體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

對于整數(shù)小數(shù)百分數(shù)心得體會和方法一

1、教學內容：人教版小學數(shù)學四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義和性質》第一課時《小數(shù)的意義》。小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學課，是在學習了“分數(shù)的初步認識”的基礎上學習小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學的重點，直接關系到小數(shù)的性質、單名數(shù)和復名數(shù)相互改寫等相關知識。

2、教材的重點和難點：

小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數(shù)是十分之幾的分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關鍵。

對四年級學生進行學習前測表明：學生已經(jīng)初步掌握了分數(shù)的基本知識，會根據(jù)具體的情景寫分數(shù)；會讀寫小數(shù)，能結合具體的計量單位說出小數(shù)表示的實際含義，會進行簡單的一位小數(shù)的加減，會比較簡單的兩位小數(shù)的大小；知道米、分米、厘米之間的進率，知道厘米與毫米之間的進率。這些知識都是本節(jié)課教學的起點。

基于教材的編寫意圖和學生的實際，我將本節(jié)課教學目標確定為：

1、能通過觀察知道小數(shù)的產(chǎn)生

2、能通過分析明白小數(shù)的意義

3、知道小數(shù)的計算單位及單位間的進率

根據(jù)學生掌握知識的程度和學生的學情以及教材的特點，我確定本節(jié)課的重難點為：

1、能通過分析明白小數(shù)的意義

2、知道小數(shù)的計算單位及單位間的進率

教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導他們去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。小數(shù)的含義是屬概念教學，較為抽象、凝煉，根據(jù)學生對概念的認知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。

通過本節(jié)教學，要使學生掌握一些基本的學習方法：

1、學會通過觀察、測量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。

2、引導學生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。

3、通過指導獨立看書，匯報交流活動，培養(yǎng)學生的自學能力和合作交流的好習慣。

（一）、創(chuàng)設情境，引入課題

1、談話：同學們，你們認識小數(shù)嗎？生活中你在哪兒見過小數(shù)？你能舉出些小數(shù)的例子嗎？過去，我們學習長度單位時，都測量過自己的課桌高度，那么你們想知道老師的講桌的高度是多少嗎？指名測量，其它同學觀看

2、學生結合生活實際，舉出相關例子。

3、小結：在日常生活中，測量一個物體的長或高時，往往得不到整數(shù)結果，這時，我們就要用到小數(shù)。那么，小數(shù)的意義是什么呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)來學習。

【設計意圖】：學生在日常購物、測量的過程中都見過小數(shù)或用過小數(shù)，對小數(shù)已經(jīng)不陌生。想通過學生說一說、想一想、量一量，進一步發(fā)現(xiàn)小數(shù)應用的廣泛性。這樣的設計，旨在把枯燥的數(shù)學知識與學生的生活實際相聯(lián)系，引發(fā)起學主的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學習狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。

（二）、探究新知

1、出示米尺圖提問：上圖把1米平均分成了多少份？每份在尺子上是多少米？寫成分數(shù)是多少？

1分米為什么可以1/10米表示呢？根據(jù)學生的匯報師引導。

2、請同學們看米尺：

從0到30，從0到50，應該是幾分米，十分之幾米？用小數(shù)怎樣表示呢？

同桌交流、匯報，根據(jù)學生的匯報板書：1/10米、0.1米、3/10米、0.3米………

3、讓學生觀察1/10米和0.1米，4/10米和0.4米之間有什么關系?接著讓學生觀察1/10米=0.1米，4/10米=0.4米，從這個等式中你發(fā)現(xiàn)了什么？學生談自己的發(fā)現(xiàn)（分母數(shù)是10的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)）

4、提問：十分之幾的數(shù)可以用一位小數(shù)表示，那么，請同學們猜一猜，兩位小數(shù)與什么樣的分數(shù)有關？

（出示米尺）講解：1厘米是1/100米；1/100米寫成0.01米；0.04米是兩位小數(shù)，請同學們想一想，4厘米、7厘米，用來作單位是百分之幾米？怎樣用小數(shù)表示？學生匯報：（板書：1/100=0.01

4/100=0.04

7/100=0.07）

5、提問：如果我們把1米平均分成1000份，每一份是多少？

6、講解并提問：從0刻度線到第一條短刻度線表示1毫米，它是幾分之幾米？寫成小數(shù)呢？

（1）（學生合作交流）讓學生說出兩個用毫米作單位的長度，并請自己的同桌把它用小數(shù)表示出來。（2）學生交流，并匯報結果。

【設計意圖】：通過多角度的強化認識，理解小數(shù)是十進制分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式，在初步理解一位小數(shù)意義的基礎上，引導學生借助直接觀察教具，在老師引導和同學們的合作之下理解小數(shù)的計數(shù)單位和進率，兩位小數(shù)、三位小數(shù)的具體意義，有效的鍛煉了學生的多種能力，突破了學習的重難點，再一次滲透了計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間的進率。

7、課堂小結：

（1）根據(jù)學生的匯報再次提問：從這里你們又發(fā)現(xiàn)了什么？匯報。

（2）請同學們回憶一下，我們這節(jié)課學習的知識，你都發(fā)現(xiàn)了什么？同桌先交流，后匯報。

（3）根據(jù)學生的匯報，（師）小結：分母是

10、100、1000……的分數(shù)可以用小數(shù)表示，一位小數(shù)表示十分之幾？兩位小數(shù)表示百分之幾？三位小數(shù)表示千分之幾？……

（4）進一步提問：在分數(shù)中，十分之幾的計數(shù)單位是十分之一？百分之幾的計數(shù)單位是百分之一？千分之幾的計數(shù)單位是千分之一？請同學們想一想，小數(shù)的計數(shù)單位分別是多少？學生交流：根據(jù)學生的交流匯報師進行歸納整理。

【設計意圖】：師生共同梳理本節(jié)課的學習所得，既能夠讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，又能夠加深對本節(jié)課的知識的掌握。

(三)鞏固新知

教學課件（1）將陰影部分用小數(shù)和分數(shù)表示

（2）找朋友

（3）在括號里填上合適的數(shù)

【設計意圖】：通過三個層次的訓練，使學生進一步理解小數(shù)的意義，小數(shù)與十進制分數(shù)的關系，并掌握小數(shù)的計數(shù)單位。特別是在拓展性練習中，讓學生在數(shù)軸上認識小數(shù)，從而可使學生直觀地看到小數(shù)的大小，還可以體現(xiàn)出小數(shù)之間的關系和無限性，為后面的學習打好基礎。 (四)作業(yè)布置

教材36頁

1、

2、3 【設計意圖】：布置實踐性的作業(yè)，使學生把小數(shù)在實際生活中的運用結合起來，體驗教學就在身邊，感受數(shù)學學習的樂趣。

【設計意圖】：板書力求簡介明了，突出新授知識重點，旨在讓學生直觀了解所學知識。

對于整數(shù)小數(shù)百分數(shù)心得體會和方法二

一、班級情況分析

1、學習習慣和興趣

四(1)班54人、四(2)班55人，總體說來，良好的學習習慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，大部分同學都能很好的完成作業(yè)，學習數(shù)學的興趣較高，但上課時思想開小差的現(xiàn)象還時有發(fā)生，還需要進一步培養(yǎng)。個別同學的基礎較差，學習的積極性不高，在這方面有待強化。課堂中喜歡動手參與、小組討論共同解決問題的學習方式。

2、基礎知識和基本技能

(1)絕大多數(shù)的學生已經(jīng)掌握上半學期所學的知識，并能運用這些知識解決簡單的實際問題。

(2)部分同學的思維較靈活，有著揭示知識之間的聯(lián)系、探索規(guī)律的精神。

(3)個別學生從知識到實踐的跨越還有些難度。

二、教學目標

1、學習習慣：

(1)進一步培養(yǎng)學生勤學習、愛動腦的好習慣。

(2)繼續(xù)加強紀律教育。

(3)培養(yǎng)學生分析、比較和綜合的能力。

(4)培養(yǎng)學生在學習數(shù)學知識的同時，能受到愛祖國、愛科學等方面的教育。

(5)認真聽講，按時完成作業(yè)，作業(yè)干凈整潔。

(6)養(yǎng)成良好的學習習慣，重視學生養(yǎng)成檢驗的習慣。

2、知識與技能：

(1)讓學生經(jīng)歷從具體問題中抽象數(shù)量關系，并探索算法和運算律的過程，掌握相應的計算方法和必要的計算技能，理解和掌握運算順序，發(fā)現(xiàn)一些運算規(guī)律;聯(lián)系數(shù)的已有知識認識整數(shù)間的一些關系和整數(shù)的一些特征;結合解決實踐問題，體驗用字母表示數(shù)的意義。

(2)聯(lián)系現(xiàn)實情境，經(jīng)歷觀察、操作和探索相關圖形的特征以及圖形的簡單變換的過程，認識一些簡單的平面圖形及其特征，了解圖形的對稱和圖形位置關系的簡單變換;通過實例，初步形成容量大小的觀念，了解容量的意義和計量單位。

(3)聯(lián)系具體的問題情境體驗折線統(tǒng)計圖的作用，掌握用折線統(tǒng)計圖表達數(shù)據(jù)的方法，并能按照統(tǒng)計圖里的數(shù)據(jù)變化分析相應的統(tǒng)計結果;經(jīng)歷從具體問題的需要出發(fā)選擇統(tǒng)計圖的活動，體會條形統(tǒng)計圖的特點，初步學會根據(jù)實際需要選擇統(tǒng)計圖。

3、數(shù)學思考方面：

(1)在聯(lián)系已有知識探索計算方法的過程中，充分開展猜想、討論、解釋、交流等活動，發(fā)展推理能力。

(2)在觀察、探究整數(shù)之間的一些關系和一些特征的過程中，發(fā)展抽象、概括能力和初步的演繹推理能力。

(3)能對現(xiàn)實生活的有關數(shù)學問題進行分析和解釋，經(jīng)歷用字母表示數(shù)、用含有字母的式子表示運算規(guī)律和概括數(shù)量關系的過程，發(fā)展抽象思維和符號感。

(4)在探索一些平面圖形特征和對圖形進行變換以及設計圖案的過程中，進一步發(fā)展形象思維和空間觀念。

對于整數(shù)小數(shù)百分數(shù)心得體會和方法三

【教材分析】：

小數(shù)的性質是一節(jié)概念課，是在學習了“小數(shù)的意義”的基礎上深入學習小數(shù)有關知識的開始。掌握小數(shù)的性質，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則運算的基礎。小數(shù)的性質實質上是研究在什么情況下兩個小數(shù)相等的，它與分數(shù)的基本性質是相通的，但由于學生還沒有學過分數(shù)的基本性質，所以教材通過直觀和學生所熟悉的十進復名數(shù)來進行教學。

【教學目標】：

1、理解和掌握小數(shù)的意義。

2、理解整數(shù)，分數(shù)，小數(shù)之間的聯(lián)系，掌握相鄰倆個計數(shù)單位間的進率。

過程與方法：

經(jīng)歷小數(shù)的發(fā)現(xiàn)，認識的過程，體驗探究發(fā)現(xiàn)和遷移推理的學習方法。

情感態(tài)度與價值觀：

了解數(shù)學知識的產(chǎn)生過程，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)動手實踐，合作探究的學習習慣。

【教學重點】：

理解和掌握小數(shù)的意義。

【教學難點】：

認識小數(shù)的計數(shù)單位并掌握它們之間的進率。

【教學方法】：

教法：組織數(shù)學活動，引導學生思考。

教學準備：多媒體課件，投影儀。

【過程與方法】：

師：同學們，最近我們學習簡便運算，學習的過程有點枯燥，今天呢，我們在上課之前做個小游戲，游戲的名字叫做猜價格。老師手里有本課外書，誰能夠猜對這本書的價格，老師就把這本書送給誰。給一點提示，這本書的價格在10-20之間。

生：猜價格的過程中。

師：那么老師還有一點問題要問問同學們，在這個價格中，19表示什么，8表示什么，0表示什么。

生：19表示19元，8表示8角，0表示0分。

師：回答的真好，這就是每個數(shù)字的含義，通過剛才這個小游戲，我們發(fā)現(xiàn)生活中，整數(shù)已經(jīng)不能滿足我們的需要了，所以我們還要對小數(shù)進行學習與理解，今天我們就學習第四章《小數(shù)的意義和性質》。那么對于小數(shù)，同學們你們想學習哪里知識呢？

生1：小數(shù)表示什么。

生2：小數(shù)的讀法與寫法。

生3：小數(shù)的性質。

生4：小數(shù)的比較大小。

師：同學們想了解的知識還真不少，今天我們就來學習小數(shù)的第一課，《小數(shù)的意義》（板書出示）

（設計意圖：以一個小游戲來調動課上氣氛，讓學生了解整數(shù)已經(jīng)不能滿足生活中很多事物的價格，讓學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的產(chǎn)生，以開放性的問題讓孩子們暢所欲言，為更好的學習這節(jié)課做鋪墊。）

師：在貨幣單位中，我們發(fā)現(xiàn)很多價格不能得到整數(shù)，這時我們常常需要小數(shù)來表示，那么在長度單位是不是也需要呢？我們一起來分析一下。（出示課件）

師：我們知道1米=（10）分米。

那么把1米長的尺子平均分成10份，每一份的長度是多少分米？能夠用幾種形式來表示？并指一指每一份所對應的位置。

師：用整數(shù)怎么表示？

生1：我可以用整數(shù)來表示，因為1米等于10分米，正好分成10份，每一份正好是1分米。

師：我們之前學習過分數(shù)，誰能用分數(shù)把這個數(shù)表示出來？你根據(jù)的是什么？

生2：我可以用分數(shù)來表示，把1米長的尺子平均分成10份，每一份正好是這個尺子的十分之一米。（根據(jù)分數(shù)的意義）

師：那么十分之一米能不能用小數(shù)來表示呢？

生3：我可以用小數(shù)表示，因為從剛才那個猜價格的游戲可以看出，3表示角，元和角之間的進率是10，可以用小數(shù)0、3元表示，那么尺子的一份是1分米，分米和米之間的進率也是10，所以可以用小數(shù)0、1米。（通過學生的預習很多同學能夠說出0、1米，但是孩子們對于0、1米的理解還是有一定的問題的。）

師：回答的真好，我們發(fā)現(xiàn)1分米是整數(shù)，十分之一米是分數(shù)，0、1米是小數(shù)，同學們能不能幫老師列一個恒等式呢？

生：1分米=十分之一米=0、1米（板書出示）

師：你們發(fā)現(xiàn)這個等式有什么特點？

生：我發(fā)現(xiàn)整數(shù)，分數(shù)，小數(shù)它們之間可以互相轉化。

師：那么把一米的尺子平均分成10份，分別取其中的3份和7份又該怎么表示呢？同位之間互相說一說。并指一指它們的具體位置。

生：3分米=十分之三米=0、3米

7分米=十分之七米=0、7米

師：我們一起觀察這些等式，像0、1，0、3,0、7,0、8這樣的小數(shù)它們有幾位小數(shù)？

生：一位小數(shù)。

師：再認真觀察這些小數(shù)對應的分數(shù)有什么共同特點？

生：分數(shù)的分母都是10、

師：那么什么樣的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)呢？

生：分母是10的分數(shù)，可以寫成一位小數(shù)。

師：教師總結：一位小數(shù)我們可以用分母是10的分數(shù)來表示，表示十分之幾，這就是一位小數(shù)的意義。

師：同學們我們剛才把1米的尺子平均分成了10份，那么如果平均分成100份呢？結合剛才學習一位小數(shù)的學習，再利用米尺圖，以小組為單位對下面的三道小題進行探究學習，看哪一組能在最短的時間內完成任務。（出示課件）

生1:1厘米。

生2：百分之一米。用小數(shù)0、01米表示。

生3：百分之三米，0、03米。百分之六米，0、06米。百分之十米，0、10米。

師：嗯，那么對于這些像0、01,這樣的小數(shù)，它們是幾位小數(shù)？

生：倆位小數(shù)。

師：這些分數(shù)有什么共同的特點？

生:分母都是100的分數(shù)。

師：什么樣的分數(shù)可以寫成倆位小數(shù)？

生：分母是100的分數(shù)，可以寫成倆位小數(shù)。

師：教師總結：倆位小數(shù)我們可以用分母是100的分數(shù)來表示，表示百分之幾。這就是倆位小數(shù)的意義。

（設計意圖：讓學生根據(jù)一位小數(shù)表示十分之幾，通過小組討論自己解決倆位小數(shù)和什么樣的分數(shù)有關，有意識地促進遷移，讓學生體驗成功，培養(yǎng)學生的學習興趣和信心。）

師：以猜想的形式來呈現(xiàn)，如果把1米的尺子，平均分成1000份，其中的一份或幾份怎么用分數(shù)表示，又怎么用小數(shù)表示？你能舉例說明你的表示方法嗎？

生1：一份的，1毫米=千分之一米=0、001米。

生2:六份的，6毫米=千分之六米=0、006米。

生3:十三份的，13毫米=千分之十三米=0、013米。

師：像0、001，這樣的小數(shù)是幾位小數(shù)？

生：三位小數(shù)。

師：什么樣的分數(shù)可以寫成三位小數(shù)？

生：分母是1000的分數(shù)，可以寫成三位小數(shù)。

師：教師總結：三位小數(shù)可以用分母是1000的分數(shù)來表示，表示千分之幾。這就是三位小數(shù)的意義。（并引出四位，五位小數(shù)意義的形成）

師：小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一，百分之一，千分之一，用小數(shù)可以分別寫成0、1,……

并簡單說明小數(shù)相鄰倆個計數(shù)單位之間的進率是10、只不過是除以10的關系。

小數(shù)的意義

1分米=十分之一米=0、1米

1厘米=百分之一米=0、01米

1毫米=千分之一米=0、001米

小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一，百分之一，千分之一，用小數(shù)分別表示為0、1，0、01，0、001。在小數(shù)中，相鄰的倆個計數(shù)單位之間的進率為10、

對于整數(shù)小數(shù)百分數(shù)心得體會和方法四

1、結合具體情境，學生經(jīng)歷自己讀小數(shù)，認識小數(shù)的過程。

2、知道整數(shù)，認識小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分，能說出具體事物中小數(shù)表示的意思。

3、感受小數(shù)在生活中的廣泛應用，體會生活中處處有小數(shù)。

認識小數(shù)的各個組成部分，說出具體事物中小數(shù)表示的意思。

教學過程中ppt輔助教學。各個組成部分，說出具體事物中小數(shù)表示的意思。

第一環(huán)節(jié)：

游戲引入（師提出猜數(shù)游戲：）

1、師給一定的范圍，讓學生猜數(shù)，調動課堂氣氛。

（老師在游戲中一定要反應快，既要引導學生猜數(shù)，又不要左右學生的思路。預設:學生猜不出符合要求的整數(shù)，在縮小范圍中，遇到整數(shù)有時不能表示一些數(shù)據(jù)，從而想到小數(shù)。激發(fā)了學生學習的欲望，為學習新知做鋪墊）

2、從而引出小數(shù)。

（板書課題：小數(shù)的認識）

第二環(huán)節(jié)：

（一）認識“鳥中之最”

1.課件顯示幾種鳥的圖文，引導學生讀出其中的小數(shù)。

2、讓學生觀察描述幾種鳥的數(shù)據(jù)，并且分組討論，對這些數(shù)據(jù)的理解，感知小數(shù)在具體事物中表示的意思。

（學生分組討論交流，師注意巡視指導。）

3、全班交流，讓學生自主選擇數(shù)據(jù)交流，給學生以主動權。

（二）認識小數(shù)

1.舉出跳繩長度，買飲料和面包花的錢數(shù)的例子。

利用三年級所學知識把復名數(shù)改成單名數(shù)。（體會小數(shù)在生活中的廣泛應用）

2.什么是“整數(shù)”和“小數(shù)”

學生觀察黑板中自己猜想的數(shù)，進行比較。和師一起找出小數(shù)的特別之處。

3.介紹小數(shù)的組成部分，師一邊介紹，一邊板書。

（三）試一試

引導學生讀出小數(shù)，并說出整數(shù)部分，小數(shù)部分，分別是多少。

（四）說一說

師提出書中69頁“說一說”問題。

讓學生同桌互說，然后再全班交流

（五）練一練

課件顯示：

練習1、使學生進一步理解小數(shù)表示的實際意思。

同桌互說，然后再交流

2、書中練習

3、抽獎游戲（抽獎小游戲，抽獎看商品，根據(jù)商品說出所學數(shù)學信息。說對了獎品歸學生，看誰說得好，到自選商店選獎品。這里預設是一個小高潮。）

第三環(huán)節(jié)：本課小結

對于整數(shù)小數(shù)百分數(shù)心得體會和方法五

初二學生大多數(shù)是14、15歲的少年，處于人生長身體、長知識的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃;但自制力差，注意力不集中……總之，初一學生處于半幼稚、半成熟階段，掌握其規(guī)律教學，更應善于引導，使他們旺盛的精力，強烈的好奇化為強烈的求知欲望和認真學習的精神，變被動學習為主動自覺學習。就需要激發(fā)學生學習興趣下面我談談這學期來我對數(shù)學教學中關于激發(fā)學生學習興趣的體會：

本學期，我適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，開展激發(fā)學生學習興趣的教學探索：

著名特級教師于漪說：“興趣往往是學習的先導。有興趣就會入迷;入迷，就鉆得進去，學習就會有成效”。如何在實施素質教育的主陣地----課堂教學激發(fā)學生學習興趣呢?下面談談我這學期在數(shù)學課堂上的幾種做法。

一、“趣”從“史”中來

數(shù)學知識的艱辛探索積累過程中，伴有許多動人的史實故事，閃耀著古中外數(shù)學家刻苦鉆研、獻身科學的精神光芒。教師應熟讀這些史料，并機智地應用到教學中去。例如復數(shù)概念的導入，我先向學生介紹數(shù)的概念的發(fā)展史：自然數(shù)的產(chǎn)生、正分數(shù)的產(chǎn)生、負數(shù)的產(chǎn)生等，并向學生說明，我國是最早使用分數(shù)運算法則和正、負數(shù)加法運算法則的國家。而后，又講古希臘數(shù)學家希勒索斯因發(fā)現(xiàn)無理數(shù)而被沉舟身亡的悲壯史實，講意大利數(shù)學家卡爾達諾在他的朋友塔利亞巧解方程的基礎上發(fā)現(xiàn)了虛數(shù)，講虛數(shù)由發(fā)現(xiàn)之初被視為“虛幻”“神秘”的數(shù)，到揭開神秘的面紗而被廣泛應用的漫長曲折的歷程。學生聽完數(shù)學史實故事后，精神振奮，興趣倍增。綜合教材講史，對知識的發(fā)生、發(fā)展，對培養(yǎng)學生探究精神與優(yōu)良品德都有極好的感召力。

二、“趣”從“奇”中來

好奇心可以觸發(fā)學生的求知動機，集中學生的注意力，刺激學生的思維。在教學中，教師可利用新奇的材料，創(chuàng)設懸念的情境，使學生帶著疑念的心情，產(chǎn)生揭開知識奧秘的濃厚興趣。例如，在講授“等比數(shù)列的求和公式”前，我說：“同學們，我愿意在一個月內每天給你100元錢，但在這個月內，你必須第一天回扣給我1分錢，第二天給我回扣2分錢，……即后一天回扣給我的錢是前一天的2倍，有誰愿意?”該問題引起了學生的極大好奇心和興趣，他們竊竊私語，出現(xiàn)了一種“心求通而未得，口欲言而不能”的情境，從而促使他們非常認真地投入到探求真知的學習中去。

三、“趣”從“言”中來

在教學中，教師若能巧妙地運用風趣幽默的語言來形象描述抽象疑難的數(shù)學問題，定能改變學生認為數(shù)學枯燥乏味的成見，使學生感到數(shù)學課樂趣無窮，耐人尋味。

例如，學生初學立體幾何的一大障礙就是識圖和畫圖，在平面內畫立體圖形的直觀圖時，銳角、鈍角都可以看成直角，相交或平行的直線可以看成異面直線，這些視覺和想象的矛盾常使學生感到困惑。于是，教師在課堂上可對學生說：“人都是立體的，但照片上的人像卻是平面的，你能在你的照片上摸到你的鼻子的感覺嗎?”學生開懷大笑，從心理上縮短了與直觀圖的距離。再如，《集合》中數(shù)集符號的形象識記：“山峰山谷連一起”是自然數(shù)集n;“上下皆平平整整”是整數(shù)集合z;“做人要腳踏實地”是實數(shù)集r;“啟唇搖舌說道理”是有理數(shù)集q;“人到中年大腹便便”是復數(shù)集c。經(jīng)過這樣的提煉，學生讀起來興趣盎然，記起來牢固實在。

四、“趣”從“趣”中來

數(shù)學的抽象性，若能精心策劃設計，往往可以開發(fā)出回味無窮的趣味性。例如：題1：甲、乙、丙、丁、戌5名學生進行某種技能比賽，決出了第1到第5名的名次。甲、乙兩名參賽者去詢問成績，回答者對甲說：“很遺憾，你和乙都未拿到冠軍”;對乙說，“你當然不會是最差的”。從這個回答分析，5人的名次排列共可能有多少種不同情況?題2：設想你有三只箱子，這三只箱子分別裝有2條黑領帶、2條白領帶、1條黑領帶和1條白領帶。箱子上掛有說明其內容的標簽——黑黑，白白，黑白。但有人換了一下標簽，所以現(xiàn)在每只箱子上的標簽都是錯誤的?，F(xiàn)在允許你從任意一只箱子里一次拿一條領帶，但拿時不許看箱子里面，然后根據(jù)拿出的領帶判斷三只箱子的內容。你最少拿幾次?從哪只箱子里拿?這些題目集知識性、趣味性于一體，學生思維活躍開闊，做起來十分投入。

五、“趣”從“用”中來

凡是理論聯(lián)系實際的內容，學生都特別感興趣，教學應盡量多聯(lián)系實際，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，處處用數(shù)學，有一種親切感。如在講等比數(shù)列的應用時，可舉當前現(xiàn)實生活中的一個真實例子：建設銀行受托辦理某單位職工集資建房貸款。貸款期限為10年，年利率為5.22%，(月利率為0.435%)。貸款的償還采用等額均還方式，即從貸款的第一個月起，每個月都歸還銀行同樣數(shù)目的錢，10年還清貸款的本金與利息。如果貸款p萬元，那么每個月應償還多少錢呢?事實表明，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際進行教學，學生津津有味，全神貫注，并且可以培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

六、“趣”從“美”中來

“哪里有數(shù)學，哪里就有美?！苯虒W中，教師要努力挖掘教材中的美學因素，充分運用生動的語言、傳神的手勢、直觀的教具、形象的媒體和精美的板書，為學生創(chuàng)設優(yōu)美和諧的教學情境，引導學生用美的觀點去感悟、理解和變通數(shù)學知識，讓學生在審美的愉悅中，激發(fā)興趣，豐富想象，啟迪心智，陶冶情操，提高審美能力和創(chuàng)造能力。如，在“橢圓的定義和標準方程”一節(jié)的教學中，應向學生呈現(xiàn)橢圓圖形的和諧、對稱美，建系取點的結構美，標準方程的簡潔美等。

七、“趣”從“愛”中來

“哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，熾熱的情感在升華”。教學過程是一個認知因素與情感因素相互作用的過程，教學對象是有情感的學生，他們有著自己豐富的內心世界，需要得到教師更多的理解、信任和關愛。因此，數(shù)學教師在課堂上不僅要有精深的數(shù)學知識、嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度、嫻熟的演算技能和高超的解題方法，而且還要具有樂教愛生的崇高的思想感情。教師站在講臺上要用期待的目的注視著學生，用高昂的情緒感染著學生，用激動的語言鼓舞著學生，用藝術的方法引導學生，把知識變成活生生的思想和情感，把教學過程變成學生渴望探索真理的活動，使學生始終保持濃厚的學習數(shù)學的興趣。實踐證明，教師注重情感投入，將會給學生帶來精神上的振奮，學習上的愉悅、思想上的共鳴，使教學產(chǎn)生事半功倍的效果。

經(jīng)過一個學期的努力，一部分同學成績有所提高，在本學期期中考試中我所任教兩個班級也取得了較好的成績。