數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)18篇)

寫心得體會(huì)可以提高我們的思維能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)我們的邏輯思維和思辨能力。編寫一篇較為完美的心得體會(huì)需要我們用準(zhǔn)確的文字表達(dá)自己的體會(huì)和感受。以下是一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，希望能夠給大家?guī)韱l(fā)和思考。

數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會(huì)篇一

情景教學(xué)是一種以創(chuàng)造真實(shí)情境為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，通過營造與現(xiàn)實(shí)生活相似的情境，在學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和實(shí)際能力。情景教學(xué)能夠給學(xué)生提供一個(gè)與現(xiàn)實(shí)相似的情境，讓他們?cè)凇皩?shí)踐”中學(xué)習(xí)，從而使知識(shí)得以應(yīng)用和鞏固。此外，情景教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)的效果。

段落二：介紹自己在實(shí)踐中采用情景教學(xué)的案例（300字）。

我曾經(jīng)在一次地理課上采用情景教學(xué)的方法，讓學(xué)生在模擬活動(dòng)中扮演不同的角色，體驗(yàn)地理知識(shí)的應(yīng)用。我事先準(zhǔn)備了一份任務(wù)，讓學(xué)生分組扮演不同的國家代表，通過模擬聯(lián)合國會(huì)議的方式來解決一個(gè)關(guān)于南極大陸資源分配的問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生首先要調(diào)查和分析各國在南極大陸的科學(xué)研究和資源開發(fā)情況，然后進(jìn)行合作和爭論，最終達(dá)成共識(shí)。通過這次活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)到了地理知識(shí)，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，增加他們的參與度。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生們不再是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，而是成為學(xué)習(xí)的主體，通過自己的動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)。他們通過模擬和角色扮演的方式體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的問題和挑戰(zhàn)，增強(qiáng)他們?cè)诮鉀Q問題中的應(yīng)對(duì)能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，情景教學(xué)還能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和能力提升，培養(yǎng)他們的邏輯思維、判斷能力和問題解決能力。

情景教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，具有許多優(yōu)勢。首先，情景教學(xué)能使學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，有助于知識(shí)的鞏固和理解。其次，情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)他們的積極參與和深入思考。然而，情景教學(xué)也存在一些不足之處，比如在實(shí)施過程中需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，還需要提供合適的教學(xué)設(shè)備和環(huán)境。

段落五：總結(jié)情景教學(xué)的意義和進(jìn)一步發(fā)展（200字）。

情景教學(xué)的實(shí)施能夠真正將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)際應(yīng)用能力。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性。同時(shí)，情景教學(xué)也需要教師在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中進(jìn)行充分準(zhǔn)備和反思，以確保教學(xué)的效果和質(zhì)量。進(jìn)一步發(fā)展情景教學(xué)，需要學(xué)校提供更好的教學(xué)資源和環(huán)境，培養(yǎng)教師的教學(xué)能力和創(chuàng)新思維，同時(shí)也需要注重學(xué)生的全面發(fā)展和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會(huì)篇二

摘要：數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，初中數(shù)學(xué)更是在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著重要的作用，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。由于新課程改革的不斷發(fā)展，人們對(duì)教師教學(xué)方法的多樣性提出了更高的要求，因此情景教學(xué)受到了人們的青睞，將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以創(chuàng)建具體的數(shù)學(xué)情景，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以形象生動(dòng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而提高整體學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中數(shù)學(xué)。

情景教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，通過各種有趣的教學(xué)手段，創(chuàng)建一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情景，將抽象的知識(shí)具體地展現(xiàn)出來，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生找到解決實(shí)際問題的方法，不斷開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中不斷提高自身的認(rèn)知能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在親身經(jīng)歷、感受以及觀察的過程中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

一、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)模式的意義。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)模式的開展改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要求教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)校教學(xué)的設(shè)備條件，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極地參與到實(shí)踐教學(xué)中來，讓學(xué)生從被動(dòng)地接受教師講解的知識(shí)到主動(dòng)地去對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要掌握很多的數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)概念也是學(xué)好數(shù)學(xué)的首要任務(wù)。在數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教材中，一些公式和定理比較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力。在學(xué)習(xí)概念的過程中，通過創(chuàng)建對(duì)應(yīng)的情景，可以讓學(xué)生在具體的'情景中更好地理解、觀察和對(duì)比，從而更深入地理解各種概念的規(guī)律和運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力。

3.提高學(xué)生綜合能力。當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合能力的要求越來越高，而開展情景教學(xué)模式不但可以使學(xué)生對(duì)數(shù)字學(xué)習(xí)充滿熱情與激情，還能提高學(xué)生的思維能力，并且在自己的歸納總結(jié)中學(xué)到知識(shí)，可以有效提高學(xué)生的綜合能力和對(duì)知識(shí)的探究能力，學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更是一種學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。而且在這個(gè)過程中還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量是強(qiáng)大的。

二、創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的方法。

1.創(chuàng)建數(shù)學(xué)情景需要遵循的原則。教師在創(chuàng)建情境的過程中要把握好三個(gè)原則，科學(xué)性原則、激勵(lì)性原則以及應(yīng)用性原則。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，明確情境創(chuàng)設(shè)的目的，同時(shí)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于初中生比較好動(dòng)，心理發(fā)育還不成熟，沒有形成系統(tǒng)的抽象思維，所以在開創(chuàng)情境教學(xué)的過程中，應(yīng)該考慮到學(xué)生的知識(shí)水平結(jié)構(gòu)，從簡單到復(fù)雜，進(jìn)行新舊知識(shí)的良好銜接。

2.充分利用多媒體創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用也越來越廣泛，多媒體中的圖像、聲音以及視頻等都可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較抽象或者難以理解的內(nèi)容用具體的情境展現(xiàn)出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，讓學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“同底數(shù)的冪的乘法”的時(shí)候，這本身就一堂比較枯燥的課程，學(xué)習(xí)起來也具有一定的難度，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以充分利用多媒體把學(xué)習(xí)內(nèi)容故事化，可以沿用古代俄羅斯民間故事，用多媒體的形式表現(xiàn)出來，首先放映出一張圖片，一個(gè)老太太手里拿著6根拐杖，第二張圖片是每個(gè)拐杖上有6個(gè)樹杈，第三張圖片，是每個(gè)樹杈上掛了6個(gè)水果籃，第四張圖片，每個(gè)水果籃中放了6個(gè)香蕉，問一共有多少個(gè)香蕉？通過多媒體將這個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容故事化，創(chuàng)建具體的故事情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在學(xué)生的好奇心下展開同底數(shù)的冪的乘法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

3.創(chuàng)建生活化情境。生活各處都是數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入生活中的情景，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易理解，同時(shí)也便于接受。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，教師可以設(shè)計(jì)生活化場景，讓學(xué)生從生活化的場景中學(xué)習(xí)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且可以拉近教師與學(xué)生的距離，有效地提高教學(xué)的質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活是息息相關(guān)的，所以教師可以創(chuàng)建生活化的情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，生活化的教學(xué)情景還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性也有所提高。這也要求教師能夠把生活中的例子要巧妙地融入到教學(xué)過程中去，只有這樣，學(xué)生才能在有趣的生活情景中學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)問題進(jìn)行探究。例如，在學(xué)習(xí)“平面圖形的密鋪”時(shí)，教師可以在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些平面圖形紙，在上課時(shí)，可以創(chuàng)建一個(gè)具體的生活化情景“假如同學(xué)們家要裝修新房子，那么你會(huì)如何鋪設(shè)你家的地板呢？”然后讓學(xué)生通過自己動(dòng)手進(jìn)行密鋪，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性一下調(diào)動(dòng)起來，他們會(huì)用自己準(zhǔn)備好的圖形紙?jiān)谡n桌上開動(dòng)腦筋對(duì)各種多邊形進(jìn)行拼接，在這個(gè)拼接的過程中就是學(xué)生對(duì)平面圖形的密鋪的學(xué)習(xí)過程。通過創(chuàng)建生活化的情景，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情景，可以積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中的意識(shí)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)的人才。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會(huì)篇三

生活是由問題構(gòu)成的，在我們多彩的生活中常蘊(yùn)含著許多未知的問題，已知和未知之間產(chǎn)生的“不平衡”，會(huì)造成學(xué)生認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望，誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)新知識(shí)的增長。

在學(xué)習(xí)了“線段”之后，我進(jìn)行了這樣一道練習(xí)：“有一把奇怪的尺子，上面只有0、1、2、3、4這幾個(gè)刻度(單位：厘米)。用這把尺子可以畫出幾條不同長度的線段?這些線段的長度分別是幾厘米?”孩子們很愛動(dòng)腦筋，一下子熱鬧起來了，他們以數(shù)學(xué)的思維、不同的方式積極的探索著，在一番自主和合作交流后，達(dá)成了共識(shí)：用這把尺子可以畫出6條不同的線段，這些線段的長度分別是1厘米、2厘米、3厘米、4厘米、5厘米、6厘米。理由是尺子上有三條基本線段，可以畫出1厘米、3厘米、2厘米，前兩條基本線段合起來是4厘米，后兩條基本線段合起來是5厘米，三條基本線段合起來是6厘米。通過這一問題的巧妙設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生掌握了線段的知識(shí)，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維去思考現(xiàn)實(shí)生活中的問題的能力。

二、巧造幽默，創(chuàng)設(shè)情境。

生活離不開情趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也同樣如此。數(shù)學(xué)教學(xué)照本宣科地講教材內(nèi)容，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，如果把生動(dòng)幽默的問題情境呈現(xiàn)給學(xué)生，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，又能使學(xué)生加深理解。

在“分?jǐn)?shù)的加減法”教學(xué)中，我給學(xué)生呈現(xiàn)了這樣一則幽默：

老師問小明：“有一個(gè)長方形，請(qǐng)你給它涂上紅、黃、藍(lán)、緑四種顏色，你打算各涂十分之幾?”

小明不假思索地說：“十分之四涂紅色、十分之三涂黃色、十分之二涂藍(lán)色、還有十分之五涂緑色。”

老師：“但這加起來是十分之十四呀?”

小明：“沒錯(cuò)，這就是我的難題?！?/p>

在這則幽默中，他們說長方形是單位“1”，四種涂色部分加起來是十分之十，絕不會(huì)是十分之十四。就這樣，學(xué)生在分析幽默的過程中進(jìn)一步理解了分?jǐn)?shù)的意義。在日常生活中經(jīng)常會(huì)碰到這些幽默，把這些幽默巧妙合理的應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，將會(huì)催生學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，以積極的思維狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，同時(shí)也揭示了數(shù)學(xué)在生活中無處不在的這一事實(shí)。

巧插故事，創(chuàng)設(shè)情境。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中用一些故事情境來進(jìn)行課堂教學(xué)，將會(huì)有效的增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，使課堂生動(dòng)活潑，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)更加高漲。

在教學(xué)“平均數(shù)應(yīng)用題”時(shí)，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中插入了豬八戒分桃的故事：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的路上，一天正當(dāng)他們口渴難耐時(shí)，遇到一片大桃林，于是悟空就去摘了一袋桃回來，分給唐僧9個(gè)、沙和尚6個(gè)、八戒2個(gè)，留給自己7個(gè)，這下八戒急了，要求重分，唐僧讓悟空重分一下，悟空不愿意。唐僧只好讓八戒分，并要求每人分得一樣多，可八戒就是想不出該怎樣分，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。趁機(jī)我問學(xué)生：“誰愿幫幫八戒?”學(xué)生都激動(dòng)起來了，都積極地思考著、爭論著。這時(shí)，我出示課題并說明：“等學(xué)習(xí)了今天的新知識(shí)，你們就能幫八戒分桃了。”

就這樣，我在課堂中用趣味性較強(qiáng)的'故事來吸引學(xué)生的注意，達(dá)到了事半功倍的效果。

四、巧激情感，創(chuàng)設(shè)情境。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不一定都得按部就班，教學(xué)中我們可以根據(jù)教材的內(nèi)容，給學(xué)生呈現(xiàn)一定的問題情景，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光審視問題，進(jìn)一步感知生活中的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)起各種情感體驗(yàn)，形成情趣交融的教學(xué)氛圍。

如，在復(fù)習(xí)“億以內(nèi)數(shù)的讀寫法”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)練習(xí)情景：

5月12日，四川汶川發(fā)生了8.0級(jí)強(qiáng)烈地震，累計(jì)受災(zāi)46162165人，讀作()，改寫成用“萬”作單位的數(shù)是()。

國內(nèi)外社會(huì)各界向?yàn)?zāi)區(qū)捐贈(zèng)款物總計(jì)約四百四十億三千七百萬元，寫作()，改寫成用“億”作單位的數(shù)是()。

這樣的情景不僅讓學(xué)生掌握了億以內(nèi)數(shù)讀寫法的知識(shí)和技能，同時(shí)也用真實(shí)的數(shù)據(jù)，使知識(shí)變得真切生動(dòng)起來，加深學(xué)生對(duì)災(zāi)難的認(rèn)識(shí)，激起他們的同情心，提高他們的警惕性，增強(qiáng)安全防范意識(shí)。如果我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)這樣的情景，學(xué)生會(huì)自然而然的愛上數(shù)學(xué)。

總之，教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過調(diào)動(dòng)“情商”來增強(qiáng)教學(xué)效果，而有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，不僅可以使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，而且可以“以境生情”，使學(xué)生更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，使原來枯燥、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有情趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法很多，這需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷地摸索、，以便更好地優(yōu)化新形勢下的課堂教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)趣味性。

數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會(huì)篇四

活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)論倡導(dǎo)構(gòu)建“生命課堂”，強(qiáng)調(diào)要喚起學(xué)生的生命體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的生命存在方式，讓課堂真正成為一個(gè)促進(jìn)生命不斷發(fā)展的場所，讓置身其中的第一個(gè)人都體驗(yàn)到幸福和需要的滿足。因此在課堂教學(xué)中要努力建構(gòu)心情境體驗(yàn)為中心的范型。圍繞“新課標(biāo)”的教學(xué)改革正在全國如火如荼地進(jìn)行，課堂教學(xué)模式也在發(fā)生嶄新的變化，情境教學(xué)正成為義務(wù)教育階段頗具生命力的教學(xué)手段。

俗話說：“良好的開端等于成功的一半”。創(chuàng)造一個(gè)好的問題情境是成功上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)，巧妙的引言，生動(dòng)的開頭既能吸引學(xué)生，使之全神貫注，又能啟迪思維，使之興趣盎然，積極參與，而且能使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)意境。好的問題情境可以打破以往常規(guī)、單調(diào)、機(jī)械、固定的教學(xué)模式，學(xué)生不會(huì)感到枯燥無味，課堂不會(huì)氣氛沉悶，教學(xué)質(zhì)量不會(huì)難以提高。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方法多種多樣，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運(yùn)用，創(chuàng)造出適合學(xué)生，而富有感情的教學(xué)情境。那么，怎樣才能發(fā)揮好語文教學(xué)中的情境效果，營造出生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際在此談?wù)勄榫辰虒W(xué)的幾點(diǎn)心得：

打開興趣之門的鑰匙五花八門，各顯其通，我們可以采用以下方式導(dǎo)入：

（一）故事導(dǎo)入。

許多老師都有這樣的感覺，課堂上提到課本外的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的積極性很高，對(duì)這些內(nèi)容特別感興趣。教師課堂中如能根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，以一些故事來導(dǎo)入課文，無疑會(huì)起到事半功倍的效果。在教《皇帝的新裝》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：丹麥有位著名兒童文學(xué)家安徒生，今天，老師講個(gè)有關(guān)他的故事。有一次，他被邀請(qǐng)去參加舞會(huì)，一位小姐對(duì)他仰慕已久，于是大獻(xiàn)殷勤，問他：“你覺得我這件衣服怎么樣？你喜歡嗎？”安徒生冷冷地說：“談不上喜歡?！毙〗阌謫枺骸澳悄阌X得我穿什么樣的衣服好呢？”你們猜猜安徒生怎樣回答的？（語驚四座）他說：“皇帝的新裝?！苯裉欤覀兙鸵积R來欣賞《皇帝的新裝》。在一片歡笑聲中，學(xué)生們被引入進(jìn)新的教學(xué)情境。

（二）抓住文題，激趣導(dǎo)入。

課文的標(biāo)題，往往與內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，它有時(shí)是理解文章的突破口，有時(shí)是文章內(nèi)容的濃縮。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，也可依據(jù)情況，從標(biāo)題中尋找新穎生動(dòng)的方式。在教學(xué)《走一步，再走一步》時(shí)，我直接在黑板上寫下“走兩步”，學(xué)生立即嚷道：“老師，錯(cuò)了是‘走一步，再走一步’?！蔽覄t反問一句“走一步，再走一步，難道不是走兩步嗎？我們的作者好像連‘1+1=2’都不知道，還把題目寫得這么復(fù)雜。是不是??？”“不是！”學(xué)生肯定地回答道?！凹热贿@樣，那么作者為什么要用‘走一步，再走一步’做標(biāo)題呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題一起來學(xué)習(xí)課文。”此問的提出，旨在引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容和主旨——即理解作者在懸崖石架上遇到困難時(shí)，父親不抱他下來而讓他一小步一小步地自己走下來，以此來告訴作者也告訴讀者“遇到困難，要學(xué)會(huì)自己去解決，要學(xué)會(huì)把困難分解成一小步一小步地去克服，這樣即使有巨大困難，也會(huì)容易戰(zhàn)勝”這樣一個(gè)人生哲理。導(dǎo)入之后，自然過渡到文章的學(xué)習(xí)中來，使原本較為深?yuàn)W的哲理變得通俗易懂了。

當(dāng)然導(dǎo)入情境法遠(yuǎn)不止以上闡述的幾點(diǎn)，還有更多更好的方法需要廣大專家、教師的共同探討。課文的教學(xué)是每個(gè)語文老師教授的重點(diǎn)，怎樣才能讓學(xué)生真正的走進(jìn)課文，深刻的理解課文，這是所有教師的愿望也是難以達(dá)到的境界。由此看來，課堂情境教學(xué)是情境教學(xué)的靈魂，在課堂教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的心理，結(jié)合課文內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，從而激發(fā)起學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生深刻理解課文。

1、讓現(xiàn)實(shí)生活走進(jìn)文章，以情動(dòng)情。

初中語文教材結(jié)合中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知能力，多是貼近中學(xué)生的生活的文章，所以跳出課堂，語文要與生活相聯(lián)系。從課內(nèi)到課外，然后又從課外到課內(nèi)，自己的親身體驗(yàn)像潤滑劑那樣，不斷加速運(yùn)轉(zhuǎn)，就能引起學(xué)生相同的情感體驗(yàn)，那么學(xué)生就可能真正地理解文章，達(dá)到情感的共鳴。這就要求教師在語文教學(xué)中當(dāng)好學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)者，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感來體悟文中之情，“披情入文”以達(dá)到情感的共鳴。這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)課文的理解就會(huì)輕松愉快。

2、讓美妙的音樂帶學(xué)生進(jìn)入文章的氛圍中。

音樂是訴諸人的聽覺、啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)，音樂與文學(xué)本就都屬于文藝，其中自然有許多相通之處。音樂作品是音樂家、作曲家心靈的傾訴，情感的流淌。所以音樂能調(diào)動(dòng)人的情感，撫慰人的心靈，渲染情景，創(chuàng)造氣氛，還能使不同的人產(chǎn)生精神上的共鳴，所以在我們的教學(xué)完全可以在有的時(shí)候利用音樂與文字的優(yōu)勢，根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)囊魳凡シ?，讓學(xué)生更好的去體會(huì)文章，同時(shí)也用另一種方式培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。把音樂語言與文學(xué)巧妙融合，教學(xué)中就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，收到意想不到的效果。

3、運(yùn)用多媒體讓生動(dòng)的影像圖畫帶學(xué)生走入文章的境界中。

可以說，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)為我們提供了極大的便利，我們課堂教學(xué)時(shí)可以用一組組的圖片、鏡頭甚至是一些影視的片段來展現(xiàn)文章所表達(dá)的內(nèi)涵。語言文字是一種理性的表達(dá)，缺乏直觀性、形象性，學(xué)生在理解一些文章時(shí)往往會(huì)有一定的困難，而借助影像圖畫，可以把課文內(nèi)容具體化、形象化。在影像圖畫面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解，涵養(yǎng)美感。

4、課堂中形象的“角色”扮演。

有位教師上課后走上講臺(tái)，說是上課要用報(bào)紙，但忘了拿，然后讓課代表去辦公室拿，學(xué)生猶豫了片刻，問取什么報(bào)紙，什么時(shí)間的報(bào)紙，這位老師均未明確回答，只是教學(xué)生去拿。結(jié)果學(xué)生對(duì)老師群起而攻之，批評(píng)老師只說一個(gè)報(bào)字太籠統(tǒng)，不具體，不能明白教師的意思。而后老師隨即指出平時(shí)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)中，生活中經(jīng)常會(huì)犯這樣的寫話、說話不具體，不完整的毛病，在“報(bào)”字前面加上一句話，表明什么報(bào)紙，在名詞前加上一些確定具體意思的話，意思會(huì)表達(dá)的更加具體，句子更加豐富，這種直接形象的教法使學(xué)生恍然大悟，自己不知不覺中配合老師扮演了情境中的“角色”并從“角色”扮演的親身實(shí)踐中收獲重要信息。

課堂情境教學(xué)的方法多種多樣，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運(yùn)用，努力積極探索，創(chuàng)造出適合學(xué)生并且富有感情的課堂情境，那么學(xué)生便會(huì)自主探索，愉快學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會(huì)篇五

情景創(chuàng)設(shè)是一種教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場景和情境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。作為一位教師，我在教學(xué)中多次嘗試了情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，并獲得了一些心得體會(huì)。以下是我對(duì)于情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)分享。

首先，情景創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我教授英語課程時(shí)，我經(jīng)常利用情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用英語進(jìn)行對(duì)話。比如，在學(xué)習(xí)購物對(duì)話的時(shí)候，我會(huì)模擬一個(gè)購物場景，讓學(xué)生扮演顧客和店員進(jìn)行交流，通過身臨其境的感受，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，他們的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。同時(shí)，情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法也給學(xué)生提供了一個(gè)與教師和同學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，他們可以在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，情景創(chuàng)設(shè)能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。在數(shù)學(xué)教育中，我常常利用情景創(chuàng)設(shè)來讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中。比如，在教學(xué)解方程時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些真實(shí)的問題，例如一輛汽車從A地出發(fā)到B地的時(shí)間和速度的關(guān)系，讓學(xué)生將所學(xué)的方程知識(shí)應(yīng)用到解決這一實(shí)際問題中。通過實(shí)際操作和應(yīng)用，學(xué)生可以更加深入地理解數(shù)學(xué)的概念和方法，提高他們的應(yīng)用能力。

再次，情景創(chuàng)設(shè)可以促進(jìn)學(xué)生的合作與交流能力。在語文課程中，我嘗試將情景創(chuàng)設(shè)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同完成一些任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)古文閱讀時(shí)，我將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)解讀一篇古文，并進(jìn)行討論和展示。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相互借鑒和支持，培養(yǎng)他們的合作與交流能力。同時(shí)，情景創(chuàng)設(shè)也為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，通過展示，學(xué)生可以更好地表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)，提高他們的表達(dá)能力。

最后，情景創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在藝術(shù)教育中，我經(jīng)常利用情景創(chuàng)設(shè)來開展繪畫創(chuàng)作活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)色彩搭配的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)不同的情景和主題創(chuàng)作自己的畫作，讓學(xué)生在創(chuàng)作中發(fā)揮出自己的想象力和創(chuàng)造力。通過情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的藝術(shù)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的審美和特色，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)。

綜上所述，情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢和價(jià)值。通過情景創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，促進(jìn)他們的合作與交流能力，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。作為一位教師，我將繼續(xù)探索和應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會(huì)篇六

語文新課程的基本理念是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！眲?chuàng)設(shè)情境是讓學(xué)生活起來、構(gòu)建開放而有活力的語文課堂的方法之一，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境可以有效地刺激學(xué)生心理，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其把精力最大程度地集中在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容上。在語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方法是多方位的，如音樂渲染法、錄像幻燈法、觀察法、語言描述法、圖畫法、表演法等，下面是就情境教學(xué)在語文課堂教學(xué)中的作用談?wù)勎业囊恍┛捶ǎ?/p>

人們常說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是積極探究某種事物或者進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向，一旦引發(fā)了濃厚的興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)學(xué)得更加主動(dòng)、有效。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫衬軌蚴箤W(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，受到情緒的感染，引起情感上的共鳴，以情入理，情理交融，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉?！闭n堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象力，就能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的語文能力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的朗讀中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

作文在許多孩子的心里一直是件望而卻步的事，作文教學(xué)對(duì)許多教師來說也是一件不輕松的事。如何讓教師輕輕松松教作文，學(xué)生快快樂樂寫作文呢？如果在作文教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫作情境，就可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，優(yōu)化學(xué)生的寫作心境，使學(xué)生消除畏懼的心理，自由快樂地寫作文。

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！币虼耍诮虒W(xué)中，教師不但要充分利用教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)懸念，激起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，喚醒學(xué)生的積極思維和探索的積極心向，促使學(xué)生積極思維、主動(dòng)探索。更重要的是教師要引導(dǎo)學(xué)生從無疑處生疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的良好習(xí)慣和問題意識(shí)。教師在教學(xué)過程中，想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑的情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，激發(fā)探索新知的欲望，很好地訓(xùn)練了思維能力和口頭表達(dá)能力。

總之，情境教學(xué)法只要運(yùn)用得當(dāng)，就能寓理于情，寓學(xué)于樂，潤物細(xì)無聲，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，獲得情景的感受，而且化難為易，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，在主動(dòng)愉快的氛圍中提高語文素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會(huì)篇七

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略?！皵?shù)學(xué)情境”是含有數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法的情境，同時(shí)也是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景，它不僅能激發(fā)數(shù)學(xué)問題的提出，也能為數(shù)學(xué)問題的提出和解決提供相應(yīng)的信息和依據(jù)。

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，許多老師把創(chuàng)設(shè)情境當(dāng)作激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要手段，“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。那么如何創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、新穎有趣且富有思考價(jià)值的教學(xué)情境呢？下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、借助生動(dòng)故事創(chuàng)設(shè)情景。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的心靈。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)地給學(xué)生營造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索新知。如為在教學(xué)《圓柱的體積》時(shí)，首先讓學(xué)生講“曹沖稱象‘的故事，使學(xué)生懂得要用轉(zhuǎn)化的思想來解決問題。然后，想到要想求圓柱的體積，要先把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體，從而推導(dǎo)出圓柱的體積公式。這樣，從熟悉的故事入手，有利于學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)新知。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望創(chuàng)設(shè)情景。

良好的情境創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)效果的重要手段，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我在注重生動(dòng)有趣的同時(shí)，更緊扣教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起思考，并對(duì)以后課程的展開起到導(dǎo)向作用。例如：我在教學(xué)”圓的面積“時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的”激情導(dǎo)入“:”一只羊被它的主人用一根長5米的繩子栓在草地上，問小羊能夠活動(dòng)的.范圍有多大？小羊能夠活動(dòng)的最大面積是一個(gè)什么圖形？如何求這個(gè)圓的面積呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)我提出的問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們的這種強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突觸發(fā)了他們想弄懂問題的決心。接下來，他們通過動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、研究探討，明白了圓的面積的計(jì)算方法。

三、捕捉生活資源創(chuàng)設(shè)情景。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。我們農(nóng)村小學(xué)沒有繁華的街市，沒有琳瑯的商品，課堂上沒有精美的教具，但我們有著豐富的教學(xué)資源，我們農(nóng)村教師應(yīng)該有意識(shí)地將這些“鄉(xiāng)土”資源開發(fā)出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的問題情景，讓學(xué)生在逼真的情景中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)感受數(shù)學(xué)的無處不在。例如，在教學(xué)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》時(shí)，根據(jù)教科書中情景的意義選擇一個(gè)農(nóng)村孩子熟悉的替代情景來進(jìn)行教學(xué)。秋天到了，苞米成熟了。昨天老師回到家里，蒸熟了20個(gè)苞米（出示早已畫好的20個(gè)苞米示意圖），今天早上又蒸熟了5個(gè)苞米（再在黑板上畫5個(gè)苞米），根據(jù)這些條件，可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？我想，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)學(xué)生熟悉的問題情景，遠(yuǎn)比教師將情景圖改變成應(yīng)用題，更能喚起學(xué)生思考的欲望。

四、實(shí)物直觀演示創(chuàng)設(shè)情景。

最直觀的教學(xué)手段莫過于實(shí)物模型，它能體現(xiàn)教學(xué)原則中的直觀性原則。對(duì)于抽象理論，通過實(shí)物演示，可以使學(xué)生一目了然，收到事半功倍的效果。

實(shí)物演示情景在小學(xué)數(shù)學(xué)中體現(xiàn)的尤為突出。數(shù)學(xué)較之其他學(xué)科有著嚴(yán)密的邏輯性，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在活動(dòng)中操作、探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，從而不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)方法。如在教學(xué)“圓柱的體積”時(shí)，我安排學(xué)生動(dòng)手切蘿卜，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦解決“怎樣使圓柱體轉(zhuǎn)化成了長方體”這個(gè)問題，從而理解和掌握了圓柱體的體積公式。這種利用實(shí)物演示創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)在生活中”,“在生活中學(xué)”的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，聰明才智得到了充分的發(fā)揮。

五、在“多變”中創(chuàng)設(shè)情景。

情景創(chuàng)設(shè)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開拓創(chuàng)新能力?！岸嘧儭本褪窃诮虒W(xué)中對(duì)典型的問題進(jìn)行有目的、多角度、多層次的演變，使學(xué)生逐步理解和掌握此類數(shù)學(xué)問題的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性，也使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終感到“新”、“奇”,由此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。例如：學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，出示下列變式練習(xí)：根據(jù)所給條件，列出算式：圖書角有文藝書48本，（），科技書有多少本？條件：（1）文藝書比科技書多20%,（2）科技書比文藝書多20%,（3）文藝書比科技書少20%,（4）科技書比文藝書少20%,（5）科技書是文藝書多20%,（6）文藝書是科技書的20%.這樣的變換使學(xué)生再度陷入問題的探索之中，而且這種“多變”中，將會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生思維潛力的發(fā)揮起到一個(gè)創(chuàng)景設(shè)情的作用。

情境的創(chuàng)設(shè)貫穿于一堂課的始終，其方法和途徑也是多種多樣的。還有利用游戲創(chuàng)設(shè)情境、利用問題創(chuàng)設(shè)情景、通過設(shè)立疑點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景、角色扮演創(chuàng)設(shè)情景、電腦模擬創(chuàng)設(shè)情景、圖畫再現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情景等等，創(chuàng)設(shè)情境雖不是目的，但沒有情境的創(chuàng)設(shè)，就很難激活學(xué)生的思維。因此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)問題情景，使之成為課堂教學(xué)的潤滑油、催化劑。

數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會(huì)篇八

（主講人：施建平）。

在聽完全國特級(jí)教師施建平老師的關(guān)于小學(xué)語文情境教學(xué)的培訓(xùn)講座后，我受益匪淺。施建平老師是多年跟隨著李吉林教授的，深受影響和深得真?zhèn)鳌Ｏ氲竭@里，我是多么羨慕??！作為一個(gè)青年教師，能有一個(gè)名師指引你，是多么幸運(yùn)的一件事，再加上自己的努力，簡直把這一教學(xué)方法演繹得活靈活現(xiàn)，又科學(xué)合理。我心里除了羨慕就是佩服了。

通過施老師具體生動(dòng)形象且配有真實(shí)鮮活教學(xué)案例的講座，我更加認(rèn)識(shí)到了一種語文教學(xué)的比較有效、高效的方法，并督促我在自己的語文教學(xué)生涯中進(jìn)行深入的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、研究、探究，努力提高語文教學(xué)效果。

聽施老師的講座，我有很多感觸。其中，對(duì)于施老師所講的情境教育的核心理念：關(guān)注孩子的一生，即留給孩子一生的紀(jì)念與修養(yǎng)。教育培養(yǎng)恩澤孩子一生的生活、精神、智慧、學(xué)識(shí)、能力、習(xí)慣（特別是閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)），還有體質(zhì)和個(gè)性。還有創(chuàng)設(shè)一個(gè)什么情境，什么樣的情境才具有較好的價(jià)值，以及有效情境的一些相關(guān)因素。施老師提出，有效的有價(jià)值意義的情境應(yīng)該是這樣的：有內(nèi)涵，開放的，有美感，有情趣，有活力，有師生互動(dòng)，注重過程的一個(gè)情境。施老師一邊講還一邊在中間穿插自己本人的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)過經(jīng)驗(yàn)和一些成功的教學(xué)案例和比賽。比如他在講到有互動(dòng)——搭建師生對(duì)話的平臺(tái)時(shí)，就舉了一個(gè)自己成功的教學(xué)案例，即自己在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，將自己扮演成一個(gè)黃蓋的手下，讓學(xué)生演黃蓋，“手下”向“黃蓋”提出很多問題，扮演黃蓋的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來回答扮演手下的老師提出的問題。這樣巧妙地安排，學(xué)生與在于老師的對(duì)話互動(dòng)中就能深入理解全文，代替了老師從頭到尾繁瑣的分析，聽完以后，我真是又佩服了幾分。施老師還舉了自己參賽的《泊船瓜洲》為例。具體生動(dòng)形象。

讓我印象更深的是下午施老師講的情境作文教學(xué)。他一來就拋出了一個(gè)問題：兒童為什么要學(xué)習(xí)寫作？然后，施老師就接著講情境作文的基本理念，有四大點(diǎn)，每一大點(diǎn)又講得栩栩如生，配上案例和圖案，真是受益匪淺啊。這一部分，施老師講的最多的就是開展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供寫話，寫作文的素材。接著，施老師就拿自己多年來舉辦的各種各樣豐富多彩的活動(dòng)來說，比如，想南瓜節(jié)，以我家住在濠河邊為主題的活動(dòng)作文，以赴一場春的盛宴為主題活動(dòng)的作文，帶學(xué)生到田野、野外去觀察，還有，以母校，好大一棵樹為主題活動(dòng)的作文，施老師還老道地談到作文題應(yīng)是空間無限的大，任由學(xué)生無限的去想象。還舉了幾個(gè)經(jīng)典的圖文并茂的作文題，我覺得出的太好了。絕妙??！

還記得施老師還為學(xué)生編寫印刷了各種各樣不同的閱讀書籍和。

各式各樣的作文書，當(dāng)時(shí)真的覺得專家畢竟是專家啊，太專業(yè)了！跟自己對(duì)比一下，根本不值得一提，最后，施老師還簡單的談了談我們小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展問題，真真是感覺自己還處在起跑線上而已，未來的路還很長。需要自己不斷地去堅(jiān)守、努力、前進(jìn)。

（一）。

《教師教學(xué)情境創(chuàng)造力策略》一書旨在說明“環(huán)境造就人才”，教師要取得高效的教學(xué)效果，創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是非常重要的。雖然此書在英語情境教學(xué)方面談及甚少，但是，我認(rèn)為，教學(xué)是相通的，情境教學(xué)對(duì)于英語課堂，特別是小學(xué)英語課堂可以說是更為重要。

“良好的開端是成功的一半。”小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段。它將對(duì)小學(xué)生的英語繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。作為小學(xué)英語教師必須重視小學(xué)英語這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。小學(xué)生在接觸“a、b、c”的起始階段，往往表現(xiàn)出濃厚的興趣。但英語是一門語言，學(xué)習(xí)本身是抽象的，枯燥無味的。如果教師不注重課堂教學(xué)技藝，教法單一化，模式化，小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)日益銳減，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性日趨減退。久而久之，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。這將對(duì)小學(xué)生英語的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。因此小學(xué)英語教師要深入研究教材，挖掘教材內(nèi)容的趣味性，在導(dǎo)入中結(jié)合趣味性與實(shí)際性，寓教于樂，使英語教學(xué)生動(dòng)有趣。

1、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)英語情境，建立良好的人際交往，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。筆者在課堂教學(xué)中。

總結(jié)。

了兩種交際活動(dòng)模式：a、leon－performance：預(yù)先把學(xué)生分成幾個(gè)固定的小組。各小組按教師的要求相互討論課文內(nèi)容，然后進(jìn)行小組表演。此活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造了嘗試成功的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)起每一位學(xué)生的參與精神。b、free－talk：規(guī)定每堂課的前十分鐘為free－talktime。教師規(guī)定主題，學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)，在班級(jí)里尋找伙伴相互交流。此活動(dòng)可以增加英語練習(xí)的密度和廣度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2、“親其師，信其道。”教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中感到親切、輕松、愉悅，使學(xué)生喜歡英語教師，進(jìn)而喜歡英語課。小學(xué)英語教師在課堂中還應(yīng)始終充滿激情，以豐富的體態(tài)語言與面部表情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情；同時(shí)應(yīng)注重英語口語表達(dá)，力求語言簡潔風(fēng)趣，使學(xué)生易于理解，并能使學(xué)生作出相應(yīng)的反應(yīng)。在課堂中教師尤其不能吝嗇表揚(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)語言接受能力較差的學(xué)生，更要大膽給予鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

3、小學(xué)英語以口語教學(xué)為主，內(nèi)容貼近生活，前后聯(lián)系較強(qiáng)。因此教師要緊扣教材，圍繞教材，利用教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，在知識(shí)的銜接處、轉(zhuǎn)折處情境“設(shè)疑”，使新舊知識(shí)前后貫通，順利過渡。使學(xué)生在輕松愉悅中的情境中自然而然掌握新知識(shí)，在情境中享受成功的喜悅。

4、濃厚的英語學(xué)習(xí)氣氛，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的求知欲望。有時(shí)僅輸入一課時(shí)所要求的內(nèi)容，無法讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。此時(shí)教師或者調(diào)整教材內(nèi)容，或者攝入教材外相關(guān)英語知識(shí)，加大語言信息的輸入，使學(xué)生積極投入語言實(shí)踐，在實(shí)踐中嘗試知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的成功，以滿足其強(qiáng)烈的求知欲望。

5、充分利用英語課堂時(shí)間。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是在課堂上進(jìn)行。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。離開了課堂教學(xué)，就不能掌握學(xué)習(xí)英語的方法，也不能保證學(xué)習(xí)的效率。因此小學(xué)英語教師要充分利用四十分鐘的課堂時(shí)間，不但要幫助學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種相關(guān)的新情境，啟發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新，學(xué)會(huì)合作，在對(duì)已學(xué)內(nèi)容理解和記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由交流，培養(yǎng)小學(xué)生初步運(yùn)用英語的能力。

6、積極開設(shè)英語第二課堂?！罢n內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展?！彼氖昼姷挠⒄Z課時(shí)間有限，學(xué)生在課內(nèi)交流的機(jī)會(huì)不多，所學(xué)語言深化不夠。因此利用課外時(shí)間，積極開設(shè)英語第二課堂，營造良好的英語語言環(huán)境，對(duì)于提高小學(xué)生英語交際能力至關(guān)重要。教師要不斷鼓勵(lì)并刺激學(xué)生大膽開口，在自然狀態(tài)下運(yùn)用英語進(jìn)行交際。(二)。

學(xué)習(xí)英語的目的是為了交際。因此英語情境的創(chuàng)設(shè)要圍繞交際的目的進(jìn)行。切忌為求“活”而片面強(qiáng)調(diào)形式多樣化，在學(xué)生唱、跳、玩中忽視教學(xué)情境為內(nèi)容服務(wù)的本質(zhì)。那樣小學(xué)生英語情境教學(xué)就完全失去其意義。

情境教學(xué)就是一種促使教學(xué)過程變成一種永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大的興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的教育方法。正如布魯姆所說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！痹谟⒄Z教學(xué)過程中，教師要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生會(huì)探索、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)運(yùn)用英語。

一、情境導(dǎo)趣，以趣激學(xué)。

“興趣是最好的老師?！睂?shí)踐證明，學(xué)習(xí)語言的最佳期是在兒童期。教師要根據(jù)兒童的好奇心與模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在兒童接觸“a、b、c”的起始階段，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性與主動(dòng)性，引發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。

小學(xué)生是否對(duì)英語產(chǎn)生興趣，英語教師起著關(guān)鍵的作用。首先，教師要努力使課堂教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生在課堂中感到新鮮、輕松，使學(xué)生喜歡英語課，喜歡學(xué)習(xí)英語。在教nose,ear時(shí)，教師走到學(xué)生中間，輕輕地捏捏學(xué)生的鼻子、摸摸學(xué)生的耳朵，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中；其次，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滿懷激情，以豐富的體態(tài)語言與面部表情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教單詞或句型時(shí)，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作，即使是夸張的動(dòng)作或朗讀語調(diào)，孩子們也會(huì)特別喜歡?！癰ig”兩手張開畫個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈，“p”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個(gè)瘦的動(dòng)作。學(xué)完單詞后，老師做出動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)說出這個(gè)單詞；教師還可以根據(jù)孩子好動(dòng)的心理，結(jié)合游戲和兒歌教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)英語活動(dòng)情境，動(dòng)靜穿插，集中活動(dòng)與分散活動(dòng)穿插，吸引年幼學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。對(duì)于中高段的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生編排課本劇，進(jìn)行表演，進(jìn)行freetalk，如讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子，具體做法是：學(xué)習(xí)小組表演對(duì)話，能說什么就說什么，說錯(cuò)也沒關(guān)系。這樣就不會(huì)讓學(xué)生感到有說錯(cuò)要批評(píng)的壓力。如：——what’syourname?mynameisareyou?fine,thankyou?iamfine,too.教師在教學(xué)過程中，要盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都有練說的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與教學(xué)每一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。二、情境內(nèi)化，以爭促學(xué)優(yōu)質(zhì)的英語課堂不能單以教師傳授給學(xué)生有效信息的多少來衡量，還要注重學(xué)生信息內(nèi)化及運(yùn)用能力的大小。單純直接的課堂教學(xué)乏味無趣，容易使學(xué)生感到壓抑，產(chǎn)生心理疲勞，阻礙學(xué)生對(duì)語言信息的內(nèi)化。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境，在情境中呈現(xiàn)新內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地實(shí)現(xiàn)語言的感知、理解、內(nèi)化、運(yùn)用，并能因材施教，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使其獲取成功的體驗(yàn)。

在英語課堂中引入競爭機(jī)制，營造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開掘?qū)W習(xí)潛能，提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和思維水平，使學(xué)生體驗(yàn)到競爭成功的喜悅?？梢栽谡n堂上采用比分制，開展學(xué)生個(gè)人爭優(yōu)和小組比賽爭勝的教學(xué)形式，如在練習(xí)i’dlike??句型中，在小組內(nèi)展開競賽，比一比誰會(huì)的多。學(xué)生就會(huì)爭搶地說：i’dlikesomeeggs.i’dlikesomemilk??有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生情緒飽滿，團(tuán)隊(duì)合作精神得以增強(qiáng)。更重要的是給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生鋪墊了臺(tái)階，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力，提高了課堂效率。

三、

情境遷移，學(xué)以致用。

語言是交際的工具，它具有實(shí)際性和交際性。實(shí)際生活水平是語言學(xué)習(xí)的試金石。英語的教學(xué)時(shí)空必須由課內(nèi)延伸到課外，把學(xué)習(xí)遷移拓展到我們的生活中。教師要設(shè)法增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中創(chuàng)造英語環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，敢于大聲和老師用英語打招呼，交談；鼓勵(lì)他們盡量用所學(xué)的常用表達(dá)方式和同學(xué)相互問候，對(duì)話。也可以開展各類英語活動(dòng)，如英語角、英語演講賽、英語故事比賽等，為學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間，大膽放手去思考、去探究、去體味。學(xué)生一旦能夠積極主動(dòng)地參與課外實(shí)踐，必定會(huì)爆發(fā)出無限的創(chuàng)造力火花，必定能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深了語言信息輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到了學(xué)以致用，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定了良好的基礎(chǔ)。（三）。

書中講了不少怎樣營造教學(xué)情境的策略，究其幾點(diǎn)，以及根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，我認(rèn)為在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)特別注意迎合小學(xué)生這種好動(dòng)、愛玩、愛畫、富于想象力等特點(diǎn)，使他們的語言習(xí)得從輕輕松松、富于樂趣的教學(xué)活動(dòng)中得來。

一、利用孩子們好動(dòng)的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。

動(dòng)或交換位置，聽命令唱歌，聽命令說話，用手勢表示對(duì)錯(cuò)，聽命令比劃詞語，聽命令指出某物，聽命令畫畫等等。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)我們還要充分考慮到如何利用教師本身的動(dòng)作、身體語言和表情或眼神來幫助孩子們明白每個(gè)活動(dòng)的操作，并盡量設(shè)計(jì)出易于孩子們掌握的動(dòng)作或活動(dòng)，以使孩子們易于恢復(fù)記憶，使孩子們見到或聽到某一特定動(dòng)作或命令時(shí)，立即可以喚起某一特定語言的再現(xiàn)，如教師做一個(gè)喝水的手勢，孩子們立刻說出“drink”或“drinksomewater”的反應(yīng)。

二、巧妙利用孩子們豐富的想象力來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

眾所周知，孩子們的想象力豐富，但如何利用孩子們的這一特性來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)呢？我們可以利用表演對(duì)話、講故事，讀詩歌，唱歌曲等活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們充分去想象故事、詩句、歌曲里所敘述的物品、事件等。在設(shè)計(jì)這些教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該考慮如何引導(dǎo)孩子們?nèi)ハ胂?，是利用特殊的語音語調(diào)呢，還是事先把東西藏起來以讓孩子們?nèi)ゲ孪耄咳缭诮虒W(xué)體積較小的實(shí)物單詞時(shí)，可以把實(shí)物裝進(jìn)一個(gè)袋子里，讓孩子門猜，孩子們非常樂意用玩這種游戲；在進(jìn)行故事教學(xué)后，可以讓學(xué)生們展開想象來猜測故事的結(jié)局；有時(shí)，也可以讓孩子門把所學(xué)內(nèi)容畫出來，孩子的想象力是很豐富的，他們畫出的同一個(gè)內(nèi)容可能大不相同。三、巧妙利用孩子們愛玩愛樂的天性設(shè)計(jì)語言教學(xué)活動(dòng)。

玩、樂是孩子們的天性，因此，我們可以設(shè)計(jì)一些既可給孩子們以樂趣又可以學(xué)到語言知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，如設(shè)計(jì)節(jié)律順口溜、“l(fā)et’schant”,“l(fā)et’sdo”游戲、制作物品活動(dòng)和進(jìn)行有趣的調(diào)查活動(dòng)等，這些活動(dòng)要做到既滿足孩子們愛玩愛樂的心理，又可以通過活動(dòng)把孩子們引導(dǎo)成為學(xué)習(xí)英語的推動(dòng)力，使枯燥的、機(jī)械的東西都變成生動(dòng)的、活潑的以至趣味無窮的過程，給孩子們的語言學(xué)習(xí)帶來快樂，把他們帶到一個(gè)美好的知識(shí)王國，使他們?nèi)硇牡赝度氲竭@個(gè)王國里來。教師只需將所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得“活”起來，讓孩子們?cè)谧?、玩、畫、說、猜、看等過程中體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣。這就需要我們教師不斷地學(xué)習(xí)與更新自己的知識(shí)體系，以求教學(xué)更多元化，更適合孩子們不斷成長變化的需要。

四、巧妙利用孩子們愛說的天性設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，對(duì)教學(xué)情境的關(guān)注，是目前教學(xué)模式構(gòu)建中的重點(diǎn)話題，也是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗摸索索的課題。教育家第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，正是鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。因此，在教學(xué)進(jìn)程中，我們要善于仰仗教材，順應(yīng)兒童心理，因時(shí)、因地、因人制宜，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、符合學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，更好地為教學(xué)服務(wù)。一、創(chuàng)設(shè)情境的含義：創(chuàng)設(shè)情境，是指在教學(xué)進(jìn)程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色采的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引發(fā)學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理性能得到一定發(fā)展的教學(xué)策略。情境教學(xué)是語文課堂教學(xué)的重要組成部份，是溝通教材和教育對(duì)象的橋梁，是打開學(xué)生心扉的鑰匙，是撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦。情境教學(xué)的核心在于激起學(xué)生的情感。二、創(chuàng)設(shè)情境的方法：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和利用沒有固定的方法，它不是教學(xué)進(jìn)程的自然伴隨物，而是教師主動(dòng)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)設(shè)施及教師本人素質(zhì)，選擇恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑。那末，如何創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好呢？根據(jù)多年來的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾種途徑。1.語言描繪情境。即教師應(yīng)用語言的渲染、描寫和感化作用，創(chuàng)造出一種具有強(qiáng)烈感染力和鼓動(dòng)性的情緒環(huán)境，以撥動(dòng)或震動(dòng)學(xué)生的心弦。如教學(xué)《十里長街送總理》一文時(shí)，隨著低沉悲痛的哀樂響起，教師以沉痛哀傷的語言創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展現(xiàn)十里長街送總理的感人場景，讓學(xué)生心靈與十里長街上的人們產(chǎn)生碰撞，從而領(lǐng)悟到人們對(duì)總理的非常愛戴和深切吊唁，為后文作了鋪墊。另外，教師的示范朗誦，學(xué)生的感情朗誦也是借助語言來再現(xiàn)情境，幫助學(xué)生理解文中內(nèi)容和體會(huì)文中所包含的思想感情的方法。如教學(xué)《荷花》第四自然段，我作了以下的設(shè)計(jì)：師（導(dǎo)讀）：我忽然覺得自己恍如就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。我看到了生（補(bǔ)足讀）：一陣微風(fēng)吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飛舞。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。師：風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。我聽到了生：蜻蜓飛過來，告知我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告知我昨夜做的好夢這樣，在師生共創(chuàng)的情境中，學(xué)生情感的火花被點(diǎn)燃，豐富的想象被激活，不知不覺地沉醉在文本描繪的美好風(fēng)景中。以語言描繪為主的情境創(chuàng)設(shè)，可以給學(xué)生創(chuàng)造性思惟的發(fā)展提供廣闊的天地。要請(qǐng)教師語言正確、簡練、生動(dòng)形象，能引發(fā)學(xué)生在頭腦中構(gòu)成正確的表象，從而感知所學(xué)的文本材料。2.實(shí)物演示情境俗語說：百聞不如一見。這是人們熟悉客觀事物的一條規(guī)律。實(shí)物演示情境，正是從這一熟悉規(guī)律動(dòng)身的。如教學(xué)《畫楊桃》一文時(shí)，針對(duì)本地孩子不熟習(xí)楊桃這類熱帶水果的實(shí)際，我特地把楊桃?guī)У秸n堂并指導(dǎo)學(xué)生觀察。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)從不同的角度看，楊桃的樣子不同有了感性熟悉，在豁然頓悟中理解了文中的我把楊桃畫成五角星是事實(shí)就是的做法，同學(xué)們嘲笑我是錯(cuò)誤的道理。

數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會(huì)篇九

摘要（詳見正文）。

關(guān)鍵詞。

二、問題情景教學(xué)在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的意義。

參考文獻(xiàn)。

以下是正文。

摘要：“問題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問題，思維才有方向;有了問題，思維才有動(dòng)力;有了問題，思維才有創(chuàng)新。《”課程標(biāo)準(zhǔn)》把創(chuàng)設(shè)“問題情境”作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)課程改革綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，善于在整個(gè)課堂教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生的思維總處于“一波未平一波又起”的積極狀態(tài)，始終主動(dòng)地參與到教學(xué)的全過程。

關(guān)鍵詞：問題情景；意義；創(chuàng)設(shè)；原則；方法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！币虼?，在教學(xué)中教師要善于將生活與數(shù)學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活很貼近，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如在教學(xué)“物體分類”一課時(shí)，可創(chuàng)設(shè)情景:課前在學(xué)生課桌上雜亂無章地堆放著許多形狀不同、顏色不同、用途不同的紙張。上課伊始，問:“同學(xué)們，課桌上這些紙片影響了我們上課，請(qǐng)你們想想辦法該怎么辦?”學(xué)生七嘴八舌地議論開了：“把它們?nèi)拥嚼袄??！薄安恍校绻院筮€要用怎么辦?！薄拔覀兛梢砸活愐活惖陌阉鼈兎珠_。”一石激起千層浪，學(xué)生們都同意這種做法。教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)“:如果要你們整理課桌上的紙片，你們打算怎樣整理?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位試一試?！边@樣，“分類”就不再是教師的主觀要求，而是學(xué)生的實(shí)際需要。不僅激發(fā)了學(xué)生解決問題的積極心理，而且生活化的問題情景為學(xué)生調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)、解決實(shí)際問題提供了可能，學(xué)生“跳一跳，都能摘到果子?！?/p>

人的思維往往是從問題開始的。創(chuàng)設(shè)問題情景，目的是讓學(xué)生產(chǎn)生驚、奇、疑的狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

這里的“問題”不同于“問題解決”中的“問題”，前者包括后者;除此之外，還包括數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律(甚至自然界的規(guī)律)以及學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的各種疑問等等，“問題情景”包括以下兩層含義：

1、“問題情景”能促使學(xué)生積極主動(dòng)地、自由地去想象、思考、探索，去解決問題或發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并伴隨著一種積極的`情感體驗(yàn).這種情感諸如對(duì)于知識(shí)的渴求，對(duì)于客觀世界的探索欲望和激情，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮以及對(duì)教師的熱受，等等。我們應(yīng)該把“情感——能力——知識(shí)”模式，即把“情感”作為首要的教育目標(biāo).這看似偏激，但確是有感而發(fā)：當(dāng)一名學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后，他所獲得的最寶貴的東西是什么?第一，正確的人生觀;第二，終生的求知欲和好奇心;第三，自學(xué)的能力.前兩條的培養(yǎng)都要涉及到情感問題;培養(yǎng)情感要靠各種“情景”的設(shè)置.這也正是近年來人們關(guān)注“情景教學(xué)”的原因。

2、“問題情景”是數(shù)學(xué)概念賴以產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)背景，是產(chǎn)生某一數(shù)學(xué)概念的源頭。陳重穆先生在《淡化形式，注重實(shí)質(zhì)》一文中提出，不要把概念放在最前面，這不符合認(rèn)識(shí)規(guī)律;要把問題背景放在前面，即在呈現(xiàn)概念之前，首先應(yīng)呈現(xiàn)與之相關(guān)的足夠的材料，使數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)思想方法從其中自然地產(chǎn)生出來，而不是教師和課本強(qiáng)加給學(xué)生的。

二、問題情景教學(xué)在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的意義。

(一)問題情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題情景教學(xué)一開始就提出了起關(guān)鍵作用的、學(xué)生自己能夠解決的、富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣并以積極的態(tài)度去解決所提出的問題。

(二)問題情景教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生積極思考問題是思維的出發(fā)點(diǎn)，有了問題才會(huì)去思考，對(duì)學(xué)生來說提出一些他們想解決而未解決的、富有挑戰(zhàn)性、趣味性的問題更能激發(fā)學(xué)生的向心力，促使他們積極思考。問題情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)概念的形成過程、解題的分析思考過程和規(guī)律的揭示過程，把學(xué)生的思維集中到問題的探索研究上來，使學(xué)生容易想進(jìn)去，學(xué)進(jìn)去，從中嘗到思考的樂趣。真正做到把興趣還給學(xué)生，把魅力還給數(shù)學(xué)。

(三)問題情景教學(xué)使“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則得到了很好的貫徹。教師積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立提出問題、獨(dú)立分析、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相研討問題，大膽向教師提問題或提出創(chuàng)見性的觀點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，有針對(duì)性地組織討論、辨析，并在關(guān)鍵處予以點(diǎn)撥。教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相互作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

產(chǎn)生一種愉悅的心境，享受成功帶來的快樂，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣無疑是有積極意義的。

1、語言明確具體:設(shè)計(jì)的問題要具體，避免空洞，語言要準(zhǔn)確，不能含糊不清。2、針對(duì)性強(qiáng):問題情境應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊扣教材中心及重點(diǎn)、難點(diǎn)。3、啟發(fā)性:應(yīng)聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，提出問題應(yīng)達(dá)到誘導(dǎo)思維的目的。4、新穎有趣:奇特而有趣的問題易引起學(xué)生注意。5、富有挑戰(zhàn)性:提出的問題要難度適中，在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。如在學(xué)習(xí)直線與平面平行時(shí)，我設(shè)置這樣的問題:現(xiàn)在假如你是一名高級(jí)技工，需要在教室安裝電棒，請(qǐng)問，你怎樣安裝才能使懸在半空中的電棒與天花板平行?學(xué)生憑觀察、猜測回答:“只要懸掛電棒的兩根線一樣長，電棒與天花板就會(huì)平行”。老師接著問:為什么?學(xué)生確實(shí)感到問題的存在，此時(shí)老師引入正題:“要回答這個(gè)問題，我們有必要學(xué)習(xí)如何判定直線與平面平行”。這個(gè)問題緊扣教材中心及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)疑，又結(jié)合實(shí)際，集啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、明確性、趣味性為一體，吸引了學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣。

數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！笨捎孟铝袔追N方法來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)概念形成的問題情景。

(一)利用學(xué)生熟悉的已有相似概念，創(chuàng)設(shè)類比發(fā)現(xiàn)的問題情景。

數(shù)學(xué)中有許多概念具有相似的屬性，對(duì)于這些概念的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生研究已學(xué)過的概念屬性，然后創(chuàng)設(shè)類比發(fā)現(xiàn)的問題情景，這樣新的概念容易在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中得以同化與構(gòu)建。

(二)利用已有相關(guān)概念的比較，創(chuàng)設(shè)歸納發(fā)現(xiàn)的問題情景。

有些數(shù)學(xué)概念是舊有概念的擴(kuò)充，若能在教學(xué)過程中，揭示概念的擴(kuò)充規(guī)律，就可以很自然地引入新概念。這類數(shù)學(xué)概念形成的問題情景創(chuàng)設(shè)，其關(guān)鍵是揭示出相關(guān)概念的擴(kuò)充發(fā)展的背景及其規(guī)律，從而引出新的數(shù)學(xué)概念。

(三)利用相關(guān)數(shù)學(xué)概念，創(chuàng)設(shè)引發(fā)猜想的問題情景。

許多數(shù)學(xué)概念間存在著一定的聯(lián)系，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生建立起新舊概念間的聯(lián)系，從而引發(fā)猜想并驗(yàn)證，使學(xué)生較容易地掌握新的概念。用猜想和驗(yàn)證來創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師提供主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問題的條件，使學(xué)生的思維在問題的猜想與驗(yàn)證中得到促進(jìn)和發(fā)展。

(四)利用所知的感性材料，創(chuàng)設(shè)抽象與概括的問題情景。

有些數(shù)學(xué)概念源于現(xiàn)實(shí)生活，是從生產(chǎn)、生活實(shí)際問題中抽象出來的，對(duì)于這些概念的教學(xué)要通過一些感性材料，創(chuàng)設(shè)抽象與概括的情景，引導(dǎo)學(xué)生提煉數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)屬性。

(五)通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)觀察、發(fā)現(xiàn)的問題情景。

有些數(shù)學(xué)概念可以通過引導(dǎo)學(xué)生從自己的親自實(shí)驗(yàn)或通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段演示及自己操作去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念的形成，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、探索反思中掌握數(shù)學(xué)概念。

總之，在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)思考”和解決問題的能力，使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)、有趣并富有現(xiàn)實(shí)意義的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展人類理性精神的作用，使學(xué)生在情感態(tài)度和一般能力方面都得到發(fā)展，最終達(dá)到全面提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的目的。這正如瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰所說:”教育的目的是造就能創(chuàng)造的而不是簡單重復(fù)前人所做的事的人，這樣的人才能有創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！?/p>

參考文獻(xiàn):。

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數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會(huì)篇十

好的教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握知識(shí)和技能，而且可以“以境生情”，使學(xué)生更好地體驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容中的情感，使知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有情趣。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方法有哪些呢？下面就近年來的探索與積累談?wù)勄榫硠?chuàng)設(shè)的方法。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，配合教學(xué)手段而設(shè)計(jì)的，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種需要。有效的教學(xué)情境，一方面能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，另一方面，把教學(xué)內(nèi)容融入到情境中更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握。面對(duì)一些知識(shí)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，“開門見山”，“直奔主題”，摒棄了一些教學(xué)以外的不必要的東西，對(duì)學(xué)生而言，目標(biāo)明確，思維集中，學(xué)習(xí)效果也非常好。由此，我覺得創(chuàng)設(shè)情境是我們上好課的一種手段，其出發(fā)點(diǎn)是營造有利于教師展開教學(xué)、有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)的氛圍，其效果應(yīng)該是貼切、自然的，而不是刻意、牽強(qiáng)的。

有的教師抱怨學(xué)生上課“死氣沉沉”，學(xué)生在上課時(shí)對(duì)老師的提問經(jīng)常是一問三不知。其實(shí)，學(xué)生之所以對(duì)老師的提問不屑一顧，往往是因?yàn)榻處煹奶釂柸狈θの?，學(xué)生感到厭倦，即使知道答案也不主動(dòng)舉手回答?！叭绻罩虒W(xué)法的指示辦事，做得冷冰冰的、干巴巴的，缺乏激昂的熱情，那是未必會(huì)有什么效果的”（贊科夫語）。這是因?yàn)椤拔唇?jīng)人的積極情感強(qiáng)化和加溫的知識(shí)，將使人變得冷漠”。在教學(xué)中，教師無激情講課，學(xué)生必然無激情聽課；教師無真情講課，學(xué)生必然無真情聽課。沒有激情，課堂教學(xué)就像一潭死水；沒有真情，師生即使面對(duì)面，也猶如背對(duì)背。

余文森教授在論述教學(xué)情境要基于生活時(shí)這樣寫道：“強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的生活性，其實(shí)質(zhì)是要解決生活世界與科學(xué)世界的關(guān)系?！鄙钜彩且槐净钌慕滩模瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通常要借助于在生活中認(rèn)識(shí)。

教師要注重創(chuàng)造一種寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主的、和諧的、平等的情感化學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。只有把學(xué)生探索的欲望激發(fā)出來，才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。課堂上，我們可以通過實(shí)物演示、圖文結(jié)合、角色扮演、多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)出有情有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在有情有趣的情境中學(xué)習(xí)語文。這樣學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字，讓課堂充滿生命的活力。

綜上所述，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能激起兒童的情趣，使兒童純真的情感參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)得輕松、愉快，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文感到“易”、“趣”、“活”，從而提高課堂教學(xué)效率。地認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。

數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會(huì)篇十一

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來獲取知識(shí)，發(fā)展能力。

二．教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

新的教材中，許多小標(biāo)題都是以疑問的方式出現(xiàn)的，如：“數(shù)怎么不夠用了？”“能追上小明嗎？”“媽媽為你辦教育儲(chǔ)蓄”等等，非常有趣，富有挑戰(zhàn)性，很適合學(xué)生的胃口。因此，教師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真閱讀教材，理解教材意圖，特別是在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)不能隨隨便便，或者是搞花架子，這樣容易流于形式。教師在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，目的性要強(qiáng)，要選取有特色，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲的素材來創(chuàng)設(shè)情景，這樣才能達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景的目的。

例如：我在講解“有理數(shù)的乘方”時(shí)，是這樣設(shè)置教學(xué)情景的，將“有理數(shù)的乘方”的“讀一讀”中一個(gè)有趣的故事“棋盤上的學(xué)問”安排在新課前，讓學(xué)生以講故事的方式呈現(xiàn)出來，這時(shí)，教師提出問題：你認(rèn)為“國王的國庫里有這么多米嗎？”，問題一提出，教室里真是“一石激起千層浪”，同學(xué)們?nèi)齼蓛稍谟懻?，有的說“有”、有的說“沒有”，還有的睜著好奇的大眼睛在等待著教師的答案，這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，等我們學(xué)了這一節(jié)的內(nèi)容后，大家自然就明白“國王的國庫里到底有沒有這么多米了”，這樣從教學(xué)一開始，就緊緊抓住學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和求知欲。

三．教師應(yīng)提供學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索。

在教學(xué)中，教師不僅要將學(xué)生教會(huì)，而且還要教學(xué)生會(huì)學(xué)。因此，課堂上，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、自主探究與合作的習(xí)慣，在課堂上還要留一定的空間和時(shí)間給學(xué)生思考、合作與交流，讓學(xué)生有表現(xiàn)自已才干的機(jī)會(huì)。

例如：在教“字母表示什么？”這個(gè)問題時(shí)，我先布置學(xué)生每個(gè)小組在課前準(zhǔn)備好一盒火柴，上課時(shí)教師用小黑板展示圖，然后學(xué)生小組合作，用火柴棍仿照教師的圖形進(jìn)行拼圖，并回答問題：

2、搭10個(gè)正方形需要多少根火柴棒？你是用什么方法得出來的？

3、搭100個(gè)正方形需要多少根火柴棒？你是用什么方法得出來的？

4、搭x個(gè)正方形需要多少根火柴棒？根據(jù)你的計(jì)算方法，搭200個(gè)這樣的正方形需要多少根火柴棒？這樣，通過學(xué)生大膽的嘗試，歸納得出多種不同的方法表示搭x個(gè)正方形的代數(shù)式，效果很好，出乎教師的預(yù)料，從這一點(diǎn)說明，學(xué)生的潛力是可以挖掘的，關(guān)鍵的問題是看我們教師愿不愿去開發(fā)。

四．教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生。實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

同時(shí)，新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選用。對(duì)于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)成績。

中數(shù)學(xué)研修總結(jié)。

上傳:黃華勝更新時(shí)間：2012-6-18:44:。

黃華勝。

感謝提供了這樣一個(gè)互相學(xué)習(xí)，互相交流的平臺(tái)。讓我有機(jī)會(huì)繼續(xù)充實(shí)和完善自己。使我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長，這是收獲豐厚的一個(gè)多月，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長的一個(gè)月！更讓我們每個(gè)老師都有機(jī)會(huì)去感知教育發(fā)展的趨勢和動(dòng)向，進(jìn)而有機(jī)會(huì)改進(jìn)和更新我們的教育教學(xué)方法，豐富我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以提高教學(xué)質(zhì)量。

在新課改的探索路上，總會(huì)遇到各種各樣的困難，任何人都是沒辦法逃避的。無論你向哪個(gè)方向努力，都不會(huì)輕松，在今后的教學(xué)過程中還得慢慢摸索，一個(gè)多月的培訓(xùn)對(duì)我既有觀念上的改變，也有理論上的提高。讓我對(duì)新課程改革后的教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是“聽君一席話，勝讀十年書”?？偟膩碚f，通過緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與體會(huì)可歸納為以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們形成自主學(xué)習(xí)的能力。

教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留有時(shí)間和空間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過聯(lián)想推理和歸納等思維活動(dòng)，分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信，提高能力。在教學(xué)中教師還要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極利用其他學(xué)習(xí)資源，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難。要通過設(shè)計(jì)豐富多彩的課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在參與交際活動(dòng)過程中，形成交際策略。教師要注意幫助學(xué)生獨(dú)立制定具有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)自我評(píng)價(jià)不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師要經(jīng)常與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長。

二、改變教師教學(xué)觀念。

教師是課改的執(zhí)行者，新課改讓教師從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者，從以教師為中心變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。這樣就更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，有利于教師開展教育教學(xué)活動(dòng)。從而教育質(zhì)量就不言而喻了，一定會(huì)提高的。

三、轉(zhuǎn)換角色，改變教學(xué)行為。

面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己在新課程教學(xué)中的身份和地位，在新課程中教師是課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，讓學(xué)生在教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。

（2）教學(xué)中的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括如何做人和做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以是一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的指向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以是一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生退卻時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。

（3）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要是：觀察、感知、參與、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)控教學(xué)方向，照顧差異，發(fā)現(xiàn)"火花"。師與生之間的交流，有認(rèn)知的交流，有情感的交流，通過語言進(jìn)行交流，通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。

學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要把握新課程的宗旨：讓學(xué)生在娛樂中不知不覺掌握教學(xué)內(nèi)容，得到情感體驗(yàn)與教育，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主體參與，學(xué)生變要你學(xué)為我要學(xué)，教師變傳授者為引導(dǎo)者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設(shè)計(jì)，注重方法，注重課堂實(shí)效，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)技能為基礎(chǔ)目標(biāo)，過程方法為核心目標(biāo)，情感、思維和價(jià)值觀為最終目標(biāo)”的三維整合。教學(xué)中要抓過程和方法，通過過程和方法，使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，全面訓(xùn)練學(xué)生思維以及想象力、觀察力、語言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，永遠(yuǎn)要高度重視對(duì)學(xué)生自信心的樹立和培養(yǎng)，培養(yǎng)吃苦耐勞、樂觀向上的精神，為他們?nèi)松谝还?jié)作好奠基。

新課程給了我們教改機(jī)遇，同時(shí)對(duì)我們提出了挑戰(zhàn)。要求我們必須更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使我們更新自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一方面準(zhǔn)確把握生物學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)存。新課程還要求我們必須有開發(fā)課程的能力，把原來的“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭薄＝虒W(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內(nèi)容。

總之，這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，同時(shí)又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會(huì)在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好！所以在即將離別時(shí)刻，我會(huì)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、打包，回到校后，再慢慢的咀嚼、消化，進(jìn)而將這些“高營養(yǎng)”的知識(shí)“大餐”內(nèi)化為我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)的資本。轉(zhuǎn)眼之間一個(gè)多月的“上課技能培訓(xùn)”就要結(jié)束了，回想這些天的網(wǎng)上培訓(xùn)，在這炎熱酷暑難耐的日子里，我本人學(xué)習(xí)的熱情就像鍋里煮沸的波浪回復(fù)不停地翻滾，不斷提升，越聆聽越覺得專家講的精彩，越學(xué)習(xí)越發(fā)現(xiàn)自己的不足。

數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會(huì)篇十二

教育也是一種教授育人的過程，可將一種最客觀的理解教予他人，而后在自己的生活經(jīng)驗(yàn)中得以自己所認(rèn)為的價(jià)值觀。下面給大家分享初中數(shù)學(xué)的教學(xué)心得體會(huì)，歡迎借鑒！初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)1。

今年我擔(dān)任初三的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，面臨中考，面對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，我深感責(zé)任重大，壓力很大。在教學(xué)期間認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面我就這一學(xué)期中所做的一些工作總結(jié)如下：

一、提高教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真上好每一節(jié)課。

1、課前精心備課。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法，解決如何把教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

2、組織好課堂教學(xué)。關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，所有的練習(xí)都進(jìn)行了重新組合才讓學(xué)生去做，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、認(rèn)真做好總復(fù)習(xí)工作。

1、重視基礎(chǔ)。

在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，我一直非常關(guān)注對(duì)基礎(chǔ)的夯實(shí)。因?yàn)橹挥谢A(chǔ)搞扎實(shí)了，才能談得上提高。哪怕是在中考前一天，我仍告誡學(xué)生:答題時(shí)，一定要先把會(huì)做的都做好，而且要確保正確率，在此基礎(chǔ)之上，再去鉆研哪些自己一時(shí)做不上來的問題。

2、注重學(xué)生解題中的錯(cuò)誤分析。

在總復(fù)習(xí)中，學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)分析，強(qiáng)化學(xué)生的薄弱點(diǎn)，同時(shí)，通過錯(cuò)誤來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而采取措施進(jìn)行補(bǔ)救。錯(cuò)誤從一個(gè)特定角度揭示了學(xué)生掌握知識(shí)的過程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)知識(shí)不斷嘗試的結(jié)果，教師認(rèn)真總結(jié)，可以成為學(xué)生知識(shí)寶庫中的重要組成部分，使學(xué)生領(lǐng)略解決問題中的探索、調(diào)試過程，這對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生有益影響。

首先，要了解不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，有針對(duì)性的進(jìn)行講解。其次，在復(fù)習(xí)過程中，提問是重要復(fù)習(xí)手段，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答，要分析其錯(cuò)誤的原因，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，課后的講評(píng)要抓住典型加以評(píng)述。

3、關(guān)心學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生特別予以關(guān)心，反復(fù)采取措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過努力，能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求，成為一名合格的初中畢業(yè)生。首先，找他們促膝談心，把教師的愛傾注給學(xué)生，通過熱心、體貼、耐心的幫助，使學(xué)生體會(huì)到師生之間真摯情感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心。其次，在課堂教學(xué)中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認(rèn)知水平，逐步使他們學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。同時(shí)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地做好課外輔導(dǎo)工作，并在班內(nèi)開展學(xué)習(xí)中的互相幫助活動(dòng)。

三、存在問題。

雖然采取了各種措施，各種方法，也盡力去做了，但工作中仍有不少失誤和不足之處。比如說：在對(duì)待學(xué)生時(shí)，耐心不足，尤其是到后期，對(duì)于一些學(xué)困生，更是缺少耐心和細(xì)心；還由于初三時(shí)間緊，任務(wù)重，所以很難照顧到全體學(xué)生，只能盡量的去做到面向全體。

本學(xué)期，本人擔(dān)任八年級(jí)兩個(gè)班數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作。一學(xué)期來，本人以學(xué)校及各處組工作計(jì)劃為指導(dǎo)；以加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高師德水平為重點(diǎn)，以提高教育教學(xué)成績?yōu)橹行?，以深化課改實(shí)驗(yàn)工作為動(dòng)力，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，較好地完成了工作目標(biāo)任務(wù)，現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。

一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范、，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平；另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論，努力提高業(yè)務(wù)能力。通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了以前的工作觀、學(xué)生觀，使我對(duì)新課改理念有了一個(gè)全面的、深入的理解，為本人轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法打好了基礎(chǔ)。

二、以身作則，嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律。

一方面，在工作中，本人能夠嚴(yán)格要求自己，模范遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到不遲到、不早退，不曠會(huì)。另一方面，本人能夠嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不體罰，變相體罰學(xué)生，建立了良好的師生關(guān)系，在學(xué)生中樹立了良好的形象。

三、強(qiáng)化常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率。

本學(xué)期，本人能夠強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)：在課前深入鉆研、細(xì)心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)；了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，力求在備課的過程中即備教材又備學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，不放過每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，精心制作多媒體課件（本學(xué)期本人共制作多媒體課件30個(gè)），備寫每一篇教案；在課堂上，能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法，利用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向課堂40分要質(zhì)量，努力提高課堂教學(xué)效率；在課后，認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，及時(shí)做好后進(jìn)學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作；在自習(xí)課上，積極落實(shí)分層施教的原則，狠抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng)；同時(shí)，進(jìn)行階段性檢測，及時(shí)了解學(xué)情，以便對(duì)癥下藥，調(diào)整教學(xué)策略。認(rèn)真參加教研活動(dòng)，積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)，博采眾長，提高教學(xué)水平。一學(xué)期來，本人共聽課32節(jié)，完成了學(xué)校規(guī)定的聽課任務(wù)。

四、加強(qiáng)研討，努力提高教研水平。

本學(xué)年，本人參加省級(jí)教研課題“開放性問題學(xué)習(xí)的研究”的子課題及縣級(jí)課題開放性教學(xué)課型的研究的子課題的研究工作，積極撰寫課題實(shí)施方案，撰寫個(gè)案、教學(xué)心得體會(huì)，及時(shí)總結(jié)研究成果，撰寫論文，為課題研究工作積累了資料，并積極在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，貫徹新課改的理念，積極推廣先進(jìn)教學(xué)方法，在推廣目標(biāo)教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法等先進(jìn)教法的同時(shí)，大膽進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的嘗試，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等得到充分的發(fā)揮，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

五、正視自我，明確今后努力方向。

本次期末考試，我所帶班成績相對(duì)其它平行班而言，有一定的差距，本人認(rèn)真進(jìn)行了反思，原因主要有以下幾個(gè)方面：

2、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的檢查落實(shí)不到位；

3、對(duì)差生的說服教育缺乏力度，雖然也抓了差生，但沒有時(shí)時(shí)抓在手上。

4、教學(xué)中投入不夠，沒能深入研究教材及學(xué)生。

下學(xué)期改進(jìn)的措施：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，在推廣先進(jìn)教學(xué)方法、利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，努力提高課堂教學(xué)的效率。

2、狠抓檢查，落實(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。將差生時(shí)時(shí)放在心上，抓在手上；

3、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生思路，提高學(xué)生解決問題的能力；

4、采取措施，加強(qiáng)訓(xùn)練，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。

5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理教育，努力教學(xué)提高成績。

6、群體育人方面的工作還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。特加是要加強(qiáng)與班主任之間的聯(lián)系，共同解決所任班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)方面存在的問題。

轉(zhuǎn)眼間又是一個(gè)學(xué)期的結(jié)束，回顧本學(xué)期的工作，有成功的喜悅，也有值得思考的地方。

本學(xué)期我支教到兵營中心學(xué)校擔(dān)任九年級(jí)一個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。充實(shí)自己的頭腦，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，不斷提高，在新的教學(xué)環(huán)境中，不斷研究課堂教學(xué)，順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面我就這一學(xué)期中所做的一些工作做一下小結(jié)。

一、學(xué)生情況。

九年級(jí)上期是初中三年的關(guān)鍵時(shí)刻，學(xué)生取得好成績才是最重要的事情。但是本屆九年級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力相對(duì)較弱，且班級(jí)兩極分化還很嚴(yán)重。到目前經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的提高，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正了許多。今后還應(yīng)該在這方面多多研究。

二、教學(xué)工作方面。

1、備好課。本學(xué)期我每一節(jié)課前都認(rèn)真了解學(xué)生情況，對(duì)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)把握好的基礎(chǔ)上，及時(shí)的補(bǔ)充他們的缺陷，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些知識(shí)，怎樣才能教會(huì)他們。

2、在課堂上，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂語言簡煉，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，精講多練。

3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、準(zhǔn)備多媒體資源、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

4、為了提高教學(xué)質(zhì)量，我還利用業(yè)余時(shí)間做好潛能生輔導(dǎo)工作。初中階段的潛能生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，就要抓好這一部分學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，做到了從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和這一部分生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重；還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔?，拉近與學(xué)生的距離。

三、期末復(fù)習(xí)工作面向全體學(xué)生。

1、盡量讓學(xué)生多練，加強(qiáng)解題過程訓(xùn)練。這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，促進(jìn)記憶。

2、注重學(xué)生解題中的錯(cuò)誤分析。

在復(fù)習(xí)中，學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免，我針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)分析，通過錯(cuò)誤來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而采取措施進(jìn)行補(bǔ)救；錯(cuò)誤從一個(gè)特定角度揭示了學(xué)生掌握知識(shí)的過程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)知識(shí)不斷嘗試的結(jié)果，認(rèn)真總結(jié)，可以成為學(xué)生知識(shí)能力的重要組成部分，使學(xué)生領(lǐng)略解決問題中的探索、調(diào)試過程，這對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生有益影響。

首先，為預(yù)防錯(cuò)誤的發(fā)生，我了解不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：

（1）審題能力差；

（2）分析能力差；

（3）缺少創(chuàng)新思維。

并針對(duì)以上情況進(jìn)行了單獨(dú)輔導(dǎo)，效果較好。

其次，在復(fù)習(xí)過程中，提問是種重要復(fù)習(xí)手段，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答，分析其原因進(jìn)行有針對(duì)性的講解，這樣達(dá)到利用反面知識(shí)鞏固正面知識(shí)。

最后，課后的講評(píng)我抓住典型加以評(píng)述，效果很好。

四、自我提高。

本學(xué)期在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)形成了部分材料。

在本學(xué)期我嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持崗位練功，在教學(xué)中，重視研究新情況下如何教學(xué)的問題。并利用業(yè)余時(shí)間讀了幾本教育教學(xué)著作并做了學(xué)習(xí)筆記和讀書的心得筆記，學(xué)習(xí)與借鑒對(duì)自己有用的教育學(xué)生的方法。

總之，初三上學(xué)期是中考前重要的教學(xué)階段，也是學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)初中數(shù)學(xué)的一個(gè)階段，是學(xué)生成績迅速偽降低、穩(wěn)定、提高的一個(gè)階段。在這個(gè)階段，我堅(jiān)持一個(gè)都不放棄，這也是我校十年來所堅(jiān)持的。

數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會(huì)篇十三

第一段：引言（100字）。

情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)是現(xiàn)代教育中一種非常重要的教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。在我教學(xué)生物課程的過程中，我也嘗試了一些情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)的方法，取得了一定的效果。在這篇文章中，我將分享一下我對(duì)情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)的體會(huì)和心得。

情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)是通過將學(xué)習(xí)內(nèi)容與真實(shí)生活場景相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造出一種模擬的真實(shí)體驗(yàn)，從而更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和效果。例如，在教學(xué)生物的過程中，我曾經(jīng)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自然觀察的情景，讓他們親身體驗(yàn)到了動(dòng)植物的生長變化，從而更加深入地了解植物的生理過程。

情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)具有許多優(yōu)勢。首先，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。通過情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們會(huì)更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，因?yàn)樗麄兡軌蛴H身體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。其次，情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。在模擬的情景中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決問題，這樣能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。最后，情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)能夠提高學(xué)生的記憶力和理解力。通過親身體驗(yàn)和模擬操作，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻，理解也更加透徹。

在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)的方法。例如，在教學(xué)關(guān)于人體呼吸系統(tǒng)的內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬呼吸活動(dòng)的情景。我將教室分成若干小組，每個(gè)小組代表一個(gè)肺泡。我在每個(gè)肺泡里放入了一些棉花，然后要求學(xué)生用吸管代表呼吸道將肺泡里的空氣吸出，再用力吹入，看看棉花是否被吹動(dòng)。通過這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們能夠更加直觀地感受到呼吸活動(dòng)的實(shí)際過程，更好地理解呼吸系統(tǒng)的組成和功能。

第五段：總結(jié)（200字）。

情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法。通過模擬真實(shí)的場景，學(xué)生能夠更加深入地理解所學(xué)的知識(shí)，并且能夠更好地應(yīng)用到實(shí)際生活中。在我的教學(xué)實(shí)踐中，情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)取得了一定的效果。它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和思維能力，提高了他們的記憶力和理解力。因此，我將繼續(xù)在教學(xué)中運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)的方法，以期能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會(huì)篇十四

一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的突破與實(shí)現(xiàn)，是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成關(guān)健。課堂教學(xué)過程中，由點(diǎn)到面、有淺入深、承上啟下、環(huán)環(huán)緊扣、條理清晰，讓學(xué)生聽得清楚，學(xué)得明白，想的深入，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保證。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異。尤其對(duì)于初中來說，教師的主導(dǎo)既要作用于中差生，又要充分發(fā)揮優(yōu)等生。對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，要保護(hù)他們學(xué)習(xí)的熱情，提高他們學(xué)習(xí)的信心；對(duì)于優(yōu)等生要善于發(fā)掘他們的能力，放手讓他們解決一些難度較大的問題，加大思維的訓(xùn)練力度。

評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，合理有效的評(píng)價(jià)也是提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的有力手段。教師應(yīng)從學(xué)生知識(shí)的掌握、方法創(chuàng)新、習(xí)慣形成等多方面進(jìn)行全面的激勵(lì)評(píng)價(jià)。使學(xué)生感受到老師的關(guān)心，體會(huì)到對(duì)進(jìn)步的肯定，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力和糾錯(cuò)能力。

一句鼓勵(lì)性的話語、一個(gè)贊美的眼神、一次充滿贊許的點(diǎn)頭肯定。讓學(xué)生在激勵(lì)評(píng)價(jià)中充滿自信，在激勵(lì)評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得成功的感受！

作為一名教師，只有通過教學(xué)反思，積極地更新傳統(tǒng)的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。同時(shí)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)有利于有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展的教學(xué)環(huán)境，著力探究開展有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的途徑和辦法，把課堂教學(xué)改革引向深入。

數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會(huì)篇十五

近年來，情景教學(xué)法越來越受到教育界的關(guān)注和推崇。作為一名教師，我也有幸應(yīng)用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并從中獲取了一些深刻的體驗(yàn)和感受。

首先，我深刻地認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)是一種高度激發(fā)學(xué)生參與和動(dòng)手能力的教學(xué)方法。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在授課內(nèi)容前總是缺乏濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性不高。然而，通過情景教學(xué)法，我設(shè)立情景背景，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的場景，使學(xué)生彷佛身臨其境。例如，在講解外交禮儀時(shí)，我請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生來扮演外交官和陪同人員，模擬實(shí)際外交活動(dòng)的場景。學(xué)生們通過角色扮演，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，引發(fā)了他們的濃厚興趣，學(xué)習(xí)積極性顯著提升。

其次，情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和實(shí)踐操作，給予他們較大的自主權(quán)。例如，在講解科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我先向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮突静襟E，然后組織他們自己動(dòng)手操作。通過親身實(shí)踐，學(xué)生們不僅能夠更加深入地理解實(shí)驗(yàn)原理，還能夠從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行思考與分析，并提出解決方案。這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，使他們更好地適應(yīng)未來社會(huì)的需要。

再次，情景教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生的表達(dá)和溝通能力。在情景教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生們廣泛參與，提供充分的機(jī)會(huì)讓他們與他人交流和合作。例如，在學(xué)習(xí)英語口語時(shí)，我組織學(xué)生們進(jìn)行實(shí)景對(duì)話，讓他們?cè)谡鎸?shí)情景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流。通過實(shí)踐中的角色扮演和對(duì)話練習(xí)，學(xué)生們的口語表達(dá)能力得到了明顯提升。同時(shí)，他們也學(xué)會(huì)了傾聽和理解他人的觀點(diǎn)，積極參與團(tuán)隊(duì)合作，從而有效地提高了溝通能力。

此外，情景教學(xué)法還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在情景教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)科知識(shí)和情境因素，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的多元發(fā)展需求。比如，在講授歷史知識(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了歷史角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生們化身為歷史人物，通過親身體驗(yàn)的方式深入了解歷史事件和社會(huì)背景。這樣的教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的歷史興趣和自學(xué)能力，還促進(jìn)了其審視問題和思考的能力，提高了綜合素質(zhì)。

最后，我深深地感受到情景教學(xué)法是一種充滿樂趣和動(dòng)力的教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)情景，營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生們?cè)谇榫持谐浞职l(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，享受學(xué)習(xí)的過程。反觀傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展不夠注重，使他們感到枯燥乏味。而情景教學(xué)通過生動(dòng)活潑的教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，使他們樂于參與，更好地掌握知識(shí)。

總的來說，情景教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中展現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)勢。它能夠激發(fā)學(xué)生的參與和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，提高學(xué)生的表達(dá)和溝通能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也使教學(xué)過程更富有樂趣。作為一名教師，我將繼續(xù)探索和應(yīng)用情景教學(xué)法，為學(xué)生提供更好的教學(xué)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會(huì)篇十六

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,使學(xué)生通過觀察、操作、類比猜測等活動(dòng),獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能,發(fā)展思維能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心.在小學(xué)數(shù)學(xué)中,應(yīng)該根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,把握學(xué)生學(xué)習(xí)的'最佳狀態(tài),注重創(chuàng)設(shè)各種愉快教學(xué)的情境,寓教于樂,寓學(xué)于趣,從而在愉快的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)思維能力.

作者：田超作者單位：大城縣閆家務(wù)小學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：

數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會(huì)篇十七

《新課標(biāo)》指出：要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。在教學(xué)實(shí)踐中，我們愈發(fā)地感到，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫晨善鸬健耙皇て鹎永恕钡淖饔?。它可激起學(xué)生的情緒，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生把全身心投入到課堂活動(dòng)中去，在輕松愉快的氛圍中，接受和掌握知識(shí)，陶冶情感，從而取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生如果長時(shí)間在教師的語文教學(xué)中機(jī)械重復(fù)地學(xué)習(xí)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的厭學(xué)情緒。相反，如果我們能夠改變學(xué)生“厭學(xué)”情緒，并激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”的情感，那么，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的潛能將無法估量。那么，如何改變學(xué)生的“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，使學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”呢？為此，我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

尊重學(xué)生是語文課堂教學(xué)中的一條重要的原則，是完成語文課堂教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。大量事實(shí)的研究表明，當(dāng)教師在語文課堂教學(xué)過程中以“絕對(duì)”權(quán)威自居時(shí)，往往會(huì)采取不恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式、方法或者行為來對(duì)待學(xué)生，從而加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生情緒緊張、焦慮和缺乏自信心，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。在語文課堂教學(xué)中，必須尊重學(xué)生的自尊心，“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭”來學(xué)習(xí)語文，以良好的心理正確對(duì)待學(xué)生。尊重學(xué)生不僅是老師應(yīng)具備的職業(yè)道德，而且還是協(xié)調(diào)師生關(guān)系，保證良好語文課堂教學(xué)效果的前提。

尊重學(xué)生重在尊重學(xué)生的人格，教師不能把自己的話當(dāng)作“絕對(duì)的真理”，正確看待學(xué)生對(duì)自己提出的意見和建議。利用業(yè)余時(shí)間與學(xué)生談心，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師在語文課堂教學(xué)中的不足，并提出建議。有的學(xué)生不善于用口頭表達(dá)，可以用局面的形式，譬如用紙條之類的方式，讓學(xué)生寫出自己心里的想法和對(duì)老師的建議，這樣，可以及時(shí)收到很多有價(jià)值的意見和建議。同時(shí)，還可以把這些意見和建議歸納整理，以便在今后的語文課堂教學(xué)工作加以權(quán)衡和改進(jìn)。即使學(xué)生的語文成績很差，相信在相互尊重的語文課堂環(huán)境中，也會(huì)收到良好的效益，促使學(xué)生對(duì)語文課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。語文教學(xué)就應(yīng)該追求這樣一個(gè)境界，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為深厚的學(xué)習(xí)興趣和情感?！皹穼W(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)，也是教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)該著力渲染的內(nèi)容。語文課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種美的享受，一種美的熏陶，它的每一個(gè)文字，每一個(gè)詞語里，都包含了中華民族的傳統(tǒng)知識(shí)和文化的美，甚至它的每一個(gè)文字，每一個(gè)詞語里都有著一個(gè)非常美的故事。在語文課堂教學(xué)中，教師必須經(jīng)常講一些古代現(xiàn)代關(guān)于語文方面的故事以及有關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的真正樂趣，熱愛祖國的語言文字，促使學(xué)生熱愛語文。課堂上還必須結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道并感受語文知識(shí)在日常生活中的用途非常廣泛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性。

語文課堂教學(xué)中，我能注意運(yùn)用具體的事例，去激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情感，積極的情感能促進(jìn)學(xué)生的思考，促進(jìn)對(duì)學(xué)生各種智力因素的發(fā)揮，所以在教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)求知情境。情境是人們對(duì)事物進(jìn)行形象感受的最為直接的方式和方法。教師在語文課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生進(jìn)入角色理解文章中的人物形象，設(shè)身處地的感受人物內(nèi)心的精神世界。讓學(xué)生真正的感受到，“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特”的真正含義。教師必須清楚，在語文課堂教學(xué)過程中，要肯定學(xué)生對(duì)文章的思想內(nèi)容有自己獨(dú)特的感受和心理。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)能夠增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容理解的情境，使學(xué)生能夠像演員一樣進(jìn)入自己的角色去感受，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的信心和樂趣。

要真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來。在語文的閱讀教學(xué)中，要徹底擯除填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生全身心地投入到“活動(dòng)”當(dāng)中去。要讓每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)時(shí)候都動(dòng)起來。以文言文教學(xué)荀子的《勸學(xué)》為例。教師在課堂上要讓學(xué)生動(dòng)情地朗讀，然后讓他們根據(jù)課文的注解疏通全文，整體感知文章的內(nèi)容。在理解文章的內(nèi)容之后讓學(xué)生再次朗自由朗讀幾遍。在朗讀疏通字句之后，接著就讓學(xué)生深入研究課文，進(jìn)行鑒賞性閱讀，并質(zhì)疑，與同學(xué)進(jìn)行交流辯論。教師收集有代表性的問題在全班歸納總結(jié)。最后讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)在的學(xué)習(xí)實(shí)際，談?wù)勎覀儚奈闹袘?yīng)該得到什么思想上的啟迪。這樣的過程，基本體現(xiàn)閱讀的基本規(guī)律：感知————理解————評(píng)價(jià)————鑒賞————積累————遷移————?jiǎng)?chuàng)造。從接受美學(xué)的角度看，學(xué)生的個(gè)體的文本體驗(yàn)應(yīng)該是有個(gè)性的，我們要以后現(xiàn)代的觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)，倡導(dǎo)開放、多元的價(jià)值取向，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的獨(dú)具個(gè)性的見解，摒棄機(jī)械呆板和權(quán)威。

遷移情境，也就是營造一個(gè)利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過特例示范，教師點(diǎn)撥，學(xué)生互激，教師講析以掌握新的知識(shí)的氛圍。這里，教師要了解學(xué)生的原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，并以此為基點(diǎn)，設(shè)計(jì)新穎生動(dòng)的的例子（特例），進(jìn)行點(diǎn)撥講析，使學(xué)生掌握新的知識(shí)。比如教學(xué)孫犁的散文《黃鸝》，我們可以聯(lián)系初中學(xué)過的有類次寫法的文章，比如茅盾的《白楊禮贊》、高爾基的《海燕》、袁鷹的《井岡翠竹》等，進(jìn)而通過作者對(duì)黃鸝的四次描寫以及作者感情變化的分析，深入探討《黃鸝》是怎樣托物言志的。我們可以知道，這篇課文所謂的“物”就是黃鸝，黃鸝象征著美的事物，象征著美的化身，象征著藝術(shù)的化身。我們只有在江南那湖光山色的美麗的環(huán)境里才能“看到黃鸝的美麗的全部”，這是一種極致。黃鸝只有在這樣的美好的環(huán)境中才能體現(xiàn)它的全部的美麗，這含蓄地表達(dá)了文章的“志”，那就是：藝術(shù)乃至一切事物要在一定的環(huán)境中，才能發(fā)揮它的極致。分析了文章之后，我們又要總結(jié)出其中的規(guī)律，那就是象征手法的特點(diǎn)：以具體的事物來表現(xiàn)一種抽象的意義，他們必須有相似點(diǎn)。到此，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生自由發(fā)言，舉一個(gè)象征的例子，要求說出象征義。接著讓學(xué)生以“小草”為題，寫一偏托物言志的文章。通過這樣的訓(xùn)練，達(dá)到能力遷移的目的。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并在特例的訓(xùn)練中教會(huì)學(xué)生遷移應(yīng)用，達(dá)到學(xué)于致用的目的。

問題情境。心理學(xué)研究表明：問題性是思維的重要特征，思維火花總是圍繞著問題進(jìn)行操作的，而人的思維發(fā)展水平取決于思維操作水平。以生動(dòng)有趣的故事或熟悉的生活實(shí)例或直觀形象的實(shí)驗(yàn)演示引出疑問，制造懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！苯處熑绨阎R(shí)創(chuàng)設(shè)成各種生動(dòng)有趣的情境，則會(huì)引起學(xué)生極大的興趣。圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)置有梯度性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué)生思維，這是語文閱讀教學(xué)的最基本的做法。設(shè)置問題注意要命中要害，體現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)，難易程度符合學(xué)生的實(shí)際水平，太難不好，太易更不好，因?yàn)闆]有達(dá)到訓(xùn)練的目的。如教學(xué)青岡卓行的《米駱?biāo)沟木S納斯》，上課伊始，教師可以多媒體展示斷臂維納斯的形象的畫面，讓學(xué)生說出各自的.感覺（一定要說實(shí)話），感覺美不美，肯定了學(xué)生不同的看法之后，接著話題一轉(zhuǎn)，提出這樣的問題：看來人們對(duì)美的看法是多種多樣的，今天我們就來看看日本作家青岡卓行的觀點(diǎn)是怎樣的，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，找出表明了作者觀點(diǎn)的’中心句。這樣學(xué)生的注意力一下子便集中到問題上來了。

質(zhì)疑情境。古人云：“學(xué)源于思，思源于疑。”我們教師要營造民主、輕松、和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中大膽質(zhì)疑。所謂的問題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的、疑慮的實(shí)際問題或理論問題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題。有人說中國今天的教育是千人一面的教育，話雖偏激，卻也言中我們教育的致命弱點(diǎn)。我們的教育缺乏創(chuàng)新，缺乏個(gè)性！是的，中國由于受到封建宗法桎梏的束縛和傳統(tǒng)文化的制約，人對(duì)自我的追求往往是扭曲的，人最終得到的不是自我的獨(dú)立性，而恰恰是自我的消解。我們教育出來的人才大多個(gè)性不明，思維缺乏創(chuàng)新，缺乏獨(dú)立的人格力量?？纯次覀兊恼n堂，有多少教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑？我們的教師習(xí)慣進(jìn)行的是印證式的教學(xué)：精心設(shè)計(jì)問題，然后讓學(xué)生尋找答案，而且答案要和“標(biāo)準(zhǔn)答案”一致，否則就是錯(cuò)的。可以說，我們的學(xué)生的創(chuàng)造性在一次一次的印證中被殘忍地扼殺了。為此，我們的教學(xué)要開放化多元化，讓我們的學(xué)生敢于標(biāo)新立異，不迷信權(quán)威，大膽提出疑問。比如教學(xué)《米洛斯的維納斯》一文，面對(duì)作者的“它為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”的觀點(diǎn)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不同的甚至可以是針鋒相對(duì)的觀點(diǎn)。只要學(xué)生言之有理，我們就給予肯定。這樣做，其實(shí)就是張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神。

幽默情境。教師可通過生動(dòng)幽默、富有情感表現(xiàn)力的語言來描繪生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景。蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說：“教育最主要的、也是第一位助手的就是幽默。”教學(xué)幽默是一名教師的文化素養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)風(fēng)格等的集中體現(xiàn)，是成功的教育必不可少的基本條件。事實(shí)上，充滿情感色彩、幽默風(fēng)趣的語言，直接關(guān)系著師生情感交流及和諧狀態(tài)的形成，使師生情感產(chǎn)生共鳴?！坝H其師，信其道，樂其學(xué)”，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，促使他們主動(dòng)發(fā)展。馬卡連柯說：“一個(gè)教師，如能用二十五種語調(diào)，說出同一句‘請(qǐng)你過來，用不同的手勢、姿態(tài)說這么一句話，還愁學(xué)生有什么樣的情感世界不能把握呢？還擔(dān)心有什么情感奧秘不能夠了解呢？”今天的素質(zhì)教育，更是呼喚具有人文、情感素質(zhì)的教師。

合作情境。在教學(xué)過程中，要重視使學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，形成相互交流、相互合作、相互補(bǔ)充、相互幫助的良好氣氛。這種情境具體體現(xiàn)討論式的學(xué)習(xí)和研究性的學(xué)習(xí)中。教師要善于設(shè)置具有思辯性的問題讓學(xué)生展開討論。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是機(jī)械教條的，不僅僅是以上所談的幾點(diǎn)?！敖虒W(xué)情境是一種情境交融的氛圍，一種有形與無形組成的教學(xué)情意場。應(yīng)堅(jiān)持觸景生情”。（張熊飛教授《誘思探究教學(xué)》）教師應(yīng)在教學(xué)的過程當(dāng)中根據(jù)實(shí)際創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)不同的情境，全程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

要善于提出有價(jià)值的問題，使學(xué)生既能形象的感受，又能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。當(dāng)學(xué)生求知的渴望被激發(fā)后，才能達(dá)到“一石激起千層浪”的效果，教師在課堂教學(xué)中就會(huì)得心應(yīng)手，教學(xué)效果就會(huì)明顯起來。語文知識(shí)的傳授離不開創(chuàng)造性的提問，課堂提問也是語文課堂教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分，教師巧妙的問題設(shè)計(jì)，能夠檢測學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的“樂學(xué)”情緒。在教學(xué)過程中，學(xué)生有相當(dāng)?shù)暮闷嫘模毩?xí)的內(nèi)容要能夠從學(xué)生興趣心理上入手，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在對(duì)知識(shí)的渴望中尋找，達(dá)到對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)一步的鞏固和提高，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。提問可以采取多種形式和方法，如口頭提問、書面提問、集體討論、學(xué)生自己設(shè)問等形式和方法。還可以選擇一些較為簡單的故事讓學(xué)生讀后給老師提問，然后再讓學(xué)生談自己的感想，讓學(xué)生感覺到課堂不只是教師的，也不是個(gè)別成績優(yōu)異者的，課堂是我們大家的課堂，我們?cè)谡n堂中應(yīng)發(fā)揮出自己應(yīng)有的能量。

1、情感性：即在創(chuàng)設(shè)中始終注意教師情感的投入。

語文課堂上的教師，他的教學(xué)語言、舉首投足都要富有情感，這是語文情境教學(xué)的基本內(nèi)涵之一?？梢哉f沒有情感就沒有情境，沒有語文課。白居易說：“感人心者，莫先乎情?！苯處熞朴谶\(yùn)用美文佳作中的人文精神，激起學(xué)生情感的共鳴。列寧說過：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。”

2、主體性：情境的創(chuàng)設(shè)有有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

班級(jí)閱讀教學(xué)屬于教師指導(dǎo)下的學(xué)生群體閱讀，必須以每個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀為基礎(chǔ)，通過討論，各抒己見，在多向交流中撞擊出閱讀心得的火花。如果教師對(duì)課文的過多講解，必然擠掉或取代學(xué)生的獨(dú)立思考。

3、全員性：面向全體，就是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅和快樂。

要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去。一些觀摩課多是尖子學(xué)生回答提問，差生跟不上趟，掩蓋著“濫竿充數(shù)”的漏洞。有人曾經(jīng)問哈佛大學(xué)的校長，哈佛大學(xué)建校350年來，最值得驕傲的是什么？哈佛大學(xué)校長回答說：最值得驕傲的，不是造就了36位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，也不是全美國500多家特大型企業(yè)一半以上的經(jīng)理是我們哈佛的學(xué)子，最值得驕傲的是哈佛的教育：它讓每一塊金子都閃閃發(fā)光，讓每一個(gè)從哈佛走出來的人都創(chuàng)造成功。

4、全程性：教學(xué)的自始自終，要自覺創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在語文教學(xué)過程中，離不開學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，離不開學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)“樂學(xué)”的情感。在語文課堂教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生，并創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去感受中華民族語言文字的魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性、積極性，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。尤其重要的是，在語文課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文“樂學(xué)”的情感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的情感內(nèi)驅(qū)，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果得到大幅度的提高。

數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會(huì)篇十八

第一段：引入情景教學(xué)的重要性（200字）。

情景教學(xué)是指將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境緊密結(jié)合，通過創(chuàng)造真實(shí)的情景，提供模擬的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠身臨其境地參與其中。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了情景教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響。通過創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到了有效激發(fā)，他們更加樂于參與課堂，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了更深刻的理解。

在我的英語課堂上，我經(jīng)常使用情境教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)英語中的日常交際用語時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小餐館的情景，并邀請(qǐng)學(xué)生扮演服務(wù)員和顧客的角色，在真實(shí)的場景下進(jìn)行角色扮演和交流。通過這種方式，學(xué)生能夠在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流，提升了他們的口語表達(dá)能力。我發(fā)現(xiàn)，在情境教學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生更愿意用英語進(jìn)行交流，對(duì)提高他們的語言水平起到了很好的促進(jìn)作用。

通過情境教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力得到了激發(fā)。在情境中，學(xué)生不再僅僅是被動(dòng)接受知識(shí)，而是要主動(dòng)思考、解決問題。在推動(dòng)他們解決真實(shí)情境中的問題的過程中，他們不斷思考和探索，形成了獨(dú)特的見解和解決方案，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。同時(shí)，學(xué)生也表達(dá)了他們對(duì)情境教學(xué)的喜愛和肯定，他們覺得這種教學(xué)方式更加有趣有趣、有意義，并希望老師能夠繼續(xù)運(yùn)用這種方式進(jìn)行教學(xué)。

盡管情境教學(xué)在激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)創(chuàng)造力方面取得了成功，但它也有一些局限性。首先，情景教學(xué)需要教師進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和組織，需要更多的時(shí)間和資源，給教師帶來了一定的壓力。其次，情境教學(xué)往往在偏重實(shí)踐的過程中稍顯理論薄弱，學(xué)生有時(shí)會(huì)在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)時(shí)出現(xiàn)困惑。因此，在實(shí)施情景教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意平衡理論與實(shí)踐，提供必要的理論支持和指導(dǎo)，確保學(xué)生的全面發(fā)展。

在實(shí)踐中，情離教學(xué)展示了獨(dú)特的優(yōu)勢。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、主動(dòng)性和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。然而，在教師實(shí)施情境教學(xué)的過程中也要克服一些困難，確保課堂的理論與實(shí)踐相結(jié)合。未來，我將繼續(xù)探索和研究情境教學(xué)在不同學(xué)科和不同教材中的應(yīng)用，不斷完善和優(yōu)化我的教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，我也愿意與其他教師分享我的情景教學(xué)心得體會(huì)，共同推進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。