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通過總結(jié)心得體會,我們可以更好地反思自己的經(jīng)歷和成長。寫一篇完美的心得體會,首先要明確自己的學(xué)習(xí)和工作目標(biāo),有的放矢地進(jìn)行總結(jié)。以下是小編為大家整理的一些心得體會范文,供大家參考和借鑒。
《植樹問題》心得體會報告篇一
第一段:引入植樹問題的重要性(文章開篇)。
植樹問題是當(dāng)今社會亟待解決的問題之一。隨著環(huán)境污染日益嚴(yán)重,全球氣溫的不斷上升,植樹已成為保護(hù)生態(tài)環(huán)境的必然選擇。近日我讀到了一篇名為《植樹問題》的文章,深感其觀點獨到,故撰文探討。
第二段:探討植樹的價值與意義。
植樹不僅僅是為了創(chuàng)造美麗的生態(tài)環(huán)境,更是為了保護(hù)我們賴以生存的生態(tài)系統(tǒng)。樹木具有吸收二氧化碳和釋放氧氣的優(yōu)勢,是地球上最好的空氣凈化器。此外,樹木還能吸收雨水,減少洪水的發(fā)生;它們能抵御風(fēng)沙,維持土地的穩(wěn)定;還能提供棲息地和食物,保護(hù)野生動植物的生存。因此,植樹既有助于改善人們的生活質(zhì)量,也有助于維護(hù)生態(tài)平衡。
第三段:分析植樹面對的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略。
然而,要想解決植樹問題并不容易。首先,缺乏植樹的意識是主要障礙之一。許多人對植樹缺乏認(rèn)識,甚至對植樹不屑一顧。其次,資源有限也是問題之一。植樹需要人力、物力和財力的支持,而各方面資源的不足使得很多地區(qū)無法進(jìn)行大規(guī)模的植樹行動。因此,我們需要采取有效的措施,提高人們的植樹意識,同時動員各界力量來支持植樹工作。政府應(yīng)加大對植樹活動的宣傳力度,培養(yǎng)民眾的生態(tài)意識;企業(yè)應(yīng)當(dāng)履行社會責(zé)任,積極參與到植樹活動中去。只有形成全社會的共識與行動,才能夠使植樹事業(yè)取得長足進(jìn)展。
第四段:分享個人參與植樹的經(jīng)歷和感受。
在閱讀《植樹問題》這篇文章后,我下定決心要積極行動起來,為綠色地球貢獻(xiàn)自己的一份力量。盡管我個人的能力有限,但我相信每個人都可以通過自己微小的行動去推動植樹事業(yè)發(fā)展。于是我參加了社區(qū)組織的植樹活動,與大家一起將樹苗種植在街道兩側(cè)的空地上。我親手撫摸著土壤,培育著希望,感受到了植樹的魅力和意義。通過親身參與植樹活動,我更加深刻地理解到,堅持不懈、眾志成城,才能夠在實現(xiàn)植樹事業(yè)的同時助推生態(tài)文明建設(shè)。
第五段:總結(jié)植樹對生態(tài)環(huán)境的影響與感悟(文章結(jié)尾)。
總的來說,植樹問題涉及到的方方面面都與生態(tài)環(huán)境的改善密不可分。倘若我們能夠堅定信念,積極參與植樹行動,必將推動植樹事業(yè)取得長足進(jìn)展。我們要提高人們的植樹意識,加大宣傳力度,動員各界力量,形成共同的合力。同時,政府、企業(yè)、社會組織等各方都要加大投入力度,提供更多資源支持。只有這樣,我們才能為子孫后代留下一片綠色的美麗家園。讓我們共同努力,為實現(xiàn)綠色發(fā)展再添一抹翠綠。
《植樹問題》心得體會報告篇二
3月4日,學(xué)校組織大學(xué)生參加了植樹造林的社會實踐活動。我們乘坐校車顛簸了一路于下午2點到達(dá)目的地——萬盛。穿著統(tǒng)一的黃色t恤,戴著鮮艷的橙黃色帽子,掛著燦爛的笑容,同學(xué)們的到來為荒涼的大山注入了一股青春和活力。
新傳的學(xué)生依次排成隊鋪滿彎曲的山林小道,為山上的樹苗供水。像傳遞奧運火炬似的,每個人接過那盛滿水的桶時都小心翼翼的,全神貫注,仿佛這水桶里載的不只是水了,而是滿滿的希望和沉甸甸的責(zé)任。
領(lǐng)導(dǎo)在植樹之前激動地說道:“我們大學(xué)生每人植100棵樹,便會種出一片大學(xué)林!”的確,當(dāng)我們植完后,從車上遙望這片澆浸了自己的汗水的“大學(xué)林”時,仿佛能嗅到幾十年、幾百年之后這片綠蔭散發(fā)的清香,聽到鳥兒的歡鳴。此番義務(wù)植樹,給了我許多的啟示:
書本不是大學(xué)生唯一的知識源泉和精神食糧,有意義的社會實踐活動不僅開闊視野、增長知識,更能陶冶情操、鑄煉品性。
多出來象牙塔走走,你會發(fā)現(xiàn)這個社會為你提供了一個足夠大的可以揮灑汗水、實現(xiàn)夢想的舞臺!
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《植樹問題》心得體會報告篇三
植樹造林是保護(hù)環(huán)境、改善生態(tài)的重要舉措。作為公民的我們,每個人都應(yīng)當(dāng)為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的一份力量。近期我參加了一次植樹活動,深刻體會到了植樹的重要性。通過這次活動,我認(rèn)識到植樹不僅僅是一種責(zé)任,更是一種樂趣,并且深刻體會到植樹對我們整個社會的影響。
首先,植樹是一種責(zé)任。我們每個人都享受著大自然的恩惠,呼吸著新鮮空氣,擁有美麗的環(huán)境。然而,由于人類的過度開發(fā)和破壞,我們的環(huán)境正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。植樹是人們保護(hù)環(huán)境的一種方式,通過植樹,我們可以改善空氣質(zhì)量,防止水土流失,減少自然災(zāi)害等。植樹是我們每個人的責(zé)任,是對后代、對社會、對自然環(huán)境的負(fù)責(zé)。
其次,植樹是一種樂趣。參加植樹活動讓我深刻體會到植樹的樂趣。在陽光下,我和志同道合的人們一起揮灑汗水,親手將樹苗插入土壤,用心灌溉,給它們一個生長的機會??粗鴺涿缰饾u長高,茂盛的綠葉在陽光下閃耀,心中不禁涌起一股成就感和喜悅。植樹讓我感受到了大自然的力量與生命力,也讓我意識到人與自然的和諧相處是多么美好的事情。
而且,植樹對整個社會有著深遠(yuǎn)的影響。隨著城市化進(jìn)程的加速,城市的污染和人口的增長已經(jīng)成為全球關(guān)注的問題。植樹造林可以有效改善城市的生態(tài),凈化空氣、改善氣候、抵御自然災(zāi)害,為人們提供一片綠洲。同時,植樹活動也能夠增加社會的凝聚力,提高公民的環(huán)保意識。通過大規(guī)模的植樹活動,不僅可以改善生態(tài)環(huán)境,還能夠促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展,為綠色產(chǎn)業(yè)帶來更多機會。因此,植樹對整個社會的影響是非常積極和深遠(yuǎn)的。
再者,植樹也是一種教育。通過植樹活動,我們能夠讓孩子們親身參與其中,讓他們了解植樹的重要性。在植樹的過程中,孩子們不僅可以學(xué)到環(huán)保知識,培養(yǎng)責(zé)任心,還能夠提高他們的動手能力和團隊合作意識。植樹不僅僅是一種行動,更是一種教育,可以塑造我們未來社會的綠色發(fā)展理念。
總結(jié)起來,植樹是一種責(zé)任和樂趣,具有深遠(yuǎn)的社會影響和教育意義。每個人都應(yīng)當(dāng)積極參與植樹活動,為保護(hù)環(huán)境、改善生態(tài)貢獻(xiàn)自己的力量。只有通過共同的努力,我們才能夠?qū)崿F(xiàn)綠色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo),為后代留下更加美好的家園。
《植樹問題》心得體會報告篇四
第一段:引入植樹問題的重要性和現(xiàn)狀(200字)。
植樹是一個具有廣泛社會影響的重要問題,它關(guān)系到環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡以及人與自然的和諧發(fā)展。然而,面對越來越嚴(yán)重的環(huán)境問題,全球化的氣候變化以及城市化進(jìn)程的快速發(fā)展,樹木的砍伐和森林資源的減少已經(jīng)成為一個世界性的問題。為了解決這一問題,植樹已經(jīng)成為一種全球性的行動。我在過去參與植樹活動中的一些體會使我認(rèn)識到,植樹不僅僅是一種環(huán)保行為,更是一種責(zé)任和使命。
第二段:參與植樹活動的個人收獲(250字)。
參與植樹活動讓我認(rèn)識到,珍惜和保護(hù)樹木的重要性。當(dāng)我親手將一棵樹苗種在土地上時,我感受到了一種由內(nèi)而外的滿足感。樹木在生活中扮演著重要的角色,為我們提供氧氣、凈化空氣、調(diào)節(jié)氣溫,還為我們的生活提供食物和材料。盡管這些對我們來說是再自然不過的東西,但我們時常會忽視和忘記它們的存在。植樹活動讓我重新意識到了這些樹木對我們的重要性,并讓我更加珍惜和愛護(hù)它們。
第三段:植樹對環(huán)境保護(hù)的重要意義(250字)。
植樹活動對環(huán)境保護(hù)有著重要的意義。隨著人口的增長和城市化的進(jìn)程,自然資源正在快速減少。植樹不僅能夠補充森林資源,還能夠改善環(huán)境質(zhì)量。樹木通過吸收二氧化碳、釋放氧氣,以及吸收有害物質(zhì)等方式,有效地凈化空氣,改善人們的生活環(huán)境。此外,樹木還能夠保持土壤濕潤,并防止土壤侵蝕。通過種植樹木,我們能夠提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,保護(hù)生物多樣性,維持生態(tài)平衡。對個人來說,參與植樹行動也是保護(hù)自然環(huán)境的一種積極表現(xiàn),讓我們感受到環(huán)境和人類之間的密切聯(lián)系。
第四段:植樹的社會參與和決策(250字)。
植樹不僅是個人的行動,更是一個社會性的問題。在社會層面上,政府和非政府組織的參與是至關(guān)重要的。政府應(yīng)該加強立法和改進(jìn)管理,制定有關(guān)植樹的政策和法規(guī),并鼓勵公眾參與植樹行動。非政府組織可以通過組織植樹活動、開展環(huán)境教育等途徑,提高公眾對植樹問題的關(guān)注和參與度。同時,植樹問題需要廣泛的公眾參與和合作,讓植樹行動成為一種社會共識,從個人到社會的每一個層面都能夠投入到這一事業(yè)中來。這需要加強宣傳教育,提高公眾對植樹重要性的認(rèn)識,并鼓勵更多的人參與到植樹行動中來。
第五段:對未來的期望和建議(250字)。
未來,植樹問題將越來越受到重視。我們應(yīng)該更加積極主動地參與植樹活動,強調(diào)植樹的重要性。對于個人而言,我們應(yīng)該從自身出發(fā),通過宣傳、行動和影響他人,鼓勵更多人參與植樹行動。對于政府而言,應(yīng)該更加重視和支持植樹行動,加大對植樹的經(jīng)濟投入,推動植樹事業(yè)的發(fā)展。同時,還應(yīng)該加強相關(guān)法律法規(guī)的制定,提高違法植樹行為的處罰力度,以保護(hù)樹木的合法權(quán)益。植樹是個人和社會共同的責(zé)任,在我們的共同努力下,相信未來的人們將能夠享受到更加美好的自然環(huán)境。
(總字?jǐn)?shù):1200字)。
《植樹問題》心得體會報告篇五
隨著在線教育的火熱,新的教學(xué)理念、課堂組織方式的探索不斷出現(xiàn)。改變應(yīng)試制下的被動的課堂學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)孩子主動學(xué)習(xí)的興趣,因材施教的教學(xué)理念得到人們的普遍認(rèn)同。由此,“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式伴著在線教育的浪潮進(jìn)入人們的視線,進(jìn)入了我們師范附小。經(jīng)過長時間的鉆研與探索,我們學(xué)校也形成了自己的教學(xué)模式——師范附小博雅和樂翻轉(zhuǎn)課堂三段八環(huán)教學(xué)模式,附小課堂迎來來了新的生機。
周三,聽了翟德凱老師的《植樹問題》這節(jié)課,感受很深,對我們學(xué)校獨有的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式有了更加清楚的認(rèn)識,原來數(shù)學(xué)課還可以這樣上,下面我談?wù)勛约旱膸c體會:
一、真正將課堂還給學(xué)生,突出了學(xué)生的主體地位。這節(jié)課給我的最大感受就是老師真正成了課堂的組織者與引導(dǎo)者,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生通過閱讀教材、觀看微視頻,完成自主學(xué)習(xí)中的任務(wù),總結(jié)出植樹中的三種情況,并作出了詳細(xì)順暢的匯報。合作探究環(huán)節(jié)學(xué)生先自主學(xué)習(xí),然后有序合作探究。學(xué)生一直在自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示匯報,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了,都積極主動地去學(xué)習(xí),課堂學(xué)習(xí)氛圍和諧濃厚。
二、教師點撥適時合理,有畫龍點睛之效。這節(jié)課翟老師說的很少,只是做到每個環(huán)節(jié)間的過渡與銜接,適時的點撥,在突破難點時,很多學(xué)生不明白為什么圓形的防護(hù)欄要打5個樁,這時翟老師拿出一個鐵環(huán),直觀清晰地展示出化曲為直的過程,然后通過微視頻的學(xué)習(xí),拓展到封閉圖形植樹其實就是一端栽樹的情況,輕松突破難點。
三、小組建設(shè)富有成效。小組合作討論有序,展示匯報分工明確,語言規(guī)范,學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)讓我很震驚,這就是學(xué)生的潛力所在啊。小組展示匯報時,其余的小組都在認(rèn)真傾聽,并對他們的表現(xiàn)給出了中肯的評價,臺上的孩子們自沉穩(wěn),臺下的孩子們認(rèn)真,生生互動及時有效。
四、達(dá)標(biāo)檢測設(shè)計合理,由易到難。翟老師的習(xí)題設(shè)計層次分明,使學(xué)生得到不同程度的發(fā)展,真正做到全面教育檢測。
“翻轉(zhuǎn)課堂”對于我們來說都只是一個新的嘗試,它與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同就是利用微視頻“先學(xué)后教”,課堂上進(jìn)行有效互動。今后我會精心備課,做好小組的建設(shè)工作,努力學(xué)習(xí)使用這種教學(xué)模式。
《植樹問題》心得體會報告篇六
植樹是一項促進(jìn)環(huán)境保護(hù)和生態(tài)平衡的重要任務(wù)。近日,我們學(xué)校組織了一次植樹活動,我有幸參加了其中。通過這次活動,我深刻認(rèn)識到植樹不僅僅是一項任務(wù),更是一種責(zé)任和義務(wù)。在植樹過程中,我體會到了團隊合作、保護(hù)環(huán)境的重要性,也意識到個人的力量是微不足道的。我深深被植樹所寓意的愛護(hù)自然、關(guān)愛環(huán)境的精神所感染,更加堅定了我積極參與保護(hù)環(huán)境的決心。因此,我認(rèn)為植樹不僅僅是一次活動,更是一種生活方式。
首先,植樹活動教育了我團隊合作的重要性。在活動中,我們被分成了小組,每個小組都有一棵樹需要種植。為了確保每棵樹都能種植到適當(dāng)?shù)奈恢?,我們必須密切合作。有些同學(xué)負(fù)責(zé)準(zhǔn)備土壤、挖植物孔,有些同學(xué)負(fù)責(zé)將樹苗放入孔中,并確保其根部完全覆蓋土壤。有些同學(xué)負(fù)責(zé)澆水,確保每棵樹都得到足夠的水份。我們緊密配合,各司其職,相互幫助,力爭將每棵樹都種好。通過這次合作,我體驗到一個團隊中每個人的力量都是不可或缺的,只有齊心協(xié)力,才能做好一件事情。
其次,植樹活動教育了我保護(hù)環(huán)境的重要性。在植樹過程中,老師告訴我們通過植樹可以改善空氣質(zhì)量、凈化環(huán)境。植樹不僅可以吸收二氧化碳,釋放出氧氣,還可以防止土壤侵蝕和水源污染。隨著人類對自然資源的過度開發(fā)和環(huán)境污染的加劇,植樹已成為保護(hù)環(huán)境的重要手段。保護(hù)環(huán)境事關(guān)我們自身的生存和發(fā)展,我們每個人都應(yīng)該為之努力。
再次,植樹活動教育了我個人的力量是微不足道的。在活動中,我們每個人都感受到了植樹的艱辛。挖孔、填土、澆水,每個環(huán)節(jié)都需要付出辛勤的努力和耐心。然而,我意識到一棵樹的栽種并不是一天甚至一年兩年的事情,需要堅持和持久的努力。而我們個人的力量是有限的,要想更好地保護(hù)環(huán)境,面對環(huán)境問題,我們需要團結(jié)一致,共同努力。
最后,植樹活動激發(fā)了我積極參與保護(hù)環(huán)境的決心。我意識到植樹不僅僅是一項任務(wù),更是一種責(zé)任和義務(wù)。不管是在學(xué)校還是家庭,我們都應(yīng)該積極參與保護(hù)環(huán)境的行動。我決定從自己做起,節(jié)約用水、減少用電、分類垃圾,盡量減少對環(huán)境的造成的負(fù)面影響。我還計劃在社區(qū)發(fā)起植樹活動,鼓勵更多人參與到環(huán)境保護(hù)中來。只有每個人都加入到環(huán)境保護(hù)的行動中,我們才能共同創(chuàng)造美好的未來。
綜上所述,《植樹問題》帶給了我很多的思考和體會。植樹不僅僅是一次活動,也是一種責(zé)任和義務(wù)。通過這次活動,我再次認(rèn)識到團隊合作、保護(hù)環(huán)境的重要性,也深深被植樹所寓意的愛護(hù)自然、關(guān)愛環(huán)境的精神所感染。在未來的日子里,我將積極參與保護(hù)環(huán)境的行動,為創(chuàng)建綠色、美麗的家園貢獻(xiàn)自己的力量。
《植樹問題》心得體會報告篇七
一、遇到的問題:
《植樹問題》是三年級第一學(xué)期教材數(shù)學(xué)廣場中的教學(xué)內(nèi)容,也是二期課改中數(shù)學(xué)拓展性的知識。是曾經(jīng)無數(shù)次被搬上?舞臺?演繹出了許多經(jīng)典課例。因此在教學(xué)準(zhǔn)備階段,我認(rèn)真地研讀了很多課例,發(fā)現(xiàn)在諸多課例中,存在著這樣一個共同的特點:任課教師都特別重視關(guān)于“植樹問題”的三種不同類型的區(qū)分,即所謂的“兩端都種”“只種一端”與“兩端都不種”。普遍采用了“學(xué)生獨立探究(或分組探究)、反饋交流、教師總結(jié)”的模式進(jìn)行教學(xué)。并將“三種情況”的區(qū)分以及相應(yīng)的計算法則(“加一”“不加不減”“減一”)看成一種“規(guī)律”要求學(xué)生牢固地掌握,從而能在面對新的類似問題時不假思索地直接加以應(yīng)用。但是在這些課例的反思中,我又發(fā)現(xiàn)了一個共同的特點,很多學(xué)生能找到規(guī)律但不能熟練地運用規(guī)律,不能把植樹問題的解決方法與生活中相似的現(xiàn)象進(jìn)行知識鏈接。
二、第一次試教分析:
我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況,在探究兩端都植的規(guī)律時安排了動手操作,想通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與,使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中,加深對植樹問題棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系的認(rèn)識與理解?;顒拥脑O(shè)計是這樣的:
從而探究出兩端都要植樹時的間隔數(shù)和棵數(shù)之間的關(guān)系,要求是這樣的:設(shè)計:全長()米,每隔5米,有()個間隔,種()棵樹讓學(xué)生獨立思考,畫線段圖,填表,匯報。本以為自己設(shè)計的教案考慮到了學(xué)生的生活經(jīng)驗,結(jié)合生活實際,重視了數(shù)學(xué)思維培養(yǎng),方法的滲透,是可行的,學(xué)生們應(yīng)該是能夠掌握的。可是在實際的教學(xué)過程中,在“植樹”時還是躍躍欲試的學(xué)生們到“探究規(guī)律”時一個個都像被打敗公雞,毫無斗志與反應(yīng)。勉強參與的總是那幾個平時成績比較優(yōu)秀的學(xué)生??磥磉@樣的設(shè)計無法顧及全體學(xué)生的發(fā)展。沒有了學(xué)生的主體參與,何來思維的培養(yǎng),主題的建構(gòu)呢?我開始反思:為什么學(xué)生不能找到簡單植樹問題的規(guī)律呢?為什么缺乏參與的積極性呢?學(xué)生一臉的茫然。經(jīng)過反復(fù)的思考,我想到了我設(shè)計的探究活動有一定的問題,對于學(xué)生來說太抽象,太難了,自己確定長度時,要考慮到平均分還要分完,只給學(xué)生一條線段,他們不知道從何下手。我請教有經(jīng)驗的老師們,自己又反復(fù)琢磨,調(diào)整了自己的教學(xué)過程,從簡單入手的思想,使這節(jié)課主線更清晰明朗了,即從生活中抽取植樹現(xiàn)象,并加以提煉,然后通過猜想,驗證,建立數(shù)學(xué)模型,再將這一數(shù)學(xué)模型應(yīng)用于生活實際。這樣能靈活構(gòu)建知識系統(tǒng),注重教學(xué)內(nèi)容的整體處理。又能活用教材,對教材進(jìn)行了整合和重構(gòu),讓資源啟迪探究。激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。讓學(xué)生比較系統(tǒng)地建立植樹問題的三種情況,即兩端都植;兩端都不植;封閉情況下的植樹問題(一頭植和一頭不植)。
三、第二次試教分析:
我把目標(biāo)制定為:知識性目標(biāo):利用生活中的問題,通過動手操作的實踐活動讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分的段數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系,并能利用規(guī)律來解決簡單植樹的問題。過程性目標(biāo):進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從生活實際問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力。
為了讓學(xué)生掌握物體個數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系,課前我布置學(xué)生去數(shù)一數(shù)路燈排列有什么規(guī)律,初步感受物體個數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系,這樣首先讓學(xué)生在生活中學(xué)會有所觀察,有所思索,有所實踐。既能激起學(xué)生強烈的求知欲,做好課前準(zhǔn)備,又能體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用價值。在教學(xué)過程中,我創(chuàng)設(shè)情景聘請學(xué)生做環(huán)境設(shè)計師,說明學(xué)校南墻邊有一段40米的小路,學(xué)校準(zhǔn)備在路的一側(cè)種樹,按照每隔10米種一棵的要求設(shè)計一份植樹方案,并說明設(shè)計理由,擇優(yōu)錄用。我先請學(xué)生估計產(chǎn)生不同的意見,此時需要驗證,怎樣驗證,學(xué)生想出不同的辦法,給學(xué)生動手操作的時間和空間,讓學(xué)生在操作中感悟,學(xué)生通過擺一擺,數(shù)一數(shù),得出結(jié)果。學(xué)生的思緒一下打開了,最后出現(xiàn)了三種方案:第一種,兩頭都種,有5棵數(shù)。這樣可以讓學(xué)校有更多的綠色。第二種有3棵,頭尾都不種。因為節(jié)約成本。第三種有4棵。種頭不種尾;或者相反;又或者考慮樹的實際生長空間不夠,成本既不太高,綠色又不會太少。在這個環(huán)節(jié),學(xué)生在實際操作中初步感受植樹問題的特征,這個時候我利用模具加以歸納、總結(jié),形成規(guī)律。學(xué)生靠自己主動、獨立地完成所學(xué)任務(wù),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,發(fā)現(xiàn)特點,找到竅門,感到非常高興,記得牢固。
四、第三次試教分析:
首先,創(chuàng)設(shè)了情境,學(xué)生僅憑一次體驗是不可能全部達(dá)到繼續(xù)建構(gòu)學(xué)習(xí)主題的水平。不僅需要向?qū)W生提供多次體驗的機會,而且還需要創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的情境。在舉例過程中,比如手指之間的點段,座位之間的位置關(guān)系,并且還利用了“一刀兩斷”來說明鋸木頭的問題,讓我驚喜不已。學(xué)生真正的生活經(jīng)驗是他們身邊熟悉的事物,這時的學(xué)生才會真正感興趣,才能夠產(chǎn)生共鳴,才易激發(fā)探究的欲望,讓活動化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個堅實的基礎(chǔ)。
五、反思:
1、通過自主探索的活動,讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗,增進(jìn)學(xué)好。
數(shù)學(xué)的信心。
結(jié)合學(xué)生的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容,我設(shè)計了很多需要學(xué)生自主探索的活動。例如:在創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課的第2個小環(huán)節(jié)中“如果你是園林工人,你會怎么種?”,讓學(xué)生自主探索出在一條路上植樹時,有3種不同的情況:“兩端都種”“兩端都不種”“只種一端”;再如:在自主探究、建立模型這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自定路長和間距,通過畫圖的方法驗證“間隔數(shù)”與“棵數(shù)”之間的規(guī)律。又如:在最后聯(lián)系實際,綜合練習(xí)時,我放手讓學(xué)生自選習(xí)題進(jìn)行解答。
2、滲透“以小見大”的數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。
“授人以魚不如授人以漁”,新課程理念有個更具“與時俱進(jìn)”的顯著特點是對滲透數(shù)學(xué)思想方法的關(guān)注。在本課的教學(xué)過程中,要充分利用學(xué)生想檢驗大數(shù)目時遇到困難,可引導(dǎo)通過“以小見大”來找規(guī)律加以驗證,讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理與交流等活動。從而不失時機給學(xué)生滲透常用的數(shù)學(xué)思想方法,為將來的后續(xù)學(xué)習(xí)積累更豐富實用的思想經(jīng)驗。
教學(xué)過程是這樣的:在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩頭都植的規(guī)律的探究方法后,讓學(xué)生分組自主尋找兩頭都不植的規(guī)律,學(xué)生通過自己動手畫,自己整理表格,很快就發(fā)現(xiàn)了其中蘊含的規(guī)律,產(chǎn)生了很強的成功感,同時也有了一份自信,極大的調(diào)動了學(xué)生積極性。
3、關(guān)注植樹問題模型的拓展和應(yīng)用,注意反映數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。
《植樹問題》心得體會報告篇八
這學(xué)期的教研活動快要結(jié)束了,也就意味著這學(xué)期也即將結(jié)束。今天上午數(shù)學(xué)組沒有課的老師都聽了我講的一節(jié)數(shù)學(xué)課,也是四年級下冊第八單元《數(shù)學(xué)廣角》的植樹問題,現(xiàn)對教學(xué)的反思總結(jié)如下:
一、導(dǎo)入。
課前活動時,我選擇學(xué)生的小手為素材,引入植樹問題的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生清晰地看出手指的個數(shù)與空格數(shù)之間是相差1的。使學(xué)生直觀認(rèn)識并總結(jié)出了手指數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系,為下面的學(xué)習(xí)作了鋪墊,同時也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、引導(dǎo)探究,發(fā)現(xiàn)“兩端要種”的樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系。
1、小組合作,自由探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
提示學(xué)生可以借助線段圖來幫忙學(xué)習(xí),讓部分優(yōu)生能順利發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律。
2、簡單驗證,總結(jié)規(guī)律。
棵數(shù)=間隔數(shù)+1。
間隔數(shù)=棵樹-1。
3、例題學(xué)習(xí),例題拓展,讓學(xué)生明確兩端和兩邊的概念區(qū)別。
4.應(yīng)用規(guī)律,解決問題。
這里我一共借用了課本練習(xí)的一道題:一個求車站的個數(shù),目的是讓他們利用所學(xué)植樹問題的知識來解決生活中的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識源于生活,用于生活,數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本以為自己設(shè)計的教案考慮到了學(xué)生的生活經(jīng)驗,結(jié)合生活實際,重視了數(shù)學(xué)思維培養(yǎng),方法的滲透,是可行的,學(xué)生們應(yīng)該是能夠掌握的??墒窃趯嶋H的教學(xué)過程中,在“棵數(shù)”時還是躍躍欲試的學(xué)生們到求路長時一個個都感動困難重重。到后來參與的總是那幾個平時成績比較優(yōu)秀的學(xué)生。看來這樣的設(shè)計很難顧及全體學(xué)生的發(fā)展,這與我的設(shè)計有關(guān),如果再上這種課,我一定要再認(rèn)真設(shè)計教案,已達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)然,再好的設(shè)計在實踐中都會有不如意的地方。在以后的教學(xué)中在生生、師生互動的過程中不斷開發(fā)課程資源,完善自我。
《植樹問題》心得體會報告篇九
20xx年3月9日,我們班到北坡森林公園進(jìn)行了一年一度的植樹活動。早上7點30在操場集合,然后大家一起浩浩蕩蕩的出發(fā)了。
盡管人很多,但是我們事先已經(jīng)分好了組,組長們做的周到細(xì)心,大家井然有序地領(lǐng)到樹苗。安排妥當(dāng)后,大家都干勁十足的忙活起來。
我們中華民族自古就有“愛樹、育樹”的傳統(tǒng),愛白楊的挺拔,愛垂柳的柔美,愛松樹不屈的風(fēng)骨。除了這種精神的寄托外,人們更看重它的實用價值。有了樹,才會有和諧美麗的大自然;有了樹,才有清爽、新鮮的空氣;有了樹,才會有高樓、房屋和鐵路。
樹,它不僅能防風(fēng)固沙,保持水土,還能美化環(huán)境,是城市的忠誠衛(wèi)士,它用它特有的顏色為城市披上綠色的新裝。這個忠誠的城市衛(wèi)士,為了美化城市,還真做了不少的“工作”呢!比如綠樹進(jìn)行光合作用,提供人類呼吸所需的氧氣。它還是吸收氮氣、二氧化碳、臭氧的天然凈化物,并且具有調(diào)節(jié)空氣溫度、濕度,吸粉塵、噪音等功能。這些,都使人們高度重視綠樹的作用。如今,植樹造林已成為民族風(fēng)尚,綠化家園成為時代的追求。
飲水思源,取之社會,用之社會”心存感恩將永遠(yuǎn)美好,心向陽光就永遠(yuǎn)不會有陰影。讓我們親近自然,親近社會,樹下為人民服務(wù)的人生觀,植樹中有累也有樂,有苦也有甜,植樹是累的,但汗水是甜的。小樹長成大樹不是一兩天的事,而是年復(fù)一年,日復(fù)一日,經(jīng)歷風(fēng)吹雨打而成才的。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹。植樹的過程讓我我明白了,人需要鍛煉,人生之路不一份風(fēng)順,但人生過不去的坎兒,趟不去的河,橡樹一樣,經(jīng)得起挫折才能長大成人。
《植樹問題》心得體會報告篇十
5月2日,我有幸參加了縣教研室舉辦的“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評選——課堂教學(xué)展示”。欣賞了同行智慧、高效的課堂教學(xué),聆聽了名師、專家精彩獨特的點評,感觸多多、收獲多多!自己課講完了,有一些輕松,但也有深深的遺憾!
我所執(zhí)教的是四年級下冊“數(shù)學(xué)廣角”第117頁內(nèi)容,教學(xué)兩端都栽的植樹問題。主要目標(biāo)是向?qū)W生滲透復(fù)雜問題從簡單入手的思想,使學(xué)生有更多的機會從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),體會數(shù)學(xué)就在身邊,體驗到數(shù)學(xué)的魅力。因此,我在教學(xué)中設(shè)計了“形成猜想——化繁為簡——合作交流——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——梳理方法——應(yīng)用規(guī)律”的教學(xué)流程,意在讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——驗證——建立數(shù)學(xué)模型——應(yīng)用”這一過程。反思本課教學(xué)過程,我覺得以下幾個方面做得比較成功:
一、重情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。
講授新知時,利用猜謎語“手”導(dǎo)入,孩子很感興趣。在手指并攏、張開的活動中,引入“間隔”“、間隔數(shù)”;感知手指數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系;并通過課件展示一些生活中的間隔,讓學(xué)生體會不同的事物或現(xiàn)象之間存在著相同的數(shù)學(xué)本質(zhì),從而提煉出“植樹問題”的生活原型,讓學(xué)生感受到生活中處處洋溢數(shù)學(xué)信息。
二、重自主探索,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)。
如果說生活經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),生生間的合作交流是學(xué)習(xí)的推動力,那么借助圖形幫助理解就是學(xué)生建構(gòu)知識的一根拐杖。在突破本課重點部分,我用課件演示“一棵一棵的種樹”,使學(xué)生認(rèn)識到:一棵一棵的種,一直要種到100米,太麻煩、太浪費時間?就此向?qū)W生滲透復(fù)雜問題簡單化的思想,讓學(xué)生自主選擇短距離的路程,動手畫線段圖、完成表格,尋找規(guī)律。學(xué)生在操作和交流中,經(jīng)歷了直觀、感知、觀察、發(fā)現(xiàn)的全過程,很快地找到了“間隔數(shù)”與“全長和間距”之間的關(guān)系、“間隔數(shù)”與“棵數(shù)”之間的關(guān)系。孩子們的動手能力、合作能力、實踐精神都得到了一定的培養(yǎng)。
三、重生活應(yīng)用,讓學(xué)生實踐數(shù)學(xué)。
求路燈的座數(shù)。又如:“跨欄”,出示圖片,學(xué)生從中找到間隔數(shù),并用間隔數(shù)乘以間距求出全長。學(xué)生從正反兩個方面出發(fā),應(yīng)用模型解決實際問題,孩子們在實踐數(shù)學(xué)的過程中,鞏固了所學(xué)知識,更感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在!
這節(jié)課雖扎扎實實,但問題也存在著:
一、練習(xí)設(shè)計缺乏趣味性。
題型設(shè)置太過單一(應(yīng)用題),可挑選些填空題、選擇題,讓孩子們進(jìn)行智力闖關(guān),從而體驗作業(yè)也是一種快樂。
第二題可改為“公共汽車站臺”的事件,這樣會和主題“生活中的植樹問題”更為貼近。
二、細(xì)節(jié)的處理不夠到位。
1.要善于鼓勵。輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入,更離不開老師由衷的鼓勵。課堂中,我惦記著教學(xué)任務(wù),也放不開自己,沒能經(jīng)常鼓勵、贊美學(xué)生,好孩子可是夸出來的呀!
2.要懂得微笑。上課時,我應(yīng)多一些微笑,讓四(1)班的孩子都感到我是喜歡他們的,這樣有助于拉近我們師生間的距離,讓他們更具安全感,營造一個更為和諧的課堂氛圍!
3.要前呼后應(yīng)。教學(xué)例1時,我先讓學(xué)生猜一猜需要多少棵樹,之后動手畫圖驗證猜想,但忽略了反饋:“誰的猜想正確呢?”、“為什么?”這樣的話既為下面的學(xué)習(xí)作了鋪墊,又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!
4.要面向全體。課堂中,要使每一個學(xué)生獲得參與的機會,不能扶得太牢。如:“鞏固練習(xí)”部分,可采取學(xué)生介紹解題思路、批改同伴作業(yè)、生生互評等形式,給他們足夠的空間展示自己,增強自信心、榮譽感,使他們更加熱愛數(shù)學(xué)!
記得一位名人曾說過:“平庸的老師傳遞知識;水平一般的老師理解知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學(xué)生學(xué)習(xí)知識?!蔽颐鞔_肩上的重任,定將掌握課標(biāo)、更新觀念,本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則,在課堂教學(xué)中減少缺點,慢慢地增多優(yōu)點與亮點,讓自己的數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問!充滿魅力!
《植樹問題》心得體會報告篇十一
我們經(jīng)常會聽到別人說:“把綠色送給大地?!币驗榫G色是大地的衣裳。春天,這個萬物復(fù)蘇,大地呈現(xiàn)一片欣欣向榮勃勃生機的景象的季節(jié),萬物都向人們露出春天的微笑。3月x日在這個陽光明媚的日子,我們代表學(xué)校要執(zhí)行一個特殊而又神圣的任務(wù)——植樹。懷著興奮而又期待的心情,我跟著這支植樹大隊開始了出發(fā)的旅途。一路上,我們有說有笑,連我們身邊空氣都顯得異常的溫馨、愉快。
到了目的地,看到屬于我們常德市一中的小樹苗,我很高興,因為我們的任務(wù)是要賦予她神圣的生命。工作人員像我們講解了種樹的許多注意事項。了解之后,我們就不約而同的拿起工具,開始了我們的任務(wù)。不論男生還是女生,我們都開始動手挖坑,鋤的鋤,鏟的鏟,干得熱火朝天,等我們挖得差不多,我們拿小樹苗的根部去衡量我們的坑夠不夠大、夠不夠深,如果不夠,就繼續(xù)挖,直到合格為止。然后把樹苗放進(jìn)去,扶正,蓋上泥土,然后再給生機勃勃的小樹苗澆澆水就可以了。
此時的我們心里滿是快樂與輕松,很快一棵棵樹苗聳立與春土中,以昂揚的姿態(tài)向世界宣布了自己的一片立足之地。此后,它們會吸天地之靈氣,大地之精華來使自己更加茁壯的成長,長成參天大樹!這不正象征著我們這新一代的國家未來接班人嗎?我們就是在社會的愛護(hù)與培養(yǎng)中茁壯的成長中。此時我們應(yīng)該做的就是努力吸取科學(xué)文化知識,積極參加社會實踐活動,努力提高自身文化品德修養(yǎng),爭取作個21世紀(jì)的合格人才!
本次活動在有關(guān)部門的大力組織下,最后圓滿的結(jié)束了,參加本次意義非凡的活動除了我們這些大學(xué)生之外,還有我們可愛的武警叔叔、解放軍戰(zhàn)士、乖巧的紅領(lǐng)巾以及一群可愛的幼兒園小朋友,場面熱鬧非凡,每個人臉上都掛滿了成功的喜悅。
作為一名大學(xué)生,積極參加本次植樹活動是我們認(rèn)真履行大學(xué)生社會實踐工作“六個一”以及“綠化長江行動”的責(zé)任,也是為建設(shè)“森林重慶”貢獻(xiàn)我們微薄的力量。
綠色是生命的色彩,參加植樹活動就是為生命增添活力,煥發(fā)生機。讓更多的人參與到這植樹的隊伍中來,是應(yīng)對全球氣候變暖的需要、也是改善重慶生態(tài)環(huán)境的需要、更是促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的需要,作為山城重慶的一份子,這是我們的責(zé)任,是我們的歷史使命,我們不容推卸,而要勇于擔(dān)當(dāng)。
《植樹問題》心得體會報告篇十二
20xx年3月9日,我們班到北坡森林公園進(jìn)行了一年一度的植樹活動。早上7點30在操場集合,然后大家一起浩浩蕩蕩的出發(fā)了。
盡管人很多,但是我們事先已經(jīng)分好了組,組長們做的周到細(xì)心,大家井然有序地領(lǐng)到樹苗。安排妥當(dāng)后,大家都干勁十足的忙活起來。
我們中華民族自古就有“愛樹、育樹”的傳統(tǒng),愛白楊的挺拔,愛垂柳的柔美,愛松樹不屈的風(fēng)骨。除了這種精神的寄托外,人們更看重它的實用價值。有了樹,才會有和諧美麗的大自然;有了樹,才有清爽、新鮮的空氣;有了樹,才會有高樓、房屋和鐵路。
樹,它不僅能防風(fēng)固沙,保持水土,還能美化環(huán)境,是城市的忠誠衛(wèi)士,它用它特有的顏色為城市披上綠色的新裝。這個忠誠的城市衛(wèi)士,為了美化城市,還真做了不少的“工作”呢!比如綠樹進(jìn)行光合作用,提供人類呼吸所需的氧氣。它還是吸收氮氣、二氧化碳、臭氧的天然凈化物,并且具有調(diào)節(jié)空氣溫度、濕度,吸粉塵、噪音等功能。這些,都使人們高度重視綠樹的作用。如今,植樹造林已成為民族風(fēng)尚,綠化家園成為時代的追求。
不去的河,橡樹一樣,經(jīng)得起挫折才能長大成人。
《植樹問題》心得體會報告篇十三
《植樹問題》是近日我們班級討論的一個熱門話題。在這個全球環(huán)境問題日益突出的時代,植樹成為了一個備受關(guān)注和推崇的行為。但是,伴隨著對植樹熱情的升高,我們也應(yīng)該認(rèn)識到,植樹問題涉及到很多方面,如樹種的選擇、地點的確定、管理的配套等等。通過對《植樹問題》的學(xué)習(xí),我頗有幾點體會。
第二段:樹種的選擇。
從《植樹問題》的內(nèi)容中,我們可以了解到選擇合適的樹種是植樹過程中的首要問題。樹種的選擇應(yīng)當(dāng)根據(jù)地區(qū)的氣候條件、土壤狀況和當(dāng)?shù)鼐用竦男枨髞泶_定。例如,在南方多雨潮濕的地區(qū),適合選擇秋紅槭、櫸樹等耐水樹種;而在北方寒冷干燥的地區(qū),適合選擇松樹、柏樹等耐寒樹種。合理選擇樹種,有利于提高樹木的成活率,更好地發(fā)揮植樹造林的生態(tài)效益。
第三段:地點的確定。
《植樹問題》還提到植樹的地點選取問題。植樹時,應(yīng)該選擇空地留白或者林木凋落較多的地方,因為這些地方土壤條件較好,不需要進(jìn)行太多的土地改造工程。此外,為了讓樹木能夠更好地為人們服務(wù),我們應(yīng)該根據(jù)具體情況選擇合適的地點,如在學(xué)校周邊植樹能夠凈化環(huán)境、減少噪音,而在城市公園植樹則能夠為人們提供休憩的場所。通過合理選址,我們能夠最大限度地發(fā)揮植樹的效益。
第四段:管理的配套。
《植樹問題》也提到了植樹后的管理問題。新栽樹木需要定期澆水、施肥,以保證其正常生長。此外,還需要及時修剪枝椏,保持樹木的整潔美觀。對于大規(guī)模植樹的地區(qū),還需要有專門的管理部門負(fù)責(zé)日常的保護(hù)工作,同時加強對群眾的宣傳教育,讓更多的人參與到植樹造林的事業(yè)中來。只有一個健全的管理體系,我們才能確保植樹的效果和成效。
結(jié)尾段:總結(jié)。
通過對《植樹問題》的學(xué)習(xí),我深刻認(rèn)識到植樹問題的重要性和復(fù)雜性。合理選擇樹種、確定合適的地點以及配套的管理工作,這些環(huán)節(jié)都離不開科學(xué)的規(guī)劃和專業(yè)的指導(dǎo)。每一棵樹的種植都需要我們珍惜和用心去對待。只有堅持不懈地植樹造林,我們才能更好地保護(hù)環(huán)境,改善人居環(huán)境。我相信,在全社會的共同努力下,植樹問題一定能夠得到有效的解決,我們的家園也能變得更加美麗和宜居。
《植樹問題》心得體會報告篇十四
3月4日,學(xué)校組織大學(xué)生參加了植樹造林的社會實踐活動。我們乘坐校車顛簸了一路于下午2點到達(dá)目的地——萬盛。穿著統(tǒng)一的黃色t恤,戴著鮮艷的橙黃色帽子,掛著燦爛的笑容,同學(xué)們的到來為荒涼的大山注入了一股青春和活力。
新傳的學(xué)生依次排成隊鋪滿彎曲的山林小道,為山上的樹苗供水。像傳遞奧運火炬似的,每個人接過那盛滿水的桶時都小心翼翼的,全神貫注,仿佛這水桶里載的不只是水了,而是滿滿的希望和沉甸甸的責(zé)任。
領(lǐng)導(dǎo)在植樹之前激動地說道:“我們大學(xué)生每人植100棵樹,便會種出一片大學(xué)林!”的確,當(dāng)我們植完后,從車上遙望這片澆浸了自己的汗水的“大學(xué)林”時,仿佛能嗅到幾十年、幾百年之后這片綠蔭散發(fā)的清香,聽到鳥兒的歡鳴。此番義務(wù)植樹,給了我許多的啟示:
書本不是大學(xué)生唯一的知識源泉和精神食糧,有意義的社會實踐活動不僅開闊視野、增長知識,更能陶冶情操、鑄煉品性。
多出來象牙塔走走,你會發(fā)現(xiàn)這個社會為你提供了一個足夠大的可以揮灑汗水、實現(xiàn)夢想的舞臺!
《植樹問題》心得體會報告篇十五
“植樹問題”是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角中的問題,而這個內(nèi)容以前是安排在四年級下冊。在植樹問題中,主要是教會學(xué)生如何思考,如何分析問題并且將這些知識能潛移默化的給大家以思考路線。
教材將植樹問題分為三個層次:兩端都栽、兩端不栽和環(huán)形(一端不栽)。教學(xué)過程中需向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合、探究推理和一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想,同時使學(xué)生將這一數(shù)學(xué)問題拓展,感知到這是一種數(shù)學(xué)額模型,可以提高學(xué)生的思維拓展能力。
我這節(jié)課主要解決的是兩端都栽的植樹問題,通過觀察、操作及交流活動,探索并認(rèn)識將問題探究推理的方式,并能將這種認(rèn)識應(yīng)用到解決類似的實際問題之中。運用數(shù)形結(jié)合的思想,培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問題的意識。并借助圖形,利用一一對應(yīng)的規(guī)律來解決實際問題。反思整個教學(xué)過程,我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點做得比較好:
首先,設(shè)計層次分明。整節(jié)課設(shè)計基于學(xué)生的實際情況,課前通過猜謎語的方式,吸引學(xué)生的注意力,然后通過探索手指數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系,人民大會堂前柱子數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。通過這兩個問題推理探究到新知識——植樹問題。給與學(xué)生一個較大的數(shù)據(jù),不能一眼就看出結(jié)果,但是能通過猜想假設(shè),并運用一一對應(yīng)的這種關(guān)系來得到對于兩端都栽的植樹問題得到植數(shù)棵樹比間隔數(shù)多一??墒窃谶@其中就包含了對于植樹這一類的數(shù)學(xué)模型我們可以通過簡化的線段圖來簡化思考過程,淡化圖形意識。畢竟對于10多歲的小孩子,他們的潛意識還是以完整的圖形思維為主,為了培養(yǎng)他們簡化思考過程。其次,聯(lián)系生活進(jìn)行拓展思維。當(dāng)學(xué)生體驗到植樹問題,但如何去將這種模型推廣化就值得思考!體驗是學(xué)生從舊知向隱含的新知遷移的過程。設(shè)計中,雖然創(chuàng)設(shè)了情景,但一次的體驗不能達(dá)到繼續(xù)建構(gòu)學(xué)習(xí)的水平。所以,這節(jié)課我多次向?qū)W生提供體驗的機會,而且創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的情境。從植樹、路隊、樓房、鋸木等身邊熟悉的事物,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生共鳴,激發(fā)探究欲望。
這節(jié)課雖然層次分明,聯(lián)系實際,但問題仍然存在。
一、學(xué)生認(rèn)知起點與知識結(jié)構(gòu)的邏輯理解性存在差異,無法將規(guī)律運用于求路長的問題。只有部分學(xué)生掌握,這恰恰說明學(xué)生能找規(guī)律不會用規(guī)律。也就是在發(fā)現(xiàn)規(guī)律與運用規(guī)律間缺少了的鏈接,我要加強對規(guī)律的擴散教學(xué),比如:得出規(guī)律時,可以說說“間隔數(shù)=棵數(shù)—1,路長=間隔數(shù)×間隔長”知識的擴散。
二、把握每一個細(xì)節(jié),問題即時解決,站在學(xué)生的角度去思考問題。比如:學(xué)生的質(zhì)疑,間隔長和間隔數(shù)之間的區(qū)別,兩端和兩邊的區(qū)別,應(yīng)該考慮學(xué)生的知識構(gòu)建,學(xué)生的知識認(rèn)知一般是在具體情景中通過活動體驗而自主建構(gòu)的。在這一次的教學(xué)設(shè)計中,雖然我創(chuàng)設(shè)了情境,但學(xué)生僅憑一次體驗是不可能全部達(dá)到繼續(xù)建構(gòu)學(xué)習(xí)主題的水平,可以利用實例來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
對于自身的學(xué)習(xí)還有待加強,對于知識的拓展,像“數(shù)學(xué)史上有個20棵樹植樹問題”!我們不能僅僅停留在知識的表面,而要試著走出去,并在教學(xué)中體現(xiàn)出來,引發(fā)學(xué)生的思考、探究、創(chuàng)新。
《植樹問題》心得體會報告篇十六
4月8日我參加了扶余市進(jìn)修學(xué)校的送教下鄉(xiāng)活動,這天我一共聽了3節(jié)課,我的收獲很多。這幾節(jié)課都運用了現(xiàn)代化教育的手段,課件制作實用、能激發(fā)學(xué)生們的興趣,使數(shù)學(xué)課不在枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。
聽了康凱老師和裴麗麗老師上的《植樹問題》一課,讓人耳目一新。無論是課堂的引入,還是整個教學(xué)過程以及課堂的資源利用,無不透著老師精心設(shè)計的成果,在課堂實施中處處體現(xiàn)出師生的和諧關(guān)系以及學(xué)生之間和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)的藝術(shù),不是傳授而是激發(fā)和喚醒,在《植樹問題》一課中,兩位教師從學(xué)生最熟悉的五根手指,然后讓學(xué)生去數(shù)五個手指之間的4個間隔導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,讓學(xué)生切實感受到了數(shù)學(xué)知識來源于生活,生活中數(shù)學(xué)問題處處存在。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。緊接著老師又引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的間隔,如樓房,安路燈、排隊做操等,讓學(xué)生在具體生活中理解數(shù)學(xué)現(xiàn)象,使學(xué)生深深地體會到數(shù)學(xué)的價值與魅力。
新課程改革中強調(diào),教師要讓學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。本節(jié)課中教師在教學(xué)過程中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、合作者、引導(dǎo)者,創(chuàng)設(shè)了自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,掌握學(xué)習(xí)的方法。
植樹問題的思維有一定的復(fù)雜性,對于剛接觸植樹問題的四年級學(xué)生來說,則更有一定的難度了。兩位老師讓學(xué)生通過直觀的觀察初步感知植樹問題的三種情況:兩端都種,只種一端,兩端都不種。則適時引導(dǎo)學(xué)生借用畫圖的方法去幫助學(xué)生理解。學(xué)生在畫圖的過程中,不僅可以很好的理解題意,找到其數(shù)量間的關(guān)系,而且能很好的培養(yǎng)其學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣。等學(xué)生找到規(guī)律后再解決這類問題就簡單多了。
植樹問題是數(shù)學(xué)中一個獨立的單元,其內(nèi)容和生活聯(lián)系非常密切。這一課我們不僅是要教給學(xué)生知識,更重要的是要學(xué)生領(lǐng)悟研究復(fù)雜問題可以從簡單問題入手。整個教學(xué)過程中,學(xué)生經(jīng)歷了猜一猜,畫一畫,算一算等多種學(xué)習(xí)形式,自主探究出規(guī)律。通過列表讓學(xué)生去算一算,然后讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,并構(gòu)建起植樹問題的數(shù)學(xué)模型。
《植樹問題》心得體會報告篇十七
20xx年1月4日,我有幸參加首屆智慧教室創(chuàng)新教學(xué)賽課活動,我執(zhí)教的《植樹問題》是《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》人教版五年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容,其目的是向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。通過教學(xué)學(xué)生熟悉的植樹情境,引導(dǎo)學(xué)生借助線段圖,經(jīng)歷猜想、實驗、抽象等數(shù)學(xué)活動過程,探索間隔與點之間的數(shù)量關(guān)系,建立植樹問題的數(shù)學(xué)模型,并運用模型解決實際問題。
根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗,這部分內(nèi)容對于學(xué)生來說是不容易理解和掌握的。而智慧教室運用現(xiàn)代化手段切入整個教學(xué)過程上課堂變得簡單、高效、智能。因此,我在本課的教學(xué)中充分發(fā)揮智慧教室的輔助作用,讓學(xué)生通過課前自學(xué)、課中交流。隨時檢測,以實現(xiàn)快速準(zhǔn)確掌握每位學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),有針對性地進(jìn)行指導(dǎo),有助于開發(fā)學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)的能力。本課題的教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)過程中對教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼?,并充分利用學(xué)生原有的知識和生活經(jīng)驗,來組織學(xué)生開展各個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動。
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程,教學(xué)時,結(jié)合情境圖出示問題,通過猜測驗證的方法經(jīng)歷分析思考的全過程并初步感受到“化繁為簡”的數(shù)學(xué)思想,可以從簡單的事例中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,然后應(yīng)用找到的規(guī)律解決原來的問題。
重點培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的能力,通過畫圖、演示等方法幫助學(xué)生思考,把分割點數(shù)和栽樹的棵樹一一對應(yīng)起來,發(fā)現(xiàn)并初步總結(jié)栽樹的棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系,從而建立植樹問題的數(shù)學(xué)模型,并通過生活運用不斷強化植樹問題的數(shù)學(xué)模型。
而智慧教室軟件正是運用現(xiàn)代化手段切入整個教學(xué)過程,讓課堂變得簡單高效、智能。因此,我在本課的教學(xué)中充分發(fā)揮智慧教室的輔助作用,讓學(xué)生通過課前自學(xué)、課中交流、隨時檢測、以實現(xiàn)快速準(zhǔn)確掌握每位學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),有針對性地進(jìn)行指導(dǎo),從而有助于開發(fā)學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)能力。
智慧教室與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比,智慧教室軟件具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不具備的教學(xué)輔助功能。充分發(fā)揮發(fā)掘和利用智慧教室軟件中的搶答、挑人、irs反饋系統(tǒng)、圖片無限復(fù)制等功能,有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo),有效提高學(xué)生課堂探究的參與面和參與度。
軟件功能的使用要有利于學(xué)生的探究,以生為本,以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點和歸宿點,無論是哪項功能的使用,都要有利于促進(jìn)學(xué)生的主動探究,如搶答功能等。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)手段,將有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,從而打造高效課堂。
要讓“智慧教室”成就“智慧教師”讓智慧教師完美智慧教室。
智慧教室是一個龐大復(fù)雜的系統(tǒng),我暫時只是運用了其中的一些技術(shù)手段而已,觸摸到了冰山的一角。只有我們不斷學(xué)習(xí)和不斷探索,希望能離“智慧”近一點。
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