在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于長沙研學(xué)之旅計劃心得體會和感想一

毛澤東不僅是全中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人、詩人。他在各

期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形勢和中國人民從黑暗走向光明的歷程。

著名詩人臧克家說："毛澤東詩詞是偉大的篇章。"

1925年2月，毛澤東同志從上?；氐缴厣?，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達(dá)長沙，并獨(dú)自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長沙》。

沁園春（qìn） 百舸（gě） 崢嶸（zhēng róng）

寥 廓（liáo kuò） 揮斥方遒（qiú） 浪遏飛舟（è）

1、參看注解，將詞中每句大意順暢地說出來。

2、將疑難詞句、關(guān)鍵詞句、精妙語句找出來。

3、詞的上下兩闋主要寫什么？

上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。

下闋抒情：抒發(fā)凌云壯志、革命豪情。

4、詞的上下兩闋各有一個"領(lǐng)"字，請找出來，并說說各領(lǐng)起幾句。

上闋"看"字；領(lǐng)起七句。

下闋"憶"字；領(lǐng)起八句。

5、上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢爛多彩的秋色圖的。

四個方面：山上、江中、天空、水底。

四個角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察。

6、全詩的"詩眼"是什么？

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？

1、獨(dú)立寒秋

"獨(dú)立"，不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。

2、層林盡染

"染"字用擬人手法，寫出秋色之深。

3、鷹擊長空

"擊"字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。

4、魚翔淺底

"翔"字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。

1、毛澤東的"獨(dú)立寒秋"

柳宗元的"獨(dú)釣寒江"

附：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。----唐·柳宗元"江雪"

"江雪"是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時寫，表露了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志。"獨(dú)立寒秋"和"獨(dú)釣寒江"意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。

2、毛澤東的"萬山紅遍，層林盡染"

杜牧的"霜葉紅于二月花"

附：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。----唐·杜牧"山行"

二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。把秋景寫得極富生命力。杜牧的"山行"是優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的"萬山紅遍"則暗喻革命形勢蓬勃發(fā)展。

3、古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機(jī)？

毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。

雨果說："想象是人類思維中最美麗的花朵。"下面讓我們展開想象的翅膀?qū)⒃娙怂枥L的絢麗多彩的秋色圖，由文字變成形象的畫面，在"大腦熒屏"上放映出來，分四步：

1、勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚……的輪廓勾勒出來；

2、染上顏色：把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善?，火紅的楓林，藍(lán)天碧水……

3、使畫面動起來：秋風(fēng)送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水流淌，大小各式船只爭相競發(fā)，雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲；

4、讓畫面更細(xì)致、逼真：在腦海中來幾個特寫鏡頭，如：船上耀眼的白帆，游魚的細(xì)鱗，水底的沙石。

上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖

山上：萬山紅遍，層林盡染（遠(yuǎn)眺）

江中：漫江碧透，百舸爭流（近觀）

天空：鷹擊長空（仰視）

水底：魚翔淺底（俯察）

下闋抒情：抒發(fā)凌云壯志，革命豪情

戰(zhàn)斗風(fēng)月：攜來百侶曾游

年齡氣質(zhì)：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂

精神狀態(tài)：書生意氣，揮斥方遒

戰(zhàn)斗行動：指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字

1、聯(lián)系詞的上下句，品味下面彩色字的意味。

萬類霜天競自由

悵寥廓，問蒼茫大地

恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂

糞土當(dāng)年萬戶侯

2、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開闊意境。

關(guān)于長沙研學(xué)之旅計劃心得體會和感想二

歡迎大家來到長沙百果園！我是你們的導(dǎo)游，我姓x，大家可以叫我小x。為了便于大家參觀游玩，下面我首先大家介紹一下。

百果園觀光休閑基地位于長沙市西郊雷鋒大道7公里處，占地面積1100畝，投入資金6500萬元。先后從美國、法國、埃及、日本及國內(nèi)10多個省市科研育種單位引進(jìn)優(yōu)質(zhì)果茶品種資源25類158個，建成果茶母本園250畝，優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)示范園300畝，采穗圃200畝，良種苗木繁殖圃150畝。

基地內(nèi)視野開闊，布局合理，果茶林木成行成列，大棚設(shè)施規(guī)模宏大。寬廣的葡萄架下果實(shí)累累，此起彼伏的山丘上蔥綠滿眼、果茶滿坡。從以色列引進(jìn)的電腦自控滴噴灌系統(tǒng)噴射著甘露，數(shù)百畝果茶園的灌溉全由電腦操控，是省城第一座以賞果、品茶、垂釣為主題的農(nóng)業(yè)觀光休閑園。

這里空氣清新， 景色怡人，神似世外桃源。春有草莓、櫻桃、“明前” 茶;夏有枇杷、蘋果、葡萄、桃、李、楊梅與瓜類;秋有板栗、柿、棗、梨類、獼猴桃;冬有柑桔、橙類等。一年四季，百果飄香，是個名符其實(shí)的“百果園”。鑲嵌在青山果園之間面積近80 畝的人工湖，湖水波光粼粼、跳躍閃爍。

入園游覽或羨魚垂釣或觀賞休憩，既大飽了口福，又品味了親手采擷的樂趣。使人在暢游了綠的海洋，品嘗了甜美的果實(shí)，呼吸了清新的空氣后，若還意猶未盡的話，還可挑選幾樣碧翠鮮嫩的無公害蔬菜帶回家，與家人或親朋好友共享這大自然的惠贈。

百果園度假酒店可為農(nóng)業(yè)高科技培訓(xùn)和旅游觀光團(tuán)隊及各類會議、商務(wù)客人提供更周到更舒適的服務(wù)。酒店建筑面積5000㎡，共有客房50間（套），綜合樓按三星級硬件標(biāo)準(zhǔn)修建、貴賓樓按四星級標(biāo)準(zhǔn)配套;各類餐廳、包廂等共500余餐位;各類商務(wù)會議室、接待室多間。另有水果（蔬菜）自采、高爾夫球、騎馬、垂釣、農(nóng)家樂、拓展、、球類、健身、燒烤、ktv等十余種室內(nèi)外娛樂項(xiàng)目供選擇。

作為湖南省首批“科普基地”之一，百果園每年接待游客約30萬人以上，與各大旅行社合作開展的學(xué)生春秋季“科技游”活動，取得較好的社會效益，使百果園品牌逐漸深入人心。自建園以來獲得“全省綠化先進(jìn)集體”、“長沙市生態(tài)休閑觀光農(nóng)業(yè)協(xié)會團(tuán)體會員單位”、“湖南省科普基地”、“市民喜愛的長沙十佳鄉(xiāng)村旅游點(diǎn)”、“長沙市‘五星級休閑農(nóng)業(yè)莊園’”等榮譽(yù)。另，湖南省五星級農(nóng)莊、長沙市食品安全信用體系試點(diǎn)企業(yè)的申報工作也正進(jìn)行。

關(guān)于長沙研學(xué)之旅計劃心得體會和感想三

語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語感，而朗讀是獲得語感的重要途徑葉圣陶曾說：“文字語言訓(xùn)練最重要的是訓(xùn)練語感，就是對語言文字的敏銳感覺”所以我將在以情為基點(diǎn)，以悟?yàn)閺?qiáng)音，以讀為手段來指導(dǎo)我的教學(xué)。

《沁園春·長沙》選自蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯”中的“吟誦青春”版塊，該板塊意在指導(dǎo)學(xué)生在詩歌吟誦活動中禮贊青春生命、體驗(yàn)青春激情本詞是毛澤東代表作之一，抒發(fā)了毛澤東青少年時代的理想和抱負(fù)這首詞是本專題也是整本書中的第一篇課文，具有不容忽視的重要地位我將用一課時把它上完

從情感上來說，同學(xué)們對毛澤東有崇敬之情，渴望了解毛澤東這個人，尤其是青少年時期的毛澤東是怎樣的，因此對學(xué)習(xí)本詞有著濃厚的興趣從知識與能力上來說，高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀，鑒賞詩詞的能力，所以教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生在理解和誦讀的過程中體會該詞所表達(dá)的思想情感。

在知識與能力方面，品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

在過程與方法方面，學(xué)生在誦讀這首詞的過程中領(lǐng)悟詞壯美、開闊的意境。

在情感態(tài)度與價值觀方面，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志，樹立遠(yuǎn)大的理想。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過品味詞作的意象，感悟詞中闊大的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠領(lǐng)會毛澤東主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

教法：品讀賞析法，通過多種形式朗讀這首詞，在品讀中讀出詞韻，品出詞情。

學(xué)法：合作探究法，通過合作討論，深入探究的方法來理解賞析這首詞。

綜合以上對教材、學(xué)情的分析，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確立，我把教學(xué)過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：

1、展示圖片，情境導(dǎo)入

我的設(shè)想是在播放舒緩的輕音樂的同時在多媒體課件中展示湘江秋景的相關(guān)圖片，問同學(xué)們看到這些圖片有何感想，然后以毛澤東如果看到這些又會有何感受來導(dǎo)入新課《沁園春·長沙》的學(xué)習(xí)如此導(dǎo)入可以拉近學(xué)生與文本之間的距離，營造適宜的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣。

2、走進(jìn)詩人，了解背景

在課前我將讓學(xué)生收集作者毛澤東及這首詞的創(chuàng)作背景等資料，在課堂上由學(xué)生自己來作相關(guān)介紹這樣做不僅可以提高學(xué)生查閱資料收集信息能力，而且可以讓學(xué)生對毛澤東有更加全面的認(rèn)識，我希望我的學(xué)生是主動的吸收知識，而非被動的接受。

3、朗讀詩歌，整體感知

我將讓學(xué)生齊讀本詞，指出朗讀時存在的問題，然后請個別學(xué)生朗讀，給予一定的朗讀指導(dǎo)，接著播放名家朗讀，學(xué)生聽完朗讀后交流朗讀后的感想，思考這首詞描寫了哪些畫面，主要內(nèi)容是什么在此環(huán)節(jié)安排多種形式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，并做一定的朗讀指導(dǎo)，不僅可以提高學(xué)生的朗讀技巧，使學(xué)生進(jìn)一步加深情感體驗(yàn)，還可以讓學(xué)生對該詞有一個整體的感知過程，理解詞所要表達(dá)的含義。

4、品讀詩歌，感悟賞析

我將帶領(lǐng)學(xué)生品讀詞描繪的四幅畫面，重點(diǎn)賞析湘江秋景圖和中流擊水圖，思考以下三個問題，一是學(xué)生找出詞中認(rèn)為錘煉精彩的字，說明精彩在哪里？二是中流擊水這一情景蘊(yùn)含了詞人怎樣的感情三是作者在創(chuàng)作這首詞時做了哪些精心的構(gòu)思布局？我設(shè)計的意圖是希望能夠提高學(xué)生鑒賞詞作的能力，體會作者所要表達(dá)的思想感情，并能夠懂得欣賞作者創(chuàng)作時構(gòu)思布局的獨(dú)特，感受作者的用心。

5、課外閱讀，拓展延伸

我將帶領(lǐng)學(xué)生閱讀毛澤東的《卜算子&8226；詠梅》和《沁園春·雪》這兩首詞，進(jìn)一步走進(jìn)毛澤東，感受毛澤東的理想和抱負(fù)要求學(xué)生任選其中一首詞加以賞析，寫出之間的感受和理解設(shè)計的目的在于希望學(xué)生通過賞析對詞形成自己獨(dú)特的感受，從而提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力。

沁園春·長沙

毛澤東

湘江北去

看（景）問：誰主沉浮

湘江秋景

借景藝術(shù)

抒情作答

崢嶸歲月

憶（事）答：同學(xué)少年

中流擊水

關(guān)于長沙研學(xué)之旅計劃心得體會和感想四

1、品讀詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

2、感受詩人以天下為己任的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生品味用詞的精當(dāng)、巧妙和形象。

說明：

對于生活在今天的中國青年學(xué)子，要真切感受到一個屹立于天地之間對革命理想執(zhí)著追求的偉岸青年主席形象是有一定困難的，如果立足于文本輔以一定的背景介紹，在反復(fù)誦讀中、在對關(guān)鍵語句的反復(fù)咀嚼中，借助具體的語言文字來體驗(yàn)分析，應(yīng)該是可行的。本文語言精當(dāng)、巧妙和形象的特點(diǎn)很明顯，老師可以有意識的范讀、點(diǎn)撥，然后學(xué)生在教師引領(lǐng)下進(jìn)行多種形式的朗讀，勢必逐漸加深對作者情感的理解和對文章語言特點(diǎn)的感悟。

1、從詞中對湘江秋景的描寫和少年同學(xué)的描寫，感悟本詞中闊大的意境。

2、以分析結(jié)尾的兩大問題為抓手，領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

說明：

詞的上闋側(cè)重于寫景，描繪了美麗壯觀的湘江秋景。正是壯觀的景象，闊大的意

境激起了詩人的滿懷豪情，于是歷史、現(xiàn)實(shí)、未來情不自禁的變成了“悵寥廓，問蒼茫大

地，誰主沉浮”的感嘆。詞的下闋運(yùn)用聯(lián)想，引發(fā)了對往事的回憶，其中主要是對于少年

同學(xué)的描寫，這些人青春年少、熱情奔放、干勁十足、豪邁自信，心胸闊大。也藝術(shù)的回

答了上闋提出的問題。通過這樣的分析，本詞的解讀基本是流暢、清晰的。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖。

教師引入：他是領(lǐng)袖，他為人民謀幸福，他是共和國的締造者；他更是詩人，他用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?，神采飛揚(yáng)，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，是今朝的風(fēng)流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙，走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷，走進(jìn)詩人的崇高心靈。學(xué)生自由選擇熟悉的毛主席詩詞進(jìn)行交流。從已知出發(fā)來帶動未知的求索，為新課學(xué)習(xí)做好情感體驗(yàn)方面的鋪墊。

整體把握：

1、結(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春長沙》，聽朗讀錄音。

2、教師范讀。

3、學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

4、引導(dǎo)學(xué)生整體感知。詩詞教學(xué)反復(fù)朗讀，乃至熟讀成誦是關(guān)鍵一環(huán)。當(dāng)然老師要幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理清思路，以便促進(jìn)背誦。

再讀課文

1、寫壯景，抒豪情。重點(diǎn)分析湘江秋景圖。

2、找出文中的對比運(yùn)用并進(jìn)行分析。

3、分析本詞精當(dāng)、形象，極富有表現(xiàn)力的語言。

4、聯(lián)系上、下闋，分析景中寓情，情中顯志的寫作特點(diǎn)。自讀文章，教師適時拋出問題或適時引導(dǎo)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考與同伴互助、師生互動中來解決上述重點(diǎn)、難點(diǎn)。在具體語言的品讀過程中完成教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

布置作業(yè)背誦課文。學(xué)生以各種形式參與背誦。檢查學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建和諧的師生互動氛圍。

本文是整套教材的第一課，教師可根據(jù)學(xué)校具體情況安排教學(xué)。如果生源條件較好，可以設(shè)計為比較閱讀。與初中已學(xué)的《沁園春雪》來作比較?？梢栽O(shè)計為異同的比較。其中有一個問題可以考慮作為中心提問，“《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”什么人？《沁園春長沙》中的“同學(xué)少年”可算是“風(fēng)流人物”嗎？為什么？從此可見，本詞上、下闋是一種怎樣的關(guān)系？”

1、讀了文章，談?wù)勀銓€人的理想與夢想有了什么新的認(rèn)識。

2、課外品讀主席的更多詩詞。

關(guān)于長沙研學(xué)之旅計劃心得體會和感想五

歡迎大家來到長沙植物園!我是你們的導(dǎo)游，我姓x，大家可以叫我小x。為了便于大家參觀游玩，下面我首先大家介紹一下。

植物園(the botanical garden )是調(diào)查、采集、鑒定、引種、馴化、保存和推廣利用植物的科研單位，以及普及植物科學(xué)知識，并供群眾游憩的園地。植物園中的植物一般按其不同的種類有規(guī)劃地培養(yǎng)，雖然植物園在布局和收藏上一般也考慮到美學(xué)觀念，但其科學(xué)使用價值是最主要，這是它與一般的觀賞花園的區(qū)別。大多數(shù)植物園由大學(xué)或?qū)ｉT的科學(xué)研究機(jī)構(gòu)管理。

公元前138年，漢武帝劉徹擴(kuò)建長安(今西安)上林苑時，栽植了遠(yuǎn)方所獻(xiàn)珍貴果樹、奇花、異草20xx多種，可說是世界上最早的植物園雛形。

宋代司馬光所著《獨(dú)樂園記》中提到的“采藥圃”，已類似現(xiàn)代的藥用植物園。

英國皇家邱植物園1841年正式開放。世界最大的加爾各答熱帶植物園建于1787年，1947年起改名為印度植物園。

中國最早的植物園是1920xx年建立的南京中山植物園。1949年后，先后在杭州、北京、沈陽、廣州及武漢等地建立了植物園。中國現(xiàn)代植物園建立較晚，建于1920xx年的清農(nóng)事試驗(yàn)場(今北京動物園)即附設(shè)植物園，1920xx年建立的南京中山植物園和1934年建立的廬山森林植物園也屬中國早期現(xiàn)代植物園。

1954年后，除在抗日戰(zhàn)爭時間遭到嚴(yán)重破壞的南京和廬山兩個植物園得到恢復(fù)、充實(shí)和擴(kuò)大外，還相繼建立了杭州、北京、昆明、沈陽、廣州、武漢、哈爾濱、海南、桂林、西雙版納、南寧、貴州、廈門、贛南、南岳、上海等各種類型的植物園或樹木園。至1986年，全國的植物園已達(dá)70處以上。

展覽、介紹、研究和利用自然界豐富的植物資源，尤其是野生植物資源是植物園的基本任務(wù)。因此，所有植 物園都將植物種質(zhì)資源包括稀有、珍貴和瀕危種類的搜集、鑒定和保存作為其工作的首要一環(huán)。同時，植物園也是進(jìn)行植物引種馴化的重要園地，在使外地植物適應(yīng)本地生長條件、增加和改造本地栽培植物種類方面具有重要作用。

許多著名植物園還多進(jìn)行有關(guān)植物分類、生理、形態(tài)、生態(tài)以及植物育種等方面的研究。而結(jié)合科學(xué)研究進(jìn)行科學(xué)普及，該園重視科普教育，則幾乎是一切植物園的共同工作。其方式包括布置各種植物展覽區(qū)，輔以標(biāo)本、模型、圖表、文字等的示意說明;舉辦專題講座、放映幻燈、錄像或電影;出版書刊和舉辦訓(xùn)練班等。

今天我的講解就到此結(jié)束了，下面是大家自由參觀的時間，我們大概在30分鐘后在門口集合，希望這次參觀能給大家留下一個深刻的印象，預(yù)祝大家能玩的開心，謝謝!

關(guān)于長沙研學(xué)之旅計劃心得體會和感想六

【教學(xué)三維目標(biāo)】

1.知識與技能

初步了解詞的一些體裁知識,能夠有感情地朗誦和背誦詩歌。(準(zhǔn)確把握停頓、重音、語速、語調(diào)、節(jié)奏等)

2.過程與方法

抓住關(guān)鍵詞語，梳理思路。

3.情感態(tài)度價值觀

通過合作探究把握詞作的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志,學(xué)習(xí)心系天下的人生大境界。

通過品味關(guān)鍵詞語，體悟詞中描繪的意象以及形成的獨(dú)特意境，理解詩歌景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

對于詩詞的詞語的品味，對詞人情感世界的把握。高中生正是價值觀、人生理想的形成期，尤其是相對比較淳樸的上進(jìn)的學(xué)生對毛澤東會十分感興趣，對人生理想抱負(fù)也有自己的思索。因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己對理想抱負(fù)的思索，激發(fā)他們了解偉人心靈的興趣;然后可以通過對于詞語的品味，而完成詩詞的欣賞。

【知識鏈接】

1.詞牌由來:相傳東漢明帝有個女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來沁園被外戚竇憲仗勢奪取。有人作詩吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。2.寫作背景:本詞作于1925年，當(dāng)時革命運(yùn)動正在蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南廣東等地農(nóng)民運(yùn)動日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立，國共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢。但是，革命應(yīng)該由哪個階級來領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東從韶山前往廣州，途經(jīng)長沙時，重游橘子洲，面對如畫的秋景，回憶在長沙的求學(xué)生活和革命斗爭經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫下了這首詞。本詞實(shí)際上是毛澤東用詞的體例所寫的現(xiàn)代詩。3.文學(xué)常識

詞，是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，隨著金元北曲的盛行而衰亡。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的"，后來逐漸跟

音樂分離，成為詩的別體，所以又稱為“詩余”。每首詞都有一個曲詞名稱，叫曲子詞_。詞牌最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱，后成為特定詞體格式的標(biāo)題。詞牌決定詞的格式，與詞的內(nèi)容無關(guān)。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律、每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。根據(jù)字?jǐn)?shù)，詞分為_小令__、_中調(diào)__、長調(diào)_，對應(yīng)的字?jǐn)?shù)要求分別為__58字以內(nèi)_、__59—90字_、___91字以上。

【教學(xué)過程】1.以詩導(dǎo)詩

提問：世界上最長的生命體是什么?

明確：臺灣詩人席慕容的回答：詩是何等奇怪的個體/生下來就會站起來走開/薄薄的一頁瘦瘦的幾行/不需衣衫不畏凍餓/就自己奔跑到野外/甚至只要有幾句寫到誰的心里去/就可以/從商周到隋唐/一直活到所謂的當(dāng)代

2.中國詩歌的發(fā)展流變

詩經(jīng)-楚辭--古樂府-唐詩-宋詞-元曲-新詩

3.詞牌《沁園春》解

龍榆生《唐宋詞格律》：又名《壽星明》。格局開張，宜抒壯闊豪邁情感。蘇、辛一派最喜用之。一百十四字。如陸游《沁園春孤鶴歸飛》、毛澤東《沁園春雪》。

4.“悲秋情節(jié)”的民族文化心理

秋闈、落葉歸根的鄉(xiāng)土情節(jié)、人生遲暮5.生自由讀6.生讀生評7.教師范讀【問題探究】

1.這首詞描繪了幾幅畫面?可以根據(jù)內(nèi)容給畫面各加上小標(biāo)題嗎?四幅畫面;獨(dú)立寒秋、湘江秋景、崢嶸歲月、

中流擊水(小標(biāo)題概括準(zhǔn)確即可)

2.全詞中有幾個字可以把這幾幅畫面串聯(lián)起來,你認(rèn)為是哪幾個字,并簡要口述理由.

答：“立”——“看”——“悵”——“問”——“憶”——“記”

前人為何悲秋?毛澤東為何頌秋?

悲秋：科舉秋闈、鄉(xiāng)土情結(jié)、人生遲暮頌秋：少年偉人氣象、革命形勢

3.詞的上下闋分別寫了什么內(nèi)容,它們之間存在什么樣的內(nèi)在聯(lián)系?

答：上闋主要寫景，描繪了美麗壯觀的湘江的深秋景色，面對充滿生機(jī)之景提出誰主沉浮的問題。下闋側(cè)重抒情，通過回憶，形象地概括了20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步青年的特征：他們以天下為己任，肩荷著歷史的重任，主宰著民族的命運(yùn)，指點(diǎn)著祖國的江山，豪情滿懷，壯志凌云。同時，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”這一問題，即由革命青年以及站起來的全國人民來主宰這個世界。上闋寫景是下闋抒情的基礎(chǔ)，下闋抒情則是上闋含蓄情感的直接再現(xiàn)、升華。全詞借景抒情，由實(shí)到虛，由自然情趣到人生哲理，逐層推進(jìn)，步步深入。

知識鏈接

關(guān)于詩歌的意象和意境。

1.“意象”，所謂“意象”是指在詩歌中，融人了詞人思想感情的客觀物象。古詩詞中的意象往往是約定俗成、有規(guī)律可循的，例如：歲寒三友中的“松”，中國文化賦予它“堅韌挺拔”的性格，“竹”則賦予它“剛正有節(jié)”的節(jié)操，“梅”則賦予它“傲霜斗雪”的風(fēng)骨，“月亮”代表思鄉(xiāng)之情，“鴻雁”是傳書的信使等等。有時詩人還會創(chuàng)造一群意象，如馬致遠(yuǎn)的《秋思》就創(chuàng)造了“枯藤、老樹”等11個意象，“藤、樹、鴉”在現(xiàn)實(shí)中分屬植物和動物，本身并沒有什么感情色彩，但是它們在作品上被詩人的情感“剪輯”在一起時，就表現(xiàn)出衰敗、凄涼、孤寂的氛圍。結(jié)尾用“斷腸人”這一中心意象來表達(dá)思?xì)w懷遠(yuǎn)的秋思。

2.“意境”則是詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。優(yōu)秀的古詩詞都創(chuàng)造了具有廣闊藝術(shù)空間的意境。詩歌的意境(情景)關(guān)系比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境的特點(diǎn)主要有慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、孤獨(dú)冷寂等等。

抓住詩歌的意象，我們就可以穿越語言屏障，迅速觸摸到詩人的心靈世界，走進(jìn)詩的藝術(shù)境界，感受到其中雋永深刻的情感。

自主學(xué)習(xí)

1.本詞開頭三句,語序同一般詞序不一樣,你能調(diào)整好并說說它的大意嗎?2.本詞上闕寫景,你能說出詞的上闕抓住了哪些典型意象(景物)來寫的嗎?【問題探究】(此部分所設(shè)置的問題并不一定適用于所有班級，請各位教師根據(jù)學(xué)情選用或者更換)

1.闕的上下片寫法上有分工,常常上片寫景下片抒情,下片首句稱過片,起過渡作用?！皵y來百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?圍繞“同學(xué)少年”表現(xiàn)了怎樣的思想感情?

答：起承上啟下的過渡作用。上闋寫?yīng)毩⒑?、故地重游而看到的景色，自然而然地想到以往與“同學(xué)”一起來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中，過渡自然，銜接巧妙;圍繞“同學(xué)少年”表現(xiàn)了一代革命青年的凌云壯志以及在新時代的大潮里乘風(fēng)破浪、鼓槳前進(jìn)、立誓振興中華的氣概豪情。2.“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?”一句的大意是什么?用此句結(jié)尾有何作用?

答：“中流”，江水中間。“擊水”，三句大意是：“還記得嗎?當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂。”這里以設(shè)問句結(jié)尾，實(shí)際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。3.“一切景語即情語”，古典詩詞中的景物(意象)描寫往往會構(gòu)成一種充滿詩意的藝術(shù)境界(意境)，寄寓著創(chuàng)作者內(nèi)心復(fù)雜而豐富的情感。本詞最突出的表現(xiàn)手法是“景中寓情，情中顯志”，正體現(xiàn)了上述特點(diǎn)。請結(jié)合本詞內(nèi)容分析作者寄寓的“情”與“志”。(此題為高考詩歌鑒賞考查中的“景情關(guān)系”類題，設(shè)問可根據(jù)學(xué)情有不同表達(dá))

答：上片雖著重寫景，卻處處景中寓情?！叭f山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬?！苞棑糸L空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，則是作者對自由解放的向往與追求。“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下片的抒情樂章。下片雖著重抒情，但也不乏情中含景之處?！皯浲魨槑V歲月稠”，以崢嶸形容歲月，新穎，形象，將無形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美?！爸辛鲹羲?，浪遏飛舟”，也是一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫面。

4.詩歌語言講究精煉準(zhǔn)確傳神，本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，請從本詞中選擇你認(rèn)為精煉傳神的字詞進(jìn)行賞析。(此題為高考詩歌鑒賞專題中的煉字型題，也可作為課后練習(xí)使用)

答：如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣?！皩印北憩F(xiàn)了樹林的重重迭迭，“染”字活畫出岳麓山一帶楓林，仿佛人工染成一樣的壯美景色。“漫”寫出了江水溢滿之壯，“透”表現(xiàn)了江水碧綠清澈，“萬”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛?！鞍佟睂戶粗?，“爭”給碧綠天塵的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，活現(xiàn)出千帆競發(fā)、爭先恐后的熱烈場面。“獨(dú)立”表現(xiàn)出在遭軍閥通緝，身處險境卻坦蕩從容的氣質(zhì)，顯示了砥柱中流的氣概

“染”擬人手法?！皶詠碚l染霜林醉，總是離人淚?！甭奖橐跋窕鹨粯拥臈髁?，讓人想起星火燎原的革命火炬，革命形勢蓬勃發(fā)展?！皳簟睖?zhǔn)確地表現(xiàn)出鷹的矯健飛騰的英姿?！跋琛北憩F(xiàn)出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。淺底并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。5.從對《沁園春長沙》的分析中，你能總結(jié)出如何準(zhǔn)確把握住一首詩或詞的思想情感的方法嗎?(建議根據(jù)學(xué)情選用)

關(guān)于長沙研學(xué)之旅計劃心得體會和感想七

各位評委、各位老師：

大家好。我今天說課的篇目是《沁園春長沙》，我將從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)流程和板書設(shè)計四個方面來進(jìn)行闡述。

（一）教材的地位及作用

《沁園春長沙》排在中職語文教材基礎(chǔ)版（修訂版）第二冊第一單元第一課，屬于必讀課文。本單元主要以提煉文章的主旨為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的，從語言文字描繪的形象出發(fā)，結(jié)合對作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過想象和聯(lián)想，體會文章的內(nèi)容和情思，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)會提煉和把握文章的主旨是這個單元要解決的重要問題。要培養(yǎng)職校學(xué)生“初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力”。新詩屬于文學(xué)作品，排在第一單元的《沁園春長沙》無可避免地要擔(dān)當(dāng)起通過本單元的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生對新詩的鑒賞能力的重任，并以其雄渾豪邁的情感擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生提煉主旨的訓(xùn)練任務(wù)。本課具有明顯的情感教育的優(yōu)勢。中職學(xué)生正值人生觀和世界觀的形成時期，《沁園春長沙》的主題是表現(xiàn)老一輩無產(chǎn)階級革命家以天下為己任的寬廣胸襟和蔑視統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情斗志。毛澤東的詞很多，不少詞的藝術(shù)成就都在《沁園春長沙》之上，但《沁園春長沙》作為中職語文第二冊的第一堂課，對學(xué)生進(jìn)行革命理想的教育和愛國主義教育，教材的情感教育優(yōu)勢顯而易見。

（二）教學(xué)目標(biāo)

詩歌是通過形象來反映生活，表達(dá)思想感情的一種文體。同時語言精煉具有表現(xiàn)力，往往一個詞就包含有豐富的內(nèi)容。在欣賞詩詞時，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活底蘊(yùn)，展開聯(lián)想和想象，來再現(xiàn)、豐富和補(bǔ)充作品中的形象，體味詩歌的意境?！肚邎@春長沙》是一首很出色的抒情詩，詩人借用古詩詞的體裁抒發(fā)現(xiàn)代的革命激情，使古代的體裁煥發(fā)時代的生機(jī)。毛澤東的詩詞不僅常常借用古詩詞的體裁，在語言的運(yùn)用上也是獨(dú)具特色，其詩歌的語言精練又極具有表現(xiàn)力。根據(jù)課標(biāo)和教材感悟詩情詩意的要求我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

通過朗讀培養(yǎng)興趣，學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言掌握詩詞規(guī)律，了解毛澤東詩詞用語大氣，意境開闊的特色。

除了要求在知識方面有所提高，在能力方面也又要求。詩歌要通過朗誦來進(jìn)一步的體悟情感，因此要求提高學(xué)生的朗讀能力，做到能夠讀出詩人大氣開闊的胸襟。在感受宏闊的深秋意境同時提高形象思維能力。更加重要的是通過理解詩的意象，領(lǐng)悟詩的意境，掌握通過意象的分析鑒賞詩歌的方法。

學(xué)習(xí)詩歌不僅要學(xué)習(xí)詩歌的用詞，掌握鑒賞詩歌的方法，還要體悟詩歌的意境，理解詩人的情感。所以本課的情感目標(biāo)是：通過意象的學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象和聯(lián)想，品味詩的意境，體味詩人在逆境寒秋中昂揚(yáng)的情懷，樹立正確的人生觀、價值觀及積極向上的人生態(tài)度。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

職校的學(xué)生在初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)詩歌時只求解決字音形的問題和詩歌的主旨，而根據(jù)中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，語文課程不僅應(yīng)掌握有關(guān)的詩歌的基礎(chǔ)知識的運(yùn)用，還要重視提高學(xué)習(xí)的審美情趣和品德修養(yǎng)，使之形成良好的個性和健全的人格。要達(dá)到以上目標(biāo)，就要求學(xué)生能夠體味詩歌的意境，理解詩人的情感，而意境和情感往往是通過意象來表達(dá)的。因此就要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解詩歌的意象。于是我將準(zhǔn)確的理解詩歌的意象作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，我將通過重點(diǎn)分析詩歌中的意象來突破難點(diǎn)。

由于距離革命的年代有些遠(yuǎn)了，學(xué)生對有關(guān)革命的詩文有抵觸的情緒，導(dǎo)致學(xué)生對詩歌創(chuàng)作的背景不熟悉，學(xué)習(xí)的積極性不高。而且還沒有形成通過聯(lián)想、想象來體會詩歌意境的思維習(xí)慣，對意境的理解往往流于表面。因此，我把調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性體味詩歌的意境作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)的過程當(dāng)中我將運(yùn)用多媒體教學(xué)來調(diào)動學(xué)生的積極性，通過意象的分析引導(dǎo)學(xué)生體會意境，以此來突破教學(xué)的難點(diǎn)。

（一）說教法

詩歌有節(jié)奏和音韻的美感，要培養(yǎng)學(xué)生體味詩歌美的能力，提高學(xué)生的審美情趣，就要使學(xué)生切身的體會詩歌最直接表露的美。而職校的學(xué)生不愛朗讀，對詩歌感情的體悟也比較膚淺。出于對詩歌體裁的特點(diǎn)及學(xué)情的考慮，我采用誦讀法為主其它教法為輔的綜合教學(xué)法。

首先，采用誦讀法。在課堂上播放示范朗誦、學(xué)生自讀、全體學(xué)生齊讀，穿插進(jìn)行。通過誦讀使學(xué)生體會到詩的語言美、節(jié)奏美，完成教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)中關(guān)于詩歌語言方面的要求，同時將學(xué)生帶入詩的意境，從而喚起他們的真情。另外，誦讀有利于培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣，提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。其次，借助多媒體輔助教學(xué)。情感的產(chǎn)生往往來自于直觀的、生動的、具體的形象。通過直觀的展示湘江秋景圖等相關(guān)圖片能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于幫助學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境和理解詩人的情感。

第三個方法就是提問分析法。在詩歌的分析過程中，我圍繞教學(xué)的重點(diǎn)向?qū)W生提及有關(guān)意象意境的問題，讓學(xué)生結(jié)合詩人和詩歌的創(chuàng)作背景，通過合理的想象與聯(lián)想，體會詩人的革命情懷。如“看”字所領(lǐng)的意象色彩鮮艷，景色開闊，生機(jī)勃勃，讓學(xué)生體會詩人不同于“悲秋”的主題，體現(xiàn)出對作者樂觀態(tài)度與積極的心態(tài)。通過意象意境的分析，從而完成教學(xué)的情感目標(biāo)，使學(xué)生體會到詩人積極昂揚(yáng)的情懷和樂觀的人生態(tài)度。

（二）說學(xué)法

教師在課堂上不僅要教授學(xué)生課本上的知識，還要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體思考探索能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。鑒于此，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的師生多向談話和提問研討是我的策略。在課堂上讓學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)討論評點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。多媒體展示的圖文結(jié)合使學(xué)生體會到借景抒情的特點(diǎn)，提高鑒賞能力。

毛澤東是一位有政治家胸懷，軍事家氣魄，獨(dú)具魅力的詩人，僅憑一首詩歌是不足以了解他的。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想比較。學(xué)生在課堂上聯(lián)想《沁園春雪》，有助于體會詩人廣闊胸襟和磅礴的氣勢。另外，“知其人，知其文”，了解作者的生平對于理解課文有很大的幫助。同時，學(xué)生在課外查找有關(guān)毛澤東的生平事跡，提高資料收集整理的能力，豐富自己的文學(xué)常識。

（一）導(dǎo)入與準(zhǔn)備

學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個與初中知識銜接的問題，所以設(shè)想在導(dǎo)入中聯(lián)系初中學(xué)過的《沁園春雪》，形成知識的系統(tǒng)聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的知識積累，提高熱情，更達(dá)到溫故知新的目的。導(dǎo)入是一個很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果導(dǎo)入吸引了學(xué)生，那么整堂課就已經(jīng)成功了一半。十七八歲的中職學(xué)生對未來充滿憧憬和向往，他們對未來的美好設(shè)想與十七八歲的作者的雄心壯志何其相仿。用十七八歲的花樣年華和壯心引入課文，使學(xué)生自然而然進(jìn)入特定的情景氛圍中，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

（二）分步實(shí)施

第一步：朗讀詩歌，感悟詩歌之美：詩歌的美在朗誦中得以最直接的感知，我在課上放朗誦的示范帶，讓學(xué)生對本詩的感情基調(diào)、氣質(zhì)有一個整體的把握。能初步感受詞中所抒發(fā)的思想感情。

第二步：背景介紹。學(xué)習(xí)詩歌要知人論世，才能從廣闊的層面上理解詩歌德主題和思想。只有指導(dǎo)學(xué)生了解作者創(chuàng)作這首詩時的相關(guān)創(chuàng)作背景，才能更好的幫助學(xué)生理解本詩的主旨和作者的革命精神。

第三步：朗讀、整體感悟。要求學(xué)生聽錄音感受，自由朗讀，整體感知，用標(biāo)準(zhǔn)的范讀去規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握。用與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片如毛澤東的手跡激發(fā)學(xué)生想象的思維和激情，更有感染力，強(qiáng)化了感官和情感，以情感啟迪思維，在讀的基礎(chǔ)上把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，通過討論明確課文的幾幅畫面，提高學(xué)習(xí)的效率。

第四步：體味情感、品味鑒賞。詩歌是以高度概括凝練、富有表現(xiàn)力的語言來表達(dá)詩人的豐富的思想感情的，因此詩人都會注意“煉字煉意”，教師在這個過程中從細(xì)處著眼，抓住關(guān)鍵字句展開師生多向?qū)υ挘瑤熒?，理解詩歌闊達(dá)的意境和豪邁的情感。并根據(jù)課件的直觀與形象體味對比手法和意象的塑造，學(xué)會詩歌鑒賞的方法，提高詩歌欣賞的能力。領(lǐng)會作者主宰大地的博大胸襟和慷慨豪情，樹立胸懷人民，心系祖國的情懷。

（三）拓展延伸：拓展延伸：比較分析《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”和《沁園春長沙》中的“同學(xué)少年”形象。

讓學(xué)生各抒己見，突破創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（五）結(jié)課

在結(jié)課前安排全班集體誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生再次回味詩情，體悟詩境。然后對《沁園春長沙》的情感、主題和藝術(shù)特色做簡要的回顧和梳理，并強(qiáng)調(diào)詩歌的鑒賞方法。通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。

（六）作業(yè)布置

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我布置了以下作業(yè)，以鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，兼顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，是所有學(xué)生都有所收獲。

①要求學(xué)生背誦全詩，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的感悟，體會詩歌的美。

②

1、這首詞上闋，下闋。體現(xiàn)出詩人的情懷。

2、找出上闋的文眼，并寫出這個字統(tǒng)領(lǐng)的描寫景物的句子。

3、找出下闋的文眼，并寫出這個字統(tǒng)領(lǐng)的抒寫情懷的句子。

4、通過對這首詞的學(xué)習(xí)，你想到了什么？學(xué)到了什么？談?wù)勛约旱捏w會。