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心得體會(huì)
聽(tīng)閱讀點(diǎn)亮童年心得體會(huì)和感想 童年讀書的閱讀感想(四篇)
  • 時(shí)間:2022-12-30 14:36:34
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學(xué)習(xí)中的快樂(lè),產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),就很有必要寫一篇心得體會(huì),通過(guò)寫心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?那么下面我就給大家
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫一篇心得體會(huì),這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的
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從某件事情上得到收獲以后,寫一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。我們想要好好寫一篇心得體會(huì),可是卻無(wú)從下手嗎?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的
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我們得到了一些心得體會(huì)以后,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫一篇心得體會(huì),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面我?guī)痛?/div>
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工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過(guò)總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐
總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī),更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,在今后工作中
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學(xué)習(xí)中的快樂(lè),產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)
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從某件事情上得到收獲以后,寫一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)
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體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字,近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)
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總結(jié)是對(duì)某種工作實(shí)施結(jié)果的總鑒定和總結(jié)論,是對(duì)以往工作實(shí)踐的一種理性認(rèn)識(shí)。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎?那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好
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聽(tīng)閱讀點(diǎn)亮童年心得體會(huì)和感想 童年讀書的閱讀感想(四篇)
2022-12-30 14:36:34    小編:ZTFB

學(xué)習(xí)中的快樂(lè),產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,希望能夠幫助到大家。

描寫聽(tīng)閱讀點(diǎn)亮童年心得體會(huì)和感想一

(一)課題研究的背景

閱讀能力是現(xiàn)代公民必備的基本能力。要發(fā)展學(xué)生的閱讀能力,只能通過(guò)學(xué)生大量的閱讀實(shí)踐。理想的閱讀課程體系,應(yīng)該包括三種閱讀形態(tài):?jiǎn)纹?課文)閱讀、群文閱讀、整本書閱讀。三者之間,相互無(wú)法替代。群文閱讀讓課內(nèi)大量閱讀有了實(shí)施路徑。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到405萬(wàn)字,并提出培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,整本的書。在新課程實(shí)施的這幾年,課外閱讀的重要性日益被老師所認(rèn)識(shí)和接受。然而我們也十分清楚地看到,在具體實(shí)施的過(guò)程中還存在很多問(wèn)題:

1.學(xué)生缺少課外閱讀量。為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)取得一個(gè)好成績(jī),我們老師已經(jīng)習(xí)慣了教語(yǔ)文就僅僅教語(yǔ)文教材,一學(xué)期下來(lái)就讓學(xué)生學(xué)了二三十篇課文,考慮得更多的是如何將這些課文嚼得爛、嚼得透。這樣一來(lái),學(xué)生的所得肯定十分有限,也難怪乎語(yǔ)文教學(xué)一直被一些專家指責(zé)為少、費(fèi)、差、慢。

2.學(xué)生課外閱讀落實(shí)不到位。在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀時(shí),我們老師更多的只是布置,而缺乏具體的指導(dǎo)。孩子們,讀書可以豐富知識(shí),在課外多讀書吧!為師者僅僅停留于這樣的說(shuō)教式的宣傳、鼓動(dòng),而沒(méi)有系統(tǒng)、科學(xué)、理性的思考,又沒(méi)有嘗試有效、多元、豐富的閱讀推廣辦法,那么真正能養(yǎng)成自覺(jué)閱讀習(xí)慣的兒童是不多的。

3.課堂內(nèi)外閱讀零散,缺乏整合。課堂教學(xué)與孩子們課外閱讀經(jīng)常是兩張皮,沒(méi)有做到有效的銜接,學(xué)生課內(nèi)所習(xí)得的閱讀方法,未能在課外得到有效的運(yùn)用。而且課內(nèi)所閱讀的課文也是零散的,缺乏整合。

實(shí)踐證明:閱讀能力是語(yǔ)文能力中最重要的能力,也是現(xiàn)代人的基本素養(yǎng),閱讀力就是學(xué)習(xí)力。但目前的現(xiàn)狀是我們普遍對(duì)兒童閱讀能力的內(nèi)涵不夠清晰,突出表現(xiàn)在閱讀教學(xué)中目標(biāo)不明,閱讀內(nèi)容遠(yuǎn)離兒童生活,閱讀方法不夠系統(tǒng),兒童閱讀能力普遍不高。

(二) 課題的界定

所謂群就是相聚成伙的,聚集在一起的。群文就是聚集在一起的一組文章,在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),老師給學(xué)生呈現(xiàn)多篇文章。閱讀是讀者在與文本對(duì)話過(guò)程中建構(gòu)意義的同時(shí)也建構(gòu)自我的一種活動(dòng)。群文閱讀分廣義和狹義,廣義的群文閱讀是一種閱讀形態(tài),是在傳統(tǒng)媒體與新媒體媒介融合的背景下,閱讀者通過(guò)多種途徑和方式從不同平臺(tái)載體上,在復(fù)雜資源中進(jìn)行信息的自由提取和有效聚合,從而實(shí)現(xiàn)閱讀者個(gè)體自我或社會(huì)意義的建構(gòu)。本研究所指的群文閱讀,是一種狹義的閱讀。她打破了一篇文章一篇文章、一本書一本書順次閱讀的習(xí)慣,突破了這種孤立閱讀的行為;從一篇到一群,群文閱讀的教學(xué)價(jià)值絕不止課堂閱讀形式的革新,它的內(nèi)涵也不限于閱讀文本進(jìn)入課堂后的簡(jiǎn)單疊加,它的背后,是教師對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念的更新。在語(yǔ)文教育領(lǐng)域,她是一種先進(jìn)的教學(xué)思想,改變了單篇教學(xué)的傳統(tǒng),沖破了單元教學(xué)的框架;在具體的教學(xué)活動(dòng)中,她是一種具體的有生命力的教學(xué)形態(tài)。本研究所提到的群文閱讀是圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章,而后教師和學(xué)生圍繞議題展開(kāi)閱讀和集體建構(gòu),最終達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。所以群文閱讀的方向:多個(gè)文本、同一個(gè)議題、教學(xué)。群文閱讀既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容觀念的突破,也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的突破。

1、提高學(xué)生的閱讀量。

低段:課外閱讀40分鐘達(dá)到2400字,40分鐘內(nèi)能完成2篇文章的閱讀。

中高段:課外閱讀40分鐘達(dá)到20000萬(wàn)字,40分鐘內(nèi)能完成4篇文章的閱讀。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,能自主閱讀。

2、探索出落實(shí)學(xué)生課外閱讀的途徑。

3、提高學(xué)生整合閱讀知識(shí)的能力。

1.文獻(xiàn)法

查閱相關(guān)資料,了解小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀,比較當(dāng)前一些教學(xué)模式,并建構(gòu)出群文閱讀的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。

2.問(wèn)卷法

通過(guò)自編問(wèn)卷等測(cè)量工具,對(duì)學(xué)校的學(xué)生、教師和管理人員等進(jìn)行調(diào)查,了解當(dāng)前小學(xué)閱讀教育教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題,以及學(xué)生閱讀力水平。

3.訪談法

對(duì)參研班級(jí)進(jìn)行實(shí)地聽(tīng)課、考察,通過(guò)與教師、家長(zhǎng)的訪談及對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的訪問(wèn),分析并提煉影響學(xué)生閱讀力的因素。

4.實(shí)驗(yàn)法

結(jié)合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科教育實(shí)際狀況尤其是閱讀教學(xué)實(shí)際,在學(xué)校語(yǔ)文課堂進(jìn)行群文閱讀教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn),考察對(duì)學(xué)生閱讀力的影響。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

參研教師在實(shí)驗(yàn)、教學(xué)過(guò)程中,有意識(shí)地整理、搜集優(yōu)質(zhì)的課例,注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),將一些有價(jià)值的課堂實(shí)錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等備案,開(kāi)展橫向、縱向的交流,也為后期集結(jié)成文集準(zhǔn)備素材。

6.行動(dòng)研究法

行動(dòng)研究法滲透在參研教師研究過(guò)程當(dāng)中,把行動(dòng)與研究結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)并組織參研教師從日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,開(kāi)展協(xié)作式研究,解決問(wèn)題,尋找規(guī)律,從而由淺入深地開(kāi)展研究。教師即研究者、 教師即反思的實(shí)踐者是本課題研究工作的主要觀念。

7、學(xué)習(xí)成果展示法。

(一)課堂中的群文閱讀

1、一課一得。

2、一課一文,隨文閱讀。根據(jù)教學(xué)課文的主題思想選擇同題材的閱讀材料。

3、單元整合,自主閱讀,填寫群文略讀記錄表。

單元學(xué)習(xí)接近尾聲的時(shí)候,教師要求學(xué)生用自習(xí)時(shí)間,可以課內(nèi),也可以課外,自主閱讀同步閱讀教材上的幾篇課文,并作好批注,填寫群文閱讀記錄表。

群文閱讀記錄表是為了讓學(xué)生的自主閱讀更有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行,同時(shí)記錄整理閱讀之后的心得及想法。老師也可以通過(guò)群文閱讀記錄表了解學(xué)生的閱讀狀況,適時(shí)給予合理的閱讀建議,更可以通過(guò)閱讀記錄的撰寫,訓(xùn)練孩子的做讀書筆記的習(xí)慣和能力。學(xué)生一開(kāi)始進(jìn)行課外閱讀時(shí),老師就鼓勵(lì)他們做好閱讀記錄,養(yǎng)成習(xí)慣。針對(duì)不同的年級(jí),老師可以有不同的要求。比如,今天課堂所呈現(xiàn)的閱讀記錄表就包括主要內(nèi)容、精彩片段、讀后感受等這樣幾個(gè)方面。老師要把握的是,既不讓閱讀記錄成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),又不讓學(xué)生覺(jué)得是無(wú)關(guān)緊要的瑣事。

(二)課外的專項(xiàng)活動(dòng)

(1)營(yíng)造晨讀風(fēng)景線。

(2)每月每班設(shè)立1節(jié)語(yǔ)文閱讀賞析課

(3)利用午間校本活動(dòng)及文體活動(dòng)等時(shí)間,開(kāi)放學(xué)校閱覽室。

(4)各年級(jí)根據(jù)學(xué)生的層次和特點(diǎn),有機(jī)組合,組織伙伴閱讀俱樂(lè)部,定期開(kāi)展活動(dòng)。

(5)通過(guò)多種途徑,廣泛宣傳,低年級(jí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天親子閱讀半小時(shí),中高年級(jí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天聆聽(tīng)閱讀五分鐘。

(6)每位學(xué)生用自己喜歡的方式記錄讀書的收獲與感受。

(7)創(chuàng)編讀書樂(lè)月報(bào)。

(三)開(kāi)展學(xué)校的群體活動(dòng)

(1)打造紅領(lǐng)巾廣播站的讀書專欄。

(2)每月開(kāi)展讀書樂(lè)系列活動(dòng)。

(3)評(píng)選書香班書香娃。

(4)舉行讀書樂(lè)匯報(bào)活動(dòng)。

(5)舉辦讀書報(bào)告會(huì)。

(一)課題研究步驟。

本課題研究一年,主要分為以下3個(gè)步驟來(lái)具體實(shí)施:

1、準(zhǔn)備階段(20xx年5月20xx年10月)

(1)組建課題組,確定實(shí)驗(yàn)教師。

(2)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查研究工作,完成相關(guān)的調(diào)查研究報(bào)告。

(3)明確本課題研究的意義、目的、內(nèi)容,制定課題研究方案,培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。

2、實(shí)施階段(20xx年10月20xx年5月)

以低、中、高年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生為對(duì)象,進(jìn)行研究,及時(shí)反思和小結(jié),根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展,對(duì)課題方案做必要的調(diào)整。

3、總結(jié)階段(20xx年6月20xx年8月)

(1)撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

(2)對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生(尤其是學(xué)困生)的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力進(jìn)行后期的調(diào)研測(cè)試、分析研究。

(3)整理課題組成員的課例、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等原始材料,編輯成冊(cè)。

(4)邀請(qǐng)專家鑒定,進(jìn)行課題成果交流。

描寫聽(tīng)閱讀點(diǎn)亮童年心得體會(huì)和感想二

閱讀教學(xué)分課內(nèi)、課外兩方面,曾有人言“得法于課內(nèi),得益于課外”,前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀。”可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀,課外閱讀不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一,而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于“學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”,“從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出了課外閱讀的重要性,多處強(qiáng)調(diào)了“閱讀”和“積累”,并明確規(guī)定了各年級(jí)課外閱讀的量。

新課改實(shí)施以來(lái),閱讀的確被提到了較重要的地位,但小學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀卻仍不容樂(lè)觀,在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的小學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀嚴(yán)重脫節(jié)。課內(nèi)閱讀就是“學(xué)教材”,只重視教材中篇目的學(xué)習(xí),而忽視課外作品的閱讀和積累;只重視課文的分析,而忽視課外相關(guān)內(nèi)容的滲透;只重視閱讀知識(shí)的傳授,而忽視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培養(yǎng)。課外閱讀放任自流,存在缺乏閱讀興趣,閱讀量少;盲目擇書,閱讀內(nèi)容單一;不重積累,閱讀方法不當(dāng),沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等問(wèn)題。這樣的閱讀費(fèi)時(shí)低效。而要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,這樣的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀確實(shí)令人堪憂。我們必須要開(kāi)放課堂,以課內(nèi)為點(diǎn)、課外為面,使課內(nèi)外和諧銜接;要使學(xué)生既從生活中、課外閱讀中學(xué)語(yǔ)文,又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能運(yùn)用到課外閱讀和生活中去,學(xué)以致用。即課堂教學(xué)與課外閱讀相互銜接,適當(dāng)整合,提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

我們也發(fā)現(xiàn),研究課內(nèi)閱讀教學(xué)的很多,研究課外閱讀的也不少,但理性地就如何把課內(nèi)外閱讀銜接這個(gè)論題展開(kāi)研究的人很少,兩者如何整合也鮮有論述。我們認(rèn)為:目前,就教育現(xiàn)狀而言,選擇這個(gè)可操作的視角,探索如何將課內(nèi)外閱讀整合起來(lái),總結(jié)出有效的提高語(yǔ)文教學(xué)效果的方法,是非常必要的。鑒于此,我們?cè)谖倚_M(jìn)行“大閱讀”特色建設(shè)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行語(yǔ)文課內(nèi)閱讀與課外

閱讀教學(xué)研究并申請(qǐng)“小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略研究”的課題立項(xiàng)。無(wú)論就理論價(jià)值還是實(shí)踐意義而言,本課題的研究都顯得非常必要,本課題選題具有十分重要的意義

國(guó)內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育的研究。美國(guó)的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作。早在1995年4月,意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。從大陸的情況看,目前很多學(xué)校和老師在加大學(xué)生的閱讀量、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐等方面,進(jìn)行很多有益的嘗試,總結(jié)了不少可貴的經(jīng)驗(yàn)。浙江特級(jí)教師樂(lè)蓮珠老師的《快速閱讀教學(xué)》在指導(dǎo)閱讀方法,提高閱讀速度上有其獨(dú)到之處。這些課外閱讀的研究成果與實(shí)施措施,為我校的課內(nèi)外閱讀研究提供了有力的指導(dǎo)與幫助。鑒于當(dāng)前國(guó)內(nèi)外閱讀研究中存在的一些誤區(qū)及我校的實(shí)際情況,我們提出了課內(nèi)外閱讀教學(xué)的研究這一課題。

(一)理論價(jià)值

1.探討“語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”,對(duì)中小學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)能力的影響,包括:閱讀能力與聽(tīng)講能力、綜合實(shí)踐活動(dòng)能力、研究性學(xué)習(xí)能力等,揭示他們相互關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)、規(guī)律;

2.探討“語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”轉(zhuǎn)化為中小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的方法、途徑;3.為推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革,落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求,提供科學(xué)依據(jù)和理論闡述。

(二)實(shí)踐價(jià)值

1.通過(guò)“語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”,首先可以培養(yǎng)小學(xué)生的.“語(yǔ)文閱讀能力”,解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中閱讀學(xué)習(xí)的僵化、空泛、無(wú)序、低效等問(wèn)題。

2.通過(guò)實(shí)踐研究,總結(jié)“語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”對(duì)提高小學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)能力的教育對(duì)策。落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的要求,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成績(jī),從而找到素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的平衡點(diǎn)。 3.培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和方法,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,為構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型校園、學(xué)習(xí)型社會(huì)提供支持。

(一)課題研究目標(biāo):

小學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金時(shí)期,我們將以語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)為中心,課外閱讀賞析課為基本點(diǎn),以豐富多彩的讀書活動(dòng)為載體,以學(xué)校、家庭、社會(huì)為框架體,著力研究有效的小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的分級(jí)目標(biāo),實(shí)施途徑,推進(jìn)方法,評(píng)價(jià)體系等,營(yíng)造書香校園,塑造“以讀書為樂(lè),以讀書為榮,以讀書求進(jìn)”的學(xué)習(xí)型、閱讀型少年,讓孩子與知識(shí)為友,與大師為友,與真理為友,用閱讀來(lái)填充比天空更廣闊的心靈,關(guān)注孩子完善的人生,關(guān)注孩子精神的建構(gòu),讓孩子充滿書香,充滿氣質(zhì),充滿智慧。

1、課內(nèi)閱讀與課外閱讀的整合研究。課堂教學(xué),著重培養(yǎng)閱讀興趣,掌握閱讀方法。開(kāi)放課堂,以課內(nèi)為點(diǎn)、課外為面,使課內(nèi)外和諧銜接;要使學(xué)生既從生活中、課外閱讀中學(xué)語(yǔ)文,又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能運(yùn)用到課外閱讀和生活中去,學(xué)以致用,為生活服務(wù)。

2、培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣、獨(dú)立閱讀的能力,養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力。

4、擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,能在閱讀中積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句,能背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇(段),課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。

(二)、研究?jī)?nèi)容

本課題主要以農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)段學(xué)生為研究對(duì)象,重點(diǎn)探索和實(shí)踐以下問(wèn)題:

1、探索有利于培養(yǎng)閱讀能力的課內(nèi)閱讀教學(xué)模式。探究重在培養(yǎng)閱讀興趣,掌握閱讀方法的課內(nèi)閱讀教學(xué)模式,以提高課內(nèi)閱讀的實(shí)效。

2、探索課外閱讀指導(dǎo)課課型。探究易于操作又有效的課外閱讀指導(dǎo)課課型,使課外閱讀指導(dǎo)更好地落到實(shí)處。

3、探索課內(nèi)外閱讀相互銜接的課程體系。在上好語(yǔ)文課的基礎(chǔ)上,增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課、電子圖書閱覽課、古詩(shī)詞鑒賞課等,豐富現(xiàn)有的語(yǔ)文閱讀課結(jié)構(gòu)。

4、豐富和完善能促進(jìn)閱讀能力提高的情感激勵(lì)體系,培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和課外閱讀興趣。

5、豐富和完善能促進(jìn)閱讀能力提高的閱讀評(píng)價(jià)體系,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

(三)研究的重點(diǎn)

“語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略研究”要指導(dǎo)學(xué)生探究什么內(nèi)容、怎樣進(jìn)行探究性閱讀的方法、采用哪些探究方式;探究性閱讀學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略以及對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是本研究的重點(diǎn)。實(shí)踐性和應(yīng)用性是本研究的出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)還通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的探究性閱讀學(xué)習(xí),探索教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)選擇的內(nèi)容、采取的方法和途徑。

調(diào)查法:采用問(wèn)卷的形式,了解教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀現(xiàn)狀的看法,就學(xué)生課外閱讀狀況細(xì)致調(diào)查,客觀分析,找準(zhǔn)問(wèn)題所在,確定研究的突破口和著力點(diǎn),以便“對(duì)癥下藥”,有針對(duì)性地展開(kāi)課題研究。

文獻(xiàn)法:通過(guò)多種途徑搜索其他省市在相關(guān)課題研究方面好的經(jīng)驗(yàn)做法,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,借鑒使用。同時(shí)從《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊》中選擇指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的相關(guān)文章推薦給課題實(shí)驗(yàn)教師。購(gòu)買有關(guān)語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀教學(xué)方面的書籍,組織課題組成員經(jīng)常學(xué)習(xí),相互交流、研討,搜集前沿理論信息,指導(dǎo)教師有效進(jìn)行課題研究。

行動(dòng)研究法:深入學(xué)習(xí)理論知識(shí),立足所教班級(jí),結(jié)合課題研究目標(biāo),制定科學(xué)的研究方案,并針對(duì)實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題,不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善,逐步構(gòu)建適合本校學(xué)生的、較為完善、有效的課外閱讀的模式。同時(shí)積極撰寫階段科研成果,從而轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)行為,提高科研水平。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中注重積累第一手資料,不斷進(jìn)行概括和歸納,最終提煉出切實(shí)可行,前瞻有望的研究成果。

案例研究法法:對(duì)個(gè)別學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行調(diào)查、觀察、分析,課題研究提供素材資料。

本課題研究周期定為一年,主要分為以下幾個(gè)步驟來(lái)具體實(shí)施:

1、準(zhǔn)備階段(20xx年6月-20xx年8月)

(1)組建課題組,確定實(shí)驗(yàn)教師。

(2)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查研究工作,完成相關(guān)的調(diào)查研究報(bào)告。

(3)明確本課題研究的意義、目的、內(nèi)容,制定課題研究方案。培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師

2、實(shí)施階段(20xx年9月-20xx年3月)

以低、中、高年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生為對(duì)象,進(jìn)行研究,及時(shí)反思和小結(jié),根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展對(duì)課題方案做必要的調(diào)整。

a、建立完善健全的活動(dòng)機(jī)制

(1)營(yíng)造“晨讀“風(fēng)景線。

(2)每周每班設(shè)立1節(jié)語(yǔ)文閱讀賞析課。

(3)利用午間校本活動(dòng)及文體活動(dòng)等時(shí)間,開(kāi)放學(xué)校閱覽室。

(4)各年級(jí)根據(jù)學(xué)生的層次和特點(diǎn),有機(jī)組合,組織“小伙伴閱讀俱樂(lè)部”,定期開(kāi)展活動(dòng)。

(5)通過(guò)多種途徑,廣泛宣傳,低年級(jí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天“親子閱讀”半小時(shí),中高年級(jí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天“聆聽(tīng)閱讀”五分鐘。

(6)每位學(xué)生用自己喜歡的方式記錄讀書的收獲與感受。

(7)每年的五月份設(shè)立為:“讀書節(jié)”。

b、加強(qiáng)校本閱讀課程的建立和研究。

(1)開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,組織參觀和講座,探討有利于課外閱讀的課堂教學(xué)策略、課外閱讀指導(dǎo)課課型、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力,進(jìn)行反饋調(diào)查和對(duì)比分析。

(2)分年級(jí)設(shè)立閱讀目標(biāo)。

(3)分年級(jí)編寫《推薦書目》,含必讀和選讀。

(4)分年級(jí)建立“閱讀記錄卡”。

(5)撰寫案例、分析和反思。

c、開(kāi)展豐富多彩的讀書活動(dòng)。

(1)、打造“紅領(lǐng)巾”廣播站的“讀書專欄”。

(2)每月開(kāi)展“我讀書,我成長(zhǎng)”系列活動(dòng)。

(3)評(píng)選“書香班級(jí)”“書香少年”。

(4)舉行“我讀書,我成長(zhǎng)”匯報(bào)活動(dòng)。

(5)舉辦讀書報(bào)告會(huì)。

3、總結(jié)階段(20xx年4月-20xx年6月)

(1)撰寫課題研究報(bào)告。

(2)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力進(jìn)行后期的調(diào)研測(cè)試、分析研究。

(3)整理課題組成員的課例、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等原始材料,編輯成冊(cè)。

(4)邀請(qǐng)專家鑒定,進(jìn)行課題成果交流。

1、我校于20xx年被確定為縣級(jí)的書香校園,校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師對(duì)學(xué)生的閱讀都十分重視,有一定的閱讀氛圍。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本課題的研究重視程度高,在研究過(guò)程中能給予理論指導(dǎo)和一定的經(jīng)費(fèi)支持。

3、課題研究成員及分工:

組長(zhǎng):盧海英(全面管理和指導(dǎo)課題研究工作,重點(diǎn)是組織和總結(jié),并參與一線實(shí)踐)

副組長(zhǎng):張雪云(課題研究監(jiān)督和一線實(shí)踐工作)

實(shí)驗(yàn)教師:仲濟(jì)山、王星友、張秀華、王德毅、張雪云、張彩霞、左金鵬、佟海英等

組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)課題工作。進(jìn)行課題規(guī)劃、構(gòu)建,組織部署、協(xié)調(diào)管理課題研究工作,提供課題人力、物力和財(cái)力的支持,負(fù)責(zé)一項(xiàng)研究工作,深入指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),整理、總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果。

副組長(zhǎng)具體組織實(shí)施課題工作,做好課題跟蹤、檢查、矯正及階段成果總結(jié)工作,定期召開(kāi)課題組會(huì)議,研究討論課題實(shí)驗(yàn)的有關(guān)問(wèn)題。每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)研究?jī)?nèi)容,親自參與實(shí)驗(yàn)研究,指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)老師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作,收集整理資料,撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告及反饋研究成果。

實(shí)驗(yàn)組成員根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案和課題組研究計(jì)劃,具體開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)工作,收集實(shí)驗(yàn)資料,反饋實(shí)驗(yàn)情況,歸納實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果。

1.參研教師形成本課題研究的課堂教學(xué)實(shí)踐論文。

2.參研教師形成課堂教學(xué)實(shí)踐實(shí)錄。

3.深入研究,形成實(shí)驗(yàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)成果。

4.形成“語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略研究”的經(jīng)驗(yàn)和方法,提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平和學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力。

人員保障。課題組成員均為學(xué)校一線語(yǔ)文骨干教師和有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,全部具有大專以上學(xué)歷,具有豐富的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力。課題組組長(zhǎng)盧海英老師是昌邑市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人、濰坊市教學(xué)能手,曾經(jīng)參與過(guò)《小學(xué)品德與社會(huì)生活化的實(shí)驗(yàn)與研究》、《小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》等課題研究。張雪云老師是小學(xué)高級(jí)教師,昌邑市語(yǔ)文骨干教師,曾參與過(guò)多項(xiàng)科研課題的研究。仲濟(jì)山老師是有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師,業(yè)務(wù)能力很棒。

研究基礎(chǔ)。我校大面積開(kāi)展閱讀教學(xué),使閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),經(jīng)典誦讀已經(jīng)成為我校的一大特色,學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀基礎(chǔ)。學(xué)校附近有圖書館,也為學(xué)生的閱讀提供了方便。學(xué)校的閱讀環(huán)境、讀書氛圍都使此項(xiàng)研究的開(kāi)展成為可能。學(xué)校有多媒體教室、打印機(jī),建成了校園網(wǎng)班班通,可以24小時(shí)上網(wǎng)查閱資料。課題成員有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。電子圖書室藏書達(dá)10萬(wàn)余冊(cè),閱覽室有各種報(bào)刊雜志200多種,可以隨時(shí)閱讀。

組織保障。學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行教育科研工作,有教科研實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),建立了較為系統(tǒng)的科研網(wǎng)絡(luò),有一支素質(zhì)過(guò)硬的從事教科研工作的教師隊(duì)伍,他們積極參與市級(jí)或縣級(jí)課題研究工作,理論基礎(chǔ)扎實(shí),實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)。學(xué)校具備充分的實(shí)驗(yàn)條件,教師每人一臺(tái)電腦,數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)全部運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作,有建立原始資料檔案、進(jìn)行各種能力測(cè)試的經(jīng)驗(yàn)和手段,資料充分,科研經(jīng)費(fèi)能得到充分保障。實(shí)驗(yàn)的理論指導(dǎo)、技術(shù)處理、過(guò)程控制和終端顯示由學(xué)校教科室統(tǒng)一負(fù)責(zé)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這項(xiàng)課題研究,為我們課題組提供各項(xiàng)研究資金和資料,為本課題的開(kāi)展提供了有力的保證。

制度保障。為了保證課題的扎實(shí)推進(jìn)和有效實(shí)施,我們還將狠抓以下“四個(gè)要求”:

1、時(shí)間要求。一是抓好課內(nèi)閱讀教學(xué),培養(yǎng)閱讀興趣,掌握閱讀方法,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣;二是統(tǒng)一指導(dǎo)的時(shí)間,每月開(kāi)設(shè)1節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,指定一定量的時(shí)間為課外閱讀活動(dòng)時(shí)間;三是學(xué)生自由閱讀的時(shí)間,減少作業(yè),增加自由閱讀的時(shí)間,將早讀課以及中午休息時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀課外書。

2、活動(dòng)要求。每月開(kāi)展一次活動(dòng),如讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書知識(shí)賽、辯論賽、速讀賽、讀書筆記展評(píng)等,使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)。每學(xué)期組織一次參觀、旅游活動(dòng),使學(xué)生多了解社會(huì),多了解課外的知識(shí)。公園、博物館、科技館、紀(jì)念館、大自然的優(yōu)美風(fēng)光等,無(wú)不是一本本攤開(kāi)的大書,漫步其間,自然增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

3、指導(dǎo)要求。選好讀物,可以是教師統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物,可以是學(xué)生自由選擇的讀物,也可以是由教師結(jié)合課文推薦課外讀物。在上好閱讀指導(dǎo)課的同時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生搞好每周一詩(shī)、讀書記載和自辦報(bào)刊,同時(shí)有選擇地觀看知識(shí)含量高的影視節(jié)目和光盤(如影視欣賞、電子閱讀、上網(wǎng)瀏覽等)。

4、檢查要求。對(duì)課外閱讀經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)。如通過(guò)隨時(shí)個(gè)別詢問(wèn)、檢查讀書筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報(bào)課”等形式進(jìn)行檢查反饋。對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì),對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查,創(chuàng)建和使用閱讀成長(zhǎng)記錄袋,督促學(xué)生形成習(xí)慣。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型,組織交流,擴(kuò)大影響。

描寫聽(tīng)閱讀點(diǎn)亮童年心得體會(huì)和感想三

(一)課題研究的背景

閱讀能力是現(xiàn)代公民必備的基本能力。要發(fā)展學(xué)生的閱讀能力,只能通過(guò)學(xué)生大量的閱讀實(shí)踐。理想的閱讀課程體系,應(yīng)該包括三種閱讀形態(tài):?jiǎn)纹?課文)閱讀、群文閱讀、整本書閱讀。三者之間,相互無(wú)法替代。群文閱讀讓課內(nèi)大量閱讀有了實(shí)施路徑。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到405萬(wàn)字,并提出培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,整本的書。在新課程實(shí)施的這幾年,課外閱讀的重要性日益被老師所認(rèn)識(shí)和接受。然而我們也十分清楚地看到,在具體實(shí)施的過(guò)程中還存在很多問(wèn)題:

1.學(xué)生缺少課外閱讀量。為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)取得一個(gè)好成績(jī),我們老師已經(jīng)習(xí)慣了教語(yǔ)文就僅僅教語(yǔ)文教材,一學(xué)期下來(lái)就讓學(xué)生學(xué)了二三十篇課文,考慮得更多的是如何將這些課文嚼得爛、嚼得透。這樣一來(lái),學(xué)生的所得肯定十分有限,也難怪乎語(yǔ)文教學(xué)一直被一些專家指責(zé)為少、費(fèi)、差、慢。

2.學(xué)生課外閱讀落實(shí)不到位。在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀時(shí),我們老師更多的只是布置,而缺乏具體的指導(dǎo)。孩子們,讀書可以豐富知識(shí),在課外多讀書吧!為師者僅僅停留于這樣的說(shuō)教式的宣傳、鼓動(dòng),而沒(méi)有系統(tǒng)、科學(xué)、理性的思考,又沒(méi)有嘗試有效、多元、豐富的閱讀推廣辦法,那么真正能養(yǎng)成自覺(jué)閱讀習(xí)慣的兒童是不多的。

3.課堂內(nèi)外閱讀零散,缺乏整合。課堂教學(xué)與孩子們課外閱讀經(jīng)常是兩張皮,沒(méi)有做到有效的銜接,學(xué)生課內(nèi)所習(xí)得的閱讀方法,未能在課外得到有效的運(yùn)用。而且課內(nèi)所閱讀的課文也是零散的,缺乏整合。

實(shí)踐證明:閱讀能力是語(yǔ)文能力中最重要的能力,也是現(xiàn)代人的基本素養(yǎng),閱讀力就是學(xué)習(xí)力。但目前的現(xiàn)狀是我們普遍對(duì)兒童閱讀能力的內(nèi)涵不夠清晰,突出表現(xiàn)在閱讀教學(xué)中目標(biāo)不明,閱讀內(nèi)容遠(yuǎn)離兒童生活,閱讀方法不夠系統(tǒng),兒童閱讀能力普遍不高。

(二) 課題的界定

所謂群就是相聚成伙的,聚集在一起的。群文就是聚集在一起的一組文章,在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),老師給學(xué)生呈現(xiàn)多篇文章。閱讀是讀者在與文本對(duì)話過(guò)程中建構(gòu)意義的同時(shí)也建構(gòu)自我的一種活動(dòng)。群文閱讀分廣義和狹義,廣義的群文閱讀是一種閱讀形態(tài),是在傳統(tǒng)媒體與新媒體媒介融合的背景下,閱讀者通過(guò)多種途徑和方式從不同平臺(tái)載體上,在復(fù)雜資源中進(jìn)行信息的自由提取和有效聚合,從而實(shí)現(xiàn)閱讀者個(gè)體自我或社會(huì)意義的建構(gòu)。本研究所指的群文閱讀,是一種狹義的閱讀。她打破了一篇文章一篇文章、一本書一本書順次閱讀的習(xí)慣,突破了這種孤立閱讀的行為;從一篇到一群,群文閱讀的教學(xué)價(jià)值絕不止課堂閱讀形式的革新,它的內(nèi)涵也不限于閱讀文本進(jìn)入課堂后的簡(jiǎn)單疊加,它的背后,是教師對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念的更新。在語(yǔ)文教育領(lǐng)域,她是一種先進(jìn)的教學(xué)思想,改變了單篇教學(xué)的傳統(tǒng),沖破了單元教學(xué)的框架;在具體的教學(xué)活動(dòng)中,她是一種具體的有生命力的教學(xué)形態(tài)。本研究所提到的群文閱讀是圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章,而后教師和學(xué)生圍繞議題展開(kāi)閱讀和集體建構(gòu),最終達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。所以群文閱讀的方向:多個(gè)文本、同一個(gè)議題、教學(xué)。群文閱讀既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容觀念的突破,也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的突破。

1、提高學(xué)生的閱讀量。

低段:課外閱讀40分鐘達(dá)到2400字,40分鐘內(nèi)能完成2篇文章的閱讀。

中高段:課外閱讀40分鐘達(dá)到20000萬(wàn)字,40分鐘內(nèi)能完成4篇文章的閱讀。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,能自主閱讀。

2、探索出落實(shí)學(xué)生課外閱讀的途徑。

3、提高學(xué)生整合閱讀知識(shí)的能力。

1.文獻(xiàn)法

查閱相關(guān)資料,了解小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀,比較當(dāng)前一些教學(xué)模式,并建構(gòu)出群文閱讀的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。

2.問(wèn)卷法

通過(guò)自編問(wèn)卷等測(cè)量工具,對(duì)學(xué)校的學(xué)生、教師和管理人員等進(jìn)行調(diào)查,了解當(dāng)前小學(xué)閱讀教育教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題,以及學(xué)生閱讀力水平。

3.訪談法

對(duì)參研班級(jí)進(jìn)行實(shí)地聽(tīng)課、考察,通過(guò)與教師、家長(zhǎng)的訪談及對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的訪問(wèn),分析并提煉影響學(xué)生閱讀力的因素。

4.實(shí)驗(yàn)法

結(jié)合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科教育實(shí)際狀況尤其是閱讀教學(xué)實(shí)際,在學(xué)校語(yǔ)文課堂進(jìn)行群文閱讀教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn),考察對(duì)學(xué)生閱讀力的影響。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

參研教師在實(shí)驗(yàn)、教學(xué)過(guò)程中,有意識(shí)地整理、搜集優(yōu)質(zhì)的課例,注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),將一些有價(jià)值的課堂實(shí)錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等備案,開(kāi)展橫向、縱向的交流,也為后期集結(jié)成文集準(zhǔn)備素材。

6.行動(dòng)研究法

行動(dòng)研究法滲透在參研教師研究過(guò)程當(dāng)中,把行動(dòng)與研究結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)并組織參研教師從日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,開(kāi)展協(xié)作式研究,解決問(wèn)題,尋找規(guī)律,從而由淺入深地開(kāi)展研究。教師即研究者、 教師即反思的實(shí)踐者是本課題研究工作的主要觀念。

7、學(xué)習(xí)成果展示法。

(一)課堂中的群文閱讀

1、一課一得。

2、一課一文,隨文閱讀。根據(jù)教學(xué)課文的主題思想選擇同題材的閱讀材料。

3、單元整合,自主閱讀,填寫群文略讀記錄表。

單元學(xué)習(xí)接近尾聲的時(shí)候,教師要求學(xué)生用自習(xí)時(shí)間,可以課內(nèi),也可以課外,自主閱讀同步閱讀教材上的幾篇課文,并作好批注,填寫群文閱讀記錄表。

群文閱讀記錄表是為了讓學(xué)生的自主閱讀更有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行,同時(shí)記錄整理閱讀之后的心得及想法。老師也可以通過(guò)群文閱讀記錄表了解學(xué)生的閱讀狀況,適時(shí)給予合理的閱讀建議,更可以通過(guò)閱讀記錄的撰寫,訓(xùn)練孩子的做讀書筆記的習(xí)慣和能力。學(xué)生一開(kāi)始進(jìn)行課外閱讀時(shí),老師就鼓勵(lì)他們做好閱讀記錄,養(yǎng)成習(xí)慣。針對(duì)不同的年級(jí),老師可以有不同的要求。比如,今天課堂所呈現(xiàn)的閱讀記錄表就包括主要內(nèi)容、精彩片段、讀后感受等這樣幾個(gè)方面。老師要把握的是,既不讓閱讀記錄成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),又不讓學(xué)生覺(jué)得是無(wú)關(guān)緊要的瑣事。

(二)課外的專項(xiàng)活動(dòng)

(1)營(yíng)造晨讀風(fēng)景線。

(2)每月每班設(shè)立1節(jié)語(yǔ)文閱讀賞析課

(3)利用午間校本活動(dòng)及文體活動(dòng)等時(shí)間,開(kāi)放學(xué)校閱覽室。

(4)各年級(jí)根據(jù)學(xué)生的層次和特點(diǎn),有機(jī)組合,組織伙伴閱讀俱樂(lè)部,定期開(kāi)展活動(dòng)。

(5)通過(guò)多種途徑,廣泛宣傳,低年級(jí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天親子閱讀半小時(shí),中高年級(jí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天聆聽(tīng)閱讀五分鐘。

(6)每位學(xué)生用自己喜歡的方式記錄讀書的收獲與感受。

(7)創(chuàng)編讀書樂(lè)月報(bào)。

(三)開(kāi)展學(xué)校的群體活動(dòng)

(1)打造紅領(lǐng)巾廣播站的讀書專欄。

(2)每月開(kāi)展讀書樂(lè)系列活動(dòng)。

(3)評(píng)選書香班書香娃。

(4)舉行讀書樂(lè)匯報(bào)活動(dòng)。

(5)舉辦讀書報(bào)告會(huì)。

(一)課題研究步驟。

本課題研究一年,主要分為以下3個(gè)步驟來(lái)具體實(shí)施:

1、準(zhǔn)備階段(20xx年5月20xx年10月)

(1)組建課題組,確定實(shí)驗(yàn)教師。

(2)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查研究工作,完成相關(guān)的調(diào)查研究報(bào)告。

(3)明確本課題研究的意義、目的、內(nèi)容,制定課題研究方案,培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。

2、實(shí)施階段(20xx年10月20xx年5月)

以低、中、高年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生為對(duì)象,進(jìn)行研究,及時(shí)反思和小結(jié),根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展,對(duì)課題方案做必要的調(diào)整。

3、總結(jié)階段(20xx年6月20xx年8月)

(1)撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

(2)對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生(尤其是學(xué)困生)的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力進(jìn)行后期的調(diào)研測(cè)試、分析研究。

(3)整理課題組成員的課例、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等原始材料,編輯成冊(cè)。

(4)邀請(qǐng)專家鑒定,進(jìn)行課題成果交流。

描寫聽(tīng)閱讀點(diǎn)亮童年心得體會(huì)和感想四

閱讀教學(xué)分課內(nèi)、課外兩方面,曾有人言“得法于課內(nèi),得益于課外”,前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀。”可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀,課外閱讀不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一,而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于“學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”,“從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出了課外閱讀的.重要性,多處強(qiáng)調(diào)了“閱讀”和“積累”,并明確規(guī)定了各年級(jí)課外閱讀的量。

新課改實(shí)施以來(lái),閱讀的確被提到了較重要的地位,但小學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀卻仍不容樂(lè)觀,在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的小學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀嚴(yán)重脫節(jié)。課內(nèi)閱讀就是“學(xué)教材”,只重視教材中篇目的學(xué)習(xí),而忽視課外作品的閱讀和積累;只重視課文的分析,而忽視課外相關(guān)內(nèi)容的滲透;只重視閱讀知識(shí)的傳授,而忽視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培養(yǎng)。課外閱讀放任自流,存在缺乏閱讀興趣,閱讀量少;盲目擇書,閱讀內(nèi)容單一;不重積累,閱讀方法不當(dāng),沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等問(wèn)題。這樣的閱讀費(fèi)時(shí)低效。而要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,這樣的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀確實(shí)令人堪憂。我們必須要開(kāi)放課堂,以課內(nèi)為點(diǎn)、課外為面,使課內(nèi)外和諧銜接;要使學(xué)生既從生活中、課外閱讀中學(xué)語(yǔ)文,又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能運(yùn)用到課外閱讀和生活中去,學(xué)以致用。即課堂教學(xué)與課外閱讀相互銜接,適當(dāng)整合,提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

我們也發(fā)現(xiàn),研究課內(nèi)閱讀教學(xué)的很多,研究課外閱讀的也不少,但理性地就如何把課內(nèi)外閱讀銜接這個(gè)論題展開(kāi)研究的人很少,兩者如何整合也鮮有論述。我們認(rèn)為:目前,就教育現(xiàn)狀而言,選擇這個(gè)可操作的視角,探索如何將課內(nèi)外閱讀整合起來(lái),總結(jié)出有效的提高語(yǔ)文教學(xué)效果的方法,是非常必要的。鑒于此,我們?cè)谖倚_M(jìn)行“大閱讀”特色建設(shè)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行語(yǔ)文課內(nèi)閱讀與課外

閱讀教學(xué)研究并申請(qǐng)“小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略研究”的課題立項(xiàng)。無(wú)論就理論價(jià)值還是實(shí)踐意義而言,本課題的研究都顯得非常必要,本課題選題具有十分重要的意義

國(guó)內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育的研究。美國(guó)的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作。早在1995年4月,意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。從大陸的情況看,目前很多學(xué)校和老師在加大學(xué)生的閱讀量、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐等方面,進(jìn)行很多有益的嘗試,總結(jié)了不少可貴的經(jīng)驗(yàn)。浙江特級(jí)教師樂(lè)蓮珠老師的《快速閱讀教學(xué)》在指導(dǎo)閱讀方法,提高閱讀速度上有其獨(dú)到之處。這些課外閱讀的研究成果與實(shí)施措施,為我校的課內(nèi)外閱讀研究提供了有力的指導(dǎo)與幫助。鑒于當(dāng)前國(guó)內(nèi)外閱讀研究中存在的一些誤區(qū)及我校的實(shí)際情況,我們提出了課內(nèi)外閱讀教學(xué)的研究這一課題。

(一)理論價(jià)值

1.探討“語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”,對(duì)中小學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)能力的影響,包括:閱讀能力與聽(tīng)講能力、綜合實(shí)踐活動(dòng)能力、研究性學(xué)習(xí)能力等,揭示他們相互關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)、規(guī)律;

2.探討“語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”轉(zhuǎn)化為中小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的方法、途徑;3.為推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革,落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求,提供科學(xué)依據(jù)和理論闡述。

(二)實(shí)踐價(jià)值

1.通過(guò)“語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”,首先可以培養(yǎng)小學(xué)生的“語(yǔ)文閱讀能力”,解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中閱讀學(xué)習(xí)的僵化、空泛、無(wú)序、低效等問(wèn)題。

2.通過(guò)實(shí)踐研究,總結(jié)“語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”對(duì)提高小學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)能力的教育對(duì)策。落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的要求,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成績(jī),從而找到素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的平衡點(diǎn)。 3.培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和方法,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,為構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型校園、學(xué)習(xí)型社會(huì)提供支持。

(一)課題研究目標(biāo):

小學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金時(shí)期,我們將以語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)為中心,課外閱讀賞析課為基本點(diǎn),以豐富多彩的讀書活動(dòng)為載體,以學(xué)校、家庭、社會(huì)為框架體,著力研究有效的小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的分級(jí)目標(biāo),實(shí)施途徑,推進(jìn)方法,評(píng)價(jià)體系等,營(yíng)造書香校園,塑造“以讀書為樂(lè),以讀書為榮,以讀書求進(jìn)”的學(xué)習(xí)型、閱讀型少年,讓孩子與知識(shí)為友,與大師為友,與真理為友,用閱讀來(lái)填充比天空更廣闊的心靈,關(guān)注孩子完善的人生,關(guān)注孩子精神的建構(gòu),讓孩子充滿書香,充滿氣質(zhì),充滿智慧。

1、課內(nèi)閱讀與課外閱讀的整合研究。課堂教學(xué),著重培養(yǎng)閱讀興趣,掌握閱讀方法。開(kāi)放課堂,以課內(nèi)為點(diǎn)、課外為面,使課內(nèi)外和諧銜接;要使學(xué)生既從生活中、課外閱讀中學(xué)語(yǔ)文,又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能運(yùn)用到課外閱讀和生活中去,學(xué)以致用,為生活服務(wù)。

2、培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣、獨(dú)立閱讀的能力,養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力。

4、擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,能在閱讀中積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句,能背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇(段),課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。

(二)、研究?jī)?nèi)容

本課題主要以農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)段學(xué)生為研究對(duì)象,重點(diǎn)探索和實(shí)踐以下問(wèn)題:

1、探索有利于培養(yǎng)閱讀能力的課內(nèi)閱讀教學(xué)模式。探究重在培養(yǎng)閱讀興趣,掌握閱讀方法的課內(nèi)閱讀教學(xué)模式,以提高課內(nèi)閱讀的實(shí)效。

2、探索課外閱讀指導(dǎo)課課型。探究易于操作又有效的課外閱讀指導(dǎo)課課型,使課外閱讀指導(dǎo)更好地落到實(shí)處。

3、探索課內(nèi)外閱讀相互銜接的課程體系。在上好語(yǔ)文課的基礎(chǔ)上,增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課、電子圖書閱覽課、古詩(shī)詞鑒賞課等,豐富現(xiàn)有的語(yǔ)文閱讀課結(jié)構(gòu)。

4、豐富和完善能促進(jìn)閱讀能力提高的情感激勵(lì)體系,培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和課外閱讀興趣。

5、豐富和完善能促進(jìn)閱讀能力提高的閱讀評(píng)價(jià)體系,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

(三)研究的重點(diǎn)

“語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略研究”要指導(dǎo)學(xué)生探究什么內(nèi)容、怎樣進(jìn)行探究性閱讀的方法、采用哪些探究方式;探究性閱讀學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略以及對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是本研究的重點(diǎn)。實(shí)踐性和應(yīng)用性是本研究的出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)還通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的探究性閱讀學(xué)習(xí),探索教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)選擇的內(nèi)容、采取的方法和途徑。

調(diào)查法:采用問(wèn)卷的形式,了解教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀現(xiàn)狀的看法,就學(xué)生課外閱讀狀況細(xì)致調(diào)查,客觀分析,找準(zhǔn)問(wèn)題所在,確定研究的突破口和著力點(diǎn),以便“對(duì)癥下藥”,有針對(duì)性地展開(kāi)課題研究。

文獻(xiàn)法:通過(guò)多種途徑搜索其他省市在相關(guān)課題研究方面好的經(jīng)驗(yàn)做法,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,借鑒使用。同時(shí)從《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊》中選擇指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的相關(guān)文章推薦給課題實(shí)驗(yàn)教師。購(gòu)買有關(guān)語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀教學(xué)方面的書籍,組織課題組成員經(jīng)常學(xué)習(xí),相互交流、研討,搜集前沿理論信息,指導(dǎo)教師有效進(jìn)行課題研究。

行動(dòng)研究法:深入學(xué)習(xí)理論知識(shí),立足所教班級(jí),結(jié)合課題研究目標(biāo),制定科學(xué)的研究方案,并針對(duì)實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題,不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善,逐步構(gòu)建適合本校學(xué)生的、較為完善、有效的課外閱讀的模式。同時(shí)積極撰寫階段科研成果,從而轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)行為,提高科研水平。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中注重積累第一手資料,不斷進(jìn)行概括和歸納,最終提煉出切實(shí)可行,前瞻有望的研究成果。

案例研究法法:對(duì)個(gè)別學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行調(diào)查、觀察、分析,課題研究提供素材資料。

本課題研究周期定為一年,主要分為以下幾個(gè)步驟來(lái)具體實(shí)施:

1、準(zhǔn)備階段(20xx年6月-20xx年8月)

(1)組建課題組,確定實(shí)驗(yàn)教師。

(2)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查研究工作,完成相關(guān)的調(diào)查研究報(bào)告。

(3)明確本課題研究的意義、目的、內(nèi)容,制定課題研究方案。培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師

2、實(shí)施階段(20xx年9月-20xx年3月)

以低、中、高年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生為對(duì)象,進(jìn)行研究,及時(shí)反思和小結(jié),根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展對(duì)課題方案做必要的調(diào)整。

a、建立完善健全的活動(dòng)機(jī)制

(1)營(yíng)造“晨讀“風(fēng)景線。

(2)每周每班設(shè)立1節(jié)語(yǔ)文閱讀賞析課。

(3)利用午間校本活動(dòng)及文體活動(dòng)等時(shí)間,開(kāi)放學(xué)校閱覽室。

(4)各年級(jí)根據(jù)學(xué)生的層次和特點(diǎn),有機(jī)組合,組織“小伙伴閱讀俱樂(lè)部”,定期開(kāi)展活動(dòng)。

(5)通過(guò)多種途徑,廣泛宣傳,低年級(jí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天“親子閱讀”半小時(shí),中高年級(jí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天“聆聽(tīng)閱讀”五分鐘。

(6)每位學(xué)生用自己喜歡的方式記錄讀書的收獲與感受。

(7)每年的五月份設(shè)立為:“讀書節(jié)”。

b、加強(qiáng)校本閱讀課程的建立和研究。

(1)開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,組織參觀和講座,探討有利于課外閱讀的課堂教學(xué)策略、課外閱讀指導(dǎo)課課型、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力,進(jìn)行反饋調(diào)查和對(duì)比分析。

(2)分年級(jí)設(shè)立閱讀目標(biāo)。

(3)分年級(jí)編寫《推薦書目》,含必讀和選讀。

(4)分年級(jí)建立“閱讀記錄卡”。

(5)撰寫案例、分析和反思。

c、開(kāi)展豐富多彩的讀書活動(dòng)。

(1)、打造“紅領(lǐng)巾”廣播站的“讀書專欄”。

(2)每月開(kāi)展“我讀書,我成長(zhǎng)”系列活動(dòng)。

(3)評(píng)選“書香班級(jí)”“書香少年”。

(4)舉行“我讀書,我成長(zhǎng)”匯報(bào)活動(dòng)。

(5)舉辦讀書報(bào)告會(huì)。

3、總結(jié)階段(20xx年4月-20xx年6月)

(1)撰寫課題研究報(bào)告。

(2)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力進(jìn)行后期的調(diào)研測(cè)試、分析研究。

(3)整理課題組成員的課例、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等原始材料,編輯成冊(cè)。

(4)邀請(qǐng)專家鑒定,進(jìn)行課題成果交流。

1、我校于20xx年被確定為縣級(jí)的書香校園,校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師對(duì)學(xué)生的閱讀都十分重視,有一定的閱讀氛圍。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本課題的研究重視程度高,在研究過(guò)程中能給予理論指導(dǎo)和一定的經(jīng)費(fèi)支持。

3、課題研究成員及分工:

組長(zhǎng):盧海英(全面管理和指導(dǎo)課題研究工作,重點(diǎn)是組織和總結(jié),并參與一線實(shí)踐)

副組長(zhǎng):張雪云(課題研究監(jiān)督和一線實(shí)踐工作)

實(shí)驗(yàn)教師:仲濟(jì)山、王星友、張秀華、王德毅、張雪云、張彩霞、左金鵬、佟海英等

組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)課題工作。進(jìn)行課題規(guī)劃、構(gòu)建,組織部署、協(xié)調(diào)管理課題研究工作,提供課題人力、物力和財(cái)力的支持,負(fù)責(zé)一項(xiàng)研究工作,深入指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),整理、總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果。

副組長(zhǎng)具體組織實(shí)施課題工作,做好課題跟蹤、檢查、矯正及階段成果總結(jié)工作,定期召開(kāi)課題組會(huì)議,研究討論課題實(shí)驗(yàn)的有關(guān)問(wèn)題。每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)研究?jī)?nèi)容,親自參與實(shí)驗(yàn)研究,指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)老師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作,收集整理資料,撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告及反饋研究成果。

實(shí)驗(yàn)組成員根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案和課題組研究計(jì)劃,具體開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)工作,收集實(shí)驗(yàn)資料,反饋實(shí)驗(yàn)情況,歸納實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果。

1.參研教師形成本課題研究的課堂教學(xué)實(shí)踐論文。

2.參研教師形成課堂教學(xué)實(shí)踐實(shí)錄。

3.深入研究,形成實(shí)驗(yàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)成果。

4.形成“語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略研究”的經(jīng)驗(yàn)和方法,提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平和學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力。

人員保障。課題組成員均為學(xué)校一線語(yǔ)文骨干教師和有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,全部具有大專以上學(xué)歷,具有豐富的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力。課題組組長(zhǎng)盧海英老師是昌邑市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人、濰坊市教學(xué)能手,曾經(jīng)參與過(guò)《小學(xué)品德與社會(huì)生活化的實(shí)驗(yàn)與研究》、《小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》等課題研究。張雪云老師是小學(xué)高級(jí)教師,昌邑市語(yǔ)文骨干教師,曾參與過(guò)多項(xiàng)科研課題的研究。仲濟(jì)山老師是有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師,業(yè)務(wù)能力很棒。

研究基礎(chǔ)。我校大面積開(kāi)展閱讀教學(xué),使閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),經(jīng)典誦讀已經(jīng)成為我校的一大特色,學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀基礎(chǔ)。學(xué)校附近有圖書館,也為學(xué)生的閱讀提供了方便。學(xué)校的閱讀環(huán)境、讀書氛圍都使此項(xiàng)研究的開(kāi)展成為可能。學(xué)校有多媒體教室、打印機(jī),建成了校園網(wǎng)班班通,可以24小時(shí)上網(wǎng)查閱資料。課題成員有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。電子圖書室藏書達(dá)10萬(wàn)余冊(cè),閱覽室有各種報(bào)刊雜志200多種,可以隨時(shí)閱讀。

組織保障。學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行教育科研工作,有教科研實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),建立了較為系統(tǒng)的科研網(wǎng)絡(luò),有一支素質(zhì)過(guò)硬的從事教科研工作的教師隊(duì)伍,他們積極參與市級(jí)或縣級(jí)課題研究工作,理論基礎(chǔ)扎實(shí),實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)。學(xué)校具備充分的實(shí)驗(yàn)條件,教師每人一臺(tái)電腦,數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)全部運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作,有建立原始資料檔案、進(jìn)行各種能力測(cè)試的經(jīng)驗(yàn)和手段,資料充分,科研經(jīng)費(fèi)能得到充分保障。實(shí)驗(yàn)的理論指導(dǎo)、技術(shù)處理、過(guò)程控制和終端顯示由學(xué)校教科室統(tǒng)一負(fù)責(zé)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這項(xiàng)課題研究,為我們課題組提供各項(xiàng)研究資金和資料,為本課題的開(kāi)展提供了有力的保證。

制度保障。為了保證課題的扎實(shí)推進(jìn)和有效實(shí)施,我們還將狠抓以下“四個(gè)要求”:

1、時(shí)間要求。一是抓好課內(nèi)閱讀教學(xué),培養(yǎng)閱讀興趣,掌握閱讀方法,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣;二是統(tǒng)一指導(dǎo)的時(shí)間,每月開(kāi)設(shè)1節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,指定一定量的時(shí)間為課外閱讀活動(dòng)時(shí)間;三是學(xué)生自由閱讀的時(shí)間,減少作業(yè),增加自由閱讀的時(shí)間,將早讀課以及中午休息時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀課外書。

2、活動(dòng)要求。每月開(kāi)展一次活動(dòng),如讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書知識(shí)賽、辯論賽、速讀賽、讀書筆記展評(píng)等,使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)。每學(xué)期組織一次參觀、旅游活動(dòng),使學(xué)生多了解社會(huì),多了解課外的知識(shí)。公園、博物館、科技館、紀(jì)念館、大自然的優(yōu)美風(fēng)光等,無(wú)不是一本本攤開(kāi)的大書,漫步其間,自然增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

3、指導(dǎo)要求。選好讀物,可以是教師統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物,可以是學(xué)生自由選擇的讀物,也可以是由教師結(jié)合課文推薦課外讀物。在上好閱讀指導(dǎo)課的同時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生搞好每周一詩(shī)、讀書記載和自辦報(bào)刊,同時(shí)有選擇地觀看知識(shí)含量高的影視節(jié)目和光盤(如影視欣賞、電子閱讀、上網(wǎng)瀏覽等)。

4、檢查要求。對(duì)課外閱讀經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)。如通過(guò)隨時(shí)個(gè)別詢問(wèn)、檢查讀書筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報(bào)課”等形式進(jìn)行檢查反饋。對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì),對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查,創(chuàng)建和使用閱讀成長(zhǎng)記錄袋,督促學(xué)生形成習(xí)慣。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型,組織交流,擴(kuò)大影響。

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