當我們備受啟迪時，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，如此就可以提升我們寫作能力了。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

對于解讀愛情心得體會及收獲一

能讀完《課標》并不意味著真正的讀懂《課標》，課標背后依托著大量的教育教學理論，比如：何為核心素養(yǎng)內(nèi)涵的一致性、表現(xiàn)的階段性、表述的整體性;什么是核心素養(yǎng)中教育特征的意識、觀念和能力;主題整合中概念與抽象、性質(zhì)與推理、關(guān)系與模型、運算與運算等等術(shù)語，這些高度概括化的信息，需要我將所學的理論知識與之建立聯(lián)系，需要通過不斷地研讀和例證來加深認識、加強理解。只有真正的使這些上位的概念植入腦中、融入觀念里，才能正確的在教學中加以應用。

xx教授提到，學生有時做不對題是因為讀不懂題目表達的意思，于是新課標將小學階段數(shù)學學科從原來的2個學段分成3個學段，將學生的認知發(fā)展更加的細化，使得階段性目標更加明確，這就需要涉及我前面提到的關(guān)于教師對學生認知發(fā)展階段性目標的掌握。

同時xx教授也建議教師要有各類層級的備課，比如：集體、學年、學段、學校數(shù)學教師備課。這一點我非常的認可，也正如國外教育學家所說的，學生在中高年級能否順利的學習，依賴于他在低年級時是否學會了如何學習。所以我認為，我們小學教師應該系統(tǒng)的研究課標中涉及的幾大領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)以及重點內(nèi)容，從每個領(lǐng)域中規(guī)范好教學的一致性，讓學生在低段所學的知識在中段以及高段學習的知識里也應該解釋的通。通過《課標》中的主題整合，不應只是關(guān)注“存在”，而應關(guān)注與“關(guān)系”，真正做到“研究對象+”。

在教學研究中我們教師不免會突然迸發(fā)新的意識，這些意識的萌芽是不是正確的，是不是向《課標》靠攏的，都需要我們借助《課標》不斷地審視。

xx年聽過xx老師講三角形的周長一課，她正是按照xx教授在會上提到的運用尺規(guī)作圖將三條邊首尾相連依次落在一條直線上的方法來上課的，傳統(tǒng)觀念里只有到了高段才使用的圓規(guī)，卻在三年級的課堂里出現(xiàn)了，這新穎的方法加之學生的表現(xiàn)給了所有人眼前一亮的觸動。通過今天的學習，我想我們在教學中要保持隨時審視的習慣，摒棄復雜的傳授，將問題簡單化、系統(tǒng)化才是今后應該為之努力的方向。

xx教授提到，“數(shù)學化”是一條漫長的道路，數(shù)學化的實現(xiàn)不應只是埋頭苦教，如何真正做到會教數(shù)學，應將成為我教學的必修課。

對于解讀愛情心得體會及收獲二

2022年4月21日，《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》終于頒布了。與2011年版的課程標準比較，修訂的力度變化之大，是教育界全體有目共睹的。我在認真聽取了核心專家對該課程標準的權(quán)威解讀之后，我的心得與思考如下。

一、新課標修訂變化

本次新課標修訂中最亮眼也是最鮮明的改變就是強化了課程教育中的育人導向，首次點明了語文教育學科的“核心素養(yǎng)”。相較于傳統(tǒng)的“三維目標”，該新課標修正則主要圍繞著文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造四個方面進行闡述。此外，新課標在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進行了修正，將語文教學能力作為核心，把其它運用語言文字能力的實踐活動推到了輔助或者附加的地位，并且設(shè)置了與此相配的六個不同的任務(wù)群，分別是基礎(chǔ)型學習任務(wù)群（語言文字積累與梳理）、發(fā)展型學習任務(wù)群（實用性閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達）和拓展型學習任務(wù)群（整本書閱讀、跨學科學習）。最后，新課標之中加入了對學業(yè)質(zhì)量的評價，具體闡述了學生在完成課程階段性學習后應該達到的學業(yè)成就。

二、新課標解讀心得和思考

作為小學教師，一名教育工作者，深刻地認識到此次的《義務(wù)教育語文新課程標準》在語文課程的設(shè)置以及教學等方面，相較于以往更重視語文知識與能力的培養(yǎng)。所以我們不僅應該對學生進行知識的灌輸，還要能能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學的始終，既能讓學生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導閱讀的作用。

我們首先要依托新課標中的課程結(jié)構(gòu)和育人目標，明確學習任務(wù)群的定位和功能，準確理解每個學習任務(wù)群的學習內(nèi)容和教學提示，圍繞學習主題，以學習任務(wù)為導向，整合學習情境、學習內(nèi)容、學習方法、學習資源，設(shè)計基于大任務(wù)、大單元、真實情境的語文實踐活動，引導學生在運用語言文字的過程中學習語文，學會學習。注重語文與生活的結(jié)合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強內(nèi)容學習和思維發(fā)展的整合，引導學生在解決問題的過程中積累語文學習經(jīng)驗，統(tǒng)籌安排教學活動；注重義務(wù)教育語文課程的基礎(chǔ)性，培養(yǎng)學生未來學習、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng)。

那么，如何在小學語文教學中體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的思維能力呢？在教學工作中，我認為小學語文教學中應該做好以下兩點。

首先，要善于開拓學生的思路。要開拓學生的思路，就必須重視誘發(fā)因素的選擇和運用。我們知道，不誘不發(fā)，誘導得好，就會思緒綿綿，言辭滔滔。誘因范圍廣泛，一書一畫等等，都可以用之誘發(fā)引導，打開思路。情景教學是集成“形真、情切、意遠、理蘊”的特點，教師應在教學中有目的地創(chuàng)設(shè)情景教學，在情景中展開聯(lián)想的彩翼。語文教學中，教師根據(jù)教材的特點，通過語言、實物、音樂、圖畫、表演、生活，把學生帶入教材描寫的情景中，激情引趣，啟發(fā)想象，訓練學生的創(chuàng)造性思維。心理學家通過實踐證明，人們的思維有一種套用習慣的定式傾向，這種傾向愈強，思考問題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能進行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學中當學生一時思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準時機，巧妙地加以引導，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。

其次，要引導啟發(fā)學生帶著問題去讀文，去學知。由于學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。所以，就需要我們老師巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。正好這個學期聽了幾堂公開課，我得到一點感觸，老師要上好一堂課除了熟悉教材、抓住重點，教師的教學方法很重要，課堂問題的設(shè)計也是能體現(xiàn)出這堂課上得成功與否的關(guān)鍵。巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。

新課程標準像石，敲出星星之火，只有跟著新課標的方向前行，我們才不會迷失前進的方向！道阻且長，行則將至。行而不輟，未來可期！

對于解讀愛情心得體會及收獲三

為了全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)，順應新時代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流，2022年x月x日，備受關(guān)注的《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》正式發(fā)布。作為一線教師，第一時間認真研讀“英語新課標”，并觀看學習專家解讀“英語新課標”的講座視頻，受益匪淺。

“英語新課標”改變“義教課標2011版”課程目標突出學科本位、忽略整體育人功能的問題，將課程目標從綜合語言運用能力轉(zhuǎn)向了由語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等四個方面構(gòu)成的核心素養(yǎng)目標，突出體現(xiàn)了全新的育人價值觀。強調(diào)通過英語課程的學習，在發(fā)展學生國際視野和一定程度的跨文化溝通與交流能力的基礎(chǔ)上，提升他們的中華文化意識，厚植愛國主義情懷，堅定文化自信，培養(yǎng)其初步的人類命運共同體和全人類共同價值意識，發(fā)展核心素養(yǎng)。

新課標中強調(diào)語篇在英語學習中扮演著重要的角色。教師在研讀語篇時，要重點回答三個基本問題：what的問題、why的問題、how的問題。同時，不僅要求學生利用語篇有效獲取信息、觀點和作者態(tài)度及其文化和價值導向，而且要利用多種工具和手段，如思維導圖、信息結(jié)構(gòu)圖等，學會在零散的信息和新舊知識之間建立關(guān)聯(lián)。教學過程中不僅要重視“學什么”，更要關(guān)注學生是否“喜歡學”，以及是否知道“如何學”，指導學生注意學習方法與策略，切實提高學習效率。

英語教學活動的設(shè)計需整合：基于語篇的學習理解類活動、深入語篇的應用實踐類活動、超越語篇的遷移創(chuàng)新類活動，促進學生建構(gòu)知識，發(fā)展能力，形成素養(yǎng)。與此同時，推動單元整體教學。單元整體教學與之前的課時教學是不一樣的，單元教學強調(diào)高站位看教學內(nèi)容，確定教學主線，強調(diào)邏輯關(guān)聯(lián)，教師要對單元內(nèi)容進行整合或重組，幫助學生建構(gòu)單元主題，發(fā)展其能力，形成其素養(yǎng)。

在新課標的指引下，教師在教學過程中，應注重與其他教師交流研討，要有專業(yè)交往，借力專家、導師、同事、學生等，相互學習。并不斷學習理論知識，結(jié)合實踐不斷提升自身素養(yǎng)。

對于解讀愛情心得體會及收獲四

2022年4月21日，《義務(wù)教育英語課程標準(2022版)》正式頒布，新課標的出臺給教育教學帶來了一系列新要求與新變化，引起了社會各界教育人士的討論與思考，在xxx老師的帶領(lǐng)下，依托xxx老師的名師工作坊，全體坊員再次認真學習研讀了2022版《新課程標準》。新課程標準確立了以立德樹人為根本任務(wù)的英語課程性質(zhì)和課程理念，明確了指向?qū)W生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語課程目標，優(yōu)化了符合英語學習特點的內(nèi)容和教學方式。通過假期認真學習，我有以下兩點粗淺感悟：

新課標強化了課程育人導向，核心素養(yǎng)是課程育人的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會需要的正確價值觀，必備品格和關(guān)鍵能力。新課標明確提出要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。英語課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面。核心素養(yǎng)的四個方面是融合、滲透、互動、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，推動學生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育過程中的持續(xù)發(fā)展。

新課標建議教師加強單元教學的整體性，要求教師強化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學主線，深入解讀和分析單元內(nèi)各語篇及相關(guān)教學資源，并結(jié)合學生的認知邏輯和生活經(jīng)驗，對單元內(nèi)容進行必要的整合或重組，引導學生在學習過程中逐步構(gòu)建對單元主題的認知，發(fā)展能力，形成素養(yǎng)。這就意味著我們在教學中除了知識層面的教學，還要努力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，更要注重挖掘單元學習內(nèi)容的育人價值。

以pep人教版三年級下冊unit1welcomebacktoschool為例，本單元的主題是關(guān)于初次見面向別人介紹自己的國籍或籍貫，詢問他人的國籍或籍貫，并對提問進行回答。要求學生掌握單元核心詞匯china、uk、usa、canada等，并能用核心句型：whereareyoufrom?i’mfrom……進行問答。

課前，我首先對本單元零散的知識點與本單元主題進行了整合與重組，然后讓學生自主在家搜集了各國的國旗，標志性建筑，國寶級動物等相關(guān)材料，極大地發(fā)展了學生的學習能力，在搜集資料中激發(fā)學生探索中外文化的興趣。在教學過程中，我創(chuàng)設(shè)了一個國際航班晚點，小朋友們在機場互相交流認識的情境，學生在參與相關(guān)主題的語言活動中提高了其語言理解和表達能力。課后，我要求學生根據(jù)一個單元的學習制作每個國家的思維導圖，例如：與該國相關(guān)的國旗、標志性建筑、國寶級動物、飲食、習慣等，不僅僅提高了學生的思維品質(zhì)，更加拓展了學生的學習內(nèi)容。整個單元的教學我都十分注重引導學生進行中外文化的對比，帶領(lǐng)學生感悟中外優(yōu)秀文化的內(nèi)涵，增強學生家國情懷和人類命運共同體意識，涵養(yǎng)體格，提升文明素養(yǎng)和社會責任感。

崔允漷教授說過，“學科實踐超越了傳統(tǒng)知識授受的學習方式和探究學習，代表學習方式變革的新方向。學科實踐既注重學科性，也注重實踐性，更強調(diào)通過實踐獲取、理解與運用知識，倡導學生在實踐中建構(gòu)、鞏固、創(chuàng)新自己的學科知識?！币簿鸵馕吨覀円ㄟ^開展英語綜合實踐活動，促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。在小學英語教學中教師要始終本著“學用結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合”的原則開展英語綜合實踐活動。把學生的學習從書本引向更廣闊的現(xiàn)實世界。

以pep人教版四年級上冊unit5dinnersready為例。本單元以晚餐食物以及餐具為主題展開學習，主要學習就餐用語whatwouldyoulike?i’dlikesome……我在講授這一課的時候，介紹了中國傳統(tǒng)的牛肉面與西方的意大利面在食材、做法與使用餐具等方面的區(qū)別，并鼓勵學生在課后親自下廚或用手工與繪畫的形式制作這兩種食物，在相關(guān)語言輸出的實踐活動中學生對beefnoodles和spaghetti這兩個單詞印象極其深刻，同時也在語言實踐中感知了中西方飲食文化的差異，提升了生活技能，讓學生的英語學習在實踐中得到鞏固與提升。

在本單元的教學設(shè)計中，布置了讓學生調(diào)查同學們喜歡的食物并撰寫調(diào)查報告的作業(yè)，引導學生把語言知識與自己的生活體驗進行有機聯(lián)結(jié)，綜合運用英語和數(shù)學所學知識，圍繞主題表達個人的喜好和觀點。也有利于實現(xiàn)語用的最終目的——用語言談?wù)撋睿M而達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的并促進能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

2022版新課標在內(nèi)容的選擇上發(fā)生了本質(zhì)變化，突出體現(xiàn)了全新的育人價值觀和整合的內(nèi)容結(jié)構(gòu)觀。其改變了以詞匯、語法知識為主要課程內(nèi)容的教學，圍繞核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)精選學習內(nèi)容，整體設(shè)計教學單元，規(guī)劃單元育人藍圖。因此，在今后的教學中，教師應加強單元教學的整體性，深入挖掘單元學習內(nèi)容蘊含的育人價值，突出單元整體教學的綜合育人功能，幫助學生通過單元學習，以所形成的思想觀念和結(jié)構(gòu)化認知對人和事物做出正確的價值判斷，運用所掌握的知識技能和方法策略，嘗試應對和解決基于真實情境的任務(wù)和問題，努力讓學生所學的語言來源于生活并應用于生活，推動學生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中的持續(xù)發(fā)展。

當然，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的。核心素養(yǎng)中，關(guān)鍵能力是能做事，必備品格是習慣做正確的事，價值觀念是堅持把事做正確。所以，將核心素養(yǎng)植根于學生的心里，需要一個漫長的過程，最終才能開花結(jié)果，這也就是我們所說的終身發(fā)展，作為教育者，我希望自己能夠以生命影響生命，給學生帶來終身的影響。

對新課標的深度解讀，還需要在持續(xù)的研讀與實踐中探索總結(jié)，假期還在繼續(xù)，學習也在繼續(xù)，希望所有教師們都能立足新課標，啟程新征途!

對于解讀愛情心得體會及收獲五

2022年4月21日，《義務(wù)教育英語課程標準(2022年版)》正式頒布，確定了未來十年的英語教育將更加聚焦學科核心素養(yǎng)。新版英語課程標準將從2022年下半年開始實行，作為一名一線教師，我們應該要深入學習新的標準有什么變化以及如何應對。

通過研讀新課標和聆聽專家們的解讀，與2011版相比較，2022版《義務(wù)教育英語課程標準》強化了課程育人導向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性的同時加強了學段銜接。

1、核心素養(yǎng)。英語學科的核心素養(yǎng)主要為四個方面：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，強調(diào)語言理解和表達能力的提高;文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，培養(yǎng)學生對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞所表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇;思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，反映學生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平;學習能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素，重在培養(yǎng)學生英語學習的策略、拓展英語學習的渠道和提升學習效率的意識和能力。這四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。

2、課程內(nèi)容。建立以單元為基本載體，以促進主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略六要素整合，體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性、實踐性、成長性、綜合性等特征為基本要求的英語課程內(nèi)容。圍繞這些要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，推動學生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中的持續(xù)發(fā)展。

3、學習質(zhì)量。新課標提出學業(yè)質(zhì)量標準，強化“教—學—評”一體化。新增了學業(yè)質(zhì)量描述和學業(yè)質(zhì)量標準;倡導形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價理念，建立評價主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導向的評價體系。

1、加強課外閱讀。新課標要求初中課外閱讀量達到150000詞。新課標還要求在閱讀過程中學生能夠分析作者觀點，了解作者的態(tài)度，去了解整個語篇的結(jié)構(gòu)，從而提高整體的邏輯水平。新課標對閱讀要求的字數(shù)變多，難度變大，突出強調(diào)了孩子對英文文章要求更深層的理解。除了閱讀要求更高，新課標的英語寫作要求學生要有批判性思維，一定要發(fā)表自己的觀點，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。因此，加強課外閱讀要從小抓起，長期堅持。

2、培養(yǎng)應用能力。北京師范大學程曉堂教授說：“英語教學會從學習英語知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)實際運用能力”。他指出“真實的課堂”特別重要，要走出課本，更多地使用生活中的真實語料，要求學生運用英語來理解信息并且表達自己。從“雙減”再到新課標，國內(nèi)的英語教學正在經(jīng)歷著巨大的變化。不管是校內(nèi)校外，還是國內(nèi)國外，英語教學的理念和方法都在朝著“真實課堂”的思路在轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念。

總之，新課標的變化意味著要求更高了，考試更難了，未來的英語教育將更加強調(diào)學科核心素養(yǎng)，死記硬背的時代已經(jīng)過去，光學好課本也是不夠的，如何高效的學習英語，必將是每位一線老師應該關(guān)注的重心。