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我們得到了一些心得體會(huì)以后,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫一篇心得體會(huì),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢?下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,希望能夠幫助到大家。
對(duì)于觀察身旁勞動(dòng)者的心得體會(huì)和感想一
觀察環(huán)境:教室中三班
觀察時(shí)間:20xx.2.24
觀察目的:早晨來(lái)園時(shí)哭鬧。
基本狀況:早晨入園時(shí)似乎習(xí)慣性哭鬧要奶奶
早晨入園時(shí)靜靜都會(huì)抱著奶奶不讓奶奶走,奶奶放下她走后一會(huì)她就與小朋友相處的很愉快也能幫忙教師管理小朋友。
但放學(xué)時(shí)只要奶奶不是第一個(gè)來(lái)接她,她就會(huì)使勁的哭直到奶奶來(lái)為止。
1、鼓勵(lì)她做小班長(zhǎng),并鼓勵(lì)她第二天早晨高高興興來(lái)園。
2、與家長(zhǎng)溝通準(zhǔn)時(shí)接送。
3、請(qǐng)靜靜在做作業(yè)和操作過程中多幫忙潛力偏弱的幼兒,讓她感到教師的重視和信任你,小朋友也很愿意得到你的幫忙。
效果:早晨還有哭鬧現(xiàn)象??墒俏依^續(xù)盼望和期盼著靜靜小朋友燦爛的笑容,以及清脆,響亮的聲音?!敖處煟缟虾?!”。
對(duì)于觀察身旁勞動(dòng)者的心得體會(huì)和感想二
候宇晨
劉捷
10月10日
操場(chǎng)
大二班
游戲活動(dòng)
現(xiàn)象記錄
候宇晨小朋友在我們班算是大哥哥了,年齡大,個(gè)子也高,身體也壯實(shí)。但在“墊子上的游戲”活動(dòng)中,我才發(fā)現(xiàn)他其實(shí)膽子挺小的 ,不敢單獨(dú)上前來(lái)和小朋友做游戲和比賽!但在自由活動(dòng)中并無(wú)此現(xiàn)象!
現(xiàn)象分析
我覺得候宇晨小朋友的表現(xiàn)是一種不夠自信,怕輸?shù)谋憩F(xiàn)!因?yàn)樵谄渌顒?dòng)中并無(wú)此膽怯現(xiàn)象,都表現(xiàn)的不錯(cuò)的!由于這次是他代表他們隊(duì)與另一隊(duì)小朋友的比賽,怕輸,怕給自我隊(duì)丟分才不敢上前來(lái)!
實(shí)施措施及效果
請(qǐng)隊(duì)員們鼓勵(lì)他,告訴他比賽不必須就會(huì)輸啊,棄權(quán)就會(huì)丟分,參與還有可能會(huì)贏得一分!教師安排一個(gè)相對(duì)于較弱的幼兒,幫忙其勝利這場(chǎng)比賽打破其心理障礙!慢慢建立其信心!
對(duì)于觀察身旁勞動(dòng)者的心得體會(huì)和感想三
觀察實(shí)錄:
有一天,我們吃大雜燴,王馨語(yǔ)小朋友拿到碗,先開始發(fā)呆,然后在教師的督促下開始吃飯。只看見她用調(diào)羹幾粒米幾粒米的吃,在一堆菜中尋找米飯,慢吞吞地吃。她看教師走了,她立刻將碗里菜一點(diǎn)一點(diǎn)地挑到桌子的盤子里。過了一會(huì),她輕輕地跟教師說(shuō):“教師我不吃這些的,我要吃白飯”,我于是就想方設(shè)法哄著她吃,她一到嘴里又吐出來(lái),之后我去裝了米飯,我看到她端著米飯,很快就吃完了,可是餐盤里的菜一點(diǎn)都不動(dòng),她看到我走到她的面前,就說(shuō):“教師,我吃完了,我還要飯。”我說(shuō):“你的菜怎樣沒有吃?”她說(shuō):“我不愛吃菜。”
案例診斷:
1.挑食、偏食的習(xí)慣表此刻孩子身上,可是職責(zé)卻在父母。任何一種習(xí)慣都不是一時(shí)養(yǎng)成的,它與家庭的飲食結(jié)構(gòu)、家長(zhǎng)處理孩子進(jìn)食的態(tài)度以及家長(zhǎng)自身的挑食、偏食行為有著密切的關(guān)系。王馨語(yǔ)小朋友,就是由于家里的爺爺對(duì)她十分的寵愛,要什么給什么。在吃飯的時(shí)候,孩子吃得很慢,一頓飯一般要一個(gè)小時(shí)。對(duì)于自我不喜歡吃的菜,她常常挑出來(lái),并且在家喜歡吃面包、餅干等零食,這樣營(yíng)養(yǎng)會(huì)很不平衡的。孩子挑食帶來(lái)的直接問題是營(yíng)養(yǎng)不平衡,人類是雜食動(dòng)物,單一的飲食結(jié)構(gòu)必然會(huì)帶來(lái)營(yíng)養(yǎng)不平衡,造成孩子營(yíng)養(yǎng)不良或過剩的疾病。
2.家長(zhǎng)過于寵愛孩子,對(duì)于她的挑食行為未做過多矯正,不愛吃的食物允許她不吃,一味的遷就,讓她習(xí)慣成自然。父母工作忙,沒有太多精力顧及孩子,導(dǎo)致了她挑食,吃飯慢的習(xí)慣。
教育措施:
1.家園配合,引導(dǎo)家長(zhǎng)本身養(yǎng)成正確的飲食習(xí)慣
“言教不如身教”。小孩子的模仿本事極強(qiáng),如果大人們本身的飲食習(xí)慣不正常,或者常常隨便以零食裹腹,自然沒有理由去要求孩子遵守定時(shí)吃飯習(xí)慣。在經(jīng)過與孩子的爺爺,媽媽交談后,我把我的計(jì)劃告訴了她們,以取得家長(zhǎng)的配合和支持,讓家長(zhǎng)在家中用消退法配合對(duì)孩子進(jìn)行矯正,不能遷就孩子,到達(dá)家園同步,教育一致,從而取得好的效果。
2.經(jīng)過故事,明白各種食物都有它的營(yíng)養(yǎng),挑食會(huì)讓身體會(huì)差、個(gè)子長(zhǎng)不高,還會(huì)影響智力的發(fā)展,是不好的,鼓勵(lì)幼兒不挑食,每餐按時(shí)吃完,并做到一靜三光。
3.在日常生活中,注意小語(yǔ)的進(jìn)餐情景。
孩子肚子不餓當(dāng)然吃不下飯,若只一味地強(qiáng)迫孩子進(jìn)食,反而會(huì)造成反效果,試著促進(jìn)孩子的食欲,如:增加她的活動(dòng)量,她的肚子真正感到餓了,自然不會(huì)抗拒吃飯??蛇m當(dāng)減少孩子的飯、菜量,樹立孩子的自信心,再逐漸增加食物量。
4.創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)便愉快的進(jìn)餐環(huán)境
在孩子進(jìn)餐時(shí),加入一些簡(jiǎn)便、活潑的語(yǔ)氣,讓吃飯不再只是吃飯而已,將吃飯時(shí)刻與方式變成趣味的事情,并督促孩子誰(shuí)先吃完誰(shuí)當(dāng)小教師,來(lái)管理別的孩子,這樣也能激發(fā)孩子吃飯的欲望。在用餐前能夠讓孩子聽聽歡快的歌曲,營(yíng)造簡(jiǎn)便愉快的氣氛。
5.同伴的進(jìn)取示范
孩子都喜歡模仿同伴的行為,能夠借助故事、電視、圖書等引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣,能到達(dá)好效果。有時(shí)孩子不愿嘗試某種食物是因?yàn)閷?duì)其不熟悉、不了解。比如家里平時(shí)就不吃胡蘿卜,孩子在幼兒園吃時(shí)大多會(huì)排斥。所以,家里平時(shí)的飯菜應(yīng)當(dāng)相對(duì)多樣化一些。遇到孩子不喜歡吃的食物,教師可請(qǐng)同伴在孩子面前津津有味地品嘗,激發(fā)孩子進(jìn)食的興趣和愿望。
6.遵循循序漸進(jìn)的原則
挑食的習(xí)慣不是一天兩天能夠改掉的,這需要具有足夠的信心和耐心。家長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)和引導(dǎo),逐漸培養(yǎng)孩子良好、健康的飲食習(xí)慣。
對(duì)于觀察身旁勞動(dòng)者的心得體會(huì)和感想四
20xx年5月25日——5月30日
欣欣,已經(jīng)一周沒有來(lái)幼兒園了,即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧,就是不上幼兒園,無(wú)奈,奶奶只好又把她帶回家。
25日那天,我在家休息,正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準(zhǔn)備。接近午時(shí)3點(diǎn)的時(shí)候,我決定利用這個(gè)時(shí)間去看看欣欣,了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來(lái)了。我撥通了欣欣媽的電話,告訴她自我的想法,她很高興,全家人正為她整天在家里這么待著為難呢!
我按著欣欣媽媽說(shuō)的地址很快的找到欣欣奶奶家。門開了,欣欣奶奶很熱情地請(qǐng)我到屋里坐。欣欣見到我的第一句話就是:“我不上幼兒園,就不上幼兒園?!蔽蚁蛩D(zhuǎn)達(dá)了教師、小朋友們的問候,我告訴她,大家都很想你呢!可是不論我說(shuō)什么她就是不聽,她的爺爺見狀把她抱進(jìn)了里屋。我想了想,對(duì)欣欣說(shuō):“欣欣,快來(lái)看看蘋果姐姐給你帶禮物了!”這句話還真管用,她立刻從里屋跑出來(lái),我把準(zhǔn)備好的小熊送給她??礃用埠荛_心。從欣欣奶奶那里得知,欣欣是個(gè)心事個(gè)性重的孩子,這幾天在家,就經(jīng)常問奶奶:“我不上幼兒園行嗎”如果奶奶沒有回答或是說(shuō)不行,她就要哭上半個(gè)小時(shí)。有時(shí)還會(huì)說(shuō):“我不讓爸爸早晨打電腦!”如果沒回應(yīng)依然是哭上好半天。沒想到她的心事這么重,我必須要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。欣欣找出她的《幼兒畫報(bào)》給我講故事,讓我看她畫的畫,其中還有經(jīng)典的“西瓜變成土豆了”,的確很搞笑。
我告訴欣欣,她訂的新一期《幼兒畫報(bào)》在幼兒園,期望她明天和媽媽去取回家。她說(shuō):“讓媽媽去吧!”當(dāng)我離開的時(shí)候,她高興地說(shuō):“蘋果姐姐再見!”欣欣奶奶陪我走了一段路,她說(shuō):“也不明白欣欣明天能不能上幼兒園,教師給您添麻煩了!”我笑了笑,心里想:這都是我就應(yīng)做的!孩子能夠高高興興地上幼兒園,并且在幼兒園的每一天都是歡樂的,這就是我們感到最幸福的事了!
26日的早晨,當(dāng)我正在給孩子們上課的時(shí)候,欣欣高興地走進(jìn)教室,我給她搬了椅子,她開始認(rèn)真地聽課。
27日上午,我去參加比賽,中午才回到幼兒園,欣欣午睡醒來(lái)發(fā)現(xiàn)我,甜甜地笑了,并對(duì)我說(shuō):“我這天上主持人課了!”
28日上午,格格媽來(lái)上家長(zhǎng)助教課,孩子們都很高興,欣欣也是個(gè)性的開心!
29日欣欣依然沒有哭,很高興地到幼兒園來(lái)。晚上爸爸來(lái)接的很早,臨走時(shí),她對(duì)我說(shuō):“明天我還有上表演課呢!”
30日當(dāng)我剛開始帶領(lǐng)中級(jí)二班的表演班學(xué)員做口部操的時(shí)候,有人敲門,我還以為是遲到的小朋友,打開門一看,是欣欣,她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著對(duì)我說(shuō):“蘋果姐姐這是我給你帶的!”看到欣欣離去的背影,我在想,欣欣,上幼兒園多好!
觀察反思:
當(dāng)孩子忽然間不喜歡上幼兒園時(shí),教師要想出好辦法幫忙她們重新建立對(duì)幼兒園的喜愛之情。家訪就是一個(gè)與孩子、家長(zhǎng)溝通的一劑良方。自從這次家訪后,欣欣再一次高興地到幼兒園來(lái),這也為家長(zhǎng)解決了后顧之憂,使他們能夠全身心地投入自我的工作中,也讓家長(zhǎng)覺得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選取。
對(duì)于觀察身旁勞動(dòng)者的心得體會(huì)和感想五
觀察教師:陳勉
觀察班級(jí):中班
觀察對(duì)象:全班幼兒
觀察時(shí)間:3月
觀察地點(diǎn):衛(wèi)生間
觀察背景:隨著認(rèn)知水平的發(fā)展,和幼兒自我意識(shí)的不斷增強(qiáng),中班幼兒與同伴、成人之間的交往日漸頻繁??墒?,由于他們?nèi)鄙倭己玫慕煌寄?,容易發(fā)生矛盾沖突,嚴(yán)重時(shí)還會(huì)給自我的身心健康和安全造成負(fù)面影響。所以,引導(dǎo)中班幼兒在活動(dòng)時(shí)按秩序,不推擠、會(huì)排隊(duì)等待不僅僅能提高他們的交往本事,更能培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣,避免意外帶來(lái)傷害。
觀察實(shí)錄一:
周一上午,課間的時(shí)間到了,寶寶們要去入廁,一個(gè)個(gè)都慢慢的進(jìn)入衛(wèi)生間,在衛(wèi)生間內(nèi)孩子們都想爭(zhēng)搶第一個(gè)馬桶,“我以前就是用這個(gè),”“我也是用這個(gè)”,“我先用這個(gè)的……”這時(shí)候?qū)殞殏兡阃莆覕D都不想排隊(duì)等候,都在爭(zhēng)搶起來(lái)。
觀察實(shí)錄二:
離開廁所來(lái)到了洗手間,都你爭(zhēng)我搶的去洗小手,弄得渾身是水。
應(yīng)對(duì)孩子們的變化,我陷入了深思:在幼兒的意識(shí)中都明白,在幼兒園或者公共場(chǎng)所時(shí)要排隊(duì),可是在幼兒園的一日工作中需要幼兒排隊(duì)的時(shí)間很多,喝水排隊(duì),尿尿排隊(duì),上操也要排隊(duì)。大部分幼兒做的都不錯(cuò),可是有一小部分的孩子還是不能很好的克制自我,總想第一個(gè)就完成任務(wù),所以就插隊(duì)影響了整個(gè)班的秩序。
俗話說(shuō)“習(xí)慣主宰人生”。一切習(xí)慣養(yǎng)成了常規(guī),對(duì)于我們?nèi)蘸蟮墓ぷ骶蜁?huì)得心應(yīng)手。良好的秩序,排隊(duì)習(xí)慣就需要我們堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)才會(huì)見效的,我們要利用不一樣各種形式,讓孩子們?cè)谟螒蛑?,在玩耍中,不知不覺的學(xué)會(huì)這種秩序。讓孩子在玩中體會(huì)效果會(huì)更好。這就需要我們教師付出一片愛心,幫孩子養(yǎng)成良好的排隊(duì)常規(guī)習(xí)慣,讓每位孩子都能夠歡樂健康成長(zhǎng)!
對(duì)于觀察身旁勞動(dòng)者的心得體會(huì)和感想六
金魚吃糧 9月21日 陰
今天,從魚缸邊走過,我一走近,魚就朝我游過來(lái),睛一直盯著我。不會(huì)是餓了吧?我想。果然,等我一靠近它就把頭伸上水面,它那一張一張合的嘴“吧唧吧唧”在響,它的頭拼命地向前推,把水都濺出來(lái)了哩!我趕快把魚糧撒下去,金魚游過去,大口大口地吃著眼前的美味。了一會(huì)兒,金魚把魚糧吃完了,它就游到水底休息去了。時(shí),無(wú)論你怎么叫它,它也不理你了。
金魚排便 9月22日 晴
剛給金魚喂完魚糧,它就開始排便了。停在水中間不動(dòng),眼睛看著前方。然,一條細(xì)長(zhǎng)的東西從屁股里拉出來(lái),是褐色的,像一條繩子,我想,這就是金魚的便便了。原來(lái)金魚的便便是這樣的啊!這時(shí),我看見金魚的肚子一縮一縮地,它一定在用力排便呢!不一會(huì)兒,便便排完了,金魚又快活地游來(lái)游去了。
金魚游泳 9月23日 晴
金魚悠閑地?cái)[著它的紅尾巴,好像在魚缸散步。它的嘴時(shí)張時(shí)閉,身體下面的魚鰭放松地?cái)[著,慢慢地圍著魚缸繞圈子。
金魚在不同的時(shí)候,游的速度也不同。比如金魚餓的時(shí)候,游的速度很快;在吃飽飯后,它就慢吞吞地游;沒事干的時(shí)候,它就時(shí)慢時(shí)快地游,還吐泡泡哩!這個(gè)小調(diào)皮!
金魚睡覺 9月24日 晴
晚上,我刷好牙,準(zhǔn)備去睡覺,突然,我的腦子里冒了一個(gè)問題:金魚是怎么睡覺的?為了解答這個(gè)問題,我跑去魚缸觀察。金魚睡覺的時(shí)候很乖,不會(huì)東撞西撞。我敲了一下魚缸,魚驚醒過來(lái),飛快地游來(lái)游去。過了一會(huì)兒,魚才恢復(fù)了平靜,繼續(xù)睡覺。在金魚睡覺的時(shí)候眼睛是睜著的,那是為什么呢?我仔細(xì)觀察,才發(fā)現(xiàn)金魚沒眼皮,它不閉上眼晴。
對(duì)于觀察身旁勞動(dòng)者的心得體會(huì)和感想七
觀察對(duì)象
程冠豪
年齡
5
性別
男
所在區(qū)角
手工區(qū)
時(shí)間
午時(shí)14時(shí)15分
觀察情景記錄
程冠豪小朋友拿起一盒羽毛(這盒羽毛是幾個(gè)毽子壞了,我把羽毛整理好了,放在了這個(gè)盒子里)一個(gè)一個(gè)擺在一齊,粘了起來(lái),在下頭畫了一個(gè)圓圈,點(diǎn)了一個(gè)眼睛。
評(píng)價(jià)與分析
幼兒可能做了一個(gè)小動(dòng)物,但我確實(shí)沒發(fā)現(xiàn)像什么。問過孩子之后說(shuō)是孔雀,幼兒想象力,雖然從外形上看什么也不像。但幼兒卻能想到。
教師介入策略
指導(dǎo)幼兒把羽毛擺成一個(gè)扇形的樣貌,然后添畫上孔雀的身子和腳。
改善措施及目標(biāo)
鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新,并引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的主要的外形特征,引導(dǎo)幼兒在操作時(shí)抓住動(dòng)物的主要外形特征。
對(duì)于觀察身旁勞動(dòng)者的心得體會(huì)和感想八
通過觀察分析了解幼兒在美工區(qū)玩橡皮泥的行為表現(xiàn)。
今天的美工區(qū)提供了橡皮泥,讓幼兒自由制作。龐靜文拿了自己的橡皮泥坐了下來(lái),簡(jiǎn)單的玩耍之后,她發(fā)現(xiàn)了自己盒子里的示范紙:制作西瓜。只見她邊看著圖示邊開始照著樣子開始制作,她先用白色、黑色、紅色和綠色團(tuán)成大小不一樣的圓形,接著把綠色和白色搓成細(xì)條,然后用紅色制作西瓜果實(shí),可是嘗試了好長(zhǎng)時(shí)間也沒辦法拼成功。這是我適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),“是不是條條太長(zhǎng)了呢?”很快,龐靜文就找到問題的所在,然后制作出一個(gè)非常可愛的小西瓜。
案例分析:
龐靜文是個(gè)個(gè)性安靜的孩子,平時(shí)有事都不愿意說(shuō),特別是在活動(dòng)中,喜歡一個(gè)人去完成任務(wù)。并且,身為大班幼兒已經(jīng)具備遇到困難自己解決困難的能力了,所以作為老師不能夠一味地插手,直截了當(dāng)?shù)貛推鸾鉀Q,但可以適時(shí)地給予語(yǔ)言上的提示,讓她更有自信地去制作。
1.區(qū)域材料的充實(shí)。
2.老師的適時(shí)指導(dǎo)。
在自主性區(qū)角游戲中,教師要關(guān)注孩子,觀察孩子,尊重孩子的自主探索,發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)孩子遇到困難時(shí),教師要走在孩子的前面,給予適時(shí)的指導(dǎo)。教師簡(jiǎn)單的言語(yǔ)提示去能引導(dǎo)孩子去大膽探索。
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