心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

2022教育論文撰寫講座心得體會報告一

家庭教育；傾向；指導(dǎo)

家長是家庭生活的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，處于學前階段的孩子，身心方面各種需求的不滿足都不得不依附于家長，家長在家庭中的這種獨特地位和作用，決定了他在孩子心目中享有崇高的威望和威信，使孩子能夠做到“有令則行，有禁則止，”這是家庭教育的一大優(yōu)勢。家長是否能維護自己的權(quán)威，與其是否能嚴格要求自己，愛崗敬業(yè)，時時處處為孩子做表率有關(guān)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說的好：家長的權(quán)威，主要基礎(chǔ)只能建立在父母的生活和工作上，建立在父母的公民面貌和父母的行為上。家長能否正確運用自己的權(quán)威，還與其是否能尊重孩子，愛護孩子，對孩子寬嚴并濟，成為孩子的良師益友有關(guān)。例如，兒子把鄰居小伙伴的臉抓破了，父親不僅要批評兒子，而且還應(yīng)帶著兒子到鄰居家去賠禮道歉，使兒子對自己的過失行為產(chǎn)生內(nèi)疚感。

此外，家長還要注意不通過“家長制”統(tǒng)治孩子，不濫用“權(quán)威”嚇唬孩子，不動用“家法”體罰孩子，以免形成對立關(guān)系，阻礙孩子的發(fā)展。例如，家里來了客人，父母不能不管孩子是否愿意，就命令孩子為客人露幾手，背了唐詩以后，還要唱英文歌曲等。

每一所幼兒園，都有針對家長的規(guī)章制度，用來約束家長行為，便于整體管理。在貫徹制度的時候，如何才能讓家長主動、自覺的遵照執(zhí)行呢？硬性的規(guī)定，當然可以收到一定效果，然而，實施起來，既得不到家長的理解，也會有一定難度。所以需要家長和老師共同進行。

幼兒天性好動，磕磕碰碰的事情時有發(fā)生，家長愛子心切，有過激言行也是可以理解的，但也有個別家長對幼兒微小的傷痛小題大做，攪鬧不休，遇到這類家長，可以采用“傾聽”和“轉(zhuǎn)移”的方法。

1、傾聽：家長投訴，有時候會就事論事，有時候，可能是借題發(fā)揮，把平時對老師的不滿和積怨一并發(fā)泄出來。這時候領(lǐng)導(dǎo)者不必急于解決問題，只要專注、耐心的傾聽就可以了，其實，家長可能是想讓老師多多關(guān)注自己的孩子，訴說之后，他自己就會發(fā)現(xiàn)，并沒有什么大不了的事情，即沒有具體想要解決的問題，老師們也沒有什么原則性的錯誤，訴說之后，心情平靜下來，問題就變得簡單多了。另外，從家長的傾訴當中，領(lǐng)導(dǎo)者很容易了解家長的真實想法，便于解決，達到令家長滿意的效果。

2、轉(zhuǎn)移：有時候，我們會遇到火氣很大的家長，得理不饒人，這時候，一定要注意克制自己的情緒，面對面的沖突是不會解決問題的。任由家長吵鬧下去也不是好辦法，遇到這種情況，我們就需要采取轉(zhuǎn)移的辦法。把話題轉(zhuǎn)移到其它方面上，比如孩子誰帶大的呀，是不是和老人住在一起呀，尤其是在不經(jīng)意間把孩子的在園情況，可愛之處在字里行間表現(xiàn)出來，把老師平時對孩子的贊譽描述通過園長的語言表達出來，會令家長格外感動。這就要求領(lǐng)導(dǎo)者在平時的工作中注意了解所有孩子的情況，鼓勵教師發(fā)掘每一個孩子的閃光點。通過談話，讓家長了解到，他所掌握的情況可能是片面的，不論是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)，還是老師都是有愛心和負責任的，而且在深深的關(guān)愛著他的孩子。這樣家長常常會轉(zhuǎn)怒為喜，在和諧輕松孩子氣氛中解決問題，結(jié)果當然是容易令人滿意的。

幼兒園無小事，老師有責任保證孩子在園的分分秒秒都是安全快樂的。但是幼兒園的工作也會出現(xiàn)不盡如人意的地方，對于我們自己工作的失誤，領(lǐng)導(dǎo)一定要有勇氣承擔責任，敢于面對家長的質(zhì)疑，以坦城、負責的精神處理善后工作，達到令家長滿意的結(jié)果。

寬容、理解、重情、溝通是處理家長工作最基本的方針，除此之外，還要求領(lǐng)導(dǎo)者懂法，守法，用法律來約束自己的行為，也用法律來維護自己的權(quán)益。

在家庭教育中，家長要承認孩子的主動地位，尊重孩子的獨立人格，調(diào)動孩子的積極性、主動性和自覺性，引導(dǎo)孩子更好地發(fā)展。家長要認識到兒童是獨立的個體，不僅有著與同齡孩子相似的一些年齡特征，而且還有著與同齡孩子不同的個性特征，并予以尊重應(yīng)以孩子的實際情況出發(fā)，給予幫助和指點。比如有孩子不珍惜玩具、追求高消費的毛病，父母可提示孩子把領(lǐng)用錢存起來自己購買玩具，使孩子能體會到玩具的來之不易，學會愛惜玩具和使用金錢，做個明智的消費者這是家長指導(dǎo)孩子的目標。家長對孩子進行指導(dǎo)的目的就是為了今后不對孩子進行指導(dǎo)，幫助孩子甩掉“拐杖”，使孩子能夠?qū)W會自我教育。

家長和幼兒園有一個共同的紐帶――孩子，家長們在望子成龍，幼兒園在培養(yǎng)孩子茁壯成長。有了這種共識，家園合作就應(yīng)該是一件輕松而愉快的事情。

2022教育論文撰寫講座心得體會報告二

摘要：

新時期國家提出發(fā)展現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系。

在2014年國務(wù)院頒布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出，2020年形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具中國特色、世界水平的現(xiàn)代職教體系。

本文首先介紹對中國職業(yè)教育發(fā)展的認識，然后闡述“后示范時期”的高職院校的發(fā)展思路，再分析現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)思路，最后從自身來思考青年教師如何適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

高職院校；職業(yè)教育；深化改革

一、對中國職業(yè)教育發(fā)展的認識

近年來，我國為推進現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，尤其是高等職業(yè)教育發(fā)展，頒布了一系列政策與文件。

尤其在2014年國務(wù)院頒布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出，2020年形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具中國特色、世界水平的現(xiàn)代職教體系。

從1980年初建立職業(yè)大學到現(xiàn)今，由于社會輿論、傳統(tǒng)文化和制度方面的原因，我國高職教育總存在一種被視為次等教育的偏見，由于學歷層次的原因社會大眾對高職畢業(yè)生認可率低。

在《決定》中，國家為高等職業(yè)教育開辟了一條創(chuàng)新發(fā)展路徑，即研究建立符合職業(yè)教育特點的學位制度，推行一部分普通高等本科院校向應(yīng)用技術(shù)型大學轉(zhuǎn)型，并逐漸規(guī)劃培養(yǎng)專業(yè)碩士，甚至博士。

以此也進一步完善了我國高等教育體系，重視了“技能型”人才的培養(yǎng)。

自1917年黃炎培先生與各位先賢創(chuàng)建中國職業(yè)學校以來，“手腦并用，知行合一”的辦學思想始終貫穿著整個中國職業(yè)教育理論體系。

職業(yè)教育的重點在于學生動手能力的培養(yǎng)。

如中華職業(yè)教育社副總干事楊農(nóng)認為職業(yè)教育的倫理起點是“不勞動者不得食”。

在工業(yè)化推動經(jīng)濟模式的時期，經(jīng)濟社會的根本是“多勞者多得”，職業(yè)教育的根本是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。

在目前工業(yè)與第三產(chǎn)業(yè)并行推動經(jīng)濟發(fā)展的時代背景下，我國的職業(yè)教育以順應(yīng)第三次工業(yè)革命所引發(fā)的國際教育變革浪潮，蛻變成為服務(wù)于我國新型工業(yè)化、信息化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和新型城鎮(zhèn)化的現(xiàn)代職業(yè)教育。

現(xiàn)今大力推進“校企合作，產(chǎn)學融合”的教育模式，其實正是對黃炎培職教思想的傳承與延續(xù)。

從技術(shù)發(fā)展角度來看，互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨給我國現(xiàn)代職業(yè)教育也帶來了翻天覆地的變化。

一方面，信息技術(shù)與高職教育的深度融合對人才培養(yǎng)起到了支撐作用，并且為優(yōu)質(zhì)教學資源的共享提供了技術(shù)手段。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將加速職業(yè)教育的自我進化能力，以及教學模式、組織、理念上的創(chuàng)新。

moocs給了我們一個可以與全世界教師同臺競技的機會。

當“互聯(lián)網(wǎng)+”成為國家戰(zhàn)略，將倒逼“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的全面實施。

而高職院校將如何應(yīng)對教學新型的需求，如何應(yīng)對國際同行的挑戰(zhàn)，如何做到個性化培養(yǎng)，都是放在眼前最迫切的挑戰(zhàn)。

二、“后示范時期”的高職院校的發(fā)展思路

“后示范時期”是指在2009年經(jīng)過國家示范性高職院校驗收后的時期。

在優(yōu)秀高職院校“示范”、“骨干”稱號的成功驗收后，高職教育的內(nèi)涵建設(shè)、質(zhì)量提升設(shè)迫在眉睫。

在各高職院校爭創(chuàng)“雙一流”的過程中，“一流”的體現(xiàn)應(yīng)首選在學生的發(fā)展。

要做好這一點，必須要有一流的師資、軟硬件、社會服務(wù)、鮮明專業(yè)特色等。

那么這就要求高職院校應(yīng)建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整的新機制，形成培養(yǎng)模式和教學內(nèi)容改革的新常態(tài)，同時還要提升教師職業(yè)能力和信息化素養(yǎng)，以便優(yōu)化素質(zhì)教育和突出學生個性化培養(yǎng)。

高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進指導(dǎo)方案首先在“建”，即構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保證體系，其次在“診”，即自我診斷，再次才是“核”，即診斷復(fù)合。

而診改工作的重點是建立有效的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，而不是復(fù)核。

那么學校層面首先要明確發(fā)展目標，定位要科學明確，其次專業(yè)規(guī)劃要符合學校發(fā)展實際。

診改工作應(yīng)從目標標準開始，基于質(zhì)量改進模型，制定的診改方案要體現(xiàn)辦學特色。

為保證辦學質(zhì)量，診改工作應(yīng)做到常態(tài)化。

三、現(xiàn)代高職教育的人才培養(yǎng)思路

高職院校要提升辦學質(zhì)量，就少不了新型人才培養(yǎng)模式的探索與實施。

在現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展中，“校企合作，產(chǎn)教融合”是人才培養(yǎng)模式的主旋律。

不論是理實一體化教學模式還是現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式進行了解讀，都是從本質(zhì)上體現(xiàn)出現(xiàn)代高職教育的成功發(fā)展關(guān)鍵在于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變。

“產(chǎn)學結(jié)合”之所以被提到一個前所未有的超高度，是在于高職教育的發(fā)展需主動適應(yīng)社會需求，加強與行業(yè)、企業(yè)的結(jié)合。

一方面，學校本位的關(guān)鍵在于學生在校接受與用人企業(yè)要求所匹配的優(yōu)質(zhì)教育。

建設(shè)教學資源庫應(yīng)該深度挖掘企業(yè)資源，而目前的絕大數(shù)現(xiàn)有資源庫并沒有做到這一點。

那么，在高職院校今后建設(shè)品牌專業(yè)、設(shè)計人才培養(yǎng)方案時最應(yīng)該依據(jù)專業(yè)調(diào)研報告，而專業(yè)調(diào)研工作的開展必須從相關(guān)企業(yè)中展開。

另一方面，在學校教學過程中，由于以知識點鏈接的知識邏輯與工作過程中的任務(wù)邏輯的不同，使學生往往覺得學了很多知識但工作用不上。

這種情況下，就需要企業(yè)回歸職業(yè)教育主體之一，為學生提供真實的職業(yè)環(huán)境，這恰恰是學校所提供的實訓(xùn)無法提供的——真實的工作環(huán)境。

當學校和企業(yè)相互認同，兩者便形成了育人共同體，所以現(xiàn)代高職教育應(yīng)是“學校本位”+“企業(yè)本位”。

目前的高職教育是以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系。

在課程體系中設(shè)計了大量的實踐教學環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力。

實訓(xùn)過程應(yīng)是培養(yǎng)“工匠精神”的主要過程，而且教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)從細節(jié)培養(yǎng)學生的“工匠精神”。

這也給了我們一個很大的啟發(fā)，學校要切實落實素質(zhì)與能力的全面培養(yǎng)，必須從知識、能力、素質(zhì)三個方面同步設(shè)計、同步培養(yǎng)、同步考核。

四、高職教育質(zhì)量的保證在于教師

在高職教育快速發(fā)展的過程中，比較突出的問題是教師隊伍建設(shè)的速度跟不上。

而教師發(fā)展的關(guān)鍵應(yīng)注重兩個方面，一是教師的課堂，二是教師本身。

現(xiàn)今院校之間的競爭歸根在于辦學質(zhì)量的競爭，而辦學質(zhì)量體現(xiàn)在教師的每一堂課中。

關(guān)于教師的課堂，教學中應(yīng)注重教育心理學與教學論的融合。

在“以學生為中心”的教學理念中，如何正確使用教育心理學分析學生的學習行為特征、學生的需求、學生的認知規(guī)律以及如何進行有效溝通都是至關(guān)重要的。

一名優(yōu)秀的高職教師必須能夠為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學活動，而優(yōu)質(zhì)的教學活動體現(xiàn)在上好每一堂課教師的課堂要做到讓學生滿意，首先，學生所學應(yīng)該是學生所需。

專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學目標和內(nèi)容的設(shè)計，都應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合具體行業(yè)中的實際崗位的職業(yè)能力與素質(zhì)要求，做到職業(yè)能力標準與課程標準對接，縮短學習和就業(yè)的距離。

其次，每一堂課學生能夠?qū)W有所獲，那么教師在教學伊始要進行“學習者的特征分析”，采取適合學生特點的教學方法語手段，即“教學有法，教無定法，貴在得法”。

“教學有法”是指教師在教學中一定要使用科學的方法。

教師在授課中應(yīng)該以高職學生的學習特征為出發(fā)點，合理運用現(xiàn)代高等教育心理學的理論與方法指導(dǎo)，使用科學的教學方法“因材施教”。

而不同學科、不同課程、不同知識點都應(yīng)該靈活選擇與學生情況所適應(yīng)的教學方法，以確保教學目標的達成，即“教無定法”。

而現(xiàn)代教學方法與手段的應(yīng)用都不應(yīng)該流于形式，需要在課程內(nèi)容設(shè)計以及課堂教學活動中反復(fù)摸索，這樣才能準確達到教學目標，所以說“貴在得法”。

現(xiàn)代高職教育對教師的要求是不僅“上得了一堂好課”，還要“干得了一手好活”。

即教師不僅要具備理論積累，還有兼?zhèn)溥^硬的實踐能力。

對于教師本身的發(fā)展，想要成為一名合格的高職教師，不僅要注重理論積累，還要深入行業(yè)、企業(yè)，培養(yǎng)過硬的時間能力，向“雙師型”發(fā)展。

另外，高職教師就需要盡快設(shè)定明確的目標，不僅要培養(yǎng)嫻熟的教學能力，還需要提升自己的科研水平。

教育科研能力是一種高級的、來源于教學實踐的又超越和升華的創(chuàng)新能力。

教師的科研能力決定著一位教師能否進行教學改革和科學研究、是否能開創(chuàng)性地、高效地從事教育教學工作。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，對傳統(tǒng)的師生關(guān)系帶來了顛覆性的變化。

教師要從絕對權(quán)威的“神壇”上走下來，盡快轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖叹毿汀钡男滦徒處煛?/p>

為適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育理念，青年教師應(yīng)該盡快提升自身的實踐能力，積極投入到對行業(yè)與企業(yè)的了解中去，成為一名“雙師型”教師。

總之，在世界經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的今天，我國高職院校必須轉(zhuǎn)型升級，這是我國經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾對教育的需求，也是應(yīng)對世界工業(yè)革命的不二選擇。

高職院校真正的改革更在于教育理念的改革，教育理念最終決定高職院校的辦學目標，決定著其工作重心與工作方法，落實到實際中來，就是要依照高等教育的辦學規(guī)律進行改革。

作者：楊博 單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻

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2022教育論文撰寫講座心得體會報告三

音樂教育體驗學習，顧名思義是以“體驗”為教育核心，由聽覺激發(fā)聽眾的內(nèi)心感受，并從每個人的不同感受領(lǐng)悟音樂的內(nèi)涵。在小學音樂教育中的體驗學習，即在課堂上的每一曲作品表現(xiàn)出的感覺，都由學生自己來總結(jié)。教師不會刻意地要求學生以怎樣的情緒去演繹，而是學生通過自己的理解去自由詮釋；教師也不會先教授學生怎樣的口腔共鳴、胸腔共鳴，而是讓學生先以自己的心去和樂曲從感情上產(chǎn)生共鳴。

情感是音樂創(chuàng)作與表演中所要表達的核心內(nèi)容。從古至今，無論詞牌、曲牌，音樂都將幻化成情感落于人心之上，所以在對音樂的審美過程中，最重要的不是音準、不是氣息，而是感覺。也許這是專業(yè)研究音樂時才需要達到的層次，但是在小學教育中，以這一觀點作為教學出發(fā)點，可以讓學生不受硬性知識的束縛，而全身心、全方位地參與到音樂的學習與體驗中來，并更有效地通過音樂旋律活躍學生的心理情愫，以感性的手段引導(dǎo)學生向積極健康、樂觀向上的方向成長。

音樂教育體驗學習的意義，即從不同角度提升學生對音樂審美的品位和品味。這種教學下的體驗?zāi)Ｊ剑葏^(qū)別于一般的音樂欣賞又區(qū)別于一般的音樂教學；它是在欣賞中教學、在教學中欣賞；或者說其欣賞的目的是為了教學，而其教學的方式又是一種欣賞。它是一種對音樂的形式與內(nèi)涵的感受與理解、是一種對音樂美感的體悟與領(lǐng)會。音樂教育體驗學習，對于音樂學習的意義和作用是不可替代的。它是通過使學生以不同的方式參與到音樂教學活動之中，從而通過實踐與音樂完美的融合在一起，并以學生自己的感悟，主動地去體驗、理解、感受音樂的深邃。并通過這種音樂教學模式豐富學生對音樂的審美體驗、端正學生對音樂的審美態(tài)度，使學生在音樂審美方面有一定的素養(yǎng)。

1、情境重現(xiàn)式。音樂教育體驗學習，與其說是學習更不如說是游戲。因為在這種教學模式下，課堂氣氛會異?；钴S、形式更是千變?nèi)f化，很多教師愿意選擇“情境重現(xiàn)”的方式將音樂演繹出來，像音樂劇，更像小品。例如：將兒童歌曲《小紅帽》編排出一系列的場景，學生親自充當小紅帽、外婆和大灰狼、親自設(shè)計旁白和對白、親自編排舞蹈，甚至可以將學生分組自行導(dǎo)演，并進行課堂競演……這樣做的效果顯而易見，它可以讓每一位學生都樂于融入其中，在玩一樣的課堂上輕松地掌握音樂知識、技能、技巧。這不僅完成了教師的教學任務(wù)，更讓學生對音樂課充滿了期待。

2、即興發(fā)揮式。對于絕大部分學生來說，音樂是其成長過程中的良師益友。對音樂的即興發(fā)揮，更是鍛煉學生反應(yīng)速度及集中學生課堂注意力的最有效方式。學生可以通過即時的、自由的直覺和感悟，以舞蹈、小品、朗誦、解說等不同的方式將對音樂的理解完整地表達出來。學生在音樂中游戲、在游戲中音樂，結(jié)合體驗與學習將音樂孕育、創(chuàng)造。這種即興發(fā)揮的課堂教學方式，也使得原本在課上并不十分積極主動去表達自己的學生變得活躍起來，課堂氣氛必然順勢被推向高潮，更加大大提高了學生的學習效率。同時，在這種即興發(fā)揮的學習方式中，學生也接觸到了各種各樣的、正規(guī)的或是不正規(guī)的風格與形式的音樂，從而培養(yǎng)出學生更加不拘一格的藝術(shù)感覺。

3、創(chuàng)作改編式。音樂教育體驗學習在教授學生樂理知識的同時，更加需要注意培養(yǎng)學生的理解、創(chuàng)造能力。學生在音樂中體驗創(chuàng)作的樂趣，可以突破傳統(tǒng)課堂的聽、學、唱的框架性模式，由學生自身從不同方位、不同角度的多元思維進行對音樂的創(chuàng)作。在此過程中，教師可以要求學生采用“樂曲填詞”“詩歌配樂”“歌曲改編”等不同方式，把對音樂的理解表現(xiàn)出來。例如：不同版本的《水調(diào)歌頭明月幾時有》、不同版本的《琵琶語》的演唱……在課堂現(xiàn)場的創(chuàng)作改編過程中，教師不僅可以挖掘出學生的創(chuàng)作才能、表演才藝，更有利于培養(yǎng)出學生之間的合作精神以及集體榮譽感。音樂教育體驗學習這一課題自實施以來，音樂課便再不是女孩子的課程，再不是五音不全的學生逃避的課程。它已完全變化為學生們解放心靈的、如體育課一般受歡迎的愉悅時光。音樂課的氣氛得以活躍，學生的個性更是通過這樣的課堂變得愈發(fā)活潑開朗起來，可見，這種體驗學習方式勢必成為當下小學音樂教育改革中將被廣泛應(yīng)用的一劑良藥。

2022教育論文撰寫講座心得體會報告四

【摘要】在我國教育體系中，高職院校占據(jù)著重要的地位，承擔著培養(yǎng)可以滿足社會發(fā)展要求的技術(shù)技能人才、高素質(zhì)勞動者的重要使命。隨著社會的不斷發(fā)展，高職院校的學生教育管理工作也應(yīng)該有所改進，為有效提高學生教育管理水平，高職院校應(yīng)從學生實際情況、社會發(fā)展實際需求出發(fā)，進行學生教育管理理念創(chuàng)新。本篇論文主要對高職院校學生教育管理理念創(chuàng)新的主要內(nèi)容進行了分析與研究。

【關(guān)鍵詞】高職院校；學生教育；管理理念；創(chuàng)新；研究

在高職院校中，學生教育管理理念是開展教育、管理工作的理論依據(jù)，因此，針對學生教育管理理念創(chuàng)新這一論題進行研究與探討，對促進高職院校管理水平的提高具有非常重要的意義。下文中主要探討了高職院校學生教育管理理念創(chuàng)新的主要內(nèi)容。

1、始終堅持“以人為本”的學生教育管理理念

在我國素質(zhì)教育模式下，高職院校應(yīng)當始終堅持“以人為本”的學生教育管理理念。學生管理堅持“以人為本”理念的本質(zhì)是把學生當作是學生教育管理工作的出發(fā)點，充分尊重學生的人格、權(quán)利與尊嚴，做到理解、信任學生，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展、健康發(fā)展。

1.1在管理觀念上體現(xiàn)“以人為本”

不同學生有著自己獨特的興趣愛好、行為習慣，這是因為學生是有獨立人格、有思想的個體，學生是高職院校學生教育管理工作中的主體。管理工作者在開展學生教育管理工作過程中，應(yīng)當積極創(chuàng)新管理理念，充分了解學生的具體情況，全面掌握并幫助學生解決遇到的問題、滿足學生的需要；管理工作者應(yīng)給予學生信任，相信學生具有巨大發(fā)展?jié)摿?、可以憑借自身的努力得到發(fā)展；管理工作者應(yīng)給予學生尊重，從而使學生感受到自身的人格、權(quán)利與尊嚴受到了重視；傳統(tǒng)管理理念下，一般會將學生看作是處于被動地位、被動加工產(chǎn)品，基于此，管理工作者應(yīng)改變對學生的傳統(tǒng)看法，重新認識學生，從思想層面上尊重學生的個體發(fā)展、以學生為本。

1.2在管理手段上體現(xiàn)“以人為本”

在高職院校以往的學生教育管理工作中，簡單、生硬的管理手段較為常見。條框的約束、生硬的說教以及簡單的管制等，嚴重忽視了學生的主體地位，沒有對學生的情感、需要以及身心發(fā)展特點進行充分考慮，強硬管制模式不能使學生教育管理工作得到理想的成效。為培養(yǎng)能夠滿足社會發(fā)展要求的人才，高職院校必須要對學生管理手段進行創(chuàng)新，采取科學的、合理的管理手段開展學生教育管理工作?？梢岳靡虿墓芾淼膶W生教育管理理念，選擇管理手段，根據(jù)學生的個性特點以及實際情況，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，使學生能夠在發(fā)展過程中提高自己的綜合素質(zhì)。對于學生教育管理手段，應(yīng)當改進傳統(tǒng)刻板劃一的手段，采取符合學生年齡特點、有利于激發(fā)學生進行自我教育管理的手段。

1.3在管理途徑上體現(xiàn)“以人為本”

古語云：“近朱者赤”，充分體現(xiàn)了環(huán)境對人身心發(fā)展的影響，我國有許多傳統(tǒng)故事均表現(xiàn)出這一點，例如“孟母三遷”，此外我們也可以看出古人對教育工作的重視。在高職院校中，管理工作者應(yīng)當樹立“環(huán)境育人”的管理理念，利用環(huán)境對人的影響，通過為學生構(gòu)建良好的學習環(huán)境、生活環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境育人功能。在實際進行學生教育管理工作的過程中，管理工作者可以通過積極組織各種活動，為學生提供自我展現(xiàn)、鍛煉的機會，實現(xiàn)學生個人綜合素質(zhì)的提高、促進學生的全面、健康發(fā)展。

2、教育、管理與服務(wù)一體化的學生教育管理理念

教育、管理與服務(wù)一體化的實質(zhì)是實現(xiàn)“在教育過程中進行管理”、“在管理過程中開展服務(wù)”以及“在服務(wù)過程中讓學生受到教育”。在當前的社會背景下，高職院校的學生身兼多種角色，包括學習者、消費者以及創(chuàng)造者等。承擔角色的復(fù)雜性在一定程度上決定著學生需求的復(fù)雜性、多樣性，學習者角色所具有的需求是學好專業(yè)、拓展知識面、鍛煉個人能力以及提升綜合素質(zhì)；消費者角色所具有的需求是交納學費以及參與學校管理；創(chuàng)造者角色所具有的需求是充分利用個人能力創(chuàng)造社會財富、充分利用所學知識進行創(chuàng)新研究?；诖?，管理工作者應(yīng)樹立教育、管理與服務(wù)一體化的學生教育管理理念，促進學生教育管理工作向現(xiàn)代化、科學化的方向轉(zhuǎn)變。

3、科學性與時代性相結(jié)合的學生教育管理理念

第一，科學性的學生教育管理理念指的是依法治校。隨著法律知識的宣傳與逐漸普及，學生的法制觀念也在不斷加強。在這樣的形勢下，管理工作者應(yīng)樹立法律意識，全面學習和掌握相關(guān)法律知識，并將其體現(xiàn)到實際的學生教育管理工作中。在高職院校以往的學生教育管理工作中，存在缺乏法律意識的重要問題，沒有對學生管理責任進行明確，導(dǎo)致學生受到侵害事件時有發(fā)生。例如，宿舍管理員在寢室無人的狀況下檢查學生的宿舍，這種行為雖然目的是避免由于學生使用大功率電器而造成安全事故，但卻也侵犯了學生的隱私權(quán)與個人尊嚴，故不提倡。第二，時代性的學生教育管理理念指的是與時俱進。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)的發(fā)展，學生可以從多渠道獲取信息。高職院校的學生教育管理工作因此出現(xiàn)了新的問題，但是，同時也得到了新的管理途徑、管理方法。管理工作者可以利用校園網(wǎng)站、論壇以及微信、微博等信息交流平臺、工具實現(xiàn)與學生的實時交流與溝通，從而有利于提升學生教育管理工作的效率。

4、結(jié)語

綜上所述，在新的社會背景下，高職院校應(yīng)當不斷提高學生教育管理水平與教學水平，培養(yǎng)出更加適合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、技能型人才。

參考文獻

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2022教育論文撰寫講座心得體會報告五

論文關(guān)鍵詞：中學；安全教育；校園安全；安全防范

論文摘要：安全是家庭幸福，社會穩(wěn)定的前提。搞好安全工作是法律的要求，也是每個正直、真誠人的本分工作。當前，大學生安全防范意識薄弱，中學在安全防范教育和管理方面也存在諸多問題。要遵循一定原則，采取多種措施，切實開展安全教育，普及安全知識，提高學生自我保護和安全防范能力。

“安全”，是個既熟悉又模糊的詞。在很多時候，總因忙忙碌碌于繁雜的日常工作和瑣碎的家務(wù)事中，從未認真仔細地思考過。“安全”盡管是年年講、月月講、天天掛在嘴邊的永不過時的話題，但還是停留在過去一些狹隘的思維認識上。“重視安全”是一種態(tài)度、是一種責任、更是一種境界。

1、學校實施安全教育的必要

隨著人們生活水平的提高，中學生的生活空間大大擴展，交流領(lǐng)域也不斷拓寬。在校期間，他們除了進行正常的學習、生活外，還需要走出學校參加各種的社會實踐活動。在這種情況下，如果缺乏必要的社會生活知識，尤其是安全知識，勢必會導(dǎo)致各種安全問題的發(fā)生。因此，加強中學生的安全教育，增強安全意識和自我防范能力，已迫在眉睫，刻不容緩。

2、學校實施安全教育的主要途徑

加強學生安全教育，既是時代的呼喚，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。為此，我們應(yīng)采取以下幾個方面的途徑：

2.1強化教育的陣地，拓寬教育的途徑

加強學生安全教育，首先要強化教育的陣地，拓寬教育的途徑，更新教育的手段。一是要發(fā)揮思想政治教育陣地作用，利用學校思想政治教育的工作體系和優(yōu)勢，根據(jù)實際情況和需要因人因事有針對性地進行安全教育；二是要發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，在有關(guān)課程和教學環(huán)節(jié)中由任課教師結(jié)合課程內(nèi)容，適時對學生進行安全教育和法制教育；三是要發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，在學校網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布安全教育的信息，分析典型案例，進行安全知識的宣傳教育；四是發(fā)揮心理咨詢的優(yōu)勢，開展心理健康普查，了解學生心理動態(tài)，把安全教育與心理咨詢結(jié)合起來，有目的、有針對性地做好安全防范教育。

2.2安全教育要突出重點，注重教育效果

加強學生安全教育，既要全面展開，又要有重點地進行，做到點面結(jié)合，以點帶面。一是抓重點人的安全教育。如對經(jīng)常違反校紀校規(guī)的學生，要進行重點教育，防止因嚴重違反校紀校規(guī)造成安全事故。要做好這項工作，不能滿足于形式，更不能只往下灌輸，而要講效果，要能打動人心，讓受教育者內(nèi)心接受，做到入耳、入腦，入心。二是抓重點場所的安全教育。如對防火、防爆有一定要求的實驗室，要教育學生嚴格遵守實驗操作規(guī)程，防止意外事故發(fā)生。三是抓重點時期的安全教育。重點時期是指易發(fā)生安全事故的特殊時期，在中學應(yīng)重點抓好以下幾個時期的安全教育：一要加強新生入學時的安全教育。新生剛跨入大學校門時，由于對校園及周邊環(huán)境情況不熟悉，缺乏安全防范知識，不懂得如何自我保護，最容易發(fā)生各類安全事故。因此，切實加強新生入學安全教育，增強新生的自我防范意識，這對于他們以后的學校生活，乃至以后人生道路上都將會產(chǎn)生深遠的影響。二要加強節(jié)假日期間安全教育。節(jié)假日期間學生思想容易放松，易發(fā)生財物被盜、火災(zāi)、食物中毒、溺水、車禍等事故。因而在此期間特別要強調(diào)安全問題，防止各類事故發(fā)生。

2.3加強學生的安全意識教育，并提高學生的自我保護意識。

利用班會、少先隊活動、活動課、學科滲透等途徑，通過講解和訓(xùn)練，對學生開展安全預(yù)防教育，使學生接受比較系統(tǒng)的安全知識和技能教育。利用學校廣播、黑板報、文化櫥窗等宣傳工具及舉行主題班會、講座等形式開展豐富多彩的安全教育。具體做法如下：

2.3.1紀律：上學、放學不在路上逗留，及時到?；蚧丶?。中午、下午放學時排隊出校門，當課老師或班主任要將學生送出校門。下午放學后，學校將在半小時后清校，教育學生認真打掃衛(wèi)生，按時離校。

2.3.2集會：（包括廣播操進出場等）上下樓梯靠邊走（課間、平時上下樓梯靠右行），靜齊快，不奔跑、不推搡。隊伍行進中如遇鞋脫、鞋帶散等意外要整理時，教育學生需出列，待整理完畢后再回歸隊伍。集會、集合須班主任、輔導(dǎo)員帶隊，值周教師維持秩序，防止樓梯口、過道等地擁擠。

2.3.3課間活動：不跳樓梯，不從高處往下跳，不爬欄桿，不滑扶手，不做有危險的活動。上下樓梯不奔跑，開展體育活動、課間游戲要到一樓天井或運動場。同學間開展室內(nèi)活動要適當，不拿剪刀、鋼筆、教棒、三角尺等堅硬物品做游戲。上廁所要避開高峰，大同學要照顧小同學。雨天路滑要小心，同學之間不推搡。

2.3.4體育活動：不開展有危險的活動，劇烈活動前要做好準備活動。除不能在教學樓上開展體育活動外，更不能在二樓以上做集體跳躍運動，以防共震生險。運動中發(fā)生損傷要盡快送校醫(yī)室救治，并匯報教師。

2.3.5衛(wèi)生不吃不潔食物（如無證攤上的油炸品等），不喝生水，提倡自帶開水。不圍搶校外人員散發(fā)的宣傳品、廣告紙、優(yōu)惠券等。打掃衛(wèi)生時不要爬高或擦沒有護欄易生危險的玻璃窗。

2.3.6用電安全：教給學生預(yù)防角電的知識。不濕手開關(guān)電器，撥插插座。發(fā)現(xiàn)有電器損外及時報告班主任和總務(wù)處。

2.3.7校外活動：活動前教師要堪察路線，精心組織、落實帶隊教師職責。培養(yǎng)學生聽從指揮、遵守紀律的習慣。

2.3.8交通安全：未滿12周歲兒童不能騎車上學。已滿12周歲兒童確要騎車上學的，必須向?qū)W校打報告，并留校備案。教給學生必要的交通安全知識。注意上下學行路安全，年小路遠學生建議家長護送。做好乘公交車上下學學生的安全教育，教給學生乘車知識、上下公交車方法。

2.3.9消防安全：不玩火，不亂放煙花爆竹。出現(xiàn)火情及時報警，講清為什么未成年人不能救火的原因。

2.3.10自護知識：上學期間遇陌生人尋找，應(yīng)及時向班主任匯報，中途離校要征得班主任或相關(guān)任課教師同意，不擅自曠課或早退。校外遭遇搶劫要智斗，先保證人身安全。發(fā)生危險（比如落水、受傷等）要喊大人幫助。發(fā)生事故不隱瞞，及時向家長報告。不玩危險玩具（如仿真子彈槍，皮彈弓等），更不能將危險玩具帶入校內(nèi)。下雨天上下學注意安全，不在教室內(nèi)、走廊上、樓梯過道上撐傘，以免擁擠而戳傷身體（眼睛、臉面等）。

是否開展安全教育，是衡量一所學校教育是否以人為本的重要標志之一；是否具備一定的安全知識，是衡量一個學生素質(zhì)是否全面的重要標志之一。學校應(yīng)將安全教育納入學校教育體系之中，充分發(fā)揮教育的安全功能，提高學生的綜合素質(zhì)，增強其安全防范及自我保護意識和能力，做到與時代要求相結(jié)合、與學生需求相結(jié)合、與自身建設(shè)發(fā)展相結(jié)合，為我國教育事業(yè)的健康順利發(fā)展、為社會培養(yǎng)素質(zhì)全面的人才作出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻

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2022教育論文撰寫講座心得體會報告六

《品德與社會》是我國義務(wù)教育課程體系的核心。它承擔著培養(yǎng)社會主義國家公民良好道德品質(zhì)的重任，為幫助學生參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)?！镀返屡c社會》課程是一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。這門課程注重學生主體性的發(fā)展，注重通過活動促進學生的發(fā)展。如何上好農(nóng)村小學的《品德與社會》課，經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗，我認為，在教學實際中應(yīng)建立良好的師生關(guān)系，努力走進生活，貼近學生，創(chuàng)設(shè)開放、互動、活潑的教學情境，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，讓學生在輕松愉快中學會解決問題和清除煩惱，學會做事，學會做人，充分享受成長的快樂。

教師是與學生接觸最多的人,也是學生最容易親近的人。小學生對某一個學科的喜好,由于年齡認知的原因,在很大程度上取決于對老師的喜歡。因此,在平常的教育教學活動中,教師應(yīng)該與學生建立良好的師生關(guān)系。無論課內(nèi)課外,教師都要尊重學生,與學生平等相處;在教育教學中,充分發(fā)揚民主,促進師生之間的相互信任,把師生關(guān)系推向和諧。師生之間做到了心相通、情相連,學生的心扉就自然地向老師敞開了。在這種師生關(guān)系下進行教學,肯定能收到很好的教學效果。

歐洲新教育家德可利樂認為：“興趣是水閘，依靠它能打開注意的水庫和指引注意流下來?！币虼?，要根據(jù)教材和農(nóng)村小學生的特點，創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的學習氛圍，在輕松、愉快、平等、和諧的氣氛中引發(fā)學生的學習興趣，真正讓學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。教學中，經(jīng)常鼓勵學生大膽匯報收集的材料，看圖說話等形式來激發(fā)學生學習《品德與社會》的興趣。在上課前幾分鐘，我臉帶微笑讓學生匯報收集的資料，學生講述后給予表揚與肯定，創(chuàng)造一個寬松、愉快的學習氛圍。接著讓學生介紹圖片，讓學生愛上《品德與社會》課，由此完成從被動學習向主動學習的轉(zhuǎn)化。

《品德與社會》課本的內(nèi)容和編排都緊密圍繞學生的生活展開，從道德教育到心理品質(zhì)和健康教育，從法制教育到發(fā)展常識和國情教育，無不與學生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，生活中有豐富的案例和素材。我們可以多方面采集發(fā)生在學生身邊的事例，深入淺出，讓課本上的圖畫，課本上的事例活起來、動起來，讓事實說話。如：我在教學六年級下冊《只有一個地球》一課時，課堂上學生受到教育，紛紛議論學校的環(huán)境衛(wèi)生做得不夠好：校園內(nèi)學生亂扔廢紙、食品袋 ，走廊、教室的墻壁亂涂亂畫，有部分學生把垃圾倒在垃圾池外。如何改變這些現(xiàn)狀呢？怎樣才能讓學生所掌握的觀點不是紙上談兵呢？我便趁熱打鐵，組織學生開展了“我是環(huán)保小衛(wèi)士”的活動，號召全班學生見到垃圾主動拾起，見到不良的行為大膽指正。把學生與其真實的生活緊密聯(lián)系起來，有意識地引導(dǎo)學生去觀察、感受、體驗、反思他們的生活，使我們的品德教學能更加貼近學生的生活，實現(xiàn)品德教育的最終目的。

語文和品德與社會兩學科存在著關(guān)聯(lián)性和融合關(guān)系，雖說語文課和品德與社會課，對學生有不同的目標要求，但對人的培養(yǎng)卻是異曲同工。語文和品德與社會兩學科之間的融合，增強了知行合一的力度。這兩門學科在攜手走向共同的目標：幫助學生形成“道”──好的品行和素養(yǎng)。以語文和品德與社會六年級上冊的內(nèi)容為例: 語文第二組《詹天佑》和品德與社會第二單元 不屈的中國人《為了中華民族的崛起》就有著關(guān)聯(lián)性和融合關(guān)系，品德與社會教材第二單元“不屈的中國人”包含了三個學習主題：

（1）不能忘記的屈辱；

（2）起來，不愿做奴隸的人們；

（3）為了中華民族的崛起?！墩蔡煊印返臍v史概念促進了對《為了中華民族的崛起》的歷史學習的理解，《詹天佑》一文用具體的人物事跡印證著“為了中華民族的崛起”，人們所做的努力。同時，詹天佑作為首批留洋兒童之一，作為日后成長起來的工程師而非政治人物的角色和行為，也豐富了品德與社會的歷史學習。有助于學生歷史地、發(fā)展地理解和認識社會?？梢姡覀兛梢岳谜Z文教材讓品德與社會教學更精彩，更圓潤，更智慧。

讓學生到生活中去體驗、實踐。學生的一些認識和新的道德觀念在生活中是否能得到廣泛的認同，這是兒童道德認識和道德行為實踐產(chǎn)生沖突的根本原因。兒童的一些正確的、善良的思想在現(xiàn)實生活中往往會遇到各種挫折，使學生對品德與社會教學產(chǎn)生懷疑。我們的教學所給予學生的不應(yīng)是一個簡單的結(jié)論——“該怎么做？”，而是要讓學生親自去試一試——“你會怎么做？人們會有什么評價？”從而在生活中真正樹立正確的是非觀念、善惡觀念，建立自己的道德標準。因此，我認為農(nóng)村小學的品德與社會教育必須面向農(nóng)村，緊密結(jié)合農(nóng)村實際，突出農(nóng)村特色。要利用《品德與社會》課加強愛農(nóng)村、愛勞動的教育?，F(xiàn)在就有許多身在農(nóng)村而不愛村、不愛勞動的學生，他們的學習成績普遍良好，他們學習的動力是考上大學，走出農(nóng)門，離開家鄉(xiāng)……這樣的想法是片面的。這種思想的形成原因是多方面的，有來自家庭、社會、個人等各方面的因素存在。這時如果對學生的思想教育僅僅停留在說教上顯然是不行的。這就要我們教師在實際教學中，結(jié)合實際采取多種方法來教育學生樹立他們的人生觀、價值觀。

上好《品德與社會》課教師還應(yīng)該運用美的教學手段給學生以道德情操的陶冶。人們常說:“鳥美在羽毛,人美在靈魂?！蔽以凇镀返屡c社會》課上著力刻畫、揭示人的靈魂美——人的道德品質(zhì)、精神境界、思想意識和志趣情操的美。我在上六年級下冊《男生和女生》這一課中，時時教育學生如何和女生交往，男生如何對待女生，男生要處處樹立美的男子漢形象。男女同學互相幫助，互相提醒，互相學習，互相提高,營造一個美好的學習空間。此外,我還經(jīng)常運用藝術(shù)的手段,如唱歌、繪畫、聽音樂等來熏陶學生的心靈，強化道德意識，做到情理交融。,積極的、健康的、高尚的、美好的道德情感就是在這樣潛移默化的陶冶之下,逐漸在學生身上形成。所以《,品德與社會》課如果沒有美育的滲透,是決不會取得成功的。

目前，農(nóng)村小學《品德與社會》課的教學還存在一些不足，但只要我們這些鄉(xiāng)村老師在思想上重視起來，以實際行動去參與；只要我們自我實踐、自我突破；只要我們遵從新課標理念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到激發(fā)學生學習興趣，使我們的課堂達到和諧高效。

2022教育論文撰寫講座心得體會報告七

大學生心理教育論文(1000字)

隨著經(jīng)濟全球化、政治多極化和文化多元化的加強與國內(nèi)改革開放的不斷深入，我國社會生活的各個領(lǐng)域也迎來了更加激烈的競爭和挑戰(zhàn)。大學校園已不再是“兩耳不聞窗外事”的象牙塔，我們大學生正在環(huán)境適應(yīng)、學習適應(yīng)、人際交往、性與愛、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面面臨越來越多的心理壓力和沖突。近年來，因為上述問題處理失當而引發(fā)的個人悲劇日益演變成一種社會現(xiàn)象，讓人不禁直呼——“大學生究竟怎么了?!”

本學期，我們開設(shè)的心理健康教育課科學地從客觀環(huán)境、主觀環(huán)境入手，針對學習、人際、戀愛、網(wǎng)絡(luò)、休閑、就業(yè)方方面面來分析和排解大學生的心理困惑，是一門非常有實際意義的課程?？偟膩碚f，大學生較之社會人士、老年人、中小學生等人群，有一定自制力但仍易意氣用事、有一定主見但仍易盲從和被煽動、自信自負卻又常常懷疑自己偶爾自卑，這樣的心理特點，使引導(dǎo)世界觀、人生觀、愛情觀的正確形成顯得格外重要。

在這門課程中，我們明白了無論是心理健康問題還是良好的心理素質(zhì)，都是各種內(nèi)外因素的共同作用和長期積累形成的。生物因素是個體心理發(fā)展的基礎(chǔ)，也是我們最難改變的因素，也是精神病是一種病、精神病需要吃藥的理由。在所有因素中，家庭因素是影響最大的、意想不到的深遠的——大凡成人所表現(xiàn)出來的各種心理問題，或多或少總帶有其童年的體驗和遭遇痕跡，早期所經(jīng)受的較大的挫折或創(chuàng)傷，可能會壓抑在潛意識中，在日后以各種形式表現(xiàn)出來，形成個體的心理障礙。所以家庭作為主要的早期個體活動環(huán)境，重要性不言而喻。在歷史上臭名昭著的連環(huán)殺手里，不少都經(jīng)歷了悲慘的童年。外號“發(fā)狂的月光殺手”的美國殺手阿爾伯特費什：叔叔是宗教狂熱分子，生母患有幻視幻聽的頑疾，費什被送到孤兒院，時常因犯錯而被脫衣服受到老師鞭打。他甚至有一個朋友跟他講吃屎喝尿等虐待方法，這些無疑成為一個誘拐兒童并殺而食之的瘋子殺手最刻骨銘心的啟蒙教育次之家庭因素，還有學校因素、社會因素對個人心理環(huán)境造成一定影響。

而當面對我們自身的一些心理問題，我們不是無計可施的。首先，身體健康有利于心理健康，加強運動鍛煉可以發(fā)泄自身的不良情緒，有助于磨煉大學生的意志、發(fā)展個性，有助于改善人際關(guān)系，甚至治療某些心理缺陷，如孤僻的人可以多多參與像足球、排球、籃球這樣的團隊項目;容易急躁、感情易沖動者則宜選擇太極拳、射擊、遠足等要求耐心和堅強毅力的項目。

其次，立足于大學學習特點，合理安排學習生活。作為學生，任何時候都不應(yīng)放棄自己的專業(yè)，要自主地根據(jù)個人興趣、需要、特長組織學習，逐漸把對老師和課堂的依賴轉(zhuǎn)化為自主學習。并且，大學生的學習不僅僅在于掌握知識，更在于培養(yǎng)科學的思維和獨立的思考、探索創(chuàng)新的精神。

最后，如果遇到想不開的解決不了的問題，一定要學會傾訴。當我們把壓力、困惑說給家人和朋友聽之后，他們的支持會成為一個阻礙壓力發(fā)展的緩沖器，或者，也可以請教心理咨詢師，無需害羞，將心中之魔放出以求良策。

總而言之、言而總之，無論是大學生自己，還是校方、家長和社會，都予以大學生心理健康足夠的重視。畢竟，只有心理健康、心理素質(zhì)過硬的人，才能承擔繁重的學習任務(wù)，肩負起較高的社會期望和社會責任，才能建立與他人的良性互動，成為社會需要的全面發(fā)展的人才。