心得體會(huì)可以激發(fā)我們的思考和創(chuàng)造力，幫助我們更好地解決問(wèn)題。"要寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)，我們需要充分回顧經(jīng)歷，深入思考自己的感受和收獲。"接下來(lái)，我們一起來(lái)看看一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，或許能夠給你靈感。

教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇一

馬克斯?范梅（maxvanmanen），加拿大阿爾伯塔大學(xué)教育學(xué)教授、課程與教學(xué)研究院主任、國(guó)際質(zhì)性方法學(xué)研究院高級(jí)研究員。作為世界著名教育學(xué)專(zhuān)家、教育哲學(xué)家、課程論專(zhuān)家和人文科學(xué)研究方法論專(zhuān)家，范梅南教授是“現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)”的開(kāi)創(chuàng)者之一，并擔(dān)任世界第一本目前也是性一的本《現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)》（pedagogy+phenomenology）雜志的主編。同時(shí)他也是北美和歐洲六種教育和人文科學(xué)研究國(guó)際學(xué)術(shù)雜志的顧問(wèn)或國(guó)際編委。

二、內(nèi)容簡(jiǎn)介。

本書(shū)從九個(gè)章節(jié)進(jìn)行闡述，分別為邁向智慧教育學(xué)、教育學(xué)的概念、教育的時(shí)機(jī)、教育學(xué)的性質(zhì)、教育學(xué)的實(shí)踐、機(jī)智的性質(zhì)、教育機(jī)智、機(jī)智與教學(xué)、結(jié)論。

三、精彩分享。

在其他同學(xué)面前演示一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果時(shí)，考瑞完全失去了他的瀟酒和信心。現(xiàn)在他感到十分地尷尬，簡(jiǎn)直就希望能鈷到地底下去，這樣他就永遠(yuǎn)也不要見(jiàn)到他的同學(xué)們了。孩子們注意到了他內(nèi)心的斗爭(zhēng)，有些開(kāi)始竊笑，而其他的同學(xué)則為考瑞感到很尷尬，于是假裝不去注意。這使得情形變得更糟?？既鸾┝⒃谀莾?。臉上抽搐著。那種安靜變得讓人無(wú)法忍受。就在這個(gè)時(shí)候，老師打破這種尷尬，遞給考瑞一支粉筆，并問(wèn)他是否能夠用兩三個(gè)要點(diǎn)將主要的結(jié)果弄出來(lái)?？既疬@時(shí)有了一個(gè)機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)過(guò)身去，鎮(zhèn)靜一下自己，不面對(duì)其他孩子。同時(shí)，老師向班上作了一些評(píng)論，以幫助考瑞回億和理結(jié)果。結(jié)果，考瑞的實(shí)驗(yàn)結(jié)果陳述作得還不錯(cuò)，老師最后說(shuō)“謝謝你，考瑞。你剛才經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)很艱難的時(shí)刻。我們都經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似這樣的時(shí)刻。你做得很好”.

考瑞的老師所做的讓一個(gè)可怕的、尷尬的經(jīng)歷變得可以承受。通過(guò)她的機(jī)智的.干預(yù)，她使得考瑞的體驗(yàn)要輕松些，可以承受。雖然這是一個(gè)考瑞不會(huì)覺(jué)得自豪的尷尬時(shí)刻，但他還是可以挺過(guò)去的。老師闖進(jìn)來(lái)挽救局面，而不是取消考瑞作為陳述者的地位（比如，建議他坐下來(lái)），她實(shí)際上幫助挽救了考瑞的空間，使他能夠恢復(fù)對(duì)局面的控制。在闖進(jìn)情境之后，她又迅速地撤了出來(lái)，讓考瑞自己去處理。

機(jī)智意味著可能的時(shí)候撤出來(lái)，但是當(dāng)事情出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，又隨時(shí)在場(chǎng)。通過(guò)撤出來(lái)，成人給孩子創(chuàng)造了空間，這樣孩子得以用自己的方式來(lái)作決定。然而，機(jī)智地撤出，與完全地撤出、讓孩子自己去做是有區(qū)別的。后面那種放任自流的教育方法被以孩子為中心的民主進(jìn)步主義的人所誤會(huì)。孩需要我們給予犯錯(cuò)誤的自由并從中吸取教訓(xùn)。但是，完全撤出教育關(guān)系讓孩子充分地“自由”去作他們尚未有充分的能力去作的決定和選擇，這是錯(cuò)誤的機(jī)智。

四、讀后反思。

教育機(jī)智是做那些對(duì)孩子好的和恰當(dāng)?shù)氖?，有時(shí)這個(gè)尺度比較難把握，()就好比我們要給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，但是又不是亂給時(shí)間和空間。我們不能牽著他們走，也不能完全放手讓他們隨意跑偏。我想我們的課堂有時(shí)要有這樣的大課堂思想，我們不注重每個(gè)版塊，我們只提供主題，提供給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在這個(gè)主線(xiàn)上尋找自己的答案，如果學(xué)生有困難我們提供幫助，而幫助也只是點(diǎn)到為止，這樣的課堂提供給他們一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程、思考的過(guò)程，讓他們經(jīng)歷整個(gè)知識(shí)的形成過(guò)程，從而對(duì)知識(shí)有自己的見(jiàn)解。

教會(huì)學(xué)生去思考比教會(huì)學(xué)生許多知識(shí)來(lái)得有用的多，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)許久之后，有些知識(shí)會(huì)慢慢遺忘，但是一些思考的方法卻一直伴隨著我們。思考是需要時(shí)間和空間去鍛煉的，所以，我們有時(shí)更應(yīng)該重視學(xué)生的思考，去培養(yǎng)他們的思考方法，幫助他們建立有利于自身發(fā)展的思考邏輯。怎么解決的往往比答案是什么重要的多。

教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇二

當(dāng)我讀了這本書(shū)，我想說(shuō)，這真是一本好書(shū)。雖然，我還沒(méi)有完全讀懂，也沒(méi)有完全弄清作者所闡述的觀點(diǎn)之間的聯(lián)系，但是，它吸引著我去讀它。它促使我思考，進(jìn)一步理解教師、教育、教育智慧到底是什么。

在教師身上我們尋找什么？

也就是，一個(gè)真正的教師身上應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)呢？馬克斯?范梅南先生列舉了很多：職業(yè)使命感，對(duì)兒童的喜愛(ài)和關(guān)心，高度的責(zé)任感，道義上的直覺(jué)能力，自我批評(píng)的開(kāi)放性，智慧的成熟性，對(duì)兒童主體性的機(jī)智的敏感性，闡釋的智力，對(duì)兒童需求的教育學(xué)的理解里，與兒童相處時(shí)處理突發(fā)事件的果斷性，探求世界奧秘的激情，堅(jiān)定的道德觀，對(duì)世界的某種洞察力，面對(duì)危機(jī)時(shí)刻樂(lè)觀向上，最后，幽默和朝氣也很重要。

教育學(xué)存在于情境當(dāng)中。

在我的眼里，教育學(xué)一直是個(gè)相當(dāng)枯燥的理論性詞語(yǔ)，但是范梅南先生生動(dòng)的論述改變了我的看法。事實(shí)上，教育學(xué)就存在于我們每天與孩子說(shuō)話(huà)的情境當(dāng)中，教育就存在于我們與孩子在一起的方式之中。我們與孩子的整個(gè)教育生存都是一種對(duì)他們說(shuō)話(huà)的形式。即使是我們靜靜地聆聽(tīng)、揚(yáng)眉、鼓勵(lì)地點(diǎn)頭、擁抱、轉(zhuǎn)身或面帶深情地吸引孩子短暫的注意里，我們都可能是出于教育學(xué)意義上的關(guān)心才這么做的。

的確，教育學(xué)不僅僅是個(gè)詞。教育學(xué)不是在可觀察得到的那類(lèi)事物中找得到的，就像愛(ài)和友誼一樣，存在于這種情感的親身體驗(yàn)中――也就說(shuō)存在與極其具體、真實(shí)的生活情境中。是一個(gè)成人對(duì)孩子個(gè)人發(fā)展做了正確的事。不管我們父母或老師如何精確地做事，教育學(xué)總是深深地凝結(jié)在大人和孩子的關(guān)系的本質(zhì)當(dāng)中。

從這個(gè)意義上說(shuō)，教育學(xué)不僅可以定義為某種關(guān)系或某種行為方式，教育學(xué)使得一個(gè)際遇、一個(gè)關(guān)系、一個(gè)情境或活動(dòng)變得有教育學(xué)意義。

教育學(xué)使我們的心向著孩子。

究竟是什么激發(fā)了我們對(duì)兒童的教育學(xué)興趣呢？教育學(xué)的滿(mǎn)足感并不主要在于我們內(nèi)在的科學(xué)性的好奇心，而在于為了兒童的緣故二隊(duì)兒童發(fā)生的興趣。也就是說(shuō)，我們對(duì)兒童的興趣不是由于對(duì)“客觀”科學(xué)的沒(méi)有感情的態(tài)度所激發(fā)的。相反是因?yàn)閷?duì)孩子的熱愛(ài)和關(guān)心所產(chǎn)生的。教育學(xué)做關(guān)心的是孩子的自身積極發(fā)展。這些闡述都讓我對(duì)教育的本質(zhì)、教育學(xué)的本質(zhì)更加清晰。

這本書(shū)引導(dǎo)我們更善于反思，并為我們提供許多源于生活的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)使得對(duì)教育學(xué)的反思首先是有意義的，并且是可以實(shí)現(xiàn)的。更重要的是，它讓我們明白教育首先應(yīng)該考慮的是孩子們的幸福，讓我們教育者始終能從孩子們的角度來(lái)考慮教育方面的問(wèn)題。

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教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇三

分課堂教育是一種倡導(dǎo)以學(xué)生為中心、注重思維能力培養(yǎng)的教育教學(xué)方式。作為教師，我有幸參與了分課堂教育的實(shí)踐，并取得了一些成效。在這篇文章中，我將分享自己對(duì)分課堂教育教學(xué)的心得體會(huì)，包括協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性、個(gè)人化學(xué)習(xí)的培養(yǎng)、教師角色的轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)方式的革新以及解決方案的發(fā)展。

首先，協(xié)作學(xué)習(xí)是分課堂教育的核心要素之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生都是被動(dòng)接受知識(shí)的，而分課堂教育鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作與交流，提高了學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力。在我教授的一門(mén)課程中，學(xué)生被分成小組，每個(gè)小組都有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，負(fù)責(zé)組織小組成員一起討論問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何合作、如何傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)，這些技能對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和工作都非常重要。

其次，個(gè)人化學(xué)習(xí)也是分課堂教育的一大特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)風(fēng)格，傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足所有學(xué)生的需求。而分課堂教育根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和需求，提供了更多的學(xué)習(xí)選擇和適應(yīng)性的教學(xué)方式。在我的課堂上，我盡可能給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和指導(dǎo)。這種個(gè)人化學(xué)習(xí)的模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。

第三，分課堂教育要求教師在授課中扮演著更多的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，而不僅僅是傳授知識(shí)的角色。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常是面對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)多的講授。而在分課堂教育中，教師需要扮演的角色是組織者、激勵(lì)者和反思者。在我的實(shí)踐中，我將更多的時(shí)間用于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思考他們的學(xué)習(xí)問(wèn)題，以便為他們提供更好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和建議。我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，促進(jìn)他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

第四，評(píng)價(jià)方式的革新是分課堂教育的重要方面。傳統(tǒng)教學(xué)中，評(píng)價(jià)主要以考試的形式進(jìn)行，注重學(xué)生的記憶能力和理解能力。而在分課堂教育中，評(píng)價(jià)更加注重學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。我在課堂上引入了日常小測(cè)驗(yàn)、項(xiàng)目作業(yè)和展示等多種評(píng)價(jià)方式，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展。這種綜合性的評(píng)價(jià)方式，更加符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

最后，分課堂教育的發(fā)展需要不斷的研究和實(shí)踐。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和困惑，其中包括學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的適應(yīng)性和教師如何更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)等。然而，通過(guò)與同事的討論和不斷嘗試，我逐漸找到了一些解決方案。例如，我通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)；同時(shí)，我與同事們分享了自己的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思路，以便共同進(jìn)步和改進(jìn)。

總之，分課堂教育的實(shí)踐給我?guī)?lái)了很多啟示和收獲。通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)、個(gè)人化學(xué)習(xí)、教師角色的轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)方式的革新以及解決方案的發(fā)展，我意識(shí)到分課堂教育能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續(xù)在分課堂教育的模式下實(shí)踐和探索，以期取得更好的教學(xué)效果。

教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇四

有效的話(huà)題已經(jīng)不是初次接觸了，但是學(xué)習(xí)了本次的材料讓我對(duì)有效課堂教學(xué)有了更深的理解。學(xué)習(xí)無(wú)止境，我們要保持學(xué)習(xí)狀態(tài)。

本材料分別從定義，現(xiàn)狀，基本特征，構(gòu)建理念，實(shí)施幾方面進(jìn)行闡述。

有效教學(xué)應(yīng)具有明確的教學(xué)目標(biāo)。重點(diǎn)不是要不要設(shè)立課堂教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題，而是怎樣設(shè)立合理有效的課堂教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題。我想我們可以從可測(cè)性目標(biāo)開(kāi)始，可測(cè)目標(biāo)是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)依據(jù)，也是教學(xué)的靈魂。對(duì)于有效來(lái)說(shuō)，更是非常容易檢測(cè)，這比一些泛泛而談更有操作性。

有效課堂教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)精細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)有效的課堂需要有效的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)層層相扣完成，他們之間是相互滲透，相互作用的，而不是獨(dú)立的！曾見(jiàn)教師設(shè)計(jì)教學(xué)是板塊式的，一個(gè)目標(biāo)一個(gè)板塊，這樣的后果就是，一個(gè)目標(biāo)沒(méi)有了，一個(gè)板快也就消失了，我實(shí)在不太理解這樣的教學(xué)思維，個(gè)人認(rèn)為，課堂上所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都是相互聯(lián)系的，怎么可以是獨(dú)立的呢？教學(xué)環(huán)節(jié)是承上啟下的。我們還要注意教學(xué)設(shè)計(jì)的生動(dòng)性，趣味性等。在備課過(guò)程中把精細(xì)的環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)好。

有教師的語(yǔ)言做引導(dǎo)，如果注意觀察，我們都會(huì)有這樣或者那樣課堂語(yǔ)言上的問(wèn)題，因?yàn)閭湔n時(shí)候我們可能更多的考慮的材料準(zhǔn)備，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，而一些細(xì)小的環(huán)節(jié)就被我們忽視了，卻不知，正是這小小的忽視影響了我們的整體效果！

是授課過(guò)程中，提問(wèn)的設(shè)計(jì)，要明確問(wèn)題的指向性，讓學(xué)生清楚明白教師要學(xué)生回答什么？而不是能回答卻答不到教師所需要的點(diǎn)上。只有正確設(shè)計(jì)問(wèn)題，才能讓學(xué)生踩著自己的步伐跟進(jìn)教學(xué)。

有效教學(xué)是我們永恒的追求。多一份質(zhì)疑就多一份反思。多一份思考，就多一份實(shí)踐。多一份行動(dòng)就多一份成功。我們需要充滿(mǎn)活力的教師和充滿(mǎn)靈動(dòng)的課堂。用自己的智慧把藝術(shù)課堂變的更加藝術(shù)化，更美，更讓學(xué)生喜歡，更有效。

教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇五

音樂(lè)教育作為一門(mén)重要的藝術(shù)教育課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和音樂(lè)素養(yǎng)具有重要作用。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我深感音樂(lè)教育課堂教學(xué)需要注重方法和技巧的運(yùn)用，才能更好地達(dá)到教育目的。在這方面，我總結(jié)了一些心得體會(huì)，希望對(duì)同行們有所借鑒。

首先，關(guān)注學(xué)生的興趣和需求是成功的教學(xué)的基礎(chǔ)。音樂(lè)教育需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情和興趣。在課堂上，我經(jīng)常通過(guò)講述音樂(lè)故事、播放音樂(lè)欣賞等方式引發(fā)學(xué)生的興趣，讓課堂不再枯燥乏味，而是充滿(mǎn)了活力和激情。此外，我還會(huì)注意了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜好和需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和特長(zhǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使他們能夠在音樂(lè)教育中找到自己的位置和價(jià)值。

其次，創(chuàng)設(shè)積極的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。音樂(lè)教育是一門(mén)動(dòng)態(tài)的、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，需要通過(guò)合作和分享來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力。在我的課堂中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)小組合作進(jìn)行音樂(lè)表演、創(chuàng)作等活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。此外，我還經(jīng)常利用多媒體技術(shù)、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)工具等手段，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

第三，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合能力是音樂(lè)教育的核心目標(biāo)。音樂(lè)教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表演能力，更重要的是培養(yǎng)他們的音樂(lè)欣賞、音樂(lè)創(chuàng)作和音樂(lè)批評(píng)能力。在教學(xué)中，我注重通過(guò)多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合能力。比如，在音樂(lè)欣賞方面，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味音樂(lè)作品的內(nèi)涵和情感，培養(yǎng)他們的審美情趣和音樂(lè)表達(dá)能力。在音樂(lè)創(chuàng)作方面，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。通過(guò)這樣的方式，我相信學(xué)生們能夠更全面地發(fā)展自己的音樂(lè)才能。

第四，關(guān)注音樂(lè)教育與其他學(xué)科的融合是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。音樂(lè)教育與其他學(xué)科有許多相近之處，比如語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等。因此，我們可以通過(guò)與其他學(xué)科的融合，增加音樂(lè)教育的內(nèi)涵和廣度。在我的音樂(lè)教育課堂中，我經(jīng)常通過(guò)相關(guān)的數(shù)學(xué)、語(yǔ)言知識(shí)與音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)提高其他學(xué)科的能力。這種融合不僅豐富了音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

最后，不斷更新教育理念和教學(xué)方法是音樂(lè)教育教師必備的素質(zhì)。音樂(lè)教育是一個(gè)不斷發(fā)展和更新的學(xué)科，教師應(yīng)該保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極更新教育理念和教學(xué)方法。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我積極參加各類(lèi)音樂(lè)教育培訓(xùn)和研討會(huì)，不斷汲取新的教育理念和教學(xué)方法。同時(shí)，我也積極與同行進(jìn)行交流，共同探討教育問(wèn)題，相互借鑒經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。

綜上所述，音樂(lè)教育課堂教學(xué)需要注重學(xué)生的興趣和需求，創(chuàng)設(shè)積極的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合能力，關(guān)注音樂(lè)與其他學(xué)科的融合，同時(shí)不斷更新自身的教育理念和教學(xué)方法。這些都是我多年音樂(lè)教育實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的心得體會(huì)，希望對(duì)廣大教育工作者有所幫助，共同推動(dòng)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。

教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇六

要當(dāng)一名好教師卻是不易的,作為一名教師我有幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想.教育的本質(zhì)是培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的,教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)同一,這就是新的教育觀.

創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀,形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀；把課堂氛圍的死氣沉沉,營(yíng)造生動(dòng)活潑的；鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性；尊重學(xué)生個(gè)性,善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能；不能只關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)而忽略孩子的全面發(fā)展，這就要老師解放思想。

二、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì).要實(shí)施創(chuàng)新教育理念,創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：

(１)有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu),這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證.(２)有較高的治理藝術(shù).治理包括兩方面：班級(jí)的治理和學(xué)生的個(gè)體差異。

三、教師要有敬業(yè)精神.

能否成為一個(gè)好教師首先在于有無(wú)敬業(yè)精神,是否喈嘆這項(xiàng)職業(yè).要有“捧著一顆心來(lái),不代辦根草往”精神,陶行知先生獻(xiàn)身教育無(wú)怨無(wú)悔,關(guān)鍵在于有一種精神.從一個(gè)人心理角度看這是一種自我超越的境界.我們每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次,培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神,弘揚(yáng)好的風(fēng)氣,鼓勵(lì)教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己,會(huì)使每個(gè)人通過(guò)自我的修養(yǎng),約束本我的不正當(dāng)欲念,達(dá)到超我的境界.以上三點(diǎn)體會(huì)是我在學(xué)習(xí)《創(chuàng)新與創(chuàng)新教育》這本書(shū)時(shí)得來(lái)的。我天天都在想，我們的教育是在不斷創(chuàng)新中得以發(fā)展的，我身為一名老師更要在自己的教育教學(xué)中不斷地往創(chuàng)新，才能更好的吸引學(xué)生，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，得到全面的發(fā)展。

教育要?jiǎng)?chuàng)新，生活要更新，我要加倍地往學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)，把它們運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，讓自己的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、敬業(yè)精神感染到身邊的每一個(gè)人。

2013年，給力之年，必須給力！必須創(chuàng)新！

教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇七

分課堂教育是一種新型的教育方式，通過(guò)課堂分組討論和互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在接受分課堂教育的過(guò)程中，我深感其教學(xué)方式的獨(dú)到之處，帶給我頗多的啟示和收獲。下文將就我的教學(xué)心得體會(huì)，分別從激發(fā)學(xué)生興趣，提高合作能力，增強(qiáng)思維能力等方面展開(kāi)敘述。

首先，分課堂教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受。而在分課堂教育中，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行課題選擇，參與到小組討論和互動(dòng)中。這樣的教學(xué)方式給學(xué)生提供了更自主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。我曾在一次分組辯論中，作為小組的發(fā)言人，我需要展示自己的觀點(diǎn)，努力說(shuō)服別人并為團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)取最佳的結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，我感受到了自己對(duì)于課題的濃厚興趣，也進(jìn)一步激發(fā)了對(duì)知識(shí)的探索欲望。

其次，分課堂教育能夠提高學(xué)生的合作能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生大多是獨(dú)立完成任務(wù)，缺乏與他人合作的機(jī)會(huì)。而分課堂教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與協(xié)作，通過(guò)小組討論、角色分工等形式，鼓勵(lì)學(xué)生分享彼此的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。我還記得在一次實(shí)驗(yàn)課上，我和我的組員們一起進(jìn)行了一項(xiàng)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。我們充分發(fā)揮各自的專(zhuān)長(zhǎng)，共同解決問(wèn)題，并取得了令人滿(mǎn)意的結(jié)果。通過(guò)與組員的合作，我不僅學(xué)會(huì)了尊重他人的意見(jiàn)，也提高了自己的團(tuán)隊(duì)合作能力，這對(duì)我的個(gè)人發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。

此外，分課堂教育還能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往偏重于知識(shí)傳授，而忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。然而，在分課堂教育中，學(xué)生通過(guò)開(kāi)展小組討論和展示，需要不斷思考問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的方法。這種思維過(guò)程，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。在一次分組討論中，我們小組提出了一個(gè)新穎的解決方案，引起了老師的贊賞。這個(gè)經(jīng)歷使我意識(shí)到，思維的發(fā)展是一種內(nèi)在的智慧，只有積極參與到分課堂的討論和實(shí)踐中，才能更好地鍛煉和提高自己的思維能力。

最后，分課堂教育給了我一種全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往只重視學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，忽視了其他方面的培養(yǎng)。然而，分課堂教育更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)等形式，將學(xué)生的興趣、才能和潛力充分發(fā)揮出來(lái)。我曾參與了一次科技創(chuàng)新項(xiàng)目，通過(guò)分課堂的形式，我與我的團(tuán)隊(duì)一起調(diào)研、設(shè)計(jì)、實(shí)施，并最終成功完成了項(xiàng)目。這個(gè)過(guò)程中，我不僅掌握了具體的技術(shù)和操作方法，還培養(yǎng)了自己的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力等綜合素質(zhì)。這種全面的發(fā)展，使我在學(xué)習(xí)和生活中都能夠更加自信和出色地展現(xiàn)自我。

總之，分課堂教育為我提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式和思維模式。通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣、提高合作能力、增強(qiáng)思維能力等方面的努力，分課堂教育為我打開(kāi)了一扇全新的大門(mén)，讓我在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中能夠不斷進(jìn)步。我相信，在不久的將來(lái)，分課堂教育會(huì)得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，給更多的學(xué)生帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)與收獲。

教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇八

加拿大教育家馬克斯?范梅南所撰寫(xiě)的《教學(xué)機(jī)智――教育智慧的意蘊(yùn)》一書(shū)，從實(shí)際情境與現(xiàn)象中探討教育學(xué)的問(wèn)題，提出了以責(zé)任和使命為基礎(chǔ)的“教授法”，為理性的教育學(xué)注入了豐富的情感。

范梅南先生說(shuō)，機(jī)智是“智慧的化身”。教學(xué)機(jī)智是教師在教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)應(yīng)變、靈活創(chuàng)造的能力，是教師教學(xué)的基本素質(zhì)之一，它也是教師管理藝術(shù)的重要組成部分。教師利用自身的人格魅力影響學(xué)生，以獨(dú)特的能力駕馭課堂，用教學(xué)心理對(duì)待偶發(fā)事件，把握教育契機(jī)，都是教學(xué)機(jī)智發(fā)揮的作用。具體表現(xiàn)在：

（1）首先，要有一顆熱愛(ài)學(xué)生、平等相待的心。只有當(dāng)教師用赤誠(chéng)的真心去愛(ài)每一位學(xué)生時(shí)，才會(huì)消除“火暴”脾氣、減少“急躁”情緒、避免對(duì)學(xué)生疾風(fēng)暴雨般的“訓(xùn)斥”，以“溫柔”的方式去開(kāi)啟和誘導(dǎo)學(xué)生。

（2）要有敏捷的思維。機(jī)智地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件，善于因勢(shì)利導(dǎo)，或移花接木，巧妙地把話(huà)題轉(zhuǎn)移，擺脫眼前的窘境。特別是遇到自控能力較差的學(xué)生，如何在不傷害學(xué)生情感的前提下保持教師的威信，消除學(xué)生的抵觸情緒，并轉(zhuǎn)化其情感，這就要求教師必須具有敏捷的發(fā)散性的思維，才能左右逢源，化險(xiǎn)為夷。

（3）在課堂教學(xué)中，教師能抓住教學(xué)心理，利用自身的人格魅力來(lái)影響同學(xué)，把握教育契機(jī)利用獨(dú)特的能力來(lái)駕馭課堂，才既能使課堂氣氛生動(dòng)活潑，使教學(xué)任務(wù)順利完成。

（4）教師熟悉教材、教法和學(xué)生是實(shí)施課堂教學(xué)機(jī)智的前提和基礎(chǔ)。熟悉教材，教師就會(huì)對(duì)講課滿(mǎn)懷信心，胸有成竹；熟悉教法，教師就能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景；熟悉學(xué)生，教師就能從實(shí)際出發(fā)，因材施教。教師做到這“三熟”，就可以眼觀六路，耳聽(tīng)八方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，迅速判斷，妥善處理；還可以盡快調(diào)整教學(xué)思路和方案，保證教學(xué)任務(wù)順利完成。

總之，教學(xué)機(jī)智不是單純的技能和技巧，也不是與生俱來(lái)的稟賦，更不是虛情假意的做秀，它是一種充滿(mǎn)教學(xué)智慧、具有較高層次的教學(xué)藝術(shù)，是教師綜合素質(zhì)的反映，是教師個(gè)性品質(zhì)、教育理論素養(yǎng)、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多種因素熔鑄的合金。

課堂是動(dòng)態(tài)的、不可預(yù)知的。在教育教學(xué)過(guò)程中，我們每個(gè)人都可能會(huì)遇到很多棘手的突發(fā)狀況，如果不能靈活的處理好這些事情，就可能給學(xué)生造成很大的影響，甚至可能是終身的影響。我們都是從學(xué)生成長(zhǎng)到今天，很多學(xué)生的做法、想法，其實(shí)我們都可以進(jìn)行一定的換位思考。教學(xué)有法，教無(wú)定法。我決定在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)與學(xué)習(xí)，不斷地積累與反思，讓自己繼續(xù)成長(zhǎng)！

教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇九

素質(zhì)教育已經(jīng)提出來(lái)多年，對(duì)學(xué)生的發(fā)展很重要。透過(guò)對(duì)相關(guān)資料的學(xué)習(xí)，對(duì)如何深入實(shí)施素質(zhì)教育、如何規(guī)范自己的教學(xué)行為等，同時(shí)有了更深入的認(rèn)識(shí)、了解以及體會(huì)。

素質(zhì)教育是我國(guó)在改革開(kāi)放的新時(shí)期，為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，全面提高國(guó)民素質(zhì)的要求，同時(shí)針對(duì)現(xiàn)有教育的弊端提出來(lái)的。素質(zhì)教育關(guān)系到民族的未來(lái)質(zhì)量，綜合國(guó)力的提高，人力資源強(qiáng)國(guó)的建設(shè)。作為一名教師要確實(shí)的推行素質(zhì)教育，教師是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍，在日常教學(xué)中要依法治教，自覺(jué)遵守學(xué)校安排的課程、課時(shí)、規(guī)范學(xué)生的作業(yè)量、作息時(shí)間，不能只以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，要全面的進(jìn)行考核，把健康還給學(xué)生、把潛力還給學(xué)生。

深化素質(zhì)教育，就要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在工作中要以育人為本，面向全體學(xué)生。依法保障兒童和青少年學(xué)習(xí)發(fā)展的基本權(quán)利，努力開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能。改變那種只重視升學(xué)有望的學(xué)生的做法。促進(jìn)學(xué)生以德育為核心的全面發(fā)展。克服那種只重視智育，甚至于只重視考分，而忽視德育、體育、美育的“應(yīng)試教育”傾向。學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和用心性，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力的培養(yǎng)。

減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有時(shí)間思考問(wèn)題、參加社會(huì)實(shí)踐和從事感興趣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。因材施教，為每個(gè)學(xué)生帶給最適合的教育，使每個(gè)學(xué)生都能夠健康成長(zhǎng)；重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)展學(xué)生的潛能，大力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。按照“遵循教育規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)方法，提高教育質(zhì)量”的要求，認(rèn)真組織施教，不但要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

在現(xiàn)行的中國(guó)教育體制中，素質(zhì)教育的貫徹還是有必須的困難，因?yàn)樗刭|(zhì)教育不是簡(jiǎn)單地開(kāi)展一些文體活動(dòng)，不是單純地去鄉(xiāng)村體驗(yàn)體驗(yàn)生活，更不是不考試、不留作業(yè)。而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、敢于質(zhì)疑、懂得創(chuàng)造，構(gòu)成健全的人格，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，才是素質(zhì)教育的本質(zhì)，才是學(xué)校教育的職責(zé)。

作為一名教師，一名推行素質(zhì)教育的工作者，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷理解新觀念，充實(shí)完善自己的教育教學(xué)思想，提高自己的理論水平和實(shí)踐水平，適應(yīng)日益變化的教育形勢(shì)，努力做一名自覺(jué)踐行素質(zhì)教育的工作者。

在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下我校組織進(jìn)行素質(zhì)教育的參觀學(xué)習(xí)。這次外出參觀學(xué)習(xí)雖然時(shí)間很短，但是我們還是學(xué)到了很多東西，不虛此行。

視野得到了開(kāi)闊。該校的整體建設(shè)氣勢(shì)輝宏，校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)科學(xué)合理。校園硬件建設(shè)、配備投入大，校園文化建設(shè)非常具有特色，從形式到內(nèi)容都很鮮明，整個(gè)校園富有生機(jī)和活力，人生與社會(huì)、理想與追求，無(wú)不在校園文化中體現(xiàn)出來(lái)。而我們所面臨的問(wèn)題是教育經(jīng)費(fèi)的投入不足，這可能與地方性經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況相關(guān)。

該校針對(duì)學(xué)員的生源的特點(diǎn)，合理的設(shè)置課程資源，突出自身的特色，貼近學(xué)員的生活，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；顒?dòng)的開(kāi)設(shè)真正受到學(xué)生的歡迎，因?yàn)橘N近學(xué)生真實(shí)生活的活動(dòng)容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

教學(xué)管理規(guī)范，有一支過(guò)硬的師資隊(duì)伍。把提高教師的思想道德水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)作為教學(xué)質(zhì)量的生命線(xiàn)，常抓不懈、狠抓落實(shí)。特別是，作為老師的他們始終以欣賞的眼光看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)反復(fù)的表?yè)P(yáng)，把贊美和掌聲送給學(xué)生，給予他們信心和力量。交流中有位教師說(shuō)：孩子的學(xué)習(xí)欲望是教師激發(fā)出來(lái)的，假如教師是溫和的，是循循善誘的，不是用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而是用仁慈的感情與語(yǔ)言吸引他們。

學(xué)校管理突出制度管理與人性化管理的有機(jī)結(jié)合，即約束行為與約束動(dòng)機(jī)，他律與自律，強(qiáng)制與情感相結(jié)合，在加強(qiáng)制度管理的同時(shí)提倡人文關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)情感和自律，通過(guò)情感的作用，促使人自我教育，產(chǎn)生“內(nèi)在”影響，使人自覺(jué)遵守規(guī)章制度。如在學(xué)生管理中，做到“嚴(yán)”與“愛(ài)”的和諧統(tǒng)一，愛(ài)要領(lǐng)先，注重與學(xué)生談話(huà)時(shí)的措辭，使學(xué)生的心靈受到啟迪，激起學(xué)生心靈深處的浪花，從而懂得愛(ài)別人，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，達(dá)到良好的教育效果。

總之，“打鐵還得自身硬”，“要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。要把工作做好，首先從自身實(shí)際出發(fā)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善自己，提高自身素質(zhì)。

近年來(lái)，我國(guó)大力實(shí)施素質(zhì)教育，取得了可喜的成績(jī)。下面結(jié)合自己在工作實(shí)踐中的一些做法，談?wù)勛约涸诒韭毠ぷ髦袑?shí)施素質(zhì)教育的一點(diǎn)心得體會(huì)。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，摒棄應(yīng)試教育的種種落后觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育的先進(jìn)教育觀念，如平等教育觀、新型師生觀、科學(xué)人才觀、新型質(zhì)量觀等現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念。如果沒(méi)有新觀念新思想的改變，繼續(xù)沿用應(yīng)試教育的各種落后觀念指導(dǎo)現(xiàn)代教學(xué)，只能是穿新鞋走老路，素質(zhì)教育就成了一句空話(huà)。

現(xiàn)代社會(huì)，信息更新日新月異、一日千里，素質(zhì)教育的各種教學(xué)改革實(shí)踐不斷發(fā)展，各種新的教育教學(xué)理念不斷更新，在教學(xué)工作中要繼承和發(fā)揚(yáng)古今中外一切有益的教育經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)，研究和借鑒世界各國(guó)尤其一些西方國(guó)家的先進(jìn)教育思想和教學(xué)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)中有關(guān)生命科學(xué)、教育科學(xué)發(fā)展的新成果、科學(xué)教育理論，不斷充實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。

應(yīng)試教育只注重采取各種手段提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生潛力的培養(yǎng)，造就了許多高分低能的學(xué)生。實(shí)施素質(zhì)教育就要把工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到全面提高學(xué)生潛力的道路上來(lái)。在重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教學(xué)的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素，全方位、多渠道、利用一切能夠利用的手段開(kāi)展形式多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛力。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵和核心。因此，教學(xué)過(guò)程中要要進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，徹底改變過(guò)去那種重分?jǐn)?shù)，輕潛力、一切圍著考試轉(zhuǎn)的課堂教學(xué)方法，采取形式多樣、資料活潑的教學(xué)方式，改變以往課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的潛力、獲取新知識(shí)的潛力、分析和解決問(wèn)題的潛力以及交流與合作的潛力。

素質(zhì)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，只有在教育教學(xué)實(shí)踐中用心探索，勇于改革，敢于創(chuàng)新才能取得良好的效果。

為加快教育改革和發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是我們順應(yīng)時(shí)代潮流，迎接新挑戰(zhàn)的必然選擇，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)為加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，如今時(shí)代更加嚴(yán)格要求教書(shū)育人的教師們樹(shù)立起“育人為本、德育為首、注重實(shí)效”的教育觀?！暗赂邽榉丁?，教師只有先以德修身，才能真正做到為人師表，達(dá)到言傳身教的效果。

如今的教育備受重視，教育方式也由從前的應(yīng)試教育慢慢轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。所謂思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，摒棄應(yīng)試教育的種種落后觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育的先進(jìn)教育觀念，比如在我的課堂教學(xué)中上，我會(huì)用最接近朋友的語(yǔ)氣和學(xué)生們一起討論問(wèn)題。為新時(shí)代的教育者，應(yīng)當(dāng)尊重他們的想法和意見(jiàn)，做到及時(shí)的更正與尊重，這樣才能真正做到以生為本，注重學(xué)生的個(gè)性化。

將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，用行為去教育我們的學(xué)生。沒(méi)有任何人能給我們提供人類(lèi)社會(huì)遠(yuǎn)景的終極圖畫(huà)，但有一點(diǎn)可以相信，人類(lèi)的每一個(gè)行動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生影響未來(lái)的無(wú)窮無(wú)盡的后果。是的，榜樣是最好的教員，雖然榜樣是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，但它卻教給人們?cè)S多書(shū)本上根本無(wú)法得到的東西。榜樣的力量在于行動(dòng)，行動(dòng)比語(yǔ)言更能說(shuō)服人、教育人、啟示人。

實(shí)施素質(zhì)教育就是要全面提高學(xué)生的能力。在重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教學(xué)的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素，全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段開(kāi)展形式多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

看到這群可愛(ài)的學(xué)生我就知道他們雖然頑皮、難教，卻滿(mǎn)眼機(jī)靈與天真。他們就像一塊塊璞玉，未經(jīng)任何的雕琢，作為當(dāng)代的教育事業(yè)者，我們有責(zé)任也有義務(wù)把這些璞玉雕琢的光芒四射，讓他們?nèi)姘l(fā)展。

教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇十

為了激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，我也在英語(yǔ)教學(xué)中嘗試過(guò)“聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演”教學(xué)法，往往是想的很好，組織過(guò)程出問(wèn)題，不是沒(méi)效果，就是無(wú)法把學(xué)生從游戲中收回來(lái)。在《新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí)之后根據(jù)理論指導(dǎo)、活動(dòng)范例，結(jié)合自己的英語(yǔ)教材，學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合自己學(xué)生和自己教材的活動(dòng)，雖然效果不是很好，但比起原來(lái)，進(jìn)步多了，理論上得到加強(qiáng)和提高，具體的教學(xué)方法受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)之余又用于教學(xué)活動(dòng)，找到問(wèn)題，仔細(xì)反思，用心解決，這是本次培訓(xùn)最大的成效。

youlike?ilike?之后，可以用ilike?來(lái)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的顏色、小動(dòng)物等，六年級(jí)上學(xué)期后就可以加上動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞，表示某人的愛(ài)好等。

鄧翠萍。

2013年9月。

教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇十一

音樂(lè)教育在培養(yǎng)學(xué)生審美能力、情感表達(dá)能力和創(chuàng)造力方面發(fā)揮著重要的作用。作為一名音樂(lè)教師，我積極探索和實(shí)踐不同的教學(xué)方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，以提高音樂(lè)教育的效果。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到課堂教學(xué)的重要性和影響力。本文將從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)資源的優(yōu)化、教學(xué)方法的創(chuàng)新、學(xué)生參與的積極性以及教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等五個(gè)方面分享我在音樂(lè)教育課堂教學(xué)中的心得體會(huì)。

首先，在音樂(lè)教育中制定明確的教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵。在每一堂課之前，我會(huì)認(rèn)真研究學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定教學(xué)目標(biāo)。例如，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力方面，我會(huì)以學(xué)習(xí)一首經(jīng)典音樂(lè)作品為目標(biāo)，通過(guò)解析歌曲的情感表達(dá)和音樂(lè)結(jié)構(gòu)等要素，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和感受音樂(lè)。在提高學(xué)生演奏技巧方面，我會(huì)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)和演奏任務(wù)，幫助學(xué)生逐步提高演奏水平。制定明確的教學(xué)目標(biāo)能夠幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的積極性和效果。

其次，優(yōu)化教學(xué)資源可以提升音樂(lè)教育的效果。在音樂(lè)教育中，我積極尋找豐富多樣的教學(xué)資源，如音樂(lè)片段、樂(lè)譜、音樂(lè)軟件等，以豐富課堂內(nèi)容，提升教學(xué)效果。我還鼓勵(lì)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)資源，如音樂(lè)播放器和音樂(lè)APP等，幫助他們進(jìn)行更全面的音樂(lè)學(xué)習(xí)和交流。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)資源，我能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度。

第三，創(chuàng)新教學(xué)方法是音樂(lè)教育的核心。音樂(lè)教育是一門(mén)注重實(shí)踐和互動(dòng)的學(xué)科，我嘗試結(jié)合種種教學(xué)手段和互動(dòng)方式，如實(shí)地考察、家訪、音樂(lè)會(huì)觀摩等，來(lái)增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐體驗(yàn)和深度理解。在課堂上，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、探究和表演等方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們主動(dòng)探索和表達(dá)的樂(lè)趣。我還鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體技術(shù)和創(chuàng)意手段，如錄音、視頻剪輯等，來(lái)展示他們的音樂(lè)才華和創(chuàng)造力。創(chuàng)新教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性，在激烈的現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。

第四，積極參與是提高音樂(lè)教育課堂教學(xué)效果的重要因素。在課堂教學(xué)中，我把學(xué)生作為教學(xué)的主導(dǎo)者，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。我鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)表看法、參與小組討論，讓他們?cè)诨?dòng)中共同探究和解決問(wèn)題。此外，我還注重提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，包括鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)、尊重個(gè)體差異、給予正確的反饋等，以營(yíng)造積極參與的課堂氛圍，幫助學(xué)生更好地理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。

最后，作為一名教師，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)對(duì)于優(yōu)化音樂(lè)教育課堂教學(xué)效果至關(guān)重要。我將每一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)，反思自己的教學(xué)方法和策略的有效性，以不斷改進(jìn)和提高教學(xué)效果。我還定期參加音樂(lè)教師培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，更新教育理念和教學(xué)技巧，拓寬自己的教學(xué)視野。通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我能夠更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。

總結(jié)起來(lái)，音樂(lè)教育課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和創(chuàng)造力的重要途徑。制定明確的教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生參與性和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，都是提高音樂(lè)教育課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵要素。作為一名音樂(lè)教師，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐更優(yōu)秀的教學(xué)方法和策略，不斷豐富和提高音樂(lè)教育的質(zhì)量和水平。

教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇十二

第一段：引言（150字）。

分課堂教育是一種新的教學(xué)模式，在過(guò)去的幾年里迅速興起，受到許多教育界的關(guān)注和贊譽(yù)。作為一名教師，我也開(kāi)始在課堂中嘗試使用分課堂教育，并獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在接下來(lái)的文章中，我將分享我對(duì)分課堂教育教學(xué)的心得體會(huì)。

第二段：理論思考（300字）。

在使用分課堂教育之前，我不可避免地進(jìn)行了大量的理論探討和思考。我發(fā)現(xiàn)，分課堂教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。通過(guò)小組合作和討論，學(xué)生可以更好地理解知識(shí)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，分課堂教育也能促進(jìn)師生之間的密切互動(dòng)，增強(qiáng)師生之間的溝通和理解。此外，分課堂教育還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

第三段：實(shí)踐探索（300字）。

在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)要成功應(yīng)用分課堂教學(xué)，必須具備以下幾個(gè)關(guān)鍵要素。首先，需要精心策劃和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中。其次，要注重小組合作和討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。第三，充分發(fā)揮技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，使用電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)效果。最后，要定期進(jìn)行評(píng)估和反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略。

第四段：教學(xué)效果（300字）。

通過(guò)使用分課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，他們更加主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。小組合作和討論激發(fā)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，提高了他們的解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐和不斷調(diào)整教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)也有了顯著的提升。更重要的是，學(xué)生之間的溝通和合作能力得到了極大的增強(qiáng)，他們互相幫助和支持，建立了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第五段：總結(jié)（150字）。

在這次使用分課堂教育的過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到了其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的積極影響。分課堂教育不僅激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，還培養(yǎng)了他們的合作精神和責(zé)任感。但同樣也要注意，分課堂教育并非適用于所有學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容，需要根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。通過(guò)不斷的實(shí)踐和總結(jié)，我相信我可以進(jìn)一步提高自己在分課堂教學(xué)中的教學(xué)技巧和經(jīng)驗(yàn)。

教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇十三

音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力和音樂(lè)欣賞能力的重要途徑之一。作為一名音樂(lè)教師，我在多年的教學(xué)實(shí)踐中積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得。在我的教學(xué)過(guò)程中，我注重激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異并強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作。以下將就這幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

首先，激發(fā)學(xué)生的興趣是音樂(lè)教育中至關(guān)重要的一步。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣是他們投入學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿ΑＴ诮虒W(xué)中，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)、讓學(xué)生親身體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，從而激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣。在課堂上，我會(huì)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、多媒體教學(xué)手段等，讓音樂(lè)變得更加生動(dòng)有趣，使學(xué)生在愉悅中通過(guò)音樂(lè)獲得成就感，從而產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力是音樂(lè)教育的核心。音樂(lè)能力包括聽(tīng)音樂(lè)、演奏音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)等多個(gè)方面。在課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)鑒賞、唱歌、樂(lè)器演奏等多樣化的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的音樂(lè)技巧和表演能力，培養(yǎng)他們的演唱、表演和創(chuàng)作才能。我相信只有通過(guò)積極參與各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，并將其運(yùn)用到日常生活中。

第三，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異是音樂(lè)教育的重要環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)生都有不同的音樂(lè)潛能和個(gè)性特點(diǎn)，因此我的教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們充分的展示和發(fā)展空間。在課堂教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)、小組合作等多種方式滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和方法，確保每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的潛能，開(kāi)展適合自己的音樂(lè)實(shí)踐。

第四，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作是音樂(lè)教育課堂的重要內(nèi)容。在音樂(lè)教育中，合奏、合唱等集體音樂(lè)實(shí)踐是非常重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)集體音樂(lè)實(shí)踐，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感，還可以提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力和音樂(lè)欣賞能力。在我的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作、互相支持，讓學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的快樂(lè)和成就感。在集體音樂(lè)實(shí)踐中，學(xué)生們會(huì)互相幫助、相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同取得音樂(lè)上的勝利。

最后，我要強(qiáng)調(diào)的是，音樂(lè)教育是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，需要學(xué)生和教師共同努力。作為一名音樂(lè)教師，我將不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，提高自己的教學(xué)水平，不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更好的音樂(lè)教育。同時(shí)，我也希望學(xué)生們能夠積極參與音樂(lè)教育，通過(guò)音樂(lè)教育獲得快樂(lè)和成就。因?yàn)槲蚁嘈牛魳?lè)不僅可以陶冶情操、開(kāi)拓思維，更可以培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，使他們成為具有高尚情操和豐富內(nèi)涵的現(xiàn)代公民。

綜上所述，音樂(lè)教育是一門(mén)既有理論又有實(shí)踐的學(xué)科，它不僅培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力，更培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和音樂(lè)素養(yǎng)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我注重激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異并強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作。我堅(jiān)信，通過(guò)努力和共同的努力，我們可以為學(xué)生提供更好的音樂(lè)教育，讓他們?cè)谝魳?lè)的海洋中展翅高飛。

教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇十四

利用假期時(shí)間，根據(jù)個(gè)人的教學(xué)情況和面臨的實(shí)際問(wèn)題，拜讀了《教學(xué)機(jī)智――教育智慧的意蘊(yùn)》。讀完之后頓覺(jué)收益非淺，在這些書(shū)中，作者力圖將學(xué)生如何學(xué)習(xí)以及教師如何有效地教導(dǎo)學(xué)生、管理課堂的方法和信息提供給教育工作者，使我們能更易于把握新的研究成果和教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，有效地形成和學(xué)生的互動(dòng)，共同成長(zhǎng)。作者多次強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的優(yōu)秀是教育出來(lái)的，告訴我們：“每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的天賦和可塑性，只要讓他們置身于教育的氛圍中，只要讓他們感覺(jué)到是被需要、被愛(ài)的，即使是問(wèn)題學(xué)生也能培養(yǎng)好的修養(yǎng)”。

在這本書(shū)中，作者可謂是站在教師的角度，推心置腹的和我們?cè)谟懻撘粋€(gè)個(gè)教學(xué)管理中常會(huì)遇到的問(wèn)題，細(xì)致地幫助每一位閱讀者從問(wèn)題入手剖析平時(shí)的管理。一遍通讀，仿佛也在經(jīng)歷著一次重新認(rèn)識(shí)自己、審視自己的過(guò)程。試問(wèn)自己的工作中有沒(méi)有在匆忙的工作中停下來(lái)看一看自己。在閱讀中，發(fā)現(xiàn)原來(lái)在面對(duì)同樣問(wèn)題時(shí)它為我們提供了一種更有效的解決方法，開(kāi)拓了新的思路，使原來(lái)覺(jué)得無(wú)從下手解決的問(wèn)題處理起來(lái)也有章可循。不僅如此，書(shū)中所提供的55個(gè)細(xì)節(jié)從微處入手，卻是處處切中要害，就像是為我們的教師管理提供了工作指南，如良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、社交禮儀、社會(huì)公德等方面的細(xì)節(jié)，將這些教育的細(xì)微之處羅列出清單，提醒我們?cè)谂c孩子的相處中注意自己怎樣以身作則，幫助我們?cè)诤⒆拥牡掠幸灰宦鋵?shí)。

最近也一直在讀《教學(xué)機(jī)智――教育智慧的意蘊(yùn)》這本書(shū)，起初讀這本書(shū)時(shí)感到有點(diǎn)吃力，總是抓不住書(shū)中的語(yǔ)句，但很快我就被書(shū)里生動(dòng)的例子所吸引。我很容易就從這些例子當(dāng)中體驗(yàn)到我在和兒子、學(xué)生相處時(shí)的一些感受，并進(jìn)而反思這些時(shí)刻自己的表現(xiàn)。而這正是這本書(shū)的魅力所在。凡當(dāng)過(guò)父母的人都有這樣的體驗(yàn)，我們總是對(duì)寶寶睡房的聲音非常敏感，非常注意聆聽(tīng)，這難道不令人驚訝嗎？即使我們的周?chē)苄[，我們也總是能聽(tīng)到遠(yuǎn)處睡房里孩子在小床上的動(dòng)靜。但是，我們究竟聽(tīng)到了什么呢？哭聲嗎？叫喚嗎？可即使沒(méi)有任何聲音的時(shí)候，我們?nèi)匀粫?huì)決定去看看。我們以為孩子會(huì)安詳著蜷縮著睡在小床的一角，可是，我們看到的竟然是一張完完全全地仰著的期盼的小臉。臉上放射出微笑，手臂舒展開(kāi)來(lái)，一副憨態(tài)可掬的樣子。沒(méi)有一句話(huà)，沒(méi)有一點(diǎn)聲音，但是我們?nèi)匀宦?tīng)到了召喚！這是一種力量，這是每個(gè)孩子所擁有的征服那位能“聽(tīng)到”的人的力量。讀到這里，我想到了《倚天屠龍記》里的金毛獅王謝遜，迷失本性，殺人如麻，正狂性大作，要?dú)⑷酥H，一聲嬰兒的啼哭即喚醒了他。孩子這種召喚成人的力量究竟來(lái)自哪里呢？也許來(lái)自孩子的脆弱性和可能性。我們伴隨孩子出生、發(fā)展、成長(zhǎng)，孩子的柔弱性呼喚我們，使我們反思什么是對(duì)孩子好的，孩子發(fā)展的可能性呼喚我們反思，我們有能力使自己成為什么樣的人，使我們共同擁有的世界成為什么樣子的。孩子們對(duì)我們而言就是世界，傾聽(tīng)孩子的呼喚即是傾聽(tīng)世界對(duì)我們的呼喚。而我們是否聆聽(tīng)到了孩子的召喚呢？所以，“教師替代父母”的關(guān)系可以幫我們更好的理解教師的職責(zé)和教育的本質(zhì)，這是這本書(shū)所有理論展開(kāi)的基礎(chǔ)。那么，教師的責(zé)任來(lái)自哪里呢？就來(lái)自?xún)A聽(tīng)孩子的召喚并在實(shí)踐中做出對(duì)孩子好的行為來(lái)，這就是本書(shū)所要講的教育機(jī)智的核心。家長(zhǎng)們、教師們，你們聽(tīng)到了孩子內(nèi)心的召喚嗎？那其實(shí)也是我們心里的召喚。

所以作者說(shuō)“不了解自己的兒童時(shí)代的成人是不可能理解孩子的”。孩子們的召喚幫我們了解自己，認(rèn)識(shí)自己，明確自己的方向。所以“教育學(xué)意向不僅是我們生活哲學(xué)的表現(xiàn)，也體現(xiàn)了我們是誰(shuí)，我們?cè)谧鍪裁矗覀兪侨绾我苑e極思考的方式面對(duì)世界的。”那么我們?cè)撊绾务雎?tīng)孩子的呼喚，表現(xiàn)出怎樣的行動(dòng)來(lái)呢？當(dāng)我們這樣問(wèn)的時(shí)候，便產(chǎn)生了教育反思。這也是這本書(shū)要教給我們的教育機(jī)智。反思與行動(dòng)有什么關(guān)系？文章當(dāng)中有一段生動(dòng)精彩的描述足以說(shuō)明這一點(diǎn)，引用如下：翁大鐵在他的《緊緊地?fù)肀А返脑?shī)篇中描述了他的孩子是怎樣在臥室一直召喚他過(guò)去行晚安吻的。父親大喊‘好了，我就來(lái)’。但是他正快要做完手頭的活兒，然后又做這做那，之后他過(guò)去回應(yīng)孩子的召喚。

當(dāng)翁大鐵慢慢地走過(guò)臥室的門(mén)前時(shí)，他看到了他的小家伙：“他站在那兒，手臂張開(kāi)，等待著一個(gè)緊緊地?fù)肀?。咧著嘴笑著?！蔽檀箬F對(duì)父母擁抱孩子的方式作了精彩的描述。接著，幾乎是一種事后的反思，兩行簡(jiǎn)短的句子結(jié)束了詩(shī)篇：在我走進(jìn)去之前，他像那樣，他在那兒站了多久？“教育學(xué)首先召喚我們行動(dòng)，之后又召喚我們對(duì)我們的行動(dòng)作出思考。與孩子們一道生活以及反思我們與孩子們生活的方式，這兩者都是我們的教育性生存的表現(xiàn)?！?/p>

教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇十五

隨著科技的發(fā)展，教育也在不斷地進(jìn)步和創(chuàng)新。教師們引入各種智能化的教育工具，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教育機(jī)智課堂就是一種新型的教育工具，可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果。我是一名小學(xué)教師，近期剛剛開(kāi)始使用這個(gè)教育工具，下面我將分享我的教學(xué)心得和體會(huì)。

教育機(jī)智課堂是一款集多種教學(xué)工具于一體的軟件，其中包括教學(xué)PPT、投影、課件等。教師可以隨時(shí)隨地將教育內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，這個(gè)軟件也可以進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，教師可以在課堂上進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

首先，教育機(jī)智課堂可以有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)多媒體呈現(xiàn)內(nèi)容和互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚，學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到提高。其次，教育機(jī)智課堂可以節(jié)省課堂時(shí)間。相比傳統(tǒng)的板書(shū)和講解，使用教育機(jī)智課堂可以更加簡(jiǎn)便快捷地呈現(xiàn)內(nèi)容。最后，教育機(jī)智課堂也可以幫助教師更好地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師可以在軟件中記錄學(xué)生的反應(yīng)和答題情況，有助于教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)教育機(jī)智課堂可以應(yīng)用在多個(gè)方面。比如，我可以利用教育機(jī)智課堂制作各種教學(xué)PPT，將學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，我經(jīng)常利用教育機(jī)智課堂進(jìn)行課堂小測(cè)驗(yàn)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，我還可以利用教育機(jī)智課堂制作各種教學(xué)視頻，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第五段：總結(jié)和展望。

總之，教育機(jī)智課堂是一款真正的教育利器，可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果。作為一名教師，我們需要不斷地嘗試新的教育工具和方法，以更好地幫助學(xué)生成功。隨著科技的不斷進(jìn)步，我們有理由相信這種新型教育工具會(huì)越來(lái)越受到重視，并得到更廣泛的應(yīng)用。

教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇十六

前莊中心小學(xué)：吳行明我清晰的認(rèn)識(shí)到在我們所進(jìn)行的課堂教學(xué)中還有許多值得深思和改進(jìn)的地方，需然對(duì)于新課程改革的理念我們知道了不少，但在課堂教學(xué)實(shí)踐即教學(xué)行為的的實(shí)施中的確認(rèn)識(shí)得還很不到位。通過(guò)對(duì)本書(shū)的學(xué)習(xí)，的確該書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)理念真是太富有哲理性了，我今年是上一年級(jí)數(shù)學(xué)，我試著按書(shū)中的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行實(shí)踐，的確是大有好轉(zhuǎn)。現(xiàn)在我只對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)行為創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)談一些自己的看法和認(rèn)識(shí)。

學(xué)生是一個(gè)活生生的個(gè)體，教學(xué)設(shè)計(jì)本身只是一種構(gòu)思一種預(yù)設(shè)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)隨機(jī)修正。因?yàn)樵谛抡n程改革的課堂教學(xué)觀中，教學(xué)設(shè)計(jì)的核心不是如何按部就班的順利實(shí)施預(yù)設(shè)方案，而是在互動(dòng)的復(fù)雜的多變的課堂中重建完善方案，預(yù)設(shè)與重建是為了更好的更真實(shí)的實(shí)施課堂教學(xué)。預(yù)設(shè)只是教師在課堂教學(xué)之前根據(jù)已有的對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況和對(duì)教材的認(rèn)知情況而進(jìn)行的一種超前的設(shè)計(jì)。課堂的多變，學(xué)生認(rèn)知情況的復(fù)雜，課堂進(jìn)程的動(dòng)態(tài)性因素等等情況，要求教師的課堂教學(xué)行為的實(shí)施也必須是動(dòng)態(tài)的變化的，即實(shí)施中的不斷重構(gòu)，這也是新課程教學(xué)理念——以人為本的一個(gè)表現(xiàn)。反思我們的教學(xué)，一堂課緊抓一份教學(xué)設(shè)計(jì)，牽著學(xué)生的鼻子走，唯恐學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，課堂教學(xué)出意外，尤其是公開(kāi)教學(xué)，這種心理和行為表現(xiàn)尤為嚴(yán)重。更有甚者一份教案多年沿用抄襲，學(xué)生換了一茬又一茬，教材更新了一本有一本，社會(huì)進(jìn)步了一次又一次，然而，不變的依舊是那份視如珍寶的教案。從現(xiàn)在的課堂教學(xué)來(lái)看，這種做法不就是一種愚蠢的笑話(huà)嗎！

教師是讓學(xué)生變成聰明的人的引路人，教師卻拿著一份不變的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)待一級(jí)級(jí)、一代代變化的人，愚蠢的思想與沒(méi)有創(chuàng)造更新的行為怎能造就出聰明的社會(huì)的人呢？延伸開(kāi)去沒(méi)有創(chuàng)造性意識(shí)的人，如何建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)，再往下想恐怕這樣的教師就很難承受“人類(lèi)靈魂的工程師”“托起明天的太陽(yáng)”的美譽(yù)和責(zé)任了，這類(lèi)教師無(wú)意有意間充當(dāng)了人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的阻礙者和罪人了！

創(chuàng)新教學(xué)的開(kāi)展，要求教師時(shí)刻以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣入手，不斷探索與自省，全方位的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過(guò)程。教師要轉(zhuǎn)變觀念，由知識(shí)的占有人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人，教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)生可利用的資源之一，教師的任務(wù)由過(guò)去單純傳授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與信息的優(yōu)化選擇為主。因此只有教師認(rèn)清信息時(shí)代的教育要求，從思想上認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)的必要性與緊迫性，才能落實(shí)到行動(dòng)，從而在課堂上進(jìn)行適應(yīng)新形式的創(chuàng)新教學(xué)。

教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇十七

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，教育也逐漸走向數(shù)字化、智能化時(shí)代。教育機(jī)智課堂是一款數(shù)字化教育解決方案，它能夠幫助教師借助先進(jìn)的科技手段更好地進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)使用教育機(jī)智課堂，教師能夠更加精細(xì)地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且能夠根據(jù)不同學(xué)生的情況，采用相應(yīng)的教學(xué)策略。

我是一名小學(xué)的英語(yǔ)老師，使用教育機(jī)智課堂已經(jīng)將近兩個(gè)月了。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教育機(jī)智課堂給我?guī)?lái)了很大的創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，我可以通過(guò)電子白板把課堂內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣大大提升了學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的理解和記憶，也更具有趣味性。而且，教育機(jī)智課堂也提供了各種教學(xué)插件，例如“多媒體課件”、“課堂測(cè)驗(yàn)”等互動(dòng)環(huán)節(jié)，這些插件使得我的課堂更加活躍、生動(dòng)、有趣。我的學(xué)生們對(duì)于這種新穎的教學(xué)方式也非常感興趣，他們更愿意參與到課堂中來(lái)。

教育機(jī)智課堂有著很多優(yōu)異的功能。首先，它能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度全面呈現(xiàn)給教師，讓教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)全面的了解，尤其是在學(xué)生存在學(xué)習(xí)瓶頸時(shí)，教育機(jī)智課堂能夠迅速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，幫助學(xué)生攻克難關(guān)。另外，教育機(jī)智課堂還為學(xué)生提供了很多學(xué)習(xí)資源，例如學(xué)習(xí)視頻、教材電子版等，這些資源能夠幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。

教育機(jī)智課堂雖然有著很多優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新，但同時(shí)也帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)。首先，使用教育機(jī)智課堂需要教師掌握一定的科技技能，這對(duì)于一些技術(shù)不太熟練的老師來(lái)說(shuō)確實(shí)有些困難。其次，教育機(jī)智課堂的使用也需要耗費(fèi)一定的時(shí)間和精力，教師需要在課堂前花費(fèi)一定時(shí)間制作課件和測(cè)驗(yàn)題目，這對(duì)于一些工作繁忙的老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。

第五段：總結(jié)。

教育機(jī)智課堂是一款很好的數(shù)字化教育解決方案，它為我們教師的課堂教學(xué)提供了很多創(chuàng)新和可能。雖然它存在一些挑戰(zhàn)，但只要教師適應(yīng)了這種新的教學(xué)方式，就能夠更好地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果和能力，讓課堂變得更加活躍、生動(dòng)、有趣。因此，我相信，教育機(jī)智課堂一定會(huì)成為未來(lái)數(shù)字化教育的主要趨勢(shì)和發(fā)展方向。

教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇十八

21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際竟?fàn)幦遮吋ち遥瑖?guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。21世紀(jì)也是教育和學(xué)習(xí)起核心作用的時(shí)代。要實(shí)現(xiàn)課程改革的創(chuàng)新，必須從根本上實(shí)現(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新，那么教育也應(yīng)重在創(chuàng)造。學(xué)習(xí)了文件《關(guān)于加強(qiáng)師德建設(shè)規(guī)范普通中小學(xué)教師教育教學(xué)行為的若干意見(jiàn)》感受頗深。我從以下幾個(gè)方面。

總結(jié)。

一、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。

教師教學(xué)要有“對(duì)象”意識(shí)，不能“唱獨(dú)角戲”，因?yàn)殡x開(kāi)了“學(xué)”，也就無(wú)所謂“教”。這就要求教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想。有效教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重，尊重是人文、平等的具體體現(xiàn)，是社會(huì)交往中的素質(zhì)要求，是誠(chéng)信、關(guān)愛(ài)、協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。教師尊重學(xué)生，是實(shí)行新課程改革的重要前提，沒(méi)有尊重學(xué)生，課改無(wú)從進(jìn)行。古人常說(shuō)的“師道尊嚴(yán)”應(yīng)該有一個(gè)正確的解釋?zhuān)从凶饑?yán)的是知識(shí)，而不僅僅是早一點(diǎn)掌握知識(shí)的人，教師要用平和的心態(tài)，平等地尊重學(xué)生，只有尊重學(xué)生，才能切實(shí)地關(guān)注學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情商，才能真正地接近學(xué)生，使每一個(gè)增長(zhǎng)率教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用，才能根除諸如為片面提高成績(jī)而占用學(xué)生休息時(shí)間、滿(mǎn)堂灌、拖堂、體罰羞辱等課堂教學(xué)頑疾，才能使有效教學(xué)理念在教學(xué)過(guò)程中得到具體的貫徹落實(shí)。

二、關(guān)注教學(xué)效益。

教師教學(xué)要有時(shí)間與效益觀念，既不能“跟著感覺(jué)走”，也不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決于教師教多少內(nèi)容，而取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合。

三、

關(guān)注教學(xué)的可測(cè)性。

教師教學(xué)要有明確的目標(biāo)，并應(yīng)盡可能使目標(biāo)具有可測(cè)性，教學(xué)完結(jié)時(shí)，能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)的達(dá)成實(shí)施測(cè)量。當(dāng)然，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)“可量化”的教學(xué)就是好的、科學(xué)的教學(xué)。有效教學(xué)既反對(duì)拒絕量化，也反對(duì)過(guò)于量化。應(yīng)該把定量與定性、過(guò)程與結(jié)果綜合起來(lái)，全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與教師的教學(xué)成績(jī)。

四、關(guān)注教學(xué)反思。

教師要不斷反思自己的教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)：“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒(méi)有比這更有效的教學(xué)？”等，這樣才能使自己的教學(xué)更加有效。

五、關(guān)注有效的教學(xué)策略。

一是準(zhǔn)備策略，就是怎樣備課，原來(lái)的備課主要是從教師的講而不是從學(xué)生活動(dòng)的角度備課，筆者認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度備課，這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng)，怎樣安排，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控等等應(yīng)該是教師著重考慮的問(wèn)題，而且不僅需要事先備課，還要學(xué)會(huì)事后備課，就是進(jìn)行教學(xué)反思，怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合，是我們要進(jìn)行好好研究、積極實(shí)踐的問(wèn)題。

二是實(shí)施策略。比如說(shuō)，有很多教師經(jīng)常用討論的方法，但怎樣討論，討論有幾種，怎樣安排，也都是應(yīng)該研究的。有的討論可以放在課堂上進(jìn)行，有的可以分組進(jìn)行，有的討論是激發(fā)學(xué)生大容量思考。又比如，目前提倡的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，怎樣利用電腦演示來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考呢？另外，練習(xí)設(shè)計(jì)的策略，還有提問(wèn)的策略，都應(yīng)該以有效教學(xué)為原點(diǎn)設(shè)計(jì)安排。

三是評(píng)估策略，包括對(duì)學(xué)生的評(píng)估和對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)估，對(duì)學(xué)生的評(píng)估可以引進(jìn)“質(zhì)的評(píng)估”的方法，記錄學(xué)生的各種進(jìn)步，反映學(xué)生參與課堂教學(xué)的教程和他們解決問(wèn)題的思考過(guò)程。同時(shí)也應(yīng)該有教師教學(xué)效果評(píng)估，如學(xué)生反饋、評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)等。

六、關(guān)注課堂教學(xué)時(shí)間管理。

提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)是在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。為此，教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合效用。

1.制度化學(xué)習(xí)時(shí)間與自主性學(xué)習(xí)時(shí)間相結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以固定的時(shí)間單位組織教學(xué)的制度化體系，在教學(xué)時(shí)間分配上存在著教師支配一切的單向性，學(xué)生缺乏自我選擇、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，必須變革單一的、“制度化”的教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)，把制度化學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間、教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2.提高課堂實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間比率，綜合達(dá)成各項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

現(xiàn)代教學(xué)理論按照遞進(jìn)嵌套的層級(jí)關(guān)系把課堂教學(xué)時(shí)間區(qū)分為分配時(shí)間、教學(xué)時(shí)間、實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間等不同類(lèi)型，后一變量較之前一變量其時(shí)間范圍逐漸由寬變窄，其與學(xué)習(xí)結(jié)果間的關(guān)系也愈加密切。這就是說(shuō)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是要通過(guò)提高教學(xué)水平和知識(shí)有效性等措施，最大限度地減少課堂時(shí)間損耗，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，由于實(shí)用時(shí)間、學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間與課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)間并不存在直接的聯(lián)系，同樣的實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間既可用于較低認(rèn)知水平的“題海戰(zhàn)術(shù)”，也可用于較高認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)。因而，還應(yīng)把課堂教學(xué)時(shí)間的分配與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來(lái)，注意科學(xué)分配以不同教學(xué)組織形式完成各種認(rèn)知的、情感的、技能的等課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的實(shí)用和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣，課堂教學(xué)才能綜合、全面、高效地完成培育新人的各項(xiàng)任務(wù)。

七、關(guān)注優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

教學(xué)知識(shí)掌握過(guò)程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程。認(rèn)知主義和建構(gòu)主義理論都認(rèn)為，教學(xué)效果直接取決于學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）和如何有效運(yùn)用這些知識(shí)加工所面臨的學(xué)習(xí)材料（學(xué)習(xí)策略）。因此，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)是提高教學(xué)有效性的重要途徑。

1.動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

只有當(dāng)這三種結(jié)構(gòu)形成內(nèi)在的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能使教學(xué)有效促進(jìn)學(xué)生將教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的有效性。為此，教師應(yīng)充分了解和利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以漸進(jìn)分化和綜合貫通的方式把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性和整體性；設(shè)計(jì)優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，改進(jìn)教學(xué)組織形式，把全班個(gè)體學(xué)習(xí)、成對(duì)學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)更適于完成各類(lèi)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成整體優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)。

學(xué)習(xí)策略種類(lèi)繁多，其主要內(nèi)容包括理解和保持知識(shí)的復(fù)述策略、精加工策略和組織策略，運(yùn)用知識(shí)解題的問(wèn)題表征策略、具體求解策略和思維總結(jié)階段的反思策略，以及掌握知識(shí)過(guò)程中的自我監(jiān)控等元認(rèn)知策略。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科實(shí)際，通過(guò)分解練習(xí)和綜合實(shí)踐相結(jié)合等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和質(zhì)量。

八、關(guān)注預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一。

有效教學(xué)既是預(yù)設(shè)的，又是動(dòng)態(tài)生成的，是充分預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的辯證統(tǒng)一。預(yù)設(shè)是生成的前提和基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的超越和發(fā)展。教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求。課堂教學(xué)如果只講“動(dòng)態(tài)生成”，而拋棄了應(yīng)有的“預(yù)設(shè)”，或者遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)地想干什么就干什么，學(xué)生想到哪兒教師就跟到哪兒，那么這種教學(xué)實(shí)際上就是在開(kāi)無(wú)軌電車(chē)，是無(wú)效的動(dòng)態(tài)生成。同樣，只講預(yù)設(shè)，沒(méi)有動(dòng)態(tài)生成，不能根據(jù)教學(xué)實(shí)際作出靈活的調(diào)整和變化，就很難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以，有效教學(xué)必定是預(yù)設(shè)和生成和諧、辯證的統(tǒng)一。為了正確處理預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系，提高教學(xué)的有效性，在實(shí)踐中應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：第一，精心預(yù)設(shè)，為各種可能的生成做好充分的準(zhǔn)備。第二，有效生成要立足文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行生成。第三，教師為課堂智慧生成的“助產(chǎn)士”、引領(lǐng)者和創(chuàng)造者。

九、關(guān)注提高教學(xué)有效知識(shí)量。

教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)的有效性取決于教學(xué)的有效知識(shí)量。所謂教學(xué)的有效知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生真正理解并有助于其智慧發(fā)展的知識(shí)，是能提高學(xué)生有效知識(shí)的知識(shí)。教學(xué)有效性的法則就是教學(xué)的效果取決于教學(xué)的有效知識(shí)量。如果教學(xué)的有效知識(shí)量為零，則教學(xué)效果也為零，此時(shí)，教學(xué)內(nèi)容不論如何正確、科學(xué)，都屬于無(wú)效教學(xué)。教學(xué)知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。任何知識(shí)，就其存在的價(jià)值，從發(fā)生學(xué)意義講，都是有效的，有價(jià)值的，但是，從教學(xué)論意義講，教學(xué)知識(shí)可分為有效知識(shí)和無(wú)效知識(shí)兩大類(lèi)。科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容如果傳授方法不當(dāng)，不能與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生實(shí)質(zhì)的、有機(jī)的聯(lián)系，教學(xué)的效果仍然可能很差甚至出現(xiàn)負(fù)效。教學(xué)效果取決于教學(xué)的有效知識(shí)量，而不是教學(xué)傳授知識(shí)的多少和教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短。

十、關(guān)注教學(xué)生態(tài)和諧平衡。

當(dāng)代教育生態(tài)學(xué)研究表明，只有當(dāng)整個(gè)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)處于動(dòng)態(tài)和諧和平衡時(shí)，教學(xué)才能高效優(yōu)質(zhì)地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展的目標(biāo)。這方面有效教學(xué)區(qū)別于無(wú)效、低效教學(xué)的特征主要有以下幾個(gè)方面：

1.教和學(xué)的和諧平衡。

有效的教學(xué)既有賴(lài)于教師的優(yōu)教，又有賴(lài)于學(xué)生的優(yōu)學(xué)，兩者和諧才能提高教學(xué)的有效性。首先，有效教學(xué)要求教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的辯證統(tǒng)一。其次，有效教學(xué)要求教師教學(xué)過(guò)程與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的和諧平衡。教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)需要教師教的幫助，只有兩者和諧平衡，才能達(dá)到教學(xué)目的。再次，有效教學(xué)要求教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)生發(fā)展的和諧平衡。教學(xué)過(guò)程既是一個(gè)教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的過(guò)程，也是一個(gè)教會(huì)教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”的過(guò)程；有效教學(xué)既有賴(lài)于“有效教師”，又有賴(lài)于“有效學(xué)生”。因此，有效教學(xué)不但要求學(xué)生學(xué)有收獲，學(xué)有發(fā)展，而且也要求教師大膽探索教學(xué)互促的教學(xué)思路，通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思不斷提升專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)水平。事實(shí)上，沒(méi)有教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也是很難實(shí)現(xiàn)的。只有兩者和諧，才能教學(xué)互促，良性互動(dòng)。

2.課堂環(huán)境的和諧平衡。課堂環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境，是教學(xué)生態(tài)的重要組成部分。課堂環(huán)境和諧平衡就是指課堂的物理和心理環(huán)境能增進(jìn)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，使師生處于一種相互尊重、友好合作、充滿(mǎn)人性關(guān)懷和具有較高心理安全感、舒適感、歸屬感的氛圍中。實(shí)踐表明，課堂環(huán)境直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)教學(xué)和教師的情感與態(tài)度體驗(yàn)，是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素。

教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇十九

教育機(jī)智課堂是一種新型的教學(xué)模式，擁有許多創(chuàng)新的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。作為一名教育工作者，我參與了教育機(jī)智課堂的教學(xué)實(shí)踐，并深刻體會(huì)到了這種教學(xué)模式帶來(lái)的益處和挑戰(zhàn)。在這篇文章中，我將分享我在教育機(jī)智課堂教學(xué)中的心得體會(huì)。

教育機(jī)智課堂是一種采用計(jì)算機(jī)技術(shù)和云端技術(shù)的教學(xué)模式。在教育機(jī)智課堂中，學(xué)生可以通過(guò)在電腦、手機(jī)、平板電腦等設(shè)備上登錄教學(xué)平臺(tái)參與課堂。同時(shí)，教師可以在平臺(tái)上發(fā)布課件、作業(yè)、考試等教學(xué)資源，并實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教育機(jī)智課堂的特點(diǎn)是靈活、開(kāi)放和互動(dòng)性強(qiáng)，它讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

教育機(jī)智課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是多方面的。首先，它提高了教學(xué)效率。在教育機(jī)智課堂中，教師可以輕松地發(fā)布教學(xué)資源，同時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。其次，它激發(fā)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維。在教育機(jī)智課堂中，學(xué)生可以互相交流和合作，共同解決問(wèn)題和完成任務(wù)。同時(shí)，教育機(jī)智課堂的創(chuàng)新性和多樣性，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。最后，它培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。在教育機(jī)智課堂中，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。

教育機(jī)智課堂教學(xué)也面臨著很多挑戰(zhàn)。首先，它需要教師掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)和云端技術(shù)。這對(duì)一些教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的難點(diǎn)。其次，它需要金錢(qián)和技術(shù)投入，包括購(gòu)買(mǎi)和維護(hù)電腦、服務(wù)器、軟件等設(shè)備和資源，這對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)也需要一定的財(cái)力和技術(shù)支持。最后，它需要教師和學(xué)生都具備一定的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，這也是教育機(jī)智課堂教學(xué)中不可忽視的一點(diǎn)。

第五段：結(jié)論。

在教育機(jī)智課堂的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻感受到了這種教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)越性。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了它面臨的挑戰(zhàn)和需要克服的難點(diǎn)。我相信，隨著教育機(jī)智課堂的不斷發(fā)展和普及，它會(huì)成為一種重要的教學(xué)模式，為我們的教育事業(yè)提供更多的動(dòng)力和支持。作為一名教育工作者，我們應(yīng)該積極地投入到教育機(jī)智課堂教學(xué)中，不斷探索和實(shí)踐，為我們的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。