā)言，依托課題研究、教材解讀、各類研討課、作業(yè)研究等教學(xué)活動而進行，在個人發(fā)表見解、集體討論的基礎(chǔ)上達成共識。

2、夯實教研內(nèi)容。

開展校本教研活動，在“實”字上下功夫。我校成立了以校長、教學(xué)副校長為主管領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)科主任具體指導(dǎo)，教研組長組織實施的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，全面落實校本教研工作。

第一，通過開展自主學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、課題研究、常態(tài)課展示、研討交流、師帶徒、案例分析、校本課程開發(fā)等活動，把校本研修落到實處。第二，完善集體備課制度，促進教師研究教材，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)一支合作、交流、研究的教師隊伍，提高教學(xué)能力。第三，扎實開展教學(xué)技能比武活動，通過每年度常態(tài)課、研究課、展示課等活動開展，優(yōu)化課堂教學(xué)，切實減輕學(xué)生的過重課業(yè)負擔(dān)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。第四，堅持開展教師書法基本功培訓(xùn)，連續(xù)三年聘請書法學(xué)校資深教師隔周來我校進行全員培訓(xùn)，定期硬筆書法、粉筆字評比活動。第五，每學(xué)期開展校本教研總結(jié)會，對常態(tài)課、教案、作業(yè)等日常工作進行總結(jié)表彰。第六，班班配備多媒體，課件使用達到100%，充分發(fā)揮硬件設(shè)備應(yīng)有的作用。

四、拓展教師專業(yè)發(fā)展路徑，推動實現(xiàn)課堂高效。

教師隊伍不斷提高，直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。校本教研的有效開展，使老師們在活動中不斷進步，課堂面貌也有了很大的改變。為了讓老師們拓寬視野，交流教學(xué)管理經(jīng)驗，學(xué)校通過請專家講座、課例指導(dǎo)、外出學(xué)習(xí)交流等活動形式，不斷提高教師的專業(yè)成長，提高教師的綜合素質(zhì)。

1、借勢培養(yǎng)。

以市區(qū)教育局、教研室的相關(guān)精神，順勢開展工作，借勢而上。學(xué)校圍繞暑期會議精神，在教師專業(yè)成長上想辦法，如利用名優(yōu)教師交流，開展“師徒結(jié)對”活動;樹立骨干教師，發(fā)揮區(qū)校級學(xué)科帶頭人引領(lǐng)作用;“研學(xué)共同體”有效開展共研共學(xué)活動;新教師區(qū)級培訓(xùn)的督促、監(jiān)管;借教師繼續(xù)教育，提高做課、評課、反思、案例撰寫的能力，在市區(qū)相關(guān)部門的引領(lǐng)下，學(xué)校借勢培養(yǎng)。

本年度，教學(xué)校長孫xx參加“xx市優(yōu)秀教學(xué)校長培養(yǎng)工程”四期培訓(xùn)，參加河北區(qū)第十期“青干班”培訓(xùn);有8名教師參加區(qū)繼續(xù)教育培訓(xùn);有4名青年教師與區(qū)學(xué)科帶頭人組成“研學(xué)共同體”;有5名教師與區(qū)校名優(yōu)教師開展“師徒結(jié)對”活動等等，這些教師在各種培訓(xùn)活動中得到鍛煉和提高。

2、教師評價。

在學(xué)校諸多的管理工作中，對教師的評價管理是最為重要的環(huán)節(jié)。我們始終堅持開展“爭當(dāng)教學(xué)之星”活動，每三年為一屆，每屆都會評選出一星、二星、三星級教師。這項活動加強了對老師工作過程性評價，其內(nèi)容包括了教師日常工作的方方面面。從備課、批改作業(yè)、上展示課、教學(xué)反思，到案例交流、撰寫論文等，多角度為教師積累個人業(yè)績。學(xué)期末，在教學(xué)年會上總結(jié)星級競賽開展情況，做典型發(fā)言，評選星級競賽優(yōu)勝選手，命名“教學(xué)之星”光榮稱號。此項活動有利地將教學(xué)工作的紛繁過程，量化成了日?？梢姷脑u比活動。老師們重視星級成績的表現(xiàn)，久而久之演變成對日常工作的精心和努力。對促進建設(shè)優(yōu)秀的教師隊伍起到了極好的推動作用。

激發(fā)調(diào)動教師課程改革的主動性，推動了教師的進一步發(fā)展。教師在濃厚的研修氛圍中得到成長，教師的專業(yè)發(fā)展帶動課堂教學(xué)的高效。近一年，學(xué)校也取得了一定的成績：

xx年，學(xué)校被評為區(qū)教研教科研先進集體;xx年12月，我校在河北區(qū)教科研年會上做經(jīng)驗交流;“師徒結(jié)對”中的徒弟宋xx獲河北區(qū)說課比賽一等獎，天津市說課比賽二等獎，科學(xué)學(xué)科徒弟邢文元參加市內(nèi)六區(qū)做課展示獲一等獎，在河北區(qū)“輕負高質(zhì)”優(yōu)質(zhì)常態(tài)課教學(xué)專場展示中，代表科學(xué)學(xué)科做展示課;區(qū)學(xué)科帶頭人周xx在河北區(qū)“輕負高質(zhì)”現(xiàn)場會上做經(jīng)驗介紹;學(xué)校有20余名教師論文獲獎，3名教師獲得創(chuàng)造教育先進個人稱號。

以科研促教研，深化教學(xué)改革，打造高效課堂。教學(xué)工作就需要我們靜下心來默默辛勤地鉆研，扎實有效地行動，堅持不懈地提高自我，造福學(xué)生。

論文成果篇十

每個人經(jīng)過自己的努力，都會獲取相應(yīng)的成果，它可能是一張掛在教室里的獎狀，也可能是你的一本習(xí)作集，而我那來之不易的成果，卻是幾張用汗水澆灌出來的人民幣。

我是一名十七歲的學(xué)生，出于對錢的渴望，在假期我找了份工作，在車間組裝機器。

剛開始時，只是裝一些零件，將各種物品分類，這項工作聽起來非常簡單，可當(dāng)我經(jīng)歷了一個多小時的辛勤勞動后，才體會到它的不易，因為我得到的“回報”是腰酸背痛。由于長時間的彎腰，我的腰已經(jīng)站不直了，終于，在我與工友們的不懈努力下，這項工作全部完成，殊不知這才是磨練的第一步。

到了下午，車間主任把我領(lǐng)到了流水線上，讓我開始學(xué)習(xí)組裝，可能是對新工作的好奇與興奮，不知不覺中一下午時間很快就過去了，傍晚倒在床上就睡著了。第二天當(dāng)我拿起零件時，手上傳來一陣刺痛，低頭一看才發(fā)現(xiàn)，那一直被“嬌生慣養(yǎng)”的手已不成樣子了，手上都是水泡和零件劃傷的傷口，正在這時，我的車間主任給我送來了一把電鉆，這可把我高興壞了，因為我認為電鉆會使我工作更輕松，可是事與愿違，因為鉆頭的快速旋轉(zhuǎn)，我必須得把全部的力氣都放在用電鉆的手上，不一會兒，我的衣服就被汗水浸濕了，而手也因為長時間繃緊而無法伸展開來，手指上留下緊握電鉆的印跡。到了中午吃飯的時間，我只能改成了用勺子吃飯，那一刻看著“飽受磨難”的雙手，忍著全身的酸痛，我第一次清楚地感受到了掙錢的不容易。

假期結(jié)束時，我看著那一張張來之不易的人民幣，不由得感嘆道：這都是我用汗水換來的??！從此后，我一定要好好學(xué)習(xí)，用知識創(chuàng)造財富。

文檔為doc格式。

論文成果篇十一

行政管理學(xué)是一門充滿實踐性、研究性、思辨性、多學(xué)科知識交融的綜合性學(xué)科，是政法類專業(yè)必修課程，并被全國高等院校廣泛列為非公共管理類專業(yè)的限定選修課程或者任意選修課，受到大學(xué)生的青睞。行政管理學(xué)研究緊跟政府行政管理實踐步伐，處于不斷探索與變革當(dāng)中，其內(nèi)容、體系、指導(dǎo)思想也不斷地更新，這必然要求行政管理學(xué)教學(xué)應(yīng)緊緊地抓住當(dāng)代政府管理實踐的步伐，不斷地創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容、途徑、方法以及模式。目前，行政管理學(xué)教學(xué)研究仍然拘泥于理論講授，對現(xiàn)實關(guān)注較少，存在教學(xué)方法陳舊、教學(xué)方式落后、教學(xué)模式固化等弊病，造成學(xué)生興趣不濃厚，學(xué)習(xí)積極性較低等現(xiàn)象。如何充分發(fā)揮行政管理學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生認識與分析政府管理規(guī)律與現(xiàn)象，正確看待行政管理活動，提高大學(xué)生對政府管理的認知感和認同感，就成為我們應(yīng)該思考的問題。因此，優(yōu)化《行政管理學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法就顯得非常迫切和必要。

二、優(yōu)化《行政管理學(xué)》教學(xué)效果的可行方法。

目前，有關(guān)《行政管理學(xué)》教學(xué)方法的研究主要集中在案例教學(xué)法，它以其顯著、良好的教學(xué)效果成為世界各國教育界普遍采取的有效教學(xué)方法之一，學(xué)界對此研究已有若干著述予以研討，且已形成一定的共識，在此不再累述。在案例教學(xué)法之外，結(jié)合自身教學(xué)實踐，需要進行補充和強調(diào)的，主要有以下七種效果顯著的教學(xué)方法：

(一)演講教學(xué)法。

演講教學(xué)法的本質(zhì)就是對傳統(tǒng)講授法的改進。傳統(tǒng)講授法可直觀、簡捷地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，具有信息量大、教學(xué)效率高、系統(tǒng)性強、適用范圍廣等特點，但也存在著過分突出教師主導(dǎo)地位、學(xué)生創(chuàng)造性思維受限等弊端。演講教學(xué)法就是將演講藝術(shù)引入講授法，通過生動幽默的語言，富有節(jié)奏感的語調(diào)以及跌宕起伏的情節(jié)等等演講因素溶人授課當(dāng)中，增強講授教學(xué)的吸引力和感染力。學(xué)者楊述厚、謝盛會等對行政管理學(xué)課的教學(xué)演講藝術(shù)進行了初步研究，認為幽默是增強課堂教學(xué)趣味性的“添加劑”，運用得恰如其分會收到意想不到的奇效，同時強調(diào)要以提高教學(xué)質(zhì)量為著眼點和落腳點，否則，教學(xué)演講就沒有意義。在實際運用當(dāng)中，教學(xué)演講法需要教師擁有深厚的理論功底、廣博的知識層面，既要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，又要注重結(jié)合學(xué)生的實際來準(zhǔn)備講稿。這樣，教學(xué)演講才能有的放矢，從而收到較好的教學(xué)演講效果。

(二)歷史教學(xué)法。

學(xué)者鄭忠認為，歷史學(xué)方法對學(xué)習(xí)與研究《行政管理學(xué)》有著十分重要的現(xiàn)實意義，可使行政管理學(xué)教學(xué)和研究更為客觀、辯證、具體而全面。《行政管理學(xué)》教學(xué)中歷史學(xué)方法的應(yīng)用，主要是指“從縱向的、歷史的角度去考察和研究行政的起源和發(fā)展、行政的歷史類型和經(jīng)驗、政府管理制度的發(fā)展和影響、行政管理方法的演變及其意義等，并從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西，以指導(dǎo)現(xiàn)在和未來的行政管理實踐?！弊x史使人明智，中國歷史上豐富的行政管理實踐對今天政府管理具有重要的現(xiàn)實意義。如何挖掘史料中豐富的行政管理案例和思想，在歷史中去審視行政管理的時代性，增強行政管理學(xué)學(xué)習(xí)與研究的經(jīng)驗性和實證性，是每一位《行政管理學(xué)》課程教師必須認真思考的問題。

(三)情景再現(xiàn)教學(xué)法。

情景模擬教學(xué)法實際上是案例分析法的派生物，是一種極具實踐性和可操作性的教學(xué)方法，主要是指根據(jù)《行政管理學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等讓學(xué)生在預(yù)先設(shè)計的特定場景、人物、事件中扮演情景角色，使學(xué)生在高度仿真中獲取知識和提高能力的教學(xué)方法。該法一般包括案例選擇、課外準(zhǔn)備、課堂演練與答疑、分析總結(jié)等四個步驟，具有“理論教學(xué)與模擬演練相統(tǒng)一、教師引導(dǎo)與學(xué)生主導(dǎo)相統(tǒng)一、形式與內(nèi)容相統(tǒng)一、參與角色與參與演練相統(tǒng)一”的優(yōu)勢，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和綜合思維能力，提高學(xué)生在一定環(huán)境下的組織能力、操作能力、團隊合作能力及應(yīng)變能力。

(四)專題研究教學(xué)法。

也稱為探究式教學(xué)法，主要是指結(jié)合《行政管理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容及時以專題方式專門就某些重大的政府、社會、經(jīng)濟、文化等與行政管理學(xué)緊密相關(guān)的實際問題以及重點概念和觀點與學(xué)生一起展開深入詳細的探討、討論和挖掘，綜合運用有關(guān)各種觀點和原理、方法，引導(dǎo)學(xué)生一起進行深入全面的分析，從而使學(xué)生能在有限的課時內(nèi)真正掌握理論精髓，繼而直接培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力。專題教學(xué)法的最大優(yōu)勢在于能更好地使課堂教學(xué)理論聯(lián)系實際，提高課程的時代感和針對性、吸引力和說服力，因此也成為許多高校特別是研究型大學(xué)采用的.一種教學(xué)方法。

(五)角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法。

為了克服課堂上教師主動而學(xué)生被動的局面，將一些非重點但卻是熱點的章節(jié)或者某個學(xué)生感興趣的話題留給學(xué)生當(dāng)一回“老師”，由他們對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織等進行自主安排，教師只是以“學(xué)生”或者“聽眾”的身份在課堂中進行相應(yīng)的回音。這樣做既可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以提高學(xué)生的語言表達能力、邏輯思維能力和組織能力等。這就是角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法的主要內(nèi)涵。師生在角色轉(zhuǎn)換教學(xué)過程中相互尊重，相互配合，共同提高，有利于營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、融洽的師生關(guān)系和愉快的學(xué)習(xí)氛圍。但要注意的是，角色置換的量度和內(nèi)容要適中，要把握好學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性相結(jié)合的原則，教師要在學(xué)習(xí)過程中加強引導(dǎo)督促，對結(jié)果及時總結(jié)評估。

(六)社會調(diào)查教學(xué)法。

社會調(diào)查教學(xué)法與實踐教學(xué)法非常接近，但是又有著諸多不同。實踐教學(xué)法是“基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識綜合運用的教學(xué)方法，是通過一定的實踐活動，將概念化、條理化、抽象化的書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的理性認識和實踐能力的一種有效方法”。而社會調(diào)查教學(xué)法則是指主要包括運用社會學(xué)方法、原理，采用各類型的社會調(diào)查方法、收集處理資料和信息、撰寫社會調(diào)查報告等對《行政管理學(xué)》課程的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容進行社會調(diào)查的教學(xué)方法。這種教學(xué)法具有實踐性、自主性、參與性、交往性、探究性等特點，真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教育思想。

(七)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)策略教學(xué)法。

在知識經(jīng)濟、信息化時代，“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”是信息社會里人們永遠需要且無法拒絕的，并伴隨人們度過一生的常規(guī)“輔助”學(xué)習(xí)模式、方法或手段。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，豐富、龐大的網(wǎng)絡(luò)信息可以暢通無阻地由每一個人所接收，學(xué)習(xí)的時空限制大大減少；此外，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)策略可以大大地提高教學(xué)效率以及教學(xué)成本，將知識放置于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上，任何一個人都可以自由地獲取和應(yīng)用，其本身就是自主學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)上的表現(xiàn)。因此，如何深入挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)新教學(xué)方法方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，拓展人才職業(yè)能力，就成為優(yōu)化《行政管理學(xué)》課程教學(xué)方法應(yīng)著重努力的方向。總之，教學(xué)方法是達成教學(xué)目標(biāo)的“媒介”和“手段”，體現(xiàn)了特定的教學(xué)價值觀念，受到特定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式等制約?！缎姓芾韺W(xué)》課程教師應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)去刺激、鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生的思考和自動學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材的內(nèi)容，甚至教學(xué)的環(huán)境等來決定采用的教學(xué)方法。

論文成果篇十二

成果名稱:。

校企合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

在船舶工程技術(shù)專業(yè)中的實踐。

成果完成人:。

李慶寧,陳長江,陳彬,熊緒,朱春華。

成果完成單位:。

武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

二等獎。

推薦單位名稱(蓋章):。

武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

推薦時間:三月三日。

成果科類:工學(xué)。

武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

推薦學(xué)校(蓋章):武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院成果類別:教學(xué)改革。

申報等次:二等獎。

成果名稱:校企業(yè)合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地在船舶工程技術(shù)專業(yè)中的實踐。

完成單位:(1)武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院,(2)上海佳豪船舶工程設(shè)計股份有限公司。

成果主要完成人:李慶寧,陳長江,陳彬,熊緒,朱春華。

申請人及簡況。

姓名。

專業(yè)技術(shù)職稱。

所在單位。

近三年年均教學(xué)工作量。

在該成果中承擔(dān)的工作。

李慶寧。

高級工程師。

武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

610學(xué)時。

主持項目設(shè)計引進實施。

陳長江。

教授。

武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

150學(xué)時。

參與項目設(shè)計實施。

陳彬。

高級工程師。

武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

600學(xué)時。

參與項目實施。

熊緒。

副教授。

武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

80學(xué)時。

參與項目引進。

朱春華。

高級工程師。

上海佳豪船舶工程設(shè)計股份有限公司。

80學(xué)時。

參與項目設(shè)計實施。

一,成果主要創(chuàng)新點。

1,爭取企業(yè)對高等職業(yè)院校在資金,技術(shù)等方面的投入,建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地,使得專業(yè)教學(xué)軟硬件水平得到顯著提高.

2,探索出了實行產(chǎn)權(quán)聯(lián)結(jié),按現(xiàn)代企業(yè)的制度運作,建立雙向嵌入的校企合作的長效機制,共同進行專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè),共同制定專業(yè)核心課程生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)大綱,構(gòu)建以校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為主體的實踐教學(xué)體系.

3,在船舶類高職院校率先與船舶專業(yè)設(shè)計公司合建生產(chǎn)設(shè)計工作站,并開展實船生產(chǎn)設(shè)計,進行生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué),使學(xué)生有了直接參與船舶生產(chǎn)設(shè)計的真實的教學(xué)平臺,能真正做到從學(xué)校到崗位的零距離.學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)的成果用于企業(yè)生產(chǎn),具有良好的社會效益和經(jīng)濟效益.設(shè)計收入設(shè)立“上海佳豪武漢船院學(xué)生獎勵基金”,還可以作為工作站的發(fā)展基金,進一步推動生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的發(fā)展.

4,專業(yè)教師以工程師身份積極參與工作站的船體生產(chǎn)設(shè)計,與企業(yè)的工程師進行了聯(lián)合設(shè)計和技術(shù)交流,企業(yè)的工程師定期對教師進行了“tribon”軟件和造船新工藝,新技術(shù)的培訓(xùn),為校內(nèi)實訓(xùn)基地訓(xùn)練了一支高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍.

二,成果主要內(nèi)容概述。

1,與行業(yè)企業(yè)合作建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地——上海佳豪武漢船院船舶生產(chǎn)設(shè)計工作站,工作站既作為佳豪公司人才培養(yǎng)實訓(xùn)基地,也作為船舶工程技術(shù)專業(yè)的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)基地.學(xué)院提供近600㎡的場地,xx年9月佳豪公司投入50余萬元,購置電腦,安裝船舶設(shè)計軟件.6月再投資200余萬元安裝“tribon”“sb3ds”軟件.使學(xué)生在真實的工作環(huán)境中結(jié)合所學(xué)專業(yè),提高職業(yè)能力,養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣,提升職業(yè)素養(yǎng),“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)應(yīng)用性人才.

2,學(xué)校和企業(yè)“雙向兼職,雙崗雙職”建立良性運作機制,構(gòu)建了共同參與的校內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)基地的管理體系,工作站工作團隊由本院師生和上海佳豪公司派駐人員組成,工作站站長由學(xué)校專業(yè)老師擔(dān)任,企業(yè)管理按公司的管理制度進行.工作站承接船舶產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)計任務(wù),將實船產(chǎn)品引入生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué),船舶工程技術(shù)專業(yè)的教師以工程師身份參與船舶生產(chǎn)設(shè)計,與佳豪公司的工程師共同指導(dǎo)學(xué)生,與企業(yè)的工程技術(shù)人員進行廣泛的技術(shù)交流,掌握本專業(yè)的最新技術(shù)和新工藝,提高了自身實踐教學(xué)水平,培養(yǎng)與鍛煉了一支“雙師型”教師隊伍.

3,學(xué)生以企業(yè)員工的身份參與船舶產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)計,學(xué)生在真實的生產(chǎn)產(chǎn)品,真實的生產(chǎn)過程,真實的職場氛圍,真實的企業(yè)文化中教學(xué)做合一,實現(xiàn)了與工作崗位的零距離.

4,實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)雙豐收,年佳豪公司從工作站直接招聘技術(shù)熟練的學(xué)生40名進入佳豪公司工作,現(xiàn)在大部分學(xué)生已成為項目主管,為佳豪公司創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績.上海佳豪武漢船院船舶生產(chǎn)設(shè)計工作站先后完成了中國遠洋總公司南通中遠船務(wù)分公司350人生活駁船,振華港口機械公司1200噸,3000噸淺水鋪管船,南京武家嘴船廠1080teu標(biāo)準(zhǔn)集裝箱船,長航宜昌船廠8000噸多用途船舶等共230個分段,近8000張圖紙的生產(chǎn)設(shè)計,設(shè)計產(chǎn)值150萬元.圖紙已全部用于企業(yè)生產(chǎn),得到了廠家的高度贊揚.

2,以船舶工程技術(shù)專業(yè)的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)模式帶動船舶動力裝置,船舶內(nèi)燃機,船舶電氣自動化等專業(yè).,工作站又引進了佳豪公司在船舶動力裝置,船舶電氣自動化等專業(yè)的工程技術(shù)專家,計劃對學(xué)校船舶動力裝置,船舶電氣自動化專業(yè)的教師和學(xué)生進行培訓(xùn),開展實船生產(chǎn)性實訓(xùn),以船舶工程技術(shù)專業(yè)的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)模式帶動船舶動力裝置,船舶內(nèi)燃機等專業(yè),形成以點帶面的專業(yè)化,系統(tǒng)化.

通過改革與實踐,專業(yè)建立了新的人才培養(yǎng)機制,《船體識圖與制圖》課程被評為省級精品課程,編輯出版了《船舶工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計實訓(xùn)指導(dǎo)》,《船體放樣實訓(xùn)指導(dǎo)》教材,發(fā)表了人才培養(yǎng)和實訓(xùn)教學(xué)論文三篇,對船舶類國家示范性建設(shè)的人才培養(yǎng)起到一定的指導(dǎo)和借鑒作用.

三,成果應(yīng)用推廣情況。

1,與船舶專業(yè)設(shè)計公司合建生產(chǎn)設(shè)計工作站,并開展實船生產(chǎn)設(shè)計,進行生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué),在該模式的影響下,全院各部門都積極開展產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué),全院船舶類畢業(yè)生一次就業(yè)率達99%以上,畢業(yè)生獲得企業(yè)的高度贊揚.實現(xiàn)了與船舶類專業(yè)人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的,行之有效的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)體系.

2,工作站的實船生產(chǎn)實訓(xùn)為學(xué)生提供了船舶生產(chǎn)設(shè)計的真實教學(xué)平臺,圖紙用于企業(yè)生產(chǎn)也創(chuàng)造了很好的社會效益和經(jīng)濟效益.收入的一部分設(shè)立上海佳豪武漢船院學(xué)生獎勵基金.

3,顯著提高了青年教師的實踐教學(xué)水平,培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍.

4,高教司高職高專處處長范唯,湖北省高教處處長張建軍等領(lǐng)導(dǎo)和許多高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師先后到工作站進行考察,給予很高的評價.《中國船舶報》4月2日發(fā)表“設(shè)計公司開進校園——武漢船院與佳豪公司聯(lián)手打造生產(chǎn)設(shè)計工作站”的文章,并發(fā)表評論:“讓設(shè)計公司開進校園,這無疑給正在苦苦求索解決之道的大專院校提供了一條途徑.設(shè)計工作站是學(xué)生們對其將來要從事的工作進行預(yù)演的一個絕佳場所……”.《中國水運報》3月26日也發(fā)表文章:“校企合作的新模式——武漢船院與上海佳豪公司搭建教學(xué)新平臺.”

——。

論文成果篇十三

論文查重時，其中的致謝信部分算不算查重范圍?其答案在于你的查重文件是否含有致謝信的內(nèi)容，要是含有就算是查重范圍，要是刪除了就不算是查重范圍，到時要是查重率過高達不到學(xué)院要求該怎么修改呢?下面我們看看查重后修改的技巧。

對于修改重復(fù)率我們歸納有幾個方法，下面我們來逐一進行講解：

論文檢測基本都是整篇文章上傳，上傳后，論文檢測軟件首先進行部分劃分，上交的最終稿件格式對抄襲率有很大影響。

不同段落的劃分可能造成幾十個字的小段落檢測不出來。

因此，我們可以通過劃分多的小段落來降低抄襲率。

2.數(shù)據(jù)庫收錄范圍。

論文檢測，多半是針對已發(fā)表的畢業(yè)論文，期刊文章，還有會議論文進行匹配的，有的數(shù)據(jù)庫也包含了網(wǎng)絡(luò)的一些文章。

這里給大家透露下，很多書籍是沒有包含在檢測數(shù)據(jù)庫中的(不過目前知網(wǎng)論文檢測系統(tǒng)加入了圖書資源數(shù)據(jù)庫，也不可太多抄襲哦)。

之前朋友從一本研究性的著作中摘抄了大量文字，也沒被查出來。

就能看出，這個方法還是有效果的。

一個最直接的辦法，可以通過抄襲的某篇文章標(biāo)題在知網(wǎng)cnki或者萬方中去搜索下，看看有沒有相對應(yīng)的'文獻，或者在網(wǎng)上搜索下相應(yīng)的內(nèi)容，如果有，則很大情況下是被收錄的。

3.章節(jié)變換。

很多同學(xué)改變了章節(jié)的順序，或者從不同的文章中抽取不同的章節(jié)拼接而成的文章，對抄襲檢測的結(jié)果影響幾乎為零。

所以早檢測網(wǎng)小編建議大家不要以為抄襲了幾篇文章，或者幾十篇文章就能過關(guān)。

4.標(biāo)注參考文獻。

參考別人的文章和抄襲別人的文章在檢測軟件中是如何界定的。

其實很簡單，我們的論文中加了參考文獻的引用符號，但是在抄襲檢測軟件中。

都是統(tǒng)一看待，軟件的閥值一般設(shè)定為1%，例如一篇文章有5000字,文章的1%就是50字，如果抄襲了多于50，即使加了參考文獻，也會被判定為抄襲。

所以同學(xué)們對于參考文獻，也不要過多的引用哦，不然會被系統(tǒng)認為是抄襲的。

5.字數(shù)匹配。

論文抄襲檢測系統(tǒng)相對比較嚴(yán)格，只要多于20單位的字數(shù)匹配一致，就被認定為抄襲，但是前提是滿足第4點，參考文獻的標(biāo)注。

修改技巧：

方法一：外文文獻翻譯法。

查閱研究領(lǐng)域外文文獻，特別是高水平期刊的文獻，比如science，nature，waterres等，將其中的理論講解翻譯成中文，放在自己的論文中。

優(yōu)點：1、每個人語言習(xí)慣不同，翻譯成的漢語必然不同。

因此即使是同一段文字，不同人翻譯了之后，也不會出現(xiàn)抄襲的情況。

2、外文文獻的閱讀，可以提升自身英語水平，拓展專業(yè)領(lǐng)域視野。

缺點：英文不好特別是專業(yè)英文不好的同學(xué)實施起來比較費勁。

方法二：變化措辭法。

將別人論文里的文字，或按照意思重寫，或變換句式結(jié)構(gòu)，更改主被動語態(tài)，或更換關(guān)鍵詞，或通過增減。

當(dāng)然如果卻屬于經(jīng)典名句，還是按照經(jīng)典的方法加以引用。

優(yōu)點：1.將文字修改之后，按照知網(wǎng)程序和算法，只要不出現(xiàn)連續(xù)13個字重復(fù)，以及關(guān)鍵詞的重復(fù)，就不會被標(biāo)紅。

2.對論文的每字每句都了如指掌，爛熟于心，答辯時亦會如魚得水。

缺點：逐字逐句的改，費時費力。

方法三：減頭去尾，中間換語序。

將別人論文里的文字，頭尾換掉中間留下，留下的部分改成被動句，句式和結(jié)構(gòu)就會發(fā)生改變，再自行修改下語病后，即可順利躲過論文查重。

優(yōu)點：方便快捷，可以一大段一大段的修改。

缺點中文沒學(xué)好的，會很費勁，要想半天。

方法四：轉(zhuǎn)換圖片法。

將別人論文里的文字，截成圖片，放在自己的論文里。

因為知網(wǎng)論文查重系統(tǒng)目前只能查文字，而不能查圖片和表格，因此可以躲過論文查重。

優(yōu)點：比改句序更加方便快捷。

缺點：用順手了容易出現(xiàn)整頁都是圖片的情況，會影響整個論文的字數(shù)統(tǒng)計。

方法五：插入文檔法。

將某些參考引用來的文字通過word文檔的形式插入到論文中。

優(yōu)點：此法比方法四更甚一籌，因為該方法日后還可以在所插入的文檔里進行重新編輯，而圖片轉(zhuǎn)換法以后就不便于再修改了。

缺點：還沒發(fā)現(xiàn)。

方法六：插入空格法。

將文章中所有的字間插入空格，然后將空格字間距調(diào)到最小。

因為論文查重的根據(jù)是以詞為基礎(chǔ)的，空格切斷了詞語，自然略過了論文查重系統(tǒng)。

優(yōu)點：從論文查重系統(tǒng)的原理出發(fā)，可靠性高。

缺點：工作量極大，課可以考慮通過宏完成，但宏的編制需要研究。

方法七：自己原創(chuàng)法。

自己動手寫論文，在寫作時，要么不原文復(fù)制粘貼;要么正確的加上引用。

優(yōu)點：基本上絕對不會擔(dān)心論文查重不通過，哪怕這個查重系統(tǒng)的閾值調(diào)的再低。

缺點：如果說優(yōu)缺點的話，就是寫完一篇畢業(yè)論文，可能會死掉更多的腦細胞。

論文查重修改的規(guī)律：

論文查重是一個匹配的過程，是以句為單位，如果一句話重復(fù)了，就很容易判定重復(fù)了，所以：

1)如果的確是經(jīng)典的句子，就用上標(biāo)的尾注的方式，在參考文獻中表達出來。

2)如果是一般的引用，就采用羅嗦法，將原句中省略的主語、謂語、等等添加全，反正哪怕多一個字，就是勝利。

3)也可以采用橫刀法，將一些句子的成分，去除，用一些代詞替代。

4)或者是用洋鬼子法，將原文中的洋名，是中文的，就直接用英文，是英文的直接用中文，或是中文的全姓名，就用中文的名，如果是中文的名，就找齊了，替換成中文的姓名。

5)故意在一些縮寫的英文邊上，加上(注釋)(畫蛇添足法)，總之，將每句話都可以變化一下，哪怕增加一個字或減少一個字，都是勝利了。

6)如果是引用，在引用標(biāo)號后，不要輕易使用句號，如果寫了句號，句號后面的就是剽竊了(盡管自已認為是引用)，所以，引用沒有結(jié)束前，盡量使用分號。

有些人將引用的上標(biāo)放在了句號后面，這是不對的，應(yīng)該在句號之前。

7)可以將文字轉(zhuǎn)換為表格、表格基本是論文查重不了的，文字變成圖形、表格變成圖形，一目了然，絕對不會檢查出是重復(fù)剽竊了。

論文成果篇十四

為獎勵取得教學(xué)成果的教師，鼓勵教師從事教育教學(xué)研究，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，制定本制度。

一、考核加分：

1、教學(xué)技能：一等獎：全國級40分，省級20分，市級10分、校級3分；

二等獎：全國級32分，省級16分，市級8分、校級2分；

三等獎：全國級24分，省級12分，市級6分；

2、經(jīng)驗成果：（1）凡在教育主管部門組織的比賽（或主辦的刊物）中，論文獲獎或發(fā)表均按以下標(biāo)準(zhǔn)計分：（其中“論文發(fā)表”均算該級別的一等獎）。

一等獎：全國級10分，省級6分，市級3.5分；

二等獎：全國級8分，省級5分，市級3分；

三等獎：全國級7分，省級4分，市級2.5分；

3、榮譽稱號（憑證書原件）。

（3）個人單項獎（指在某次活動中獲得的榮譽，如“優(yōu)秀教案”、“優(yōu)秀師德論文”等）按以上獎勵辦法的一半計算。

4、交流展示：（1）由學(xué)?；蛑鞴懿块T安排，教師承擔(dān)校級及以上教研課、觀摩課、示范課等，展示課堂教學(xué)水平，但未評等級（或未發(fā)證書）的，每次按“教學(xué)技能”的一等獎加分，()即校級3分、市級10分、省級20分、國家級40分。（2）由本人獨立備課、撰稿并擔(dān)任某專題的培訓(xùn)、交流的`（必須是上臺發(fā)言），每次均按“教學(xué)技能”的一等獎加分，即校級3分、市級10分、省級20分、國家級40分。（3）在學(xué)校迎接檢查、驗收工作中，被挑選來參加測試、座談且表現(xiàn)良好、為校爭光的，根據(jù)重要性和難易度，每人次加0.5―2分。

二、發(fā)放獎金：

1、對于正面宣傳學(xué)校新人新事登報入刊的文章，對作者給予獎勵。在縣市級、地市級、省級、全國報刊雜志發(fā)表的文章500字以下每篇分別獎給作者20元、50元、100元、200元。500字以上的每篇分別獎給作者30元、60元、150元、300元。

2、對各類競賽的獎勵如下：教師輔導(dǎo)學(xué)生參加各級組織的競賽，可獲以下獎金。

獎級國家級xx省級xx市級xx市級。

等級獎金等級獎金等級獎金等級獎金。

16001200150110。

24002150230215。

3300310032035。

教師凡在省、市、鄉(xiāng)承擔(dān)觀摹課、示范課、公開課、多媒體教學(xué)、課件制作等工作，并受到一致好評且受到表彰者及撰寫論文，獲各級正規(guī)學(xué)術(shù)報刊雜志刊登者，可獲以下獎金。

刊物級別。

國家xx省xx市xx市。

獎金3001005030。

注：具體細則見科研計劃。

3、參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，熟練掌握多媒體課件制作、網(wǎng)頁制作技術(shù)，并能制作高水平課件和網(wǎng)頁應(yīng)用于教育教學(xué)工作的教師，經(jīng)學(xué)?？己?，由學(xué)校發(fā)100元作為獎勵。

4、把教師完成科研計劃情況納入學(xué)年教師考核中，各類培訓(xùn)證書和實績（如論文、課題、競賽成績等）要按年歸入個人檔案，學(xué)校將把教工在科研中的成績和表現(xiàn)作為在職稱評審、先進評比、崗位聘任、績效工資發(fā)放等工作中的重要依據(jù)之一。

xx中學(xué)。

文檔為doc格式。

論文成果篇十五

刁晏斌，1959年生，山東煙臺人，現(xiàn)為北京師范大學(xué)文學(xué)院教授，現(xiàn)代漢語研究所所長，北京師范大學(xué)全球華語比較研究中心主任。

長期以來，刁晏斌教授的學(xué)術(shù)研究主要是圍繞“現(xiàn)代漢語史”進行的，所謂現(xiàn)代漢語史，可以用其擔(dān)任首席專家的國家社科基金重大項目名稱的一部分來加以詮釋：“百年漢語發(fā)展演變研究”?，F(xiàn)在，這一研究已經(jīng)得到學(xué)界的廣泛認可。圍繞現(xiàn)代漢語史，已經(jīng)獲批三項國家社科基金項目：一是“現(xiàn)代漢語的歷時發(fā)展演變研究”（一般項目），二是“兩岸四地若干現(xiàn)代漢語差異與融合研究”（一般項目），三是“百年漢語發(fā)展演變數(shù)據(jù)平臺建設(shè)與研究”（重大項目），而基于上述研究所提煉出的學(xué)術(shù)思想及貢獻，大致可以用“兩條線索，一根主軸”來加以概括。

先說兩條線索?，F(xiàn)代漢語大致在五四時期最終確立，到上世紀(jì)二三十年代隨著國共兩黨的對立以及分而治之，逐漸開始分化，最終形成兩條發(fā)展線索，一條是由紅區(qū)/蘇區(qū)/解放區(qū)直到中國大陸地區(qū)的普通話；另一條是由國統(tǒng)區(qū)到中國大陸以外其他國家與地區(qū)的國語/華語。對以上兩條線索，從歷時與共時兩個維度進行全方位的研究，成為其研究的兩個最重要方面：一是普通話的分階段研究，二是兩岸四地乃至全球華語的對比研究。

再看一根主軸。刁晏斌教授提出并研究現(xiàn)代漢語史，其實只是設(shè)立并服務(wù)于一個階段性目標(biāo)，而最終目標(biāo)是構(gòu)建一部完整的、新型的漢語史，這始終是所有研究工作的主軸。所謂完整的漢語史，即是說要補上傳統(tǒng)漢語史研究所缺少的現(xiàn)代漢語發(fā)展變化這一段（一般的漢語史著作基本都止于五四時期）；所謂新型的漢語史，則是把漢語史粗分為語音史、文言史和白話史，細分為更多的下位專史，并以此來規(guī)劃和設(shè)計漢語史的新版圖。

刁晏斌教授最突出的學(xué)術(shù)特色是跨域研究。在語言學(xué)領(lǐng)域，一般學(xué)者多以某一語言要素或某一領(lǐng)域的研究而自立，但對史的研究而言，卻不允許僅僅局限于一隅。就其研究實踐來說，早期以語法為主，后來則語法、詞匯并重，兼及其他，時間跨度上則大致涵蓋近代漢語和現(xiàn)代漢語。著名語法學(xué)家邵敬敏先生所著《新時期漢語語法學(xué)史》把他列入北京地區(qū)有代表性的新生代語法學(xué)家加以介紹；著名詞匯學(xué)家周薦先生也在其《漢語詞匯研究百年史》中有專節(jié)介紹他的詞匯學(xué)研究成果。

在現(xiàn)代漢語史這一大的框架和背景下，最能反映刁晏斌教授學(xué)術(shù)思想和研究特色的成果，主要集中在以下三個方面：

一是當(dāng)代漢語語法、詞匯（兼及語音與修辭等）現(xiàn)象的.研究。最早的著作是1995年的《新時期大陸漢語的發(fā)展與變革》，此后有的《新時期新語法現(xiàn)象研究》，在的《現(xiàn)代漢語史》中，關(guān)于本階段也有較大的篇幅。，出版了另一部專著《當(dāng)代漢語詞匯研究》，而此書的姊妹篇《當(dāng)代漢語語法研究》也已于出版。此外，還在各級學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表了大約50篇相關(guān)內(nèi)容的論文。在這方面的研究中，有一個非常明顯的取向：除了通過對很多具體現(xiàn)象的研究形成認識、得出結(jié)論外，還注重用當(dāng)代漢語豐富多彩的語言現(xiàn)象反觀、反思已有知識體系，進而對其做出某些補充和完善，從而使得我們的研究更有學(xué)術(shù)性，并提高其學(xué)術(shù)層次。

二是由海峽兩岸到兩岸四地再到全球華語的差異與融合研究。刁晏斌發(fā)表于1992年的《大陸臺灣詞語的差別及造成原因》在同類研究中是比較早的一篇論文，此后圍繞這方面做了大量工作。除刊于《中國語文》、臺灣《華文世界》等的一些論文外，還有專著《差異與融合――海峽兩岸語言應(yīng)用對比》和《海峽兩岸及港澳地區(qū)現(xiàn)代漢語差異與融合研究》（2005），后者是國內(nèi)外兩岸四地語言對比研究的第一部專著。此書一方面對一系列具體問題進行了較為深入的研究，另一方面還對相關(guān)的研究目標(biāo)、研究方法等作了較多的思考和表述，提出了諸如“一二三模式”以及“微觀對比研究”“直接對比研究”等重要思想和方法。這方面的重要論文以刊于《中國語文》第3期的《臺灣的“國語”詞匯與大陸普通話趨同現(xiàn)象調(diào)查》為代表，本文第一次對臺灣的“國語”吸收大陸詞語情況進行了較大規(guī)模的調(diào)查，初步理清了當(dāng)下的即時語言事實，同時也得出了一些很有理論意義的結(jié)論。

除上述三個國家社科基金項目外，還主持了一項旨在對相關(guān)問題進行深度研究的北京市重點社科項目“海峽兩岸詞匯的差異與融合”，以及北京師范大學(xué)自主科研項目“全球華語專題研究”；此外，還作為子課題負責(zé)人參與教育部重大攻關(guān)項目“漢民族共同語在兩岸的現(xiàn)狀比較研究”、20國家語委重大課題“兩岸語言文字差異、發(fā)展趨勢及政策建議”的研究工作。最近剛剛完成一部30萬字的新作《海峽兩岸民族共同語對比研究》，預(yù)計將在今年下半年或明年年初出版。

除以上二個方面外，刁晏斌教授對早期現(xiàn)代漢語也用力較多，已經(jīng)出版的專著有的《初期現(xiàn)代漢語語法研究》，另外有十?dāng)?shù)篇論文。另外，除進行動態(tài)的史的研究外，也做過一些相對靜態(tài)的本體研究，相關(guān)成果主要反映在《現(xiàn)代漢語虛義動詞研究》、《漢語語法研究》、《黎錦熙先生語言思想研究》等專著以及20余篇論文中。

刁晏斌教授所信奉和遵從的學(xué)術(shù)理念有兩個：一是宏觀層面的“不走尋常路”，二是具體研究中的“史、論結(jié)合”，而其所從事研究的科學(xué)價值和社會意義也均產(chǎn)生于此，約略而言大致有以下幾點：

一是豐富了漢語研究的概念體系。刁晏斌教授在學(xué)界首次提出了幾個重要的學(xué)術(shù)概念。第一個是“現(xiàn)代漢語史”，其主要內(nèi)涵和相關(guān)表述已見前；第二個是“全球華語學(xué)”，這是他總結(jié)、歸納近一段時間的全球華語研究實踐及其成果后提煉出的全新概念，它對應(yīng)的也將是一個新的分支學(xué)科，并且很有可能成為將來的“顯學(xué)”；第三個是“新漢語史”，它是其整個學(xué)術(shù)研究的主軸，其內(nèi)涵在前邊已經(jīng)作過表述，最新的相關(guān)成果是發(fā)表在《吉林大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報》20第2期的《傳統(tǒng)漢語史的反思及新漢語史的建構(gòu)》。以上是比較宏觀層面的新概念，此外還有一些微觀層面的新概念，如當(dāng)代漢語語法化、當(dāng)代詞匯返祖現(xiàn)象、縮略詞語的兩種類型、兩岸四地語言的直接對比研究等。

二是拓展了漢語研究的范圍及內(nèi)涵。上述三個宏觀層面的新概念，分別對應(yīng)著三個內(nèi)涵巨大的研究領(lǐng)域，其研究成果或者是可以彌補以往研究的某些不足，甚至是填補空白；或者會對已有研究和知識體系產(chǎn)生重大的、甚至是革命性的影響，從而帶來一些深刻的改變，并最終使之呈現(xiàn)出新的面貌（如新漢語史）。一組微觀層面的新概念，則更多地針對一些具體的研究內(nèi)容，或者是著眼于研究方法的創(chuàng)新，它們不僅豐富了漢語研究的內(nèi)涵，同時也有助于推進相關(guān)研究的深入開展。

三是促進了相關(guān)研究水平的提高。刁晏斌教授在現(xiàn)代漢語的共時和歷時兩個層面，在普通話與域外華語兩個領(lǐng)域，進行過不少比較深入細致的研究，出版和發(fā)表了一批較高水平的研究成果，直接或間接地推動了各該領(lǐng)域研究的發(fā)展和水平的提高。其在進行一項具體研究時，通常會在兩個方面用力：一是對該具體問題本身，力爭做到觀察、描寫和解釋的三個充分；二是爭取在方法上有創(chuàng)新，而這主要基于既授人以魚、又授人以漁的學(xué)術(shù)追求，并且由此而達到研究效益的最大化。

論文成果篇十六

小班幼兒由于其年齡和生理心理特點，尤其喜歡游戲和運動，而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點，相對而言比較抽象和枯燥，如果將數(shù)學(xué)知識融入游戲和運動中，讓幼兒在玩中學(xué)，在動中學(xué)，就既可滿足幼兒的游戲和運動需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)這一理論設(shè)定，在組織小班數(shù)學(xué)活動時，我就著手進行數(shù)學(xué)知識與游戲運動相結(jié)合的實驗。結(jié)果表明，讓幼兒在游戲、運動中學(xué)數(shù)學(xué)比單純的數(shù)學(xué)集體活動和操作活動效果要好。歸納起來，大致有以下幾點經(jīng)驗和體會：

―、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)。

教育家說：“玩具是幼兒的'天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數(shù)學(xué)知識的游戲或者說將數(shù)學(xué)活動設(shè)計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學(xué)活動中，我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又校@樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識就會變得有趣，簡單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動起來，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會更好。

1、結(jié)合日常生活活動設(shè)計數(shù)學(xué)游戲。

日常生活活動在小班幼兒的一日活動中占了很大的比例，從家長的心理需要考慮，他們也希望老師更多地關(guān)注幼兒的生活護理而不是學(xué)習(xí)，所以，將數(shù)學(xué)知識融入幼兒的日常生活活動中就是小班數(shù)學(xué)老師必須面對的一個課題。據(jù)此，我設(shè)計了一些游戲，讓幼兒在生活活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如：吃餅干的時候，小朋友大多關(guān)注的是“吃”這一活動，不會考慮別的更多的東西，我就啟發(fā)幼兒動腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會兒變成三角形，一會兒變成圓形，一會兒變成正方形，這樣，在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時也鞏固了對圖形的認識，培養(yǎng)了幼兒動腦筋的習(xí)慣，還避免了浪費餅干的現(xiàn)象。

2、結(jié)合幼兒感興趣的特例設(shè)計數(shù)學(xué)游戲。

小班幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛不起來，注意力集中不起來。一次，組織幼兒看魔術(shù)表演，我發(fā)現(xiàn)在整個過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，小班幼兒不是不能相對時間長一點地集中注意力，而是視內(nèi)容和形式而定，能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長時間的注意。受這一生活特例的啟發(fā)，在幫助幼兒進行數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)時，我就采用了“變魔術(shù)”的方法，比如：將顏色和圖形結(jié)合起來進行復(fù)習(xí)，我故意用夸張的動作將各色圖形藏到背后，嘴里說：“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來，注意力高度集中，練習(xí)效果也就更好。

文檔為doc格式。

論文成果篇十七

正文的全部標(biāo)題層次應(yīng)整齊清晰，相同的層次應(yīng)采用統(tǒng)一的字體表示。第一級為一、二、三、等，第二級為1.1、1.2、1.3等，第三級為1.1.1、1.1.2等，具體格式要求詳見模板(模板從河北大學(xué)教務(wù)處主頁下載專區(qū)下載)。

外文資料可用a4紙復(fù)印，如果打印，采用小四號timesnewroman字體，譯文采用小四號宋體打印，格式參照。

畢業(yè)論文。

文本格式要求。

圖：a.要精選、簡明，切忌與表及文字表述重復(fù)。

b.圖中術(shù)語、符號、單位等應(yīng)同文字表述一致。

c.圖序及圖名居中置于圖的下方，用五號字宋體。

表：a.表中參數(shù)應(yīng)標(biāo)明量和單位的符號。

b.表序及表名置于表的上方。

c.表序、表名和表內(nèi)內(nèi)容采用五號宋體字。

公式：a.編號用括號括起寫在右邊行末，其間不加虛線。

b.公式中的英文字母和數(shù)字可以采用默認的字體和字號。

圖、表與正文之間要有一行的間距，公式與正文之間不需空行;文中的圖、表、附注、公式一律采用阿拉伯?dāng)?shù)字分章編號。如：圖2-5，表3-2，公式(5-1)(公式兩個字不要寫上)等。若圖或表中有附注，采用英文小寫字母順序編號。