當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常常可以將它們寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

關(guān)于實(shí)驗(yàn)分析與心得體會(huì)c語(yǔ)言總結(jié)一

主要是圖像的幾何變換的編程實(shí)現(xiàn),具體包括圖像的讀取、改寫(xiě),圖像平移,圖像的鏡像,圖像的轉(zhuǎn)置,比例縮放,旋轉(zhuǎn)變換等.

具體要求如下:

1.編程實(shí)現(xiàn)圖像平移，要求平移后的圖像大小不變;

2.編程實(shí)現(xiàn)圖像的鏡像;

3.編程實(shí)現(xiàn)圖像的轉(zhuǎn)置;

4.編程實(shí)現(xiàn)圖像的比例縮放，要求分別用雙線性插值和最近鄰插值兩種方法來(lái)實(shí)

現(xiàn)，并比較兩種方法的縮放效果;

5.編程實(shí)現(xiàn)以任意角度對(duì)圖像進(jìn)行旋轉(zhuǎn)變換，要求分別用雙線性插值和最近鄰插

值兩種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，并比較兩種方法的旋轉(zhuǎn)效果.

本實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生熟悉并掌握?qǐng)D像處理編程環(huán)境,掌握?qǐng)D像平移、鏡像、轉(zhuǎn)置和旋轉(zhuǎn)等幾何變換的方法，并能通過(guò)程序設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)圖像文件的讀、寫(xiě)操作，及圖像平移、鏡像、轉(zhuǎn)置和旋轉(zhuǎn)等幾何變換的程序?qū)崿F(xiàn).

3.1 實(shí)驗(yàn)所用編程環(huán)境:

visual c++(簡(jiǎn)稱(chēng)vc)是微軟公司提供的基于c/c++擁有豐富的功能和大量的擴(kuò)展庫(kù)，使用它能有效的創(chuàng)建高性能的windows應(yīng)用程序和web應(yīng)用程序.

vc除了提供高效的c/c++編譯器外，還提供了大量的可重用類(lèi)和組件，包括著名的微軟基礎(chǔ)類(lèi)庫(kù)(mfc)和活動(dòng)模板類(lèi)庫(kù)(atl)，因此它是軟件開(kāi)發(fā)人員不可多得的開(kāi)發(fā)工具.

vc豐富的功能和大量的擴(kuò)展庫(kù)，類(lèi)的重用特性以及它對(duì)函數(shù)庫(kù)、dll庫(kù)的支持能使程序更好的模塊化，并且通過(guò)向?qū)С绦虼蟠蠛?jiǎn)化了庫(kù)資源的使用和應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)，正由于vc具有明顯的優(yōu)勢(shì)，因而我選擇了它來(lái)作為數(shù)字圖像幾何變換的開(kāi)發(fā)工具.

在本程序的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，vc的核心知識(shí)、消息映射機(jī)制、對(duì)話框控件編程等都得到了生動(dòng)的體現(xiàn)和靈活的應(yīng)用.

3.2 實(shí)驗(yàn)處理的對(duì)象:256色的bmp(bit map )格式圖像

bmp(bit map )位圖的文件結(jié)構(gòu):

具體組成圖: bitmapfileheader

位圖文件頭

(只用于bmp文件) bftype=”bm” bfsize bfreserved1

bfreserved2

bfoffbits

bisize

biwidth

biheight

biplanes

bibitcount

bicompression

bisizeimage

bixpelspermeter

biypelspermeter

biclrused

biclrimportant

單色dib有2個(gè)表項(xiàng)

16色dib有16個(gè)表項(xiàng)或更少

256色dib有256個(gè)表項(xiàng)或更少

真彩色dib沒(méi)有調(diào)色板

每個(gè)表項(xiàng)長(zhǎng)度為4字節(jié)(32位)

像素按照每行每列的順序排列

每一行的字節(jié)數(shù)必須是4的整數(shù)

倍bitmapinfoheader 位圖信息頭 palette 調(diào)色板 dib pixels dib圖像數(shù)據(jù)

1. bmp文件組成

bmp文件由文件頭、位圖信息頭、顏色信息和圖形數(shù)據(jù)四部分組成.

2. bmp文件頭

bmp文件頭數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)含有bmp文件的類(lèi)型(必須為bmp)、文件大小(以字節(jié)為單位)、位圖文件保留字(必須為0)和位圖起始位置(以相對(duì)于位圖

文件頭的偏移量表示)等信息.

3. 位圖信息頭

bmp位圖信息頭數(shù)據(jù)用于說(shuō)明位圖的尺寸(寬度,高度等都是以像素為單位,大小

以字節(jié)為單位, 水平和垂直分辨率以每米像素?cái)?shù)為單位) ,目標(biāo)設(shè)備的級(jí)別，每個(gè)像素所需的位數(shù), 位圖壓縮類(lèi)型(必須是 0)等信息.

4. 顏色表

顏色表用于說(shuō)明位圖中的顏色，它有若干個(gè)表項(xiàng)，每一個(gè)表項(xiàng)是一個(gè)rgbquad

類(lèi)型的結(jié)構(gòu)，定義一種顏色.具體包含藍(lán)色、紅色、綠色的亮度(值范圍為0-255)

位圖信息頭和顏色表組成位圖信息

5. 位圖數(shù)據(jù)

位圖數(shù)據(jù)記錄了位圖的每一個(gè)像素值，記錄順序是在掃描行內(nèi)是從左到右,掃描

行之間是從下到上.

windows規(guī)定一個(gè)掃描行所占的字節(jié)數(shù)必須是 4的倍數(shù)(即以long為單位),不足的以0填充.

3.3 bmp(bit map )位圖的顯示:

①一般顯示方法:

1. 申請(qǐng)內(nèi)存空間用于存放位圖文件

2. 位圖文件讀入所申請(qǐng)內(nèi)存空間中

3. 在函數(shù)中用創(chuàng)建顯示用位圖, 用函數(shù)創(chuàng)建兼容dc,用函數(shù)選擇顯示刪除位圖

但以上方法的缺點(diǎn)是: 1)顯示速度慢; 2) 內(nèi)存占用大; 3) 位圖在縮小顯示時(shí)圖形失真大,(可通過(guò)安裝字體平滑軟件來(lái)解決); 4) 在低顏色位數(shù)的設(shè)備上(如256顯示模式)顯示高顏色位數(shù)的圖形(如真彩色)圖形失真嚴(yán)重.

②bmp位圖縮放顯示 :

用視頻函數(shù)來(lái)顯示位圖，內(nèi)存占用少，速度快，而且還可以對(duì)圖形進(jìn)行淡化(dithering )處理.淡化處理是一種圖形算法，位圖顯示方法如下:

1. 打開(kāi)視頻函數(shù)，一般放在在構(gòu)造函數(shù)中

2. 申請(qǐng)內(nèi)存空間用于存放位圖文件

3. 位圖文件讀入所申請(qǐng)內(nèi)存空間中

4. 在 函數(shù)中 顯示位圖

5. 關(guān)閉視頻函數(shù) ,一般放在在析構(gòu)函數(shù)中

以上方法的優(yōu)點(diǎn)是: 1)顯示速度快; 2) 內(nèi)存占用少; 3) 縮放顯示時(shí)圖形失真小,4) 在低顏色位數(shù)的設(shè)備上顯示高顏色位數(shù)的圖形圖形時(shí)失真小; 5) 通過(guò)直接處理位圖數(shù)據(jù)，可以制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà).

3.4 程序中用到的訪問(wèn)函數(shù)

windows支持一些重要的dib訪問(wèn)函數(shù)，但是這些函數(shù)都還沒(méi)有被封裝到mfc中，這些函數(shù)主要有：

1. setdibitstodevice函數(shù)：該函數(shù)可以直接在顯示器或打印機(jī)上顯示dib. 在顯

示時(shí)不進(jìn)行縮放處理.

2. stretchdibits函數(shù)：該函數(shù)可以縮放顯示dib于顯示器和打印機(jī)上.

3. getdibits函數(shù)：還函數(shù)利用申請(qǐng)到的內(nèi)存，由gdi位圖來(lái)構(gòu)造dib.通過(guò)該函數(shù)，

可以對(duì)dib的格式進(jìn)行控制，可以指定每個(gè)像素顏色的位數(shù)，而且可以指定是否進(jìn)行壓縮.

4. createdibitmap函數(shù)：利用該函數(shù)可以從dib出發(fā)來(lái)創(chuàng)建gdi位圖.

5. createdibsection函數(shù)：該函數(shù)能創(chuàng)建一種特殊的dib，稱(chēng)為dib項(xiàng)，然后返回

一個(gè)gdi位圖句柄.

6. loadimage函數(shù)：該函數(shù)可以直接從磁盤(pán)文件中讀入一個(gè)位圖，并返回一個(gè)dib

句柄.

7. drawdibdraw函數(shù)：windows提供了窗口視頻(vfw)組件，visual c++支持該

中的drawdibdraw函數(shù)是一個(gè)可以替代stretchdibits的函數(shù).它的最主要的優(yōu)點(diǎn)是可以使用抖動(dòng)顏色，并且提高顯示dib的速度，缺點(diǎn)是必須將vfw代碼連接到進(jìn)程中.

3.5 圖像的幾何變換

圖像的幾何變換，通常包括圖像的平移、圖像的鏡像變換、圖像的轉(zhuǎn)置、圖像的縮放和圖像的旋轉(zhuǎn)等.

關(guān)于實(shí)驗(yàn)分析與心得體會(huì)c語(yǔ)言總結(jié)二

禽流感血凝和血凝抑制試驗(yàn)可用于血清中抗體水平的監(jiān)測(cè)，也可用于判斷未使用疫苗群體的感染狀態(tài)等。該試驗(yàn)是目前世界衛(wèi)生組織和國(guó)際動(dòng)物健康組織進(jìn)行全球流感監(jiān)測(cè)所普遍采用的方法，而且因其具有經(jīng)濟(jì)、快速、可靠、操作簡(jiǎn)便、能夠處理大量的樣品，并能在短時(shí)間內(nèi)報(bào)告禽流感抗體水平等優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)成為當(dāng)前基層獸醫(yī)實(shí)驗(yàn)室禽流感疫病監(jiān)測(cè)和免疫抗體檢測(cè)中最為常用的方法。但因該試驗(yàn)受人為操作影響較大，經(jīng)常因操作不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)仍斐山Y(jié)果偏差大、重復(fù)性差等問(wèn)題，現(xiàn)根據(jù)幾年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)該試驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)做一探討。

1、取96孔90°v形酶標(biāo)板，用微量移液器在第一至第五排的1~12孔每孔加25 μl pbs液。

2、吸取25 μl標(biāo)準(zhǔn)禽流感抗原加入到第一排第1孔中充分混勻。

3、從第1孔吸取25 μl混勻后的抗原液加到第2孔中，混勻后吸取25μl加入到第3孔中，依次進(jìn)行倍比稀釋至第二排最后一孔即第24孔，最后棄去25 μl。第三排孔至第四排孔同上操作。

4、依次向第一至第五排孔的每孔中加入25 μl 1%的雞紅細(xì)胞懸液。

5、將酶標(biāo)板置于微量振蕩器上振蕩10秒，室溫（20-25℃）靜置30 min觀察結(jié)果（如果環(huán)境溫度太高，可置4℃環(huán)境下）。

6、結(jié)果判定：將板作45°傾斜，觀察紅細(xì)胞是否呈淚滴狀流淌。以完全凝集（不流淌）的抗原或病毒最高稀釋倍數(shù)為1個(gè)血凝單位（hau）

1、根據(jù)血凝試驗(yàn)結(jié)果配制4hau抗原。（即1hau抗原除以4）

2、取96孔v形酶標(biāo)板，用移液器在第1~12孔各加入25 μl pbs。

3、在第1孔加入25 μl被檢血清，充分混勻后移出25 μl加至第2孔，依次類(lèi)推，倍比稀釋至第12孔，棄去25 μl。

4、按以上步驟加入陽(yáng)性血清和陰性血清（各做兩份），作對(duì)照孔。

5、在第1~12孔各加入25 μl 4單位抗原，置于微量振蕩器上輕輕混勻，室溫20-25℃下靜置30 min。

6、每孔加入25 μl 1%的雞紅細(xì)胞懸液。置于微量振蕩器上輕輕混勻，室溫（20-25℃）靜置40 min后觀察結(jié)果，若環(huán)境溫度過(guò)高，可于4℃條件下進(jìn)行，紅細(xì)胞將呈明顯的紐扣狀沉到孔底。

7、結(jié)果判定：只有陰性對(duì)照孔血清滴度不大于2 log2，陽(yáng)性對(duì)照孔誤差不超過(guò)1個(gè)滴度，試驗(yàn)結(jié)果才有效。 將酶標(biāo)板作45°傾斜，以完全抑制紅細(xì)胞凝集的最大稀釋倍數(shù)判為該血清的血凝抑制滴度。當(dāng)被檢血清效價(jià)大于等于4log2，判為禽流感抗體陽(yáng)性。

1樣品的保存及試驗(yàn)前處理

1.1 采集的血液樣品應(yīng)及時(shí)分離血清，最好分裝至離心管中，標(biāo)記清楚，離心后吸出血清，對(duì)應(yīng)編號(hào)冷藏送檢，并禁止運(yùn)輸過(guò)程中劇烈震動(dòng)。

1.2 一般情況下，在5天內(nèi)檢測(cè)的樣品可放置在4℃的冰箱中冷藏，否則低溫冷凍保存。

1.3 在檢測(cè)前血清樣品應(yīng)充分混勻，混勻時(shí)采用上下緩慢顛倒幾次的方法即可，切忌劇烈振蕩而引起產(chǎn)生氣泡及血清中蛋白變性。

1.4 對(duì)出現(xiàn)膠凍狀的血清樣品，可采用反復(fù)攪動(dòng)幾下再離心的方法有助于緩解該狀態(tài)。膠狀物是含纖維蛋白和纖維蛋白原的血清，可能是由于放置時(shí)間不夠造成的血清未完全析出狀態(tài)。不建議直接吸取其中少量的清亮血清。

1.5 水禽等樣品為排除非特異性反應(yīng)，還應(yīng)相應(yīng)進(jìn)行滅能反應(yīng)。具體操作方法：56℃水浴鍋30min或加等量10%雞紅細(xì)胞，輕搖后靜置30分鐘，離心，收集上清液即可。

2器材的選擇

2.1 酶標(biāo)板的選擇：

建議使用96孔90°v型板進(jìn)行試驗(yàn)，通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)證明：90°v型板相對(duì)于110°板及130°板來(lái)講，具有紅細(xì)胞沉降速度快，產(chǎn)生的凝集圖像清晰、結(jié)果容易判定等優(yōu)點(diǎn)。

2.2 移液槍的選擇及使用：

①單道、多道可調(diào)微量移液槍?xiě)?yīng)選擇合適的量程，以便精確度的提高。

②使用時(shí)應(yīng)采用一檔吸液二檔排液的方法。吸取液體時(shí)，槍頭要深入液下緩慢平穩(wěn)吸液。加緩沖液時(shí)

應(yīng)加在板孔底部。倍比稀釋血清時(shí)，應(yīng)每孔至少反復(fù)吹吸6次，以便混合均勻，還應(yīng)注意盡量避免產(chǎn)生泡沫引起混合不均。加抗原及紅細(xì)胞時(shí)應(yīng)在板內(nèi)液面上方加樣，以免交叉污染，影響試驗(yàn)結(jié)果。

③加樣、倍比稀釋時(shí)應(yīng)高度集中注意力，以免漏加、重復(fù)加樣等。

3試劑的保存及配置

3.1 禽流感血凝抑制試驗(yàn)所用的抗原、陽(yáng)性血清應(yīng)嚴(yán)格按照說(shuō)明書(shū)的要求進(jìn)行保存和配置，試驗(yàn)前應(yīng)提前將其恢復(fù)至室內(nèi)溫?？乖谋４鏈囟葹?20℃，反復(fù)凍融會(huì)降低抗原的滴度，應(yīng)避免反復(fù)凍融。

3.2 ph7.2、0.01mol/l的pbs液的制備

①應(yīng)盡量現(xiàn)用現(xiàn)配

②每次使用前應(yīng)測(cè)ph值，以免時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而導(dǎo)致ph值發(fā)生改變。

③由于ph試紙跨度范圍偏大，ph值不易準(zhǔn)確介定，因此最好采用酸度計(jì)準(zhǔn)確測(cè)量ph值，以提高試驗(yàn)的精確度。

④全部試驗(yàn)均采用同一種稀釋液。

3.3 1%紅細(xì)胞的制備

①為避免有些雞只的紅細(xì)胞有自凝現(xiàn)象，因此配制1%紅細(xì)胞懸液時(shí)應(yīng)最好選擇采取2-3只spf雞或未進(jìn)行過(guò)任何免疫過(guò)的成年公雞血液。當(dāng)然采血的前提條件是要按十分之一采血量比例在一次性注射器中加入抗凝劑，如肝素、枸椽酸鈉、檸檬酸鈉等。

②采血完畢后最好分裝至2ml容量的圓底離心管中，因?yàn)橥ㄟ^(guò)2ml與1.5ml兩種容量離心管相比較，放入1.5ml尖底離心管中的話，離心后，離心管底部紅細(xì)胞不易與加入的pbs液混勻，易沉積在管底部，達(dá)不到洗脫干凈的目的。

③經(jīng)20xx~3000r/min，5~10min，棄去上液和紅細(xì)胞上層的白細(xì)胞薄膜，再加入十倍以上血量的pbs液，上下緩慢顛倒（切忌用力過(guò)大使紅細(xì)胞破裂），使其充分混勻，再離心棄去上清液，反復(fù)幾次直至上清液清亮透明為止。

④在加紅細(xì)胞過(guò)程中還須不斷輕搖以確保紅細(xì)胞均勻，使其每孔加入相同數(shù)量的紅細(xì)胞。

⑤制備好的紅細(xì)胞液如果放置后上清液變紅，說(shuō)明有溶血，不可再使用。

3.4抗原液的配制

①先做血凝試驗(yàn)測(cè)定效價(jià)，以抗原與紅細(xì)胞完全凝集的孔為1hua抗原，配制4hua抗原應(yīng)往前推算兩孔，即除以4后的值。

②每次做試驗(yàn)前，必須重新檢測(cè)禽流感抗原的血凝效價(jià)，以免效價(jià)發(fā)生改變而導(dǎo)致抗原稀釋倍數(shù)不準(zhǔn)確，從而導(dǎo)致試驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確。

③為保證配制的抗原準(zhǔn)確，還要進(jìn)行抗原回滴試驗(yàn)。具體方法：做二排抗原回滴，在兩排的第1~8孔各加25微升pbs，取4hau抗原25微升加在兩排的第1、第2孔，混勻，從第2孔倍比稀釋至第4孔，棄去25微升，另一排同樣。從第2至第8孔補(bǔ)25微升pbs，以保持75微升總量不變，另一排同樣。兩排的第1至第8孔各加25微升1%紅細(xì)胞，震蕩10秒鐘。靜置30分鐘觀察結(jié)果。這樣在第1孔為4hau抗原，第2孔為2hau抗原，第3孔為1hau抗原，第4孔為1/2hau抗原，均為75微升總量，第5至第8孔為空白對(duì)照。如果抗原回滴試驗(yàn)不成立，應(yīng)相應(yīng)調(diào)整抗原濃度直至回滴試驗(yàn)成立。因?yàn)槿绻乖瓭舛冗^(guò)高，則所測(cè)定的抗體效價(jià)水平偏低，如果抗原濃度過(guò)低，則所測(cè)定的效價(jià)偏高。所以不調(diào)整抗原濃度至實(shí)驗(yàn)成立的話會(huì)對(duì)結(jié)果有很大影響。

4結(jié)果的判定

每次試驗(yàn)必須設(shè)陽(yáng)性及陰性（空白）對(duì)照血清，判別試驗(yàn)是否成立。判讀結(jié)果時(shí)，將酶標(biāo)板傾斜45°，以孔底沉淀的紅細(xì)胞流動(dòng)性好，呈淚珠樣流淌，邊緣無(wú)凝集顆粒為凝集完全抑制。

5試驗(yàn)器具的清洗

每次試驗(yàn)完畢后，應(yīng)將酶標(biāo)板中液體甩凈，然后用自來(lái)水反復(fù)沖凈每個(gè)孔，再放入3%naoh中4小時(shí)，清水反復(fù)沖凈，再放入3%hcl中4小時(shí)，清水反復(fù)沖凈，再用蒸餾水反復(fù)沖洗幾次，甩干水份，入干燥箱中干燥備用。實(shí)驗(yàn)用燒杯、加樣槽、量筒等也應(yīng)充分洗凈、干燥。以免器具內(nèi)有雜物、污物以及殘留物從而影響試驗(yàn)結(jié)果。

在進(jìn)行禽流感血凝抑制試驗(yàn)時(shí)，應(yīng)充分考慮到各方面的影響因素，提供的檢測(cè)結(jié)果才會(huì)真實(shí)可靠，準(zhǔn)確掌握禽類(lèi)的免疫抗體水平，進(jìn)而為科學(xué)防控禽流感提供理論依據(jù)。

關(guān)于實(shí)驗(yàn)分析與心得體會(huì)c語(yǔ)言總結(jié)三

實(shí)驗(yàn)名稱(chēng): 電解質(zhì)溶液- 同離子效應(yīng) 實(shí)驗(yàn)形式: 在線模擬+現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐 提交形式: 在線提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告學(xué)生姓名:

學(xué)

號(hào):

年級(jí)專(zhuān)業(yè)層次:

學(xué)習(xí)中心:

江蘇蘇州服務(wù)站

提交時(shí)間:

2017

年

7

月

23 日 學(xué)習(xí) “同離子效應(yīng)(一)、(二)” 實(shí)驗(yàn),詳見(jiàn)《普通化學(xué)》(《化學(xué)原理 1》)課件中得“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”-“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容”-“電解質(zhì)溶液”,并回答下面得問(wèn)題、?

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?1)

)

加深對(duì)弱電解質(zhì)得解離平衡、同離子效應(yīng)、鹽類(lèi)水解等基本概念得理解。了解緩沖溶液得緩沖作用及配制、 2)

)

掌握難溶電解質(zhì)得多相離子平衡及沉淀得生成與溶解得條件。

(2)自己設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證同離子效應(yīng)使 hac 溶液中得 h+濃度降低。

(3)在試管中加入 3 滴 pbi2 飽與溶液,加入 2 滴 0、l mol·dm—3 ki溶液、觀察現(xiàn)象,解釋之

(2)自己設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證同離子效應(yīng)使 hac 溶液中得 h+濃度降低。在小試管中用滴管加入 1毫升0、1摩爾/升醋酸水溶液與 1 滴甲基橙指示劑,因醋酸溶液呈酸性,使甲基橙溶液有無(wú)色變?yōu)榧t色、再用藥匙向小試管中加入少許醋酸銨晶體,振蕩使其溶解,因同離子效應(yīng),氫離子濃度降低,酸性降低,橙紅色溶液顏色變?yōu)槌赛S色或黃色。

(3)在試管中加入3滴pbi2 飽與溶液,加入 2 滴0。l mol·dm—3 ki 溶液。有黃色沉淀碘化鉛生成。

k i 溶液中得溶解度; (3) pb i 2 在在 0 。01 0

mol ·dm-3

pb(no3 ) 2 溶液中得溶解度; (4) 對(duì)以上計(jì)算結(jié)果進(jìn)行分析、解釋。

解:(1)ksp(pbi2)=1.39×10—8

pbi2?pb2++2i-

平衡濃度/mol·dm-3

s

2s

∴ksp(pbi2)=c(pb2+)。c2(i-)

=s、(2s)2

=4s3

=1。39×10—8

∵s=1。51×10—3 mol·dm—3

(2)

pbi2?pb2++2i-

平衡濃度/mol·dm-3

s

2s+0、010

∴ksp(pbi2)=c(pb2+).c2(i-)

=s、(2s+0。010)2

=1。39×10-8

∵s 很小,∴2s+0.010≈0。010

∴s=1。39×10—4 mol·dm-3

(3)

pbi2?pb2+

+

2i-

平衡濃度/mol·dm-3

s+0、010

2s

∴ksp(pbi2)=c(pb2+)、c2(i-)

=(s+0.010).(2s)2

=1。39×10-8

∵s 很小,∴s+0.010≈0。010

∴s=5。89×10-4 mol·dm—3

備注:該報(bào)告納入考核,占總評(píng)成績(jī)得 10%、

關(guān)于實(shí)驗(yàn)分析與心得體會(huì)c語(yǔ)言總結(jié)四

初步掌握鑒定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的基本方法。

1.還原糖的鑒定原理生物組織中普遍存在的還原糖種類(lèi)較多，常見(jiàn)的有葡萄糖、果糖、麥芽糖。它們的分子內(nèi)都含有還原性基團(tuán)(游離醛基或游離酮基)，因此叫做還原糖。蔗糖的分子內(nèi)沒(méi)有游離的半縮醛羥基，因此叫做非還原性糖，不具有還原性。本實(shí)驗(yàn)中，用斐林試劑只能檢驗(yàn)生物組織中還原糖存在與否，而不能鑒定非還原性糖。

斐林試劑由質(zhì)量濃度為0.1 g/ml的氫氧化鈉溶液和質(zhì)量濃度為0.05 g/ml的硫酸銅溶液配制而成，二者混合后，立即生成淡藍(lán)色的cu(oh)2沉淀。cu(oh)2與加入的葡萄糖在加熱的條件下，能夠生成磚紅色的cu2o沉淀，而葡萄糖本身則氧化成葡萄糖酸。其反應(yīng)式如下：

ch2oh—(choh)4—cho+2cu(oh)2→ch2oh—(choh)4—cooh+cu2o↓+2h2o

用斐林試劑鑒定還原糖時(shí)，溶液的顏色變化過(guò)程為：淺藍(lán)色棕色磚紅色(沉淀)。

2.蛋白質(zhì)的鑒定原理鑒定生物組織中是否含有蛋白質(zhì)時(shí)，常用雙縮脲法，使用的是雙縮脲試劑。雙縮脲試劑的成分是質(zhì)量濃度為0.1 g/ml的氫氧化鈉溶液(a)和質(zhì)量濃度為0.01 g/ml(b)的硫酸銅溶液。在堿性溶液(naoh)中，雙縮脲(h2noc—nh—conh2)能與cu2+作用，形成紫色或紫紅色的絡(luò)合物，這個(gè)反應(yīng)叫做雙縮脲反應(yīng)。由于蛋白質(zhì)分子中含有很多與雙縮脲結(jié)構(gòu)相似的肽鍵，因此，蛋白質(zhì)可與雙縮脲試劑發(fā)生顏色反應(yīng)。

3.脂肪的鑒定原理脂肪可以被蘇丹ⅲ染成橘黃色，被蘇丹ⅳ染成紅色

1.關(guān)于鑒定還原糖的實(shí)驗(yàn)，在加熱試管中的溶液時(shí)，應(yīng)該用試管夾夾住試管上部，并放入盛開(kāi)水的大燒杯中加熱。注意試管底部不要接觸燒杯底部，同時(shí)試管口不要朝向?qū)嶒?yàn)者，以免試管內(nèi)溶液沸騰時(shí)沖出試管，造成燙傷。如果試管內(nèi)溶液過(guò)于沸騰，可以上提試管夾，使試管底部離開(kāi)大燒杯中的開(kāi)水。

2.斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后方可使用，切勿將甲液和乙液分別加入組織樣液中。

3.蛋白質(zhì)的鑒定中先加雙縮脲a，再加雙縮脲b

鑒定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的根據(jù)是什么?

關(guān)于實(shí)驗(yàn)分析與心得體會(huì)c語(yǔ)言總結(jié)五

:溴乙烷的合成

:1. 學(xué)習(xí)從醇制備溴乙烷的原理和方法

2. 鞏固蒸餾的操作技術(shù)和學(xué)習(xí)分液漏斗的使用。

主要的副反應(yīng):

反應(yīng)裝置示意圖:

(注:在此畫(huà)上合成的裝置圖)

1. 加料:

將9.0ml水加入100ml圓底燒瓶， 在冷卻和不斷振蕩下，慢慢地加入19.0ml濃硫酸。冷至室溫后，再加入10ml95%乙醇，然后在攪拌下加入13.0g研細(xì)的溴化鈉，再投入2-3粒沸石。

放熱，燒瓶燙手。

2. 裝配裝置，反應(yīng):

裝配好蒸餾裝置。為防止產(chǎn)品揮發(fā)損失，在接受器中加入5ml 40%nahso3溶液，放在冰水浴中冷卻，并使接受管(具小咀)的末端剛好浸沒(méi)在接受器的水溶液中。用小火加熱石棉網(wǎng)上的燒瓶，瓶中物質(zhì)開(kāi)始冒泡，控制火焰大小，使油狀物質(zhì)逐漸蒸餾出去，約30分鐘后慢慢加大火焰，直到無(wú)油滴蒸出為止。

加熱開(kāi)始，瓶中出現(xiàn)白霧狀hbr。稍后，瓶中白霧狀hbr增多。瓶中原來(lái)不溶的固體逐漸溶解，因溴的生成，溶液呈橙黃色。

3. 產(chǎn)物粗分:

將接受器中的液體倒入分液漏斗中。靜置分層后，將下層的粗制溴乙烷放入干燥的小錐形瓶中。將錐形瓶浸于冰水浴中冷卻，逐滴往瓶中加入濃硫酸，同時(shí)振蕩，直到溴乙烷變得澄清透明，而且瓶底有液層分出(約需4ml濃硫酸)。用干燥的分液漏斗仔細(xì)地分去下面的硫酸層，將溴乙烷層從分液漏斗的上口倒入30ml蒸餾瓶中。

接受器中液體為渾濁液。分離后的溴乙烷層為澄清液。

4. 溴乙烷的精制

配蒸餾裝置，加2-3粒沸石，用水浴加熱，蒸餾溴乙烷。收集37-40℃的餾分。收集產(chǎn)品的接受器要用冰水浴冷卻。無(wú)色液體，樣品+瓶重=30.3g,其中，瓶重20.5g，樣品重9.8g。

5.計(jì)算產(chǎn)率。

理論產(chǎn)量:0.126×109=13.7g

產(chǎn) 率:9.8/13.7=71.5%

(1)溶液中的橙黃色可能為副產(chǎn)物中的溴引起。

(2)最后一步蒸餾溴乙烷時(shí)，溫度偏高，致使溴乙烷逸失，產(chǎn)量因而偏低，以后實(shí)驗(yàn)應(yīng)嚴(yán)格操作。

關(guān)于實(shí)驗(yàn)分析與心得體會(huì)c語(yǔ)言總結(jié)六

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 11怎樣得到更多的光和熱

實(shí)驗(yàn)地點(diǎn) 室外

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?物體的顏色和吸熱

實(shí)驗(yàn)器材 白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對(duì)折做成的紙帶，溫度計(jì)

實(shí)驗(yàn)步驟 1、把不同顏色的直對(duì)著做成袋狀。

2、分別插上溫度計(jì)放在陽(yáng)光下。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 1、 深色紙比淺色紙升溫快

2、 黑色蠟光紙比黑色無(wú)光紙升溫慢

實(shí)驗(yàn)結(jié)論 物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱快 備注

實(shí)驗(yàn)人 實(shí)驗(yàn)時(shí)間

關(guān)于實(shí)驗(yàn)分析與心得體會(huì)c語(yǔ)言總結(jié)七

生物學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，從dna雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)，到克隆羊多莉的誕生，再到人類(lèi)基因圖譜的破譯，生物學(xué)每一個(gè)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)，理論的產(chǎn)生，無(wú)一例外的和生物學(xué)實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系。因此新課程改革后的生物教材中實(shí)驗(yàn)的權(quán)重也在不斷加大，尤其增加了自主性很強(qiáng)的觀察性實(shí)驗(yàn)、需要自主設(shè)計(jì)的探究性實(shí)驗(yàn)、以及“動(dòng)動(dòng)手”、“實(shí)踐活動(dòng)”等活動(dòng)，這為在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力、發(fā)展創(chuàng)新思維方面提供了素材。

雖然創(chuàng)新教學(xué)無(wú)定法，但是創(chuàng)新教學(xué)也有其規(guī)律。我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)向探究式實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，提高創(chuàng)新意識(shí)，在自主體驗(yàn)和設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重視實(shí)驗(yàn)總結(jié)反思，發(fā)展創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的能力，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。取得了較理想的效果。

1.從教材設(shè)置出發(fā)遵循能力培養(yǎng)原理，

初中生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)置主要有三種：模仿式實(shí)驗(yàn)、分段式實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立式實(shí)驗(yàn)。

1.1模仿式實(shí)驗(yàn)是教師講解實(shí)驗(yàn)原理和操作要領(lǐng)，邊示范操作過(guò)程，學(xué)生邊聽(tīng)，邊看，同時(shí)模仿教師的示范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種方法是針對(duì)剛剛接觸生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，教會(huì)他們基本的實(shí)驗(yàn)操作技能。例如：在學(xué)習(xí)顯微鏡的使用時(shí)，教師邊講，邊示范，學(xué)生邊聽(tīng)，邊模仿，使學(xué)生很快了解顯微鏡的工作原理，學(xué)會(huì)基本的操作方法。

1.2分段式實(shí)驗(yàn)是把實(shí)驗(yàn)分成幾部分，完成一部分后，再進(jìn)行下一部分。把實(shí)驗(yàn)分成幾段，便于教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，同時(shí)對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中不規(guī)范的動(dòng)作進(jìn)行矯正。例如在觀察“蚯蚓”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)把實(shí)驗(yàn)分為三部分：第一，學(xué)生對(duì)蚯蚓的外部觀察；第二，觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)；第三，觀察蚯蚓對(duì)刺激的反應(yīng)。

1.3獨(dú)立式實(shí)驗(yàn)階段指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立操作、觀察和記錄結(jié)果，并分析得出結(jié)論。在教學(xué)中教師應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。但在學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)之前，一定要經(jīng)過(guò)模仿式實(shí)驗(yàn)，再到分段式實(shí)驗(yàn)，最后過(guò)渡到獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，只有遵循這種層層遞進(jìn)的指導(dǎo)方式，才能更好的在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起創(chuàng)新意識(shí)

興趣是在一種好奇的心理需要的基礎(chǔ)上萌發(fā)，并在實(shí)踐過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的，是學(xué)生萌生創(chuàng)新意識(shí)和展開(kāi)創(chuàng)新思維的最原始、最直接、勁的動(dòng)力。在準(zhǔn)備做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)前，教師可以通過(guò)圖片資料展示、播放一小段視頻、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，然后就可以順理成章地布置相關(guān)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)作業(yè)。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)充分，可減少老師過(guò)于細(xì)致的講解，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和步驟的熟悉程度，從而激發(fā)學(xué)生的思維，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)向探究式實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，提高創(chuàng)新意識(shí)

為了在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力，可以改變實(shí)驗(yàn)與傳授知識(shí)的順序，將驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄渴綄?shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中先觀察，后獲得結(jié)論，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)探究激發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生在主動(dòng)獲取新知識(shí)時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

例如在“花的結(jié)構(gòu)”這一節(jié)中，我首先播放了一段“世界博覽會(huì)”花卉展的片段，然后讓同學(xué)們把自己帶的花拿出來(lái)觀察，推舉個(gè)別同學(xué)到講臺(tái)前，向全班同學(xué)展示自己所帶的花的結(jié)構(gòu)，同時(shí)讓其他同學(xué)對(duì)照自己所帶的花，比較結(jié)構(gòu)是否相同？有不同的結(jié)構(gòu)，就上臺(tái)展示，然后由學(xué)生討論花的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)該有哪些？？？在這節(jié)課中，教師只是起到教學(xué)引導(dǎo)的作用，學(xué)生動(dòng)手解剖、觀察，對(duì)花結(jié)構(gòu)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變成了學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)。如果在課上，教師把這些知識(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生再

通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，學(xué)生有可能會(huì)熱情高漲的投入到實(shí)驗(yàn)中去嗎？所以，在講授新課之前，先把有關(guān)的實(shí)驗(yàn)布置給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生收集資料、操作實(shí)驗(yàn)、觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論后，獲取知識(shí)，在探索中提高創(chuàng)新意識(shí)。

4.自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是要求學(xué)生根據(jù)已掌握的知識(shí)進(jìn)行的開(kāi)拓意識(shí)的創(chuàng)造性勞動(dòng)。它能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握靈活應(yīng)用知識(shí)的方法，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同于教材的完整實(shí)驗(yàn)，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事，這是由于他們的思維往往具有較大的局限性所決定的，但只要教師積極加以啟發(fā)和引導(dǎo)也并非不可。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，以此作為打開(kāi)學(xué)生新思路的鑰匙。

例如，在探究“蚯蚓在什么樣的物體表面爬的快”一節(jié)實(shí)驗(yàn)中，我在指導(dǎo)學(xué)生觀察蚯蚓的外部形態(tài)后，要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察蚯蚓在什么樣的物體表面爬的快？我只為每組各準(zhǔn)備了同樣大小的一塊硬紙板和一塊光滑的玻璃板。有一個(gè)小組的設(shè)計(jì)是：選用一條蚯蚓分別在硬紙板和玻璃板上爬同樣的距離，記錄蚯蚓在不同的物體表面的爬行的時(shí)間，為了更有說(shuō)服力，學(xué)生們重復(fù)了實(shí)驗(yàn)三次。結(jié)果三次的數(shù)據(jù)，得出兩種完全不同的的結(jié)論：一次是在硬紙板上爬的快，另兩次的結(jié)果是，在玻璃板上爬的快。我首先肯定了這組同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的的嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)性，但并沒(méi)有發(fā)表自己對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的看法，而是再請(qǐng)每組同學(xué)按照這樣的設(shè)計(jì)方法，重復(fù)三次，同時(shí)要求同學(xué)們仔細(xì)觀察在每次實(shí)驗(yàn)中，硬紙板和玻璃板有無(wú)變化？實(shí)驗(yàn)很快有了結(jié)果，結(jié)論還是兩種，但同時(shí)細(xì)心的學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，蚯蚓在玻璃板上爬的快，是由于前一次實(shí)驗(yàn)，使玻璃板上有了雜質(zhì)，已經(jīng)不光滑的玻璃板，為蚯蚓提供了固定剛毛的位置？？

5.重視實(shí)驗(yàn)總結(jié)反思，發(fā)展創(chuàng)新思維

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論等方面進(jìn)行分析，使學(xué)生反思自身的不足或別人的新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理念，活躍自己的思維。教師還可以在黑板上列出一些拓展性問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生更深入的思考。例如在進(jìn)行“植物的光合作用”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，有同學(xué)在課后結(jié)束時(shí)提出，可以把綠葉與黃葉、接受光照與不接受光照的四個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)放在一起做，這樣的結(jié)果對(duì)比就很明顯了?？傊?，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的分析交流、總結(jié)反思，能有效地促使學(xué)生自我超越，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)得到進(jìn)一步的發(fā)展。

6.引導(dǎo)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的能力

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，可以把一些與日常生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)布置給學(xué)生作為課外活動(dòng)，讓他們?nèi)L試動(dòng)手動(dòng)腦。例如在學(xué)習(xí)了“營(yíng)養(yǎng)繁殖”一節(jié)以后，布置了以下一個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課題：如何繁殖蜜桃和柳樹(shù)？怎樣提高其成活率？繁殖的方法、時(shí)間、材料、用具、步驟等全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成。幾乎所有的學(xué)生采用的方法都是蜜桃采用嫁接、柳樹(shù)采用扦插，在怎樣提高成活率方面學(xué)生都進(jìn)行了自己的探索。特別是在怎樣促進(jìn)柳樹(shù)扦插生根方面拿出了比較切實(shí)可行的方案，用什么樣的生長(zhǎng)素，用多大的劑量，都有詳細(xì)的記載，有效地激發(fā)了學(xué)生自我創(chuàng)新的能力。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于“學(xué)以致用”，通過(guò)幾年的嘗試，我在生物實(shí)驗(yàn)中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，啟迪學(xué)生思維，拓展思維空間收到良好的教學(xué)效果。

關(guān)于實(shí)驗(yàn)分析與心得體會(huì)c語(yǔ)言總結(jié)八

為進(jìn)一步規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)室藥品的保管、使用及管理程序，保證師生生命和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全，減輕因易燃、易爆、氧化、劇毒藥品在使用和保管過(guò)程中引發(fā)的刑事案件和災(zāi)害性事故而造成的損失，認(rèn)真落實(shí)保山市教育局轉(zhuǎn)發(fā)的《關(guān)于在全區(qū)開(kāi)展放射源、危險(xiǎn)化學(xué)品和危險(xiǎn)廢物環(huán)境安全專(zhuān)項(xiàng)檢查》的通知精神，我校在近期組織有關(guān)人員對(duì)學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了認(rèn)真檢查，及時(shí)排除存在的安全隱患。

一、 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)，高度重視學(xué)校危險(xiǎn)化學(xué)品安全工作 學(xué)校牢固樹(shù)立“安全第一，責(zé)任重于泰山”觀念，成立了以校長(zhǎng)李貴康同志為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)劉樹(shù)房同志為副組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任、總務(wù)主任、化學(xué)教師、教研組長(zhǎng)為成員的危險(xiǎn)化學(xué)品安全檢查領(lǐng)導(dǎo)小組。

二、加強(qiáng)安全意識(shí)、積極開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器室安全隱患排查

1、 實(shí)驗(yàn)室環(huán)境衛(wèi)生

我校因校舍緊張，只有一個(gè)專(zhuān)用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和一個(gè)化學(xué)保管室，但在化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器室中，衛(wèi)生整潔、干凈，儀器、藥品分類(lèi)擺放，整齊有序，規(guī)章制度、管理臺(tái)帳、實(shí)驗(yàn)室安全應(yīng)急預(yù)案健全合理。

2、危險(xiǎn)化學(xué)品管理到位

學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)儀器室由多年來(lái)一直任教化學(xué)科的老師管理，由于責(zé)任到人，管理到位，實(shí)驗(yàn)儀器室?guī)は喾?，帳物相符。在檢查過(guò)程中，對(duì)現(xiàn)有的危險(xiǎn)化學(xué)品進(jìn)行了認(rèn)真清查，主要有以下幾種:易燃品:酒精、紅磷、危險(xiǎn)品放置于危險(xiǎn)品櫥(柜)內(nèi)，進(jìn)行了專(zhuān)人專(zhuān)柜上鎖保存。

3、 制定突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案

對(duì)由實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品可能引起的突發(fā)性的事件，學(xué)校制定了詳盡的應(yīng)急預(yù)案，增強(qiáng)了突發(fā)事件的自救能力。