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心得體會
校園防暴演練學(xué)生心得體會報告 校園防暴力演練總結(jié)(3篇)
  • 時間:2023-01-02 01:46:32
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校園防暴演練學(xué)生 校園防暴力演練總結(jié) 文件夾
校園防暴演練學(xué)生 校園防暴力演練總結(jié) 文件夾
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在平日里,心中難免會有一些新的想法,往往會寫一篇心得體會,從而不斷地豐富我們的思想。那么你知道心得體會如何寫嗎?下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,供大家參
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校園防暴演練學(xué)生心得體會報告 校園防暴力演練總結(jié)(3篇)
2023-01-02 01:46:32    小編:ZTFB

從某件事情上得到收獲以后,寫一篇心得體會,記錄下來,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。我們想要好好寫一篇心得體會,可是卻無從下手嗎?那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。

最新校園防暴演練學(xué)生心得體會報告一

4月9日中午,我在圖書館(北區(qū)新館)不小心將手機(jī)掉進(jìn)了水坑。當(dāng)時我感到非常焦急,因?yàn)槭謾C(jī)中有大量的通訊信息。情急之下我找到了周老師,她又找來了唐老師。二位老師急他人所急,經(jīng)過一個多小時才將手機(jī)撈出。

幫助師生打撈手機(jī)本不在他們的職責(zé)范圍內(nèi),但他們卻一心為方便廣大師生著想,犧牲了寶貴的休息時間,體現(xiàn)了后勤集團(tuán)的優(yōu)良作風(fēng)和優(yōu)秀品質(zhì)。我代表同學(xué)們向后勤集團(tuán)表示敬意和我個人的衷心感謝!向周、唐二位老師表示感謝!

祝集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)身體健康。祝后勤全體工作人員順利、家庭幸福。

此致

敬禮

xx年xx月xx日

最新校園防暴演練學(xué)生心得體會報告二

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo),親愛的同學(xué)們:

你們好!

我是六(1)班的祝利霞。最近,我看到校門口經(jīng)常有小商販在販賣零食,許多同學(xué)上學(xué)、下課、放學(xué)都云集在那里,或買零食,或買玩具。大家買了零食邊吃邊走入校園,并將零食袋等垃圾隨手亂扔在校園各個角落。嚴(yán)重影響了校園環(huán)境衛(wèi)生。同學(xué)們,你們買這樣的垃圾食品吃,健康有保障嗎?隨手亂扔垃圾,校園衛(wèi)生能干凈整潔嗎?

為了同學(xué)們的身體健康,為了整治校園周邊環(huán)境,為了美麗的校園,我向大家提如下一些建議:

1、首先由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出面,將這些小商販從校園周邊勸離,請他們不再校園周邊販賣零食,杜絕零食的源頭。

2、全校每個同學(xué)要自覺抵制零食,不聚集、不購買小商販的零食。

3、一旦發(fā)現(xiàn)身邊有亂扔食品袋,零食袋等垃圾的行為,大家要及時制止,相互監(jiān)督,不要隨手亂扔,應(yīng)將其小心扔入垃圾桶里。

4、為了消除同學(xué)們迷戀、貪吃零食的壞習(xí)慣,學(xué)校應(yīng)開放乒乓球室、圖書室,使同學(xué)們閑暇時間能參加這些有意義的活動,以便更好地克服嘴饞的毛病。

最后,希望我的建議能得到校領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)們的采納和積極響應(yīng),讓我們立即行動起來,還校園一個良好的周邊環(huán)境,還校園以干凈整潔。

倡議人:___

時間:20__年__月__日

最新校園防暴演練學(xué)生心得體會報告三

校園文化的理論是80年代中期起,由企業(yè)文化的一些核心理論引入到學(xué)校領(lǐng)域而形成,學(xué)校文化建設(shè)得到教育理論界的關(guān)注和學(xué)校管理者的積極響應(yīng),研究活動自此方興未艾。從我們接觸到的國內(nèi)研究校園文化研究現(xiàn)狀看,多數(shù)學(xué)校都是圍繞其地域特征,結(jié)合學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀,選擇一種能體現(xiàn)自身特色的校園文化進(jìn)行研究和實(shí)踐,形成了自己的特色校園文化。比如四川省成都市草堂小學(xué)的“詩歌文化”,她們就是利用學(xué)校地處杜甫草堂的地域優(yōu)勢,學(xué)校從外在建筑設(shè)施,到學(xué)校制度文化,師生的行為文化都極力體現(xiàn)詩歌文化的特質(zhì),形成了聞名全國的獨(dú)特校園文化。但是該?!霸姼栉幕边€是更多的體現(xiàn)在顯性文化和學(xué)校制度文化上,師生的行為文化并沒有形成詩歌文化的所表現(xiàn)的特質(zhì)。還比如北京市的府學(xué)小學(xué),她們也是利用背靠恭親王府的地域優(yōu)勢,選擇“府學(xué)”作為學(xué)校文化的建設(shè)重點(diǎn),也形成了具有一定知名度的特色文化。但是他們的校園特色文化更多的是表現(xiàn)在對師生的行為影響,更傾向于一種傳統(tǒng)禮儀教育和影響。

“楚風(fēng)漢韻”原指楚漢時候的文體與習(xí)作風(fēng)格。楚風(fēng)是指楚國的文學(xué),典型的是楚辭,漢韻是指漢的文學(xué),如漢賦、詩歌。后泛指楚漢時期的人文風(fēng)情。研究表明楚文化發(fā)源于漢水流域文化的沃土之中,即現(xiàn)今的湖南、湖北等省份。漢水流域處于黃河流域和長江流域的連接帶,是南北文化交匯的中樞,表現(xiàn)出文化的開放性、交融性。同時楚地的原始文化使其文化創(chuàng)造主體較少受到宗法等級觀念的束縛,純?nèi)巫匀弧R虼?,楚文化精神表現(xiàn)出自由性、開放性、創(chuàng)造性的文化品格。隨著歷史的發(fā)展楚文化又以決定性的影響著漢代的文化發(fā)展,繼而影響著中華文化的發(fā)展,使中華民族文化中本然地存在著一種“楚風(fēng)漢韻”的文化特質(zhì),楚風(fēng)漢韻實(shí)為中華文化的重要精髓與內(nèi)蘊(yùn)。因此,“楚風(fēng)漢韻”實(shí)際是一種具有自由性、開放性、創(chuàng)造性、兼容性、批判性的浪漫主義的特質(zhì)的中華文化。依據(jù)“校園文化是學(xué)校本身形成和發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化的總和”這一對校園文化核心概念的界定的理論,我們認(rèn)為所謂楚風(fēng)漢韻特色的校園文化就是學(xué)校形成和發(fā)展具有自由性、開放性、創(chuàng)造性、兼容性、批判意識特質(zhì)的校園物質(zhì)文化和精神文化的總和。

從上述國內(nèi)對學(xué)校文化的研究看,校園文化還處于起始階段,大家都在依據(jù)各自的地域特色和校園周邊的特色課程資源,從實(shí)踐層面構(gòu)建校園文化的活動,再從實(shí)踐中豐富、發(fā)展學(xué)校文化建設(shè)理論。雖然楚風(fēng)漢韻特色校園文化構(gòu)建研究也是建立在特有的地域環(huán)境和特有的課程資源條件下的,但是我們更看重的是通過楚風(fēng)漢韻特色校園文化的建設(shè)對師生行為文化的影響。首先我們以特色課程資源的開發(fā)為載體,在課程資源開發(fā)中對師生行為文化的產(chǎn)生影響和改變;其次我們以楚風(fēng)漢韻校園文化大背景下的學(xué)校社團(tuán)文化的建設(shè)為手段,促進(jìn)楚風(fēng)漢韻校園文化建設(shè)的深入;然后我們以楚風(fēng)漢韻校本課程的教學(xué)為陣地,把楚風(fēng)漢韻特色文化滲透進(jìn)學(xué)生的靈魂。最后我們以楚風(fēng)漢韻的特色校園文化設(shè)計(jì)為指南,指導(dǎo)新校的硬件設(shè)施建設(shè)??傊?,我們將以楚風(fēng)漢韻特色校園文化指導(dǎo)學(xué)校的文化建設(shè)實(shí)踐,推進(jìn)學(xué)校向更理性的層面發(fā)展。

武昌區(qū)紅嶺小學(xué)是由一所企業(yè)學(xué)校改制而來,歷經(jīng)十余年的發(fā)展,由一所薄弱學(xué)校逐漸成長為武昌區(qū)的一所中等規(guī)模的學(xué)校,現(xiàn)在我校隨著“楚河漢街”的建設(shè),我校即將面臨拆遷還建的巨變,我校的硬件設(shè)施,學(xué)生來源將會發(fā)生翻天覆地的變化。我們現(xiàn)在急需建設(shè)一個具有鮮明的地域特色,對學(xué)校的發(fā)展具有導(dǎo)向和強(qiáng)大激勵作用的校園文化,以促進(jìn)我校的教育教學(xué)工作再上新臺階。因此,選擇楚風(fēng)漢韻特色校園文化構(gòu)建研究對我校的發(fā)展具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。我們的在過去始終堅(jiān)持以傳統(tǒng)文化教育作為學(xué)校文化的主線,早在十年前學(xué)校就編寫了《快樂國學(xué)》的教材,而且在十年來不斷完善和修改,其教材已經(jīng)在武昌區(qū)具有一定的影響力,我校十年來堅(jiān)持在所有班級中開設(shè)國學(xué)課程,由專職的國學(xué)教師任教。學(xué)校還投資建設(shè)了專門的國學(xué)屋,讓學(xué)生充滿傳統(tǒng)文化氛圍的教室內(nèi)接受傳統(tǒng)文化教育。但是,我們在校園文化建設(shè)中仍然沒有形成系統(tǒng)性,特色仍然不夠鮮明,校園文化對師生行為的影響仍然不夠強(qiáng)烈。因此,在這個特殊的時期我校以楚風(fēng)漢韻特色課程資源開發(fā)為載體,進(jìn)行學(xué)校社團(tuán)文化建設(shè);以楚風(fēng)漢韻特色校本課程的開發(fā)和教學(xué)為手段,促進(jìn)師生行為文化的轉(zhuǎn)變,具有極高的研究價值。

1、以楚風(fēng)漢韻的特色校園硬件建設(shè),楚河漢街、湖北省博物館等校外教育教學(xué)基地的設(shè)置為載體,形成豐富多彩的課程資源。

2、以楚風(fēng)漢韻特色校本課程的教學(xué)為陣地,形成具有楚風(fēng)漢韻特質(zhì)的學(xué)校社團(tuán)文化。

3、尋找楚風(fēng)漢韻顯性特點(diǎn)向隱性校園文化轉(zhuǎn)變的有效途徑和方法,構(gòu)建特有的校園精神文化、行為文化、制度文化。

1、楚風(fēng)漢韻特色校園文化概念的理論研究,弄清其內(nèi)涵和外延。

2、楚風(fēng)漢韻特色課程資源的開發(fā)和建設(shè)的實(shí)踐研究。

3、楚風(fēng)漢韻顯性特點(diǎn)與隱性文化的相互影響及相互滲透的策略研究。

4、楚風(fēng)漢韻特色校園社團(tuán)文化對學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展的影響。

5、楚風(fēng)漢韻特色校園管理文化對師生精神文化和行為文化影響研究。

1、校園文化的研究價值主要體現(xiàn)在其現(xiàn)實(shí)意義。針對我校這個處于的特殊的時期,特殊的地理位置的個體,此時開展校園文化建設(shè)研究打造具有楚風(fēng)漢韻文化校園就是實(shí)踐的創(chuàng)新。

2、楚風(fēng)漢韻特色校園文化建設(shè),難點(diǎn)是顯性文化向隱性的校園文化的轉(zhuǎn)化,我們選擇了楚風(fēng)漢韻的特色校園硬件建設(shè),楚河漢街、湖北省博物館等校外教育教學(xué)基地的打造,學(xué)校校本課程資源的開發(fā),學(xué)校社團(tuán)的組織建設(shè)為校園文化內(nèi)化的載體,希望在大量的實(shí)踐研究中尋找顯性文化和隱性文化的相互滲透,相互影響的策略,形成校園物質(zhì)文化、社團(tuán)文化、精神文化、行為文化都具有楚風(fēng)漢韻特點(diǎn)的紅嶺小學(xué)。

首先成立以陳建校長為組長的紅嶺小學(xué)教科研學(xué)術(shù)委員會,發(fā)揮群體的力量進(jìn)行先期的理論研究,弄清楚風(fēng)漢韻特色校園文化的內(nèi)涵和外延。其次,召開關(guān)于楚風(fēng)漢韻特色校園文化的學(xué)術(shù)研討會,確定我校楚風(fēng)漢韻特色校園文化建設(shè)的優(yōu)勢和不足之處,確定以楚風(fēng)漢韻特色課程資源開發(fā)為載體,通過楚風(fēng)漢韻的特色校園硬件建設(shè),楚河漢街、湖北省博物館等校外教育教學(xué)基地的打造,學(xué)校校本課程資源的開發(fā),學(xué)校社團(tuán)的組織等為主要手段,構(gòu)建楚風(fēng)漢韻的特色校園文化并加以內(nèi)化的校園文化的研究方向。然后,圍繞學(xué)校課題研究方向,把學(xué)術(shù)委員會成員依據(jù)所任學(xué)科,研究特長進(jìn)行分工,成立若干個小課題組,各小組確立自己的研究小課題,要求小課題必須服從大課題研究方向,能為大課題研究服務(wù)。最后,小課題組完成自己的研究報告,研究過程,以及結(jié)題報告、研究課、電子媒介等資料等實(shí)踐研究資料,學(xué)校課題組負(fù)責(zé)監(jiān)控這些小課題的研究進(jìn)展,定時進(jìn)行研究調(diào)控和監(jiān)督,最終完成本課題的研究工作。

文獻(xiàn)研究法(研究楚風(fēng)漢韻校園文化的內(nèi)涵和外延)

調(diào)查法(調(diào)查校園文化研究的地域優(yōu)勢和特色,師生精神文化特質(zhì),學(xué)校發(fā)展方向等研究優(yōu)勢及劣勢)

行動研究法(通過校園楚風(fēng)漢韻硬件設(shè)施的建設(shè),周邊楚風(fēng)漢韻特色課程資源的教育基地的建設(shè),楚風(fēng)漢韻特色校本課程資源包的開發(fā)及教學(xué)等展開研究)

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法(課題組成員在研究中總結(jié),廣大教師在執(zhí)行楚風(fēng)漢韻的課程資源開發(fā)和教學(xué)的行動研究中總結(jié)形成案例,論文等)

技術(shù)路線:1、理論學(xué)習(xí)弄清楚風(fēng)漢韻校園文化的內(nèi)涵和外延。

2、討論我校的校園文化研究的地域優(yōu)勢和特色,師生精神文化特質(zhì),學(xué)校發(fā)展方向等研究優(yōu)勢及劣勢,聘請專家參與討論指導(dǎo),確定我們的研究方向。

3、圍繞大課題進(jìn)行課題細(xì)化分工,此分工一方面是研究工作需要的事務(wù)性分工,一方面是課題研究內(nèi)容的精細(xì)化分工,成立若干研究小組。

4、進(jìn)行針對全體師生的,關(guān)于校園文化的建設(shè)的知情度、影響度等問卷調(diào)查,統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)確立研究重點(diǎn)。

5、各個小組確立研究內(nèi)容,展開行動研究,學(xué)校負(fù)責(zé)課題的研究的監(jiān)控和管理。

第一階段(20xx.3—20xx.1)完成先期的理論研究及開題工作。

第二階段(20xx.3———20xx.1)

1、調(diào)查研究校園文化的優(yōu)劣勢,確立研究的重點(diǎn)

2、各小組展開行動研究,及時形成研究結(jié)論。

3、校園文化研究成果的實(shí)踐運(yùn)用及反思

第三階段(20xx.1—20x.6)研究成果的總結(jié)提煉及結(jié)題工作

課題研究主要由學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的骨干教師組成,課題組成員研究專長基本覆蓋小學(xué)全學(xué)科,學(xué)科互補(bǔ)優(yōu)勢明顯。課題組都具有小教高級及以上的專業(yè)職務(wù),平均年齡35歲以下,期中武漢市優(yōu)秀教師2名,武昌區(qū)學(xué)科帶頭人4名,武昌區(qū)優(yōu)秀青年教師2人,武昌區(qū)十佳班主任一人。全體研究參與者絕大多數(shù)都參與了我校已經(jīng)順利結(jié)題的,由華師大陳佑清教授主持的教育部重點(diǎn)課題《學(xué)生學(xué)習(xí)方式、類型功能及其選擇的理論與實(shí)踐研究》的研究工作,在親歷的研究工作中具有了一定的研究經(jīng)驗(yàn)和研究能力。

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