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心得體會
高一必修二政治書心得體會簡短 高一必修二政治總結(3篇)
  • 時間:2023-01-12 11:45:02
  • 小編:ZTFB
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關于高一必修二政治書心得體會簡短一

教科書是從學生已經(jīng)熟悉并可以理解的事實出發(fā),分析改變物體運動狀態(tài)的原因,并給出力的概念以及力的圖示方法。在對重力認識的基礎上,本章盡量用學生可以接受的語言逐一介紹了引力相互作用、電磁相互作用、強相互作用和弱相互作用及其基本特征。

本節(jié)課的教學對象是高一年級的學生,這一時期的學生處于形象思維向抽象思維過度、轉化的階段,因此在教學當中要由形象思維開始,在具體材料的支持下展現(xiàn)力作用效果的現(xiàn)象,同時又要不失時機的適時的向抽象思維過度。學生在初中階段已經(jīng)學過了重力和力的概念已有初步的了解,但對于力的本質沒有充分的了解。力是物體與物體間的相互作用的表述以及重心概念,由于其抽象性,學生理解比較困難,這也是本節(jié)課的重難點所在。

根據(jù)三維教學目標及新課程標準對本節(jié)課的要求,結合當前學生的心理特點以及現(xiàn)有的知識水平,通過課本的學習來實現(xiàn)以下教學目標:

(1)知識與技能

1.知道力是使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變和發(fā)現(xiàn)形變的原因。

2.初步認識力是物體間的相互作用,能分清受力物體和施力物體。

3.了解力的三要素,會用力的圖示和示意圖來表示力。

4.明確重力產生的原因,理解重力的大小及方向,掌握重心的概念。

5.初步了解四種基本相互作用力的特點和作用范圍。

(2)過程與方法

1.經(jīng)歷認識力的過程,體會人類認識力的作用是從力的作用產生的效果開始的。

2.通過尋找重物中心的實驗,學會懸掛法在物理學習中的應用。

3.通過重心概念的引入,滲透等效代換的物理學習方法。

(3)情感態(tài)度與價值觀

1.通過做一做、說一說等欄目,提高探究能力和質疑能力。

1、新課引入

多媒體視頻展示運動員大腳開球,球從靜止變?yōu)檫\動,守門員接著球,球由運動變?yōu)殪o止。從生活實例入手,讓學生觀察并描述球的運動情況,得出物體的運動狀態(tài)發(fā)生了變化。教師演示實驗,手捏氣球,拉橡皮筋,讓學生從實例中感知、談論,得出是由于手對氣球和橡皮作用的結果。并讓學生思考討論,為什么會發(fā)生上述兩種現(xiàn)象。

在力的作用效果的基礎上,提出力的定義。讓學生分析上述兩種情況下物理的受力情況,為力的要素的討論做好鋪墊。

2、力的三要素和力的圖示

演示關門時,在不同的地方施加不同方向和大小的力,產生的效果不一樣,引導學生觀察實驗現(xiàn)象并思考力的作用效果與哪些要素有關,并從實例中讓學生得出描述一個力需要涉及的要素,教師做出及時的總結。

教師提問,結合描述力的要素,我們如何來準確表示一個力呢?從而引出力的圖示的概念。并講解利用力的圖示表示力的方法。通過習題,鞏固這種描述力的方法。

3、重力

多媒體展示蘋果落地,人拋出物體下落的視頻,并演示將墨汁滴在在豎直的白紙上,墨汁豎直下降的情景,使學生明確地面附近一切物體都受到地球的吸引,引入重力的概念,指出重力的施力物體是地球。

聯(lián)系初中的知識,直接給出重力g與物體質量之間關系的表達式,再讓學生畫出放置于水平面、斜面時的重力方向,畫出空中運動的籃球的重力方向,使學生明確重力方向豎直向下的含義。

演示利用線懸吊細棍保持水平,讓學生分析出棍受兩個力,重力和線的拉力,得出懸點就是力的作用點,細棍各部分受的重力可以集中看出作用與這一點,引入重心的概念。由于重心的概念比較抽象,在此過程中讓學生體會等效的思想,突出本節(jié)課的重點。

4、四種基本相互作用

之后的學習對四種相互作用還會進一步展開介紹,本節(jié)內容目的是拓寬學生的思維空間,開闊學生的視野。因此知道學生閱讀這部分內容,提出問題讓學生討論,四種相互作用力的名稱、特點、作用范圍。對于和萬有引力之間的聯(lián)系,是后面學習的內容,先讓學生接受,告訴學生關于這個問題以后會學習到。

5、鞏固提高

布置課后開放性課題,讓學生測量質量分布均勻的簿三角形的重心位置,體會數(shù)學書“重心”的定義,加深學生對重心的理解。

板書設計

一、力

定義:物體與物體之間的相互作用

作用效果:1.使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變 2.是物體發(fā)生形變

三要素:1.大小 2方向 3作用點

二、力的表示方法:力的圖示

三、重力

大?。篻=mg

方向:豎直向下

重心:

四、四種基本相互作用

1、萬有引力

2、電磁相互作用

3、強相互作用

4、弱相互作用

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高一語文學法:高一語文作文備考常見問題一

第一問:高中作文側重點是啥?還是記敘文么?

回答:高中作文側重點在思想深刻。不是記敘文。文體本身可以靈活選擇,但無論何種文體,表達的內容要深刻。初中孩子的深刻程度和高中孩子不可同日而語。剛上高中已經(jīng)按照高中標準來評分了,初中的水準就很低。

第一問:為啥初中一篇接近滿分的記敘文到了高中給分很低?

回答:結合答案一,看一下相關的高考范文,就能明白差距在哪里。

第二問:考作文什么文體為主?高一開始應該如何為之準備?

回答:高考作文以議論文為主,因為議論文最能夠體現(xiàn)作者深刻的思考,容易結合社會現(xiàn)狀發(fā)表觀點,讓閱卷者感覺到這是棟梁之才,因此選拔到更高學府深造。

第三問:材料作文如何寫?

回答:和其他類型作文無差別。若有差別,只存在審題的差別。審題時注意抓住材料本義,根據(jù)材料所闡釋的內容來思考。心平氣和,換位思考,準確概括,審題就會容易成功。對孩子來說最大的挑戰(zhàn)是心態(tài)。

第四問:高考作文近幾年的趨勢能給個方向嗎?議論文?材料作文?會不會有其他變化

回答:趨勢從形式上來分析不存在可研究性。從內容的角度分析對備考更有意義。近年來思想性要求提高,提前準備好一篇到了考場上套用效果不明顯,更多的開始限制同學們的套作和模板化作文,強調思想性和深刻程度。平時要注意練習探究事物本質,分析因果關系的能力,在考場上快速構思的能力。

第五問:寫作文總是在湊字數(shù),有點愁人;寫起來想有的素材也不多,現(xiàn)在學習還忙,怎么才能快速的積累起素材呢?

回答:素材經(jīng)過作者的篩選加工之后才成為可以寫入文章的題材。我們可以百度“素材”看一下這兩個的差別。素材轉化成題材最關鍵的就是作者的思考。題材在會思考的孩子眼中可以信手拈來。沒有東西可寫并不是知道的事情少,而是沒有經(jīng)過思考,無法將素材進行加工,有邏輯的組織起來。請明鑒。

關于高一必修二政治書心得體會簡短三

知識與技能:

1.會用力的圖示和示意圖來描述力

2.知道重力的大小和方向,理解生活中測量重力的方法

3.知道重心的概念及均勻物體重心的位置

4.會用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置

5.知道重心與穩(wěn)度的關系

6.運用重力,重心解決實際問題

過程與方法

用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置

情感態(tài)度與價值觀

體驗各種力現(xiàn)象的奇妙保持對力現(xiàn)象的探索熱情,體會重力在生活、生產中的應用。

高一學生的思維具有單一性,定勢性,并從感性認識向理性認識的轉變,由于力的概念比較抽象,在初中已經(jīng)學習了力的示意圖,進一步擴展重力與重心。本節(jié)的重點是力的圖示,重力的三要素(大小、方向、作用點);重心與穩(wěn)度;教學的難點是 重心與穩(wěn)度。

說教法

物理教學重在啟發(fā)思維,教會方法。學生對力的示意圖和重力已有自己的認識,可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導下,學習力的圖示的描述方法,并通過復習力的三要素來引導學生學習重力的三要素,并通過實驗探究均勻、規(guī)則物體的重心位置,再進一步聯(lián)系生活,理解重心與穩(wěn)度;使學生全面的理解教材,把握重、難點;因此,本節(jié)課綜合運用直觀講授法、實驗探究法并結合多媒體手段。在教學中,加強師生雙向活動,合理提問、評價,引導學生主動探索新知識。

說學法

學生是課堂教學的主體,現(xiàn)代教育以“學生為中心”,更加重視在教學過程中對學生的學法指導,引導學生主動探索新知識。本節(jié)課教學過程中,在初中的基礎上,復習力的示意圖和力的三要素,來引導學生學習力的圖示和重力的三要素,再擴展到重心與穩(wěn)度,強調學生學會畫力的圖示,引導學生積極探究不規(guī)則物體的重心。巧用提問、評價激活學生的積極性,調動起課堂氣氛,讓學生在在輕松、自主、討論的學習環(huán)境下完成學習任務。

說教學過程

從以上分析,教學中掌握知識為中心,培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點突破難點。設計如下教學程序:

1.導入新課:(大約需要5分鐘的時間)

教師通過(靜態(tài)和動態(tài))圖片展示奇特的力現(xiàn)象,喚起學生的好奇心和探究欲,通過幾幅有關重力的圖片來告訴學生今天研究的是最常見的力——重力。把學生的思維帶入課堂。

2.新課教學:(大約需要35分鐘的時間)

通過提問,復習 初中時是怎樣描述力的?(力的示意圖);復習力的三要素(大小、方向、作用點)。讓學生學習新的力的描述方法,引出什么是力的圖示,怎樣畫力的圖示?對于力的圖示,學生常常容易出錯,因此有必要讓學生親自動手畫,而不是只記住它的畫法。所以教師先舉例(圖4-6 力的圖示)該怎樣畫。舉例(某人用50 n水平向左的力推靜止在水平地面上的箱子)并讓學生動手畫,叫兩個學生到黑板上畫,教師評價與分析 學生所畫的力的圖示,指出他們的錯誤,進一步指導學生學習力的圖示的畫法。讓學生通過親身體驗,思考來獲取新知識。

教師舉例(樹葉飄落等)引出 由于地球的吸引而使物體受到的力(重力的概念),讓學生感受重力無處不在。通過力的三要素分別講解重力的三要素(大小、方向、作用點(重心)):讓學生討論怎樣測量重力的大小?引出測量重力大小的原理:g=mg,并讓學生知道g值會隨地球上緯度和高度而變化。教師通過作圖的方法來引導學生分析重力的方向:豎直向下。重力的作用點稱為重心,那物體的重心如何確定?學生閱讀課本、思考、討論,得出有規(guī)則幾何形狀且分布均勻的物體重心是幾何中心;教師提問:沒有規(guī)則的物體重心如何確定?指導學生利用懸掛法尋找重心,學生進行實驗,體驗獲得知識的過程。教師把知識擴展到;重心的高低影響物體的穩(wěn)度,教師舉例說明;學生閱讀課本,利用所學的知識聯(lián)系實際解決問題。 教師總結本節(jié)的內容,再進行例題的講解與鞏固,使學生學習的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面:教學中將黑板一半寫概念,另一半用來作圖分析。)

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