出版選題報告范文范本(匯總12篇)

報告通常包含介紹、背景、目的、方法、結(jié)果和結(jié)論等部分，以便讀者全面理解和評估。如果想要寫一篇較為完美的報告，首先需要對所要報告的主題進行充分的調(diào)查和研究。請記住，這些范文僅供參考，請根據(jù)實際情況進行修改和調(diào)整。

出版選題報告范文范本篇一

傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學片面強調(diào)數(shù)學的嚴謹性、邏輯推理的形式化，忽視數(shù)學的創(chuàng)造性；傳統(tǒng)教學模式下的學習效果評價，只注重教師對學生學習的評價，習慣于單憑考試成績衡量學生的學習情況。這種單一的評價方式不能全面、綜合的反映學生的發(fā)展程度，它是典型的“應試教育”評價方式，對學生的素質(zhì)教育極為不利。

面對21世紀的教育，聯(lián)合國教科文組織提出了四種最基本學習能力的培養(yǎng)，即學會學習、學會做事、學會合作、學會生存，并認為學會合作是教育的最重要的基礎。競爭與合作是當今社會發(fā)展的主題和必然趨勢，學會與人交流、與人合作、與人競爭、與人相處更是新世紀人生存的需要。

我們一貫倡導的“以人為本”教育理念，就是要承認差異，張揚個性，提高素質(zhì)，這就勢必要丟棄傳統(tǒng)的教學模式，而進行針對性、科學性、可行性的分層教學模式。我們高二數(shù)學教學模式課題組對高中數(shù)學教學模式作了有益的探索，進行了各種嘗試，目前已初步構(gòu)建了以培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新精神與實踐能力為宗旨，以數(shù)學實驗教學為主要手段，以學生自我評價為主要評價方式的高中數(shù)學分層教學模式：創(chuàng)設情景——提出問題——自主探索——點評與小結(jié)。

分層教學是“著眼于學生的可持續(xù)性的、良性的發(fā)展”的教育觀念指導下的一種教學實施策略。談高中數(shù)學教學中的分層教學，有三個前提：首先，要承認學生之間是有差異的。學生之間，不僅有數(shù)學認知結(jié)構(gòu)上的差異，也有在對新的數(shù)學知識進行同化或順應而建構(gòu)新的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)上能力的差異，還有思維方式、興趣、愛好等個性品質(zhì)的差異，這些差異無一例外地對學生的數(shù)學學習產(chǎn)生大小不一的影響進而形成不同類型的學習障礙(也即ld，英語為learningdisability)；其次，每個學生都可以學好數(shù)學。只要提供給學生良好的數(shù)學學習環(huán)境，采取不同的對學生學習障礙的矯正策略，不同的學生都會有提高，或者說每個學生都可以建構(gòu)起與自己能力相稱的新的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，得到全新的情感體驗，進而形成良好的個性品質(zhì)，達到知識與能力雙贏的結(jié)果；第三，從新的教學觀看，高中數(shù)學教學要求教師創(chuàng)造適合不同學生發(fā)展的教學環(huán)境，體現(xiàn)以生為本的教學觀，而不是一味地只要求不同的學生來適應教師所創(chuàng)設的單調(diào)的、唯一的教學環(huán)境。

研究目標：在數(shù)學教學中，實施以學生自我評價為主要評價方式的高中數(shù)學分層教學模式，它是“著眼于學生的可持續(xù)性的、良性的發(fā)展”的教育觀念指導下的一種教學實施策略，增強教學工作的針對性，使學生各取所需，學有所得；優(yōu)化教育環(huán)境。

研究內(nèi)容：前提條件：首先，從現(xiàn)狀看，我們高中在教學中對學生的知識與能力要求，實際上存在兩個不同的層次：一個是基于學生達到會考水平的知識與能力層次要求，另一個是參加高考，進入大學進行深造的要求。兩者都不可偏廢。這就要求教師對會考和高考在學生的知識與能力上的不同要求做到心中有數(shù)。一方面是對會考說明的深刻領會，另一方面是對高考說明的認真研究，作為高二數(shù)學教師，尤其要研究兩個說明對學生要求上的差異。

其次，學生與各個層次的要求如何對號入座?我們對學生屬于哪一種層次所要求的學生，應持有一種不帶有任何偏見的、動態(tài)的觀點。對于我們認為是屬于能參加高考進一步深造的第一層次的學生，任何時候都不能降低要求；對于大部份學生來說，是處在第一層次和第三層次之間的學生，實際上也只有少數(shù)學生。對第二層次學生的把握，是高中數(shù)學分層教學的重點與難點所在。進行分層之前，我們有必要對學生存在的學習障礙有一個大體的了解。然后研究各個層次學生存在的問題，再因材施教。

研究方法：經(jīng)驗總結(jié)法、比較分析法。

研究過程：

1、轉(zhuǎn)變教學理念，調(diào)整課程設置。

2、調(diào)整教學內(nèi)容，保證各有所得。

3、變換輔導方式，培養(yǎng)自學能力。

進行分層教學，并培養(yǎng)學生“提出問題”的意識，創(chuàng)設多種教學情景來激發(fā)學生學習情感，使教學過程中，師生之間、學生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學過程，這正是師生相互作用的最佳形式，因而也是發(fā)揮教學整體效益的可靠保證。培養(yǎng)學生對已明白的事物繼續(xù)探究的習慣，充分激發(fā)學生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生探究性思維品質(zhì)。

出版選題報告范文范本篇二

從事小學數(shù)學教學工作多年，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有這樣一些學生，他們是聰明孩子，對于書本上或課外有一定難度的思考題，能夠順利解出，但平時數(shù)學作業(yè)的正確率一直不高，數(shù)學測驗考試的成績也很少有滿分的記錄。導致這些學生作業(yè)正確率和測驗考試成績與其實際水平不相吻合的主要原因是,他們在練習的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)諸如23-7=18之類的低級錯誤。對此，老師和家長一再提醒他們做題時要細心。但這種教育的效果并不理想，學生的低級錯誤還是屢見不鮮。

目的、意義通過本課題的研究，在切實減輕學生負擔的同時，培養(yǎng)學生良好的計算習慣，努力提高學生的計算能力，促使學生在生動活潑、輕松愉快的學習中對計算產(chǎn)生興趣，增強數(shù)學學習的信心，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，為學生今后的學習奠定扎實的基礎。

通過研究，發(fā)現(xiàn)學生計算中存在的問題，分析錯誤原因，找到提高學生計算能力的對策。進一步探索有關計算教學的教學模式和教學方法，初步建立數(shù)學計算教學課的資源庫。

使學生掌握計算方法，形成計算技能，提高計算能力。同時促進學生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生耐心、細致、不畏困難的優(yōu)秀品質(zhì)以及踏實、求真的科學態(tài)度。

總結(jié)階段(20xx年112月)整理研究過程中的材料進行分析、總結(jié)，撰寫研究報告、結(jié)題論文。

申請人的研究水平.課題組成員的知識結(jié)構(gòu)合理，有豐富的教育理論知識和教學經(jīng)驗，具有較強的科研能力，有能力完成本課題的研究工作。

組織能力和時間保證。

(2)活動時間安排：每兩周活動一次，課題組每月進行一次交流總結(jié)，每次活動均應有書面記錄。

人員安排：

肖丹丹：結(jié)合本年級本班實際制定出詳實的研究計劃，并按研究計劃定期開展課題研究工作。在實施過程中及時向課題組組長匯報研究情況，積極主動接受專相關的指導，對取得的階段性研究成果及時書面報告課題組長。

出版選題報告范文范本篇三

而思維導圖作為有效表達發(fā)散性思維的圖形思維工具，是一種具有革命性的簡單且有效的思維工具，它不僅可以更好地把握知識的整體架構(gòu)，加深學生對知識的理解和掌握，還能夠發(fā)散學生的思維，通過恰當?shù)姆椒ǔ尸F(xiàn)思維的過程，加強思維技巧的培養(yǎng)，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維能力。

因此，本課題的研究以思維導圖為技術支持，以數(shù)學教學為載體，對思維導圖在數(shù)學教學中的應用策略進行了實踐探討。將思維導圖運用到實際的教學中，通過對知識的思維過程進行精細的剖析與層層展示，幫助學生打破思維枷鎖、拓寬思路，提高課堂教學效率，發(fā)展學生各方面的能力，使學生能更好地“學數(shù)學、用數(shù)學、玩數(shù)學、做數(shù)學”。這是本研究重要的立題背景。

本課題自20xx年4月立項以來，圍繞課題研究的主要目標和核心任務，重點就以下幾個方面開展了研究工作，作了一些有益探索。

1、調(diào)查研究法：

制定了課題領導小組，對課題組成員進行了明分工；課題成員組制定了課題實施途徑、方法，確定了研究目標，對學生進行問卷調(diào)查，了解學生對思維導圖的使用現(xiàn)狀。

2、文獻研究法：

本研究課題在“數(shù)學教學”方面，是一個比較熟悉的領域，但是將“思維導圖”運用于數(shù)學教學中，是一個比較新的命題，而且課題組成員對于“思維導圖”的了解參差不齊，要開展課題的研究，老師們必須先要了解思維導圖，知道思維的內(nèi)涵是什么，主要的特征有哪些，在實際的運用中有哪些重要的價值，如何運用思維導圖等等。所以需要通過深入地學習才能得心應手地運用于數(shù)學教學中。為了解決這個問題，早在課題設計申報階段，我們就購買了思維導圖的相關應用書籍，認真關注學習了東尼·博贊（英）.《思維導圖系列叢書》，而在課題正式立項以來，我們又認真學習了《淺談思維導圖在小學數(shù)學課堂教學中的有效運用》、《學科思維導圖在小學數(shù)學中的應用》《思維導圖對小學生數(shù)學思維能力的提升研究》等一批專家學者相關論文，采用集體學習和自主學習相結(jié)合的方式，利用學科教研活動、集體備課等時間開展理論學習，為課題研究的開展奠定了扎實基礎。20xx年5月組織課題組成員教師開展了學習交流活動，談一談對思維導圖的認識，并展示了老師自己畫的思維導圖作品。

3、行動研究法：

思維導圖作為幫助學生學習的工具，也作為教師新接觸的一種輔助教學手段，各科教師如何架構(gòu)乃至靈活的運用是我們要研究的首要內(nèi)容。實際教學中，課型豐富，有新授課、復習課、實踐課等等，如何運用思維導圖，使得各種課型的課都能高效的開展教學是我們研究的重點。所以，我們結(jié)合學校的校本教研課等活動開展本課題的課例研究。

20xx年6月開始，學校開展了市級課題的課堂研討活動，課題組主持人李怡葦老師首先為班級學生呈現(xiàn)了《初步認識思維導圖》一課，老師先介紹了什么是思維導圖，接著通過2分鐘識記大量詞語的游戲，激發(fā)學生對思維導圖的興趣和認同感，并初步教會學生如何畫思維導圖，最后，借由《水果》這個較為簡單的主題，讓學生進行思維導圖的初次嘗試，達到了很好的效果。

20xx年7月，利用期末復習的好時機，李怡葦老師又在本班級執(zhí)教《長方體與正方體》一課，進行了數(shù)學課堂與思維導圖相結(jié)合的初次嘗試。本節(jié)課作為一節(jié)系統(tǒng)的復習課，是把小學階段所學的關于長方體和正方體的相關知識進行整理。課上，在老師的引導下，學生用思維導圖整理了長方體、正方體的特征、表面積、體積和容積等知識。通過用思維導圖這個工具，讓學生的思維清晰，找到知識間的聯(lián)系，幫助學生記記，更好地運用。

20xx年9月，作為新學期開始的階段，課題組李亞男老師執(zhí)教三年級上冊的《課程綱要分享課》，以思維導圖的方式將本冊教材和對學生的評價方式呈現(xiàn)給學生，讓學生在開學初就對本學期的數(shù)學學習有所了解，激發(fā)學生的學習興趣。

整個實踐的過程中，課題組成員認真觀察在思維導圖與數(shù)學課堂教學結(jié)合中，學生是否積極參與，發(fā)散思維，興趣濃厚，并在課下及時與學生交流，詢問學生的學習感受，了解學生的心理，為下一步研究積累經(jīng)驗，深化研究。

4、課題校本課程化。

將思維導圖教學納入學校的校本課程，每周校本課程時間對于學員進行思維導圖培訓，并結(jié)合數(shù)學學習內(nèi)容，進行思維導圖繪制，對自己所學的知識進行梳理。同時，對學生的繪制作品進行定期的展示和表揚。在展示過程中鼓勵學生自主講解，從而全面提高學生的思維能力和語言表達能力。

5、過程性管理。

根據(jù)學校教科室的安排，課題組注重研究的過程性管理。學期內(nèi)定期開展課題組會議，理一理課題研究的進展情況，談一談研究過程中碰到問題，安排好下階段的研究任務。課題組內(nèi)有專人負責資料的收集和整理。

通過課題組成員的研究，以及對老師和學生再次進行問卷調(diào)查，進一步了解學生的數(shù)學學習情況和思維導圖的使用情況。我們發(fā)現(xiàn)，目前實驗班的學生大部分已經(jīng)掌握思維導圖的繪制方法，同時本課題的研究還取得了以下成效：

教師層面：

1、結(jié)合思維導圖，突破教學難點。

如今，影響學生專注學習的因素繁多，惟有采用學生喜聞樂見的教學方法，才能激發(fā)學生的學習興趣，使之更好地吸收知識。為突破教學重難點，教師可以采用思維導圖法進行教學，通過圖文并茂的方式，可直觀解決教學難點。例如，在教學“認識多邊形”時，由于出現(xiàn)的新圖形及概念較多，性質(zhì)和特征存在一定的異同點，因此巧用思維導圖進行有效的歸納與總結(jié)，使學生能夠直觀的理解圖形之間的關系，并且圖形也加深了學生的記憶，提高學生自主認知和辨析能力。

2、利用思維導圖，整合課程資源。

教學設計的傳統(tǒng)編寫主要是以課時為單位，這種備課方法對于教師來說，難以直觀表達各知識內(nèi)容間的聯(lián)系。而利用思維導圖，就能輕易地整合課程資源，形成整體理念和全景圖像，從宏觀上把握所教內(nèi)容，并根據(jù)實際情況及時調(diào)整方案，使整個教學過程更加規(guī)范、完整、科學、高效。

3、促進教師實施素質(zhì)教育，關注每一個學生。

教師通過評閱學生的作品、作業(yè)，能夠明了每一個學生的水平層次、知識結(jié)構(gòu)，了解學生對所學課程的理解和認知程度，從而對學生所存在的普遍性問題作出具體而恰當?shù)闹笇В⒓皶r調(diào)整教學方案。

學生方面：

1、巧用思維導圖，進行知識整理和復習。

通過與學生溝通發(fā)現(xiàn)，在單元總結(jié)和期末復習階段，大量的知識需要歸納整理記憶，而思維導圖的巧妙之處在于可以將許多小的知識點用自己的方法有規(guī)律的整理與記憶，使知識成體系的牢記在頭腦中。這樣不僅可以節(jié)約時間，提高學習效率，學生在制作思維導圖時，可以極大的調(diào)動學生的主觀能動性。

2、創(chuàng)作思維導圖，提升學生的創(chuàng)新能力和思維能力。

學習的目的在于創(chuàng)新，而任何創(chuàng)新都是形象思維與抽象思維的有機結(jié)合，它始于靈感形象，成于抽象思維。思維導圖通過思維訓練，能夠啟迪學生心智，全面提升學生的綜合素質(zhì)。針對一些基礎不夠扎實的學生，思維導圖可以將他們頭腦中潛在的抽象思維轉(zhuǎn)化為形象可視的畫面，增強他們的自信心，提高他們的思維能力。

目前，我們雖然對這個課題作了一些研究工作，取得了一些成效，但是，我們都清晰地認識到在已經(jīng)做的工作中，還有很多問題值得反思主要有以下幾個方面：

1、教師們對思維導圖在數(shù)學教學中的應用意識還不夠，教師思維導圖教學能力有待提高。雖然許多課題組老師正在采用思維導圖教學模式來展開輔助課堂教學，但是并沒有掌握好思維導圖教學的方法，使得課堂效果缺乏生動性，最終使得思維導圖輔助教學的實際效果不佳。

2、參與實驗的部分學生思維導圖的繪制多停留在文字水平，對于顏色、符號、圖形的應用比較少，還沒有實現(xiàn)真正意義上的思維導圖的繪制，在如何應用顏色、符號、圖形方面，師生還要進一步學習完善。

3、學生雖然已經(jīng)意識到思維導圖的作用，但對于利用思維導圖幫助自己梳理所學知識，缺乏主動性，更多的是依托老師的要求。如何將思維導圖進一步推廣，使學生將其積極主動應用到自己的學習中，仍需不斷探索和努力。

4、對于低年級學生思維導圖是一種負擔：低年級學生年齡較小，寫字速度較慢，動手能力也較弱，想讓他們制作精美的思維導圖，需要耗費較長的時間，因此本課題研究適用于中、高年級學生。

1、進一步加強教師培訓，不僅包括學會運用思維導圖進行教學，更重要的是要對教師進行教學理論、學習理論和教學設計的培訓，使教師學會在先進的教學理論指導下合理地設計教學，傳遞教學內(nèi)容，繼續(xù)組織相關教學活動，推進研究進程的縱深發(fā)展。

2、從“點”到“面”全面鋪開，推進思維導圖在教學過程中的普遍應用，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式（如課前預習、錯題整理等）、教師的教學方式和師生互動方式的變革。充分發(fā)揮思維導圖在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢，運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來，為學生學習和發(fā)展提供豐富多彩學習方法。

3、調(diào)動學生繪制思維導圖的積極性，變被動為主動，讓思維導圖成為學生學習的好方法，經(jīng)常的去使用。

出版選題報告范文范本篇四

數(shù)學具有嚴謹、深刻、應用廣泛的特點。本文將介紹數(shù)學論文開題報告。

題目：數(shù)學美在中學數(shù)學教育中的應用。

一、選題的背景與意義。

背景：社會的不斷發(fā)展，人文素質(zhì)的不斷提高，人們對數(shù)學也有了更高的要求，所以就產(chǎn)生了數(shù)學美。

意義：培養(yǎng)學生的審美心理和數(shù)學美感，增強教材的親和力，喚起學生求知的好奇心，提高解題能力。

二、研究的主要內(nèi)容和預期目標。

主要內(nèi)容：本文就中學數(shù)學教學中所蘊含的數(shù)學美的形式特點及其在教學中應用做初步的探討。

預期目標：讓學生體會數(shù)學美,進而促使學生形成正確的審美意識。更好的解決數(shù)學問題。

三、擬采用的研究方法、步驟。

研究方法：文獻研究法、歸納法、舉例法。

研究步驟：

1、查閱文獻，收集資料。

2、擬定大綱，形成初稿。

3、根據(jù)指導教師的意見，對初稿進行修改。

4、定稿、排版、打印。

四、研究的總體安排與進度。

第1周：查閱文獻，整理資料。

第2周：按要求指導學生填寫開題報告。

第3周：擬訂論文綱要，形成論文初稿。

第4、5周：進行論文修改。

第6周：定稿、排版、打印。

五、已查閱參考文獻。

[1]《畢達哥拉斯與畢達哥拉斯學派》大慶師范學院圖書館。

[2]《論美與數(shù)學》江純浙江大學學報(社會科學版)第七卷第3期。

[3]《數(shù)學中的對稱美與應用》《中國科學信息》05期。

[4]《談談數(shù)學的奇異美》湯波《教育大學學報》02期。

[5]《淺談高中數(shù)學中的數(shù)學美》王引觀《嘉興學院學報》第14卷。

出版選題報告范文范本篇五

我校以《小學生數(shù)學計算能力的研究》為課題，課題批準編號：asky—16。經(jīng)領導批準，今天開題，我代表課題組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：

理論依據(jù)：《數(shù)學課標》中規(guī)定：“要使學生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則運算的能力。”在教學要求也強調(diào)“使學生能夠正確地進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則運算，對于一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，并逐步做至計算方法的合理靈活?！?/p>

實踐依據(jù)：根據(jù)平時作業(yè)、單元測試和期末測試的質(zhì)量分析情況看，發(fā)現(xiàn)我校學生在計算方面普遍存在速度慢、方法不靈活等因素，從而造成學習質(zhì)量有較大的參差。因此，數(shù)學組的教師通過討論，決定開展提高小學生計算能力的研究，目的是為了提高學生對計算的興趣，能靈活運用各種運算定律，快速、準確地完成各種有關的計算。在基礎教育階段如果沒有了扎實的計算能力，不僅會影響學生的學習，更嚴重的將會阻礙學生思維的靈活性、發(fā)散性、和創(chuàng)造性。因此，提高小學生數(shù)學計算能力就成了小學數(shù)學的重要問題?；诖?，我們提出了本課題的研究。

力的過程。系統(tǒng)觀察小學數(shù)學教學，計算教學占有非常大的比重，單看每冊的教材目錄就能發(fā)現(xiàn)；并且在學生練習冊中，計算的比重也是顯而易見的，單是一張數(shù)學試卷，從簡單的分值來看，100分的試卷中計算就占了40分，還不包括填空、判斷、選擇、解決問題、綜合運用中的計算。對此我們想通過此課題的實踐研究，克服計算教學的一些弊端，使我們的計算教學充滿活力與生機，能提高學生的計算能力，讓學生喜歡上計算課，做計算題，從而達到計算水平的大力提高。

根據(jù)我國《數(shù)學課程標準》要求，應該培養(yǎng)學生的思維能力運算能力、空間想象能力、解決實際問題能力以及創(chuàng)新意識。其中，培養(yǎng)學生的運算能力是異常重要的，不同年齡不同學校都對這方面進行了加強和滲透。如：簡單速算、口算、估算等。但在教學過程中，這些內(nèi)容容易被教師忽視，教師和學生的著重點都在“重、難點”的基礎知識上，而忽視了計算能力的提高，這反映了總體要求和具體實施上的矛盾。

縱觀世界各國，在對學生計算能力的培養(yǎng)上，大都有較高要求，如英國雖然不贊成煩瑣筆算，但十分重視心算的估算能力的培養(yǎng)；美國忽略了學生在計算能力的培養(yǎng)，是目前教學上的缺陷。

本課題將充分利用國內(nèi)外已有的計算教學的經(jīng)驗與理論，我們將在國內(nèi)外已有的調(diào)查，研究，分析結(jié)果的基礎上充分結(jié)合當前我校學生計算能力的實際，進一步開展討論，力求建構(gòu)符合我校教育實際情況的計算教學方法，教學策略。

研究的內(nèi)容：

1、分析造成學生數(shù)學計算的速度慢和計算正確率低的原因。

2、課堂上尋找能夠，提高學生數(shù)學計算速度和計算正確率的教學突破口和計算訓練方法等策略。

3、培養(yǎng)學生良好計算習慣養(yǎng)成的研究。

4、加強口算速算和估算教學的研究。

目的：

通過本課題的研究，在切實減輕學生負擔的同時，培養(yǎng)學生良好的計算習慣，努力提高學生的計算能力，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

1、文獻研究法。收集材料，掌握理論，研究現(xiàn)象。在科學理論的指導下深入研究提高小學生計算能力策略，并在實踐中不斷研究新問題，總結(jié)新經(jīng)驗。

2、問卷調(diào)查法。通過平時觀察和問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，了解學生在計算課堂中態(tài)度與思維方面的實際情況，了解學生計算正確率的狀況，分析原因，研究策略。

3、前后對比法。研究過程中對實驗的學生進行測驗，從中發(fā)現(xiàn)這個班的計算水平，研究結(jié)束時再次對實驗學生進行測驗，在對比中得出最有效的方法和措施，在數(shù)學組推廣。

4、經(jīng)驗總結(jié)法。實驗教師圍繞研究課題，結(jié)合研究實踐，積極進行經(jīng)驗總結(jié)，及時將教學實踐上升為經(jīng)驗理論，并初步形成具有一定實用價值的經(jīng)驗體系。

本課題研究的時間為20xx年11月—20xx年7月，其過程如下：

1、準備階段：（20xx年11月——2014年4月）。

加強理論學習，開展調(diào)查研究，進行初步探索，制定實施方案。主要圍繞新課程理念和數(shù)學計算教學的理論，組織開展學習，豐富實驗教師的知識貯備；實驗教師掌握課題研究的方法和流程。調(diào)查學生計算能力的現(xiàn)狀，分析原因，研究對策，制定課題實施方案，為開展研究作好準備。

2、實施階段：（2014年5月——20xx年6月）實施研究方案。

（1）教師充分了解學生的現(xiàn)有基礎，針對學生的實際情況制訂教學計劃并備好每一課。在數(shù)學課堂中要扎實地落實好計算的訓練。

（2）教師密切觀察學生的表現(xiàn)，分層次進行作業(yè)布置。既要關注能力相對好的學生更要關心能力相對低的學生，讓他們體驗到成功的喜悅，從而對自己充滿信心。

（3）尋找能夠提高學生數(shù)學計算速度和計算正確率的教學突破口和教學訓練方法等策略。

（4）課題開題，完善方案，進行調(diào)查研究，分析原因，找出解決方案，將方案與全校數(shù)學教師交流，尋求驗證，并根據(jù)反饋信息，及時調(diào)整研究方法，并將較為成熟的方法在全校推廣。

3、結(jié)題階段：（20xx年7月）。

對研究對象進行計算能力檢測，進行前后對比分析,制定今后的發(fā)展方向。整理課題研究的過程性材料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告，實驗教師撰寫研究論文，全面展示研究成果，準備驗收。

主研人：丁軍艷。

組員：郭瑞濤、劉玉玉、陳小元、曹茸、韓蕊。

出版選題報告范文范本篇六

意義：

研究狀況：

若爾當標準型理論是以矩陣的若爾當標準型為基礎的一種數(shù)學思想方法。矩陣其中有王蓮花發(fā)表的關于若爾當標準形與有理標準形的探究及其他數(shù)學家在若爾當標準形上進行的一系列關于矩陣的秩和正交矩陣個方面的應用。

主要內(nèi)容、研究方法和思路。

主要內(nèi)容：

(1)矩陣的歷史背景和發(fā)展狀況，矩陣若爾當標準形的基本定義及計算;。

(2)矩陣若爾當標準形的求法;。

(3)依據(jù)具體實例論述若爾當標準形理論的應用，并闡述自己的觀點見解。

研究方法：

(1)文獻資料法：搜集整理相關研究資料，為研究做準備;。

(2)總結(jié)說明法：對微積分中值定理的推廣及應用進行邏輯分析。

思路：首先說明若爾當標準形理論是以矩陣的若爾當標準形為基礎的一種數(shù)學思想方法，矩陣的若爾當標準形是線性代數(shù)的一個重要組成部分，然后說明它通過數(shù)字矩陣的相似變換得到，那么可以知道矩陣的標準形具有結(jié)構(gòu)簡單、易于計算等優(yōu)點，尤其關于化矩陣為若爾當標準形的理論及方法，然后著重總結(jié)說明矩陣的若爾當標準形在線性代數(shù)上的廣泛應用，例如解矩陣方程，求矩陣的秩，分解矩陣等。

出版選題報告范文范本篇七

(1)地理因素。

本課題組所在學?！獦飞茖W校是武勝縣最大的九年一貫制學校，雖然地理位置相對優(yōu)越，但地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，屬農(nóng)村學校，在農(nóng)村學校系列中，教學質(zhì)量位居全縣前列，但與縣城學校相比，教學質(zhì)量仍有一定差距。因身處農(nóng)村，見聞、資訊相對閉塞，學生的學習方法單一、學習效率低下，老師的教學理念更新慢，課堂教學仍屬“教師中心式”模式，學生參與度低下，學生的主觀能動性并未充分調(diào)動起來，課堂教學效果差。要提高教學質(zhì)量，必須提高學生的學習效率、課堂教學的實效性。

(2)教學因素。

自主學習、小組合作學習、探究性學習在城市數(shù)學課堂教學中，已被廣泛采用，師生由此而受益的報道、案例層出不窮。但在農(nóng)村初中數(shù)學課堂中，這種“學生中心式”的教學模式，少之又少，課堂沉悶，缺乏生機與活力，效率低下。對于農(nóng)村的數(shù)學教師，應盡快更新相對滯后的教育理念，改變以教師為中心的教學觀，讓數(shù)學課堂成為生生互動、師生互動的學習環(huán)境，從而提高數(shù)學教學質(zhì)量。

(3)科研因素。

長期以來，我們農(nóng)村的老師習慣于教學，習慣于教書育人，卻很少思考，很少研究，只滿足于學習現(xiàn)有的理論，很少理論聯(lián)系實際，很少進行理性思考，更不要說進行教學研究，這種狀況長此已往，我們農(nóng)村學校的數(shù)學教學不落后才怪。提高教學質(zhì)量，就得在學生學習的主陣地——課堂上下手，還課堂于學生，學生活動、讓學生思考、讓學生做主人，對于數(shù)學，讓他們攜手合作，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去歸納、去探究、去應用，從而認識數(shù)學、感悟數(shù)學、學習數(shù)學，進而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)展數(shù)學。

2、教育現(xiàn)狀。

教育發(fā)展到現(xiàn)在，教育專家和教育部門提出了許多課改意見、方案。然而多年的教育傳統(tǒng)使學生、教師都習慣于傳統(tǒng)教育方式：“老師習慣于教，學生習慣于學”，不斷出現(xiàn)“學而不思”、“高分低能”的現(xiàn)象。

國家教育部20xx年6月頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出:“改變課程實施，過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，提倡學生主動參與，樂于研究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流和合作能力。”提出了轉(zhuǎn)變學生學習方式的任務，促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，探究學習是學習方式的三個重要方式之一?！稊?shù)學課課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！庇纱丝梢?，數(shù)學學習只有引導學生開展“做”、“議”、“探”讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程，才能促進學生思維能力與情感態(tài)度的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1、對于學生。

在數(shù)學課堂中,廣泛采用自主學習、合作學習、探究性學習,讓學生學習的過程與科學家的研究過程類似，讓學生主動參與課堂，在小組合作中探究數(shù)學知識、學習數(shù)學技能，培養(yǎng)數(shù)學能力,提升數(shù)學學習的有效性，真正把學生培養(yǎng)成一個有良好學習習慣、有科學學習方法、有理性思維、有豐富情感、善于溝通、長于交際的社會人，而不是擁有滿腦子數(shù)學知識的書呆子。

2、對于老師。

理論及理念要求，要加強理論學習，不僅要學習教育理論，更要學習學習理論，更新觀念，堅持還課堂于學生，讓學生成為課堂的主人。教學實踐要求，徹底轉(zhuǎn)變“以教師教授為主”的課堂教學觀，為適應“學生中心式”的課堂模式，老師要提升課程開發(fā)改編能力、課堂的隨機反饋能力、集體輔導與個別輔導的能力，形成全新的教學思路和教學風格。

1、理論價值。

(1)研究“初中數(shù)學課堂教學中學生有效學習”課題，有助于我們理解新舊教學觀對“學生的數(shù)學課堂學習”的不同看法，通過比較，便于對兩種教育觀做出取舍。

傳統(tǒng)的教學觀認為，“學生的數(shù)學課堂學習”是精通數(shù)學知識的老師向?qū)W生傳授數(shù)學知識的行為。學生的數(shù)學學習的有效性取決于老師的數(shù)學知識、教學技能和學生的數(shù)學能力。時至今日，這種觀念依然根深蒂固。

出版選題報告范文范本篇八

1.我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關節(jié)點，每一個關節(jié)點代表與中心主題的一個連結(jié)，而每一個連結(jié)又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千.上萬的關節(jié)點，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，就如同大腦中的神經(jīng)元一樣互相連接，也就是您的個人數(shù)據(jù)庫。

2.在此次的課程改革中，我們更關注的是在師生共同的改變，也是老師及學生作品成果的積累過程。本課題對研究學生學習方式的轉(zhuǎn)變，以及數(shù)學高效課堂的探究有很大的幫助。也對數(shù)學課堂.上課傳統(tǒng)模式的挑戰(zhàn)!

那為什么我們要提倡在教學中使用思維導圖，因為思維導圖在我們生活中的各個領域都可以用到，學習、做計劃。這也是義務教育數(shù)學新課程標準里的要求，要滿足學生未來生活，工作和學習的需要，使學生掌握必須的數(shù)學基礎知識和基本技能，發(fā)展學生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應用意識和創(chuàng)新意識。

1、培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。

小學段數(shù)學屬于比較簡單的一門學科，但是教材內(nèi)容多，知識點龐雜，沒有完整的體系。當學生們升入高段五六年級時，明顯可以感覺到與低段學習時的差距。首先，分數(shù)是從八九十分的平均分下降到六七十分。家長也有這樣的感覺。究其原因，學生的基礎沒有打好，導致了這種情況的發(fā)生。更深層次的去考慮學生欠缺的是數(shù)學思維能力，不是某種某類題的解決方法。而是關系到整個數(shù)學學科的思維能力以及模式。更多可能是關注了學生某次質(zhì)量檢測的成績，而忽視了學生平時數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

鑒于這樣的學生及學科特點，將“思維導圖“這樣的學習方法引進到數(shù)學教學當中，可以將知識點復雜和繁多等問題簡化，簡單到一——張紙就可以容納一冊書的知識，也可以讓你快速的發(fā)現(xiàn)自己的問題以及薄弱環(huán)節(jié)。

2、激發(fā)興趣，讓學生的數(shù)學學習可以更加快樂。

3、快速復習舊知，解決學生易遺忘的問題。

人類大腦的特性也決定了人類的記憶是會有遺忘存在的，根據(jù)德國心理學家艾賓浩斯的研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。那我們整個小學段六年，其知識點繁多，到六年級最后需要整合復習整個小學段的知識點，學生已將原來所學的一部分知識點和方法遺忘。那老師不得不再回去回顧以前的舊知識，但是知識點多，舊課本多且厚，如何去復習，其實帶給老師和學生很大的困惑和苦惱。但是利用思維導圖，將書上的知識點全部用“思維導圖^v^整理出來后，可能只需要幾張紙。那這樣的學生在回顧舊知時，只需要去翻一翻思維導圖就可以了。這也是我們提倡的由厚到薄、由多變少的轉(zhuǎn)變。學生也更容易接受，不會因為知識點繁多而產(chǎn)生恐懼感，同時學生學習的效率更加高效。

“思維導圖”也稱心智導圖，是一種將思維形象化的方法，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種實用性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

第一階段：（——）。

主要任務：

1、理論學習，首先先讓學生認識什么是思維導圖，進——步理解思維導圖在課堂里可以承擔什么樣的角色。

2、提高自己的理論素養(yǎng)，對學生進行“思維導圖xx的簡單培訓，教會學生畫“思維導圖^v^，學習并利用“思維導圖“進行有效的課堂預習、復習等等。

第二階段：（——口）。

主要任務：

1、開始嘗試讓學生自己去創(chuàng)作，自選題材（預習或者復習整體題材)。

2、先進行小組互評，評選出優(yōu)秀的學生作品。

3、小課題研究中期報告的撰寫。

第三階段：（——）。

主要任務：

1、在第二階段研究的基礎上，進——步研究學生怎樣用“思維導圖“構(gòu)建數(shù)學知識體系，建立評價量化，對學生創(chuàng)作的思維導圖”進行可操作的評價。

2、研討實踐“思維導圖“教學的課堂組織形式。

3、對學生的作品進行研究，并對資料進行整理、分析、探索更有效的數(shù)學課堂xx思維導圖“教學模式。

4、以此作為基礎，可以寫一篇教學課例、教學反思或相關論文。

第四階段：（學期結(jié)束)。

1、進行課題研究階段性反思，建立基本的“思維導圖”的數(shù)學課堂教學模式，研究其合理性與可行性，進行再完善。

2、與學生探討思維導圖實施中的優(yōu)缺點、以及得與失。初步形成一個完整的“思維導圖“教學模式。

3、將研究過程當中的相關資料、數(shù)據(jù)進行加工整理、然后對本課題研究工作進行反思與總結(jié)，得出研究結(jié)論，最后形成研究報告，匯總成冊。

此次課題研究期望達到的預期成果：

1、利用思維導圖做好課前預習。

2、自己學會用思維導圖做知識體系的框架和舊知識的復習框架。

3、利用思維導圖做一些知識積累。

4、發(fā)散學生思維，不再拘泥于傳統(tǒng)課堂。

此次課題研究成果的呈現(xiàn)：

1、教師作品匯集成冊，學生創(chuàng)作的作品，匯集成冊。

2、通過此次小課題研究，撰寫優(yōu)秀課例，以及在研究過程中，收集問題，針對這些問題尋找解決的方法和策略。

3、撰寫過程性報告，撰寫論文。

出版選題報告范文范本篇九

國家新課程標準要求，小學教育要堅持面向全體學生，因材施教，充分發(fā)揮學生學習的自主性，促進學生生動活潑主動地發(fā)展；使學生形成獨立思考，自主學習的能力，逐步具備終身學習的能力。聯(lián)合國教科文組織出版的《學會生存》一書中也指出：未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。從學生長遠的發(fā)展考慮，對學生自主學習能力的培養(yǎng)要格外重視。教師一定要意識到：學習是學生的事，也是老師的事，但歸根結(jié)底還是學生的事，必須堅定不移地培養(yǎng)學生的自主學習能力。要“培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解問題的能力以及交流合作的能力?！毙〗M合作學習與傳統(tǒng)的班級授課制相比，有很多的優(yōu)越性，學生是存在著明顯的個性差異，小組合作學習能為學生的這種個性差異提供展示與進行互補的平臺。通過合作學習，學生的個性得到了張揚，學生學習的主體性得到了增強，還淡化了教師的權威和促進了教師主導性角色的轉(zhuǎn)變。小組合作學習能為學生營造一個輕松、平等和充滿樂趣的學習氛圍，它減輕了學生的壓力，增強了自信心，也使學生的學習任務由過去的個體化轉(zhuǎn)向了個體化與合作化相結(jié)合的新型學習任務，學生之間的關系也由過去單純的競爭關系轉(zhuǎn)向合作與競爭相結(jié)的關系。因此小組合作學習能全面促進全體學生身心健康發(fā)展。

1.課前深度預習，提出質(zhì)疑。

因為大多數(shù)學生都沒有預習的習慣，更沒有預習的方法，所以教師首先要做好學生預習的動員工作和指導工作，這一環(huán)節(jié)相當重要。我要求學生所有課型都要提前預習。預習時，先反復閱讀文本，爭取做到對預習內(nèi)容“胸中有全局”，然后不放過任何一個字，大膽質(zhì)疑，最后完成預習學案。

2.課上合作釋疑，展示互評。

上課時，學生先在小組內(nèi)合作討論每個人預習時提出的質(zhì)疑，老師此時要關注各組的討論情況，思考水平，特別關注學優(yōu)生和學困生。然后教師把甲組解決不了的問題交給乙組，乙組完成不了的問題交給丙組，在規(guī)定時間內(nèi)各小組選出主講人，完成板書，上講臺向全班同學進行講解，其它組的同學專心聽，認真看，積極評，并做好記錄。教師此時要做到眼觀六路、耳聽八方，及時點評，并有預見性提出新問題或針對性的處理辦法，將學習內(nèi)容引向深入。

除此之外，教師還要鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)評講者的問題，教育學生如何評價和對待其他學生的發(fā)言，如何看待自己的不足。使課堂教學過程變成學生自學、探索、實踐的過程，讓每位學生都成為有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體，最大限度地滿足學生渴望表達、渴望體現(xiàn)自身價值的愿望，這樣就可以取得很好的學習效果。當然，不同的課型上課流程略有不同，但這一環(huán)節(jié)始終是教學設計時的主體。

3.當堂測試，檢測效果。

根據(jù)不同的課型，在學生自主學習結(jié)束后，教師要設計部分達標訓練題，對學生學習情況進行檢測，課堂檢測要像考試一樣，學生必須在規(guī)定時間內(nèi)，獨立完成。教師要將所有學生的當堂測試題認真批改，做好記錄，小組評比。這樣，教師就能真實準確地掌握學生的學習情況。

（一）文獻資料法。

搜集、提煉歷史上與“合作學習“相關的理論和實踐精華，收集國內(nèi)外教育教學的相關理論，不斷充實自己的“合作學習”理論，改進自己的科研實踐和教學實踐。

（二）經(jīng)驗總結(jié)法。

堅持理論研究與實踐探索相結(jié)合，邊實踐邊思考提煉，及時總結(jié)，及時推廣。

（三）調(diào)查法。

通過調(diào)查，了解我校小組合作學習現(xiàn)狀，為編定合作學習小組和事實有效小組合作學習的研究提供方向。

（四）實驗法：

選定實驗班，根據(jù)研究目標，對研究過程中涉及的各種變量做出分析和控制，從而找出小數(shù)數(shù)學課堂教學中小組合作學習存在的問題及解決的幾種有效的策略。

（五）其它方法：

其它還運用觀察法，行動研究法等。

（一）研究目標：

1、初步探索和總結(jié)出有效的小組合作學習的教學案例。

2、建立和諧的合作學習關系。

3、探索和總結(jié)出有效的小組合作學習的教學案例促進學生發(fā)展的基本策略。

4、指導教師掌握并應用有效小組合作學習的教學案例促進學生發(fā)展的基本策略。

1、小組合作學習的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。

2、收集與分析影響小組合作學習有效實施的因素。

3、指導學生有效參與合作學習方法與途徑的研究。

4、有效的小組合作學習的教學案例。

5、有效的小組合作學習的教學案例促進學生發(fā)展的基本策。

新課改的實施為小組合作學習提供了蓬勃發(fā)展的舞臺，前人對合作學習的理論研究早已成了體系。本人平時長期堅持理論學習，敢于實踐，能按照新課程理念進行數(shù)學課堂教學研究。積極撰寫教學論文，并有多篇論文在省市區(qū)各級論文評比中獲獎。是學校教科研的骨干成員，并多次承擔市、區(qū)、校教學研究公開課任務。

1、書面材料：課題研究方案、結(jié)題報告，有關小組合作學習的案例集，以及經(jīng)驗總結(jié)和科研論文等。

3、展示個人博客主頁，呈現(xiàn)在小學數(shù)學課堂中有效地開展小組合作學習的研究的過程材料。

4、有效實施小組合作學習的合作學習小組編排方案。

5、不同類型學生的評價標準。

6、不同學生的發(fā)展目標。

1、準備階段（2008年6月）。

（1）確定課題。根據(jù)新課程改革的相關理念，結(jié)合自身教學實際。

（2）理論學習。了解數(shù)學課程標準的相關理念，學習有效教學的相關理論，明確進行小學數(shù)學課堂教學中有效的小組合作學習的研究。

（3）制定方案。

（4）撰寫開題報告。

2、實施階段（2011年9月至2012年7月）。

（1）教學觀察。根據(jù)本課題研究內(nèi)容，深入課堂聽課、觀察、總結(jié)、反思。找出當前小數(shù)數(shù)學課堂教學中小組合作學習存在的問題。

（2）教學實踐。結(jié)合課堂教學實際，每周開展有針對性的教學活動，探討實踐中取得的成效和存在的問題。

出版選題報告范文范本篇十

在全面建設小康社會的今天，提高國民素質(zhì)已顯得愈來愈重要。而國民素質(zhì)的提高，教育是關鍵，占全國絕大多數(shù)人口的農(nóng)村教育問題就更為重要。

數(shù)學學科作為義務教育階段的一門重要課程，其學習好壞將直接影響到一個人整體素質(zhì)的提高和發(fā)展。如果不加強對這部分學習困難生的教育，勢必將影響到他們將來的學習和發(fā)展。對于農(nóng)村孩子而言，還有著與城里孩子所不同的地方，比如有的父母長期在外打工，根本談不上對子女學習的檢查和督促；還有的農(nóng)村學生家長文化素質(zhì)不高，對子女的教育只是偶爾落實在口頭上，沒有一個長期的、完整的、持之以恒的培養(yǎng)計劃等等。因此，我提出了《農(nóng)村小學數(shù)學學困生成因及對策的個案研究》的課題，試圖找到農(nóng)村小學學困生的致差原因，并對癥下藥，一一加以解決。

在教育詞典中對“學困生”是這樣定義的：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務。

新課程理論認為：每一位學生都是金子，他們的潛力是巨大的，小學數(shù)學教師要觀察、分析和研究數(shù)學學困生的形成原因、心理特點和生存現(xiàn)狀，做到因材施教，采取相應的教學措施有效轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生，真正做到關心、關注每一位學生，讓每一位學生和諧發(fā)展，健康成長。

國外最早研究“學困生”這一問題的專家是摩根。贊科夫從情感、意志等特點分析差等生；布德威克、韋納等人研究“學困生”的失敗歸因特征；羅杰斯的人本主義理論認為，“學困生”的實質(zhì)是學習個體自信心缺乏與自我概念的消極；布魯姆信為“學困生”學業(yè)成績差的主要原因是由于教師不正確的學生觀及不恰當?shù)慕虒W方法造成的等等。

（一）呵護學困生心靈。

教師引導學困生有自己的優(yōu)勢，讓學困生在心理上是健康的，向上的。

（二）、有利于新課改。

新課改的主要目標就是要促進全體學生全面素質(zhì)獲得平衡發(fā)展。學困生優(yōu)勢培育強調(diào)促進全體學困生全面素質(zhì)獲得平衡發(fā)展，如果我們的設想與結(jié)果一致，則可以為小學新課程改革實踐提供一定的經(jīng)驗，將對于整個小學新課程改革甚至整個基礎教育階段的型課程改革都有一定的推動作用。

（三）、有利于公平教育實踐?；A教育界歧視學困生的現(xiàn)象還有存在，忽視學困生教育的教育者也不乏其人，這種學校教育不公平現(xiàn)象必須杜絕。這樣，學困生就不會掉隊，可促進全體學生全面發(fā)展，學校教育自然公平。

（四）、有助于社會發(fā)展。學生是國家的未來建設者。學困生的轉(zhuǎn)化，不僅可以促進學困生能轉(zhuǎn)化為合格生，還可以促進學困生多向異化，為社會輸送次各個方面的人才材。

（一）通過本課題的研究，力爭達到以下幾個目標：

1、弄清農(nóng)村小學數(shù)學學困生形成的諸多原因，并有效的預防新的學困生的形成。

3、改善對學困生數(shù)學成績的考查與評價機制，促進數(shù)學學困生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

（二）課題提出的理論依據(jù)。

1、教育學理論：教育活動是有目的的活動，就是把受教育者培養(yǎng)成社會所需要的成員,使人得到全面發(fā)展。教學活動就是充分調(diào)動包括“學困生”在內(nèi)的每一個學生參與課堂教學活動，讓他們都得到全面的發(fā)展。我國社會主義的教育方針就是造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。教學中貫徹“因材施教”的教學原則，就是根據(jù)學生的實際情況實施教學，根據(jù)學生的不同個性、不同條件、不同認識水平采取不同的教學方法。

2、教育家理論：北尾淪彥的研究表明，形成“學困生”的原因可分為三個層次。其中一次性直接因素有：學習活動的失敗，基礎學力的欠缺，學習方法和教學方法及內(nèi)容的欠缺等。二次間接相關因素有：性格和智能結(jié)構(gòu)的缺陷，如學習興趣和學習動機的喪失。三次間接因素有：家庭教育環(huán)境對學生形成的消極的影響。對于農(nóng)村學困生來說，則是主要原因。

3、建構(gòu)主義理論認為：學習活動不是由教師傳遞智能，而是學生根據(jù)外在信息通過自己的背景知識，建構(gòu)自己知識的過程；它含有四個因素：學生的背景知識；學生的情感；新知識本身蘊涵的潛在意義；新知識的組織與呈現(xiàn)形式。

（一）農(nóng)村小學數(shù)學學困生的致差原因。

1、影響數(shù)學學困生學習的智力因素和非智力因素。

2、原有的知識基礎及學習方法。

3、教師的教學。

4、家庭教育情況。

（二）提高農(nóng)村小學數(shù)學學困生成績的對策研究。

1、激發(fā)學困生的數(shù)學學習興趣，樹立學習信心的策略。

2、培養(yǎng)學困生良好學習習慣的策略。

3、指導學困生改進學習方法的策略。

4、改善對學困生數(shù)學成績的考查與評價機制的策略。

（一）研究階段。

1、準備階段（2014年4月—5月）。

（1）完成文獻資料的搜集，為課題研究做好理論準備。

（2）撰寫課題研究方案。

2、實施階段（2014年9月—12月）。

（1）調(diào)查分析數(shù)學學困生致差原因。

（2）對不同學困生實行相應的轉(zhuǎn)化方法，并不斷進行總結(jié)反思。

3、總結(jié)階段（2014年12月—2014年4月）。

收集和整理資料，分析和研究實驗情況，總結(jié)和提煉研究成果，寫一份詳細具體的研究報告。

（二）研究方法。

1、資料和文獻法。

搜集與本課題有關的資料，作為研究的理論支撐。

2、調(diào)查法。

以問卷、談話、家訪等多種形式向?qū)W困生、周圍同學、學生家長調(diào)查影響學困生成績的內(nèi)因和外因。

3、個案研究法。

通過對典型學困生進行跟蹤研究，制定轉(zhuǎn)化策略并根據(jù)轉(zhuǎn)化效果進行反思，總結(jié)經(jīng)驗。

（一）、調(diào)查農(nóng)村小學數(shù)學學困生成績分化的原因，并形成調(diào)查報告；

（二）、提高數(shù)學學困生學習成績的實施方案；

（三）、一份完整的個案研究報告。

（一）、本課題關注學生的需要、學困生轉(zhuǎn)化符合現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢，符合國家素質(zhì)教育與課程改革的要求，符合當前改革的實際需要。

（二）、本課題查閱了大量有關的研究成果資料，所以理論依據(jù)較為充分，方案設計思路清晰，目標明確，具有較強的可操作性。國內(nèi)外關于此類課題的研究和實踐，已經(jīng)取得了一些頗有價值的成果，為本課題的研究奠定了良好的基礎。

（三）、校長室和教導室的重視，為實驗研究提供了良好的條件。

出版選題報告范文范本篇十一

一、選題的依據(jù)及意義：

1、選題依據(jù)：

中國是目前世界上在建五星級酒店最多的國家，近年來，中國五星級酒店整體規(guī)模實現(xiàn)了快速的增長，行業(yè)發(fā)展水平一取得了長足的進步，但行業(yè)整體發(fā)展的不均衡性也日漸顯現(xiàn)。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展水平、消費者需求和投資者實力的不斷提升，國家五星級酒店評價標準持續(xù)提高，各地五星級酒店在設施設備、產(chǎn)品功能方面的發(fā)展進步明顯。

基于對中國經(jīng)濟發(fā)展良好趨勢的預期，無論是國內(nèi)資本還是國外資本，對中國五星級酒店市場的投資將保持長期的增長，但投資將更趨理性，且投資區(qū)域范圍更廣、投資合作形式更加豐富多樣，中西部地區(qū)將成為未來五星級酒店增長的“新熱點”.同時，隨著投資者恒業(yè)投資經(jīng)驗的不斷豐富，對酒店管理和品牌的要求也也越來越高。在此情況下，國際酒店集團在未來中國五星級酒店的發(fā)展中仍將處于領先優(yōu)勢，尤其是在其重點發(fā)展的珠三角、長三角、環(huán)渤海地區(qū)和一線城市。國內(nèi)酒店集團仍將保持在二三線城市的拓展勢頭，并在各自傳統(tǒng)的地區(qū)市場進一步鞏固優(yōu)勢。

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和人們生活水平的日益提高，人們的消費能力和消費水平有了極大的提升，商務、度假、旅游等活動使我國城市酒店業(yè)得到了快速的發(fā)展?，F(xiàn)代星級酒店作為一個城市的名片和對外窗口，其酒店形象和服務水平都從側(cè)面反映出這個城市的整體形象和文化特質(zhì)。因此，現(xiàn)代星級酒店建筑設計不僅要注重建筑外形的氣質(zhì)塑造，還應致力于其良好的內(nèi)在功能品質(zhì)及酒店文化性與異質(zhì)性的挖掘。

在此背景下，我選擇這一課題設計，一來可以順應現(xiàn)在社會的發(fā)展，二來因為星級酒店設計可作為一個地區(qū)的地標性建筑，故可鍛煉自己更加謹慎、全面的統(tǒng)籌功能、空間、造型、交通等的關系，進一步鞏固自己所學。

2、意義：

這次的酒店設計可以讓我綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術及基本能力的聯(lián)系，通過這次酒店設計強化對基本知識和基本技能的理解和掌握，培養(yǎng)自己的收集資料和調(diào)查研究的能力，一定的方案比較、論證的能力，一定的理論分析與設計運算能力，進一步提高應用計算機繪圖的能力。掌握資料的收集好分析、相關規(guī)范的選擇和運用;掌握設計方案的選擇、成果圖的繪制遺跡設計文本年的編制全過程。另外對培養(yǎng)獨立思考問題和解決問題的能力，為今后工作做好技術儲備，都具有十分重要意義。酒店設計是一個多元化設計，所以也是鍛煉我們能力的一個很好機會，在此中學亦到很多課堂沒有的東西，這也是為我們馬上面向社會做一個鋪墊。讓我能在畢業(yè)之際把以前所學更加鞏固，查缺補漏。

二、國內(nèi)外概況及發(fā)展趨勢(含文獻綜述)：

1.國內(nèi)外概況。

旅游和商務活動自古有之，飯店餐館就應運而生。相傳歐洲最初的食宿設施始于古羅馬時期，其發(fā)展進程經(jīng)歷了所謂古代客棧時期、大飯店時期、商業(yè)飯店時期等階段，其間幾經(jīng)波則起落。第二次世界大戰(zhàn)以后，歐美各地隨著經(jīng)濟形式和旅游業(yè)的不斷發(fā)展進入了新型飯店時期，并逐步形成了龐大獨立的飯店行業(yè)[1].

酒店從最初的客棧、驛站開始，已經(jīng)有近千年的發(fā)展歷史。進入21世紀，頻繁的商務活動和旅游度假，促使世界的酒店業(yè)成為世界第一大產(chǎn)業(yè)。酒店建筑，特別是大型酒店建筑，從來就是城市形象中的焦點，也是城市社會文化活動的延伸。在任何一個城市或景區(qū)中，酒店建筑都是當?shù)氐赜蛭幕?、?jīng)濟發(fā)展和社會文明的一種標志[2].

酒店設計是一個綜合的專業(yè)體系，包括：酒店整體規(guī)劃、單體建筑設計、室內(nèi)裝飾設計、酒店形象識別、酒店設備和用品設計、酒店發(fā)展趨勢研究等內(nèi)容【2】。

回顧中國的酒店設計，可以歸納為三個階段[3]:。

第三階段，進入二十一世紀，境內(nèi)設計力量崛起，我國設計師已經(jīng)承擔外資高星級酒店的部分方案設計，中國五星級酒店的施工基本由國內(nèi)企業(yè)完成，質(zhì)量不僅可以和國際水準接軌，還形成了相對規(guī)范的專業(yè)技術[3].

出版選題報告范文范本篇十二

地點xx鎮(zhèn)中心小學。

評議專家閆光磊孟令平。

參與人員xx縣教育局副局長李雙坡、xx縣教育局教研室主任閆光磊、xx縣教育局教研室副主任孟令平、常河鎮(zhèn)學區(qū)校長馬在興、課題組全體成員及各學區(qū)業(yè)務副校長。

題目：農(nóng)村小學創(chuàng)新學生學習方式研究。

1、選題的理論意義及應用價值。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》指出：“要注重學思結(jié)合。倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境?！睂W習方式?jīng)Q定了一個人的思維方式，最后成為一個人的生活方式。但是，當前農(nóng)村小學學生的學習方式依然令人擔憂。主要面臨問題：

(1)學生學習方式的被動性，學生在逼迫的情況下被動學習，學習效果事倍功半。

(2)學生學習方式的依賴性，學生沒有主見，缺乏自信，總想依賴老師和同學，不敢獨立負責。

(3)注重間接經(jīng)驗的接受，忽視實踐過程中的直接經(jīng)驗和情感體驗。

(4)缺乏問題意識。

針對這些問題，專家們也做了大量的探究。如：葉瀾老師的《教育概論》;肖川老師的《論學習方式的變革》;龐維國老師的《論學生的自主學習》;河北省教科所李學紅老師《對小學語文課堂教學的冷思考》;河北省教科所趙杏梅和崔海江老師的《優(yōu)化小學數(shù)學教學方法的研究》等。但是作為農(nóng)村小學，師資力量薄弱，學生基礎較差等許多原因，使得很難在實際教學中實踐這些成果。本課題的理論意義及應用價值也就是在農(nóng)村教師和專家之間架起一座溝通的橋梁，通過對常河鎮(zhèn)中心小學和西位明德小學兩所小學的研究，尋找一種適合農(nóng)村小學生的學習方式。

2、課題研究的目標。

(1)本課題的是專門針對農(nóng)村小學而設立的，通過調(diào)查、研究，發(fā)現(xiàn)問題，找到學生學習的需求和激發(fā)學生學習興趣的方法，把興趣和需求轉(zhuǎn)化成學習的動力，讓學生變被動學習為自主學習。