北師大的名師講座心得體會 北師大的名師講座心得體會和感悟(六篇)

當我們備受啟迪時，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，如此就可以提升我們寫作能力了。優(yōu)質的心得體會該怎么樣去寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

描寫北師大的名師講座心得體會一

1．通過學生自己整理，使學生掌握整理復習的方法，發(fā)現(xiàn)10以內的加法表的規(guī)律，提高計算速度．

2．培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納等邏輯思維能力．

3．培養(yǎng)學生勤于探索和相互合作的精神．

明天森林里的小動物們要舉行一場數(shù)學競賽，長頸鹿裁判聽說同學們昨天回去寫了那么多的加法算式，想把這些算式作為競賽題，你們高興嗎？不過，長頸鹿裁判可是個特別認真的裁判，他可不喜歡雜亂的東西，他要從中挑選最整齊有序的一組題作為競賽題，你們有信心把自己組的算式卡片整理好嗎？

教師：這么多的算式要整理，我們從哪兒入手？怎樣整理？

教師：長頸鹿為每個小組準備了一組試題夾，請你們小組合作把這些加法算式卡片分分類、整理整理，得數(shù)是幾的算式就放入幾號試題夾中（每個試題夾中的算式豎著排列開）

教師：看一看，你們組的算式寫全了嗎？還有沒有需要補充的？

教師：同學們，你們是不是覺得這些算式還是沒有一定的順序，有些亂，我們能不能把每個試題夾里的算式都按照一定的排列順序整理好呢？

1．學生繼續(xù)整理，使算式按照自己喜歡的順序排列．

2．排列情況：

第一種： 第一個加數(shù)從大到小排列

第二種： 第一個加數(shù)從小到大排列

選幾組有代表性的整理結果進行投影展示，并讓該組的同學介紹一下是怎么整理的．讓學生明白可以有不同的整理方法．

教師：我們在幫助長頸鹿整理競賽題的過程中，復習了知識，并整理得出了10以內的加法表．同學們仔細地觀察一下，這張表橫著看、豎著看、斜著看你發(fā)現(xiàn)了什么？

1．認真觀察、獨立思考．

2．同組的同學互相說一說．

3．找?guī)讉€小組匯報觀察的結果．

橫著看，同一行的算式，第二個數(shù)都相同，第一個數(shù)依次小1，得數(shù)也依次小1．

豎著看，同一列的算式，得數(shù)都相同．第一列得數(shù)都是10，第二列得數(shù)都是9……

斜著看，同一斜行的算式，第一個數(shù)都相同，第二個數(shù)依次小1，得數(shù)也依次小1．

……

教師：我們已經(jīng)整理出了10以內的加法表，如果現(xiàn)在再讓你們寫10以內的加法算式，你能不能寫得又快又全？說一說，怎么寫才能既不漏掉又不重復？

做游戲：找朋友

游戲者每人發(fā)一張數(shù)字卡片，卡片上的數(shù)字相加得10（9，8）的兩人將成為朋友，看誰能迅速地找到自己的朋友．看看誰的答案多．

教案點評：

以幫助長頸鹿整理數(shù)學競賽題的形式，激起學生復習整理的興趣，同時也滲透了樂于助人的思想教育，數(shù)學教案－第一冊第三章 整理與復習（一） - 北師大版，小學數(shù)學教案《數(shù)學教案－第一冊第三章 整理與復習（一） - 北師大版》。由于是第一次進行整理，完全放手對學生來說有很大難度，于是采用了引導學生先按得數(shù)進行分類，然后再排序的方法，這為下次能夠完全放手讓學生自主整理減法表及20以內加減法表提供了方法。對學生在整理過程中出現(xiàn)的不同的排列方法都進行了展示，并讓學生說一說是怎樣整理的，通過這種相互交流，讓學生體會到整理結果的多樣性。后來在加法表的應用方面，設計了這樣一個問題：讓學生說一說如果再寫10以內的加法算式，怎樣才能做到既不重復又不漏掉，學生說出了要按我們剛才發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律來寫，這樣一方面是引導學生要充分地利用所學知識解決問題的意識，另一方面是可以培養(yǎng)學生有條理地思考的習慣。

使學生能正確計算10以內的加法．

1．若干套1到9的數(shù)字卡片．

2．每次游戲前發(fā)給每個學生1張．

1．把幾套從1到9的數(shù)字卡片分別發(fā)給全班同學，戴在胸前．全班同學圍成一圈做丟手帕的游戲，捉到誰，誰就站在圈中央找出自己的朋友來搭救自己．

2．數(shù)字湊成10才能做朋友（可以是兩人做朋友，如7和3，也可是三人做朋友，如2，4和4，還可以是四人、五人……做朋友），朋友越多越好．

3．根據(jù)找到朋友的人數(shù)多少，大家用掌握聲進行獎勵，找到一個朋友，鼓一次掌，找到兩個朋友鼓兩次掌，以此類推．

描寫北師大的名師講座心得體會二

教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。那么，北師大版六年級語文下冊教學計劃有哪些?

一、教學要求：

(一)識字與寫字

有較強的獨立識字能力。要求會寫80個字。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

(二)閱讀

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。

(三)習作

養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據(jù)習作內容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記和常見應用文。能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。

(四)口語實際

與人交流能尊重、理解對方。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。表達要有條理，語氣、語調適當。能根據(jù)交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發(fā)言。在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

(五)綜合性學習

為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。了解查找資料、運用資料的基本方法。

二、教學重點：

加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)

三、教學難點：

學生在閱讀方面層次比較差，導致寫作能力也不高，本學期語文課的教學最難的地方，就是如何提高學生的閱讀和寫作水平。

四、教學措施：

1、轉變教學觀念，樹立正確教學觀，以育人為主，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2、認真學習新課標，在課堂中滲透新理念，不搞應試教育，以培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 ]良好的學習習慣，自學能力及合作交往等能力為主，提高學生語言的聽說讀寫能力。

3、優(yōu)化教學手段，積極使用多媒體教學，以學生喜聞樂見的方式方法提高學習興趣，從而提高課堂效率。

4、加強讀寫訓練，啟發(fā)督促學生多讀課外書，讀好課外書，和好書交朋友，養(yǎng)成讀課外書的習慣，同時指導學生注意積累，勤動筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。

5、精心設計各類練習，不濫抄濫做，減輕學生課業(yè)負擔。

6、教師團結協(xié)作，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗，群策群力，讓每一個學生都能成為合格的畢業(yè)生。

7、加強教學研究工作，及時積累經(jīng)驗。積極撰寫總結論文、教學論文，提高自身素質。

五、做好差生的轉化工作：

后進生產(chǎn)生后進原因的因素是非常之多，作為老師要想轉化后進生，首先要讓學生找回自信，鼓勵是后進生找回自信的最好良藥。在上課的時候，老師要專門撿后進生會的東西提問，不要在課堂上隨便批評他，要經(jīng)常在課上課下抓住后進生的閃光點進行表揚，哪怕是點點進步。只要后進生找回了自信，他對學習就產(chǎn)生了興趣，然后再慢慢給后進生加餐。我認為這是轉化后進生的良藥。如果認為后進生可以輕而易舉實現(xiàn)轉化，不用做艱苦的工作，那倒是有點不正常。所以轉化后進生需有耐心。耐心，就是要允許學生有多次反復，就是要提倡一而再，再而三地做教育工作，循序漸進，由淺入深，由低向高發(fā)展，這是歷史以來有效的教育原則。在以往的教學中，我用這種辦法轉化了一大批后進生，效果十分明顯。本學期將繼續(xù)抓好差下生的轉化工作。

描寫北師大的名師講座心得體會三

一、本學期教學的指導思想：

1、重視以學生的已有經(jīng)驗知識和生活經(jīng)驗為基礎，提供學生熟悉的具體情景，以幫助學生理解數(shù)學知識，北師大版二年級數(shù)學上冊教學計劃。

2、增加聯(lián)系實際的內容，為學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉悅的數(shù)學學習體驗。

4、重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。

5、把握教學要求，促進學生發(fā)展適當改進評價學生的方法。

二、班級分析：

二年級的孩子在經(jīng)過一年的數(shù)學學習后，基本知識技能又了很大的提高，對數(shù)學學習也有了一定的了解。在動手操作，語言表達等方面有了很大的提高，合作互助了意識也有了明顯的增強，但是學生之間存在著明顯的差距。但是我覺得他們對數(shù)學學習的熱情還是很高漲的。因此，在這一學期的教學中更多贏關注學生學習興趣和學習方法的培養(yǎng)上，并使不同的學生得到不同的發(fā)展。

三、教材分析：

本學期教材內容包括下面一些內容：數(shù)一數(shù)與乘法、乘法口訣一、觀察物體、分一分與除法、方向與位置、時分秒、乘法口訣二、除法、統(tǒng)計與猜測和數(shù)學實踐活動等。

四、本學期教學的主要目的要求：

(一)、知識和技能方面：

1、第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”。在這一單元的學習中，學生通過“數(shù)一數(shù)”等活動，經(jīng)歷從具體情景中抽象出乘法算式的過程，體會乘法的意義，從生活情景中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問題，初步感受乘法與生活的密切聯(lián)系。

2、第二單元“乘法口訣(一)”，第七單元“乘法口訣(二)”。在這兩個單元的學習中，學生經(jīng)歷2—5和6—9乘法口訣的編制過程，形成有條理的思考問題的習慣和初步的推理能力，能正確運用口訣計算表內乘法，解決實際問題。

3、第三單元“觀察物體”。在這個單元學習中，學生將經(jīng)歷觀察的過程，體驗到從不同的位置觀察物體，所看到的物體可能是不一樣的，最多能看到物體的三個面;能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀;通過觀察活動，初步發(fā)展空間概念。

4、第四單元“分一分與乘法”，第五單元“除法”。學生通過大量的“分一分”活動，經(jīng)歷從具體情景中抽象出除法算式的過程，體會除法的意義，從生活情景中發(fā)現(xiàn)并提出可以用除法解決的問題，體會除法與生活的密切聯(lián)系，學會用乘法口訣求商，體會乘法與除法的互逆關系。

5、第五單元“方向與位置”。通過本單元的學習，學生能根據(jù)給定的一個方向(東、南、西、北)辨認其余三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向;知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖，從而發(fā)展學生的空間觀念。

6、第六單元“時、分、秒”。學生通過時、分、秒的學習，初步養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習慣。在實際情景中，認識時、分、秒，初步體會時、分、秒的實際意義，掌握時、分、秒之間的進率，能夠準確的讀出鐘面上的時間，并能說出經(jīng)過的時間。

7、統(tǒng)計與概率：第九單元“統(tǒng)計與猜測”。通過本單元的學習，學生將進一步體驗數(shù)據(jù)的調查、收集、整資：料;來/源，于gzu521學：習;網(wǎng) http://理的過程，根據(jù)圖表中的一些數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題，并與同伴交流自己的想法，初步形成統(tǒng)計意識。在簡單的猜測活動中，初步感受感受不確定現(xiàn)象，體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

8、實踐活動：本冊教材安排了三個大的實踐活動即“節(jié)日活動”“月球旅行”“趣味運動會”，旨在綜合運用所學的知識解決實際問題。同時，在其他具體內容的學習中，安排了“小調查”活動和貼進生活多樣化的應用性問題，旨在對某一知識進行實際應用。

五、教學措施

1、要從整體上把握教學目標。不光憑經(jīng)驗，過去怎樣提，現(xiàn)在也怎樣提;也不能搬課本，凡是課本上的有的內容，都作統(tǒng)一的教學要求，而應該根據(jù)教學指導綱要，結合教學進行適當?shù)恼{整。要防止加重學生的學習負擔。

2、要尊重學生，注重學法滲透。在學習中，教師不要包辦代替和以講代學，要把課堂中更多的時間留給學生探索、交流和練習。

3、要注意培養(yǎng)學生的數(shù)學概括能力和邏輯思維能力。要重視學生獲取知識的思維過程。

六、教學的重點、難點

教學重點：乘法口訣、除法

教學難點：乘法口訣、除法以及數(shù)學實踐、數(shù)學思維的訓練。

七、課時安排：

1、數(shù)一數(shù)與乘法-------------5課時

2、乘法口訣(一)------------10課時

3、觀察物體--------------4課時

4、分一分與除法――――――13課時

5、方向與位置――――――4課時

6、乘法口訣(二)――――――7課時

7、時、分、秒―――――――4課時

8、乘法口訣(二)――――――7課時

9、除法――――――――――8課時

10、統(tǒng)計與猜測―――――――――4課時

描寫北師大的名師講座心得體會四

第二課時

教學內容：

了解作者雨果，學習寫讀書筆記

學生學習過程：

一、展示資料，簡介作者。

（先讓學生展示自己所查閱到的資料，教師再用幻燈片顯示作者資料）

雨果，法國十九世紀積極浪漫主義作家，1827年發(fā)表劇本《克倫威爾》是他成為積極浪漫主義的宣言。主要作品有：長篇小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《笑面人》《九三年》等，詩集《懲罰集》《歷代傳說集》，以及許多政論和演說稿。

二、實踐活動復習課文

1、創(chuàng)設情境：

同學們：這一堂課，讓我們蕩起雙槳，駛入英國歷史上的193月，一起去探聽一個雄壯而又驚心動魄的故事。這是“諾曼底”號遇難的30年之后，在海底沉睡了二三十年的“諾曼底”號被打撈出水，有關“諾曼底”號的種種傳聞又成為當時街頭巷尾的熱點話題。“我”當時是法國“真實”報社的一名記者，于是“我”采訪了四個親身經(jīng)歷了“諾曼底”號事件的當事人，他們分別是乘客布朗，大副奧克勒福，水手克萊芒，工頭哈克斯，向他們詢問了四個問題?，F(xiàn)在你們就是他們四個人的化身，請就采訪的問題進行一一回答。

（1）問乘客布朗：請你概括地介紹一下“諾曼底”號遇難的全部經(jīng)過。

教師提示：從時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果等幾個角度概括介紹。

（2）問大副奧克勒福：你認為在“諾曼底”號事件中，“諾曼底”號應承擔責任嗎？為什么？

教師提示：從航線、性能、航速、駕駛狀況等方面把“諾曼底”號與“瑪麗”進行比較。

（3）問水手克萊芒：面對猝然而至的災難，你眼中的哈爾威船長是怎樣沉著應變、以身殉職的？

教師預想回答：簡要概括出哈爾威船長指揮搶險過程中的幾個重要環(huán)節(jié)。消除驚恐，強調把60人都救出去～了解情況，確保無險情，算計搶險時間～嚴肅紀律，先救婦女兒童～指示“快干”，確保全體人員獲救～屹立艦橋，沉入深淵。

（4）問工頭哈克斯：哈爾威船長讓你深深地震撼和感動的地方是什么？（至少要從課文中找出三處進行分析。）

教師預想回答：主要找課文中有深刻含義的語句。

例如：

① “實際上一共有61人，但是他把自己給忘了?！?/p>

② “大家立時不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空?！?/p>

③ “他把每一件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是給災難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調遣?！?/p>

2、明確任務，分組討論學習自選問題，記錄員記錄討論學習的內容。

3、匯報人向全班匯報本組問題討論學習的成果，接受他人的質疑和補充。

三、教師主持小辯論：

“面對死亡，他又運用了成為一名英雄的權利”，從這句話來看，作者認為哈爾威船長雖然最后選擇了與一起輪船沉入了大海，但是他仍然不失為一名英雄。你認為呢？請結合你所知道的英雄事跡來闡述你的觀點。

反方辯論。

2、教師小結：明確“英雄”的含義，引發(fā)學生對哈爾威船長這個人物形象的更深刻的思考。

五、教師總結：

1、同學們：在今天這一堂課的學習中，我想我們思想感情的潮水在不停地放縱奔流著，我們時而被震撼，時而被感動，甚至更有一種激情在澎湃，那應該是一種英雄的意識，更是一種人生的啟示……這些感情的體驗都來自于一個高大的人物形象-----哈爾威船長。把對課文的理解介紹一下，在寫寫自己的感受，結合生活中的實際事理進一步闡明自己的觀點，就構成一篇很后的讀后感，對照自己寫的讀后感，找找不足之處。

2、讀讀優(yōu)秀的讀后感?；ハ嘟涣?。

3、我們應該感謝法國大作家雨果，是他利用小說這種文學樣式，讓我們領略到了文學殿堂中美好形象，喚起了我們心靈深處的美好情感。這就是文學的魅力。文學“是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。”但愿這一課的學習，能夠幫你推開這扇神奇的大門，親近文學，多讀文學，讀好文學。

[諾曼底號遇難記(北師大版五年級上冊教學設計)]

描寫北師大的名師講座心得體會五

教學內容：

北師大版小學數(shù)學二年級上冊第二單元p10-p11。

教學目標：

知識與技能： 掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

過程與方法： 讓學生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程。

情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生有條理地思考問題的習慣，培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)的意識，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

教學重點：

編制5的乘法口訣。

教學難點：

編制5的乘法口訣的過程。

課前準備：

課件

教學方法：

小組合作，討論交流。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

同學們，秋天到了，小松鼠和媽媽來到了森林里采集松果，準備過冬，它們采了很多的松果，可是不知道到底采了多少?我知道咱們班的同學是最聰明能干的，你能幫助他們數(shù)一數(shù)嗎?

二、活動探究，獲取新知。

1.你打算怎樣數(shù)，才能又對又快呢?

(學生說出各自不同的數(shù)法。)

①1，2，3，4，?1個1個地數(shù)。

②5+5，10+5，15+5，20+5，??連續(xù)加5算出得數(shù)。

③5，10，15，20，?5個5個地數(shù)。

④一五，一十，十五，二十，??也是5個5個地數(shù)。

??

師：大家的數(shù)法真多，你喜歡哪一種數(shù)法?為什么?

生：我喜歡5個5個地數(shù)，這樣簡便。

2.五個五個的數(shù)一數(shù)一共有多少個松果?

3.提問：指著第一堆松果提問，這堆松果有五個，是1個5，一共是5個松果，怎樣列乘法算式呢?

4.提問：指著第一堆和第二堆松果提問，這兩堆松果有兩個五個松果，是2個5，一共是10個松果，怎樣列乘法算式呢?

5.談話：3堆、4堆、5堆??一共有多少個松果?你能列出乘法算式嗎?(小組交流)

三、體驗感悟

1.組織學生匯報，根據(jù)學生回答板書

2. 這樣看來簡單多了，可是還是不能很好的記住它，有什么能記住這些算式的好辦法嗎?

3. 引導學生整理口訣。

當然是乘法口訣了，它可是專門用來記這些算式的，小朋友，你能編出這些口訣嗎?

(有的學生會想，1個5是5，2個5是10，3個5是15，4個5是20......這樣記住的)

師：這是根據(jù)乘法的意義來記的

(有的學生會說出乘法口訣來)

師：利用口訣來記又順嘴，又方便。剛才有同學說1個5是5，如果把“個”字去掉，變成“一五得五”，把2個5是10變成二五一十就順口了。

師：哪一組的同學能把編制好的口訣讀給大家聽。

熟記口決。(給2分鐘時間看誰讀得次數(shù)多。)

師：同學們想不想和老師玩?zhèn)€對口令的游戲呢?我讀上句，你接下句，看哪個同學接的快!

師：現(xiàn)在和你的同桌來玩這個游戲，男生先說，女生對。然后女生先說，男生對

(生生互動)

四、鞏固應用。

練習一：

對口令

1.老師說“四五”，同學說“二十”

2.老師說“四五二十”同學說“4×5”或“5×4”

3.同桌對口令，男生女生選代表對口令

完成第2、3、4題和數(shù)學游戲

練習二：

師：老師想和大家玩?zhèn)€游戲，我說一只手，你來告訴老師用哪句口訣知道一只手有幾個手指?那兩只手呢?

師：在日常生活中還有很多地方能用到乘法口訣來解決問題，你知道哪能用到乘法口訣來解決問題嗎?(讓學生結合生活實際，說出哪些地方能用到5的乘法口訣)

五、拓展練習。

師：有一天，學校樂隊的同學準備到廣場演出，一共有19個人，他們打算乘出租車去，每輛出租車能坐4個人，5輛車夠嗎?為什么?

描寫北師大的名師講座心得體會六

《“諾曼底”號遇難記》是北師大版語文五年級上期第七單元的一篇主題課文，第七單元以“危急時刻”為主題編排了三篇主題課文，兩篇拓展閱讀。編者目的是讓學生在感受課文中的人物在危急時刻表現(xiàn)出偉大的人格魅力的同時，讓學生能認識到任何問題都有解決的辦法，在危急時刻，不要驚慌失措，要沉著機智地應對。

這篇課文講的是照例行駛在從南安普敦到格恩西島船線上的“諾曼底”號的輪船突遭“瑪麗”號輪船撞擊而遇難的故事。在這面臨船沉人亡的危急時刻，“諾曼底”號船長哈爾威的表現(xiàn)和事跡，震撼人心，令人欽佩。這篇課文篇幅較長，作者運用大量的環(huán)境描寫和人物語言描寫，推動了情節(jié)發(fā)展，充分展示了人物的高尚品質。

記得那天的這一節(jié)課讓我為之動容。課堂上我曾幾次淚花瑩瑩，無語凝噎。以至那一天我的思緒都為之抑郁沉悶。我想不僅是故事中的人物讓人感動，更是執(zhí)教老師把作者的情感，故事中的人物演繹得淋漓盡致所至吧！到今天那一幕幕感人的畫面清晰

再現(xiàn)。我認為執(zhí)教老師“適時適點創(chuàng)設情景厚積薄發(fā)深化情感”是此節(jié)課成功的關鍵所在?，F(xiàn)記錄以下教學片斷：

情景一：

師：在沉船前，我們從中感受到那個大霧彌漫的夜晚，“諾曼底”號被全速前進的“瑪麗”號剖開了一個大窟窿，那是一個怎樣的場面？（課件播放驚恐萬狀的場面）

生：（略）

體會：教師開篇簡潔的語言描述場面，緊接著播放課件再現(xiàn)場面。讓學生在語言和畫面的感染下感受“船破將沉”驚恐萬狀之情景。為后面的悲壯情景的出現(xiàn)，讀者情感的深化作鋪墊。

情景二：（通過對船長三次語言描寫突出人物高尚品質。當20分鐘要到了的時候；當船即將沉沒的時候；當船上60個人被救起的時候。）

課件播放：船沉人亡的悲壯畫面和哀婉音樂

師：同學們，所有的人都被救走了，船長還沒有忘記誰？

生：見習水手克萊芒

師：誰又走在最后？

生：哈爾威船長

師：船上60人全獲救了，可是船上有61人呀？船長把誰給忘了呀？

生：船長自己。（孩子們已經(jīng)哽咽起來）

學生沉浸在如此悲壯的畫面與凄婉的音樂中，飽含熱淚的一遍又一遍地讀著課文的最后一自然段。

“哈爾威船長屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鋼鐵鑄成的，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森森的薄霧凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。”

體會：這哪里是在讀課文，那分明是在哭泣，眼看著船長和巨輪隨著蔓延的海水徐徐下沉，被救起的人卻無能為力。這該是多么慘烈的情景？面對此情此景，老師落淚了，學生抽泣了，聽者哽咽了。整個課堂都被浸泡在悲痛之中。

情景三：

師：同學們，如果你就是被船長救起的孩子？你就是被船長救起的孩子媽媽？你就是被船長下令不準先走而又被救起來的男人？看到哈爾威船長的雕像，你想說點什么呢？

生：（許多孩子淚流滿面地說）略

體會：老師由淺入深、適時適點的創(chuàng)設情景，讓學生的情感走進文本，走近作者，走入自己的內心，讓學生與文本、作者的情感在恰點的情景中產(chǎn)生共鳴--蓄積--迸發(fā)，為深化文章主題、感悟人物品質起到了“厚積薄發(fā)”的作用。

聽后反思：

1、反思課堂：對于一節(jié)課的最好評價莫過于“讓人久久不忘”。不僅不能忘卻，而且讓學生為之用情，讓聽眾為之動容。我想能打動感染在場的所有人，這怎么能說不是一節(jié)好課呢？但也許有人要問，好課的標準到底是什么呢？我想能讓讀者走進文本，在學生、文本、教師三者之間有了強烈的情感共鳴并能和作者一起享受這種共鳴。這樣的課堂應該是優(yōu)秀的課堂。

2、反思教師：也許有人要問：難道“煽情”的課堂就是好課嗎？但我不得不承認那些煽情的老師駕馭課堂、把握文本的能力。試想，如果教者自己沒有很好的深鉆教材、把握文本，只是做“無病之呻吟狀”又怎能讓所有聽眾為之折服呢？所以教師的“用心用情走進文本”之素養(yǎng)并非一日之功，也不能“東施效顰”。那需要自我語文素養(yǎng)的不斷錘煉。和那位年輕老師相比，不覺黯然神傷。自我需要加倍努力，上下求索。

[《諾曼底號遇難記》教案(北師大版五年級教案設計)]