心得體會是寶貴的財富，可以為我們以后的發(fā)展提供參考。寫心得體會時，我們要注意文采和修辭的運用，提升文章的表達力和吸引力。這些心得體會范文不僅包含了經驗和教訓，還有一些寶貴的建議和思考。

成長型思維心得體會和感想篇一

近年來，隨著社會和教育的發(fā)展，培養(yǎng)學生的成長型思維能力已經成為教育的重要目標之一。為了提升自己的成長型思維能力，我參加了一門以此為主題的培訓課程。通過學習和實踐，我深刻體會到成長型思維的重要性，并在這門課程中獲得了很多啟示和收獲。

首先，這門課程讓我意識到，成長型思維是一種積極的心態(tài)和態(tài)度。在過去，我常常面對困難時感到沮喪和無助，容易放棄或者怨天尤人。然而，通過這門課程，我理解到，成長型思維是一種相信自己可以通過努力和學習不斷取得進步的態(tài)度。這種積極的心態(tài)幫助我面對挑戰(zhàn)和困難時更加有勇氣和耐心，從而取得更好的成績和進步。

其次，這門課程提供了一系列有效的學習策略和方法，幫助我更好地發(fā)展自己的成長型思維能力。例如，我學會了設定目標和制定計劃，通過定期反思和調整，不斷提升自己的學習效果。同時，我也學會了如何積極主動地尋求反饋和幫助，善于傾聽他人的建議和意見，以此來完善自己的能力和表現(xiàn)。這些學習策略和方法的應用，使我在學習和成長的過程中更加有效和高效。

第三，這門課程提供了豐富的案例和故事，激發(fā)了我的思考和理解。在課程中，老師通過分享各種各樣的成功和失敗的案例，告訴我們成功和失敗背后的思維模式和行為習慣。這些案例和故事讓我深刻認識到成長型思維的重要性，激發(fā)了我對自我認知和發(fā)展的思考。通過學習這些案例和故事，我明白了不斷學習和適應的重要性，以及如何通過積極的思維模式來應對各種挑戰(zhàn)和壓力。

第四，這門課程也強調了與他人的合作和交流的重要性。在現(xiàn)實生活中，通過合作和交流，我們可以相互學習和借鑒，共同進步。這門課程鼓勵我們積極互動和分享，通過與他人的討論和合作，促進知識和經驗的傳遞和交流。我在與同學們的學習小組中參與了各種形式的合作項目，通過分享思考和理解，不僅使自己的成長型思維能力得到了提升，也學到了很多寶貴的知識和經驗。

最后，這門課程給我留下了深刻的印象，激發(fā)了我對未來發(fā)展的信心和熱情。通過參加這門課程，我不僅獲得了成長型思維的理論知識和實踐經驗，而且培養(yǎng)了自我發(fā)展和自我超越的意識和能力。我相信，通過持續(xù)地學習和實踐，我將能夠不斷提升自己的成長型思維能力，并在工作和生活中取得更好的成績和進步。

綜上所述，成長型思維課程是一門非常有價值的課程，通過參與這門課程，我深刻體會到成長型思維的重要性，并學到了許多實用的學習策略和方法。通過不斷學習和實踐，我相信我將能夠在未來的發(fā)展中發(fā)揮出更大的潛力和能量，取得更好的成績和進步。我衷心感謝這門課程給我?guī)淼膯⑹竞椭笇В蚕Ｍ麑碛懈嗟娜四軌騾⑴c這樣的課程，從中受益。

成長型思維心得體會和感想篇二

小學生的成長是一個全方位的過程，不僅僅是知識層面的發(fā)展，還包括思維方式的培養(yǎng)。在我的小學生涯中，我逐漸意識到，成長型思維對于我們的發(fā)展至關重要。通過不斷的探索和實踐，我積累了一些體會和心得。今天，我想和大家分享一下我在小學成長過程中的思維心得體會。

【第一段：靈活思維】。

在小學生活中，我逐漸明白了靈活思維的重要性。靈活思維意味著我們能夠從不同的角度去思考問題，并試圖找到不同的解決辦法。在數(shù)學課上，我們教師常常給出一個問題，而同學們卻可以提出多種解法。比如計算1589-787，有的同學選擇借位作法，有的同學選擇列豎式相減，而我則使用了加法逆運算的方法。這種靈活思維的培養(yǎng)可以使我們在生活中遇到各種問題時更加從容應對，想方設法解決。

【第二段：積極思維】。

在小學校園中，積極思維被老師和家長們普遍提倡。在面對挫折和困難時，保持積極的思維能夠幫助我們更好地戰(zhàn)勝困難。記得有一次，我參加繪畫比賽，自己的作品沒有取得好成績。我很失望，但老師鼓勵我不要氣餒，要從失敗中學習，繼續(xù)努力。我意識到，積極的思維可以讓我們從失敗中找到成長的機會，不斷進步。因此，我在遇到困難時，會告訴自己“不怕失敗，只要努力就會進步”。

【第三段：創(chuàng)新思維】。

小學時，老師經常鼓勵我們勇于創(chuàng)新，思維要敢于突破常規(guī)。我記得有一次語文課上，老師要求我們寫一篇作文，要求是從一棵大樹的角度來描述樹下的一幕。大家的作文大都寫得生動有趣，而我卻選擇了從小草的角度來寫。雖然最后的結果是我沒有取得高分，但老師卻給了我鼓勵和肯定，認為我的創(chuàng)意獨特。通過這個經歷，我明白了創(chuàng)新思維的重要性，它讓我們擁有不同尋常的想法，能夠發(fā)現(xiàn)別人看不見的事物。

【第四段：合作思維】。

在小學的課堂和校園生活中，我逐漸認識到合作思維的重要性。無論是參加集體活動還是小組合作，團隊的力量總是大于個人的力量。我記得有一次班級組織活動，我們要在規(guī)定的時間內制作一件手工作品。面對緊張的時間和較少的資源，我們必須合理分工，充分利用每個人的特長。通過合作，我們成功完成了作品，并且得到了老師的表揚和同學們的認可。合作思維讓我們學會傾聽他人意見，與人相處時更加謙虛和包容。

【第五段：總結】。

通過靈活思維、積極思維、創(chuàng)新思維和合作思維的培養(yǎng)，我在小學階段的成長中收獲頗豐。這些成長型思維幫助我從不同的角度看待問題，積極面對困難，勇于創(chuàng)新，與他人合作。在未來的學習和生活中，我會繼續(xù)培養(yǎng)并運用這些思維方式，讓自己在成長中不斷超越。

【結語】。

通過我的小學生成長型思維心得體會，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹?，讓大家在自己的成長道路上能夠更加全面發(fā)展。成長型思維是一個持續(xù)發(fā)展的過程，我們可以從小事做起，逐漸培養(yǎng)出積極、靈活、創(chuàng)新和合作的思維方式，為自己的未來打下堅實的基礎。

成長型思維心得體會和感想篇三

隨著時間的推移，初中三年的學習即將落下帷幕?；厥淄?，我們不禁會想起這段時間里取得的成績和收獲。然而，與學科知識相比，初中生活中最寶貴的收獲之一是發(fā)展和培養(yǎng)了我們的思維能力。在這篇文章中，我將分享我在初中三年中關于生成長型思維的心得體會。

首先，思維的生成是一個積累的過程。在中學期間，我們從各個科目中學到了大量的知識和技能。這些知識和技能的學習并不是瞬間完成的，而是需要不斷地積累和消化。例如，在數(shù)學課上，我們學習了各種各樣的數(shù)學定理和公式，然后將其運用到解題中，然后才能真正理解其背后的原理。這個過程需要我們在課余時間進行大量的練習和思考，不斷地推理和分析。通過數(shù)學的學習，我們鍛煉出了邏輯思維能力，并且培養(yǎng)了解決問題的長遠眼光。

其次，生成型思維需要不斷地思考和質疑。在初中的學習中，我們遇到了許多問題和難題。而要解決這些問題，我們需要有批判性思維的能力。批判性思維是指對問題進行深入思考，審查和評估的能力。一個好的批判性思維者必須具備好奇心和求知欲，善于質疑和挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念。只有這樣，我們才能真正理解問題的本質，找到最佳解決方案。例如，在科學實驗中，我們常常會遇到一些出乎意料的結果。而要解釋這些結果，我們需要質疑實驗的設計和操作，從而發(fā)現(xiàn)問題所在，并找到修改方案。通過不斷的思考和質疑，我們才會逐漸形成自己獨立思考的能力。

此外，生成型思維需要培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。在中學時期，我們接觸到了各種各樣的學科和興趣活動。這些活動可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。通過學習音樂、繪畫、寫作等藝術類課程，我們可以培養(yǎng)出獨立思考和創(chuàng)造的能力。通過參加科技競賽和社會實踐活動，我們可以鍛煉出解決實際問題的能力。通過這些實踐和實踐活動，我們不僅對知識有了更深入的理解，而且也培養(yǎng)了對知識的創(chuàng)新和應用。

最后，生成知識需要不斷地與他人交流和合作。在初中的學習中，很少有課程是獨立完成的。大多數(shù)時候，我們需要與同學們一起探討和解決問題。通過與同學的交流和合作，我們可以分享和獲取新的見解和知識，培養(yǎng)合作和團隊意識。當我們遭遇困難時，我們可以通過找同學討論，聽取他們的建議和觀點，從而找到解決問題的思路和方法。而通過與同學們合作，我們也學會了傾聽和尊重他人的意見，在解決問題時更加客觀和全面。

綜上所述，初中生成長型思維是一個漫長的過程，需要不斷地積累、思考、質疑和合作。通過這個過程，我們不僅擁有了批判性思維和創(chuàng)新思維的能力，而且培養(yǎng)了解決問題和團隊合作的能力。無論是在學業(yè)還是生活中，這些思維能力都將為我們打下堅實的基礎，幫助我們更好地面對未來的挑戰(zhàn)和機遇。值此初中生活結束之際，讓我們帶著這些寶貴的成長和經驗，邁向更加美好的未來。

成長型思維心得體會和感想篇四

近年來，成長型思維課程逐漸受到教育界的關注和重視，通過培養(yǎng)學生積極向上、樂觀開朗、適應變化的思維方式，幫助他們更好地面對挑戰(zhàn)和困境。作為一名學生，我也有幸參加了一門成長型思維課程，并對這門課程有了深刻的感悟和體會。以下，將從課程目標、內容、教學方法、親身體驗和效果評價五個方面來談一下我對這門課程的心得體會。

首先，這門成長型思維課程的目標是培養(yǎng)學生具備良好的思維方式，使他們能夠在面對挫折和困難時保持樂觀、積極向上的態(tài)度。在生活中，我們往往會遇到許多問題和困境，這些挑戰(zhàn)常常會使我們感到困惑和沮喪。然而，如果我們擁有成長型思維，就能夠對問題進行積極思考和解決，不論遇到什么樣的困難，都能夠保持樂觀向上的態(tài)度，不斷嘗試和學習。

其次，課程內容包括了思維訓練、情緒管理、自我認知、逆境應對等多個方面。思維訓練主要針對學生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，通過開展各種思維游戲和問題解決活動，來訓練學生的思維能力和靈活性。情緒管理則著重培養(yǎng)學生的情緒智力，幫助他們更好地控制情緒、理解他人的情緒，并采取適當?shù)姆绞絹響獙Σ煌那闆r。自我認知是指學生對自己的認識和了解，課程通過開展自我評價和反思的活動，幫助學生了解自己的長處和不足，從而更好地發(fā)展自己。逆境應對則是培養(yǎng)學生在面對挫折和困難時的應對能力，課程通過組織模擬情景和案例分析的活動，讓學生學會分析問題、尋找解決辦法。

第三，教學方法是這門課程的重要部分。在課堂上，老師采用了多種多樣的教學方法，如小組討論、案例分析、情景模擬等，使學生能夠更加積極參與和主動學習。這不僅提高了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了他們的合作精神和團隊意識。在每個學期結束時，老師還會組織學生進行表演和展示活動，讓他們有機會將所學知識應用到實際生活中，進一步加強了課程的實效性。

接下來，我想分享一下我在這門課程中的親身體驗。通過這門課程，我發(fā)現(xiàn)我在思維方式和情緒管理方面存在一些不足，有時會被困惑和消極情緒所困擾。然而，通過老師的引導和課程的學習，我逐漸學會了轉變思維和調整情緒的方法。我學會了用積極的態(tài)度來看待問題和挑戰(zhàn)，努力從中尋找機會和成長的可能。同時，我也學會了調整自己的情緒，用冷靜的心態(tài)來面對困境，不讓情緒左右自己的判斷和決策。這些經歷讓我從內心深處感受到成長型思維的力量，也深刻影響了我的生活和學習。

最后，我想對這門成長型思維課程進行一下效果評價。通過這門課程的學習，我不僅提高了思維能力和情緒管理水平，更重要的是培養(yǎng)了一種樂觀向上的生活態(tài)度和適應變化的能力。這些能力將對我未來的發(fā)展和成長起到重要的促進作用。此外，這門課程還幫助我增強了自信心和自我認知能力，讓我更好地了解自己的優(yōu)點和不足，從而更好地發(fā)展自己。綜上所述，這門成長型思維課程帶給我的益處是深遠的，我將繼續(xù)努力將所學的知識和技巧運用到實際生活中，不斷提升自己的成長型思維能力。

成長型思維心得體會和感想篇五

優(yōu)秀作文推薦！久聞上海一眾名師的大名，盼望著有朝一日能一睹其風采，沒想到5月11、12日夢想終于成真!衷心感謝長安教育辦學前教學管理辦公室老師的努力和辛勞!一天半的培訓學習，頗有體會。

上海名師最值得我欣賞和借鑒的是：名師的表情豐富到位，教學活動充滿活力。她們真正做到了讓幼兒在學中玩、玩中學，充分調動了幼兒的學習熱情，并創(chuàng)設機會與條件讓幼兒大膽的發(fā)言、探索。教師教學語言流暢生動、思路清晰、小結到位。教學活動步驟清楚，每個提問都是為了引導小朋友思考，探索、發(fā)現(xiàn)為目的和出發(fā)點，每個環(huán)節(jié)結束后教師都用清晰的語言進行歸納小結，教師用幽默的話語使課堂上充滿歡笑。

這次的培訓學習我最深刻的體會是：第一，教師的教學設計一定要有創(chuàng)意，讓幼兒體會到學習源于生活，這樣幼兒的興趣才濃厚。第二，教學方法要靈活多樣，要使教學活動輕松、有氣氛，幼兒態(tài)度積極、有激情，不但要教師選材好，準備充分，教具使用合理，更重要的是教師要有激情，語言要貼切，易于與幼兒交流。第三，對數(shù)活動也有更深一層的認識和理解，如開展數(shù)的教學活動應圍繞科學性、規(guī)范性、基礎性選材和設計等。

本次學習活動也讓我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，如設計活動時還沒有充分理解個別孩子的能力水平和差異等，如提問及評價的教學語言單一等，以后在工作中一定要以上海名師為榜樣，向她們學習，提高自身的素質。今后的工作對我而言，將是充滿挑戰(zhàn)性和意義性的，我需要在實際的工作中不斷的去學習、觀摩和實踐，從而使自己不斷的進步，教學水平不斷的提高。

成長型思維心得體會和感想篇六

第一段：引言（100字）。

在孩子的成長過程中，作為父母，我們的教育方式和思維模式對他們起著至關重要的作用。傳統(tǒng)的固定型思維會對孩子的成長產生消極的影響，而成長型思維則能激發(fā)孩子的潛能，使他們變得更加自信、積極和有創(chuàng)造力。作為家長，我們應該積極采用成長型思維，引導孩子建立積極的心態(tài)，發(fā)展他們的潛力，并為他們的未來奠定堅實的基礎。

成長型思維是指相信個體的基本能力是可以通過努力和學習發(fā)展的觀點。它相信人的智力和能力可以通過不斷地學習、實踐和努力得到提高。家長可以幫助孩子樹立這樣的思維方式，讓他們相信自己可以不斷進步、取得成就，并接受失敗和挫折教育。相比之下，固定型思維則認為個體的智力和能力是固定的，無法改變。這種思維方式會給孩子帶來沮喪和消極情緒，阻礙他們的發(fā)展。

第三段：培養(yǎng)成長型思維的方法（300字）。

作為家長，我們可以采取一系列的方法來幫助孩子培養(yǎng)成長型思維。首先，我們要給予孩子積極的贊揚和鼓勵，鼓勵他們努力學習和成長。其次，我們要提供一個積極的學習環(huán)境，鼓勵孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并從錯誤中學習。同時，我們要教導孩子設立可行的目標，并幫助他們制定實現(xiàn)目標的計劃。此外，我們還要幫助孩子學會面對挫折和困難，培養(yǎng)他們的堅韌和毅力。最重要的是，我們要成為孩子的榜樣，以我們自己的行動告訴他們，成長是一個無止境的過程。

成長型思維對孩子的影響是深遠的。它幫助孩子建立積極的自我形象和自信心，相信自己可以通過努力和學習不斷進步。這種自信會使他們更加勇敢地面對挑戰(zhàn)，充滿創(chuàng)造力地解決問題。同時，成長型思維也培養(yǎng)了孩子的適應力和應對能力，使他們能夠應對變化和困難。最重要的是，成長型思維使孩子具備了持久學習的能力，使他們能夠克服困難并堅持努力。這將為他們未來的人生奠定堅實的基礎。

第五段：總結（200字）。

成長型思維是引導孩子健康成長的重要方式之一，它能夠培養(yǎng)孩子的自信心、積極性和創(chuàng)造力，并幫助他們應對困難和挑戰(zhàn)。作為家長，我們應該努力培養(yǎng)孩子的成長型思維，給予他們積極的鼓勵和指導，幫助他們建立正確的價值觀和人生觀。只有這樣，我們的孩子才能成為自信、積極、樂觀和有潛力的人，為社會的發(fā)展和進步做出貢獻。

成長型思維心得體會和感想篇七

初中生活是人生中一個重要的階段，在這個階段，我們不僅要學習各科知識，還要培養(yǎng)自己的思維能力。為了更好地適應未來的發(fā)展，我不斷嘗試各種學習方法，總結出了一些有效的思維心得體會。

第二段：發(fā)散性思維。

初中生活中，許多課程和問題需要我們具備靈活的思維能力。在處理問題時，我開始嘗試一種叫做“發(fā)散性思維”的方法。這種思維方式要求我們從不同的角度來思考問題，不局限于傳統(tǒng)的思維模式。通過這種方法，我在解決問題時往往能找到更多的解決方法，提升了自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。

第三段：邏輯思維。

在學習過程中，邏輯思維是非常必要的。通過合理的邏輯推理，我們能夠更好地理清問題的關聯(lián)和解決步驟。在解答數(shù)學題時，邏輯思維能夠幫助我們找到問題的關鍵，快速解答出正確的答案。除了數(shù)學，邏輯思維在其他學科中也能派上用場，使我們更加具備分析和判斷問題的能力。

第四段：批判性思維。

批判性思維是指以理性、客觀和深入的方式來評估和分析問題。通過批判性思維，我們能夠更好地理解他人觀點，并能夠提出有建設性的批評和看法。在學習中，我時常運用批判性思維來評估自己的作品和他人的觀點，幫助我不斷改進和完善。此外，批判性思維還能幫助我們辨別信息的真?zhèn)危⒏玫貞獙μ摷傩畔⒑椭{言。

第五段：溝通與合作。

成長型思維不僅僅局限于我們個人的素養(yǎng)，還需要我們與他人進行溝通和合作。在初中的學習中，我逐漸認識到溝通和合作的重要性。通過與同學共同完成任務和項目，我們能夠借鑒他人的思維方式和解決問題的方法，培養(yǎng)團隊合作能力和互助精神。溝通能力在人際關系中也起到至關重要的作用，只有通過有效的溝通，我們才能更好地理解他人的需求和意愿，并與他人建立良好的關系。

總結：通過初中的學習生活，我逐漸習得了一些成長型思維的心得體會。發(fā)散思維、邏輯思維、批判性思維以及溝通與合作，都是培養(yǎng)思維能力的重要方法和途徑。這些方法在解決問題、學習知識、與他人合作以及未來的發(fā)展中都起到了重要的作用。我相信，只要我們不斷實踐，不斷總結，我們的思維能力會越來越強，我們的成長也將更加完善。

成長型思維心得體會和感想篇八

思維是人類最為重要的思考能力之一，通過思維，人們可以分析問題、解決困難、創(chuàng)新創(chuàng)造。在不同的環(huán)境下，思維也會呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)形式，不同的人們會有不同的思維方式和習慣。而個人對思維的感想心得體會也會因自身經歷和思維方式的差異而有所不同。下面我將從思維的靈活性、思維的局限性、思維的創(chuàng)造性、思維的優(yōu)化和思維的開放性五個方面展開討論。

首先，思維的靈活性是一種非常重要的思考方式。在生活和工作中，我們經常會遇到各種各樣的問題和困難，而靈活的思維可以幫助我們快速找到解決問題的方法。例如，我曾遇到過一個與同事合作的項目遇到了困難，我們思考了多種解決方案，最終選擇了一種較為冒險的方式，結果成功解決了難題。這次經歷讓我深刻認識到，靈活的思維可以幫助我們找到不同的角度和方法來解決問題，而不是一味地堅持既定的思路。

然而，思維也存在著局限性。有時候，我們的思維會受到經驗和觀念的限制，導致我們無法看到問題的本質和更廣闊的解決方案。例如，我曾經在生活中遇到了一個人際關系問題，一開始我的思維局限于我對他人的觀察和理解，導致我無法理解對方的行為和動機。后來，我意識到了自己的局限，開始從對方的角度去思考問題，最終找到了解決方案。這次經歷使我明白了思維的局限性，我們需要不斷開拓思維的邊界，嘗試從不同的角度去思考問題。

另一方面，思維也是創(chuàng)造的源泉。創(chuàng)造力是一種開放的思維方式，它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題和發(fā)展新思路。對于創(chuàng)造力的感想心得體會，我認為關鍵在于培養(yǎng)對新事物的好奇心和接納度。例如，當我在學習一門新的知識或技能時，我會積極主動地去了解一些相關的領域和思想，通過將不同的觀點融合在一起，我可以產生新的想法和創(chuàng)意。因此，我堅信只有擁有開放的思維和積極的態(tài)度，我們才能培養(yǎng)出創(chuàng)造力。

此外，我們還可以通過優(yōu)化思維來提升我們的思考能力。優(yōu)化思維是一種對思維過程進行反思和改進的方式，通過對思維方式和方法的調整，使我們的思維更加高效和有效。對于優(yōu)化思維的感想心得體會，我認為最重要的是不斷學習和自我反省。例如，我經常會回顧自己的思考過程，找出其中的問題和不足之處，然后嘗試尋找更好的解決辦法。通過不斷地優(yōu)化思維，我可以提高思考的質量和效率，更好地應對各種問題和挑戰(zhàn)。

最后，思維也需要開放的態(tài)度。在當今社會，知識和信息更新速度非?？?，如果我們的思維過于封閉和固化，就很容易跟不上時代的步伐。因此，我們需要保持開放的思維態(tài)度，積極學習和接受新的知識和觀點。例如，我曾經對某個觀點持反對意見，但通過與他人的討論和交流，我逐漸改變了自己的看法，從中領悟到了開放思維的重要性。開放的思維不僅可以擴寬我們的思考空間，還能夠讓我們更好地與他人溝通和合作。

綜上所述，思維的靈活性、局限性、創(chuàng)造性、優(yōu)化性和開放性是我對思維的感想心得體會。通過靈活地思考問題、超越自己的局限、發(fā)展創(chuàng)造力、優(yōu)化思維、保持開放的態(tài)度，我們可以更好地應對生活和工作中的各種挑戰(zhàn)，不斷提升自己的思維能力。

成長型思維心得體會和感想篇九

思維是人類最為寶貴的財富，擁有良好的思維能力可以使人在面對問題時能夠更加清晰地分析、更加準確地把握關鍵，從而做出更加明智的決策。而經過長期的思考和反思，我發(fā)現(xiàn)了一些與思維相關的感想和心得體會。

首先，思維力的提升需要不斷的學習和積累。思維能力的提升不是一蹴而就的，需要不斷地學習和積累。通過廣泛的閱讀，可以接觸到各種各樣的思想和觀點，從而拓寬自己的思維空間。此外，通過參與各種討論和交流，可以與他人進行思維碰撞，從而得到不同的觀點和思考方式。而這種學習和積累不能停留在表面，需要深入思考和反思，將所學到的知識與自身情況相結合，形成自己獨特的思維方式。

其次，思維力的提升需要培養(yǎng)批判思維。批判思維是指在面對問題或觀點時，主動進行分析和評判，并判斷其可信度和合理性的能力。在日常生活中，我們經常會聽到各種不同的觀點和理論，而對這些觀點和理論進行批判性思考，可以幫助我們深入地理解和判斷問題，從而更加準確地得出結論。培養(yǎng)批判思維的方法有很多，例如可以通過與他人的辯論，挑戰(zhàn)自己和他人的觀點，從而鍛煉自己的批判思維能力。此外，也可以通過對問題進行多角度的分析，了解其中的邏輯和因果關系，從而得出更加準確的結論。

再次，良好的思維習慣對提升思維力也非常重要。良好的思維習慣是指在日常思考和決策過程中，能夠主動地運用一些基本的思維方法和技巧，從而提高思維的效率和準確性。比如，可以通過歸納和演繹的方法，從已有的事實和觀點中總結出一般的規(guī)律或原則，然后運用這些規(guī)律或原則分析和解決新問題。此外，可以通過思維導圖等工具，將問題的各個要素進行分類和整理，找出問題的關鍵和癥結所在。良好的思維習慣需要長時間的積累和培養(yǎng)，但是一旦形成，可以極大地提高思維的效率和準確性。

最后，思維力的提升需要強調創(chuàng)新和創(chuàng)造。創(chuàng)新和創(chuàng)造是思維能力的高級形式，通過創(chuàng)造性的思維，我們可以打破傳統(tǒng)的思維模式，找到更加創(chuàng)新和有效的解決問題的方法。創(chuàng)新和創(chuàng)造需要我們敢于挑戰(zhàn)以往固有的觀念和思維模式，勇于提出不同的觀點和想法。在創(chuàng)新和創(chuàng)造的過程中，我們可能會遇到各種困難和挫折，但是只要堅持不懈，相信自己的能力，就一定能夠找到新的解決問題的方法和途徑。

綜上所述，思維力的提升是一個長期而艱巨的過程，需要不斷地學習和積累，培養(yǎng)批判思維，養(yǎng)成良好的思維習慣，強調創(chuàng)新和創(chuàng)造。通過不斷地思考和實踐，我相信自己的思維能力會得到不斷的提升，并且在未來的工作和生活中發(fā)揮更大的作用。

成長型思維心得體會和感想篇十

成長型思維課程是一種注重培養(yǎng)學生自主學習、主動思考和積極進取的學習模式。在過去的學習中，我習慣于反復記憶和機械重復，導致我對知識的掌握程度并不深刻，也容易遇到困難時垂頭喪氣。然而，通過參加成長型思維課程，我逐漸意識到重要的并不是答案，而是掌握解決問題的思維方法和態(tài)度。這是一次全新的學習體驗，讓我深刻認識到了學習的真正意義。

段落2：啟發(fā)性的近期思維方法的學習。

在成長型思維課程中，我們學習了許多啟發(fā)性的近期思維方法，比如批判性思維、創(chuàng)造性思維等。批判性思維讓我學會了質疑和反思，不再盲目接受信息，而是去思考背后的原因和邏輯。創(chuàng)造性思維則讓我破除了刻板思維，開始敢于提出新的、不同尋常的觀點和解決問題的方法。這些逐漸培養(yǎng)起來的思維方法，讓我在學習和生活中都能更加靈活和獨立地思考問題，積極探索解決方案。

段落3：困難與挫折是成長的機會。

在成長型思維課程中，困難與挫折是無法避免的。而這些困難和挫折，卻成為了我成長的機會。以前，面對困難和挫折時，我經常選擇逃避或抱怨，沒有充分利用它們給我?guī)淼膶W習機會。然而，通過課程的鍛煉，我開始積極地迎接挑戰(zhàn)，從中尋找解決問題的方法，努力克服困難。這種積極的心態(tài)和能力，不僅在學習上幫助了我，也在生活中增加了我面對各種困難時的勇氣和信心。

段落4：從失敗中學習的重要性。

成長型思維課程還教會了我從失敗中汲取經驗和教訓。以前，我對失敗持有排斥態(tài)度，害怕被別人看作失敗者。但是通過成長型思維課程，我意識到失敗是必然的一部分，而成功往往是在失敗之后獲得的。因此，我開始從失敗中尋找錯誤和不足之處，并認真總結經驗教訓。這種積極面對失敗并從中學習的態(tài)度，讓我不再害怕失敗，而是將其視為進步的機會，不斷提高自己。

通過成長型思維課程的學習，我發(fā)現(xiàn)自己的思維方式和學習態(tài)度已經發(fā)生了巨大的變化。我開始更加關注解決問題的過程，注重批判性思考和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。我也更加勇于面對困難和挫折，從中學習和成長。未來，我希望繼續(xù)在成長型思維課程中深入學習和實踐，不斷提升自己的思維能力，成為一個全面發(fā)展和積極向上的人。

總結：

通過成長型思維課程的學習，我深刻認識到學習的真正意義不在于答案本身，而是在于培養(yǎng)思維方法和態(tài)度。這門課程讓我學會了批判性思維和創(chuàng)造性思維，讓我敢于面對困難和挫折，從失敗中學習并不斷進步。在未來，我將繼續(xù)運用成長型思維課程的理念，不斷提升自己的思維能力，成為更加全面發(fā)展和積極向上的人。

成長型思維心得體會和感想篇十一

成長型思維對于孩子的發(fā)展和學習是至關重要的，而作為家長，我們也扮演著重要的角色。我們的引導和教育方式對孩子的思維模式和成長態(tài)度可能產生深遠影響。在這篇文章中，我將分享我作為家長所體會到的成長型思維心得體會，并希望能夠幫助其他家長更好地引導孩子培養(yǎng)良好的思維習慣。

第二段：接受失敗是成長的過程。

我們常常會希望孩子取得好的成績，但是有時候他們會面臨失敗。作為家長，我們需要教會孩子接受失敗，并將其視為成長的機會而非挫折。我們可以與孩子一起分析失敗的原因，幫助他們找到解決問題的辦法。關鍵是要讓孩子明白，失敗是人生的一部分，從失敗中汲取經驗教訓才能真正成長。

第三段：鼓勵自主學習和問題解決能力的培養(yǎng)。

成長型思維強調的是自主學習和問題解決能力的培養(yǎng)。作為家長，我們可以鼓勵孩子主動尋找答案，幫助他們發(fā)展解決問題的能力。例如，當孩子面臨困難時，我們可以提出引導性問題，讓他們自己思考和解決。這樣的培養(yǎng)方式能夠幫助孩子提高自信心和獨立思考能力，為將來的學習和生活奠定基礎。

第四段：積極肯定孩子的努力和進步。

成長型思維注重積極肯定孩子的努力和進步，而非僅僅關注結果。當孩子付出努力并取得一定進步時，我們應該給予鼓勵和獎勵，讓他們感受到自己的成長和進步被肯定。這樣的積極肯定可以激發(fā)孩子的學習興趣和動力，讓他們更加愿意面對困難并迎接挑戰(zhàn)。

第五段：樹立正確的價值觀和情緒管理能力。

成長型思維還要求孩子樹立正確的價值觀和良好的情緒管理能力。作為家長，我們可以從小事做起，引導孩子明辨是非，理解他人感受，并教授積極應對困難的方法。我們要為孩子樹立一個積極向上的榜樣，讓他們學會積極面對生活中的挑戰(zhàn)和變化。

結尾：

作為家長，培養(yǎng)孩子的成長型思維是一項長期而重要的任務。我在自己的育兒過程中深切體會到了這一點，并且目睹了孩子們在不斷進步中的成長。希望通過這篇文章能夠幫助其他家長更好地理解和引導孩子的成長型思維，讓他們在未來的學習和生活中更加自信和積極。

成長型思維心得體會和感想篇十二

“成長型思維”是指一種相信個體能力可以不斷發(fā)展和提高的思考方式，它強調通過努力、堅持和學習來取得進步。與固定型思維相對應，成長型思維認為個體的能力是可塑的，不受固定因素的限制。這種思維方式鼓勵人們面對挑戰(zhàn)，接受失敗并從中吸取教訓。通過培養(yǎng)成長型思維，人們能夠更好地應對生活中的各種挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自我成長和進步。

第二段：提出培養(yǎng)成長型思維的重要性（200字）。

培養(yǎng)成長型思維對于個人的成長和發(fā)展至關重要。首先，成長型思維可以幫助我們克服困難。當面臨挫折和失敗時，固定型思維往往會使我們灰心喪志，而成長型思維則能夠激勵我們面對挫折并尋找解決辦法。其次，成長型思維有助于提高自信。相信自己能夠通過努力取得進步，我們會更加自信，敢于迎接各種挑戰(zhàn)。此外，成長型思維還能夠培養(yǎng)積極的學習態(tài)度，讓我們持續(xù)不斷地追求知識和技能的提升。

第三段：探討培養(yǎng)成長型思維的方法（300字）。

要培養(yǎng)成長型思維，我們可以采取以下幾種方法。首先，要保持積極的態(tài)度。無論面對何種挑戰(zhàn)，都要相信自己能夠通過學習和努力來克服困難，并從中成長。其次，要嘗試新的事物。通過拓展自己的興趣和領域，我們能夠接觸到不同的經驗和知識，從中學到更多，并提高自己的能力。此外，要設定明確的目標。明確目標可以激勵我們朝著更高更遠的方向前進，并通過持續(xù)的努力來實現(xiàn)目標。最后，要接受失敗并從中學習。失敗是成功的一部分，只有從失敗中吸取教訓，我們才能不斷進步。

第四段：分享個人體驗和成長（300字）。

在我個人的成長過程中，培養(yǎng)成長型思維對我產生了積極的影響。之前，我常常會因為遇到困難而感到氣餒，覺得自己沒有能力解決問題。然而，通過學習成長型思維，我懂得了面對困難時要保持樂觀和堅持。每當我遇到挫折時，我會思考解決問題的不同途徑，盡管過程可能較為艱難，但最終我總能找到解決的辦法。通過這樣的努力和堅持，我的自信心也得到了提升。我不再害怕挑戰(zhàn)，而是愿意主動迎接各種機會和挑戰(zhàn)，相信自己能夠取得進步。

第五段：總結成長型思維的意義和重要性（200字）。

成長型思維是一種積極的思考方式，它能夠幫助我們取得個人和職業(yè)上的成功。通過培養(yǎng)成長型思維，我們能夠面對困難，克服挫折，并不斷追求自我提升。同時，成長型思維還能夠培養(yǎng)我們的自信心和學習能力，讓我們更加樂觀地面對生活中的各種挑戰(zhàn)。因此，培養(yǎng)成長型思維是每個人應該追求的目標，它將成為我們不斷成長和進步的關鍵。

成長型思維心得體會和感想篇十三

在孩子的成長過程中，家長的角色起著至關重要的作用。如何培養(yǎng)孩子們的成長型思維，讓他們在面對困難和挑戰(zhàn)時能夠積極主動地尋求解決辦法，是每個家長都需要思考的問題。在這篇文章中，我們將探討成長型思維的概念，并分享一些關于如何培養(yǎng)孩子成長型思維的心得體會。

成長型思維是指一種積極、樂觀、探索的思維方式，它能夠幫助孩子們面對困難時保持積極的心態(tài)，并通過反思、總結、調整來不斷進步。成長型思維培養(yǎng)的核心就是讓孩子們學會欣賞過程中的每一個進展，把失敗看作是學習的機會而非終點。家長可以通過一些方法來培養(yǎng)孩子的成長型思維，例如贊賞孩子的努力和進步，鼓勵他們尋求新的挑戰(zhàn)以及提供指導和支持等。

第三段：營造積極的學習環(huán)境。

為了培養(yǎng)孩子們的成長型思維，家長可以從創(chuàng)造積極的學習環(huán)境開始。為孩子提供舒適的學習空間，讓他們能夠專注于學習任務，擺脫外界的干擾。此外，鼓勵孩子參加各種學習活動，讓他們不僅關注學術成績，還能培養(yǎng)興趣和技能。家長還可以和孩子一起制定學習計劃，設定目標，從而幫助他們更好地明確自己的方向，快速適應變化。

第四段：倡導實踐和反思。

在培養(yǎng)孩子成長型思維的過程中，實踐和反思是非常重要的環(huán)節(jié)。家長可以鼓勵孩子們從小事情開始實踐，鼓勵他們接受各種挑戰(zhàn)，不怕失敗，勇敢嘗試。同時，家長要引導孩子們進行反思，幫助他們總結經驗教訓，尋找問題的根源，并提出可行的解決方案。通過實踐和反思的循環(huán)，孩子們將慢慢地形成一種成長型思維的模式。

第五段：鼓勵孩子保持積極心態(tài)。

在培養(yǎng)孩子成長型思維的過程中，家長還應該幫助他們保持積極的心態(tài)。當孩子面對挫折時，家長不僅要給予安慰和鼓勵，還要告訴他們，每個困難都是一個成長的機會。家長可以與孩子分享一些成功人士的故事，激勵他們相信努力付出一定會有回報。家長也要在平時言傳身教中展示積極的心態(tài)，成為孩子的榜樣。

總結：

培養(yǎng)孩子成長型思維是一個長期的過程，需要家長的耐心和關愛。通過創(chuàng)造積極的學習環(huán)境、倡導實踐和反思、鼓勵孩子保持積極心態(tài)，家長可以幫助孩子們建立起一種積極、樂觀、探索的思維方式，并成為他們成長道路上最堅強的后盾。只有在這種成長型思維的引領下，孩子們才能不斷超越自我，迎接未來的挑戰(zhàn)。

成長型思維心得體會和感想篇十四

小學是孩子們成長的重要階段，也是他們開始接觸各種新知識和學習新技能的時期。在這個階段，學生開始發(fā)展他們的思維方式和思維習慣，并逐漸形成個人的思維模式。作為教育工作者和父母，我們都應該關注小學生的思維發(fā)展，并積極引導他們形成成長型思維，從而幫助他們全面發(fā)展和面對未來的挑戰(zhàn)。

第二段：培養(yǎng)好奇心和探索精神。

好奇心和探索精神是促進思維發(fā)展的重要因素。小學生正處在探索世界的階段，在這個階段我們可以引導他們提出問題，主動探索，培養(yǎng)他們的好奇心和探索精神。例如，在科學實驗課上，可以提出一些問題激發(fā)學生的思考，教他們研究問題的方法和過程，并鼓勵他們用自己的方式解決問題。這樣的培養(yǎng)方法，不僅可以幫助學生主動學習，提供了更多的學習機會，還能激發(fā)他們的思維潛力。

第三段：鍛煉邏輯思維和批判性思維。

邏輯思維和批判性思維是培養(yǎng)小學生成長型思維的關鍵。邏輯思維是指學生從事情的發(fā)生、發(fā)展和結局之間的關系中進行推理和判斷的能力。在課堂教學中，可以通過讓學生解決一些邏輯謎題、推理問題或接受邏輯訓練，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。而批判性思維是指學生在面對問題時，能夠進行評估和分析，并能提出自己的看法和理由的能力。通過教育學生主動思考和提出問題，并討論不同觀點和意見，可以幫助他們培養(yǎng)批判性思維，并且形成自己的思維模式。

第四段：培養(yǎng)創(chuàng)造力和解決問題的能力。

創(chuàng)造力是一個人獨特的思維方式，它使學生在面對問題和挑戰(zhàn)時能夠提出新穎和有創(chuàng)意的解決方案。在小學階段，我們可以通過培養(yǎng)學生進行創(chuàng)造性思維的習慣和方法，幫助他們培養(yǎng)創(chuàng)造力。例如，在美術課上，可以鼓勵學生進行自由創(chuàng)作，讓他們自己設計作品，培養(yǎng)他們的想象力和藝術創(chuàng)造能力。同時，我們還需要幫助學生培養(yǎng)解決問題的能力。解決問題的過程需要學生收集信息、挖掘問題根源、分析問題原因和提出解決方案。通過引導學生學習問題解決的方法和策略，可以讓他們在解決問題的過程中培養(yǎng)變通和創(chuàng)造力。

第五段：總結。

小學生成長型思維的培養(yǎng)是一個需要長期堅持和不斷探索的過程。學生成長型思維的發(fā)展需要學生在各種學科和實踐活動中不斷思考和實踐，并在實踐的過程中慢慢形成自己的思維模式。家長和教師應該提供更多的機會讓孩子們進行思考和實踐，并引導他們形成良好的思維習慣。只有這樣，我們才能讓小學生在思維上得到全面的發(fā)展，為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎。

成長型思維心得體會和感想篇十五

人的思維是一種神奇的力量，它驅動著我們去探索世界、思考問題，并作出自己的決策。經過一段時間的思考和觀察，我不禁產生了一些關于思維的感想和體會。首先是思維的力量無窮大，其次是思維的發(fā)展需要不斷的實踐與錘煉，最后是思維的質量直接關系到我們的生活和創(chuàng)造力?？偟膩碚f，思維是我們進步的源泉，通過合理利用和發(fā)展我們的思維能力，我們將能夠更好地應對挑戰(zhàn)和解決問題。

首先，思維的力量無窮大。在我生活的過程中，我深深地感受到思維的力量。思維能夠讓我們改變自己的命運，開創(chuàng)一片新天地。比如，當我遇到一個問題時，我會使用我的思維去分析問題的根源和解決方法。在這個過程中，思維能幫助我找到一條最佳的解決路徑，幫助我解決問題并取得成功。思維的力量還能夠讓我們開啟創(chuàng)意的大門，創(chuàng)造出前所未有的作品。正是由于思維的力量，許多著名的科學家、藝術家能夠創(chuàng)造出偉大的作品，給我們的生活帶來了極大的進步和改變。

其次，思維的發(fā)展需要不斷的實踐與錘煉。思維不是一天兩天就能訓練出來的，它需要長時間的積累和實踐。在我個人的經歷中，我發(fā)現(xiàn)只有通過不斷地思考和思維訓練，我們的思維能力才能逐漸提高。比如，我經常會主動思考一些問題，嘗試通過不同的角度思考，挖掘出更多的解決辦法。在實踐中，我也發(fā)現(xiàn)應該借助外界資源，如網絡、書籍等激發(fā)自己的思維，獲取更廣闊的信息，從而擁有更豐富的思維空間。此外，思維的發(fā)展還需要我們勇于接受失敗并從中吸取教訓，通過思考失敗的原因并尋找改進的方法，我們的思維能力才能不斷增長。

最后，思維的質量直接關系到我們的生活和創(chuàng)造力。思維的質量決定了我們的選擇和行動。一個清晰、有邏輯的思維能夠幫助我們做出明智的決策，從而讓我們的生活更加順利和幸福。另外，思維的質量也直接影響到我們的創(chuàng)造力。只有具備高質量的思維才能產生出創(chuàng)造性的想法和見解，進而實現(xiàn)真正的創(chuàng)造。一個充滿創(chuàng)造力的思維能夠讓我們與眾不同，創(chuàng)造出讓世界驚嘆的作品。

綜上所述，思維對于我們個人的成長和社會的進步起著無可替代的作用。我們應該珍惜并合理利用自己的思維能力，通過不斷的實踐和錘煉，使其達到更高的水平。同時，我們也應該注重思維的品質，培養(yǎng)清晰、邏輯性的思維，并努力提高自己的創(chuàng)造力。只有這樣，我們才能夠用思維的力量改變自己的生活，創(chuàng)造更美好的未來。

成長型思維心得體會和感想篇十六

隨著社會的進步和教育的發(fā)展，培養(yǎng)小學生的思維能力成為教育的重要任務之一。小學生成長型思維是指在學習的過程中，通過培養(yǎng)學生自主思考的能力，引導他們形成獨立的思維方式和解決問題的策略。在我多年的小學教育工作中，我深刻體會到了小學生成長型思維對學生的重要性。下面，我將結合自己的經驗和體會，談談對小學生成長型思維的理解和認識。

第二段：自主思考。

培養(yǎng)小學生成長型思維的關鍵之一是培養(yǎng)他們的自主思考能力。在我教學過程中，我經常給學生提出一些開放性問題，鼓勵他們用自己的想法和知識來回答。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)學生們開始逐漸習慣于自己思考問題，并且開始運用多種思維方式尋找答案。與此同時，我還引導學生學會自我評價和反思，讓他們認識到自己思考的不足之處，并通過不斷的實踐和嘗試來完善自己的思維能力。這樣的培養(yǎng)方式不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還有助于他們發(fā)展出獨立思考和解決問題的能力。

第三段：跨學科思維。

小學生成長型思維還要求學生具備跨學科思維的能力。在我教授的綜合課程中，我常常引導學生通過多個學科的知識和技能來解決問題。例如，我?guī)ьI學生進行一個小組項目，讓他們通過研究社會、科學、文學等多個學科的知識，來了解一個地區(qū)的歷史和文化。通過這個項目，學生們學會了跨學科思維，同時也培養(yǎng)了他們的信息搜索和整合能力。這樣的跨學科思維有助于學生拓寬思維邊界，培養(yǎng)綜合分析和創(chuàng)新解決問題的能力。

第四段：團隊合作。

在小學生成長型思維的培養(yǎng)中，學生的團隊合作能力起著重要的作用。通過參與團隊活動，學生們能夠發(fā)展出與他人合作和相互協(xié)作的能力。在我的班級里，我經常組織學生們參與小組活動，讓他們分工合作、共同完成任務。通過這樣的合作，學生們不僅能夠更好地理解和尊重他人的意見，還能夠互相幫助和學習，進一步提升自己的思維能力。團隊合作能夠培養(yǎng)學生的溝通能力、組織能力和問題解決能力，有助于他們將個人的思維與集體的智慧相結合，形成更加全面且具有創(chuàng)造力的思維方式。

第五段：總結。

小學生成長型思維是培養(yǎng)學生終身學習能力的重要環(huán)節(jié)。通過培養(yǎng)學生的自主思考、跨學科思維和團隊合作能力，我們可以助力他們形成獨立思考和解決問題的能力。這種思維方式不僅能夠提高學生的學習效果，還能夠在日常生活和工作中發(fā)揮積極的作用。因此，我們應該重視小學生成長型思維的培養(yǎng)，并在教育中有效地引導學生形成積極健康的思維方式，從而為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

成長型思維心得體會和感想篇十七

創(chuàng)新是現(xiàn)代社會出現(xiàn)頻率比較高的一個詞，我們要通過加強學習，其中創(chuàng)新學習已成為人的第一需要，一刻不學習、不進步，就面臨被社會淘汰的危險，要做到創(chuàng)新思維，就要加強學習。下面是本站小編為大家收集整理的創(chuàng)新思維。

感想，歡迎大家閱讀。

教育應培養(yǎng)造就一批高素質的具有創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新人才首先要具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指個人在頭腦中發(fā)現(xiàn)事物之間的新關系,新聯(lián)系或新答案,用以組織某種活動或解決某種問題的思維過程。它要求個人在已有的知識、經驗基礎上,重新組合產生新的前所未有的思維結果,并創(chuàng)造出新穎的具有社會價值的產物。因此,它是智力高度發(fā)展的表現(xiàn)。而傳統(tǒng)教育制度的弊端主要在傳授知識時采用灌輸式,忽略了學生的興趣和好奇心,忽略了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。下面就對物理教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)談一點體會。

蘇霍姆林斯基說:“教學和教育的技巧和藝術就在于,要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣”。求知欲,也叫學習興趣,是力求探索,認識客觀世界,渴望獲得科學知識不斷追求真理。求知欲作為內在力量促使人致力于從各個方面去認識對象,了解對象產生的原因,找出規(guī)律性的東西,它是活動動機最現(xiàn)實最活躍的因素。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關鍵,首先在于是否激發(fā)起學生強烈的求知欲望。

1、問號像一把鑰匙,打開了一扇又一扇求知的大門。

問號更像種子,在未知的原野上開出一朵又一朵創(chuàng)造之花。如在“牛頓第一定律”教學開始時,教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺上推動,問學生:“黑板擦為什么會運動”學生答:“因為它受到力的作用”;馬上停止推動,黑板擦靜止下來,又問學生:“黑板擦為什么停止了運動”學生答:“因為它沒有受到推力的作用;”再問:“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續(xù)飛行呢”……這樣通過步步設疑,牢牢抓住學生的思維,激起學生知慧的火花。

又如講“重力”這一節(jié)時,提問一:什么叫力力的作用效果是什么提問二:手推鉛球,鉛球離開手后,在空中運動過程受到向前的推力、重力和空氣阻力等,這種說法對嗎為什么提問三:豎直向上拋出的一小球,速度越來越小,這主要是受到空氣的阻力,這種說法對嗎為什么提問一是復習以前的力學知識,提問二是制造懸念。引導學生注意常犯錯誤:“受到向前的推力”,為以后的物體受力分析和牛頓運動定律理解打下基礎;提問三啟發(fā)學生直覺思維。通過設疑引入課題,創(chuàng)設情景,制造懸念,啟發(fā)學生創(chuàng)造思維。從激發(fā)學生學習物理的好奇心和興趣來說,真是一石激起千層浪,使學生整個身心都投入到解決一個又一個問號的情景中,層層迭進,波瀾起伏,體會成功的喜悅,激起學生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

2、設計概念沖突情景,激發(fā)學生學習興趣。

布魯納的理論認為:人們同周圍世界的相互作用,都涉及對現(xiàn)有類別有關的刺激輸入進行分類,如果刺激輸入與人們已有的類別全然無關,那么它們是不能被加工的。即使剛學物理的學生,頭腦中對物理問題的了解不是空白的,而是早已印上了千奇百怪的東西。這些“前科學概念”中當然包含了理解和誤解。這時就需要教師精心設計與該知識有關的實驗和教學。

教案。

引導學生進行仔細觀察、分析、比較透過種種非本質的表象看清實質性的問題。如關于浮力的問題學生早已知道浸在水中的物體要受到浮力但常常認為木塊浮在水面是由于木塊受到浮力大而鐵塊沉入水中是由于沒有受到浮力或受到浮力小這些似是而非的概念常給正確概念的建立和鞏固造成許多困難。但如果我們在教學設計時恰如其分地利用學生在這些司空見怪的問題上的似是而非之處出其不意地在他們面前展開一幅新畫面。比如針對上述學生對物體浮沉的錯誤認識設計一個小實驗測出漂浮在水面的木塊所受的浮力小于沉入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與學生頭腦中原有概念沖突的矛盾將會激起他們在自然界奧秘面前的驚奇感促使他們主動思考探究一個“為什么”的答案從而產生濃厚的學習興趣。

善于利用,巧妙設計,就可以變不利為有利。又如提出:人離鏡越遠,像看起來就變大。是不是距離變化了,鏡中的像大小也變化了呢這個結論顯然與正確的平面鏡成像規(guī)律是矛盾的,但這是學生頭腦中的“前科學概念”。這時請學生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實驗,發(fā)現(xiàn)象和物等大,原來的觀念就站不穩(wěn)腳跟,然后再提問:“為什么太陽看上去那么小”于是學生就“頓悟”原來是視覺引起的錯覺。

又如:“力是維持物體運動的原因”等等許多物理概念,在物理教學中一直干擾物理概念的形成和掌握,這就要求我們在教學設計上多動腦筋,多想辦法,與這些“前科學概念”作斗爭,同時激起學生學習物理的熱情,展開他們豐富的想像力。

3、演示實驗的美妙絕倫,使學生在驚嘆之余體會到物理學的魅力所在,從而產生濃厚的學習興趣。

斥力而豎起,顯示出電力線的形狀,使學生驚嘆不已;如先將一個剝去外殼的雞蛋,置于較蛋稍小的玻璃瓶上,雞蛋靜止在瓶口上不動,接著拿去雞蛋將灑精棉花點燃后投入瓶內,燃燒片刻,使瓶中空氣稀薄,再將那只雞蛋置于瓶口,可觀察雞蛋慢慢地被“吞入”,最后落瓶中。面對這些意想不到的現(xiàn)象,不但使學生產生了濃厚的興趣,而且能夠激發(fā)他們探索其中奧秘的積極性和豐富的想像力。

物理概念相對來說都是比較抽象的,因而它建立往往需要足夠的感性經驗,需通過一些典型實驗,使學生獲得生動,鮮明的感性認識,從物理現(xiàn)象的特征出發(fā),提出物理概念,使學生對所研究的問題產生強烈的興趣。例如,在建立“慣性”概念時,事先演示兩個小實驗,“打蛋入杯和杯底抽紙”。提醒學生觀察,當塑料片在棒擊下飛出,而雞蛋掉入杯中。一只盛滿水的玻璃杯放在講桌邊緣,而杯底壓一條紙將其突然抽出,杯子不落地,這時興趣盎然,教師自然導入慣性概念教學。

物理教學中可以從多方位多角度來培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維,只要我們根據(jù)具體要求,結合學生的特點,正確地應用科學的方法,并采取有效、合理的教學手段,充分調動學生的主觀能動性,在培養(yǎng)學生良好的思維品質方面會有成效。

通過學習，使我們對創(chuàng)新有了全新的認識和理解。這里，我結合本職工作淺顯地談談這次培訓的心得：在本職工作中培育創(chuàng)新思維，重點要抓住三個方面。

一、要善于發(fā)現(xiàn)問題。

在我們的工作當中，或多或少都存在問題。有問題不要緊，關鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時認識不足。只有發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題，才能為創(chuàng)新思維提供素材，創(chuàng)造“入口”。

發(fā)現(xiàn)問題，最主要的是增強觀察能力。一是要善于從高處著眼，看一看你的。

工作計劃。

方針指導思想是否對路，是否符合上級要求，是否符合社會發(fā)展方向。二是要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實際，是否符合民-意，群眾是否樂意接受和執(zhí)行。三是要善于在過程中追蹤，看一看工作過渡銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實兌現(xiàn)。這樣一來，問題就不難被發(fā)現(xiàn)。

二、要掌握最基本的方法。

要做到創(chuàng)新思維，還要掌握正確的方法，加強訓練。

第一，加強學習，注意訓練。在當今社會，不論你從事什么工作，學習已成為人的第一需要，一刻不學習、不進步，就面臨被社會淘汰的危險。要做到創(chuàng)新思維，就要加強學習。同時，在學習的基礎上，注意加強思維方面的訓練，開發(fā)自己的智力。平時，在工作當中遇到問題，要養(yǎng)成經常問自己“到底應該怎么辦”的習慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運轉。

第二，對自己的工作要經常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動態(tài)性、互動性等方面綜合考慮問題的一種方法，系統(tǒng)思考將引導人們產生一種新的思路，使人們從復雜細節(jié)中，抓住主要矛盾，找到解決問題的方法。

第三，借鑒比較，尋找啟發(fā)。唯物辯證法認為，世界是普遍聯(lián)系的，沒有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物，在歷史和現(xiàn)實之間移位，在時間和空間上轉換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系，認識了共性，我們就要結合本職工作實際，進行借鑒比較，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng)新求解。

三、要勇于付諸實踐。

創(chuàng)新思維作為一種思維，從根本上說，還停留在認識的層面。如果沒有實踐，那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐緊密結合起來，才能不斷把工作推向一個新層次、新水平。在實際工作當中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實踐的人卻不多，他們缺乏實踐的勇氣和對工作的使命感、責任感。所以，在競爭時代，我們迫在眉睫的一項重要工作，就是要增強敢于創(chuàng)新、敢于實踐的勇氣，不斷開創(chuàng)本職工作的新局面。

唯物辯證法告訴我們，存在決定意識，意識具有能動性。思維作為意識的范疇，是從實踐中產生的，又反作用于實踐。我們有什么樣的思維方式，就會產生什么樣的工作效果，思維方式對了，即使工作遇到困難，往往也會“柳暗花明”;反之，機遇和條件再好，有時也會陷入“山重水復”。司法行政改革、發(fā)展、穩(wěn)定工作千頭萬緒、復雜多變，我們的思維同樣需要靈活多樣、與時俱進。

創(chuàng)新思維，對于基層司法行政管理人員來說頗為重要，它是一種要求，也是一種責任。在實現(xiàn)基層司法工作科學發(fā)展的進程中，我們要做創(chuàng)新思維的模范，結合工作實踐，以創(chuàng)新思維統(tǒng)籌兼顧加強管理，把單位各項工作可能遇到的矛盾和問題都想到，把解決矛盾和問題的辦法都想到。以思維創(chuàng)新推動工作創(chuàng)新，努力實現(xiàn)基層司法所更好更快的發(fā)展。

創(chuàng)新是現(xiàn)代社會出現(xiàn)頻率比較高的一個詞，它是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新，當然創(chuàng)新思維對我們數(shù)學教育專業(yè)來說也非常的重要，可以用很多創(chuàng)新的教學方法打破傳統(tǒng)的教學。

一、創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生創(chuàng)新意識。

亞里士多德曾說：“思維是從驚訝和問題開始的?！睂W生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而這一切又往往來自教師創(chuàng)設的問題情境。在教學活動中，教師有意識地設疑，使學生能夠因“疑”生奇，因“疑”生趣，進而去積極探究創(chuàng)新。

如教學《年、月、日》一課時，可以創(chuàng)設這樣一個情境：教師出示小明和爺爺?shù)念^像，問：“小明今年13歲，他已經過了13個生日，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過了17個生日，小明怎么也想不明白，你能幫助他嗎?”學生聽了以后非常好奇，紛紛討論起來。

又如，在學習“元、角、分”的知識后，運用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設了“虛擬商店”的學習情境，讓學生當售貨員和消費者，進行仿真練習。

二、抓住心理特征，引發(fā)學生創(chuàng)新興趣。

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！迸d趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力，在教學活動中，如果把數(shù)學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習，更能激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣，增強學生思維的內驅力。

1.數(shù)學來源于生活，生活又離不開數(shù)學。所以巧用生活實例，能引起學生的好奇與思考，是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。如“較大數(shù)量、較小數(shù)量、相差數(shù)量”三者數(shù)量關系的教學，課前可以讓學生和家長一起去超市購買水果，記下水果的重量或個數(shù)，親身體驗購物情景。課堂教學中，讓學生自己探索、發(fā)現(xiàn)、充分表達三者之間的聯(lián)系，從中體驗學習數(shù)學的意義。由于是自己收集的數(shù)據(jù)，又是生活中常常遇到的問題，學生便會積極參與，強烈的求知欲望，誘發(fā)了濃厚的學習興趣，教師在進行教學時，所取得的教學效果可想而知了。

三、重視學生質疑，激發(fā)學生創(chuàng)造火花。

愛因斯坦曾經說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！笔澜缟显S多發(fā)明創(chuàng)造都從疑問開始，質疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。所以質疑應成為教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)。

要將“質疑“引入課堂，首先應更新觀念，明確提問不僅是教師的權利，更應該是學生的權利。教師應引導學生在學習新知的基礎上，大膽質疑，積極探索。教師要一鼓勵為主，消除學生的畏懼心理，熱愛、尊重、理解和信任學生，和學生建立起和諧、朋友式的師生關系，激發(fā)他們質疑問題的熱情。

如在教學“平行”概念時，學生問：“為什么要在同一平面內?”教師說：“你的問題非常好，我們今天就來研究‘平行為什么要在同一平面內?’這個問題。”教師的話既肯定了學生的發(fā)問，又喚起了學生探索的熱情。

四、再現(xiàn)創(chuàng)新過程，培育學生創(chuàng)新思維。

數(shù)學課堂教學，要重視結論的證明和應用，更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過程。

如在教學長方體和正方體面棱的特點時，可引導學生用橡皮泥和小棒搭長方體和正方體的框架。在實踐操作中，學生一定會遇到搭不成或搭得斜的問題，勢必要想芳設法解決，而這個決絕的過程正是探究棱的特點的過程。然后，才此基礎上，師生交流心得體會，并加以驗證，共同獲得新知。

五、注重實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質。

波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內在的規(guī)律、性質和聯(lián)系。如“圖形的拼組”中就有一個做風車的手工活動?；顒娱_始時，先拿出一張長方形紙和一張正方形紙，讓學生沿所標虛線折一折，或自己通過活動體會長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎上，讓學生用一張長方形紙做出一個風車。在這個過程中，學生既體會了平面圖形的特征又看到了它們之間的關系。轉動風車時，又驚奇地發(fā)現(xiàn)風車所轉動的路徑是一個圓。在平面圖形和立體圓形拼組中，學生在各種操作、探索活動中，觀察，感知，猜測，感受空間方位的含義及其相對性，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，發(fā)展了學生的創(chuàng)新意識。

總之，這個時代需要創(chuàng)新者，需要開拓者，那么教育就應當時代的潮流，將培養(yǎng)學生創(chuàng)新進行到底。

在變幻莫測、充滿競爭的市場經濟中，企業(yè)家的思維定勢帶來的經營后果，有時卻是異常慘重的。1920xx年美國著名企業(yè)家亨利·福特受屠宰流水作業(yè)的啟發(fā)，設計了汽車裝配流水線，能過標準化零部件和高架供應線，大批量生產統(tǒng)一規(guī)格的黑色“t”型車。這一在福特腦中醞釀了整整20xx年的創(chuàng)新思維，誕生了管理史上著名的“福特制”。它開創(chuàng)了一個新的工業(yè)生產技術時代，也使福特成為一度占有68%世界汽車市場的“汽車大王”。但是，福特在陶醉于他創(chuàng)新思維所取得的巨大成就的同時，也在大腦中埋下了“思維定勢”的種子，居然公開宣稱，福特公司從此以后只生產黑色的t型車。當美國汽車市場漸趨飽和，早期購車人需要更新車輛，對汽車的檔次、性能、外觀有了更高要求時，福特的“思維定勢”使他大吃苦頭。美國另一著名企業(yè)家、通用汽車公司總裁斯隆看到福特產品單一、款式陳舊這一致命弱點設計制造出不同價格檔次的汽車，并且首創(chuàng)了“分期付款、舊車折舊、年年換代、密封車身”的汽車生產四原則，一舉擊敗福特，登上了世界第一汽車制造企業(yè)的寶座。斯隆的思維創(chuàng)新?lián)魯×烁Ｌ赜伤季S創(chuàng)新退化而來的思維定勢。

思維創(chuàng)新是一種打破了常規(guī)的、具有創(chuàng)見意義的思維：思維創(chuàng)新的本質旨在適應市場、開拓市場和引導市場的應變性思維。美國著名管理學家彼得·德魯克說過：“市場經濟是一種開拓進取型的經濟，因而創(chuàng)新是一種最寶貴的企業(yè)家精神”。

10月24日，市委市政府組織了創(chuàng)新與超越性思維的專題講座，在短短的3個小時的學習中，會議室內氣氛熱烈，掌聲不斷。王健教授從新時代與創(chuàng)新思維、超越性思維等不同側面，借助一系列智力問題、游戲和案例，闡述了思維創(chuàng)新的全新理論研究成果，聽來既生動有趣又開拓思路。通過學習，使我們對創(chuàng)新有了全新的認識和理解。這里，我結合本職工作淺顯地談談這次培訓的心得：在本職工作中培育創(chuàng)新思維，重點要抓住三個方面。

一、要善于發(fā)現(xiàn)問題。

在我們的工作當中，或多或少都存在問題。有問題不要緊，關鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時認識不足。只有發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題，才能為創(chuàng)新思維提供素材，創(chuàng)造“入口”。

發(fā)現(xiàn)問題，最主要的是增強觀察能力。一是要善于從高處著眼，看一看你的工作計劃、方針、指導思想是否對路，是否符合上級要求，是否符合社會發(fā)展方向。二是要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實際，是否符合民-意，群眾是否樂意接受和執(zhí)行。三是要善于在過程中追蹤，看一看工作過渡、銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實兌現(xiàn)。這樣一來，問題就不難被發(fā)現(xiàn)。

二、要掌握最基本的方法。

要做到創(chuàng)新思維，還要掌握正確的方法，加強訓練。

第一，加強學習，注意訓練。在當今社會，不論你從事什么工作，學習已成為人的第一需要，一刻不學習、不進步，就面臨被社會淘汰的危險。要做到創(chuàng)新思維，就要加強學習。同時，在學習的基礎上，注意加強思維方面的訓練，開發(fā)自己的智力。平時，在工作當中遇到問題，要養(yǎng)成經常問自己“到底應該怎么辦”的習慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運轉。

第二，對自己的工作要經常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動態(tài)性、互動性等方面綜合考慮問題的一種方法，系統(tǒng)思考將引導人們產生一種新的思路，使人們從復雜細節(jié)中，抓住主要矛盾，找到解決問題的方法。

第三，借鑒比較，尋找啟發(fā)。唯物辯證法認為，世界是普遍聯(lián)系的，沒有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物，在歷史和現(xiàn)實之間移位，在時間和空間上轉換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系，認識了共性，我們就要結合本職工作實際，進行借鑒比較，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng)新求解。

三、要勇于付諸實踐。

創(chuàng)新思維作為一種思維，從根本上說，還停留在認識的層面。如果沒有實踐，那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐緊密結合起來，才能不斷把工作推向一個新層次、新水平。在實際工作當中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實踐的人卻不多，他們缺乏實踐的勇氣和對工作的使命感、責任感。所以，在競爭時代，我們迫在眉睫的一項重要工作，就是要增強敢于創(chuàng)新、敢于實踐的勇氣，不斷開創(chuàng)本職工作的新局面。

唯物辯證法告訴我們，存在決定意識，意識具有能動性。思維作為意識的范疇，是從實踐中產生的，又反作用于實踐。我們有什么樣的思維方式，就會產生什么樣的工作效果，思維方式對了，即使工作遇到困難，往往也會“柳暗花明”;反之，機遇和條件再好，有時也會陷入“山重水復”。司法行政改革、發(fā)展、穩(wěn)定工作千頭萬緒、復雜多變，我們的思維同樣需要靈活多樣、與時俱進。

創(chuàng)新思維，對于基層司法行政管理人員來說頗為重要，它是一種要求，也是一種責任。在實現(xiàn)基層司法工作科學發(fā)展的進程中，我們要做創(chuàng)新思維的模范，結合工作實踐，以創(chuàng)新思維統(tǒng)籌兼顧加強管理，把單位各項工作可能遇到的矛盾和問題都想到，把解決矛盾和問題的辦法都想到。以思維創(chuàng)新推動工作創(chuàng)新，努力實現(xiàn)基層司法所更好更快的發(fā)展。

成長型思維心得體會和感想篇十八

思維是人類最重要的智能能力之一，而初中正是進入青春期的階段，這個時期的學習和成長對于個人思維力的培養(yǎng)起著至關重要的作用。在初中這個階段，我不僅學到了各種知識，更重要的是培養(yǎng)了成長型思維。下面我將分享一些我在初中階段獲得的思維心得體會。

第一段：保持積極的學習態(tài)度。

在初中階段，我意識到保持積極的學習態(tài)度對于提升思維力至關重要。有時候，學習中會遇到困難，這需要我們保持鎮(zhèn)定和耐心。例如，我們總是要處理大量的作業(yè)和考試，有時候會覺得壓力很大。但是，如果我們能夠以積極的心態(tài)去對待這些挑戰(zhàn)，相信我們的思維能力會在面對困難時變得更加靈活和敏捷。因此，在學習中，要時刻保持積極的心態(tài)，相信自己的能力，這樣才能更好地發(fā)揮思維的潛力。

第二段：勇于提問和探索。

在初中的學習過程中，我發(fā)現(xiàn)勇于提問和探索是培養(yǎng)思維能力的有效方法。在課堂上，我常常遇到一些困惑的問題，有時候不好意思提問。慢慢地，我明白了提問并不會讓別人認為我愚蠢，相反，敢于提問可以幫助我理解更多，解決自己的困惑。通過提問和探索，我能夠培養(yǎng)自己的好奇心和求知欲，不斷地進行思考和研究。這樣一來，我的思維能力也在不斷地得到提升和發(fā)展。

第三段：廣泛閱讀培養(yǎng)思維力。

在初中階段，我發(fā)現(xiàn)廣泛閱讀是培養(yǎng)思維力的重要途徑之一。通過閱讀，我能夠接觸到各種各樣的知識和思想。閱讀不僅可以幫助我擴大視野，還可以培養(yǎng)我對于不同觀點的接受和理解能力。閱讀不同類型的書籍和文章，我能夠學習到不同的思維方式和邏輯思維。這讓我在面對問題時擁有更多的選擇和解決方案，從而提升了我的思維能力。

第四段：培養(yǎng)注重細節(jié)和邏輯思考的能力。

初中階段的學習注重邏輯思考和細節(jié)的處理，這也是培養(yǎng)思維能力的關鍵。通過學習數(shù)學、物理等科目我能夠鍛煉我的邏輯思維能力。在日常生活中，我也時常觀察和思考身邊發(fā)生的事情，分析其原因和結果。同時，注重細節(jié)的處理也能夠提高我的思維準確性和邏輯性。通過培養(yǎng)這些能力，我可以更好地分析和解決問題，提升我的思維水平。

第五段：總結。

初中階段的學習是我思維力得到鍛煉的寶貴時期。在這個階段，我明白了保持積極的學習態(tài)度、勇于提問和探索、廣泛閱讀、注重細節(jié)和邏輯思考等都是培養(yǎng)思維能力的重要方法。通過不斷的學習和實踐，我可以不斷提升自己的思維能力，并應用到各個方面的生活中。因此，我會繼續(xù)努力，不斷學習和成長，以期在思維能力上邁上一個新的臺階。