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心得體會(huì)是對(duì)自己在學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的一種總結(jié)和概括。寫心得體會(huì)時(shí),要根據(jù)具體情況選擇合適的寫作方式,如記敘、議論、描寫等,以更好地表達(dá)自己的思想。在以下的心得體會(huì)范文中,你可以看到不同人在不同情境下對(duì)生活、工作和學(xué)習(xí)的深入思考和總結(jié)。
語(yǔ)文期試心得體會(huì)高中范本篇一
第一,了結(jié)文章的文體特征,是用來(lái)抒情的,作者的目的是用來(lái)傳達(dá)自己的個(gè)人感情。一定要基于閱讀的文本信息來(lái)去做相關(guān)的題目,而不是問(wèn)你具有相關(guān)的歷程和經(jīng)歷沒(méi)有?當(dāng)然如果題干當(dāng)中有這樣的題目問(wèn)到我們,我們要結(jié)合生活去回答。
第二,把握整體。文章的句與句段與段,文章的結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)之間是相互關(guān)聯(lián)的,是特別緊密的,同學(xué)們不能是后面問(wèn)一道題,其中問(wèn)一句話的含義就到文中找那一句話就算了,應(yīng)該把這一句話放到整體的文章當(dāng)中去閱讀,去感知去了解,這樣我們得到的分?jǐn)?shù)才會(huì)相對(duì)地完全。
第三,注意文章當(dāng)中抒情和議論的句子。它應(yīng)該就是來(lái)表明作者想表達(dá)情感的這么一個(gè)信息源頭。一定要把它有效劃分層次,最簡(jiǎn)單的層次就是每個(gè)自然段。的習(xí)慣就是劃分層次,給每一段標(biāo)上段意,連接起來(lái),那文章的行為思路抓得非常清晰了,后面的每一個(gè)題就迎刃而解了,這個(gè)是對(duì)于散文方面的一個(gè)比較切實(shí)可行的一個(gè)方法。
語(yǔ)文期試心得體會(huì)高中范本篇二
我進(jìn)入高中時(shí),對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。語(yǔ)文不再是簡(jiǎn)單的文字組織和修辭技巧,而是深深融入到了我的生活中。通過(guò)高中三年的學(xué)習(xí)和感悟,我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力與用途不僅僅局限于課堂,還能夠幫我更好地與人溝通、理解世界、提升個(gè)人修養(yǎng)。在這篇文章中,我將分享我的一些語(yǔ)文心得體會(huì),希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟示和思考。
第一段:提出話題,引出主題。
進(jìn)入高中后,我漸漸意識(shí)到語(yǔ)文不僅僅是一門課程,而是一種修養(yǎng)和表達(dá)能力。從語(yǔ)文課上的詩(shī)詞解析到自主閱讀的名著賞析,從寫作訓(xùn)練到說(shuō)話技巧的培養(yǎng),每一部分都讓我感受到語(yǔ)文的深廣與魅力。在這過(guò)程中,我慢慢發(fā)現(xiàn),語(yǔ)文不僅為我提供了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,更重要的是培養(yǎng)了我對(duì)文字的理解和感悟。這一點(diǎn)讓我深受啟發(fā),讓我不再將語(yǔ)文視為一門功課,而是一種與生活緊密相連的力量。
第二段:認(rèn)識(shí)溝通力。
從小學(xué)語(yǔ)文課上的朗讀、背誦、表演,到高中的辯論、演講、寫作,我逐漸發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文對(duì)于溝通能力的培養(yǎng)十分重要。通過(guò)不斷地朗讀古代文學(xué)作品,我提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力,學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用聲音和語(yǔ)調(diào)來(lái)傳達(dá)情感。同時(shí),在辯論和寫作的訓(xùn)練中,我學(xué)會(huì)了如何用合理的論據(jù)和嚴(yán)密的邏輯說(shuō)服他人。這些經(jīng)驗(yàn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文不僅僅是一種文字的符號(hào)組合,更是一種將自己的思想和情感準(zhǔn)確傳遞給他人的能力。
第三段:?jiǎn)⑹舅伎寄芰Α?/p>
高中語(yǔ)文課上的古文閱讀和文言文寫作讓我尋找到了追求智慧和思考的樂(lè)趣。在解讀古文時(shí),我不僅欣賞了其鮮明的文化特色,更深入思索其中的哲理和道理。通過(guò)學(xué)習(xí)唐詩(shī)宋詞,我能夠在文字中感受到作者的內(nèi)心世界,思考詩(shī)人的心路歷程。這些經(jīng)驗(yàn)使我懂得,語(yǔ)文并不是一種機(jī)械的背誦和應(yīng)試技巧,而是一種通過(guò)思維的活躍和啟發(fā),理解世界和提升個(gè)人修養(yǎng)的能力。
第四段:拓展視野和世界觀。
通過(guò)閱讀名著和文藝作品,我不僅豐富了自己的文化知識(shí),更開(kāi)闊了自己的視野和世界觀。通過(guò)與文學(xué)巨匠的對(duì)話,我深入了解了不同時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌、文人雅士的心理世界和人性的復(fù)雜性。與此同時(shí),在閱讀小說(shuō)和散文時(shí),我也能夠借鑒和學(xué)習(xí)作家的思維方式和文字技巧。這些經(jīng)驗(yàn)讓我明白,語(yǔ)文能夠幫助我更好地理解世界,觸摸人性的深處,培養(yǎng)自己的審美情趣和人文精神。
第五段:總結(jié)回顧。
通過(guò)高中三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和體驗(yàn),我深刻地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重要性和價(jià)值。它并不僅僅是一門功課,更是一種生活方式和修養(yǎng)。語(yǔ)文培養(yǎng)了我的溝通能力,使我更好地與人溝通和表達(dá)。語(yǔ)文啟示了我的思考力和智慧,讓我思考問(wèn)題更全面、深刻。語(yǔ)文拓展了我的視野和世界觀,使我更好地理解人性和文化。因此,將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)融入到日常生活中,將它與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合,才能真正體會(huì)到它的魅力與用途。讓我們一起珍惜和發(fā)掘語(yǔ)文的無(wú)限魅力,讓它成為我們?nèi)松缆飞系囊晃灰嬗选?/p>
語(yǔ)文期試心得體會(huì)高中范本篇三
語(yǔ)文是中國(guó)傳統(tǒng)的文化課程之一,在高中階段,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試,更是為了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。我在高中三年的學(xué)習(xí)中,對(duì)語(yǔ)文課程有了深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。下面我將從“課文閱讀與感悟”、“作文寫作與思考”、“言語(yǔ)表達(dá)與演講能力”、“文學(xué)鑒賞與審美情趣”和“閱讀與沉思思辨能力”五個(gè)方面展開(kāi)我的心得體會(huì)。
首先,課文閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。通過(guò)閱讀經(jīng)典文學(xué)作品或有價(jià)值的文章,可以開(kāi)拓視野,豐富知識(shí)儲(chǔ)備。在高中語(yǔ)文課程中,我讀過(guò)許多膾炙人口的作品,如《紅樓夢(mèng)》、《西游記》等經(jīng)典之作。通過(guò)閱讀這些作品,我不僅了解到了中國(guó)古代文學(xué)的卓越性和深邃的思想內(nèi)涵,還能從中感受到作家的思考和智慧。我還從中學(xué)會(huì)了多角度思考問(wèn)題,培養(yǎng)了自己的審美能力。
其次,作文寫作是培養(yǎng)學(xué)生批判思維和語(yǔ)言表達(dá)能力的重要手段。高中時(shí)期,我寫過(guò)許多作文,有議論文、說(shuō)明文、記敘文等。通過(guò)寫作,我學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題,鍛煉了表達(dá)能力,并且激發(fā)了自己的創(chuàng)造力。同時(shí),寫作也是一個(gè)積累知識(shí)和豐富語(yǔ)言的過(guò)程。通過(guò)不斷地寫作,我逐漸發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力有了明顯的提高,思維邏輯也更加清晰。
第三,言語(yǔ)表達(dá)與演講能力是與人溝通的重要手段,也能提高人際關(guān)系處理能力。高中語(yǔ)文課程中,我參加了一些小組討論和演講活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅是對(duì)書本知識(shí)的運(yùn)用,更是鍛煉自己在公眾場(chǎng)合表達(dá)觀點(diǎn)和自信的能力。通過(guò)這些活動(dòng),我學(xué)會(huì)了如何與人有效溝通,如何從不同的角度理解問(wèn)題,并且培養(yǎng)了一定的領(lǐng)導(dǎo)能力。這些能力不僅在學(xué)校的活動(dòng)中起到了積極的作用,也在日常生活中幫助了我更好地與人交流和處理人際關(guān)系。
第四,文學(xué)鑒賞與審美情趣是培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的重要途徑。高中時(shí)期,我讀過(guò)許多文學(xué)作品,包括現(xiàn)代文學(xué)、古典文學(xué)和外國(guó)文學(xué)。通過(guò)欣賞和分析這些作品,我學(xué)會(huì)了欣賞美的能力,培養(yǎng)了自己的審美情趣。同時(shí),也提高了我對(duì)于文學(xué)作品的鑒賞能力,學(xué)會(huì)了從文學(xué)角度去理解和解讀作品中的意義。通過(guò)讀文學(xué)作品,我不僅了解到了作者的思想和感悟,還為自己的人生觀和價(jià)值觀提供了參考。
最后,閱讀與沉思思辨能力是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力的重要途徑。閱讀是獲取知識(shí)的重要途徑,通過(guò)閱讀,我了解到了豐富的人生經(jīng)驗(yàn)和智慧。同時(shí),閱讀也是對(duì)自己思考能力的檢驗(yàn)和提高。通過(guò)讀書,我學(xué)會(huì)了思考和分析問(wèn)題,并且逐漸形成了自己獨(dú)立思考的習(xí)慣。在高中階段,我在閱讀和思考的過(guò)程中,培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力和自信心。
總之,高中基礎(chǔ)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)給予了我很多成長(zhǎng)和收獲。通過(guò)課文閱讀與感悟,作文寫作與思考,言語(yǔ)表達(dá)與演講能力,文學(xué)鑒賞與審美情趣,閱讀與沉思思辨能力這五個(gè)方面的培養(yǎng),我不僅學(xué)到了知識(shí),更重要的是收獲了思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。這些能力將伴隨我一生,使我成為一個(gè)善于思考、獨(dú)立自主的人。
語(yǔ)文期試心得體會(huì)高中范本篇四
語(yǔ)文在高考中的作用是舉足輕重的,在生活、工作中的作用更為重要。今天本站小編給大家整理了高中語(yǔ)文教學(xué)。
僅供參考。
曾幾何時(shí),我們的語(yǔ)文教學(xué)走向了單調(diào)乏味,走向了枯燥無(wú)趣,以至于學(xué)生們討厭語(yǔ)文,害怕語(yǔ)文,甚至于漸漸遠(yuǎn)離語(yǔ)文。究其原因,不是在于學(xué)生,而是在于語(yǔ)文教師自己,是我們用死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、保守固執(zhí)關(guān)起了語(yǔ)文樂(lè)園的大門,讓學(xué)生們?cè)谶@座知識(shí)的寶庫(kù)面前,只有望而卻步。那么我們?cè)鯓硬拍苓M(jìn)行有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)?怎樣才能讓我們的學(xué)生喜歡上語(yǔ)文?以下幾個(gè)方面是我的一些心得。。
一、憑借教師的語(yǔ)言魅力,牢牢吸引住學(xué)生。
首先,教師的語(yǔ)言要講求“精”。要使課堂語(yǔ)言少而精,一定要在課前把握不同課文的特點(diǎn)并加以精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言。要設(shè)計(jì)好這節(jié)課所要解決的主要問(wèn)題。問(wèn)題要集中,而且要突出重點(diǎn),切忌主次不分,面面俱到,什么都有想解決,往往結(jié)果卻是什么都解決不好。對(duì)講授每一個(gè)問(wèn)題,也盡可能對(duì)用語(yǔ)事先作一番準(zhǔn)備,要使用的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),應(yīng)該經(jīng)過(guò)推敲和篩選,提高它對(duì)闡釋問(wèn)題的命中率。
處理課堂臨時(shí)出現(xiàn)的疑難問(wèn)題,教師的“即席”用語(yǔ)要能夠“一語(yǔ)中的”,這樣,對(duì)學(xué)生的刺激才強(qiáng)烈,才會(huì)給學(xué)生留下很深的印象,才有利于學(xué)生記憶的鞏固。
其次,教師的語(yǔ)言要注重“啟發(fā)”。教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學(xué)法所倡導(dǎo)和追求的目標(biāo)之一。它的好處很多,例如:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生積極思考,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和活力,造就學(xué)生的進(jìn)取精神,活躍課堂氣氛等等。例如,在教學(xué)《孔乙己》時(shí),可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言:凡是讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人,幾乎沒(méi)有人不知道孔乙己的,凡是讀過(guò)《孔乙己》的,幾乎都在心底留下了這個(gè)舊社會(huì)苦人兒的形象,魯迅先生運(yùn)用了怎樣的鬼斧神工來(lái)塑造了這個(gè)藝術(shù)形象的呢?孔乙己的悲慘遭遇,究竟是社會(huì)的悲劇、性格的悲劇還是社會(huì)的悲劇呢?仔細(xì)學(xué)習(xí),可以得到答案。自然而然的,學(xué)生在轉(zhuǎn)移注意力的同時(shí)也注意到了這幾個(gè)問(wèn)題,明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點(diǎn),在聽(tīng)講的時(shí)候也能做到心中有數(shù)了。
第三,在課堂教學(xué)中,教師有機(jī)地聯(lián)系課文的相關(guān)知識(shí),得心應(yīng)手地穿插背誦有關(guān)的。
詩(shī)詞。
警句啟發(fā)學(xué)生課后去多讀書,或有意識(shí)地聯(lián)系學(xué)生過(guò)去背誦的篇目啟發(fā)生學(xué)生去記憶鞏固知識(shí),加深對(duì)新知識(shí)的理解,學(xué)生被教師廣聞博記的學(xué)識(shí)所“粘住”就能激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,不由自主地迷戀教師講課而喜歡上這門課了。
二、體驗(yàn)成功,實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià),激活課堂。
每個(gè)學(xué)生在思維、記憶、分析、理解、創(chuàng)新等能力上存在著各種差異,但無(wú)論他們之間存在何種差異,都有一個(gè)共同特征,就是“期待贊揚(yáng)”。俗話說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”,教師的贊揚(yáng)是學(xué)生最大的收獲。,因此可以說(shuō),學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵(lì)與肯定。有鑒于此,在教學(xué)中,我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn):如讓他們準(zhǔn)確寫出一個(gè)。
成語(yǔ)。
背會(huì)一首詩(shī)回答一個(gè)問(wèn)題做會(huì)一道題等;課堂回答問(wèn)題時(shí)、作業(yè)批語(yǔ)、作文。
評(píng)語(yǔ)。
中多一些鼓勵(lì),多一些喝彩,多說(shuō)“你真棒”“說(shuō)得真好”之類的句子讓學(xué)生體會(huì)到“我能行”。即使學(xué)生出了錯(cuò),也應(yīng)該選擇合適的語(yǔ)言,和緩的語(yǔ)氣,如“沒(méi)關(guān)系”、“再想想怎樣說(shuō)更好”等句子加以鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo),讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的同時(shí)得到進(jìn)步,萬(wàn)不可傷及學(xué)生稚嫩的心靈。此外,在課堂教學(xué)中還可引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,采用以小組為單位的評(píng)比方法,在學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí),及時(shí)地給予獎(jiǎng)勵(lì),一堂課結(jié)束時(shí),進(jìn)行小結(jié)和評(píng)比。如此,不僅能刺激學(xué)生的思維,活躍緊張的氣氛,激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心,而且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感也有很大的作用。教師再適時(shí)適地的做出適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)等激勵(lì)性評(píng)價(jià),使學(xué)生在積極參與中體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅,增強(qiáng)自信心。正如愛(ài)默生所言:“自信是成功的第一秘訣?!敝挥袑W(xué)生建立了自信,才能更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活課堂,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,使他們自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,不斷培養(yǎng)和提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
總之,要想讓語(yǔ)文課吸引學(xué)生,教師就必須結(jié)合自己的個(gè)人風(fēng)格,采用多種方法,讓語(yǔ)文課堂更生動(dòng)形象,真正做到讓語(yǔ)文課堂洋溢著人文色彩,讓學(xué)生真正的體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的快樂(lè),從而愛(ài)上語(yǔ)文課。
語(yǔ)文在高考中的作用是舉足輕重的,在生活、工作中的作用更為重要。但是,教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,讀書的時(shí)間越久,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低,尤其是到了高三,更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí),表現(xiàn)出種種消極心理。
如一部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度,常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng),不想聽(tīng)就不聽(tīng);課后作業(yè)有時(shí)間就做,沒(méi)時(shí)間就不做甚或想做就做,不想做就不做。語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué),因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真,在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,不認(rèn)真學(xué),分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。一部分學(xué)生迫于高考和老師的壓力,對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要積極些,但也只是應(yīng)付,沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和。
學(xué)習(xí)計(jì)劃。
只是滿足于上課聽(tīng)講課后完成老師布置的書面作業(yè)滿足于老師問(wèn)起時(shí)有“我已認(rèn)真學(xué)過(guò)了”的回答;捫心自問(wèn)時(shí)也可以“我已努力過(guò)了”聊以自慰。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)更談不上讀一些課外書籍學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。還有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí)但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍虮M管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力但考試成績(jī)不見(jiàn)提高甚至出現(xiàn)倒退于是他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心怕上語(yǔ)文課怕碰語(yǔ)文書對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂慮。隨著考試的臨近心情極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力知覺(jué)范圍變窄思維刻板情緒慌亂時(shí)刻擔(dān)心失敗并想象失敗后的情境無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后他們有種一籌莫展的感覺(jué)不知道該怎么辦才好。
心理學(xué)研究表明,人的需要能生成目的,目的能推動(dòng)行動(dòng),行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之所以出現(xiàn)種種消極心理,很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了,“我不需要學(xué)了”,如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”,產(chǎn)生“我想學(xué),我要學(xué)”的心理,他們就能付諸行動(dòng)。筆者曾在學(xué)生高二時(shí)搞過(guò)一個(gè)試驗(yàn),讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個(gè)班分成6個(gè)組。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一冊(cè)課本和讀本的內(nèi)容。每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把本書里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料,并加工處理,如修改、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后,班上組織交流。最后教師收齊,裝訂成冊(cè),作為一個(gè)學(xué)生課題來(lái)處置。這樣,原來(lái)不夠重視課本的人,懂得了課本的價(jià)值;原來(lái)感到作文無(wú)料可寫的人,也大有收獲。因而,他們?cè)僖膊恍】凑n本,高三時(shí)候,還有一些學(xué)生在自覺(jué)梳理所有課本里的知識(shí)材料。他們?cè)僖膊徽J(rèn)為課本無(wú)用了。
因此,教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,離開(kāi)了主體的積極性和主動(dòng)性,效果當(dāng)然不會(huì)很理想。
孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如樂(lè)之者?!睈?ài)因斯坦也說(shuō):“興趣是最好的老師?!笨梢?jiàn),愛(ài)好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此,教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中,雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做,可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)古典詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí),《詩(shī)經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔,但老師如果照本宣科,學(xué)生會(huì)感到既難以理解,又枯燥無(wú)味。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯,化抽象為形象,化枯燥為生動(dòng)?我在講“賦”和“興”時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時(shí),在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫后,我引了《小芳》的歌詞:“村里有個(gè)姑娘叫小芳,長(zhǎng)得美麗又善良,一雙美麗的大眼睛,辮子粗又長(zhǎng)”指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法實(shí)際上就是古代所說(shuō)的“賦”。這種以俗解雅的方法,在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣。盧梭說(shuō):“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?!蔽蚁?,語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”,讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除,而走向積極。
俗話說(shuō),“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作,往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗,這在生活中司空見(jiàn)慣。不妨搞一些小的專題性的競(jìng)賽,如注音、改錯(cuò)別字、找反義成語(yǔ)、名句默寫等,對(duì)高分獲得者及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),因?yàn)榻處煹摹氨頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可,它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足,使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩(shī)歌鑒賞。在開(kāi)始進(jìn)入詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)階段,我采用了分解法教學(xué):了解詩(shī)歌的常識(shí)——鑒賞詩(shī)歌的形象——灌輸詩(shī)歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法,訓(xùn)練答題步驟——品味詩(shī)歌語(yǔ)言——最后,每人上交一篇關(guān)于談詩(shī)歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過(guò)幾周的訓(xùn)練,學(xué)生覺(jué)得“詩(shī)歌鑒賞也就這么回事情嘛,沒(méi)有什么好怕的”。但是,有一個(gè)普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限,他們的鑒賞水平太低,必須強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí)。否則,理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實(shí)踐——準(zhǔn)確鑒賞詩(shī)歌,這才是真正的難點(diǎn)。但無(wú)論怎樣,我通過(guò)做這樣的分解工作,使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,這一點(diǎn),仍然是有效的。心理學(xué)研究也表明,“獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)習(xí)效果,至少不會(huì)降低其效果”,“獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感,嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加。
雖然新課程已經(jīng)實(shí)施有多個(gè)年頭了,但是好多教師仍是一頭霧水,而且經(jīng)常能夠聽(tīng)到老教師這樣說(shuō):"真是不知道怎么教才好,越改越迷茫啦",其實(shí),并不是改革不好,而是好多人還沒(méi)有徹底地去改變自己頭腦中的老觀念,以至覺(jué)得無(wú)從下手。下面談?wù)勛约涸诟咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中的兩點(diǎn)體會(huì)。
一、從課堂活動(dòng)入手,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)活動(dòng)是新課程實(shí)施的主渠道,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,要使教學(xué)的內(nèi)容更易于學(xué)生掌握,最好的方式是通過(guò)他們自己參與教學(xué)過(guò)程獲得。而課堂活動(dòng)則是最好的實(shí)施辦法。高中新課程計(jì)劃在實(shí)施中強(qiáng)調(diào)著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高,為學(xué)生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識(shí)諸方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織,大量增加觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論等課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),并把綜合實(shí)踐活動(dòng)列為必修課,通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的人格和能力。
因此,高中語(yǔ)文教學(xué),必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,從課堂活動(dòng)入手,加強(qiáng)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的意識(shí),把課堂變成學(xué)生探索知識(shí),提高認(rèn)識(shí)事物能力,發(fā)揮創(chuàng)造才能的舞臺(tái)。使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程,同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過(guò)程。在教學(xué)中,要面向豐富多彩的社會(huì)生活,開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),選取學(xué)生關(guān)注的話題,圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題,幫助學(xué)生了解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范,提高社會(huì)適應(yīng)能力。
當(dāng)然,課堂活動(dòng)過(guò)程中,由于學(xué)生素質(zhì)、紀(jì)律觀念、教學(xué)條件等原因,活動(dòng)操作會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題,如:課堂混亂,冷場(chǎng),答非所問(wèn),時(shí)間不夠用等等。這就需要我們每一位教師,在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中精心準(zhǔn)備、合理組織,研究教材,研究學(xué)情,充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,探索適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方式。
二、從改善師生關(guān)系如手,創(chuàng)造寬松的教學(xué)氣氛。
在傳統(tǒng)觀念下,教師的角色是高高在上的嚴(yán)師,所謂"嚴(yán)師出高徒",教師負(fù)責(zé)教,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教師只要求學(xué)生尊重老師,所謂師道尊嚴(yán),根本不考慮學(xué)生的感受。割裂了師生間的互動(dòng)與情感交流。學(xué)生只有被動(dòng)的服從,缺乏必要的溝通。而這樣做的結(jié)果必然導(dǎo)致師生關(guān)系緊張,有些逆反心理強(qiáng)的學(xué)生甚至暗中和老師對(duì)抗,嚴(yán)重影響教學(xué)工作。新課程中,旗幟鮮明地提出教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。即教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者,是學(xué)生的良師益友。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的實(shí)施者、探索者。
教學(xué)是一種過(guò)程,是一種提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而不僅僅是教師教給學(xué)生東西。獲得知識(shí)、參與活動(dòng)、增加體驗(yàn)都是教學(xué)的結(jié)果。因此,教師要轉(zhuǎn)變以往重知識(shí)灌輸,輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀,樹(shù)立知識(shí)學(xué)習(xí)與智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)觀。這就要求我們倡導(dǎo)教學(xué)民主,建立雙向互動(dòng)的師生關(guān)系。這是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性,體現(xiàn)學(xué)生主體性的要求。一方面,教師要尊重學(xué)生的人格,愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神,為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境,使每一個(gè)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地活動(dòng),成為積極的參與者和探索者,而不只是被動(dòng)的接受者;另一方面,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者,使教師的教在對(duì)學(xué)生的學(xué)的誘發(fā)、組織、輔導(dǎo)、調(diào)節(jié)、反饋等方面而發(fā)揮作用,而不只見(jiàn)傳授現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這樣,使師生積極的相互作用形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的合力。在教學(xué)過(guò)程中,要使那些比較單調(diào)的認(rèn)知過(guò)程變得生動(dòng)活潑,變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。便接受為探究,提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣,使知識(shí)、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛相統(tǒng)一。還要注重知識(shí)的升華和對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的訓(xùn)練,要讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)有所得。
總而言之,課程改革對(duì)我們每一位教師來(lái)說(shuō),既是機(jī)遇,又是挑戰(zhàn),這就要求我們加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平,以全新的教學(xué)理念,全新的教學(xué)方法,適應(yīng)高中新課改的要求,努力使自己成為新課程的行家里手。語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)是提高學(xué)生語(yǔ)言能力,學(xué)生其他素養(yǎng)的發(fā)展必須通過(guò)理解和運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn),我們語(yǔ)文教師應(yīng)不斷提高自身的語(yǔ)文修養(yǎng),堅(jiān)守屬于自己的那塊領(lǐng)地。讓我們一起共勉。
語(yǔ)文期試心得體會(huì)高中范本篇五
人教版高中語(yǔ)文一年級(jí)20年進(jìn)行了重新改版和編排,有什么樣的教材就有什么樣的國(guó)民,因此,教材編寫實(shí)質(zhì)就是一種國(guó)家行為。新教材更注重"核心價(jià)值觀"和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有機(jī)滲透。
有感一:本次參加培訓(xùn)的人員是各縣市使用人教版教材的高中語(yǔ)文教師。一線教師可以親自現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)專家教授對(duì)于新課程的解讀,也不用出任何費(fèi)用,這是一次多么好的機(jī)會(huì)。主講老師從下午1:30分開(kāi)始一直講到4:30分,中間沒(méi)有休息,而且是一直站著。可是幾百人的會(huì)場(chǎng)里,時(shí)不時(shí)有手機(jī)鈴聲想起的音樂(lè)聲,甚至還可聽(tīng)到個(gè)別大聲接聽(tīng)電話的聲音。我坐在第一排,我身邊的一位老師毫無(wú)回避的接聽(tīng)了鈴聲響過(guò)后的電話,我扭頭狠狠的看了她一眼,心里對(duì)這種行為和素質(zhì)充滿了鄙夷。
因?yàn)闆](méi)有課間休息,不斷有老師出出進(jìn)進(jìn)去洗手間,這倒可以理解,在大約四點(diǎn)鐘的時(shí)候,出現(xiàn)了部分老師提包離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)的現(xiàn)象,無(wú)疑是中途早走,接著,不斷地有老師提包提前退場(chǎng)。講課老師幽默的說(shuō),沒(méi)關(guān)系,如果有老師有事可以離開(kāi),我受得了。并不是老師講得不好,但講課畢竟有它枯燥的成分,可以說(shuō)這位老師,講得惟妙惟肖,很有低年級(jí)的童趣,而且幽默感十足,我聽(tīng)得似乎不愿意錯(cuò)過(guò)他的任何一句話。
有感二:在我中途去洗手間的時(shí)候,又發(fā)現(xiàn)了一件令人哭笑不得的事情。有一個(gè)老師在學(xué)區(qū)上班,不用任課。我問(wèn),你們?cè)趺匆瞾?lái)聽(tīng)?原來(lái),他是替身,一年級(jí)老師沒(méi)來(lái),我問(wèn)為什么?他說(shuō),我們那里老師緊缺,都走不開(kāi)。我不禁發(fā)問(wèn),你們來(lái)聽(tīng)有意義嗎?這么好的機(jī)會(huì)浪費(fèi)掉,該聽(tīng)得不來(lái),來(lái)的跑到外邊玩手機(jī)。臨近結(jié)束了,仍然有老師大搖大擺的結(jié)伴離開(kāi)會(huì)場(chǎng)。我想或許是邊遠(yuǎn)山區(qū)急著趕車吧!或者想盡快回家趕著家人的晚餐吧!但不管什么理由,哪怕是出于禮貌都不應(yīng)該這樣做的。
語(yǔ)文期試心得體會(huì)高中范本篇六
高中階段是我們學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期,而語(yǔ)文作為一門重要的學(xué)科,在我們的學(xué)習(xí)中也占據(jù)著舉足輕重的地位。在這三年的時(shí)間里,我對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了深刻的體會(huì)和心得體會(huì)。下面我將從閱讀、寫作、思維培養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)和文化修養(yǎng)五個(gè)方面分別展開(kāi),和大家分享我的個(gè)人心得。
首先,閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。高中階段,我讀了很多經(jīng)典之作,比如《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》等。通過(guò)閱讀,我不僅擴(kuò)大了自己的知識(shí)面,還培養(yǎng)了對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。同時(shí),閱讀還能夠提高我們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力,使我們的寫作更加豐富和精彩。因此,我在高中階段非常重視閱讀,堅(jiān)持每天讀書,并將讀書作為一種習(xí)慣。
其次,高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中寫作能力的培養(yǎng)也是非常重要的。通過(guò)寫作,我們可以更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí),提高自己的文字表達(dá)能力。在寫作過(guò)程中,我注意到了幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),首先是選取合適的話題,一個(gè)好的話題會(huì)激發(fā)我們的寫作熱情,使得文章更加生動(dòng)和有趣。其次是積累素材,通過(guò)多讀書、多看新聞、多關(guān)注身邊的事物,可以為我們的寫作提供豐富的素材來(lái)源。最后是勤于修改,一個(gè)好的文章需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改和完善,不斷提升自己的寫作水平。
而思維培養(yǎng)也是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。在高中階段,我逐漸學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用多元思維,思考一個(gè)問(wèn)題時(shí)不僅僅固守一個(gè)角度,而是從多個(gè)角度進(jìn)行思考,這有助于我們更全面地理解問(wèn)題。此外,高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)還鍛煉了我的邏輯思維能力,讓我能夠理清思路,提煉出重點(diǎn)和要點(diǎn),有利于寫作和解題。
此外,在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,我也不斷提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。高中階段,我學(xué)到了很多修辭手法和寫作技巧,比如比喻、夸張、排比等。這些技巧可以使文章更有沖擊力和吸引力。另外,我也注意提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng),多背誦詩(shī)歌、名言佳句,提高自己的語(yǔ)言功底,使表達(dá)更加準(zhǔn)確和精美。
最后,高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)還培養(yǎng)了我對(duì)文化的修養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品,我了解了中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓,明白了文化與文學(xué)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。當(dāng)我閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí),我不僅僅是讀到一個(gè)故事,更是體驗(yàn)到了它所蘊(yùn)含的深刻的人性之美和社會(huì)之惡。通過(guò)學(xué)習(xí)文學(xué)作品,使我不僅僅是一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)者,更是一個(gè)文化的傳承者。
總之,高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)在我身上起到了非常重要的作用。通過(guò)閱讀、寫作、思維培養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)以及文化修養(yǎng)的學(xué)習(xí),我不僅僅是提高了自己的語(yǔ)文成績(jī),更重要的是擁有了一種豐富的精神世界和文化素養(yǎng)。這些學(xué)習(xí)將在我將來(lái)的人生道路上起到重要的指導(dǎo)作用。我相信,只要我堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,就會(huì)在今后的人生中取得更大的成功。
語(yǔ)文期試心得體會(huì)高中范本篇七
近幾年,語(yǔ)文高中培訓(xùn)變得越來(lái)越普遍,許多家長(zhǎng)認(rèn)為高中語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)非常重要,因此選擇讓孩子參加額外的語(yǔ)文培訓(xùn)課程。作為一名高中生,我也曾參加過(guò)語(yǔ)文高中培訓(xùn),通過(guò)這段經(jīng)歷,我深刻感受到了語(yǔ)文培訓(xùn)的重要性和對(duì)自己學(xué)習(xí)的幫助。
首先,語(yǔ)文高中培訓(xùn)課程在課程內(nèi)容上更加全面系統(tǒng)。在普通高中的課堂上,老師會(huì)按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)并注重考試的內(nèi)容。然而,在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中,老師不僅會(huì)講解教科書的內(nèi)容,還會(huì)根據(jù)最新的中考、高考考綱,補(bǔ)充一些壓軸的知識(shí)點(diǎn),從而幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)考試。我參加的培訓(xùn)課程還設(shè)置了一些專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練,如寫作訓(xùn)練、閱讀理解的技巧訓(xùn)練等,這些更細(xì)致的課程設(shè)置能夠讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí),提升綜合素質(zhì)。
其次,語(yǔ)文高中培訓(xùn)注重激發(fā)學(xué)生興趣和提高學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的高中課堂上,很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科常常感到乏味和枯燥,進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的厭煩心態(tài)。而在培訓(xùn)機(jī)構(gòu),老師們注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣,通過(guò)豐富的課堂教學(xué)形式和故事化的講解,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力。我參加的語(yǔ)文高中培訓(xùn)課程中,老師經(jīng)常布置一些有趣的作文題目,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維,提高寫作能力。同時(shí),老師們也經(jīng)常組織各類活動(dòng),如文學(xué)講座、詩(shī)歌朗誦等,激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣,提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。
再次,語(yǔ)文高中培訓(xùn)注重提高學(xué)習(xí)效果和效率。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)需要大量的閱讀和記憶,為了提高學(xué)習(xí)效果,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)針對(duì)不同學(xué)生的不足之處,制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在我參加的語(yǔ)文高中培訓(xùn)中,老師會(huì)根據(jù)我的學(xué)習(xí)情況,幫我制定一些針對(duì)性的練習(xí),如改寫句子、語(yǔ)法填空等。同時(shí),老師們也會(huì)進(jìn)行定期的測(cè)評(píng),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并給予指導(dǎo)。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)效果和效率,更有效地掌握語(yǔ)文知識(shí)。
最后,語(yǔ)文高中培訓(xùn)也幫助我提升了自信心和應(yīng)試能力。在傳統(tǒng)的高中課堂上,由于同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)壓力較大,很多學(xué)生經(jīng)常感到自己的能力不足,缺乏自信心。而在培訓(xùn)機(jī)構(gòu),老師們會(huì)給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定,讓學(xué)生更加自信地面對(duì)學(xué)習(xí)和考試。同時(shí),培訓(xùn)課程中也經(jīng)常會(huì)模擬一些考試場(chǎng)景,讓學(xué)生熟悉考試的形式和要求。在這種模擬考試中,我可以更好地適應(yīng)考試環(huán)境,提高應(yīng)試能力,從而更好地應(yīng)對(duì)高考。
綜上所述,語(yǔ)文高中培訓(xùn)在課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果以及自信心和應(yīng)試能力的提升方面都給予了我很大的幫助。通過(guò)參加語(yǔ)文高中培訓(xùn),我感覺(jué)自己的語(yǔ)文水平得到了明顯的提高,并且取得了更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此,我相信語(yǔ)文高中培訓(xùn)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和高考備戰(zhàn)非常重要,值得家長(zhǎng)們的考慮和選擇。
語(yǔ)文期試心得體會(huì)高中范本篇八
通過(guò)培訓(xùn),我對(duì)于怎樣充分利用新教材、落實(shí)新大綱的指導(dǎo)思想、克服語(yǔ)文教改中的困難有了新的思考。
新大綱、新教材的.出臺(tái)是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然,是時(shí)代的要求,這要求廣大語(yǔ)文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀念,尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué),才能談?dòng)行Ы虒W(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在,我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本,吃透教材,宏觀調(diào)控,避免隨意性和盲目性。
課本是點(diǎn),讀本是面,我們須下大力氣備課本、備讀本,把讀本分門別類的和課本相對(duì)應(yīng),做到課本、讀本相輔相成,相得益彰。
閱讀和寫作分開(kāi)是新教材的又一亮點(diǎn)。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律,采用階梯式的訓(xùn)練方法,進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練,讓學(xué)生一步一個(gè)階梯的在作文之路上成長(zhǎng),而不是在高一、二就是文體不限的高考式作文訓(xùn)練。
新教材對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求,不能隨意化,要作為語(yǔ)文課的一部分,做到口語(yǔ)訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。
新大綱、新教材對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求,全體語(yǔ)文教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應(yīng)教材和時(shí)代的要求。廣博的知識(shí)、較高的語(yǔ)言水平和誦讀能力是新形勢(shì)下語(yǔ)文教師所必備的,“終身學(xué)習(xí)”不再是我們對(duì)學(xué)生的要求,更是時(shí)代對(duì)每位教師的要求。
新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,廣大語(yǔ)文教師應(yīng)抓住契機(jī),深化語(yǔ)文教學(xué)改革,提高教學(xué)效果。
采用形式各異的激勵(lì)辦法和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外,從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書,都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法。
充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求,同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間,語(yǔ)文教師應(yīng)抓住機(jī)遇,充分利用各種媒體手段,活躍課堂氣氛,擴(kuò)大語(yǔ)文外延。
對(duì)于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說(shuō)的那樣“運(yùn)用腦髓,自己拿來(lái)”,大膽取舍。課本上的篇目可以不講,讀本上的篇目可以精講。另外,為新教材配置的新教參的可操作性差了,而是提供了盡可能多的參考資料,面對(duì)那些紛繁的資料,我們也必須采用“拿來(lái)主義”。
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì),但卻如過(guò)眼煙云,沒(méi)有積累下來(lái),形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此,教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn),最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。
語(yǔ)文期試心得體會(huì)高中范本篇九
語(yǔ)文心得體會(huì)高中是指在高中階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程過(guò)程中所得到的一些體會(huì)和感悟。我認(rèn)為,高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一段充實(shí)而有收獲的旅程,不僅讓我掌握了語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)能力,還培養(yǎng)了我對(duì)文化的理解和鑒賞能力,同時(shí)也讓我深刻意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。
首先,高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)提高了我的寫作能力。通過(guò)學(xué)習(xí)各種文學(xué)作品,我不僅學(xué)會(huì)了欣賞文學(xué)作品的藝術(shù)魅力,更重要的是,我能夠從中提煉出優(yōu)秀的寫作技巧。比如,在學(xué)習(xí)散文時(shí),我模仿大師的敘述方式,運(yùn)用描寫、夸張等手法,使我的作文更加生動(dòng)有趣。此外,通過(guò)課堂講授和作文練習(xí),我也學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行合理的段落分隔,如何進(jìn)行邏輯推理,如何運(yùn)用修辭手法等。這些技巧不僅能夠提高我的寫作水平,也對(duì)我的表達(dá)能力有很大的幫助。
其次,高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)讓我有了對(duì)文化的理解和鑒賞能力。語(yǔ)文課程不僅關(guān)注于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,更重要的是,關(guān)注于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。通過(guò)閱讀文學(xué)名著,我對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)了欣賞古人的智慧和情感表達(dá)。在閱讀外國(guó)文學(xué)作品時(shí),我也從中了解到了不同民族和文化的思維方式和價(jià)值觀。這種跨文化的學(xué)習(xí)和理解,不僅擴(kuò)大了我的視野,也豐富了我的人生閱歷。
此外,高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)讓我深刻意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。無(wú)論是理科還是文科,都需要良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)才能更好地理解和表達(dá)。在語(yǔ)文課堂上,我不僅學(xué)習(xí)了如何準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想,還學(xué)習(xí)了如何理解他人的觀點(diǎn)和思想。這種思辨能力和綜合分析能力對(duì)于我今后的學(xué)習(xí)和人生都具有重要的意義。
最后,高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)讓我明白了世界觀和人生觀的形成是一個(gè)復(fù)雜而長(zhǎng)久的過(guò)程。在語(yǔ)文課堂上,老師經(jīng)常引導(dǎo)我們思考作品中的人生價(jià)值觀和世界觀。通過(guò)閱讀和討論,我逐漸從作品中領(lǐng)悟到了作者的理念和態(tài)度,也逐漸形成了自己的獨(dú)立思考和觀念。這種培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)和思想品質(zhì)的過(guò)程,對(duì)于我今后的發(fā)展和成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。
綜上所述,高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠提高我的寫作能力,讓我有了對(duì)文化的更深的理解和鑒賞能力,同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性,以及世界觀和人生觀的形成。這是一段充實(shí)而有收獲的旅程,我將珍惜這個(gè)機(jī)會(huì),努力學(xué)好語(yǔ)文,培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和人文修養(yǎng),讓語(yǔ)文成為我人生航程中的一片光明。
語(yǔ)文期試心得體會(huì)高中范本篇十
語(yǔ)文老師說(shuō),查漏補(bǔ)缺是這個(gè)階段首先要做的一件事。考生們要把平時(shí)測(cè)試和幾次模擬考試的試卷找出來(lái),作一次全面的分析,找出自己最薄弱的部分,整理歸類后分析出癥結(jié),有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)救,少犯低級(jí)錯(cuò)誤少失分,這是“抓”分的第一招。
最后階段里,最能“抓”的分無(wú)非就是識(shí)記部分的內(nèi)容,這些題是可以臨時(shí)抱抱佛腳的。此外,要注意多音字和平時(shí)在方言中易讀錯(cuò)的字。如果有余力,還可以看看成語(yǔ)和熟語(yǔ),對(duì)那些在生活中運(yùn)用廣泛卻又常常易出錯(cuò)的尤其要重視。
還有一招是“抓”作文:積累素材,觸發(fā)靈感。目前應(yīng)讀一些范文佳作,熟悉一些文體的基本寫法。著重選擇一種自己擅長(zhǎng)的文體,深入研究這種文體的謀篇布局、語(yǔ)言特征。寫議論文就要儲(chǔ)備一些名言、實(shí)例,寫記敘文就要注意故事情節(jié)完整,語(yǔ)言生動(dòng)感人。把近兩年的高考范文拿來(lái)看看,研究一下這些范文取悅老師的原因是什么,從中獲得一些寫作技巧。
好心態(tài)是成功基礎(chǔ)。
語(yǔ)文老師指出,在考場(chǎng)上會(huì)碰到什么樣的題誰(shuí)也不知道,也許一切都在意料之中,也許會(huì)大大出乎你的想像。
如某年江蘇高考作文題目是以“水的靈動(dòng),山的沉穩(wěn)”為話題作文,考生如果沒(méi)有豐厚的文化積累,這樣的文章確實(shí)難寫好。所以當(dāng)語(yǔ)文考試結(jié)束后,許多考生都哭了。這自然影響以后幾科考試的心情和質(zhì)量。
但請(qǐng)考生們記?。毫己玫男膽B(tài)是成功的基礎(chǔ)。遇到這樣的情況,一定要這樣想:反正我做不好,別人未必能做好。大家都在同一起跑線上,怕什么?說(shuō)不定別人還比我更糟呢!只要沉著鎮(zhèn)定,靈感就會(huì)源源而至,也許還會(huì)超水平發(fā)揮呢。
當(dāng)然,如果碰到題目簡(jiǎn)單時(shí),也不要欣喜若狂,因?yàn)閯e人同樣也會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單。這時(shí),沉著、心細(xì)者,往往就是勝利者。
建議一:第一感覺(jué)。
語(yǔ)文考試要重視自己的第一感覺(jué)。許多同學(xué)在檢查試題時(shí),總是不相信自己的判斷,把答案改來(lái)改去,結(jié)果出了考場(chǎng)一對(duì)答案,發(fā)現(xiàn)自己的選擇才是正確的,但后悔晚矣。因此,考生在改答案時(shí)一定要慎重,除非有較大把握,否則不要輕易更改。
建議二:把握時(shí)間。
如果遇到自己不會(huì)做的題,不要費(fèi)太長(zhǎng)時(shí)間,應(yīng)立即放棄。每個(gè)板塊應(yīng)有固定的完成時(shí)間,自己一定要把握好,絕不要因?yàn)樵诨A(chǔ)或閱讀部分中過(guò)多耽擱,而導(dǎo)致作文寫不完或草草完工。
建議三:注意審題。
審題一定要小心,切不可草草下筆,防止答非所問(wèn)。且重答既浪費(fèi)時(shí)間,又影響卷面美觀整潔。語(yǔ)文老師特別強(qiáng)調(diào),重慶試題是網(wǎng)上閱卷,題不答在指定地方是不能得分的。
語(yǔ)文期試心得體會(huì)高中范本篇十一
高中生活中,語(yǔ)文課是我們?nèi)粘2豢苫蛉钡囊徊糠?。作為學(xué)習(xí)的基石之一,語(yǔ)文課程給我們提供了語(yǔ)言溝通和思維啟發(fā)的平臺(tái)。我始終對(duì)語(yǔ)文課抱有濃厚的興趣和熱情,并且在日常聽(tīng)課中,不斷總結(jié)體會(huì),提升自己的學(xué)習(xí)效果。以下是我對(duì)語(yǔ)文課的心得體會(huì)。
首先,語(yǔ)文課注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。老師經(jīng)常開(kāi)展各種各樣的口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng),讓學(xué)生在課堂上發(fā)言、辯論,從而鍛煉我們的口才和邏輯思維能力。我通過(guò)這些活動(dòng),提高了自己的辯論技巧和思辯能力,不僅能夠更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn),還能夠聽(tīng)取他人的意見(jiàn)并適時(shí)反駁。同時(shí),語(yǔ)文課還強(qiáng)調(diào)寫作能力的培養(yǎng),通過(guò)課堂寫作和作文訓(xùn)練,讓我們逐漸掌握文體的特點(diǎn)和寫作的技巧。
其次,語(yǔ)文課注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在語(yǔ)文課上,老師會(huì)引導(dǎo)我們閱讀文學(xué)作品、報(bào)刊雜志和其他各類文字材料,培養(yǎng)我們的閱讀興趣和能力。在閱讀過(guò)程中,我不僅可以欣賞文學(xué)作品的風(fēng)采,還能夠深入研讀其中的內(nèi)涵和意義。同時(shí),通過(guò)分析、解讀和評(píng)析,我可以更好地理解作品的哲理和思想,并從中汲取到知識(shí)和智慧。
第三,語(yǔ)文課注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。語(yǔ)文課堂上,老師總是提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題,讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考,并通過(guò)討論和解答的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和綜合能力。在這個(gè)過(guò)程中,我學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題的不同層面,去尋找問(wèn)題的根本原因和解決辦法,并且學(xué)會(huì)了合理表達(dá)自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。
第四,語(yǔ)文課注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。語(yǔ)文課不僅關(guān)注于學(xué)科知識(shí)的傳授,還注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文情感。通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、中國(guó)古代文學(xué)和名著等,我們能夠更好地感受到中華民族的魅力和精神。在閱讀經(jīng)典作品的過(guò)程中,我感受到了作品中蘊(yùn)含的深層意義和價(jià)值觀,更加珍惜和理解文化的獨(dú)特之處。
最后,語(yǔ)文課注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在語(yǔ)文課上,老師經(jīng)常開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),如作文比賽、語(yǔ)文講演和創(chuàng)新寫作等,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力。我通過(guò)這些活動(dòng),不斷挖掘自己的潛力和創(chuàng)造力,不僅能夠?qū)懗霆?dú)特的文章和故事,還能夠培養(yǎng)自己的文學(xué)審美和創(chuàng)新意識(shí)。
總之,高中語(yǔ)文課是一門重要的學(xué)科,它不僅是思維啟迪的來(lái)源,也是語(yǔ)言表達(dá)和溝通的基石。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),我不僅提高了語(yǔ)言能力和思維能力,也增強(qiáng)了人文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。我將繼續(xù)保持熱愛(ài)語(yǔ)文,不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步,成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文學(xué)習(xí)者。
語(yǔ)文期試心得體會(huì)高中范本篇十二
古人云:“師者,所以傳道受業(yè)解惑也?!?/p>
作為一名農(nóng)村普通高中語(yǔ)文教師,我很明白自己面對(duì)的不僅僅是高中學(xué)生,更是一個(gè)個(gè)農(nóng)村家庭的希望和未來(lái),我別無(wú)選擇,只有努力的去研究如何教好我的學(xué)生,如何改變他們的不良習(xí)氣,如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量,給他們的家長(zhǎng),也給自己一個(gè)交代。
語(yǔ)文,即語(yǔ)言文字的綜合學(xué)科,我們教材所選的篇目都是古今頗有影響的名人佳作,無(wú)論是文言文、詩(shī)詞、現(xiàn)代文等,都是語(yǔ)言文字與思想情感的融合,可謂情思撼古今,芳草碧連天,滿眼精妙文字如春日花草,姹紫嫣紅,爭(zhēng)奇斗艷。
可是,我們的學(xué)生卻并不買賬,學(xué)習(xí)如嚼蠟,無(wú)滋無(wú)味,冷冷清清。作為中學(xué)語(yǔ)文一線教師,多年來(lái),在課堂上,我直接面對(duì)學(xué)生,深切感受到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣,熱情不高。
面對(duì)這種種情況,我也一度困惑。
在課堂上,我們教師也并沒(méi)有一味的為趕進(jìn)度而“滿堂灌”,或?qū)嵤案邏赫摺保呛茏⒅卣n堂氣氛的調(diào)節(jié),可是,學(xué)生活躍過(guò)后,一重新回到課堂教學(xué)內(nèi)容,瞬間又無(wú)精打采,或小聲閑聊,心不在焉,或干脆埋頭大睡,聽(tīng)者寥寥,課上的索然無(wú)味,教師自己都覺(jué)得無(wú)聊。甚至早讀上的像晚自習(xí),教室里鴉雀無(wú)聲。學(xué)生的這種漠然、厭學(xué)的狀態(tài),令我不得不認(rèn)真、嚴(yán)肅的重新反省、審視我們語(yǔ)文課堂教學(xué)。所以,我研究的課題就是如何激發(fā)中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)興趣。
通過(guò)這一個(gè)課題的研究,我頗有心得。
興趣,是最好的老師。
從新課標(biāo)來(lái)看,教師和學(xué)生都應(yīng)該是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者,學(xué)生不只是被動(dòng)的執(zhí)行者。教師和學(xué)生都應(yīng)該是課程實(shí)施過(guò)程中的主體,這樣“教學(xué)相長(zhǎng)”才真正有實(shí)現(xiàn)的可能。因此,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師發(fā)揮自身的積極性、創(chuàng)造性的同時(shí),更發(fā)揮學(xué)生的潛能,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的積極參與者,能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題。
教學(xué)中,我們教師往往一講到底,課堂沉悶、平淡散亂,不能夠激活學(xué)生潛藏的內(nèi)部動(dòng)力。我們常說(shuō):“好知者不如樂(lè)知者”,讓學(xué)生做“樂(lè)知者”教師就要營(yíng)造氣氛,制造懸念,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。有這樣一句話:“課堂教學(xué)中的有效性應(yīng)該是疑問(wèn)的聚集點(diǎn)、思維的交匯點(diǎn)、情感的興奮點(diǎn)、靈感的激發(fā)點(diǎn)、教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn),是讓人眼前一亮、精神一振、會(huì)心一笑或躍躍欲試的教學(xué)精彩畫面?!泵恳黄n文都會(huì)有很多值得關(guān)注的重點(diǎn)和難點(diǎn),這能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,感受到疑惑,產(chǎn)生探究的沖動(dòng)。
在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀訓(xùn)練是最基本的形式,課內(nèi)閱讀是注重實(shí)效的,課外閱讀是顯示學(xué)生獨(dú)立思考的能力,學(xué)有所用、學(xué)以致用,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。為此,就要擴(kuò)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的知識(shí)空間,指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,樹(shù)立大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外閱讀的有機(jī)結(jié)合。而要做到這一點(diǎn),精心安排課外情境延續(xù),做好課后的延伸非常必要。
新教材的編排為教師提供了課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案,教師在教學(xué)中依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生情況開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),結(jié)合校本閱讀教材指導(dǎo)學(xué)生閱讀,定期交流學(xué)習(xí)筆記、座談學(xué)習(xí)體會(huì)、開(kāi)展閱讀競(jìng)賽、舉行豐富多彩的語(yǔ)文閱讀活動(dòng),使學(xué)生課內(nèi)情感在課外延續(xù)。切實(shí)提高了學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,很多課內(nèi)的問(wèn)題在課外補(bǔ)償中解決了,使學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)出作者從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來(lái)的生活,并聯(lián)系自己生活感受,閱讀出新意,激發(fā)出靈感。
結(jié)合學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案也尤其重要,我們研修過(guò)程中反復(fù)研究教
在遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中,按照規(guī)定,每一項(xiàng)目我都保質(zhì)保量完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
這次遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí),使我對(duì)高中語(yǔ)文新課程有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),每天的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及交流使我受益匪淺。以下淺談我對(duì)這次培訓(xùn)的一點(diǎn)心得體會(huì)。
第一、在教學(xué)理念上有所提升,在新課程學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)中我認(rèn)識(shí)到不僅要尊重認(rèn)知規(guī)律,也要明確在教學(xué)過(guò)程中如何準(zhǔn)確構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)絡(luò),從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。準(zhǔn)確把握語(yǔ)文學(xué)科的課程性質(zhì),在大標(biāo)桿的指導(dǎo)下反思自己教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。
第二、在作文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作存在的很多問(wèn)題,有一些學(xué)生高中畢業(yè)了,還不能寫一篇條理清晰的議論文,錯(cuò)別字連篇,文章辭不達(dá)意。最基本的要求也達(dá)不到。這些問(wèn)題也充分反映了我們語(yǔ)文教育在作文教育方面的缺失。從事教學(xué)工作以來(lái),我一直對(duì)作文教學(xué)感到無(wú)從下手,缺少學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性。只有教材上的那么一點(diǎn)東西,還非?;\統(tǒng)。和很多教師交流大家也覺(jué)得教學(xué)中缺少系統(tǒng)的寫作教學(xué)設(shè)計(jì)。這次教育學(xué)習(xí),通過(guò)專家的作文指導(dǎo),我感覺(jué)耳目一新,可操作性也很強(qiáng)。如果我們對(duì)學(xué)生的`寫作有這樣的細(xì)致的思考,那么在作文教學(xué)也不至于這么盲目了。
第三、對(duì)高中語(yǔ)文個(gè)專題知識(shí)點(diǎn)有了充分的認(rèn)知,為以后的教學(xué)工作夯實(shí)了基礎(chǔ)。特別是閱讀教學(xué)這一塊,針對(duì)學(xué)生的差異性,我學(xué)習(xí)到了應(yīng)如何因材施教,盡可能地以簡(jiǎn)練的方式授予其完整的學(xué)科知識(shí)。
在培訓(xùn)過(guò)程中我一直不斷在反思教學(xué)中存在的問(wèn)題,也真正領(lǐng)略到了培訓(xùn)的精彩:既有理論的高屋建瓴,也有實(shí)踐的品鑒入微;既有專家的專業(yè)引領(lǐng),也有同伴的經(jīng)驗(yàn)互助……在學(xué)習(xí)中激發(fā)了自己的興趣,擴(kuò)寬了自己的視野;在教學(xué)中激活了自己的思維,提高了自己的教學(xué)水平。我相信我的每一次學(xué)習(xí)都能使自己更進(jìn)一步。
語(yǔ)文期試心得體會(huì)高中范本篇十三
高中基礎(chǔ)語(yǔ)文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要階段,對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升起到了至關(guān)重要的作用。在這個(gè)階段,我積極參與課堂互動(dòng),認(rèn)真復(fù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),不斷拓寬自己的閱讀面和寫作技能。通過(guò)這樣的努力,我獲得了很多心得體會(huì)。首先,學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)非常重要。其次,多讀書有助于提高閱讀能力。此外,運(yùn)用好語(yǔ)文知識(shí)能夠提升寫作能力。最后,參與具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)能夠提升口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)這些體會(huì),我認(rèn)識(shí)到高中基礎(chǔ)語(yǔ)文對(duì)于我的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響。
首先,學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)非常重要。在高中基礎(chǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,我們首先需要掌握語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí),包括詞匯、句法、修辭手法等。這些基礎(chǔ)知識(shí)是我們理解和運(yùn)用語(yǔ)文的基礎(chǔ),沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ),我們就無(wú)法達(dá)到更高的水平。因此,我在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,注重學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)課堂上的講解和練習(xí),我不斷鞏固和擴(kuò)充自己的基礎(chǔ)知識(shí),使自己在理解和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)時(shí)更得心應(yīng)手。
其次,多讀書有助于提高閱讀能力。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),通過(guò)閱讀,我們可以了解到各種不同的文章和觀點(diǎn)。我在高中基礎(chǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,增加了自己的閱讀量。我選擇了各種不同類型的書籍進(jìn)行閱讀,包括文學(xué)、歷史、哲學(xué)等。通過(guò)閱讀,我不僅提高了自己的閱讀能力,還拓寬了自己的視野,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。在閱讀的過(guò)程中,我也學(xué)會(huì)了如何分析和理解文章,使自己能夠更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。
此外,運(yùn)用好語(yǔ)文知識(shí)能夠提升寫作能力。寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,通過(guò)寫作,我們可以表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。在高中基礎(chǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,我注重運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)提升自己的寫作能力。我學(xué)習(xí)了各種寫作技巧和方法,并進(jìn)行了大量的寫作練習(xí)。通過(guò)不斷的練習(xí)和反復(fù)修改,我逐漸提高了自己的寫作能力。同時(shí),我也認(rèn)識(shí)到寫作需要大量的閱讀和積累,因此我時(shí)刻保持對(duì)各種文章和寫作素材的敏感,積極進(jìn)行素材收集和整理,以提升自己的文采和表達(dá)能力。
最后,參與具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)能夠提升口語(yǔ)表達(dá)能力??谡Z(yǔ)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重要的一部分,通過(guò)口語(yǔ)表達(dá),我們可以更好地與他人交流。在高中基礎(chǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,我積極參與各種口語(yǔ)交流的活動(dòng),包括班級(jí)演講、辯論賽等。這些活動(dòng)鍛煉了我的口語(yǔ)表達(dá)能力,使我能夠更加自信地與他人交流和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在這些活動(dòng)中,我也學(xué)會(huì)了如何從不同角度思考和分析問(wèn)題,以及如何運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和論證。
通過(guò)高中基礎(chǔ)語(yǔ)文的學(xué)習(xí),我獲得了很多寶貴的體會(huì)。首先,學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)非常重要,只有打牢基礎(chǔ)才能更上層樓。其次,多讀書有助于提高閱讀能力,通過(guò)閱讀我們能夠拓寬自己的視野,提高自己的閱讀能力。此外,運(yùn)用好語(yǔ)文知識(shí)能夠提升寫作能力,寫作是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用和提升。最后,參與具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)能夠提升口語(yǔ)表達(dá)能力,通過(guò)參與口語(yǔ)交流活動(dòng),我們能夠提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力和思辨能力。這些體會(huì)讓我認(rèn)識(shí)到高中基礎(chǔ)語(yǔ)文對(duì)于我的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響,也激發(fā)了我對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的更大興趣和熱情。
語(yǔ)文期試心得體會(huì)高中范本篇十四
如何讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍最大限度地學(xué)到知識(shí),是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中亟需考慮的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷探索,積極尋求合理的教學(xué)方式對(duì)于構(gòu)建高效課堂有十分重要的意義。教師應(yīng)當(dāng):注重提升備課的質(zhì)量,尊重學(xué)生的主體地位,不斷豐富課堂教學(xué)方式,營(yíng)造活躍的課堂氣氛,及時(shí)進(jìn)行課堂總結(jié)。
老師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽,決定著課堂氣氛否和諧。融洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀(jì)律和揮動(dòng)的教鞭“打”出來(lái)的,它依賴于教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變,依賴于教師角色的轉(zhuǎn)變,依賴于民主平等師生關(guān)系的建立。因此,在教學(xué)中,教師要破除“師道尊嚴(yán)”,變強(qiáng)調(diào)學(xué)生尊重老師為師生互敬,建立民主平等的師生關(guān)系。變傳統(tǒng)教學(xué)中的專制型或權(quán)威型為合作型或伙伴型關(guān)系。在語(yǔ)文教學(xué)中,要尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的權(quán)利,努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛,實(shí)現(xiàn)民主對(duì)話、民主交流,呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風(fēng)細(xì)雨式的良好師生關(guān)系氛圍。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要樹(shù)立學(xué)生觀,因?qū)W行教,要以自身高尚的人格魅力感召學(xué)生,以淵博的知識(shí)激發(fā)學(xué)生,以飽滿激情感染學(xué)生,以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生,在和諧的氣氛中重塑教師在學(xué)生心中的崇高形象。只有改善了語(yǔ)文教學(xué)中師生不和諧的關(guān)系,才能打開(kāi)學(xué)生情感的閥門,形成良好心理氛圍,調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,也才能營(yíng)造出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氣氛,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)改革目標(biāo)。
“興趣是最好的老師”,是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。在語(yǔ)文教學(xué)中,要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,沒(méi)有“興趣”作保障,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是決不可能實(shí)現(xiàn)的。只有全方位調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,營(yíng)造出積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氣氛,才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究、參與合作等學(xué)習(xí)方式的改變。
1、寬松和諧激趣法。語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營(yíng)造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者,要彼此尊重、互相信賴、互相合作,只有在這樣的課堂氛圍中,師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái),學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力,以最佳狀態(tài)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí),煥發(fā)出語(yǔ)文課堂獨(dú)有的活力。如語(yǔ)文的答案是豐富多彩的,語(yǔ)文課堂的活力也在于此。同一問(wèn)題,由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)素養(yǎng)、心理狀況等等的不同,得出的答案可能是千差萬(wàn)別、異彩紛呈的,這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn),也正是我們要悉心呵護(hù)和著意培養(yǎng)的。
2、贊揚(yáng)欣賞激趣法。人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。老師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己,“好孩子是夸出來(lái)的”。清代學(xué)者顏元也說(shuō)過(guò):“數(shù)子一過(guò),不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”這都是講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用。贊賞是廉價(jià)的,也是無(wú)價(jià)的。同學(xué)的掌聲,老師的贊揚(yáng),小小的獎(jiǎng)品,都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表?yè)P(yáng)方式:或用贊許的口吻——“你說(shuō)得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”;或用親切的動(dòng)作——拍拍肩膀,輕輕一點(diǎn)頭,微微一笑。這些不是虛偽的應(yīng)付的,而是真真切切實(shí)實(shí)在在的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)效果好。
3、認(rèn)真傾聽(tīng)激趣法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語(yǔ)霸權(quán)”,學(xué)生只能當(dāng)作一個(gè)個(gè)容器,等著老師往里灌東西,可結(jié)果,園丁的辛勤,往往扼殺了學(xué)生的天性。我認(rèn)為,學(xué)生“講”教師“聽(tīng)”。有三大好處:一是通過(guò)“聽(tīng)”可以使教師更好地了解學(xué)生。通過(guò)“聽(tīng)”常常被學(xué)生天馬行空的想象力、獨(dú)到深刻的見(jiàn)解、幽默睿智的語(yǔ)言所折服。二是通過(guò)“聽(tīng)”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的真諦。三是通過(guò)學(xué)生“講”教師“聽(tīng)”,可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說(shuō)越會(huì)說(shuō),越說(shuō)越想說(shuō),越說(shuō)越自信,課堂成了他們發(fā)揮的舞臺(tái),這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,煥發(fā)出課堂的活力。
1、改變以往師生問(wèn)候方式為“閑聊”式。一堂課的開(kāi)端就像人們見(jiàn)面一樣,是通過(guò)相互問(wèn)候來(lái)建立交際情感的過(guò)程。傳統(tǒng)的上課問(wèn)候形式是:師:“上課!”班長(zhǎng):“起立!”師:“同學(xué)們好!”生:“老師好!”班長(zhǎng):“坐下!”這種公式化的問(wèn)候形式顯得機(jī)械、呆板。長(zhǎng)期如此,只會(huì)使師生用蒼白的、毫無(wú)生氣的語(yǔ)氣應(yīng)付了事。如果在上課開(kāi)始時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際和即將要上課的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶磁d地“閑聊”幾句,對(duì)安定學(xué)生情緒,融洽師生關(guān)系、活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生進(jìn)入課堂情況會(huì)大有好處。
2、教師充滿殷切期待的提問(wèn)方式。提問(wèn)是課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方法之一。如果我們總是用命令式的語(yǔ)氣進(jìn)行生硬的提問(wèn),或?qū)W(xué)生的提問(wèn)作出生硬、相暴的回答,教師就顯得缺乏親和力,學(xué)生在情感上就會(huì)與教師拉開(kāi)距離,表現(xiàn)出一味地從眾與退縮的狀態(tài),他們多半會(huì)以模式化或機(jī)械化的方式來(lái)服從與迎合教師的“指令”或“命令”。在這種課堂氛圍下,交際能力、語(yǔ)文素養(yǎng)是無(wú)法形成的,更不用說(shuō)發(fā)揮學(xué)生的主體作用了。因此,教師提出問(wèn)題時(shí)要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的殷切期待。例如問(wèn):“這個(gè)問(wèn)題你是怎樣理解的?你有什么看法?”其聲調(diào)表情都要像日常問(wèn)話,而不應(yīng)是審問(wèn)。學(xué)生回答時(shí),教師可適時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言(如:“你的回答很漂亮?!薄澳愕拇鸢负苡袉l(fā)性。”)或適時(shí)地插話,進(jìn)行圓場(chǎng)和啟發(fā)。例如:“你是不是這樣的意思?”“可不可以從這個(gè)方面去理解?”教師這樣的插話是為了把學(xué)生的注意力集中到自己身上,減輕被問(wèn)學(xué)生的緊張感。另外,學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)或坐或站,教師大可不必統(tǒng)一要求,一切以能讓學(xué)生放松心情、消除緊張感為好。
3、講究師生互動(dòng)的形式。努力創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍,使學(xué)生勇于參與課堂教學(xué),是建立新型的師生關(guān)系很重要的一個(gè)方面。也是課堂教學(xué)改革很重要的一個(gè)方面。讓學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作,使學(xué)生的身心和諧地發(fā)展,全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì),是課堂教學(xué)改革的方向。每個(gè)教師都應(yīng)朝著這個(gè)方向去努力。在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生:教師不是萬(wàn)能的,教師也會(huì)犯錯(cuò)誤;在很多方面,同學(xué)們并不比老師差。在這種坦率的學(xué)習(xí)氣氛中,教師非但不會(huì)降低自己的威信,反而會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的敬意。師生之間的關(guān)系會(huì)更和諧融洽。
我清醒認(rèn)識(shí)到:不論是何種作業(yè)形式,過(guò)量的作業(yè)或罰抄、罰寫,只會(huì)使學(xué)生不堪重負(fù),挫傷其學(xué)習(xí)積極性,從而產(chǎn)生反感和厭學(xué)情緒,最終使得課堂生態(tài)被破壞,教學(xué)環(huán)境被人為地惡化。不同層次的學(xué)生被統(tǒng)一要求的大量作業(yè)所累:成績(jī)好的學(xué)生因覺(jué)得簡(jiǎn)單無(wú)必要而厭做,成績(jī)差的學(xué)生因覺(jué)得太難、做不出而不做,教師卻又因?qū)W生沒(méi)能按要求完成任務(wù)而不悅,良好的課堂氛圍也就沒(méi)有了。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn),變強(qiáng)制性的布置作業(yè)為商量式的推薦作業(yè),根據(jù)所授內(nèi)容在一定范圍內(nèi),指定一些分量或難度有所不同的題目由學(xué)生自由選做。這樣,可使學(xué)生在不感到負(fù)擔(dān)的情況下,發(fā)揮自己的最大潛能,充分調(diào)動(dòng)其積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生,教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業(yè),推薦他們做些課本以外的練習(xí),以拓寬加深其知識(shí)結(jié)構(gòu);對(duì)于中低層次學(xué)生,在推薦作業(yè)之前,教師需精選一些示范題進(jìn)行講解,做些必要指導(dǎo)。理想的做法是:引導(dǎo)他們自覺(jué)而又興趣盎然地去聽(tīng)、說(shuō)、讀;可以通過(guò)自由組合、自由改編所學(xué)并上臺(tái)表演來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交際、交流;通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述課文來(lái)使他們靈活運(yùn)用課本中出現(xiàn)的語(yǔ)言點(diǎn)并培養(yǎng)語(yǔ)感。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更可變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
總之,努力營(yíng)造良好的課堂氛圍,構(gòu)建新型的師生關(guān)系是時(shí)代發(fā)展的需要,也是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的需要,更是打造高效語(yǔ)文課堂的需要。
語(yǔ)文期試心得體會(huì)高中范本篇十五
將課堂作文和課下周記結(jié)合起來(lái)處理,既完成了教材規(guī)定的寫作教學(xué)任務(wù),又在某種程度上彌補(bǔ)了本冊(cè)教材課文教學(xué)與寫作訓(xùn)練脫節(jié)的不足,學(xué)生的寫作水平較過(guò)去都有了一定的提高,寫出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。
二、在處理新教材的課文教學(xué)方面。
充分認(rèn)識(shí)到了本冊(cè)課本以文學(xué)鑒賞為主要教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn),為配合教學(xué),先后請(qǐng)了山東師大中文系的教授呂家鄉(xiāng)先生和宋遂良先生前來(lái)給學(xué)生作了"詩(shī)歌鑒賞"和"散文鑒賞"兩個(gè)專題講座,取得了很好的效果。
三、組織了兩次文學(xué)活動(dòng)。
一次是詩(shī)歌朗誦會(huì),一次是詩(shī)歌背誦比賽。兩次活動(dòng)都受到了學(xué)生的歡迎。在詩(shī)歌朗誦會(huì)上,學(xué)生踴躍上臺(tái),深情朗誦自己精選的詩(shī)歌作品,所有的人都沉浸在詩(shī)歌的迷人境界中。在詩(shī)歌背誦比賽中,學(xué)生們將"課下十年功"展示于"課上的一分鐘"中,讓詩(shī)歌內(nèi)化為自己的精神以后,又外現(xiàn)為一種氣質(zhì)。
四、按照"教學(xué)大綱"有關(guān)課外閱讀的要求,較有效地組織了學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)。
我不斷地把大綱推薦的閱讀篇目介紹給學(xué)生,要求他們制定可行的讀書計(jì)劃,利用零碎時(shí)間讀名著,并通過(guò)考試的形式檢查他們的閱讀情況。
不足的幾點(diǎn):
一、在學(xué)生習(xí)作的講評(píng)方面做得還很不夠,客觀原因是時(shí)間少,主觀原因是自己的重視程度不夠,沒(méi)有擠出時(shí)間來(lái)完成好這一項(xiàng)很有意義的工作。
二、對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)檢查的力度還不夠,使得一部分學(xué)生沒(méi)有按時(shí)保質(zhì)保量地完成作業(yè),在期末考試中就表露出來(lái)了。
三、自己有了"老朽"的感覺(jué),常想得過(guò)且過(guò),對(duì)新事物(如計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作、新教材中的詩(shī)歌背誦、新概念作文等)有些不以為意了。就總結(jié)到這里吧,工作和生活都還是要向前的。
語(yǔ)文期試心得體會(huì)高中范本篇十六
我在華中師范大學(xué)參加了高中語(yǔ)文課改培訓(xùn),通過(guò)聽(tīng)教育專家的講解以及與同行的互動(dòng),有了新的認(rèn)識(shí)。新一輪語(yǔ)文課程改革中明確指出:語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì)性的發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,我們教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考,精心準(zhǔn)備,讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把,想方設(shè)法去點(diǎn)燃這把火把,激發(fā)學(xué)生潛在的能力,讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分地活動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng),充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式,真正體現(xiàn)了在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué),讓每一堂課都充滿活力。
一:深鉆課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會(huì)課改精神。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,它以語(yǔ)文能力為核心,是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位,而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。以上目標(biāo)達(dá)到之后,知識(shí)的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候,出國(guó)留學(xué)注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生愛(ài)上這門課,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲,在活動(dòng)中,讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識(shí)。
二:因材施教,注重學(xué)生發(fā)展。
學(xué)生是教學(xué)的主體,課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái),引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感,培養(yǎng)能力,構(gòu)件自己的知識(shí)體系。因此,深入地了解學(xué)生是非常重要的,我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng),有活力,情感單純而強(qiáng)烈,記憶力強(qiáng),想象力豐富,處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段,由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響,有較廣的知識(shí)面,對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征,找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),再開(kāi)展多種多樣的活動(dòng),一定會(huì)得到很好的教學(xué)效果。課程的改革,需要學(xué)校、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變,需要每一個(gè)人思索我們用什么樣的評(píng)價(jià)觀念才能有利于下一代更加健康地發(fā)展。新教材突出教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、接受科學(xué)文化教育的一開(kāi)始,就運(yùn)用親身體驗(yàn)與親身實(shí)踐的新型方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂的主角是教師,好學(xué)生是配角中的主角,大多語(yǔ)文生只是觀眾與聽(tīng)眾。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把主宰權(quán)還給學(xué)生。把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),這樣一來(lái),學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí),有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì),變得越來(lái)越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中快樂(lè)的學(xué)習(xí)到知識(shí)。在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言?,F(xiàn)在的教師教給學(xué)生的不僅僅是魚(yú),最重要的是授之漁。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
三、轉(zhuǎn)變觀念,注重“過(guò)程”。
新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,重在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái),對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià),往往只重視結(jié)果,不看過(guò)程,導(dǎo)致教的過(guò)程“走過(guò)場(chǎng)”;對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也只注重考試成績(jī),而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,或只注重記住結(jié)果,而忽視親歷親為的重要性,這是語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的病根所在。我最初的認(rèn)識(shí)是主要有兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式;二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,即培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會(huì),構(gòu)建合作研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念,又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué);要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境。這就需要我們教師這樣去做:第一、在平時(shí)備課中吃透教材,搜集、整合與教材相關(guān)的知識(shí),并制作教具,研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn);第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生參與合作,發(fā)揮想象思維來(lái)解決問(wèn)題,并尊重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。
培訓(xùn)后,我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo),全面、深入地理解語(yǔ)文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵,體會(huì)并實(shí)踐課程理念的核心——“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,這是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。
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