課文學(xué)弈的心得體會和方法 學(xué)弈的閱讀感想(七篇)

我們得到了一些心得體會以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

關(guān)于課文學(xué)弈的心得體會和方法一

1、學(xué)習(xí)本文抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)來寫景的方法，濟(jì)南的冬天教案。

2、領(lǐng)會文章融情于景，情景交融的寫作特色，感受作者對濟(jì)南冬天的贊美之情

3、通過朗讀揣摩，品味文章生動的寫景語言。

4、提高學(xué)生分析綜合能力和審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會作者抓住主要景物主要特征細(xì)致描繪景物的寫法;品味優(yōu)美的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用形象化語言抓住景物特征描繪美景的方法寫片斷作文。

教學(xué)時間：一課時

一、導(dǎo)入課文：

一提起冬天，我們腦子里浮現(xiàn)的恰是北風(fēng)怒號、白雪皚皚、萬木蕭條的畫面。但濟(jì)南的冬天卻是與眾不同的，老舍筆下濟(jì)南的冬天更是別有情趣，那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種別樣的美感。那么濟(jì)南的冬天到底有什么特別的美感呢?作者又是怎樣來表現(xiàn)這種美的呢?接下來我們就一起追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧。

二、作者簡介及其寫作背景

老舍(1899—1966)，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人。1912年入北京師范學(xué)校，愛上了文學(xué)。1924年應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。1930年回國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)任教。1937年，代表作《駱駝祥子》問世，這是一首“舊時代的葬歌”，小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。老舍是一位多產(chǎn)的作家，，從1950年至1965年，僅劇本就寫了十多部，其中影響最大的如《龍須溝》(1951)、《茶館》(1957)。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。老舍1924年只身應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦?！?《想北平》)為了結(jié)束這“沒有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動身回國，但因路費(fèi)不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈的愛國之情，寫下了《濟(jì)南的冬天》。

三、聽讀課文，感受濟(jì)南冬天美景

1、教師配樂范讀課文。

要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握

2、注意以下字詞的正確讀音：

xiānɡ xiǎnɡqínɡ wēnqínɡ ānshì jīfū xiùqi

鑲 響晴 溫晴 安適 肌膚 秀氣

lǜpínɡ shuízǎo zhùxù chénɡqīnɡ kōnɡlínɡ

綠萍 水藻 貯蓄 澄清 空靈

shuǐmòhuà lánwānɡwānɡ

水墨畫 藍(lán)汪汪

3、聽錄音范讀課文，學(xué)生聽讀，想象作者筆下濟(jì)南冬天的一幅幅美景。

(過渡)下面，請大家借著美妙的音樂，循著課文的范讀錄音，馳騁你豐富的想象去感受一下濟(jì)南冬天的美，想想，濟(jì)南的冬天給你的總體印象如何?你能用一兩個詞語概括出來嗎?溫晴、慈善。

四、感知文章的內(nèi)容，分析文章的結(jié)構(gòu)：

思考：本文是從哪些方面來表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?

(1)濟(jì)南的冬天——“溫晴”開頭一段寫濟(jì)南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過三組對比，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)濟(jì)南是個“寶地”。三組對比是：與北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲，無重霧，無毒日，突出“溫晴”的特點(diǎn)，為下文作鋪墊。

(2)濟(jì)南的山：依次寫了陽光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山以及城外遠(yuǎn)山，寥寥數(shù)筆，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。

(3)濟(jì)南的水：岸邊垂柳綠萍水藻極寫水藻之綠，襯托出水的清澈透明。寫水“不忍得凍上”，具體表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的“暖和”。繼而又拓展視野，將天光、山景、水色融為一體，將濟(jì)南描繪得明麗多彩。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束全文，既點(diǎn)題，又深化題意。

四、細(xì)讀課文第三段，說說作者如何形象而有序地描繪了雪后山景的美妙。

先說寫作順序：第一句先用“最妙”二字概括雪后山景的特點(diǎn)。然后分別描寫了小雪下的矮松、山尖、山坡和山腰的不同風(fēng)景色，基本是按照自上而下的順序來寫的。再說寫法特點(diǎn)：最主要的特點(diǎn)是描寫多用比喻、擬人，語言形象生動。寫雪落在矮松上的景色，作者把它比喻成“日本的看護(hù)婦”，非常貼切，而且新穎;描寫山尖上的雪，把它比作給藍(lán)天鑲上的“一道銀邊”;寫山坡景象，把那種黃白相間的景色比喻成“帶水紋的花衣”，把山坡本來的面貌比作“山的肌膚”，色彩和形態(tài)逼真，富有動感，十分傳神;而寫夕陽下山腰的雪景，則把山上的薄雪當(dāng)人來寫，說它“好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”。

五、從修辭角度欣賞本文的語言美作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?

(l)用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

(2)用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

(3)從人們的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠;人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?討論并歸納：(l)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

(2)妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

六.提問：

這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?討論并歸納：

(1)比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色

(2)擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。

七.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。

討論并歸納：

用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

八、朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

討論并歸納：

(l)水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

(2)水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。9.提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法?

討論并歸納：

(1)擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”突出水的綠的特征。

(2)比喻：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。課后思考題：作者筆下的濟(jì)南冬天最突出的特點(diǎn)是什么?課文是從哪幾方面來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?作者筆下的濟(jì)南冬天最突出的特點(diǎn)是“溫晴”。本文首先寫濟(jì)南冬天的天氣。通過與北平、倫敦及熱帶地方的對比，突出濟(jì)南冬天的“溫晴”，贊譽(yù)它是個“寶地”?！皽厍纭倍?，統(tǒng)領(lǐng)全文。在寫過對濟(jì)南的總體感受之后，分別寫濟(jì)南冬天的山和水。文中二至四段寫濟(jì)南冬天的山。依次寫了陽光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山以及城外遠(yuǎn)山，寥寥數(shù)筆，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第五段描寫濟(jì)南冬天的水。極寫水藻之綠，襯托出水的清澈透明。寫水“不忍得凍上”，具體表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的“暖和”。繼而又拓展視野，將天光、山景、水色融為一體，將濟(jì)南描繪得明麗多彩。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束全文，既點(diǎn)題，又深化題意。

關(guān)于課文學(xué)弈的心得體會和方法二

1、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀人物對話。

2、理解課文內(nèi)容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。

3、 激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)、刻苦求知的愿望。

領(lǐng)會到只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對自己未來發(fā)展有用的本領(lǐng)。

①看了課題，你最想知道什么？

（什么是絕招？你有什么絕招嗎？或者，你見過哪些絕招？?）

請學(xué)生回答，理解什么是“絕招”，如果學(xué)生無法準(zhǔn)確回答，運(yùn)用課件出示相關(guān)圖片或結(jié)合生活實際啟發(fā)。（激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)入新課。）

課件整理：絕招是指超群的技藝，一般人想象不到的手段、計策、辦法。

②用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生閱讀，了解本課應(yīng)學(xué)到什么，學(xué)會什么。

1、自讀課文，要求：

1)借助拼音把課文讀正確、讀流利，標(biāo)出自然段序號。把不理解的詞句畫出來，多讀幾遍，聯(lián)系上下文理解。

2)說說：課文講了一件什么事？

……

2、檢查預(yù)習(xí)效果，請學(xué)生運(yùn)用多種方式讀生詞。

教師請學(xué)生說一說哪些生詞容易讀錯、寫錯，以及怎樣更好的記住它們，避免記錯。

3、請學(xué)生回答問題：課文講了一件什么事？

課文主要講了幾個小伙伴之間比試絕招的事。（學(xué)生回答，教師整理）

三、研：我研究，我快樂

請幾位學(xué)生分角色朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完后師生共同評價，思考并小組討論交流:

課文中講了幾個小伙伴，他們比試了幾次，涉及了哪幾種絕招？（請同學(xué)們在課文中畫出來，培養(yǎng)不動筆墨不讀書的習(xí)慣。 ）

……

學(xué)生回答，教師整理。

1、他們的絕招是怎么會的？你從哪里看出來的？畫出相應(yīng)的句子。

……

2、小柱子呢？為什么他第一次的絕招和第二次的絕招完全不同？小柱子為什么要練第二個絕招？

……

3、為什么“伙伴們羨慕地豎起大拇指”？

……

1、想象一下，小柱子的這個絕招是怎樣練成的呢？

……（請同學(xué)們充分發(fā)揮想象，教師規(guī)范其語言）

請同學(xué)們把想象到的情景寫下來。教師隨機(jī)抽取幾份，點(diǎn)評一下。如果時間不夠，下節(jié)課再說一說點(diǎn)評結(jié)果。

2、你覺得小柱子是個什么樣的人？你應(yīng)該學(xué)習(xí)他的什么特點(diǎn)？

……

3、你最佩服誰的絕招？如果你是他們中的一員，你會怎么做？

……

育人——溫馨寄語：

天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。

——愛迪生

1、生詞寫兩遍，明天聽寫。

2、做完本課《配套練習(xí)冊》《課外作業(yè)》。

3、下次的比賽，會是什么情景呢？想一想，寫下來。

關(guān)于課文學(xué)弈的心得體會和方法三

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)會作者贊美春天，積極進(jìn)取的思想感情。激勵學(xué)生珍惜春光，奮發(fā)向上。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。

第一課時

教學(xué)目的：

一、領(lǐng)會文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動，比喻形象鮮明，抓住特征描寫景物的方法。

二、學(xué)習(xí)選用鮮明、準(zhǔn)確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。

三、朗讀、背誦。

課時安排：

2教時。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)舊知識，展現(xiàn)春的意境。

今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機(jī)、無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(同學(xué)背誦：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！?王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的?(同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔萬重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?”)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢?(同學(xué)背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風(fēng)雨看潮生。”)

二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。

以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

三、學(xué)生朗讀全文，要求：

1、提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。

2、文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。

注意正音：

巢 應(yīng)和 迷藏 醞釀 暈

第一節(jié) 迎接春天。(第一段)

第2至7節(jié) 描繪春天。(第二段)

第8至10節(jié) 歌頌春天。(第三段)

四、講讀體會：

第一段：迎春

(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢?這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。

(2)輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

第二段：繪春。

春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。

(1)齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。

“一切”說明什么?沒有一個例外。

“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。

(2)朗讀第2節(jié)?？倢懘夯卮蟮睾螅确謩e描繪了哪些景物?怎樣描繪的?

山、水、太陽的臉。

朗潤：明朗，潤澤?！袄蕽櫋笔窃鯓右环榫澳?出示月歷上山景彩色照片;再叫學(xué)生看外語課發(fā)的《look and say》里第140幅“hill”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。

水漲

“朗潤”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。

背誦第2節(jié)。

(3)第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?

鉆，寫生命力。 嫩，寫質(zhì)地。

綠，寫顏色。 ……滿是的，寫范圍。

軟綿綿，寫姿態(tài)。

“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。

草好，人歡樂。

朗讀、背誦。

(4)第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?

樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

眨

趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實。

花下是怎樣的情景呢?有一個詞用得特別好，哪個詞?“鬧”，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的?沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中;沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。

朗讀背誦。

(5)第5節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短笛。怎么寫的呢?

背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！?/p>

寫風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳馥郁，鳥的呼朋引伴——叫朋友、引伙伴，短笛的嘹亮。

鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。

朗讀。

(6)雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。

“細(xì)”和“密”。三個比喻形象生動。

接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢?

朗讀第6節(jié)，開展想象。

“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢?可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容?！皟缮脚抨Y送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

(7)第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆，天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。

工夫：時間。

朗讀第7節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

(8)小結(jié)：

這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”;寫熱烈的氣氛，用“鬧”;寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來源于什么?細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

第三段：頌春。

(1)朗讀8、9、10節(jié)。

(2)在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢?

用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。

五、作業(yè)：

1.誦讀全文，仔細(xì)體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

2.下周去長風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。

板書設(shè)計：

盼春 總寫 一切

山：水、太陽的臉(遠(yuǎn))

草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

花：開滿、紅、粉、白、甜味兒(樹上、花間、地上)

繪春 分寫

風(fēng)：撫摸、醞釀

雨：細(xì)、密

人：趕趟兒

頌春 生意盎然 千姿百態(tài) 青春活力

教學(xué)后記

教后：

1.接初一下學(xué)期班級后，自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫景的散文，著力于細(xì)，讓學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確、生動，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。

2.學(xué)生十分喜愛，兩節(jié)課教下來，學(xué)生已能背誦。

3.兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳馥郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等詞句。

4.比較“買、賣”“脹、漲”。

5.有些地方過于細(xì)碎，要改進(jìn)。

又記：

第二次教《春》時，吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn)，重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，內(nèi)容只作了粗線條的分析，學(xué)生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時注意細(xì)致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時，不能把長處也甩掉。

關(guān)于課文學(xué)弈的心得體會和方法四

《鄭人買履》是初中生學(xué)得第一篇文言文，而文言文里又有許多語法知識需要學(xué)生來掌握，如：一詞多義、實詞、虛詞的用法等。我認(rèn)為這些知識不能單靠教師的一位灌輸，而應(yīng)該讓學(xué)生在對文章有所理解和感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，從而在他們的頭腦中建構(gòu)起文言語感。

上課之前，我先和學(xué)生一起討論什么是寓言，介紹《鄭人買履》的作者和寫作背景，讓學(xué)生先從一個大的整體來接觸文言文。通過交流預(yù)習(xí)感受，探討總結(jié)文言文四步學(xué)法：：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、背誦。即讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂原文、探究寓意和背誦積累。

課前交流預(yù)習(xí)感受，既可了解學(xué)生的自學(xué)能力，又利于拉近教師和學(xué)生間的感情，使課堂一開始就洋溢著自主學(xué)習(xí)的氣氛。

掌握正確的文言文學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑之一。因此，文言文教學(xué)也應(yīng)“授人以漁”，讓學(xué)生終身受益。文言文中有些異音字，同我們今天語言中常見的讀法不一樣。如《鄭人買履》中“先自度其足，而置之其坐”一句的“度”不讀“dù”而應(yīng)讀“duó”?！皩幮哦取币痪渲械摹岸取睉?yīng)讀“dù”。因此，在初讀文言文時，我讓學(xué)生先仔細(xì)聽教師范讀，在課文上標(biāo)記易錯字，接著自己練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通為止。這樣就能引導(dǎo)學(xué)生解決了讀通、讀順文言文的問題。

蘇教版的《鄭人買履》文言文有比較清晰移動的注釋。因此細(xì)讀課文時，學(xué)生對文章內(nèi)容也比較好理解。教師要做的就是對一些比較特別疑難字詞提供注釋，幫助學(xué)生理解文意。鼓勵學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的前提下聯(lián)系上下文，去嘗試弄懂每句話的大概意思，用自己的話說一說故事內(nèi)容，說清楚，以達(dá)到讀懂文言故事的目的。當(dāng)學(xué)生了解課文內(nèi)容，把握了文言故事內(nèi)容，品出其中的味道、思想感情后，這時再進(jìn)行個性化的誦讀，學(xué)生定會讀得抑揚(yáng)頓挫，有滋有味。但是，由于課前學(xué)生預(yù)習(xí)沒有做充分，這節(jié)課我的教學(xué)進(jìn)程亦未沒有把握好，誦讀不扎實以至于沒有進(jìn)行個性化的朗讀這個做容易出彩的環(huán)節(jié)。

之所以說學(xué)文言文難，是因為文章里經(jīng)常會出現(xiàn)實詞、虛詞的一詞多義，古今詞義異同等。我們在初中的文言文教學(xué)中要注意比較、歸類，使學(xué)生能舉一反三。如《鄭人買履》中的“度”前后意思不同，一個解釋為“量好的尺碼”，另一個解釋為“量長短”，這樣加以綜合，使學(xué)生能一目了然。還有出現(xiàn)頻率很高的“之”字，在《鄭人買履》這則寓言小故事出現(xiàn)五次，“先自度其足而置之其坐”，“至之市”，“而忘操之”，“反歸取之”“何不試之以足”?但幾個“之”的詞性意義各不相同，有動詞“到~去”的意思，有名詞“尺碼、腳”的意思，情況比較復(fù)雜，教學(xué)時學(xué)生先找出所有帶“之”的句子，然后弄清楚分別是什么意思，最后通過分類匯總，在全班進(jìn)行交流，得出“之”有兩種用法：1、代詞，代表某種事物;2、動詞，到~去。同時還特別提醒學(xué)生注意綜合比較、觸類旁通，才能達(dá)到掌握規(guī)律、鞏固知識之目的。

俗話說讀書志在明理。《鄭人買履》以淺顯易懂的小故事表達(dá)深刻哲理。學(xué)生在讀熟課文，讀懂故事內(nèi)容之后，教師要鼓勵他們聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，談一談學(xué)完課文之后的體會，說說故事中告訴人們的道理，并與同學(xué)進(jìn)行交流，從而受到相關(guān)的思想道德教育，提高閱讀質(zhì)量。

這則文言文寓言內(nèi)容精煉、生動，節(jié)奏明快，有豐富的哲理內(nèi)涵。在教學(xué)之后，要求學(xué)生熟讀背誦，對理解寓言寓意以及為今后學(xué)習(xí)文言文奠定基礎(chǔ)，對于語言的積累和接受文化熏陶都大有裨益。教學(xué)時，我要求學(xué)生在熟讀課文之后，依據(jù)故事文言文故事以達(dá)到當(dāng)堂背誦的目的，但由于學(xué)生的知識程度有限，因此效果并不是很明顯。

此次教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，教師引導(dǎo)為輔，讓學(xué)生合作探究鄭人形象，通過學(xué)生的評價，使學(xué)生對鄭人，對課文的寓意更加理解。另外課文中實詞、虛詞、通假字等字詞的意思要求學(xué)生要深知熟記，并在課后復(fù)習(xí)積累，為以后學(xué)習(xí)文言文奠定基礎(chǔ)。

初一的文言文更應(yīng)遵循多“讀”的教學(xué)原則，以讀為本，讓學(xué)生讀、悟;讀、背;細(xì)細(xì)品位，進(jìn)而積累，日后再細(xì)作研究?？墒强荚嚂r卻考得相當(dāng)精準(zhǔn)，那么如何設(shè)計文言文教學(xué)?如何在文言文教學(xué)中把握好人文性和工具性的度?這還需要教師們進(jìn)一步的研究和把握。

總之，文言文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，與現(xiàn)代文閱讀教學(xué)有著密切的聯(lián)系，同時又有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，采用靈活多變的教學(xué)模式，重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)文言文的方法，并以有效的學(xué)習(xí)方法入手，讓學(xué)生真正體會到文言文語言的魅力。

關(guān)于課文學(xué)弈的心得體會和方法五

1.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生現(xiàn)有的知識和技能水平，認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)錯誤。

2.分析其形成原因、具體情況，以便教學(xué)過程中做到有的放矢，做到真正意義上的因材施教，從而提高教學(xué)的有效性，也有利于更好的把握和操作教學(xué)過程。

1.教學(xué)主題

這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往某地的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。作家文筆清新流暢，人物描寫生動。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻某某:然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈辟上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊--于茫茫戈壁站得高大挺秀;父親眼中的白楊--不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，茁壯成長:父親心中的白楊--就是扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者的化身。

2.教學(xué)對象

五年級的學(xué)生已具有愛國之情，只要稍加引導(dǎo)就能讓大家對西部充滿熱情。五年級的學(xué)生已有預(yù)習(xí)能力，在課堂上讓同學(xué)們積極提出不懂的問題，更深入的了解本文。在五年級上冊時同學(xué)們學(xué)過《落花生》一文對偷物喻某某有初步的認(rèn)知，所以我準(zhǔn)備在教《白楊》的借物喻某某時由《落花生》引入，讓學(xué)生更快的理借物喻某某的特點(diǎn)。

3.教學(xué)重點(diǎn)

通過理解重點(diǎn)詞語和句子，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神。

4.教學(xué)難點(diǎn)

理解課文最后一段:爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。

1.問卷調(diào)查法

使用“問卷星”，設(shè)計調(diào)查問卷，對全班同學(xué)的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)興趣、知識儲備與能力水平、認(rèn)知水平等信息進(jìn)行采集，結(jié)合教師的心理學(xué)知識以及敏銳的觀察力了解學(xué)情信息。這種方法能夠是教師更廣泛更真實的了解學(xué)情信息。

2、觀察法

在課前主要是通過問答觀察的方法對有關(guān)知識的復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，在課上，主要通過ppt課件，全面觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)風(fēng)格等學(xué)情信息，并適當(dāng)?shù)淖龀稣{(diào)整。在課后，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況了解到學(xué)習(xí)效果，對學(xué)情信息進(jìn)行分析，以便于在以后的教學(xué)中加以調(diào)整。

關(guān)于課文學(xué)弈的心得體會和方法六

一、 預(yù)習(xí)

(一) 預(yù)習(xí)的內(nèi)容

1.通讀一遍課文(默讀)，讀時動筆勾畫出生字詞和多音形近字。

2. 查字詞典，弄清生字詞的音、形、義。

3. 有感情的放聲朗讀課文兩遍。

(二) 要求

1.在預(yù)習(xí)單上注明文體(文學(xué)體裁注明是詩歌、散文、小說、戲劇);實用文體則辯明是記敘文還是說明文、議論文。

2. 寫出應(yīng)掌握的文學(xué)文體知識

3. 生字詞注音并釋義。

4.寫出整體感知到的文章所表達(dá)的思想感情和傾向。

5. 寫出自己對文章結(jié)構(gòu)和寫法感受最深的理解。

6.學(xué)習(xí)小組交流對文章提出的疑問(每班以4人為1學(xué)習(xí)小組，各學(xué)習(xí)小組輪流對該學(xué)的課文出一張預(yù)習(xí)題單。

7.可利用知識導(dǎo)學(xué)來預(yù)習(xí)當(dāng)天的課文，了解本課中要求掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，初步了解課文的大致內(nèi)容，方便課堂的聽講，提高課堂效率。

二、課堂學(xué)習(xí)

1.課堂學(xué)習(xí)提倡民主氣氛，破除教師、作者的權(quán)威，可以向教師作者發(fā)問質(zhì)疑，交流自己的觀點(diǎn)和見解。

2. 善于懷疑、敢于發(fā)問，勇于回答問題。

3.根據(jù)不同的文體特點(diǎn)進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)不同的文體特點(diǎn)可以從以下方面質(zhì)疑。

記敘文：(1)記敘的要素是什么?(2)記敘的結(jié)構(gòu)是怎樣的?(3)記敘的祥略是怎樣的?(4)語言表達(dá)方式有哪些?(5)所要表達(dá)的中心是什么?

小說：(1)人物形象有哪些特點(diǎn)?(外貌、思想、性格、語言等)(2)故事情節(jié)是怎樣的?(結(jié)構(gòu)、順序、線索、細(xì)節(jié)等)(3)社會環(huán)境如何?(背景、場所、景物、人際等)

散文：(1)文章的“形”是怎樣散的?(選材、時空、語言表達(dá)等)(2)文章的“神”是如何聚的?(中心、感情、點(diǎn)睛之筆等)(3)文章的構(gòu)思如何?(線索、結(jié)構(gòu)、過度、照應(yīng)等)

議論文：(1)中心論點(diǎn)是什么?(2)論證結(jié)構(gòu)怎樣?(3)運(yùn)用了哪些論據(jù)?(4)采用了哪些論證方法?(5)有什么語言特點(diǎn)?

說明文：

(1)說明對象是什么?(2)說明了什么特征?(3)運(yùn)用了什么說明順序?(4)采用了什么說明方法?(5)語言有什么特點(diǎn)?

4.深入鉆研課文，對所學(xué)課文養(yǎng)成“四問”的習(xí)慣

(1)文章寫了什么?(2)怎樣寫的?(3)為什么這樣寫?(4)能不能寫得更好些

五、單元與學(xué)月檢測

1.檢測是為了更好的學(xué)習(xí)，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，所以檢測不可怕。

2.學(xué)月檢測老師出題是為了準(zhǔn)確檢測同學(xué)們掌握的語文知識和形成能力。

3.結(jié)合測評系統(tǒng)檢測階段學(xué)習(xí)的情況，有效幫助學(xué)生明確知識漏洞。

六、語文活動

1.每周讀一篇好文章，談?wù)劯惺?，寫寫讀后感。遨游在美文的世界里，味道好極了，有機(jī)會的話，晚自習(xí)推薦給大家，說說推薦理由。

2.每周背一篇或一首古詩文，輕松就搞定了，三年初中下來我可能成為背誦的神童啦!

3.每學(xué)期啃一部老師推薦的文學(xué)名著，這可是語文學(xué)習(xí)的精神大餐，每天有空就翻閱，不知不覺怎么就啃完了。

4.寒暑假怎么過?可以逛街，順便調(diào)查一下街頭巷尾、廣告招牌上的錯別字，寫寫調(diào)查報告，也可以當(dāng)當(dāng)報童，體驗社會生活，如果有足夠的銀子可以來一次遠(yuǎn)足旅游，飽攬?zhí)煜旅酱蟠ā倨谔鋵嵙?。?dāng)然，順便記下自己的點(diǎn)滴心情、感受，不又在學(xué)語文嗎?

5.課前一分鐘新聞報道，我喜歡的名言，講個小故事、小笑話等，課堂學(xué)習(xí)的小佐料，我樂于接受。

6.每天堅持寫150個正楷或行楷字。三年下來我就可以寫一手好字了。

七、養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

1.隨時攜帶使用工具書的習(xí)慣，老師不定時檢查。

2.朗讀、背誦的習(xí)慣。好文章把它有感情放聲的讀出來，努力記住它。

3. 寫日記、寫讀書筆記、做摘抄的習(xí)慣。

4. 做課堂筆記的習(xí)慣。

5. 獨(dú)立思考，勤學(xué)好問的習(xí)慣。

6. 珍惜時間的習(xí)慣。

7. 課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

關(guān)于課文學(xué)弈的心得體會和方法七

1、掌握本冊要求寫的生字及相關(guān)詞語，學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、學(xué)會照樣子寫句子，能運(yùn)用規(guī)范的修改符號修改病句。

3、掌握先概括后具體的構(gòu)段方法，能正確分析段落，初步掌握分段知識，能簡單概括段意。

4、掌握要求背誦的課文，并進(jìn)行與課文相關(guān)的積累的鞏固。

5、進(jìn)一步提高口語交際水平，在閱讀復(fù)習(xí)中相機(jī)進(jìn)行實踐。

6、進(jìn)一步了解本學(xué)年段的習(xí)作要求，對自己的習(xí)作進(jìn)行修改，并根據(jù)不足進(jìn)行指導(dǎo)。

12月24日至1月18日。

按內(nèi)容分塊復(fù)習(xí)，層層落實。

1、扎實：復(fù)習(xí)的知識以本學(xué)期必學(xué)知識為主，扎扎實實地打好基礎(chǔ)，為他們下一學(xué)期的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。特別是后進(jìn)生，更要從一點(diǎn)一滴抓起。從字到詞、句、篇，不放過任何的一點(diǎn)。

2、分層：為了防止優(yōu)等生吃不飽，中等生吃不好，后進(jìn)生吃不了，在復(fù)習(xí)時與平時的教學(xué)一樣，也要注意實行分層教學(xué)。對優(yōu)等生來說，設(shè)置一些在原有的基礎(chǔ)上有所延伸的或加深的題目。而后進(jìn)生，我們則應(yīng)更多地“開小灶”，對本學(xué)期的知識給予補(bǔ)習(xí)與復(fù)習(xí)，扎實基礎(chǔ)。的下一學(xué)年的后續(xù)發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。

3、深化：復(fù)習(xí)并不是某種意義上的“炒冷飯”，而是“溫故而知新”。在復(fù)習(xí)時我們要立足于“打?qū)嵒A(chǔ)，有所創(chuàng)新?！蔽覀?nèi)匀灰獔猿肿寣W(xué)生自主探究，在舊的知識上進(jìn)行深化，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有新的見解。

4、拓展：在復(fù)習(xí)時，學(xué)習(xí)的范疇不能拘泥于原有的知識，而應(yīng)該有所拓展?？梢猿霈F(xiàn)新的語言，新的閱讀資料，讓學(xué)生進(jìn)行見識和鍛煉。

5、移情：在復(fù)習(xí)的過程中，我們不能一味地嚴(yán)格或以過多的作業(yè)來壓學(xué)生，而是應(yīng)該以多過平時的關(guān)心去關(guān)注學(xué)生。多問問學(xué)生的困難，少一點(diǎn)訓(xùn)斥；多了解情況，少主觀臆斷；多聽聽學(xué)生的意見，少自作主張。特別是對學(xué)習(xí)成績不夠理想的學(xué)生，更要多關(guān)心，多照顧。

（一）基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)：

１、時間：6課時

２、形式：專題復(fù)習(xí)和訓(xùn)練評講相結(jié)合

３、內(nèi)容：本冊書的生字詞的音形義，形聲字，同義詞，反義詞，修改病句，照樣子寫句子等。

４、措施：

（１）編寫訓(xùn)練題一份，進(jìn)行堂上練習(xí)。包含以上內(nèi)容。

（２）根據(jù)學(xué)生的反饋有針對性地進(jìn)行單項專題復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是掌握生字詞和修改病句，實詞的詞性。

（３）采用競賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）閱讀復(fù)習(xí)：

１、時間7課時

２、形式：以學(xué)生練習(xí)為主，老師有針對性地重點(diǎn)評講，

３、內(nèi)容：要求背誦的課文，重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落，及配套的閱讀訓(xùn)練。

４、措施：

（１）教會學(xué)生復(fù)習(xí)方法，先全面復(fù)習(xí)每一課，再重點(diǎn)攻有關(guān)重點(diǎn)課文 的重點(diǎn)段落。

（２）采用多種方法，比如學(xué)生出題，搶答，抽查，學(xué)生互批等方法。

（３）優(yōu)幫差，加強(qiáng)合作與督促。

（４）輔差工作不放松。

（５）課堂上教會學(xué)生抓住每篇課文的知識要點(diǎn)，重點(diǎn)突破，加強(qiáng)解決 問題能力的培養(yǎng)，并相機(jī)進(jìn)行口語交際實踐。

（６）加強(qiáng)檢查的落實，必要時動用小組長和班干協(xié)助，力求重要地方 人人過關(guān)。

（三）作文復(fù)習(xí)：

１、時間：2課時

２、形式：習(xí)作欣賞、修改和臨場指導(dǎo)

３、內(nèi)容：進(jìn)一步提高審題、選材能力，本學(xué)期自己的習(xí)作修改，進(jìn)一 步提高。

４、措施：

（１）對于中下生加強(qiáng)寫得出的個別指導(dǎo)。

（２）書寫習(xí)慣的糾正。

（四）模擬考試：

１、時間：3課時

２、形式：當(dāng)堂完成模擬試卷

３、內(nèi)容：期末模擬試卷

４、措施：分析講解試卷。