繪本與區(qū)域結(jié)合心得體會(huì)和感想 繪本在區(qū)域中的運(yùn)用(7篇)

當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，通過寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

對(duì)于繪本與區(qū)域結(jié)合心得體會(huì)和感想一

一、進(jìn)一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應(yīng)該學(xué)習(xí)故事中傳遞的知識(shí)或其他內(nèi)涵。重點(diǎn)不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過聽唐老師的繪本課，發(fā)現(xiàn)有關(guān)于溫情和愛的故事，更容易出亮點(diǎn)，尤其再配上舒緩動(dòng)人的音樂，更會(huì)讓人感動(dòng)異常。

二、繪本的情景閱讀，可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程我們可以在繪本故事的情景中，開展幼兒的任何學(xué)習(xí)課程。如應(yīng)老師的《好餓的小蛇》，開展了科學(xué)探索；《禮物》，激發(fā)了孩子對(duì)情感的表達(dá)；《我幸運(yùn)的一天》，養(yǎng)成了幼兒良好的習(xí)慣。所以，可以說繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程。

三、如何更好的進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)

好的活動(dòng)設(shè)計(jì)要從幼兒的角度出發(fā)，遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律去研究活動(dòng)設(shè)計(jì)的邏輯。“讓幼兒在快樂中學(xué)，讓老師在快樂中教”。

四、面對(duì)孩子的說法，教師如何更好的回應(yīng)

通過聽?zhēng)孜粚＜?，尤其是滕國鳳老師的課，發(fā)現(xiàn)專家們對(duì)孩子的回應(yīng)都非常好，非常到位。對(duì)此，滕老師有如下觀點(diǎn)：

1、先讓幼兒展現(xiàn)已有的經(jīng)驗(yàn)和感受，此時(shí)，對(duì)幼兒的回應(yīng)，教師只需表示應(yīng)允或贊許，最忌重復(fù)。

2、梳理，幫助幼兒突出主題。在幼兒沒有按教師預(yù)想回答時(shí)，教師要通過梳理來理順幼兒的思路。

3、歸納幼兒經(jīng)驗(yàn)并有目的的提升。有效的提升，需要教師將幼兒的回答和活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系。

五、教育要心平氣和，好老師要永遠(yuǎn)保持率真和善良

只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個(gè)好老師，就要永遠(yuǎn)保持率真和善良。滕老師說：“在臺(tái)上上課時(shí)，也不要在乎臺(tái)下人的眼光。充分享受臺(tái)上和孩子們?cè)谝黄鸬男腋：涂鞓?！?/p>

總之，這次學(xué)習(xí)歸來，感覺自己學(xué)到了很多東西，汲取了更多的營養(yǎng)。我一定會(huì)認(rèn)真反思，在以后的日常教學(xué)中，認(rèn)真貫徹先進(jìn)的理念，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平！

對(duì)于繪本與區(qū)域結(jié)合心得體會(huì)和感想二

教材分析：每個(gè)人在幼年時(shí)都會(huì)擁有一些玩具，大多是爸爸媽媽或是親戚朋友買的，比如洋娃娃、汽車、皮球、積木，但是也有一些是自己不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)的，比如橘子皮做成的花燈，比如池塘邊柳條編成的草帽，再比如空易拉罐做成的花籃等等。有時(shí)候，這些小小的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)作所帶來的樂趣，并不亞于得到一樣現(xiàn)成的玩具。因?yàn)樵谟螒蛑校瑢殞殔⑴c了“玩具誕生”的全過程，獲得了發(fā)現(xiàn)的驚喜與制作的快樂，這對(duì)處于幼年時(shí)期的孩子而言是彌足珍貴的。即便這些現(xiàn)成的玩具充滿了各種所謂的創(chuàng)意理念，可以鍛煉孩子的多種能力，但是也無法代替寶寶自己發(fā)現(xiàn)，制作玩具的那份愉悅體驗(yàn)與創(chuàng)造的成就感。

繪本《大紙箱》，由寶寶發(fā)現(xiàn)了一個(gè)空空的大紙箱，于是把它看成一座可以遮陽擋雨的大房子。又把紙箱做成了一架飛機(jī)。再把紙箱當(dāng)作飯桌，和玩具小兔一起吃飯。到了該回家的時(shí)候，寶寶把紙箱做成了一個(gè)有窗戶和房頂?shù)男∥葑?，和小兔子一起在里面休息。雖然人物不多，情節(jié)也簡(jiǎn)短，但它符合幼兒口吻的敘述不僅帶著幼兒體驗(yàn)了一次發(fā)現(xiàn)制作玩具之旅，也讓大人重溫了兒時(shí)的美好回憶，表現(xiàn)出溫馨的故事氣氛。

圖畫書采用蠟筆繪制，以鵝黃色作為底色，畫中的人物與背景以草綠、朱紅、水藍(lán)著色，雖然色彩種類并不多，但是足以表現(xiàn)出故事溫暖與喜悅的氛圍。簡(jiǎn)短但符合孩子口吻的敘述不僅帶著寶寶體驗(yàn)了一次發(fā)現(xiàn)制作玩具之旅，也讓爸爸媽媽們重溫了兒時(shí)的回憶，提醒他們培養(yǎng)寶寶發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造能力的重要性。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒在參與“玩紙箱”的全過程中，獲得發(fā)現(xiàn)的驚喜與制作的快樂，激發(fā)幼兒探索的興趣。

2、在游戲互動(dòng)中理解了繪本的內(nèi)容，學(xué)說簡(jiǎn)單的對(duì)話，培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)能力。

3、喜歡繪本，體驗(yàn)繪本閱讀帶來的快樂。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

大紙箱、《大紙箱》ppt、輕音樂。

三、活動(dòng)過程：

一、出示大紙箱，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師：寶貝們看一看我們的教室里有什么啊?——發(fā)現(xiàn)紙箱。(聽音樂進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地)

師：你們玩過大紙箱嗎?你是怎么玩得?今天劉老師帶來了一個(gè)關(guān)于大紙箱的圖畫書，你們想不想看看呀?

(指導(dǎo)策略：這一環(huán)節(jié)利用大紙箱引起幼兒對(duì)下面內(nèi)容的興趣，起到一個(gè)很好的引導(dǎo)作用。)

二、師幼共同觀看ppt課件——《大紙箱》，理解故事內(nèi)容。

1.觀看圖(一)，

師：小朋友們，這是誰?

(小弟弟和小兔子)

師：小弟弟發(fā)現(xiàn)了大紙箱，他的表情是什么樣的?

(很高興、很驚奇)

師：小弟弟會(huì)對(duì)小兔子說什么?

“小兔子，小兔子，你看你看，一個(gè)大紙箱。”

(指導(dǎo)策略：給幼兒足夠的時(shí)間，讓幼兒學(xué)會(huì)觀察，并用簡(jiǎn)單的語言，描述人物的表情和心情，培養(yǎng)幼兒的觀察力和語言表達(dá)能力。)

2.觀看圖二、圖三、圖四。

師：小弟弟和小兔子在哪里?小兔子對(duì)小弟弟說了什么?

(大紙箱里，小兔說：“讓我們進(jìn)去看看，嗯，真不錯(cuò)”)

師：你們想不想，到大紙箱里面去看一看、玩一玩呢?(邊游戲邊念兒歌)

(大紙箱放放好，小手要把箱扶扶牢，小腿輕輕抬,慢慢走進(jìn)來，小心蹲下身,快快藏起來!)

師：咦，怎么一下子天黑了?怎么辦呢?(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)一扇小窗戶)

(指導(dǎo)策略：讓幼兒自己親身去體驗(yàn)大紙箱里面的神秘感，和黑暗帶來的恐懼，從而讓幼兒自身探索出戰(zhàn)勝黑暗方法。)

3.觀看圖五。(播放下雨的音樂)

師：小弟弟和小兔子正玩得開心，突然天氣怎樣了?(播放下雨的音樂)

師：小弟弟和小兔躲在哪里?大紙箱變成了什么?(變成雨傘)

師：小弟弟對(duì)小兔子說了什么?

(“沒事沒事，這樣就淋不到了，聽，滴答滴答，小雨點(diǎn)在唱歌呢。”)

(指導(dǎo)策略：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓幼兒可以很好的發(fā)揮想象，開動(dòng)小腦筋，為接下來的活動(dòng)做鋪墊。)

4.觀看圖六、圖七

師：小弟弟手里拿著剪刀在干什么?他想把大紙箱變成什么呢?

(“小兔子，我們把房子變成一架飛機(jī)好不好?太好了太好了，那樣我們就能上天了!”)

師：小弟弟和小兔子，坐在飛機(jī)上說了什么?

(“飛起來了，飛起來了，哇，好高啊!”)

師：小朋友們我們也來學(xué)一學(xué)小弟弟的話

(“飛起來了，飛起來了，哇，好高啊!”)

(指導(dǎo)策略：這一環(huán)節(jié)利用游戲的的方式來看故事，這樣便于小朋友們更好的記住大紙箱都變成什么了，這樣的方式比較有趣，幼兒也比較容易接受。)

5.觀看圖八。

師：“飛機(jī)降落了，聽!咕嚕咕嚕什么聲音? 是飛機(jī)在叫嗎?”

幼:“不是，是小弟弟和小兔子的肚子餓了，該吃飯了?！?/p>

師：吃飯需要桌子，誰會(huì)把飛機(jī)變成桌子呢?

師：飛機(jī)又變成了什么?小弟弟手里拿著什么?小弟弟拿著菜單會(huì)對(duì)小兔子說什么?(“你想吃什么?我請(qǐng)客!”)

師：肚子吃飽了，他們又去了哪里?(“吃得好飽呀，小兔子，我們?cè)摶丶伊?”)

6、觀看圖九、圖十、圖十一。

師：大紙箱又變成了什么?(家)

師：小兔子進(jìn)了家，對(duì)小弟弟喊 “小弟弟快進(jìn)來，我們睡覺了”

師：天變黑了，星星月亮出來了，寶寶在干什么?

(像媽媽一樣抱著小兔子講故事)“晚安小兔子!小兔子會(huì)說“晚安小弟弟!”

師：寶寶、小兔子進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)想。寶寶做了一個(gè)夢(mèng)，它夢(mèng)到了一個(gè)大紙箱。

小結(jié)：故事中一個(gè)廢舊的大紙箱能變這么多好玩的，如果能有很多紙箱一定會(huì)有更多有趣的事情發(fā)生，只要我們小朋友們?nèi)ド朴诎l(fā)現(xiàn)，善于探索，那么我們一定能得到更多的快樂。

三、師完整的帶領(lǐng)幼兒欣賞故事，幼兒人手一本繪本書。

(指導(dǎo)策略：幼兒在第一遍聽故事的時(shí)候都是比較零散的，由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒還沒有可以把整個(gè)故事很好的串聯(lián)起來，所以有必要給幼兒進(jìn)行一次完整的故事講述，便于幼兒對(duì)故事很好的理解。)

四、活動(dòng)結(jié)束。

小結(jié)：大紙箱好玩嗎?在我們的生活里，還有好多廢舊的物品，可以制作出許多精美的玩具，我們小朋友，回家可以和爸爸媽媽一起收集、一起玩一玩，然后回來和我們一起分享一下好嗎?

(指導(dǎo)策略：引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)。)

對(duì)于繪本與區(qū)域結(jié)合心得體會(huì)和感想三

繪本教學(xué)，時(shí)下一種新興的教學(xué)模式，正慢慢的進(jìn)入我們的視野。什么是繪本？怎樣有效力地來利用繪本？繪本教學(xué)的形式又有哪些？在這次觀摩應(yīng)彩云老師《一寸蟲》的繪本教學(xué)視頻中，我受益匪淺。

《一寸蟲》是一個(gè)有趣的繪本故事，講述了草叢中的一寸蟲如何運(yùn)用智慧來求得生存。在這節(jié)活動(dòng)中我們看到的不僅僅是語言活動(dòng)，應(yīng)老師還很巧妙地將測(cè)量的數(shù)學(xué)內(nèi)容也自然地浸透到故事情境中。例如：活動(dòng)一開始認(rèn)識(shí)了一寸蟲，應(yīng)老師就請(qǐng)幼兒比劃一下“你覺得一寸到底有多長(zhǎng)？”然后出示一只紙做的一寸蟲，讓幼兒具體感知一寸的實(shí)際長(zhǎng)度；故事講到知更鳥讓一寸蟲給它量尾巴的長(zhǎng)度，不然就吃掉它。應(yīng)老師請(qǐng)兩個(gè)好朋友合作用“一寸蟲”去測(cè)量，看看用了幾條“一寸蟲”；后來故事中的許多鳥都要來測(cè)量，再請(qǐng)每個(gè)孩子嘗試拿一條蟲去測(cè)量；最后請(qǐng)幼兒合作測(cè)量自己臉上的部位。我們平常的測(cè)量活動(dòng)都是單獨(dú)作為數(shù)學(xué)活動(dòng)來進(jìn)行，難免會(huì)有些枯燥單調(diào)。而這個(gè)活動(dòng)中的每一次測(cè)量都巧妙的融合在故事中，從兩人合作用幾條“一寸蟲”測(cè)量尾巴——一個(gè)人用一條“一寸蟲”測(cè)量——兩人合作測(cè)量身體部位，體現(xiàn)了不同的難度遞進(jìn)。孩子們每次操作都有一個(gè)明確的任務(wù)，通過測(cè)量從而引出下一段故事內(nèi)容，使孩子們始終興趣不減。

“不僅是幼兒當(dāng)了你的學(xué)生很幸福，如果我是你的學(xué)生，我同樣覺得很幸福！”這是我觀摩了《一寸蟲》活動(dòng)后最深刻的感受。在活動(dòng)中她們對(duì)待幼兒親切、友好，她們的身份不僅是活動(dòng)的組織者、幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更是孩子們最親切的朋友、最可愛的伙伴。應(yīng)老師用親切的笑容，柔柔的聲音深深吸引了中班的孩子們；用理解、信任的態(tài)度，得到孩子們積極的配合；應(yīng)彩云老師更是用她機(jī)智的雙眼，睿智的語言，抓住了孩子們的心……讓幼兒園教師的親和力得到了充分的體現(xiàn)，這也是幼兒園教師對(duì)幼兒愛的體現(xiàn)。

在《一寸蟲》這個(gè)活動(dòng)中，不僅僅是孩子們，我們也感受到了應(yīng)老師語言美的魅力。應(yīng)彩云老師輕輕柔柔的話語，給我的感覺就像是在和朋友聊天。對(duì)于每個(gè)幼兒的回答，應(yīng)老師都會(huì)給予不同的答復(fù)，或是引導(dǎo)孩子深一層次的思考，或是小結(jié)孩子的話語，或是提升孩子的經(jīng)驗(yàn)……孩子們從應(yīng)老師的語言中不僅得到了愛的體驗(yàn)還獲得了成功的滿足感、被關(guān)注后的幸福感、被同伴認(rèn)同的自豪感。進(jìn)一步激發(fā)了他們表現(xiàn)的情趣，更讓孩子們體驗(yàn)到了自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。這，不正是《綱要》中所倡導(dǎo)的嗎？

“做中玩，玩中學(xué)”是活動(dòng)最真實(shí)的描述。幼兒園教育就是要促進(jìn)幼兒的發(fā)展，而活動(dòng)就是給孩子們提供發(fā)展的空間和時(shí)間。

孩子們?cè)诨顒?dòng)中玩得開心，觀摩者也看得開心。是哪種方式能讓孩子們學(xué)得這樣開心，這樣容易呢？是游戲。每個(gè)人都愛做游戲，而游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)，它讓孩子們樂于參與，樂于在玩耍中學(xué)習(xí)。應(yīng)彩云老師設(shè)計(jì)的《一寸蟲》利用繪本故事為線索，讓孩子們帶著疑問去操作，從操作中尋找答案。這不僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了孩子們主動(dòng)參與的積極性。孩子們?cè)谳p松愉快的游戲中獲得了發(fā)展，而孩子們游戲中表現(xiàn)出來的童真，也惹來了觀摩者們一陣陣的笑聲，讓大家感受到了玩中學(xué)的樂趣。

遺憾的是沒有親自現(xiàn)場(chǎng)一睹應(yīng)老師的風(fēng)采，但是通過這個(gè)視頻觀摩活動(dòng)，留給我的影響卻是永恒的，我將終生受用在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們要激發(fā)孩子的閱讀興趣，為孩子創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境，引發(fā)孩子閱讀的動(dòng)力。我們還要教給孩子一定的閱讀方法，在看圖畫，猜故事的過程中滲透方法指導(dǎo)；要引導(dǎo)孩子進(jìn)行交流，從一本書中看到更多的意義?？傊?，在教學(xué)過程中，讓孩子之間相互交流，讓孩子與大作家交流，可以提升孩子閱讀的質(zhì)量，讓孩子在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長(zhǎng)。

對(duì)于繪本與區(qū)域結(jié)合心得體會(huì)和感想四

小班繪本：放整齊

設(shè)計(jì)意圖：

孩子們玩積木或者玩具時(shí)都搶著去拿自己喜歡的，可是每次玩好了叫他們整理的時(shí)候一個(gè)個(gè)都消極的很，不情不愿的，在學(xué)校如此在家里那更不用說了。收拾自己的玩具或者物品是從小教育孩子養(yǎng)成整理收拾的開端，自己的東西自己要保護(hù)和收拾好。小班孩子正是進(jìn)行生活教育的關(guān)鍵時(shí)期，通過繪本《放整齊》讓孩子理解收拾的意義和重要性。故事中的艾利克斯是孩子的真實(shí)寫照，從反面教育孩子亂丟亂放可能導(dǎo)致物品丟失。當(dāng)讓這是需要小熊家庭雙方面的配合，需要內(nèi)心和恒心，讓孩子們逐漸懂得愛護(hù)自己的物品、整理自己的物品。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：愿意用故事中的語言,愉快地參與閱讀活動(dòng)。

難點(diǎn)：根據(jù)畫面大膽表述自己的想法，有初步的整理意識(shí)。

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)目標(biāo)：

1．大膽表述自己的想法，有初步的整理意識(shí)。

2．愿意用故事中的語言,愉快地參與閱讀活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、繪本、小熊玩具。

活動(dòng)過程：

一、小熊玩具，引起興趣。

出示小熊玩具引起興趣和幼兒打招呼，“大家好，我是小熊，你們猜猜我是從那兒來的？”

（評(píng)析：“興趣是最好的老師”，小熊玩具是孩子們比較喜歡的對(duì)象，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，大大提高了幼兒的注意力，帶著懸念進(jìn)入活動(dòng)。）

二、出示繪本，分段欣賞。

1、出示繪本。

小熊：你們看，我是從這本書里來的，這個(gè)封面上的小男孩是我的主人，叫艾利克斯，今天我就來講一個(gè)關(guān)于我主人的故事，你們想聽嗎？

（評(píng)析：用艾利克斯的小熊玩具講艾利克斯的故事，讓孩子們更親近艾利克斯，更容易理解故事內(nèi)容。）

2、封面欣賞

小熊：你們看，我的主人他在干什么？

幼兒：玩玩具。

小熊：他都有些什么玩具呀？

幼兒：小熊、皮球、城堡、恐龍等。

小熊：答對(duì)了，我今天要給你們講講我的主人。這是故事的封面，從封面可以看出講的艾利克斯玩玩具的故事。故事的題目就是這三個(gè)字，叫“放整齊”，什么意思？

幼兒：就是玩具放放好。

小熊：你家里都有什么玩具？玩玩具開心嗎？你的玩具都放在那里的？

幼兒：箱子里、桌子底下、袋子里……

（評(píng)析：讓幼兒說說自己的玩具可以激發(fā)內(nèi)心的真實(shí)情感，給孩子想說的機(jī)會(huì)。）

小熊總結(jié)：我們的玩具都要放整齊，放在它們?cè)摲诺牡胤?，玩具箱里、?chǔ)物柜里等，不能亂扔，我們來看看，艾利克斯是不是也和你們一樣，把玩具都放整齊了。

（評(píng)析：提高幼兒高度，讓孩子有優(yōu)越感和自豪感，更能激發(fā)整理的愿望。）

3、學(xué)?；貋?/p>

小熊：艾利克斯放學(xué)回到家里，你們看他的家怎么樣？有些什么？漂亮嗎？你喜歡嗎？

幼兒回答。

小熊：他的家很整齊，很干凈，你們看，他們把傘都放在傘桶里，把鞋都放在鞋櫥里，爸爸媽媽把家收拾的真干凈，那可是很辛苦的。但是艾利克斯有點(diǎn)不怎么好，他很想馬上回到自己的房間，騎士城堡、海盜船、和他喜歡的超人正在房間等著他。所以你們看，他哪里做得不對(duì)？

幼兒：把衣服扔地上，書包也丟在地上，把手套也扔在地上。

小熊：你們都會(huì)整理東西的，誰來幫幫他這些扔在地上的東西應(yīng)該放在哪里？

幼兒：衣服應(yīng)該放在房間里，書包放在凳子上……

小熊：謝謝你們幫助艾利克斯把東西放整齊，我們?nèi)タ纯窗怂垢墒裁慈チ耍?/p>

（評(píng)析：讓孩子觀察艾利克斯的家是那么的干凈整齊，和他亂扔?xùn)|西形成鮮明對(duì)比，爸爸媽媽把家收拾的那么干凈，更能突出亂放東西是不應(yīng)該的。小熊讓孩子幫助艾利克斯把東西放整齊，可以提高幼兒的整理興趣，提高觀察能力和助人為樂的激情。）

4、最后的戰(zhàn)役

小熊：你們看，這就是艾利克斯的房間，很多的玩具，他最喜歡的玩具，是“最后的戰(zhàn)役”，有士兵、騎士、城堡，就像真的打仗一樣有趣，你們看，他的表情告訴我們艾利克斯玩得開心嗎？

（評(píng)析：由于該頁和封面一樣，所以簡(jiǎn)單地介紹一樣，避免重復(fù)。主要引導(dǎo)幼兒觀察艾利克斯的表情，玩玩具是一件非常開心的事情，和孩子內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。）

5、小熊臉上的睡意

小熊：艾利克斯玩好了“最后的戰(zhàn)役”，他想到了最喜歡的小熊玩具，哈哈，就是我，他把我抱起來，你們猜猜看艾利克斯帶我去哪里呢？

幼兒：帶你出去玩、去吃飯了……

小熊：你們聽聽看艾利克斯對(duì)我說了什么吧？

教師用孩子的聲音對(duì)著小熊玩具說道：“小熊、小熊，你在看什么？你困了嗎？我從你臉上看到了睡意?！?/p>

幼兒學(xué)說語句：“小熊、小熊，你在看什么？你困了嗎？我從你臉上看到了睡意?！?/p>

小熊：你們猜猜艾利克斯帶我去哪里呢？

幼兒：床上睡覺

（評(píng)析：幼兒學(xué)說艾利克斯的語句可以讓孩子產(chǎn)生共鳴，自己和艾利克斯是一樣的。）

6、爸爸媽媽的床很溫暖

小熊：艾利克斯把我?guī)У搅舜采希m然很舒服，但是一點(diǎn)也不喜歡，因?yàn)槭前职謰寢尩拇玻乙匚易约旱拇采纤X，艾利克斯?？墒前怂贡话职纸凶吡恕?/p>

爸爸說：艾利克斯，去浴室洗澡，把衣服脫了放在洗衣籃里，把你的玩具收拾好。

小熊：我想艾利克斯肯定是被爸爸叫去收拾玩具了，啊嗚，我只能睡一覺了。

（評(píng)析：用小熊的身份講述故事更具說服力和感染力，孩子們更感興趣。）

7、我把我的小熊丟了

教師將小熊放到桌子上睡覺，什么聲音？教師學(xué)著艾利克斯的聲音哭泣。

幼兒：哭聲

教師：誰在哭呢？我們來看看。

幼兒：艾利克斯

教師：為什么哭呢？

幼兒：被爸爸罵了，不聽話……

教師：大家吃完飯準(zhǔn)備睡覺了，艾利克斯感覺少了什么東西，就大哭起來了？他覺得少了什么呢？

爸爸：艾利克斯，你怎么了？別哭了。

艾利克斯：我把我的小熊弄丟了，他離家出走了。

幼兒用哭泣或者傷心地表情學(xué)說：我把我的小熊弄丟了，他離家出走。

（評(píng)析：有表情的學(xué)說語句可以渲染失去心愛玩具的悲傷，提升教育的效果。）

教師：你們知道小熊在哪里呢？

（評(píng)析：通過猜一猜讓孩子想象一下艾利克斯哭的原因，讓孩子們回憶小熊在哪里？可以考驗(yàn)孩子記憶力和觀察能力。）

8、破涕為笑

小熊說道：艾利克斯，誰叫你把我放在爸爸媽媽床上，你應(yīng)該把我放在我自己的床上，這樣你就找得到我了。

艾利克斯：我知道錯(cuò)了，以后我一定不亂放了，我會(huì)把你放在你一直呆的.地方。

艾利克斯抱著小熊破涕為笑。

三、情感遷移，培養(yǎng)習(xí)慣。

1、教師小結(jié)。

教師：有一些小朋友拿玩具的時(shí)候很快很開心，收拾的時(shí)候就不情不愿了，還有人亂丟也不撿起來，這樣對(duì)不對(duì)？艾利克斯他差點(diǎn)把心愛的小熊丟了，現(xiàn)在他可不敢亂丟玩具了，會(huì)放整齊了。你們會(huì)嗎？

2、教師提問，幼兒回答。

教師：那我來考考你們，我們的蠟筆應(yīng)該放在哪里？橡皮泥、衣服、書、茶杯等。

幼兒用手指出方位即可。

3、表揚(yáng)。

教師：你們都知道東西放在那里，很厲害的，但是最厲害的小朋友不但知道還會(huì)做到，你們能做到嗎？

幼兒：能。

教師：好，老師相信你們，現(xiàn)在就請(qǐng)你們把教室里沒放好的東西去放放好。

活動(dòng)反思：

《放整齊》是一本知識(shí)性繪本，以培養(yǎng)幼兒日常生活習(xí)慣為教育目的的繪本。此次活動(dòng)主要是教師指導(dǎo)性的觀看閱讀圖片，把繪本里的內(nèi)容一頁一頁的展現(xiàn)給幼兒。用生活中的小事，通過通俗移動(dòng)的對(duì)話形式展現(xiàn)了故事的情節(jié)。繪本的畫面清晰豐富，內(nèi)容真實(shí)樸素，生活中的小事貼近幼兒生活，引起了孩子們的興趣，開拓了幼兒的思路，引發(fā)了幼兒語言表達(dá)的動(dòng)機(jī)。讓幼兒在一本繪本中不僅了解了文字講的故事，還知道了閱讀書本的順序，一頁一頁的往后翻，也出不知道了封面的意義，提示我們故事的內(nèi)容和主人公，以及文字與圖畫兩者結(jié)合所產(chǎn)生的故事。最后讓幼兒從繪本中走出進(jìn)入生活，說說自己的玩具，收拾玩具的意義，培養(yǎng)幼兒良好的整理和收拾的習(xí)慣。雖然故事內(nèi)容比較長(zhǎng)，環(huán)節(jié)較多，但是由于是生活中的內(nèi)容，孩子們還是很能接受故事情節(jié)的發(fā)展。

對(duì)于繪本與區(qū)域結(jié)合心得體會(huì)和感想五

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、關(guān)注故事的發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

2、養(yǎng)成從插圖里仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)的良好讀書習(xí)慣。

3、體會(huì)爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時(shí)密密縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦?，體會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

二、活動(dòng)重點(diǎn)：

養(yǎng)成從插圖里仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)的良好讀書習(xí)慣。

三、活動(dòng)難點(diǎn)：

體會(huì)爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時(shí)密密縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦郏w會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、繪本ppt、繪本《爺爺一定有辦法》

2、剪刀、藍(lán)色布料、毛毯、外套。。。。等教具、廢舊布料、風(fēng)車、玉米皮小人

五、活動(dòng)過程：

（一）出示剪刀和藍(lán)色布料引起幼兒興趣

1、孩子們，你們好！今天老師給你們帶來了兩樣?xùn)|西，來看一

看你認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示剪刀）這是什么？（幼回答剪刀）剪刀是用來干什么的？（剪東西的）它又是什么？（出示藍(lán)色布料）布料是用來干什么的？那你說一說布料可以做什么？（衣服、褲子、手絹等）哦，原來布料這么有用啊！

2、今天老師還給你們帶來了一本特別好看的圖畫書，這把剪刀和布料就藏在這本圖畫書里面，讓我們來看看吧！

（二）引出故事，出示圖畫書

1、封面上都有誰？（一個(gè)白胡子老爺爺和一個(gè)小男孩）

2、那你猜一猜老爺爺和這個(gè)小男孩是什么關(guān)系呢？

3、上面還有一行字，就是故事的名字，叫爺爺一定有辦法，爺爺會(huì)有什么辦法呢？他是怎么做的？我們一起來看一下。

（三）介紹扉頁

我們?cè)賮砜挫轫?，你有看到了什么？（許多小星星）它的背景是什么顏色的？（藍(lán)色）對(duì)，這就是一塊帶小星星的藍(lán)色布料，故事就從這塊藍(lán)色的布料開始了。

（四）播放課件，幼兒觀看課件，回答問題

1、這個(gè)故事叫什么名字？

2、約瑟小時(shí)候的小毯子是誰為他縫制的？

3、約瑟漸漸地長(zhǎng)大了，奇妙的藍(lán)毯子變得怎樣了？媽媽說了什

么？約瑟又怎樣說的？

4、爺爺用小毯子做成了什么？隨著約瑟的長(zhǎng)大，爺爺用他的巧手又接二連三地把小毯子變成了什么？

（五）做游戲

1、幼兒排序（按爺爺縫制的先后順序把毛毯、外套等教具排序）

2、教師在幼兒排序完后再為幼兒串講故事

教師小結(jié)：原來這塊毯子和毯子做成的各種各樣的東西記錄著約瑟成長(zhǎng)的歲月，陪伴著他童年快樂的時(shí)光。更重要的是爺爺在縫制的過程中也秘密的縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦?，爺爺是那樣的有辦法，用他慈祥的愛心和靈巧的雙手為約瑟把舊的可以扔棄的東西變新，變成有用的的東西，爺爺很愛自己的小孫子。那你的爺爺對(duì)你的愛又藏在哪里呢？

3、和幼兒談話，一起說一說爺爺對(duì)你的愛和你怎樣愛爺爺？

（六）幼兒找紐扣

讓幼兒觀察圖畫書最后一頁，幼兒找紐扣發(fā)現(xiàn)了小老鼠的一家 教師小結(jié)：哇！這個(gè)故事太有趣了，還有小老鼠的一家呢！兩個(gè)世界，兩個(gè)故事，在這個(gè)故事里老鼠的一家和爺爺?shù)囊患叶际悄菢拥某錆M著智慧，能把普普通通的東西變得奇妙無比，這本書告訴了我們遇到事情要多動(dòng)腦筋，想辦法，才能充分利用現(xiàn)有的資源變廢為寶，把不能用的東西變成有用的東西。

（七）出示風(fēng)車、玉米皮小人，廢舊布料

1、這些東西都是用什么做的？

2、教師把收集的廢舊布料送給幼兒

老師這里也收集了一些布料送給你們，拿回家也利用你的小巧手制作出有用的好玩的東西，看一看，誰比故事里的爺爺還要聰明。

對(duì)于繪本與區(qū)域結(jié)合心得體會(huì)和感想六

《指南》指出"3～4歲幼兒能聽懂短小的兒歌或故事，會(huì)看畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等。"小班幼兒喜歡聽故事、看圖書，已經(jīng)能夠聽懂日常生活用語，會(huì)向別人表達(dá)自己基本的思想和要求，但是大部分剛剛進(jìn)入小班的孩子因?yàn)閷?duì)幼兒園還很陌生，不愿意上幼兒園，沒有安全感，有分離焦慮，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

1、能認(rèn)真觀察畫面，知道故事中發(fā)生了什么事情。（知識(shí)技能）

2、理解故事內(nèi)容，知道故事的大意。（行為習(xí)慣）

3、愿意主動(dòng)上幼兒園（滲透目標(biāo)）

1、重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容

2、難點(diǎn)：愿意主動(dòng)上幼兒園

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：學(xué)會(huì)兒歌《小跳蛙》

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：繪本《我要我媽媽》ppt、音樂《小跳蛙》、《我愛我的幼兒園》動(dòng)物的圖片五、

（一）、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

1、兒歌導(dǎo)入，激發(fā)幼兒對(duì)故事的興趣師：我們一起來唱《小跳蛙》吧。除了認(rèn)識(shí)青蛙，你們還認(rèn)識(shí)什么小動(dòng)物??？

2、游戲"猜猜看"出示小動(dòng)物的圖片，請(qǐng)幼兒說出他們的名字。

（二）、基本部分

1、播放繪本故事封面和扉頁，教師介紹書名和作者。

師：有一只可愛的小恐龍來到了我們班，我們和他打個(gè)招呼好不好。

2、教師講述故事第一段，并根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行提問。

（1）教師邊播放幻燈片出示人物主角。

提問：哪個(gè)是小恐龍？那個(gè)是媽媽??？打個(gè)招呼吧。

（2）播放ppt講述故事第一段。

提問：小恐龍諾諾在干什么？媽媽和諾諾說什么？

教師講述故事。

（3）播放畫面，引導(dǎo)幼兒觀察畫面。

提問：小諾諾為什么不高興了？

小結(jié)：原來是諾諾不想和媽媽分開一段時(shí)間。

（4)講述第二段故事，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

提問：諾諾見到了誰？他心情是怎么樣的？

小結(jié)：諾諾見到了他的奶奶，他非常高興。

（5)講述第三段故事。

提問：奶奶和諾諾做了什么事情啊？在這中間家里來了幾位客人？做了這些事之后，諾諾開心了嗎？見到媽媽之后心情是怎么樣的啊？

小結(jié)：諾諾和奶奶在一起畫畫、打鼓、看了一箱寶藏、吃中午飯、玩騎士和恐龍的游戲。中間家里來了三個(gè)人，第一位是郵遞員叔叔，第二位是奶奶的好朋友。玩了一下午的其實(shí)和恐龍的游戲之后，諾諾非常開心。諾諾見到媽媽之后，給了媽媽一個(gè)大大的擁抱，并告訴媽媽她很開心。

3．教師完整地講述故事內(nèi)容。

聽完故事提問：諾諾今天過得開心嗎？

4．教師小結(jié)。

教師：小恐龍諾諾和奶奶玩了一天很開心，你們今天在幼兒園度過了一天，你們覺得開心嗎？你喜歡幼兒園嗎？

小結(jié)：小朋友們?cè)敢怆x開媽媽，愿意主動(dòng)來幼兒園。

（三）、結(jié)束部分

1、集體演唱《我愛我的幼兒園》

1、幼兒和家長(zhǎng)一起完成一幅畫，名字叫做"我愛我的幼兒園"。

對(duì)于繪本與區(qū)域結(jié)合心得體會(huì)和感想七

每一本繪本都蘊(yùn)藏著一個(gè)美麗的故事，有溫情的、有幽默的、有動(dòng)人的、有幻想的，豐富的想象力和美輪美奐的藝術(shù)創(chuàng)意猶如強(qiáng)大的磁場(chǎng)，強(qiáng)力地吸引著孩子?！短蛹倚∶?》無可挑剔是一本貼近孩子生活經(jīng)驗(yàn)的書， 因?yàn)閹缀趺總€(gè)幼小的孩子都曾經(jīng)在游戲中幻想過像小兔一樣離開家、離開媽媽 ，用這樣的方式來考驗(yàn)媽媽對(duì)自己的愛， 而這只小兔子的經(jīng)歷就像他們自己的游戲一樣， 給他們帶來了一種妙不可的安全感。這是一本需要用童心去解讀，用真愛去感悟的書，每一次讀著它，都讓人有種直抵心靈的溫暖和感動(dòng)。于是內(nèi)心有一種強(qiáng)烈的沖動(dòng)，我要把這種溫暖，這種感動(dòng)傳遞給孩子們。

利用多媒體教學(xué)，一方面幫助幼兒在聽的過程中學(xué)會(huì)欣賞美、感受美，另一方面借圖片進(jìn)一步烘托故事主題。為充分激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓幼兒始終保持對(duì)閱讀的熱情和關(guān)注，在《逃家小兔》的教學(xué)活動(dòng)中，我以多媒體課件形態(tài)并結(jié)合適當(dāng)?shù)慕叹叱尸F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容， 從而有效調(diào)動(dòng)孩子的多通道視聽感官參與。

（一）猜想式提問

優(yōu)秀的繪本作品畫面都很精美和富有創(chuàng)意，通常幼兒都會(huì)被故事中的圖畫所吸引，我們可以借機(jī)請(qǐng)幼兒猜想故事中重要的人物、人物間重要的對(duì)話或?qū)适碌南乱磺楣?jié)進(jìn)行猜測(cè)、猜想等，幼兒的思維會(huì)馬上被調(diào)動(dòng)起來，幼兒會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn), 通過觀察、分析、綜合，尋求最佳答案。在活動(dòng)《逃家小兔》中

開始幼兒觀看多媒體課件，在觀察了前兩組畫面，幼兒基本了解了故事語言結(jié)構(gòu)后，我打開第三組畫面，提問：“小兔變成小帆船，媽媽為了找到它，變成什么了呢？ ”，“媽媽變成風(fēng)，小兔為了不讓媽媽找到，又變成什么了呢？ ”，讓幼兒積極動(dòng)腦，大膽猜想，在幼兒的想象多次碰撞后，再告訴幼兒書里是怎樣說的，讓幼兒驗(yàn)證自己的猜想，從而較好地加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解，并鼓勵(lì)幼兒大膽主動(dòng)地發(fā)言，增強(qiáng)參與的意識(shí)和自信心。

（二）情景式體驗(yàn)

角色扮演是幼兒非常喜歡的活動(dòng)，在預(yù)設(shè)的情景中利用角色扮演，讓幼兒模仿故事中的角色，學(xué)說故事中的對(duì)話，能提高幼兒參與閱讀的興趣和幼兒學(xué)習(xí)語言、學(xué)會(huì)表達(dá)的能力，促進(jìn)幼兒對(duì)閱讀材料的理解。本活動(dòng)中，在引導(dǎo)幼兒回憶故事情節(jié)時(shí)，讓幼兒扮演小兔子學(xué)說故事中和媽媽的對(duì)話，并利用簡(jiǎn)單多變的道具釣魚竿等 ，創(chuàng)設(shè)了池塘、花園、大海邊，溫暖的家等情境 ，從而讓孩子在表演過程中體會(huì)到閱讀的樂趣，提升了幼兒的閱讀素養(yǎng)。

（三）滲透式延伸

《綱要》指出：“幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該多領(lǐng)域、多方面相互滲透，相互融合，在活動(dòng)《逃家小兔》中，最后創(chuàng)編延伸環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)幼兒用繪畫的方式把自己想變的畫出來，并用固定句式表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)了領(lǐng)域間的相互滲透。

《綱要》 中明確指出幼兒教師要“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答 ，形成合作探究式的互動(dòng)”。 活動(dòng)《逃家小兔》中，我積極傾聽、關(guān)注每一位幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，并努力捕捉有價(jià)值的信息，通過時(shí)而欣賞、時(shí)而提升、時(shí)而遷移、時(shí)而商討等多口吻、多技巧的回應(yīng)，讓教師與幼兒，幼兒與幼兒，幼兒與環(huán)境、與繪本不斷形成良性互動(dòng)，從而不斷把活動(dòng)推向高潮。

《逃家小兔》教學(xué)活動(dòng)中，在前兩組圖的閱讀經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，幼兒初步學(xué)會(huì)了用“如果你變成-----我就變成------”的句式講述 ，在后三組圖的教學(xué)中我就運(yùn)用自主閱讀與集體閱讀相結(jié)合的方式，借助開放性的問題，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子思考，與幼兒有效地互動(dòng)。 讓幼兒“變被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，“變接受性學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”。