通過總結心得體會，我們可以加深對學習和工作的理解，認識到自己的不足和進步空間。在總結中可以提出問題和建議，為以后的改進和提高提供思路和方向?？傊?，這些心得體會范文能夠為我們提供一個更加全面、具體和實用的寫作參考。

歷史學科大局觀心得體會和方法篇一

在學習歷史學科過程中，我逐漸體會到了歷史學科大局觀的重要性。歷史學科的大局觀是指從宏觀角度理解歷史事件和過程，把握其內在聯(lián)系和發(fā)展趨勢。通過歷史學科的學習，我們可以更好地理解歷史的本質和意義，認識到歷史對于人類社會的影響和啟示。本文將從歷史學科的定義與特點、學習歷史學科的重要性、歷史學科大局觀的培養(yǎng)方法、歷史學科大局觀對于個人成長的影響以及歷史學科大局觀在未來社會的意義等方面進行闡述。

首先，我們需要了解歷史學科的定義與特點。歷史學科是通過研究和分析人類社會過去發(fā)展及其所遺留下來的物質和精神文化遺產來探究歷史規(guī)律、了解歷史事實、追求真理的學科。歷史學科具有廣泛涉及、復雜多樣、聯(lián)系廣泛、方法靈活等特點。通過學習歷史學科，我們可以了解到不同歷史時期的社會、文化、經濟等方面的變化，從而更好地理解和把握歷史的發(fā)展脈絡。

其次，學習歷史學科的重要性在于幫助我們認識到歷史對于人類社會的影響和啟示。歷史是我們取得的高度智慧的精髓，是我們在面臨困惑和挑戰(zhàn)時可以借鑒的經驗。通過學習歷史，我們可以看到歷史的經驗教訓，了解歷史的發(fā)展規(guī)律，為我們認識和解決當下的問題提供借鑒和思考。同時，歷史還可以幫助我們塑造正確的價值觀，讓我們明白我們所處的時代不是孤立的，而是歷史進程中的一部分。

接著，歷史學科大局觀的培養(yǎng)方法也非常重要。首先，我們需要進行廣泛的閱讀，了解歷史的背景、原因和結果，把握歷史事件的發(fā)展脈絡。其次，我們需要進行全面的思考，從經濟、政治、文化等多個角度來分析歷史事件和過程，并思考其對人類社會的影響和啟示。此外，我們還需要積極參與歷史研究和討論，與他人共同分享和交流歷史的理解和體驗，提高自己的歷史學科大局觀。

歷史學科大局觀對個人成長的影響不可忽視。培養(yǎng)歷史學科大局觀可以幫助我們開闊眼界，提高思維能力和邏輯思維能力。通過學習歷史，我們可以學習到歷史人物的智慧和決策方式，讓我們在面臨困境時能夠更加理智地思考和決策。同時，歷史還能夠培養(yǎng)我們的反思能力和判斷力，使我們能夠客觀地評估事件和決策的利弊，提高我們的決策質量。此外，歷史還能夠培養(yǎng)我們的價值觀和人文關懷，讓我們能夠更好地理解和尊重他人的觀點和文化。

最后，歷史學科大局觀在未來社會的意義也非常重要。隨著社會的發(fā)展和進步，歷史的重要性也在不斷提升。歷史的經驗教訓可以幫助我們更好地面對未來的挑戰(zhàn)和機遇。歷史學科大局觀的培養(yǎng)讓我們能夠更清晰地認識到歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，更好地把握未來的發(fā)展方向，預測未來的趨勢和變化。

總之，歷史學科大局觀的培養(yǎng)對我們個人的成長和未來社會的發(fā)展都具有重要意義。通過學習歷史學科，我們可以加深對歷史的理解和認識，把握歷史的規(guī)律和發(fā)展趨勢，為我們的思維能力、決策能力和價值觀提供啟發(fā)和指導。歷史學科大局觀的培養(yǎng)需要我們進行廣泛的閱讀、全面的思考和積極的思想交流，通過不斷學習和實踐才能逐漸提高。相信我們只有具備歷史學科大局觀，才能更好地在未來社會中迎接挑戰(zhàn)和機遇。

歷史學科大局觀心得體會和方法篇二

一個人的生命年齡短暫有限，上述的“歷史學科心得體會”也就成了我個人在歷史學科上走過的點點滴滴。歷史學科是一個廣袤而深邃的領域，歷史知識的扉頁無法掀開，但我在歷史學科上所學到的東西廣闊而精深，讓我不斷感嘆歷史的重要性，在這1200字的篇幅內，我將從五個方面，總結自己的歷史學科心得體會。

第一段：宏觀帶來的洞見體會。

歷史學科充滿了宏觀視角。在課堂上，老師帶領我們翻閱“黃河文明”、“長江文明”以及“遼海關系”的展板和圖片，這些物品不僅讓我領略了中國歷史文化的壯闊，還帶來了很多不同于小學課程的感受。通過宏觀的視角探究歷史，我們能夠感受到歷史對未來的影響與啟示，了解歷史的背景及其對現(xiàn)在的影響程度。

第二段：歷史永恒的殷紅血海。

歷史永遠都會是一個血淋淋的殷紅場面。與課本上的歷史課相似，電影、小說等文藝作品中也充斥著戰(zhàn)爭、殺戮的場面。人類總是在歷史中好戰(zhàn)，選擇用武力來解決問題；但現(xiàn)實深深地警醒著我們，指出暴力解決不是最好的途徑。歷史中發(fā)生的事情會讓我們想到未來，人類將會有較多的發(fā)展和改進，尋找更好的解決方式，推動我們向人類和平進軍。

第三段：文老帶來的心靈震動。

歷史學科無疑是一個文化的載體，歷史人物和事件已經成為我們文化的核心價值。今年，我們母校開展了以文化人為主題的活動，類似于《三國演義》、、和《文化苗子》等文學作品飛速著陸教學課程。這讓我領略到文化的魅力，真正讓我去了解一個人了解一個國家，了解其文化遺產的根本。正如文老所說的：“寫文學作品不僅僅是為了尋找情感的發(fā)泄，而是要讓自己的作品具有深意和靈魂?！?/p>

第四段：直擊內心的情感體會。

歷史學科給人留下的不僅僅是深刻的思考，也注重了學生情感認知的情感投入。在課堂上，我們看到了抗日戰(zhàn)爭時期中國人民的艱難歲月，看到了中國人民的堅持和毅力。在文化歷史中，古代的愛情故事讓女生激動不已，男生熱血沸騰。歷史這門學科讓我們去理解過去，描繪未來，激發(fā)學生情感還要創(chuàng)造更多機會，推動有創(chuàng)造力的學習方式。

第五段：板塊分割的融通。

對于歷史的堆積，很多人普遍存在著學科板塊分割的現(xiàn)象，分類排布、獨立分隔。然而，從“大歷史”和“跨學科”這兩方面來思考歷史，我們會發(fā)現(xiàn)歷史與其他學科相互滲透，相互反映。怎樣做到學科板塊的破除，是歷史學科教育發(fā)展的重要問題之一。降低歷史學科到認識和語文、地理、經濟、政策、文化這些知識及學科的交互了解和理解，推動學科之間的融通。

以歷史學科心得體會八百字為主題，以上五個方面對于歷史學科給我?guī)淼膯⑹?，從不同的角度去感悟歷史學科的深刻內容。始終記得，歷史學科的價值在于讓我們能夠從中提取出其中最為有用的內容，使我們從中獲得啟發(fā)和借鑒。歷史學科讓我收獲頗多，相信在以后的人生中，我會繼續(xù)學習歷史，不斷拓寬自己的歷史視野，暢想更多可能。

歷史學科大局觀心得體會和方法篇三

一、歷史：

這個學科的最大難點還是需要記憶的量太大，如果你記不住、背不下來，很難說怎么才能學好，尤其是對歷史沒有興趣的人，想考好成績，更是難上加難。沒興趣，也就記不住，你連記都沒記住，怎么理解，做題的時候，怎么對應作答。

所以，學好歷史的關鍵在于在堅持學習和記憶的同時逐漸培養(yǎng)形成興趣，這就需要一個小計劃。

建議：

1、中國區(qū)域地理、世界區(qū)域地理。

各個區(qū)域的特點，經緯度，海洋，洋流，島嶼，山脈，河流位置，交通，重要城市，港口，資源，地貌，氣候，植被等等要素。

2、課本理論，比如地方時，公轉自轉，地轉偏向力，上弦月下玄月，大氣環(huán)流，洋流分布，氣旋反氣旋，鋒面，等高線，等壓線等等基礎知識。

3、各種氣候、地貌、自然環(huán)境問題形成原因。

建議：

1、按章節(jié)進行知識歸納整理并記憶，可參考歷史建議1;。

3、多做區(qū)域分析題。

4、家里掛個世界地圖和中國地圖，有時間就看看。

四、對于數(shù)學，我的方法是堅持每天做一張卷子，半張也行，課后題也好，以基礎題為主，特別有難度的可以放過，做一個類型就保證一個類型，高考基礎題很多，個別幾個難度大的不會也能120左右。如果基礎不是很好，最好準備一個錯題本，把有價值、有代表性的錯題、難題記下來，偶爾看看，很有幫助，就是高考前也能作為數(shù)學的復習資料。

如果有余力，再把個別難題好好鉆研下，其實也就幾個類型而已。

五、語文和英語怎么說呢同樣需要背語文的基礎知識點英語的詞組固定搭配等。

英語語法最好有一個系統(tǒng)的整理，可以讓老師給找本書或者，做好筆記，或者復印同學筆記。

另外，不要注重名次的進退，只檢討自己腦子里記住的是否越來越多。把所有的大小考試都作為查缺補漏的機會，成績短期不提高也要堅持，不要急于求成或自暴自棄。

歷史學科大局觀心得體會和方法篇四

第一段：引言（150字）。

歷史作為一門學科，具有豐富的內涵和廣闊的研究領域，歷史學家常常會面臨處理大量復雜的歷史材料和信息的挑戰(zhàn)。因此，對于歷史學科的研究，我們需要具備大局觀。大局觀是指站在全局的高度，全面把握歷史事件的背景、過程和影響，深入理解歷史事件之間的聯(lián)系與內在邏輯。本文將從研究方法、學科目標、歷史意義、學科內涵和個人修養(yǎng)五個方面展開，探討歷史學科大局觀的重要性以及我個人的體會與心得。

第二段：研究方法與大局觀（250字）。

歷史學科的研究方法是大局觀的實踐過程。歷史學家要通過深入研究，收集大量的資料和信息，系統(tǒng)整理、比較、分析和解釋歷史事件，形成相應的研究成果。在這個過程中，大局觀的運用至關重要。只有站在全局的高度，從宏觀的角度審視歷史事件，我們才能真正把握事物的本質與變化，避免平面局限帶來的片面性與誤導性。在我自己的研究中，我注意到大局觀的運用能夠幫助我更好地理解歷史的發(fā)展脈絡，并從中找出事件的內在聯(lián)系和邏輯。

第三段：學科目標與大局觀（250字）。

歷史學科的目標是培養(yǎng)學生對歷史事件的全面了解和深入思考，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力。大局觀在實現(xiàn)這一目標中發(fā)揮重要作用。具有大局觀的學生能夠融會貫通、抓住重點，形成知識整體的洞察力和把握力。在歷史學科的學習中，我努力錘煉我的大局觀，通過廣泛閱讀和綜合分析的方式，確保對歷史事件的了解不僅僅停留在表面，而是能夠準確捕捉到事件的本質。

第四段：歷史意義與大局觀（250字）。

歷史有著重要的意義，它不僅為我們提供了借鑒與啟示，更是一種人類智慧的結晶。而大局觀則是我們正確認識歷史意義的重要工具。只有把握住歷史事件的發(fā)展過程和中心線索，我們才能真正領悟到歷史事件的深層意義和影響。同時，大局觀也能讓我們站在全局的高度，審視歷史的發(fā)展與變化，并從中汲取智慧，指導我們的現(xiàn)實生活。對我個人來說，具備大局觀可以讓我更好地欣賞歷史的價值，從中感受到人類智慧的璀璨發(fā)光。

第五段：學科內涵與個人修養(yǎng)（300字）。

歷史學科的內涵豐富多樣，包含著政治、經濟、文化、社會等方方面面的內容。而大局觀正是我們理解和把握歷史學科內涵的重要手段。有大局觀的歷史學家能夠跳出我們自身的狹隘視角，站在多元的角度去考察和解讀一個事件的深層含義。通過對多方面信息的比較和綜合，我們能夠更好地洞察到歷史事件背后的本質和發(fā)展狀況。同時，具備大局觀的歷史學家會更加關注事件的影響和后果，能夠更好地意識到歷史的權重和變革。個人修養(yǎng)方面，擁有大局觀的歷史學家可以更好地理解并尊重歷史多樣性，保持批判性思維，避免盲從和無意識的錯誤判斷。

結論（100字）。

歷史學科大局觀是我們研究歷史的重要方法和態(tài)度。它能夠幫助我們更好地了解歷史的發(fā)展脈絡，洞察歷史事件的本質與內在聯(lián)系，認識到歷史的意義與影響。在個人修養(yǎng)方面，大局觀能夠培養(yǎng)我們的綜合思考和批判性思維，使我們在面對歷史事件時能夠保持客觀冷靜的態(tài)度。因此，在學習歷史學科的過程中，我們應努力培養(yǎng)和應用大局觀的能力，以更好地理解和領悟歷史的內涵與意義。

歷史學科大局觀心得體會和方法篇五

一、培養(yǎng)學習興趣，提高教學效果。

學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。

美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個描繪性公式：學生的學習成績=能力×興趣。

蘇霍姆林斯基說過："在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的'火藥'。就看你能不能點燃這'火藥'。"激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。設置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。

課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多：

1、開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。開端引趣的方式"設疑"以外，還有"謎語引趣"、"懸念引趣"、"故事引趣"、"小品引趣"等。一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，"好的開始是成功的一半"，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。

2、在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?迷"呢?因為這里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，"迷"即是高度"興趣"之意。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非?；钴S的，連學困生都不甘示弱。在教時讓學生分組競賽的形式，可以激發(fā)學生學習的積極性，并提高小組合作能力。

3、刻意求新，同樣能激發(fā)學生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學生最煩教師教得千篇一律，課堂每次是一樣的，讓學生感覺到沒有變化。教師要調動學生的積極性，就要結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。也就是說：教學環(huán)節(jié)的設計應該有所新意思，抓住學生求新心理，不斷在學生面前展現(xiàn)那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些?；顒咏惶孢M行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會使學習過程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好像步入百花盛開的花園到處能夠聞到芳香，又好像是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學習的這種境界能使學習者產生無窮樂趣。教師要想方設法使每一堂課都有"新意"。新的方式可以引起學生濃厚的學習興趣。

4、聯(lián)系生活實際，激趣的效果也是相當明顯的。

學生對學習有濃厚的興趣，就能喜歡學習，上課能積極參與，精力集中，在學習過程中能自覺學習，能提出各種疑難問題，勤于請教;能積極參加學習小組的討論研究，設法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學習任務，他們的學習目標已不是為了分數(shù)，而是切切實實地掌握和運用知識。

5、拓寬知識，發(fā)展學習興趣。

人的興趣是推動人們去尋找知識和從事活動的心理因素。學生一旦發(fā)現(xiàn)學過的知識能解決許許多多的實際問題，學習的欲望便會愈來愈強烈。因此，我們在課堂教學中通過適當拓寬知識來發(fā)展學生的學習興趣。

6、精心設疑，激發(fā)學習興趣。

好奇心是學生的天性，在教學中要以設疑巧妙地激發(fā)學生的學習興趣。

學生們產生興趣，又帶著疑問探究知識，樂在其中，既激發(fā)了學生學習的興趣，又為后續(xù)課程打下了埋伏，取得令人滿意的教學效果。

7、創(chuàng)設優(yōu)化的教學情境，提高課堂教學效益。

心理學研究表明，良好的情景，使人產生愉快的情緒，提高大腦的活動效率，不良的情景會使人注意力難以集中，從而干憂認識過程，降低智力活動的水平。蘇聯(lián)教育家贊可夫就認為：“智力活動是在情緒高漲的氣氛中進行的”，“這種氣氛會給教學帶來好處，同時有助于完成教育任務?！彼?，在課堂教學中創(chuàng)設積極良好的教學情景非常重要。

歷史學科大局觀心得體會和方法篇六

高中章節(jié)導言主要是介紹國內國際背景和主要線索。導言是高度概括濃縮的語言，讀導言也是便于從宏觀上了解這一章或內容，明確該章大事所處的時代背景，從而形成立體的時空觀和系統(tǒng)的歷史感。常讀導言還可以提高歷史概括能力，“去粗取精，由表及里，由此及彼?！?/p>

(4).閱讀歷史正文，夯實歷史知識。

課后的大事年表要反復讀，每章節(jié)的大事年代一定要牢記。只有記住年代，才能對龐雜的歷史有清晰的認識，才能形成系統(tǒng)的歷史知識。學生最怕記年代，因此要探究記憶方法，提高記憶力。

以上只是要求歷史閱讀要全面，要到位。而歷史閱讀的方法還很多，需要在歷史學習中不斷總結。

歷史學科大局觀心得體會和方法篇七

歷史學科是一門博大精深的學科，它的研究范圍涵蓋了人類社會發(fā)展的方方面面，包括政治、經濟、文化、思想等等。為了推動歷史學科的發(fā)展，歷史學者們經常舉辦研討會，通過交流和討論來增進彼此之間的學術成果。最近，我有幸參加了一場歷史學科研討會，并從中獲得了豐富的知識和寶貴的經驗。以下是我對這次研討會的心得體會。

第二段：會議內容。

這次研討會集中展示了許多有關歷史的前沿研究。我們聽到了關于古代帝國擴張的研究報告，現(xiàn)代歷史中的戰(zhàn)爭與和平問題，以及歷史敘述的方法論等等。從這些報告中，我不僅了解了各個領域的最新研究進展，而且還進一步擴展了自己的歷史知識面。

第三段：討論與交流。

研討會的最重要的部分是討論和交流環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，各位與會者圍繞著報告的內容展開了激烈而有意義的討論，討論著不同觀點和研究方法。這個過程中，我們有機會和其他專家學者深入交流，聽取他們的見解和建議，從而拓展了自己的思路。這樣的學術交流為我們提供了一個互相學習和進步的機會。

第四段：啟發(fā)與收獲。

通過參加這次研討會，我不僅對歷史學科有了更深刻的理解，而且也收獲了許多啟發(fā)。首先，看到許多高水平的演講報告，我意識到自己的研究仍然需要不斷提高。其次，與其他專家的交流使我認識到了自己研究中存在的一些問題，并且獲得了解決的啟示。最后，我還發(fā)現(xiàn)了一些新的研究領域，這讓我非常興奮。參加這樣的研討會不僅可以讓人受益匪淺，也激發(fā)了我更加熱愛歷史學科的深刻感受。

第五段：總結與展望。

綜上所述，這次歷史學科研討會是一次精彩的學術盛會。通過參與其中，我們不僅了解了歷史學科的最新研究進展，還與其他專家學者進行了交流與討論。這次經歷給我?guī)砹撕芏鄦l(fā)與收獲，同時也讓我對接下來的學習和研究充滿了期待。我相信，通過不斷參與類似的研討會，歷史學界的學者們將會取得更多的成果，推動歷史學科的繁榮發(fā)展。

歷史學科大局觀心得體會和方法篇八

1、高中歷史教材編寫特征。改變了過去以通史為主線的編寫思路，形成《政治歷程》《經濟發(fā)展》《文化發(fā)展》三本必修教材和《民主思想》《社會改革》《歷史人物《文化遺產》《世界戰(zhàn)爭》等選修教材，在完成學業(yè)水平考試后，文科生學習選修的部分內容，理科生不學習選修部分。這是一種按照社會發(fā)展內容的類別編寫的教材，它不是時序為主線，并打破了國與國的界限，來人是全人類在政治文明、經濟文明和文化建設等方面的共同發(fā)展成果。所以，構成了同類內容集中的特點。缺點是，由于割裂了政治經濟和文化的直接聯(lián)系，使我們在認知問題時，需要把學習過的知識經常反饋到腦海來，因為，政治經濟文化等發(fā)展是不可分割的，它們之間有著嚴密的邏輯關系，這就需要我們學會相應的學習方法。

2、高中歷史課程的培養(yǎng)目標。對于一個從中學畢業(yè)的中國人和中國走入世界這樣的潮流面前，歷史課程設置的目標，就在于培養(yǎng)每一位學生終生學習與發(fā)展的技能，更應該具備敏捷而深刻的思維，全面而富有哲理的洞悉能力。一定的歷史知識和辨別是非的立場等.。因此，在初中歷史課程學習中，有許多研討課、探究課等，積極參與在當時是辛苦的，但卻成為我們高中歷史課程“晉級”的臺階。

認識了高中學習的目標，就等于認識了你應該具備的能力要求、學習要求，這樣在學習中，力爭按照這樣的目標，自覺、主動地訓練自己。

3、高中教材的版本達到了四種，所以，從直面高考的角度看，不可能只依據(jù)我們學習的這一版本，只能依據(jù)《課程標準》和歷史學科具有的功能、特點和最基本的歷史知識、學科體系、學科觀點等。這就給我提出了學習的一方面任務：既要記憶一定的歷史知識，但又不能像初中學習那樣死記;既要知道事物的表象，又要分析、研究、解析事物的內在關系和在歷史長河中的地位。既要會讀材料，更要會提取材料有效信息，整合解答問題。既要有課內知識，還要有課外知識為視野。有利之處是，高考已經排斥了直白性的問題，所以不需要單純背誦。減少了學習進場中的機械性。

4、高中歷史課程在高中三年的地位。高中歷史課程的學習內容，就是高考考試的知識范疇，所以，成為一個學習整體。這就意味著，每學習一個專題冊，他所具有的史學觀點、駕馭教材的方法、能力、知識本身等都成為高中畢業(yè)自然要介入的部分。所以，已開始的學習，就不要忽視積累，從各方面打好堅實的基礎。

歷史學科大局觀心得體會和方法篇九

在教育思想由應試教育向素質教育轉化過程中，傳統(tǒng)的中學歷史教學法正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。學習歷史，最根本的是必須以辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點為指導，逐步學會用科學的方法揭示歷史的本質，認識歷史的基本過程，分析歷史事件，評價歷史人物，總結歷史經驗，探索歷史發(fā)展的規(guī)律。采用多種教學方法調動學生的思維能力，除了我們平時慣用的教學方法以外，我們還可以采取教學技巧來拓寬學生獲得知識的信息渠道;還可以使課堂教學輕松愉快、生動活潑，增強學生的學習興趣。

與其他學科相比，歷史學科有其自身的特點。就初中歷史而言，所學內容主要分為中國史和世界史兩大部分，包括重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象、歷史線索以及歷史概念等等。

歷史發(fā)展都有其必然性，有些事物看似偶然，實則有其深層次的原因，任何事物的出現(xiàn)或發(fā)展都有其歷史必然性。人類歷史發(fā)展往往既有客觀合乎規(guī)律性的一面，又有主觀合乎目的性的一面。這是初中歷史教學的重點，也是研究史實的重要依據(jù)。

歷史學科的特點有：第一，綜合性。從內容上來看，歷史學科涉及到的范圍比較廣泛，政治、經濟、軍事、科學、技術等等各個方面都囊括在內，這些不同的內容又通過時間點聯(lián)系在一起，因此，歷史學科具有一定的綜合性，歷史教學也呈現(xiàn)出一定的復雜性。歷史教學不僅僅是總結經驗教訓，更重要的是以史為鑒，對現(xiàn)實生活中的各種問題進行深層次思考。第二，史與論的高度統(tǒng)一性。史學是社會科學的一個重要部門，在歷史進程中，出現(xiàn)了無數(shù)個歷史學家，對重大的歷史事件和歷史現(xiàn)象進行詳細的記錄，豐富了歷史資料，同時提出了各自的史學觀念，這些都是人類文化遺產的重要內容。因此，史與論的高度統(tǒng)一性是歷史學科獨有的特點。

2.1小組合作討論法。

初中歷史學科的小組合作討論法，是指歷史教師在新課程指標的指導下，依據(jù)一定的教學目標和教學內容，對學生進行科學分組，小組成員之間相互溝通、相互補充、相互促進、相互激勵，共同負責地、主動地學習歷史材料或開展歷史學習活動，以達到共同學習目標的一種學習方式。

剛開始時，可設計一些需要討論的問題，用15分鐘左右的時間讓學生分小組討論，并要求其做好討論紀錄，然后進行小結、評比。隨著學習的深入，可以讓學生自己設計問題，小組問相互提問，小組內討論問題并進行解答，教師適時評價設計的問題和回答的內容，以激發(fā)學生的積極性和組內的榮譽感。比如，在學習人教版七年級下冊教材第一單元《開元盛世》一課時，可以小組討論為什么會出現(xiàn)開元盛世的盛大景象。這樣，經過小組成員之間的相互討論補充，基本就能夠分析出開元盛世出現(xiàn)的政治、經濟、文化方面的原因，最后，初中歷史教師可以根據(jù)各個小組討論的結果進行總結。這樣，由于是經過小組討論才得出的結論，學生在積極參與的過程中加深了印象。

2.2留置懸念法。

歷史本身就是一個解謎的過程，并且還有很多歷史未解之謎，比如北京人化石下落之謎、武則天無字碑之謎、金字塔之謎等等，這些謎團本身帶有懸念，引發(fā)歷史學家和歷史愛好者不斷探索。初中歷史教師在日常教學活動中可以充分利用歷史之謎設置懸念，激發(fā)學生的探索欲望。

比如，九年級下冊《凡爾賽――華盛頓體系》一課中，我們可以設置懸念：在爭吵聲中，“凡爾賽――華盛頓體系”建立起來了，同學們覺得這是個怎樣的體系呢?它會導致怎樣的后果?其結局又是如何呢?欲知答案如何，且聽下節(jié)課分解。這樣結尾，收中寓展，隱線纖纖，造成懸念，為下節(jié)課埋下了伏筆，使此課的尾為彼課的頭，為講解后面的知識做好鋪墊。通過這樣的設計，學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性可以充分地挖掘、發(fā)揮和擴展，可以進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力，實現(xiàn)新課程的理念。

2.3善于選擇和運用素材。

2.3.1影音資料。

隨著科技的發(fā)展，人們對歷史的追溯和記錄已經不再單純依靠文字，而是充分利用科技，使歷史成為立體的、有血有肉的。因此，初中歷史教師可以根據(jù)現(xiàn)代人對歷史的演繹和追溯，選擇影音資料并引入課堂，讓學生在“動”的歷史畫面中，認知歷史。例如，在學習“三國鼎立”時，將可以將電視劇《三國演義》中的某個片段作為教學資料;學習清朝“文字獄”時引入《宰相劉羅鍋》中的片段，讓學生從中判斷劇情是否符合歷史。如果改編劇情與實際有出入，可以讓學生對此進行評述。通過這樣的方式教學，一方面可以吸引學生的注意力，能夠提高學生的積極性;另一方面也可以讓學生對歷史事件和歷史人物有更深層次的思考，促進其研究意識。

2.3.2社會焦點。

在當今時代，信息傳播幾乎沒有障礙。在信息時代的背景下，初中生也開始關注社會問題，通過各種途徑接觸到各種信息。歷史教師可以以社會焦點事件為背景，進行相關歷史知識的闡述，在學生已有初步了解的基礎上，進行更深層次的解讀。如以“杏花村”的歸屬官司作為切入點，讓學生根據(jù)所學歷史知識，根據(jù)個人判斷，做成相應的評述，并說明判斷的理由。這樣可以提高學生分析問題的能力，也可以讓他們意識到，學習歷史知識能解決現(xiàn)實社會中的一些問題，從而增加學生學習歷史的興趣。

3、結束語。

在初中歷史的教學過程中，要注意實現(xiàn)學生的自我學習和自我完善，使得更多的歷史內容能夠為學生所接受，逐漸培養(yǎng)學生的歷史觀點和歷史評價標準。初中歷史教學要具有針對性，因此應根據(jù)其實際教學內容和教學對象來分析對待，實現(xiàn)歷史教學的豐富和全面。

歷史學科大局觀心得體會和方法篇十

一、信息資源的整合。

《基礎教育課程改革綱要》中明確提出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”及“充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。信息技術與歷史教學資源的整合主要有以下幾種形式：

1、課堂演示模式。傳統(tǒng)的課堂教學使用的是黑板粉筆，在信息技術發(fā)達的今天，歷史課堂教學還可以采取電子白板、ppt等專門的教學軟件。這種教學方式更加直觀形象，可以激發(fā)并提高學生學習歷史的興趣。比如課堂上可以用動畫來展示中國古代大一統(tǒng)王朝的疆域演變，從而讓學生清晰地看出，元朝是我國歷史上疆域最遼闊的王朝。再如課堂上可以用視頻來處理一些教師用語言無法充分展現(xiàn)的教學內容。比如可以用“萬隆會議”的相關視頻讓學生感受在萬隆會議上周恩來發(fā)言的精彩，以及臺下觀眾充分的認可。

2、情境學習模式。指的是教師根據(jù)教學目標確定創(chuàng)設情境的內容，由學生或師生在課前利用信息技術圍繞教學目標把相關的歷史學習資源整合加工處理為數(shù)字化資源，并在課堂上進行展示，從而創(chuàng)造出豐富的歷史學習情境，引導學生自主學習、合作探究。不過，這種教學模式在使用過程中會耗費大量的時間和精力，需要經過長期的準備，所以日常教學中不推薦使用。

3、隨機學習模式。指的是教師根據(jù)某一教學內容和目標制作歷史學習專題網頁，網頁設置不同的學習菜單，每個菜單提供豐富的學習資源或相關鏈接，并設置師生互動的討論與評價。學生既可以在教師指導下集體學習，也可以隨即自主合作學習，還可以在課后進行持續(xù)的學習討論。比如，下面這一網頁就是我設計的關于七年級下冊《科舉制的創(chuàng)立》一課的學習網站。其中，包含了“學習目標”“知識結構”“知識拓展”“探究活動與研究”“影視欣賞”“留言簿”“課堂教學”“自我評測”等學習板塊。同時還包括了“中國古代的選官制度”“圖片欣賞”“友情鏈接”等課外延伸的內容。學生通過這一網頁，完全可以實現(xiàn)對本課內容的學習。

4、資源學習模式，指教師把微課、教學視頻、課件或其他歷史學習相關資源放置在校園網等網絡平臺上供學生自主學習，教師也可以提供一些相關的歷史資源網站讓學生自主學習。不過由于課堂教學時間有限，書本教學內容較大，因此這一學習模式一般不建議在課堂上進行，多數(shù)是在課外進行。

5、研究性學習模式，指以信息技術和互聯(lián)網為支撐，學生圍繞某一歷史問題，在教師的指導下，以類似科學研究的方式進行探究性學習，學生分成若干研究性學習小組，在學習任務驅動下各小組成員相互協(xié)作，收集信息，交流討論，總結歸納，完成相關研究性學習任務，并以數(shù)字化的形式來展示學習成果，在此過程中學生解決實際問題的能力得到培養(yǎng)。此種模式需要的學習時間較長，前期教師需要準備學習任務、分配學習小組、并指導學生完成各小組成員任務分配，中期需要學生在課后的時間利用信息技術和互聯(lián)網進行查閱資料、收集和處理信息，需要學生在課后組織在一起討論交流，后期還需要學生利用課后時間將研究性學習取得的成果制作成數(shù)字化的形式(如ppt、視頻、圖片等)在課堂上進行展示。全部流程下來需要的時間很長，因此不建議在日常教學中使用，可以每學期或每個月選擇1-2個主題進行研究性學習。

當然，信息資源的整合方法還不止這些，這里就不一一列舉。在實際教學中，信息資源的整合可以使課堂教學取得很好的視覺效果、直觀效果，但是信息資源如果處理不當也會適得其反。比如，在課堂上教師和學生成為信息技術的附庸，學生成為“看戲者”，教師成為“放戲者”。過分追求信息技術的形式和花樣，反而忽略教材內容本身的分析，從而導致學生歡歡喜喜欣賞了一節(jié)課，到頭來什么也沒記住，什么也沒理解。因此，在進行信息資源的整合的過程中，教師一定要謹記信息技術只是一種教學的技術和手段，運用信息技術進行教學的最終目的是提高教學的有效性。

二、科際資源的整合。

歷史科際資源的整合，“主要指利用歷史與語文、政治、地理等科目的密切關聯(lián)來提高歷史教學資源的利用效率”。歷史學科涵蓋的領域十分廣泛，其中語文、地理、政治三個學科與歷史學科資源的整合在歷史教學中最為突出。

1、文史資源的整合。人們常說“文史不分家”，這說明歷史與語文學科有著緊密的關聯(lián)，因為歷史學科一個重要的特點就是史由證來，就是以史料為依據(jù)，通過對史料的辨析和判斷，從而形成對歷史正確、客觀的認識，在此過程中無疑對學生的語文閱讀理解能力提出了較高的要求。在部編歷史教材中，我們可以看到大量的史料引用，這些都是對學生閱讀理解能力的鍛煉。比如七下第二課引用的唐太宗李世民的一段話：“‘舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟?！蓖ㄟ^對這段話的分析，可以使學生更清晰地理解唐太宗為什么制定“以民為本”的治國思想。

2、史地資源的整合。歷史總是在特定的歷史時空之下發(fā)生的，如果我們脫離了特定的歷史時空去理解歷史現(xiàn)象、歷史人物、歷史事件，往往會出現(xiàn)認識上的誤區(qū)。比如關于科舉制的理解，就應放到不同的時期。在隋唐時期，科舉制剛剛誕生，對人才的選拔及中央集權的加強起到極大的作用。但是，到了明清時期，科舉制逐步僵化，鉗制了思想，扼殺了人們的才智，阻礙了社會的進步與發(fā)展。再如，在進行七年級下冊第18課《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》的教學時，最后提到清朝的疆域。清朝的疆域基本奠定了今天中國的版圖，此時教師便可以利用地理知識，將清朝的疆域和今天中國的疆域都呈現(xiàn)出來，進行對比，這樣的教學可以讓學生從空間上對歷史知識有更清晰的認識。

3、史政資源的整合。通過與政治學科有效整合，把時事熱點引入歷史教學，不僅可以激發(fā)學生學習探究歷史的積極性，還可以讓學生從現(xiàn)實的角度思考歷史問題，從而對歷史現(xiàn)象、歷史事件、歷史人物有新的認識。比如，在八年級下冊部編人教版歷史第10課《建設有中國特色社會主義》中，就把近幾年的時事熱點都加入課本當中，特別是黨的十八大、十九大的內容都作了一定的介紹。這就更加要求我們老師要在平時教學中時刻關注時事熱點，并適時地用到課堂教學中去。

三、地方資源的整合。

新課程理念下地方資源被認為是重要的教學資源，每個地方都有其獨特的歷史文化和歷史遺跡。比如淮安，作為中國歷史文化名城，有著悠久的歷史，深厚的文化積淀，濃郁的地方民俗特色和許多文化古跡。這些歷史文化傳統(tǒng)、歷史文化古跡和學生的學習生活息息相關，在教學中也更容易激發(fā)學生歷史學習的興趣和探究的欲望，因此有效地整合地方資源無疑有助于提高歷史教學的效率。比如，在教學《鴉片戰(zhàn)爭》一課前，關于淮安籍民族英雄關天培的英雄事跡，就可以讓學生利用課后時間到淮安關天培公祠去看看，觀察了解這位英雄人物的生平事跡，既培養(yǎng)了學生對鴉片戰(zhàn)爭一課的學習興趣，又能夠增強民族自豪感。

四、人力資源的整合。

面對眾多的歷史教學資源，如何進行有效地整合，最終決定于人，因此人力資源的狀況直接關系到歷史教學資源整合的效果，也直接影響到歷史教學的效益。

1、教師資源的整合。即發(fā)揮教師個體和群體的優(yōu)勢，把教師智慧和情感有效地融入歷史教學中去，從而提高歷史教學的效率。

(1)教師要善于整合自己的智慧。這就要求教師平時要多讀書多思考多動筆;。

(2)其次，教師要善于整合情感資源。教學過程是師生互動的過程，這一過程既有知識的傳遞，也有情感的交流。在教學八年級上冊《寧為戰(zhàn)死鬼不做亡國奴》一課時，關于南京大屠殺這一知識點的處理過程，有的老師上完能讓學生潸然落淚，義憤填膺，也有的老師上完學生無動于衷，似乎這一國恥與他毫無關系。我想這就是情感交流的欠缺。

(3)教師要善于整合群體資源，教師不是一個人在教學，而是一個群體在教學，因此在教學中要充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，多進行群體交流、同伴互助，在合作中取長補短。我們學校在這一方面就做的很好。每周一晚的集體備課，大家各抒己見，集思廣益，智慧的火花就在這里得到碰撞。平時大家還經?；ハ嗦犝n，取長補短。

2、學生資源的整合。

學生作為學習的主體，是教學中特殊的資源，也是教學中最具潛質的主體資源，其具有內在、生成和鮮活的特點。整合學生資源對教學的成效有著重要的影響。

(1)整合學生基礎性資源。即教師要善于整合學生已有的歷史知識、學習能力、思維方法等基礎性資源，在此基礎上引導學生進行進一步的深層次歷史學習，以提高歷史教學效率。比如進行《三國鼎立》一課教學時，就可以利用學生對這段知識的了解，在課堂上，讓學生多說說他們所了解的三國，比如他們所了解的曹操、袁紹、赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)，等等。這樣既活躍了課堂氣氛，又可以使教師知道學生大概了解多少，課堂上可以避免不必要的重復。同時還可以從中發(fā)現(xiàn)學生對這段歷史有哪些理解不到位的地方，進而有針對性地講解。

(2)整合學生生產資源。在任何一節(jié)歷史課堂教學中，學生永遠不可能所有的回答都在教師的掌控之中。當遇到學生提出的質疑、學生的爭論、發(fā)表的意見、觀點，教師應運用自身的教學機智，敏銳地抓住來自教學中的靈感，從而推動教學的不斷身日。

歷史學科大局觀心得體會和方法篇十一

歷史學科是一門研究人類社會發(fā)展歷程、文化傳承、政治經濟制度等方面的科學。在學習和探究歷史的過程中，我深深地感受到歷史不僅僅是一堆事實和日期，更是人類智慧的結晶，是不斷向前發(fā)展演化的歷程。以下是我在學習歷史學科時的心得體會。

一、認識歷史的重要性。

歷史是人類文明的長河，是一段個體與整體相互作用的生動實踐。歷史為人類的經驗提供了豐富的素材，是人類認識世界、理解人類社會的重要渠道。通過歷史，我們不僅能夠了解過去，更能夠洞察現(xiàn)在。

二、學習歷史需要多角度思考。

不同的歷史事件和人物有不同的解釋和看法，這要求我們在學習歷史時要多角度思考，深入挖掘歷史事件背后的主觀動因、社會背景以及當時的政治、經濟、文化等因素。只有這樣才能更全面、客觀地認識歷史。

三、關注歷史的淵源性和復雜性。

歷史是淵源性的，一個歷史事件往往不是孤立的，而是植根于歷史的深處。我們只有了解事件發(fā)生的前因后果、產生的根源，才能更好地理解這個事件。與此同時，歷史也是復雜性的，有時候一個事件可能涉及多個國家、多個民族、多種文化、多個時期的影響。因此，在學習歷史時，我們需要注重宏觀視角，從多個角度去了解歷史。

四、學會運用史料。

史料是研究歷史的重要依據(jù)，只有善于運用史料，才能更全面、深入地了解歷史。學習運用史料要注重理解時代背景、分析史料本身的性質和來源，以及熟練使用一些必備的工具，如字典、語文等。

歷史研究的本質是人類社會的研究。歷史研究能夠讓我們深入了解人類社會的發(fā)展變化和文化傳承。同時也能夠啟迪我們對當下和未來的思考，為人類社會的發(fā)展方向提供啟示。

通過學習歷史，我逐漸體會到歷史學科的魅力所在。歷史學科不僅能夠提高我們對人類社會的認識，更能夠培養(yǎng)我們的思考能力和判斷能力。我相信，在今后的學習和生活中，歷史學科的學習將給我?guī)砀嗟膯⑹竞退妓鳌?/p>

歷史學科大局觀心得體會和方法篇十二

歷史學科是一門神奇的學科，它可以讓我們深入了解古人的思想、文化、社會制度以及歷經滄桑的歷史事件。而在教學過程中，歷史教育的目的不僅僅是為了傳授知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學生的感性認識和審美情趣。在歷史教學中，學生不只是在某種知識體系下去學習，也應該在情感認同和審美鑒賞中去感受和領悟歷史。下面將從美的角度闡述歷史學科教學之美的體會。

歷史教學中的美有許多方面，其中最突出的就是歷史文化的傳承和展示。學生在歷史學科的課程中，可以感受到歷史上人物的情感世界和對歷史事件的態(tài)度，并通過情感認同，進一步認知世界。同時，在歷史學科中，課堂上的圖畫、石刻、照片等是教學過程中重要的素材。這些素材在教學中的使用，更是能夠影響學生情感認知，讓他們從多個方面去感受歷史，并逐步將歷史文化根植于心中。

第三段：美學教育和歷史教學。

美學教育是學校美育課程的組成部分，是一種對審美能力進行教育的過程。對于歷史學科教育，美學教育同樣非常重要。通過歷史文獻、圖片展示、模擬實驗等多種方式，可以使學生了解不同的歷史時期或不同的文化背景下的審美觀念和審美標準。這樣，就為學生的審美情趣和文化修養(yǎng)增加了一個維度，使學生對于歷史中的美的理解更深刻和有趣。這也是歷史學科教學中，特別值得注意的地方。

第四段：藝術與歷史的互動。

歷史教育中的藝術活動，有助于鼓勵孩子們在應對歷史時，以更有創(chuàng)造性的方式學習和發(fā)展。舉個例子，歷史教育的課程中可以加入制造歷史人物面具或人物立繪的手工藝術課程。通過自己動手進行創(chuàng)作，學生可以更加深入地了解歷史人物的思想和情感，進而體驗和體會歷史文化。

第五段：結論。

總之，歷史學科教學中的美，是體現(xiàn)歷史學科教育最為重要的一部分。將美和歷史結合起來，學生不僅可以增進自己的文化修養(yǎng)，也可以培養(yǎng)自己的審美情感。因此，對于歷史老師來說，應認真思考如何將美融入到歷史的教學過程中，去領略歷史文化的深度和廣度。對于學生來說，理解歷史中的美是重要的，因為歷史中的美不僅有感染力，而且可以讓我們從中獲取思想和自我提升的價值。

歷史學科大局觀心得體會和方法篇十三

歷史學科雙減政策是近年來教育改革中的一個重要舉措，其目的是為了減輕學生學習壓力和減少教師的課業(yè)負擔，從而推進素質教育。在過去一年的實施中，我作為一名歷史教師，深刻感受到了這一政策的影響和意義。

第二段：雙減政策對歷史教學的影響。

雙減政策首先對歷史教學產生了直接影響。一方面，考試壓力和課業(yè)量的減輕使得學生能夠更加從容地學習歷史，關注歷史內在意義和價值，而不是僅僅為了應付考試而死記硬背。另一方面，課業(yè)壓力的減輕也給歷史教師提供了更多的時間和精力，可以更好地挖掘歷史教育的潛力和價值，培養(yǎng)學生的綜合素質。

第三段：雙減政策的改革意義。

雙減政策不僅對歷史教學產生了影響，更為重要的是，它反映了教育改革的深刻意義。首先，政策的出臺本身體現(xiàn)了教育管理部門的理性思維和改革意識，強化了政府與社會對教育的共同關注和監(jiān)督。其次，政策的實施將教育問題從盲目追求成績轉向關注學生的全面發(fā)展，塑造了一種“人本”的教育理念，重視學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力，關注學生的體驗和情感。

第四段：實踐中的問題和解決辦法。

政策實施當中出現(xiàn)了一些問題：一方面，有些學校和教師沒有充分理解和執(zhí)行政策，過度注重成績和升學率，導致政策的本意被扭曲。另一方面，有些學生沒有適應政策，缺乏自覺性和主動性，導致教育效果不佳。針對這些問題，需要加強政策宣傳和引導，加強學生的思想觀念教育和能力素養(yǎng)培養(yǎng)，同時，也需要對不合理的教育管理和評價機制進行改革。

第五段：結論。

歷史學科雙減政策的實施，引發(fā)了廣泛的關注和探討，同時也開展了一次有益的教育實踐。通過這一政策，我們認識到教育改革的意義和潛力，也發(fā)現(xiàn)了實施改革的困難和阻力。我們需要在實踐中不斷探索和完善，推進教育改革的全面深入。

歷史學科大局觀心得體會和方法篇十四

作為一名中學教師,深感任重道遠,因為中學時期是一個養(yǎng)成遵規(guī)守紀的好習慣的關鍵時期。在教學中嘗試從歷史學科的角度,在歷史教學過程中就如何滲透法制教育談談自己的體會。歷史教學有自身的規(guī)律和要求,如果離開了歷史知識的傳授,單純地對學生進行法制教育,不僅不能完成歷史教學任務,而且會把歷史課上成法律課。只有根據(jù)史實,把法制教育有機的結合進去,潤物細無聲,才能使教育入耳入腦。

法制教育涉及的法律法規(guī)內容較多,對于中學生來講會顯得較為陌生和枯燥,主要原因是:抽象難理解;因為學生自身生活經驗的局限;學生本身的生理尤其是心理成長不成熟。針對這些特點和現(xiàn)象,我們應當遵循教育規(guī)律,樹立“以人為本”的理念,尊重學生個性,充分發(fā)揮學生的主體作用,創(chuàng)新教學方法,使學生在輕松愉快的心境中主動接受法制教育,逐步培養(yǎng)學生自我教育的能力。我們這個國家有兩千余年的封建史,又是從半殖民地半封建社會直接跨入社會主義社會,沒有經歷過成熟的資本主義,因此“舊中國留給我們的,封建傳統(tǒng)比較多,民主法制傳統(tǒng)很少”,這對我們今天的法制教育來說是一個不利因素。發(fā)揮歷史學科優(yōu)勢,加強法制宣傳教育。引導學生樹立自覺維護民主法制,遵紀守法,運用法律維護自身權益,促進學生公民意識的養(yǎng)成與提高。在歷史教育教學中進行法律法制學習,培養(yǎng)學生遵紀守法的公民意識。

在初中歷史教學中進行法制教育要收到良好的效果,要采取靈活多變的教育方法以提高學生的興趣。

一、課內滲透法。

在課內潛移默化地去影響學生,讓學生受到有益的熏陶和感染,以歷史發(fā)展為線索,由淺入深地受到啟發(fā),達到教育的目的。

二、課內外結合法。

法制教育的滲透,不應只局限在課堂里或書本上,對中學生進行法制教育.增強法制觀念,提高法律意識.已經是一個刻不容緩的思想教育任務。教育學生學法、守法、用法也是歷史學科中不可忽視的重要方面。在教學過程中,應為引進源頭活水,或課內、或課外,或請進來、或帶出去,以提高學生的學習興趣。

三、

情境教學法。

教學過程中綜合運用多種教學手段,積極創(chuàng)設情境,使學生在身臨其境、在心感其情的狀態(tài)中,達到主動地學習歷史知識,提高法律知識的能力。

四、活動課法。

把課堂教學與活動課結合起來,有利于提高學生的學習興趣和對知識的理解。

五、充分利用多媒體,讓書本知識鮮活起來。

1840年的鴉片戰(zhàn)爭給人民帶來了深重的災難,從此以后,中國一步一步淪為半殖民地半封建社會。資本主義列強瘋狂的向中國傾銷鴉片,許多人成了煙民,中國人被譏笑為“東亞病夫”。新中國成立后,在中國共產黨的領導下,曾創(chuàng)造了禁絕毒品的奇跡。近些年來,受國際毒潮的影響,禍國殃民的毒品重新在我國泛濫,吸毒人數(shù)不斷增加,吸毒人員中青少年占大多數(shù),毒品嚴重威脅著青少年的身心健康。為了能把這一歷史與現(xiàn)實結合起來,在教學過程中,我運用了多種方法,讓學生進行學習。首先,未上課之前,學生通過課內外結合,去查找資料,先對書本知識有一個印象,在上課過程中,充分利用多媒體,把鴉片戰(zhàn)爭的一些片段和現(xiàn)實社會中的一些吸毒人員的片段結合起來,給學生以鮮明的對比,讓他們感受到吸毒的危害,并自覺地去抵制毒品、遠離毒品。

《中國歷史》八年級(下)第8課《偉大的歷史轉折》一文中,提到了“文化大革命”對民主法制的踐踏,“文化大革命”結束后,黨和人民痛定思痛,深刻認識到,要保護人民民主,避免社會**,就必須加強社會主義法制。鄧小平同志曾經說:“民主法制,這兩個方面都應該加強,過去我們都不足。要加強民主就要加強法制。沒有廣泛的民主是不行的,沒有健全的法制也是不行的?！庇谑?全國人大加緊全面的立法工作,1982年頒布第四部《中華人民共和國憲法》;1986年頒布《中華人民共和國民法通則》;《義務教育法》;《勞動和社會保護法》;《環(huán)境保護法》等一系列法律,反映了我國法制建設取得顯著成就。當前,青少年的法制觀念淡薄是導致青少年違法犯罪的一個重要因素。美國著名心理學家詹姆斯曾這樣說“播下一種心態(tài),收獲一種思想,收獲一種行為;播下一種行為,收獲一種習慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運。”通過歷史課程的學習,使學生認識到:中國人民艱難的民主法制歷程,使學生認識到應該更加珍惜現(xiàn)在穩(wěn)定和諧的社會生活,牢固樹立民主法制觀念,培養(yǎng)良好的行為習慣。作為初中歷史學科的課堂教學,其學法的途徑和方法還有很多,在教學實踐中也僅是作了一些探索。不過通過歷史學科教材來挖掘對學生進行社會主義法制教育,確立他們現(xiàn)代法治思想,即在傳授歷史知識的同時,培養(yǎng)學生適應法制社會需要,應該說是作為歷史教師必須開拓的一個教學思想及領域。也只有從歷史發(fā)展,時代需要的高度著眼,從培養(yǎng)一代跨世紀合格人才著手,才能體現(xiàn)出歷史課法制蘊含對教育者的希冀,和教育者對史、法結合激蕩出的教育藝術升華的追求。