心得體會具有記錄個人成長和經(jīng)驗的作用，也可以用于分享和交流。寫心得體會時，可以借鑒其他人的觀點，但要有自己的獨到見解。在這里，我們將分享一些工作心得和職場感悟的范文，希望能對大家的工作生活有所啟示。

學(xué)習(xí)方式變革心得體會篇一

李玉平：這要從我的經(jīng)歷談起。20xx年，我區(qū)成為國家級課程改革實驗區(qū)，當(dāng)時遇到了很多細節(jié)性的難題，比如“課堂開放了，紀(jì)律不好管理”“總感覺教學(xué)時間不夠”“合作中總產(chǎn)生矛盾”于是我們開始了“關(guān)注小現(xiàn)象、開發(fā)小策略、積累小故事”的研究，簡稱“三小研究”。

“三小研究”加上教研方式的變化使學(xué)校的研究有了進展。不過后來，隨著服務(wù)對象的增加，我們越來越感覺力不從心，根本顧不了這么多人。這種情況下，兩個新話題出現(xiàn)了――成果的簡單化處理和成果的多樣性傳播。這里的“簡單”，不僅意味著“用時少”，更意味著將復(fù)雜內(nèi)容簡單化、將簡單內(nèi)容趣味化；這里的“傳播”，不僅意味著方便學(xué)習(xí)，更意味著減少信息衰減。

微課程就是在這種背景下產(chǎn)生的。它的出現(xiàn)標(biāo)志著一種新的研究方式的形成：“微問題、微研究、微課程”，簡稱“三微研究”。

從“三小研究”到“三微研究”不僅僅是研究視角的變化，更是一種成長方式的重建。劉靜波：我從培訓(xùn)角度談?wù)剬ξ⒄n程的認識過程。進修學(xué)校負責(zé)全區(qū)的培訓(xùn)，在“遠程研修”中，我們遇到了一個困惑的問題：課程內(nèi)容與形式陳舊、單一，效果不理想，教師們有意見。我們急切需要一種新的學(xué)習(xí)方式。微課程的出現(xiàn)，讓我們耳目一新。

我們一邊學(xué)習(xí)微課程，一邊開始嘗試開發(fā)微課程，組建微課程開發(fā)團隊。

這項工作看起來簡單，但是真正做起來、開發(fā)起來并不容易：一開始感覺ppt技術(shù)不容易，但是后來發(fā)現(xiàn)，比技術(shù)更不容易的是內(nèi)容的開發(fā)，是內(nèi)容的梳理與提煉。這種情況下，我們成立了若干個研究團隊――電影組、策略組、故事組、學(xué)科知識組、家校合作組等，并組織了專題培訓(xùn)，邊討論邊實踐，邊研究邊制作。

我們忽然意識到，表面上是在制作微課程，而事實上真正的收獲是精細觀察和深度思考。微課程，“將理論倒過來講”

李玉平：這是我一直思考的問題。新課程改革以來，從教研員到教研室主任，再到現(xiàn)在的專業(yè)研究者，在“被培訓(xùn)者”與“培訓(xùn)者”的轉(zhuǎn)換與循環(huán)中，我對這個問題有了一些新的體驗：一般以為“理念”決定“行為”，只要理念轉(zhuǎn)變了，行為自然會跟進。所以培訓(xùn)課程的結(jié)構(gòu)大多是這樣的：背景――現(xiàn)實存在的問題，改革的迫切性；理論――新課程的理論體系、結(jié)構(gòu)等；操作――基于理論的案例、操作辦法。

種極端：一種是都“吸收”，于是一會兒東一會兒西，像無頭蒼蠅一樣，撞來撞去，最終找不到自己；另一種是索性將自己屏蔽起來，“刀槍不入”。

其實，從理論到實踐有著漫長的路。大家對“合作學(xué)習(xí)”都認同，但是合作學(xué)習(xí)中遇到的以下問題卻不一定能處理好：課堂紀(jì)律不好管理、學(xué)生討論沒有深度、教學(xué)時間不夠、學(xué)生矛盾與沖突增加??這些問題如小草一樣不斷生長，一個問題剛剛解決，另一個新問題又來了。當(dāng)這些問題不能順利解決時，教師往往還會回到老路上。

微課程則換了一個角度來影響教師的教育教學(xué)行為――將理論暗含到小現(xiàn)象、小策略、小故事中，在對它們的層層剖析、梳理中，將新的理論不知不覺地浸入教師已有的系統(tǒng)中，并不知不覺地開始影響其行為――所謂“將理論倒過來講”。

劉靜波：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和社會的進步，學(xué)習(xí)不再只是學(xué)生的`任務(wù)，已成為每個人必須終身從事的事情，成為一種生活方式。成人學(xué)習(xí)的特點，對培訓(xùn)者的培訓(xùn)方式提出了新的要求：操作性強――成人更需要的是有效的、現(xiàn)實的操作方法；基于已有――嵌入成人已形成的風(fēng)格或習(xí)慣，而不是覆蓋，另起一套；選擇性強――能有多元的自主選擇權(quán)，而非強制性的灌輸。用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來看，微課程顯然更適合現(xiàn)在的學(xué)習(xí)。

微課程的新突破。

《中國教師報》：“將理論倒過來講”當(dāng)然是比較理想的做法，但是不是很復(fù)雜？

李玉平：單從操作來看，難度并不大，重要的是一種思維方式的變革。還以合作學(xué)習(xí)為例，現(xiàn)在有兩個問題：怎么有效互動？怎么體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程？這看起來很復(fù)雜，過去常常是請專家辦講座，現(xiàn)在用微課程則不同了，可播放一集《四色筆》，5分鐘的學(xué)習(xí)也許就讓教師有了思路。（《四色筆》簡介：學(xué)生準(zhǔn)備黑、綠、藍三支筆：自己寫作業(yè)用黑色筆，同伴互相修改使用綠色筆，自己再修改時用藍色筆，最后教師使用紅色筆點評或批改。）。

因為字跡顏色不同，所以能看到互動的過程，也能了解學(xué)生知識掌握的過程。在這個策略的實踐過程中，合作理論不知不覺地嵌入了實踐。

李玉平：微課程只是在做一些嘗試：

第一，主動嵌入。微課程化整為零，每集雖然只一個小點，但結(jié)構(gòu)完整，教師可根據(jù)自己的需求，主動選擇學(xué)習(xí)，選擇實踐。

山東省臨沂市實驗小學(xué)的傅會然老師分享經(jīng)驗時曾這樣說：“微課程《心情管理園》對我產(chǎn)生了深刻的影響。過去我關(guān)注孩子能力的發(fā)展比較多，看了《心情管理園》后，我開始有意關(guān)注孩子的心情。半年下來，孩子們學(xué)會了如何對待不良情緒，情商得到了明顯提升，自信心更強了。（《心情管理園》簡介：選擇“高興”“孤獨”“難過”“愉快”“想打人”等表示情緒的詞匯，再準(zhǔn)備一些袋子，將這些詞分別貼在袋子上，將他們布置到“心情管理園”中，孩子們有什么心情，便將自己的姓名放到什么袋子中，這樣教師、同學(xué)可以提前關(guān)注。）。

第二，引領(lǐng)實踐。微課程有一個重要的特點：基于一個問題，層層深入，策略水到渠成，雖然只有5分鐘，但引發(fā)的思考并不少。

也正因為如此，許多學(xué)校把它引入教研活動。比如學(xué)校組織“合作學(xué)習(xí)中，怎么讓更多的學(xué)生參與”的教研活動，大家提出的多是“獎勵分數(shù)”“語言激勵”“隨機發(fā)言”等策略，思維局限在教師教的行為改善的層面。這時播放一集微課程《我能不合作嗎》，就能給大家一個新的思維視角。于是，大家開始思考除了教師的教，還有同伴的作用、自我的調(diào)整等角度。視角寬了，研討自然會深入。用微課程引領(lǐng)，簡單方便，而且信息衰減少。（《我能不合作嗎》簡介：因為弱者跟不上的問題，教師收到小組組員的信，進而研究4種交流文化――話語霸權(quán)、冷嘲熱諷、極端集體主義、畏懼害怕，進而研究安全的合作環(huán)境。）。

《中國教師報》：為什么一定要強調(diào)“微”呢？比如說，強調(diào)5分鐘？

劉靜波：隨著傳媒技術(shù)的發(fā)展，“微文化”悄然誕生，形成了許許多多的微群落――微博、微信、微訪談、微電影、微小說等。當(dāng)下的中國悄然進入了一個“微時代”。

在這種背景下，微學(xué)習(xí)不期而至。微學(xué)習(xí)由“微”與“學(xué)習(xí)”兩部分構(gòu)成，微，即微小，碎片化。微學(xué)習(xí)其實就是碎片化學(xué)習(xí)，一次只學(xué)一點，其優(yōu)勢在于可以借助移動技術(shù)和設(shè)備，使學(xué)習(xí)者能在任何時間、任何地點以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容。

李玉平：在這個極速變化的時代，無處不在的互聯(lián)網(wǎng)給教師的學(xué)習(xí)提供了新的可能。微課程創(chuàng)造了一種“5分鐘學(xué)習(xí)”模式，所謂“5分鐘學(xué)習(xí)，300秒思考”，“微”字優(yōu)先，“微”中見大。

時間“微”――只有5分鐘，若干個“微時間”會形成“1+1＞2”的效應(yīng)；內(nèi)容“微”――一次一個小點，積少成多，四兩撥千斤；要求“微”――每次啟發(fā)一點點，量變引發(fā)質(zhì)變。也正因為此，一些基于微課程的學(xué)習(xí)方式應(yīng)運而生：例會中的微課程――從例會中擠出5分鐘，播放一集微課程；基于微課程的主題研討會――選擇一集微課程，組織主題研究活動；基于微課程的系列教研活動安排――基于微課程，安排系列研討活動或教師學(xué)習(xí)；基于微課程的網(wǎng)站學(xué)習(xí)課程――選擇微課程，嵌入學(xué)校的網(wǎng)站，教師自主隨機學(xué)習(xí)。多樣而簡單的學(xué)習(xí)方式，正在成為學(xué)校教師成長系統(tǒng)中一個重要的補充。

目前，微課程除ppt、視頻以外，還有以下方式：微信――160字以內(nèi)的，可以通過手機短信傳播的小策略、小故事等；策略卡與口袋書――將小策略或故事制作成小卡片或小的口袋書，三五分鐘便可讀完；可汗學(xué)院（筆跡課程）――也屬網(wǎng)絡(luò)視頻微課程，教學(xué)者本人不出現(xiàn)在影片中，用一種電子黑板記錄講課者的聲音與筆跡，學(xué)習(xí)者可以聽到聲音，并能完整地看到學(xué)習(xí)的筆跡記錄，進而開始學(xué)習(xí)。

創(chuàng)造“右腦學(xué)習(xí)”的可能。

《中國教師報》：微課程與當(dāng)今的諸多網(wǎng)絡(luò)課程有什么不同？

李玉平：吉林一所希望小學(xué)的教學(xué)校長評價說：“與常見的網(wǎng)絡(luò)相比，微課程帶來完全不同的學(xué)習(xí)感覺：它調(diào)動人們所有感官參與學(xué)習(xí)，視覺、聽覺、想象??精巧、短小、自由、實用、高效。隨時隨地播放，遇到問題馬上就可以找到相關(guān)的微課程。時間上，隨時隨地，方便靈活；內(nèi)容上，針對性強，富有啟發(fā)性；形式上，生動活潑，極富吸引力?！?/p>

網(wǎng)絡(luò)課程主要以錄像為主，多是“畫面+聲音”――大家一邊看錄像畫面，一邊聽錄像聲音。而微課程由“文字+音樂+畫面”組成，它將錄像中說話的聲音轉(zhuǎn)換為輕松的音樂，創(chuàng)造了一種輕松的氣氛，能讓人平靜下來；閱讀簡潔的文字代替聽解說，有利于人們集中注意力。不論是集體培訓(xùn)，還是個人自學(xué)，你都會看到一種全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

研究表明，人左右腦的分工是不同的。有人這樣比喻：“左腦就像個雄辯家，善于語言和邏輯分析；又像一個科學(xué)家，擅長于抽象思維和復(fù)雜計算，但刻板、缺少幽默和豐富的情感。右腦就像個藝術(shù)家，擅長于形象思維和直覺，對音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)活動有超常的感悟力，空間想象力極強；不善言辭，但充滿激情與創(chuàng)造力，感情豐富、幽默、有人情味。”

右腦是創(chuàng)新能力的源泉，而“左腦人”將被電腦取代。在這樣的背景下，微課程在創(chuàng)造一種“右腦學(xué)習(xí)”的可能――一種富有藝術(shù)感的學(xué)習(xí)。

《中國教師報》：微課程對學(xué)?；蚪處熞馕吨裁矗?/p>

劉靜波：微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新范式，通過制作微課程，教師們不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺中成長。多媒體的呈現(xiàn)方式、5分鐘的學(xué)習(xí)享受讓更多的教師愛上了微課程。制作微課程也讓教師在培訓(xùn)中從消費者變成了生產(chǎn)者，借助微課程這一工具，老師們可以將隱性成果顯性化、顯性成果標(biāo)準(zhǔn)化、研究成果傳媒化、科研門檻草根化。

李玉平：劉校長的“四化”總結(jié)得非常好，微課程正改變著許多學(xué)校和地區(qū)的教師成長方式。學(xué)校一般都有固定的寫作任務(wù)，但寫的過程中有幾個不容回避的問題：

成果與傳播：教師的文章中不乏優(yōu)秀作品，但因為缺少再開發(fā)的意識，最終成果往往停留在“經(jīng)驗層面”。經(jīng)驗背后的策略、策略中的風(fēng)險、經(jīng)驗推廣的關(guān)鍵元素，研究得不夠，所以最終“典型經(jīng)驗可以打動人，但很難復(fù)制”。

所以，我們鼓勵教師基于自己已有的實踐經(jīng)驗，嘗試進行精細化加工：文章中發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗――閱讀文章，尋找出最有價值的經(jīng)驗；將經(jīng)驗變?yōu)槌晒D―對經(jīng)驗進行深度追問，抽出策略、方法等；對成果進行課程化開發(fā)――將成果進行“課程化”開發(fā)和“可視化”開發(fā)，變成微課程。

上面的三步表面上是對文章的精細加工，事實上是對成果的深度反思、梳理，是一種更具價值的研究。以湖北宜昌天問學(xué)校的教師為例，他們每周寫一篇文章，幾年來積累了大量的文章。今年假期，他們開始對自己過去的“每周一得”進行梳理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)尋找真正的成果并不是一件容易的事。但教師們經(jīng)過一個假期的思考和開發(fā)，最終形成了“班級文化微課程系列”“學(xué)校管理微課程系列”，這些成果的背后是教師研究能力的提升。

微課程的開發(fā)，意味著教師成長方式的變革。再舉一個讀書的例子：吉林希望小學(xué)以前鼓勵教師讀書、寫心得體會，后來要求教師研發(fā)微課程，將書中作者的策略或好故事用微課程的方式梳理出來。這樣一來，教師閱讀的數(shù)量少了，但是深度卻不一樣了。比如他們把《第56號教室的奇跡》中雷夫的策略開發(fā)成《閱讀的策略》《教學(xué)的策略》等10集微課程，將雷夫的故事轉(zhuǎn)化為策略，這樣大家學(xué)起來就簡單多了。這也實現(xiàn)了“教師由學(xué)習(xí)者到開發(fā)者、創(chuàng)造者”的轉(zhuǎn)變。

李玉平：這是一個非常重要的問題。我們想創(chuàng)造一種新的模式：不改動學(xué)校原有的架構(gòu)或體系，將微課程嵌入學(xué)校發(fā)展需要之中，幫助學(xué)校把已有的做深做強。

比如推進“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式過程中，出現(xiàn)了“學(xué)生時間安排不合理，總完不成教學(xué)任務(wù)”“知識間缺少建構(gòu)”的問題，這時推薦微課程《思維導(dǎo)圖》《時間管理5招》等。

再比如學(xué)校打造書香校園，我們推薦《作者的策略》《思維導(dǎo)圖》《風(fēng)險》《書香自評表》等微課程。

其實，微課程是一種“基于研究的研究”，一旦學(xué)校有了濃郁的研究風(fēng)氣，做任何課題都有了方法與渠道，所謂“授之以魚不如授之以漁”。

微課程的起點可高可低，適用性非常強。即使偏遠的學(xué)校，只要有網(wǎng)絡(luò)，有電腦，都可以學(xué)習(xí)，可以說是“人人有起點、校校有起點、事事有起點、時時有起點”。

學(xué)習(xí)方式變革心得體會篇二

當(dāng)前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，感覺自己真的out了，尤其是聽了黎加厚教授的報告后，更覺得自己一無所知。這次全區(qū)的教師會上，非常有幸能聆聽到黎教授的報告，這就是一次頭腦風(fēng)暴。它能更好的讓我們利用好信息技術(shù)手段，發(fā)揮出最大的效果。

黎教授報告中講到：傳統(tǒng)的教學(xué)模式是知識的傳授在課堂中進行，而知識的吸收與掌握則在教室外。學(xué)生需要克服學(xué)習(xí)中的重點難點時教師往往并不在現(xiàn)場。如果知識傳授和知識內(nèi)化的環(huán)境顛倒過來，學(xué)習(xí)的有效性將發(fā)生怎樣的改變?顛倒的課堂結(jié)構(gòu)、微課程的制作、美國可汗學(xué)院黎教授將理念、技術(shù)、資料全方位的向老師們展開，幾個小時的講座不經(jīng)意間在笑聲、掌聲中結(jié)束了。

帶著這一天的收獲與激動，利用晚上的時間也制作了一個微課程，并帶著這個作業(yè)參加了周一的實踐活動。這一天的活動更是精彩，黎教授用活動來激發(fā)了教師們的參與熱情，帶著全場的教師們在音樂的伴奏下，一起舞蹈。歡笑聲席卷了整個會場，每個教師都感覺做了一次心靈按摩，彼此的距離一下拉近了。在交流展示微課程的環(huán)節(jié)，老師們各抒己見，發(fā)表了自己的看法和想法。黎教授重點給老師們闡述了設(shè)計微課程的十六條建議，以及實踐中老師們必須注意的事項。專業(yè)的報告給大家?guī)砹嗽S多新的啟迪，會場上新的想法、好的點子層出不窮，思想的交流不斷碰撞出智慧的火花，老師們在享受著微課程帶來的變化。

適合的就是最好的，我會將所學(xué)的結(jié)合我的教學(xué)實際，充分運用到教育教學(xué)中，使自己能夠進步一點。

學(xué)習(xí)方式變革心得體會篇三

作為一名民警，學(xué)習(xí)是我們職業(yè)生涯中必不可少的一部分。如何有效地學(xué)習(xí)，不僅能夠提高我們的專業(yè)素養(yǎng)，更能讓我們在工作中更加游刃有余。在這篇文章中，我將分享我在學(xué)習(xí)方式上的心得體會，希望能夠給正在從事或者即將從事警察工作的同行們一些啟示。

第二段：靈活運用各種學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)方式有多樣性，對于民警來說，要善于根據(jù)自身實際情況靈活運用。首先，我們可以通過閱讀法律法規(guī)、案例和相關(guān)教材來進行學(xué)習(xí)。這種方式能夠拓寬我們的知識面，提高我們的專業(yè)素養(yǎng)。其次，我們可以參加專業(yè)培訓(xùn)和研討會，聽取專家學(xué)者的意見和建議，從而不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，緊跟時代步伐。此外，我們還可以通過參與實際工作中的討論和案例分析，與同事們互相學(xué)習(xí)、切磋，提出不同觀點，激發(fā)創(chuàng)新思維。

第三段：合理安排學(xué)習(xí)時間。

學(xué)習(xí)需要時間，因此，合理安排學(xué)習(xí)時間是十分重要的。作為民警，我們的工作往往非常繁忙，因此需要我們合理調(diào)配時間，將學(xué)習(xí)納入日常工作的規(guī)劃中。我們可以利用閑暇時間，如上下班的路上、午休時間等，進行閱讀和學(xué)習(xí)；如果有夜班，可以在空閑間隙進行學(xué)習(xí)。此外，我們還可以向上級申請學(xué)習(xí)時間，這樣既展示了對學(xué)習(xí)的重視，也為我們提供了專業(yè)進修的機會。

第四段：刻苦鉆研，勤于實踐。

知識的獲得不僅僅依賴于學(xué)習(xí)方式，更需要我們刻苦鉆研和勤于實踐。只有在實踐中將所學(xué)知識運用到實踐中，貫通理論與實踐，才能真正掌握。因此，我們需要通過參與訓(xùn)練、實戰(zhàn)演練、模擬案例等方式將所學(xué)的知識付諸實踐。在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷完善自己的工作能力，才能真正提高自己的綜合素質(zhì)。

第五段：不斷追求進步，持續(xù)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)是一個持續(xù)的過程，對于民警來說更是如此。法律、技能、社會問題等都在不斷發(fā)展變化，我們需要始終保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不斷追求進步。我們可以通過參加培訓(xùn)班、學(xué)習(xí)班、進修班等不斷提升自己的知識水平。同時，我們也可以通過學(xué)習(xí)經(jīng)典案例、申請學(xué)習(xí)經(jīng)費等方式提高自己的研究能力和學(xué)術(shù)造詣。只有持續(xù)學(xué)習(xí)，始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們才能不斷提高自己在工作中的能力，為維護社會安寧作出更大的貢獻。

總結(jié)：通過靈活運用各種學(xué)習(xí)方式、合理安排學(xué)習(xí)時間、刻苦鉆研和勤于實踐以及不斷追求進步、持續(xù)學(xué)習(xí)，我們可以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷提升自己在工作中的能力。作為一名民警，我們要時刻保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，與時俱進，不斷適應(yīng)社會的發(fā)展變化，為維護社會安寧作出更大的貢獻。

學(xué)習(xí)方式變革心得體會篇四

通過這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我認識到微課程在我們教學(xué)活動中所起到的作用，對我們的教育教學(xué)活動的幫助。微課程課件的制作非常方便，它不需要昂貴的設(shè)備，只要有數(shù)碼相機或觸屏手機，都能夠拍攝微課;微課程的題材非常的豐富，一個知識點就可以成為一段微課的內(nèi)容;微課程的編輯制作也非常的簡單，編輯軟件非常的多，這些軟件的操作方法簡單易學(xué)，初學(xué)者在很短的時間內(nèi)都能夠?qū)W會并掌握它們。

“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。微課程設(shè)計一般通過ppt、手寫板、手機錄音視頻、錄音等手段完成，由結(jié)構(gòu)、畫面、文字、語言組成。

在培訓(xùn)中提到了微課程設(shè)計中應(yīng)注意方面和操作方法，以生動案例給我們剖析了微課程設(shè)計的操作流程與應(yīng)注意事項。我感觸比較深的是微課程設(shè)計中“靈活運用多樣化的提問策略促進學(xué)生思考”，這些多樣化的提問策略簡單易操作，效果明顯，而且每一個微課程結(jié)束都要有一個簡短總結(jié)，概括性強、針對性突出。在微課程設(shè)計中還要求不要輕易跳過教學(xué)步驟，即使是很容易、很簡單的內(nèi)容，設(shè)計中要巧妙使用“暫?！?，合理引領(lǐng)孩子的思維，達到最佳學(xué)習(xí)效果。在微課程設(shè)計中師生可以同臺進行，實現(xiàn)真正的共同探究學(xué)習(xí)策略。

微課程引領(lǐng)教室變革。只有通過教室教學(xué)的結(jié)構(gòu)性變革才能發(fā)揮微課的真正價值。傳統(tǒng)教室“先教后練”，即新課導(dǎo)入、知識講解、布置作業(yè)、課外練習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，要變革為“先學(xué)后教”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即研討、練習(xí)、輔導(dǎo)，到布置預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、知識預(yù)習(xí)。微課就是用來支持學(xué)生的知識預(yù)習(xí)。教師要開發(fā)好微課程，首先要選取好教學(xué)內(nèi)容，并把時間控制在10分鐘左右;其次要進行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生能夠充滿趣味地進行學(xué)習(xí);最后必須親自動手制作課程，借助ppt、手寫板、微視頻、微音頻等信息化手段來進行課程開發(fā)。

學(xué)習(xí)方式變革心得體會篇五

隨著社會的進步和教育觀念的更新，教育方式正在發(fā)生著深刻的變革。促教與學(xué)方式變革，旨在激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。作為一名教育工作者，我參與并親身體驗了這一過程，深感新的教育模式對學(xué)生和教師都帶來了許多積極的影響與啟示。以下便是我的一些心得體會。

首先，促教與學(xué)方式變革強調(diào)學(xué)生的主體地位。過去，教師在教學(xué)過程中往往扮演著主導(dǎo)地位，他們供給知識，學(xué)生被動接受。而現(xiàn)如今，教師不再是知識的傳遞者，而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這種轉(zhuǎn)變讓學(xué)生以更加自主的方式進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的獨立思考能力和解決問題的能力。在我所教授的課堂中，學(xué)生們積極參與課堂討論，提出自己的觀點和想法，這既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們的表達能力和團隊合作精神。

其次，促教與學(xué)方式變革注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生更多地注重書本知識的學(xué)習(xí)，而很少或者沒有機會將所學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中去。而現(xiàn)在，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加注重實踐和應(yīng)用。例如，在化學(xué)實驗中，學(xué)生們不僅要學(xué)習(xí)實驗的原理和步驟，還要動手操作實驗裝置，進行實際觀察和數(shù)據(jù)記錄。這種實踐的學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生更加深入地了解知識，并且提高他們的動手實踐能力和科學(xué)思維能力。

再次，促教與學(xué)方式變革倡導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)方法。在過去的教育中，教師往往只使用一種或少數(shù)幾種教學(xué)方法，如講授、講解和問答等。而現(xiàn)在，促教與學(xué)方式變革強調(diào)了多元化的學(xué)習(xí)方法。例如，教師可以組織學(xué)生進行小組討論、角色扮演和實地考察等活動，以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和社會交往能力。同時，教師還可以利用信息技術(shù)手段，如電子課件、網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的信息獲取和處理能力。通過多元化的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會的變化和發(fā)展，掌握更多的學(xué)習(xí)技能。

最后，促教與學(xué)方式變革注重評價方式的改革。過去的教育中，評價方式往往以考試為主，強調(diào)學(xué)生的記憶和應(yīng)試能力。而現(xiàn)在，評價方式更加注重學(xué)生的綜合能力和實際操作能力。除了傳統(tǒng)的筆試和口試外，學(xué)生還需要進行實踐技能考核、小組項目評估等。這種改革的評價方式能夠更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和能力水平，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。

總之，促教與學(xué)方式的變革給教育帶來了許多新的啟示和挑戰(zhàn)。這種變革不僅改變了教師的角色和教學(xué)方法，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和評價方式。作為一名教育工作者，我們要積極適應(yīng)這種變革，不斷提升自己的教育教學(xué)素質(zhì)和能力。同時，我們也要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，以適應(yīng)社會的變化和發(fā)展。只有這樣，我們才能共同努力，推動教育事業(yè)向更高的水平發(fā)展。

學(xué)習(xí)方式變革心得體會篇六

隨著科技發(fā)展和教育理念的變革，現(xiàn)代教育需要面對的挑戰(zhàn)越來越多。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，而現(xiàn)代化的課堂教學(xué)方式則被認為是解決現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)問題的有效解決辦法。在此，我想分享我的一些心得和體會，簡要闡述變革課堂教學(xué)方式的必要性和可行性，以及在實踐中所帶來的收獲。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式通常是由教師主導(dǎo)以講授為主，學(xué)生則被動地接受知識，然后再通過習(xí)題練習(xí)將知識鞏固。這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生的主體地位和個性化需求，更容易出現(xiàn)學(xué)生對課堂內(nèi)容的不感興趣和學(xué)習(xí)動力不足的情況。此外，由于課堂教學(xué)重視考試成績，學(xué)生往往會在壓力下進行刻板的記憶和機械的應(yīng)付，而無法真正掌握知識。

現(xiàn)代化的課堂教學(xué)方式的特點是開放、多元、互動、創(chuàng)新、個性化，強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位和積極主動性。這種教學(xué)方式可以鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、探索知識、創(chuàng)造新的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和主動性。同時，現(xiàn)代化的課堂教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，在學(xué)生的個性化需求下提供更加自由和多元的學(xué)習(xí)路徑。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的能力，使他們在未來的工作和生活中更具有競爭力。

第四段：實踐體驗的收獲。

在嘗試變革課堂教學(xué)方式的過程中，我發(fā)現(xiàn)這樣的實踐是成功的。在開放、互動、創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，以學(xué)生的需求為主導(dǎo)，為學(xué)生提供一個更加個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)當(dāng)中，我還會不斷地探索和嘗試創(chuàng)新的教學(xué)方法，如PBL、MOOC等等。這些方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性化的需求有著很大的促進和提升。同時，這樣的方法也減輕了我的工作負擔(dān)，提高了課堂效率。

第五段：總結(jié)。

通過以上的闡述，我們可以看到現(xiàn)代化的課堂教學(xué)方式在當(dāng)前的教育環(huán)境中具有重要的意義。在課堂教學(xué)中嘗試變革教學(xué)方式，能夠從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題。學(xué)生主動參與、自主探究、創(chuàng)新，能夠加強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和表現(xiàn)。同時，變革教學(xué)方式不僅讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來的工作和生活，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，也讓教師更好地與學(xué)生互動和協(xié)作。因此，變革教學(xué)方式是一個值得推廣和實踐的教育方法。

學(xué)習(xí)方式變革心得體會篇七

我最近參加了一次育人方式變革培訓(xùn)，想分享我的心得體會。這次培訓(xùn)的主題是如何利用新時代的教育資源，改善育人方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

首先，我們學(xué)習(xí)了很多有用的教育資源。例如，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)、教育軟件和多媒體等工具，將教學(xué)變得更生動有趣。通過這些工具，我們可以讓學(xué)生更好地掌握知識，同時也提高了教學(xué)效率。

其次，我們也注意到育人方式的重要性。我們需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定個性化的育人方案，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀和人生觀。這樣一來，學(xué)生不僅能夠掌握知識，還能夠在實踐中得到鍛煉，提高自己的綜合素質(zhì)。

不過，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在育人方面，很多老師仍然使用老舊的教育方式，缺乏個性化和創(chuàng)新性。這種教育方式很難調(diào)動學(xué)生的積極性，也難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和批判思維。同時，我們也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，需要更多的激勵和指導(dǎo)。

因此，我們需要借助育人方式變革的機會，探索更加有效的育人方式。例如，在課堂上更多地使用小組討論、案例分析等方式，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在學(xué)生管理方面，我們也應(yīng)該更加注重個性化培養(yǎng)，幫助每個學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長。

總的來說，這次育人方式變革培訓(xùn)使我對教育的理解更加全面。只有用科學(xué)的育人方式，才能更好地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的潛能，讓他們成為社會有用的人才。

學(xué)習(xí)方式變革心得體會篇八

隨著科技的快速發(fā)展和教育理念的不斷更新，教育方式和教學(xué)方法也在不斷地進行變革與創(chuàng)新。促教與學(xué)方式變革是指在教育過程中采用多種多樣的教學(xué)方法和手段，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過對促教與學(xué)方式變革的實踐和體會，我深刻地領(lǐng)悟到了教育的本質(zhì)和目標(biāo)，同時也感受到了教育方式變革給學(xué)生帶來的積極影響。

首先，促教與學(xué)方式變革強調(diào)學(xué)生的主體地位，在教育過程中賦予學(xué)生更多的自主權(quán)。傳統(tǒng)的教育模式往往是教師為中心，教師圍繞教材內(nèi)容進行講解，學(xué)生被動地接受教師的指導(dǎo)。而在促教與學(xué)方式變革中，學(xué)生被賦予了更多的選擇權(quán)和自主權(quán)，能夠積極地參與課堂活動和討論。學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的節(jié)奏，不再受制于傳統(tǒng)的教育模式，這使得學(xué)生更加積極主動地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。

其次，促教與學(xué)方式變革注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生主要以記憶和復(fù)述為主，注重的是對知識的傳授和學(xué)生對知識的接受。而在促教與學(xué)方式變革中，學(xué)校教育注重的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和實踐探索，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的問題解決能力和團隊合作能力。這種變革方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使他們更好地適應(yīng)社會發(fā)展的要求。

再次，促教與學(xué)方式變革使教育注重學(xué)生的全面發(fā)展。在現(xiàn)代社會中，傳統(tǒng)的教育模式存在一定的局限性，只注重學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和知識水平，忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展。而促教與學(xué)方式變革強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，包括德智體美勞全面培養(yǎng)。通過多樣化的教學(xué)手段和方法，可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

最后，促教與學(xué)方式變革提供了一個更加開放和合作的教育環(huán)境。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師通常是知識的主要來源，學(xué)生被動地接受教師的知識傳授。而在促教與學(xué)方式變革中，教師與學(xué)生之間的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師變成了學(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。教師通過提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考。此外，學(xué)生之間也能夠通過合作學(xué)習(xí)和小組討論積極地相互交流、合作，促進彼此的學(xué)習(xí)和成長。這種開放和合作的教育環(huán)境使得學(xué)生能夠在多種角度得到知識，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

總之，促教與學(xué)方式變革是當(dāng)代教育改革的重要方向，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，推動學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。通過我對促教與學(xué)方式變革的實踐與體驗，我認識到了教育方式變革的重要性，并深刻地感受到這種變革對學(xué)生的積極影響。促教與學(xué)方式變革使得學(xué)生能夠更加主動地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果；培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，促進了學(xué)生的全面發(fā)展；同時提供了一個更加開放和合作的教育環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。希望在未來的教育改革中，促教與學(xué)方式變革能夠得到更多的推廣和應(yīng)用，為學(xué)生的成長與發(fā)展創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。

學(xué)習(xí)方式變革心得體會篇九

作為一名在校大學(xué)生，我的學(xué)習(xí)方式經(jīng)歷了很長時間的探索和總結(jié)，我認為自己總體上已經(jīng)找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓我在學(xué)業(yè)中更加得心應(yīng)手。在這篇文章中，我將分享我對學(xué)習(xí)方式的心得體會。

一、多渠道獲取知識。

現(xiàn)今信息時代，我們有著非常便捷的學(xué)習(xí)渠道和分享平臺。對于我來說，多渠道的獲取知識讓我受益匪淺。通過閱讀書籍、看電視節(jié)目、聽演講以及上課等方式，我從不同的領(lǐng)域中學(xué)到了不同的知識。此外，我還參加社交活動，在與各行各業(yè)的人們交流中，結(jié)交了許多理解和知識豐富的朋友。這些多樣化的途徑擴寬了我的知識視野，靈活地應(yīng)用到我日常的學(xué)習(xí)中。

二、始終堅持計劃。

學(xué)業(yè)繁忙時，我總會安排一些學(xué)習(xí)計劃來規(guī)劃我的時間，以保證我的學(xué)習(xí)效率。對于我來說，有一個全面而合理的計劃是非常重要的。我通常把我的學(xué)習(xí)計劃劃分成小任務(wù)，并將它們分配到一個時間框架中，以便能夠高效地使用我有限的時間。這個計劃不僅可以在緊張的學(xué)業(yè)期間有效地安排我的時間，更讓我在自由的時間里放心的享受我的生活。

三、不要害怕犯錯。

學(xué)習(xí)過程中免不了犯錯，但有時候這并非一件壞事。當(dāng)我還是一名新生時，我就明白了避免以失敗而告終的最好方法就是不停止嘗試。我們應(yīng)該將錯誤視為一種反思的方式，不斷地提醒自己以避免下一次再次犯同樣的錯誤。有時候，走錯一步并不意味著就絕路了，很多時候，恰恰是這樣一個錯的道路才是帶領(lǐng)我們最終到達目的地的最佳線路。

四、做好筆記。

在大學(xué)中，每一門課程都充滿著各種各樣的內(nèi)容，有時候難以完全掌握每一個知識點。因此，每次課程結(jié)束后，我會利用一些筆記資料來加深對每個知識點的理解。這對我非常有幫助，因為它通過簡明扼要地概括知識點并提供示例，讓我不需要花費大量時間去復(fù)習(xí)課程材料。做筆記不僅是對知識點的總結(jié)，同時也是我學(xué)習(xí)的過程的一部分。

五、堅持學(xué)到底。

對于學(xué)生來說，堅持學(xué)到底不僅意味著應(yīng)該不斷提高自己的知識水平，同時也是對自己反復(fù)挑戰(zhàn)的思維的一種表現(xiàn)。每當(dāng)我遇到困難時，我會提醒自己不要放棄，相信自己的能力，因為學(xué)習(xí)的目的，不僅是獲得知識點，更是將它應(yīng)用在實際中，將它變成自己的技能和能力。

總之，在學(xué)習(xí)方式的旅程中，我不斷地調(diào)整和完善自己的方法，通過多元化的獲取知識、合理的制定學(xué)習(xí)計劃、敢于面對錯誤、做好筆記以及堅持不懈地學(xué)習(xí)。這些心得讓我在大學(xué)期間更加得心應(yīng)手，也是我在今后的學(xué)習(xí)和工作中，不斷發(fā)掘?qū)W習(xí)潛力，實現(xiàn)更高自我價值的首要基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)方式變革心得體會篇十

近年來，社會治安形勢日益嚴峻，對于警察這一群體的需求越來越高。作為社會治安穩(wěn)定的守護者，民警不僅需要具備優(yōu)秀的執(zhí)法能力和素質(zhì)，還需要不斷學(xué)習(xí)與時俱進。在警察學(xué)習(xí)方式中，有一些方法與經(jīng)驗在實踐中被證明行之有效，本文將探討這些方法并總結(jié)心得體會。

首先，學(xué)習(xí)需要有明確的目標(biāo)和計劃。警察學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及廣泛，如法律法規(guī)、執(zhí)法技巧、心理學(xué)知識等。因此，民警需要根據(jù)自身的實際情況和工作要求制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定合理的學(xué)習(xí)計劃。只有明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，才能有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提升自己的工作能力。

其次，學(xué)習(xí)需要注重實踐和應(yīng)用。警察工作的特殊性決定了他們必須具備靈活的應(yīng)變能力和高強度的工作能力。而這種能力的提升需要通過實踐和應(yīng)用來實現(xiàn)。民警在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該注重將所學(xué)知識與實際工作相結(jié)合，通過與同事合作、實地考察等方式，將學(xué)到的知識運用到實際工作中，并不斷總結(jié)和改進。只有將所學(xué)知識運用到實踐中，才能更好地提升自己的工作能力。

再次，學(xué)習(xí)需要持續(xù)不斷。警察工作的復(fù)雜性和多樣性決定了民警需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識。在一個信息爆炸的時代，民警要充分利用現(xiàn)代科技手段來獲取知識，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、在線課程等。此外，還可以參加一些專業(yè)培訓(xùn)，與其他部門的民警交流學(xué)習(xí)，擴大自己的知識面。只有持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，才能緊跟時代步伐，適應(yīng)工作的需求。

同時，學(xué)習(xí)需要與同事之間進行互動和交流。作為一名民警，學(xué)習(xí)并不是一個孤立的過程，與同事之間的交流和互動是非常重要的。通過與同事之間的交流，可以分享工作經(jīng)驗，學(xué)習(xí)他人的成果，并能夠促進自己的進步。但交流并不僅限于同事之間，在實踐中，還需要與其他部門的民警、學(xué)者專家進行交流，從而不斷完善自己的知識體系。只有與他人進行交流和互動，才能夠不斷進步。

最后，學(xué)習(xí)需要保持開放的心態(tài)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。警察工作的特殊性決定了學(xué)習(xí)是一種持續(xù)終身的過程，因此民警需要保持開放的心態(tài)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)是一種不斷探索的過程，需要不斷嘗試和實踐。民警要保持學(xué)習(xí)的熱情和動力，不斷充實自己的知識庫，并能夠通過學(xué)習(xí)進一步提升自己的工作水平。

綜上所述，民警作為社會治安的守衛(wèi)者，需要不斷學(xué)習(xí)與時俱進。在民警學(xué)習(xí)方式中，明確的目標(biāo)和計劃、注重實踐和應(yīng)用、持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)、與同事之間的交流和互動以及保持開放的心態(tài)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，都是非常重要的。只有通過這些方法和經(jīng)驗的積累，民警才能夠不斷提升自己的工作能力，更好地履行警察職責(zé)，保障社會的安全和穩(wěn)定。

學(xué)習(xí)方式變革心得體會篇十一

教育是國家棟梁的重要支柱，課堂教學(xué)是教育事業(yè)的重要組成部分。如何讓學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)知識，如何發(fā)揮每個學(xué)生的潛力，是教師們一直以來思考的問題。而變革課堂教學(xué)方式，是教育界一項新的嘗試。在新的教學(xué)范式下，我也有了一些心得體會。

第二段：注重學(xué)生的參與性和互動性。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是教師中心，只有老師講授，學(xué)生則是被動學(xué)習(xí)的對象。而改變課堂教學(xué)方式后，教師必須注重學(xué)生的參與性和互動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。如安排小組討論，學(xué)生們可在互動中及時解決問題，甚至能幫助老師發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整課程。

第三段：注重學(xué)生的個性化和多元化。

課堂教學(xué)方式的變革，不只是讓學(xué)生更好地互動，更重要的是讓每個學(xué)生發(fā)揮自己的潛力。學(xué)生個體的背景、特點、興趣和需求等因素的差異性，需要得到充分的考慮。在變革后的課堂教學(xué)中，教師將更多地關(guān)注學(xué)生本身，采取多元化的教育方式，讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇合適的學(xué)習(xí)方式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)一刀切的僵局，使學(xué)習(xí)過程更加靈活自由。

第四段：建立科學(xué)的教育評價機制。

學(xué)生個體化教育不僅僅是針對每個學(xué)生采用不同的教育資源和個性化學(xué)習(xí)的教育模式，還包括對各個方面獲取的評價。在傳統(tǒng)教育模式下，教育評價方式較為單一，比如說考試成績。然而，在變革后的課堂教學(xué)中，學(xué)生個性化教育的不同點在于，對于學(xué)生的評價，老師會從更全面的角度去評價。如去觀察學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況，等等。

第五段：結(jié)論。

變革課堂教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的參與性和互動性、多元化和個性化，同時也需要打破傳統(tǒng)評價方式的局限，建立科學(xué)的教育評價機制。新課堂教學(xué)不是一朝一夕可以改變的事情，老師們需要真正地了解學(xué)生特點，積極推進教育變革，向個性化、高效、科學(xué)的教育不斷邁進。一個成熟而先進的新教育體系，是逐步實現(xiàn)的。