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心中有不少心得體會時,不如來好好地做個總結(jié),寫一篇心得體會,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么你知道心得體會如何寫嗎?下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
描寫認識教師角色心得體會和感想一
集合完畢,我們就開始了今天的佛山之旅。包車里,司機師傅放著不知道是那個年代的老歌,就像是催眠曲,聽得我們大家都睡著了,路上這一個半小時顯得很短,眼睛一閉一睜就過去了。
我們首站來到的金意陶。佛山金意陶陶瓷有限公司是廣東東鵬陶瓷股份有限公司與行業(yè)精英共同組建的一家專業(yè)生產(chǎn)高檔瓷質(zhì)飾釉磚(仿古磚)的大型陶瓷企業(yè),注重產(chǎn)品研發(fā),制造回歸自然、超越自然的陶瓷產(chǎn)品。金意陶瓷磚是一種符合潮流的仿古風格瓷磚。今天負責帶我們參觀的是金意陶產(chǎn)品研發(fā)部門。他們我們參觀了他們的生產(chǎn)線,給我們講解了仿古磚生產(chǎn)的整個流程。我們學到了很多。
生產(chǎn)仿古磚的工藝流程和其他建筑陶瓷一樣,分那么幾個步驟:
1.制粉,因為我們參觀的金意陶本部在市區(qū),地處居民區(qū),為避免污染,金意陶的原材料粉磨是在三水生產(chǎn)基地進行的;
2.壓制成型原料粉經(jīng)過壓機壓制成型,壓出我們看到的瓷磚坯體;
3.干燥脫水四十分鐘左右,控制含水量0.5%;
4.上釉印花,干燥完的坯體在生產(chǎn)線上經(jīng)過上釉和印花再燒結(jié),才能出現(xiàn)我們所看到的陶瓷表面各式各樣的花樣紋路,不同的花色,要經(jīng)過幾次印花才能完成;
5.燒制,金意陶的燒制用的是輥道窯,長110米,燒結(jié)溫度1200℃。沒有自動的溫控系統(tǒng),主要靠顏色來判斷溫度,用高速調(diào)溫燒嘴和壓力制度來調(diào)節(jié)控制溫度,在預(yù)熱帶和燒成帶分別需要半個多小時,再經(jīng)過急冷、慢冷、水冷就基本完成了。
6.磨邊使磚的大小形狀一致,檢驗分級,包裝。檢驗除了抽樣送檢外,還有目測檢驗是否有裂紋,與樣板顏色對比是否一致,合格后包裝出貨。
描寫認識教師角色心得體會和感想二
11-20各數(shù)的認識,看似簡單,其實很難把握。我教學的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)的認識第一課時。上好這節(jié)課我覺得有三大難點需要突破:
1、學生現(xiàn)有的學習基礎(chǔ)如何關(guān)注?,F(xiàn)在的孩子其實大都會數(shù)、會寫11—20各數(shù),也了解這些數(shù)有關(guān)的知識,我們怎樣在課堂上去關(guān)注孩子的現(xiàn)有學習基礎(chǔ),是教學需要突破的。
2 、“十進制”概念的建立。
3、學生數(shù)感的培養(yǎng)。
針對以上三點在教學中我注意了以下幾點:
根據(jù)學生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平,對11-20各數(shù)的數(shù)數(shù),我沒有花時間教學生,而是讓學生直接參與數(shù)物體個數(shù),如數(shù)小棒等。又如通過看直尺讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學的活動,都是充分利用學生已有的知識經(jīng)驗,放手讓學生在活動中自己領(lǐng)悟知識。
在玩中學習認識11-20各數(shù),是學生數(shù)的認識的一次飛躍,讓學生建立十進制的概念,理解計數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。圍繞“怎樣擺放讓別人能很快地看出是11根”這個問題,學生自主地動手操作擺小棒,匯報交流,呈現(xiàn)出多種擺的方法,學生各抒己見,體會到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。親歷10個一是1個十的知識形成過程。這種無聲勝有聲的教學設(shè)計,突破了教學難點。從而理解了數(shù)的意義,建立正確的數(shù)的概念,為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實的基礎(chǔ)。
數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng),我們沒有必要讓人人成為數(shù)學家,但應(yīng)當使每個學生都在一定程度上有數(shù)學地思考。培養(yǎng)學生的數(shù)感,不是教師講解獲得的而是結(jié)合具體情境,通過數(shù)學活動得到感受和體驗。對此我安排了相應(yīng)的活動,讓他們用語言表達和交流數(shù)的信息,如通過“猜一猜”,讓學生通過想和猜的活動,發(fā)展數(shù)學意識,培養(yǎng)學生的數(shù)感。當然發(fā)展學生的數(shù)感離不開學生的生活實際。只有把所學知識與生活實際聯(lián)系起來,才能使學生在具體生活中感受知識,鞏固數(shù)感。培養(yǎng)數(shù)感不是一節(jié)課所能完成的,只能說在這節(jié)課設(shè)計的各個環(huán)節(jié)努力地體現(xiàn)這一目標。
上完本節(jié)課后,讓我有以下幾點困惑:
1、如何在課堂上真正的關(guān)注學生,真正的落實到課堂教學實踐中去,是一個值得我思考和研究的問題。
2、一年級學生動手各種學習能力尚未形成,特別是動手操作能力,在數(shù)學課上,學生們除了學習數(shù)學知識,發(fā)展智能,還帶著自身的情感、動機、需要等一并投入課堂;學生們除了與教師交往外還與同伴之間進行相互交往;學生們除了認知、情意方面的發(fā)展,還包含群體合作能力、行為習慣及交往意識與能力等多方面。我想在今后的教學中,對于培養(yǎng)學生的各種能力是我要更加努力的方向。
描寫認識教師角色心得體會和感想三
11-20各數(shù)的認識是一年級教材第七單元的內(nèi)容,具體內(nèi)容包括:數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。我上的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)日的認識第一課時。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學前已初步會數(shù),但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時一年級的小朋友參與數(shù)學活動,很少是因為認識上的需要,而只是對數(shù)學活動本身感興趣。因此,在本節(jié)課教學中我想除了落實知識技能的教學目標外,更關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀,讓學生在玩中學、學中玩;使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗,體會到數(shù)學學習是一件很快樂的事,在教學中我認為應(yīng)注意以下幾點:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學習興趣。
根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征,創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。課一開始,通過學校文明校園,和老師一起出去走走,一下子就吸引了學生的注意力,調(diào)動了他們強烈的學習興趣。
2、重視學生的情感體驗。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“在人的內(nèi)心深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈?!币虼嗽谠O(shè)計整個教學過程時,我基本上是由學生自己“發(fā)現(xiàn)問題-------提出問題-------主動探究--------解決問題”為基本模式展開的。不僅讓學生在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我,同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程,讓學生獲得一種積極的情感體驗,樹立學好數(shù)學的
信心。同時,設(shè)置問題如“每次都這樣一根一根數(shù),感覺怎么樣?”“看這些運動員上場,感覺怎么樣?”讓學生在活動中體驗,在體驗中學習,在學習中感悟,從中學到了教學的思想,數(shù)學的方法,從而更深刻地認識到數(shù)學的價值。
3、讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。
“數(shù)學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展,而不是單純依靠教師的講解去獲得的?!备鶕?jù)這一理念,我在教學中緊緊圍繞學生的心理,從學生的'認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā),主他們通過有目的的操作、觀察、、交流、討論,從直觀到抽象,主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。例如數(shù)的組成,我并不是直接告訴學生如何機械地記憶,而讓學生在重復(fù)猜小棒的游戲中感悟,在動手擺小棒中體會,使學生經(jīng)歷了數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”的過程。
整節(jié)課中,我感覺自己還有許多不足,如,認識11時,我的設(shè)計是讓學生自己拿出11根小棒有什么方法,可是在實際教學中,我擔心學生拿出學具后很難維持紀律,不敢放開讓學生自己拿出小棒,而改為看圖說話,整節(jié)課下來感覺學生的動手的時間有點不足??傊谝院蟮慕虒W中,吸取經(jīng)驗,更好地設(shè)計教學過程,提高自己的教學水平。
描寫認識教師角色心得體會和感想四
軸對稱教學課件
軸對稱教學課件
【教學目標】
1.知識與能力
(1)理解軸對稱圖形,兩個圖形關(guān)于某直線對稱的概念。
(2)了解軸對稱圖形與兩個圖形關(guān)于某直線對稱的區(qū)別和聯(lián)系。
(3)了解軸對稱的性質(zhì)。
2.過程與方法
通過軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的學習以及動手操作,讓學生關(guān)注生活,學會觀察,增強交流。
3.情感、態(tài)度與價值觀
通過軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的學習,激發(fā)學生學習欲望,主動參與數(shù)學學習活動中,體會圖形的美,同時感悟數(shù)學來源于生活又用于生活。
【教學重點】
軸對稱圖形和兩個圖形關(guān)于某直線對稱的概念以及區(qū)別和聯(lián)系。
【教學難點】
軸對稱的性質(zhì)。
【教學方法】創(chuàng)設(shè)情境-主體探究-合作交流-應(yīng)用提高.
【教學用具】多媒體課件、直尺、剪刀和彩紙等
【教學過程】
一、 創(chuàng)設(shè)情境,欣賞圖片,感受生活中的軸對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形
我們生活在圖形的世界中,利用圖形的某種特征我們想像和創(chuàng)造了許多美麗的事物.
問題:觀察下列幾幅圖片,大家觀察后回答下列問題:(出示世博建筑物、奧運會開幕式鳥巢煙火、飛機、蝴蝶、窗花等圖片).
(1)這些圖形有什么共同的特征?
對稱給人以平衡與和諧的美感,我們生活在一個充滿對稱的世界里,你平時有注意到嗎?
(2)你能舉出幾個生活中具有對稱特征的物體,并與同伴進行交流嗎?
(3)你能利用手中的彩紙,剪出具有對稱特征的圖案嗎?
二、動手操作,教師組織,合作交流,歸納軸對稱和軸對稱圖形的概念
師生互動操作設(shè)計:
教師走到學生中去,與學生一起觀察圖形,討論其具有的共同特征,并利用“對折”的方法剪出各種美麗對稱的圖案,展示出來,可以發(fā)現(xiàn)這些圖形沿一條直線對折(我們把這條直線看作軸),直線兩旁的部分可以互相重合,比如在生活中具有這種特征的物體有:飛機、風箏、汽車等.
1.經(jīng)過學生討論,找到特征后,引導(dǎo)學生歸納軸對稱圖形的概念.
歸納:如果一個圖形沿一條直線對折,直線兩旁的部分能夠互相重合,這個圖形就是軸對稱圖形,這條直線叫做這個圖形的對稱軸.
2.出示教材圖片,下面的每對圖形有什么共同特點?你能概括這些特點嗎?
學生觀察圖片,在獨立思考的基礎(chǔ)上進行交流,共同總結(jié)每對圖形所具有的特征,學生可能發(fā)現(xiàn):沿某條直線對折,兩個圖形能夠完全重合.
在學生交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學生對軸對稱的概念進行歸納.
把一個圖形沿著某條直線對折,如果能夠和另一個圖形完全重合,那么就說這兩個圖形關(guān)于這條直線對稱,這條直線叫做對稱軸,折疊后重合的點是對應(yīng)點,叫做對稱點.
3.觀察,類比軸對稱圖形和成軸對稱的兩個圖形的特點,教師引導(dǎo)學生對軸對稱和軸對稱圖形的區(qū)別和聯(lián)系進行討論交流,加深理解:
軸對稱是說兩個圖形的位置關(guān)系.而軸對稱圖形是說一個具有特殊形狀的圖形.
軸對稱的兩個圖形和軸對稱圖形都有一條直線,都要沿這條直線折疊重合;如果把軸對稱圖形沿對稱軸分成兩部分,那么這兩個圖形就是關(guān)于這條直線成軸對稱;反過來,如果把兩個成軸對稱的圖形看成一個整體,那么它就是一個軸對稱圖形.
三、 主體探索、教師引導(dǎo),探究軸對稱圖形的性質(zhì)和線段垂直平分線的概念
如圖,△abc和△a′b′c′關(guān)于直線mn對稱,點a′、b′、c′分別是a、b、c的對稱點,線段aa′、bb′、cc′和直線mn有什么關(guān)系?
學生自行分析操作過程,從操作過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系,點a和a′是對稱點,可以設(shè)aa′與對稱軸的交點為p,將△abc沿mn對折后a與a′重合
于是有 ap=pa′、∠mpa=∠mpa′=90°
對于其他的點也有類似的情況,于是可以發(fā)現(xiàn),對稱軸所在直線經(jīng)過對稱點所連線段的中點并且垂直于這條線段.
2. 鼓勵學生經(jīng)過獨立思考,發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系并進行交流,同時給出線段垂直平分線的定義:“經(jīng)過線段中點并且垂直于這條線段的直線,叫做這條線段的垂直平分線”
3. 進而引導(dǎo)學生進行歸納:
軸對稱的`性質(zhì):“如果兩個圖形關(guān)于某條直線對稱,那么對稱軸是任何一對對應(yīng)點所連線段的垂直平分線”.
類似的“軸對稱圖形的對稱軸,是任何一對對應(yīng)點所連線段的垂直平分線”.
四、師生合作,應(yīng)用提高,拓展創(chuàng)新
1.出示生活中各種美麗的標志,如汽車標志,交通標志,數(shù)字,字母等等
先判斷哪些是軸對稱圖形,你能找出每個軸對稱圖形中的對稱點嗎?你還能找出它們的對稱軸嗎?
學生交流動手操作,標出一組對稱點,找出每一個軸對稱圖形的對稱軸.并將學生交流的結(jié)果展示在黑板上,師生交流心得和方法.
對稱軸是任何一對對應(yīng)點所連線段的垂直平分線。為下一課學習垂直平分線的畫法打下基礎(chǔ)。
2.利用以前認識過的一些簡單的幾何圖形,如三角形,正方形,矩形,平行四邊形,梯形等,以這些圖形的任意一條邊所在直線做為對稱軸, 找出對稱點,自己設(shè)計和創(chuàng)作軸對圖形或是成軸對稱的兩個圖,并將學生的成果展示在黑板上。
五、歸納小結(jié)
1.這節(jié)課你學到了什么?
(1).軸對稱、軸對稱圖形的概念;;
(2).軸對稱和軸對稱圖形的區(qū)別和聯(lián)系
(3).線段垂直平分線的概念;
(4).軸對稱的性質(zhì)。
描寫認識教師角色心得體會和感想五
時間對于學生來說既熟悉又陌生,熟悉是因為他們的生活、學習離不開時間,陌生是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的,這就需要在老師的指導(dǎo)下,提升概括科學地認鐘表的方法。因此我在設(shè)計本課時遵循以學生為主體,引導(dǎo)他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達,在主體探究中學會認鐘表的方法。通過實際教學,感觸頗深,《鐘表的認識》是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索,通過調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和認知水平,讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過實際教學,反思如下:成功之處:
1.從一上課我就拉近師生之間的距離,使學生馬上處于振奮狀態(tài),于是,我利用課件,伴著音樂欣賞各種各樣的表,學生非常感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲,露出喜悅的神情,通過聽覺、視覺走進鐘表的世界,引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感,營造積極活躍、向上的學習氛圍,為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。
2.抓住學生年齡特征,把教學內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具,調(diào)動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具小鬧鐘,為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會,激發(fā)了學生的參與意識和積極性,同時又培養(yǎng)了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識,密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學
來源于生活,生活離不開數(shù)學。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,教學中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學更貼近學生。
3.在教學中,我根據(jù)學生實際情況設(shè)計一些開放性的問題,使學生圍繞問題暢所欲言,這樣,同學間也有了相互學習的機會。根據(jù)學生的回答隨機演示,并伴有聲響和顏色的變換,能較好地幫助學生初步認識鐘面:1~12個數(shù)字,分針和時針.我充分利用多媒體的直觀演示,在仔細觀察鐘表后,學生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字寶寶,12大格,還有長針和短針。于是根據(jù)學生的回答隨機演示,并伴有聲響和顏色的變換,較好地幫助學生初步認識鐘面:1~12個數(shù)字,分針和時針。
本課也存在著許多不足之處:
1.由于我對新課程教材的理解不夠深刻,僅讓學生初步認識鐘面,認識時針和分針,會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻,初步建立時間觀念,這樣顯然是不夠的,數(shù)學學習的目的不應(yīng)該是學生“經(jīng)驗”簡單的在再現(xiàn)和累積。
2.由于學生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動,所以在操作的過程中,學生不是很聽老師的指揮,在小組活動中,學生的合作意識較差,從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來,學生都無所適從。例如,認識哪個是時針,哪個是分針時,讓學生分辨時不夠深入,沒有讓學生放開說,師有代說的地方。再例如:你是怎樣知道是8時的,指名說撥鐘的方法等等,學生語言組織有問題。
3.學生自主探索的機會不夠,讓學生猜是什么時刻,雖然也請
學生交流討論,但小組合作流于形式。學生沒有獨立思考和觀察,就急于和小組內(nèi)同學去說,有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀察清楚,交流的效果也不好。所以,在今后的教學中,應(yīng)培養(yǎng)學生良好的學習習慣,注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力,培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。教學的每一個環(huán)節(jié),千萬不能“拔苗助長”。同時,教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學生學會數(shù)學、熱愛數(shù)學。
描寫認識教師角色心得體會和感想六
新課程重視學生的“合作交流”、“觀察操作”,重視學生知識的主動建構(gòu),讓學生用實驗、模仿等手段收集材料,獲得體驗,并作類比、分析、歸納,漸漸地形成自己的數(shù)學知識。然而當我把這些理論知識運用當教學實踐中去時,一種無形的定勢操作習慣卻又常常阻礙新認識的實施,在具體的教學實施過程中又不知不覺回到原來的操作習慣上;有時明明知道不妥,還是照做,因為一件簡單事例的闡述、一個數(shù)學事實的確認、一個公式的推導(dǎo),在學生的各種體驗中則成了一種十分繁瑣的過程,甚至要花費大量時間做課前工作,并且課后檢測效果并不是很理想。追求過程,還是追求結(jié)果?享受數(shù)學的美,還是在乎短暫的質(zhì)量?我困惑著,矛盾著,又把困惑與矛盾不斷地反映在自己的教學實踐中……4月1日的教研之春,讓我真正走進了數(shù)學的春天,領(lǐng)略了名家的風采,也同學生一起走進了課堂,享受并創(chuàng)造了美,數(shù)學課也可以這樣來上,也可以上的這樣樸實,但卻是那么的回味,我感悟著:
要讓學生知數(shù)學,就必須從教師自己做起,改變教師自己的教學觀念。我仔細學習了3堂課的教學目標,都把學生的操作、經(jīng)歷數(shù)學的過程放在了首位?,F(xiàn)摘抄如下:
1、使學生能運用不同的方法正確數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體個數(shù),知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。
2、通過生動有趣的活動,經(jīng)歷數(shù)概念形成的過程,并能結(jié)合實際進行估計,發(fā)展學生的數(shù)感。
3、在認識100以內(nèi)數(shù)的過程中,培養(yǎng)學生的合作意識、探究和創(chuàng)新能力,提高學生學習數(shù)學的興趣和自信心。
《長方形和正方形的周長》教學目標:
1、理解周長的含義。
2、會計算長方形和正方形的周長,并能解決一些簡單的實際問題。
3、培養(yǎng)學生觀察、比較和分析、推理能力。
《時間的認識》教學目標:
1、認識鐘面,會正確讀寫幾時幾分。
2、體驗1分、1小時到底有多長,理解1分=60秒,1小時=60分。
3、關(guān)注學生的生活經(jīng)驗,初步培養(yǎng)學生的時間觀念。
對于近乎完美的公開課聽的多了,也就不在那么新奇與佩服了,這樣的“做”數(shù)學,教師與學生只不過是一個表演者,只是表演的舞臺不同而已。而今天卻不同,幾位專家的課也有很多缺陷,都沒完成既定的教學目標,但卻是那么地真實,這才是課堂,學生自己真正的課堂!
劉永寬老師的《長方形和正方形的周長》沒有什么現(xiàn)代多媒體的演示,也沒有什么花俏的教具,只是幾個簡單的圖形而已。而就是這幾個簡單的圖形讓學生喜歡上了數(shù)學,這就是教師的魅力所在。整堂課,學生都在不斷的探索與研究之中,思維的積極思索之中。對于感知周長、周長的含義這部分,教師花費了近半節(jié)課的時間,讓學生自己來猜想、來驗證,這是一般的課不常有的,特別在求圓周長第3種策略的探求時,更是精彩,而真正求長方形正方形周長的時間只是花了4、5分鐘。戴銀杏老師的《時間的認識》又給了我另外一種美的享受,數(shù)學美與生活美結(jié)合的如此的融洽,創(chuàng)設(shè)了鐘寶寶帶小朋友參觀鐘王國的情景,讓學生感受實際生活中鐘的多樣性,同時讓學生認識了鐘面上的時刻。
對于情感的體驗,我想這不單單來自數(shù)學,我想更多的是來自教師本身自己。劉永寬老師的這堂課讓我感悟頗多。是的,尊重學生就要尊重學生的意見,尊重學生不同的看法,維護他們的自尊,在每一個細節(jié)、每一個時刻。在探求求周長的過程中,學生花費了多大的周折,教師給予的只是引導(dǎo)、只是鼓勵。我認為這是我所要學習的最重要之處,這樣才能讓學生喜歡我,喜歡數(shù)學。
最后,借用劉永寬老師講座中的幾句話來勉勵自己,希望教會我的學生會說四句話:老師,我還不懂;老師,我懂了;老師,我不同意;老師,讓我來說。
描寫認識教師角色心得體會和感想七
準備這堂課,我首先從制定教學目標開始,目標設(shè)定要明確,有針對性。理清重難點,這樣才能有的放矢。初步認識計數(shù)單位“一”和“十”,理解10個一是1個十,從形象到抽象理解11-20各數(shù)的組成,培養(yǎng)數(shù)感,我覺得是我這節(jié)課想體現(xiàn)和突破的。
每節(jié)課的導(dǎo)入,我總是思索再三。數(shù)來源于數(shù),數(shù)的形成發(fā)展是有跡可循的,比起那些為了迎合兒童心理而刻意編撰出來的故事情景,我想,讓孩子追溯歷史足跡,感悟智慧的萌生,豈不妙哉!課的開始從古人擺小石子開始,告知擺一個小石子表示一只羊,兩只羊呢?三只羊呢?古人計數(shù)用的是小石子,我們小朋友認數(shù)用什么呢?孩子們馬上想到了圓片、小棒等,孩子們?nèi)ひ獍蝗?,為本?jié)課的學習做好了心理上的鋪墊。
數(shù)感是比較高層次的一種能力。主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運算結(jié)果估計等方面的感悟。低年級學生的數(shù)感需要以認數(shù)為依托,通過豐富的直觀活動,在建立數(shù)概念的過程中逐步培養(yǎng)。具體的說,在這一課中,要重視數(shù)出數(shù)感,讀出數(shù)感,用出數(shù)感。
1.“擺”出數(shù)感
低年級的孩子以具體形象思維為主,思維活動離不開實踐操作的支撐。因此,在認識11-20各數(shù)的過程中,要借助擺小棒來幫助建立計數(shù)單位的概念。首先通過擺、數(shù)、捆10根小棒,認識計數(shù)單位。在數(shù)的時候,我讓孩子們數(shù)了兩遍,加深印象。就在擺一擺、數(shù)一數(shù)、捆一捆這些簡單的活動中,孩子經(jīng)歷了將10根小棒變成1捆的過程,感受到”10個一”和“1個十”是相等的。其次通過嘗試擺12根,體會計數(shù)單位。雖然有了游戲的鋪墊,但是孩子根據(jù)自己的學習經(jīng)驗,用不同的方法擺出12根小棒,在交流的過程中自主體會到擺出“十”更加簡便。最后在互動中擺11-20根,抽象認識11-20。深刻認識了計數(shù)單位“十”,在此基礎(chǔ)上結(jié)合2捆認識20,強化認識“2個十是20”。
2.“讀”出數(shù)感
數(shù)感是讀出來的,孩子在讀數(shù)的過程中,協(xié)調(diào)眼、口、耳等多感官活動,看數(shù)的同時將抽象的數(shù)用嘴巴讀出來,再通過有韻律的聲音傳入耳朵,在看、讀、聽等一系列活動中,感知數(shù)的順序、大小等。在孩子們每新接觸一個十幾的數(shù)時,我都要求他們說說這個數(shù)的組成,讓孩子在別人說、自己說的過程中體悟出數(shù)的組成,體會計數(shù)單位。
3.“用”出數(shù)感
孩子的數(shù)感只有在用數(shù)表達的過程中才能進一步得到培養(yǎng)。本節(jié)課通過設(shè)計了“幫助諾一、夏天、軒軒解決問題”中的數(shù),用數(shù)表達生活中的事情,估一估物品的數(shù)量的環(huán)節(jié),真正把知識轉(zhuǎn)化為孩子自己的東西,體會了估計在生活中的價值,以后再在生活中碰到類似情況,會用數(shù)學的眼光來思考。
4.“玩”出數(shù)感
針對低年級孩子特點,結(jié)合當前流行的“搶紅包”,設(shè)計了一個符合孩子興趣的游戲,但是這紅包里裝的不是錢,是與本課學習有關(guān)的問題,只有回答正確,才能給自己小組增加能量。孩子們玩的興致很高,在互助合作中既鞏固了知識,又使知識增加了趣味。
數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng),我們每個學生應(yīng)該在一定程度上有數(shù)學這一思考。培養(yǎng)學生的數(shù)感,不是我們老師講解獲得的而是結(jié)合具體情境,通過數(shù)學活動得到感受和體驗。我想,在以后的數(shù)學課中,也一定要創(chuàng)設(shè)好符合孩子心理年齡的情景,將孩子帶入數(shù)學的世界,讓他們感悟到數(shù)學之美。
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