怎樣給孩子零花錢心得體會及收獲 孩子花零花錢的感受(六篇)

學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

2022怎樣給孩子零花錢心得體會及收獲一

教學(xué)要求：

一、通過賣火柴的小女孩現(xiàn)實生活和幻想的對比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識資本主義社會的冷酷，體會到社會主義社會的溫暖幸福。

二、初步認(rèn)識童話的特點，區(qū)別課文中事物和聯(lián)想的不同部分。

三、能有感情地朗讀課文，能給課文段，并能簡要復(fù)述課文。

四、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹣跚、簡直、奇異”等詞語，會用“因為……”“雖然……但是……”造句。

課前準(zhǔn)備：放大的課文插圖。

課時安排：三課時。

第一課時：導(dǎo)入、自學(xué)課文、分段、范讀課文、讀講第一段。

第二課時：講讀第二段1-4節(jié)。

第三課時：講讀第二段5-6節(jié)、第三段，總結(jié)全文。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：《賣火柴的小女孩》這個故事，你們都聽說過嗎?這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰寫的?(世界著名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生)

介紹安徒生。(資料附后)

這篇童話非常感人，你們自己先讀讀，看能不能讀懂。

二、自學(xué)課文

1. 我們讀一篇文章，先要注意一下什么?(注意題目;提出“賣”的寫法)看了題目你怎么想?

2. 接著我們要讀全文了，在讀全文的時候，要注意什么?(先寫的什么，再寫的什么)

3. 弄清了文章先寫的什么，接著寫的什么，最后寫什么，分段就方便了，現(xiàn)在你們試著先分段。

4. 分段、編寫段意：

第一段：大年三十夜小女孩因為沒有賣掉火柴，不敢回家。

第二段：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖，展開了美好的幻想。

第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。

一、范讀課文。

現(xiàn)在你們再聽老師讀讀。

二、講讀第一段。

1. 這是一個童話故事，一開始我們要弄清故事發(fā)生的什么?

(時間―――大年夜，一個下著雪的又黑又冷的晚上。

地點―――街上。

人物―――赤著腳的賣火柴的小女孩。)

2. 你們自己讀讀想想，這一段中哪一句最能概括全段的意思?(可憐的小女孩!)

3. 出示圖畫(或引導(dǎo)學(xué)生想象畫面)：一個賣火柴的小女孩赤著腳在寒風(fēng)中行走。

描述：這幅圖把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠(yuǎn)處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的，歡度圣誕節(jié)，然而這個可憐的小女孩，她卻怎樣呢?

“可憐的小女孩”，后面是一個感嘆號，這里寄托了作者對小女孩的無限同情?，F(xiàn)在我們看圖，讀讀課文，說說小女孩怎么可憐，也可以用這一句話，來結(jié)束你的這一段話。

思考、準(zhǔn)備。

描述

提示：為了突出小女孩的可憐，還應(yīng)該描述背景，根據(jù)課文描寫的內(nèi)容，天冷，大年夜，又黑又冷，你們想，怎樣用背景來襯托小女孩孤苦?

繼續(xù)描述。

結(jié)合學(xué)生描述指點：

“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。

突出“大年三十夜”“這是一年最后一天―――大年夜”，

“因為這是大年夜―――她可忘不了這個?！闭n文一開始點明這個特定的時間。第一個破折號表示什么?(表示注釋說明)后面又強調(diào)，這第二個破折號呢?(表示進(jìn)一步說明)這里兩次寫“大年夜”，因為這是人們一年一度團聚的時刻。同學(xué)們你們大年夜是怎么度過的，你們喜歡過嗎：“賣火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她當(dāng)然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團聚在一起：所以“她忘不了這個，她可忘不了這個”。加上“可”更加強調(diào)忘不了。

4. 結(jié)合朗讀一、二兩句和第三節(jié)。

5. 同學(xué)們，從課文的描寫中，我們不難看出，小女孩家里一定怎樣，一個字?(窮)而且是很窮，窮到什么程度呢，誰能根據(jù)課文內(nèi)容說說。提示句式：“連......也”說一句話。

朗讀全段。

小結(jié)：大年三十夜，小女孩因為沒有賣掉火柴，不能回家。

第二課時

一、描述導(dǎo)入。

上一課我們學(xué)了課文的第一段，大年三十夜，天冷極了，小女孩又冷又餓又累，她孤零零地在雪地里走著，最后就坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那該多冷啊!

于是，她擦著火柴來取暖，借著微弱的火柴的光亮，她展開發(fā)美妙的幻想。

二、自學(xué)課文。

1. 現(xiàn)在我們看，前后一共幾次擦著了火柴。

看第二段又可以分成幾個層次。

指點：這是一篇童話。童話總是充滿了幻想，沒有幻想就沒有童話。我們在學(xué)習(xí)童話的時候,應(yīng)該學(xué)會區(qū)分哪是寫實，哪是幻想，現(xiàn)在我們就一層一層地來學(xué)，先學(xué)第一次擦火柴，哪是寫實的，哪是幻想的，自學(xué)分層次。

2. 講讀第一層。

指名讀第一層。

(1)通過指導(dǎo)來理解句子。

天冷極了，“她的一雙小手幾乎凍僵了?！?/p>

“凍僵”可以看出她冷的程度，要突出。練習(xí)讀“她的一雙小手幾乎凍僵了”。

這時她心里產(chǎn)生了什么愿望?

渲染：“她多么需要溫暖啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的!”非?？隙ǖ?，可見她冷的程度，因此這句中的“小小的”“有好處的”要強調(diào)。下面接著她想，“她敢從成把的......嗎?”這一句是什么意思?(意思是“她敢嗎?“為什么提出這個問題，因為這是賣錢的，小女孩是以賣火柴為生的。)

(2)指導(dǎo)朗讀：

從“她敢嗎?”到“她終于抽出一根”這又說明什么?(她太冷了也顧不得了)朗讀時這兩句話后面停頓要長些，有一個思想斗爭的過程。

下面，火柴燃起來了。

要讀得歡快些。因為在這一瞬間，小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的痛苦?！昂喼薄币獜娬{(diào)。再指名讀，看好后面的標(biāo)點。

(3)(出示圖畫：小女孩坐在墻角擦亮了火柴)

(4)借著這明亮的火焰，你們看著圖想，小女孩她覺得怎么樣?

女生輪讀.

(5)讀到這里，我仿佛聽見了小女孩的聲音，你們聽到了嗎?你們好像聽到她們在說什么?(她自言自語地說：“好暖和呀!”“多好的火爐啊!”)

(6)現(xiàn)在你們想想為什么說是一道“奇異”的火光?(因為這一道火焰，使她仿佛看見一閃亮的火爐，而且自己正坐火爐旁邊。)“奇異”就是不同一般的。

(7)在幻想中是這樣的溫暖、舒服，然而當(dāng)火柴滅了以后，又是怎樣的情景呢?(不要求回答)你們想，表示還是和原來一樣，可以用上哪些詞兒?(仍然、仍舊、依舊、依然、還是)你能不能選其中一個說說，小女孩還是那樣冷;最后能從幾個方面說，火柴滅了，“依然是......耳邊依然是.......她身上依然是.......”

若更進(jìn)一層后還可以怎樣補充說明，“不，她覺得比先前更冷了。”

(8)朗讀全節(jié)。

第一層女生輕聲朗讀;第二層指名女生讀;第三層男女輕聲齊讀。

幻想中這樣溫暖，現(xiàn)實中是這樣寒冷，通過幻想更襯托出小女孩的冷。

4.講讀。第二層：

(5)她又擦了一根，這次她幻想著什么?請小朋友自學(xué)。

(6)思考：在小女孩的幻想中，那烤鵝的肚子里，為什么要填滿蘋果和桔子;又為從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚地一直向她走來?(餓得厲害，馬上就可以吃)

(7)最主要的詞語是什么?做上記號。“從這一堵又厚又冷的墻”使你聯(lián)想到什么?

(8)(例話:墻那邊一定是富人家，屋里面燒著火爐，暖和和的，他們正圍著桌子共進(jìn)晚餐，桌上是豐盛的菜肴，貧富是多么不同，如同隔著一堵又冷又厚的墻，墻里外兩個世界。)

4.講讀。第三層：

(1)當(dāng)她第三次擦燃火柴時，她感到什么?

釋：圣誕樹，你們知道嗎?我們中國過春節(jié)，西文許多國家過圣誕節(jié)。他們的大年三十夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過圣誕節(jié)，有錢的人家即點起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時還會有人扮圣誕老人，送給孩子們許多禮物。在圣誕樹下，孩子們感到快活極了。而像小女孩這樣窮的人家是不會有這漂亮的圣誕樹的，所以她只能是在想象里看到。還不能直接看到，只能是透過玻璃門遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著。

(2)課文上先說“她坐在圣誕樹下”，后來說她“向畫片伸出手”，從“坐著”到“伸出”，這里有哪些動作課文沒有寫出來，你能想象到嗎?在說的過程中，最好能用上“翠綠的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。

(3)想象性片斷描述。

(4)而當(dāng)火柴滅了以后，她想的又是什么呢?(“有一個什么人快要死了”)

(5)描述：燭光成了星光，離她太遠(yuǎn)了，因為她是不可能坐在圣誕樹下。悲涼的心境使她從落下的星星想到的是“有一個什么人快死了?——是病死、凍死、或是餓死，充滿了憂傷?！?/p>

(6)“因為她那唯一疼她的奶奶活著的時候告訴她的”，如果請你分析這個句子，說說其中表現(xiàn)奶奶愛她的字眼是什么?(唯一、疼她、活著的時候)這一句描寫中，從側(cè)面告訴我們幾層意思：①奶奶是這個世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，沒有別的人疼她了。②而這唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，沒有一點愛，不僅在自然環(huán)境里，她身體覺得“冷”，沒有伶一點溫暖，她的生活中，心里也是“冷”的，沒有一點溫暖。

(7)想想，這句話是怎么說的。

“有一個什么人快要死了。”

小女孩[ ]說。

指名讀。三個學(xué)生，一人讀一段。

小結(jié)：小女孩一次又一次劃著了火柴，在亮光中小女孩幻想著暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹。

第三課時

一、導(dǎo)入：上一課我們學(xué)到賣火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展開了美妙的幻想，但每一次幻想都隨著火柴的熄滅而破滅。

(出示圖畫：在原先已經(jīng)出示的賣火柴的小女孩坐在墻角擦燃火柴的光圈上方添上了一個幻想的畫面：奶奶微笑著摟著小女孩。)

二、講讀課文第二段第四部分。

你們看：

1.描述：現(xiàn)在夜已經(jīng)深了，天還在下著雪，風(fēng)是這樣的尖冷。小女孩還坐在墻角里，她冷得更厲害了。她在墻上又擦了一根火柴，這一回，火柴把周圍全照亮了，她仿佛看到了誰?

2.在亮光里，她看到了奶奶叫了起來，她看到奶奶為什么叫起來?她對奶奶說什么?

3.指名讀。

4.奶奶是唯一疼她的親人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，(讀“奶奶”)在提示語后面的兩句話，哪一句是主要的?“急切地”祈求奶奶把她帶走，因為在這兒她再也活不下去了。

現(xiàn)在，假如你們就是小女孩，當(dāng)那么溫和，那么慈祥的奶奶出現(xiàn)再你的眼前時，你是怎樣的情不自禁地叫起來，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走。(通過擔(dān)當(dāng)角色，把學(xué)生帶人課文描寫的情境。)

看圖齊讀。

三、講讀第二段第五部分。

1.為了把奶奶留住，她趕緊又擦火柴，這回不是一根，而是一整把，這是她最后一次擦火柴了。當(dāng)這次火柴擦亮，她仿佛覺得怎么樣?請你讀第三部分。

2.自學(xué)，做記號。

δ提出疑問;

δ分層次;(第一層：寫小女孩擦著了火柴;

第二層：小女孩在幻想中和奶奶飛走了。)

δ在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的動詞畫下來;(“抱起來”“摟在懷中”“飛走了”)

3.再想一想，這一節(jié)最主要的句子是哪一句?(“飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！?

4.奶奶怎么疼她，又怎么飛走，請看圖。

(出示幻想畫面)

5.現(xiàn)在請你們抓住這幾個動詞，看著圖想象一下，奶奶見到小孫女會怎么疼她，先怎樣，后怎樣，小女孩又會對奶奶訴說什么?

看圖、想象、描述。

6. 她倆飛到哪兒去，飛到“那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！边@是這一節(jié)主要的句子，為什么這是主要的?(概括前面節(jié)的內(nèi)容，這是小女孩強烈追求的境界。)

(1)比較讀：①飛到那沒有寒冷、沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去。

②飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去。

為什么要先用“三個”來強調(diào)?

(2)練：我們可以從全篇來看。

小女孩為什么幻想著自己坐在溫暖的火爐旁?

為佬幻想著噴香物質(zhì)基礎(chǔ)烤鵝正向她走來?

這是為什么?回答時，注意胙“國為”。

(3)這說明之所以用“沒有......沒有......也沒有......”強調(diào)，是因為她的生活在極度的寒冷、饑餓和痛苦之中。如果她的生活像我們這樣溫暖，這樣幸福，她會不會產(chǎn)生這樣強烈的呢?

輕聲齊讀部分。

7.指點：結(jié)合朗讀指導(dǎo)，盡管安徒生爺爺用沒有......，沒有......，也沒有......來表達(dá)女孩臨前的美好幻想，但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎?在十九世紀(jì)，樣的地方，世界上有嗎?在人間，窮人和窮有的孩子，活著就是生活中有寒冷、饑餓、痛苦;只有死了，才沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦。因此小女孩飛向那里，實際上是向死亡走去。朗讀時既要把小女孩對美好生活的渴求表達(dá)出，又要讀出這只不過是美好的幻想，把這種凄涼和悲慘讀出來。

正如上面的“在光明和快樂中飛走了”用快樂的語氣讀，嗎?這雖然是小女孩的幻想，但實際上這“光明是什么?快樂又是什么?”

指點：光明只不過是那火柴頭上燃起的一點微弱光亮，周圍依然是一片黑暗，這快樂只是和已經(jīng)死去的唯一的奶奶抱在一起，這又是多么的可憐、可悲，所以不能用歡快的語調(diào)讀。

△朗讀示范。

速度要慢，因“光明”實際上是黑暗，“快樂”實際上是痛苦。

那“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦“意味著起向死亡。理解文章的思想感情，讀起來就知道該怎樣的語句。

△齊讀。

△女生齊讀。

現(xiàn)在你們懂了嗎?三次幻想得樣美妙，是為了什么?

特點：越是幻想美妙，越感到現(xiàn)實的悲慘。

段意：美妙的幻想，悲慘的現(xiàn)實。

四、讀講課文第三段。

1. 導(dǎo)入:事實正是如此，小女孩凍死了，現(xiàn)在我們看第三段。

2. 自己輕輕地讀讀想想，那是一幅怎樣凄慘的畫面。

(自學(xué)、想象)

3.“她死了，在舊年的大年夜凍死了”，這一句為什么要重復(fù)?想一想，在舊年的大年夜當(dāng)富人或富人的孩子在做什么的時候，她凍死了。

誰能說一句話，她死了“在舊年的大年夜，當(dāng)富人......的時候”，凍死了，強調(diào)社會的不公平。

4. 釋疑：她“為什么帶著微笑”而小揚科卻是“睜著眼睛，眼珠不再動了?！?/p>

小揚科被地主管家活活打死，他是含著滿腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩對美好生活的悲慘，。寫小女孩含笑而死，從里表現(xiàn)了安徒生對小女孩深切的同情和愛。小女孩死得太慘，她活著不能得到的，而又是她追求的快樂、幸福，讓她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧，但這樣一寫更感到現(xiàn)實的冷酷，我們讀者更感到小女孩的遭遇是太凄慘了。

但是，當(dāng)時人們不理解她?！八虢o自己暖和一下......”他們只知道她窮，她苦，她凍死了。今天我們理解了，想得很多也很深，很好。

五、總結(jié)全文。

1. 學(xué)到這里，我們明白了，這個童話寫的是什么事，請用題目做主語，把句子補充完整。可以加上時間、環(huán)境。

____，_____，賣火柴的小女孩______。

2. 現(xiàn)在我們看一下全文。

因為是凍死，課文中寫“冷”得很多，請你從課文找一找含有“冷”的詞語或句子。一起找。板書：

天冷極了

天又黑又冷

小女孩又餓又冷

更冷了

家里和街上一樣的冷

一堵又厚又冷的

請用“冷”組詞，然后組成詞組，說說小女孩所處的環(huán)境。我們可以從天氣說起，先說自己然后說那社會。

寒冷的天氣

冰冷的雪地冷漠的社會

冰冷的寒風(fēng)冷酷的世界

指點，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風(fēng)尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會。

3. 現(xiàn)在想一想，從這個故事告訴我們什么呢?接在上面說的“賣火柴的小女孩”――-句子后面，再加一句來提示這個故事的中心，會嗎?(揭露了資本主義社會的黑暗和冷酷)

△從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國唐代詩人的兩句詩。

提示小黑板：

“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”

釋：朱門：指做官的有錢的人家。下面的意思懂嗎?

這句詩非常著名，它是封建社會貧富不均的縮影。從賣火柴的小女孩想到這兩句詩，又從這兩句詩想到賣火柴的小女孩，說明不僅我國封建社會是這樣，當(dāng)時的丹麥王國也是這樣。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷、饑餓，和痛苦的人，讓全世界的大人、兒童都生活在沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的光明、美好的社會里。

六、簡要復(fù)述。

明確了中心，要復(fù)述課文就容易多了。

要抓最重要的。什么時候，什么人在哪兒，怎么樣。主要情節(jié)、幻想、幻想著哪些，結(jié)果怎樣。

練習(xí)：簡要復(fù)述。

2022怎樣給孩子零花錢心得體會及收獲二

今天，我讀了一本好書，名叫《女孩天天向上》，作者是我羨慕的一位作家——郁雨君。

讀這本書的時候，總是感覺在這些文字的最深處，有一朵花似乎正含苞欲放。原本以為是一本普通的書，但是書里面的內(nèi)容完全吸引了我。

day day up ！沒錯，它的中文名就叫“天天向上”！

明明是一曲最美麗的歌，卻用哀怨的語調(diào)徐徐唱來；明明是一首最美麗的詩，卻用沙啞的聲音娓娓道來；明明遇見你是世界上最美麗的事情，但我不得不傷心地躺在玉珠峰上，因為上面有我沒有完成的夢想。

站在廣場的綠地抬頭看天，大大小小的風(fēng)箏在風(fēng)中飄飄搖搖，是風(fēng)，把單薄的它們吹得生疼；也是風(fēng)，讓平凡的它們擁有了飛起來的資本。所以，它們是痛并快樂著的。就像邊邊為了春奇哥哥，也為了自己忽然找到的夢想，付出了所有的勇氣，選擇了一件一點也不安全、一點也不簡單、一點也不好玩、還可能是世界上最最自討苦吃的事情去做。

我不知道當(dāng)辮子姐姐寫到邊邊永遠(yuǎn)得躺在雪山上時，她的心情是怎樣的，是感嘆邊邊，曾經(jīng)那么在絢爛的游樂場里盡情游樂的女孩，悄然離去；還是為她懂得選擇，懂得執(zhí)著于自己的理想而自豪。但我肯定，當(dāng)春奇哥哥看見邊邊永遠(yuǎn)地留在了茫茫雪原里，他一定恨自己，他是她的風(fēng)，卻沒有永遠(yuǎn)的給她力量伴她高飛。

“世界上不存在難以忍受的痛苦，因為最終痛苦會變成生命中的強大力量……”辮子姐姐這句話，讓人有一種渴望飛起來的欲望，讓我們不再害怕飛翔。

其實，我知道的。那個自稱“沒有春奇，我一樣可以爬上去！ ”的邊佳音，永遠(yuǎn)在春奇的心里唱著青春的歌……

2022怎樣給孩子零花錢心得體會及收獲三

教育目標(biāo)

1．學(xué)會本課10個生字，理解并掌握“火焰”、“暖烘烘”、“火柴梗”、“填滿”、“櫥窗”、“閃爍”、“靈魂”等新詞。

2．理解文中的幾個重點語句。

3．體會作者由現(xiàn)實生活展開的合理想象，在現(xiàn)實與想象的強烈反差中喚起對資本主義社會中貧苦兒童悲慘生活的同情，激起對資本主義社會制度的憎恨，進(jìn)而珍惜今天的美好幸福生活。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點難點

1.從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會她的悲慘生活及作者想象的合理。

2.從含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

教學(xué)課時

三課時

教學(xué)步驟

第一課時

一、簡介作者，導(dǎo)入新課

1．板書課題，啟發(fā)談話。

你們讀過安徒生的童話嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的著名童話《賣火柴的小女孩》。

2．簡介時代背景及作者

安徒生（1805-1875），世界著名童話作家，被稱為“世界童話之王”。創(chuàng)作了168篇童話故事。他的童話愛憎分明，想象力豐富，情節(jié)生動。

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文，從題目上你知道了什么？

2.?自學(xué)生字、新詞。

3．思考討論：課文講了一個什么故事？按什么順序?qū)懙?？小女孩幾次擦燃火柴？都看到了什么?/p>

（課文講了在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，五次擦燃火柴，五次產(chǎn)生幻象，第一次看到了大火爐，第二次看到了烤鵝，第三次看到了美麗的圣誕樹，第四次看到了奶奶，第五次看到了奶奶抱著她飛走了。小女孩最后凍死在街頭。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹＃?/p>

4.按事情發(fā)展順序提煉小標(biāo)題

（1）悲慘生活????（2）美好幻象????（3）凍死街頭

三、學(xué)習(xí)“悲慘生活”部分

1．默讀思考：讀了這一段，你知道了什么？體會到了什么？

（時間：大年夜，地點:大街上，天氣：冷極了。一幅悲慘、凄冷的景象。）

2．作者在描述小女孩生活情況的時候，著力抓住一些細(xì)節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？

3．交流（反饋）

（1）．對小女孩的鞋的細(xì)節(jié)描寫

（襯托“窮”）

（2）．對小女孩頭發(fā)的細(xì)節(jié)描寫

“那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些?！保ㄕf明小女孩美麗，引起人們的同情）

（3）．對周圍環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫。

（天氣襯托悲慘、凄冷，圣誕節(jié)襯托社會黑暗，貧富不均）

4．指導(dǎo)朗讀。

四、布置作業(yè)

l．抄寫詞語。

2．朗讀課文，進(jìn)一步體會感情。

第二課時

一、學(xué)習(xí)“美好幻象”部分

1．默讀并思考：課文寫了小女孩幾次擦燃火柴，各出現(xiàn)了怎樣的幻景？

（l）自由讀第一次擦燃火柴部分。思考：

為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？說明了什么？（說明小女孩寒冷）

“她敢從成把的火柴里抽出一根來，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手？”怎么理解？

（小女孩家里窮，她不敢隨便用火柴取暖，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。）

2．指出學(xué)法。

剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀--思--議--讀”的方法，下面用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦燃火柴出現(xiàn)的種種幻象。

3．小組自讀自議，完成表格。

第幾次擦燃火柴

出現(xiàn)的幻景

說明了什么

第一次

溫暖的火爐

說明小女孩十分寒冷，

渴望得到溫暖

4.理解句子：

“她們倆在光明和快樂中飛走了也沒有痛苦的地方去了?！?/p>

5.小結(jié)自學(xué)情況。

因為寒冷才出現(xiàn)火爐，因為饑餓才出現(xiàn)烤鵝，因為孤獨才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻象都隨著火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦。這一段主要寫小女孩的五次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的向往與追求，揭露了當(dāng)時社會的黑暗。

二、感情朗讀“美好幻象”部分

可采用多種方式讀，要求讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘。

三、學(xué)習(xí)“凍死街頭”部分

1．讀后思考。

（l）這一段主要寫了什么？

（2）作者為什么說小女孩“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”?？

（“兩腮通紅”說明小女孩是凍死的，“嘴上帶著微笑”說明小女孩臨死的時候很快樂。）

（3）理解課文結(jié)尾的幾句話。

“誰也不知道一起走向新年的幸福中去?！?/p>

（“誰也不知道”說明沒有人關(guān)心她；第一個“幸福”是說小女孩臨死的時候是幸福的，她看到了許多美麗的東西；第二個“幸?！笔钦f小女孩以死來擺脫寒冷、饑餓和痛苦。）

2．指導(dǎo)朗讀。

四、把本文的故事復(fù)述給別人聽。

第三課時

一、回顧全文，體會寫法

1.思考、討論課文中哪些內(nèi)容是作者的想象？你認(rèn)為這些想象合理嗎？

（學(xué)生表達(dá)）

2.你認(rèn)為作者是根據(jù)什么展開想象的？你認(rèn)為小女孩還可能看到什么？

二、有感情地朗讀課文

1.課文中哪些地方讓你最感動？要把感動讀出來。

2.設(shè)置情境朗讀。（配樂）

三、總結(jié)、擴展

1．這篇文章寫了一個可憐的小女孩的悲慘命運，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，讀了以后，你有何感想？

2．寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。

四、布置作業(yè)

1．抄寫本課生字詞。

2.讀幾篇安徒生的童話。

[《賣火柴的小女孩》教案 教案教學(xué)設(shè)計]

2022怎樣給孩子零花錢心得體會及收獲四

安徒生曾經(jīng)說過這樣一段話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運也不能奪走你的幸福。那么，應(yīng)該說，只要活著，就能體會到幸福的存在，可是在《賣火柴的小女孩》中，卻在這樣一段話（出示）：“誰也不知道：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去?！?/p>

（過渡）：這一切都是真實的嗎？小女孩看到什么美好的東西會使她感到那么幸福呢？

⑴聽老師讀第二段，（讀時課件演示）學(xué)生思考：小女孩心中，幸福是什么？

⑵學(xué)生交流，得出結(jié)論：是因為小女孩擦燃火柴，在幻想中得到了火爐，烤鵝，圣誕樹，最重要的是，她還見到了親愛的奶奶。

⑶（出示課件）為什么小女孩覺得有一個溫暖的火爐就是幸福的？請大家輕聲讀第5自然段，聯(lián)系上下文，抓住含義深刻的句子，說說你讀懂了什么？

⑷四人小組交流學(xué)習(xí)成果。

⑸全班交流，綜合意見。

抓住重點句，進(jìn)行感悟：

①“這是一道奇異的火光。”

含義：因為她寒冷難忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖。

②“她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴?！?/p>

含義：小女孩在幻景中是那么溫暖，但是回到現(xiàn)實中，包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。

③“她敢從成把的火柴中抽出一根來……來明暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根。”

含義：火柴是用來維持生計的，平日肯定舍不得用一根，但是她實在是被凍死了，課文有一句：“她的一雙小手幾乎凍僵了”說明了這一點。

⑹由于難忍的寒冷，小姑娘幻想得到火爐，那么她為什么會幻想到噴香的烤鵝呢？（課件出示）小組合作學(xué)習(xí)，一人朗讀，其他同學(xué)先聽，然后聯(lián)系實際說說體驗，討論從這段話中，你又領(lǐng)悟到了什么？你能不能補充板書呢？

要點：①富人和窮人的生活差別是那么大，當(dāng)窮人還在忍饑挨餓時，富人卻能在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。

②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墻，冷酷的現(xiàn)實，隔絕了她和美好的幻想，當(dāng)小女孩回到現(xiàn)實中來時，只會更加痛苦。

⑺雖然幻想消失后，現(xiàn)實只會讓人更加痛苦，但是小女孩仍然無法抑制內(nèi)心對幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。請同學(xué)們自己讀讀第二段剩下的部分，再仔細(xì)想想：這四次幻想中，給你留下印象最深的是哪一次？為什么？

反復(fù)引讀，細(xì)細(xì)品味。

⑻小女孩5次擦燃火柴，在感情上有變化嗎？請五位同學(xué)分別讀五次擦火柴的過程，其他同學(xué)找一找，劃一劃，你是從哪些詞句中體會到的。（第一次：敢從成把的……終于……，說明內(nèi)心很擔(dān)心；第三次：趕緊……整把……，說明毫不猶豫）感情一次比一次強烈，比起溫暖、食物、快樂，她更渴望的是見到奶奶，更渴望親人的關(guān)愛。

⑼學(xué)到這里，你們明白了小女孩“新年的幸福”是指什么？（在新年的第一天，就已跟著她的奶奶走了，被凍死了）

進(jìn)一步引導(dǎo)點拔：為什么明明死了，卻要說她是“走向新年的幸福中去了”？為什么凍死了，嘴角還帶著微笑？（教師可作適當(dāng)提醒：小女孩活在人世時有哪些不幸？）

學(xué)生總結(jié)：小女孩活在人世遭受著饑餓、寒冷、他人的欺負(fù)；得不到親人的疼愛；沒有快樂和幸福。她這樣痛苦地活著還不如死了幸福，死了可以擺脫痛苦。

⑽品讀感悟：當(dāng)作者寫到小女孩在舊年的大年夜凍死時，當(dāng)他寫下兩個幸福時，他的心情會怎樣？

請同學(xué)們把你們體會到的讀出來。

⑾作者為什么不直接抒發(fā)這種同情、不滿的感情呢？

①引導(dǎo)：比較句子：（出示）誰也不知道，她曾經(jīng)多么痛苦，她是在除夕夜里被活活凍死了。

讓學(xué)生與課文中的句子朗讀比較，結(jié)合生活經(jīng)歷體會課文結(jié)尾的好處。

②學(xué)生小結(jié)：這樣的結(jié)尾更讓人回味沉思。幸福與不幸形成強烈的對比，更能表達(dá)作者的同情之一心，更突出了小女孩的悲劇命運。電視鏡頭中常常用大笑、狂笑來表達(dá)強烈的不滿、悲苦等場面，讓人覺得更悲傷。“以喜寫悲悲更悲”

③介紹“含淚的微笑”及代表作家歐。亨利的代表作《麥琪的禮物》

為大家介紹一個真實的“賣火柴的小女孩”。她與課文中的小女孩相隔半個世紀(jì)，來自于西門子公司駐中國的代理拉貝1919年短暫回國期間寫下的日記。那時的德國已由皇帝專制改良到共和制，局勢動蕩，社會災(zāi)難深重。那個賣火柴的小女孩的故事也就是在這種背景下發(fā)生的。（故事略）比較兩個故事，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

⑴比較兩個小女孩的命運，說說感想。

⑵介紹寫作知識：老師總結(jié)：原原本本的生活見聞是不加任何想象、聯(lián)想的，知道什么寫什么，見到什么寫什么；而在童話寫作中就不一樣了，作者要使所反映的人物故事具有感染力，就要深入人物的心理，置身于人物的生活境遇中進(jìn)行充分的想象補充，從而將故事表達(dá)得更為合情合理，更富于真實感。

⑴《賣火柴的小女孩》深受各國小朋友的喜愛，其中小女孩四次幻想更是全篇的精華?；丶液髮⒉糠謨?nèi)容講給弟弟妹妹聽。

⑵閱讀你喜歡的安徒生的其他作品，寫一篇讀后感，課后小組交流。

⑶可以用自己喜歡的方式如漫畫、作文、錄音采訪等來表現(xiàn)：我和爺爺（爸爸）比童年。

⑷關(guān)注世界，從各種媒收集資料，尋找21世紀(jì)“賣火柴的小女孩”。

2022怎樣給孩子零花錢心得體會及收獲五

賣火柴的小女孩

教學(xué)內(nèi)容：

第十冊第十九課

設(shè)計理念：

文學(xué)作品的教學(xué)，應(yīng)該重視形象和情感的感染作用，在本課教學(xué)中，注重發(fā)揮語言的感染力，強化感情的熏陶，通過幻燈、錄音等教學(xué)手段，以其多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官，使其領(lǐng)悟更加深刻。

教材簡析：

《賣火柴的小女孩》講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死以前為了暖和暖和自己，擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻想。這種種幻想與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個童話，表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。本課的重點訓(xùn)練項目是展開合理的想象。

教學(xué)重點、難點：

從小女孩一次次擦亮火柴所看到的種種幻想中體會她的悲慘生活和作者合理的想象是本課的教學(xué)重點。

透過文章的字里行間，特別是從含義深刻的語句中體會作者的思想感情是本文教學(xué)的難點。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 讓學(xué)生從賣火柴的小女孩的悲慘遭遇中了解資本主義社會的罪惡，教育他們熱愛社會主義，珍惜今天的幸福生活。

2、 理解課文中含義深刻的句子，體會作品表達(dá)的思想感情。

3、 能有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片，錄音

教學(xué)過程：

步驟 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

揭題 1、 導(dǎo)語導(dǎo)入新課，（投影：“小女孩在街頭賣火柴”的畫面）（板書課題：賣火柴的小女孩）2、 師：她為什么要去賣火柴？結(jié)局怎樣？聽老師把課文朗讀一遍。（放配樂的教師朗讀的錄音）3、 聽了課文朗讀，你有什么感受？請說說你感受最深的地方。 1、 齊讀課題2、 聽錄音朗讀3、談自己的感受，各抒己見 用一段充滿感情的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境，同時也介紹了故事發(fā)生的時代背景。從形象的感知入手。配樂朗讀能使學(xué)生受到強烈的感染，留下深刻的印象。

結(jié)局入手 ，速讀課文 1、 賣火柴的小女孩的結(jié)局怎樣？指名讀第12、第13自然段。（板書：凍死街頭）（投影：“小女孩凍死在街頭）2、 凍死是很痛苦的，為什么她嘴上帶著微笑？3、 速讀全文，完成思考練習(xí)。（板書：美好的幻想--大火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶） 1、 邊聽邊想2、 學(xué)生會從小女孩臨死前的幻想進(jìn)行考慮3、 ①課文哪幾個自然段寫她美好的幻想？②她擦燃了幾次火柴？出現(xiàn)過哪些美好的幻想？ 從結(jié)局入手，讓學(xué)生從結(jié)局出發(fā)有目的地尋讀課文。揭示矛盾，引起思考。把速讀引入課堂教學(xué)，能提高課堂的教學(xué)效率。

講讀第一到第五自然段 1、（投影：上述情景的投影覆蓋片）2、師范讀第5自然段。3、 雖然那時候火柴比現(xiàn)在貴得多，但畢竟只喲一根火柴呀，為什么她不敢擦？她為什么又不顧一切，抽出一根火柴在墻上擦燃了呢？一根火柴發(fā)出的光和熱是很微弱的，為什么她覺得這是“多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭”？（板書：寒冷）4、 從哪些句子可以看出小女孩冷得很？理解重點句。 1、 評議老師的范讀。2、 默讀第1到第4自然段，并把表現(xiàn)小女孩冷的句子劃出來，進(jìn)行理解。3、 朗讀（配樂）。 課文是童話，運用投影便于顯現(xiàn)童話的神奇的情節(jié)變化。讓學(xué)生評老師的朗讀，能加深他們對課文的內(nèi)容和形式的理解，同時也能幫助他們學(xué)到一些朗讀的技巧。

講讀第六至第八自然段 1、 賣火柴的小女孩冷得厲害，于是擦燃了一根火柴，在光亮中看到了暖烘烘的大火爐，可是，不多一會，火柴滅了，火爐不見了，她第二次、第三次擦燃了火柴，在光亮中又看到了噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹。（投影上述情景的覆蓋片，抽動片）2、 指名讀第六至第八自然段。3、 師：為什么會出現(xiàn)這種幻景？（板書：饑餓 沒有歡樂）4、 要求學(xué)生用學(xué)習(xí)第5自然段的方法回過去再讀第1至4自然段，找表現(xiàn)小女孩饑餓、沒有歡樂的句子。 1、 聽朗讀，看投影。2、 自己學(xué)習(xí)第1至4自然段。3、 談?wù)劤霈F(xiàn)這種幻象的原因，把“寒冷”、“饑餓”、“沒有歡樂”和出現(xiàn)的幻景分別對應(yīng)起來，并連貫地加以表達(dá)。 做到了“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，又培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識，突出了學(xué)生的主體地位，并且又益于提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生向著自能閱讀的目標(biāo)不斷邁進(jìn)。

講讀第九至十一自然段 1、 從課文中哪些地方可以看出在現(xiàn)實生活中小女孩得不到愛撫？2、 爸爸難道不知道要愛自己的孩子嗎？為什么要打她？3、 小女孩在現(xiàn)實生活中無人疼愛，當(dāng)她在光亮中看到奶奶時，是怎么說的？指名讀小女孩對奶奶說道這段話，師生評議。4、 小女孩想把奶奶留住是為了什么？自讀第11自然段，提出不理解的地方，集體討論。 1、 交流討論。2、 聽朗讀，進(jìn)行評議，再讀好。3、 提出不理解的地方，集體進(jìn)行討論。（學(xué)生可能會對這句話不太理解：“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！保?、 配樂朗讀。 第二個問題的提出抓住了學(xué)生理解 課文的難點，讓學(xué)生展開討論，可加強對課文中心思想的理解。“學(xué)貴有疑”，在自讀的基礎(chǔ)上，思考，質(zhì)疑，討論，能更深的領(lǐng)悟文章蘊含的意思。

小結(jié) 1、 小結(jié)提問：小女孩有許多美好的幻想，但不能實現(xiàn)，這是為什么？（板書：痛苦的現(xiàn)實 罪惡的社會）2、 （投影：“小女孩在街頭賣火柴”的畫面）有一個小朋友讀了這篇童話，寫下了這樣一首詩，題目是《你別問這是為什么》我想，這一定上我們?nèi)嗤瑢W(xué)這時候心里想說的話。（放配音朗誦《你別問這是為什么》 1、 思考交流。2、 聽配音朗讀。 小結(jié)時教師做順向梳理，讓學(xué)生從整體上把握課文。投影再次映出小女孩賣火柴的畫面，與揭題時呼應(yīng)，讓學(xué)生留下深刻的印象。用配音朗讀的詩把學(xué)生感受到的強烈情緒進(jìn)一步推向高潮，抒發(fā)他們共同的心聲。

[賣火柴的小女孩(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

2022怎樣給孩子零花錢心得體會及收獲六

語文教學(xué)的重點之一就是朗讀，訓(xùn)練學(xué)生從讀中感悟是本課的教學(xué)亮點之一。

《賣火柴的小女孩》一課很容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生能夠入情入境地朗讀，指導(dǎo)有重點，主要訓(xùn)練了學(xué)生朗讀四次描寫幻景的語句，如：

師：就像你們說的，看了錄像中這些幻景，我們已被深深打動。那么課文又是怎樣具體描寫的呢？再讀有關(guān)語句，讀出“美好”的感受，你感興趣的幻景可以多讀幾遍。

生：（有感情地讀四詞幻景，師個別點撥）

再例如這里：

生：我讀“火爐”這次幻景，“多么溫暖多么明亮的火焰啊……多么舒服??！”

師：真好，尤其是“火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！”你讀得真舒服??！來，我們齊讀這句。

生：（齊讀）“火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。　?/p>

師：你看，在小女孩的眼里，這只火爐就是這樣溫暖。”

而讀到最后小女孩死去的部分，學(xué)生又是帶著難過的心情去朗讀的。