心得體會(huì)是一種對(duì)自身成長(zhǎng)的總結(jié)和反思，讓我更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。在撰寫心得體會(huì)時(shí)，可以運(yùn)用一些修辭手法和表達(dá)技巧，使文章更富有吸引力。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀以下這些心得體會(huì)范文，相信一定會(huì)有所收獲。

數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問心得體會(huì)報(bào)告篇一

教學(xué)語言是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在《搭配中的學(xué)問》這一課上中，耿老師把數(shù)學(xué)融入到生活中，讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，在交流中體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。本節(jié)課中，耿老師向?qū)W生提供了學(xué)生非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問題、早餐搭配問題、路線選擇問題，對(duì)于這些問題的解決，在教學(xué)過程中耿老師采用提問題——引導(dǎo)參與，探究方法——優(yōu)化思維，實(shí)踐應(yīng)用——解決問題，層次清晰，步步深入，使學(xué)生在活動(dòng)中輕松愉快地理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，滲透數(shù)學(xué)思想和方法。

1、吃透教材是最根本的。耿老師的教學(xué)功底非常扎實(shí)，課前準(zhǔn)備充分、深入研讀了教材。因此，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，耿老師設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的情景串，以淘氣想打扮得帥氣些去看電影的活動(dòng)為線索，巧妙地設(shè)計(jì)了幫淘氣搭配衣服、吃早餐、選擇路線等幾個(gè)情景，以學(xué)生喜愛的生活情境融入整節(jié)課的教學(xué)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？梢哉f本課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性、開放性，更充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。

2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨(dú)具匠心，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)。能根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。本節(jié)課的教學(xué)，耿老師注重理解與運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫一畫等活動(dòng)中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且爭(zhēng)先搶后地上臺(tái)展現(xiàn)自己，從而充分領(lǐng)悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重復(fù)又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。這種方式培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補(bǔ)，感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要，使學(xué)生用積極的情感來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而老師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。

本課我也有以下幾點(diǎn)自己的看法：

1、對(duì)學(xué)生要“放得開”。學(xué)生能夠自己表達(dá)的，老師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。無論是衣服的搭配還是食物的搭配中，學(xué)生的展示環(huán)節(jié)中老師過于注重結(jié)果，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

2、善用學(xué)生中的“錯(cuò)誤資源”。如在2件上衣和3件下衣可以有幾種搭配方法時(shí)，讓學(xué)生匯報(bào)中有學(xué)生說6種的（無序而錯(cuò)誤的），老師可以抓住這生成資源，從而讓搭配由“亂”到“不亂”，也就體現(xiàn)了“無序”到“有序”的過程?？傊?，課堂中呈現(xiàn)的生成資源可以讓老師很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析，教學(xué)中的難點(diǎn)也將不攻自破。

3、教學(xué)中要多關(guān)注全體而非個(gè)體。

數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問心得體會(huì)報(bào)告篇二

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)課《搭配中的學(xué)問》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在搭配活動(dòng)中，初步掌握搭配的規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。

2、通過觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)方式，掌握搭配的方法。

3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的思維來解決問題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問題，做到即不重復(fù)又不遺漏。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入搭配。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，老師的家鄉(xiāng)位于連綿起伏的小興安嶺腳下，碧波蕩漾，溢彩流光的黑龍江畔，郁郁蔥蔥、層巒疊翠的森林里。這里一年四季景色優(yōu)美，有春季的雪中花，夏季的清涼池，秋日的五花山色，隆冬的潔白世界。這里物產(chǎn)豐富，可以說是一座巨大的寶庫(kù)，一座美麗的大花園。

師：老師就來自這樣一個(gè)美麗的地方，你們想去嗎？（想）。

師：好，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ダ蠋煹募亦l(xiāng)看一看。

2、感受搭配。

生：說理由。

3、引出課題：他這樣搭配即做到了按一定的順序，又不重復(fù)，不遺漏。這就是本節(jié)課所要研究的內(nèi)容――搭配中的學(xué)問。（板書課題）。

二、動(dòng)手操作、探索搭配。

1、服裝搭配。

生：能。

師：好，不要著急！你們看在每個(gè)小組的材料袋中老師為大家準(zhǔn)備了一些操作學(xué)具。先聽聽要求：組內(nèi)同學(xué)先認(rèn)真的研究一下，怎樣搭配，并發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，分工合作，開始行動(dòng)吧！

2、發(fā)現(xiàn)方法。

師：下面哪個(gè)小組的代表愿意把你們的搭配方法介紹給大家。

生：匯報(bào)。

生1：我們小組是從衣服入手，為了更加直觀，我們采用連線的方法。（用每件衣服分別和兩條褲子進(jìn)行搭配。）。

生2：我們小組是從褲子入手，采用了用字母表示的方法。（用每條褲子分別和三件衣服進(jìn)行搭配。）。

生3：……。

小結(jié)：這樣搭配即做到了按一定的順序，又不重復(fù)，不遺漏。

三、聯(lián)系生活、正確搭配。

1、觀察路線圖。

從蘿北到太平溝有幾種不同的路線可走。請(qǐng)看路線圖（出示課件：蘿北到太平溝路線圖）。

2、搭配路線。

師：請(qǐng)同學(xué)們同桌為一組，搭配一下從蘿北到太平溝共有多少種不同的路線？

生：匯報(bào)。（六種方法）。

師：同學(xué)們還有什么簡(jiǎn)單的方法來記錄搭配的路線嗎？（字母、數(shù)字等）。

生比較：由車站――收費(fèi)站――延興――太平溝這條路最近，我們就選擇這條路線吧！現(xiàn)在就去欣賞太平溝的美麗景色。（出示：太平溝風(fēng)光錄像）。

3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

你這么快就有答案了！別急，給其他同學(xué)一些思考的時(shí)間好嗎？

（生思考、匯報(bào)）。

生匯報(bào)。

生1：我是用3×2知道了有幾種方法。

生2：我是用2×3知道了有幾種方法。

小結(jié)：經(jīng)過這么多的搭配活動(dòng)，我們可以用計(jì)算的方法知道有幾種搭配方法。這真是一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)，你們可真了不起。

四、知識(shí)拓展、強(qiáng)化搭配。

1、詞語搭配。

觀光太平溝之后，同學(xué)們的感想一定不同，請(qǐng)你們?cè)儆么笃聊簧系脑~語連成一句話，（出示課件：詞語搭配）做到有順序、不重復(fù)、不遺漏，先試一試。（生自由讀）。

下面我們以開火車的形式進(jìn)行比賽讀，看看哪個(gè)小組做到了有順序、不重復(fù)、不遺漏，而且正確流利，聲音洪亮。

流連忘返。

大開眼界。

太平溝鄉(xiāng)一游一飽眼福。

森林公園一行讓人回味無窮。

物產(chǎn)豐富。

龍江寶地地肥水美。

大豆之鄉(xiāng)真是遍地糧倉(cāng)。

景色迷人。

（恭喜優(yōu)勝組，其他小組的同學(xué)其實(shí)也答對(duì)了，但要注意提快速度，我們繼續(xù)努力好嗎？）。

2、學(xué)生列舉生活中的搭配事例。

師：在生活當(dāng)中你還遇到過哪些關(guān)于搭配的問題？你是怎樣搭配的？

五、全課總結(jié)：

同學(xué)們，搭配在我們的生活中有廣泛的應(yīng)用。其實(shí)還有很多的各種各樣的數(shù)學(xué)問題每天都發(fā)生在我們的身邊，只要我們留心觀察，善于動(dòng)腦筋，找規(guī)律，就能夠解決生活當(dāng)中的問題。

數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問心得體會(huì)報(bào)告篇三

《搭配中的學(xué)問》是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第112頁(yè)例一的內(nèi)容。在二年級(jí)上冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識(shí)，他們可以找出最簡(jiǎn)單的事物的組合數(shù)，但認(rèn)知水平還停留在感性層面，對(duì)有序搭配有一定的模糊意識(shí)，缺乏理性層面的思考。

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入。本節(jié)課注重體現(xiàn)這一要求，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)，重在讓學(xué)生感受有序思考的意義的同時(shí)，滲透排列組合的數(shù)學(xué)思想，初步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識(shí)。

目標(biāo)定位：

為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)并感知有序搭配的意義和方法，本節(jié)課我活用教材，抓住學(xué)生心理，以游覽武穴為情境主線，讓學(xué)生在情景化、或動(dòng)畫、情感化的探究過程中，經(jīng)歷一個(gè)完整的知識(shí)建構(gòu)過程。為此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、猜測(cè)、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握有序搭配的方法與策略。

2、結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生養(yǎng)成不重復(fù)、不遺漏的全面思考問題的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生解決生活數(shù)學(xué)問題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

為體現(xiàn)本課教學(xué)的核心價(jià)值，我制定的重難點(diǎn)是：滲透有序思考方法為教學(xué)重點(diǎn)，理解求兩種不同事物組合數(shù)的方法為教學(xué)難點(diǎn)。并通過分層操作、語言內(nèi)化、分析比較的學(xué)習(xí)方法突破重難點(diǎn)。

為了使精講精練落到實(shí)處，我的教學(xué)時(shí)間初步安排如下（略）。

教學(xué)步驟：

一、直面現(xiàn)狀，初步感知有序意義。

開課伊始，我這樣引人：金秋時(shí)節(jié)，瓜果飄香，同學(xué)們，想不想和老師一起去看看咱們的家鄉(xiāng)？瞧，老師請(qǐng)來了一位小導(dǎo)游。（課件出示小導(dǎo)游歡歡及錄音：親愛的同學(xué)們，很高興能為你們服務(wù)，為了能給你們留下一個(gè)好印象，我想打扮得漂漂亮亮的，這些衣服你們能幫我搭配一下嗎？）。

課件出示兩件上衣、三件下裝。

師：歡歡的衣服有多少種不同的搭配方法呢？請(qǐng)學(xué)生暢所欲言。由于學(xué)生受優(yōu)先考慮未搭配實(shí)物思維的影響，他們一般就會(huì)想到，第一件上衣跟第一件下裝去搭配，又把第二件上衣跟第二件下裝去搭配，然后把第一件上衣與第三件下裝去搭配，這樣搭配就會(huì)出現(xiàn)重復(fù)、遺漏的情況。也可能有的學(xué)生一下子找到了有序搭配的方法。

這時(shí)小導(dǎo)游說話了：剛才同學(xué)們的說法不一，到底有幾種不同的搭配方法？你認(rèn)為誰的方法最好？為什么？（經(jīng)過討論交流，學(xué)生這個(gè)時(shí)候會(huì)回答：有6種方法，按順序搭配才能不重復(fù)、不遺漏。）。

在這種基于學(xué)生實(shí)際水平的搭配中，自然巧妙地點(diǎn)出了本課的精髓只有有序地進(jìn)行搭配，才能避免重復(fù)與遺漏。有序思考的意義在學(xué)生腦海里悄然萌芽。

二、探究遞進(jìn)，經(jīng)歷有序思考過程。

為了讓學(xué)生的死亡發(fā)展由模糊到清晰，思考方式由無序到有序，我準(zhǔn)備采取分層實(shí)施，逐步遞進(jìn)的探究方式，來讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的有序思考過程。

1、直觀操作，強(qiáng)化操作順序。

學(xué)生回答6種搭配方法后，教師追問：怎樣才能在搭配中做到不重復(fù)、不遺漏？請(qǐng)學(xué)生拿出衣服學(xué)具擺一擺。在擺的過程中讓學(xué)生邊擺邊說：先擺了什么，后擺了什么。然后請(qǐng)學(xué)生在投影儀上展示搭配的過程。然后教師出示課件，顯現(xiàn)操作過程：先固定黃上衣，分別搭配藍(lán)褲子、紅褲子、裙子，得到3種搭配方法，然后固定紅上衣，分別搭配藍(lán)褲子、紅褲子、裙子，又得到3種搭配方法，所以一共有6種搭配方法。在引導(dǎo)學(xué)生有序搭配的時(shí)候還應(yīng)讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)考慮全面搭配，除了固定上衣的方法，還可以固定下裝來搭配。

直觀操作的目的是讓學(xué)生在具體表象中構(gòu)建思維發(fā)展的形象點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)緊扣兩個(gè)問題：1、你是怎樣思考的？2、怎樣搭配不重復(fù)、不遺漏？在有序搭配的操作中，在學(xué)生充分地表達(dá)自己的思維時(shí)，有序思考已經(jīng)在學(xué)生頭腦里留下了具體方法的烙印。

2、圖示記錄，顯現(xiàn)操作過程。

歡歡非常感謝同學(xué)們幫她搭配好了衣服。她想：這么多種搭配我要每天穿一種，可是我萬一忘記了怎么辦？如果能把搭配的方法記錄下來，就更好了！同學(xué)們，你們認(rèn)為可以怎樣記錄？請(qǐng)動(dòng)手試試吧！

在學(xué)生記錄的過程中，教師到各小組巡視，會(huì)發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的不同，學(xué)生呈現(xiàn)出多種圖示記錄：與形象化的衣服圖示（分別畫出上衣和下裝），有的用編號(hào)來表示，有用文字說明的，有簡(jiǎn)明的連線，有的一一列舉等。教師選取有代表性的記錄方法進(jìn)行展示并予以評(píng)價(jià)，讓其記錄方法的發(fā)明人加以說明。在展示的過程中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)解決問題策略的多樣性和個(gè)性化，并在一一說明的過程中再一次呈現(xiàn)有序思考的方法。

通過以上這些方法的展示和比較，既鞏固了有序搭配的方法，并且讓學(xué)生在經(jīng)歷符號(hào)化、數(shù)學(xué)化的過程中，深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔美。合理有序搭配在具體表象中逐漸抽象起來了。

數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問心得體會(huì)報(bào)告篇四

前言：

數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中必須面對(duì)的科目之一。而班級(jí)內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)水平差異較大，在日常數(shù)學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)很多錯(cuò)題。但在數(shù)學(xué)搭配中取得高分是完全可以避免錯(cuò)題，提高成績(jī)的。在經(jīng)歷了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的磨礪之后，我總結(jié)了數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問心得，借此可以幫助同學(xué)們更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法及技巧。

第一步：找準(zhǔn)思路，先易后難。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，一個(gè)問題要有更清晰更精準(zhǔn)的思路才能更好地解決問題。“先易后難”，就是根據(jù)問題的難易程度排好順序，從易到難逐一解決。這樣的做法可以增加答題的自信心，緩解焦慮情緒。在復(fù)習(xí)時(shí)，也可以多看一些對(duì)問題的不同思路，從而得出更好的答案。

第二步：多做題，尤重反復(fù)。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，刷題的重要性不言而喻。尤其需要多做一些經(jīng)典題目。這里所講的反復(fù)，是因?yàn)閿?shù)學(xué)題目絕非諸如背誦的學(xué)科，只有過多的重復(fù)練習(xí)才可以真正內(nèi)化知識(shí)，牢記在腦中。同時(shí)當(dāng)我們做題時(shí)，別忘記完成過程的記錄，并及時(shí)查看解題的方法，即使錯(cuò)了也不能畏懼，我們可以更好地從錯(cuò)題中發(fā)現(xiàn)最為容易犯的錯(cuò)誤，從而達(dá)到提升學(xué)業(yè)水平的作用。

第三步：掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的時(shí)候，我們通常把更多的注意力放在更困難的話題上，而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)往往是我們解決問題的關(guān)鍵。能否精通基礎(chǔ)知識(shí)，則是計(jì)算能力和效率的保證。舉例而言，在做代數(shù)的題時(shí)，必須要熟記一些基本公式，這些公式可以節(jié)省計(jì)算時(shí)間，提高精度。從學(xué)科知識(shí)框架上來看，可以幫助學(xué)生形成更全面和更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)體系。

第四步：復(fù)盤做題過程，尋找問題的本質(zhì)。

很多時(shí)候，我們?cè)诮忸}時(shí)，甚至在錯(cuò)題時(shí)，常會(huì)忽視一些細(xì)節(jié)或者第一時(shí)間找到問題的本質(zhì)。正巧這些非常細(xì)節(jié)小問題，恰恰是得分性問題。復(fù)盤過程就是為了發(fā)現(xiàn)這些“細(xì)節(jié)問題”。對(duì)每道錯(cuò)題進(jìn)行分析，找出自己的思考漏洞，或者發(fā)現(xiàn)盲點(diǎn)，為日后的做題過程積累經(jīng)驗(yàn)。

第五步：破解數(shù)學(xué)問題，力求完美。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是要獨(dú)立思考，更是要不斷思考。要對(duì)問題進(jìn)行深入分析，考慮其可能出現(xiàn)的情況，針對(duì)這些情況給出多方案的答案，甚至是重新創(chuàng)造新的方法。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，偶爾出現(xiàn)的問題算不上成功，而是學(xué)生通過思考最終抵達(dá)結(jié)論的過程。我們要勇于接受挑戰(zhàn)，克服困難，不失為一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過破解數(shù)學(xué)問題可以不斷提高自己的學(xué)科成績(jī)及實(shí)現(xiàn)個(gè)人成就目標(biāo)。

結(jié)語：

上述五步可能并不是全面的，但是它們有自己的意義，在學(xué)習(xí)過程中，適當(dāng)結(jié)合這些方法不僅有助于提升數(shù)學(xué)成績(jī)，還可以幫助我們打造一種有效的學(xué)習(xí)方式。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，可以認(rèn)真思考問題，迎接挑戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，通過經(jīng)驗(yàn)積累在學(xué)科中有所建樹，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)業(yè)成就及夢(mèng)想發(fā)展。

數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問心得體會(huì)報(bào)告篇五

一、教學(xué)內(nèi)容：

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、思考、動(dòng)手操作、合作交流等情境活動(dòng)，在具體的生活情境中，使學(xué)生初步掌握合理有序的搭配方法和策略。

2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成不重復(fù)、不遺漏的全面思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生解決生活中數(shù)學(xué)問題的意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

通過合作學(xué)習(xí)來解決問題，并且感知：要做到既不重復(fù)，也不遺漏，就必須按照一定的順序去進(jìn)行觀察與操作。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生有序的思考能力和全面思考習(xí)慣。

五、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新知。

2、什么是搭配呢？搭配中又有什么學(xué)問和奧妙呢？認(rèn)真學(xué)完了這節(jié)課，你們就明白了！

3、“營(yíng)養(yǎng)配餐中心”的王師傅，交給我們?nèi)?）班的同學(xué)一個(gè)任務(wù)，板書：配菜。

王師傅想在你們當(dāng)中聘請(qǐng)一名優(yōu)秀配菜師和兩名優(yōu)秀服務(wù)員，你們?cè)敢鈪⒓討?yīng)聘嗎？

（二）搭配菜譜、探究規(guī)律。

活動(dòng)1：給星期一的菜譜配菜。

1、王師傅考大家來了，請(qǐng)看：

課件出示：星期一的菜譜。

葷菜。

肉丸子。

素菜。

白菜。

冬瓜。

2、星期一的菜譜里都有些什么菜啊？你們知道什么是葷菜，什么是素菜嗎？

3、王師傅有個(gè)要求，請(qǐng)看：一個(gè)盒飯中含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜，你打算怎樣配菜呢？

4、學(xué)生思考并與同座交流自己的想法。

5、還有別的搭配方法嗎？你覺得這樣一葷一素搭配好嗎？

6、通過剛才的配菜，大家可以看出來，一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜可以有幾種搭配方法呢？在學(xué)生獨(dú)立思考與交流的基礎(chǔ)上，老師要注意有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用圖例和方案這兩種方法來表示出搭配的過程，但不必特別強(qiáng)求和硬性規(guī)定，讓學(xué)生自由的選擇，如果學(xué)生有其他有創(chuàng)新的方法，就推薦給大家。

活動(dòng)2：給星期三的菜譜配菜。

1、星期一大家總結(jié)出有2種配菜方法，那么星期三呢，請(qǐng)看：

課件出示星期三的菜譜。

葷菜。

牛排。

魚

素菜。

豆腐。

油菜。

2、如果你能用一葷一素的方法搭配好所有的菜，我王師傅將聘請(qǐng)你為本店的服務(wù)員。

（1）請(qǐng)同學(xué)在小組內(nèi)試著配菜，并且把你的想法在小組上交流。

（2）哪個(gè)小組愿意把你們的配菜方法說給大家聽。

（3）怎樣搭配，才不會(huì)重復(fù)，又不會(huì)遺漏呢？

（4）怎樣按著一定順序搭配呢？有幾種方法？

（6）其它同學(xué)也能按一定的次序進(jìn)行配菜嗎？把你的配菜方法說給同桌聽一聽。

這次的活動(dòng)都是2種要注意要回答這個(gè)問題時(shí)，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果你倒過來寫這也只能算是一種方法，要注意學(xué)生理解成有4種搭配方法，這種錯(cuò)誤的想法。

活動(dòng)3：給星期五的菜譜配菜。

課件出示星期五菜譜。

葷菜。

肉丸子。

蝦

素菜。

白菜。

豆腐。

冬瓜。

2、誰能第一個(gè)配出所有的菜，王師傅將聘他為我店配菜部的經(jīng)理。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍洳耍缓笳f給大家聽。引導(dǎo)學(xué)生以一種菜為準(zhǔn)與另一種菜搭配、

思考：通過剛才的配菜，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

讓學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)，然后小結(jié)：可以用葷菜的數(shù)量×素菜的數(shù)量=幾種配菜方法。

板書：1葷×2素=2種。

2葷×2素=4種。

2葷×3素=6種。

（三）實(shí)踐應(yīng)用、解決問題。

活動(dòng)1：搭配路線。

2、說說：一共有幾條路可以走呢？

（1）你能用字母表示出幾條路線嗎？

（2）哪一條最近呢？你能幫小淘氣選一條嗎？

（3）回來時(shí)有幾條路線呢？你能用字母把路線表示出來？

活動(dòng)2：搭配服裝。

2、請(qǐng)你和同桌一起試著配一配。

3、那么今天下午笑笑穿哪套衣服去做客合適呢？為什么？誰來幫忙選一選。

4、看來穿衣服也需要搭配，搭配適當(dāng)，會(huì)使我們生活更美好，更加豐富多彩。

活動(dòng)3：握手中的學(xué)問。

（四）聯(lián)系生活、課后延伸。

這節(jié)課有什么收獲？你想利用今天所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)一些有關(guān)搭配的其它問題嗎？

數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問心得體會(huì)報(bào)告篇六

第一部分：教材分析：

本課選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)。這是一節(jié)主題實(shí)踐活動(dòng)課，課本中研究的是服裝的搭配，但我考慮學(xué)生雖然每天都穿各種衣服，可真正要對(duì)服裝的搭配進(jìn)行主動(dòng)研究卻很少，因此我把服裝搭配改為帽子和褲子的搭配，讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)與方法解決實(shí)際問題的能力。

第二部分：學(xué)情分析：

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠把物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的搭配，雖然他們的認(rèn)知水平還停留在感性層面，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)重復(fù)和遺漏現(xiàn)象，無法做到有序搭配。我對(duì)教材進(jìn)行整合，從搭配服裝開始，不僅組織學(xué)生借用學(xué)具表示搭配方法，用字母表示搭配方法，還用簡(jiǎn)單的圖示表示搭配方法。使學(xué)生在動(dòng)手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、討論交流中經(jīng)歷有序思考的完成過程。

第三部分：教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點(diǎn)和本班情況，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、結(jié)合實(shí)際情境，探索并掌握簡(jiǎn)單的搭配方法，能用適當(dāng)?shù)姆绞絹肀硎咀约旱拇钆浞椒ā?/p>

2、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的意識(shí)。

過程與方法：

通過搭配活動(dòng)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，嘗試用多種方法解決問題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識(shí)，讓學(xué)生在探索中感受數(shù)學(xué)中的美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在實(shí)際聯(lián)系中訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的習(xí)慣和能力。

教具學(xué)具：、帽子、褲子小卡片。

第四部分：教學(xué)策略（說教法學(xué)法）。

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中，我緊緊圍繞著給小丑奇奇搭配衣服這一情景，通過讓學(xué)生搭配，了解搭配的方法和策略。整個(gè)課堂氣氛活躍，小組討論，匯報(bào)都興致勃勃，參與熱情很高。然后設(shè)計(jì)配菜，動(dòng)物園路線設(shè)計(jì)等活動(dòng)都是學(xué)生熟悉的生活情境，充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中的目的。

2、關(guān)注探究過程，實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這三個(gè)情境中我擬定通過擺一擺、配一配（衣服搭配）；連一連（配餐）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號(hào)、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭(zhēng)體現(xiàn)從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動(dòng)方式的改革與創(chuàng)新。

總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)于生活，又服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，本節(jié)課采用輔助教學(xué)的方法。

第五部分：教學(xué)過程。

1、游戲?qū)?，感知搭配?/p>

新課開始，我先設(shè)計(jì)配字游戲，使學(xué)生利用自己已有的知識(shí)進(jìn)行搭配，初步感知搭配方法。然后我把搭配這個(gè)生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在一個(gè)廣闊的生活背景中，通過談話的`形式，用輕松的與主題有關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題，拉近師生的關(guān)系。同時(shí)使學(xué)生感受到搭配知識(shí)在生活中的廣泛性，激發(fā)學(xué)生的興趣，并揭示課題。

2、借助活動(dòng)，體驗(yàn)搭配。

活動(dòng)一：搭配小丑的服裝。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，在自主探究中擺一擺，配一配，初步感知搭配的方法。

主題（二）搭配營(yíng)養(yǎng)餐。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我向?qū)W生提供充分的機(jī)會(huì)，在自主探究，合作交流的過程中找到搭配的規(guī)律和方法，體驗(yàn)搭配的有序性。使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有意義，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和探究拓展的意識(shí)。

主題（三）找出線路圖。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，自主探究，大膽猜想，發(fā)現(xiàn)并較好的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律，能應(yīng)用乘法原理來解決搭配的問題。

3、當(dāng)堂檢測(cè)：

創(chuàng)設(shè)情境，帶大家去內(nèi)蒙古游玩。

（1）、出示情境圖，讓學(xué)生明確圖中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。

（2）、然后學(xué)生獨(dú)立搭配。

六、全課總結(jié)，體驗(yàn)成功。

這節(jié)課你有什么收獲？重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。

七、作業(yè)：讓學(xué)生找出“生活中的搭配現(xiàn)象”。

八、板書：

圖形符號(hào)字母。

有序不重復(fù)不遺漏科學(xué)。

數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問心得體會(huì)報(bào)告篇七

在人類發(fā)展史上，數(shù)學(xué)一直是人類的重要發(fā)明之一，它可以幫助人們解決很多問題。隨著時(shí)間的推移，數(shù)學(xué)不再只是科學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)重要工具，也滲透到了人們生活的各個(gè)方面，如統(tǒng)計(jì)、計(jì)算等。在日常生活中，數(shù)學(xué)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問心得也有很多。本文就從我的學(xué)習(xí)和了解角度，分享我的一些關(guān)于“數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問心得體會(huì)”。

第二段：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要注重“吸收性”

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，最重要的一點(diǎn)就是保持良好的內(nèi)心狀態(tài)，要有積極的心態(tài)并注重吸收性。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性極強(qiáng)的學(xué)科，因此，不能只靠天賦就可以輕松掌握。我們需要通過不斷的努力和學(xué)習(xí)，慢慢地吸收數(shù)學(xué)的精髓，并轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。只有這樣，我們才能夠在將來的學(xué)習(xí)、工作中運(yùn)用自如。

第三段：數(shù)學(xué)應(yīng)用需要“理解性”和“規(guī)律性”

數(shù)學(xué)的應(yīng)用是非常廣泛的，而不同的數(shù)學(xué)應(yīng)用又有著不同的特點(diǎn)。在應(yīng)用過程中，我們需要注重“理解性”和“規(guī)律性”。具體而言，我們應(yīng)該對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行充分的分析和理解，從而找出問題的關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)，我們還需要注意將問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，從中提取出具有規(guī)律性的部分。通過這樣的分析和總結(jié)，我們才能更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。

第四段：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要“求索性”

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們需要保持一種“求索性”的心態(tài)。數(shù)學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)是非常完整和嚴(yán)密的，因此我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是為了發(fā)掘其中的規(guī)律和智慧。我們可以在學(xué)習(xí)過程中，不斷地提出疑問，尋找問題的答案，從而不斷提高自己的數(shù)學(xué)素質(zhì)和思考能力。只有不斷地探索和思考，我們才能夠真正了解數(shù)學(xué)的奧秘，從而更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。

第五段：結(jié)語。

在現(xiàn)代社會(huì)中，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為人們不可或缺的工具和知識(shí)體系。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們需要保持積極的心態(tài)、注重吸收性、理解性和規(guī)律性，同時(shí)還需要保持求索性的心態(tài)。只有這樣，我們才能更好地掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)，更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。最后，希望大家都能夠有一個(gè)好的數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問心得體會(huì)，讓自己在未來的學(xué)習(xí)、工作中更加出色。

數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問心得體會(huì)報(bào)告篇八

一、教材分析。

本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元最后一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。本節(jié)課通過多種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)按一定的順序搭配的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力和用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力。這些能力對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至其他學(xué)科，以及解決生活中類似搭配的實(shí)際問題都起著重要的作用。

二、學(xué)情分析。

三年級(jí)的學(xué)生在生活中會(huì)遇到有關(guān)搭配的問題，并能夠進(jìn)行較簡(jiǎn)單的搭配，但是缺乏有序的思考，無法進(jìn)行有序的搭配。

根據(jù)這一實(shí)際情況和教材的編寫意圖，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：在學(xué)生親歷實(shí)踐活動(dòng)的過程中，自主探索有序而全面地思考問題的方法，并能進(jìn)行有序的搭配。

能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生獲得初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問題的能力。

情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主探索有序而全面地思考問題的方法，體會(huì)解決問題的策略。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)，感悟有序搭配的方法。

三、教學(xué)策略。

新課標(biāo)十分重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的建設(shè)和開展，指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。幫助他們?cè)谧灾魈剿?、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”因此，在本節(jié)課中我充分利用學(xué)生熟悉的實(shí)際生活情境為問題情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作交流的學(xué)習(xí)方式逐步感悟有序全面思考問題的方法，探索搭配問題的規(guī)律，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，從而更深地體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力，獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

多媒體的合理使用可以為我們的課堂注入活力，大大提高課堂效率。在本節(jié)課中我精心制作了多媒體課件，直觀形象的畫面仿佛使學(xué)生置身于真實(shí)的生活情境之中，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)，更直觀地理解新知，更深切地感受到數(shù)學(xué)無處不在。

四、教學(xué)流程：

真正的教育是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，有效的教學(xué)是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)開展的。教學(xué)不是簡(jiǎn)單地告訴，它更重要的是給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去經(jīng)歷對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探索的過程。本節(jié)課上我力求讓學(xué)生在探索中收獲體驗(yàn)，在交流中深化認(rèn)識(shí)，在拓展中訓(xùn)練思維。

具體設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配。

2、借助活動(dòng)體驗(yàn)搭配。

3、運(yùn)用知識(shí)拓展搭配。

4、反思總結(jié)、拓展延伸。

1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配。

新課開始，我把搭配這個(gè)生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在一個(gè)廣闊的生活背景中，通過談話的形式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“開心盒飯中心”開業(yè)的情境。拉近師生之間的距離。同時(shí)，使學(xué)生初步感知搭配知識(shí)在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。

2、借助活動(dòng)體驗(yàn)搭配。

在這一環(huán)節(jié)中，圍繞“開心盒飯中心”配菜搭配這一主題，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。在這里，教師把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生以同桌二人為一小組，通過想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動(dòng)獲取知識(shí)，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識(shí)的全過程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。

活動(dòng)一：搭配星期一的菜譜。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，在自主探究中，初步感知搭配的方法。

活動(dòng)二：搭配星期三的菜。

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我向?qū)W生提供充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在自主探究，合作交流的過程中找到搭配的規(guī)律和方法：按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。體驗(yàn)搭配的有序性。并使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和探究開拓的意識(shí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功。

活動(dòng)三：搭配星期五的菜譜。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，自主探索，大膽猜想，發(fā)現(xiàn)并找到較好較快的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律，能應(yīng)用乘法原理來解決搭配的問題，鼓勵(lì)學(xué)生解決問題應(yīng)多樣化并且訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

3、運(yùn)用知識(shí)拓展搭配。

在配菜搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個(gè)綜合運(yùn)用新知識(shí)的空間，我讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決一些實(shí)際問題，比如：服裝搭配、設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀的路線。這是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情，使練習(xí)充滿了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識(shí)。

4、反思總結(jié)、拓展延伸。

最后引導(dǎo)學(xué)生談本次學(xué)習(xí)的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)再次拉進(jìn)了數(shù)學(xué)和生活的距離，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地總結(jié)收獲，反思自己，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

六、預(yù)設(shè)生成。

通過本節(jié)課的教學(xué)我想在以下幾個(gè)方面有所體現(xiàn)：

1、以生活為主線，密切聯(lián)系實(shí)際。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿就是使學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能，會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問題。基于這些理念本節(jié)課的設(shè)計(jì)以生活情境貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，賦予課堂真正的生命力。

2、關(guān)注探究過程，實(shí)現(xiàn)自主探究。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。

數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問心得體會(huì)報(bào)告篇九

1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法解決簡(jiǎn)單問題的意識(shí)。

3、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)具擺一擺、配一配，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的搭配方法及過程進(jìn)行比較，明確有序搭配的科學(xué)性。

4、在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力。

有序搭配，解決問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、學(xué)校食堂每天為同學(xué)們提供午餐盒飯，每一份盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。

2、出示“星期三菜譜”，學(xué)生在明確“菜譜”內(nèi)容后提供問題“星期三有幾種不同的配菜方法呢？”

二、合作交流，解讀探究。

1、學(xué)生分4人活動(dòng)小組探索解決“星期三有幾種不同的配菜方法”。

學(xué)生的方法可能有“畫表格”、“畫搭配路線圖”、“文字記錄”等，教師應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去解決問題。對(duì)于有困難的小組和同學(xué)，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)備的學(xué)具擺一擺、配一配。

2、全班交流。

教師將學(xué)生記錄的搭配方法板書到黑板上。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序搭配。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的搭配方法及搭配過程進(jìn)行比較，說一說“怎樣搭配才不會(huì)出現(xiàn)遺漏和重復(fù)？”明確有序搭配的科學(xué)性。教師在引導(dǎo)的過程中，重點(diǎn)介紹畫“搭配路線圖”，并用多媒體進(jìn)行演示。

4、學(xué)生根據(jù)前面所得經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立完成并匯報(bào)。

三、應(yīng)用遷移，鞏固提高。

1出示教材“練一練”第1題情境圖。

（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，明確圖意。

（2）學(xué)生獨(dú)立解決。

（3）全班交流，說說自己是怎樣想的。教師在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，適時(shí)利用多媒體進(jìn)行演示并抽象出“用字母表示搭配過程”的方法。

2、出示“練一練”第2題情境：“幫小紅搭配衣服，要配成一套衣服有多少種不同的搭配方法？”學(xué)生獨(dú)立完成并記錄自己的搭配過程。

四、總結(jié)反思，拓展升華。

五、作業(yè)：

作業(yè)本上的作業(yè)。

數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問心得體會(huì)報(bào)告篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、猜測(cè)、動(dòng)手操作等活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)用“連線”、“字母表示”等方法解決搭配問題，增強(qiáng)符號(hào)感；逐步學(xué)會(huì)有條理地思考問題。

2、在交流中，體驗(yàn)到方法的多樣化，提高傾聽與表述能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：紙制衣服、練習(xí)紙。

教學(xué)過程：

一．引入。

師：六一兒童節(jié)就要到了，我們的好朋友小小要到少年宮去玩，小小打開自己的小衣柜，找出了幾件自己喜歡的衣服，2件上衣，2件下裝，小小要配成一套衣服，有多少種不同的搭配法呢？邊說邊板書：搭配。

二．展開。

1、衣服的搭配。

師：這里有一張練習(xí)紙，你可以把結(jié)果寫在上邊；這里還有一個(gè)信封，里面裝著紙做的衣服，同學(xué)們需要的話可以用。想想怎樣匯報(bào)，別人才聽得明白。有困難的話，老師和你一起研究。（學(xué)生活動(dòng)）。

交流。（適時(shí)引導(dǎo)并板書連線）。

（讓學(xué)生評(píng)價(jià)，你聽懂了嗎？他的方法有什么優(yōu)點(diǎn)？好在什么地方？師概括：“不重復(fù)、不遺漏”，可以把“有條理、有序”寫在黑板上。）。

師：媽媽送給小小的節(jié)日禮物是一件白色的短袖衫，現(xiàn)在有幾種不同的搭配方法呢？你可以用你喜歡的方式表示，想一想，怎樣才能不遺漏、不重復(fù)（直接寫算式或者連線表示都可以），如果需要擺的.同學(xué)，可以到老師這里再領(lǐng)取一件上衣。

（板書連線）。

小結(jié)：在剛才的幾次搭配過程中，我們?cè)鯓硬拍茏龅讲恢貜?fù)，又不遺漏呢？

按照一定的順序進(jìn)行操作、思考，這也是我們今天在搭配中的學(xué)到的學(xué)問了。（補(bǔ)充板書）。

師：能干的孩子們動(dòng)了手、動(dòng)了腦，配出了這么多的穿法，小小選了其中的一套，高高興興地和同學(xué)一起去少年宮了。

2、路線中的搭配。

師：請(qǐng)你用自己喜歡的方法表示，要求：不重復(fù)、不遺漏。

學(xué)生活動(dòng)，展示方法。

（師：怎樣表示最清楚呢？）你對(duì)他們的表示方法有什么評(píng)價(jià)?你喜歡哪一種？為什么？

3．游戲中的搭配。

好，小朋友們用不同的方法解決了問題，思考問題很有條理。真是愛動(dòng)腦筋的孩子。

4、數(shù)字搭配。

打完了乒乓球，他們來到一個(gè)數(shù)學(xué)游戲教室。其中有個(gè)數(shù)字組合游戲，我們也一起來玩吧！

請(qǐng)聽題：用三個(gè)數(shù)字1、2、3可以組成幾個(gè)不同的兩位數(shù)？（停頓幾秒后搶答。）。

1、2、3、4可以組成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？想一想，寫一寫。

三、小結(jié)。

師：這節(jié)課我們研究了數(shù)學(xué)中的搭配問題，你知道搭配中有什么學(xué)問呢？

數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問心得體會(huì)報(bào)告篇十一

第一部分：教材分析（說教材）：

本課選自北師大版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)。這是一節(jié)主題實(shí)踐活動(dòng)課，課本中研究的是葷菜和素菜的搭配，但我考慮學(xué)生雖然每天都在吃各種飯菜，可真正要對(duì)菜的搭配進(jìn)行主動(dòng)研究卻很少，因此我把這些內(nèi)容放在練習(xí)中，而改為上衣和下裝的搭配，讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點(diǎn)和本班情況，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，掌握搭配的方法。

2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。

第二部分：教學(xué)策略（說教法學(xué)法）。

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中，以生活中笑笑生日的故事為線索進(jìn)行中選材，如：穿什么衣服、和朋友握手、肯德基里配餐、游樂園路線四個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境。并用“笑笑開生日party衣服要穿漂亮些，請(qǐng)大家給他提一些建議”這樣的語言，充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。

2、關(guān)注探究過程，實(shí)現(xiàn)自主探究。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)四個(gè)情境，通過擺一擺、配一配（衣服搭配）；做一做（朋友握手）、連一連（配餐）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號(hào)、字母等表示出路線的搭配過程），從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動(dòng)方式的改革與創(chuàng)新。

第三部分：教學(xué)過程。

情境一：穿什么衣服。

1、初步感知生活中的搭配。

以笑笑生日的故事為線索進(jìn)行新課教學(xué)。師：這周周末是笑笑的生日，當(dāng)然忘不了邀請(qǐng)老朋友淘氣一起來慶祝。同時(shí)還邀請(qǐng)了2位新朋友，一起到肯德基聚一聚。

既然是開生日party，當(dāng)然就要穿得漂亮一些，該穿什么衣服呢？

請(qǐng)大家給他提一點(diǎn)建議。（激起了學(xué)生參與的熱情；充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入的'學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。）。

（課件出示）笑笑的衣柜里放著2件上衣和2件下裝，她應(yīng)該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？四人小組交流方案。（通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使學(xué)生通過觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。）。

2、探究搭配的方法，能夠有序思考。

一種是固定上衣，用下裝搭配，一種是固定下裝，用上衣去搭配。（課件同步演示上衣和下裝的搭配方式）（訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。）最后建議笑笑穿哪套看。

情境二：四位小朋友握手。

笑笑穿好衣服來肯德基與三個(gè)好朋友會(huì)面，每?jī)蓚€(gè)人要握一次手，四個(gè)人一共握幾次手？每個(gè)四人小組實(shí)際握一握手，看看一共要握幾次。怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？（調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功。）。

情境三：肯德基里配餐。

1、有這么多飲料和漢堡，請(qǐng)?zhí)暨x出你們最喜歡的一瓶飲料和一個(gè)漢堡作為主餐，看看有幾種方法選擇？在學(xué)習(xí)卡上用線連一連。注意做到既不重復(fù)又不遺漏，并在小組內(nèi)記錄你的配餐方法。

2、抽問某些小組的配餐情況，記錄情況，以及搭配出了幾種方法？

（重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。）。

情境四：游樂園路線搭配。

吃完飯笑笑與他的3個(gè)朋友來到了游樂園玩。

學(xué)生：標(biāo)上路名，或者用字母、數(shù)字來代替。

你可以怎么走？從兒童樂園到猴山一共有幾條路？（指導(dǎo)學(xué)生“用字母表示搭配過程”的方法。

第四部分：總結(jié)規(guī)律。

這節(jié)課你有什么收獲？小結(jié)：按一定的順序搭配，可以做到既不重復(fù)，也不遺漏。

總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。