從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

有關學以致用一期心得體會和方法一

六年級《科學》下冊共由“人類祖先的足跡”、“綠色社區(qū)調(diào)查”、“養(yǎng)好小金魚”和“雨具的改進”四個單元組成，分別涉及新課程標準的生命科學和物質科學的部分。教材設計了多個探究活動、專題研究，使學生獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的能力。

二、指導思想：

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效的組織學生開展真正有深度的科學探究活動。培養(yǎng)學生學科學，愛科學，用科學的興趣;培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力;培養(yǎng)學生掌握正確的科學探究方法，養(yǎng)成良好的科學探究習慣;培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的人才，實施素質教育及創(chuàng)新教育，提高學生的科學文化素質。

三、教學目標：

(一) 科學探究

1、培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力，使學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。

3、繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重實驗中的觀察能力、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、培養(yǎng)學生利用書籍、網(wǎng)絡、報刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。

(二)情感態(tài)度與價值觀

1、保持和發(fā)展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重數(shù)據(jù)、敢于質疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

2、培養(yǎng)學生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心現(xiàn)代科技的發(fā)展，使學生形成人與自然和諧相處的意識。

3、培養(yǎng)學生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時學會尊重他人意見，合理的表達自己的見解。

(三) 科學知識

1、注重學到的知識學以致用，并強調(diào)應用于日常生活。

2、觀察和研究常見的形狀和結構，并設計和制造自己的“橋梁”，體驗科學與技術結合的樂趣。

3、研究人體與細胞的關系及其原因，并能結合日常生活進行分析和闡述。

4、了解有序的生態(tài)環(huán)境從小世界看大科學。

四、學生情況分析：

1、通過過去的科學學習，大多數(shù)學生對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。

2、不足之處：上學期由于活動材料和場地限制的原因，有一部分教學內(nèi)容只是匆忙的走過場，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導致學生的知識面受到限制，影響了學生的科學素養(yǎng)的形成。還有，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。大多數(shù)學生學習習慣還應特別注意培養(yǎng)，形成良好的科研氛圍。

五、基本措施：

1、把握小學生科學學習的特點，因勢利導。

2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。

3、讓探究成為科學學習的主要方式。

4、樹立開放的教學觀念。

5、悉心地引導學生的科學學習活動。

6、充分利用現(xiàn)代教育技術。

7、組織、引導學生參加科技小制作活動。

六、教學進度安排

周次

時間

內(nèi) 容

課時

備注

1

2.9-2.13

開學報名、準備開課

2

2.16-2.20

1.1向人類的祖先“提問”

1.2追尋人類祖先的足跡

3

3

2.23-2.27

1.3探尋人類祖先的奧秘

1.4展現(xiàn)人類祖先的生活畫卷

3

4

3.2-3.6

第一單元復習

3

5

3.9-3.13

2.1我們心目中的綠色社區(qū)

2.2我們的調(diào)查研究計劃

3

6

3.16-3.20

2.3調(diào)查小組在行動

2.4我們的綠色社區(qū)建議

3

7

3.23-3.27

第二單元復習

3

8

3.30-4.3

3.1小金魚之死 3.2制訂偵破方案

3

9

4.6-4.10

3.3做好偵破準備 3.4揭開金魚死亡之謎

3

10

4.13-4.17

3.5給金魚安個舒適的家

3

11

4.20-4.24

第三單元復習

3

12

4.27-5.1

4.1尋找雨具的缺點 4.2我們的改進設計

3

13

5.4-5.8

4.3智慧就在我們手中 4.4金點子行動

3

14

5.11-5.15

4.5成果展示會

3

15

5.18-5.22

第四單元復習

3

16

5.25-5.29

期末復習

3

17

6.1-6.7

期末復習

3

18

6.8-6.14

期末復習 檢測

有關學以致用一期心得體會和方法二

北師大版小學數(shù)學《左右》教學設計

教學目標

1、知識目標：使學生在生活中領會“左右”的意義，認識左右的位置關系，理解其相對性。

2、能力目標：培養(yǎng)學生能用“左右的知識解決實際問題的能力。

3、情感目標：在活動中使學生感受學習數(shù)學的樂趣，從而獲得積極的情感體驗。

教學重點：認識左右的位置關系，正確確定左右。

教材分析

《左右》是第五單元中繼“前后”“上下”之后的第三課。本課時的教學內(nèi)容是根據(jù)學生已有的經(jīng)驗和興趣特點，從學生最熟悉的左手和右手引入教學，讓學生在具體的操作和探索中觀察、感知“左、右”的含義及其相對性。在體驗左右的位置關系和變換的過程之后，引導學生把左右的知識應用于生活，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣。教學時要注意結合學生已有的生活經(jīng)驗，組織學生親身經(jīng)歷各種生動有趣的活動，充分感知左右，從而體會左右的意義。備課前經(jīng)過了解，我發(fā)現(xiàn)這些一年級的孩子大多數(shù)已經(jīng)能區(qū)分自己的左手和右手，但由于沒有經(jīng)過刻意的培養(yǎng)和訓練，所以對左、右的反應比較遲緩，大部分學生區(qū)分左右的方法是：先想想哪只手會寫字，再判斷哪邊是右邊，然后想另外一邊是左邊。并且，左右的相對性在他們的思維上還是一片空白，所以，“理解左右的相對性”是這節(jié)課的難點。

學生情況分析

我所執(zhí)教的班級學生共50人。學生的語言表達能力一般，合作交流能力尚在培養(yǎng)之中。由于條件限制，執(zhí)教時學生分成兩大組，每大組中4人一排作為一個學習小組。

教學設計理念

從學生最熟悉的左手與右手以及小朋友之間的座位關系教學左、右，易于學生理解和掌握新知。找自已身上的左右這一活動讓學生充分利用自身的左右朋友來認識左右，讓學生從自己的身體中獲取大量的感性材料，感知左右，經(jīng)歷形成左、右方位感的過程，這樣的教學聯(lián)系實際，操作性強，使學生在輕松、愉快的學習氛圍中，理解和掌握左右相對的位置關系，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，逐步發(fā)展空間觀念。游戲的學習方式讓學生在玩中學，體會到生活中處處有數(shù)學。介紹自己左邊右邊的同學，這是對“左右”知識的延伸，把學到的知識用到生活中，使學生體驗到學習與生活的聯(lián)系。淘氣要去小明家玩讓學生用學過的知識幫淘氣和老師解決困難，有助于調(diào)動學生的積極性，并且練習鞏固了新知，做到了“學以致用”。體驗“相對”，確定“左右”。對于一年級的學生，理解左右的相對性，應該建立在充分的感性認識基礎上，這樣的設計讓學生體會相對性，突破難點。

教學過程

一、感知自身的左和右。

1、感知左右手

（1）學生用掌聲歡迎來聽課的老師。請學生說說在鼓掌時用到了我們身上的哪一對好朋友。（左手和右手）

（2）請同學們舉起右手，放下，再舉起你們的左手，放下。

（3）大家說說，我們平時常用右手做哪些事呢？左手呢？

2、請學生找出我們身上這樣的一對好朋友。（左耳、右耳；左眼、右眼；左腳、右腳等）

3、游戲——聽口令做動作

伸出你的左手，伸出你的右手。

用你的左手摸左耳，用你的右手摸右耳，

用你的左手摸右耳，用你的右手摸左耳。

用你的左手拍左肩，用你的右手拍右肩，

用你的左手拍右肩，用你的右手拍左肩。

用你的左手拍左腿，用你的右手拍右腿，

用你的左手拍右腿，用你的右手拍左腿。

4、揭示課題。

剛才同學們已經(jīng)熟悉了自己身體的.左和右，其實生活中的左和右還有許許多多。這節(jié)課，我們就一起來學習“左右”。（課件出示課題并請生齊讀）

【設計意圖：從學生課堂上經(jīng)常發(fā)生的動作――舉手出發(fā)，直奔主題，有效組織課堂，符合一年級學生的年齡特點，使這節(jié)課開始就洋溢著輕松愉快的氣氛。從學生最容易感受到的自己的身體展開活動，讓學生充分體驗自身的左右，從而理解左右的位置關系，同時也讓學生親自體會到學習數(shù)學的樂趣，感受到人的身體上也有數(shù)學。】

二、實際操作，探索新知

1、擺一擺。

同桌的同學互相合作，按老師的要求擺。

請你在桌上放一塊橡皮；

在橡皮的左邊擺一枝鉛筆；

在橡皮的右邊擺一個鉛筆盒；

在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子；

在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。

生擺好后，師出示正確的排列順序，生檢查自己的排列。

2、數(shù)一數(shù)。

從左數(shù)橡皮是第幾個？從右數(shù)橡皮是第幾個？

從左數(shù)橡皮是第二個，從右數(shù)橡皮是第四個。

為什么橡皮一會兒排第二？一會兒又排第四？

什么東西反了？能講得更清楚一些嗎？

（數(shù)的順序反了，開始是從左數(shù)，后來是從右數(shù)。）

師小結：也就是說，同樣一個物體，從左數(shù)和從右數(shù)，結果就可能不一樣。

3、說一說。

師生對口令游戲

尺子的左邊是什么？

尺子的右邊是什么？

……

同桌的同學互相對口令

請學生說說自己的左邊是誰，右邊是誰？

（提問兩個同學，然后每個人說給自己的同桌聽。）

4、找一找。

（課件出示教材第60頁“找一找”掛圖。）

星期天，東東想去小明家玩，他沒到過小明家，但他記得小明說他家住在三樓，上樓梯后往左走。你們能告訴東東小明家住幾號房嗎？

【設計意圖：評析通過“擺一擺”“數(shù)一數(shù)”“說一說”“找一找”引導學生親身經(jīng)歷知識形成的全過程，鍛煉學生的操作能力、觀察能力、語言表達能力，體現(xiàn)“讓學生動手實踐”這種重要的數(shù)學學習方式?！?/p>

三、體驗左右的相對性

1、想一想。

剛才同學們幫東東解決了困難，現(xiàn)在愿不愿幫老師一個忙。

師：老師舉的是哪只手？（師舉右手。）

有的同學說左手，有的同學說右手，老師舉的到底是哪一只手？

（學生七嘴八舌，還是有的說左手，有的說右手。）

同組的同學討論一下，交流一下意見。

（小組討論交流。）

匯報結果。

師轉身驗證。

體驗：同桌左邊的同學向右轉，右邊的同學向左轉，同時舉右手。

師小結：如果面對著面，你的左手就會對著同桌的右手，你的右手就會對著同桌的左手。

【設計意圖：教師巧妙地用設疑的方法讓學生判斷教師舉的是左手還是右手，很能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，使他們積極主動地思考，親身經(jīng)歷“猜測――驗證――數(shù)學解釋”的過程，從而發(fā)現(xiàn)：方向不同，左右不同?！?/p>

2、小游戲。

老師和學生面對面站著，老師舉右手，學生也舉右手，老師舉左手，學生也舉左手，看誰舉得又對又快。

（生十分投入地做游戲。）

3、爬樓梯。

上樓梯時我們要靠哪邊走？下樓梯時我們又要靠哪邊走？

（學生說法不同）

請兩位同學示范一下，把教室中間過道當樓梯，一個從前往后走是下樓梯，另一個從后往前走是上樓梯。

（生觀察時師提醒：下樓梯的同學是靠哪邊走？）

（生還是有的說左邊，有的說右邊。）

全體學生進行室外活動：走上樓梯，又走下樓梯。下樓梯時，師又提醒：下樓梯時你靠哪邊走？

現(xiàn)在同學們明白下樓梯時靠哪邊走嗎？

為什么上、下樓梯都靠右邊走？

4、練一練。

【設計意圖：當觀察別人判斷左右時，學生容易以自己為標準來確定，錯誤率較高。教師在此及時地讓學生到室外實地進行活動，以學生表演的方式讓學生更清楚地經(jīng)歷了方向的變化，再次體驗“方向不同，左右不同”，從而使學生自主探索、合作交流的學習方式得到充分的體現(xiàn)?！?/p>

四、解決問題，增強運用意識

課件出示書p61第3題，其中有幾輛頑皮的小汽車就躲在樹底下，這里共有幾輛車？先聽聽大客車是怎么說的？（課件：從右數(shù)大客車是第5輛，一共有幾輛車？）小組討論、匯報，說一說是怎樣想的？（借助課件演示，幫助學生理解）

五、課堂總結

這節(jié)課你有哪些收獲？