當我們備受啟迪時，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，如此就可以提升我們寫作能力了。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

最新好的教育這本書的心得體會及收獲一

20xx年9月我接手了911班,聽前任班主任和教過的任課教師反映：他們從來沒有教過這樣差的班級,全班45個同學,女同學都乖巧懂事、讀書認真,但成績不拔尖.21個男同學只有2個男生在認真讀書,其他的男生脾氣古怪,行為習慣、學習態(tài)度都很差,學習成績極不理想,尤其是所謂的“五大金剛”每天惹是生非,不是跟同學過意不去,就是與任課老師作對.老師們每天都在倒計時,發(fā)誓九年級再也不要教他們.

“明知山有虎,偏向虎山行.”既然學校領導信任我讓我接手這個班,我心里也暗暗告訴自己：不管這些學生的過去怎么樣,我都要盡力做好這個班的班主任,給他們的初三生活帶來一些溫暖和感動.

作為班主任,我一定要用一套和他們原任班主任不一樣的教育管理方法來轉變班級的后進男生,根據(jù)我20xx年的班主任經驗,我認為要轉化后進生最重要的一點是：首先要在多尊重他們獨立人格的前提下,用愛去幫助學生及早摧毀種種錯誤和惡習,促其健康成長.今年六月這屆初三學生已經順利畢業(yè)了,回顧這一年來我在轉化班級后進男生時感觸真的很多呀.

一、 不隨意當眾批評

當后進生犯錯誤時,不當眾批評,要留個臺階.俗話說：“表揚在人前,批評要私下”.當眾指責、批評學生肯定達不到好的效果,學生正在成熟過程中,尤其是初三學生自尊心比較強,應“私下進行批評”,下課了找個機會像老朋友一樣找他談心,讓他有發(fā)言的機會,講出犯錯的原因,冷靜下來審視自己,這樣才能直達他的內心,真正起到教育的作用.許多學生都會感激班主任給他的這點面子、這點尊重,從而改正自己.

例如為了激勵幾個男同學愛好學習,我任命學習成績在班級中游、天資聰穎的小林同學做科學課代表,有一次他沒有及時上交全班同學的作業(yè)給科學老師,科學老師在課堂上問他為什么不及時上交時,他不僅不解釋原因,還當著全班同學的面公然頂撞老師,最后兩人差點要打了起來.當科學老師把此事告知我時,我并沒有再在課堂上批評他,而是在午睡時悄悄把他喊到辦公室隔壁的一間空教室里,我們兩人像老朋友一樣都坐下來心平氣和地交談.事后他果然認識到了自己的錯誤,并在后來的科學課堂上當著全班同學的面向科學老師道歉.此后這樣的錯誤再也沒重犯過,每次自己都能按時完成科學作業(yè)并及時上交給科學老師批改.正是因為我沒有當眾批評他,而是尊重他的人格,才使他自己認識到自己的錯誤從而改過自新.在今年的中考中他的科學考出了170分的好成績.

二、 請學生坐下來談話

法國教育學家盧梭曾經指出：“人生來就是平等的、自由的.”其實,師生之間的關系應該是互為主體的平等關系.然而,我們平時與學生談話的時候,卻常有這樣一種潛意識：我是老師,你是學生;我大,你小.于是我們經常會看到這樣的場面：老師端坐于椅子上,而學生則站立在其對面.且先不論他們的談話內容,僅從其不同的姿勢上看,就是老師凌駕于學生之上,并以“絕對”權威自居的印象.這極易造成學生情緒緊張、焦慮、缺乏自信心等.要想讓師生溝通無阻,交流無限,班主任就應該主動把自己的地位“降”下來,把學生的地位“升”上去,讓學生坐下來談話,只有這樣,師生之間才會呈現(xiàn)出真正平等的“會晤”與“對話”,也才會產生“面對面”“心與心”的有效溝通.當我們班的后進生犯錯后我總會在辦公室老師不多的時候,擺好板凳,倒好開水,讓學生坐下來,面帶微笑,平等地交流.

例如去年8月31日學生開學報到的第一天,走進教室時,我就發(fā)現(xiàn)最后一排的座位上不論其高矮齊刷刷一排全是男生,我馬上意識到這不是一種好現(xiàn)象.當新教材等一切發(fā)放好了后,我要求全班同學按照高矮順序排成兩列重新安排座位,可一個不高的男生就是不肯往前挪動兩排位置,并且怒氣沖沖,斜著眼睛看著我.當時我并沒有簡單粗暴的批評他,而是平靜地對他說：“你不愿調換座位,一定有自己的原因,老師希望放學后你暫時留下來,我想聽聽你的想法,好嗎?”原來在初一的時候他的成績在班里是中上游的水平,因為自己自控能力差,回家后每天沉湎于網(wǎng)絡游戲,平時上學玩到凌晨兩三點鐘,雙休日幾乎每天二十四小時在玩游戲,眼睛越來越近視,成績越來越差.家長每天打罵也無濟于事,反而他的叛逆情緒更強,以致于破罐子破摔,寧可坐在最后面睡覺,也不肯把位置往前挪.聽了他的這些內心想法后,我對他曉之于理,動之于情,總算打動他了.談話結束后他主動換好了座位.從此以后,他真的變了,學習成績也在慢慢提高.在今年的中考中考上了自己理想的高中.

最新好的教育這本書的心得體會及收獲二

女兒桐桐2歲時，我通過看書認識到她應該多交朋友，所以總是特別熱情地拉著她跟小朋友打招呼?？赏┩┢粣壅f話，急性子的我就替她說，不想玩游戲我就替她參加，桐桐總是默默地跟在后面。后來，我發(fā)現(xiàn)桐桐一個人的時候，竟然不知道自己玩什么，而且特別在乎別人是否把她當朋友。上幼兒園之后，她經常說不想去幼兒園，因為沒有好朋友。我開始意識到我強迫孩子交往已經給她帶來了深深的焦慮和不安。

我再也不強迫桐桐了，開始帶她出去慢慢引導她自己玩。我的轉變也帶來了孩子的轉變，她變得越來越自信，跟小朋友打招呼也很自然，朋友逐漸多起來。這件事讓我深深感到：每個孩子有他獨特的個性，他需要按照自己的節(jié)奏成長，父母只要適宜呵護就好，而不是去干涉甚至包辦他的人生。

點評：

孩子各有不同，教育沒有統(tǒng)一標準，更不可能從書本中找到適合每個孩子的方法。家長與其抱著書本焦慮，不如蹲下來傾聽孩子的心聲，只有尊重了孩子，孩子才會獲得安全自信，自然而然地學會交往。

案例2：為什么不給爺爺奶奶吃？

侄子有什么好東西總愿意和我分享，老爸對此“頗有微詞”：“什么東西都要給姑姑吃，爺爺奶奶要嘗嘗都不給，這孩子白疼了。”其實，侄子原來是很大方的，有好吃的都愿意和爺爺奶奶分享。但爺爺奶奶卻經常逗他：“好吃的也給爺爺奶奶分點??！”孩子的手馬上遞了過去，他們趕緊又說：“爺爺、奶奶不吃，你自己吃吧！”幾次之后，孩子就不再當回事兒了。而當侄子與我分享時，我會道謝并真的與他分吃，還夸他的東西好吃，侄子也樂得與我分享。老爸甚至還責怪我說：“大人怎么還吃孩子的東西！”

點評：

孩子的心是單純而美好的，他會把成人世界的每個要求都當真。作為成人，最重要的是尊重孩子的這份單純和美好，而不是為了好玩或者表示親昵逗弄孩子。生活中很多對待孩子看似搞笑的無意之舉，背后卻是對孩子深深的不尊重。愛孩子，就請將他作為一個平等的人來對待。