一二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)(精選12篇)

心得體會(huì)可以促使我們反思自己的行為，并從中吸取教訓(xùn)。編寫一篇完美的心得體會(huì)，首先需要明確總結(jié)的目的和意義，確保其具有實(shí)際的價(jià)值和意義。這些心得體會(huì)范文從不同角度和視角出發(fā)，反映了作者對(duì)自身經(jīng)歷的獨(dú)特思考和感悟。

一二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇一

隨著《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的正式頒布，工作室的小伙伴們?cè)诶顟c海老師的帶領(lǐng)下開始了新課標(biāo)研讀活動(dòng)。

我在認(rèn)真學(xué)習(xí)了“課程理念”板塊，感悟最深的是“設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容”。課標(biāo)提出“重點(diǎn)是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合，探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑?！薄罢n程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化”是課程修訂的重要理念，新課標(biāo)提出結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：課程內(nèi)容選擇；課程內(nèi)容組織；課程內(nèi)容呈現(xiàn)。

在如今的“雙減”背景下，我們更應(yīng)該注重課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，用課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化來引領(lǐng)、推動(dòng)教學(xué)改革。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)在有限的時(shí)間里講清楚最關(guān)鍵、最核心的概念、原理、基本方法，將知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠聞一知十，學(xué)會(huì)舉一反三。下面我以最近與任教班級(jí)的孩子們一起學(xué)習(xí)的人教版三年級(jí)下冊(cè)“面積”單元為例，談?wù)勛约涸谶M(jìn)行單元整體備課，結(jié)構(gòu)化組織教學(xué)時(shí)的感悟。

對(duì)于“面積”這以單元，我主要將思考點(diǎn)放在以下三點(diǎn)：第一，關(guān)于“面積”含義的理解；第二，關(guān)于“面積單位”的理解；第三，理解長(zhǎng)方形和正方形面積公式的由來。

在與學(xué)生課前交流與上課中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于“面的大小”，學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了大量的感知經(jīng)驗(yàn)。課堂上具體體現(xiàn)為很多學(xué)生能通過舉例的方式用手勢(shì)表示出“面”的含義，能直觀判斷物體表面及平面圖形的“大”與“小”。但我也發(fā)現(xiàn)，如果讓學(xué)生試圖用語言描述“面”這樣一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)概念是非常困難的。同時(shí)，“面積”和“周長(zhǎng)”兩個(gè)概念學(xué)生很難區(qū)分，容易混淆，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)經(jīng)常混淆，導(dǎo)致出錯(cuò)。

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些常用的面積單位，其中最熟悉的是“平方米”(學(xué)生舉得最多的例子就是家里住房面積有多大)，但對(duì)這些面積單位的具體含義和實(shí)際大小還是比較模糊的。此外，教學(xué)中，我看到學(xué)生在認(rèn)識(shí)了常用的面積單位(平方厘米、平方分米、平方米)后，對(duì)這三個(gè)單位進(jìn)行結(jié)構(gòu)化對(duì)比有利于學(xué)生直觀感悟三者之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解相互之間的進(jìn)率也不存在認(rèn)知上的困難。

對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算，學(xué)生并不陌生。與學(xué)生課外的交流中，我發(fā)現(xiàn)約三分之二的學(xué)生知道長(zhǎng)方形的面積公式，并能熟練運(yùn)用公式計(jì)算面積。但對(duì)“為什么長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)x寬”這個(gè)問題，知道的寥寥無幾。課堂教學(xué)中也印證了這一點(diǎn)，對(duì)于“為什么測(cè)量的是長(zhǎng)度，算出來的卻是面積？”學(xué)生無法做出合理的解釋。也就是說在“長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算”教學(xué)中，學(xué)生的“困感點(diǎn)”不在于“怎么算”，而在于“為什么這樣算”。

課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，通過主題整合的方式出現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體性?！懊娣e”單元主要核心點(diǎn)就是理解“面積”——面是累加而來的。因此在第一節(jié)課接觸面積時(shí)，就應(yīng)當(dāng)把“認(rèn)識(shí)面積”這一節(jié)課當(dāng)作一節(jié)“種子課”來組織教學(xué)，通過鋪、擺等操作活動(dòng)，感受“面”的累加。而當(dāng)起始課上學(xué)生建立了面積的概念之后，就能更加清晰地認(rèn)識(shí)到面積單位其實(shí)就是第一節(jié)課上，“鋪”的一個(gè)個(gè)“小面積”；認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算公式其實(shí)就來源于“小正方形”的鋪擺。

內(nèi)容結(jié)構(gòu)化通過學(xué)習(xí)主題的重組實(shí)現(xiàn)，四個(gè)領(lǐng)域下的主題不僅體現(xiàn)了內(nèi)容的整體性，還反映了主題內(nèi)學(xué)科本質(zhì)的一致性。學(xué)科本質(zhì)一致性以主題的核心概念為統(tǒng)領(lǐng)，以一個(gè)或幾個(gè)核心概念貫穿整個(gè)主題，在不同學(xué)段表現(xiàn)的水平不同，但本質(zhì)特征具有一致性，指向的核心素養(yǎng)也具有一致性?！懊娣e”單元的教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮面積這一核心概念的學(xué)科本質(zhì)——即面的累加。在教學(xué)組織上，思考以下幾個(gè)方面：第一，通過“面積”與“周長(zhǎng)”的結(jié)構(gòu)性對(duì)比，充分借助直觀操作理解“面積”的含義，通過身邊具體的事物感受“面積”，構(gòu)建“面積”的知識(shí)結(jié)構(gòu)，淡化語言表述。二是淡化面積單位形狀上的比較，把討論焦點(diǎn)從“為什么選擇正方形”轉(zhuǎn)化為“為什么要構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)”。積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)度量的標(biāo)準(zhǔn)是可以多樣化的，在標(biāo)準(zhǔn)多樣化的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感悟統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性。因此，在探究選用“面積單位”時(shí)，我為學(xué)生提供了一些生活化的素材，例如：正方形的餐巾紙、大小一致的五子棋棋子、田字格等，讓學(xué)生感受統(tǒng)一單位的必要性及在測(cè)量不同物體的表面面積時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的面積單位。

數(shù)學(xué)知識(shí)有著其內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，同一知識(shí)體系內(nèi)的知識(shí)有著“螺旋上升”這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視知識(shí)本質(zhì)間的銜接。

長(zhǎng)方形、正方形面積的公式推導(dǎo)本質(zhì)上是對(duì)于“鋪滿”的優(yōu)化。因此，在教學(xué)第一課時(shí)“認(rèn)識(shí)面積”時(shí)，利用面積單位進(jìn)行“度量”面積大小時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考不鋪滿的情況——即只鋪一行和一列，為后續(xù)長(zhǎng)方形、正方形的面積推導(dǎo)做鋪墊。

而在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形的面積”一課時(shí)，可以嘗試從學(xué)生對(duì)于“長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算”的認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生溝通面積度量的一般方法（數(shù)格子）與公式計(jì)算之間的聯(lián)系，回到思維原點(diǎn)并逐步從“計(jì)數(shù)”過渡到“計(jì)算”，實(shí)現(xiàn)方法的優(yōu)化，從而深入理解公式的內(nèi)涵。

將知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。因此，我們應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)的課程教學(xué)開始，引導(dǎo)學(xué)生像數(shù)學(xué)家們一樣去感知知識(shí)間的遷移性與一致性，從而建構(gòu)不同單元甚至是不同階段知識(shí)本身的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。

一二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇二

近期，受新冠病毒疫情的影響，全國范圍內(nèi)的學(xué)校紛紛停課，而學(xué)生們只能在家進(jìn)行居家學(xué)習(xí)。作為一名一年級(jí)學(xué)生，我感到有些不適應(yīng)，但在這段時(shí)間里，我也逐漸適應(yīng)了居家學(xué)習(xí)，收獲頗多。以下我將分享我對(duì)于居家學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

第一段：認(rèn)真規(guī)劃時(shí)間。

起初，家里沒有老師的看管，我很容易被周圍的誘惑所吸引，無法集中精力學(xué)習(xí)。但我很快意識(shí)到，合理規(guī)劃時(shí)間對(duì)于居家學(xué)習(xí)是非常重要的。因此，我制定了每日的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括固定的起床時(shí)間、休息時(shí)間、飲食時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間。通過堅(jiān)持按計(jì)劃進(jìn)行，我更好地掌握了時(shí)間的管理能力，并且能夠更加高效地完成任務(wù)。

第二段：與家人溝通交流。

在學(xué)校上課時(shí)，我們通常與同學(xué)和老師保持著緊密的聯(lián)系，而居家學(xué)習(xí)則需要更多地依靠家庭的支持。為了克服這個(gè)問題，我積極與家人溝通交流，主動(dòng)向他們請(qǐng)教學(xué)習(xí)上的問題。無論是在語文、數(shù)學(xué)還是英語方面，我都能感受到家人的鼓勵(lì)和幫助。在他們的陪伴下，我的學(xué)習(xí)進(jìn)步了很多，同時(shí)也更加感受到了家人之間的親密和諧。

第三段：利用互聯(lián)網(wǎng)資源。

在沒有老師的指導(dǎo)下，如何找到適合自己年級(jí)的學(xué)習(xí)資源是我頭疼的問題。幸運(yùn)的是，我發(fā)現(xiàn)了許多優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源。通過搜索各種網(wǎng)上課程和學(xué)習(xí)網(wǎng)站，我找到了一些適合自己的學(xué)習(xí)資料，比如教育類視頻和在線練習(xí)題。這些資源讓我的學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，而且我還能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行自由組織。

第四段：保持積極心態(tài)。

居家學(xué)習(xí)雖然靈活自由，但也容易讓人感到孤獨(dú)和缺乏動(dòng)力。因此，我盡量保持積極的心態(tài)，并且時(shí)刻提醒自己學(xué)習(xí)的重要性。每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃結(jié)束后，我會(huì)對(duì)自己取得的進(jìn)步進(jìn)行總結(jié)，這讓我更有動(dòng)力去面對(duì)接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)。而家人的鼓勵(lì)和認(rèn)可也是我堅(jiān)持下去的重要?jiǎng)恿Α?/p>

第五段：溫故知新。

居家學(xué)習(xí)不僅讓我掌握了新知識(shí)，還讓我審視了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。在學(xué)校時(shí)，我沒有意識(shí)到自己學(xué)習(xí)過程中的不足之處。而通過居家學(xué)習(xí)，我更加明確了自己的問題所在，并且有了改進(jìn)的方向。例如，我意識(shí)到自己在記憶方面的能力有待提高，于是通過制定有效的記憶計(jì)劃以及使用記憶技巧來幫助自己更好地學(xué)習(xí)。

總結(jié)起來，居家學(xué)習(xí)雖然需要我們付出更多的努力和時(shí)間管理能力，但它也給了我們更多的自由和發(fā)展的機(jī)會(huì)。通過認(rèn)真規(guī)劃時(shí)間、與家人溝通交流、利用互聯(lián)網(wǎng)資源、保持積極心態(tài)和溫故知新，我在居家學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂和成就感。相信在未來的學(xué)習(xí)生涯中，我便能更好地利用這些經(jīng)驗(yàn)和方法，取得更大的進(jìn)步。

一二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇三

在日新月異不斷迭代發(fā)展的今天，教育的改革依舊一浪隨著一浪，唯有不折騰、不跟風(fēng)，始終堅(jiān)持兒童立場(chǎng)，守正持初心，方能在改革的浪潮下，輕拂“迷人眼”的“亂花”，實(shí)實(shí)在在做些研究，一點(diǎn)點(diǎn)的推進(jìn)教學(xué)，以“小小”的事業(yè)，點(diǎn)燃星星之火。

曹培英先生在講座“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究”中指出：近年來以“大”的名詞層出不窮。有“大概念”、“大觀念”、“大情境”等一系列“大”文章，但“大道理”并不能幫助教師改進(jìn)日常教學(xué)，沒有改進(jìn)的抓手，空有了“大理論”，不免有博人眼球之嫌。

為此曹培英先生舉了這樣一個(gè)案例，目前對(duì)于“加減乘除”，大家公認(rèn)其實(shí)質(zhì)應(yīng)歸結(jié)為計(jì)數(shù)單位的計(jì)算，但被忽略的是，其還可轉(zhuǎn)為整數(shù)的基本口算，如360x7，其具體豎式算法為36x7=252，360x7=2520，看做36個(gè)十乘7。事實(shí)上，其本質(zhì)算法應(yīng)為運(yùn)用了2次一位數(shù)乘7，然后相加，再進(jìn)一步思考，其實(shí)質(zhì)算法為360x7=36x10x7=36x7x10，即實(shí)質(zhì)是基本運(yùn)算律?！按蟾拍睢毕碌乃膭t運(yùn)算，唯有著眼于具體課例，對(duì)具體問題進(jìn)行突破，將“大”歸結(jié)于數(shù)學(xué)“四基”去探究，求實(shí)求真去思考，方能真正實(shí)效的去改進(jìn)。

正如曹先生所言：光有“大觀念”，不夠，還需要有小道理。

任何一位合格的教育工作者，其對(duì)教育的熱忱研究都不乏擁有以下兩個(gè)特質(zhì)：吃透教材、吃透學(xué)生。通俗易懂的兩個(gè)“吃透”，在60年代就已被提出和廣泛認(rèn)可。曹培英先生也用案例做了具體闡述。

如何讓學(xué)生理解“線無粗細(xì)”呢？

在后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下的教學(xué)要求：找出直線上表示3。4、3。5的點(diǎn)。然后教師進(jìn)行追問：3。4和3。5之間有多少個(gè)小數(shù)？（無數(shù)個(gè)），怎么畫的下呢？師生感悟并小結(jié)：因?yàn)辄c(diǎn)沒有大小，因此一定是存在的。通過數(shù)形結(jié)合，學(xué)生在抽象的思維中便感悟到了“點(diǎn)無大小”的合理性。

守正持初心，是堅(jiān)持兒童立場(chǎng)下的改革創(chuàng)新，下面借用曹培英先生提出的其中三條改進(jìn)策略進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)的闡述。

1、立足兒童，彰顯數(shù)學(xué)。

“平均數(shù)”一課是歷年來廣大名師一直研究的課例，其教學(xué)情境從原來的“拍皮球”引入到如今的“測(cè)驗(yàn)平均分”引入，案例甚多。但運(yùn)用“拍皮球”引入平均數(shù)公平的同時(shí)，執(zhí)教者沒有考慮的是，使比賽公平的不是“平均數(shù)”，而是規(guī)則，兒童學(xué)習(xí)時(shí)雖有感覺，但確實(shí)偏頗了常識(shí)。而由“測(cè)驗(yàn)平均分”引入，雖然從統(tǒng)計(jì)意義入手，但是學(xué)生更是看不見，也摸不著，感悟移多補(bǔ)少更是困難。

對(duì)于兒童而言，“拍皮球”、“平均分”固然是新的情境，但教材中的案例也是新的情境，我們應(yīng)當(dāng)走出為“新”而“新”的誤區(qū)，利用要教材，活用、用好，也能“完美”進(jìn)行教學(xué)。

2、基于單元，著眼整體。

近幾年，教育行業(yè)倡導(dǎo)“大單元”，其指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)倡導(dǎo)大觀念、大項(xiàng)目、大任務(wù)與大問題的設(shè)計(jì)。

例如對(duì)于學(xué)習(xí)“體積”一課，我們可以有兩個(gè)方向的課時(shí)整合。其一為“體積—容積”，求體積，量外面，求容積，量里面。其二為“體積—體積單位”，長(zhǎng)度單位用1厘米表示，面積單位用1平方厘米表示，體積單位則用1立方厘米表示。

3、轉(zhuǎn)變形態(tài)，提升效能。

一直以來，我們的日常教學(xué)依然停留在“重視對(duì)話，聽說為主”的層面，即使在各個(gè)層級(jí)的公開課中也免不了如此，如在某省份第20屆教學(xué)課堂評(píng)比中，約有65%的時(shí)間教師在說，30%左右的時(shí)間學(xué)生在說，只有不到6%的時(shí)間學(xué)生獨(dú)立思考。這不得不使我們深思，我們的數(shù)學(xué)課顯然悄悄的進(jìn)行了變臉，成為了一場(chǎng)“話劇演出”。

當(dāng)課堂不再是思維的的殿堂，學(xué)生缺失的不僅僅是探索的時(shí)間，更是喪失了獨(dú)立思考的能力。因而在無數(shù)改革浪潮聲下，我們應(yīng)當(dāng)回歸教育本色，課堂的主陣地應(yīng)當(dāng)是孩子，且只能是孩子，課堂的時(shí)間應(yīng)當(dāng)是孩子們?cè)谒伎?，而教師的職能也僅僅是“組織者、引導(dǎo)者與合作者”。

一二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇四

近年來，隨著全球新冠疫情的爆發(fā)，居家學(xué)習(xí)成為了一種新的學(xué)習(xí)方式。作為一二年級(jí)的學(xué)生，我也體驗(yàn)了居家學(xué)習(xí)的方方面面。在這個(gè)過程中，我積累了很多的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。下面，我將結(jié)合自己的實(shí)際情況，總結(jié)和分享一二年級(jí)居家學(xué)習(xí)的心得和體會(huì)。

首先，我認(rèn)為居家學(xué)習(xí)給我們提供了更多的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間。在以往的課堂上，老師總是按時(shí)安排各種學(xué)科的課程，時(shí)間非常緊張。而現(xiàn)在，在家里學(xué)習(xí)，我們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行安排，調(diào)整課程的先后順序和學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣，我們就有更多的時(shí)間來復(fù)習(xí)和鞏固，提高學(xué)習(xí)效果。

其次，居家學(xué)習(xí)增強(qiáng)了我的學(xué)習(xí)自覺性和自律性。在家里學(xué)習(xí)，需要我們自己安排時(shí)間和任務(wù)。通過親自制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，我懂得了如何合理安排時(shí)間和任務(wù)的重要性。同時(shí)，在居家學(xué)習(xí)過程中，沒有了老師的監(jiān)督，需要我們自覺遵守紀(jì)律，按時(shí)完成任務(wù)。這對(duì)我們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有很大的促進(jìn)作用。

然后，居家學(xué)習(xí)拓寬了我的學(xué)習(xí)資源和手段。在學(xué)校，我們只能依賴?yán)蠋煹闹v解和教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在居家學(xué)習(xí)中，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)強(qiáng)大的工具，尋找各種適合我們的學(xué)習(xí)資源和資料。無論是視頻講解、在線教育平臺(tái)，還是各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站和APP，都可以幫助我們更好地理解和吸收知識(shí)。

此外，居家學(xué)習(xí)還鍛煉了我的自主學(xué)習(xí)和問題解決能力。在學(xué)校，老師總是通過一對(duì)一或小組教學(xué)的方式來傳授知識(shí)。而在居家學(xué)習(xí)中，我們更多地依賴自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。面對(duì)遇到的難題，我們需要通過互聯(lián)網(wǎng)、參考書籍或請(qǐng)教家長(zhǎng)來解決。這樣，我們就會(huì)經(jīng)常思考和探索，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和問題解決的能力。

最后，居家學(xué)習(xí)讓我更加關(guān)注家庭教育的重要性。在居家學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)成為了我們的主要學(xué)習(xí)伴侶。他們不僅可以協(xié)助我們解決學(xué)習(xí)問題，還可以給予我們更多的關(guān)心和支持。通過與家長(zhǎng)的互動(dòng)，我們建立了更加緊密的家庭關(guān)系，增強(qiáng)了家庭教育的力量。

總之，一二年級(jí)的居家學(xué)習(xí)雖然不同于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，但卻給我們提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和自主學(xué)習(xí)的空間。在這個(gè)過程中，我們可以靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)，鍛煉學(xué)習(xí)自覺性與自律性，拓寬學(xué)習(xí)資源和手段，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和問題解決能力，加強(qiáng)家庭教育的影響力。通過居家學(xué)習(xí)，我們不僅可以更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，還能夠提升自己的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

一二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇五

我很榮幸地參加了云南省20_年中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)項(xiàng)目(初中數(shù)學(xué))學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)的方式多種多樣，既有專家的報(bào)告，又有特級(jí)教師的核心理念，還有視頻觀摩研討。為期三個(gè)月的培訓(xùn)，我感覺每天都很充實(shí)，因?yàn)槊刻於家鎸?duì)不同風(fēng)格的講師，每天都能聽到不同類型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊。在培訓(xùn)中，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名中青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我相信我還是有收獲的。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到了更新，真是受益匪淺。

一、學(xué)習(xí)收獲。

此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從授課教師安排來看：安排的大學(xué)教師全是教授級(jí)別的老師。從授課時(shí)間任務(wù)來看：時(shí)間緊任務(wù)重，但是我覺得我每天都在進(jìn)步，在論壇交流中大多數(shù)學(xué)員對(duì)這次培訓(xùn)比較滿意，評(píng)價(jià)很高。

此次培訓(xùn)課程設(shè)置合理，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。此次培訓(xùn)以網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流，互動(dòng)討論相結(jié)合的方式進(jìn)行，互為促進(jìn)，相得益彰。

模塊1：研訓(xùn)準(zhǔn)備。

在模塊一學(xué)習(xí)中，我了解了此次培訓(xùn)的課程及要求，進(jìn)行了自我介紹，通過破冰活動(dòng)認(rèn)識(shí)了很多和我一樣的一線教師。

模塊2：教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀與教師道德素養(yǎng)提升。

模塊二學(xué)習(xí)之后，讓我感觸頗深，學(xué)習(xí)后我認(rèn)為，不同時(shí)代有不同的道德觀，不同職業(yè)有不同的道德內(nèi)涵，但無論哪個(gè)時(shí)代，也無論何種職業(yè)，道德觀念必有其共通的地方。教師作為社會(huì)的一分子，其師德內(nèi)涵必然融匯于整個(gè)社會(huì)公德之中;而教師的特殊職業(yè)與地位，則決定著師德必然對(duì)整個(gè)社會(huì)公德產(chǎn)生極大影響。教師的師德決定了教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量，因而師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心。作為一名教師，只有不斷地提升自身的師德修養(yǎng)，才能做到與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的需要，完成教書育人學(xué)習(xí)重任。

模塊3：教學(xué)設(shè)計(jì)策略。

學(xué)習(xí)之后，讓我更加清晰的了解了這些內(nèi)容，同時(shí)也彌補(bǔ)了我教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足，從中學(xué)到了許多教學(xué)設(shè)計(jì)策略，開拓了我的設(shè)計(jì)思路，使我收獲頗多。

模塊4：教學(xué)實(shí)施策略課堂教學(xué)是教師的工作中心、重點(diǎn)，在多年的課堂教學(xué)中我曾經(jīng)有很多疑惑和不解，帶著這些疑問我認(rèn)真地聽取了關(guān)于課堂教學(xué)的講座。真切體驗(yàn)了新課程、新理念給課堂教學(xué)所帶來的巨大變化，領(lǐng)會(huì)到什么課堂才是有效的教學(xué)。教授們?cè)谧鰧ｎ}講座中，把理論知識(shí)聯(lián)系我們身邊熟悉的教學(xué)課堂事例，深入淺出，生動(dòng)又不失哲理講給我們，給我留下了深刻的印象。

到底怎樣的課堂教學(xué)才是有效的?怎樣體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?我認(rèn)為，要衡量以上兩個(gè)問題我們就應(yīng)該關(guān)注課堂上學(xué)生該聽的聽了沒有，該做的做了沒有，該想的想了沒有，該說的說了沒有，有多少學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣，學(xué)生興趣盎然持續(xù)時(shí)間多長(zhǎng)，學(xué)生是否體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功?只要用這些指標(biāo)去衡量一堂課，教學(xué)有效性不言而喻了。當(dāng)然，要真正的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效高效，我們老師首先得認(rèn)真的鉆研教材、課標(biāo)，認(rèn)真的研究學(xué)生，掌握科學(xué)、實(shí)用、靈活的教學(xué)方法，而且還應(yīng)構(gòu)建和諧的、新型的師生關(guān)系。實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從苦學(xué)向樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。我認(rèn)為一個(gè)專業(yè)的數(shù)學(xué)教師至少要擁有下列知識(shí)：

模塊5：不同課型的講授法。

這一專題的學(xué)習(xí)后，我感受頗深。了解了不同課型將如何上，如何改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

模塊6：信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用。

將信息技術(shù)有效地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程當(dāng)中是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化和實(shí)施新課程改革的一項(xiàng)重要手段?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備(如：多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀等)具有代數(shù)計(jì)算，數(shù)據(jù)處理，幾何作圖，視頻、音頻及媒體流播放等多種功能，特別是當(dāng)多媒體計(jì)算機(jī)配備了豐富的教學(xué)軟件或教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用flash、powerpoint、幾何畫板和等軟件制作諸如：概念教學(xué)、練習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法輔導(dǎo)等課件，應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中將大大提高教學(xué)質(zhì)量。

模塊7：優(yōu)質(zhì)資源展播。

這一專題的學(xué)習(xí)后，學(xué)到了許多一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)點(diǎn)，來彌補(bǔ)自己的不足。

通過近三個(gè)月的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，感悟良多。

第一，通過培訓(xùn)，提高了自己的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了自己的數(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展。在以前的教學(xué)中，遇到了這樣那樣的問題。沒有機(jī)會(huì)和沒有時(shí)間來解決他們。心中很是苦惱。幾十天的國培學(xué)習(xí)解了我的一些“渴”。培訓(xùn)的每個(gè)專題都設(shè)置了理論研討和作業(yè)，為我的理論學(xué)習(xí)提供了發(fā)展的可能。通過視頻領(lǐng)略了各位專家學(xué)者的理論與實(shí)踐相結(jié)合的理論闡述，這是一種提高，更是對(duì)我更新觀念的最好禮物，使我在教學(xué)中遇到的問題有了理論上的保證，對(duì)提高我的專業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進(jìn)。

第二，通過學(xué)習(xí)經(jīng)典務(wù)實(shí)的課例，開闊了我的視野。

數(shù)學(xué)教師的視頻課，對(duì)于我，很好地起到了示范作用。讓我從他們的課堂中領(lǐng)略了他們的執(zhí)教標(biāo)準(zhǔn)，以及駕御課堂的能力，可以說重新讓我堅(jiān)定了課堂教學(xué)的信念。教學(xué)中，教師要勇于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)定勢(shì)，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)與幫助，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們勇于實(shí)踐的能力。課例從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，極大地開闊了我的視野。

第三，通過幾次專家在線研討，解除我心中的許多困惑。在培訓(xùn)中，專家們的授課涌現(xiàn)出太多精彩，讓我感受到了大師們高尚的師德修養(yǎng)，以及他們的敬業(yè)精神，深邃的思考、扎實(shí)的工作作風(fēng)和積極樂觀的心態(tài)，使我深切領(lǐng)悟到“學(xué)高為師，德高為范”的真諦，給我這個(gè)一線的教師留下了終生揮之不去的印象，它必將成為我今后人生的指南，事業(yè)的航標(biāo)，深深地影響著我、激勵(lì)著我。他們身上理想的光輝照亮了我的心房，也改變了我曾有的學(xué)習(xí)觀念，告訴自己要多學(xué)習(xí)。曾經(jīng)認(rèn)為自己從教十幾年，知識(shí)已經(jīng)足夠，課堂也可以深淺無謂。當(dāng)我看完視頻欣賞完同行的課堂聽完專家的點(diǎn)評(píng)之后，我深有感觸：我們需要的不僅僅是書本上的專業(yè)知識(shí)，更需要的是淵博的知識(shí)、教育的智慧。我們自身要多學(xué)習(xí)知識(shí)，讓自身知識(shí)不斷厚重。

專家的在線研討，對(duì)困擾一線教師教學(xué)中存在的問題進(jìn)行解答。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)專家的留言答疑，使我明確了自己今后的教學(xué)目標(biāo)，而且對(duì)一些現(xiàn)實(shí)存在的問題有了自己解決的心理準(zhǔn)備。盡管面對(duì)的困難很多，但我要積極地進(jìn)行教學(xué)改革、探索新教學(xué)方法，積極進(jìn)行嘗試新課改。

今后我將要把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的日常教育教學(xué)工作中，真正起到引領(lǐng)作用和示范作用，我要把我學(xué)到的理論講解給我們組的教師，用學(xué)到的探究性教學(xué)、有效教學(xué)的藝術(shù)風(fēng)范去感染其他老師，促進(jìn)所有的數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。有了這樣的一次培訓(xùn)使我受益非淺，使我認(rèn)識(shí)到在今后的教學(xué)中要不斷進(jìn)行總結(jié)，形成一定的理論知識(shí)，這樣對(duì)我們的教育和教學(xué)工作會(huì)產(chǎn)生更大的促進(jìn)作用。

一二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇六

本學(xué)期我擔(dān)任二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，取得了一定效果，也存在一些困惑?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作作出如下總結(jié)：

堅(jiān)持正確的教育思想，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動(dòng)展開，呈現(xiàn)出“樂、實(shí)、活、新”的教學(xué)情境。例如：找規(guī)律；動(dòng)物拼圖；我當(dāng)售貨員等活動(dòng)，都極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，解放了學(xué)生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng)造了讓學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)；表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)；自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能保持良好的心境，始終以一種輕松、愉快的心情去積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。

1、備課。學(xué)期初，鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書中、在整個(gè)小學(xué)階段的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

2、上課。增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，準(zhǔn)確化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法?，F(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。充分發(fā)揮學(xué)生的探究欲望，發(fā)揮他們的主體意識(shí)，是他們不再是“看客”。

（2）及時(shí)復(fù)習(xí)。新知識(shí)的遺忘規(guī)律是隨時(shí)間的延長(zhǎng)而減慢，我的做法是：新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施非常適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。（3）構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識(shí)串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈，一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，連成知識(shí)網(wǎng)。學(xué)生對(duì)著本冊(cè)書的目錄就可以回憶起所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)指明了方向，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。3、批改作業(yè)。

處理學(xué)生作業(yè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，每天都不少于一個(gè)小時(shí)，針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤，教師面批，指出個(gè)性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時(shí)，教師點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對(duì)性。

4、注重對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

對(duì)后進(jìn)生分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。對(duì)后進(jìn)生百倍關(guān)愛，用放大鏡找出他的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)的給予表揚(yáng)，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣和信心。

在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，征求他們的意見，改進(jìn)工作。四、存在的問題和困惑。

1、家長(zhǎng)和教師的教育觀念存在差異。由于家長(zhǎng)和教師的工作性質(zhì)和所處環(huán)境的不同，從而導(dǎo)致教育觀念的不同。有個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子不聞不問，不加以引導(dǎo)任其自由發(fā)展，而有的家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子管的過死，不給孩子留有玩耍的時(shí)間，從而導(dǎo)致學(xué)生與教師在管理學(xué)生上的分歧，教師的很多的教學(xué)計(jì)劃不能很好的落實(shí)到位。2、在教學(xué)中，如何充分挖取有效的教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，還需要在以后的教學(xué)工作進(jìn)一步探討、研究。

今后的工作中，我將發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服不足，以取得更好的成績(jī)！

一二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇七

不是誤導(dǎo)大家武漢大學(xué)的教科書實(shí)在是很難理解，兩本加起來足是一本字典，是編者賣弄的園地，所以強(qiáng)烈建議不要和此書叫板，我曾試過一年完全是浪費(fèi)時(shí)間，即使有同學(xué)看懂了，但仍難以對(duì)付實(shí)戰(zhàn)。

我的建議是以戰(zhàn)致戰(zhàn)，就是通過做歷年的考試題的方法順利通過考試。此法花費(fèi)時(shí)間極小，但可以獲得很大的收益，從經(jīng)濟(jì)的角度講就是效益最大化。

具體實(shí)施方法：

首先，高高興興的將書撕碎，優(yōu)點(diǎn)有三：1)不給自己浪費(fèi)時(shí)間的機(jī)會(huì)。2)建立此戰(zhàn)必勝的信心。3)心情將更加愉悅。

其次：把各年試卷及答案]收集齊，網(wǎng)上不難找到，書店中也可買到。實(shí)在不行我給你個(gè)網(wǎng)址。強(qiáng)烈建議從1997年下半年到20xx年上半年共十套試卷，這套模擬題就是葵花寶典，沒事就做吧，一遍不行，至少十遍，知道答案不行，必須要知道過程。當(dāng)你做到第三遍時(shí)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)所有試卷的共同之處，每年的試題是等的相似。第五遍第七遍時(shí)，你就會(huì)因?yàn)檎也坏讲粫?huì)的題而痛苦萬分。

最后，是考前不用動(dòng)筆用腦看題非?？斓目瓷?遍，一個(gè)框架會(huì)產(chǎn)生在你的大腦中。合格證對(duì)于你來說，已經(jīng)成了一張名片，伸手就拿!

20xx年，在今年進(jìn)行新的考試。相信要在今年自考的廣大群體以進(jìn)入了金鑼彌補(bǔ)的準(zhǔn)備當(dāng)中，小編也會(huì)更多的發(fā)布一些相關(guān)信息希望可以為您提供到幫助。

一二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇八

數(shù)與代數(shù)是義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系核心內(nèi)容之一，也是學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域內(nèi)容的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段包括“數(shù)與運(yùn)算”和“數(shù)量關(guān)系”兩個(gè)主題。學(xué)段之間的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，由淺入深，層層遞進(jìn)，螺旋上升，構(gòu)成相對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第一學(xué)段是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的開始，十分關(guān)鍵，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)數(shù)與數(shù)量的關(guān)系，探索數(shù)與數(shù)量變化規(guī)律，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)思想方法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，從而感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

第一學(xué)段是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的開始，要充分考慮學(xué)生在幼兒園階段形成的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，他們正處于形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期，我們應(yīng)遵循本階段學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，提供學(xué)生熟悉的情境和生動(dòng)有趣的活動(dòng)，更好地完成從幼兒園階段到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過渡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)感的培養(yǎng)是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)。在教學(xué)整數(shù)概念時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生利用具體的實(shí)物將抽象的數(shù)字內(nèi)化為自己獨(dú)特的數(shù)字感悟，建立數(shù)字與生活的聯(lián)系。

如在人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)整數(shù)時(shí)，用奶奶的后院、學(xué)習(xí)的教室、花園、嬉戲鴿子等生活情境導(dǎo)入，然后提問：“圖上有4只可愛的小雞，看看還有什么？”這些情境圖與學(xué)生日常接觸的場(chǎng)景相似，很容易就激發(fā)了他們的探究興趣。學(xué)生邊數(shù)，邊用小圓圈等符號(hào)表示數(shù)，畫出與圖中事物相對(duì)應(yīng)的量。學(xué)生能用不同的表達(dá)形式表示出圖上不同數(shù)量的物體，在操作中掌握看圖數(shù)數(shù)的方法，感知每個(gè)數(shù)字具體的量。再讓學(xué)生有序地展示圖片中數(shù)的順序，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具小棒擺出各事物的數(shù)量，直觀體會(huì)數(shù)字是怎樣按順序出現(xiàn)的，初步感知生活中數(shù)字的有序性。學(xué)生利用小棒擺一擺、數(shù)一數(shù)和相互說一說等多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，深刻理解數(shù)的含義，為后期學(xué)習(xí)更大數(shù)字及十進(jìn)制做好了準(zhǔn)備。

數(shù)的運(yùn)算教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生感知數(shù)的加減運(yùn)算要在相同數(shù)位上進(jìn)行，體會(huì)簡(jiǎn)單的推理過程。引導(dǎo)學(xué)生通過具體操作活動(dòng)，利用對(duì)應(yīng)的方法理解加法的意義，感悟減法是加法的逆運(yùn)算；在具體情境中，啟發(fā)學(xué)生理解乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，感悟除法是乘法的逆運(yùn)算。在教學(xué)活動(dòng)中，始終關(guān)注學(xué)生運(yùn)算能力和推理意識(shí)的形成與發(fā)展。數(shù)學(xué)中的概念、規(guī)律、性質(zhì)等，都是運(yùn)算的依據(jù)，而這些又都是抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和低段學(xué)生直觀形象的思維是矛盾的。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師要盡可能地選擇直觀的教學(xué)手段，讓知識(shí)形成一定表象。而數(shù)形結(jié)合是引導(dǎo)學(xué)生理解算理、掌握算法的重要途徑。數(shù)形結(jié)合，有利于學(xué)生動(dòng)手操作，彰顯學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生直觀地理解算理、總結(jié)算法，并在多種算法中實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

如在教學(xué)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，通過擺小棒，讓學(xué)生先數(shù)出十根小棒，捆成一捆，理解10個(gè)一就是1個(gè)十，在將1個(gè)十和1個(gè)一合起來就是十一，通過形讓學(xué)生理解數(shù)的含義。后又通過擺小棒和撥計(jì)數(shù)器的方式讓學(xué)生理解11+2=13，13-2=11中計(jì)算表示的含義，學(xué)生通過直觀的小棒和計(jì)數(shù)器，經(jīng)歷了充分理解算理的過程，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)算理的掌握。

小學(xué)階段數(shù)學(xué)建模過程實(shí)際上是讓學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中潛移默化地構(gòu)建起來的。數(shù)量關(guān)系的教學(xué)，需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)，再利用畫圖、實(shí)物操作等方法，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)表達(dá)情境中的數(shù)量關(guān)系，體會(huì)幾何直觀，形成初步的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷問題的探究過程，從而建立數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生合情推理的能力。

學(xué)生能在熟悉的生活情境中運(yùn)用數(shù)和數(shù)的運(yùn)算，合理表達(dá)簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，解決簡(jiǎn)單的問題。能在解決問題的過程中，體會(huì)解決問題的道理，解釋計(jì)算結(jié)果的實(shí)際意義，感悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)聯(lián)，形成初步的模型意識(shí)、幾何直觀和應(yīng)用意識(shí)。

在教學(xué)中，作為教師，我們應(yīng)從生活的角度去設(shè)計(jì)，從思維的角度構(gòu)建學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)模型，在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)行數(shù)學(xué)模型，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與內(nèi)化；讓學(xué)生在具體的情境中理解“數(shù)與代數(shù)”，在真實(shí)的思維活動(dòng)中獲得“數(shù)感”的發(fā)展，感受模型的不同表征。此外，“數(shù)與代數(shù)”還需要與學(xué)生的數(shù)學(xué)生活、現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，需要與數(shù)學(xué)知識(shí)的整體建構(gòu)結(jié)合，需要與學(xué)習(xí)發(fā)展的整體脈絡(luò)結(jié)合。豐富其問題情境、強(qiáng)調(diào)教學(xué)多樣、學(xué)會(huì)把握數(shù)學(xué)關(guān)系、發(fā)展符號(hào)意識(shí)、探究數(shù)學(xué)規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇九

個(gè)人認(rèn)為并不是這樣的，高一階段的知識(shí)強(qiáng)調(diào)的是理解，而高二階段強(qiáng)調(diào)的是功力和技巧。差別并不在于難度，而在于學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，可以說高二的很多知識(shí)是對(duì)高一知識(shí)的深化和拓展。舉個(gè)例子，高一階段我們學(xué)習(xí)了函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，其中很重要的一條是單調(diào)性。高一我們對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求是會(huì)用比較法判斷單調(diào)性，還要通過對(duì)圖像的分析來對(duì)函數(shù)單調(diào)性有直觀的感受。這些都是對(duì)函數(shù)單調(diào)性的理解，到了高二階段，文科和理科學(xué)生都要學(xué)習(xí)一樣新的工具--導(dǎo)數(shù)。也就是我們可以在不做函數(shù)圖像，也不用取點(diǎn)比較的情況下直接判斷函數(shù)的單調(diào)性和單調(diào)區(qū)間。而這種處理單調(diào)性問題的新方法需要的就是熟練掌握技巧和扎實(shí)的基本功。

還有幾何方面，高一階段我們大多數(shù)同學(xué)學(xué)過了直線和圓，這是解析幾何的初步，相信很多同學(xué)對(duì)于解析幾何復(fù)雜的運(yùn)算至今還意猶未盡.那么到了高二階段，我們將要學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的三類曲線--橢圓、雙曲線、拋物線。運(yùn)算上難度大大增加，圖形的復(fù)雜度也大大增加，但是就本質(zhì)來說，考察的核心還是在圖形中尋找線索，在計(jì)算中得到結(jié)果的解題思路。另外立體幾何中還要引入空間向量的方法，實(shí)際也是把幾何問題代數(shù)化，使同學(xué)們不用在復(fù)雜的立體圖形中找輔助線了。當(dāng)然，空間向量法帶來的運(yùn)算量也是相當(dāng)大的。

最后在一些小知識(shí)點(diǎn)上也有所深化。還記得當(dāng)初在學(xué)習(xí)概率的時(shí)候，我們實(shí)際沒有學(xué)習(xí)任何的計(jì)算方法，當(dāng)時(shí)我們算概率的時(shí)候只能一個(gè)一個(gè)的數(shù)出來，如果題目的數(shù)稍微大一點(diǎn)的話我們就不得不把大量的時(shí)間浪費(fèi)在數(shù)數(shù)上。在高二我們就會(huì)學(xué)到高手是怎樣數(shù)數(shù)的，也就是所謂的計(jì)數(shù)原理。到時(shí)候同學(xué)們就會(huì)知道乘法比加法究竟能快多少，也能徹底搞清楚生活中的隨機(jī)事件里究竟蘊(yùn)含了怎樣的數(shù)學(xué)原理。

總體來說，高二數(shù)學(xué)的難度比高一要大，但是如果同學(xué)們?cè)诟咭坏臅r(shí)候?qū)χR(shí)有深入的理解的話，高二階段的知識(shí)也就只是個(gè)深化練習(xí)的過程了。這就要求同學(xué)們?cè)诟叨臅r(shí)候千萬不要放松，這個(gè)時(shí)期是最需要大量做題，大量練習(xí)的時(shí)期，錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期就再也沒有機(jī)會(huì)超越別人了。有人會(huì)想高三再努力也不遲，殊不知高三的時(shí)候所有好好學(xué)習(xí)的人都會(huì)拼命的做題，拼命地練習(xí)，到那時(shí)想趕超別人幾乎是不可能完成的任務(wù)。高三環(huán)境是不努力的人必然跌入谷底，努力的人也只可以保證不下降。也就是說想超過別人，走在別人前面，高二已經(jīng)是最后的機(jī)會(huì)了。

對(duì)于高一階段知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)的同學(xué)，高二也是唯一可能提高的機(jī)會(huì)了。正像上文所說，高二的知識(shí)很多是高一知識(shí)的擴(kuò)展和深化，也就是說如果之前學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有掌握好，那么高二的學(xué)習(xí)就既是學(xué)習(xí)過程又是復(fù)習(xí)過程。高中階段學(xué)習(xí)節(jié)奏之快使得一開始落后一點(diǎn)的同學(xué)在之后的學(xué)習(xí)過程中幾乎沒有什么時(shí)間再回過頭來重新學(xué)習(xí)，也就是說如果想補(bǔ)救之前的知識(shí)漏洞，高中階段唯一可行的辦法就是在學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)。比如說如果有同學(xué)函數(shù)沒有學(xué)好，沒關(guān)系，高二學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)的時(shí)候會(huì)再回來研究函數(shù)問題；平面向量沒學(xué)好，沒關(guān)系，學(xué)習(xí)空間向量的時(shí)候也可以順帶復(fù)習(xí)；直線和圓沒學(xué)好，沒關(guān)系，圓錐曲線比圓難多了，學(xué)好圓錐曲線之后再回去看圓就輕松多了。

總之，在數(shù)學(xué)學(xué)科，如果你想超越別人，高二是最好的機(jī)會(huì)；如果你想追上別人，高二是最后的機(jī)會(huì)。我們將迎來高中整個(gè)三年中最困難，最有挑戰(zhàn)，也是收益最大的一年。高考中數(shù)學(xué)的重要性無庸贅述，希望同學(xué)們能在高二的時(shí)候抓住機(jī)會(huì)，為了能有一個(gè)輕松的高三，也為了能有一個(gè)滿意的高考而努力！

一二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇十

隨著科技日新月異的發(fā)展和電腦無孔不入的應(yīng)用.高等數(shù)學(xué)課程作為一種數(shù)學(xué)工具的功能正在逐步縮減.但作為一種思維方法的載體的功能(例如訓(xùn)練學(xué)生辯證思維、邏輯推理、發(fā)現(xiàn)同題及分析同題的能力)卻愈顯風(fēng)采。一個(gè)多元線性方程組如何去解?我們可以交給電腦去完成，只要會(huì)正確使用數(shù)學(xué)軟件。但一個(gè)實(shí)際問題如何通過數(shù)學(xué)建模轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)學(xué)同題，除了必須具備許多綜合的知識(shí)，還需要具備一定的分析推理能力，這種素質(zhì)自然可以通過生活來積累，但如果能夠通過象高等數(shù)學(xué)這樣的課程作為載體來進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，將是事半功倍的。

以往對(duì)工科學(xué)生來講，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)比較偏重于計(jì)算方法的訓(xùn)練，例如，如何計(jì)算極限，計(jì)算導(dǎo)數(shù)，計(jì)算積分，通過熟練掌握計(jì)算方法來加深對(duì)概念的理解，這是學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的一條捷便之徑。但是從二十一世紀(jì)更加需要?jiǎng)?chuàng)新人才的觀點(diǎn)看，從高等數(shù)學(xué)的概念中直接去提煉一種分析推理能力及實(shí)際應(yīng)用能力，將是更加重要的。(當(dāng)然，在改革的力度還未到位時(shí)，由于教學(xué)要求及教材等原因.學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)并不能僅偏重于概念，對(duì)基本的計(jì)算方法必須熟練地掌握。如今就如何學(xué)好高等數(shù)學(xué)的基本概念。提出一些拙見供同學(xué)參考。

1)從正反兩個(gè)層面理解概念。

我們觀察一個(gè)物體，如果僅僅通過平視去進(jìn)行，那么對(duì)這個(gè)物體的認(rèn)識(shí)往往是局部的，甚至是扭曲的，只有從正視、俯視、側(cè)視的多角度去觀察與綜合，方能得到物體正確的空間定位。觀察事物尚且如此，要理解一個(gè)抽象的概念，如果只有單向的思維方法，肯定只能淺嘗輒止.只有從正反兩個(gè)方向去透視概念，才能較深地抓住概念中一些本質(zhì)的東西。這里所說的正方向思維應(yīng)該包含幾層意思：一是概念的定義是如何敘述的，二是概念所尉帶的條件是必要的.還是充分的?三是概念產(chǎn)生的實(shí)際背景是什么?這里所說的反方向思維又應(yīng)該包含兩層意思：一是對(duì)一個(gè)概念的否定是怎樣表達(dá)的?二是如果錯(cuò)誤的理解了概念中的一些條件會(huì)導(dǎo)致什么樣的錯(cuò)誤結(jié)果。

2)學(xué)與問。

發(fā)現(xiàn)問題呢?首先要提倡自學(xué)，在自己預(yù)習(xí)教材(也鍛煉了一種自學(xué)能力)的過程中很容易發(fā)現(xiàn)不懂的同題，帶著同題再去聽課就會(huì)有的放矢。其次是聽課之后做習(xí)題之前要認(rèn)真復(fù)習(xí)消化課上的內(nèi)容，只要積極地開動(dòng)腦筋，從中是會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題的，在這個(gè)較深層次上發(fā)現(xiàn)問題又去解決問題(可以通過同學(xué)與老師的幫助)，那么分析問題的能力就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提高。

3)做習(xí)題與想習(xí)題。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不做習(xí)題是絕對(duì)不行的.因?yàn)槟透拍罹烤估斫馀c否檢驗(yàn)的最后關(guān)口是習(xí)題。一道習(xí)題不會(huì)做或者做錯(cuò)了，肯定是某些概念投有消化好，帶著習(xí)題再來復(fù)習(xí)理解概念，拄往會(huì)摩擦出新的思想火花。學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過程中，我們不主張采用中學(xué)的題海戰(zhàn)，但對(duì)每道習(xí)題不但要弄懂正確的解法，而且盡量要考慮能否有多種解法。這還不夠，進(jìn)一步的思考是一些似是而非的錯(cuò)誤解法究竟錯(cuò)在哪里?必定是對(duì)概念理解的偏差才導(dǎo)致的錯(cuò)誤結(jié)果.經(jīng)過又一次正反兩個(gè)層面的開掘.思考深入了，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)逐步培育起來。

一二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇十一

記得在上一學(xué)期開學(xué)時(shí)，我還是一名剛剛升入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生。學(xué)校新冠病毒疫情管控得當(dāng)，我們年級(jí)共上了近300節(jié)線上課。當(dāng)我們最終迎來了恢復(fù)線下授課的那一天，我倍感激動(dòng)和期待。

二、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)(1)。

小學(xué)一二年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是幫助孩子建立基本的數(shù)學(xué)概念，認(rèn)識(shí)數(shù)的大小及數(shù)的讀寫，從而真正文化和教育兒童的心智，繁榮孩子的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。這個(gè)學(xué)期，我首次接觸到了一些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過老師的講解和練習(xí)，我學(xué)會(huì)了數(shù)的大小的比較，學(xué)會(huì)了用算盤和自己的小手把算式算出來。通過數(shù)的對(duì)比和加減法的練習(xí)，我也懂得了一些細(xì)節(jié)問題，比如加法和減法的順序問題，以及需要注意數(shù)字中的0、1等特殊數(shù)字。

三、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)(2)。

好多孩子對(duì)數(shù)學(xué)都保持著“喜歡陌生，討厭認(rèn)識(shí)”的態(tài)度。但隨著我慢慢學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科開始變得不再枯燥無味，而有趣和有意義。我不再拒絕認(rèn)識(shí)學(xué)科，而開始從自己的理解和思考中去發(fā)現(xiàn)它的魅力。

我感覺到自己的理解力、觀察力和思維力也有了一定的提升。當(dāng)做習(xí)題時(shí)，我的思考逐漸變得更加周到，能夠在細(xì)節(jié)問題上不斷發(fā)現(xiàn)，自己的思維逐漸變得更加敏銳。

四、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不總能夠通過徒手練習(xí)來提高成績(jī)，必須在方法上下功夫。在學(xué)校，我們學(xué)生除了上課學(xué)習(xí)之外，還有一些輔助的學(xué)習(xí)方式，例如數(shù)學(xué)老師布置的數(shù)學(xué)練習(xí)，數(shù)學(xué)輔導(dǎo)授課，以及一些在線求助平臺(tái)，這些都是很有依據(jù)的學(xué)習(xí)方法。如果我們能夠明確學(xué)習(xí)方向，我們也可以在日常生活中尋找數(shù)學(xué)的發(fā)展切入點(diǎn)，并且敢于嘗試，志于學(xué)習(xí)，相信數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科既可以增進(jìn)我們的技能、也可以提升我們的人生價(jià)值，激發(fā)更多的學(xué)習(xí)樂趣。

五、總結(jié)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一件容易的事情，但是我們?nèi)绻J(rèn)真、勇敢去挑戰(zhàn)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，天天都有一個(gè)良好的成長(zhǎng)，那么我們?cè)谖磥碇锌隙〞?huì)有更加廣闊的發(fā)展和獨(dú)特的價(jià)值。數(shù)學(xué)教育也是每個(gè)國家都需要值得重視的事情，期望我們身處的這個(gè)時(shí)代能夠更加關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，為教育貢獻(xiàn)出更多的實(shí)際行動(dòng)，讓數(shù)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)最好的成果，開創(chuàng)出更美好的未來。

一二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)篇十二

作為一名小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，我認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，也是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｓ玫囊婚T學(xué)科?；仡欉^去一年，我學(xué)習(xí)了很多數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)到了很多新東西。今天，我想分享一下我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)。

第二段：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的收獲。

在小學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，我收獲了很多。首先，我學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的加減法，可以輕松地計(jì)算簡(jiǎn)單的數(shù)值。其次，我學(xué)習(xí)了數(shù)的大小比較和位置關(guān)系，更好地理解了數(shù)字之間的關(guān)系。此外，我也學(xué)習(xí)了如何分揀物品，將它們按照大小、顏色和形狀分類，這鍛煉了我的思維和空間想象能力。

第三段：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的挑戰(zhàn)。

但是，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也面臨著一些挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)一些難以理解的概念和算法，讓我感到困惑和挫敗。例如，在乘法表中，我不得不花費(fèi)大量的時(shí)間來背誦它。在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，有時(shí)我會(huì)有點(diǎn)困惑，需要花費(fèi)更多的時(shí)間來理解和練習(xí)。

第四段：我的學(xué)習(xí)策略。

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的挑戰(zhàn)，我采用以下一些策略來幫助自己。首先，我盡可能多的做習(xí)題，這可以讓我更了解數(shù)學(xué)概念和算法。其次，我注意將數(shù)學(xué)概念應(yīng)用于生活，例如將日常生活中的計(jì)算任務(wù)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，從而鍛煉我的實(shí)際問題解決能力。最后，我經(jīng)常與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，分享學(xué)習(xí)過程中的困難和面對(duì)解決問題的方法。

第五段：結(jié)論。

最后，我認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門重要而有趣的學(xué)科，需要我們充分的理解和學(xué)習(xí)。在小學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，我收獲了很多，也遇到了一些挑戰(zhàn)。然而，通過我的努力和學(xué)習(xí)策略，我克服了這些挑戰(zhàn)，取得了良好的成績(jī)。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和生活中，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，將它應(yīng)用于實(shí)際工作中。