心得體會(huì)是對(duì)個(gè)人在某個(gè)領(lǐng)域、某個(gè)經(jīng)歷或某個(gè)事件中所得到的思考、感悟和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和歸納。通過(guò)總結(jié)心得體會(huì)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)自己的行為和態(tài)度。每一次心得體會(huì)都是一次寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步都具有重要的意義。心得體會(huì)是一種自我反省和提升的方式，它可以讓我們更加深入地去思考、分析和總結(jié)自己的行動(dòng)和體驗(yàn)，幫助我們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以從個(gè)人、團(tuán)隊(duì)或組織的角度來(lái)進(jìn)行總結(jié)和分析。以下是我為大家整理的一些優(yōu)秀心得體會(huì)范文，希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)。

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)一心得體會(huì)篇一

第一段：引言（約200字）。

人的心是一個(gè)神秘而復(fù)雜的存在，是我們與世界及自身聯(lián)系最為密切的器官。然而，很多時(shí)候，我們對(duì)自己的心并不十分了解，甚至對(duì)自己的感受缺乏敏感。因此，在我們每個(gè)人的一生中，多次認(rèn)識(shí)和了解自己的心是非常重要的。本文將探討再次認(rèn)識(shí)心的重要性，以及通過(guò)這一過(guò)程所獲得的心得體會(huì)。

第二段：對(duì)自我認(rèn)識(shí)的重新認(rèn)識(shí)（約300字）。

重新認(rèn)識(shí)自己的心，首先需要審視自己的內(nèi)心世界。我們的內(nèi)心是一個(gè)充滿著情緒、欲望和理智的領(lǐng)域，而這些因素決定著我們的行為和思維方式。通過(guò)靜下心來(lái)觀察和思考自己的內(nèi)心，我們可以發(fā)現(xiàn)一些之前未被注意到的情感和欲望，進(jìn)而更好地理解自己。例如，我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己隱藏著的情緒，或者是某些深藏的渴望。這種重新認(rèn)識(shí)和了解自己的過(guò)程，可以幫助我們更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和滿足自己的需求，提升個(gè)人的幸福感和人際關(guān)系。

第三段：對(duì)他人認(rèn)識(shí)的重新認(rèn)識(shí)（約300字）。

重新認(rèn)識(shí)自己的心還包括對(duì)他人心的認(rèn)識(shí)。每個(gè)人的心都是不同且獨(dú)特的，由于我們的偏見(jiàn)和經(jīng)驗(yàn)，我們常常對(duì)他人的內(nèi)心有一種既定的觀念。然而，當(dāng)我們?cè)敢饣〞r(shí)間去傾聽(tīng)和觀察他人的言行舉止時(shí)，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心可能遠(yuǎn)比我們所認(rèn)知的要更豐富和多樣。通過(guò)重新認(rèn)識(shí)他人的心，我們能夠更好地理解他們的行為和決策，從而增進(jìn)溝通和理解，建立更加良好和富有深度的人際關(guān)系。

第四段：對(duì)世界認(rèn)識(shí)的重新認(rèn)識(shí)（約300字）。

重新認(rèn)識(shí)心還包括對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。當(dāng)我們開(kāi)始以全新的視角看待世界時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)世界的美麗與復(fù)雜遠(yuǎn)比我們所能設(shè)想的要大。我們將更加敏感地注意到身邊細(xì)微的變化，了解事物背后的本質(zhì)。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生命的寶貴與美好，更加珍惜身邊的人和事。同時(shí)，重新認(rèn)識(shí)心也意味著意識(shí)到自己在世界中的位置和責(zé)任。我們對(duì)自然和他人的心靈聯(lián)系會(huì)更加緊密，從而更積極地參與和改變世界。

第五段：總結(jié)（約200字）。

通過(guò)重新認(rèn)識(shí)心，我們不僅能更好地理解自己，還能更好地與他人和世界相連。我們會(huì)更加明確自己的需求、愿望和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)真正的自我價(jià)值。同時(shí)，我們能夠塑造出更健康和積極的心態(tài)，面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)和困難。因此，每個(gè)人都應(yīng)該定期花時(shí)間重新認(rèn)識(shí)自己的心，從而得到更充實(shí)和有意義的人生。只有不斷提升自我認(rèn)識(shí)的人，才能更好地掌握人生的方向和節(jié)奏。

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)一心得體會(huì)篇二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

上午好！

首先感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們教師搭建了這么一個(gè)平臺(tái)，讓我們充分展示自己，鍛煉自己。下面我簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和意圖。

一、說(shuō)教材分析。

（一）教學(xué)內(nèi)容。

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第10單元第92——93頁(yè)的內(nèi)容。

（二）教材的地位和作用。

《認(rèn)識(shí)幾分之一》是蘇教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)第10單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)與整數(shù)有很大的差異，是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué)，本課是“初步認(rèn)識(shí)幾分之一”。它是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此，這節(jié)內(nèi)容需借助多媒體演示和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過(guò)演示和學(xué)生操作，使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活，而且是在“平均分”的情況下才產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。數(shù)學(xué)新課標(biāo)對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)——幾分之一，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)目標(biāo)的確定：

知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過(guò)程，通過(guò)直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受幾分之一的形成過(guò)程。

情感與態(tài)度：在動(dòng)手操作，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)。

依據(jù)教材編排意圖，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步理解分?jǐn)?shù)的含義，正確讀寫(xiě)幾分之一。教學(xué)難點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

（五）學(xué)情分析。

小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生在生活中可能接觸過(guò)二分之一，三分之一等分?jǐn)?shù)，但并不理解它的含義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從平均分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始的，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)表述。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法：

數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有抽象性，特別是低年級(jí)概念知識(shí)是比較抽象、較難理解的。針對(duì)兒童好奇，好動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)中讓學(xué)生折一折、看一看、涂一涂、議一議，使學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程；鼓勵(lì)學(xué)生多做、多想、多說(shuō)，同時(shí)努力使整堂課順著學(xué)生的思路不斷地進(jìn)行調(diào)整。

為體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的活動(dòng)過(guò)程中完善自己的想法，體驗(yàn)樂(lè)趣，發(fā)展創(chuàng)造性。重視學(xué)生在實(shí)踐中的體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)手做、動(dòng)口說(shuō)，興趣盎然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

新課標(biāo)明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”基于這點(diǎn)，我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

根椐學(xué)生的年齡特點(diǎn)引導(dǎo)郊游是分食品的情境，把4個(gè)蘋(píng)果、2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份。當(dāng)分到一個(gè)蛋糕時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用發(fā)前學(xué)過(guò)的整數(shù)來(lái)表示，這時(shí)，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題發(fā)生了認(rèn)識(shí)沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。

（二）操作探究，自主構(gòu)建。

1、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，完整敘述。

教師用多媒體演示平均分一個(gè)蛋糕的過(guò)程，兩個(gè)一半都可以用二分之一表示，接著問(wèn)：想一想這個(gè)蛋糕的二分之一我們剛才是怎么得到的？經(jīng)過(guò)回憶，讓3、4個(gè)學(xué)生補(bǔ)充完成：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，其中的每一份是它的二分之一。

【設(shè)計(jì)意圖：這樣既強(qiáng)化了對(duì)二分之一的認(rèn)識(shí)，又為后面學(xué)生的語(yǔ)言表述作了科學(xué)的示范。

2、動(dòng)手操作，促進(jìn)內(nèi)化。

讓學(xué)生小組活動(dòng)，拿出各種形狀的紙片，通過(guò)折一折的方法，分別得出這幾種圖形的二分之一，并涂上自己喜歡的顏色，然后展示匯報(bào)進(jìn)行比較交流并說(shuō)一說(shuō)折的方法及所表示的意思，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察各種二分之一的形狀，讓學(xué)生體會(huì)到：雖然紙的形狀不同、折法不同，但把這張紙都“平均分”成了兩份，所以每一份就表示這張紙的二分之一。

教師最后總結(jié)說(shuō)：不管什么形狀的圖形，只要把它平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一。緊接著讓學(xué)生判斷哪些圖形的涂色部分可以用二分之一表示，為什么？又一次突出平均分。

3、順勢(shì)引路，巧妙遷移。

認(rèn)識(shí)了二分之一，你還想認(rèn)識(shí)幾分之一呢？隨之各種幾分之一就出現(xiàn)了。順勢(shì)教師要求：你能試著折一折，涂一涂表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一嗎？拿出學(xué)具袋中的材料，每人選擇一樣試一試。經(jīng)過(guò)折涂，學(xué)生之間的交流介紹，讓學(xué)生展示并解說(shuō)成果，并強(qiáng)調(diào)：把一個(gè)什么圖形平均分成幾份，每份是它的幾分之一?？偨Y(jié)：把一個(gè)圖形平均分成4份，每一份是它的四分之一，那平均分成5份、8份、100份呢？看來(lái)，把一個(gè)物品或一個(gè)圖形平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。

認(rèn)識(shí)了這么多分?jǐn)?shù)，接著介紹分?jǐn)?shù)的書(shū)寫(xiě)、各部分組成及其意義。并請(qǐng)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示圖形的涂色部分。

4、直觀演示，突破難點(diǎn)。

課件前后出示四條大小一樣的長(zhǎng)方形紙條，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并估計(jì)其涂色部分可以用什么數(shù)表示，先讓學(xué)生交流估計(jì)方法后通過(guò)演示比較確定表示數(shù)，分別為1、二分之一、三分之一、六分之一，接著讓學(xué)生觀察它們的涂色部分，發(fā)現(xiàn)了什么？勿容置疑，“涂色部分越來(lái)越少”這樣的回答肯定隨之產(chǎn)生，那為什么會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越少的情況呢？（通過(guò)直觀展示和交流，讓學(xué)生體會(huì)：同樣長(zhǎng)的長(zhǎng)方形紙條平均分的份數(shù)越多，每一份就越??；平均分的份數(shù)越少，每一份就越大。）這時(shí)接著追問(wèn)學(xué)生：紙條有這樣的規(guī)律，那其他東西是否是這樣的呢？讓我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)要求：從學(xué)具袋中找出完全一樣的紙片，分別折出紙片的二分之一、四分之一、三分之一，比一比它們的大小。通過(guò)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)，交流展示總結(jié)，讓學(xué)生充分理解出：把一樣物品平均分成的份數(shù)越多，表示每一份的份數(shù)就越小。看來(lái)合理的猜想和實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證確實(shí)是我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種好方法。接著鞏固學(xué)生所學(xué)，通過(guò)直觀圖比較幾分之一的大小。

（三）分層練習(xí)，寓學(xué)于樂(lè)。

（四）課堂總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？你認(rèn)識(shí)了這么多分?jǐn)?shù)你高興嗎？

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

【板書(shū)突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然的了解本節(jié)課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到板書(shū)的引領(lǐng)功能。小結(jié)：把一盤(pán)桃（4個(gè)）平均分成4份，每份是這盤(pán)桃的四分之一。接著教師馬上安排練習(xí)，多媒體出示想想做做1的前兩個(gè)填空，用分?jǐn)?shù)表示，并能說(shuō)說(shuō)表示的含義。

[這部分其實(shí)是“把一些物體看做一個(gè)整體平均分后，每份是一個(gè)物體”的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，通過(guò)學(xué)生合作探究，操作發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上，形成逐漸抽象的認(rèn)識(shí)，提煉出具體的表示方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)開(kāi)辟了更寬廣的空間。結(jié)合這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)的練習(xí)，必要的鞏固和強(qiáng)化，能有效反饋學(xué)生的掌握情況，以調(diào)控下限的學(xué)習(xí)。]在基本練習(xí)之后，繼續(xù)深入，來(lái)學(xué)習(xí)“每份是幾個(gè)物體”的知識(shí)點(diǎn)。為了讓學(xué)生更具有直觀體驗(yàn)，教師跳出了“猴王分桃”的多媒體虛擬情境，為學(xué)生準(zhǔn)備了一些實(shí)物（9個(gè)小正方體，4個(gè)蘋(píng)果，8枝鉛筆），讓學(xué)生來(lái)平均分一分。以小組的形式來(lái)展開(kāi)，并思考：你把這些物體平均分成了幾份？每份是幾個(gè)物體？你能用分?jǐn)?shù)表示嗎？小組合作的形式來(lái)展開(kāi)探究，你分我擺，你數(shù)我記。當(dāng)然，我們不排除學(xué)生仍然把這些物體以一個(gè)一份的形式來(lái)分，我們教師就要發(fā)揮巡視指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生的合作探究具有一定的方向性。在一定時(shí)間之后，全班交流，學(xué)生上實(shí)物展臺(tái)來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)情況。在此之間，教師可以作出合理的篩選，既選一、二個(gè)分得比較合理的來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的思維，形成公識(shí)，達(dá)成一致，又選出分得不合理或者不成功的例子，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人自診和全班會(huì)診，找出存在的問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，去偽存真，和全體同學(xué)共同發(fā)現(xiàn)：一個(gè)物體的幾分之一與一個(gè)整體的幾分之一的聯(lián)系和區(qū)別。繼而完成想想做做1中的剩余兩空。

（三）綜合練習(xí)、有效反饋。

1、完成想想做做2（用分?jǐn)?shù)表示每個(gè)圖里的涂色部分）和想想做做3（每個(gè)圖里填上它上面的分?jǐn)?shù)），并進(jìn)行全班匯報(bào)交流。

2、拿一拿。

一堆小棒12根，請(qǐng)分別拿出這堆小棒的1/2和1/3。

[開(kāi)放的練習(xí)，給學(xué)生充分探索的空間和展示的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。]。

（四）全課總結(jié)、拓展延伸。

首先讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的具體收獲，從結(jié)合自己的學(xué)習(xí)過(guò)程到所獲得的知識(shí)等方面談出自己的體會(huì)。接著，讓學(xué)生觀察我們身邊的物體，能用學(xué)到的知識(shí)“一個(gè)整體的幾分之一”來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們身邊的分?jǐn)?shù)嗎？（學(xué)生可以把我們的課桌，作業(yè)本，以及我們的同學(xué)等等看最一個(gè)整體進(jìn)行平均分）。

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)一心得體會(huì)篇三

人生是一個(gè)不斷成長(zhǎng)與變化的過(guò)程，我們會(huì)經(jīng)歷各種各樣的事情，結(jié)識(shí)不同的人，不同的環(huán)境也會(huì)影響我們的思維和態(tài)度。在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì)不斷地重新認(rèn)識(shí)自己，對(duì)生活有新的體會(huì)。通過(guò)不斷地反思、總結(jié)和思考，我們能夠成為更好的自己。

第二段：重新認(rèn)識(shí)自己的重要性。

重新認(rèn)識(shí)自己是個(gè)人成長(zhǎng)中的關(guān)鍵一步。我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中積累了許多經(jīng)歷和教訓(xùn)，這些經(jīng)歷和教訓(xùn)能夠幫助我們更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。重新認(rèn)識(shí)自己能夠幫助我們明確自己的目標(biāo)和價(jià)值觀，從而更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向。只有了解自己，我們才能更好地追求自己的夢(mèng)想，遇到困難時(shí)更好地應(yīng)對(duì)，走出自己的路。

第三段：重新認(rèn)識(shí)他人的意義。

重新認(rèn)識(shí)他人同樣是個(gè)人成長(zhǎng)中的重要環(huán)節(jié)。我們?cè)谂c他人的交往中能夠借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和智慧，從而獲得不同的視角和新的思維方式。重新認(rèn)識(shí)他人能夠幫助我們建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)自己的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)與他人的交流和了解，我們能夠更好地處理人際關(guān)系，提高自己的情商和溝通技巧。

第四段：重新認(rèn)識(shí)環(huán)境的啟示。

環(huán)境是人類(lèi)成長(zhǎng)的土壤，重新認(rèn)識(shí)環(huán)境對(duì)于我們的成長(zhǎng)至關(guān)重要。我們身處的環(huán)境決定了我們的生活方式和思維方式。重新認(rèn)識(shí)環(huán)境能夠幫助我們更好地適應(yīng)生活的變化和挑戰(zhàn)，也能激發(fā)我們的創(chuàng)新精神和思辨能力。通過(guò)重新認(rèn)識(shí)環(huán)境，我們能夠發(fā)現(xiàn)其中的機(jī)遇和可能性，從而拓展自己的視野和能力。

通過(guò)重新認(rèn)識(shí)自己、他人和環(huán)境，我們能夠不斷地成長(zhǎng)和進(jìn)步。重新認(rèn)識(shí)自己能夠幫助我們明確自己的目標(biāo)和價(jià)值觀，重新認(rèn)識(shí)他人能夠幫助我們建立良好的人際關(guān)系，重新認(rèn)識(shí)環(huán)境能夠幫助我們適應(yīng)生活的變化和挑戰(zhàn)。這些再認(rèn)識(shí)的過(guò)程是個(gè)人成長(zhǎng)不可或缺的一部分，它們能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人和認(rèn)識(shí)環(huán)境，從而成為更好的自己。

在經(jīng)歷了許多人生起伏之后，我深刻認(rèn)識(shí)到重新認(rèn)識(shí)的重要性。通過(guò)不斷地反思、總結(jié)和思考，我認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，明確了自己的目標(biāo)和價(jià)值觀。與他人的交往讓我受益匪淺，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)和智慧，我學(xué)會(huì)了更好地與人相處，提高了自己的情商和溝通技巧。與此同時(shí)，我也在不斷地重新認(rèn)識(shí)環(huán)境，適應(yīng)生活的變化和挑戰(zhàn)，拓展自己的視野和能力。這些再認(rèn)識(shí)的過(guò)程讓我不斷成長(zhǎng)，成為了一個(gè)更好的自己。

總之，再認(rèn)識(shí)心得體會(huì)是個(gè)人成長(zhǎng)不可或缺的一部分。通過(guò)重新認(rèn)識(shí)自己、他人和環(huán)境，我們能夠更好地了解自己，建立良好的人際關(guān)系，適應(yīng)生活的變化和挑戰(zhàn)。在這個(gè)過(guò)程中，我們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，成為更好的自己。所以，讓我們積極主動(dòng)地去重新認(rèn)識(shí)自己、他人和環(huán)境吧！

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)一心得體會(huì)篇四

在三年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)“拿鉛筆”“看書(shū)”等具體問(wèn)題情境，使學(xué)生體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，豐富學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

教材分析。

教材編寫(xiě)有兩個(gè)特點(diǎn)：一是突出分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)，使學(xué)生充分體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，深化對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解；二是創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和活動(dòng)，教材中創(chuàng)設(shè)了“拿鉛筆”“看書(shū)”“捐款”“畫(huà)圖形”等豐富的情境和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。教學(xué)中應(yīng)該注意的地方：實(shí)物導(dǎo)入，能貼近學(xué)生實(shí)際。三年級(jí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,是把一個(gè)東西平均分成兩份,三份,而這節(jié)課,不再是把一個(gè)東西平均分了.但教師掌控要好，是把幾個(gè)東西分一分,但還是要平均分.事先教師準(zhǔn)備學(xué)具（不同數(shù)量的圓片）直接引入，學(xué)生也比較容易理解。把一個(gè)物體平均分成多少份,強(qiáng)調(diào)要平均分.用什么分?jǐn)?shù)表示.

教學(xué)目標(biāo)。

2、在具體操作活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

3、結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。

活動(dòng)導(dǎo)入。

現(xiàn)在大家猜個(gè)謎語(yǔ)：母子兩邊分……（學(xué)生回答：分?jǐn)?shù)）。

今天我們就再來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（板書(shū)：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)）。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示圖形：

（1）圖1表示把這個(gè)圖平均分成了兩份取了其中的1份，用分?jǐn)?shù)2分之1來(lái)表示。

（2）圖2表示把這個(gè)圖平均分成了三份取了其中的1份，用分?jǐn)?shù)3分之1來(lái)表示。

（3）圖3表示把這個(gè)圖平均分成了四份取了其中的1份，用分?jǐn)?shù)4分之1來(lái)表示。

（通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)分?jǐn)?shù)，認(rèn)分?jǐn)?shù)，說(shuō)分?jǐn)?shù)含義的過(guò)程，了解學(xué)生以有知識(shí)的起點(diǎn)。）。

二、活動(dòng)引入新課學(xué)習(xí)。

1、老師這兒有三份圓片，你們能從每一份中分別拿出全部的1/2嗎？

提出觀察要求：其他同學(xué)認(rèn)真觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？能提出問(wèn)題嗎？

（在這里要強(qiáng)調(diào)各自是把誰(shuí)平均分了，學(xué)生分別拿出的是6片、4片和3片。）。

（學(xué)生可能的回答）。

（1）都是1/2，怎么拿出的片數(shù)不一樣？

（2）為什么三個(gè)同學(xué)拿的數(shù)目不同？

2、小組合作活動(dòng)。

提出活動(dòng)要求：為什么他們?nèi)硕际悄萌繄A片的1/2，拿出的片數(shù)卻不一樣多呢？

請(qǐng)大家先自己想一想，為什么會(huì)是不一樣的，然后小組交流一下。

（1）學(xué)生借助學(xué)具獨(dú)立操作。

（2）小組交流。

（3）學(xué)生代表匯報(bào)。

師總結(jié)：同學(xué)們都認(rèn)為每份的總片數(shù)不一樣，所以三個(gè)同學(xué)拿出圓片的片數(shù)不同。那也就是整體“1”不一樣了。

驗(yàn)證：現(xiàn)在請(qǐng)剛才的3位同學(xué)把所有的圓片拿出來(lái)，告訴同學(xué)們你們各自的數(shù)分別是多少，它們的1/2又是多少？這時(shí)要乘熱打鐵讓學(xué)生舉例說(shuō)明什么是整體“一”。并舉例說(shuō)明，比如，一堆煤，一把鉛筆，一個(gè)蘋(píng)果等，讓學(xué)生自己總結(jié)出單位1或整體1。（通過(guò)組織學(xué)生交流，在比較中初步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，體會(huì)整體不一樣多，所以分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量也不一樣多，強(qiáng)調(diào)平均分，深化對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。）。

3、總結(jié)歸納。

（1）原來(lái)分?jǐn)?shù)還有一個(gè)奇妙的特點(diǎn)，你對(duì)它是不是又有了新的認(rèn)識(shí)？

四、理解應(yīng)用。

1、為了表?yè)P(yáng)同學(xué)們對(duì)剛才所學(xué)知識(shí)的態(tài)度和效果，老師給班級(jí)讀書(shū)角買(mǎi)了2本書(shū)。出示掛圖：

師：淘氣和笑笑都看了這本書(shū)的1/3，他們看得頁(yè)數(shù)一樣多嗎？為什么？學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì)，同桌交流，再全班反饋。

學(xué)生匯報(bào)：因?yàn)榈臅?shū)厚薄不同，所以兩人看的頁(yè)數(shù)也不同。（整體“1”不同，分?jǐn)?shù)表示的量也不同。）。

2、閱讀教材34頁(yè)的“畫(huà)一畫(huà)”

畫(huà)出每個(gè)圖形的4分之1，并在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)為什么這樣做？（學(xué)生總結(jié)）。

提問(wèn)：為什么4個(gè)方格可以用4分之1表示，1個(gè)方格也可以用4分之1表示呢？

（學(xué)生可能的回答）。

生a：把4個(gè)方格平均分4份其中的一份就可以用4分之1來(lái)表示。

生b：我把1個(gè)方格平均分成4份其中的一份也可以用4分之1來(lái)表示，只不過(guò)這個(gè)一份小一些。

五、鞏固練習(xí)。

1、指導(dǎo)閱讀：書(shū)上第35頁(yè)第1題，用分?jǐn)?shù)表示涂色的部分。

獨(dú)立完成，指名回答。（簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，可以根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生說(shuō)出1～2個(gè)圖形所表示的“整體”與“部分”的意義。）。

2、學(xué)生獨(dú)立在書(shū)中完成教材第35頁(yè)第2題。（老師巡視檢查）。

3、出示教材第36頁(yè)第5題，在交流中請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。（本題主要是培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)與推理能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)感。如果學(xué)生遇到理解困難，可以借助事先準(zhǔn)備的圖形和小棒在組內(nèi)演示解決，最后由學(xué)生代表匯報(bào)演示小組討論的結(jié)果。）。

4、拓展延伸小組合作完成36頁(yè)第6題。

思考：今天你學(xué)會(huì)了什么？（通過(guò)練習(xí)，鞏固基本知識(shí)和技能，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）。

5、總結(jié)匯報(bào)：相同分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同，而這一切都取決于整體的大小。分?jǐn)?shù)即表示一種關(guān)系又表示具體數(shù)量，分?jǐn)?shù)只有帶上單位才是一個(gè)具體的數(shù)（引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，體會(huì)用分?jǐn)?shù)描述生活中事物的樂(lè)趣）。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

相同分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同，而這一切都取決于整體的大小。

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)一心得體會(huì)篇五

教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級(jí)上冊(cè)p34----35。

教學(xué)目的：

1、通過(guò)多種活動(dòng)幫助學(xué)生理解同一個(gè)分?jǐn)?shù)，由于單位一的不同，所表示的含義、大小也分別不同。

2、通過(guò)一個(gè)分?jǐn)?shù)單位，能理解并準(zhǔn)確找到這個(gè)分?jǐn)?shù)所在的整體。

3、理解并掌握一個(gè)整體和單位一之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種活動(dòng)幫助學(xué)生理解同一個(gè)分?jǐn)?shù)，由于單位一的不同，所表示的含義、大小也分別不同。

教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握一個(gè)整體和單位一之間的關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：鉛筆、投影儀。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

同學(xué)們?cè)谌昙?jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了分?jǐn)?shù)，掌握了一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)知識(shí)。這一節(jié)課，我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。

二、新課。

（一）活動(dòng)一：

1、請(qǐng)你拿出你所有鉛筆的二分之一。

（按要求操作）。

2、拿出的鉛筆為什么不一樣多？

（說(shuō)說(shuō)你的想法。）。

要看作單位一。

4、師拿厚薄兩本書(shū)，說(shuō)這兩本書(shū)的三分之一的頁(yè)數(shù)一樣嗎？為什么？

（小組內(nèi)說(shuō)明理由，全班交流想法。）。

5、我一次能吃四分之一塊蛋糕，看圖，這兩個(gè)四分之一一樣嗎？為什么？

6、小結(jié)：兩本書(shū)的三分之一中，因?yàn)閮杀緯?shū)的厚薄不同，因此結(jié)果不同。在這里，要把書(shū)看作單位一。

在蛋糕的問(wèn)題上，也是由于蛋糕本身的大小不同，因此它們的四分之一也不同。要把蛋糕看作單位一。

由此可以看出，單位一不同，所表示的分?jǐn)?shù)的大小和實(shí)際含義也不同。

7、你還能舉出這樣的例子嗎？

（二）活動(dòng)二：畫(huà)一畫(huà)。

一個(gè)圖形的四分之一是正方形，畫(huà)出這個(gè)圖形。

（三）活動(dòng)三：練一練。

1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分。

（試舉例說(shuō)明，自己試獨(dú)立畫(huà)，看誰(shuí)的畫(huà)法多）。

2、在圖中用顏色表示各個(gè)分?jǐn)?shù)。

（展示大家的畫(huà)法。）。

3、分別畫(huà)出下列各個(gè)圖形的二分之一，它們的大小一樣嗎？

（自己獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)一樣嗎？為什么？）。

4、芳捐的錢(qián)一定比小明多嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。

分析：小明捐獻(xiàn)了零花錢(qián)的四分之三。誰(shuí)是單位一？

小芳捐獻(xiàn)了零花錢(qián)的四分之三。誰(shuí)是單位一？

雖然都是四分之三，它們表示的多少一樣嗎？為什么？

（說(shuō)說(shuō)你的想法。我們應(yīng)從哪個(gè)角度來(lái)考慮？）。

5、選一選。

6、在正方形里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并回答下面的問(wèn)題。（獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)你的理由。）。

2個(gè)二分之一是。個(gè)四分之一是1，5個(gè)八分之一是，七分之三里面有個(gè)七分之一。

越往下分，單位一越小，1中所包含的單位一也越多。

你還能繼續(xù)往下分嗎？

7、下列哪些分?jǐn)?shù)更接近0，哪些分?jǐn)?shù)更接近1？分別填入圈內(nèi)。

三、總結(jié)：

分子越小的分?jǐn)?shù)越接近0。分子越大的分?jǐn)?shù)越接近1。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

分子越小的分?jǐn)?shù)越接近0。分子越大的分?jǐn)?shù)越接近1。

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)一心得體會(huì)篇六

尊敬的評(píng)委老師大家上午好！

我是來(lái)應(yīng)聘小學(xué)語(yǔ)數(shù)教師的x號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》（板書(shū)）下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》是選自九年義務(wù)教育北師大版（五）年（上）冊(cè)第三單元分?jǐn)?shù)的第一課時(shí)。本節(jié)課主要通過(guò)在（“拿鉛筆”、“看書(shū)”等）情境中提出問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，本課是學(xué)生在三年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為以后學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等奠定了基礎(chǔ)。

可以說(shuō)本課具有承上啟下的過(guò)渡作用。

根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)以及本節(jié)課的地位和要求，我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)，能正確用分?jǐn)?shù)描述圖形或簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象。體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在探索過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

根據(jù)對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同，深化對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性教具準(zhǔn)備：兩盒數(shù)量不同的鉛筆，電腦課件等。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。（五）年級(jí)的學(xué)生思維活躍求知欲強(qiáng)，有一定的探索和合作交流的能力，但是他們需要方法上的指導(dǎo)，在知識(shí)方面他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了單位”1”但對(duì)于整體與部分的關(guān)系的理解還存在問(wèn)題，這些都將作為我教學(xué)過(guò)程中考慮的因素。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了如下的教法：情境教學(xué)法，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動(dòng)性。按照探究-討論-歸納這樣的思路，運(yùn)用知識(shí)遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。

教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，為了讓學(xué)生更好的學(xué)，我設(shè)計(jì)了如下的學(xué)法。在自主探究、討論中，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，多種感官參與教學(xué)，從而掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同時(shí)采用分層練習(xí)法，學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識(shí)。

根據(jù)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，探索為主線”的三為主原則，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

在開(kāi)課之初我會(huì)利用多媒體課件做一個(gè)小游戲：看成語(yǔ)說(shuō)分?jǐn)?shù)：投影成語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)分?jǐn)?shù)。如十室九空，一分為二，百里挑一，并說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)所表示的意義。以這樣的方式導(dǎo)入即復(fù)習(xí)了舊知，奠定了知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

（二）自主探索，加深認(rèn)識(shí)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了如下的兩個(gè)活動(dòng)。

（一）活動(dòng)1（我拿一盒同樣多的鉛筆）。

先后請(qǐng)兩位同學(xué)到臺(tái)前，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜猜看，他們拿出來(lái)的數(shù)目相同么？然后向同學(xué)展示，結(jié)果兩位學(xué)生的結(jié)果一樣多，兩位學(xué)生都拿出的是4枝。

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生初步感知整體“1”相同時(shí)，同一分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量相同。

（二）活動(dòng)2（我拿出兩盒數(shù)量不同的鉛筆）。

再請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，再請(qǐng)同學(xué)猜，他們拿出的數(shù)目相同么？結(jié)果兩位學(xué)生的結(jié)果不一樣多，一位學(xué)生拿出的是4枝，另一位同學(xué)拿出的是3枝。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么同樣是取出1/2,數(shù)目卻不相同？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出：整體“1”不同時(shí)，同一分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量不同。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，我板書(shū)。

然后我用多媒體課件展示課本中的主題圖，讓學(xué)生看看他們兩人看的書(shū)頁(yè)數(shù)一樣嗎？使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)整體“1”不同時(shí)，同一分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量不同。

個(gè)圖形的1/4有多種畫(huà)法。

圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看。

教學(xué)中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律進(jìn)而總結(jié)規(guī)律。

（三）深化認(rèn)識(shí)，實(shí)踐應(yīng)用。

練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知，形成技能、重要手段。為了加深同學(xué)們的認(rèn)識(shí)我設(shè)計(jì)了不同層次（梯度）的練習(xí)。

1．基礎(chǔ)性練習(xí)：完成課后習(xí)題練一練的1—3題，主要是通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)，涂一涂、畫(huà)一畫(huà)、不同的形式讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

2.應(yīng)用性練習(xí)：利用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。

課件展示出示捐零花錢(qián)的情境，以及選一選和分?jǐn)?shù)墻練習(xí)題，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。

3、探究性練習(xí)。

這樣有層次的作業(yè)體現(xiàn)了教學(xué)的循序漸近的原則，讓不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。

（四）歸納總結(jié)，拓展延伸。

通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲，說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)這節(jié)課的感受。組織學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的回顧和反思，讓學(xué)生談?wù)勈斋@體驗(yàn)。同時(shí)我會(huì)布置作業(yè)在日常生活中你遇到哪些可以用今天所學(xué)知識(shí)解決的問(wèn)題，和你的同伴說(shuō)一說(shuō)。這樣我把學(xué)數(shù)學(xué)的平臺(tái)從課堂內(nèi)延伸到生活中體現(xiàn)了人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的思想。

最后說(shuō)下板書(shū)設(shè)計(jì)。

板書(shū)是重要的教學(xué)輔助手段是師生雙邊活動(dòng)的縮影，為了突出重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了如下的板書(shū)，體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。

以上是我的全部說(shuō)課內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)一心得體會(huì)篇七

《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的完整意義。因此“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)”不是初步認(rèn)識(shí)整體“1”，而是對(duì)整體“1”的再認(rèn)識(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)懂得整體“1”是“一個(gè)物體”、“一個(gè)計(jì)量單位”，或“由許多物體組成”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。但是學(xué)生對(duì)整體“1”的重要性認(rèn)識(shí)不夠深刻，所以本節(jié)的一個(gè)重要任務(wù)就是讓學(xué)生在具體的情境中，通過(guò)操作活動(dòng)，感受部分與整體的關(guān)系，體驗(yàn)到同樣拿出整體“1”的幾分之幾，但是由于整體“1”不同，拿出的具體數(shù)量也不同。另外，還讓學(xué)生根據(jù)整體“1”的幾分之幾所對(duì)應(yīng)的數(shù)量，描述出整體“1”的大小。

1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“拿彩筆”、“看書(shū)”、“吃蛋糕”等多個(gè)情境，激發(fā)了學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生感受分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體“1”不同，分?jǐn)?shù)所表示的部分的大小或具體數(shù)量也就不一樣，讓學(xué)生在具體的情境中感受、理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己討論解決問(wèn)題。如在“拿彩筆”的活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并提出問(wèn)題，然后再組織學(xué)生討論解決，讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中充分合作開(kāi)拓思維，提高了學(xué)生的`合作探究的能力。

本節(jié)課，大多數(shù)的學(xué)生能提出問(wèn)題，積極主動(dòng)地參加討論問(wèn)題，爭(zhēng)先恐后地?fù)尨饐?wèn)題。

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)一心得體會(huì)篇八

各位評(píng)委、老師，大家下午好：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)”的第一課時(shí)。在三年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已結(jié)合情境和直觀操作，體驗(yàn)了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，認(rèn)識(shí)了整體“1”，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)、運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)做好鋪墊。

本節(jié)課的課題是《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》，一個(gè)“再”字，就明確的告訴我們：這節(jié)課所學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)知識(shí)與三年級(jí)所學(xué)的相比，是有深度的：一方面表現(xiàn)在，要讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、理解分?jǐn)?shù)的意義；另一方面表現(xiàn)在，要結(jié)合具體的情境，讓學(xué)生體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。

在交流研討中，我逐漸明白：“再認(rèn)識(shí)”應(yīng)該有兩方面的含義，一是分?jǐn)?shù)的意義，二是整體與部分的關(guān)系。于是在第二次的試講中，我這樣安排“拿鉛筆”的環(huán)節(jié)：先讓三位同學(xué)想一想：準(zhǔn)備怎么拿？然后學(xué)生“拿鉛筆”，其他學(xué)生提出疑問(wèn)，全班討論，最后驗(yàn)證匯報(bào)、得出結(jié)論。這樣設(shè)計(jì)，似乎也完成了教材的安排，然而在網(wǎng)上研討中，眾多參與老師對(duì)“教師拿鉛筆學(xué)生看”進(jìn)行了質(zhì)疑，并給出了好的建議。比如風(fēng)景老師提出：可以讓每個(gè)學(xué)生都參與“拿”的活動(dòng)，并布置“比較”和“思考”的活動(dòng)，然后集中整理。武秀華老師提出：可以把學(xué)生分成小組，讓每個(gè)小組的學(xué)生都來(lái)拿，這樣會(huì)使更多學(xué)生進(jìn)行感知。

的確，要讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)意義，體會(huì)整體與部分的關(guān)系，3個(gè)學(xué)生豈能代表全部？結(jié)合我們班大班額的實(shí)際情況，我考慮再三，決定將全班同學(xué)分成8個(gè)小組進(jìn)行“拿鉛筆”活動(dòng)。這樣一來(lái)，讓每一位學(xué)生都能在具體情境中，體會(huì)“整體不同，同一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的數(shù)量也不同”，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的全過(guò)程。

到此似乎已經(jīng)很完美了。然而，在網(wǎng)絡(luò)研討中，有老師又給出了一個(gè)建議:在大家分小組動(dòng)手拿鉛筆之前,是否應(yīng)該增加一個(gè)“猜一猜”的環(huán)節(jié)？即“先讓學(xué)生猜一猜每個(gè)小組拿出的鉛筆支數(shù)可能會(huì)怎樣”，這樣，與后面“提出問(wèn)題”的環(huán)節(jié)就能夠起到相輔相成的作用，也為后面的“小組討論、驗(yàn)證匯報(bào)”起到激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的作用。

這個(gè)“猜”的過(guò)程，看似輕描淡寫(xiě)，但卻意味深長(zhǎng)。在又一次的試講中，這種認(rèn)知沖突的確有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，與最初設(shè)計(jì)相比，更充分地利用了教材主題圖，令其更加飽滿。

除此之外，“畫(huà)一畫(huà)”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過(guò)程也使我對(duì)“再認(rèn)識(shí)”這個(gè)問(wèn)題的理解更加全面。起初，我只覺(jué)得“再認(rèn)識(shí)”只要認(rèn)識(shí)到“不同整體，相同分?jǐn)?shù)所表示的數(shù)量不同”就夠了，因?yàn)椤澳勉U筆”與“說(shuō)一說(shuō)”這兩個(gè)活動(dòng)已經(jīng)很好的解決了這個(gè)問(wèn)題。所以，我當(dāng)時(shí)就把“畫(huà)一畫(huà)”這個(gè)環(huán)節(jié)放到了練習(xí)部分。

在網(wǎng)絡(luò)研討中，風(fēng)景老師對(duì)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提出了疑問(wèn)：教材中的畫(huà)一畫(huà)的功能還請(qǐng)胡老師繼續(xù)思考，在教學(xué)中它應(yīng)該在什么位置？風(fēng)景老師的問(wèn)題，引發(fā)了我對(duì)“再認(rèn)識(shí)”的進(jìn)一步思考。此前我的理解僅僅停留在從整體到部分，欠缺了從部分到整體這一思維過(guò)程。而“畫(huà)一畫(huà)”環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生借助直觀圖形，體會(huì)從部分到整體。有了這種認(rèn)識(shí)，我便在第四稿中把“畫(huà)一畫(huà)”環(huán)節(jié)放置在“說(shuō)一說(shuō)”之后，這樣，就使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有了全面的理解。

以上介紹，只是反映我自參加網(wǎng)絡(luò)研討以來(lái)，在整個(gè)研討過(guò)程中，我對(duì)教材理解的不斷深入、教學(xué)設(shè)計(jì)逐步完善的點(diǎn)滴。感謝本次活動(dòng)為我們搭建了一個(gè)極好的交流平臺(tái)，感謝在本次活動(dòng)中給予我?guī)椭乃欣蠋?！希望今后這樣的活動(dòng)能多多益善。

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)一心得體會(huì)篇九

蘇教版教材第十冊(cè)36、37頁(yè)。

1、使學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)分析、綜合與抽象、概括的能力。

3、感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

理解分?jǐn)?shù)的意義及單位“1”

課件、練習(xí)紙。

1回顧舊知，揭示課題。

1.1談話導(dǎo)入：

我們?cè)谌昙?jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過(guò)分?jǐn)?shù)，你對(duì)分?jǐn)?shù)有哪些認(rèn)識(shí)？把你知道的和大家說(shuō)一說(shuō)。

生匯報(bào)交流。

1.2揭示課題：

今天這節(jié)課，我們將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、了解分?jǐn)?shù)。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）。

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)一心得體會(huì)篇十

（可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，不必面面俱到）。

課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求；本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系；本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。

本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值（為什么學(xué)本節(jié)內(nèi)容），不僅要思考其他內(nèi)容對(duì)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)科體系的建立、其他學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助；還應(yīng)該思考通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助，以維方式的變化影響等。

教材首先安排了“拿鉛筆”的活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)同樣是1/2，鉛筆的數(shù)量可能相同，也可能不同，這是因?yàn)樵械你U筆總數(shù)有的相同，有的不同；然后，教材又安排了“說(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng)，聯(lián)系“一本書(shū)的1/3”等實(shí)際情景展開(kāi)交流，讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)?！爱?huà)一畫(huà)”是借助直觀圖形體會(huì)一個(gè)圖形的1/4都是一個(gè)方框，但這個(gè)圖形的形狀有可能不同。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，又有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

（可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，但不需要格式化，不必面面俱到）。

教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問(wèn)卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測(cè)量手段。

學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線，即從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，最終形成本節(jié)課要達(dá)到的知識(shí)。

學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)，可能是知識(shí)基礎(chǔ)不足、舊的概念或者能力方法不夠、思維方式變化等。

五年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景已經(jīng)很豐富，而且他們的思維活躍，喜歡挑戰(zhàn)自己，對(duì)于新知識(shí)總喜歡自己探索，并且喜歡尋找與他人不同的看法。因此，課堂教學(xué)中可以放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，在學(xué)生探索的基礎(chǔ)上，教師再作一些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，已達(dá)到更好地教學(xué)效果。本節(jié)課主要讓學(xué)生在具體情景中進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)，體會(huì)分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。分?jǐn)?shù)相對(duì)性是結(jié)合具體情景使學(xué)生感受分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，它所對(duì)應(yīng)部分的太小或具體數(shù)量的多少是不一樣的。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不需要出現(xiàn)“分?jǐn)?shù)相對(duì)性”這樣的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，只要學(xué)生能結(jié)合具體情景體會(huì)就可以了。例如，教材安排了“拿鉛筆”等多個(gè)情景活動(dòng)，目的是為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。因此，教學(xué)時(shí)，教師要聯(lián)系這樣的實(shí)際情景，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀展開(kāi)充分的交流。

（教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析）。

1、在動(dòng)手操作的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不同，分?jǐn)?shù)表示的意義也不同。

2、在具體操作活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

3、結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。

1.理解整體“1”，體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同。

2.能準(zhǔn)確地找出單位“1”，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。

（按課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，教學(xué)流程應(yīng)能清晰準(zhǔn)確的表述本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的核心活動(dòng)內(nèi)容。因此既要避免只有簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，而沒(méi)有環(huán)節(jié)實(shí)施的具體內(nèi)容；還要避免把環(huán)節(jié)細(xì)化，一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)最好控制在4~6個(gè)之間，這樣比較有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。）。

一、復(fù)習(xí)引入：在復(fù)習(xí)已有知識(shí)的同時(shí)，以活動(dòng)的形式引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

二、學(xué)習(xí)新知識(shí)：使學(xué)生體會(huì)同樣是1/2，小棒的數(shù)量可能相同，也可能不同，這是因?yàn)樵械目倲?shù)有的相同有的不同。

三、說(shuō)一說(shuō)：體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體不同，所表示的具體數(shù)量也不同，進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

四、畫(huà)一畫(huà)：加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

五、練一練：通過(guò)不同的形式讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

六、課堂小結(jié)：整理所學(xué)，加深理解。

教學(xué)過(guò)程（教學(xué)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把主要環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程很清楚地再現(xiàn)。）。

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)一心得體會(huì)篇十一

分?jǐn)?shù)，是中小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)掌握分?jǐn)?shù)，對(duì)于接下來(lái)的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的工作與生活都有著重要的影響。但是，對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)知，不同的人可能會(huì)學(xué)習(xí)的有所出入。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)不斷地發(fā)生了變化與升華，讓我更好地掌握分?jǐn)?shù)的知識(shí)。下面，我將從五個(gè)方面分享我的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)體會(huì)。

第一，分?jǐn)?shù)是部分與整體的概念。在我初學(xué)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，我并沒(méi)有真正理解分?jǐn)?shù)是由兩個(gè)整數(shù)表示，且其中一個(gè)是整個(gè)單位的部分。但是在老師的解釋與示范下，我逐漸理解了分?jǐn)?shù)的本質(zhì)。通過(guò)將一個(gè)整體分成若干個(gè)部分，比如說(shuō)將一整塊披薩分成八個(gè)部分，然后取其中的某一個(gè)部分，如兩份，就可以表示為分?jǐn)?shù)$\frac{2}{8}$或者$\frac{1}{4}$。這種認(rèn)知方式讓我對(duì)于分?jǐn)?shù)的理解更為深刻，也為后面的分?jǐn)?shù)計(jì)算打下了基礎(chǔ)。

第二，分?jǐn)?shù)可以轉(zhuǎn)換為小數(shù)與百分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)之間有著緊密的聯(lián)系，知道了它們之間的轉(zhuǎn)換規(guī)律，就可以大大提高分?jǐn)?shù)的運(yùn)用靈活性。例如，我們可以把分?jǐn)?shù)化為小數(shù)或百分?jǐn)?shù)，或以小數(shù)或百分?jǐn)?shù)的形式進(jìn)行計(jì)算、比較和應(yīng)用。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，減輕了我學(xué)習(xí)這些知識(shí)的難度，也幫助我更好地應(yīng)用這些知識(shí)。

第三，分?jǐn)?shù)與比例有著密切聯(lián)系。比例是一個(gè)分?jǐn)?shù)與另一個(gè)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，這個(gè)比例關(guān)系可以表達(dá)為$\frac{a}=\frac{c}fhorf3j$，其中a,b,c,d是四個(gè)實(shí)數(shù)。在我的學(xué)習(xí)中，當(dāng)我學(xué)習(xí)到比例時(shí)，我發(fā)現(xiàn)比例與分?jǐn)?shù)的表示和運(yùn)算有很多相似之處。因?yàn)樗鼈兌际怯蓛蓚€(gè)實(shí)數(shù)表示的關(guān)系，它們都可以約分化簡(jiǎn)，也都可以進(jìn)行等值變形和加減乘除的通用運(yùn)算。因此，在掌握了分?jǐn)?shù)知識(shí)之后，比例知識(shí)的理解和應(yīng)用變得更加容易。

第四，分?jǐn)?shù)的應(yīng)用范圍非常廣泛。分?jǐn)?shù)是數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的基礎(chǔ)概念，它們?cè)谌粘Ｉ钪械膽?yīng)用也非常廣泛。例如，在食品的配制中，配方的數(shù)量往往也是以分?jǐn)?shù)或比例的形式給出，比如說(shuō)一杯牛奶占整個(gè)奶桶的$\frac{1}{4}$，面團(tuán)液體配比為2:1等等均是分?jǐn)?shù)運(yùn)用。再例如，在工程設(shè)計(jì)和施工中，往往也需要應(yīng)用分?jǐn)?shù)和比例來(lái)完成各種測(cè)量、計(jì)算和繪圖，想象一下分?jǐn)?shù)的運(yùn)用場(chǎng)景，讓我更加意識(shí)到掌握分?jǐn)?shù)知識(shí)的重要性。

第五，分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)需要不斷練習(xí)和應(yīng)用。學(xué)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到反復(fù)練習(xí)和應(yīng)用分?jǐn)?shù)知識(shí)是提高自己分?jǐn)?shù)素養(yǎng)的必要手段。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)參加競(jìng)賽、做題積累、編寫(xiě)題目等多種方式來(lái)不斷加深對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)的理解和應(yīng)用。我也多次通過(guò)練習(xí)和應(yīng)用分?jǐn)?shù)知識(shí)，提高自己的能力，尤其是在具體問(wèn)題解決、分析問(wèn)題的邏輯思維和判斷能力方面得到了顯著提高。

綜上所述，分?jǐn)?shù)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是廣泛應(yīng)用的數(shù)學(xué)概念，掌握分?jǐn)?shù)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)不斷練習(xí)和應(yīng)用，我不僅加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，也更好地掌握了分?jǐn)?shù)知識(shí)的運(yùn)用方法。未來(lái)，我相信我將會(huì)在各個(gè)領(lǐng)域不斷運(yùn)用這些知識(shí)，讓分?jǐn)?shù)成為我日常生活和未來(lái)工作的得力工具。

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)一心得體會(huì)篇十二

分?jǐn)?shù)是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)之一，它涉及到了很多方面的應(yīng)用，如幾何、比例、統(tǒng)計(jì)等等。我們?cè)谛W(xué)中就已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的相關(guān)概念與運(yùn)算，升入初中后也需要在分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。但是，隨著自己學(xué)習(xí)的深入與加深，我開(kāi)始意識(shí)到自己對(duì)分?jǐn)?shù)的理解存在這些不足，所以我就在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中重新回顧了分?jǐn)?shù)，對(duì)于分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)也給我留下了很深的體會(huì)。

第二段：分?jǐn)?shù)的意義。

我們學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)首先需要了解的是什么是分?jǐn)?shù)，以及分?jǐn)?shù)的意義是什么。分?jǐn)?shù)是把一份整體分成了若干的相等份，分?jǐn)?shù)的組成部分包括分子和分母。分子表示整體中被劃分出來(lái)的份數(shù)，分母則表示整體被劃分成了多少份。了解了這些基本概念，我們就能夠理解分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用，如分?jǐn)?shù)的使用在財(cái)務(wù)、尺寸以及比率等領(lǐng)域中是非常普遍的。

第三段：分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換。

分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換是分?jǐn)?shù)知識(shí)體系中比較重要的一部分，它包括了分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互相轉(zhuǎn)換。比如，將0.2轉(zhuǎn)換為分?jǐn)?shù)的過(guò)程，首先我們需要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，然后在分母上寫(xiě)上相應(yīng)的“0”，最后就可以得到1/5。還有將百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為分?jǐn)?shù)的過(guò)程，我們通常需要將百分?jǐn)?shù)除以100，然后化簡(jiǎn)得到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。這些轉(zhuǎn)換過(guò)程需要我們掌握一定的技巧，并且在解題時(shí)要注意細(xì)節(jié)。

第四段：分?jǐn)?shù)的運(yùn)算。

分?jǐn)?shù)的運(yùn)算包括加減乘除四則運(yùn)算，這些運(yùn)算也是分?jǐn)?shù)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。在運(yùn)算過(guò)程中，我們需要注意各種不同情況下的解題方法，如同分母，通分、約分、分子分母的乘除等等，在各種情況下合理運(yùn)用，掌握一定的技巧，才能夠在學(xué)習(xí)中取得好的成績(jī)。

第五段：分?jǐn)?shù)思想的應(yīng)用。

分?jǐn)?shù)知識(shí)點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)，還需要花費(fèi)一定的時(shí)間來(lái)了解分?jǐn)?shù)思想的應(yīng)用，特別是在一些解決實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)景下。例如，我們?cè)谧鲞\(yùn)用題時(shí)可以采用“正比例”和“反比例”這類(lèi)思想，用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，再帶入到各種實(shí)際問(wèn)題的解決中。通過(guò)各種場(chǎng)景的練習(xí)和消化吸收，我們能夠在分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)中有不同程度的突破和提升。

結(jié)尾：

分?jǐn)?shù)是數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)概念之一，對(duì)于學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)點(diǎn)的深度和廣度還需要不斷地刻意學(xué)習(xí)。希望大家從我的體會(huì)中能夠有所收獲，加強(qiáng)對(duì)于分?jǐn)?shù)知識(shí)點(diǎn)的了解和掌握，從而在學(xué)習(xí)和實(shí)際問(wèn)題的解決上有更好的表現(xiàn)。

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)一心得體會(huì)篇十三

第一段：引言（150字）。

再認(rèn)識(shí)心得體會(huì)，這是一個(gè)關(guān)于了解和重新認(rèn)識(shí)自己內(nèi)心的過(guò)程，它不僅能使我們更加了解自己的內(nèi)心世界，還能幫助我們更好地應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。在這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)中，人們往往忽略了對(duì)內(nèi)心的關(guān)注和了解，而只是被外界的喧囂所籠罩。因此，重新認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心變得尤為重要。通過(guò)對(duì)內(nèi)心的再認(rèn)識(shí)，我們能夠找到自己真正的需求和激勵(lì)因素，從而更加明智地生活和選擇。

第二段：對(duì)內(nèi)心觀察的重要性（250字）。

要重新認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心，首先要注意對(duì)內(nèi)心的觀察。內(nèi)心是一個(gè)神秘而深?yuàn)W的存在，它承載著我們的情感、價(jià)值觀和潛力。我們需要耐心地觀察自己的情緒變化、思維方式以及行為模式。通過(guò)內(nèi)心的觀察，我們能夠更好地理解自己的特點(diǎn)和需求。另外，內(nèi)心觀察還能幫助我們識(shí)別和面對(duì)自己的弱點(diǎn)和困難，從而更好地解決問(wèn)題和改善自己。通過(guò)內(nèi)心觀察，我們可以找到內(nèi)心的平靜和自信，使生活更加充實(shí)和有意義。

第三段：重新認(rèn)識(shí)自我價(jià)值（250字）。

重新認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心還包括對(duì)自身價(jià)值的重新認(rèn)識(shí)。人們經(jīng)常陷入對(duì)外部條件和他人評(píng)價(jià)的依賴中，而忽視了自己獨(dú)特的能力和價(jià)值。通過(guò)對(duì)內(nèi)心的再認(rèn)識(shí)，我們能夠更清楚地看到自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力。我們每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，擁有自己的獨(dú)特天賦和特長(zhǎng)。通過(guò)重新認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心，我們能夠發(fā)現(xiàn)自己的激情和興趣，并運(yùn)用它們來(lái)追求個(gè)人成長(zhǎng)和成功。重新認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心也能幫助我們擺脫自卑和焦慮，找到內(nèi)心的自信和堅(jiān)定。

第四段：內(nèi)心的溝通和表達(dá)（250字）。

與自己內(nèi)心的重新認(rèn)識(shí)密切相關(guān)的是內(nèi)心的溝通和表達(dá)。由于現(xiàn)代生活的快節(jié)奏和社交媒體的興起，人們更傾向于與外界保持聯(lián)系，而忽略了與自己內(nèi)心的溝通。然而，與內(nèi)心的溝通和表達(dá)不僅能幫助我們更好地了解自己，還能幫助我們緩解壓力和焦慮。通過(guò)內(nèi)心的溝通，我們能夠更好地掌握自己的情緒，更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和困難。此外，內(nèi)心的表達(dá)也能幫助我們加深與他人的交流和理解。通過(guò)表達(dá)內(nèi)心的想法和感受，我們能夠獲得他人的支持和理解，同時(shí)也增強(qiáng)了自己的自信和勇氣。

第五段：內(nèi)心的成長(zhǎng)與改變（300字）。

重新認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心不僅是一個(gè)靜態(tài)的過(guò)程，更是一個(gè)動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)和改變過(guò)程。通過(guò)重新認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心，我們能夠更好地了解自己的需求和潛力，從而為自己設(shè)定目標(biāo)和追求理想。內(nèi)心的成長(zhǎng)和改變需要我們的努力和堅(jiān)持，需要我們不斷地學(xué)習(xí)和探索。然而，只有通過(guò)內(nèi)心的成長(zhǎng)和改變，我們才能真正獲得內(nèi)心的滿足和幸福。因此，重新認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心并不僅僅是了解自己，更是為了將我們內(nèi)心的潛力發(fā)揮到極致，創(chuàng)造更好的未來(lái)。

結(jié)論（100字）。

重新認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心是一個(gè)需要耐心與勇氣的過(guò)程，但它將給我們的生活帶來(lái)積極的影響。通過(guò)對(duì)內(nèi)心的觀察，我們能夠了解自己的需求和激勵(lì)因素。通過(guò)重新認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心，我們能夠發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特價(jià)值和潛力。通過(guò)內(nèi)心的溝通和表達(dá)，我們能夠更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和困難。通過(guò)內(nèi)心的成長(zhǎng)和改變，我們能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢(mèng)想和目標(biāo)。因此，重新認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心是使我們更加自信、堅(jiān)強(qiáng)和快樂(lè)的關(guān)鍵。

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)一心得體會(huì)篇十四

分?jǐn)?shù)是數(shù)學(xué)中一個(gè)非常重要的概念，它們?cè)谖覀兊娜粘Ｉ钪幸搽S處可見(jiàn)。然而，對(duì)于大部分人來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)并不是那么容易理解的。在我學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，我意識(shí)到分?jǐn)?shù)是一個(gè)非常有趣和有用的概念，而通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我也獲得了一些關(guān)于分?jǐn)?shù)的新認(rèn)識(shí)。以下是我對(duì)于“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)”的一些心得體會(huì)。

在我小學(xué)的時(shí)候，我第一次學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)。我記得老師讓我們從一個(gè)巨型的糖果棒上截取一部分，并再次分割這些小的糖果棒，然后我們用數(shù)字描述每一部分占整個(gè)巨型糖果棒的比例，這就是一個(gè)基本的分?jǐn)?shù)的概念。

然而，我當(dāng)時(shí)還無(wú)法完全掌握這個(gè)概念。我只是覺(jué)得這是一種小數(shù)，或是一種比例。在我進(jìn)入初中時(shí)，老師又向我們介紹了更多的分?jǐn)?shù)知識(shí)，比如分子、分母的概念，還有分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的轉(zhuǎn)換等等。

我開(kāi)始逐漸理解了分?jǐn)?shù)，并意識(shí)到它們?cè)谌粘Ｉ钪械膽?yīng)用場(chǎng)景。比如，我們經(jīng)常聽(tīng)到超市打折活動(dòng)中的“八五折”，也就是將商品的價(jià)格乘上0.85，這就是一個(gè)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。再比如，我們?cè)跍y(cè)量一段距離的時(shí)候，往往會(huì)用分?jǐn)?shù)表示它的長(zhǎng)度。所以，分?jǐn)?shù)的應(yīng)用也是非常廣泛的。

第二段：分?jǐn)?shù)的意義與重要性。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我意識(shí)到分?jǐn)?shù)并不只是一些數(shù)字，而是一種表示比例和關(guān)系的工具，它們可以幫助我們更好地理解一些復(fù)雜的問(wèn)題。例如，當(dāng)我們想知道一個(gè)物品占整個(gè)集合的比例時(shí)，我們可以通過(guò)分子與分母的比較，來(lái)感性地了解這個(gè)比例。

分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用也很廣泛。在烹飪中，我們需要精確計(jì)算食材的配料比例，這就需要用到分?jǐn)?shù)。在購(gòu)物時(shí)，折扣比例也是分?jǐn)?shù)。所以，了解和掌握分?jǐn)?shù)對(duì)于我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用非常重要。

第三段：分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

對(duì)于初學(xué)者，分?jǐn)?shù)的計(jì)算可能有一定的挑戰(zhàn)。但是一旦我們掌握了基本方法，分?jǐn)?shù)計(jì)算的難度就會(huì)慢慢降低。

在加減分?jǐn)?shù)時(shí)，我們需要對(duì)齊分母并通過(guò)相應(yīng)的方法將它們轉(zhuǎn)換為等分?jǐn)?shù)，之后我們就可以進(jìn)行計(jì)算、化簡(jiǎn)和約分。在乘除分?jǐn)?shù)時(shí)，我們需要對(duì)乘與除進(jìn)行特殊的處理。這些基本的方法是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)必不可少的。

第四段：解決分?jǐn)?shù)問(wèn)題的技巧。

當(dāng)我們面對(duì)一些較難的分?jǐn)?shù)問(wèn)題時(shí)，有一些解題技巧可以幫助我們更好地解決它們。比如，我們可以通過(guò)找到最小公倍數(shù)來(lái)將分母對(duì)齊，從而更好地進(jìn)行計(jì)算。我們還可以通過(guò)化簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)、約分、與其他數(shù)進(jìn)行比較等方式來(lái)解決問(wèn)題。

此外，在解決復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問(wèn)題時(shí)，我們還需要有耐心和正確的思路。對(duì)于一些比較難的問(wèn)題，我們應(yīng)該先把它們分解成一些小部分來(lái)分別解決，最后將所有的部分綜合在一起，這樣問(wèn)題就會(huì)變得容易許多。

第五段：總結(jié)。

在學(xué)習(xí)和掌握分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，我意識(shí)到分?jǐn)?shù)是一個(gè)非常有趣和有用的概念。我們可以通過(guò)分?jǐn)?shù)幫助我們更好地了解和描述比例和關(guān)系，解決日常生活中的一些問(wèn)題，并在數(shù)學(xué)和科學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮重要作用。掌握分?jǐn)?shù)的計(jì)算和解題方法，以及巧妙地應(yīng)用分?jǐn)?shù)的技巧，對(duì)于我們提高數(shù)學(xué)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)都是有幫助的。所以，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是非常重要的。

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)一心得體會(huì)篇十五

教學(xué)目標(biāo)：1、在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。2、結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會(huì)“整數(shù)”與“部分”的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入，教學(xué)新課。

現(xiàn)場(chǎng)組織活動(dòng)：請(qǐng)兩位同學(xué)到臺(tái)前，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，結(jié)果兩位學(xué)生的結(jié)果不一樣多，一位學(xué)生拿出的是4枝，另一位學(xué)生拿出的是3枝。

師：你準(zhǔn)備怎么拿呢？

生1：我準(zhǔn)備把全部的鉛筆平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。

生2：我準(zhǔn)備把全部的鉛筆除以2，也就是平均分成2份，其中一份就是1/2。

學(xué)生活動(dòng)，一位學(xué)生拿出3枝筆，另一個(gè)學(xué)生拿出4枝筆。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象，你有什么疑問(wèn)，或者說(shuō)你能提出問(wèn)題嗎？

生：他們拿出的枝數(shù)不一樣多，一個(gè)是3枝，一個(gè)是4枝，這是為什么呢？

師：他們兩人都是拿全部鉛筆的1/2，拿出的鉛筆枝數(shù)卻不一樣多，這是為什么呢？請(qǐng)想一想，然后小組交流一下。

學(xué)生小組交流，再全班反饋。

生：我們認(rèn)識(shí)兩盒鉛筆的總枝數(shù)不一樣多。

生：有可能數(shù)錯(cuò)了。

師：現(xiàn)在大家的意見(jiàn)都認(rèn)為是總枝數(shù)不一樣，也就是整體“1”不一樣了嗎？

學(xué)生都表示同意。

師：告訴大家總枝數(shù)是多少，1/2是多少枝。

生1：全部是8枝，1/2是4枝。

生2：全部的鉛筆是6枝，1/2是3枝。

師：真的是不一樣多，一盒鉛筆的1/2表示的都是把一盒鉛筆平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的整體不同（也就是總枝數(shù)不一樣多），所以1/2表示的具體的數(shù)量也就不一樣。

師：原來(lái)分?jǐn)?shù)還有這樣一個(gè)特點(diǎn)，你對(duì)它是不是又有了新的認(rèn)識(shí)？

二、練一練。

1、看數(shù)學(xué)書(shū)說(shuō)一說(shuō)，小林和小明一樣多嗎？笑笑和小紅一樣多嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

2、畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)說(shuō)畫(huà)法對(duì)嗎？為什么？還有別的畫(huà)法嗎？

三、鞏固練習(xí)：

1、獨(dú)立完成1、2、3，然后選幾題說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。

2、第4題讓學(xué)生充分說(shuō)說(shuō)自己的想法，必要時(shí)可以舉例說(shuō)明。

3、第5、6題獨(dú)立完成，然后選幾題說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。

四、思考題。放學(xué)后獨(dú)立完成，課后講評(píng)。

五、課堂作業(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)一個(gè)分?jǐn)?shù)單位，能理解并準(zhǔn)確找到這個(gè)分?jǐn)?shù)所在的整體。

2、理解并掌握一個(gè)整體和單位一之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)一個(gè)分?jǐn)?shù)單位，能理解并準(zhǔn)確找到這個(gè)分?jǐn)?shù)所在的整體。

2、理解并掌握一個(gè)整體和單位一之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過(guò)一個(gè)分?jǐn)?shù)單位，能理解并準(zhǔn)確找到這個(gè)分?jǐn)?shù)所在的整體。

2、理解并掌握一個(gè)整體和單位一之間的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

練一練：

1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分。

注意：有的同一個(gè)圖可以用不同的分?jǐn)?shù)表示。

2、在圖中用顏色表示各個(gè)分?jǐn)?shù)。

3、分別畫(huà)出下列各個(gè)圖形的二分之一，它們的大小一樣嗎？

4、小芳捐的錢(qián)一定比小明多嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。

分析：小明捐獻(xiàn)了零花錢(qián)的四分之三。誰(shuí)是單位“1”？

小芳捐獻(xiàn)了零花錢(qián)的四分之三。誰(shuí)是單位“1”？

雖然都是四分之三，它們表示的多少一樣嗎？為什么？

5、選一選。

6、在正方形里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并回答下面的問(wèn)題。

2個(gè)二分之一是（）。（）個(gè)四分之一是1，5個(gè)八分之一是（），七分之三里面有（）個(gè)七分之一。

你還能繼續(xù)往下分嗎？

7、下列哪些分?jǐn)?shù)更接近0，哪些分?jǐn)?shù)更接近1？分別填入圈內(nèi)。（培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感）。

畫(huà)圖幫助學(xué)生理解不到二分之一的分?jǐn)?shù)更接近0；超過(guò)二分之一的分?jǐn)?shù)更接近1。

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)一心得體會(huì)篇十六

課堂是學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)手實(shí)踐，探究交流數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建自己有效數(shù)學(xué)理解的場(chǎng)所。所以本課我力求做到了師為主導(dǎo)，生為主體，疑為主軸，動(dòng)為主線。把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的前沿，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生，把反思與發(fā)現(xiàn)的空間和時(shí)間也給了學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)的權(quán)利交給了學(xué)生。為此本節(jié)課教學(xué)中，我有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教師對(duì)學(xué)生寄予了過(guò)高的期望，學(xué)生卻沒(méi)有給予肯定的回答。新課伊始，教師通過(guò)謎語(yǔ)、故事等環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可惜，教師過(guò)高的估計(jì)了學(xué)生對(duì)以前所學(xué)的分?jǐn)?shù)基本知識(shí)的掌握情況，致使導(dǎo)入新課占用了較多的時(shí)間，無(wú)疑，這或多或少會(huì)影響到后面的教學(xué)。我在想：教師必須了解學(xué)情，一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，對(duì)于學(xué)情，教師必須做到心中有數(shù)，才能有效實(shí)施課堂教學(xué)的每一步驟。

二、教師投入了全部的教學(xué)激情，學(xué)生卻沒(méi)有受到熏陶與感染。課堂幾次出現(xiàn)短暫的冷場(chǎng)現(xiàn)象令教師手足無(wú)措，甚至沁出了汗珠。我在想：教師的教學(xué)機(jī)智應(yīng)該提升，才能適應(yīng)課堂教學(xué)中不斷出現(xiàn)的各種“生成”。

三、教師注重了“引”，卻“引”的不夠恰當(dāng)，致使得出的結(jié)論很是費(fèi)心、費(fèi)神、費(fèi)力。我在想：教師以引導(dǎo)者的身份引領(lǐng)學(xué)習(xí)的主人獲取知識(shí)不是一件容易的事兒，教師要充分的課前預(yù)設(shè)。最大可能地想象教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的情形，并尋求相應(yīng)的處理辦法，才能真正提高自己的課堂駕馭能力。

四、教師注重了教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和文本資料的準(zhǔn)備，卻沒(méi)能把這一切儲(chǔ)備在自己的頭腦中，使得教學(xué)中曾經(jīng)出現(xiàn)了大腦一片空白的即時(shí)現(xiàn)象。我在想：教師課前必須充分的準(zhǔn)備，只有充分的課前準(zhǔn)備才能讓自己的課堂教學(xué)更加完備。

另外，我覺(jué)得以下幾個(gè)方面有必要說(shuō)出來(lái)，和大家共勉。

整合教材。改個(gè)別學(xué)生的“分鉛筆”活動(dòng)為全體學(xué)生共同參與的“拿紙片”活動(dòng)，因陋就簡(jiǎn)，就地取材，是為了人人參與，人人動(dòng)手，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)一心得體會(huì)篇十七

我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第十單元的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。因此，本節(jié)課教學(xué)中主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合直觀圖示初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示。

2、能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，知識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能讀，寫(xiě)分?jǐn)?shù)。

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

4、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能正確讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：能夠運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

五、說(shuō)教法。

設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分?jǐn)?shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。符合《新課標(biāo)》中提出的：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?/p>

六、說(shuō)學(xué)法。

1、通過(guò)直觀形象的圖形、實(shí)物中認(rèn)識(shí)“平均分”、進(jìn)而感知分?jǐn)?shù)的意義。

2、進(jìn)行比較、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。

七、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

1、活動(dòng)引入，體會(huì)平均分。

2、主動(dòng)探索，感悟新知。（從面到點(diǎn)）。

(1)認(rèn)識(shí)幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。

（2）認(rèn)識(shí)1/2：不同的圖形用相同的分?jǐn)?shù)表示。

3、利用學(xué)生資源（動(dòng)手操作）比較分?jǐn)?shù)的大小。

4、在生活中找分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)來(lái)源與生活。

八、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。

1、導(dǎo)入：（新課標(biāo)指出：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。所以我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，從學(xué)生最熟悉的分蘋(píng)果出發(fā)，讓學(xué)生感知平均分）。

創(chuàng)設(shè)情境，聰聰和明明分6個(gè)蘋(píng)果，怎么分？

生1：??師：這兩種分法哪種最特別？為什么？（特出“平均分”）板書(shū)。

如果兩個(gè)蘋(píng)果分給2個(gè)人，怎么分？

生：每人一個(gè)。

出示一個(gè)蘋(píng)果，分給倆人，能平均分嗎？怎么分？

學(xué)生以圓為例動(dòng)手操作，折出一樣大，也就是平均分。（初步理解分?jǐn)?shù)的意義是建立在平均分的基礎(chǔ)上）。

2、教學(xué)幾分之一（大量感知把一樣?xùn)|西平均分成幾份，取其中的一份的基礎(chǔ)上再揭示分?jǐn)?shù)，目的：傳授程度減少，讓學(xué)生自主探究）。

請(qǐng)選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。（生動(dòng)手操作，師巡視了解情況）。

反饋：（把學(xué)生的作品貼在黑板上，并給它們編號(hào)。1/2有3個(gè)，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個(gè)，不平均分的2個(gè)）。

師：這些圖形是不是平均分的？為什么？今天我們先來(lái)研究能平均分。師：為什么認(rèn)為這些是平均分的？（每一份分得一樣多，就是平均分）。

觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣？

（1）（平均分的份數(shù)不同）。

（2）把（）平均分成（）??

（根據(jù)第3問(wèn)靈活提問(wèn)，全部或有選擇的）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖的意思。（如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份）。

師：（拿出一個(gè)圖形）這個(gè)圖形整個(gè)用1來(lái)表示，那么這個(gè)圖形平均。

分成了2份，這一份用什么數(shù)來(lái)表示？（如果生說(shuō)不出師自己說(shuō)）認(rèn)識(shí)1/2、1/3、1/4??（在此插入書(shū)寫(xiě)方法）在圖形下板書(shū)各種幾分之一。

師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢？

生：平均分的份數(shù)不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份。

練習(xí)：（判斷題）。

3、教學(xué)1／2（進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義）。

小結(jié)：（能用1/2表示的這些圖的共同點(diǎn)）把（）平均分成2份，每一份都是它的1/2。

師：空白部分用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢？為什么？

（再次強(qiáng)調(diào)意義）1/2表示什么？2表示什么？1表示什么？選擇一個(gè)分?jǐn)?shù)說(shuō)一說(shuō)意義。

4、比較幾分之一的大小。

（1/2表示把一個(gè)圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大）。

板書(shū)：1/2＞1／32。

2、猜想：1／2、1／8和1／32的大小。

板書(shū)：1／2＞1／8＞1／32。

3、自由選擇兩個(gè)分?jǐn)?shù)比一比大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分的份數(shù)越多，其中的一份就越?。?。

4、說(shuō)一個(gè)更小的分?jǐn)?shù)。

5、拓展練習(xí)。

6、總結(jié)評(píng)價(jià)。

文檔為doc格式。

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)一心得體會(huì)篇十八

在本節(jié)課教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)相對(duì)性的理解。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“拿鉛筆”、“看書(shū)”等多個(gè)情境，使學(xué)生感受分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，分?jǐn)?shù)所表示的部分的大小或具體數(shù)量也就不一樣，也就是分?jǐn)?shù)具有相對(duì)性。其次我注意引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己討論解決。在“拿鉛筆”的活動(dòng)中，我引導(dǎo)其他學(xué)生仔細(xì)觀察，并提出問(wèn)題。學(xué)生自己提出了“他們拿出的枝數(shù)不一樣多，一個(gè)是3枝，一個(gè)是4枝，這是為什么呢？”我再組織學(xué)生討論解決，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的完整意義。因此“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)”不是初步認(rèn)識(shí)整體“1”，而是對(duì)整體“1”的再認(rèn)識(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)懂得整體“1”是“一個(gè)物體”、“一個(gè)計(jì)量單位”，或“由許多物體組成”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。但是學(xué)生對(duì)整體“1”的重要性認(rèn)識(shí)不夠深刻，所以本節(jié)的一個(gè)重要任務(wù)就是讓學(xué)生在具體的情境中，通過(guò)操作活動(dòng)，感受部分與整體的關(guān)系，體驗(yàn)到同樣拿出整體“1”的幾分之幾，但是由于整體“1”不同，拿出的具體數(shù)量也不同。另外，還讓學(xué)生根據(jù)整體“1”的幾分之幾所對(duì)應(yīng)的數(shù)量，描述出整體“1”的大小。

1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“拿水筆”、“比一比”、“畫(huà)一畫(huà)”等多個(gè)情境，激發(fā)了學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生感受分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體“1”不同，分?jǐn)?shù)所表示的部分的大小或具體數(shù)量也就不一樣，讓學(xué)生在具體的情境中感受、理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己討論解決問(wèn)題。如在“拿水筆”的活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并提出問(wèn)題，然后再組織學(xué)生討論解決，讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中充分合作開(kāi)拓思維，提高了學(xué)生的合作探究的能力。

本課教材是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的“整體”與“部分”的關(guān)系。我安排了“分鉛筆”“說(shuō)一說(shuō)”“畫(huà)一畫(huà)”等多個(gè)情境活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀展開(kāi)充分交流，獲得知識(shí)，形成能力。

在教學(xué)活動(dòng)中，“分鉛筆”，這樣的設(shè)計(jì)更能結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中，我盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、自主探究的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與探索分?jǐn)?shù)知識(shí)的全過(guò)程。首先，我通過(guò)設(shè)計(jì)“三個(gè)分一分”活動(dòng)讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑：“都是1/2，為什么對(duì)應(yīng)的數(shù)卻不一樣？”，激發(fā)了學(xué)生的探究激qing和學(xué)習(xí)熱情，然后，又通過(guò)設(shè)計(jì)說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，讓學(xué)生有所體驗(yàn)、有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)，從而經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，深刻、靈活、扎實(shí)地掌握知識(shí)，完成知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，在獲得積極的情感體驗(yàn)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與及探究學(xué)習(xí)的能力。

本節(jié)課在設(shè)計(jì)上的教學(xué)基本體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”這一重要理念。我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣、貼進(jìn)學(xué)生生活的情境，活躍了課堂氛圍，體現(xiàn)在以下幾方面：

1、緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境。有了這樣的情感學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)當(dāng)然是事半功倍了。此外，“分鉛筆”“讀書(shū)”“吃蛋糕”的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的欲望，讓學(xué)生在情境中感受、理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、在課堂上讓學(xué)生充分交流討論，在民主、和諧的氛圍中開(kāi)拓思維，積極參與，充分合作。教師適時(shí)地參與到學(xué)生的討論和交流當(dāng)中，較好地扮演了組織者、參與者、合作者的角色。

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)一心得體會(huì)篇十九

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）五年級(jí)上冊(cè)34—36頁(yè)。

1、在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，理解分?jǐn)?shù)的意義。

2、結(jié)合具體的情境對(duì)分?jǐn)?shù)作出合理的解釋?zhuān)w會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

理解整體“1”，體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同。

突出分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)，使學(xué)生充分體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。

課件，任意大小的圓一個(gè)。

教材中安排了“拿鉛筆”“說(shuō)一說(shuō)”“畫(huà)一畫(huà)”等多個(gè)情境活動(dòng)，目的是為了豐富學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)，使學(xué)生體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的情境，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀展開(kāi)充分交流，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、自主探究的時(shí)間和空間，加之多媒體課件的恰當(dāng)介入，讓學(xué)生有所體驗(yàn)、有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)，目的在于鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去參與探索分?jǐn)?shù)知識(shí)的全過(guò)程，通過(guò)分一分、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)，從而經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，深刻、靈活、扎實(shí)地掌握知識(shí)，完成知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，在獲得積極的情感體驗(yàn)的同時(shí)形成智慧，著力培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與及創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神。

對(duì)于分?jǐn)?shù)而言，學(xué)生是在三年級(jí)下冊(cè)教材“分一分（一）”中，結(jié)合具體情境和直觀操作，體驗(yàn)了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)；在“分一分（二）”中學(xué)生初步感知了“整體”與“部分”的關(guān)系，能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本單元在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)。這里的“再認(rèn)識(shí)”已經(jīng)很明確的告訴我們這里學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)知識(shí)與原來(lái)學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)知識(shí)是有區(qū)別的:一是在具體的情景中體會(huì)“標(biāo)準(zhǔn)”不同，分?jǐn)?shù)所表示的意義也不同；二是結(jié)合具體的情景進(jìn)一步理解“整體”與“部分”的關(guān)系。由于學(xué)生是在三年級(jí)學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)初步知識(shí)相隔時(shí)間較長(zhǎng)，加之這里學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)意義范疇的拓展概念比較抽象，因此教師必須要做好新舊知識(shí)的銜接，讓學(xué)生充分的感知。

一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課。

（自由說(shuō)出已知分?jǐn)?shù)）。

師：誰(shuí)能給老師說(shuō)說(shuō)，1/2表示什么?

（1/2表示把單位“1”平均分成2份，取其中的1份）。

（愿意）。

師：好，大家都同意，那么請(qǐng)同學(xué)們拿出你手中的圓紙片，折出它的1/2。

（動(dòng)手折紙）。

師：誰(shuí)愿意將你折的展示給大家看呢？

（兩名拿有不同大小圓片的同學(xué)展示）。

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真對(duì)比觀察，他們都正確的折出了自己圖形的1/2，可為什么同樣是1/2，折后圖形的大小卻不一樣呢？這就是本節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》。（板書(shū)課題）。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生回顧對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生已有知識(shí)的起點(diǎn)。從折出圓片的1/2，讓學(xué)生從實(shí)際操作中，復(fù)習(xí)鞏固分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生初步感知整體不同，同一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)數(shù)量也不同，從實(shí)際的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)再認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的探索欲望。

二、創(chuàng)設(shè)情境，深化理解。

活動(dòng)一：拿水筆。

師：這兒有三盒水筆，你們能從每一盒水筆中分別拿出全部的1/2嗎？

（請(qǐng)三名學(xué)生到講臺(tái)前）。

師：你們準(zhǔn)備怎么拿呢？

生：我準(zhǔn)備把全部水筆平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。

（動(dòng)手拿，并將拿到的水筆展示給大家看）。

師：其他同學(xué)注意觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：他們?nèi)四贸龅闹?shù)不一樣。

師：為什么他們?nèi)硕际悄萌克P的1/2，拿出的枝數(shù)卻不一樣多呢？請(qǐng)大家先自己想一想，然后小組交流一下。

（學(xué)生匯報(bào)）。

生a：盒子里全部的水筆是6支，全部水筆的1/2是3枝。

生b：盒子里全部的水筆是8支，全部水筆的1/2是4枝。

生c：盒子里全部的水筆是8支，全部水筆的1/2是4枝。

師板書(shū)：

6支1/23支。

8支1/24支。

8支1/24支。

師：我們把水筆的總支數(shù)叫整體，將取出的1/2叫部分。（補(bǔ)充板書(shū)）。

師：水筆的總支數(shù)不一樣多，也就是整體“1”不一樣，它所對(duì)應(yīng)的部分，1/2的量也就不一樣；水筆的總支數(shù)一樣多，也就是整體“1”一樣，它所對(duì)應(yīng)的部分，1/2的量也就一樣。

師：假設(shè)共有10枝水筆，它的1/2是多少？100枝呢？

（集體回答）。

小結(jié)：總支數(shù)相同，1/2所表示的支數(shù)相同；總支數(shù)不同，同樣是1/2，所表示的支數(shù)卻不同。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在具體的情境中，經(jīng)歷“提出問(wèn)題---討論---初步得出結(jié)論---驗(yàn)證---總結(jié)歸納結(jié)論”的一個(gè)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過(guò)程，從中體會(huì)整體不同，同一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的數(shù)量也不同。

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)一心得體會(huì)篇二十

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

上午好！

首先感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們教師搭建了這么一個(gè)平臺(tái)，讓我們充分展示自己，鍛煉自己。下面我簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和意圖。

一、說(shuō)教材分析。

（一）教學(xué)內(nèi)容。

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第10單元第92——93頁(yè)的內(nèi)容。

（二）教材的地位和作用。

《認(rèn)識(shí)幾分之一》是蘇教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)第10單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)與整數(shù)有很大的差異，是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué)，本課是“初步認(rèn)識(shí)幾分之一”。它是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此，這節(jié)內(nèi)容需借助多媒體演示和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過(guò)演示和學(xué)生操作，使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活，而且是在“平均分”的情況下才產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。數(shù)學(xué)新課標(biāo)對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)——幾分之一，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)目標(biāo)的確定：

知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過(guò)程，通過(guò)直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受幾分之一的形成過(guò)程。

情感與態(tài)度：在動(dòng)手操作，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)。

依據(jù)教材編排意圖，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步理解分?jǐn)?shù)的含義，正確讀寫(xiě)幾分之一。教學(xué)難點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

（五）學(xué)情分析。

小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生在生活中可能接觸過(guò)二分之一，三分之一等分?jǐn)?shù)，但并不理解它的含義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從平均分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始的，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)表述。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法：

數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有抽象性，特別是低年級(jí)概念知識(shí)是比較抽象、較難理解的。針對(duì)兒童好奇，好動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)中讓學(xué)生折一折、看一看、涂一涂、議一議，使學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程；鼓勵(lì)學(xué)生多做、多想、多說(shuō)，同時(shí)努力使整堂課順著學(xué)生的思路不斷地進(jìn)行調(diào)整。

為體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的活動(dòng)過(guò)程中完善自己的想法，體驗(yàn)樂(lè)趣，發(fā)展創(chuàng)造性。重視學(xué)生在實(shí)踐中的體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)手做、動(dòng)口說(shuō)，興趣盎然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

新課標(biāo)明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！被谶@點(diǎn)，我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

根椐學(xué)生的年齡特點(diǎn)引導(dǎo)郊游是分食品的情境，把4個(gè)蘋(píng)果、2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份。當(dāng)分到一個(gè)蛋糕時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用發(fā)前學(xué)過(guò)的整數(shù)來(lái)表示，這時(shí)，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題發(fā)生了認(rèn)識(shí)沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。

（二）操作探究，自主構(gòu)建。

1、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，完整敘述。

教師用多媒體演示平均分一個(gè)蛋糕的過(guò)程，兩個(gè)一半都可以用二分之一表示，接著問(wèn)：想一想這個(gè)蛋糕的二分之一我們剛才是怎么得到的？經(jīng)過(guò)回憶，讓3、4個(gè)學(xué)生補(bǔ)充完成：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，其中的每一份是它的二分之一。